第一篇：關(guān)注心理健康,促進(jìn)自我成長

關(guān)注心理健康，促進(jìn)自我成長

2010年5月15下午，建設(shè)心理咨詢中心教授在院在院大禮堂為200多名學(xué)生作了一場主題為“關(guān)注心理健康，促進(jìn)自我成長”的講座。

教授為我們講述了為什么要關(guān)注心理健康以及心理健康的原則等，并圍繞著公式：人格＋知識(shí)＝力量展開了話題。他提出健康心理就是完善人格，使自己在不同環(huán)境、壓力下最大限度的發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，展示自己的風(fēng)格。并向我們闡明了一些常見的誤區(qū)，提到健康心理首先要區(qū)別精神病與神經(jīng)病，或了解心理疾病與精神疾病的關(guān)系，其實(shí)心理疾病與精神疾病基本上等同，而精神疾病是指“腦”出現(xiàn)病理反映，所以心理咨詢并不是大家所認(rèn)為的心理有問題或是神經(jīng)有問題。

全場200多人都認(rèn)真的聽著，有些還作著筆記。大家都被劉教授專業(yè)的講演吸引住了。劉副教授還告訴我們端正心態(tài)五大標(biāo)準(zhǔn)：

1、要有積極的世界觀，對(duì)社會(huì)上的事能正確看待；

2.健康的身體、心理是革命的本錢；

3.堅(jiān)持鍛煉；

4.正確對(duì)待環(huán)境的刺激，要有一種穩(wěn)定的思想情緒；

5.積極的休息，生活要有規(guī)律。

教授的講座不僅增加了我們對(duì)心理健康的了解，也加深了對(duì)心理咨詢的理解，并且通過這個(gè)講座使我們意識(shí)到健康不僅包括身體的健康還包括心理健康，要使我們?nèi)娴慕】党砷L，必須關(guān)注心理健康，關(guān)注我們的心態(tài)和人格，這樣才會(huì)更好的促進(jìn)自我成長。

(二○一○年五月十六日供稿)

第二篇：關(guān)注學(xué)生心理健康促進(jìn)學(xué)生心靈成長

關(guān)注學(xué)生心理健康，促進(jìn)學(xué)生心靈成長

中職部教師吳俊召

心理健康是提高學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。現(xiàn)在結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我淺談一下自己對(duì)心理健康教育的一點(diǎn)看法和思考。

第一，注重校園文化的建設(shè)。

我們學(xué)校雖然面積不大，但是一定要努力打造小而精的校園文化。一是創(chuàng)設(shè)心理健康教育的顯性教育環(huán)境，充分體現(xiàn)校園文化建設(shè)的育人功能；二是創(chuàng)設(shè)心理健康教育的隱性教育環(huán)境。學(xué)校的文化長廊及宣傳櫥窗，是學(xué)生們“露一手”的舞臺(tái)；教學(xué)樓上的各式宣傳標(biāo)語，是學(xué)生們熏陶心靈窗口；教室里的黑板報(bào)，是學(xué)生們展示風(fēng)采的基地；走廊上的名人名言，是學(xué)生們走近科學(xué)的殿堂；綠化帶內(nèi)、垃圾箱前、樓梯口上的溫馨提示，是學(xué)生們自己的心語??濃郁的校園文化氛圍，溫謦的育人環(huán)境，讓學(xué)生的心靈得到了美的陶冶，使他們的心理得到了和諧的發(fā)展。在這樣的校園里，我們學(xué)校提出了 “忠誠、篤學(xué)、進(jìn)取、創(chuàng)新”的校訓(xùn)，并以此作為學(xué)校宣傳櫥窗的主題，每一期櫥窗內(nèi)容的更新，都成了學(xué)生們肯定自我，張揚(yáng)個(gè)性，展現(xiàn)魅力的所在。很多的學(xué)生都說：動(dòng)漫學(xué)院的氛圍真不錯(cuò)，做學(xué)院的學(xué)生真幸福。

第二，建立和諧師生關(guān)系。

教師要了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，尊重學(xué)生的人格，與學(xué)生建立起和諧、平等、民主、相互尊重的師生關(guān)系，拉近與學(xué)生的心理距離，以實(shí)現(xiàn)教育的人性化。只有心理距離近了，才能讓空間距離拉近。為此學(xué)校一方面積極開展和諧校園的創(chuàng)建，努力建立新型的師師、師生、生生關(guān)系，另一方面又積極開展諸如“師德師風(fēng)建設(shè)系列教育活動(dòng)”等，以提升全體教師都能在新課程背景下“以德修己，以德育人”的自覺性。老師應(yīng)主動(dòng)關(guān)心、愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，給學(xué)生更多的理解和愛。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不良情緒，一定要及時(shí)個(gè)別談心，弄清原因，采取恰當(dāng)?shù)姆椒▉韼椭鉀Q。教師只有成了讓學(xué)生可以信任和依賴的朋友，才能使學(xué)生的心理健

康教育取得良好的效果，這也就是“一把鑰匙開一把鎖”吧。

第三，貼近實(shí)際開展特色活動(dòng)。

心理健康教育的內(nèi)容是從現(xiàn)實(shí)生活中產(chǎn)生的。因此，心理健康教育的內(nèi)容只有貼近學(xué)生實(shí)際，談?wù)撆c學(xué)生關(guān)系密切、學(xué)生最想了解的話題，才能使心理健康教育起到良好的輔導(dǎo)作用。這就要求輔導(dǎo)教師密切注意學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、生活情況，以選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。為此在建立平等師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，我多次開展了學(xué)生心理調(diào)查活動(dòng)，以較為全面地掌握學(xué)生的心理狀況，發(fā)現(xiàn)帶有普遍性的心理問題，以便有針對(duì)性地開展心理輔導(dǎo)，學(xué)生反映的以心理適應(yīng)問題居多，如學(xué)習(xí)方面最突出，其次是生活、交友、認(rèn)識(shí)自我問題等。從學(xué)生身邊的事情出發(fā)，有的放矢地開展心理輔導(dǎo)，效果自然水到渠成。例如我們班里有一個(gè)女生靦腆、膽小，老師每次叫她回答問題，她站起來，總是低著頭，臉漲得像塊紅布，說話的聲音都打顫。一次主題班會(huì)，同學(xué)們要演出，我就有意鍛煉這個(gè)女生的意志，在班上提議讓她表演一個(gè)節(jié)目，她當(dāng)時(shí)的第一反應(yīng)是“不行，我不敢”。“試試吧，同學(xué)們相信你！”我親切地鼓勵(lì)她，最后她邁出了第一步，演表成功了。從此，這個(gè)學(xué)生變得大膽、開朗起來。

第四，各科教學(xué)中積極滲透心理健康教育。

課堂是素質(zhì)教育的主陣地，也是心理健康教育工作的主陣地。在學(xué)科教學(xué)中以學(xué)科知識(shí)為載體，全面滲透心理健康教育內(nèi)容，通過學(xué)科滲透心理健康教育，使教學(xué)活動(dòng)和學(xué)科知識(shí)成為有助于提高學(xué)生心理素質(zhì)的載體。在教學(xué)內(nèi)容中尋找，挖掘心理健康教育的因素?，F(xiàn)在的中職生大多在家里嬌生慣養(yǎng)，他們較多地生活在親情血緣關(guān)系中，過多地接受著別人主動(dòng)的奉獻(xiàn)，所以他們很難擺正自己在人群中的位置，為別人著想的意識(shí)不強(qiáng)，人際相容性差。同學(xué)之間的不和諧使他們產(chǎn)生許多心理問題。遇到問題進(jìn)行換位思考，是培養(yǎng)學(xué)生的愛心，使他們能主動(dòng)地理解、關(guān)心、幫助別人的有效方法。在課堂教學(xué)中教師如果以商量的口吻，鼓勵(lì)的語氣，啟發(fā)式的詢問，多表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、以極其委婉的方式指出學(xué)生的缺點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生改正，就可以避免對(duì)學(xué)生自尊心受到傷害，幫助學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)信心，這一點(diǎn)，實(shí)際上就是滲透了心理

健康教育。

第五，與家長及時(shí)溝通促進(jìn)學(xué)生心靈健康成長。

“關(guān)注中職生心理健康”是學(xué)校全面推進(jìn)學(xué)生心理健康教育向縱深發(fā)展的一項(xiàng)新的舉措。為此，我利用多種途徑重視加強(qiáng)對(duì)個(gè)別學(xué)生的心理健康教育，對(duì)一些特殊學(xué)生建立了心理檔案，以便及時(shí)了解、跟蹤、疏導(dǎo)、把握他們的內(nèi)心世界，更好地挖掘他們的心理潛能。學(xué)校提倡“大手牽小手，共同向前走”的理念，努力構(gòu)建具有“優(yōu)美的學(xué)院環(huán)境、和諧的學(xué)院氛圍、健康的學(xué)生心理、積極的學(xué)生行為”的學(xué)院教育，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)孩子的健全人格。家庭與學(xué)校相結(jié)合，拓展了心理健康教育實(shí)效性研究的內(nèi)涵。把心理健康教育列入家長學(xué)校培訓(xùn)內(nèi)容，先后多次邀請(qǐng)心理輔導(dǎo)專業(yè)人士向家長傳授心理輔導(dǎo)的理念、內(nèi)容和方法，開展多種形式的家校聯(lián)誼活動(dòng)，走進(jìn)彼此心靈，共育一代新人。

另外，現(xiàn)在學(xué)生難教已是普遍性問題，問題學(xué)生數(shù)越來越多，班主任教師每天都要花大量的時(shí)間苦口婆心疏導(dǎo)教育，教師負(fù)擔(dān)重、責(zé)任大，已到了難以承受之地步；加上良好的社會(huì)氛圍尚未形成，出現(xiàn)了問題一股腦地責(zé)怪教育如何如何失職，學(xué)校、教師肩負(fù)的精神壓力太重太重??其實(shí)在我們關(guān)注學(xué)生心理健康的同時(shí)，也要關(guān)注教師的心理健康。作為心理健康教育雖然剛剛起步，卻遇到了諸多的問題，例如缺乏具備專業(yè)知識(shí)的教師，缺少應(yīng)有的指導(dǎo)和培訓(xùn)，幾句加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)的口號(hào)式話語并不能調(diào)動(dòng)教師的積極性。因此，關(guān)注師生心理健康，促進(jìn)心靈成長，任重而道遠(yuǎn)。

2013 年 4月 10日

第三篇：關(guān)注學(xué)生心理健康 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

關(guān)注學(xué)生心理健康

促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

樂凱中學(xué)一直十分重視心理健康教育工作，我校的心理健康教育工作目標(biāo)是：向全體學(xué)生普及心理健康知識(shí)和心理調(diào)節(jié)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我，承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，樹立心理健康意識(shí)。經(jīng)過幾年的探索和實(shí)踐，我校創(chuàng)建了以發(fā)展性團(tuán)體輔導(dǎo)作為心理健康教育工作的重心，著眼于學(xué)生的身心和諧發(fā)展，充分開發(fā)學(xué)生潛力，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格健全發(fā)展。心理花絮

上學(xué)期我校和保定京南心理公司簽訂了校企合作協(xié)議，在兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班配備四位咨詢師，免費(fèi)為學(xué)生家長及老師提供全方位的心理健康教育服務(wù)。這學(xué)期河大心理系的四位在讀研究生也將介入初一十七班的心理咨詢工作，并從十一月份起每月最后一個(gè)周六上午8：30---11：00開展一次家長接待日活動(dòng)，為家長遇到的親子問題給予心理方面的指導(dǎo)。同時(shí)保定市京南心理咨詢公司也會(huì)竭誠為我校學(xué)生提供心理咨詢服務(wù)，服務(wù)熱線：3131363、2290800（京南個(gè)別化教育中心）。

活動(dòng)花絮

我校與保定京南心理咨詢公司簽約儀式

保定市京南個(gè)別化教育中心心理咨詢師李勇為心理實(shí)驗(yàn)班家長做講座

京南心理咨詢師為家長作現(xiàn)場心理輔導(dǎo)

軍訓(xùn)中的團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)：打開千千結(jié)

第四篇：關(guān)注幼兒情緒,促進(jìn)幼兒心理健康

淺談?dòng)變簣@一日生活中關(guān)注幼兒情緒，促進(jìn)幼兒心理健康

天津市津南區(qū)第十幼兒園 李金紅

摘要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中指出：“樹立正確的健康觀，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康。”這就說明我們不僅要關(guān)注幼兒的身體健康，更要關(guān)注幼兒的心理健康，然而良好的情緒表現(xiàn)是心理健康的重要標(biāo)志，幼兒情緒的發(fā)展對(duì)于幼兒心理健康是至關(guān)重要的。

關(guān)鍵詞：情緒 幼兒 心理健康 奧地利著名的心理學(xué)家弗洛伊德認(rèn)為，幼兒早期的經(jīng)歷非常重要，很多人的心理障礙與心理疾病都可以追溯到童年早期（特別是五歲以前）所遭受的挫折。童年早期所經(jīng)歷的創(chuàng)傷或挫折若沒有得到及時(shí)地解決，幼兒就會(huì)痛苦，受到壓抑，負(fù)面情緒潛藏于幼兒的內(nèi)心，隨著幼兒的成長，再次遇到挫折時(shí)，潛藏的負(fù)面情緒被現(xiàn)實(shí)所激活，孩子就會(huì)產(chǎn)生心理疾病?？梢?，幼兒期的心理健康教育是多么的重要！而情緒則是反映幼兒心理健康狀況的一面鏡子。那么，作為幼兒教師的我們應(yīng)如何關(guān)注幼兒的情緒，促進(jìn)幼兒心理健康呢？

一、為幼兒營造溫暖、輕松的心理環(huán)境，讓幼兒形成安全感和信賴感。

每天清晨我站在班級(jí)門口用最真誠的微笑去迎接每位孩子的到來，給孩子一個(gè)溫暖的擁抱，用積極、愉快的情緒去影響幼兒，當(dāng)有孩子出現(xiàn)分離焦慮的情緒時(shí)，我會(huì)像媽媽一樣抱起她，摸摸她的頭對(duì)她說：“寶貝，別哭，老師就是媽媽，老師媽媽會(huì)一直陪著你，照顧你，陪你玩，好不好?”然后，用玩具來轉(zhuǎn)移他的注意力，陪她玩，進(jìn)而將消極的情緒轉(zhuǎn)化為積極的情緒。

晨間接待幼兒：

二、欣賞幼兒、接納幼兒。

這對(duì)于幫助幼兒逐漸形成安定、愉快的情緒具有特別重要的意義，也是促使幼兒心理健康的重要條件。例如：晶晶是我班新來的一位幼兒，初入陌生環(huán)境，她顯得特別的膽怯，不會(huì)主動(dòng)和其他幼兒交流，由于是小班下學(xué)期，班里的孩子都有了一定的自理能力，如自己穿脫衣服，自己拉拉鎖、系扣子等，而晶晶卻沒有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，不會(huì)自己穿衣服，系扣子，戶外活動(dòng)時(shí)，孩子們都獨(dú)立的將自己的衣服穿好并記上了扣子，唯有晶晶低著頭，不會(huì)系扣子，我走過去蹲下來要幫助她，她低著頭哭著說說：“老師，我是笨蛋，我不會(huì)系扣子”聽了孩子的話，我一把將她擁入懷中，摸著她的頭說：“寶貝，你不是笨蛋，你是最棒的孩子，老師和小朋友們都很喜歡你，我們都?xì)g迎你來到小一班，老師和小朋友都會(huì)幫助你的，別哭啦，老師現(xiàn)在就教你系扣子，好不好？”她笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，此后，我又在班里開展了“我們歡迎你”“我來幫助你”的主題活動(dòng)，旨在幫助晶晶快速的融入到集體中，體驗(yàn)大家對(duì)她的關(guān)懷，漸漸地晶晶從一個(gè)膽怯，內(nèi)心封閉的小女孩變成了一位活潑開朗，能夠和大家敞開心扉玩耍的樂天派。

班里小朋友幫助晶晶拉拉鎖和扣鞋扣：

三、為幼兒提供一個(gè)情緒表白、傾訴、交流的平臺(tái)。

我在我班設(shè)立了一個(gè)“心情驛站”，每天餐后，和過渡環(huán)節(jié)孩子們可以去那里互相分享自己的快樂趣事也可以互相傾訴自己的煩心事，崔安澤是我班情緒比較多變的孩子，很多時(shí)候前一秒鐘還有說有笑的，后一秒鐘就低著頭不語了，需要老師詢問很長時(shí)間才能說出自己不高興的原因。自從開設(shè)了“心情驛站”班里的孩子們不高興時(shí)都會(huì)找自己的朋友或者老師去驛站里說一說，傾訴一下，不良的情緒表達(dá)出來了，心情也就好多了，崔安澤是心情驛站的?？停_始時(shí)總是找老師去那里說自己不高興的事情，后來就變成跟老師說自己高興的事兒了，他還會(huì)主動(dòng)去關(guān)心其他有不好情緒的孩子，一次宋開涵小朋友用手捂著臉，自己坐在椅子上低著頭，崔安澤發(fā)現(xiàn)了就主動(dòng)走過去說：“宋開涵，你怎么了？不高興嗎？咱倆去心情驛站吧，我跟你聊天，你就開心了?！苯Y(jié)果兩個(gè)人在那里聊了一會(huì)兒，然后，有說有笑的出來了。

孩子們在心情驛站里聊天、談心：

四、幫助幼兒學(xué)會(huì)恰當(dāng)表達(dá)和調(diào)控控情緒。

（1）教師要用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)情緒，為幼兒做出榜樣。無論自己家里有什么事情，無論自己的心情有多么的糟糕，在面對(duì)孩子的時(shí)候我都報(bào)以微笑，生氣時(shí)不會(huì)亂發(fā)脾氣，不遷怒于人。

（2）允許幼兒表達(dá)自己的情緒，并給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

田其凡是我班比較挑食的孩子，他不喜歡吃蔬菜，一次進(jìn)餐環(huán)節(jié)，他看著碗里的青菜發(fā)愁，遲遲不肯吃，其他幼兒吃完已經(jīng)出去散步了，他沒吃完不能出去，然后就開始發(fā)脾氣，把碗摔在了地上，大哭起來，嚷嚷著要出去，不想吃了，我并沒有硬性壓制他，而是等其平靜后對(duì)他說：“寶貝，你看小碗摔在了地上，它很疼，它哭了它偷偷告訴老師它想和田其凡做朋友，可是卻被你重重的摔在了地上，它很難過”聽我這樣說完，田其凡低下頭，小臉通紅，我又說：“田其凡是最懂事的小朋友了，你說自己剛才做的對(duì)嗎？如果自己做的不對(duì)，你愿意把小碗撿起來嗎？跟他道個(gè)歉？”說完田其凡蹲下來把碗撿了起來并對(duì)著碗說：“對(duì)不起”我拉著田其凡的手對(duì)他說：“寶貝，以后不愿意吃的菜可以跟老師說，老師會(huì)幫助你的，不能亂發(fā)脾氣，這樣是不對(duì)的，以后要是有什么不高興的事都可跟老師說，亂發(fā)脾氣可不是一個(gè)有禮貌的孩子，明白嗎？”聽完我的話他點(diǎn)點(diǎn)頭。從那以后，老師便成了他傾訴的對(duì)象，沒有出現(xiàn)亂發(fā)脾氣的現(xiàn)象。

當(dāng)幼兒出現(xiàn)負(fù)面情緒時(shí)，教師要適時(shí)地給予梳理和引導(dǎo)，然而，當(dāng)幼兒真面情緒得不到正確的表達(dá)時(shí)，教師更要給予積極地正確的引導(dǎo)。

王忠義是我班性格比較外向、熱心的孩子，他喜歡誰就會(huì)去親誰，一次他親了滕彬，而滕彬卻很厭煩的打了他一下，王忠義就很傷心、很不解的跑來找我訴說，我開導(dǎo)他說：“老師知道你喜歡滕彬，想和她做朋友才去親她的，可是她也許并不喜歡被別人親，你可以跟她說出你的想法，你可以對(duì)他說‘滕彬我喜歡你，我想和你成為朋友，咱倆一起玩好嗎？’她一定會(huì)和你做朋友的，不信你就去試試?！蓖踔伊x聽了我的話，然后去找滕彬，結(jié)果兩個(gè)人在一起玩的很開心。

（3）發(fā)現(xiàn)幼兒不高興時(shí)，主動(dòng)詢問情況，幫助他們化解消極情緒。

張麗涵是我班心理比較脆弱的孩子，她總會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)小事兒而大哭起來，每次她一不高興時(shí)我就會(huì)主動(dòng)的及時(shí)地向她詢問不高興的原因，并采用“轉(zhuǎn)移注意力”的方法來化解她的消極情緒，一次區(qū)域活動(dòng)時(shí)，玩的高興的她突然大哭起來，我趕快跑過去詢問原因，她哭了半天說出了兩個(gè)字“鼻涕”，我?guī)ゲ帘翘椋镣瓯翘榱诉€是大哭，任憑老師怎么詢問她都不說話，我就開始轉(zhuǎn)移她的注意力，對(duì)她說：“寶貝，你看看娃娃家里的寶寶等你給他沖奶粉呢，他都餓哭了，不信，你聽！”這時(shí)，大哭不止的她一下停止了哭聲，并對(duì)我說：“哎呦，寶寶餓了，老師，我去給寶寶沖奶粉吧?！蔽艺f：“嗯，去吧，不過你能告訴老師剛才你為什么哭嗎？”她說：“我感冒了，流鼻涕了?！蔽艺f：“哦，原來是這樣，感冒并不可怕，只要你多吃飯多喝水感冒就會(huì)好起來，流鼻涕也沒什么大不了的呀，老師感冒也會(huì)流鼻涕呀，沒什么丟人的，下次流鼻涕了自己就去拿紙擦，好不好？”她聽完使勁兒的點(diǎn)點(diǎn)頭。

五、積極培養(yǎng)幼兒積極情緒，促進(jìn)幼兒心理健康。

喜悅、愉快的情緒能明顯促進(jìn)幼兒身體健康成長，而恐懼、悲傷的情緒則會(huì)危害健康。為此我們要有目的地培養(yǎng)幼兒積極的情緒，促進(jìn)其心理的健康發(fā)展。（1）營造良好的環(huán)境，有利于培養(yǎng)幼兒積極的情緒。

幼兒的情緒具有情境性和感染性，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的環(huán)境氛圍可熏陶幼兒美好情感的追求。例如：在幼兒園里我們將環(huán)境布置地別具一格。每當(dāng)幼兒一走進(jìn)幼兒園大門，就可看到各種多姿多彩的景象，走廊里孩子們喜歡的卡通人物惟妙惟肖的畫在墻上，孩子們親手畫的美術(shù)作品和親手制作的美工作品，琳瑯滿目的展示出來，使幼兒一到幼兒園就有愉快的心情。幼兒園走廊及班級(jí)走廊幼兒作品展示墻：

（2）用賞識(shí)的態(tài)度去面對(duì)幼兒，有利于培養(yǎng)幼兒積極的情緒。

以賞識(shí)為主，偉大的心理學(xué)家羅杰斯把溫情、喜歡、關(guān)懷、尊重、認(rèn)可、愛撫稱為積極的關(guān)注。在孩子在活動(dòng)過程中，多說說“你真棒”、“我相信你能行”或?qū)σ晕⑿砜隙?、鼓?lì)幼兒。這樣有利于培養(yǎng)幼兒積極的情緒。千萬不要以“你真笨”、“你怎么干什么都不行啊？”等語言來否定幼兒。否則孩子在負(fù)面語言、態(tài)度的影響下，情緒會(huì)變得消極。所以教師的態(tài)度也是有助于培養(yǎng)幼兒健康的心理環(huán)境。

（3）幫助幼兒建立友好的同伴關(guān)系，有利于培養(yǎng)幼兒積極的情緒。

為了幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系，我在班里開展了“相親相愛的一家人”主題活動(dòng)，讓孩子體會(huì)到了我們小一班這個(gè)集體就是一個(gè)大家庭，家里的每一個(gè)孩子都是自己的兄弟姐妹，我們要彼此關(guān)心，彼此照顧，遇到困難大家要一起想辦法解決，我們是相親相愛的一家人，通過此活動(dòng)，班里每天互相問候的聲音多了，互相關(guān)心、互相幫助的場景多了，孩子們在一種溫馨，充滿愛的集體中生活，心情自然很輕松愉快，也就有利于積極情緒的培養(yǎng)?！跋嘤H相愛一家人”主題墻飾：

著名教育家陶行知先生說：“幼兒教育是人生的基礎(chǔ)教育，六歲以前是人格陶冶最重要的時(shí)期?！睂?shí)踐告訴我們：3-6歲幼兒在生活中充滿情緒色彩，喜怒哀樂易于表露，對(duì)周圍一切美好的事物有強(qiáng)烈的情緒感受力，因此我們必須關(guān)注幼兒這個(gè)情緒表現(xiàn)最佳期，以便更好的促進(jìn)幼兒心理健康。參考文獻(xiàn)： 【1】《學(xué)前心理學(xué)》 陳幗眉 【2】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》 【3】《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》教育部 2012年9月

第五篇：關(guān)注青年教師成長 促進(jìn)學(xué)校穩(wěn)定發(fā)展

關(guān)注青年教師成長 促進(jìn)學(xué)校穩(wěn)定發(fā)展

摘要：教師隊(duì)伍的培養(yǎng)是辦好學(xué)校、提高教育教學(xué)質(zhì)量的首要問題，石道初中68名教職工中35歲以下的青年教師就有42人，占教師總數(shù)的62%，因此，青年教師的成長決定著學(xué)校的發(fā)展和質(zhì)量的提升。我們關(guān)注青年教師的專業(yè)成長，健全激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，強(qiáng)化課堂教學(xué)改革，要求每位教師制定個(gè)人成長三年規(guī)劃，建立教師個(gè)人成長檔案，記載成長過程和主要的業(yè)績，促進(jìn)教師成長，提升教育質(zhì)量，提高辦學(xué)聲譽(yù)。

王瑞霞

登封市石道鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)

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教師隊(duì)伍的培養(yǎng)是辦好學(xué)校、提高教育教學(xué)質(zhì)量的首要問題?！秶抑虚L期教育規(guī)劃綱要》的第十七章加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)中指出：要建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，要提高教師的業(yè)務(wù)水平，要健全教師的管理和評(píng)價(jià)制度等，可以說《綱要》對(duì)廣大的教育工作者提出了更多的要求，特別是對(duì)青年教師（“青年教師”是指35周歲以下的，在學(xué)識(shí)、業(yè)務(wù)、理念、經(jīng)驗(yàn)上仍需不斷提升的教師群體。）賦予更多的要求，提出更高的要求，這樣青年教師便自然而然映入人們眼簾，由于種種原因，他們的成長問題日益受到社會(huì)各方的關(guān)注，特別是學(xué)生家長的關(guān)注。而我們石道初中現(xiàn)有教職工68人，年齡在35歲以下的教師就有42人，其中近三年新上崗教師33人，是一支非常年輕的教師隊(duì)伍。

青年教師有著較新的教育教學(xué)觀念和較為扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，但駕馭教學(xué)的能力相對(duì)薄弱，尤其缺乏教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。老教師經(jīng)過多年的教學(xué)探索，有著較為豐富的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和游刃有余的教學(xué)能力，但又存在觀念滯后或更新不夠、方法陳舊等弊端。針對(duì)這些情況，學(xué)校根據(jù)教師個(gè)人的業(yè)務(wù)水平、能力傾向、個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展基礎(chǔ)的差異性，有針對(duì)性地予以引導(dǎo)培養(yǎng)，為老師們自主發(fā)展創(chuàng)設(shè)必要條件。對(duì)每位教師合理定位，放手使用，細(xì)心呵護(hù)，揚(yáng)其所長。為教師個(gè)體的成長與發(fā)展，搭建舞臺(tái)、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供幫助，引導(dǎo)老師們結(jié)合自身工作實(shí)踐，合理規(guī)劃其個(gè)人發(fā)展方向，通過種種方法和途徑，采取切合實(shí)際的措施，實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)化的快速成長，這項(xiàng)工作，學(xué)校將作為保障整體發(fā)展的戰(zhàn)略性工作來抓。

一、注重師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)戰(zhàn)斗力

教師隊(duì)伍的培養(yǎng)是辦好學(xué)校、提高教育教學(xué)質(zhì)量的首要問題。學(xué)校的管理者必須對(duì)教師的思想業(yè)務(wù)水平進(jìn)行細(xì)致的分析研究，為他們量體裁衣，制定適合他們的成長目標(biāo)，發(fā)掘他們的潛能和創(chuàng)造力，使不同層次的教師都能獲得成功，激發(fā)他們積極向上。堅(jiān)持業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，及時(shí)向教師傳遞新的教改信息；組織教師赴外地學(xué)習(xí)觀摩，回來上匯報(bào)課，以點(diǎn)帶面；積極推進(jìn)“青藍(lán)工程”，通過結(jié)對(duì)子，定計(jì)劃，加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)；堅(jiān)持賽課，將上課、聽課、評(píng)課有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)技藝的不斷提高；創(chuàng)造機(jī)會(huì)鼓勵(lì)教師參加各種文化業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，給他們增加壓力，不讓其放棄進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

二、健全激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，提高競爭力

如何激勵(lì)教師奮發(fā)向上，營造一種既相互競爭又寬松和諧的工作氛圍是管理者追求的目標(biāo)。要想調(diào)動(dòng)所有教師工作的積極性和主動(dòng)性，學(xué)校管理者必須通過考核激發(fā)教師工作潛能，促進(jìn)教師的自我塑造，必須健全并完善評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，制定德、能、勤、績等方面的考核內(nèi)容，把教師的榮譽(yù)和物質(zhì)需求結(jié)合起來，改革分配制度，體現(xiàn)多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬的分配原則。這樣才會(huì)調(diào)動(dòng)教師工作的積極性、主動(dòng)性，才會(huì)有事業(yè)發(fā)展的競爭力。

三、強(qiáng)化課堂教學(xué)改革，提升影響力

1、加強(qiáng)對(duì)教學(xué)工作的管理。

引導(dǎo)教師把“開展自己的教研，發(fā)表自己的見解，解決自己的問題，改進(jìn)自己的教學(xué)”作為教研目的，讓每一位教師“把研究的東西做出來，把做出的東西說出來，把說出的東西再研究”，親身體驗(yàn)“研究——實(shí)踐——思考——提升”。

2、提高對(duì)教師個(gè)體素質(zhì)的要求。

教學(xué)練兵，提高能力。教育的發(fā)展決定了教師基本功的內(nèi)涵不是固定不變的，與時(shí)俱進(jìn)，抓好教師的基本功是學(xué)校長期的基本任務(wù)。強(qiáng)化崗位練兵，提高教師素養(yǎng)是學(xué)校工作的重要組成部分。

聚焦課堂，加強(qiáng)指導(dǎo)。學(xué)校的管理者將預(yù)約聽課和聽推門課結(jié)合起來，通過看教案、看教師習(xí)題、看學(xué)生作業(yè)，檢查教學(xué)人員的教學(xué)態(tài)度，了解教學(xué)人員的教學(xué)水平，實(shí)事求是地給予評(píng)價(jià)，提出整改意見，落實(shí)整改措施。

聚焦學(xué)生，認(rèn)真?zhèn)湔n。備課的質(zhì)量直接影響上課的質(zhì)量，要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，明確所教學(xué)科的教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)、知識(shí)范圍、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真?zhèn)湔n，按課程標(biāo)準(zhǔn)要求科學(xué)合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度。

3、制定教學(xué)專題研究，確立教學(xué)情感的引領(lǐng)作用。

提高認(rèn)識(shí)，全科規(guī)劃，制訂計(jì)劃，擬定步驟，結(jié)合活動(dòng)，分步落實(shí)，有序提高；按照教師的實(shí)際情況，強(qiáng)調(diào)工作、研究、培訓(xùn)的結(jié)合，解決教師教學(xué)中的實(shí)際問題；通過師德(有愛心)、德育(會(huì)感謝)、藝術(shù)(懂策略)、理念(重合作)幾方面的結(jié)合，共同營造，邊實(shí)踐、邊摸索、邊總結(jié)，以情施教，以情導(dǎo)學(xué)，形成教學(xué)特色。

四、每位教師制定個(gè)人成長三年規(guī)劃，建立教師個(gè)人成長檔案，記載成長過程和主要業(yè)績

1、師德修養(yǎng)方面：學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德規(guī)范等政策、法規(guī)，結(jié)合時(shí)事、教育熱點(diǎn)，提升教師理論素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)，樹立高尚師德形象。按照學(xué)校要求撰寫師德學(xué)習(xí)筆記、心得體會(huì)。

2、讀書學(xué)習(xí)方面：每學(xué)期讀教育理論、文學(xué)名著、本專業(yè)類書籍各一本，及時(shí)寫讀書筆記，分享、交流讀書心得。

3、校本教研方面：積極參加學(xué)科教研、年級(jí)教研、學(xué)校集體教研等活動(dòng)，解讀課標(biāo)，吃透教材，設(shè)計(jì)校本作業(yè)，提升學(xué)科教學(xué)能力。

4、高效課堂建設(shè)方面：積極參加賽課、一師一優(yōu)課、課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)等活動(dòng)，爭當(dāng)不同層級(jí)的優(yōu)質(zhì)課教師；教齡在5年以下教師三年內(nèi)必須通過校級(jí)達(dá)標(biāo)。

5、指導(dǎo)青年教師方面：“青藍(lán)工程”結(jié)對(duì)子的教師，指導(dǎo)教師堅(jiān)持每周聽徒弟一節(jié)課，并做好指導(dǎo)記錄，徒弟做好學(xué)習(xí)記錄，定期上匯報(bào)課。

6、課題研究方面：積極進(jìn)行教學(xué)改革、研究，提高教科研能力，撰寫論文，課題立項(xiàng)，獲得獎(jiǎng)勵(lì)。

7、教育博客撰寫方面：開辦個(gè)人博客，利用博客總結(jié)和交流教學(xué)反思、教學(xué)隨筆、教學(xué)心得、教學(xué)案例等，每周要發(fā)表一篇博文，每學(xué)年不少于20篇。

建立健全激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，狠抓教師專業(yè)成長，特別是青年教師的成長，教育教學(xué)成績逐步提高：2016年中招，順利完成登封市教體局分配的前800名和前3800名的考核目標(biāo)，這兩項(xiàng)目標(biāo)完成率分別名列全市第一和第八名；2017年中招雙目標(biāo)完成，完成率分別名列全市第8名和第11名，實(shí)現(xiàn)中招連續(xù)五年增；

七、八年級(jí)也在登封市教體局組織的期末學(xué)業(yè)水平測試中成績穩(wěn)步提升，擺脫后五名，接近中游。

成績是微不足道的，與先進(jìn)學(xué)校相比，我們石道初中需要提升的還有很多，在今后的工作中，我們會(huì)堅(jiān)持以教師為本，著力青年教師的專業(yè)成長，引導(dǎo)青年教師更新教育觀念、轉(zhuǎn)變教育行為、提高教育教學(xué)能力，把加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)作為提高教育質(zhì)量的實(shí)破口，建立青年教師培養(yǎng)教育的長效機(jī)制、競爭機(jī)制和淘汰機(jī)制、并列入學(xué)校的發(fā)展規(guī)則。積極創(chuàng)造條件，為青年教師的快速成長創(chuàng)造條件，為教育的均衡、可持續(xù)發(fā)展鋪路搭橋。