第一篇：詩經(jīng)二首教案

詩經(jīng)二首

靜女

教學(xué)目標(biāo): 了解關(guān)于 《詩經(jīng)》的文學(xué)常識(shí);掌握重點(diǎn)的文言詞

通過《靜女》的學(xué)習(xí),掌握《詩經(jīng)》比興、重章疊句的藝術(shù)特色 使學(xué)生了解我國古代人們對(duì)真摯愛情 的向往,陶冶高尚的情操。教學(xué)重點(diǎn): 體會(huì)《靜女》蘊(yùn)含的感情,把握人物形象

一、課文導(dǎo)入：

愛情是人類最真摯的情感，也是文學(xué)永恒的主題。我們先人早就用“窈窕淑女，君子好逑”來表達(dá)男子對(duì)女子真摯、熱烈的追求； 也用“一日不見，如三月兮；一日不見，如三秋兮；一日不見，如三歲兮?！?而剛剛所舉的我們耳熟能詳?shù)睦咏猿鲎浴对娊?jīng)》，那么我們今天再來看一首這樣的愛情篇章。（老師關(guān)鍵字詞板書）————《靜女》

首先，讓我們來簡單了解一下關(guān)于《詩經(jīng)》的一些文學(xué)常識(shí)（同學(xué)回答）：

① 是我國第一部詩歌總集。現(xiàn)存詩305篇。最初稱為《詩》、《詩三百》、《三百篇》，到西漢被尊為儒家經(jīng)典之后，才有《詩經(jīng)》之稱?！对娊?jīng)》是我國詩歌現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)的源頭。詩歌體式以四言為主。

② 分為“風(fēng)”“雅”“頌”三部分。“風(fēng)”又叫“國風(fēng)”，共160篇，大都是各地民間歌謠?！把拧狈帧洞笱拧贰缎⊙拧罚?05篇，多是西周王室貴族文人的作品，也有少數(shù)民謠，內(nèi)容大都是記述周貴族歷史，歌功頌德的?！绊灐狈帧吨茼灐贰遏旐灐贰渡添灐罚?0篇，多為貴族統(tǒng)治者祭祀用的樂歌舞曲。

③ 語法：多數(shù)隔句用韻，普遍運(yùn)用“賦”“比”“興”的手法，在章法上具有重章疊句反復(fù)詠唱的特點(diǎn)。

④ “風(fēng)”、“雅”、“頌”與“賦”、“比”、“興”合稱為《詩經(jīng)》的“六義”。

朱熹：賦者，敷陳其事而直言之者也。比者，以彼物比此物也。興者，先言他物以引起所詠之詞也。

現(xiàn)代：“賦”就是直接敘事、刻畫和抒情；“比”就是打比方；“興”就是起頭，即先說別的事物，以引出詩人要說的事物。

孔子曰：“小子何莫學(xué)夫詩？詩，可以興，可以觀，可以群，可以怨。邇之事父，遠(yuǎn)之事君；多識(shí)于鳥獸草木之名。”

昨天布置大家回去預(yù)習(xí)課文了，大家先來說一下《靜女》講的是一個(gè)什么樣的故事？

《靜女》選自《詩經(jīng)·邶風(fēng)》，是一首優(yōu)美的愛情詩。它以第一人稱“我”（男青年）的口吻描寫了與戀人約會(huì)的情景，表達(dá)了“我”見到戀人前后的不同心情。二 課文詳解

⑴ 我們先來看課文。大家昨天在家里翻譯的時(shí)候有哪些地方翻譯不出來的？

解答翻譯不出來的句子。然后請(qǐng)一位同學(xué)上來對(duì)整篇文章進(jìn)行翻譯。

參考翻譯：

文雅的姑娘長得美，約我相會(huì)在城樓。暗里躲著不出現(xiàn)，害我想走又不走。

文雅的姑娘長得俏，送我一支紅管簫。紅色管簫有光澤，我對(duì)簫管很喜愛。

郊外采茅送給我，茅草美麗又稀奇。不是茅草長得美，美人送禮最珍貴。

課文的順序是：第一章講兩人見面前的情景。第二、三章講兩人見面后的情景。

主要描寫男女戀人約會(huì)的場(chǎng)景。前兩句點(diǎn)明了約會(huì)的地點(diǎn)與人物。與我約會(huì)的是一位文雅而美麗的姑娘，這從“靜”、“姝”二字可以看出。約會(huì)的地點(diǎn)是“城隅”：城墻上的角樓。愛而不現(xiàn)，急的“我”抓耳搔首，徘徊不前?！吧κ柞剀X”四字，把“我”的憨厚、真誠以及未見戀人的焦灼、憂慮的心情十分逼真地表現(xiàn)出來，表達(dá)了我對(duì)靜女的愛慕和思念之深。

描寫男女戀人見面后的情景?！办o女”與我見面后，文雅而美好的姑娘送給我一枝紅色的管簫，紅色的管簫鮮明有光澤，令我非常喜愛，陶醉其中?！罢f懌女美”一語雙關(guān)，表面上是在贊美管簫的美麗，但實(shí)質(zhì)上是在贊嘆“靜女”之美。

⑵ 靜女和她的男朋友是第一次見面嗎？ 不是。首先，女孩故意隱藏起來，男孩在那里等得很著急，卻沒有離開。說明他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)很久了。其次，女孩在放牧的時(shí)候記得送東西給男孩，這次見面又送他彤管，更說明他們之間的感情已經(jīng)很深了。

⑶ 男女青年的形象是怎么樣的呢？通過哪些語句可以看出來？ 男：憨厚、癡情。“騷首踟躕”（憨厚、真誠以及見面前的焦灼、憂慮）、“說懌女美”“匪女之為美，美人之貽”（癡情）。女：美麗、調(diào)皮、可愛?！办o女其姝““靜女其孌”、“愛而不見”、“貽我彤管”“自牧歸荑”。

⑷ 在表現(xiàn)男青年的形象的時(shí)候采用了什么手法？ 對(duì)比，雙關(guān)。對(duì)比：“騷首踟躕”、“說懌女美”、“匪女之為美，美人之貽”。雙關(guān)：“彤管有煒，說懌女美“、“匪女之為美，美人之貽”。

⑸ 在表現(xiàn)女青年的形象的時(shí)候又是采用了什么手法？

重章疊句?！办o女其姝““靜女其孌”。三 總結(jié)

這首詩格調(diào)輕松優(yōu)美，把民間一對(duì)戀人約會(huì)時(shí)的情景描寫得生動(dòng)活潑，充滿了濃郁的生活氣息，刻畫了一個(gè)天真活潑、聰明可愛的少女和一個(gè)憨厚、癡情的少年的形象。四 布置作業(yè)：背誦課文

采 薇

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解主人公復(fù)雜的心情。

2.了解《詩經(jīng)》的重章疊句的形式及其作用。3.進(jìn)一步了解《詩經(jīng)》“無邪”地“言志”的特點(diǎn)。4.了解《采薇》篇對(duì)后世邊塞詩的影響。教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解主人公復(fù)雜的心情。

2.了解《詩經(jīng)》的重章疊句的形式及其作用。教學(xué)難點(diǎn)：

理解主人公復(fù)雜的心情。教學(xué)課時(shí)： 一課時(shí)。教學(xué)過程： 一.導(dǎo)入教學(xué)：

“愛情”是《詩經(jīng)》歌詠的一大主題，另一大主題是“戰(zhàn)爭”，在以“戰(zhàn)爭”為主題的詩歌里，有從妻子的角度寫自己對(duì)久役不歸的丈夫的思念，有征夫詠嘆沒有盡頭的戰(zhàn)爭和對(duì)家人的思念?！缎⊙拧げ赊薄肪褪沁@類詩中最優(yōu)秀的作品。二.研讀詩歌：

1.就著課下注釋，弄懂詩歌的意思，并將詩歌按照上節(jié)課所教的節(jié)奏朗讀一遍。

2.全詩可以分為三個(gè)部分：

寒冬，陰雨霏霏，雪花紛紛，一位解甲退役的征夫在返鄉(xiāng)途中踽踽獨(dú)行。道路崎嶇，又饑又渴；邊關(guān)漸遠(yuǎn)，鄉(xiāng)關(guān)漸近。此刻，他遙望家鄉(xiāng)，撫今追昔，不禁思緒紛繁，百感交集。艱苦的軍旅生活，激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，無數(shù)次的登高望歸的情景，一幕幕在眼前重現(xiàn)?！恫赊薄罚褪侨昵斑@樣的一位久戍之卒，在歸途中的追憶唱嘆之作。解讀1～3章：

“采薇采薇，薇亦作止。曰歸曰歸，歲亦莫止。靡室靡家，玁狁之故。不遑啟居，玁狁之故?！?/p>

“采薇采薇，薇亦柔止。曰歸曰歸，心亦憂止。憂心烈烈，載饑載渴。我戍未定，靡使歸聘?！?/p>

“采薇采薇，薇亦剛止。曰歸曰歸，歲亦陽止。王事靡盬，不遑啟處。憂心孔疚，我行不來?！?/p>

翻譯：

采薇菜呀采薇菜，薇菜芽已鉆破土。說回家呀說回家，又到了一年將近的時(shí)候了。沒有了家也沒有了室，只因玁狁來侵犯。不能安坐與定居，只因玁狁常為患。

采薇菜呀采薇菜，薇菜的莖葉多柔嫩。說回家呀說回家，心中的憂思多深沉。憂心如火猛烈燒，又饑又渴實(shí)難忍。駐守的營地不固定，沒人回鄉(xiāng)通音訊。

采薇菜呀采薇菜，薇菜莖葉變粗硬。說回家呀說回家，今年陽月又已臨。王室公事無休止，不能片刻享安靜。憂思在心真痛苦，我今遠(yuǎn)行難歸省。

評(píng)說：這三章說了兩層意思，一是歸途中追憶思?xì)w之情，二是敘述難歸的原因。

這三章的前四句，以重章復(fù)沓并循序漸進(jìn)的方式，抒發(fā)思家盼歸之情；而隨著時(shí)間的一推再推，這種心情越發(fā)急切難忍。詩以采薇起興，采集薇菜果腹，表明戍邊生活的艱苦，且“薇亦作止”、“薇亦柔止”、“薇亦剛止”，循序漸進(jìn)，除了刻畫薇菜從破土發(fā)芽，到幼苗柔嫩，再到莖葉老硬的生長過程，它還同“歲亦莫止”、“歲亦陽止”一起，喻示了時(shí)間的流逝和戍役的漫長。眼見著歲初而暮，物換星移，總是“曰歸曰歸”卻總不能歸，使我對(duì)能不能再見到家人由 “憂心烈烈”到“憂心孔疚”。

那么，為什么戍役難歸？后四句做了層層的說明：遠(yuǎn)離家園，因?yàn)楂N狁之患；戍地不定，因?yàn)閼?zhàn)事頻頻，以致音訊難遞；無暇休整，因?yàn)橥醪顭o窮。究其根本原因，即“玁狁之故”。

戀家思親的個(gè)人情結(jié)和為國赴難的責(zé)任感相互交織著，它們雖然互相矛盾卻同樣真實(shí)。在詩的開始用重章復(fù)沓的形式反復(fù)詠嘆，形成了詩歌的感情基調(diào)。

朗誦這三章。感受《詩經(jīng)》重章復(fù)沓的章法所帶來的音樂美。《詩經(jīng)》的這種結(jié)構(gòu)來自于民歌，勞動(dòng)者的歌聲此起彼伏，自然而然形成疊章，它能一層一層增強(qiáng)情感的抒發(fā)，受到回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的藝術(shù)效果，使詩歌充滿音樂的節(jié)奏美。因此。我們可以想象，士卒們?cè)诓墒侈辈藭r(shí)，思念家鄉(xiāng)的嘆息聲此起彼伏。就像后代的詩人所寫的那樣：“不知何處吹蘆管，一夜征夫望鄉(xiāng)。” 3.解讀4～5章：

“彼爾維何，維常之華。彼路斯何，君子之車。戎車既駕，四牡業(yè)業(yè)。豈敢定居，一月三捷。”

“駕彼四牡，四牡骙骙。君子所依，小人所腓。四牡翼翼，象弭魚服。豈不日戒，玁狁孔棘?！?/p>

翻譯：那是什么花盛開？棠棣爛漫一叢叢。那是誰乘坐的高頭大馬？那是將帥所專用。駕御的兵車已起行，四馬壯碩氣勢(shì)雄。不敢安居戰(zhàn)事頻，一月三次捷報(bào)送。

駕起四馬驅(qū)車行，四馬強(qiáng)壯神采奕奕。將帥乘車作指揮，士卒靠車作掩護(hù)。四馬步子多整齊，弓飾以象牙，魚服箭袋。怎能不每天警戒?玁狁侵?jǐn)_勢(shì)緊急。

評(píng)說：國家興亡，匹夫有責(zé)。因而我遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，共赴國難?？墒蔷镁貌荒軞w家且鄉(xiāng)音渺渺，這使我內(nèi)心備受煎熬。而這一切都由于玁狁的入侵，就讓我們奮力趕走他們，好早日回到那日思夜想的家鄉(xiāng)。因而接下來的這兩章就很自然地追述行軍作戰(zhàn)的緊張生活，語氣中充滿了自豪之感。

以“維常之華”興起“君子之車”，流露出軍人特有的自豪之感。讓他們自豪地是什么呢？自然是威武的軍容“四牡業(yè)業(yè)”、“四牡骙骙”、“四牡翼翼”、“象弭魚服”、高昂的士氣、訓(xùn)練有素的作戰(zhàn)“君子所依，小人所腓”（在戰(zhàn)車的掩護(hù)和將帥的指揮下，士卒們緊隨戰(zhàn)車沖鋒陷陣）和頻傳的捷報(bào)“一月三捷”。戰(zhàn)馬強(qiáng)壯而訓(xùn)練有素，武器精良而戰(zhàn)無不勝。將士們天天嚴(yán)陣以待，又再次說明了久戍難歸的原因。

朗誦這兩章，讀出激昂、自豪之情。4.解讀第6章。

“昔我往矣，楊柳依依，今我來思，雨雪霏霏。行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀?！?/p>

翻譯：當(dāng)初離家從軍去，楊柳依依輕搖曳。如今返鄉(xiāng)解甲歸，雪花飄飄飛滿野。道路長遠(yuǎn)慢慢行，又渴又饑愁腸結(jié)。我的心中真悲傷，誰知我有多凄切。

評(píng)說：或許是突然大作的霏霏雪花驚醒了戍卒，他從追憶中回到現(xiàn)實(shí)，隨之陷入了更深的悲哀中?！拔粑彝?，楊柳依依，今我來思，雨雪霏霏。”既是寫景更是傷懷。個(gè)體生命在時(shí)間中存在，卻看不到生活的價(jià)值。在“今”與“昔”、“來”與“往”、“雨雪霏霏”與“楊柳依依”的情境變化中，戍卒深切體驗(yàn)到了生命的流逝與生活的虛耗。后人讀此四句仍不禁黯然傷懷，也只因體會(huì)到了詩境深層的生命流逝之感。“行道遲遲”，歸路漫漫，“載饑載渴”，眼前的生活困境又加深了他的憂傷。而且，一別經(jīng)年，“靡使歸聘”，生死存亡兩不知，當(dāng)此之際，又產(chǎn)生了“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人”的憂懼心理。這種種的憂傷在這雨雪霏霏的曠野中，無人知曉更無人安慰：“我心傷悲，莫知我哀”全詩在這孤獨(dú)無助的悲嘆中結(jié)束。

朗誦這一章，感受詩句中富有表現(xiàn)力的疊字“依依”、“霏霏”、“遲遲”，它們不論在寫景抒情還是擬聲狀物上都產(chǎn)生了極佳的藝術(shù)效果。感受“昔我往矣，楊柳依依，今我來思，雨雪霏霏”帶來的深切的生命流逝的凄涼與感傷。

三、有感情地朗誦這首詩，注意節(jié)奏，體會(huì)情感。

讀罷此詩，我們仿佛看見主人公慢慢走向畫面深處，走向雨雪濃重的遠(yuǎn)方，只留下一個(gè)孤獨(dú)的背影，一聲幽怨的嘆息。

四、作業(yè)：

在藝術(shù)上“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”，被稱為《三百篇》中最佳詩句之一。翻譯并背誦，說說這四句詩能讓你想起什么，想到什么。

第二篇：詩經(jīng)二首教案

關(guān) 雎

教學(xué)目的：

1、理解《關(guān)雎》所體現(xiàn)的青年男女對(duì)美麗善良女子的熱烈追求和青年男女真摯美好的愛情生活。

2、初步了解作品所運(yùn)用的反復(fù)和賦、比、興等創(chuàng)作手法。

3、能夠熟讀成誦。

教學(xué)重點(diǎn)：在誦讀中體會(huì)本詩的內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)：正確理解詩中所表現(xiàn)的男女青年純真美好的愛情。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

在我國幾千年的古典文學(xué)長廊中，《詩經(jīng)》是一顆璀璨奪目的明珠，它是詩歌文學(xué)的鼻祖，是現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的源頭。讀著《詩經(jīng)》體會(huì)著風(fēng)雅頌、賦比興，你就仿佛被帶進(jìn)了浪漫的殿堂。今天，我們就學(xué)習(xí)冠于三百篇之首的《關(guān)雎》。

二、解題：

《詩經(jīng)》本稱“詩”，后被儒家奉為經(jīng)典，是我國第一郎詩歌總集。收錄了從西周到春秋時(shí)期的305篇詩歌，古時(shí)也稱“詩三百”，這些詩歌編為“風(fēng)”、“雅”、‘頌”三個(gè)部分，“風(fēng)”又叫“國風(fēng)”，是各地的歌謠。

三、整體閱讀，初步感受詩歌內(nèi)容。

1、指名讀課文。要求學(xué)生注意聽準(zhǔn)字音及句子節(jié)奏。

2、糾正易錯(cuò)字音。

3、自由朗讀課文，全班學(xué)生齊讀課文。

4、再讀，小組交流，試著猜一猜詩歌的基本意思。譯文：

雎鳩關(guān)關(guān)在歌唱，在那河中小島上。善良美麗的少女，小伙子理想的對(duì)象。長長短短鮮荇菜，順流兩邊去采收。善良美麗的少女，朝朝暮暮想追求。追求沒能如心愿，日夜心頭在掛牽。長夜漫漫不到頭，翻來復(fù)去難成眠。長長短短鮮荇菜，兩手左右去采摘。善良美麗的少女，彈琴鼓瑟表寵愛。長長短短鮮荇菜，兩邊仔細(xì)來挑選，善良美麗的少女，鐘聲換來她笑顏。

5、說說這首詩的主要內(nèi)容。

《關(guān)雎》寫的是癡情男子對(duì)美好女子的愛慕追求。

愛情與友情、親情一樣，是人類最真摯的情感，也是文學(xué)永恒歌誦的主題。但應(yīng)該是以相當(dāng)成熟的年齡和心態(tài)為前提的，過早地去涉及它，那對(duì)自己和別人都是一種無情地傷害，就好比揠苗助長。而現(xiàn)在呢，我們聰明的做法或許就是來欣賞前人為我們留下的經(jīng)驗(yàn)之談，欣賞它的美好。當(dāng)然了，并非每個(gè)人都把愛情描寫得如此之好的，這需要相當(dāng)?shù)募记?。所謂技巧，就是寫作特色。

6、介紹賦、比、興的手法：

賦、比、興是《詩經(jīng)》的三大表現(xiàn)手法。賦：直接地陳述鋪敘。比：以此喻彼地打比方，使抽象的事理具體化。興：就是由此及彼，由物及情，觸景生情。

7、初步感受本詩的形式特點(diǎn)。

(1)題目取自于句首。(2)基本句式是四言。

(3)采用疊章的形式，即重復(fù)的章節(jié)，意義和字面上都只有少量的改變。(4)為了獲得聲韻上的美感，《詩經(jīng)》中大量使用雙聲、疊韻、疊字的語匯。

(5)這首詩中有大量的興句，正是運(yùn)用了興的手法，將人物內(nèi)心的感情較好地揭示出來了。

三、指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文

1、學(xué)生歸納出四言詩的誦讀節(jié)奏基本詩的感情色彩，教師補(bǔ)充。四言詩每句一般讀成“二二”拍。如：關(guān)關(guān)/雎鳩，在河/之洲。

首章是全詩的序，為下文描寫君子追求淑女作鋪墊，朗讀時(shí)相對(duì)平靜；第二章寫出君子時(shí)刻都在思念姑娘，因此語句中流露出一種向往的味道；而第三章寫了君子的相思之苦，要讀出男子痛苦相思的情狀；第四章和第五章意思相近，都是運(yùn)用了反復(fù)的手法，刻畫出君子得到淑女的快樂與幸福之情，其中有一種興奮和輕快的語調(diào)。

2、自己練習(xí)背誦，指名背誦。

四、美文品讀

你認(rèn)為哪些句子寫得最美？為什么？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

五、擴(kuò)展性訓(xùn)練：小作文，根據(jù)歌詞與詩句，想像作文《在水一方》。蒹 葭 教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在把握全詩感情基調(diào)的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確、流利、富有感情地朗誦全詩。

2、品味與賞析詩歌美的語言、美的意境。

3、培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)他們創(chuàng)造美的動(dòng)力。教學(xué)重點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生分析《蒹葭》中的人物形象及領(lǐng)會(huì)比、興的藝術(shù)表達(dá)手法的妙處。

2、把握《蒹葭》中的重章復(fù)唱的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn):品味詩歌的語言，準(zhǔn)確把握詩中人物的情感。

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，古典詩詞以其不可抗拒的魅力走進(jìn)了我們的生活，為我們的生活增添了更多的美麗與奇妙。今天，讓我們一起學(xué)習(xí)《蒹葭》這首詩歌，再一次滋潤我們渴求的心靈。

二、初讀詩歌、感受詩的音樂美。

每章前四句都是描寫了一種凄清而蒼涼的景色，這種景色襯托出人物心中的空虛、惆悵之情；而后四句寫出詩人對(duì)“伊人”的上下尋求，卻又尋而不見，這當(dāng)中既有詩人的悵惘之情，又有詩人對(duì)伊人的深切思念。在朗讀時(shí)要注意其中的感情變化，讀出其中之味。

（在朗讀時(shí)，要注意到詩中“疊詞”的運(yùn)用）

三、結(jié)合注釋，譯讀全詩。

1、詩歌重在吟誦、品味，在譯詩時(shí)，要運(yùn)用聯(lián)想、想象，在頭腦中浮現(xiàn)此情此景。（《蒹葭》之所以成為《詩經(jīng)》中最經(jīng)典的詩歌。就是因?yàn)檫@首詩本身就像一幅精美的圖畫。）

2、描繪畫面，讓感受畫面之美。

金秋之季，拂曉之時(shí)，蘆花泛白，清露為霜，瑟瑟秋風(fēng)，葦叢起伏，茫茫秋水。清澈澄明，水上煙波萬頃，空中霧靄迷蒙，彎曲的河道，水中的小洲，宛然在日。此時(shí)，一位癡情的戀者，躑躅水畔，他熱烈而急切地追尋著心上的戀人。那戀人好像在水一方，但一水盈盈，河道阻隔?！耙寥恕笨赏豢杉?，于是他徘徊往復(fù)，心醉神迷，內(nèi)心痛苦，不可言狀。

四、分析比興手法的運(yùn)用：

明確：比興-借景抒情，觸景生情

五、說說這幅畫中寫出了哪些人物？哪些景物？哪些情節(jié)？

1、自由討論“蒹葭”“蘆葦”“道路”等意象的象征意義。

2、為了把這首詩讀得更好，就要更深入地理解詩人的情感。請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)詞語來表達(dá)詩人追求伊人時(shí)的不同心情。

第一章抒發(fā)了詩人對(duì)伊人__憧憬_____的情感。第二章抒發(fā)了詩人對(duì)伊人__焦急_____ 的情感。第三章抒發(fā)了詩人對(duì)伊人__失望_____的情感。

3、《蒹葭》這首詩是怎樣表現(xiàn)詩人執(zhí)著的愛情追求的? 明確：⑴從內(nèi)容來看，每章前兩句寫景，點(diǎn)明節(jié)令，烘托氣氛；后六句寫尋求“伊人”的情況。全詩回旋三疊，反復(fù)歌詠。詩人熱烈地追求其所愛慕的“伊人”，雖然在大河上下反復(fù)尋求，可望而不可即，仍然執(zhí)著專一。

⑵注意景與情的結(jié)合。全詩情調(diào)凄婉動(dòng)人，已經(jīng)朦朧深邃。蒼蒼的蘆花，露結(jié)的白霜，茫茫的秋水，曲折的河流，水中的小洲，宛然在目而又見之無蹤的伊人??這一切都與詩人的彷徨失望和執(zhí)著追求融為一體。六、三讀課文，感受結(jié)構(gòu)美（重章疊句的作用）：

明確:《蒹葭》的第二、第三章是第一的章反復(fù)，只是在押韻處換幾個(gè)字表示層層遞進(jìn)。這種僅僅對(duì)文字略加改動(dòng)的重章疊唱是《詩經(jīng)》中常用的手法。目的是在反復(fù)中深化意境。

七、課堂小結(jié)：

《蒹葭》是一篇美麗的情歌，相望伊人，可望而不可即，飽含無限情意。

八、作業(yè)：比較閱讀：請(qǐng)指出《關(guān)雎》和《蒹葭》兩首情歌的不同點(diǎn)。附：板書設(shè)計(jì) 蒹葭

蒹葭變化：蒼蒼-凄凄-采采 環(huán)境十分清冷，心境十分寂寞 白露變化：為霜-未浠-未已 時(shí)間推移，心情焦急和惆悵 地點(diǎn)變化：長-躋-右-央-坻 困難重重，想見心情急切

第三篇：詩經(jīng)二首教案

詩經(jīng)二首教案

上傳: 莊琴英

更新時(shí)間：2012-5-8 8:54:06

靜女

一、課文導(dǎo)入：

愛情是人類最真摯的情感，也是文學(xué)永恒的主題。我們先人早就用“窈窕淑女，君子好逑”來表達(dá)男子對(duì)女子真摯、熱烈的追求； 也用“一日不見，如三月兮；一日不見，如三秋兮；一日不見，如三歲兮?！保ā对娊?jīng)·子衿》）來表達(dá)男子對(duì)女子刻骨銘心的思念； 以及“蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方?！保ā对娊?jīng)·蒹葭》），那是指追求而不可得的惆悵、迷惘的愁情恰似蒼茫的秋水，蕭瑟的蘆葦。

而剛剛所舉的我們耳熟能詳?shù)睦咏猿鲎浴对娊?jīng)》，那么我們今天再來看一首這樣的愛情篇章。（老師關(guān)鍵字詞板書）————《靜女》

首先，讓我們來簡單了解一下關(guān)于《詩經(jīng)》的一些文學(xué)常識(shí)（同學(xué)回答）：

① 是我國第一部詩歌總集?，F(xiàn)存詩305篇。最初稱為《詩》、《詩三百》、《三百篇》，到西漢被尊為儒家經(jīng)典之后，才有《詩經(jīng)》之稱?！对娊?jīng)》是我國詩歌現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)的源頭。詩歌體式以四言為主。

② 分為“風(fēng)”“雅”“頌”三部分?！帮L(fēng)”又叫“國風(fēng)”，共160篇，大都是各地民間歌謠。“雅”分《大雅》《小雅》，共105篇，多是西周王室貴族文人的作品，也有少數(shù)民謠，內(nèi)容大都是記述周貴族歷史，歌功頌德的?！绊灐狈帧吨茼灐贰遏旐灐贰渡添灐?，共40篇，多為貴族統(tǒng)治者祭祀用的樂歌舞曲。

③ 語法：多數(shù)隔句用韻，普遍運(yùn)用“賦”“比”“興”的手法，在章法上具有重章疊句反復(fù)詠唱的特點(diǎn)。

④ “風(fēng)”、“雅”、“頌”與“賦”、“比”、“興”合稱為《詩經(jīng)》的“六義”。朱熹：賦者，敷陳其事而直言之者也。比者，以彼物比此物也。興者，先言他物以引起所詠之詞也。

現(xiàn)代：“賦”就是直接敘事、刻畫和抒情；“比”就是打比方；“興”就是起頭，即先說別的事物，以引出詩人要說的事物。

孔子曰：“小子何莫學(xué)夫詩？詩，可以興，可以觀，可以群，可以怨。邇之事父，遠(yuǎn)之事君；多識(shí)于鳥獸草木之名?！?/p>

昨天布置大家回去預(yù)習(xí)課文了，大家先來說一下《靜女》講的是一個(gè)什么樣的故事？ 《靜女》選自《詩經(jīng)·邶風(fēng)》，是一首優(yōu)美的愛情詩。它以第一人稱“我”（男青年）的口吻描寫了與戀人約會(huì)的情景，表達(dá)了“我”見到戀人前后的不同心情。二 課文詳解

⑴ 我們先來看課文。大家昨天在家里翻譯的時(shí)候有哪些地方翻譯不出來的？ 解答翻譯不出來的句子。然后請(qǐng)一位同學(xué)上來對(duì)整篇文章進(jìn)行翻譯。參考翻譯：

文雅的姑娘長得美，約我相會(huì)在城樓。暗里躲著不出現(xiàn)，害我想走又不走。文雅的姑娘長得俏，送我一支紅管簫。紅色管簫有光澤，我對(duì)簫管很喜愛。郊外采茅送給我，茅草美麗又稀奇。不是茅草長得美，美人送禮最珍貴。課文的順序是：第一章講兩人見面前的情景。第二、三章講兩人見面后的情景。

? 主要描寫男女戀人約會(huì)的場(chǎng)景。前兩句點(diǎn)明了約會(huì)的地點(diǎn)與人物。與我約會(huì)的是一位文雅而美麗的姑娘，這從“靜”、“姝”二字可以看出。約會(huì)的地點(diǎn)是“城隅”：城墻上的角樓。愛而不現(xiàn)，急的“我”抓耳搔首，徘徊不前?！吧κ柞剀X”四字，把“我”的憨厚、真誠以及未見戀人的焦灼、憂慮的心情十分逼真地表現(xiàn)出來，表達(dá)了我對(duì)靜女的愛慕和思念之深。? 描寫男女戀人見面后的情景?！办o女”與我見面后，文雅而美好的姑娘送給我一枝紅色的管簫，紅色的管簫鮮明有光澤，令我非常喜愛，陶醉其中?！罢f懌女美”一語雙關(guān)，表面上是在贊美管簫的美麗，但實(shí)質(zhì)上是在贊嘆“靜女”之美。

⑵ 靜女和她的男朋友是第一次見面嗎？

不是。首先，女孩故意隱藏起來，男孩在那里等得很著急，卻沒有離開。說明他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)很久了。其次，女孩在放牧的時(shí)候記得送東西給男孩，這次見面又送他彤管，更說明他們之間的感情已經(jīng)很深了。

⑶ 男女青年的形象是怎么樣的呢？通過哪些語句可以看出來？

男：憨厚、癡情?！膀}首踟躕”（憨厚、真誠以及見面前的焦灼、憂慮）、“說懌女美”“匪女之為美，美人之貽”（癡情）。

女：美麗、調(diào)皮、可愛?！办o女其姝““靜女其孌”、“愛而不見”、“貽我彤管”“自牧歸荑”。

⑷ 在表現(xiàn)男青年的形象的時(shí)候采用了什么手法？ 對(duì)比，雙關(guān)。

對(duì)比：“騷首踟躕”、“說懌女美”、“匪女之為美，美人之貽”。雙關(guān)：“彤管有煒，說懌女美“、“匪女之為美，美人之貽”。⑸ 在表現(xiàn)女青年的形象的時(shí)候又是采用了什么手法？

重章疊句?！办o女其姝““靜女其孌”。三 總結(jié)

這首詩格調(diào)輕松優(yōu)美，把民間一對(duì)戀人約會(huì)時(shí)的情景描寫得生動(dòng)活潑，充滿了濃郁的生活氣息，刻畫了一個(gè)天真活潑、聰明可愛的少女和一個(gè)憨厚、癡情的少年的形象。四 作業(yè) 1 背誦課文。2 預(yù)習(xí)《黍離》。

《黍離》教案

[日期：2009-09-21]

來源：吳江中學(xué) 作者：陸菲/強(qiáng)化院

[字體：大 中 小]

《黍離》教案

2009.9.9

一、教學(xué)目標(biāo)

1.掌握詩歌中的字、詞、句（發(fā)音和意義）

2.有感情地朗讀課文，體會(huì)主人公的“黍離之悲” 3.體會(huì)疊詞、押韻、重章疊唱、比興等藝術(shù)手法的妙處

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.掌握詩歌中的字、詞、句（發(fā)音和意義）

重點(diǎn) 2.有感情地朗讀課文，體會(huì)主人公的“黍離之悲”

重點(diǎn) 3.體會(huì)疊詞、押韻、重章疊唱、比興等藝術(shù)手法的妙處

難點(diǎn)

三、教學(xué)方法

講述法、誦讀法、提問法

四、教學(xué)課時(shí)

一節(jié)早自修（25分鐘）

五、教學(xué)過程

1.請(qǐng)同學(xué)們把默寫本拿出來，默寫《氓》4-6節(jié)。2.開門見山式的導(dǎo)入。

接下來，請(qǐng)同學(xué)們把《詩歌讀本》翻到第5頁，今天我們一起來學(xué)習(xí)另一首《詩經(jīng)》中的佳作——《黍離》。首先，請(qǐng)同學(xué)們自己先把這首詩歌讀一遍，讀的時(shí)候注意字詞的發(fā)音。3.在剛才讀的過程中，是不是有些字詞的讀音還不太確定？下面我們大家先一起來解決詩歌中一些難讀的字詞。來看黑板，我請(qǐng)位同學(xué)起來讀一遍。黍shǔ

稷

jì

行邁靡靡mǐ mǐ

穗 sǖì

噎yē（生讀完后）我再來補(bǔ)充一下。黍、稷

我們看注釋2，黍，俗稱糜子，北方又稱穄子，黏性的粟類，即黃米。稷，俗稱高粱。一說為粟，即小米。兩種說法都可以。

我們通常說的五谷雜糧中五谷通常指稻/麻、黍、稷、麥、茮（豆類），古代又以稷為百谷之長，因此帝王奉祀為谷神。我們經(jīng)常會(huì)在宮廷題材類的電視劇中聽到“社稷”一詞吧！其實(shí)，“社稷”一詞中“社”是指土神，“稷”指谷神，古代君主都祭社稷，后來就用“社稷”代表國家。大家都知道，我國是傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)大國，重視土地和谷物，也是理所當(dāng)然的。

接下來，看靡，靡是一個(gè)多音字，有兩種讀音。mí ①浪費(fèi)

～費(fèi)/ 奢～ mǐ

① 無,沒有 ～室勞矣 /～有朝矣（《氓》中剛學(xué)過）

②順風(fēng)倒下

風(fēng)～一時(shí)/ 披～ ③美好 ～麗/～～之音 4.齊讀詩文，把握大意。

下面我們齊聲朗讀整首詩歌，注意剛剛特意強(qiáng)調(diào)的字詞的發(fā)音。

結(jié)合書上的注釋，大家試著把詩歌翻譯一下，了解它大致講了什么內(nèi)容，然后請(qǐng)同學(xué)起來回答。

5.結(jié)合背景知識(shí)，體會(huì)抒發(fā)了主人公怎樣的情感。

背景介紹：

《詩經(jīng)·王風(fēng)》，“王”指王都，周平王遷都洛邑后，王室衰微，天子位同列國諸侯，其地產(chǎn)生的詩歌便稱為“王風(fēng)”。原本高高在上的周王室淪落到與諸侯平起平坐的地位，王室日趨衰微，因此，“王風(fēng)”中多亂離之作！

在這段話中，我們要抓住兩個(gè)關(guān)鍵詞：王室衰微和亂離之作。

據(jù)說，這首《黍離》是周人東遷后一位大夫重游故都，見昔日繁華的宗廟宮室已夷為平地，滿目變種黍稷，不禁傷心落淚，吟唱成篇。

朱熹《詩經(jīng)集傳》卷二也曾這樣記錄過：“閔周室之顛覆，彷徨不忍去，故賦其所見之離離，與黍之苗，以興行之靡靡，心之搖搖?！?/p>

了解了詩歌的背景后，我們?cè)賮矸治鲋魅斯那楦芯腿菀滓稽c(diǎn)了。下面請(qǐng)同學(xué)們思考一下：這首詩歌到底表達(dá)了詩人怎樣的情感。

憂傷苦悶、悲悼故國

從詩中的哪些字詞可以看出來？關(guān)鍵字：搖搖 如醉 如噎 心憂

詩歌中，把主人公這種憂傷苦悶、悲悼故國的情感表現(xiàn)得如此淋漓盡致，后來，“黍離”便成了亡國之思的代名詞，常常把亡國之痛、興亡之感，稱作“黍離之悲”。后代也出現(xiàn)了很多類似的詩歌，其中最具代表性的是姜夔的《揚(yáng)州慢》。

除了“黍離之悲”的典故外，成語“黍離麥秀”也是出自于此。6.學(xué)生再次齊聲朗讀詩歌，這一次要試著讀出詩人的憂傷苦悶、悲悼故國的情感，可以讀得稍微慢一些。

剛才在讀的過程中，同學(xué)們是不是也再一次感受到了這首詩歌很有節(jié)奏感，頗具音樂之美。那是運(yùn)用了怎樣的修辭手法來造成這種效果的呢？

疊字

使得語音上和諧悅耳，節(jié)奏明朗、韻律協(xié)調(diào)

代表作：李清照《聲聲慢》中“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。”（一開頭便連用7個(gè)疊字，自古以來被傳為佳作。）

押韻

亦是增強(qiáng)詩歌音樂性的重要手段，使聲調(diào)和諧，容易記憶。同學(xué)們是不是也發(fā)現(xiàn)了全詩三章，只有個(gè)別字詞發(fā)生了變化，如“苗”、“穗”、“實(shí)”、“搖搖”、“如醉”、“如噎”。

這是更典型的一種重章疊唱的手法，對(duì)仗得更工整，比《靜女》更典型，更嚴(yán)格。

疊字、押韻、重章疊唱三種手法都對(duì)于音樂美起到了重要作用。

讓我們?cè)侔涯抗饣氐皆姼璧膬?nèi)容上。可以看到每一章中，只有章首兩句詠物，后六句都寫情的，那么為什么作者不直接抒發(fā)自己內(nèi)心的苦悶之情呢？“彼黍離離，彼稷之苗”這樣的詠物又有何作用呢？

其實(shí)呢，這是一種比興的手法。就像《氓》中用桑樹從繁茂到凋落的變化來比喻愛情的盛衰一樣，這里也用黍稷的生長來比喻諸侯的強(qiáng)盛，王室的衰微。

我們對(duì)《黍離》的分析就暫時(shí)告一段落了。

六、作業(yè)布置：

1.背誦《黍離》準(zhǔn)備周四早上的默寫

2.預(yù)習(xí)《行行重行行》

七、板書設(shè)計(jì)

黍離

《詩經(jīng)·王風(fēng)》

黍

稷

閔周室之顛

覆，彷徨不忍去，故賦其所見之離離,與黍之苗，以興行之靡靡，心之搖搖。

行邁靡靡

——朱熹《詩經(jīng)集傳》卷二 穗

憂傷苦悶、悲悼故國——黍離之悲

噎

藝術(shù)手法：疊字 押韻 重章疊唱 比興

（音樂美）

第四篇：詩經(jīng)二首

《詩經(jīng)》《衛(wèi)風(fēng)?氓》

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解關(guān)于《詩經(jīng)》的基本文學(xué)常識(shí)。

2.分清《詩經(jīng)》中特有的語助詞和語氣詞，掌握重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的詞義與用法。3.把握女主感情的變化，鑒賞文中個(gè)性鮮明的人物形象。

4.使學(xué)生了解我國古代人們對(duì)真摯忠貞愛情的向往，陶冶高尚情操。5.初步培養(yǎng)學(xué)生正確的愛情觀。

教學(xué)重點(diǎn)：落實(shí)重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的意義和用法。鑒賞文中個(gè)性鮮明的人物形象。教學(xué)難點(diǎn)：理解體會(huì)詩歌表達(dá)的“怨情”，準(zhǔn)確把握女主的感情變化過程。教法:講授法、討論法、誦讀法、啟發(fā)法、多媒體展示法。

一、《詩經(jīng)》相關(guān)常識(shí)。我國第一部詩歌總集，共305篇。詩經(jīng)六義：風(fēng)、雅、頌（體裁），賦、比、興（藝術(shù)手法）。四言詩，朗讀節(jié)奏：二二拍。

二、歌曲導(dǎo)入

1、課前播放歌曲《野百合也有春天》。大家喜歡這首歌嗎？為什么？這首歌講述的是一對(duì)情侶悲歡離合的愛情故事，特別是那句“愛你/想你/ 怨你/念你/深情永不變，難道你不曾回頭想想昨日的誓言”，纏綿凄惻，令人動(dòng)容。而今天我們將要學(xué)習(xí)的這篇課文，也將要把我們帶入古代一個(gè)纏綿凄惻、充滿怨情的故事里去。下面讓我們走進(jìn)課文去了解一下她和他之間究竟發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事。

2、由于年代久遠(yuǎn)，要進(jìn)入這個(gè)故事的話，需要我們先用現(xiàn)代漢語將這個(gè)用上古文言記錄的故事破譯出來。下面，進(jìn)入破譯關(guān)。聽朗讀錄音，注意生僻字詞的讀音與重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的意義、用法。聽朗讀時(shí)用心體會(huì)女主情感的變化。

3、播放錄音后用多媒體顯示重點(diǎn)字詞的音、義。

氓之蚩蚩、夙興夜寐、垝垣、自我徂爾、湯湯、漸車帷裳、靡、口至、隰則有泮、于嗟鳩兮、猶可說也、載笑載言、體無咎言、匪我愆期、爾卜爾筮、以我賄遷、三歲食貧、將子無怒、無食桑葚。

重點(diǎn)：學(xué)生找多音字，教補(bǔ)充：將、裳、漸、載 通假字：匪、無、于、說

實(shí)詞：氓、夙、寐、靡、體、咎、愆、筮、賄、食貧、嗤

4、生齊讀，要求：讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，讀出情感變化。

5、這是一首敘事詩，大家注意找出敘事線索。敘事線索是什么？

6、明確：女子的感情變化。具體來說就是女子的怨情變化。

7、下面我們進(jìn)入故事來看，怨情變化的過程。

三、賞析課文

1.男生齊讀第一、二段，女生講述其大意。

2.這時(shí)女子的怨情還沒有出現(xiàn)，她追憶當(dāng)年戀愛的甜蜜，幸福感洋溢于字里行間。

3.這時(shí)女子的性格：熱情、溫柔、癡情。

4.男子的性格：看似忠厚老實(shí)：抱布貿(mào)絲--醉翁之意不在酒。5.女子是否答應(yīng)？為什么？

6.明確：沒有，因?yàn)樵诠糯?，男女婚姻，必須有“媒妁之言，父母之命”，才能算正?dāng)?shù)谋徽J(rèn)可的婚姻。但是，女子與氓約定“秋以為期”，并且“將子無怒”，充分體現(xiàn)了女子的溫柔。

7.第二章，女子開始了又喜又憂的相思?！安灰姀?fù)關(guān)，泣涕漣漣。既見復(fù)關(guān)，載笑載言?！蓖┣锼瑴I雨闌珊笑靨如花--瞬息間的喜怒哀樂，只為意中人的來去變化不定。短短十六字，十分形象地寫出了戀愛期間女子相思成災(zāi)的種種心理。（簡要介紹卜、筮，當(dāng)時(shí)的婚俗，是一種迷信的做法。）

8.生再齊讀，注意讀出第一章回憶時(shí)的渺遠(yuǎn)、纏綿之感，似低低絮語。第二章熱戀要讀出熱情之感。

9.女生齊讀三四章。男生講述大意。

10.通過“比興”手法，從“桑之未落”、“桑之落矣”轉(zhuǎn)入議論，轉(zhuǎn)入“婚變”怨情開始出現(xiàn)?！吧Ｖ绰?，其葉沃若”比喻暗示女子容顏潤澤美麗，她和男子的愛情也十分滋潤。“桑之落矣，其黃而隕?！北扔靼凳九尤蓊併俱菜ダ希湍凶拥膼矍橐仓饾u進(jìn)入枯竭。用“于嗟鳩兮，無食桑葚”比興，勸誡女孩子不要和男子沉溺愛情。因?yàn)椤笆恐①?，猶可說也。女之耽兮，不可說也！”這句話如何理解？請(qǐng)大家討論，再請(qǐng)一位男生來回答。

11.男生回答后，再請(qǐng)女生回答。（希望男女生不同的理解能激起大家深入全面的思考。）

12.教總結(jié)：在以男子為中心的社會(huì)里，往往只有癡心女子負(fù)心漢。女子情感專一，而男子可以三妻四妾、朝三暮四。這是女子在婚后不幸的境遇中，痛感男女在愛情生活上的不平等，向廣大的姐妹發(fā)出的呼喊，告誡她們千萬不要重蹈自己的覆轍。（每當(dāng)讀到這幾句話，我都會(huì)心驚不已。這是受過怎樣的創(chuàng)傷劇痛才會(huì)發(fā)出如此令人深省的感嘆??？）

13.怨情產(chǎn)生后，女主怨的是什么呢？請(qǐng)大家一起從課文中找出答案。14.“自我徂爾，三歲食貧?！薄芭膊凰?，士貳其行。士也罔極，二三其德?！彼趧谏屏?，不畏貧苦，與氓結(jié)婚后，真誠地把幸福的希望寄托在他身上?？墒?，“女也不爽，士貳其行。她一片癡情，品行也沒有什么不對(duì)，而男子卻變心了、薄情了?！笆恳藏铇O，二三其德。”男子朝三暮四，放縱無度。女主的感情是憤怒、怨恨。

15.那么女子的性格，通過這兩章她的自述，可總結(jié)為：癡情（三歲食貧），勤勞、忠貞。男子的性格，對(duì)比可知：薄情、貪婪（不知珍惜）。女生再齊讀，讀出回憶深入、深重痛惜、強(qiáng)烈憤慨之感。

16.生齊讀五六章，讀出第五章的歷歷數(shù)來的切責(zé)之聲，第六章的如泣如訴的哀嘆，齊讀幻燈片上的翻譯。這兩章畫面感很強(qiáng)，請(qǐng)大家想象一下，在腦海里構(gòu)筑一下這兩幅畫面。一幅女子“靜言思之，躬自悼矣”的畫面，一幅“反是不思，亦矣焉哉?！钡膱D。然后用自己的話來描述一下。

17.教總結(jié)：第一幅--是夜，她坐在床上，眼淚婆娑，嘴角抽動(dòng)著，只因忍著不讓淚掉落。修長而干瘦的雙手不停地?cái)[弄著衣角。心里想著：初為人婦，靡室勞矣，夙興夜寐，靡有朝矣。這是怎樣的輾轉(zhuǎn)辛勞？為只為曾經(jīng)對(duì)幸福的憧憬，為了維護(hù)自己劃定的這個(gè)地牢--愛情的地牢?？墒嵌嗄甑男羷?，換來的卻是?士也罔極，二三其德。??言既遂矣，至于暴矣。?沒有人能理解自己的傷，自己的痛。?兄弟不知，口至其笑矣。?親如兄弟者，不責(zé)怪男子的薄情寡幸，卻只譏笑自己。這世道是多么不公平??！

18.第二幅--一個(gè)憔悴女子佇立在淇水河畔，江風(fēng)吹動(dòng)她的裙角翻飛，發(fā)絲有幾許散亂。此刻無數(shù)往事涌上心頭：這里曾經(jīng)是自己翹首盼望男子來接自己的地方，也是小時(shí)無憂無慮地玩耍，男子發(fā)下旦旦誓言的地方，而這誓言如今，亦如那滔滔江水和獵獵江風(fēng)一般逝去了。只有自己還傻傻地記著。算了吧，既然他如此不懂珍惜，我這樣付出又有什么值得呢？忘了那些誓言吧！唉?。ㄒ簧黹L嘆，轉(zhuǎn)身翩然而去）

19.此時(shí)女子的性格發(fā)生了什么變化？又可間接地看出男子的性格較之婚前發(fā)生了什么變化？請(qǐng)大家討論后回答。

20.明確：女子--清醒、堅(jiān)強(qiáng)、剛烈，男子--暴虐、卑鄙、無情無義。

四、至此，我們已經(jīng)完整地解讀完了這個(gè)故事，那現(xiàn)在我們來回顧下這個(gè)故事的線索，女子的情感變化，在詩中是如何表現(xiàn)出來的？（提示，注意課文所用到的表現(xiàn)手法：賦、比、興，表現(xiàn)方式：記敘、議論、抒情的作用。）

五、生討論回答后教總結(jié)：

一、靈活多樣地運(yùn)用了比興手法。

二、成功地運(yùn)用了邊敘事邊抒情的手法，敘事、抒情、議論融為一體。充分表現(xiàn)了女子又怨又恨、想要完全忘卻，又無法徹底擺脫的矛盾心理。

三、對(duì)比手法的巧妙運(yùn)用。

六、小結(jié)：

《氓》敘述了一個(gè)古老的、至今還在無數(shù)次重演的生活事件，通過女子自述中歡喜--悲傷--哀怨的感情變化，塑造了一個(gè)溫柔、癡情、善良然而卻深受不忠愛情的傷痛，之后變得清醒、堅(jiān)強(qiáng)的女性形象。今天我們讀著兩千多年前的詩章，卻決不因?yàn)闀r(shí)代的遙遠(yuǎn)、題材的常見而厭倦。這正是因?yàn)樗]有刻意去雕琢，只是循著女主人公感情的變化發(fā)展，自然而然生成詩歌跌宕回旋的布局。其實(shí)，文學(xué)的真諦正在于此--描述最本真的生活，表達(dá)最樸素的感情。由此我們也可以獲得啟迪，在我們寫作中，也應(yīng)該拋去那些浮華的外表，用我們手中的筆，去展現(xiàn)真實(shí)的生活，表達(dá)內(nèi)心最真摯的感情。

七、作業(yè)：

1、課后背誦并默寫全詩。

2、將本詩改寫成現(xiàn)代詩歌或小小說。

3、推薦閱讀《詩經(jīng)》《人生若只如初見--古典詩詞的美麗與哀愁》，注意比較《詩經(jīng)》以后的詩歌對(duì)其有何繼承和發(fā)展。

《采薇》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)大目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析文言文的能力 具體的目標(biāo)：

1、結(jié)合課文注釋并參考工具書疏通課文，整體感知這首古代詩的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。

2、反復(fù)誦讀課文，深入理解詩歌中反映的社會(huì)生活和作品表現(xiàn)出來的藝術(shù)特色。

3、逐句理解課文中相關(guān)詞語在文中的語境意義，品味古典詩歌的語言美。

4、背誦并默寫課文，歸納《詩經(jīng)》的藝術(shù)特點(diǎn)，鑒賞課文的思想內(nèi)容和藝術(shù)形式。教學(xué)方法：文本研習(xí)法

注意問題：教師深鉆教材，精心備課，努力提高課堂的點(diǎn)撥引導(dǎo)能力 教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、知識(shí)前提詳解

1、作者作品簡介

一、讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文。尤其是重點(diǎn)字詞，句式，文章大體翻譯。

三、課文檢查重點(diǎn)（串講課文時(shí)，需重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的知識(shí)點(diǎn)）(一)重點(diǎn)詞句 1．通假字

（1）歲亦莫止()（2）彼爾維何()（3）維常之華()（4）彼路斯何()（5）象弭魚服()（6）(xian)狁孔棘()2．詞類活用

今我來思，雨雪霏霏（雨，動(dòng)詞，雨雪猶“落雪”。）3．古今異義

（1）不遑啟居（啟，古意是跪，今意指開啟；居，古意指安坐，今意指居住。）（2）君子所依，小人所腓（君子，文中指主帥，今指有品德的人；小人，文中指士卒，今指品行差的人。）4．一詞多義

（1）作：①本義是起來起身，引申為興起，產(chǎn)生。如：薇亦作止。②開始。如：天下之難比作于易。③創(chuàng)作，撰寫：自是指物做詩立就，又引申為著述，制造。如：常作二鐵板，一板印刷，一板已自布字。④勞動(dòng)，勞作。如：其中往來種作，男女衣著，悉如外人。⑤為，成為，引申為充當(dāng)，充作。如：君當(dāng)作磐石，妾當(dāng)作蒲葦。

（2）曰：①動(dòng)詞詞頭，無實(shí)意。如曰歸曰歸。②叫做，稱作。如：明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)。③說。如：子曰：“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎?！?/p>

（3）止：①語尾助詞。如：歲亦莫止。②腳，足。如：當(dāng)斬左止者，笞五百。③停止，停留，又引申為使動(dòng)用法。如：止子路宿。④制止，阻止。如：殘賊公行，莫或止之。⑤容止，禮貌。如：人而無止，不死何候。⑥副詞，僅，止。如：虎因喜，計(jì)之曰：“技止此耳?！保?）載：①記錄，記載。如：史載田橫事。②年。如：自去舟職，五載復(fù)還。③裝載。如：有好事者船載以入。引申為承擔(dān)，承受。如：載舟載舟，所宜深思。④乘坐，乘車。如：直上載公子車。⑤祝詞，起加強(qiáng)語氣作用，多用于動(dòng)詞或形容詞詞頭，可譯為“且”“又”。如：如：“載欣載奔”。⑥副詞，開始。如：春日載陽，有名倉庚。

（5）靡：①浪費(fèi)。如：生之者甚少，而靡之者甚多。②無，沒有。如：靡不有初，鮮克有終。引申為不。如：天高地迥，號(hào)呼靡窮。③倒下，后退。如：左右皆靡。

（6）烈：①火勢(shì)猛。如：夫火烈，民望而畏之。引申為放火燒，如：益烈山澤而焚之。又引申為猛烈。如：窮冬烈風(fēng)。②光明，顯赫。如：君有烈名。③事業(yè)，功業(yè)。如：奮六世之余烈。④厲害，嚴(yán)重。如文人畫士之禍之烈至此哉。

（7）陽：①山的南面，水的北面。②陽光，太陽。如：斜陽草樹，尋常巷陌。③溫暖。如：春日載陽。④表面上，假裝。如：則陽收其身，而實(shí)疏之。

（8）孔：①小洞，窟窿，又引申為渠道。如：利出一孔者，其國無敵。②很，甚。如：孔武有力。③大。如：孔道之夷，何不遵乎。

（9）華：①同“花”。如：桃之夭夭，爍爍其華。②開花。如：始雨水，桃李華。③美麗有光彩。如：華服麗人。④繁華。如：其街市之繁華。⑤精華。如：物華天寶。⑥敬辭。如：華誕，華居。（10）思：①思考。如：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。②思念，掛念。如：已行，弗不思也。③心情，情思。如：慨當(dāng)以慷，憂思難忘。④祝詞，無義。如：今我來思，雨雪霏霏。

（11）戒：①防備，警戒。如：既和既戒，既備萬事。②告誡，警告。如：觀往事以自戒。③戒除。如：少只時(shí)，血?dú)馕炊?，戒之在色?/p>

（12）雨：①眾多。如：齊子歸止，其從如雨。②離散：如：一別如雨。③動(dòng)詞，下雨或雨一樣的落下來。如：是歲之春，雨麥岐山之陽。④灌溉。如：水能自雨田。⑤潤澤。如：吾不能以春風(fēng)風(fēng)人，吾不能以夏雨雨人。

（二）整體感知

這是一首描寫久戍邊防的士兵生活及其歸途中感悟傷時(shí)的詩。

全詩采用倒敘的寫法，既通過戍卒的回憶和追述，來刻畫戍卒急欲回家和繼續(xù)在外抗敵的矛盾心。一邊是溫暖的家，一邊是受外族入侵的國家，家難以舍棄，國也要保衛(wèi)，戰(zhàn)士的心理就是這么矛盾。家當(dāng)然要，但國也要，兩者都要，這樣全部的辛苦和苦痛就落在了戰(zhàn)士心上?！恫赊薄肪桶褢?zhàn)士們的這種辛苦和苦痛表現(xiàn)得淋漓盡致，當(dāng)然詩中也流露出了對(duì)統(tǒng)治者憤怒不平的情緒和士卒不可言喻的傷感。最后一章，把一個(gè)戍卒久役歸來的悲喜交集的“今”“昔”之感，和盤托出，達(dá)到了情景交融的境界，具有動(dòng)人心魄的魅力。

（三）課文分析 句段詳解

第一章寫戰(zhàn)士們?yōu)榱吮Ｐl(wèi)國家討伐yan狁，而離家遠(yuǎn)戍在外，前兩句用了“興”的手法，后四句交待了自己的拋家舍業(yè)，不得休息的原因。

第二章寫守邊戰(zhàn)士居無定所，與家人音問隔絕，以及種種饑渴勞苦之狀。寫出了戍邊士卒生活的艱辛和對(duì)家的眷戀。

第三章寫戍卒士兵度過了漫長的一年又一年。第五六句，寫周王朝兵役繁重，服役沒有盡頭，最后兩句，表達(dá)了戍卒對(duì)統(tǒng)治者不體恤士卒的不滿。

第四章追述戍守時(shí)緊張勞苦的生活。前兩句以常棣花為興，后兩句轉(zhuǎn)到對(duì)戰(zhàn)車的描寫，最后兩句寫戰(zhàn)事頻繁，反映了戍守者的勞苦和艱險(xiǎn)。

第五章，主要寫軍容之盛，器械之精，前兩句寫戰(zhàn)馬之肥壯，后兩句寫戰(zhàn)車之作用。五六兩句寫戰(zhàn)士們嚴(yán)陣以待，嚴(yán)防敵人。

第六章，寫士卒們歸途撫今追昔，因痛定思痛更加悲傷。前兩句寫回憶之景，后兩句寫眼前之景，五六兩句寫回家路上行軍的艱難，最后兩句寫自己內(nèi)心的悲傷。附板書

第一章：寫離家遠(yuǎn)戍在外的原因??——總寫：回憶倒敘 第二、三章：寫戍卒守?zé)o定所及種種饑渴勞苦之狀 詳寫戍卒 第四、五章：寫戍卒緊張勞苦的生活 種種情形 追敘

第六章：寫士卒歸途撫今追昔————今昔對(duì)比，借景抒情，回到現(xiàn)實(shí)

（五）寫作特點(diǎn)（結(jié)合學(xué)生在初中學(xué)過的 《關(guān)雎》，《蒹葭》來介紹）

1．綜合運(yùn)用多種敘述方法，第一章采用倒敘的寫法，刻畫了戍卒急欲回家和繼續(xù)在外抗敵的矛盾心態(tài)，接下去追敘了種種饑渴勞累，緊張辛酸的生活情態(tài)。最后回到現(xiàn)實(shí)，結(jié)束回憶，全詩雖用多種敘述方法，但條理清晰。

2．采用了“興”的抒情方式?！安赊辈赊保币嘧髦埂钡呐d句，的確與詩的主題沒有意義上的聯(lián)系。但興句為全文定下了一種情調(diào)，烘托出了一種氣氛，讓詩好像涂上一種“清幽”的色彩。特別是通過“薇亦作止——薇亦柔止——薇亦剛止”的變化，讓情調(diào)一步步發(fā)生變化，暗示出戰(zhàn)士的命運(yùn)也一點(diǎn)點(diǎn)發(fā)生變化，最后終于可以回家了。3．巧用疊字疊句，或抒憂憤感情，或描摹事物狀態(tài)，或繪自然景物的特征，都非常準(zhǔn)確優(yōu)美，富有形象性和表現(xiàn)力，聲調(diào)和諧，增添了語言的藝術(shù)魅力。

三、背誦課文

第五篇：詩經(jīng)二首

《詩經(jīng)》二首 教學(xué)目標(biāo)

1.了解《詩經(jīng)》的基本知識(shí)及其在中國文學(xué)史上的地位。2.把握《詩經(jīng)》的藝術(shù)手法和章法的節(jié)奏特點(diǎn)。3.反復(fù)朗讀，直至成誦。教學(xué)重點(diǎn)

1.在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。2.深入理解這兩首詩，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。教學(xué)難點(diǎn)

1.體會(huì)兩首詩大量運(yùn)用重章疊句的表達(dá)方式。

2.品析語言，體會(huì)詩歌的音韻美、意境美、含蓄美。課時(shí)安排 2課時(shí) 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課?？鬃釉唬骸安粚W(xué)詩，無以言?！保ā墩撜Z》）在我國幾千年的古典文學(xué)長廊中，《詩經(jīng)》是一顆璀璨奪目的明珠，它是詩歌文學(xué)的鼻祖，是現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的源頭。古人認(rèn)為經(jīng)過《詩經(jīng)》教化，可以使人“溫柔敦厚”?！对娊?jīng)》在古代一直被選作各類學(xué)校的教材，據(jù)說東漢大學(xué)者鄭玄家的婢女也熟讀《詩經(jīng)》，日常生活中能以《詩》相對(duì)。今天我們來學(xué)習(xí)冠于《詩經(jīng)》三百篇之首的《關(guān)雎》。

二、學(xué)習(xí)《關(guān)雎》。

1.朗讀全詩，整體感知。

（1）學(xué)生聽錄音配樂朗讀，正音，同時(shí)出示投影。雎鳩（）：一種水鳥。窈窕（）：文靜美好的樣子。逑（）：配偶。

荇（）菜：一種水生

植物，葉子略呈心形，浮在水面上，莖可以食用。寤寐（）：這里指時(shí)時(shí)。寤，醒時(shí)。寐，睡時(shí)。芼（）：擇取。

（2）學(xué)生自由朗讀課文，教師作誦讀指導(dǎo)。（3）教師范讀，為感悟理解課文創(chuàng)設(shè)氛圍。

教師提示：詩歌重在想象、聯(lián)想，對(duì)于字面意思不必字字落實(shí)，可以疏其大意而不求甚解，但重點(diǎn)字詞、關(guān)鍵字詞要落實(shí)。

（4）學(xué)生齊讀，放錄音，再聽一次，感受詩歌的韻律和節(jié)奏。2.品讀全詩，把握文義。

（1）這首詩講了一個(gè)什么故事？請(qǐng)同學(xué)們用自己的語言來描述。

明確：這首詩很短很完整，寫主人公對(duì)愛情求而不得的相思之苦，但又不陷于難以自拔的低沉哀吟，是一首古老而優(yōu)秀的民歌作品。

（2）既然大家都認(rèn)為這首詩是愛情詩，那么它是如何抒發(fā)相思之情的？（全班同學(xué)分成五組，每組負(fù)責(zé)一節(jié)的分析鑒賞任務(wù)。圍繞“如何寫這位男子的愛戀、相思、夢(mèng)幻”展開討論交流。）

明確：首章四句寫一個(gè)年輕小伙子，見到河洲上一對(duì)水鳥的相親相愛，聽到它們一唱一和的鳴叫，自然引起自己的無限情思，何況他心目中正有一位所愛的人呢！他向往著那位美麗賢淑的好姑娘，能夠成為自己理想的配偶。板書：

所聞：關(guān)關(guān)雎鳩 所見：在河之洲 所思：窈窕淑女 所愿：君子好逑

第二章和第三章八句寫他日夜相思，須臾不能忘懷這位采荇菜的姑娘在水邊勞動(dòng)時(shí)的窈窕身影。難耐的相思之苦已達(dá)到了長夜不眠的程度。板書：

寤寐求之——追慕之心 輾轉(zhuǎn)反側(cè)——相思之苦

第四章和第五章八句突然出現(xiàn)了“琴瑟友之”“鐘鼓樂之”的歡快、熱鬧的場(chǎng)面。這不啻是個(gè)戲劇性的轉(zhuǎn)變?；糜汕樯瑹o疑正是這位飽受相思之苦的男子對(duì)未來的設(shè)想，是他寤寐苦 思想要實(shí)現(xiàn)的愿望。板書：

琴瑟友之——

親密相愛 鐘鼓樂之——?dú)g快熱鬧

小結(jié)：古人在解釋這首詩時(shí)，曾進(jìn)行封建禮教的涂飾。今天我們認(rèn)為它是一篇愛情詩，它寫思慕，寫追求，寫向往，既深刻細(xì)微，又止所當(dāng)止?？鬃诱f“《關(guān)雎》樂而不淫，哀而不傷”，確有一定見地，對(duì)我們?nèi)杂袉l(fā)。3.學(xué)生再讀《關(guān)雎》，同時(shí)在頭腦中再現(xiàn)主人公鮮明生動(dòng)的形象。4.探究藝術(shù)手法。

這首詩采用了什么表現(xiàn)形式？ 明確：《詩經(jīng)》的形式基本上是四言詩。章法上最具特色的一點(diǎn)是“

重章疊句”。所謂“重章疊句”，是指一首詩的各章，不僅句數(shù)相等，而且語言幾乎完全相同，中間只變動(dòng)幾個(gè)字，甚至只變動(dòng)一兩個(gè)字，以重復(fù)歌詠的一種形式。

《詩經(jīng)》的這一突出特點(diǎn)與音樂曲調(diào)有著密切的關(guān)系。我們知道，當(dāng)人們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感情沖動(dòng)的時(shí)候，往往喜歡從流行曲調(diào)中挑一支熟悉的，配上詞歌唱。而《詩經(jīng)》的時(shí)代，流行于民間的曲調(diào)一般都比較短小。唱了一遍，常常感到興猶未盡，于是一而再，再而三地唱。如果許多人在一起，便一人唱，眾人和，直到唱痛快為止。每重唱一遍，只變動(dòng)少數(shù)詞語，最簡單、最容易傳唱，最便于記憶，當(dāng)然也就最樂于為人們所采用了。“重章疊句”形式的運(yùn)用，對(duì)深化意境、渲染氣氛、強(qiáng)化感情、突出主題都起到了很重要的作用。同時(shí)，它還有效地增強(qiáng)了詩歌的節(jié)奏感、音樂感，形成了一種回環(huán)往復(fù)的美，帶給人一種委婉而深長的韻味。

三、布置作業(yè)。1.背誦《關(guān)雎》。2.預(yù)習(xí)《蒹葭》，結(jié)合注釋，串解大意。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì) 黑板邊書：“聆聽三千年華夏先民吟唱 感受公元前東方文明輝煌”，同步播放鄧麗君《在水一方》，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》選篇《蒹葭》作鋪墊。

提問：同學(xué)們，大家剛才聽到的的歌曲優(yōu)美嗎？誰能說出這首歌曲的名字？ 明確：電視劇 《 在水一方 》 的主題曲 《 在水一方 》。進(jìn)一步提問：誰知道歌詞的出處？

明確：根據(jù)《詩經(jīng)》中的《蒹葭》改編而成。

二、解題

《詩經(jīng)》 是我國第一部詩歌總集。是西周初年至春秋中葉約五百年間的作品。《詩經(jīng)》 通稱為《詩》或《詩三百》，宋代儒家把它奉為經(jīng)典，才稱《詩經(jīng)》?！对娊?jīng)》共 305 篇。分為“風(fēng)”“雅”“頌”三部分。

《詩經(jīng)》是我國現(xiàn)實(shí)主義優(yōu)良傳統(tǒng)的源頭，共思想內(nèi)容和藝術(shù)成就，對(duì)我國文學(xué)，尤其是詩歌的發(fā)展有著深廣的影響。詩歌的形式，多數(shù)為隔句用韻，并普遍運(yùn)用“賦”“比”“興”的手法，在章法上具有重章疊句反復(fù)詠唱的特點(diǎn)。

這節(jié)課，我和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》中的一首極其優(yōu)美的抒情詩《蒹葭》。這首詩。主要是通過美讀來感受先人的情感美，來領(lǐng)略華夏民族文化的源遠(yuǎn)流長。下面我們就進(jìn)入第一個(gè)環(huán)節(jié)：

三、學(xué)生結(jié)合注釋，譯讀全詩。

教師提示：詩歌重在吟誦、品味。在譯詩時(shí)，要運(yùn)用聯(lián)想、想象，在頭腦中浮現(xiàn)此情此景。

四、（一）、初讀，感受詩的音樂美。1．第一個(gè)環(huán)節(jié)通過初讀詩文，初步感受詩的音樂美。要朗讀好詩文，要注意讀好它的節(jié)奏。要讀出詩歌的音樂美，除了詩歌朗讀的一般要求外，尤其要讀出她的生氣，讀出她的音樂美。2．下面，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看書，聽老師朗讀課文。大家拿好筆，在你不認(rèn)識(shí)的字下面作標(biāo)記，第二個(gè)要求就是請(qǐng)同學(xué)們注意這首詩的韻腳，也就是詩中押韻的字。

明確：第一章應(yīng)該是蒼、霜、方長、央； 第二章是萋、晞、躋、坻； 第三章是采、已、汜、右、坻。

3．學(xué)生試讀。

師問：在我們朗讀時(shí)，同學(xué)們是否注意到了詩中“疊詞”的運(yùn)用？ 明確：蒼蒼，萋萋，采采??

(師生一同總結(jié)這首詩中的疊詞特點(diǎn)。)

（二）、再讀，感受是的繪畫美

1．導(dǎo)語：為了更深入地理解詩人的思想感情，我們現(xiàn)在一起進(jìn)入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。再讀詩歌，想象詩歌的繪畫美。唐朝詩人王維不僅是一個(gè)著名詩人，而且是一位出色的畫家。蘇軾曾這樣評(píng)價(jià)她的作品：“詩中有畫，畫中有詩?！薄遁筝纭分猿蔀椤对娊?jīng)》中最經(jīng)典的詩歌。就是因?yàn)檫@首詩本身就像一幅精美的圖畫。2．教師描繪畫面，讓學(xué)生感受畫面之美。

金秋之季，拂曉之時(shí)，蘆花泛白，清露為霜，瑟瑟秋風(fēng)，葦叢起伏，茫茫秋水。清澈澄明，水上煙波萬頃，空中霧靄迷蒙，彎曲的河道，水中的小洲，宛然在日。此時(shí)，一位癡情的戀者，躑躅水畔，他熱烈而急切地追尋著心上的戀人。那戀人好像在水一方，但一水盈盈，河道阻隔?！耙寥恕笨赏豢杉?，于是他徘徊往復(fù)，心醉神迷，內(nèi)心痛苦，不可言狀。

3．分析比興手法，明確：比興—借景抒情，觸景生情，（三）、三讀，感受結(jié)構(gòu)美（重章疊句的作用）下面再請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍詩歌，請(qǐng)注意各章之間的特點(diǎn)。然后說說這幅畫中寫出了哪些人物？哪些景物？哪些情節(jié)？

明確: 《蒹葭》的第二、第三章是第一的章反復(fù)，只是在押韻處換幾個(gè)字表示層層遞進(jìn)。這種僅僅對(duì)文字略加改動(dòng)的重章疊唱是《詩經(jīng)》中常用的手法。目的是在反復(fù)中深化意境。為了把這首詩讀得更好，就要更深入地理解詩人的情感。請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)詞語或句子來表達(dá)詩人追求伊人時(shí)的不同心情。

第一章抒發(fā)了詩人對(duì)伊人_________的情感。

第二章抒發(fā)了詩人對(duì)伊人_________的情感。

第三章抒發(fā)了詩人對(duì)伊人_________的情感。

明確：憧憬、焦急、失望。3．

五、探究與研討，掌握重章迭句的形式特點(diǎn)，深刻體會(huì)比興的藝術(shù)手法。學(xué)習(xí)這詩的主要表現(xiàn)手法是比興，所謂“興”，即先從別的景物引起所詠之物，以為寄托。這是一種委婉含蓄的表現(xiàn)手法。這種手法的優(yōu)點(diǎn)在于寄托深遠(yuǎn)，能產(chǎn)生文已盡而意有余的效果。

這首詩還采用了一些雙聲疊韻的連綿字，以增強(qiáng)詩歌音調(diào)的和諧美和描寫人物的生動(dòng)性。如“窈窕”是疊韻；“參差”是雙聲；“輾轉(zhuǎn)”既是雙聲又是疊韻。用這類詞修飾動(dòng)作，如“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”；摹擬形象，如“窈窕淑女”；描寫景物，如“參差荇菜”，無不活潑逼真，聲情并茂。

詩的二、三章只換了幾個(gè)詞，內(nèi)容與首章基本相同。但它體現(xiàn)了詩歌詠唱的音樂特點(diǎn)，增強(qiáng)了韻律的悠揚(yáng)和諧美，使表達(dá)的情感愈來愈強(qiáng)烈。首章的“蒼蒼”，次章的“凄凄”，末章的“采采”，寫出蘆葦?shù)念伾缮n青至凄青到泛白，把深秋凄涼的氣氛渲染得越來越濃，烘托出詩人當(dāng)時(shí)所在的環(huán)境十分清冷，心境十分寂寞。白露“為霜”、“未浠”、“未已”的變換，描繪出朝露成霜而又融為秋水的漸變情狀與過程，形象地面出了時(shí)間發(fā)展的軌跡，說明詩人天剛放亮就來到河濱，直呆到太陽東升。試想，他獨(dú)自一人久久徘徊在清冷索寞的曠野，面對(duì)茫茫秋水，等人不見，尋人不著，其心情該是何等焦急和惆悵!描寫伊人所在地點(diǎn)時(shí)，由于“方”、“湄”、“”三字的變換，就把伊人在彼岸等待詩人和詩人盼望與伊人相會(huì)的活動(dòng)與心理形象而真切地描繪了出來，這樣寫，大大拓寬了詩的意境。另外，像“長”、“躋”、“右”和“央”、“坻”、“”的變換，也都從不同的道路和方位上描述了他尋見伊人困難重重，想見伊人心情急切的情景。

若把三章詩所用幾組變換的詞語聯(lián)系起來加以品味，更能體會(huì)到詩的雋永淳厚的意味。

六、課堂小結(jié)

《詩經(jīng)》是人類文明的春天，是初生天地的源頭清水，開闊、豐盈、簡單、潔凈。這源泉處的草木，也跟淳樸的先民及其歌聲一樣簡樸優(yōu)美。從詩經(jīng)中走出的女子裊裊娜娜、款款盈盈游歷在平原秀野風(fēng)和日麗中。癡情的少年千回百轉(zhuǎn)，卻找不到她的岸。讓我們干干凈凈與素心相通．吟誦這優(yōu)美的文字，傳唱這古老的歌謠!附：板書設(shè)計(jì) 蒹葭 白露 道 伊人 蒼蒼 萋萋 采采 為霜 未晞 未已 長 躋

右 水中央 水中坻 水中矣

寫景

思人

蒹葭

白露---? 伊人

情 景 交 融

蒹葭

蒹葭變化：蒼蒼——凄凄——采采

環(huán)境十分清冷，心境十分寂寞 白露變化：為霜——未浠——未已

時(shí)間推移，心情焦急和惆悵

地點(diǎn)變化：長——躋——右——央——坻

困難重重，想見心情急切