第一篇：教案十一月四日風(fēng)雨大作

十一月四日風(fēng)雨大作 [教學(xué)目標(biāo)]

1、有感情地朗讀背誦并默寫這首詩(shī)。

2、理解詩(shī)歌的字面意思，體會(huì)字里行間蘊(yùn)涵的情味。

3、細(xì)心品味膾炙人口的千古名句。

[重點(diǎn)難點(diǎn)]

1、重點(diǎn)：背誦默寫詩(shī)歌。

2、難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌的意境。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、我們中華文化豐厚博大，而古詩(shī)便是這文化長(zhǎng)河中的一顆瑰寶。今天我們繼續(xù)再學(xué)習(xí)一首陸游的古詩(shī)《十一月四日風(fēng)雨大作》（板書課題）寫這首詩(shī)時(shí)，陸游已年近70。

2、請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們以前是用什么方法學(xué)習(xí)古詩(shī)的？（知詩(shī)人 明詩(shī)意 悟詩(shī)情 誦古詩(shī)）師：本節(jié)課我們繼續(xù)運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)古詩(shī)。

二、知詩(shī)人，初步朗讀。

1、課前老師讓同學(xué)們搜集有關(guān)陸游的資料，誰(shuí)來(lái)介紹一下。

2、要想學(xué)懂這首詩(shī)，還需了解這首詩(shī)的創(chuàng)作背景，誰(shuí)課前有所了解？

陸游自(1189)罷官后，閑居家鄉(xiāng)山陰農(nóng)村。此詩(shī)作于(1192)十一月四日。當(dāng)時(shí)詩(shī)人已經(jīng)68歲，雖然年邁，但愛(ài)國(guó)情懷絲毫未減，日夜思念報(bào)效祖國(guó)。詩(shī)人收復(fù)國(guó)土的強(qiáng)烈愿望，在現(xiàn)實(shí)中當(dāng)然已不可能實(shí)現(xiàn)，于是，在一個(gè)“風(fēng)雨大作”的夜里，觸景生情，在夢(mèng)中實(shí)現(xiàn)了自己金戈鐵馬馳騁中原的愿望。

3、指名朗讀。除了讀正確還要讀出節(jié)奏。

4、學(xué)生練習(xí)朗讀，指名匯報(bào)朗讀效果

5、齊讀，讀出節(jié)奏。

三、明詩(shī)意。

1、師：這短短的28個(gè)字濃縮了作者強(qiáng)烈的思想感情，讀到之人無(wú)不為之動(dòng)容。你們能借助課前預(yù)習(xí)以及自己的理解，在小組內(nèi)講講這首詩(shī)的意思嗎？

2、小組匯報(bào)。

3、帶著你的理解一起朗讀這首詩(shī)。

四、悟詩(shī)情。

1、出示圖片。此時(shí)此刻，陸游拖著病體躺在冰冷的床上，他聽(tīng)到了什么？他會(huì)想些什么？仿佛看到了什么？

出示地圖，了解南宋背景。

你感覺(jué)陸游是個(gè)什么樣的人？

2、出示資料，感受陸游的愛(ài)國(guó)之情。

陸游是個(gè)愛(ài)國(guó)志士，從小就受到父親的愛(ài)國(guó)主義教育，所以愛(ài)國(guó)熱情深深扎根在他的心里。中年入蜀抗金，48歲時(shí)投身軍旅生活，率領(lǐng)將士們?cè)谏硤?chǎng)馳騁。短暫軍旅生活的體驗(yàn)和出任朝廷重臣的躊躇滿志，使他對(duì)祖國(guó)收復(fù)失地的愿望更加強(qiáng)烈。

指名朗讀，讀出愛(ài)國(guó)的悲壯之情。

3、補(bǔ)充資料，感受內(nèi)心強(qiáng)烈的悲憤。

老年時(shí)作為主戰(zhàn)派，受投降派打擊排擠，退居家鄉(xiāng)，凄涼寂寞?？粗胶悠扑椋瑖?guó)家飄搖卻報(bào)國(guó)無(wú)門，收復(fù)中原的信念始終不渝。

這有是一種怎樣的心情？（悲憤、痛心、渴望）

指名朗讀。

4、詩(shī)人在六十八歲高齡，一身病痛，孤獨(dú)地躺在荒涼的鄉(xiāng)村里，他會(huì)想起很多往事。幼年時(shí)的理想，青年時(shí)的挫折，中年時(shí)的抱負(fù)，老年時(shí)的失意，都會(huì)像過(guò)眼煙云一樣在心頭閃現(xiàn)。他親眼目睹南宋王朝面臨強(qiáng)敵入侵，丟了半壁江山，政權(quán)搖搖欲墜，便將滿腔愛(ài)國(guó)熱忱和悲憤之情化為豪壯詩(shī)句——（課件出示古詩(shī)，學(xué)生讀）

五、情感升華。

師：吟動(dòng)人詩(shī)篇，品詩(shī)中深情。這首詩(shī)給了我們極大的震撼。此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么？

六、小結(jié)

師：同學(xué)們，如今我們的祖國(guó)經(jīng)濟(jì)騰飛，國(guó)力強(qiáng)盛，人民團(tuán)結(jié)奮進(jìn)。在這樣和平安定的年代里，你們?cè)撛趺醋瞿兀?/p>

我們每個(gè)人都應(yīng)該熱愛(ài)自己的祖國(guó)，樹立報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大理想，努力學(xué)習(xí)，為振興中華打好堅(jiān)定的文化基礎(chǔ)。愿同學(xué)們?cè)缛粘刹拧?/p>

《十一月四日風(fēng)雨大作》教學(xué)反思

詩(shī)人陸游所處的南宋距今八百多年，那么如何引領(lǐng)學(xué)生身臨其境的體會(huì)詩(shī)人的思想感情呢？在本課的教學(xué)中，我著重做到了以下幾點(diǎn)：

一、結(jié)合寫作背景，挖掘主旨。

詩(shī)必有感而發(fā)，優(yōu)秀的詩(shī)作都是詩(shī)人感情被現(xiàn)實(shí)生活激發(fā)點(diǎn)燃后抒寫的。本詩(shī)作者滿懷報(bào)國(guó)之志，卻壯志難酬，被罷官歸隱，年老體弱之際報(bào)國(guó)之心仍矢志不移。了解了時(shí)代背景，學(xué)生才能深入的體會(huì)作者的愛(ài)國(guó)熱忱和壯志難酬的悲憤之情。

二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像，體會(huì)詩(shī)的意境。

古詩(shī)中的思想感情一般表現(xiàn)得比較含蓄。教學(xué)時(shí)，必須啟發(fā)學(xué)生逐句逐段地進(jìn)入詩(shī)中所描寫的意象中去感受，去體味詩(shī)人的思想感情。怎樣才能進(jìn)入意境呢？這就要教師根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際和社會(huì)現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生體驗(yàn)、感受、聯(lián)想和想像，從而拉近古代和現(xiàn)代的距離，賦予古詩(shī)文以新的生命力，如魚之江海中，自有無(wú)窮樂(lè)趣，而后發(fā)現(xiàn)情致理趣所在。所以教學(xué)中，我充分借助多媒體的感性渲染，啟發(fā)學(xué)生大膽想象：你仿佛看到了什么? 聽(tīng)到了什么？想到了什么？使學(xué)生身臨其境的感受詩(shī)人陸游的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)之心。

三、反復(fù)吟詠，從感性意象到達(dá)理性領(lǐng)悟。

學(xué)習(xí)古詩(shī)必須遵循由感性到理性的認(rèn)識(shí)過(guò)程。首先要使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌充分感知，通過(guò)誦讀，在頭腦中想像，逐步形成詩(shī)歌所表達(dá)的整體形象?！皶x百遍，其義自見(jiàn)”，道理就在于此。感知階段過(guò)后，則要使情景完美統(tǒng)一，達(dá)到情景交融的境界，上升到對(duì)詩(shī)歌的理性認(rèn)識(shí)。詩(shī)人深夜醒來(lái)，聆聽(tīng)著風(fēng)吹雨打的聲音，是什么心境？由此可能會(huì)想到什么？從而也能體會(huì)南宋王朝正處于風(fēng)雨飄搖的危險(xiǎn)處境，詩(shī)人憂國(guó)憂民，夜不能寐，學(xué)生的表情肅穆，朗讀的語(yǔ)氣也變得沉重起來(lái)。

不過(guò)很顯然，以上幾種方法不是相互孤立的。每一首古詩(shī)的教學(xué)都要綜合應(yīng)用多種方法，學(xué)生才會(huì)理解接受。這就要求我們要根據(jù)實(shí)際情況，尋求最佳的教學(xué)思路，多角度、多層次地鑒賞，有的放矢，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品的審美價(jià)值，從中悟出詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的思想感情。

教學(xué)法評(píng)價(jià)

張亞麗老師的“誦、品、賞”小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)法，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的研究與實(shí)踐，收到了較好的效果，是值得肯定的。

一、誦是學(xué)習(xí)古詩(shī)的基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)任何一首古詩(shī)都離不開(kāi)扎扎實(shí)實(shí)地誦讀，誦讀是讀懂、讀透的前提。這一節(jié)課上，張老師設(shè)計(jì)了三個(gè)不同層次的朗讀，分別是：第一個(gè)層次是初步朗讀——知詩(shī)人，這個(gè)環(huán)節(jié)的讀，是讓學(xué)生讀正確、讀通順、讀流利，讀出古詩(shī)的節(jié)奏和韻味；第二個(gè)層次是再次朗讀——明詩(shī)意，這個(gè)環(huán)節(jié)的讀，讓學(xué)生在讀詩(shī)之后，小組內(nèi)交流詩(shī)意，達(dá)成共識(shí)后再次朗讀，在讀中一次一次豐富對(duì)古詩(shī)的理解和感悟；第三個(gè)層次是融情朗讀——悟詩(shī)情，這一次朗讀，教師融入了圖片、資料，讓學(xué)生體悟到陸游的愛(ài)國(guó)情感?？梢哉f(shuō)這三個(gè)層次的誦讀，是逐步深入，逐步推進(jìn)的，引領(lǐng)學(xué)生一次又一次將古詩(shī)讀透徹、讀豐滿。而每次的讀的形式有略有所不同，自由讀、賽讀、朗讀、默讀、互讀、齊讀等等，讀的層次不一樣，讀的深度不一樣，讀的形式也不一樣。這樣的誦讀既形式多樣，不覺(jué)得枯燥無(wú)味，又使教學(xué)有效果，可以說(shuō)張老師教學(xué)有方。

二、品是學(xué)好古詩(shī)的關(guān)鍵。這節(jié)課上，張老師大膽放手讓學(xué)生在充分地朗讀之后，小組交流，品味古詩(shī)所蘊(yùn)含的大意。在全班交流中，不斷引導(dǎo)，糾正，讓學(xué)生品悟到了古詩(shī)的大意。再有，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察陸游躺臥在病床上衰老的樣子，感悟陸游的志在千里；對(duì)比南宋與北宋疆土的地圖，感悟陸游的拳拳報(bào)國(guó)之心；融入陸游軍旅生活的資料，深入感受陸游與國(guó)家的感情之濃。這些圖片和資料的補(bǔ)充，無(wú)不幫助學(xué)生品析作品，感悟作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感，這些手段豐富了學(xué)生對(duì)人物的認(rèn)識(shí)，起到了很好的教學(xué)效果。

三、賞是感悟古詩(shī)文化精髓的有效途徑。

中國(guó)的古詩(shī)猶如一幅優(yōu)美的畫卷，值得我們細(xì)細(xì)欣賞。而這首愛(ài)國(guó)詩(shī)篇少了優(yōu)美，卻多了一些悲壯，那么這樣的詩(shī)該如何引導(dǎo)學(xué)生去欣賞？張老師定位陸游那老驥伏櫪志在千里的可貴品質(zhì)進(jìn)行深入挖掘，引導(dǎo)學(xué)生感悟陸游的精神可貴。由于當(dāng)時(shí)的背景距離現(xiàn)在久遠(yuǎn)，學(xué)生很難觸摸到人物的內(nèi)心，甚至難以理解。教師在教學(xué)時(shí)一步一步引導(dǎo)學(xué)生走近陸游的時(shí)代，走進(jìn)陸游的心里。這節(jié)課，教師通過(guò)陸游及當(dāng)時(shí)朝代背景資料，補(bǔ)充地圖、人物圖像，一次一次將人物形象和情感豐滿地再現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感和拳拳報(bào)國(guó)之志。這愛(ài)國(guó)情感不論是何時(shí)都是我中華民族的靈魂與精髓，值得學(xué)生品味、感悟、欣賞，所以最后，張老師還拓展了愛(ài)國(guó)詩(shī)句讓學(xué)生去誦讀、欣賞。整節(jié)課，學(xué)生逐步融入到了愛(ài)國(guó)的情感中，賞到了中華民族可貴的品質(zhì)。

教學(xué)有法，教無(wú)定法。張老師的“古詩(shī)誦·品·賞”教學(xué)法，在教學(xué)探索之路上取得了一些成果，希望我們今后能在古詩(shī)教學(xué)中提煉出更多有效的教學(xué)方法，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)改革發(fā)展，推動(dòng)國(guó)學(xué)文化的傳承。

第二篇：十一月四日風(fēng)雨大作教案

1.導(dǎo)入

師：同學(xué)們，毛主席曾在《沁園春-雪》中這樣寫道：“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰?！笔前?，古往今來(lái)，無(wú)數(shù)中華兒女為了巨龍的騰飛譜寫出一首首壯麗詩(shī)篇。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們?cè)谛W(xué)中已學(xué)過(guò)陸游的一首詩(shī)《示兒》

2.師：本節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的《十一月四日風(fēng)雨大作》便是宋代愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游的名作（板書課題）寫這首詩(shī)時(shí)，他已年近70。3.師：通過(guò)四個(gè)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

4.師： 時(shí)空隧道之門已打開(kāi)讓我們一起進(jìn)入去看看詩(shī)人，他的處境如何？

5師：陸游滿懷愛(ài)國(guó)之心，率領(lǐng)將士們?cè)谏硤?chǎng)馳騁，卻處處受到當(dāng)權(quán)派的排擠，最終被罷官歸隱。壯志難酬之際，親眼目睹南宋王朝面臨強(qiáng)敵入侵，國(guó)土淪喪，政權(quán)搖搖欲墜的處境，將滿腔愛(ài)國(guó)熱忱和悲憤之情化為豪壯詩(shī)句.讓我們一起去欣賞這首詩(shī)歌?！ㄕn件出示古詩(shī)，進(jìn)入模仿秀活動(dòng) 生試讀 師范讀）

6.，師：這短短的28個(gè)字濃縮了作者強(qiáng)烈的思想感情，讀到之人無(wú)不為之動(dòng)容。讓我們一起去聆聽(tīng)詩(shī)人的心聲和詩(shī)人進(jìn)行心靈的碰撞。師：

1、為什么作者是“僵臥”？

2、為什么作者在“孤村”？

3、作者沒(méi)有自哀，那么他在“哀”什么?

4、作者“思”的是什么，表現(xiàn)什么情懷？ 7.師： “夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。”詩(shī)人在風(fēng)雨灑落的夜晚，做夢(mèng)都在想著，一身戎裝，騎著戰(zhàn)馬，跨越北國(guó)冰封的河流，同敵人在疆場(chǎng)廝殺。寫的是夢(mèng)境，下面我們進(jìn)入牛刀小試的活動(dòng)

用生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，把自己印象深刻的夢(mèng)境寫出來(lái) 8.小結(jié) 今天我們學(xué)習(xí)了陸游的詩(shī)歌；了解了陸游的憂；感受了陸游的思。一位老人年邁之時(shí)，想著為國(guó)戍輪臺(tái)，我們作為新時(shí)代的弄潮兒，該怎么做，老師認(rèn)為曹操《龜雖壽》中的詩(shī)句可以作答

9.作業(yè)搜集有關(guān) “愛(ài)國(guó)主義”題材的詩(shī)

第三篇：十一月四日風(fēng)雨大作教案

《十一月四日風(fēng)雨大作》

一、回顧前兩首詩(shī)，進(jìn)入新詩(shī)。

1.這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首宋朝詩(shī)人陸游寫的古詩(shī)《十一月四日風(fēng)雨大作》。（出示課題幻1）2.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（幻2）

3.對(duì)陸游，你有哪些了解？（陸游： 號(hào)放翁，南宋著名愛(ài)國(guó)詩(shī)人。自幼好學(xué)，一生堅(jiān)持抗金，為權(quán)貴所嫉。他是一個(gè)富有才華而又多產(chǎn)的作家。他的詩(shī)歌既有深刻的現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容，又有積極的浪漫主義精神。）（幻3）

4.背景：陸游罷官居住家鄉(xiāng)山陰（紹興），抗金收復(fù)失地是他不能忘懷的事。他因風(fēng)雨大作而思緒萬(wàn)千，既想到南宋王朝在風(fēng)雨中飄搖，岌岌可危的現(xiàn)實(shí)，又浮起到前線作戰(zhàn)挽救國(guó)家危亡的企望。于是，在風(fēng)雨聲中入夢(mèng)，夢(mèng)境是在前線作戰(zhàn)。風(fēng)雨聲就把他所處的現(xiàn)實(shí)同所存的希望聯(lián)系起來(lái)了。

二、初讀古詩(shī)：

1、陸游滿懷愛(ài)國(guó)之心，率領(lǐng)將士們?cè)谏硤?chǎng)馳騁，卻處處受到當(dāng)權(quán)派的排擠，最終被罷官歸隱。壯志難酬之際，親眼目睹南宋王朝面臨強(qiáng)敵入侵，國(guó)土淪喪，政權(quán)搖搖欲墜的處境，將滿腔愛(ài)國(guó)熱忱和悲憤之情化為豪壯詩(shī)句——（課件出示古詩(shī)，聽(tīng)范讀，體會(huì)情感 幻4）

3、學(xué)生試讀。

4、學(xué)生有感情朗讀詩(shī)歌，思考：這首詩(shī)寫了一件什么故事？（詩(shī)人陸游在六十八歲重病期間寫的一首表達(dá)自己對(duì)國(guó)家收復(fù)失地的決心。）

三、深入探討，挖掘主題：

1、自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考總結(jié)詩(shī)意。（我挺直地躺在孤寂荒涼的鄉(xiāng)村里，自己并不感到悲哀，還想著替國(guó)家守衛(wèi)邊疆。夜深了，我躺在床上聽(tīng)到那風(fēng)雨的聲音，就迷迷糊糊地夢(mèng)見(jiàn)自己騎著披甲的戰(zhàn)馬跨過(guò)冰封的河流出征北方疆場(chǎng)。）

2、小組合作探究，交流研討。

A賞析詩(shī)句的意思：一二兩句：點(diǎn)明處境及心態(tài)，直抒報(bào)國(guó)情懷。(幻5)三四兩句：虛實(shí)結(jié)合的寫法：實(shí)寫雨夜之聲，虛寫夢(mèng)境戰(zhàn)場(chǎng)殺敵。（表達(dá)報(bào)國(guó)情懷）幻6 B、作者為什么只能在夢(mèng)中身赴戰(zhàn)場(chǎng)?（結(jié)合前兩句，詩(shī)人年老力衰。）

C.本詩(shī)體現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的感情？(渴望收復(fù)中原，統(tǒng)一祖國(guó)為國(guó)效力的愛(ài)國(guó)情懷)（幻7）

四、把握情感，全班齊讀。

五、遷移運(yùn)用，內(nèi)化積累：同學(xué)們，假如作者陸游現(xiàn)在就站在我們的面前，你特別想對(duì)他說(shuō)些什么呢？（幻8)

六、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，嘗試創(chuàng)作。

你是否也如作者一樣有不能實(shí)現(xiàn)愿望的痛苦；在夢(mèng)中實(shí)現(xiàn)愿望的高興；醒來(lái)后的失望……？請(qǐng)仿寫一首古詩(shī)，題目自擬，表達(dá)你當(dāng)時(shí)的思想感情。

第四篇：十一月四日風(fēng)雨大作（本站推薦）

《十一月四日風(fēng)雨大作》導(dǎo)學(xué)案

班級(jí)姓名

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．有感情地朗讀背誦并默寫這首詩(shī)。（重點(diǎn)）

2．理解詩(shī)歌的字面意思，體會(huì)字里行間蘊(yùn)涵的情味。（重點(diǎn)）

3．細(xì)心品味膾炙人口的千古名句。（難點(diǎn)）

助讀資料

陸游及寫作背景：

陸游（1125—1210），字務(wù)觀，號(hào)放翁。越州山陰（今浙江紹興）人，南宋詩(shī)人。少時(shí)受家庭愛(ài)國(guó)思想熏陶，高宗時(shí)應(yīng)禮部試，為秦檜所黜。孝宗時(shí)賜進(jìn)士出身。中年入蜀，投身軍旅生活，官至寶章閣待制。晚年退居家鄉(xiāng)。創(chuàng)作詩(shī)歌今存九千多首，內(nèi)容極為豐富。著有《劍南詩(shī)稿》、《渭南文集》、《南唐書》、《老學(xué)庵筆記》等。

這首詩(shī)歌是陸游被罷黜家居是所作，也就是南宋光宗紹熙三年（1192）十一月四日，這時(shí)詩(shī)人已是68歲的老人了，夜里，一場(chǎng)風(fēng)雨勾起了這位愛(ài)國(guó)志士對(duì)往昔軍旅生涯的追憶，于是作此詩(shī)以表達(dá)自己為收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó)而獻(xiàn)身的強(qiáng)烈愿望。

自主探究

一.認(rèn)真朗讀本詩(shī),體會(huì)詩(shī)歌內(nèi)容

二.細(xì)讀《十一月四日風(fēng)雨大作》，理解詩(shī)歌大意，回答下列問(wèn)題。

①詩(shī)人的現(xiàn)實(shí)境況如何？他的精神狀態(tài)怎樣？他最大的夢(mèng)想是什么？

②一場(chǎng)自然界的風(fēng)雨，使詩(shī)人在夢(mèng)中幻化成“鐵馬冰河”圖，這說(shuō)明了什么？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

三.詩(shī)中由現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)入夢(mèng)境,表現(xiàn)作者對(duì)朝廷統(tǒng)治者的統(tǒng)治隱約擔(dān)憂和收復(fù)失地,統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈愿望的詩(shī)句是什么?

四.背誦本詩(shī)并默寫.拓展延伸 練習(xí)冊(cè)習(xí)題

第五篇：十一月四日風(fēng)雨大作說(shuō)課稿

《十一月四日風(fēng)雨大作》說(shuō)課稿

大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是冀教版四年級(jí)上冊(cè)第26課《古詩(shī)兩首》中的《十一月四日風(fēng)雨大作》這首詩(shī)。

一、說(shuō)教材

1、教材中的地位和作用

《十一月四日風(fēng)雨大作》是冀教版四年級(jí)上冊(cè)第六單元26課中的一首古詩(shī)。在這個(gè)以“感人的品格“為主題的文化單元中，安排了這樣一組課文：《古詩(shī)二首》《軍神》《球王貝利》《黃繼光》《登山》，在本單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將認(rèn)識(shí)這樣幾位有著高尚品格的偉大人物，西漢飛將軍李廣、憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游、剛毅的“軍神”劉伯承、世界超級(jí)足球明星貝利、戰(zhàn)斗英雄黃繼光、以及勇敢面對(duì)、臨危不懼的列寧的光輝形象。學(xué)生在讀書的同時(shí)，將受到這些人物高尚品格的震憾，并從中學(xué)習(xí)他們身上所體現(xiàn)出來(lái)的精神，得到精神與心靈的陶冶。

2、教材內(nèi)容分析

該詩(shī)是宋代愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游的名作，寫這首詩(shī)時(shí)，他已經(jīng)年近七旬。作品同時(shí)由兩個(gè)側(cè)面組成：一方面是他渴望萬(wàn)里從戎、以身報(bào)國(guó)的豪壯理想，另一方面則是他壯志難酬的悲憤心情。這兩者相互激揚(yáng)：越是悲憤，他對(duì)理想越是執(zhí)著；對(duì)理想越是執(zhí)著，他的悲憤也越是強(qiáng)烈。這使他的詩(shī)歌既熱情奔放，又深沉悲愴。這種悲憤忠烈的感情一直在他心靈中激蕩，使他夜不能寐，在夢(mèng)中也常常夢(mèng)到。詩(shī)的后兩句是前兩句的深化，集中在一個(gè)“夢(mèng)”字上，寫的形象感人。詩(shī)人因關(guān)心國(guó)事而形成戎馬征戰(zhàn)的夢(mèng)幻，以夢(mèng)的形式再現(xiàn)了“戍輪臺(tái)”的志向?！拌F馬冰河”的夢(mèng)境，使詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感得到了更充分地展現(xiàn)。

二、說(shuō)學(xué)情

四年級(jí)學(xué)生不是第一次學(xué)習(xí)古詩(shī)，他們已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，形成了一定的基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，先讓他們自己去嘗試學(xué)習(xí)，開(kāi)動(dòng)腦筋積極思維，獨(dú)立學(xué)懂知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣就可以激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進(jìn)入角色，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)能力：能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，感知詩(shī)句大意。

過(guò)程方法：學(xué)生經(jīng)歷理解詩(shī)意、品味詩(shī)句、想象意境、積累語(yǔ)言的過(guò)程，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組討論、集體交流以及形式多樣的朗讀來(lái)理解古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。

情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，體會(huì)詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷。1

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀、感悟、想象古詩(shī)中的情景。

教學(xué)難點(diǎn)：想像詩(shī)句描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件 學(xué)生搜集陸游的資料

四、說(shuō)教學(xué)流程

（一）、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1．出示話題“愛(ài)國(guó)”，圍繞這一話題，自由發(fā)言，說(shuō)自己想說(shuō)的話。

2．愛(ài)國(guó)，是每個(gè)中國(guó)人的責(zé)任，愛(ài)國(guó)更是中華民族自古以來(lái)的優(yōu)秀傳統(tǒng)。（情感導(dǎo)入，引出詩(shī)人及詩(shī)題）

3、相機(jī)介紹作者和寫作背景

南宋著名的愛(ài)國(guó)詩(shī)人了解愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游生平,當(dāng)時(shí)的南宋王朝面臨強(qiáng)敵，政權(quán)搖搖欲墜。陸游積極主張抗金，卻遭投降派讒毀，被排擠罷官。但他收復(fù)中原的信念卻始終不變。在此種情況下寫了這首詩(shī)。

（結(jié)合寫作背景，挖掘主旨。詩(shī)必有感而發(fā)，優(yōu)秀的詩(shī)作都是詩(shī)人感情被現(xiàn)實(shí)生活激發(fā)點(diǎn)燃后抒寫的。本詩(shī)作者滿懷報(bào)國(guó)之志，卻壯志難酬，被罷官歸隱，年老體弱之際報(bào)國(guó)之心仍矢志不移。了解了時(shí)代背景，學(xué)生才能深入的體會(huì)作者的愛(ài)國(guó)熱忱和壯志難酬的悲憤之情。）

（二）、初讀古詩(shī)，掃清障礙。（讀詩(shī)文）

1、學(xué)生自讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)詩(shī)中的生字，把詩(shī)讀通讀順。

2、學(xué)生跟老師讀這首詩(shī)。

3、指名多個(gè)學(xué)生讀，齊讀、同桌互讀等多種形式。

讀通課文是理解文章的基礎(chǔ)，因此在課堂上教師要舍得花時(shí)間讓學(xué)生自由讀，才用多種方式讀，做到讀在正確、讀通順、讀流利。

（三）、自讀自悟，合作交流（明詩(shī)意）

1、教師布置下一步任務(wù)：再讀，邊讀邊思考：你讀懂了什么？

2、學(xué)生借助工具書理解古詩(shī)的字面意思，在旁邊做批注，寫下解釋或感受。不懂的地方在小組交流解決。

（明確合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方向，通過(guò)小組學(xué)習(xí)讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣可以使學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的空間，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

3．交流匯報(bào)，談讀后感受，初步理解詩(shī)意。

重點(diǎn)讀通詩(shī)句，理解詩(shī)意，大致說(shuō)出詩(shī)中的情景，整體感知古詩(shī)內(nèi)容。四年級(jí)學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)習(xí)古詩(shī)，他們已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，形成了一定的基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，先讓他們自己去嘗試學(xué)習(xí)，開(kāi)動(dòng)腦筋積極思維，獨(dú)立學(xué)懂知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣就可以激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進(jìn)入角色，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。所

以采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法，針對(duì)“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來(lái)的疑難問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行“解字詞明詩(shī)意”的指導(dǎo)。

（四）、細(xì)讀品味，品悟詩(shī)情。（品詩(shī)情）

1、再讀全詩(shī)，小組討論交流，你感受到作者怎樣的內(nèi)心世界？體會(huì)詩(shī)人是個(gè)怎樣的人？

2、小組派代表發(fā)言進(jìn)行全班交流，教師做必要的補(bǔ)充。

教學(xué)中，我通過(guò)學(xué)生自學(xué)、小組交流等形式，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，另一方面也讓學(xué)生充分進(jìn)入到古詩(shī)的意境中去。再有目的地加以引導(dǎo)，使學(xué)生身臨其境地感受到了陸游強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之心。

重點(diǎn)交流：

A“僵臥”道出了詩(shī)人的老邁境況，“孤村”表明與世隔絕，一“僵”一“孤”，凄涼之極。

B為什么還“不自哀”呢？作者愛(ài)國(guó)熱忱達(dá)到了忘我的程度，已經(jīng)不把個(gè)人境遇放在心上了。

C為什么作者不去，而只是還想著呢？現(xiàn)實(shí)是殘酷的，他的身體狀況已不能再上戰(zhàn)場(chǎng)，朝庭里的反對(duì)派也不可能讓他上戰(zhàn)場(chǎng)，他滿腔的愛(ài)國(guó)情也只能是想想了。并相機(jī)展示課件，幫助學(xué)生理解。

D此時(shí)此刻，你體會(huì)到了作者怎樣的心情？詩(shī)人因關(guān)心國(guó)事而形成戎馬征戰(zhàn)的夢(mèng)境，以夢(mèng)的形式再現(xiàn)了“戍輪臺(tái)”的志向，使愛(ài)國(guó)主義感情得到了充分地展現(xiàn)。

E想象作者所描述的情景，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？學(xué)生根據(jù)理解想象，并用語(yǔ)言描述自己頭腦中的畫面。

（引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句所蘊(yùn)含的意象展開(kāi)豐富的想像，進(jìn)入詩(shī)文的意境，想像作者所描繪的人物、情節(jié)、場(chǎng)面等等，品味深蘊(yùn)其中的濃濃情懷，獲得強(qiáng)烈的審美體驗(yàn)，真正達(dá)到陶冶情操，凈化心靈的效果。古詩(shī)中的思想感情一般表現(xiàn)得比較含蓄。教學(xué)時(shí)，必須啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)中所描寫的意象中去感受，去體味詩(shī)人的思想感情。）

3、介紹《示兒》這首詩(shī)，及寫作的背景，感受詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷。

4．教師帶領(lǐng)學(xué)生沉浸在創(chuàng)設(shè)的情境中，再次飽含深情地朗誦古詩(shī)。（通過(guò)反復(fù)誦讀，用自己的感受去觸摸詩(shī)人的心靈，讀出詩(shī)作的神韻。）學(xué)習(xí)古詩(shī)必須遵循由感性到理性的認(rèn)識(shí)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了很多的朗讀環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌充分感知，通過(guò)誦讀，在頭腦中逐步形成詩(shī)歌所表達(dá)的整體形象。逐步體會(huì)到詩(shī)人憂國(guó)憂民，夜不能寐的心情，達(dá)到情景交融的境界，上升到對(duì)詩(shī)歌的理性認(rèn)識(shí)。

5、熟讀成誦。

全班齊誦。（趁熱打鐵，強(qiáng)化記憶。）

（五）、感悟創(chuàng)新，拓展延伸

課下搜集陸游的其他作品，開(kāi)一個(gè)陸游詩(shī)作交流會(huì)。

（拓展延伸，擴(kuò)大知識(shí)的廣度和深度。）

五、說(shuō)設(shè)計(jì)特色

在這一課中我著眼于《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的：“豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，體味古詩(shī)的內(nèi)容和詩(shī)中所表達(dá)的情感。”教學(xué)中努力體現(xiàn)自主性、實(shí)踐性，以理解詩(shī)句、想像詩(shī)境、感悟詩(shī)情為教學(xué)重點(diǎn)，力求“重文本”而又“超文本”，拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視野和空間，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。教師適時(shí)指導(dǎo)、引導(dǎo)，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)多種感官主動(dòng)生動(dòng)地學(xué)，并抓住古詩(shī)所描繪的情景和詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情，通過(guò)讀、品、悟、誦、拓展等方式，學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)新，真正感受到詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷。達(dá)到了培養(yǎng)語(yǔ)感和整體把握的目的！

以上就是我對(duì)《古詩(shī)兩首》中的《十一月四日風(fēng)雨大作》的教學(xué)預(yù)設(shè)，課堂是生成的，學(xué)生的思維是活躍的。因此我們教師要有較高的課堂駕馭能力，才能使我們的課堂生成更多的精彩，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們真正成為課堂的主人。我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！