第一篇：小學(xué)生良好心理素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)題報(bào)告

《小學(xué)生良好心理素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐性研究》

結(jié)題報(bào)告

一、課題的提出背景及現(xiàn)狀分析

良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)的重要組成部分，又是未來(lái)人才素質(zhì)的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容?，F(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，隨著社會(huì)的發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大、社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、自我意識(shí)方面可能會(huì)遇到各種心理問(wèn)題，有的問(wèn)題如果不能及時(shí)解決的話將會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響，嚴(yán)重的會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)心理障礙或人格缺陷。

關(guān)于學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，國(guó)內(nèi)外有豐富而深入的研究，這些研究取得了不少的成果，有的已形成了一定的理論。但在我們學(xué)校對(duì)于這方面的研究還比較少，因此我們很有必要研究學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，通過(guò)維護(hù)學(xué)生的心理健康，矯正學(xué)生的心理問(wèn)題，開(kāi)發(fā)學(xué)生的心理潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。

二、課題研究的目的意義

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出“良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。”小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，會(huì)遇到各種各樣的心理困惑或問(wèn)題。因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理素質(zhì)，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。要增強(qiáng)小學(xué)生的心理素質(zhì)，就要根據(jù)小學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律、特點(diǎn)和需要，采取各種形式和方法，提高小學(xué)生的心理素質(zhì)水平，促使其人格即個(gè)性心理得到全面和諧的發(fā)展。

三、課題研究的理論依據(jù)

中共中央 國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：針對(duì)新形勢(shì)下青少年成長(zhǎng)的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志，艱苦奮斗的精神，增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會(huì)生活的能力。

《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見(jiàn)》中也提出：通過(guò)各種方式對(duì)不同的年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受挫折，適應(yīng)環(huán)境的能力。

同時(shí)，已有的普通心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、能力心理學(xué)、創(chuàng)造心理學(xué)、氣質(zhì)心理學(xué)、性格心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)等為本課題研究提供了廣泛的心理學(xué)理論基礎(chǔ)。教育學(xué)的各分支學(xué)科也為本課題的研究提供了教育理論基礎(chǔ)?，F(xiàn)有的心理健康教育的輔導(dǎo)資料、教師參考資料也可供我們參考、選用和借鑒。

四、課題研究的研究?jī)?nèi)容

1、繼續(xù)維護(hù)學(xué)生的心理健康。面向全體學(xué)生，提高學(xué)生基本心理素質(zhì)。

2、逐步矯正學(xué)生的心理問(wèn)題。面向少數(shù)具有心理、行為問(wèn)題的學(xué)生開(kāi)展的心理咨詢、行為矯正訓(xùn)練。

3、不斷開(kāi)發(fā)學(xué)生的心理潛能。通過(guò)提高認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)技巧、培養(yǎng)感受力、領(lǐng)悟力、堅(jiān)強(qiáng)意志等方法都能夠發(fā)揮人的心理潛能。

五、課題研究的目標(biāo)

通過(guò)本課題的研究，旨在從小問(wèn)題解決入手，普及心理健康知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，防治學(xué)生出現(xiàn)各種心理問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育的全面提升。具體的目標(biāo)細(xì)化為：

1、以課題研究引領(lǐng)學(xué)校心理工作和諧發(fā)展，為我校的科研特色注入新機(jī)。

2、通過(guò)課題研究，進(jìn)一步學(xué)習(xí)更新教師心理教育觀念，促進(jìn)教師在課題研究中加強(qiáng)自身心理狀態(tài)的調(diào)試與人格的提升。

3、從學(xué)校教育工作的全面滲透、學(xué)科教學(xué)滲透、主題教育滲透等三個(gè)角度開(kāi)發(fā)研究策略，形成較為系統(tǒng)、全面的心理健康教育體系，進(jìn)一步優(yōu)化和諧校園。

4、使學(xué)生具有健康的身心，形成科學(xué)的自我認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)良好的社會(huì)適應(yīng)能力，塑造健全人格，順利解決學(xué)習(xí)生活中遇到的各方面挫折的能力。

六、研究的主要方法

1、文獻(xiàn)研究法。研究國(guó)內(nèi)外新的教育理論和教改發(fā)展動(dòng)態(tài)，特別是心理教育的有關(guān)理論。借鑒已有的理論成果，支撐和構(gòu)建課題的理論和方法，調(diào)整心理素質(zhì)培養(yǎng)的方法。

2、調(diào)查分析法。采用師生問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)生訪談針對(duì)學(xué)生心理出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析研究，為課題的開(kāi)展提供依據(jù)。

3、觀察法。對(duì)學(xué)生的心理狀況進(jìn)行記錄、分析和研究，再對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行反思、交流，在此基礎(chǔ)上謀求培養(yǎng)心理素質(zhì)改進(jìn)的方法，進(jìn)一步提高增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。廣泛總結(jié)各教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。不斷完善本課題的研究

七、研究的步驟進(jìn)程人員分工

（1）準(zhǔn)備階段（2011年06月～2011年10月）：組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)理論，撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告。

（2）實(shí)施階段（2011年11月～2012年06月）：調(diào)查分析，形成調(diào)查報(bào)告。分析與研究，形成分析報(bào)告。對(duì)策研究和實(shí)施，通過(guò)對(duì)策制定和實(shí)施，總結(jié)修正，形成有指導(dǎo)性的策略。

（3）總結(jié)階段（2012年07月～2012年11月）：撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，將研究過(guò)程中老師的有創(chuàng)新的、有價(jià)值的論文、課例等加以整理，推廣。

八、研究成果

1、轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)。

在全面了解學(xué)校心理健康教育的涵義、目標(biāo)、內(nèi)容、原則的基礎(chǔ)上，采用適合我校學(xué)生特點(diǎn)的教育方法和途徑，使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)；對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力。

（1）培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)是學(xué)生整體素質(zhì)的核心內(nèi)容。

人的整體素質(zhì)主要有兩個(gè)方面，即身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。文化知識(shí)、道德品質(zhì)與操作技能等都屬于心理素質(zhì)的范疇。素質(zhì)教育不僅僅是生活技能的訓(xùn)練，唱歌、跳舞、畫(huà)畫(huà)等活動(dòng)的豐富，而更重要的是個(gè)體心理素質(zhì)的提高。個(gè)體的自我觀念、求知能力、適應(yīng)社會(huì)能力、與他人相處的能力、健全的人格、正確的價(jià)值觀念等是個(gè)體生存與發(fā)展的重要條件，個(gè)體在工作、事業(yè)中的成功與否關(guān)鍵取決于個(gè)體的心理素質(zhì)。因此加強(qiáng)心理健康教育，培養(yǎng)師生良好的心理素質(zhì)，學(xué)會(huì)自我心理調(diào)節(jié)，是師生整體素質(zhì)的核心。

（2）培學(xué)生心理素質(zhì)是開(kāi)展生命教育的重要途徑。

人口的質(zhì)量高低取決于生理與心理的整體素質(zhì)。許多臨床研究表明，許多生理疾病是由心理因素引起的。在某種程度上說(shuō)，人的心理健康比生理健康更重要，心理的健康可以延長(zhǎng)人的壽命。

（3）培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的必然要求。

當(dāng)今社會(huì)，我們培養(yǎng)的人才必須具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，適應(yīng)國(guó)際大環(huán)境，且極具創(chuàng)造力。然而目前，我們的學(xué)生心理素質(zhì)狀況，特別是農(nóng)村留守兒童的增多，孩子的心理問(wèn)題隨之增多，在中小學(xué)生中有計(jì)劃地開(kāi)展心理健康教育勢(shì)在必行。

（4）培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高。

我們的教育對(duì)象是人，學(xué)生要接受知識(shí)，提高能力，靠被動(dòng)的學(xué)習(xí)，效率不高。如果我們能注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高自信心、人際交往能力，提高思維能力和學(xué)習(xí)策略水平，學(xué)生就會(huì)想學(xué)，樂(lè)學(xué)，會(huì)學(xué)，教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量自然就會(huì)提高。

（5）培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)有利于提高成人的心理素質(zhì)。

研究表明，學(xué)生的心理問(wèn)題部分原因是由于教師家長(zhǎng)的心理欠健康引起的。在小學(xué)生中開(kāi)展心理健康教育，教師家長(zhǎng)自身的心理素質(zhì)必然會(huì)得到一定的提高。例如，在訓(xùn)練學(xué)生的人際交往的技能時(shí)，教師家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在這方面的不足，因此，在訓(xùn)練學(xué)生的同時(shí)，自身的人際交往能力也得到了相應(yīng)的提高。

2、合作教育，初顯成效。

（1）學(xué)生身心得到健康發(fā)展。對(duì)全體學(xué)生普及心理健康基本知識(shí)，樹(shù)立心理健康意識(shí)，了解簡(jiǎn)單的心理調(diào)節(jié)方法，認(rèn)識(shí)心理異?，F(xiàn)象，以及初步掌握心理保健常識(shí)，其重點(diǎn)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、人際交往、升學(xué)擇校以及生活和社會(huì)適應(yīng)等方面的常識(shí)。經(jīng)過(guò)實(shí)施，同學(xué)們?cè)诎l(fā)揚(yáng)原有的 “萬(wàn)事要?jiǎng)邮衷囈辉?；待人誠(chéng)懇、熱心、有禮貌；愛(ài)熱鬧、心直口快”等優(yōu)點(diǎn)的過(guò)程中，通過(guò)一系列的心理輔導(dǎo)，逐步改掉“注意力不集中；自我為中心、不關(guān)心別人；做事憑興致，有始無(wú)終，缺乏恒心；自控能力差；怕苦、怕累、怕煩；不高興時(shí)愛(ài)發(fā)脾氣；總感到自己不如別人”等缺點(diǎn)，逐步養(yǎng)成以下良好的心理素質(zhì)：好奇心強(qiáng)，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)；善良、寬容、主動(dòng)；意志堅(jiān)強(qiáng)，具有良好的心理承受能力；善于正確認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我；誠(chéng)實(shí)守信用；具有高度的責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神；有遠(yuǎn)大理想、情感豐富；熱情、自尊、自信； 獨(dú)立、樂(lè)觀、豁達(dá)；人際關(guān)系和諧，合作能力強(qiáng)。學(xué)會(huì)與人合作的至勝法寶：心中要想到他人；學(xué)會(huì)寬容別人；積極參與活動(dòng)；要努力按要求去做；要獨(dú)立思考；善于鼓勵(lì)同伴；虛心接受幫助；禮貌地提出不同意見(jiàn)；信任同伴；會(huì)表達(dá)感謝；聽(tīng)別人把話說(shuō)完；在不懂不會(huì)時(shí)要尋求幫助等?？傊纫浞职l(fā)揮學(xué)生的主體作用，又要積極引導(dǎo)，使良好的心理素質(zhì)成為學(xué)生自身的需求。

（2）教師自身價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)。近兩年來(lái)，我校先后有教師獲得市“模范教師”“師德標(biāo)兵”等榮譽(yù)稱號(hào)。多位教師獲縣級(jí)“教學(xué)能手”“模范班主任”等榮譽(yù)稱號(hào)。教師的教育科研成果獲獎(jiǎng)；教師在縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課比賽中有多人次獲獎(jiǎng)，教師自身價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)。課題組成員寫(xiě)出了優(yōu)秀論文并獲得縣級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)：

九、課題研究存在的主要問(wèn)題及今后的設(shè)想

經(jīng)過(guò)課題研究，參與者掌握了一些有效的培養(yǎng)良好心理素質(zhì)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活過(guò)程中，遇事處事解決事情的能力也有可喜的進(jìn)步，師生關(guān)系、生生關(guān)系融洽，學(xué)習(xí)趣味增強(qiáng)，有更多的空間讓他們長(zhǎng)大懂事。但同時(shí)，我們也清楚地看到課題研究過(guò)程中還存在著許多不足之處：

1.我們的教學(xué)理念更新跟不上時(shí)代的腳步，被傳統(tǒng)的師生觀和長(zhǎng)期的思想經(jīng)驗(yàn)束縛著頭腦。

2.我們很多時(shí)候否定原有優(yōu)秀的方法，認(rèn)為太落后，但流于形式，沒(méi)有把握實(shí)質(zhì)，導(dǎo)致一些個(gè)別心理輔導(dǎo)效果較差。

3.理論研究還不夠深入，有待進(jìn)一步提高。

當(dāng)然，本次課題研究?jī)H僅只是一個(gè)開(kāi)端，還有許多更為艱巨的任務(wù)和問(wèn)題有待我們?cè)隗w驗(yàn)實(shí)踐中去探索與解決。這其中有一個(gè)至關(guān)重要的問(wèn)題，就是教師在這次課題研究中認(rèn)識(shí)的提高和自身教學(xué)水平的提高與完善，這是關(guān)系到課題能否成功的關(guān)鍵所在。轉(zhuǎn)變觀念是一個(gè)艱難而復(fù)雜的過(guò)程，而渡過(guò)這個(gè)階段的惟一途

徑只能是教師對(duì)新理念的不斷學(xué)習(xí)理解、實(shí)踐反思、總結(jié)提高。當(dāng)然，事物是在發(fā)展中不斷地完善、充實(shí)、提高的，我們由衷地希望，通過(guò)自己的努力能夠?yàn)榇龠M(jìn)教育事業(yè)更好更快地發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

十、課題組人員

第二篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理素質(zhì)

如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理素質(zhì)

【中文摘要】在教育教學(xué)的過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生的心理健康，是當(dāng)今學(xué)校教育一個(gè)重要的問(wèn)題。作為教師，我認(rèn)真發(fā)現(xiàn)各種問(wèn)題，認(rèn)真思考、研究各種關(guān)于學(xué)生心理健康問(wèn)題的論著，在吸收前人關(guān)于學(xué)生心理健康問(wèn)題論述的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中的個(gè)案，從學(xué)生的自信心理，創(chuàng)造適合學(xué)生心理健康發(fā)展的環(huán)境，以及將心理健康問(wèn)題滲透于教學(xué)過(guò)程中幾個(gè)方面?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)生

心理健康

心理素質(zhì)

在當(dāng)代社會(huì)，特別是各種壓力之下學(xué)生的心理狀況問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重。特別是在當(dāng)代中國(guó)獨(dú)生子女中以“自我”為中心的問(wèn)題，以及家庭殘缺兒童問(wèn)題，西部留守兒童問(wèn)題，以及海外留守兒童問(wèn)題的心理缺陷都嚴(yán)重影響著兒童健康狀況。因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)關(guān)于“健康”的概念已超越了傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)觀點(diǎn)，不僅軀體,生理健康，還應(yīng)該精神，心理健康。心理健康是指?jìng)€(gè)體心理活動(dòng)在本身及其環(huán)境許可的范圍內(nèi)，所能達(dá)到的最佳功能狀況。

教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，而人的發(fā)展中既包括身體的、生理的發(fā)展，也包括心理的發(fā)展。可見(jiàn)在學(xué)生整體素質(zhì)中，心理素質(zhì)本身占有重要地位。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“要關(guān)心兒童的生活和健康，關(guān)心他們的利益和幸福，關(guān)心他們的精神生活?！盵1]一般來(lái)講，小學(xué)生心理健康的基本要求和特征表現(xiàn)在以下五個(gè)方面：

1、具有穩(wěn)定的情感；

2、具有和諧的人際關(guān)系；

3、具有符合其年齡特點(diǎn)的多種心理特點(diǎn)；

4、智力正常；

5、意志力發(fā)展好，自控力較強(qiáng)，有較好的適應(yīng)能力。因此本文將從小學(xué)生心理健康的特征出發(fā)從各種方面論述培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)問(wèn)題。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生自信心理

自信是一個(gè)成功者最重要的心理素質(zhì)之一，但它并非與生俱來(lái)，必須由家長(zhǎng)或者教師對(duì)孩子從小加以正確引導(dǎo)，使孩子逐漸學(xué)會(huì)相信自己，建立起自信。尊重和信任學(xué)生。尊重學(xué)生，使他切實(shí)地體會(huì)到自己是一個(gè)有獨(dú)立人格的人。信任孩學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生做事的積極性，并給予積極關(guān)注和表?yè)P(yáng)、切忌包辦代替，更不可打擊、諷刺。這樣既培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己行為負(fù)責(zé)的品質(zhì)，又培養(yǎng)了自信心。對(duì)此，可以通過(guò)名人效應(yīng)讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)自我中培養(yǎng)學(xué)生的自信。筆者認(rèn)為教師在尊重學(xué)生的過(guò)程中可以名人為榜樣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自信心理。在尊重和信任學(xué)生的基礎(chǔ)上還要老師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生并且肯定學(xué)生的各種優(yōu)點(diǎn)。從心理學(xué)的角度上看，尊重和信任學(xué)生不僅符合心理在兒童階段的心理特征，而且可以使學(xué)生的心理情感處于一種積極的狀態(tài)，從而提高了學(xué)生的自信心理。

鍛煉中挑戰(zhàn)自我培養(yǎng)自信。在鍛煉中培養(yǎng)學(xué)生的自信心理是一個(gè)特殊的過(guò)程。而且在教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生的這種鍛煉機(jī)會(huì)本來(lái)就很多。因此必須建立符合學(xué)生的心理目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的心理階段的不同特征建立各種不同的目標(biāo)。并且讓學(xué)生自主獨(dú)立，教師適當(dāng)時(shí)候可以加以引導(dǎo)。從班隊(duì)活動(dòng)的內(nèi)容、節(jié)目主持人的確定、主持詞的創(chuàng)作、活動(dòng)安排到各個(gè)環(huán)節(jié)，老師均不參與，讓學(xué)生自己做主。這樣，每個(gè)學(xué)生的潛能得到發(fā)揮，從而對(duì)自己充滿自信；實(shí)行輪流辦委制，讓每個(gè)學(xué)生都當(dāng)“管理者”的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)的固定班委制，使大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為自己當(dāng)不上班干部，也干不好班干部，從而產(chǎn)生自卑心理。實(shí)行輪流班委制，使每個(gè)同學(xué)都可以當(dāng)上班干部，參加管理班級(jí)事務(wù)。這種給學(xué)生自主鍛煉的舞臺(tái)可以使學(xué)生的心理得到滿足，更重要的是提高了學(xué)生的自信心理。因此在鍛煉中培養(yǎng)自信必須給學(xué)生一定的自主自由。因?yàn)閷?duì)困難的成功跨越，都是對(duì)自己的一次肯定，都會(huì)增加一份自信。從心理學(xué)的角度上分析鍛煉是一種最為實(shí)效的增強(qiáng)自信的方法。

在集體生活中感受自我培養(yǎng)自信。我發(fā)現(xiàn)讓有心理缺陷的兒童在集體生活中有利于培養(yǎng)兒童的自信心理。在集體生活中培養(yǎng)主要是針對(duì)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。因此，我認(rèn)為進(jìn)行集體主義教育是對(duì)學(xué)生心理健康教育的重要環(huán)節(jié)。馬卡連柯說(shuō)，班集體“并不是單單聚集起來(lái)的一群人”，而“是由于目標(biāo)的一致、行動(dòng)的一致而結(jié)合起來(lái)的，有一定組織機(jī)構(gòu)和組織紀(jì)律的統(tǒng)一體”。[2]集體主義教育主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體原則，集體榮譽(yù)敢的培養(yǎng)能把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)以他為家園的主體中來(lái)，發(fā)揮了學(xué)生的主人公作用。所謂集體榮譽(yù)感是學(xué)生自覺(jué)的意識(shí)到作為集體的成員的尊嚴(yán)和榮耀，從而更加熱愛(ài)集體，珍惜集體的榮譽(yù)，并能推動(dòng)學(xué)生積極向上的一種情感。

綜上，培養(yǎng)學(xué)生的自信心理對(duì)兒童的心理健康，特別是有心理缺陷的學(xué)生有重要的指導(dǎo)意義。

二、創(chuàng)造適合學(xué)生心理健康發(fā)展的環(huán)境

環(huán)境具有強(qiáng)大的影響力，它給孩子耳濡目梁、潛稱默化的力量，環(huán)境是立體化的、從頭到尾的“三維教材”。因此，要培養(yǎng)小學(xué)生的健康心理，有必要?jiǎng)?chuàng)造合理的環(huán)境。營(yíng)造優(yōu)美的校園環(huán)境。學(xué)校是學(xué)生的第二個(gè)家，學(xué)生從學(xué)校中不知不覺(jué)地接受教教育。因此，優(yōu)雅、潔凈、文明、舒適的校園環(huán)境能給學(xué)生“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的良好心理影響。學(xué)校根據(jù)小學(xué)生接受教育的特殊性，不斷優(yōu)化這個(gè)關(guān)鍵育人環(huán)境，使小學(xué)生在良好的文化環(huán)境、人際環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境中受到潛移默化的影響，從而增強(qiáng)他（她）們的學(xué)習(xí)信心和生活情趣，進(jìn)一步提高教育的實(shí)效性。一是營(yíng)造優(yōu)美校園文化，環(huán)境熏陶育人。校園是小學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要園地，創(chuàng)建優(yōu)良的校園文化，對(duì)陶治學(xué)生情操、培養(yǎng)良好的品質(zhì)至關(guān)重要。

創(chuàng)設(shè)育人情境，促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)的優(yōu)化，對(duì)學(xué)生心理健康的發(fā)展尤為重要。目前，青少年心理和行為問(wèn)題日益增多，而人的心理和行為又是密不可分的，良好的行為習(xí)慣受良好心理素質(zhì)的支配，同時(shí)，良好行為習(xí)慣又可內(nèi)化、積淀為一定的心理素質(zhì)。筆者在對(duì)小學(xué)生的心理缺陷和心理健康問(wèn)題的行為表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)，一定心理因素的沉淀對(duì)兒童的心理素質(zhì)有建設(shè)性的意義。心理學(xué)家在研究發(fā)現(xiàn)健康良好的心理素質(zhì)對(duì)學(xué)生正常的行為表現(xiàn)有很好的輔助作用。因此，學(xué)校心理健康教育不是單純的口頭說(shuō)教，更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各種情景，在行動(dòng)中促使學(xué)生自我體驗(yàn)、自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我控制、形成良好的行為習(xí)慣，形成一定的心理素質(zhì)。多開(kāi)展心理咨詢活動(dòng)。在校學(xué)生的心理健康問(wèn)題日趨嚴(yán)重，許多學(xué)校都建立了心理咨詢室，有的還配備專職的心理咨詢師。學(xué)生通過(guò)咨詢、傾吐和宣泄，釋放心理壓力，解決心理困惑和矛盾。據(jù)了解，咨詢的學(xué)生反映出的心理問(wèn)題主要有：學(xué)習(xí)壓力重造成考試的自卑、抑郁、狂躁、恐懼等情緒情感問(wèn)題，人際關(guān)系問(wèn)題，無(wú)法自制的不良行為問(wèn)題，兒童期困惑的問(wèn)題等。行為咨詢方法的先驅(qū)者克羅姆布魯茲指出“咨詢的中心目標(biāo)就是要幫助每一個(gè)當(dāng)事人解決他之所以來(lái)尋求幫助的那些問(wèn)題。”[3]因此，我認(rèn)為，學(xué)校主動(dòng)的為學(xué)生創(chuàng)造有利于心理健康教育的環(huán)境是培養(yǎng)小學(xué)生心理健康。

除此之外，良好的心理素質(zhì)需要良好的家庭的教育培養(yǎng)，學(xué)校要與家庭緊密配合，教師與學(xué)生家長(zhǎng)要加強(qiáng)溝通，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生存在的心理問(wèn)題，對(duì)家長(zhǎng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，對(duì)學(xué)生給予及時(shí)的疏導(dǎo)。如學(xué)生應(yīng)試心理差，教師可引導(dǎo)家長(zhǎng)要以平常心態(tài)看待考試，家長(zhǎng)的嘮叨、在意、期望高，都會(huì)給孩子造成太大的壓力。建立學(xué)校和家庭心理健康教育溝通的渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境。

因此創(chuàng)造有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的環(huán)境對(duì)其心理素質(zhì)的提高和學(xué)生的成長(zhǎng)極為重要。

三、將心理健康教育滲透于教學(xué)全過(guò)程

心理健康教育是一項(xiàng)完整的育人工程,應(yīng)滲透在學(xué)校教育教學(xué)的全過(guò)程中。將心理健康教育的內(nèi)容融入學(xué)科教學(xué)之中，通過(guò)二者的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在掌握學(xué)科知識(shí)的過(guò)程中接受心理健康教育。

應(yīng)挖掘?qū)W科教材中的心理教育內(nèi)容。從心理學(xué)和教育學(xué)的角度上看，都是對(duì)學(xué)生心理的發(fā)展施加影響的過(guò)程。筆者從一些學(xué)校的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中注意挖掘和組織好對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生重要影響的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是其在教學(xué)過(guò)程中潛移默化地影響學(xué)生的心靈，這就會(huì)使學(xué)科教學(xué)過(guò)程受到事半功倍的心理教育效果。21世紀(jì)心理健康教育將全面滲透到學(xué)校教育的全過(guò)程。從心理健康教育的目的和任務(wù)出發(fā),結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,就教學(xué)中師生關(guān)系、教材、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)信息等問(wèn)題,對(duì)教學(xué)中如何開(kāi)展心理健康教育的見(jiàn)解和探索有以下幾種方式：包括學(xué)科教學(xué)、各項(xiàng)教育活動(dòng)、班主任工作等。一方面與原有思想品德課、思想政治課及青春期教育等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合進(jìn)行；一方面可利用活動(dòng)課、班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，舉辦心理健康教育的專題講座。

構(gòu)建良好的課堂心理教育環(huán)境。心理學(xué)家羅杰斯告訴我們：“創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛是保證進(jìn)行有效教學(xué)的前提，而良好的氣氛的創(chuàng)設(shè)又是以良好的人際關(guān)系為基礎(chǔ)和前提的。”[4]蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“你面對(duì)的是兒童的極易受到傷害的、極其脆弱的心靈,學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸。”[5]可見(jiàn)，學(xué)科教學(xué)中心理教育的成功與否，關(guān)鍵還在于教育者與受教育者的心理融合程度。因此構(gòu)建和諧良好的課堂心理教育環(huán)境就顯得非常重要。教師應(yīng)放下架子，和諧平等地對(duì)待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，把他們看成是自己的朋友，使學(xué)生真正從心理上接受你，教師才有資格做學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)者、誘導(dǎo)者。還要允許學(xué)生有不同意見(jiàn)，允許學(xué)生對(duì)老師提出批評(píng)。在情感相容的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出一種無(wú)拘無(wú)束，平等交流的心理氛圍。同時(shí)，還要特別關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，對(duì)這些學(xué)生不能僅從提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)方面下工夫，而應(yīng)著重分析造成學(xué)習(xí)困難的心理原因并加以輔導(dǎo)。

注意學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。學(xué)生的心理是在活動(dòng)中發(fā)生發(fā)展的。教師要精心設(shè)計(jì)每一堂學(xué)科課程的教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，盡可能使每個(gè)學(xué)生有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，使他們的心理素質(zhì)通過(guò)參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程得到訓(xùn)練與提高。課堂教學(xué)活動(dòng)要根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和年齡特征，寓心理健康教育于趣味性活動(dòng)之中，活動(dòng)設(shè)計(jì)要多樣化，可根據(jù)不同的心理輔導(dǎo)內(nèi)容和小學(xué)生的年齡特征設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)形式，如角色、游戲、小品表演、講故事、猜謎、討論、文體活動(dòng)等；每項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)至少要達(dá)到一項(xiàng)明確的心理輔導(dǎo)目標(biāo)。學(xué)生通過(guò)這些饒有興趣的心理輔導(dǎo)活動(dòng)，逐步領(lǐng)悟到心理健康的重要性及其自我心理保健的方法。

注重學(xué)生健全的人格和健康的心理品質(zhì)的培養(yǎng)，是體現(xiàn)以人為本，是對(duì)人的可持續(xù)發(fā)展負(fù)責(zé)的基本精神。筆者認(rèn)為，開(kāi)展心理健康教育工作中，學(xué)校首先從建立心理健康教育陣地入手。以培養(yǎng)學(xué)生的自信心理為基礎(chǔ)，創(chuàng)造適合學(xué)生心理健康的育人環(huán)境，并且將心理健康教育滲透于教學(xué)過(guò)程。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)有重要意義?！咀⑨尅?/p>

[1][2] 蘇霍姆林斯基，《蘇霍姆林斯基選集》，教育科學(xué)出版社。[3] 克羅姆布魯茲，《中小學(xué)生理健康教誨》

[4] 克羅姆布魯茲 《心理咨詢與心理治療》 北京大學(xué)出版社,2002 [5] 蘇霍姆林斯基，《蘇霍姆林斯基選集》，教育科學(xué)出版社。

第三篇：培養(yǎng)良好心理素質(zhì)

培養(yǎng)良好心理素質(zhì)，做陽(yáng)光少年

21世紀(jì)是充滿競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，敢于冒險(xiǎn)，敢于探索，善于競(jìng)爭(zhēng)，善于合作，富于創(chuàng)造是21世紀(jì)對(duì)人才規(guī)格的基本要求。這些品質(zhì)與良好的心理素質(zhì)密切相關(guān)。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。

學(xué)校教育應(yīng)為學(xué)生奠定成功人生的起點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生形成以自信、歡樂(lè)、奮發(fā)、高尚為基調(diào)的心理素質(zhì)。每一位老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，讓每一位孩子自由地發(fā)展，提供充分的實(shí)踐與思考機(jī)會(huì)，讓每一位小學(xué)生都能盡情地享受人生這一段最美好的時(shí)光。讓我們的孩子在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)與合作中更從容，更出色。這是我們一群陽(yáng)光老師所追求的教育理想。為實(shí)現(xiàn)這一教育理想我們做了如下有益的嘗試：

一、挖掘各學(xué)科教材中有利于培養(yǎng)、提高小學(xué)生心理素質(zhì)的內(nèi)容，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行潛移默化的心育教育。

統(tǒng)觀小學(xué)各學(xué)科教材，每科教材都有對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的內(nèi)容。于是，我們就從各學(xué)科整合出心理健康教育的具體目標(biāo)，如：

A：思品科：注意把做人做事的基本道理內(nèi)化為學(xué)生健康的心理品質(zhì)，轉(zhuǎn)化為良好的行為習(xí)慣。

B：閱讀教學(xué)：在閱讀教學(xué)中利用角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生理解感知語(yǔ)言，體驗(yàn)情感，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，模仿與學(xué)習(xí)作品中角色的心理和行為，提高心理素質(zhì)及各方面素養(yǎng)。

C：作文教學(xué)：寫(xiě)作需要觀察、邏輯、記憶、想象，又需要熱情、興趣、毅力等，寫(xiě)作的結(jié)果能反應(yīng)一個(gè)人的思想、心態(tài)和思辨能力。文如其人，教作文要先教做人。在作文教學(xué)中進(jìn)行健康的心理教育是一種時(shí)勢(shì)所趨。心理健康教育在作文教學(xué)過(guò)程中的滲透、互動(dòng)和可持續(xù)發(fā)展，主要體現(xiàn)在教育者充分調(diào)動(dòng)、激發(fā)小學(xué)生習(xí)作的積極性和創(chuàng)造力，特別是通過(guò)心理誘導(dǎo)、行為激勵(lì)和成功體驗(yàn)的內(nèi)化功能等方法，求“趣”、求“新”、求“活”、求“實(shí)”、求“美”、求“效”，切實(shí)消除、解放學(xué)生習(xí)作的心理重負(fù)和疑慮，用手寫(xiě)出心中的喜怒哀樂(lè)，抒發(fā)自己的情感，成為身心健康的人。做到人文練達(dá)、文道統(tǒng)一，學(xué)以致用、教學(xué)共享，乃至信手拈來(lái)皆成文章，一揮而就盡展風(fēng)采。

D：數(shù)學(xué)教學(xué)：在數(shù)學(xué)教學(xué)中著重訓(xùn)練學(xué)生的注意力、觀察力、動(dòng)手操作能力，活躍思維力和創(chuàng)造力。在低年級(jí)全面進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，在高年級(jí)著重對(duì)不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的矯正。對(duì)心理有差異進(jìn)行因材施教的心理教育，以提高學(xué)數(shù)學(xué)的信心和興趣，培養(yǎng)探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

E：音樂(lè)學(xué)科：在音樂(lè)課上通過(guò)以審美體驗(yàn)為核心，提高審美能力，形成良好的人文情懷，讓學(xué)生在享受音樂(lè)中陶冶美的情操，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的境界，營(yíng)造良好的心境，不斷提高心理素養(yǎng)，從而成為一個(gè)文明、開(kāi)朗、自尊、友愛(ài)的“陽(yáng)光兒童”。

F：體育學(xué)科：在教學(xué)中，從兒童身心發(fā)展需要出發(fā)，通過(guò)游戲和體能鍛煉，克服學(xué)生怯懦、畏難的心理，培養(yǎng)勇敢、耐挫、團(tuán)體精神，提高學(xué)生心理素質(zhì)。

G：美術(shù)學(xué)科：在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)欣賞美、體驗(yàn)美、感悟美的熏陶，培養(yǎng)鑒賞美的能力，陶冶美的情操，提高藝術(shù)素養(yǎng)，努力使每一個(gè)少年兒童成為追求真、善、美，性格開(kāi)朗、行為文明、思維活躍、善于合作的人。

在教學(xué)中我們根據(jù)教材特點(diǎn)對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行多層次、全方位的潛移默化的心理健康教育，使學(xué)生從小形成積極、樂(lè)觀、向上、自主的學(xué)習(xí)態(tài)度，奠定了創(chuàng)造性人格和文明、高尚品格的基礎(chǔ)。

二、關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，構(gòu)筑平等對(duì)話、真誠(chéng)溝通的平臺(tái)，使每位孩子認(rèn)識(shí)自己，善待自己，超越自我。

一個(gè)孩子就是一個(gè)美麗的世界。每個(gè)世界存在著千差萬(wàn)別。心理指導(dǎo)的老師必須從心理學(xué)角度因人而異，因勢(shì)利導(dǎo)對(duì)不同性格類型、不同學(xué)習(xí)行為的學(xué)生作深入細(xì)致的分析，同時(shí)對(duì)多動(dòng)癥、厭學(xué)癥、焦慮癥等作矯正性指導(dǎo)，使每一個(gè)小學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的學(xué)習(xí)喜悅和快樂(lè)生活的情趣，以提高心理承受能力。

孩子原本與父母無(wú)話不談，但長(zhǎng)大后，特別升入了小學(xué)高年級(jí)，不少孩子與父母似乎有些“生分”了，與父母的碰撞越來(lái)越多，常認(rèn)為不被理解，這種成長(zhǎng)的煩惱是他們從兒童期到少年期的正常心理反應(yīng)。他們感到自己長(zhǎng)大了，渴望跟成人一樣，不受太多的約束。他們?yōu)樽C明自己長(zhǎng)大，說(shuō)的是大人話，唱的是流行歌，做的是追星趕時(shí)髦的事，穿的是品牌衣褲裝酷扮靚，神態(tài)表情像大人一樣深沉、冷峻……然而他們畢竟是孩子，不具備把握自己的能力，對(duì)事物的分辨能力差，常犯這樣那樣的錯(cuò)，與家長(zhǎng)的矛盾大，因此會(huì)陷入苦惱、孤獨(dú)和痛苦之中。

針對(duì)這種情況后，“陽(yáng)光人”專門(mén)開(kāi)設(shè)了“陽(yáng)光心語(yǔ)室”，找這些渴望長(zhǎng)大而常出“亂子”的孩子對(duì)話、溝通，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)與父母親交朋友：要珍惜父母含辛茹苦的養(yǎng)育之恩，要會(huì)感受父母給予的愛(ài)，還要以孝順之心懂得回報(bào)。其次教孩子要不拘形式敞開(kāi)心扉把自己的歡樂(lè)和苦惱告訴給爸媽，讓他們理解自己。我們?yōu)榱俗尯⒆訉W(xué)會(huì)關(guān)心父母，和父母的關(guān)系融洽，教育孩子在父母生日時(shí)送一份小禮物，說(shuō)一句溫馨的祝福語(yǔ)，寫(xiě)一封慰問(wèn)信給父母，做一件使父母高興的事。為加深父母與孩子之間的愛(ài)，我們還在“三?八”婦女節(jié)、“六?一”兒童節(jié)、中秋佳節(jié)等以“燭光晚會(huì)”、“陽(yáng)光音樂(lè)會(huì)”、“感恩?溝通?奮進(jìn)暢談晚會(huì)”等聯(lián)歡活動(dòng)的形式請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校與孩子一起對(duì)話、聊天，增益理解，深化親情。

我們除了和學(xué)生面對(duì)面談心外，還用寫(xiě)信、上網(wǎng)聊天、打電話等形式與孩子溝通。心育組的黃珍老師最受學(xué)生擁戴，她每天都收到多封學(xué)生信件，她懷著一顆高尚的愛(ài)心和無(wú)私的責(zé)任心一一認(rèn)真寫(xiě)回信。在她的耐心幫助下，學(xué)生學(xué)會(huì)理解、尊重、關(guān)心、善待他人，學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己，學(xué)會(huì)用換位思考的方式處理問(wèn)題，學(xué)會(huì)以平常心看待發(fā)生在身邊的人與事，解決了來(lái)自學(xué)生心中的煩惱和困惑，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。在實(shí)踐活動(dòng)中，我們認(rèn)識(shí)到：通過(guò)健康有益的溝通、對(duì)話等形式，可以幫助孩子解決來(lái)自學(xué)習(xí)、交友、生活、身體、家庭、社會(huì)等方面的煩惱和痛苦。從中我們也意識(shí)到：每個(gè)人的心靈深處，始終有一片圣潔的天空，那就是愛(ài)的天宇，愛(ài)他人，愛(ài)自己，愛(ài)是力量的源泉，愛(ài)是精神的支柱。一個(gè)人的心中如果有“愛(ài)的話語(yǔ)”回蕩，那將是快樂(lè)的、幸福的。

三、以學(xué)生群體中典型人物的優(yōu)秀品質(zhì)為輻射點(diǎn)，使更多的孩子懂得生活、生命的真諦，從而熱愛(ài)生活，珍惜生命、超越自我，追求更高、更遠(yuǎn)的目標(biāo)。

蘇晟同學(xué)原是我校六年1班的學(xué)生，他在人生的一場(chǎng)極其特殊的考場(chǎng)上（于2001年暑假發(fā)現(xiàn)自己的左腿不幸患上惡性骨肉瘤），堅(jiān)強(qiáng)地戰(zhàn)勝了劇痛、膽怯、自卑和絕望等一系列重難關(guān)，十分順利地做完了左腿高位截肢手術(shù)，而且情緒穩(wěn)定、思想暢通、樂(lè)觀地面對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)，不斷挑戰(zhàn)、完善、重塑和超越自我；在2002年上學(xué)期期末總復(fù)習(xí)期間，是他裝上假肢后訓(xùn)練走路的黃金時(shí)間，為了學(xué)習(xí)與治療兩不誤，他每天上下午在課堂與距離家里三公里的訓(xùn)練場(chǎng)來(lái)回奔波，開(kāi)創(chuàng)出學(xué)習(xí)生涯的新篇章：除上復(fù)習(xí)課外，整個(gè)學(xué)期沒(méi)有來(lái)校上過(guò)一節(jié)課的蘇晟同學(xué)在期末語(yǔ)文、數(shù)學(xué)考試中成績(jī)?nèi)渴莾?yōu)！我們心育課題組利用蘇晟同學(xué)這個(gè)感人的案例，在學(xué)生中開(kāi)展為有困難的人獻(xiàn)愛(ài)心、與不幸的人分擔(dān)痛苦、給困境中的人以希望、力量和快樂(lè)的心育活動(dòng)。在課題組蔡風(fēng)義老師的組織下，大家為蘇晟同學(xué)捐了款，送去了慰問(wèn)信、賀卡、鮮花、水果、自做的各種禮物。這一活動(dòng)不僅讓蘇晟體會(huì)到親情，而且也從中培養(yǎng)同學(xué)們金子般的愛(ài)心和同情心，并讓全體同學(xué)以蘇晟為楷模，熱愛(ài)、珍視自己的生命，樹(shù)立堅(jiān)定的信念，勇敢、樂(lè)觀、不屈不撓地面對(duì)、戰(zhàn)勝各種各樣的困難，超越自我。如今，蘇晟同學(xué)已走出母校漳州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，就讀于漳州三中初二年級(jí)。他經(jīng)歷了狂風(fēng)暴雨的考驗(yàn)，他擁有了明媚陽(yáng)光的沐浴后，更成熟、更快樂(lè)，他懂得以愛(ài)回報(bào)愛(ài)。一上初中，就樂(lè)觀地融入新集體，心靈更為堅(jiān)強(qiáng)和坦然，每學(xué)期考試均在班級(jí)前5名。一個(gè)在絕望中被愛(ài)所拯救的孩子，他所回報(bào)的愛(ài)也感染了所有的人。愛(ài)，創(chuàng)造了奇跡。

現(xiàn)在就讀于漳州一中高二年級(jí)的劉煜佳同學(xué)，原是實(shí)小的學(xué)生，她在語(yǔ)文老師蔡風(fēng)義的關(guān)心、鼓勵(lì)和幫助下，小學(xué)畢業(yè)時(shí)就有10多篇文章在省、市報(bào)刊上發(fā)表，還寫(xiě)了一本6萬(wàn)多字的自傳《超級(jí)女生?繽紛小學(xué)路》，畢業(yè)后又有多篇有份量的習(xí)作發(fā)表于《海峽都市報(bào)》《中學(xué)生語(yǔ)文報(bào)》等報(bào)刊。劉煜佳初中就讀于漳州八中（學(xué)校辦有初中與高中年級(jí)），那里的文學(xué)社在她的影響下迅速開(kāi)張了，并有幸走馬上任了第一屆社長(zhǎng)，同時(shí)兼校學(xué)生會(huì)的學(xué)習(xí)部副部長(zhǎng)，還出版了社刊。

我們心育課題組，抓住這個(gè)契機(jī)，開(kāi)發(fā)這個(gè)典型人物的寶貴資源，請(qǐng)她為母校的同學(xué)講述自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，接受采訪、咨詢，和同學(xué)們探討問(wèn)題。劉煜佳同學(xué)的成長(zhǎng)故事令人感動(dòng)，啟人深思，大家明白了：只要以快樂(lè)的心情去學(xué)習(xí)，以負(fù)責(zé)的態(tài)度去思考，以堅(jiān)強(qiáng)的毅力去挑戰(zhàn)困難，以寬容的心態(tài)去接納他人，以欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的美，就會(huì)健康、幸福地成長(zhǎng)，成功就屬于自己。

我們心理健康活動(dòng)小組為全體學(xué)生架設(shè)起一座通向美好未來(lái)的陽(yáng)光心橋：“陽(yáng)光心橋”是陽(yáng)光使者的心橋，是希望的心橋，是關(guān)注生命健康成長(zhǎng)的心橋，是無(wú)私奉獻(xiàn)的心橋，是陽(yáng)光明媚、充滿朝氣的心橋。

四、以豐富多彩的課外活動(dòng)為載體，使更多孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、思考、交際、合作，學(xué)會(huì)體驗(yàn)分享快樂(lè)，懂得共擔(dān)責(zé)任。

在實(shí)踐活動(dòng)中我們知道：每個(gè)學(xué)生的生理、心理素質(zhì)是不同的，知識(shí)能力和整體品質(zhì)也有差異，僅靠課堂教學(xué)使他們達(dá)到擁有好的心理素質(zhì)是相當(dāng)困難的，再進(jìn)一步要求每個(gè)學(xué)生自由、充分地發(fā)揮自己的潛力和特長(zhǎng)，成為身心健康的陽(yáng)光少年就很難奏效。課外活動(dòng)正好彌補(bǔ)這個(gè)缺點(diǎn)，它的重點(diǎn)在于“揚(yáng)長(zhǎng)”,在于最大限度地發(fā)展學(xué)生的興趣愛(ài)好，增長(zhǎng)才干，培養(yǎng)自主、樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì)。

為培養(yǎng)小學(xué)生的自主、創(chuàng)新能力，我們心育組組織學(xué)生自己設(shè)計(jì)喜歡的課外活動(dòng)。在學(xué)生自己設(shè)計(jì)活動(dòng)基礎(chǔ)上，指導(dǎo)他們?cè)龠M(jìn)行篩選、整合，設(shè)計(jì)出形式多樣，富有時(shí)代性、知識(shí)性、思想性、趣味性的心育活動(dòng)。其中陽(yáng)光晚會(huì)“感恩?溝通?奮進(jìn)”深入人心、影響廣泛，是學(xué)生童年生活中一個(gè)美麗的亮點(diǎn)：

我們要“感恩”的，是感謝家長(zhǎng)的養(yǎng)育之恩，感謝老師的辛勤培育之恩，感謝各位相識(shí)或不相識(shí)的關(guān)愛(ài)和奉獻(xiàn)之恩；我們要“溝通”的，是讓我們拉近彼此間心靈與心靈對(duì)話的距離，或者講講自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，或者談?wù)勛约荷?、工作的感想，或者敘敘自己的現(xiàn)場(chǎng)感受，或者說(shuō)說(shuō)親人間的情深與隔閡等等，敞開(kāi)心扉，各抒已見(jiàn)，暢所欲言；我們要“奮”的，是讓我們奮發(fā)圖強(qiáng)，精益求精，繼往開(kāi)來(lái)，不懈前進(jìn)。

2002年1月30日，適值寒假的第一天。在“陽(yáng)光心橋”課題組老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自編自導(dǎo)自演的“感恩?溝通?奮進(jìn)”聯(lián)歡晚會(huì)在漳州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的階梯教室里熱熱鬧鬧地進(jìn)行著，從晚上7：00至9：00，扣人心弦，掌聲不斷。出席晚會(huì)的嘉賓有“陽(yáng)光心橋”的顧問(wèn)代表蔡勇強(qiáng)

副教授、漳州市宣傳部副部長(zhǎng)翁福、原漳州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)黨支部書(shū)記、龍溪師范學(xué)校副書(shū)記周漢清（已退休）、《漳州廣播電視報(bào)》《漳州廣播電臺(tái)》《閩南日?qǐng)?bào)》《漳州青年報(bào)》《海峽都市報(bào)》《海峽導(dǎo)報(bào)》等在漳的記者代表、“陽(yáng)光心橋”的6位輔導(dǎo)老師、新老朋友以及漳州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)部分老師、2-6年級(jí)的部分學(xué)生、家長(zhǎng)代表近200人，記者之多、參加人數(shù)之多均超出我們的預(yù)料之外。更令人難忘的是晚會(huì)中魏冠正同學(xué)的媽媽，用激動(dòng)的心情，聲淚俱下向大家講訴了她曾不堪忍受病魔折磨，幾次想自殺時(shí)，孩子怎樣用愛(ài)、用優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)給了她生活的信心，讓她對(duì)生命有了期盼的故事，以及蘇晟媽媽講訴蘇晟以頑強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝死神，戰(zhàn)勝自我的故事，這些故事感人至深、終生難忘。

陽(yáng)光晚會(huì)倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把愛(ài)和關(guān)懷送給別人，學(xué)會(huì)展示自己、和諧相處、富有愛(ài)心和合作精神，學(xué)會(huì)讓心聲開(kāi)放，讓心靈飛翔。

因?yàn)榻】档募w，可以健康很多人！因?yàn)楦呱械膫€(gè)人，使更多人擁有高尚。

近幾年我們開(kāi)展的活動(dòng)多姿多彩，如藝術(shù)類有：讓生活美麗動(dòng)人的“插花比賽”、讓歌聲飛揚(yáng)的“音樂(lè)鑒賞會(huì)”、開(kāi)心一課的“小品專場(chǎng)”、張揚(yáng)個(gè)性的“兒童服裝設(shè)計(jì)比賽”、培育勞動(dòng)能力的“烹調(diào)比賽”；文學(xué)類有：演講比賽、故事會(huì)、詩(shī)歌朗誦比賽、讀書(shū)報(bào)告會(huì)、辯論會(huì)、我和作家面對(duì)面、陽(yáng)光少年訪名人；主題活動(dòng)類有：我們講奧運(yùn)、小小“心理醫(yī)生”、設(shè)計(jì)自我形象、我的夢(mèng)想等。這些活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的自主、創(chuàng)新、實(shí)踐、組織策劃能力，使學(xué)生的思維活了，思路寬了，能力提高了，心胸寬闊了，智慧增長(zhǎng)了，愛(ài)心升華了，老師、學(xué)生和家長(zhǎng)高興了。在“構(gòu)建多渠道教育網(wǎng)絡(luò)，提高小學(xué)生心理素質(zhì)”的課題實(shí)踐中，我們始終以人為本，面向未來(lái)。我們確信：在我們課題組老師充滿熱情、富有理智、勇于實(shí)踐、不斷學(xué)習(xí)的作用下，小學(xué)生的心理健康教育會(huì)有更加可喜的成果。每一個(gè)可愛(ài)的生命會(huì)因擁有健康心身而茁壯地成長(zhǎng)，共享燦爛陽(yáng)光，直抵陽(yáng)光彼岸！

第四篇：培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理素質(zhì)初探

培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理素質(zhì)初探

------班主任工作總結(jié)

良好的心理素質(zhì)是學(xué)生其他素質(zhì)全面發(fā)展的基礎(chǔ)，是一個(gè)贏得學(xué)習(xí)和生活成功的必要條件。加強(qiáng)心理素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有優(yōu)秀心理素質(zhì)的兒童，是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。在我從事多年的班主任工作中體會(huì)到培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)是十分重要的。

一、時(shí)刻以良好的心理狀態(tài)去影響學(xué)生

夸美紐斯說(shuō)過(guò):“教師的職務(wù)是用自己的榜樣教育學(xué)生?！痹谂囵B(yǎng)薛生良好素質(zhì)的過(guò)程中班主任的榜樣作用是十分重要的。因?yàn)榘嘀魅问前嗉w的組織指導(dǎo)者，他的一言一行在不知不覺(jué)中給學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響，所以作為班主任首先要對(duì)工作,對(duì)學(xué)生充滿信心。無(wú)論工作是順利還是挫折，都要一如既往地負(fù)責(zé)、耐心、熱情的工作。第二要善于控制自己的情緒，對(duì)學(xué)生和諧可親，主動(dòng)用自己樂(lè)觀愉快的心境感染學(xué)生，使他們保持輕松的心境。

二、努力培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力，提高心理素質(zhì)

自理能力是學(xué)是管理班級(jí)和自己管理自己的能力，是衡量學(xué)生其他一切能力的標(biāo)準(zhǔn)。如何培養(yǎng)他們的自理能力呢?我的做法是；

1.制度規(guī)范，要求明確，培養(yǎng)自制力。

在班級(jí)管理中，學(xué)生是被管理者，也是管理者。工作，我除了定期安排學(xué)生學(xué)習(xí)<<小學(xué)生手冊(cè)>>，<<小學(xué)生日常行為規(guī)范>>之外還根據(jù)實(shí)際情況，組織學(xué)生討論，制定班級(jí)制度等，使學(xué)生在各種活動(dòng)中能有所遵循。

2.引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)，生活的小主人，培養(yǎng)自我管理意識(shí)。

我認(rèn)為班級(jí)教育活動(dòng)及管理有兩個(gè)-----教師和學(xué)生。學(xué)生的主體性，即以主人翁的態(tài)度積極參加與班級(jí)管理，把管理看成是自己必須履行的義務(wù)和必須承擔(dān)的責(zé)任。為了培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，團(tuán)結(jié)合作的精神，我用多種方式對(duì)他們進(jìn)行培養(yǎng)。如：我在班級(jí)管理中引導(dǎo)學(xué)生做管理班級(jí)的小主人，打破過(guò)去讓尖子生當(dāng)班干并且“終年制”的做法。實(shí)行小組值周制，即小組成員集體負(fù)責(zé)一周，每人分管一項(xiàng)具體工作，記錄考勤、負(fù)責(zé)晨讀、安排衛(wèi)生打掃、兩操、路隊(duì)等。周末全班學(xué)生對(duì)值周小組每一位成員進(jìn)行評(píng)議，評(píng)選優(yōu)秀值日生。

三、重視培養(yǎng)學(xué)生抗挫能力,提高心理素質(zhì)

在順境中成長(zhǎng)的學(xué)生，一遇到挫折，如成績(jī)下降，競(jìng)賽失利等。對(duì)此，向他們進(jìn)行心理素質(zhì)教育時(shí)，要十分重視對(duì)他們進(jìn)行抗挫能力的培養(yǎng)。

1.發(fā)揮榜樣力量，進(jìn)行挫折教育

榜樣的力量是無(wú)窮的。在工作中，我常給學(xué)生講中外著名人物戰(zhàn)勝挫折的典型事跡。如失學(xué)挫折而奮發(fā)成才的愛(ài)迪生，高爾基，毛澤東，周恩來(lái)等。在具體榜樣的感染下，使學(xué)生加深對(duì)挫折的認(rèn)識(shí)，激起內(nèi)在的熱情，提高學(xué)生要把挫折化為自己健康成長(zhǎng)的動(dòng)力。通過(guò)啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生懂得人要有理想，要實(shí)現(xiàn)理想，就得付出艱苦的代價(jià)。人生的路并不是一帆風(fēng)順的，面對(duì)挫折和困難要有戰(zhàn)勝它們的勇氣和毅力。

2.在實(shí)踐活動(dòng)中磨練抗挫意志。

我常與班隊(duì)會(huì)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造鍛煉學(xué)生克服挫折的環(huán)境，有意識(shí)地組織學(xué)生磨練意志，培養(yǎng)抗挫的能力。如：進(jìn)行“遠(yuǎn)走活動(dòng)、智力體育障礙賽、今天我當(dāng)家”等。

3.做好家長(zhǎng)工作，形成教育合力。

現(xiàn)在的孩子過(guò)著“小皇帝”，“小公主”般的生活，缺乏必要的措折，困苦的磨練，意志薄弱，面對(duì)這些情況，我們要與家長(zhǎng)溝通，善待身心脆弱的孩子，培養(yǎng)他們堅(jiān)忍不拔的意志。具體措施是：①改變溺愛(ài)，嬌慣孩子的教育的方法，有意識(shí)地讓孩子吃些苦，特別對(duì)孩子不良習(xí)慣要應(yīng)嚴(yán)格要求，切忌簡(jiǎn)單粗暴，打罵體罰。②增加孩子的活動(dòng)量，讓他們幫助父母做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，戶外活動(dòng)。③教育學(xué)生要有持之以恒的精神，敢于面對(duì)挫折，從中吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

現(xiàn)在的小學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)和希望，時(shí)代要求他們不僅要有扎實(shí)的文化基礎(chǔ)，而且要具有優(yōu)良的身心素質(zhì)。因此，作為教育工作者一定要注重對(duì)兒童進(jìn)行心理素質(zhì)的引導(dǎo)和培養(yǎng)，這樣才能使他們挑起建設(shè)祖國(guó)的重任，成為優(yōu)秀的人才。

二00六年九月

第五篇：小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)結(jié)題報(bào)告

《小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)與研究》結(jié)題報(bào)告

一、課題研究的背景

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。關(guān)注學(xué)生通過(guò)多種媒介的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開(kāi)展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛(ài)讀書(shū)的良好氛圍?！泵鞔_規(guī)定小學(xué)生背誦優(yōu)秀詩(shī)文不少于160篇。課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字。

但當(dāng)前不少小學(xué)生閱讀能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到《課標(biāo)》要求，突出表現(xiàn)在以下幾方面的問(wèn)題：(1)閱讀不善于深入理解內(nèi)容、體驗(yàn)情感，很少提出自己有創(chuàng)見(jiàn)的看法，速度也達(dá)不到規(guī)定字?jǐn)?shù)要求。（2）閱讀資料僅限于學(xué)校所發(fā)的教科書(shū)，導(dǎo)致學(xué)生閱讀興趣較低，閱讀面窄，課外積累少。（3）學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，有的是時(shí)間看電視、上網(wǎng)，卻沒(méi)有時(shí)間去閱讀。（4）課業(yè)負(fù)擔(dān)重，無(wú)暇顧及。鑒于此很有必要對(duì)小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)進(jìn)行研究。

二、課題研究的界定

閱讀：是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

三、課題研究的目標(biāo)：

1、從學(xué)生角度考慮： ①激發(fā)閱讀的興趣。②養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

③掌握運(yùn)用有效的科學(xué)讀書(shū)方法進(jìn)行自主閱讀，促進(jìn)閱讀能力的不斷形成與內(nèi)化，并逐漸形成較為穩(wěn)定的自主學(xué)習(xí)能力,全面提高閱讀理解能力和作文能力，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

2、從教師角度出發(fā)：

①探索培養(yǎng)、提高小學(xué)生閱讀能力的有效閱讀方法及策略。

②初步形成切合本校學(xué)生實(shí)際和教師特點(diǎn)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)課的活動(dòng)模式。將課題研究與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，解決實(shí)際問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量。提升教師專業(yè)素養(yǎng)。③在學(xué)校營(yíng)造良好的閱讀氛圍。

四、課題研究的內(nèi)容

1、調(diào)查我校學(xué)生的讀書(shū)現(xiàn)狀，通過(guò)學(xué)生及家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查獲取一系列數(shù)據(jù)。①研究學(xué)生課外閱讀存在的問(wèn)題有哪些。②研究問(wèn)題產(chǎn)生的原因。

2、解決新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)生閱讀存在問(wèn)題的對(duì)策。①激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)欲望，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)興趣； ②探索提高小學(xué)生閱讀能力的有效閱讀方法。③構(gòu)建學(xué)生課外閱讀評(píng)價(jià)策略。

3、培養(yǎng)小學(xué)生閱讀的能力。①教給學(xué)生有效的閱讀方法。②培養(yǎng)小學(xué)生閱讀的能力。

③全面提高學(xué)生的閱讀理解能力和作文能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

第一階段：調(diào)查現(xiàn)狀

分析研究

1、問(wèn)卷調(diào)查

課題研究初期，共向我校四、五、六年級(jí)學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷110份，收回有效答卷105份，對(duì)學(xué)生的讀書(shū)興趣、閱讀時(shí)間、閱讀數(shù)量、圖書(shū)類型、閱讀習(xí)慣、書(shū)籍來(lái)源以及家長(zhǎng)重視程度情況作了系統(tǒng)調(diào)查。

表一：研究班學(xué)生“愛(ài)讀書(shū)”習(xí)慣表現(xiàn)前、中、后測(cè)結(jié)果對(duì)照表（%）培養(yǎng)目標(biāo) 問(wèn)卷內(nèi)容 喜歡 一般 不喜歡 前測(cè) 中測(cè) 后側(cè) 前測(cè) 中測(cè) 后側(cè) 前測(cè) 中測(cè) 后測(cè) 愛(ài)讀書(shū)

1．你喜歡閱讀嗎？ 25.0 41.0 76.0 55..0 48.0 23.0 20.0 11.0 1.0 2.你喜歡去圖書(shū)館或逛書(shū)店嗎？ 20.0 33.5 57.5.59.0 51.0 36.5 21.0 15.5 6.0 3.你喜歡通過(guò)閱讀獲得知識(shí)嗎？ 28.0 41.3 70.2 55.8 50.0 27.8 16.2 8.7 2.0 數(shù)據(jù)表明：學(xué)生“讀書(shū)興趣”的變化顯著。課題研究前只有25%的學(xué)生喜歡讀書(shū)，數(shù)據(jù)反映學(xué)生對(duì)閱讀的喜愛(ài)程度較低，甚至有學(xué)生害怕閱讀。

2、結(jié)果分析

①?gòu)淖x書(shū)興趣看，學(xué)生對(duì)閱讀的興趣大大低于看電視、玩電腦的興趣。大部分學(xué)生沒(méi)有閱讀的習(xí)慣。

②從閱讀時(shí)間看，學(xué)生的課外閱讀時(shí)間非常少，大部分時(shí)間都讓大量的作業(yè)占用。學(xué)校也對(duì)學(xué)生的課外閱讀重視不夠。

③從書(shū)籍來(lái)源看，閱讀資料僅限于學(xué)校所發(fā)的教科書(shū)，學(xué)生的課外讀物少的可憐，學(xué)校圖書(shū)室對(duì)學(xué)生也不能正常開(kāi)放，根本無(wú)法滿足學(xué)生廣闊的閱讀需求。

④從閱讀類型看，學(xué)生喜歡看漫畫(huà)，卡通，武俠小說(shuō)等，對(duì)一些古典文學(xué)、外國(guó)名著、勵(lì)志書(shū)籍看的人寥寥無(wú)幾。⑤從家長(zhǎng)的重視程度看，大部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀不支持，舍不得花資金為學(xué)生購(gòu)買(mǎi)課外書(shū)籍。

3、解決方法

①每班建立一個(gè)圖書(shū)角，全班同學(xué)齊動(dòng)員捐書(shū)、換書(shū)，擴(kuò)大課外讀物的數(shù)量。

②在每周一的下午還組織和其他班的學(xué)生進(jìn)行互換圖書(shū)，進(jìn)行閱讀，交流讀書(shū)心得。

③利用開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、網(wǎng)上溝通的機(jī)會(huì)，根據(jù)學(xué)生的閱讀需求給家長(zhǎng)推薦書(shū)目，讓家長(zhǎng)積極為孩子購(gòu)買(mǎi)。讓家長(zhǎng)也來(lái)參與我們的課題，密切配合我們的工作。

④各科教師互相協(xié)調(diào)，減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，爭(zhēng)取每天給學(xué)生留有一定的課外閱讀時(shí)間。

第二階段：提高認(rèn)識(shí)

指導(dǎo)方法

九月份課題組成員一起商討中高段學(xué)生課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，并確定目標(biāo)制定有效的活動(dòng)計(jì)劃，有效地組織開(kāi)展課外閱讀課。在課外閱讀的指導(dǎo)上，我們遵循三結(jié)合原則：

1、課外閱讀與課內(nèi)閱讀相結(jié)合。

按“新課標(biāo)”的要求，針對(duì)所教教材，把每個(gè)單元的課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合起來(lái)，真正做到課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，達(dá)到閱讀目的。在閱讀教學(xué)中，教師要結(jié)合教材的特點(diǎn)，以落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的課文為“經(jīng)”，使學(xué)生掌握閱讀方法；以優(yōu)秀課外讀物為“緯”，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀書(shū)方法，從而構(gòu)建“經(jīng)緯”交錯(cuò)的閱讀教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)知識(shí)的遷移，使課內(nèi)外相互補(bǔ)充，相得益彰。如教學(xué)王爾德的《巨人的花園》后，推薦學(xué)生去讀他的《快樂(lè)王子》；在教學(xué)《景陽(yáng)岡》時(shí)，布置學(xué)生閱讀《水滸傳》中與課文相關(guān)的章節(jié)；學(xué)習(xí)《七律·長(zhǎng)征》，教師就從閱讀中精心挑選一批關(guān)于紅軍長(zhǎng)征的故事和回憶錄，組織學(xué)生課前課后閱讀；學(xué)習(xí)魯迅、老舍作品的時(shí)候，就讓學(xué)生“讀點(diǎn)魯迅”“讀點(diǎn)老舍”。

2、課外閱讀與寫(xiě)作、聽(tīng)說(shuō)相結(jié)合。我們要求學(xué)生閱讀課外書(shū)籍后，用日記、讀后感的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解、想法，并在課外閱讀活動(dòng)課上進(jìn)行交流。讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)緊密結(jié)合，學(xué)生的語(yǔ)文能力很快得到提高。

3、要不斷探索課外閱讀指導(dǎo)的思路，逐步形成課外閱讀的基本課型：讀物推薦課、讀后敘述課、讀書(shū)匯報(bào)課等。通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)閱讀的喜愛(ài)度提高到76%，這得益于學(xué)校注重閱讀氛圍的創(chuàng)設(shè)，學(xué)校、家庭的影響。通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)……使學(xué)生對(duì)讀書(shū)的興趣有所提高，在思想上也充分地認(rèn)識(shí)到讀書(shū)的重要性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生樂(lè)讀、愛(ài)讀。這一現(xiàn)象說(shuō)明了學(xué)生已養(yǎng)成“愛(ài)讀書(shū)”的好習(xí)慣。

例如：四（2）班的申延月同學(xué)是個(gè)羞澀、不善言語(yǔ)，學(xué)習(xí)上很一般的女孩子。她的雙親因?yàn)樯?jì)常年不在家。老師從她極簡(jiǎn)單的作文看出，她很想念爸爸媽媽，很想和別人聊天。課題剛開(kāi)始研究和實(shí)施時(shí)，老師經(jīng)常借書(shū)給她，并與她爸爸聯(lián)系溝通。但過(guò)了一段日子，老師發(fā)現(xiàn)她的“閱讀記錄”還是寥寥幾筆。原來(lái)，她根本沒(méi)有閱讀的習(xí)慣，只是組長(zhǎng)問(wèn)急了，她寫(xiě)上一兩句話。面對(duì)她這樣的情況，老師通過(guò)聊天，從班級(jí)的閱讀氛圍說(shuō)起，到她喜歡看什么書(shū)，到推薦她看《我要當(dāng)好孩子》等讀物，再到與她一起分享……在這過(guò)程中，老師沒(méi)有硬性要求她交“讀書(shū)日記”、也沒(méi)規(guī)定她每天要讀多少頁(yè)。但正是這樣，她的閱讀興趣越來(lái)越濃，寫(xiě)的文章慢慢“變長(zhǎng)”，語(yǔ)句雖有點(diǎn)不通，但言之有物，并初步引用課外習(xí)來(lái)的詞語(yǔ)。更可喜的是，她開(kāi)朗了許多，不再關(guān)閉自己，而是大膽地向別人表達(dá)自己，就連她的父女關(guān)系也變得更融洽了。

為此我們做了以下的努力：

（一）讀經(jīng)典，陶冶情操

中國(guó)優(yōu)秀的古典經(jīng)文意存高遠(yuǎn)，用這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化資源充實(shí)孩子，就是給了孩子們一把開(kāi)啟心智的鑰匙。因此，我們?cè)谡n題一開(kāi)始就十分重視學(xué)生誦讀經(jīng)典的培養(yǎng)：要求1——6年級(jí)學(xué)生會(huì)背誦《弟子規(guī)》，每逢周二我們還會(huì)進(jìn)行經(jīng)典頌讀大比拼活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生個(gè)人、班際間的比賽，大大激發(fā)了學(xué)生頌讀的熱情。經(jīng)過(guò)近一年持之以恒的研究實(shí)踐，家長(zhǎng)驚奇的發(fā)現(xiàn)孩子們變得更懂事了。

（二）優(yōu)秀讀物，師生共享 蘇霍姆林斯基指出：給學(xué)生選擇合適的課外讀物是教育者極重要的任務(wù)。課題研究一開(kāi)始我們便從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生的興趣為中心去考慮，綜合開(kāi)發(fā)課外閱讀的源頭活水。學(xué)生的心理需求具有年齡特征，小學(xué)階段的學(xué)生一般都具有好奇心強(qiáng)，好表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，比較渴望神秘、冒險(xiǎn)、刺激，仰慕機(jī)智、勇敢的人物等。因此，我們根據(jù)學(xué)生的年齡特征，各年級(jí)每學(xué)期都推薦兩到三本適合學(xué)生閱讀的書(shū)目供學(xué)生進(jìn)行閱讀，并在每周四下午第一節(jié)進(jìn)行課外閱讀，讓師生讀書(shū)、聊書(shū)，讓好書(shū)提高老師的文化修養(yǎng)，讓好書(shū)打開(kāi)學(xué)生美好而又人道的感受世界，激發(fā)學(xué)生心中善良的、溫柔的一面。

樹(shù)立榜樣的作用，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣和閱讀熱情，對(duì)學(xué)生堅(jiān)持閱讀起到助動(dòng)和促進(jìn)作用。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)班級(jí)開(kāi)設(shè)了“品讀優(yōu)秀名著”大講堂，向?qū)W生傳授閱讀的方法，講述名人閱讀的故事，介紹推薦優(yōu)秀書(shū)目，讓學(xué)生從心中的偶像或榜樣中得到啟示，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成讀好書(shū)的習(xí)慣。

例如：六（2）班李一凡的父母沒(méi)念過(guò)多少書(shū)，對(duì)孩子缺乏閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，孩子只看漫畫(huà)書(shū)，口頭表達(dá)不流暢。家長(zhǎng)不注重閱讀習(xí)慣、閱讀興趣的培養(yǎng)，做不到定期為孩子購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)。針對(duì)這一情況，張老師采取的是說(shuō)服家長(zhǎng)，推薦讀物，定期檢查的策略，取得了良好的效果：

1、家長(zhǎng)訪談。向家長(zhǎng)推薦著作 《閱讀是對(duì)“學(xué)習(xí)困難的”學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段》等，促使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性。

2、推薦讀物。及時(shí)向家長(zhǎng)推薦適合孩子的讀物，以避免盲目地去選擇或無(wú)從選擇。主要將以下三類書(shū)應(yīng)該推薦給學(xué)生。① 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里面專門(mén)列出的 童話、寓言、散文、文學(xué)名著，挑選一部分進(jìn)行立閱讀； ② 和語(yǔ)文課內(nèi)容有關(guān)且有利于拓展語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的讀物，和有關(guān)學(xué)科有聯(lián)系的各類讀物，和學(xué)生的生活緊密相關(guān)的讀物。③推薦文學(xué)名著。

3、定期檢查。設(shè)計(jì)了一張閱讀表格“相信你，一定能做到！”內(nèi)容主要有：閱讀的時(shí)間、頁(yè)數(shù)、流利程度、讀書(shū)的態(tài)度等，這張表格主要由家長(zhǎng)給孩子填寫(xiě)，每天晚上填寫(xiě)好。在這些項(xiàng)目中，只要孩子做到了就畫(huà)一朵小紅花，每周結(jié)束讓學(xué)生把此表帶回學(xué)校，老師檢查。表中有本學(xué)期計(jì)劃要讀的書(shū)目，又有每個(gè)月、每一周所要讀的具體內(nèi)容。經(jīng)過(guò)近一年年持之以恒的訓(xùn)練，如今不僅沈一飛，就連他的父母也每天堅(jiān)持讀書(shū)，還被學(xué)校評(píng)為“書(shū)香家庭”。例如：五年級(jí)

（一）班的張少華的媽媽說(shuō)：在學(xué)校開(kāi)展的《小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)與研究》課題研究中，我們認(rèn)識(shí)到：教育重要的是養(yǎng)成習(xí)慣，孩子的習(xí)慣會(huì)影響一生。然而，習(xí)慣的培養(yǎng)不是短時(shí)間可以成功的，我們便學(xué)會(huì)了耐心和平和，也學(xué)會(huì)了和孩子一起學(xué)習(xí)。比如，為了讓孩子愛(ài)讀書(shū)，我們便周末帶孩子去書(shū)城，孩子看書(shū)，我們也看書(shū)；有時(shí)買(mǎi)來(lái)了新書(shū)，我們先看看，準(zhǔn)備和孩子交流；我們有講故事比賽，有猜謎語(yǔ)，有朗讀……孩子還會(huì)經(jīng)常指出她認(rèn)為不足的地方?，F(xiàn)在孩子很少看漫畫(huà)書(shū)，總愛(ài)看科普作品和名著。”

實(shí)驗(yàn)后，喜歡讀動(dòng)漫作品的學(xué)生下降到14.7%，比實(shí)驗(yàn)前下降了42.7%；喜歡讀名著的學(xué)生上升到59.7%，比實(shí)驗(yàn)前提高了39.7%；喜歡讀科普作品的學(xué)生上升到30.9%，比實(shí)驗(yàn)前提高了8.3%。可見(jiàn)，學(xué)生已經(jīng)從迷戀動(dòng)漫作品轉(zhuǎn)向閱讀有利身心健康的讀物，養(yǎng)成了“讀好書(shū)”的好習(xí)慣。

實(shí)驗(yàn)后，能養(yǎng)成“愛(ài)積累”與“會(huì)交流運(yùn)用”習(xí)慣的學(xué)生分別從30.4%上升到53%，從47%上升到68%。學(xué)生已養(yǎng)成“愛(ài)積累”、“會(huì)交流運(yùn)用“的閱讀習(xí)慣。

例如：申豪杰是五（1）班（現(xiàn)六1班）的研究對(duì)象。從對(duì)家長(zhǎng)訪談中知道：申豪杰在家從來(lái)不會(huì)主動(dòng)翻看家長(zhǎng)為她選購(gòu)的課外書(shū)；平時(shí)只愛(ài)看卡通漫畫(huà)類的書(shū)。對(duì)于老師或家長(zhǎng)推薦的課外書(shū)，他只是囫圇吞棗似的看一遍。就拿看《水滸傳》來(lái)說(shuō)吧：申豪杰看的時(shí)候只注意那些緊張動(dòng)人的情節(jié)；書(shū)中那些好漢的個(gè)性、復(fù)雜的內(nèi)容全搞不清楚；有時(shí)候還會(huì)張冠李戴——這個(gè)人做的事安在了那個(gè)人身上。針對(duì)這些情況，老師有所針對(duì)地從激發(fā)閱讀興趣、培養(yǎng)積累優(yōu)美詞句的習(xí)慣、教給閱讀的方法，幫助申豪杰逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。經(jīng)過(guò)一年的不斷努力，現(xiàn)在申豪杰在讀書(shū)的時(shí)候已形成自我探究的意識(shí)，提高了閱讀的自覺(jué)性。例如：俗話說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)?！睘榱伺囵B(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，張老師在課堂上既求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，積極討論，又能夠引導(dǎo)他們“動(dòng)手”——對(duì)自己喜愛(ài)的人物做一點(diǎn)批注，對(duì)令自己感動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)幾句評(píng)點(diǎn)。批注評(píng)點(diǎn)是傳統(tǒng)的一種讀書(shū)方法，也是一種研究文本的好方法，更是一種讀書(shū)的好習(xí)慣。下面簡(jiǎn)單談?wù)勗谡Z(yǔ)文課上怎樣具體地教給學(xué)生寫(xiě)批注的方法：

1、在讀書(shū)中，邊看邊思考，然后用精煉的語(yǔ)言把某段的中心意思記在書(shū)的天頭或地腳上，這樣就便于把握文章的脈絡(luò)，然后復(fù)習(xí)瀏覽時(shí)，可一目了然。

2、在讀書(shū)中，可能產(chǎn)生各種感想、見(jiàn)解、疑問(wèn)，這時(shí)可隨手寫(xiě)在書(shū)的空白處。如不立即記下，過(guò)后就不易想起這些寶貴的思想火花。

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，六年（2）班學(xué)生閱讀能力得到顯著的提高。其中申奧同學(xué)從當(dāng)初無(wú)法讀懂一篇文章，到現(xiàn)在時(shí)不但能把握文章的主要內(nèi)容，而且能體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。期中考試語(yǔ)文成績(jī)還拿到八十多分。

生活的外延有多大，語(yǔ)文的外延就有多大。當(dāng)我們看到一則文字材料的時(shí)候，我們就已經(jīng)開(kāi)始了我們的閱讀過(guò)程，哪怕是一個(gè)說(shuō)明，一則新聞。因此，學(xué)生通過(guò)多種途徑查找資料，在查找、收集資料的過(guò)程中已經(jīng)學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)辨析、學(xué)會(huì)整理、學(xué)會(huì)運(yùn)用，這也是孩子閱讀成效的一種體現(xiàn)。

（三）立足課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)讀書(shū)”

課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。而課外閱讀書(shū)籍的種類不同，題材豐富，文章的內(nèi)容深淺不一，學(xué)生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節(jié)，忽視文章中心及語(yǔ)言描繪，老師們?cè)谡n堂上注重了以下幾種閱讀方法指導(dǎo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生做讀書(shū)筆記。根據(jù)不同年級(jí)，提出不同要求。中年級(jí)摘錄佳句、精彩片段、名人名言等；高年級(jí)摘錄時(shí)要注明出處，寫(xiě)讀后感，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。

2、指導(dǎo)學(xué)生用讀書(shū)方法。根據(jù)不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學(xué)生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀能力以后，以上三種讀書(shū)方法可交叉進(jìn)行，一般內(nèi)容略讀或?yàn)g覽精彩的部分精讀。

3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累。“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，“好記性不如爛筆頭”，真正意義上的讀書(shū)，還要學(xué)會(huì)思考、分析，學(xué)會(huì)積累。在指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫(huà)、背誦精彩片段、摘抄好詞妙句、作批注、寫(xiě)讀后感。

4、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿句、仿段、仿篇的練習(xí)。如閱讀介結(jié)竹子的文章，可引導(dǎo)學(xué)生為各種竹子編寫(xiě)標(biāo)簽，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，或?yàn)槲恼聝?nèi)容“空白”處作擴(kuò)充、填補(bǔ)，不但訓(xùn)練了學(xué)生閱讀能力，還進(jìn)行創(chuàng)造想象力的訓(xùn)練。

第三階段：激發(fā)欲望

養(yǎng)成習(xí)慣

提高能力

（一）激發(fā)欲望

為了激發(fā)學(xué)生課外閱讀的欲望，首先培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)興趣是最好的老師，教育心理學(xué)也告訴我們，興趣是組成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素之一；興趣在動(dòng)機(jī)中處于中心地位，是動(dòng)機(jī)的最活躍的成分。小學(xué)生由于受年齡特點(diǎn)的制約，很容易對(duì)訓(xùn)練失去興趣，從而失去動(dòng)機(jī)。在本課題的研究中我們課題組成員主要通過(guò)下列策略，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)：

1、加強(qiáng)情感投入，激發(fā)閱讀興趣

培養(yǎng)閱讀能力

在教學(xué)過(guò)程中，教與學(xué)雙邊活動(dòng)的順利進(jìn)行，需要融洽的師生感情作基礎(chǔ)。教師熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，時(shí)刻讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的理解，信任，關(guān)懷和鼓勵(lì)。這樣，不僅會(huì)贏得學(xué)生的尊敬和信賴，而且教師的言行也將會(huì)成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望；反之，任何傷害學(xué)生感情的言行，都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，增長(zhǎng)厭學(xué)情緒。所以，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師用充滿感情，親切的語(yǔ)言鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與，用生動(dòng)有趣，富有啟發(fā)性的語(yǔ)言帶領(lǐng)學(xué)生積極思維，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2、推薦閱讀材料，引發(fā)閱讀興趣

3、利用學(xué)習(xí)成果，發(fā)展閱讀興趣

興趣總是和成功的喜悅緊密相連。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所收獲或進(jìn)步時(shí)，心情興奮，輕松和愉快，同時(shí)能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生自信心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，使不同層次的學(xué)生都能體會(huì)到成功的快樂(lè)，保持濃厚的閱讀興趣，進(jìn)而積極主動(dòng)地參與到閱讀中來(lái)，變被動(dòng)為主動(dòng)。如教師生動(dòng)講述自己閱讀讀物后的收獲和感受，用“現(xiàn)身說(shuō)法”激起學(xué)生情感上共鳴，使之產(chǎn)生“我也要讀一讀”的行為動(dòng)機(jī)。班里總有幾位 “讀書(shū)迷”，多開(kāi)展幾次“好書(shū)介紹會(huì)”、“精彩故事會(huì)”等，讓那些早“富”起來(lái)的同學(xué)上臺(tái)講演讀書(shū)的經(jīng)驗(yàn)、收獲和引人入勝的故事，聽(tīng)了同伴的介紹，會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的讀書(shū)欲望。

（二）養(yǎng)成習(xí)慣

學(xué)生的閱讀習(xí)慣是在長(zhǎng)期的練習(xí)過(guò)程中逐步形成的一種本能：良好的閱讀習(xí)慣不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，而且有利于自學(xué)能力的培養(yǎng)。所以我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的訓(xùn)練。

1、勤于思考與全神貫注的閱讀習(xí)慣

如果不能積極動(dòng)腦思考，就不能學(xué)好知識(shí)。在訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣。對(duì)遇到的問(wèn)題，要求學(xué)生盡量自己解決，而不依賴他人。另外，在訓(xùn)練中還注重培養(yǎng)學(xué)生全神貫注的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、積極參與課堂活動(dòng)的習(xí)慣

教師適時(shí)組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在課堂練習(xí)中主動(dòng)思考，主動(dòng)操練，主動(dòng)交流，激起思維的火花，逐步形成“主動(dòng)參與”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑，敢于表達(dá)自己見(jiàn)解的習(xí)慣

在閱讀理解過(guò)程中遇到疑難是正?，F(xiàn)象。實(shí)際上，解決疑難的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程。再者，閱讀本身就是一個(gè)理解的過(guò)程，不同的人對(duì)同一篇材料會(huì)有不同的理解和感受，所以在訓(xùn)練中多創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己見(jiàn)解的習(xí)慣。

4、課外閱讀的習(xí)慣

①教師有計(jì)劃地介紹一些課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。教給學(xué)生閱讀方法和使用工具書(shū)的方法，教會(huì)學(xué)生如何選擇適合自己的課外讀物，養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。教師布置一些針對(duì)不同層次學(xué)生的練習(xí)作業(yè)。通過(guò)閱讀作業(yè)，對(duì)學(xué)生的閱讀情況有個(gè)全面的了解。②結(jié)合平時(shí)課堂教學(xué)閱讀指導(dǎo)課，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。使學(xué)生在自主課外閱讀中，多角度，有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待，閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。③為了固化學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力，在課題研究的同時(shí)課題組還舉行了豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)。如：開(kāi)展中華經(jīng)典誦讀比賽、不定期組織學(xué)生閱讀競(jìng)賽、每天堅(jiān)持日有所誦、舉辦紅色經(jīng)典故事會(huì)、手抄報(bào)展示活動(dòng)、評(píng)選和表彰閱讀小能手。

這些活動(dòng)的開(kāi)展既豐富了學(xué)生的精神生活，又讓學(xué)生更靈活更直觀地汲取了豐富的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，提高了學(xué)生的課外閱讀興趣和能力。

五、研究結(jié)果與成效

1、提高了學(xué)生的閱讀素質(zhì)。①學(xué)生的閱讀熱情空前高漲。

有足夠的自主閱讀空間，掌握了多種閱讀方法，這使得學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，以極高的熱情投入到閱讀中去，產(chǎn)生了良好的閱讀效果，在學(xué)生讀完之后，他們的收獲，他們的情感又能在閱讀小組中與同齡人交流，他們的自我學(xué)習(xí)價(jià)值得以體現(xiàn)，這反過(guò)來(lái)又促進(jìn)了他們的再次閱讀。再加上我們經(jīng)常組織開(kāi)展故事會(huì)，朗誦比賽，課本劇表演等有趣的活動(dòng)，所以，這一課題的開(kāi)展使得學(xué)生的自主閱讀熱情空前高漲，學(xué)校中也形成了人人都閱讀，人人都樂(lè)讀的良好氛圍。

②學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。通過(guò)反復(fù)的指導(dǎo)和課內(nèi)外的鞏固，學(xué)生養(yǎng)成了良好的自主閱讀習(xí)慣。如：朗讀和背誦的習(xí)慣；勾、畫(huà)、圈、點(diǎn)、批，以筆助思的習(xí)慣；品詞評(píng)句的習(xí)慣；善于聯(lián)系的習(xí)慣；想象的習(xí)慣；課外閱讀的習(xí)慣等。這些習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)于學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和以后的終身學(xué)習(xí)都大有好處。③學(xué)生的閱讀能力得到很大的提高。

通過(guò)老師和家長(zhǎng)的共同指導(dǎo)，學(xué)生之間的平等交流，學(xué)生掌握了許多自主閱讀的方法。如：選讀法、精讀法、速讀法、摘錄批注法等幾種讀書(shū)方法；“查——定——找——釋——分——結(jié)——疑”七步預(yù)習(xí)法；將閱讀與講述、畫(huà)圖畫(huà)、表演、思考、比較、寫(xiě)作相結(jié)合的讀書(shū)方法；會(huì)記眉批筆記、摘錄筆記、提綱筆記；會(huì)寫(xiě)讀后感。運(yùn)用這些讀書(shū)方法，學(xué)生就能更好地投入到閱讀中去。

在課題研究中，因?yàn)樽x書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展，每個(gè)學(xué)生都在讀書(shū)中取得了不同的收獲，學(xué)生的綜合素質(zhì)全面提升，多名學(xué)生習(xí)作在各類雜志、報(bào)紙上發(fā)表。

2、教師的閱讀教學(xué)觀念有所轉(zhuǎn)變，閱讀教學(xué)得到優(yōu)化。課題的研究濃厚了學(xué)校的教研氛圍，促進(jìn)了教師素質(zhì)的提高。每周的教研組活動(dòng)必講課題研究，每個(gè)教師上的研討課必須與課題相聯(lián)系，并能結(jié)合課題寫(xiě)出教學(xué)案例、課后反思及教學(xué)論文。

通過(guò)本課題的研究，我們課題組教師的理論水平有了明顯提高。教師的閱讀教學(xué)觀念有所轉(zhuǎn)變，將教育的眼界從課內(nèi)引向課外，積極開(kāi)展豐富多彩的課外閱讀指導(dǎo)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。在實(shí)踐中不斷反思總結(jié)。在提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)的同時(shí)，也提升了自己。

六、存在問(wèn)題及改進(jìn)

一年來(lái)的研究，我們品嘗了收獲和成功，特別是學(xué)生的進(jìn)步所帶來(lái)的快樂(lè)，同時(shí)也備嘗了探究的艱辛。盡管我們時(shí)刻在思考，不斷在努力，但研究并非完美，我們認(rèn)為還有許多地方值得改進(jìn)：

1、如何更好地將閱讀的成果滲透到其他學(xué)科中去，如何培養(yǎng)學(xué)生更為強(qiáng)烈的探究意識(shí)，形成更為主動(dòng)的探究習(xí)慣，這些問(wèn)題都仍需研究。

2、面對(duì)學(xué)生讀書(shū)過(guò)程中出現(xiàn)的“情緒化”問(wèn)題研究得還不夠深入，就這些問(wèn)題可以作為小課題進(jìn)一步探究。

3、開(kāi)展閱讀活動(dòng)，對(duì)老師的要求越來(lái)越高，不僅要提高自身的整體素質(zhì)，豐富自己的知識(shí)面，還要熟悉教材，應(yīng)付課堂上突如其來(lái)的提問(wèn)，因此，教師如何適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，如何增強(qiáng)教學(xué)應(yīng)變能力，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，保證研究活動(dòng)既開(kāi)放又井然有序這些問(wèn)題還有待進(jìn)一步探究。

總之，小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。我們會(huì)用更加飽滿的激情，更多的努力，讓我們的每一個(gè)孩子都感受到讀書(shū)的快樂(lè)，讓書(shū)香伴他們健康成長(zhǎng)！