第一篇：怎樣培養(yǎng)小學(xué)生良好的英語(yǔ)預(yù)習(xí)習(xí)慣的結(jié)題報(bào)告

“怎樣培養(yǎng)小學(xué)生良好的英語(yǔ)預(yù)習(xí)習(xí)慣”的結(jié)題報(bào)告

一、研究目的和意義

新頒布的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神??從中可以看出培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。英國(guó)有句諺語(yǔ)：行動(dòng)養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)。這句話深刻地揭示了習(xí)慣的力量是巨大的，良好的習(xí)慣對(duì)于人的一生的有著重大影響，從而也說(shuō)明養(yǎng)成良好的習(xí)慣是非常重要。

那么習(xí)慣是什么？“習(xí)慣”是一個(gè)人在長(zhǎng)期的生活過(guò)程中逐漸形成的，一時(shí)不易改變的行為和傾向。習(xí)慣一旦形成，就會(huì)在一定的情景下自然而然的“自動(dòng)化”地表現(xiàn)出來(lái)。如果是好的習(xí)慣，將會(huì)終身受益，否則會(huì)終身受累。學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)業(yè)成敗的關(guān)鍵。學(xué)業(yè)上取得成功，就個(gè)人而言，主要有兩個(gè)因素：一是智力因素，即天賦，聰明程度，這就是人的智商；二是非智力因素，主要指興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志、氣質(zhì)、性格等，這就是情商，亦即后天的努力程度。天賦固然重要，但往往是有的學(xué)生很聰明，學(xué)習(xí)成績(jī)卻并不出色；相反有的學(xué)生智 力一般，學(xué)習(xí)成績(jī)卻很好。究其原因，是非智力因素起著舉足輕重的作用，而這些主導(dǎo)學(xué)習(xí)的非智力因素其實(shí)就是學(xué)習(xí)習(xí)慣。研究證明，98％的人智商都差不多，一個(gè)人有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，勤奮刻苦，頑強(qiáng)拼搏，持之以恒，就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，取得優(yōu)異的成績(jī)。“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”是指經(jīng)過(guò)不斷地練習(xí)，逐步養(yǎng)成的能夠提高學(xué)習(xí)效率，對(duì)終身學(xué)習(xí)、發(fā)展有益的學(xué)習(xí)習(xí)慣.二、課題研究的目標(biāo)

1、本課題研究以深入第一線全方位地了解我校小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣狀況，并針對(duì)大部分學(xué)生共同存在的某些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣加以分析、研究，形成課題，并找到解決問(wèn)題的對(duì)策、方法，以幫助學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2、為了改變現(xiàn)狀，為了更好地貫徹教育部關(guān)于《小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)基本要求》的精神，注意有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、課題研究的實(shí)施過(guò)程

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和關(guān)懷之下，本課題才得以有保障，有指導(dǎo)，有計(jì)劃，有條不紊的開展。在課題的研究實(shí)施過(guò)程中我們注重做了以下這些工作：在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和關(guān)懷之下，本課題才得以有保障，有指導(dǎo)，有計(jì)劃，有條不紊的開展。在課題的研究實(shí)施過(guò)程中我們注重做了以下這些工作：

（一）健全課題組成員，建章立制，保證課題有序開展

1、組織理論學(xué)習(xí)。本課題屬于課堂教學(xué)研究，適合與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，但又要有理論知識(shí)作指導(dǎo)。因此課題組經(jīng)常組織學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，用科學(xué)的理論和經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)我們的課題研究，由于英語(yǔ)教師一人教學(xué)幾個(gè)班的各科教學(xué)任務(wù)，時(shí)間很緊，因此，我們要求大家利用課余時(shí)間來(lái)鉆研課題研究所要用到的理論知識(shí)，作好學(xué)習(xí)筆記，通過(guò)自學(xué)，教師們都基本掌握了本課題的研究方法和所要用到的有關(guān)理論知識(shí)。

2、建立課題研究制度，堅(jiān)持兩周開展集體課題研究一次，分析和總結(jié)前段時(shí)間學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，商討如何解決這些問(wèn)題，并制定好下一階段的研究工作，做好相應(yīng)資料的收集和課題檔案。

（二）加強(qiáng)研究過(guò)程的監(jiān)控和實(shí)施，提高“聽，說(shuō)，讀，寫”的能力

1、開展問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（談?wù)勀銓?duì)英語(yǔ)的興趣），學(xué)習(xí)習(xí)慣（你認(rèn)為怎樣才能把英語(yǔ)說(shuō)好），學(xué)習(xí)策略（你在家經(jīng)常聽錄音學(xué)英語(yǔ)嗎），學(xué)習(xí)要求（你最喜歡什么樣的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)），并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行分析研究，我們發(fā)現(xiàn)這些農(nóng)村孩子對(duì)英語(yǔ)有著濃厚的興趣，但由于環(huán)境和學(xué)習(xí)條件的限制，不少同學(xué)既愛英語(yǔ)又怕英語(yǔ)，很想學(xué)好可又不知從何入手，特別是“聽”不懂，“說(shuō)”不出。由此可見，英語(yǔ)學(xué)習(xí)在這幫農(nóng)村娃的學(xué)習(xí)生活中很有潛力和空間，可在“聽”與“說(shuō)”之間卡了殼，關(guān)鍵要靠老師在這方面的指導(dǎo)，因此我 們有針對(duì)性地進(jìn)行一些英語(yǔ)活動(dòng)。（1）創(chuàng)設(shè)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

①創(chuàng)設(shè)濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍和良好的校園環(huán)境是誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的一個(gè)重要的外在環(huán)境。因此，學(xué)校在校園環(huán)境方面精心設(shè)計(jì)，千方百計(jì)地為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。每個(gè)班的墻壁上都貼有英語(yǔ)交際用語(yǔ)，每期板報(bào)都開辟英語(yǔ)專欄，英語(yǔ)標(biāo)語(yǔ)在校園內(nèi)隨處可見，正是“桃李雖不言，花下自成蹊，墻壁不覺活，處處有寓意”發(fā)

揮了潤(rùn)物無(wú)聲，潛移默化的功能。讓學(xué)生處處感受到英語(yǔ)就在自己身邊，和母語(yǔ)一樣親切。

②每節(jié)課上，我們要求教師用英語(yǔ)和學(xué)生交流，每節(jié)課規(guī)定有口語(yǔ)交際的時(shí)間，即 Free talk，或復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的話題，或綜合運(yùn)用對(duì)話體系進(jìn)行語(yǔ)言的整合，這樣不僅創(chuàng)設(shè)了和諧的教學(xué)氛圍，而且通過(guò)這種日積月累，潤(rùn)物無(wú)聲的滲透，大大提高了學(xué)生說(shuō)的興趣和說(shuō)的信心。同時(shí)由教導(dǎo)處安排，每學(xué)期要求學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)演講，先進(jìn)行班級(jí)比賽，然后是年級(jí)，最后是校級(jí)之間的競(jìng)賽。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，進(jìn)行物質(zhì)與精神的 雙重獎(jiǎng)勵(lì)。這樣鞭策學(xué)生去說(shuō)，給了說(shuō)的動(dòng)力，大大激發(fā)了學(xué)生說(shuō)愿望。學(xué)生良好的語(yǔ)言習(xí)慣在說(shuō)中得以培養(yǎng)。我校每學(xué)期開展一次單詞寫字比賽和課文閱讀比賽，每學(xué)期六一文藝表演中，英語(yǔ)歌曲和英語(yǔ)情景劇最受同學(xué)們的喜愛了。

③加強(qiáng)口語(yǔ)測(cè)試，促進(jìn)說(shuō)和讀的能力的提高。每學(xué)期末，我們要求各實(shí)驗(yàn)教師對(duì)本班進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試，及時(shí)檢查本學(xué)期學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，或?qū)W習(xí)中存在的漏洞，以便今后更好的開展好口語(yǔ)交際活動(dòng)或調(diào)節(jié)好課堂上口語(yǔ)練習(xí)的強(qiáng)度。測(cè)試中，我們首先制定好測(cè)試方案，把握測(cè)試的標(biāo)準(zhǔn)和難度，制定好試卷（試卷難度相同），由學(xué)生抽簽，教師與之單獨(dú)測(cè)試，這樣保證了測(cè)試的公平公正和成績(jī)的真實(shí)性。④組織書寫測(cè)試，促進(jìn)聽和寫的能力的提高。每學(xué)期組織一次英語(yǔ)書寫比賽和默寫比賽，本著難度適宜，結(jié)合課文，適當(dāng)拓展的原則。讓所有的學(xué)生都能參與，讓他們跳一跳，就能夠到“果子”，讓所有努力的同學(xué)都能得到滿足。從而調(diào)動(dòng)他們的寫英語(yǔ)的積極性。

2、以課堂為主陣地，聽說(shuō)讀寫并重，形成自己的教學(xué)風(fēng)格

（1）農(nóng)村的孩子缺少良好的說(shuō)的氛圍，回到家中幾乎不可能用英語(yǔ)與家長(zhǎng)交流。因此，英語(yǔ)課堂成了英語(yǔ)教學(xué)的主陣地，也是同學(xué)們聽英語(yǔ)，說(shuō)英語(yǔ)，讀英語(yǔ)和寫英語(yǔ)最佳時(shí)段。我們要求教師在課堂上杜絕用漢語(yǔ)組織教學(xué)，要保證英語(yǔ)氛圍，課前必須保證五分鐘的口語(yǔ)交際。教師要依據(jù)新課標(biāo)，把握好教材，能根據(jù)學(xué)生實(shí)際創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)，營(yíng)造真實(shí)的交際情景，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有興趣去說(shuō)，能感覺到英語(yǔ)就在身邊，是生活的一部分。再此基礎(chǔ)上，在寫一寫。在這種教學(xué)思想的指引下，我校教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)效果很好，每次賽課都能獲得評(píng)委好評(píng)。但是課堂上我們也發(fā)現(xiàn)一些孩子能自己按老師的要求說(shuō)英語(yǔ)，可是

聽不懂別人的表達(dá)，或是過(guò)一會(huì)兒才明白別人在說(shuō)什么。這正應(yīng)了一些教育專家們分析的，學(xué)生要先將聽到的英語(yǔ)翻譯成漢語(yǔ)，再把漢語(yǔ)轉(zhuǎn)化成自己理解的內(nèi)容，當(dāng)然反應(yīng)慢了。這也正說(shuō)明了學(xué)生聽的太少，缺少良好的聽的習(xí)慣和較高的聽的能力。

因此，課堂上我們不僅僅要求學(xué)生說(shuō)，還要求學(xué)生聽，以聽促說(shuō)。要讓學(xué)生聽懂，教師的發(fā)音首先要準(zhǔn)。每個(gè)教師在課前必須先聽錄音，糾正好自己的讀音，確保發(fā)音正確，然后再進(jìn)課堂。教學(xué)中教師要避免一人回答其他人沒事干的情況，當(dāng)一位學(xué)生說(shuō)時(shí)，教師還要設(shè)計(jì)好相應(yīng)的問(wèn)題，請(qǐng)其他同學(xué)帶者問(wèn)題去聽。在做聽力題時(shí)，盡量不要聽一句譯一句，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽的習(xí)慣，提高聽的能力。（2）采用請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去的方法，提高師生聽說(shuō)能力。教師的聽說(shuō)能力直接影響學(xué)生的聽說(shuō)能力。讓學(xué)生能“聽”會(huì)“說(shuō)”，首先要讓教師能“聽”會(huì)“說(shuō)”。我們邀請(qǐng)了常州市幾所名校的老師來(lái)校指導(dǎo)教師上課，講座，真正做到理論與實(shí)際聯(lián)系，理論指導(dǎo)實(shí)踐。同時(shí)，我們區(qū)每學(xué)期開展中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接研討活動(dòng)，聽聽中學(xué)老師在口語(yǔ)教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校的教學(xué)實(shí)際，開展有效的、有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)，和他們組成英語(yǔ)沙龍，大家在一起交流，的確受益非淺。我們也積極派老師外出聽課學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其他學(xué)校的先進(jìn)的教育教學(xué)方法，真正做到借他山之石，攻本校之玉。

3、鞏固課內(nèi)，延伸課外，積極落實(shí)并提高說(shuō)的能力

（1）跟蹤調(diào)研，及時(shí)進(jìn)行階段總結(jié)，撰寫案例反思和經(jīng)驗(yàn)文章，在反思中謀求進(jìn)步，在進(jìn)步中求得提高。每學(xué)期，由教導(dǎo)處和課題組安排，對(duì)每個(gè)年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行階段調(diào)研，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，利用集體備課時(shí)間，共同探討這些教學(xué)中存在的困難，商討學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題該如何解決，反思自己教學(xué)中該如何改進(jìn)，被調(diào)研的教師要寫好反思，課題組也要寫好調(diào)研總結(jié)。每次集體備課就是我們課題組的一次研討會(huì)，可以毫不夸張的說(shuō)，我們的課題組會(huì)每周一次，而且富有意義。（2）鼓勵(lì)教師和學(xué)生積極參加市教育局或教研室舉辦的各項(xiàng)英語(yǔ)技能測(cè)試比賽和賽課等活動(dòng)，師生共同進(jìn)步。要給學(xué)生一滴水，自己要有一桶水。教師的能力決定了學(xué)生的能力。因此，只要有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我們決不放過(guò)。不僅外出學(xué)習(xí)，還積極上好課題研究課和公開課，每次賽課我們?nèi)翰呷毫?，一人上課大家謀劃，力保每次賽課都能取得好成績(jī)。在學(xué)生中，我們也積極開展活動(dòng)，大大提高了學(xué)

生學(xué)英語(yǔ)的興趣，通過(guò)活動(dòng)產(chǎn)生強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)他們的好勝心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的動(dòng)力。同時(shí)，宣傳發(fā)動(dòng)學(xué)生積極征訂《時(shí)代英語(yǔ)報(bào)》，并利用課余時(shí)間組織大家學(xué)習(xí)，開闊學(xué)生眼界，豐富課外知識(shí)。為了進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，我們積極進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)差，每學(xué)期開學(xué)初，我們就在班上摸底，列出培優(yōu)補(bǔ)差計(jì)劃，每周抽出一到兩節(jié)課組織大家學(xué)習(xí)，做到讓每個(gè)學(xué)生生做好自己能做到的事，讓他們體會(huì)到成功的快樂(lè)，讓他們覺得自己能行，既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，又鞏固了知識(shí)。

四、研究后的一些思索：

英語(yǔ)教學(xué)中的“聽、說(shuō)、讀、寫”是滲透在每節(jié)英語(yǔ)課堂教學(xué)之中，又是延伸在英語(yǔ)課堂教學(xué)之外的，它需要滴水穿石般的毅力和耐力，這是對(duì)每位教師和學(xué)生的考驗(yàn)。雖然我們?nèi)〉昧撕芎玫某煽?jī)，但研究中，我們也有很多的困惑：如在教學(xué)中我們?cè)鯓幼钚』乇苊鈨蓸O分化，真正做到讓每位學(xué)生參與到“說(shuō)”的行列；怎樣做到聽、說(shuō)的完美結(jié)合，讓學(xué)生不僅能說(shuō)出自己所想，還要能正確，快速地聽懂別人在說(shuō)什么；怎樣在農(nóng)村的英語(yǔ)教學(xué)中做好家校配合，為學(xué)生提供更廣闊的英語(yǔ)學(xué)習(xí)天地、更濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境??，太多的問(wèn) 題值得我們?nèi)ニ妓骱吞骄?。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

課題的研究雖然拉下了帷幕，但我們的奮斗的腳步不會(huì)停止，我們?nèi)詴?huì)一如既往的做好英語(yǔ)教學(xué)中“如何培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣”的研究這項(xiàng)常規(guī)教學(xué)工作，力求小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最優(yōu)化，全面提高小學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二篇：小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)結(jié)題報(bào)告

《小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)與研究》結(jié)題報(bào)告

一、課題研究的背景

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關(guān)注學(xué)生通過(guò)多種媒介的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛讀書的良好氛圍?！泵鞔_規(guī)定小學(xué)生背誦優(yōu)秀詩(shī)文不少于160篇。課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字。

但當(dāng)前不少小學(xué)生閱讀能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到《課標(biāo)》要求，突出表現(xiàn)在以下幾方面的問(wèn)題：(1)閱讀不善于深入理解內(nèi)容、體驗(yàn)情感，很少提出自己有創(chuàng)見的看法，速度也達(dá)不到規(guī)定字?jǐn)?shù)要求。（2）閱讀資料僅限于學(xué)校所發(fā)的教科書，導(dǎo)致學(xué)生閱讀興趣較低，閱讀面窄，課外積累少。（3）學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，有的是時(shí)間看電視、上網(wǎng)，卻沒有時(shí)間去閱讀。（4）課業(yè)負(fù)擔(dān)重，無(wú)暇顧及。鑒于此很有必要對(duì)小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)進(jìn)行研究。

二、課題研究的界定

閱讀：是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

三、課題研究的目標(biāo)：

1、從學(xué)生角度考慮： ①激發(fā)閱讀的興趣。②養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

③掌握運(yùn)用有效的科學(xué)讀書方法進(jìn)行自主閱讀，促進(jìn)閱讀能力的不斷形成與內(nèi)化，并逐漸形成較為穩(wěn)定的自主學(xué)習(xí)能力,全面提高閱讀理解能力和作文能力，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

2、從教師角度出發(fā)：

①探索培養(yǎng)、提高小學(xué)生閱讀能力的有效閱讀方法及策略。

②初步形成切合本校學(xué)生實(shí)際和教師特點(diǎn)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)課的活動(dòng)模式。將課題研究與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，解決實(shí)際問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量。提升教師專業(yè)素養(yǎng)。③在學(xué)校營(yíng)造良好的閱讀氛圍。

四、課題研究的內(nèi)容

1、調(diào)查我校學(xué)生的讀書現(xiàn)狀，通過(guò)學(xué)生及家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查獲取一系列數(shù)據(jù)。①研究學(xué)生課外閱讀存在的問(wèn)題有哪些。②研究問(wèn)題產(chǎn)生的原因。

2、解決新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)生閱讀存在問(wèn)題的對(duì)策。①激發(fā)學(xué)生的讀書欲望，培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣； ②探索提高小學(xué)生閱讀能力的有效閱讀方法。③構(gòu)建學(xué)生課外閱讀評(píng)價(jià)策略。

3、培養(yǎng)小學(xué)生閱讀的能力。①教給學(xué)生有效的閱讀方法。②培養(yǎng)小學(xué)生閱讀的能力。

③全面提高學(xué)生的閱讀理解能力和作文能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

第一階段：調(diào)查現(xiàn)狀

分析研究

1、問(wèn)卷調(diào)查

課題研究初期，共向我校四、五、六年級(jí)學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷110份，收回有效答卷105份，對(duì)學(xué)生的讀書興趣、閱讀時(shí)間、閱讀數(shù)量、圖書類型、閱讀習(xí)慣、書籍來(lái)源以及家長(zhǎng)重視程度情況作了系統(tǒng)調(diào)查。

表一：研究班學(xué)生“愛讀書”習(xí)慣表現(xiàn)前、中、后測(cè)結(jié)果對(duì)照表（%）培養(yǎng)目標(biāo) 問(wèn)卷內(nèi)容 喜歡 一般 不喜歡 前測(cè) 中測(cè) 后側(cè) 前測(cè) 中測(cè) 后側(cè) 前測(cè) 中測(cè) 后測(cè) 愛讀書

1．你喜歡閱讀嗎？ 25.0 41.0 76.0 55..0 48.0 23.0 20.0 11.0 1.0 2.你喜歡去圖書館或逛書店嗎？ 20.0 33.5 57.5.59.0 51.0 36.5 21.0 15.5 6.0 3.你喜歡通過(guò)閱讀獲得知識(shí)嗎？ 28.0 41.3 70.2 55.8 50.0 27.8 16.2 8.7 2.0 數(shù)據(jù)表明：學(xué)生“讀書興趣”的變化顯著。課題研究前只有25%的學(xué)生喜歡讀書，數(shù)據(jù)反映學(xué)生對(duì)閱讀的喜愛程度較低，甚至有學(xué)生害怕閱讀。

2、結(jié)果分析

①?gòu)淖x書興趣看，學(xué)生對(duì)閱讀的興趣大大低于看電視、玩電腦的興趣。大部分學(xué)生沒有閱讀的習(xí)慣。

②從閱讀時(shí)間看，學(xué)生的課外閱讀時(shí)間非常少，大部分時(shí)間都讓大量的作業(yè)占用。學(xué)校也對(duì)學(xué)生的課外閱讀重視不夠。

③從書籍來(lái)源看，閱讀資料僅限于學(xué)校所發(fā)的教科書，學(xué)生的課外讀物少的可憐，學(xué)校圖書室對(duì)學(xué)生也不能正常開放，根本無(wú)法滿足學(xué)生廣闊的閱讀需求。

④從閱讀類型看，學(xué)生喜歡看漫畫，卡通，武俠小說(shuō)等，對(duì)一些古典文學(xué)、外國(guó)名著、勵(lì)志書籍看的人寥寥無(wú)幾。⑤從家長(zhǎng)的重視程度看，大部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀不支持，舍不得花資金為學(xué)生購(gòu)買課外書籍。

3、解決方法

①每班建立一個(gè)圖書角，全班同學(xué)齊動(dòng)員捐書、換書，擴(kuò)大課外讀物的數(shù)量。

②在每周一的下午還組織和其他班的學(xué)生進(jìn)行互換圖書，進(jìn)行閱讀，交流讀書心得。

③利用開家長(zhǎng)會(huì)、網(wǎng)上溝通的機(jī)會(huì)，根據(jù)學(xué)生的閱讀需求給家長(zhǎng)推薦書目，讓家長(zhǎng)積極為孩子購(gòu)買。讓家長(zhǎng)也來(lái)參與我們的課題，密切配合我們的工作。

④各科教師互相協(xié)調(diào)，減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，爭(zhēng)取每天給學(xué)生留有一定的課外閱讀時(shí)間。

第二階段：提高認(rèn)識(shí)

指導(dǎo)方法

九月份課題組成員一起商討中高段學(xué)生課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，并確定目標(biāo)制定有效的活動(dòng)計(jì)劃，有效地組織開展課外閱讀課。在課外閱讀的指導(dǎo)上，我們遵循三結(jié)合原則：

1、課外閱讀與課內(nèi)閱讀相結(jié)合。

按“新課標(biāo)”的要求，針對(duì)所教教材，把每個(gè)單元的課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合起來(lái)，真正做到課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，達(dá)到閱讀目的。在閱讀教學(xué)中，教師要結(jié)合教材的特點(diǎn)，以落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的課文為“經(jīng)”，使學(xué)生掌握閱讀方法；以優(yōu)秀課外讀物為“緯”，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀書方法，從而構(gòu)建“經(jīng)緯”交錯(cuò)的閱讀教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)知識(shí)的遷移，使課內(nèi)外相互補(bǔ)充，相得益彰。如教學(xué)王爾德的《巨人的花園》后，推薦學(xué)生去讀他的《快樂(lè)王子》；在教學(xué)《景陽(yáng)岡》時(shí)，布置學(xué)生閱讀《水滸傳》中與課文相關(guān)的章節(jié)；學(xué)習(xí)《七律·長(zhǎng)征》，教師就從閱讀中精心挑選一批關(guān)于紅軍長(zhǎng)征的故事和回憶錄，組織學(xué)生課前課后閱讀；學(xué)習(xí)魯迅、老舍作品的時(shí)候，就讓學(xué)生“讀點(diǎn)魯迅”“讀點(diǎn)老舍”。

2、課外閱讀與寫作、聽說(shuō)相結(jié)合。我們要求學(xué)生閱讀課外書籍后，用日記、讀后感的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見解、想法，并在課外閱讀活動(dòng)課上進(jìn)行交流。讀寫聽說(shuō)緊密結(jié)合，學(xué)生的語(yǔ)文能力很快得到提高。

3、要不斷探索課外閱讀指導(dǎo)的思路，逐步形成課外閱讀的基本課型：讀物推薦課、讀后敘述課、讀書匯報(bào)課等。通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)閱讀的喜愛度提高到76%，這得益于學(xué)校注重閱讀氛圍的創(chuàng)設(shè)，學(xué)校、家庭的影響。通過(guò)開展活動(dòng)……使學(xué)生對(duì)讀書的興趣有所提高，在思想上也充分地認(rèn)識(shí)到讀書的重要性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生樂(lè)讀、愛讀。這一現(xiàn)象說(shuō)明了學(xué)生已養(yǎng)成“愛讀書”的好習(xí)慣。

例如：四（2）班的申延月同學(xué)是個(gè)羞澀、不善言語(yǔ)，學(xué)習(xí)上很一般的女孩子。她的雙親因?yàn)樯?jì)常年不在家。老師從她極簡(jiǎn)單的作文看出，她很想念爸爸媽媽，很想和別人聊天。課題剛開始研究和實(shí)施時(shí)，老師經(jīng)常借書給她，并與她爸爸聯(lián)系溝通。但過(guò)了一段日子，老師發(fā)現(xiàn)她的“閱讀記錄”還是寥寥幾筆。原來(lái)，她根本沒有閱讀的習(xí)慣，只是組長(zhǎng)問(wèn)急了，她寫上一兩句話。面對(duì)她這樣的情況，老師通過(guò)聊天，從班級(jí)的閱讀氛圍說(shuō)起，到她喜歡看什么書，到推薦她看《我要當(dāng)好孩子》等讀物，再到與她一起分享……在這過(guò)程中，老師沒有硬性要求她交“讀書日記”、也沒規(guī)定她每天要讀多少頁(yè)。但正是這樣，她的閱讀興趣越來(lái)越濃，寫的文章慢慢“變長(zhǎng)”，語(yǔ)句雖有點(diǎn)不通，但言之有物，并初步引用課外習(xí)來(lái)的詞語(yǔ)。更可喜的是，她開朗了許多，不再關(guān)閉自己，而是大膽地向別人表達(dá)自己，就連她的父女關(guān)系也變得更融洽了。

為此我們做了以下的努力：

（一）讀經(jīng)典，陶冶情操

中國(guó)優(yōu)秀的古典經(jīng)文意存高遠(yuǎn)，用這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化資源充實(shí)孩子，就是給了孩子們一把開啟心智的鑰匙。因此，我們?cè)谡n題一開始就十分重視學(xué)生誦讀經(jīng)典的培養(yǎng)：要求1——6年級(jí)學(xué)生會(huì)背誦《弟子規(guī)》，每逢周二我們還會(huì)進(jìn)行經(jīng)典頌讀大比拼活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生個(gè)人、班際間的比賽，大大激發(fā)了學(xué)生頌讀的熱情。經(jīng)過(guò)近一年持之以恒的研究實(shí)踐，家長(zhǎng)驚奇的發(fā)現(xiàn)孩子們變得更懂事了。

（二）優(yōu)秀讀物，師生共享 蘇霍姆林斯基指出：給學(xué)生選擇合適的課外讀物是教育者極重要的任務(wù)。課題研究一開始我們便從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生的興趣為中心去考慮，綜合開發(fā)課外閱讀的源頭活水。學(xué)生的心理需求具有年齡特征，小學(xué)階段的學(xué)生一般都具有好奇心強(qiáng)，好表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，比較渴望神秘、冒險(xiǎn)、刺激，仰慕機(jī)智、勇敢的人物等。因此，我們根據(jù)學(xué)生的年齡特征，各年級(jí)每學(xué)期都推薦兩到三本適合學(xué)生閱讀的書目供學(xué)生進(jìn)行閱讀，并在每周四下午第一節(jié)進(jìn)行課外閱讀，讓師生讀書、聊書，讓好書提高老師的文化修養(yǎng)，讓好書打開學(xué)生美好而又人道的感受世界，激發(fā)學(xué)生心中善良的、溫柔的一面。

樹立榜樣的作用，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣和閱讀熱情，對(duì)學(xué)生堅(jiān)持閱讀起到助動(dòng)和促進(jìn)作用。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)班級(jí)開設(shè)了“品讀優(yōu)秀名著”大講堂，向?qū)W生傳授閱讀的方法，講述名人閱讀的故事，介紹推薦優(yōu)秀書目，讓學(xué)生從心中的偶像或榜樣中得到啟示，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成讀好書的習(xí)慣。

例如：六（2）班李一凡的父母沒念過(guò)多少書，對(duì)孩子缺乏閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，孩子只看漫畫書，口頭表達(dá)不流暢。家長(zhǎng)不注重閱讀習(xí)慣、閱讀興趣的培養(yǎng)，做不到定期為孩子購(gòu)買圖書。針對(duì)這一情況，張老師采取的是說(shuō)服家長(zhǎng)，推薦讀物，定期檢查的策略，取得了良好的效果：

1、家長(zhǎng)訪談。向家長(zhǎng)推薦著作 《閱讀是對(duì)“學(xué)習(xí)困難的”學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段》等，促使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性。

2、推薦讀物。及時(shí)向家長(zhǎng)推薦適合孩子的讀物，以避免盲目地去選擇或無(wú)從選擇。主要將以下三類書應(yīng)該推薦給學(xué)生。① 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里面專門列出的 童話、寓言、散文、文學(xué)名著，挑選一部分進(jìn)行立閱讀； ② 和語(yǔ)文課內(nèi)容有關(guān)且有利于拓展語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的讀物，和有關(guān)學(xué)科有聯(lián)系的各類讀物，和學(xué)生的生活緊密相關(guān)的讀物。③推薦文學(xué)名著。

3、定期檢查。設(shè)計(jì)了一張閱讀表格“相信你，一定能做到！”內(nèi)容主要有：閱讀的時(shí)間、頁(yè)數(shù)、流利程度、讀書的態(tài)度等，這張表格主要由家長(zhǎng)給孩子填寫，每天晚上填寫好。在這些項(xiàng)目中，只要孩子做到了就畫一朵小紅花，每周結(jié)束讓學(xué)生把此表帶回學(xué)校，老師檢查。表中有本學(xué)期計(jì)劃要讀的書目，又有每個(gè)月、每一周所要讀的具體內(nèi)容。經(jīng)過(guò)近一年年持之以恒的訓(xùn)練，如今不僅沈一飛，就連他的父母也每天堅(jiān)持讀書，還被學(xué)校評(píng)為“書香家庭”。例如：五年級(jí)

（一）班的張少華的媽媽說(shuō)：在學(xué)校開展的《小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)與研究》課題研究中，我們認(rèn)識(shí)到：教育重要的是養(yǎng)成習(xí)慣，孩子的習(xí)慣會(huì)影響一生。然而，習(xí)慣的培養(yǎng)不是短時(shí)間可以成功的，我們便學(xué)會(huì)了耐心和平和，也學(xué)會(huì)了和孩子一起學(xué)習(xí)。比如，為了讓孩子愛讀書，我們便周末帶孩子去書城，孩子看書，我們也看書；有時(shí)買來(lái)了新書，我們先看看，準(zhǔn)備和孩子交流；我們有講故事比賽，有猜謎語(yǔ)，有朗讀……孩子還會(huì)經(jīng)常指出她認(rèn)為不足的地方?，F(xiàn)在孩子很少看漫畫書，總愛看科普作品和名著。”

實(shí)驗(yàn)后，喜歡讀動(dòng)漫作品的學(xué)生下降到14.7%，比實(shí)驗(yàn)前下降了42.7%；喜歡讀名著的學(xué)生上升到59.7%，比實(shí)驗(yàn)前提高了39.7%；喜歡讀科普作品的學(xué)生上升到30.9%，比實(shí)驗(yàn)前提高了8.3%?？梢姡瑢W(xué)生已經(jīng)從迷戀動(dòng)漫作品轉(zhuǎn)向閱讀有利身心健康的讀物，養(yǎng)成了“讀好書”的好習(xí)慣。

實(shí)驗(yàn)后，能養(yǎng)成“愛積累”與“會(huì)交流運(yùn)用”習(xí)慣的學(xué)生分別從30.4%上升到53%，從47%上升到68%。學(xué)生已養(yǎng)成“愛積累”、“會(huì)交流運(yùn)用“的閱讀習(xí)慣。

例如：申豪杰是五（1）班（現(xiàn)六1班）的研究對(duì)象。從對(duì)家長(zhǎng)訪談中知道：申豪杰在家從來(lái)不會(huì)主動(dòng)翻看家長(zhǎng)為她選購(gòu)的課外書；平時(shí)只愛看卡通漫畫類的書。對(duì)于老師或家長(zhǎng)推薦的課外書，他只是囫圇吞棗似的看一遍。就拿看《水滸傳》來(lái)說(shuō)吧：申豪杰看的時(shí)候只注意那些緊張動(dòng)人的情節(jié)；書中那些好漢的個(gè)性、復(fù)雜的內(nèi)容全搞不清楚；有時(shí)候還會(huì)張冠李戴——這個(gè)人做的事安在了那個(gè)人身上。針對(duì)這些情況，老師有所針對(duì)地從激發(fā)閱讀興趣、培養(yǎng)積累優(yōu)美詞句的習(xí)慣、教給閱讀的方法，幫助申豪杰逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。經(jīng)過(guò)一年的不斷努力，現(xiàn)在申豪杰在讀書的時(shí)候已形成自我探究的意識(shí)，提高了閱讀的自覺性。例如：俗話說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書?！睘榱伺囵B(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，張老師在課堂上既求學(xué)生認(rèn)真聽講，積極討論，又能夠引導(dǎo)他們“動(dòng)手”——對(duì)自己喜愛的人物做一點(diǎn)批注，對(duì)令自己感動(dòng)的語(yǔ)言寫幾句評(píng)點(diǎn)。批注評(píng)點(diǎn)是傳統(tǒng)的一種讀書方法，也是一種研究文本的好方法，更是一種讀書的好習(xí)慣。下面簡(jiǎn)單談?wù)勗谡Z(yǔ)文課上怎樣具體地教給學(xué)生寫批注的方法：

1、在讀書中，邊看邊思考，然后用精煉的語(yǔ)言把某段的中心意思記在書的天頭或地腳上，這樣就便于把握文章的脈絡(luò)，然后復(fù)習(xí)瀏覽時(shí)，可一目了然。

2、在讀書中，可能產(chǎn)生各種感想、見解、疑問(wèn)，這時(shí)可隨手寫在書的空白處。如不立即記下，過(guò)后就不易想起這些寶貴的思想火花。

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，六年（2）班學(xué)生閱讀能力得到顯著的提高。其中申奧同學(xué)從當(dāng)初無(wú)法讀懂一篇文章，到現(xiàn)在時(shí)不但能把握文章的主要內(nèi)容，而且能體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。期中考試語(yǔ)文成績(jī)還拿到八十多分。

生活的外延有多大，語(yǔ)文的外延就有多大。當(dāng)我們看到一則文字材料的時(shí)候，我們就已經(jīng)開始了我們的閱讀過(guò)程，哪怕是一個(gè)說(shuō)明，一則新聞。因此，學(xué)生通過(guò)多種途徑查找資料，在查找、收集資料的過(guò)程中已經(jīng)學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)辨析、學(xué)會(huì)整理、學(xué)會(huì)運(yùn)用，這也是孩子閱讀成效的一種體現(xiàn)。

（三）立足課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)讀書”

課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。而課外閱讀書籍的種類不同，題材豐富，文章的內(nèi)容深淺不一，學(xué)生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節(jié)，忽視文章中心及語(yǔ)言描繪，老師們?cè)谡n堂上注重了以下幾種閱讀方法指導(dǎo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記。根據(jù)不同年級(jí)，提出不同要求。中年級(jí)摘錄佳句、精彩片段、名人名言等；高年級(jí)摘錄時(shí)要注明出處，寫讀后感，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。

2、指導(dǎo)學(xué)生用讀書方法。根據(jù)不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學(xué)生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀能力以后，以上三種讀書方法可交叉進(jìn)行，一般內(nèi)容略讀或?yàn)g覽精彩的部分精讀。

3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累?！安粍?dòng)筆墨不讀書”，“好記性不如爛筆頭”，真正意義上的讀書，還要學(xué)會(huì)思考、分析，學(xué)會(huì)積累。在指導(dǎo)學(xué)生讀書的過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫、背誦精彩片段、摘抄好詞妙句、作批注、寫讀后感。

4、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿句、仿段、仿篇的練習(xí)。如閱讀介結(jié)竹子的文章，可引導(dǎo)學(xué)生為各種竹子編寫標(biāo)簽，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，或?yàn)槲恼聝?nèi)容“空白”處作擴(kuò)充、填補(bǔ)，不但訓(xùn)練了學(xué)生閱讀能力，還進(jìn)行創(chuàng)造想象力的訓(xùn)練。

第三階段：激發(fā)欲望

養(yǎng)成習(xí)慣

提高能力

（一）激發(fā)欲望

為了激發(fā)學(xué)生課外閱讀的欲望，首先培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。愛因斯坦說(shuō)過(guò)興趣是最好的老師，教育心理學(xué)也告訴我們，興趣是組成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素之一；興趣在動(dòng)機(jī)中處于中心地位，是動(dòng)機(jī)的最活躍的成分。小學(xué)生由于受年齡特點(diǎn)的制約，很容易對(duì)訓(xùn)練失去興趣，從而失去動(dòng)機(jī)。在本課題的研究中我們課題組成員主要通過(guò)下列策略，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)：

1、加強(qiáng)情感投入，激發(fā)閱讀興趣

培養(yǎng)閱讀能力

在教學(xué)過(guò)程中，教與學(xué)雙邊活動(dòng)的順利進(jìn)行，需要融洽的師生感情作基礎(chǔ)。教師熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，時(shí)刻讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的理解，信任，關(guān)懷和鼓勵(lì)。這樣，不僅會(huì)贏得學(xué)生的尊敬和信賴，而且教師的言行也將會(huì)成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望；反之，任何傷害學(xué)生感情的言行，都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，增長(zhǎng)厭學(xué)情緒。所以，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師用充滿感情，親切的語(yǔ)言鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與，用生動(dòng)有趣，富有啟發(fā)性的語(yǔ)言帶領(lǐng)學(xué)生積極思維，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2、推薦閱讀材料，引發(fā)閱讀興趣

3、利用學(xué)習(xí)成果，發(fā)展閱讀興趣

興趣總是和成功的喜悅緊密相連。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所收獲或進(jìn)步時(shí)，心情興奮，輕松和愉快，同時(shí)能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生自信心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，使不同層次的學(xué)生都能體會(huì)到成功的快樂(lè)，保持濃厚的閱讀興趣，進(jìn)而積極主動(dòng)地參與到閱讀中來(lái)，變被動(dòng)為主動(dòng)。如教師生動(dòng)講述自己閱讀讀物后的收獲和感受，用“現(xiàn)身說(shuō)法”激起學(xué)生情感上共鳴，使之產(chǎn)生“我也要讀一讀”的行為動(dòng)機(jī)。班里總有幾位 “讀書迷”，多開展幾次“好書介紹會(huì)”、“精彩故事會(huì)”等，讓那些早“富”起來(lái)的同學(xué)上臺(tái)講演讀書的經(jīng)驗(yàn)、收獲和引人入勝的故事，聽了同伴的介紹，會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的讀書欲望。

（二）養(yǎng)成習(xí)慣

學(xué)生的閱讀習(xí)慣是在長(zhǎng)期的練習(xí)過(guò)程中逐步形成的一種本能：良好的閱讀習(xí)慣不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，而且有利于自學(xué)能力的培養(yǎng)。所以我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的訓(xùn)練。

1、勤于思考與全神貫注的閱讀習(xí)慣

如果不能積極動(dòng)腦思考，就不能學(xué)好知識(shí)。在訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣。對(duì)遇到的問(wèn)題，要求學(xué)生盡量自己解決，而不依賴他人。另外，在訓(xùn)練中還注重培養(yǎng)學(xué)生全神貫注的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、積極參與課堂活動(dòng)的習(xí)慣

教師適時(shí)組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在課堂練習(xí)中主動(dòng)思考，主動(dòng)操練，主動(dòng)交流，激起思維的火花，逐步形成“主動(dòng)參與”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑，敢于表達(dá)自己見解的習(xí)慣

在閱讀理解過(guò)程中遇到疑難是正常現(xiàn)象。實(shí)際上，解決疑難的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程。再者，閱讀本身就是一個(gè)理解的過(guò)程，不同的人對(duì)同一篇材料會(huì)有不同的理解和感受，所以在訓(xùn)練中多創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己見解的習(xí)慣。

4、課外閱讀的習(xí)慣

①教師有計(jì)劃地介紹一些課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。教給學(xué)生閱讀方法和使用工具書的方法，教會(huì)學(xué)生如何選擇適合自己的課外讀物，養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。教師布置一些針對(duì)不同層次學(xué)生的練習(xí)作業(yè)。通過(guò)閱讀作業(yè)，對(duì)學(xué)生的閱讀情況有個(gè)全面的了解。②結(jié)合平時(shí)課堂教學(xué)閱讀指導(dǎo)課，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。使學(xué)生在自主課外閱讀中，多角度，有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待，閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。③為了固化學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力，在課題研究的同時(shí)課題組還舉行了豐富多彩的讀書活動(dòng)。如：開展中華經(jīng)典誦讀比賽、不定期組織學(xué)生閱讀競(jìng)賽、每天堅(jiān)持日有所誦、舉辦紅色經(jīng)典故事會(huì)、手抄報(bào)展示活動(dòng)、評(píng)選和表彰閱讀小能手。

這些活動(dòng)的開展既豐富了學(xué)生的精神生活，又讓學(xué)生更靈活更直觀地汲取了豐富的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，提高了學(xué)生的課外閱讀興趣和能力。

五、研究結(jié)果與成效

1、提高了學(xué)生的閱讀素質(zhì)。①學(xué)生的閱讀熱情空前高漲。

有足夠的自主閱讀空間，掌握了多種閱讀方法，這使得學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，以極高的熱情投入到閱讀中去，產(chǎn)生了良好的閱讀效果，在學(xué)生讀完之后，他們的收獲，他們的情感又能在閱讀小組中與同齡人交流，他們的自我學(xué)習(xí)價(jià)值得以體現(xiàn)，這反過(guò)來(lái)又促進(jìn)了他們的再次閱讀。再加上我們經(jīng)常組織開展故事會(huì)，朗誦比賽，課本劇表演等有趣的活動(dòng)，所以，這一課題的開展使得學(xué)生的自主閱讀熱情空前高漲，學(xué)校中也形成了人人都閱讀，人人都樂(lè)讀的良好氛圍。

②學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。通過(guò)反復(fù)的指導(dǎo)和課內(nèi)外的鞏固，學(xué)生養(yǎng)成了良好的自主閱讀習(xí)慣。如：朗讀和背誦的習(xí)慣；勾、畫、圈、點(diǎn)、批，以筆助思的習(xí)慣；品詞評(píng)句的習(xí)慣；善于聯(lián)系的習(xí)慣；想象的習(xí)慣；課外閱讀的習(xí)慣等。這些習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)于學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和以后的終身學(xué)習(xí)都大有好處。③學(xué)生的閱讀能力得到很大的提高。

通過(guò)老師和家長(zhǎng)的共同指導(dǎo)，學(xué)生之間的平等交流，學(xué)生掌握了許多自主閱讀的方法。如：選讀法、精讀法、速讀法、摘錄批注法等幾種讀書方法；“查——定——找——釋——分——結(jié)——疑”七步預(yù)習(xí)法；將閱讀與講述、畫圖畫、表演、思考、比較、寫作相結(jié)合的讀書方法；會(huì)記眉批筆記、摘錄筆記、提綱筆記；會(huì)寫讀后感。運(yùn)用這些讀書方法，學(xué)生就能更好地投入到閱讀中去。

在課題研究中，因?yàn)樽x書活動(dòng)的開展，每個(gè)學(xué)生都在讀書中取得了不同的收獲，學(xué)生的綜合素質(zhì)全面提升，多名學(xué)生習(xí)作在各類雜志、報(bào)紙上發(fā)表。

2、教師的閱讀教學(xué)觀念有所轉(zhuǎn)變，閱讀教學(xué)得到優(yōu)化。課題的研究濃厚了學(xué)校的教研氛圍，促進(jìn)了教師素質(zhì)的提高。每周的教研組活動(dòng)必講課題研究，每個(gè)教師上的研討課必須與課題相聯(lián)系，并能結(jié)合課題寫出教學(xué)案例、課后反思及教學(xué)論文。

通過(guò)本課題的研究，我們課題組教師的理論水平有了明顯提高。教師的閱讀教學(xué)觀念有所轉(zhuǎn)變，將教育的眼界從課內(nèi)引向課外，積極開展豐富多彩的課外閱讀指導(dǎo)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。在實(shí)踐中不斷反思總結(jié)。在提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)的同時(shí)，也提升了自己。

六、存在問(wèn)題及改進(jìn)

一年來(lái)的研究，我們品嘗了收獲和成功，特別是學(xué)生的進(jìn)步所帶來(lái)的快樂(lè)，同時(shí)也備嘗了探究的艱辛。盡管我們時(shí)刻在思考，不斷在努力，但研究并非完美，我們認(rèn)為還有許多地方值得改進(jìn)：

1、如何更好地將閱讀的成果滲透到其他學(xué)科中去，如何培養(yǎng)學(xué)生更為強(qiáng)烈的探究意識(shí)，形成更為主動(dòng)的探究習(xí)慣，這些問(wèn)題都仍需研究。

2、面對(duì)學(xué)生讀書過(guò)程中出現(xiàn)的“情緒化”問(wèn)題研究得還不夠深入，就這些問(wèn)題可以作為小課題進(jìn)一步探究。

3、開展閱讀活動(dòng)，對(duì)老師的要求越來(lái)越高，不僅要提高自身的整體素質(zhì)，豐富自己的知識(shí)面，還要熟悉教材，應(yīng)付課堂上突如其來(lái)的提問(wèn)，因此，教師如何適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，如何增強(qiáng)教學(xué)應(yīng)變能力，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，保證研究活動(dòng)既開放又井然有序這些問(wèn)題還有待進(jìn)一步探究。

總之，小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。我們會(huì)用更加飽滿的激情，更多的努力，讓我們的每一個(gè)孩子都感受到讀書的快樂(lè)，讓書香伴他們健康成長(zhǎng)！

第三篇：小學(xué)生良好書寫習(xí)慣培養(yǎng)研究結(jié)題報(bào)告

“農(nóng)村三年級(jí)學(xué)生鋼筆字規(guī)范書寫能力培

養(yǎng)研究”

結(jié)題報(bào)告

所屬實(shí)驗(yàn)區(qū)（直屬校）蒙自市草壩鎮(zhèn)中心學(xué)校

實(shí)驗(yàn)校 大落就小學(xué)

執(zhí)筆人姓名

王麗青

聯(lián)系電話

***

郵編 661101 E-mail 704905361@qq.com

一、課題研究的基本情況

1、課題界定

農(nóng)村小學(xué)：教育資源落后，家長(zhǎng)意識(shí)淡薄。規(guī)范：規(guī)范姿勢(shì)、規(guī)范筆畫、規(guī)范筆順。

書寫能力：在長(zhǎng)時(shí)期里逐漸形成的、一時(shí)不容易改變的令人滿意的、好的寫字習(xí)慣。

培養(yǎng)：按照一定的目的長(zhǎng)期地進(jìn)行教育和訓(xùn)練；使其成長(zhǎng)。農(nóng)村三年級(jí)學(xué)生鋼筆字規(guī)范書寫能力培養(yǎng)：指在小學(xué)三年級(jí)階段通過(guò)一定的目的長(zhǎng)期地進(jìn)行教育和訓(xùn)練書寫，培養(yǎng)小學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)和良好的書寫漢字的習(xí)慣，能使用硬筆熟練地書寫正楷的漢字，逐步做到規(guī)范、端正、整潔、行款整齊和美觀，并具有一定的速度。

2、課題提出的背景和原因

現(xiàn)在的小學(xué)生寫字姿勢(shì)和握筆方法普遍不正確，這樣就導(dǎo)致很多的學(xué)生寫的字歪歪扭扭，潦潦草草,大小不勻。長(zhǎng)此以往，便會(huì)養(yǎng)成不良的書寫習(xí)慣，就會(huì)出現(xiàn)近視、斜肩、駝背、脊椎彎曲等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響身心健康，影響他們的一生。而現(xiàn)在的課堂教學(xué)很少有關(guān)這方面的訓(xùn)練，只是平時(shí)偶爾提醒一下，沒有一套系統(tǒng)的訓(xùn)練方法，學(xué)校對(duì)寫字教學(xué)也不重視。三年級(jí)是剛開始學(xué)習(xí)寫鋼筆字的階段，要想培養(yǎng)孩子的書寫能力，入門時(shí)的教學(xué)顯得異常重要。因此，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書寫鋼筆字的能力刻不容緩。正確、工整、認(rèn)真地書寫，既有利于完成高質(zhì)量的作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生的身心得到健康發(fā)展，更有助于培養(yǎng)他們做事耐心細(xì)致、有恒心、有毅力的品格。

書寫能力是小學(xué)生必須具備的最基本的能力，不僅能體現(xiàn)出一個(gè) 2 學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且也在日后的學(xué)習(xí)、就業(yè)和工作中發(fā)揮著不可估量的作用；在對(duì)學(xué)生的檢測(cè)中，學(xué)生書寫的好壞直接影響了學(xué)生的成績(jī)，所以小學(xué)生的書寫能力培養(yǎng)非常重要。加上現(xiàn)在信息化社會(huì)的來(lái)臨、電腦的普及，很多學(xué)生從剛開始學(xué)習(xí)就步入了少紙、無(wú)紙時(shí)代。我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)過(guò)程中已經(jīng)注意到，字寫得不好看的小學(xué)生已經(jīng)占現(xiàn)在的多數(shù)。《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“識(shí)字與寫字”部分對(duì)小學(xué)生書寫能力的培養(yǎng)分學(xué)段提出了明確的要求：“第二學(xué)段（3～4年級(jí)）要求學(xué)生能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔；第三學(xué)段（5～6年級(jí)）要求學(xué)生能用硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。

3、課題研究的目的和預(yù)期目標(biāo)

課題目的：

(1)通過(guò)課題的研究，培養(yǎng)小學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)；全面提高并規(guī)范學(xué)生的書寫技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。（具體：良好的寫姿：頭正、身平、臂開、腳平。良好的握筆姿勢(shì)：掌虛、指實(shí)；手指離筆尖一寸、眼睛離紙面一尺、胸桌距離一拳。規(guī)范內(nèi)容：基本筆畫規(guī)范、筆順規(guī)范、結(jié)構(gòu)規(guī)范等。心意純靜、專心致志。）(2)通過(guò)對(duì)正確書寫習(xí)慣的研究，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)一套有經(jīng)驗(yàn)的方法。

課題預(yù)期目標(biāo)：

(1)提高學(xué)生書寫興趣和規(guī)范書寫的意識(shí)，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，整體提高學(xué)生書寫水平。

(2)參加研究的教師科研能力得到培養(yǎng)和提高，有與研究?jī)?nèi)容相關(guān)的論文、研究報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等在校級(jí)以上交流或發(fā)表。

4、本課題參加的實(shí)驗(yàn)為三年級(jí)，共2個(gè)實(shí)驗(yàn)班，一共80人，老師7 3 人，實(shí)驗(yàn)起止時(shí)間為2013年10月-2015年11月，歷時(shí)2年。

二、課題研究的理論依據(jù)

1、新課標(biāo)的要求?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。在日常生活中關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢(shì)與習(xí)慣，重視書寫的正確、端正、整潔。

2、人本教育理論。教育的本質(zhì)在于“為了每位學(xué)生的發(fā)展”，為了每一位學(xué)生健康地、積極地、主動(dòng)地、活潑地發(fā)展。

3、在當(dāng)今課改的大浪潮中有很多教師已經(jīng)或正在研究規(guī)范小學(xué)生書寫能力的培養(yǎng)，也有很多的研究報(bào)告、論著誕生，但是我們學(xué)校的學(xué)生書寫能力的培養(yǎng)還存在一些問(wèn)題有待解決，比如在實(shí)際教學(xué)與家庭教育中，普遍忽視、輕視寫字教學(xué)，缺乏對(duì)學(xué)生寫字方法與技巧的指導(dǎo)，作業(yè)量過(guò)多，學(xué)生忙于趕作業(yè)，無(wú)暇顧及書寫質(zhì)量，忽視學(xué)生寫字技能的訓(xùn)練，學(xué)生普遍都存在著寫字習(xí)慣差，坐姿、執(zhí)筆方法不正確，字跡潦草，行款不整齊，卷面不整潔，學(xué)生作業(yè)書寫不規(guī)范等問(wèn)題。

三、課題研究的內(nèi)容、原則和方法

1、課題研究的內(nèi)容

(1)三年級(jí)學(xué)生鋼筆字規(guī)范書寫能力培養(yǎng)的方法。(2)小學(xué)生書寫能力培養(yǎng)的好途徑。

(3)矯正小學(xué)生錯(cuò)誤的握筆方法和寫字姿勢(shì)，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)漢字的基本筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)的書寫要求。

2、課題研究原則(1)主體性原則：書寫能力的培養(yǎng)要尊重學(xué)生，重視學(xué)生的主體地位、主體意識(shí)。

(2)層次性原則：在進(jìn)行書寫能力培養(yǎng)時(shí)，要關(guān)注和重視學(xué)生的個(gè)體差異。

(3)循序漸進(jìn)原則：書寫能力的形成不是一蹴而就的，要遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

(4)激勵(lì)性原則：研究中我們要用欣賞的眼光眼光看待學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光之處，用“正強(qiáng)化”理論，鼓勵(lì)并強(qiáng)化學(xué)生遵守規(guī)則的意識(shí)和行為。

3、課題研究方法

(1)文獻(xiàn)研究法。通過(guò)對(duì)《小學(xué)寫字教學(xué)理論與實(shí)踐》、《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》等相關(guān)文獻(xiàn)的研究，為此課題奠定理論基礎(chǔ)。

(2)個(gè)案觀察研究法。通過(guò)此方法了解平時(shí)沒有良好書寫習(xí)慣的學(xué)生數(shù)量以及研究前后的變化。

(3)調(diào)查分析法。對(duì)學(xué)生書寫能力養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查并作相應(yīng)的調(diào)查結(jié)果分析。

(4)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、對(duì)比，依據(jù)研究成果，進(jìn)行全面的反思與總結(jié)。

4、課題研究措施：

（1）成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組

組

長(zhǎng)：陸春桃

（負(fù)責(zé)課題統(tǒng)籌、規(guī)劃、計(jì)劃、管理）

副組長(zhǎng)：李繁春

雷國(guó)華

王麗青

陸秀瓊（負(fù)責(zé)課題試驗(yàn)的具體 5 實(shí)施和研究）

資料小組：課題組其他成員（負(fù)責(zé)進(jìn)行問(wèn)卷設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)整理和分析、校本教材資料整理等）（2）成立書法興趣小組

學(xué)校在各班選拔的基礎(chǔ)上，選取一些對(duì)書法熱愛和感興趣的學(xué)生，參與課題研究的老師每周三下午課后，進(jìn)行訓(xùn)練、輔導(dǎo)、評(píng)講。這樣，興趣小組的學(xué)生，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，這部分學(xué)生的寫字能力得到了極大的提高。而這些學(xué)生在班級(jí)中又能起到“以點(diǎn)帶面”的積極示范作用，同時(shí)也讓這些學(xué)生的特長(zhǎng)得到發(fā)揮，提高了全校學(xué)生的寫字能力。

通過(guò)興趣小組活動(dòng)對(duì)學(xué)生書寫作品對(duì)比展示、講故事、編兒歌和順口溜、賞析名家書法作品，激發(fā)學(xué)生寫一手好漢字的愿望和興趣，培養(yǎng)“提筆即練字”和認(rèn)真書寫的意識(shí)。

（3）教師示范指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生提高寫字能力，快速掌握寫字的要領(lǐng)與方法

教師通過(guò)正確、專業(yè)的示范，為學(xué)生正確、規(guī)范的寫字作了良好的開端。我們要求教師寫規(guī)范字，能用鋼筆進(jìn)行范寫。不僅是寫字課上的例字范寫，還有課堂板書、批改作業(yè)等，都要做到字跡清楚、正確、工整。只有這樣，才能起到示范作用。平時(shí)的課堂板書，批改作業(yè)，教師展示給學(xué)生的都是一個(gè)個(gè)端端正正、十分標(biāo)準(zhǔn)的寫字姿勢(shì)。教師加強(qiáng)平時(shí)作業(yè)書寫的要求、指導(dǎo)，進(jìn)行良好的作業(yè)書寫習(xí)慣的養(yǎng)成教育。教師要求學(xué)生每天堅(jiān)持用5—10分鐘練字，每天寫好3個(gè)字； 而且每周至少開設(shè)一節(jié)專門的寫字課,進(jìn)行寫字指導(dǎo)、練習(xí)和交流。

教師用兒歌、順口溜，榜樣激勵(lì)等方法，強(qiáng)化學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)，糾正不良的寫字姿勢(shì)，指導(dǎo)運(yùn)筆技巧，培養(yǎng)學(xué)生按正確筆順書寫的習(xí)慣。

學(xué)生在掌握了寫字的要領(lǐng)以后，需要反復(fù)的練習(xí)，練中學(xué)，學(xué)中練，逐步掌握書寫的規(guī)律，力求使每個(gè)學(xué)生不僅把字寫對(duì)，而且規(guī)范、端正，進(jìn)而達(dá)到整潔、美觀。通過(guò)教師細(xì)致而耐心的指導(dǎo)，學(xué)生能掌握寫字的方法，從而提高了寫字能力。（4）利用各種比賽，促進(jìn)學(xué)生書寫習(xí)慣的養(yǎng)成

學(xué)校課題組結(jié)合“明德兒童創(chuàng)意智能競(jìng)賽”“草壩中心學(xué)校書法比賽”等活動(dòng)，相應(yīng)地開展了各類書法大賽，一方面檢驗(yàn)了學(xué)生寫字的效果，另一方面又提高學(xué)生的寫字能力。學(xué)生在這些“寫字舞臺(tái)”上，向全校師生展示自己的寫字能力，展示寫字成果，激發(fā)全校學(xué)生的寫字熱情，促進(jìn)學(xué)生以“榜樣”為力量，努力寫字，刻苦練字，人人都寫一手好字。

（5）通過(guò)校本培訓(xùn)，提高教師自身的書寫修養(yǎng)，深入開展寫字教研

學(xué)校加大寫字教學(xué)的研究力度，定期開展寫字研討課教研活動(dòng)。老師積極認(rèn)真參加書法學(xué)習(xí)，努力提高自身的書法修養(yǎng)，以身作責(zé)，言傳身教。比如：學(xué)校在每學(xué)期開展教師基本功比賽“三字”比賽，師生同臺(tái)書法展示等。

（6）注重個(gè)案研究，以點(diǎn)帶面，尋求有效策略

我們?cè)谌昙?jí)兩個(gè)班中挑選了10名學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)。課題試驗(yàn)以 問(wèn)卷調(diào)查為主，每班老師選取了有代表性的試驗(yàn)對(duì)象，在學(xué)校課題組的指導(dǎo)下開展了一系列的研究。各試驗(yàn)老師按要求進(jìn)行分析、記錄和指導(dǎo)。課題組定期進(jìn)行交流、匯報(bào)，以及討論相關(guān)策略，并撰寫了調(diào)查報(bào)告報(bào)告。在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律的基礎(chǔ)上，以點(diǎn)帶面推及到整個(gè)試驗(yàn)班。試驗(yàn)研究不僅糾正了個(gè)案中的學(xué)生的不良書寫行為，也促進(jìn)了其他同學(xué)努力養(yǎng)成良好的作業(yè)書寫習(xí)慣，取得較好的效果。（7）家校合作，促進(jìn)良好書寫習(xí)慣養(yǎng)成的可持續(xù)性

我們采用了家校合作學(xué)習(xí)的形式，通過(guò)發(fā)放《致家長(zhǎng)一封信》、家長(zhǎng)會(huì)、校內(nèi)外墻報(bào)、校園網(wǎng)等形式進(jìn)行宣傳教育，使家長(zhǎng)從思想上重視孩子的書寫習(xí)慣，從自己做起，做好榜樣，耐心指導(dǎo)小孩的作業(yè)書寫；對(duì)小孩作業(yè)的書寫進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)；大力配合學(xué)校和老師開展相關(guān)的作業(yè)書寫評(píng)價(jià)活動(dòng)。

四、課題研究成果與結(jié)論

1、課題研究成果

（1）絕大多數(shù)的學(xué)生掌握了漢字各種筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)的書寫方法，養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法，能寫出一手端正規(guī)范、結(jié)構(gòu)均勻、整潔美觀的漢字。很多學(xué)生在學(xué)校舉行的各類書法比賽中成績(jī)喜人。（2）促進(jìn)了教師教學(xué)水平的提高。通過(guò)研究實(shí)踐，我校涌現(xiàn)了一批肯鉆研，積極投身書法教學(xué)的教師隊(duì)伍，業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了提高，科研意識(shí)和能力得到了增強(qiáng)。幾乎全部教師都有能力承擔(dān)班級(jí)硬筆書寫的教學(xué)。教師有多篇書法教學(xué)論文、案例在市、縣論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)，多位教師在各級(jí)書法比賽中獲獎(jiǎng)。通過(guò)本課題研究，教師工作熱情高漲，大家心往一處想，勁往一處使，涌現(xiàn)了一批兢兢業(yè)業(yè)、勤奮工作的老 師，愛崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)，這種風(fēng)氣也在潛移默化中影響著每一位學(xué)生。

（3）使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到和諧發(fā)展。

①通過(guò)書法教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)書法、欣賞書法，培養(yǎng)傳承祖國(guó)文化的責(zé)任感；學(xué)生學(xué)習(xí)了書法的技能技巧，提高了學(xué)生的觀察和書寫能力；同時(shí)也開發(fā)了學(xué)生的智力和拓展了學(xué)生的形象思維能力。

②在教學(xué)中充分感受中國(guó)漢字藝術(shù)的獨(dú)特魅力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生自覺、主動(dòng)、積極地參與其它學(xué)科的學(xué)習(xí)中，有利于提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)校營(yíng)造一種和諧發(fā)展、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

③注重文化涵量，多形式多角度增加課外知識(shí)，把寫字訓(xùn)練整合到各學(xué)科的教學(xué)中，強(qiáng)化執(zhí)筆和坐姿訓(xùn)練，預(yù)防近視眼和保障身體健美，把提高學(xué)生綜合能力的工作落到實(shí)處。

④學(xué)校通過(guò)大面積張掛學(xué)生的書寫作品，開展班級(jí)書寫比賽、書寫之星評(píng)選等活動(dòng)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，大大地提高我校學(xué)生的集體感和榮譽(yù)感，有利于班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)的建設(shè)。

（4）通過(guò)本課題的研究，效果顯著，使學(xué)生受益、教師進(jìn)步、學(xué)校發(fā)展，社會(huì)滿意。學(xué)生不僅寫字有了明顯進(jìn)步，德智體各方面的素質(zhì)也得到了全面提升。

2、課題研究結(jié)論

通過(guò)本次課題的研究，培養(yǎng)了學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法，具備一定的書寫能力，能寫出一手端正規(guī)范、結(jié)構(gòu)均勻、整潔美 觀的漢字。有效地培養(yǎng)學(xué)生健康向上的審美情趣和堅(jiān)持不懈的意志品格，端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3、思考與展望

經(jīng)過(guò)二年的深入研究，對(duì)于《農(nóng)村小學(xué)三年級(jí)學(xué)生鋼筆字規(guī)范書寫能力的培養(yǎng)的研究》這個(gè)課題，我們基本上完成了預(yù)定的研究任務(wù)，已取得了一定的研究成果。但培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工程，需要在總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化要求和訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握書寫的技巧，養(yǎng)成“提筆就是練字時(shí)”的習(xí)慣。因此，課題的結(jié)題，并不意味著研究的結(jié)束，而應(yīng)該是研究的一個(gè)新的起點(diǎn)。希望得到專家、領(lǐng)導(dǎo)的不吝賜教，使本課題研究得到提升，逐漸完美，從而更好地為教育教學(xué)工作服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

（1）《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版

（2）《新課程小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)透視》 方斐卿著 浙江大學(xué)出版社（3）《小學(xué)寫字教學(xué)理論與實(shí)踐》 楊獻(xiàn)榮 著（4）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)網(wǎng)

（5）《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》

山西教育報(bào)刊社

草壩鎮(zhèn)大落就小學(xué)課題組

第四篇：小學(xué)生良好書寫習(xí)慣培養(yǎng)研究結(jié)題報(bào)告

中國(guó)倫理學(xué)會(huì)德育專業(yè)委員會(huì)“十二五”重點(diǎn)課題“和諧德育研究與實(shí)驗(yàn)”子課題“養(yǎng)成教育體系整體構(gòu)建與區(qū)域性推進(jìn)策略研究”之

“小學(xué)生良好書寫習(xí)慣培養(yǎng)的研究”

結(jié)題報(bào)告

所屬實(shí)驗(yàn)區(qū)（直屬校）寧鄉(xiāng)縣實(shí)驗(yàn)區(qū)

實(shí)驗(yàn)校 寧鄉(xiāng)縣壩塘鎮(zhèn)中心小學(xué)

課題組名稱 壩塘鎮(zhèn)中心小學(xué)養(yǎng)成教育課題組 執(zhí)筆人姓名

童智星

聯(lián)系電話

1527489835

5郵編 410618 E-mail 282639491@qq.com

一、課題研究的基本情況

1、課題界定

良好：令人滿意；好。

良好的書寫習(xí)慣：在長(zhǎng)時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的、一時(shí)不容易改變的令人滿意的、好的寫字習(xí)慣。

培養(yǎng)：按照一定的目的長(zhǎng)期地進(jìn)行教育和訓(xùn)練；使其成長(zhǎng)。小學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)：指在小學(xué)階段通過(guò)一定的目的長(zhǎng)期地進(jìn)行教育和訓(xùn)練書寫，培養(yǎng)小學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)和良好的書寫漢字的習(xí)慣，能使用硬筆熟練地書寫正楷的漢字，逐步做到規(guī)范、端正、整潔、行款整齊和美觀，并具有一定的速度。

2、課題提出的背景和原因

現(xiàn)在的小學(xué)生寫字姿勢(shì)和握筆方法普遍不正確，這樣就導(dǎo)致很多的學(xué)生寫的字歪歪扭扭，潦潦草草,大小不勻。長(zhǎng)此以往，便會(huì)養(yǎng)成不良的書寫習(xí)慣，就會(huì)出現(xiàn)近視、斜肩、駝背、脊椎彎曲等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響身心健康，影響他們的一生。而現(xiàn)在的課堂教學(xué)很少有關(guān)這方面的訓(xùn)練，只是平時(shí)偶爾提醒一下，沒有一套系統(tǒng)的訓(xùn)練方法。因此，矯正學(xué)生不良的書寫習(xí)慣刻不容緩。正確、工整、認(rèn)真地書寫，既有利于完成高質(zhì)量的作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生的身心得到健康發(fā)展，更有助于培養(yǎng)他們做事耐心細(xì)致、有恒心、有毅力的品格。

書寫能力是小學(xué)生必須具備的最基本的能力，不僅能體現(xiàn)出一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且也在日后的學(xué)習(xí)、就業(yè)和工作中發(fā)揮著不可估量的作用；在對(duì)學(xué)生的檢測(cè)中，學(xué)生書寫的好壞直接影響了學(xué)生的成績(jī)，所以小學(xué)生的書寫能力培養(yǎng)非常重要。加上現(xiàn)在信息化社會(huì)的來(lái)臨、電腦的普及，很多學(xué)生從剛開始學(xué)習(xí)就步入了少紙、無(wú)紙時(shí)代。我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)過(guò)程中已經(jīng)注意到，字寫得不好看的小學(xué)生已經(jīng)占現(xiàn)在的多數(shù)?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“識(shí)字與寫字”部分對(duì)小學(xué)生書寫能力的培養(yǎng)分學(xué)段提出了明確的要求：“第一學(xué)段（1～2年級(jí)），要求學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔；第二學(xué)段（3～4年級(jí)）要求學(xué)生能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔；第三學(xué)段（5～6年級(jí)）要求學(xué)生能用硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度?！?/p>

3、課題研究的目的和預(yù)期目標(biāo)

課題目的：

(1)通過(guò)課題的研究，培養(yǎng)小學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)；全面提高學(xué)生的書寫技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。（具體：良好的寫姿：頭正、身平、臂開、腳平。良好的握筆姿勢(shì)：掌虛、指實(shí)；手指離筆尖一寸、眼睛離紙面一尺、胸桌距離一拳。心意純靜、專心致志。）

(2)通過(guò)對(duì)正確書寫習(xí)慣的研究，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)一套有經(jīng)驗(yàn)的方法。

課題預(yù)期目標(biāo)：

(1)提高學(xué)生書寫興趣和認(rèn)真書寫的意識(shí)，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，整體提高學(xué)生書寫水平。

(2)參加研究的教師科研能力得到培養(yǎng)和提高，有與研究?jī)?nèi)容相關(guān)的論文、研究報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等在校級(jí)以上交流或發(fā)表。

4、本課題參加的實(shí)驗(yàn)為1-6年級(jí)，共12個(gè)實(shí)驗(yàn)班，一共549人，老師25人，實(shí)驗(yàn)起止時(shí)間為2011年4月-2013年11月，歷時(shí)3年。

二、課題研究的理論依據(jù)

1、新課標(biāo)的要求。《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字教學(xué)要重視對(duì)學(xué) 3 生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。在日常生活中關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢(shì)與習(xí)慣，重視書寫的正確、端正、整潔。

2、人本教育理論。教育的本質(zhì)在于“為了每位學(xué)生的發(fā)展”，為了每一位學(xué)生健康地、積極地、主動(dòng)地、活潑地發(fā)展。人一旦養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，就會(huì)不自覺地在這個(gè)軌道上運(yùn)行，如果是好習(xí)慣，將會(huì)終身受益。

3、在當(dāng)今課改的大浪潮中有很多教師已經(jīng)或正在研究小學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，也有很多的研究報(bào)告、論著誕生，但是我們學(xué)校的學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)還存在一些問(wèn)題有待解決，比如在實(shí)際教學(xué)與家庭教育中，普遍忽視、輕視寫字教學(xué)，缺乏對(duì)學(xué)生寫字方法與技巧的指導(dǎo)，作業(yè)量過(guò)多，學(xué)生忙于趕作業(yè)，無(wú)暇顧及書寫質(zhì)量，忽視學(xué)生寫字技能的訓(xùn)練，學(xué)生普遍都存在著寫字習(xí)慣差，坐姿、執(zhí)筆方法不正確，字跡潦草，行款不整齊，卷面不整潔，學(xué)生作業(yè)書寫不規(guī)范等問(wèn)題。

三、課題研究的內(nèi)容、原則和方法

1、課題研究的內(nèi)容

(1)培養(yǎng)小學(xué)生良好書寫習(xí)慣的方法。(2)小學(xué)生良好書寫習(xí)慣培養(yǎng)途徑。(3)矯正小學(xué)生錯(cuò)誤的握筆方法和寫字姿勢(shì)。

2、課題研究原則

(1)主體性原則：書寫習(xí)慣的培養(yǎng)要尊重學(xué)生，重視學(xué)生的主體地位、主體意識(shí)。

(2)層次性原則：在進(jìn)行書寫習(xí)慣培養(yǎng)時(shí)，要關(guān)注和重視學(xué)生的個(gè)體差異。(3)循序漸進(jìn)原則：書寫習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，要遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

(4)激勵(lì)性原則：研究中我們要用欣賞的眼光眼光看待學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光之處，用“正強(qiáng)化”理論，鼓勵(lì)并強(qiáng)化學(xué)生遵守規(guī)則的意識(shí)和行為。

(5)一致性原則：引導(dǎo)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)課題研究的目的、價(jià)值形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，使其在研究過(guò)程中保持行動(dòng)的一致性。教師、家長(zhǎng)、社會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，以形成教育的合力。

3、課題研究方法

(1)文獻(xiàn)研究法。通過(guò)對(duì)《小學(xué)寫字教學(xué)理論與實(shí)踐》、《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》等相關(guān)文獻(xiàn)的研究，為此課題奠定理論基礎(chǔ)。

(2)個(gè)案觀察研究法。通過(guò)此方法了解平時(shí)沒有良好書寫習(xí)慣的學(xué)生數(shù)量以及研究前后的變化。

(3)調(diào)查分析法。二、四、六年級(jí)學(xué)生書寫習(xí)慣養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查并作相應(yīng)的調(diào)查結(jié)果分析。

(4)行動(dòng)研究法。在研究中對(duì)學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)尋求有效的訓(xùn)練策略，不斷研究相關(guān)案例，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)個(gè)案研究法、行為訓(xùn)練法、自我調(diào)控法、檔案記錄法等多種研究方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

(5)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、對(duì)比，依據(jù)研究成果，進(jìn)行全面的反思與總結(jié)。

4、課題研究措施：

（1）成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組

組

長(zhǎng)：楊志娟

（負(fù)責(zé)課題統(tǒng)籌、規(guī)劃、計(jì)劃、管理）

副組長(zhǎng)：童智星

王偉紅

周小麗（負(fù)責(zé)課題試驗(yàn)的具體實(shí)施和研究）

資料小組：各班主任（負(fù)責(zé)進(jìn)行問(wèn)卷設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)整理和分析、校本教材資料整理等）（2）成立書法興趣小組

學(xué)校在各班選拔的基礎(chǔ)上，選取一些對(duì)書法熱愛和感興趣的學(xué)生，參與課題研究的老師每周三下午課后，進(jìn)行訓(xùn)練、輔導(dǎo)、評(píng)講。這樣，興趣小組的學(xué)生，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，這部分學(xué)生的寫字能力得到了極大的提高。而這些學(xué)生在班級(jí)中又能起到“以點(diǎn)帶面”的積極示范作用，同時(shí)也讓這些學(xué)生的特長(zhǎng)得到發(fā)揮，提高了全校學(xué)生的寫字能力。

通過(guò)興趣小組活動(dòng)對(duì)學(xué)生書寫作品對(duì)比展示、講故事、編兒歌和順口溜、賞析名家書法作品，激發(fā)學(xué)生寫一手好漢字的愿望和興趣，培養(yǎng)“提筆即練字”和認(rèn)真書寫的意識(shí)。

（3）教師示范指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生提高寫字能力，快速掌握寫字的要領(lǐng)與方法

教師通過(guò)正確、專業(yè)的示范，為學(xué)生正確、規(guī)范的寫字作了良好的開端。我們要求教師寫規(guī)范字，能用鉛筆、鋼筆、毛筆、粉筆等進(jìn)行范寫。不僅是寫字課上的例字范寫，還有課堂板書、批改作業(yè)等，6 都要做到字跡清楚、正確、工整。只有這樣，才能起到示范作用。平時(shí)的課堂板書，批改作業(yè)，教師展示給學(xué)生的都是一個(gè)個(gè)端端正正、十分標(biāo)準(zhǔn)的寫字姿勢(shì)。教師加強(qiáng)平時(shí)作業(yè)書寫的要求、指導(dǎo)，進(jìn)行良好的作業(yè)書寫習(xí)慣的養(yǎng)成教育。教師要求學(xué)生每天堅(jiān)持用5—10分鐘練字，每天寫好3個(gè)字；而且每周至少開設(shè)一節(jié)專門的寫字課,進(jìn)行寫字指導(dǎo)、練習(xí)和交流。

教師用兒歌、順口溜，榜樣激勵(lì)等方法，強(qiáng)化學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)，糾正不良的寫字姿勢(shì)，指導(dǎo)運(yùn)筆技巧，培養(yǎng)學(xué)生按正確筆順書寫的習(xí)慣。

學(xué)生在掌握了寫字的要領(lǐng)以后，需要反復(fù)的練習(xí)，練中學(xué)，學(xué)中練，逐步掌握書寫的規(guī)律，力求使每個(gè)學(xué)生不僅把字寫對(duì)，而且規(guī)范、端正，進(jìn)而達(dá)到整潔、美觀。通過(guò)教師細(xì)致而耐心的指導(dǎo)，學(xué)生能掌握寫字的方法，從而提高了寫字能力，養(yǎng)成了良好的書寫習(xí)慣。（4）利用各種比賽，促進(jìn)學(xué)生書寫習(xí)慣的養(yǎng)成

學(xué)校課題組結(jié)合“書法經(jīng)典規(guī)范漢字大賽”“寧鄉(xiāng)縣書法比賽”等活動(dòng)，相應(yīng)地開展了各類書法大賽，一方面檢驗(yàn)了學(xué)生寫字的效果，另一方面又提高學(xué)生的寫字能力。學(xué)生在這些“寫字舞臺(tái)”上，向全校師生展示自己的寫字能力，展示寫字成果，激發(fā)全校學(xué)生的寫字熱情，促進(jìn)學(xué)生以“榜樣”為力量，努力寫字，刻苦練字，人人都寫一手好字。

（5）少先隊(duì)開展多形式的評(píng)比活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真書寫的興趣

少先隊(duì)采取了多種評(píng)價(jià)和激勵(lì)手段激發(fā)學(xué)生寫好字的興趣：如網(wǎng) 絡(luò)平臺(tái)、學(xué)校公共展示區(qū)域、各班課室墻報(bào)展示區(qū)等；定期開展優(yōu)秀作業(yè)評(píng)比和寫字能手評(píng)比等，如：硬筆書法比賽、毛筆字書寫比賽、優(yōu)秀作業(yè)展覽等活動(dòng)、學(xué)生手抄報(bào)比賽。學(xué)校涌現(xiàn)了一批批“書寫之星”，很大程度地提高了學(xué)生對(duì)良好的書寫習(xí)慣培養(yǎng)的積極性。（6）開展豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)書寫的樂(lè)趣

豐富多彩活動(dòng)是培養(yǎng)良好作業(yè)書寫習(xí)慣的有效載體，它具有現(xiàn)實(shí)生活中所不及的凝練和精神，針對(duì)學(xué)生良好作業(yè)書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，圍繞書寫訓(xùn)練開展一些有趣的活動(dòng)，達(dá)到使學(xué)生自愿強(qiáng)化的目的。比如說(shuō)“我的作業(yè)我負(fù)責(zé)”、“坐的藝術(shù)”、“讓作業(yè)更富有情趣”、“比比誰(shuí)最不會(huì)寫錯(cuò)別字”、“誰(shuí)的作業(yè)最清楚”、“比比誰(shuí)的字漂亮”、“抓俘虜，看看誰(shuí)的錯(cuò)字多”、“爭(zhēng)當(dāng)小小書法家”等系列活動(dòng)；有的老師利用班會(huì)課通過(guò)講故事的方式，向?qū)W生介紹古今書法家勤學(xué)苦練的事跡；有的老師通過(guò)開展《走進(jìn)豐富多彩的書法世界》綜合實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、鍛煉和提高對(duì)書法的認(rèn)識(shí)。我們還通過(guò)“學(xué)科作業(yè)標(biāo)兵”、“書寫小能手”、“一周作業(yè)之星”等評(píng)比，喚醒并樹立少年兒童的主體意識(shí)，使孩子由“要我”成長(zhǎng)，轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙背砷L(zhǎng)，讓學(xué)生體驗(yàn)“成功的快樂(lè)”，激勵(lì)更多的孩子注重規(guī)范的、美觀的作業(yè)書寫。同時(shí)，我們還利用學(xué)校豐富的校園文化資源和便利的網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生參觀名家書法作品，使他們?cè)诙檬裁礃拥淖指烙^的同時(shí)，獲得藝術(shù)享受、受到陶冶熏陶；還邀請(qǐng)一些知名的書法家與孩子們交流寫字心得，談?wù)剷ㄈな?，達(dá)到培養(yǎng)良好作業(yè)書寫習(xí)慣的目的。（7）通過(guò)校本培訓(xùn)，提高教師自身的書寫修養(yǎng)，深入開展寫字教研 學(xué)校加大寫字教學(xué)的研究力度，對(duì)不同年級(jí)提出不同的書寫要求，并定期開展寫字研討課教研活動(dòng)。老師積極認(rèn)真參加書法學(xué)習(xí)，努力提高自身的書法修養(yǎng)，以身作責(zé)，言傳身教。比如：學(xué)校在每學(xué)期開展教師基本功比賽“三字”比賽，師生同臺(tái)書法展示等。（8）制定標(biāo)準(zhǔn)和要求，引導(dǎo)學(xué)生重視作業(yè)的書寫

我們制定了作業(yè)書寫的“三個(gè)度”和語(yǔ)、數(shù)、英三科的作業(yè)書寫評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以具體的目標(biāo)和評(píng)價(jià)來(lái)要求學(xué)生從坐姿、執(zhí)筆姿勢(shì)做起，認(rèn)真對(duì)待作業(yè)的書寫，按照每一科的書寫標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，努力提高自己的作業(yè)書寫能力，達(dá)到各科的書寫要求，并爭(zhēng)取成為“書寫小能手”。課題組成員通過(guò)觀察、研究活動(dòng)，總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)成校本教材，以文本形式開展書寫習(xí)慣的教育。（9）注重個(gè)案研究，以點(diǎn)帶面，尋求有效策略

我們?cè)诙?、四、六年?jí)選取了100名學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)。課題試驗(yàn)以問(wèn)卷調(diào)查為主，每班老師選取了有代表性的試驗(yàn)對(duì)象，在學(xué)校課題組的指導(dǎo)下開展了一系列的研究。各試驗(yàn)老師按要求進(jìn)行分析、記錄和指導(dǎo)。課題組定期進(jìn)行交流、匯報(bào)，以及討論相關(guān)策略，并撰寫了調(diào)查報(bào)告報(bào)告。在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律的基礎(chǔ)上，以點(diǎn)帶面推及到整個(gè)試驗(yàn)班。試驗(yàn)研究不僅糾正了個(gè)案中的學(xué)生的不良書寫習(xí)慣，也促進(jìn)了其他同學(xué)努力養(yǎng)成良好的作業(yè)書寫習(xí)慣，取得較好的效果。（10）家校合作，促進(jìn)良好書寫習(xí)慣養(yǎng)成的可持續(xù)性

我們采用了家校合作學(xué)習(xí)的形式，通過(guò)發(fā)放《致家長(zhǎng)一封信》、家長(zhǎng)會(huì)、校內(nèi)外墻報(bào)、校園網(wǎng)等形式進(jìn)行宣傳教育，使家長(zhǎng)從思想上 重視孩子的書寫習(xí)慣，從自己做起，做好榜樣，耐心指導(dǎo)小孩的作業(yè)書寫；對(duì)小孩作業(yè)的書寫進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)；大力配合學(xué)校和老師開展相關(guān)的作業(yè)書寫評(píng)價(jià)活動(dòng)。

四、課題研究成果與結(jié)論

1、課題研究成果

（1）絕大多數(shù)的學(xué)生掌握了漢字各種筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)的書寫方法，養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法，形成良好的書寫習(xí)慣，能寫出一手端正規(guī)范、結(jié)構(gòu)均勻、整潔美觀的漢字。很多學(xué)生在學(xué)校舉行的各類書法比賽中成績(jī)喜人。

（2）促進(jìn)了教師教學(xué)水平的提高。通過(guò)研究實(shí)踐，我校涌現(xiàn)了一批肯鉆研，積極投身書法教學(xué)的教師隊(duì)伍，業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了提高，科研意識(shí)和能力得到了增強(qiáng)。實(shí)踐期間，有近10位老師的軟筆、硬筆水平突出，參與了書法興趣小組的輔導(dǎo)。幾乎全部教師都有能力承擔(dān)班級(jí)硬筆書寫的教學(xué)。教師有多篇書法教學(xué)論文、案例在市、縣論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)，多位教師在各級(jí)書法比賽中獲獎(jiǎng)。通過(guò)本課題研究，教師工作熱情高漲，大家心往一處想，勁往一處使，涌現(xiàn)了一批兢兢業(yè)業(yè)、勤奮工作的老師，愛崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)，這種風(fēng)氣也在潛移默化中影響著每一位學(xué)生。

（3）使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到和諧發(fā)展。

①通過(guò)書法教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)書法、欣賞書法，培養(yǎng)傳承祖國(guó)文化的責(zé)任感；學(xué)生學(xué)習(xí)了書法的技能技巧，提高了學(xué)生的觀察和書寫能力；同時(shí)也開發(fā)了學(xué)生的智力和拓展了學(xué)生的形象思維能力。

②在教學(xué)中充分感受中國(guó)漢字藝術(shù)的獨(dú)特魅力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生自覺、主動(dòng)、積極地參與其 它學(xué)科的學(xué)習(xí)中，有利于提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)校營(yíng)造一種和諧發(fā)展、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

③注重文化涵量，多形式多角度增加課外知識(shí)，把寫字訓(xùn)練整合到各學(xué)科的教學(xué)中，強(qiáng)化執(zhí)筆和坐姿訓(xùn)練，預(yù)防近視眼和保障身體健美，把提高學(xué)生綜合能力的工作落到實(shí)處。從我校每年期末統(tǒng)考的好成績(jī)來(lái)看，學(xué)生成績(jī)躍居全鎮(zhèn)先進(jìn)行列，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量逐步提高，學(xué)生文化素質(zhì)不斷提高，文化成績(jī)不斷進(jìn)步。

④學(xué)校通過(guò)大面積張掛學(xué)生的書寫作品，開展班級(jí)書寫比賽、書寫之星評(píng)選等活動(dòng)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，大大地提高我校學(xué)生的集體感和榮譽(yù)感，有利于班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)的建設(shè)。

（4）通過(guò)本課題的研究，效果顯著，使學(xué)生受益、教師進(jìn)步、學(xué)校發(fā)展，社會(huì)滿意。學(xué)生不僅寫字有了明顯進(jìn)步，德智體各方面的素質(zhì)也得到了全面提升，學(xué)校的學(xué)生文明禮貌守紀(jì)律、勤奮好學(xué)求上進(jìn)，學(xué)生文明率一直保持100%。幾年來(lái)，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的滿意率均超過(guò)了99%，綜合辦學(xué)水平穩(wěn)步提升。

2、課題研究結(jié)論

通過(guò)本次課題的研究，培養(yǎng)了學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法，形成良好的書寫習(xí)慣，能寫出一手端正規(guī)范、結(jié)構(gòu)均勻、整潔美觀的漢字。有效地培養(yǎng)學(xué)生健康向上的審美情趣和堅(jiān)持不懈的意志品格，端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3、思考與展望

經(jīng)過(guò)三年的深入研究，對(duì)于《小學(xué)生良好書寫習(xí)慣培養(yǎng)的研究》這個(gè)課題，我基本上完成了預(yù)定的研究任務(wù)，已取得了一定的研究成果。但培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工程，需要在總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化要求和訓(xùn)練，讓習(xí)慣成為自然，變?yōu)閷W(xué)生的自覺行動(dòng)，讓學(xué)生掌握書寫的技巧，養(yǎng)成“提筆就是練字時(shí)”的習(xí)慣。因此，課題的結(jié)題，并不意味著研究的結(jié)束，而應(yīng)該是研究的一個(gè)新的起點(diǎn)。我還要在大量的具體實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代教育理論、觀念，提煉出一整套《小學(xué)生良好書寫習(xí)慣培養(yǎng)的研究》的操作模式，以供同行參考借鑒。同時(shí)，希望得到專家、領(lǐng)導(dǎo)的不吝賜教，使本課題研究得到提升，逐漸完美，從而更好地為教育教學(xué)工作服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

（1）《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版

（2）《新課程小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)透視》 方斐卿著 浙江大學(xué)出版社（3）《小學(xué)寫字教學(xué)理論與實(shí)踐》 楊獻(xiàn)榮 著（4）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)網(wǎng)

（5）《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》

山西教育報(bào)刊社

壩塘中心小學(xué)養(yǎng)成教育課題組

第五篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的語(yǔ)文預(yù)習(xí)習(xí)慣

如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的語(yǔ)文預(yù)習(xí)習(xí)慣

九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要根據(jù)語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，歷來(lái)是一項(xiàng)重要的任務(wù)，已引起老師、家長(zhǎng)的重視。隨著教育改革的深入和發(fā)展，學(xué)校一切教育、教學(xué)工作都必須為提高全民族的素質(zhì)而努力，以適應(yīng)２１世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅僅是為了能夠?qū)W好語(yǔ)文知識(shí)，取得優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績(jī)，更重要的是為了促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高，是教書育人的需要。而“良好的開端就是成功的一半”。翻讀一下科學(xué)文化界的名人傳略，就會(huì)明白，他們所建造的科學(xué)文化大廈的根基都無(wú)一例外地坐落在小學(xué)時(shí)養(yǎng)成的自學(xué)習(xí)慣上，而課前預(yù)習(xí)就是自學(xué)之樹的萌芽。

預(yù)習(xí)的主要好處有四個(gè)：

1、預(yù)習(xí)可以為上課做好知識(shí)上的準(zhǔn)備。有經(jīng)驗(yàn)的老師都知道，有些學(xué)生學(xué)習(xí)差的根源是上課因聽不懂而趕不上老師的講課進(jìn)度；而聽不懂的一個(gè)重要原因是上新課時(shí)所需要運(yùn)用的舊知識(shí)不會(huì)或遺忘了，由此造成了頭腦中知識(shí)序列的中斷。預(yù)習(xí)則能有效地接續(xù)這個(gè)“中斷”，提高聽課效率。

2、預(yù)習(xí)可以提高聽課的目的性和針對(duì)性。由于預(yù)習(xí)時(shí)間有限，學(xué)生總會(huì)有一些不懂的問(wèn)題，等著上課來(lái)解決。有了問(wèn)題聽課自然就有了重點(diǎn)，目的性和針對(duì)性強(qiáng)了，注意力就更容易集中。

3、預(yù)習(xí)可以記筆記。經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)以后，學(xué)生對(duì)老師的講課、板書內(nèi)容能迅速做出判斷：哪些出自課本，哪些內(nèi)容是老師補(bǔ)充的。從而在聽課和記筆記時(shí)，就能知道重點(diǎn)，決定取舍，可以用更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行思考。

4、預(yù)習(xí)可以發(fā)展自學(xué)能力。自學(xué)能力只有在自學(xué)活動(dòng)中才能發(fā)展起來(lái)。預(yù)習(xí)是學(xué)生首次獨(dú)立地接觸新課文，在預(yù)習(xí)過(guò)程中，不可避免地要經(jīng)過(guò)自己閱讀、總之，預(yù)習(xí)是提高教學(xué)效率的一個(gè)好辦法，但是，如果處理不當(dāng)，也會(huì)產(chǎn)生不良的效果。比如有的老師給學(xué)生印的預(yù)習(xí)提綱，項(xiàng)目多、要求高，學(xué)生花費(fèi)很多時(shí)間也難以完成，這就會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這不僅是教學(xué)藝術(shù)，也體現(xiàn)了一種教育思想。下面淺談一下自己在培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣方面的幾點(diǎn)做法：

一、教給預(yù)習(xí)方法

預(yù)習(xí)一般是在課外進(jìn)行的，但是學(xué)生開始不會(huì)預(yù)習(xí)，因此應(yīng)該把預(yù)習(xí)拿到課堂上來(lái)，酌情上幾次預(yù)習(xí)的指導(dǎo)課。在預(yù)習(xí)課上，老師可以用一篇文章做例子，帶著學(xué)生一起預(yù)習(xí)，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。對(duì)中高年級(jí)學(xué)生的預(yù)習(xí)方法一般是：

（一）、閱讀課題，揣摩課文內(nèi)容

我要求學(xué)生每學(xué)一篇課文，先要閱讀課文的課題，根據(jù)課題提出問(wèn)題，來(lái)揣摩一下文本的內(nèi)容，然后再讀課文，用回答問(wèn)題來(lái)印證自己的判斷與課文內(nèi)容是否一致。如在學(xué)習(xí)《跳水》這一課時(shí)，很多學(xué)生根據(jù)課題提出了問(wèn)題：誰(shuí)跳水？ 為什么要跳水？ 跳水的結(jié)果怎么樣？……這些問(wèn)題，引起了學(xué)生急于探究文本內(nèi)容的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。

（二）、查閱資料，了解時(shí)代背景

有些課文所描述的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活距離很遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)于文本內(nèi)容很難引起共鳴。我就讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解時(shí)代背景及作者，這對(duì)于學(xué)生理解文本內(nèi)容可以起到事半功倍的作用。如在學(xué)習(xí)《七子之歌》這一課時(shí)，課前先讓學(xué)生了解聞一多和《七子之歌》的資料，就能讓學(xué)生更好地體會(huì)到聞一多懷念自己的祖國(guó)、渴望回歸的真摯情感，以及他強(qiáng)烈的民族自尊感。

（三）、初讀課文，掌握生字、新詞 學(xué)生在完成前兩步的基礎(chǔ)上再讀課文，用圈點(diǎn)勾畫的方法找出文中的生字、新詞及多音字，然后讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，再通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文等弄懂詞義，以便第二天到課堂上與同學(xué)討論，這樣既提高了學(xué)生自學(xué)字詞的能力，也有利于掃除語(yǔ)言文字上的障礙，更便利了學(xué)生順利地讀懂課文。

（四）、再讀課文、理清文章思路

學(xué)生在前面閱讀課文的基礎(chǔ)上再讀課文，這次讀課文目的主要是讓學(xué)生在預(yù)習(xí)后能理清作者的寫作思路，從而掌握文章的精妙之處。例如：學(xué)生在預(yù)習(xí)《太陽(yáng)》這一課后，我在課堂上檢查這一環(huán)節(jié)預(yù)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都能理出作者行文的思路：太陽(yáng)的特點(diǎn)，太陽(yáng)和人類的密切關(guān)系。

（五）、細(xì)讀課文，提出疑難問(wèn)題

俗話說(shuō)：不會(huì)提問(wèn)的學(xué)生就是不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生，“發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。因此我常鼓勵(lì)學(xué)生再次回到課文中，通過(guò)默讀思考，提出自己在預(yù)習(xí)中所遇到的問(wèn)題，或者自己對(duì)這篇課文的獨(dú)特的見解，這正是學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的具體體現(xiàn)，這一步預(yù)習(xí)完成得好，可為課堂上“問(wèn)題的探討”這一雙邊活動(dòng)奠定基礎(chǔ)，也活躍了課堂氣氛，節(jié)約了時(shí)間，使自主合作學(xué)習(xí)的效果更好。

（六）、完成練習(xí)，檢測(cè)預(yù)習(xí)效果

學(xué)生在完成前幾步的基礎(chǔ)上，認(rèn)真閱讀課后練習(xí)，從中可以獲得很多啟示。因?yàn)檎n后練習(xí)“實(shí)現(xiàn)了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀文本的本意?！蓖ㄟ^(guò)課后練習(xí)的閱讀，學(xué)生能探知本文的主旨，通過(guò)完成練習(xí)情況學(xué)生能自我檢測(cè)預(yù)習(xí)效果，初步知曉本文的重點(diǎn)，這鍛煉了學(xué)生的探究能力

二、精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱的原則是：①預(yù)習(xí)題要有針對(duì)性，即針對(duì)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際。②要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，就要激發(fā)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)產(chǎn)生興趣，所以設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)題要體現(xiàn)趣味性，能激發(fā)學(xué)生求知欲，使他們主動(dòng)探求問(wèn)題。③預(yù)習(xí)題要有啟發(fā)性和指導(dǎo)性，能啟迪學(xué)生思維。④預(yù)習(xí)題要考慮學(xué)生的可接受性。預(yù)習(xí)不要流于形式也不要要求過(guò)高，學(xué)生“跳”了，還是摘不到桃子，或預(yù)習(xí)形式千篇一律，學(xué)生會(huì)感到枯燥無(wú)味。宣布預(yù)習(xí)要求，可以老師講，也可以用大屏幕顯示，還可以印發(fā)預(yù)習(xí)卡片。開始預(yù)習(xí)之前，要讓學(xué)生復(fù)述或讀一讀預(yù)習(xí)要求，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，對(duì)預(yù)習(xí)要求不清楚的，教師講清后，方可組織預(yù)習(xí)。

三、及時(shí)檢查預(yù)習(xí)情況

美國(guó)著名專家H西蒙說(shuō)：“只有當(dāng)學(xué)習(xí)者知道學(xué)習(xí)的結(jié)果如何時(shí)，才能發(fā)生學(xué)習(xí)興趣”?？梢?，及時(shí)檢查預(yù)習(xí)情況，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣有很大的促進(jìn)作用。檢查的形式有教師提問(wèn)檢查、同桌互檢、小組交流匯報(bào)等。檢查中，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有完成預(yù)習(xí)，要督促其及時(shí)補(bǔ)上。這當(dāng)中，既可由老師用課余時(shí)間督促，還可逐漸培養(yǎng)小組長(zhǎng)或同桌同學(xué)督促，以此來(lái)督促學(xué)生自覺預(yù)習(xí)習(xí)慣的形成。無(wú)論采用哪種形式檢查，檢查后我都要對(duì)該次預(yù)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)講，達(dá)到預(yù)習(xí)要求的發(fā)獎(jiǎng)卡以示鼓勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生下一次預(yù)習(xí)的興趣。

古人云：“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無(wú)窮。”只要我們從預(yù)習(xí)著手，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，師生配合，持之以恒，堅(jiān)持不懈，必將促進(jìn)小學(xué)生自學(xué)能力及語(yǔ)文整體素養(yǎng)的提高。