第一篇：23宋詞二首教案（本站推薦）

《念奴嬌赤壁懷古》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的分析，把握內(nèi)容，感受風(fēng)格，領(lǐng)會(huì)思想。

2、理解賓主互襯，虛實(shí)相襯的寫(xiě)作特點(diǎn)；

3、了解豪放宋詞的風(fēng)格特點(diǎn)，提高古典詩(shī)詞閱讀鑒賞能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：本詞的語(yǔ)言美，思想美和藝術(shù)美的統(tǒng)一。

2、難點(diǎn)：蘇軾詞的風(fēng)格特點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)教：一課時(shí)。

教學(xué)課型：講讀課。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

（課前發(fā)《東破突圍》給學(xué)生）介紹余秋雨的《東破突圍》，正是由于被貶職，蘇東坡突破了小人們的包圍，使他真正審視人生的真諦，從而寫(xiě)出了流傳千古的曠世杰作《前赤壁賦》《念奴嬌 赤壁懷古》?！赌钆珛?赤壁懷古》歷來(lái)被稱(chēng)為宋詞豪放派的代表作，是蘇軾被貶到黃州期間所寫(xiě)，表達(dá)了詞人對(duì)古代英雄的贊美和壯志未酬的感慨。

二、解題

1、以提問(wèn)方式復(fù)習(xí)作者

蘇軾：(1037-1101)北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋文學(xué)家，畫(huà)家，眉州 眉山（今屬四川）人。一生宦海沉浮，詩(shī)與黃庭堅(jiān)并稱(chēng)“蘇黃”，詞與辛棄疾并稱(chēng)“蘇辛”，散文與歐陽(yáng)修并稱(chēng)“歐蘇”，書(shū)法與黃庭堅(jiān)、米市、蔡襄并稱(chēng)“宋四家”。與其父蘇詢、其弟蘇轍并稱(chēng)“三蘇”。

2、關(guān)于豪放派詞

豪放派對(duì)婉約派而言。詞原來(lái)是從民間小調(diào)發(fā)展來(lái)的，多以艷情為題材，語(yǔ)言清麗，音律嚴(yán)謹(jǐn)，表現(xiàn)婉曲含蓄，就用“婉約”兩字來(lái)形容它的風(fēng)格。后來(lái)慢慢有了變化，到蘇軾筆下，詞的題材被大大拓寬了，所謂“以詩(shī)入詞”，形式上也不再嚴(yán)格遵守腔調(diào)韻律，詞境更壯闊了，確立了豪放派的風(fēng)格。豪放派詞人中，辛棄疾是集大成者。

3、讓學(xué)生介紹寫(xiě)作背景

蘇軾早年頗有遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，但在競(jìng)爭(zhēng)激烈的環(huán)境中屢遭貶斥。1079年，他突遭逮捕，審訊，這是著名文字獄“烏臺(tái)詩(shī)案”，他最后被貶為黃州團(tuán)練副使?？傊K軾貶黃州，是因?yàn)樵馊税邓悖恢挥X(jué)轉(zhuǎn)入政治斗爭(zhēng)漩渦，而不是什么因?qū)懺?shī)攻擊新法。他這次受打擊，心情是復(fù)雜的，所以游赤壁時(shí)寫(xiě)下了這首詞，抒發(fā)自己的抱負(fù)。

三、整體感知

1、指導(dǎo)朗讀，疏通文字。

誦讀提示：這首詞歷來(lái)被視為豪放派的代表作，應(yīng)讀得鏗鏘有力，表現(xiàn)出作者對(duì)歷史上這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的向往和對(duì)英雄的景仰；最后的感慨語(yǔ)盡管含有消極情緒，也應(yīng)讀得灑脫，不要當(dāng)作低調(diào)處理。

2、從章法上說(shuō)，詞的上片大多側(cè)重寫(xiě)景，敘事，下片側(cè)重抒情。

（板書(shū)）

上闋：（赤壁）（懷古）

所見(jiàn)：大江、故壘所想： 千古風(fēng)流人物

亂石、驚濤一時(shí)多少豪杰

下闋：（懷古）（傷今）

所憶：(周郎)雄姿英發(fā)所慨: 多情善感

風(fēng)流瀟灑早生華發(fā)

才華橫溢人生如夢(mèng)

四、詞句鑒賞

①思考：“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”這一句在全詞中起什么作用？

明確：“大江東去”是赤壁之戰(zhàn)的襯景，“浪淘盡，千古風(fēng)流人物”是“懷古”的點(diǎn)題。這一句泛寫(xiě)作者憑高遠(yuǎn)眺，所見(jiàn)所感，是全詞起興之筆，詞一開(kāi)頭就濃縮了浩瀚的時(shí)空，把江水、浪花、千古風(fēng)流人物融成一片，創(chuàng)造了一個(gè)的曠遠(yuǎn)、深沉的意境，為“周郎”出場(chǎng)造成聲勢(shì)。②思考：“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”描繪出一幅什么樣的畫(huà)面？

明確：亂石壁立，高聳入云，怒濤澎湃，雪浪千迭。先寫(xiě)江岸，后寫(xiě)江水。既正面描寫(xiě)赤壁江山勝景，又勾勒古戰(zhàn)場(chǎng)景象，真可謂是有聲有色。

③思考：“江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰”在上下片中起什么作用？

明確：過(guò)渡。“江山如畫(huà)”承上，“一時(shí)多少豪杰”啟下，由狀景過(guò)渡到述人，十分自然。這一聲慨嘆將懷古之情和江山之勝融為一體?！耙粫r(shí)多少豪杰”是虛寫(xiě)，既照應(yīng)了開(kāi)頭“千古風(fēng)流人物”，又為下片寫(xiě)周瑜作了鋪墊。

④ 討論：為什么單單懷周瑜？

明確：a、建功年齡

蘇軾四十多歲團(tuán)練副使虛職

周瑜二十多歲就被重用

b、機(jī)遇

蘇軾遺憾沒(méi)有碰到這樣的機(jī)會(huì)

周瑜碰到了孫權(quán)這樣的明君

赤壁之戰(zhàn)中主要角色是周瑜

c、惺惺惜惺惺

蘇軾：“知音如周瑜?！?/p>

懷古的目的是為了抒發(fā)感情

⑤思考：詞中周瑜的形象有什么特點(diǎn)？為什么插進(jìn)“小喬初嫁了”一語(yǔ)？在對(duì)周瑜形象的刻畫(huà)中，作者寄寓了什么感情？

明確：周瑜儒將風(fēng)流，從容瀟灑，指揮若定。插寫(xiě)小喬突出周瑜少年英雄氣宇不凡。詩(shī)人贊頌周瑜非凡的膽略，意在抒發(fā)自己年將半百而功業(yè)無(wú)成的感慨。

五、探究思考

如何理解“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”？是積極還是消極？

明確：“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”——這是蘇軾對(duì)人生的無(wú)限感慨，有大徹大悟、超脫塵俗的味道。蘇軾在《前赤壁賦》里說(shuō)：“哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮?！睆埲籼撛凇洞航ㄔ乱埂防镎f(shuō)：“今人不見(jiàn)古時(shí)月,今月曾經(jīng)照古人?！币苍S蘇軾在想：人生真的猶如一場(chǎng)空夢(mèng)，輝煌像周瑜那樣是一生，郁悶像我蘇軾一樣也是一生，在滾滾不息的長(zhǎng)江面前，在圓缺循環(huán)的月亮面前，一切的失意潦倒，迫害挫折，郁悶愁苦又算得了什么呢？“大江東去，浪濤盡千古風(fēng)流人物”，放得下，才能拿得起，看得開(kāi)，才能出得來(lái)，因此，蘇軾才會(huì)情不自禁倒一杯酒祭奠江水和月亮。這就是蘇軾的生存智慧，這就是蘇軾的達(dá)觀態(tài)度，這也就是蘇軾的詩(shī)意人生。

不能改變環(huán)境，那就改變心情，這難道算是消極嗎？這其實(shí)告訴我們一個(gè)樸實(shí)的生活道理，人生不如意事十有八九，當(dāng)你遇到人生苦難時(shí)，抱怨無(wú)濟(jì)于事，傷感徒增煩惱，所以要學(xué)會(huì)自我解脫和心靈釋放，想想人生也就猶如一場(chǎng)夢(mèng)，“古今將相今何在？不見(jiàn)當(dāng)年秦始皇”，“一

壺濁酒喜相逢，古今多少事，都付笑談中”，天大的困難放到短暫而寶貴的人生面前，又算得了什么呢？又何必苦苦去計(jì)較什么呢？這就是人生的豁達(dá)境界。蘇軾年輕時(shí)也是意氣風(fēng)發(fā)，拼搏進(jìn)取，有“澄清天下之志”，而“烏臺(tái)詩(shī)案”讓他站到了死亡的邊沿線上，也許鬼神在向他敲門(mén)的時(shí)候，蘇軾才能真正的體會(huì)和領(lǐng)悟人生的價(jià)值和意義。如果說(shuō)這就是“消極”，那么，我想說(shuō)，人生需要這樣的消極，建立自己的彈性人生，或許正是一個(gè)人積極進(jìn)取的另一種表現(xiàn)。

六、品讀烘托和映襯的表達(dá)技巧

⑴烘托：烘托是“以乙托甲”，使甲的性質(zhì)更加突出，乙起陪襯作用。詞中“千古風(fēng)流人物”引出赤壁之戰(zhàn)時(shí)的“多少豪杰”，最后集中為周瑜一人，突出周瑜在作者心目中的主要地位。⑵映襯：映襯是烘托的特殊形式，一方面“以乙托甲”，一方面“以甲托乙”，有互相彰顯的作用。詞中有兩種映襯：①實(shí)景與虛景映襯。作者親眼所見(jiàn)的景象是實(shí)，作者想象的戰(zhàn)爭(zhēng)情景是虛，二者互相襯托。②周瑜的“雄姿英發(fā)”與作者的“早生華發(fā)”相互映襯，既顯出周瑜的少年得志，又嫌出作者的壯志未酬。

七、小結(jié)豪放詞的特點(diǎn)

1、要有壯闊景

2、要寫(xiě)英雄事

3、要表功業(yè)志

4、要抒蒼涼的情

八、拓展訓(xùn)練

上網(wǎng)瀏覽：按學(xué)生的興趣愛(ài)好自由選擇，上網(wǎng)查找和品讀有關(guān)豪放派和婉約派的詞。

九、布置作業(yè)

①比較閱讀：將《念奴嬌?赤壁懷古》與柳永《雨霖鈴》作比較，重點(diǎn)從“情景、事情、情感”三方面去展開(kāi)。

②背誦《念奴嬌?赤壁懷古》這首詞。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

（板書(shū)）

上闋：（赤壁）（懷古）

所見(jiàn)：大江、故壘所想： 千古風(fēng)流人物

亂石、驚濤一時(shí)多少豪杰

下闋：（懷古）（傷今）

所憶：(周郎)雄姿英發(fā)所慨: 多情善感

風(fēng)流瀟灑早生華發(fā)

才華橫溢人生如夢(mèng)

《永遇樂(lè)?京口北固亭懷古》教案

文本簡(jiǎn)析

本板塊選入宋人懷古詞兩首，都是作者面對(duì)歷史陳?ài)E，沉入過(guò)往的年代，引發(fā)遐想而作的。本篇借觀景所見(jiàn)，追溯與景物有關(guān)的歷史事件和人物，抒發(fā)自己正確意見(jiàn)不被接受的抑郁情懷。學(xué)習(xí)本詞要理解運(yùn)用典故、借古喻今的寫(xiě)作特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)

1．接受和借鑒歷史經(jīng)驗(yàn)，了解辛棄疾抗敵救國(guó)的雄圖壯志和為國(guó)效勞的愛(ài)國(guó)熱情。

2．通過(guò)沉吟涵詠，體味鑒賞，豐富情感世界，提高文學(xué)素養(yǎng)。

設(shè)計(jì)理念

涵詠品味，研習(xí)比較。

課前準(zhǔn)備

多媒體課件。

教學(xué)流程

一、導(dǎo)入新課：

繼承蘇軾把詞的豪放風(fēng)格加以發(fā)揚(yáng)光大，使它蔚然成為一大宗派，主要應(yīng)歸功于辛棄疾。辛棄疾的詞，“慷慨縱橫，有不可一世之概。”這種豪邁風(fēng)格的形成，首先決定于他的作品有深厚的愛(ài)國(guó)熱情和廣闊的社會(huì)內(nèi)容。

赤壁的驚濤駭浪勾起了蘇軾的無(wú)限遐想，與雄姿英發(fā)的周瑜相比，東坡自然會(huì)發(fā)限的感慨，登上京口北固亭的辛棄疾，又會(huì)作何感想呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《永遇樂(lè)?京口北固亭懷古》。

二、簡(jiǎn)介作者與寫(xiě)作背景：

辛棄疾在詞人中，算是個(gè)英雄。1161年，金國(guó)大舉南犯，21歲的辛棄疾率群眾2000多人在家鄉(xiāng)起義，加入以耿京為首的農(nóng)民抗金義軍。在起義軍的幾個(gè)月里，他表現(xiàn)出非凡的勇敢和堅(jiān)定。到了南方后，他繼續(xù)堅(jiān)持主戰(zhàn)，用飽含愛(ài)國(guó)主義激情的詞和文章，宣傳北伐抗金，收復(fù)中原統(tǒng)一全國(guó)的主張。但是，以趙構(gòu)為首的趙家王朝偏安江南，在臨安過(guò)著游宴玩樂(lè)歌舞升平的生活，對(duì)金屈辱求和。他們對(duì)起義軍也一直害怕。辛棄疾被迫隱退，空懷一腔忠貞熱情，卻報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)。他的許多詞就反映了這種悲憤。我們今天要學(xué)的這篇懷古詞，是突出的一首。宋寧宗嘉泰三年（1203年），辛棄疾64歲退隱江西鄉(xiāng)間已有十多年，被執(zhí)掌大權(quán)的韓侘胄所起用。當(dāng)時(shí)蒙古已崛起，金則日益衰敗，并起了內(nèi)亂。韓要立一場(chǎng)伐金大功，以鞏固自己的地位，于是起用了辛棄疾作為號(hào)召北伐的旗幟。第二年（1204）任他作鎮(zhèn)江知府，鎮(zhèn)江那時(shí)正處于抗戰(zhàn)前線。辛初到鎮(zhèn)江，積極作北伐準(zhǔn)備，可他的意見(jiàn)不能被韓侘胄一伙采納，并給他一個(gè)降官的處分，后來(lái)又把他調(diào)離鎮(zhèn)江。辛棄疾施展雄才大略為恢復(fù)大業(yè)出力的愿望又落空了。這就是辛棄疾寫(xiě)這首詞的背景。

三、欣賞誦讀。

【配樂(lè)朗讀音頻】

四、整體感知

上闋：歌頌迨慕英雄及其功勛業(yè)績(jī)，感嘆“時(shí)無(wú)英雄”。

下闋：借劉義隆，廉頗的故事，抒發(fā)對(duì)南宋王朝的憤懣，以及自己抗金救國(guó)，恢復(fù)中原的熱切愿望和希望不能實(shí)現(xiàn)的苦悶。

五、解讀上片

思考，探討：

1、上闋寫(xiě)了兩個(gè)人，這兩個(gè)人的共同點(diǎn)是什么？

明確：都是能夠建立功業(yè)的英雄人物。而且他們的事業(yè)都是在京口起步的。

2、詞人寫(xiě)這兩位英雄人物寄托了什么情懷？

明確：表達(dá)自己力主抗金和決心恢復(fù)中原的宏大抱負(fù)，同時(shí)借古代帝王來(lái)諷刺南宋統(tǒng)治者屈辱求和的無(wú)恥行徑。

3、寫(xiě)孫權(quán)和劉裕一略一詳，為什么？

明確：寫(xiě)出劉裕出身貧賤，卻能建功立業(yè)，更表現(xiàn)了“事在人為”的道理；更表現(xiàn)詞人對(duì)英雄的仰慕。在當(dāng)時(shí)韓侘胄急于北伐的現(xiàn)實(shí)中，辛棄疾對(duì)劉裕的歌頌不僅是向往他的英雄業(yè)績(jī)，還含有“如果碰到劉裕這樣的國(guó)君，他的正確戰(zhàn)略意圖就能被采用”的意思。

六、解讀下片，討論用典的作用。

1、第一層“元嘉草草”句?！霸巍笔悄铣挝牡勰晏?hào)。宋文帝劉義隆是劉裕的兒子。他不能繼承父業(yè)，好大喜功，聽(tīng)信王玄謨北伐之策，打沒(méi)有準(zhǔn)備的仗，結(jié)果一敗涂地，北魏軍隊(duì)一直追到長(zhǎng)江邊，聲稱(chēng)要渡江，都城震恐。封狼居胥是用漢朝霍去病戰(zhàn)勝匈奴，封狼居胥山，舉行祭天大禮的故事。宋文帝聽(tīng)了王玄謨的大話，對(duì)臣下說(shuō)：“聞王玄謨陳說(shuō)，使人有封狼居胥意?！薄皞}(cāng)皇北顧”，是看到北方追來(lái)的敵人而張皇失色的意思，宋文帝戰(zhàn)敗時(shí)有“北顧涕交流”的詩(shī)句。

2、凡詩(shī)文運(yùn)用典故都有用意，辛棄疾引用宋文帝北伐慘敗的故事目的是什么？

明確：借鑒歷史，伐金必須做好準(zhǔn)備，不能草率從事。

3、第二層?！八氖辏??一片神鴉社鼓！”是第二層，追憶自己當(dāng)年南歸途經(jīng)揚(yáng)州所見(jiàn)慘象，描述瓜步山周?chē)藗兩畹那榫??！八氖辍比?，說(shuō)辛棄疾在京口北固亭北望中原，記得四十三年前自己正在戰(zhàn)火彌漫的揚(yáng)州以北地區(qū)參加抗金斗爭(zhēng)。后來(lái)渡淮南歸，原想憑籍國(guó)力，恢復(fù)中原，沒(méi)有想到南宋朝廷昏聵無(wú)能，使他英雄無(wú)用武之地。如今自己已成老年，壯志依然難酬，追思往事，不勝身世之感！“佛貍祠下”三句。從上文緬懷往事回到眼前現(xiàn)實(shí)?！胺鹭傡簟笔潜蔽禾涞弁匕螤c追擊王玄謨的軍隊(duì)時(shí)在長(zhǎng)江北岸瓜步山建造的行宮。當(dāng)?shù)乩习傩漳昴暝诜鹭傡粝掠褓悤?huì)，很是熱鬧。

4、作者寫(xiě)佛貍祠一幕景象，表達(dá)什么心情？

明確：作者的心情是沉重的，表達(dá)了自己的隱憂：如今江北各地淪陷已久，不迅速謀求恢復(fù)，民俗就安于異族統(tǒng)治，忘記了自己是宋室臣民。表示對(duì)南宋政府不圖恢復(fù)中原的不滿。

5、最后三句是第三層。用廉頗的典故，用意是什么？

明確：抒寫(xiě)了自己雖有遠(yuǎn)大抱負(fù)，而朝廷卻不重用，壯志未酬的苦悶。

七、品味鑒賞

1．這首詞的寫(xiě)作特點(diǎn)是運(yùn)用典故，有人說(shuō)辛棄疾的詞有掉出袋的毛病，你以為如何？

2．引導(dǎo)學(xué)生找出詞中的對(duì)比，并體會(huì)其作用

（1）英雄業(yè)績(jī)與可悲現(xiàn)實(shí)對(duì)比：針對(duì)南宋的萎靡不振。

（2）劉?！皻馔倘f(wàn)里如虎”與劉義隆“贏得倉(cāng)皇北顧對(duì)比：提出歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，指出今日應(yīng)有的做法

（3）四十三年前的“烽火揚(yáng)州路”與眼下的“佛貍祠下，一片神雅社鼓”對(duì)比：抒發(fā)憂國(guó)傷時(shí)的感慨：

這些對(duì)比使詞義更加豐富曲折，感情更加委婉強(qiáng)烈，形象更加鮮明生動(dòng)。

八、拓展延伸

《念奴?赤壁懷古》與《永遇樂(lè)?京口北固亭懷古》都是借詠懷歷史抒發(fā)感情，討論這兩首詞的異同。

（此題設(shè)計(jì)，不僅要讓學(xué)生了解兩首詞內(nèi)容的異同，還要領(lǐng)會(huì)蘇辛這兩位豪放派代表詞人風(fēng)格上的異同）

1．相同點(diǎn)：結(jié)構(gòu)上均為“地點(diǎn)+懷古”

意境上均為雄渾壯闊

主旨上均為把古喻今

2．不同點(diǎn)：

（1）《念奴嬌?赤壁懷古》上闋中，用“千古風(fēng)流人物”、“三國(guó)周郎赤壁”和“一時(shí)多少豪杰”從景中逐層托出人物，為下闋的議論作好鋪墊；《永遇樂(lè)?京口北固亭懷古》上闋寫(xiě)景中就含有議論，下闋議論之中也有寫(xiě)景的地方。

（2）議論涉及的問(wèn)題不同，深度不同。蘇軾詞作縱橫決蕩，議論能上以形而上的層面，思索宇宙人生的終極意義；辛棄疾的詞作扣緊現(xiàn)實(shí)，借詠史談自己的戰(zhàn)略見(jiàn)解，表現(xiàn)自己的愛(ài)國(guó)情懷。

（3）蘇詞多鋪敘顯得開(kāi)闊明朗，曠達(dá)樂(lè)觀；辛詞用事多，層層轉(zhuǎn)折，顯得隱晦。

八、齊讀全詞。

九、布置作業(yè)

【板書(shū)】

孫權(quán)：英雄難覓

上闋建功立業(yè)、令人仰慕

劉裕：尋常巷陌、金戈鐵馬

劉義?。翰莶莩鰩?，倉(cāng)皇北顧警告當(dāng)朝詠史抒懷

下闋烽火揚(yáng)州路，神鴉社鼓憤斥偏安借古諷今

詩(shī)人：廉頗老矣，尚能飯否壯志未酬

第二篇：宋詞二首教案

．講讀上片。

（1）一、二、三句歷來(lái)被人們稱(chēng)道，有誰(shuí)說(shuō)說(shuō)它的好處在哪里？

詞一開(kāi)篇，江山、歷史、人物逐一奔入眼底，引起懷古思緒。境界開(kāi)闊，氣象恢宏，籠罩全詞。大江東去，淘空一切，喚起我們所有的向往?！?浪 ” 怎能沖洗手古風(fēng)流人物呢？顯然是作者的感情在起作用，使無(wú)數(shù)杰出人物在詩(shī)人的視野里都如滾滾長(zhǎng)江水一去不復(fù)返。由江水的流逝想到歲月的無(wú)情，引發(fā)歷史想象，非常自然。我們知道，孔夫子早就有 “ 逝者如斯夫 ” 的嗟嘆。這三句寫(xiě)景和抒情議論結(jié)合得天衣無(wú)縫。給人以強(qiáng)烈的感情沖擊，并產(chǎn)生對(duì)歷史和人生的思索。

（2）

四、五句點(diǎn)明什么，寫(xiě)赤壁為何要假借他人之口？

第四句引出歷史上的 “ 風(fēng)流人物 ”，這一句進(jìn)一步提出 “ 三國(guó)周郎赤壁 ” 作為一篇主腦，文章由此生發(fā)開(kāi)去。

“ 人道是 ” 三字用得極巧，點(diǎn)明此處赤壁并不一定是赤壁之戰(zhàn)的所在地（看課文注釋①）詩(shī)人只是借此抒發(fā)感情，并不想做考據(jù)家。

（3）六、七、八句寫(xiě)了怎樣的赤壁之景？有什么作用？

第一、二、三句總寫(xiě)長(zhǎng)江，引起人的懷古思緒，這幾句具體寫(xiě)赤壁之景。先寫(xiě)江岸石壁，“ 亂 ” 寫(xiě)出險(xiǎn)怪，“ 穿 ” 寫(xiě)出高峪。再寫(xiě)江面波濤，“ 驚 ” 寫(xiě)洶涌，“ 拍 ” 描繪出水石相搏的情狀?！?卷 ” 句寫(xiě)出浪花四濺，狂瀾奔騰起伏的異景，聲音、色彩、姿態(tài)，無(wú)不逼真。這幾句，作者抓住懸崖、陡壁、驚濤、波浪這些可視性極強(qiáng)變化宏大的形象，大刀闊斧橫畫(huà)縱抹，描繪了一幅奇險(xiǎn)雄偉的畫(huà)面；并暗寫(xiě)赤壁之戰(zhàn)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面和英雄豪杰們的雄姿，表現(xiàn)了作者的豪邁奮發(fā)。

（4）

九、十句在全篇中起到什么作用？

這一句承上啟下。“ 江山如畫(huà) ” 是從眼前景色得出的結(jié)論。江山如此秀美，人物又是一時(shí)俊杰之土。這長(zhǎng)江、這赤壁，豈不引起人們懷古之幽情？于是便引出下面一大段抒情。

（5）學(xué)生齊讀上片，體會(huì)景中之情，總結(jié)內(nèi)容。

描寫(xiě)赤壁景象，引起對(duì)古代英雄的緬懷，充溢著對(duì)建功立業(yè)的渴望。

．講讀下片。

（1）上片重寫(xiě)景，下片 “ 遙想 ”一詞接應(yīng)上文，心往神馳，八百七十四年前的周瑜就在作者描寫(xiě)的赤壁雄奇壯麗景色中出現(xiàn)了。閱讀下片前六句，討論蘇武刻畫(huà)了周瑜什么樣的形象？

教師提示：描寫(xiě)了周瑜雄姿英發(fā)風(fēng)流俊雅的英雄形象。' 小喬初嫁 “ 美人襯英雄，寫(xiě)盡俊偉風(fēng)姿。據(jù)史書(shū)記載，建安三年（198）喬玄把自己美麗的次女嫁給周瑜，不久吳主孫權(quán)又拜周瑜為大都督，這時(shí)周瑜才二十四歲。” 羽扇綸巾 “，描寫(xiě)周瑜儒將裝束，手握羽扇，頭戴綸巾，從容閑雅，一派儒將風(fēng)度。” 談笑間，檣櫓灰飛煙滅 “，以曹操水軍的慘敗襯托周瑜指揮若定蔑視強(qiáng)敵的氣概。小喬初嫁距赤壁之戰(zhàn)（建安十三年，瑜三十四歲）十年，放在一起寫(xiě)，是為了突出地表現(xiàn)周瑜少年得志建立功業(yè)的形象。

（2）討論作者為什么要著意描寫(xiě)周瑜年青有為英氣不凡。

抒發(fā)對(duì)英雄業(yè)績(jī)的仰慕之情，引發(fā)自己未能建功立業(yè)的感傷。蘇武這年四十七歲，不但沒(méi)有建樹(shù)，反而待罪黃州。懷古思今，感慨萬(wàn)千。下面幾句就是寫(xiě)自己失意的感傷之情。

（3）分小組討論：后五句是怎樣寫(xiě)人生感慨的？

” 故國(guó)神游 “，承接上文，道出了對(duì)英雄時(shí)代、英雄人物的疾情向往。這種向往在兩鬢斑白年近半百功業(yè)無(wú)成的現(xiàn)實(shí)面前變得可笑?！?/p>

多情應(yīng)笑我 “ 是倒裝句，須解作：應(yīng)笑我多情。這里用自嘲方式寫(xiě)自己的感傷，感情大落，最終發(fā)出 ” 人生如夢(mèng) “的感慨，以呼應(yīng)首三句。英雄人物，豐功偉績(jī)，全都是過(guò)眼煙云，稍縱即逝，也是心境曠達(dá)，瀟灑酒酬月。（4）朗讀下片，總結(jié)。

下片第一層寫(xiě)周瑜形象，第二層抒發(fā)對(duì)身世的感嘆，詠史、抒情自然結(jié)合。

．師生討論總結(jié)這首詞的藝術(shù)特點(diǎn)和思想感情。

（1）藝術(shù)特點(diǎn)。

這首詞寫(xiě)景、詠史、抒情相結(jié)合，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，意境壯闊博大，有著動(dòng)人的藝術(shù)魅力。

（2）思想感情。

詞表現(xiàn)了蘇軾復(fù)雜矛盾的思想。蘇武深受儒、道、佛三家思想影響，他一方面仰慕屈原、諸葛亮。陸贄等經(jīng)世濟(jì)時(shí)的人物，希望尊主憂國(guó)，渴望建功立業(yè)；一方面又酷愛(ài)陶潛，追慕老莊，在險(xiǎn)惡的政治逆境中能夠保持超然物外的曠達(dá)態(tài)度。又跟和尚親密往來(lái)，精通禪學(xué)。儒、道、佛三家思想，本來(lái)是矛盾的，但蘇軾習(xí)慣于把政治思想和人生思想?yún)^(qū)別對(duì)待，采用” 外儒內(nèi)道 “的形式，把它們統(tǒng)一起來(lái)，從而構(gòu)成了蘇武世界觀中既有積極進(jìn)取的精神，又交織著齊生死、等是非的虛無(wú)態(tài)度。這首詞中壯麗江山、英雄業(yè)績(jī)，既激起了他豪邁奮發(fā)之情，也加深了他的思想矛盾，使他產(chǎn)生” 人生如夢(mèng) “的感慨。這首詞具有感奮和感傷的雙重色彩。蘇軾的感傷是由于建功立業(yè)的激切熱望不能實(shí)現(xiàn)而萌發(fā)的，我們應(yīng)當(dāng)更多地體會(huì)他對(duì)事業(yè)對(duì)人生的激情和思索，而不是傷感。

” 人生如夢(mèng) “ 反過(guò)來(lái)也可以激發(fā)我們對(duì)人生的追求，這也正是這首詞的理趣所在。從語(yǔ)言上體會(huì)這首詞，也是 ” 奮 “ 壓倒了 ” 傷 “。意境壯闊，風(fēng)格豪放，反8 ．講讀課文。

（1）閱讀上片。讓同學(xué)分出層次，教師講析。

①分兩層?！?千古江山……風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去 “，是第一層，寫(xiě)向四周遠(yuǎn)眺大好河山，緬懷曾經(jīng)在京口建都的孫權(quán)。孫權(quán)是三國(guó)時(shí)吳國(guó)的皇帝，他在南京建立吳都，并且能夠打垮來(lái)自北方的侵犯者曹操的軍隊(duì)，保衛(wèi)了家園。辛棄疾以 ” 英雄 “ 一詞贊頌他，表示自己對(duì)他的敬仰和向往，只是像孫仲謀那樣的英雄人物，再無(wú)處可尋了?！?舞謝歌臺(tái) “ 一句，承接上文，即便是英雄事業(yè)的流風(fēng)余韻，也已經(jīng)沒(méi)有了。這兩句表達(dá)了對(duì)前人事業(yè)后繼無(wú)人的惋惜，也暗指南宋統(tǒng)治者昏庸無(wú)能。

② ” 斜陽(yáng)草樹(shù)……氣吞萬(wàn)里如虎 “是第二層，寫(xiě)俯瞰京口街市，緬懷曾經(jīng)在那里居住的劉裕。劉裕出身貧寒，曾經(jīng)生活在荒僻小街巷，卻討伐桓直，平定叛亂?！?想當(dāng)年 “ 三句頌揚(yáng)劉裕率領(lǐng)兵強(qiáng)馬壯的北伐軍馳騁中原，氣吞胡虜。劉裕先滅山東的后燕，后滅陜西的后秦，光復(fù)洛陽(yáng)、長(zhǎng)安、煊赫一時(shí)。辛棄疾遠(yuǎn)在乾道元年（1165 年）呈給宋孝宗的《美芹十論》里，明白指出出兵北伐，應(yīng)取道山東--因?yàn)樯綎|之民勁勇，敵守備簡(jiǎn)略?！?不得山東，則河北不可取，不得河北，則中原不可復(fù)?！?在當(dāng)時(shí)韓佳胄急于北伐的現(xiàn)實(shí)中，辛棄疾對(duì)劉裕的歌頌不僅是向往他的英雄業(yè)績(jī)，還有如果碰到劉裕這樣的國(guó)君，他的正確戰(zhàn)略意圖就能被采用的意思。

③同學(xué)朗讀上片?？偨Y(jié)：這一段借孫權(quán)和劉裕兩個(gè)歷史上英雄人物事跡隱約諷刺南宋政權(quán)的無(wú)能，表達(dá)自己抗敵救國(guó)的熱情。

（2）閱讀下片，分析層次。教師講解，學(xué)生討論用典的作用。

①第一層： ” 元嘉草草 “ 句?！?元嘉 “是南朝宋文帝年號(hào)。宋文帝劉義隆是劉裕的兒子。他不能繼承父業(yè)，好大喜功，聽(tīng)信王玄漠北伐之策，打沒(méi)有準(zhǔn)備的仗，結(jié)果一敗涂地，北魏軍隊(duì)一直追到長(zhǎng)江邊，聲稱(chēng)要渡江，都城震恐。封狼居肯是用漢朝霍去病戰(zhàn)勝匈奴，封狼居前山，舉行祭天大禮的故事。宋文帝聽(tīng)了王玄漠的大話，對(duì)臣下說(shuō)： ” 聞王玄漠陳說(shuō)，使人有封狼居前意?！? 倉(cāng)皇北顧 ”，是看到北方追來(lái)的敵人而張皇失色的意思，宋文帝戰(zhàn)敗時(shí)有 “ 北顧涕交流 ” 的詩(shī)句。

②凡詩(shī)文運(yùn)用典故都有用意，辛棄疾引用宋文帝北伐慘敗的故事目的是什么？ 借鑒歷史，伐金必須做好準(zhǔn)備，不能草率從事。

③第二層?！?四十三年，……一片神鴉社鼓！” 是第二層。追憶自己當(dāng)年南歸途經(jīng)揚(yáng)州所見(jiàn)慘象，描述瓜步山周?chē)藗兩畹那榫?。?四十三年 ” 三句，說(shuō)辛棄疾在京口北固亭北望中原，記得四十三年前自己正在戰(zhàn)火彌漫的揚(yáng)州以北地區(qū)參加抗金斗爭(zhēng)。后來(lái)渡淮南歸，原想憑藉國(guó)力，恢復(fù)中原，沒(méi)有想到南宋朝廷昏聯(lián)無(wú)能，使他英雄無(wú)用武之地。如今自己已成老年，壯志依然難酬，追思往事，不勝身世之感！

“ 佛貍洞下 ” 三句，從上文緬懷往事回到眼前現(xiàn)實(shí)?！?佛貍調(diào) ” 是北魏太武帝拓跋案追擊王玄漠的軍隊(duì)時(shí)在長(zhǎng)江北岸瓜步山建造的行宮。當(dāng)?shù)乩习傩漳昴暝诜鹭傇~下迎神賽會(huì)，很是熱鬧。

④作者寫(xiě)佛貍調(diào)一幕景象，表達(dá)什么心情？

作者的心情是沉重的，表達(dá)了自己的隱憂：如今江北各地淪陷已久，不迅速謀求恢復(fù)，民俗就安于異族統(tǒng)治，忘記了自己是宋寶臣民。表示對(duì)南宋政府不圖恢復(fù)中原的不滿。

⑤最后三句是第三層。抒發(fā)未能施展才能的感慨。廉頗是戰(zhàn)國(guó)時(shí)趙國(guó)名將。因被人陷害，跑到魏國(guó)去。后來(lái)秦國(guó)攻打趙國(guó)，趙王派使者去探望他，看他還能不能替趙國(guó)出力。廉頗本來(lái)也很想被趙王召見(jiàn)，效命疆場(chǎng)，擊破強(qiáng)秦，使趙國(guó)能強(qiáng)盛起來(lái)。他在趙國(guó)使者面前，“ 一飯斗米，肉十斤，被甲上馬，以示尚可用?！?但結(jié)果趙使還報(bào)趙王說(shuō)： “ 廉將軍雖老，尚善飯；然與臣坐頃之，三遺矢矣?！保ㄒ?jiàn)《史記·廉頗藺相如列傳》）于是趙玉以為他老了，便不再起用。以廉頗事做結(jié)，表達(dá)了作者怎樣的感情？

教師引導(dǎo)學(xué)生討論，明確。以廉頗自比，表示雖老卻不忘為國(guó)效力，收復(fù)中原的耿耿忠心，可是朝廷一味屈膝媚和，極好當(dāng)?shù)溃嘤蒙倌贻p進(jìn)之士，又有誰(shuí)會(huì)想到自己呢。一腔悲憤溢于言表。

總結(jié)下片。用劉帝、佛貍調(diào)、廉頗的典故，繼續(xù)寫(xiě)自己報(bào)效祖國(guó)一片忠心，并表示自己不被朝廷所用的激憤。

．指導(dǎo)朗讀，體會(huì)作者感情。

．這首詞的寫(xiě)作特點(diǎn)是運(yùn)用典故，有人說(shuō)辛棄疾的詞有 “ 掉書(shū)袋 ” 的毛病。你認(rèn)為如何？

這首詞用典多不能說(shuō)是毛病。它所用的除了末了廉頗一事之外，都是有關(guān)鎮(zhèn)江的史實(shí)，眼前風(fēng)光，是 “ 京口懷古 ” 這個(gè)題目應(yīng)有的內(nèi)容，和一般辭章家用典故不同；況且他用這些典故，都和這詞的思想感情緊密聯(lián)系。就藝術(shù)手法論，環(huán)繞作品的思想內(nèi)容而使用許多典故，以加強(qiáng)作品的說(shuō)服力和感染力，這正是這首詞的長(zhǎng)處。

．總結(jié)思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。

這首詞借 “ 懷古 ” 贊揚(yáng)孫權(quán)、劉裕的抗敵業(yè)績(jī)，批評(píng)南宋當(dāng)政者倉(cāng)碎北伐的冒險(xiǎn)行動(dòng)，表達(dá)自己的積極抗金，恢復(fù)中原統(tǒng)一國(guó)家的熱切愿望。運(yùn)用典故，十分恰當(dāng)，是它的一大藝術(shù)特色。

[ 附錄 ]

（一）重點(diǎn)內(nèi)容圖示。

．《念奴嬌·赤壁懷古》

上闊：寫(xiě)景，贊嘆山河美

│

（過(guò)渡句）

下闊：寫(xiě)人，懷古發(fā)感慨．《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》

上闊：盛贊歷史上多位英雄人物 │

（大量用典借古諷今）

下闊：力表自己抗金的態(tài)度

第三篇：宋詞二首

《宋詞二首》導(dǎo)學(xué)案

主備人：賈秀玲審核人：殷吉玲2012-4-1

《念奴嬌〃赤壁懷古》

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解蘇軾及其在文學(xué)史上的地位。具體鑒賞豪放派代表人物的代表作品。

2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞人復(fù)雜的心情，豐富學(xué)生的情感世界.3、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。培養(yǎng)學(xué)生懂得對(duì)比閱讀、實(shí)現(xiàn)拓展遷移的能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、豪放風(fēng)格的具體體現(xiàn)。

2、寫(xiě)景、詠史、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。

3、塑造人物的手法。

4、作者思想感情的把握。

作者及解題

蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人他的文學(xué)作品標(biāo)志著北宋文學(xué)創(chuàng)作的最高成就。

詞題——赤壁懷古——已經(jīng)點(diǎn)明了寫(xiě)作背景：游赤壁（寫(xiě)景）懷古（詠史、抒情）。宋神宗元豐3年（公元1079年）作者因?qū)懺?shī)諷刺新法被捕入獄。出獄后被貶為黃州團(tuán)練副使，元豐5年，蘇軾已經(jīng)47歲了，他游覽了黃州赤壁，寫(xiě)下這首作品，可知是在他得意時(shí)還是在他失意時(shí)所作？——失意時(shí)——同學(xué)們要注意把握作者的思想感情。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】：1課時(shí)

七、【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

二、整體感知，了解內(nèi)容

1、學(xué)生自讀課文，完成：

（1）拿出預(yù)習(xí)卡片，熟悉作者及創(chuàng)作背景；

（2）自由朗讀，揣摩作者的情感。齊讀（同學(xué)們朗讀時(shí)要能夠體現(xiàn)豪放風(fēng)格，讀出來(lái)）。根據(jù)注釋?zhuān)柰ㄕn文內(nèi)容。

2、運(yùn)用多媒體播放影片范讀

3、學(xué)生齊讀

4、小組討論，交流自學(xué)所得

（1）說(shuō)說(shuō)你對(duì)這首詞的感受

（2）提出你不能理解的詞句

5、教師小結(jié)

這首詞是蘇軾游赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)，因眼前之景，憶往昔之事，感自身處境，抒自己情懷

三、品味賞析

（一）閱讀上闋，討論

1、學(xué)生有感情地朗讀上闋，討論完成下列問(wèn)題：

文中用了哪些富有表現(xiàn)力的字詞描寫(xiě)了赤壁怎樣的景色？用了什么修辭？從幾個(gè)角度？基調(diào)怎樣？營(yíng)造了怎樣的詩(shī)歌意境？

1、請(qǐng)學(xué)生試著用盡可能優(yōu)美的語(yǔ)句把寫(xiě)景部分的語(yǔ)句再現(xiàn)出來(lái)，體會(huì)詩(shī)歌的意境

2、面對(duì)壯美的赤壁景觀，很自然地會(huì)想到曾經(jīng)活動(dòng)在這里的英雄，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮自己的想象，想象曾

經(jīng)在此的英雄。

（二）學(xué)生自由朗讀下闋，思考問(wèn)題，完成下列問(wèn)題

作者是從哪幾個(gè)角度描寫(xiě)周瑜的？基調(diào)怎樣？作者自身的狀況又是怎樣的？基調(diào)怎樣？

（三）學(xué)生思考：對(duì)周瑜的追述是表現(xiàn)的是一種理想，而落泊失意是一種現(xiàn)實(shí)，感情基調(diào)的矛盾實(shí)際反映的是理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾，作者是如何解決這種矛盾的：“人生如夢(mèng)”，人生是短暫的，虛幻的，又何必執(zhí)著？

（四）、總結(jié)全文

內(nèi)容：感懷、寫(xiě)景、詠史、抒情

基調(diào)：昂揚(yáng)、感奮、豪邁、蒼涼

全詞寫(xiě)景、懷古、抒懷，三者完美結(jié)合，渾然一體

四、拓展延伸，比較提高

有人說(shuō)“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”中含有消極成分，試結(jié)合作者生平及寫(xiě)作背景，談?wù)勛约旱目捶āＢ?lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)當(dāng)代青年應(yīng)該樹(shù)立怎樣的人生觀。（這是個(gè)拓展性話題，不在于形成統(tǒng)一的結(jié)論，而在意引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀）

《永遇樂(lè)?京口北固亭懷古》

教學(xué)目的：

1、進(jìn)一步了解豪放派詞的特點(diǎn)，體會(huì)辛棄疾與蘇軾豪放詞風(fēng)的異同。

2、理解文中用典的作用，體味作者借古事抒發(fā)出的抗金救國(guó)，收復(fù)中原的熱切愿望及愿望不能實(shí)現(xiàn)的苦悶心情，以及對(duì)統(tǒng)治者屈辱求和，用人不當(dāng)?shù)膽嵏拧?/p>

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

補(bǔ)充材料：辛棄疾（１１４０－１２０７），南宋詞人。字幼安，號(hào)稼軒，歷城（今山東濟(jì)南）人。出生時(shí)，山東已為金兵所占。二十一歲參加抗金義軍，不久歸南宋，歷任湖北、江西、湖南、福建、浙東安撫使等職。任職期間，采取積極措施，招集流亡，訓(xùn)練軍隊(duì)，獎(jiǎng)勵(lì)耕戰(zhàn)，打擊貪污豪強(qiáng)，注意安定民生。一生堅(jiān)決主張抗金。

1161 年，金國(guó)大舉南犯，21 歲的辛棄疾率群眾 2000 多人在家鄉(xiāng)起義，加入以耿京為首的農(nóng)民抗金義軍，擔(dān)任掌書(shū)記職務(wù)。在起義軍的幾個(gè)月里，他表現(xiàn)出非凡的勇敢和堅(jiān)定，干了兩件轟動(dòng)一時(shí)的事。一件是，一個(gè)叫義端的和尚叛變投敵，辛棄疾親往追捕，親手?jǐn)亓诉@個(gè)叛徒；另一件是，親率 50 騎兵，直逼駐有 5萬(wàn)大軍的金營(yíng)，活捉了殺害耿京、瓦解起義軍的叛徒、內(nèi)奸張安國(guó)。渡過(guò)淮水，到達(dá)建康（南京）。辛棄疾到了南方，耿京的起義軍已經(jīng)失敗，他便留在南京。從此以后，他繼續(xù)堅(jiān)持主戰(zhàn)，用他飽含愛(ài)國(guó)主義激情的詞和文章，宣傳北伐抗金，收復(fù)中原統(tǒng)一全國(guó)的主張。但是，以趙構(gòu)為首的趙家王朝偏安江南，在臨安過(guò)著游宴玩樂(lè)歌舞升平的生活，對(duì)金屈辱求和。他們對(duì)起義軍也一直害怕。

辛棄疾渡江之后，首先被解除了武裝，后來(lái)才被派往江陰作簽判，幫助地方官處理政務(wù)。辛棄疾被迫退隱江西上饒，空懷一腔忠貞熱情，卻報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)。辛棄疾許多詞就反映了這種悲憤。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)《念奴嬌?赤壁懷古》

1、檢查背誦

2、指名學(xué)生回答：作者在詞中描寫(xiě)赤壁景象，有什么特點(diǎn)？有什么作用？

二、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

三、整體感知，了解內(nèi)容

1、學(xué)生自學(xué)課文，完成（1）學(xué)生查找資料，理解作者及創(chuàng)作背景

（2）借助注解和工具書(shū)正音、正義，疏通詞語(yǔ)

（3）學(xué)生自讀課文

（4）聽(tīng)錄音，注意范讀的語(yǔ)氣和感情

（5）齊讀課文，感受文章

2、教師引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，體會(huì)作者的感情

上闋：

下闋：

四、品味鑒賞

1、要求學(xué)生找出詞中的典故，并分析其作用

（這些典故的使用使詩(shī)文情思雋永，含蓄深刻）

2、引導(dǎo)學(xué)生找出詞中的對(duì)比，并體會(huì)其作用

（這些對(duì)比使詞義更加豐富曲折，感情更加委婉強(qiáng)烈，形象更加鮮明生動(dòng)）

五、拓展延伸

《念奴?赤壁懷古》與《永遇樂(lè)?京口北固亭懷古》都是借詠懷歷史抒發(fā)感情，討論這兩首詞的異同。

（此題設(shè)計(jì)，不僅要讓學(xué)生了解兩首詞內(nèi)容的異同，還要領(lǐng)會(huì)蘇辛這兩位豪放派代表詞人風(fēng)格上的異同）

1、相同點(diǎn)：結(jié)構(gòu)上均為“地點(diǎn)+懷古”

意境上均為雄渾壯闊

主旨上均為博古喻今

2、不同點(diǎn)：（1）《念奴嬌?赤壁懷古》上闋中，用“千古風(fēng)流人物”、“三國(guó)周郎赤壁”和“一時(shí)多少豪杰”從景中逐層托出人物，為下闋的議論作好鋪墊；《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》上闋寫(xiě)景中就含有議論，下闋議論之中也有寫(xiě)景的地方。

（2）議論涉及的問(wèn)題不同，深度不同。蘇軾詞作縱橫決蕩，議論能上以形而上的層面，思索宇宙人生的終極意義；辛棄疾的詞作扣緊現(xiàn)實(shí)，借詠史談自己的戰(zhàn)略見(jiàn)解，表現(xiàn)自己的愛(ài)國(guó)情懷。

（3）蘇詞多鋪敘顯得開(kāi)闊明朗，曠達(dá)樂(lè)觀；辛詞用事多，層層轉(zhuǎn)折，顯得隱晦。

【美文賞讀】一個(gè)人的戰(zhàn)場(chǎng)

辛棄疾的戰(zhàn)場(chǎng)是沒(méi)有硝煙的，一顆拳拳的愛(ài)國(guó)之心是他唯一的武器。

他是被一顆赤誠(chéng)之心推向南方的。南方,那個(gè)叫做“南宋”的國(guó)度，當(dāng)他豪放的棲居被入侵者的鐵騎恣意踐踏時(shí)，他選擇了“南飛”，去做一只夢(mèng)想收復(fù)失地的帶著鄉(xiāng)愁的鳥(niǎo)兒，他相信，他滿腔的熱血可以燎原，終有一日，山河收復(fù)，失雁北歸。

他是數(shù)著步子踏上那塊宮臺(tái)紫殿的，他站得筆直，兩眼急切的望向北方。

他不知道，他曾經(jīng)魂?duì)繅?mèng)繞的家鄉(xiāng)只是空中樓閣；他夢(mèng)中千千萬(wàn)萬(wàn)次的奔跑，只沉睡在那個(gè)喚作幻夢(mèng)的地方；他絮絮念叨的戰(zhàn)場(chǎng)容不了他閃著金光的鐵戟。

一個(gè)人的怒吼抹不開(kāi)一個(gè)時(shí)代的蒼涼。他倒下，又爬起來(lái)，再倒下，他的戟被折彎，背弓的生疼，他被壓在人群中，壓在故鄉(xiāng)厚重的泥土下，無(wú)法行走。

不是走不動(dòng)，而是不愿意走，他沒(méi)想過(guò)離開(kāi)嗎？可他分明在濃的化不開(kāi)的筆墨里追隨季鷹的鱸魚(yú)而去，他不愿走，因?yàn)樗麗?ài)著這土地，因?yàn)樗年獩](méi)有斷，他北飛的信念已經(jīng)深深植入土地，他明白，他和許汜不是一輩，他是一只孤獨(dú)的鳥(niǎo)兒。

他在戰(zhàn)斗，馳騁在一個(gè)人的沙場(chǎng)。

武器只剩下詩(shī)，然而他仍在詩(shī)中堅(jiān)持戰(zhàn)斗，即使落日西斜，斷鴻悲鳴，他仍看得見(jiàn)劉郎才氣，感嘆流年飛逝，在詩(shī)中，他看見(jiàn)沙場(chǎng)清秋，夢(mèng)見(jiàn)點(diǎn)兵的勝景，我想他是抹干眼淚踏上戰(zhàn)場(chǎng)的。

落日余暉下，他看見(jiàn)自己縱馬揮鞭，馳騁沙場(chǎng)，他看見(jiàn)，十萬(wàn)，百萬(wàn)，千千萬(wàn)萬(wàn)的鐵蹄踏過(guò)那塊夢(mèng)中的土地，揚(yáng)起的飛沙穿過(guò)吹角的連營(yíng)，直撲向北方落日斜照的天幕。他流著淚，光影婆娑中訴說(shuō)著抗敵的豪言壯志——這是他一個(gè)人的戰(zhàn)場(chǎng)，沒(méi)有寶刀，沒(méi)有戰(zhàn)馬，沒(méi)有隆隆聲，他孤獨(dú)得走過(guò)那塊土地，手中的戟茫然的望著不知所措的他，然而他沒(méi)有輸，分明的，他是戰(zhàn)場(chǎng)上剩下的最后一位戰(zhàn)士。辛棄疾——他的詩(shī)，他的壯志，他的不屈，無(wú)不獻(xiàn)給了他向往的地方，那一個(gè)人的戰(zhàn)場(chǎng)。

又是乒乒碰撞的刀刃聲……

辛棄疾的劍

醉里挑燈，長(zhǎng)劍泛著幽藍(lán)的光；輕彈劍身，化作慷慨悲歌。要拭干揚(yáng)州路上苦難的淚，要飲盡佛貍祠下胡虜?shù)难?。那確是一把好劍。

當(dāng)年你學(xué)成之后，駕駿馬疾奔南下，匡扶宋室時(shí)，腰中佩的就是這把劍吧？當(dāng)年你和耿京大哥意氣相投，舉酒起誓要將金人趕出大宋，要讓百姓安居樂(lè)業(yè)的時(shí)候，案上放的就是這把劍吧？當(dāng)年你率十八騎，夜闖金營(yíng)，沖殺百里生擒害死耿京大哥的張安國(guó)時(shí)，手中揮的就是這把劍吧？它為什么這樣鋒利，斬盡一切不平，銳不可當(dāng)？

在詩(shī)山詞海中遨游了許多年，看過(guò)了李清照的蓮舟，看過(guò)了李白的金樽，看過(guò)了李商隱的錦瑟，但最?yuàn)Z目的，還是你的劍！劍氣中，我能覺(jué)察你那雙充滿憤怒和期待的眼睛。

你說(shuō)你把它失落了。失落在寶馬雕車(chē)走過(guò)的路上，失落在滿眼風(fēng)光的北固樓，失落在斜陽(yáng)草樹(shù)邊的尋常巷陌里，失落在你醉后靠著的老松樹(shù)邊上。然后你笑了，笑容有些慘淡。你說(shuō)你的白發(fā)已經(jīng)生了，你的悲憤已經(jīng)平息了，你的萬(wàn)字平戎策也換作種樹(shù)書(shū)了。

為什么？為什么？是一次次的上書(shū)請(qǐng)戰(zhàn)卻沒(méi)有效果，磨損了你的劍嗎？是一次次聽(tīng)到江北百姓痛苦呻吟卻無(wú)能為力，蝕鈍了你的劍嗎？是不經(jīng)準(zhǔn)備的倉(cāng)皇北伐，將十萬(wàn)大宋男兒的性命斷送在長(zhǎng)江邊的狂風(fēng)，折斷了你的劍嗎？

但我知道，你那酒中還有著八百里分麾下炙的味道，你那張琴里還藏著五十弦翻出的塞外的聲音，你的夢(mèng)里依然有的盧飛奔，弓弦的霹靂。你的心中藏著那把劍，你是把它溶入了墨中，寫(xiě)在紙上，交給了我。

就是那把劍！它鋒利的劍刃是一種叫作仇恨的鋼鐵，經(jīng)過(guò)血與火的洗禮；它寬厚的劍柄是一種叫作愛(ài)的材料，那是一個(gè)民族在被人踐踏后的堅(jiān)強(qiáng)和團(tuán)結(jié)。所以，不管是什么樣的障礙、困難、或是危險(xiǎn)，劍氣都能直沖霄漢。就是那把劍，它永遠(yuǎn)不會(huì)失落！

……

第四篇：長(zhǎng)春版《宋詞二首》(鳳棲梧,江城子)教案1

二 宋詞二首

（一）教學(xué)目標(biāo)1.有感情地朗誦兩首宋詞。2.對(duì)比體會(huì)婉約詞風(fēng)與豪放詞風(fēng)的特點(diǎn)。3.學(xué)會(huì)結(jié)合生活理解詞作，從詞作中汲取精神養(yǎng)分。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)1、2。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)3。課時(shí)安排1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課。讓我們一起回顧我們學(xué)過(guò)的宋詞。找六位學(xué)生分別背誦李煜的《相見(jiàn)歡》、李清照的《醉花陰》、辛棄疾的《破陣子》、晏殊的《浣溪沙》、李煜的《虞美人》、溫庭筠的《望江南》。其中膾炙人口的句子有哪些？“剪不斷，理還亂，別是一般滋味在心頭?！薄澳啦幌辏熅砦黠L(fēng)，人比黃花瘦。”“了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發(fā)生。”“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。”“問(wèn)君能有幾多愁，恰是一江春水向東流?！币陨献髌烦猎~外多為婉約風(fēng)格，而婉約與豪放的代表詞人柳永與蘇軾也有不少流傳千古的佳句，今天我們通過(guò)《鳳棲梧》《江城子·密州出獵》來(lái)進(jìn)一步感受婉約與豪放詞風(fēng)的魅力。

二、學(xué)生交流關(guān)于作者的資料，交流時(shí)避免照本宣科，避免資料式的介紹。柳永的父親、叔叔、哥哥三接、三復(fù)都是進(jìn)士，連兒子、侄子都是。柳永本人卻仕途坎坷，景元年（1034），才賜進(jìn)士出身，是時(shí)已是年近半百。曾授屯田員外郎，又稱(chēng)柳屯田。詞作極佳，流傳甚廣。其作品僅《樂(lè)章集》一卷流傳至今。描寫(xiě)羈旅窮愁的，如《雨霖鈴》《八聲甘州》，以嚴(yán)肅的態(tài)度，唱出不忍的離別，難收的歸思，極富感染力。評(píng)說(shuō)柳永，不管你怎樣看待，也得承認(rèn)他是中國(guó)文學(xué)史上首屈一指的風(fēng)流才子。李白有才氣，蘇軾也風(fēng)流。若要有才氣，也風(fēng)流，且把才氣與風(fēng)流玩得出神入化，游刃有余，恐怕李白與蘇軾是難以望及柳永的項(xiàng)背的。柳永一生都在煙花柳巷里親熱唱和，大部分的詞誕生在笙歌艷舞、錦榻繡被之中，當(dāng)時(shí)歌伎們的心聲是：“不愿君王召，愿得柳七叫；不愿千黃金，愿得柳七心；不愿神仙見(jiàn)，愿識(shí)柳七面?！绷劳砟旮F愁潦倒，死時(shí)一貧如洗，是他的歌伎姐妹們集資營(yíng)葬。死后亦無(wú)親族祭奠，每年清明節(jié)，歌伎都相約赴其墳地祭掃，并相沿成習(xí)，稱(chēng)之“吊柳七”或“吊柳會(huì)”。蘇軾的一生也極為坎坷。我們來(lái)看一下蘇軾的絕命詩(shī)：“心似已灰之木，身如不系之舟。問(wèn)汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州?！痹?shī)是他死前兩個(gè)月看到李公麟為他作的畫(huà)像后的即興之作。從中我們能了解到蘇軾一生的概況：輾轉(zhuǎn)于貶謫的痛苦之中，歷經(jīng)三個(gè)貶謫之地：黃州、惠州、儋州。雖說(shuō)兩人人生結(jié)局都是讓人扼腕痛心的，但他們的人生歷程大不相同，或者說(shuō)人生態(tài)度各不相同，因此兩人的詞風(fēng)也就迥然相異了。讓我們?cè)诶首x詞作中感受兩人的精神境界與思想情感。

三、朗讀。1.教師范讀。（示范情感把握：《鳳棲梧》盡量讀出一種纏綿哀婉的感覺(jué)；《江城子·密州出獵》盡量讀出一種豪情滿懷、堅(jiān)定執(zhí)著的感覺(jué)。示范節(jié)奏把握：《鳳棲梧》讀時(shí)要柔緩抒情，漸次突出沉重的無(wú)奈與傷感；《江城子·密州出獵》讀出鏗鏘的頓挫感和緊張的變化感。）2.學(xué)生散讀。（要求學(xué)生先默讀掃清字詞障礙、讀熟練。）3.學(xué)生齊讀，落實(shí)教師示范的要求，為分析作準(zhǔn)備。

四、分析。1.你認(rèn)為兩首詞中能起到提綱挈領(lǐng)作用的詞分別是什么？《鳳棲梧》中的“春愁”和《江城子·密州出獵》中的“出獵”。即兩首詞的內(nèi)容分別是寫(xiě)春愁和出獵的。2.我們先看《鳳棲梧》中的“春愁”，何處可見(jiàn)其愁？（1）孤獨(dú)：“佇倚”即長(zhǎng)時(shí)間地倚靠。“佇倚”，則見(jiàn)出主人公憑欄之久與懷想之深。而“無(wú)言誰(shuí)會(huì)”句既是徒自憑欄、希望成空的感喟，也是不見(jiàn)伊人、心曲難訴的慨嘆。“無(wú)言”二字，若有萬(wàn)千思緒。（2）借酒消愁：下片寫(xiě)主人公為消釋離愁，決意痛飲狂歌：“擬把疏狂圖一醉”。但強(qiáng)顏為歡，終覺(jué)“無(wú)味”。從“擬把”到“無(wú)味”，又是一種徒增煩惱的做法。（3）生動(dòng)形象的誓言：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！币浴耙聨u寬”的消瘦，“消得人憔悴”的煎熬，“不悔”“消得”的忠貞與執(zhí)著，概括了一種鍥而不舍的堅(jiān)毅性格和執(zhí)著態(tài)度。3.學(xué)生再讀，試著背誦。4.接下來(lái)再看《江城子·密州出獵》，詞人是從哪些方面描寫(xiě)出獵一事的呢？出獵裝束：左牽黃，右擎蒼。錦帽貂裘。——英姿出獵場(chǎng)面：千騎卷平岡。為報(bào)傾城隨太守?！獕延^出獵豪情：親射虎，看孫郎?！⑽涑霁C用意：會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼?！獕褢?.我們沒(méi)提到的句子又該怎樣理解？（1）老夫聊發(fā)少年狂。（2）酒酣胸膽尚開(kāi)張。鬢微霜，又何妨！持節(jié)云中，何日遣馮唐？從這些詞句中讀出的是不如意的惆悵，不得重用的失落，“老夫”的戲謔，“鬢微霜”的慨嘆，“何日遣馮唐”的期盼。6.為什么詞人的情感如此復(fù)雜呢？（介紹背景）北宋仁宗、神宗時(shí)代，國(guó)力不振，國(guó)勢(shì)羸弱，時(shí)常受到遼國(guó)和西夏的侵?jǐn)_。蘇軾由出獵聯(lián)想到國(guó)事，聯(lián)想到自己懷才不遇、壯志難酬的處境，不禁以西漢魏尚自況，希望朝廷能派遣馮唐一樣的使臣，前來(lái)召自己回朝，得到朝廷的信任和重用，能夠“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”，“天狼”，喻指遼和西夏。此處用典，在做到言簡(jiǎn)意賅的同時(shí)，更能把讀者的視野無(wú)限地?cái)U(kuò)展，讓人產(chǎn)生無(wú)數(shù)的聯(lián)想，生動(dòng)形象，使文章更有張力。作者以形象的描畫(huà)，表達(dá)了自己渴望一展抱負(fù)，殺敵報(bào)國(guó)，建功立業(yè)的雄心壯志。整個(gè)下闋借出獵表達(dá)了自己強(qiáng)國(guó)抗敵的政治主張，抒寫(xiě)了渴望報(bào)效朝廷的壯志豪情。但“何日”卻給人遙遙無(wú)期之感，怎不讓詞人焦慮、壓抑？7.我們結(jié)合自己的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)歷讀這兩首詞，你還能讀出什么？讀出一種人生態(tài)度：王國(guó)維的《人間詞話》曾引用《鳳棲梧》這首詞的結(jié)尾“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”兩句，說(shuō)明古今成大事業(yè)、大學(xué)問(wèn)者必經(jīng)之境界，比喻一種執(zhí)著追求，不惜犧牲的精神。這一首愛(ài)情詩(shī)又不僅僅是一首愛(ài)情詩(shī)。讀出一種愛(ài)國(guó)情懷：蘇軾一生命運(yùn)多舛，多次被貶謫，然而他在力所能及時(shí)又修建了利民的“蘇堤”，在不被重用時(shí)仍有一腔熱血欲征戰(zhàn)沙場(chǎng)。蘇軾是一位能文能武的全才，這是他的資本，是他驕傲的資本，是他可以憤世嫉俗的資本，然而在這種境遇下能百折不撓，能以一種永遠(yuǎn)向上的陽(yáng)光姿態(tài)面對(duì)人生，這一點(diǎn)又有幾人能及？這種心懷祖國(guó)，不忘報(bào)國(guó)的情懷又有幾人能及？可以說(shuō)，無(wú)論是婉約的柳永還是豪放的蘇軾都是真人：柳永坦然、決然拋棄了官場(chǎng)的污濁；蘇軾坦然表現(xiàn)對(duì)朝廷的期待。他們二位當(dāng)之無(wú)愧為活出自我的楷模，因?yàn)樗麄冎雷约合胍裁?，并且敢于、甘于為自己的所想而?zhí)著付出。

五、背誦兩首詞。

六、默寫(xiě)兩首詞。板書(shū)設(shè)計(jì)：鳳棲梧柳 永 孤獨(dú)——“佇倚”“無(wú)言誰(shuí)會(huì)”春愁 借酒消愁——“擬把疏狂圖一醉” 生動(dòng)形象的誓言—— “衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴” 江城子·密州出獵蘇 軾出獵裝束：左牽黃，右擎蒼。錦帽貂裘?！⒆?出獵場(chǎng)面：千騎卷平岡。為報(bào)傾城隨太守?！獕延^壯志出獵豪情：親射虎，看孫郎?！⑽?凌云出獵用意：會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼?！獕褢?/p>

第五篇：長(zhǎng)春版《宋詞二首》(鳳棲梧,江城子)教案2

教學(xué)目標(biāo)1.了解著名詞人的生平，詞的風(fēng)格。2.了解詞的基本知識(shí)，當(dāng)堂背誦課文。3.把握詞的文眼，感受詞作者的情感，鼓勵(lì)學(xué)生從語(yǔ)言的角度品析詞。教學(xué)重點(diǎn)詞眼賞析。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)詞表達(dá)的思想感情，認(rèn)識(shí)詞人面對(duì)生活與自身變化所持的態(tài)度與觀念。課時(shí)安排2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。同學(xué)們，提到柳永，你能想到他的哪些名句？“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎”，這是情種柳永；“今宵酒醒何處，楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆?，這是孤獨(dú)、迷茫的柳永；“乘醉聽(tīng)簫鼓，吟賞煙霞”，這是不倦地尋找美、享受美的飄逸的柳永；“不忍登高臨遠(yuǎn)，望故鄉(xiāng)渺邈，歸思難收”，這是天涯淪落人的柳永；“念去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”，“對(duì)瀟瀟暮雨灑江天，一番洗清秋。漸霜風(fēng)凄緊，關(guān)河冷落，殘照當(dāng)樓”，這是滿懷愁緒的丹青手柳永??今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的代表作《鳳棲梧》。

二、復(fù)習(xí)宋詞的常識(shí)。詞是長(zhǎng)短句，但是全篇的字?jǐn)?shù)是一定的。每句的平仄也是一定的。別名：詩(shī)余、曲子詞、長(zhǎng)短句等。形式：有詞牌，有標(biāo)題，一般都是兩段（片），句子長(zhǎng)短不一。分類(lèi)：按字?jǐn)?shù)——小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào)。按段落——單調(diào)、雙調(diào)、三疊??派別：婉約（柳永、姜夔、李清照、秦觀等）；豪放（蘇軾、辛棄疾等）。

三、教師范讀兩首宋詞，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，注意把握宋詞中蘊(yùn)涵的情感。

四、作者介紹。柳永（約987—1053），初名三變，字耆卿，崇安（今屬福建）人。晚年任屯田員外郎，后人稱(chēng)他為柳屯田。排行第七，也稱(chēng)柳七郎，或柳七。他出身于書(shū)香仕宦之家，但個(gè)人仕路坎坷，多次應(yīng)進(jìn)士試，不第。生活落拓，長(zhǎng)期出入歌樓舞館，與歌伎們相處密切，靠為她們填詞作曲維持生活。正由于這樣的生活境遇，使他成為我國(guó)歷史上第一個(gè)專(zhuān)業(yè)詞人。他精通音律，既擅長(zhǎng)作歌詞，又擅長(zhǎng)譜寫(xiě)樂(lè)曲。他創(chuàng)制了許多詞調(diào)，而且這些詞調(diào)得到廣泛的傳播，是當(dāng)時(shí)知名度很高的音樂(lè)家。許多歌伎因善于演唱他所作的詞，或者得到他的嘉許而身價(jià)大大提高。柳永是詞史上第一個(gè)大量創(chuàng)制慢詞（長(zhǎng)調(diào)）的詞人。他的《樂(lè)章集》中有一半屬于慢詞。在他之前，慢詞只是個(gè)別人試作，還不怎么流行。由于他的提倡，使得慢詞廣為流行，形成了與小令并駕齊驅(qū)的局面。長(zhǎng)調(diào)的運(yùn)用，擴(kuò)大了詞的容量，使詞的表現(xiàn)手法得到豐富和發(fā)展。其中最為突出的是他擅長(zhǎng)鋪敘，柳詞“鋪敘展衍，備足無(wú)遺”（李之儀《姑溪詞跋》）?！锻３薄泛汀队炅剽彙范际巧朴娩仈⑹址ǖ姆独?。柳永作詞雅俗兼擅，以俗為主，他繼承和發(fā)展了民間詞的傳統(tǒng)，開(kāi)創(chuàng)了文人俚詞一路。他的詞作具有很深廣的群眾基礎(chǔ)，形成“凡有井水飲處即能歌柳詞”的局面。

五、題解?！而P棲梧》為《蝶戀花》之別稱(chēng)。此詞系懷人之作。1.此詞原為唐教坊曲，調(diào)名取義簡(jiǎn)文帝“翻階蛺蝶戀花情”句。又名《鵲踏枝》等。雙調(diào)，六十字，仄韻。2.重點(diǎn)字詞解釋。（1）危樓：高樓。（2）黯黯：迷蒙不明。（3）擬把：打算。疏狂：粗疏狂放，不合時(shí)宜。（4）對(duì)酒當(dāng)歌：語(yǔ)出曹操《短歌行》。當(dāng)：與“對(duì)”意同。（5）強(qiáng)：勉強(qiáng)。強(qiáng)樂(lè)：強(qiáng)顏歡笑。（6）衣帶漸寬：指人逐漸消瘦。語(yǔ)本《古詩(shī)十九首》：“相去日已遠(yuǎn)，衣帶日已緩?！?/p>

六、講解。1.詞中哪些字、詞（意象）或句子能讓我們感受到這種刻骨的相思和哀愁的感情？“佇倚危樓”“草色”“殘照”?！耙聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴?！?.品味意象。草色殘照——愁、離情別恨；例：王孫游兮不歸，春草生兮萋萋?！茨闲∩健墩须[士》 青青河邊草，綿綿思古道?！讹嬹R長(zhǎng)城窟行》 芳草無(wú)情，更在斜陽(yáng)外?！吨傺汀短K幕遮》 夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯?！R致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》明月——思親、思故、思鄉(xiāng)；例：但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。——蘇軾《水調(diào)歌頭》我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。——李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》憑闌登高——憑吊懷古、思鄉(xiāng)懷人；松蘭梅竹——堅(jiān)貞高潔的品格；楊柳——惜別；杜鵑——淪落失意、哀怨凄悲；猿啼——羈旅苦況。3.作者為了抒發(fā)春愁之情，他描寫(xiě)了哪些景物？細(xì)風(fēng)、草色、煙光、殘照——黃昏春望圖。4.作者觀景的立足點(diǎn)在哪里？有何特點(diǎn)？佇倚危樓——極目遠(yuǎn)眺。5.作者是用什么手法把“景”和“情”聯(lián)系起來(lái)的呢？春愁、凄美、傷感——情景交融，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。6.面對(duì)孤寂無(wú)奈，作者想用什么來(lái)排解心中相思的痛苦？結(jié)果如何？“擬把疏狂圖一醉”，“對(duì)酒當(dāng)歌”。結(jié)果：借酒消愁愁更愁（“強(qiáng)樂(lè)還無(wú)味”）。7.“春愁”令人如此痛苦難熬，作者后悔了嗎？詞中哪些句子說(shuō)明了這個(gè)問(wèn)題？不后悔?！耙聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴?！彼伎继骄恳唬毫湓醋浴豆旁?shī)十九首·行行重行行》“相去日已遠(yuǎn)，衣帶日已緩”，柳句與原句在表達(dá)上有什么異同？同：都表達(dá)了相思之苦，寫(xiě)相思使人消瘦。異：原句寫(xiě)恩愛(ài)夫妻間相思，柳句寫(xiě)情人間相思；原句只寫(xiě)想瘦了人，柳句則說(shuō)想瘦了也不后悔。思考探究二：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”這兩句表達(dá)了作者對(duì)愛(ài)情的堅(jiān)貞執(zhí)著、矢志不移的精神。結(jié)合現(xiàn)實(shí)，這兩句還可以表達(dá)什么？例：對(duì)理想、學(xué)業(yè)、事業(yè)等的執(zhí)著追求和堅(jiān)定信念。

七、布置作業(yè)。欣賞、品味、探究：以“我欣賞（喜歡）??因?yàn)??”為格式賞析。如：我欣賞“佇倚危樓風(fēng)細(xì)細(xì)，望極春愁，黯黯生天際”，因?yàn)椤皝幸小币庀笠褳槿~定下思念之調(diào)，加之寫(xiě)“春愁”從天邊長(zhǎng)過(guò)來(lái)，表達(dá)脫俗又顯得韻味無(wú)窮，為全詞埋下綿綿愁思之筆。板書(shū)設(shè)計(jì)： 鳳棲梧 柳 永細(xì)風(fēng) 草色 煙光 殘照——黃昏春望圖春愁 凄美 傷感——情景交融 一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)詞眼——衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。同學(xué)們，請(qǐng)看屏幕，這幅畫(huà)是一個(gè)怎樣的場(chǎng)面？（屏幕展示出獵圖）那么，是在哪里出獵？誰(shuí)在出獵？（蘇軾和他的同僚在密州出獵）整首詞給人的感覺(jué)用一個(gè)詞來(lái)概括的話是什么？（豪放）怎么豪放呢，從詞的哪些字眼可以看出？（引導(dǎo)學(xué)生朗讀詞）

二、集體朗讀《江城子·密州出獵》。

三、教師指導(dǎo)朗讀，正音正字，教師示范背誦。

四、蘇詞背景介紹（以幫助學(xué)生更好地了解豪放派的詞風(fēng)）。蘇東坡是北宋詞壇的大革新家，他作詞時(shí)，正當(dāng)柳詞風(fēng)靡一時(shí)之際，他有志于改變“花間”以來(lái)柔媚的詞風(fēng)。宋神宗熙寧八年，東坡任密州知州，曾因旱去常山祈雨，歸途中與同官梅戶曹會(huì)獵于鐵溝，寫(xiě)下了這首出獵詞。他因自己的詞有別于“柳七郎風(fēng)味”而頗為得意。曾致書(shū)鮮于子駿表達(dá)自己的這種自喜：“近卻頗作小詞，雖無(wú)柳七郎風(fēng)味，亦自是一家，呵呵。數(shù)日前獵于郊外，所獲頗多。作得一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也?！?/p>

五、補(bǔ)充注釋與典故分析。1.太守：即蘇東坡，作者自稱(chēng)。寫(xiě)本詞時(shí)，作者任密州知州。2.孫郎：即孫權(quán)?！度龂?guó)志·吳志·孫權(quán)傳》載：“權(quán)將如吳，親乘馬射虎于亭，馬為虎所傷，權(quán)投以雙戟，虎卻廢?！?.遣馮唐：漢文帝時(shí)云中太守魏尚抗擊匈奴有功，但因報(bào)功不實(shí)，獲罪削職。后來(lái)文帝聽(tīng)了馮唐的話，派馮唐持節(jié)去赦免魏尚，仍叫他當(dāng)云中太守。這里東坡借以表示希望朝廷委以邊任，到邊疆抗敵。4.射天狼：天狼，星名，一名犬星，“主侵掠”，這里指代遼國(guó)和西夏軍隊(duì)。

六、分組討論。1.“密州出獵”為什么要用“出”，而不用“打”呢？詞特別講究煉字，“打”是口頭語(yǔ)，而“出”是書(shū)面語(yǔ)。因?yàn)榇颢C要走出城，所以用“出”，這也有道理。2.這里寫(xiě)的是出獵的場(chǎng)面，場(chǎng)面有“點(diǎn)”和“面”。這里的“點(diǎn)”和“面”分別是什么？作者出獵時(shí)的服裝就是點(diǎn)，作者和他的同僚出獵時(shí)的浩大的場(chǎng)面是面。3.為什么作者說(shuō)“聊發(fā)少年狂”？作者當(dāng)時(shí)才38歲，并沒(méi)有老，這樣寫(xiě)是對(duì)他的豪情的襯托，另一方面是寫(xiě)出了他壯志未酬的感嘆。4.作者牽黃、擎蒼、騎馬、射虎等動(dòng)作表現(xiàn)了怎樣的精神風(fēng)貌？豪放、英武。5.詞里出現(xiàn)了哪些人名？作者借他們來(lái)抒發(fā)怎樣的思想感情？（1）“孫郎”：“親射虎，看孫郎”暗示自己富有雄才大略，像少年孫權(quán)那樣。（2）“馮唐”：“遣馮唐”和“射天狼”表達(dá)了作者為國(guó)效力的決心和愛(ài)國(guó)的思想，并委婉地表達(dá)了希望被重用的愿望。6.“遣馮唐”和“射天狼”是指什么？為什么要射天狼？“遣馮唐”就是作者希望馮唐一樣的使者來(lái)赦免他的罪，使他能夠像魏尚一樣為國(guó)立功。作者希望像魏尚那樣，當(dāng)時(shí)魏尚因?yàn)榇蛘虝r(shí)多報(bào)了殺敵的數(shù)字而獲罪，后來(lái)馮唐持節(jié)云中赦免他的罪，朝廷重新重用他。作者當(dāng)時(shí)做太守，希望能更好地報(bào)效祖國(guó)，到更能發(fā)揮自己的作用的更重要的地方去?！吧涮炖恰本褪勤s走外來(lái)侵犯的敵人，這里的“天狼”就是指來(lái)自西北的敵人。這表現(xiàn)了作者的愛(ài)國(guó)感情。7.全詞應(yīng)該懷著怎樣的感情朗誦？為什么？在哪些詞語(yǔ)中你能體會(huì)到？第一段用激昂、強(qiáng)壯的語(yǔ)調(diào)讀，第二段用更強(qiáng)烈的、豪放的感情來(lái)朗誦。第二段抒發(fā)了作者要報(bào)效祖國(guó)的愿望，語(yǔ)氣應(yīng)該更堅(jiān)定，同樣是豪放的感情來(lái)朗誦，要比上一段更有氣勢(shì)。板書(shū)設(shè)計(jì)：江城子·密州出獵蘇 軾狂 典故