第一篇：關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的實施方案

關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育

工作的實施方案

良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。為了貫徹落實國家、省《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和教育工作會議精神，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康成長，特制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以積極心理健康教育理論為依據(jù)，全面貫徹落實黨的教育方針和《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》。堅持以人為本，面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生形成積極、樂觀、向上的心理品質(zhì)。促進(jìn)學(xué)生心理和諧、身心健康、意志堅強(qiáng)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才。

二、基本原則

開展心理健康教育，要立足教育，重在指導(dǎo)，要堅持針對性原則，根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點和身心發(fā)展規(guī)律，有針對性地實施教育；全面性原則，面向全體學(xué)生普遍開展教育活動；差異性原則，關(guān)注個性差異開展多種形式的教育和輔導(dǎo)；尊重性原則，以學(xué)生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生的積極性。1

還要做到科學(xué)性與針對性相結(jié)合；面向全體學(xué)生與關(guān)注個別差異相結(jié)合；尊重、理解與真誠感相結(jié)合；預(yù)防、矯治和發(fā)展相結(jié)合；教師的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生的主動參與相結(jié)合。

三、實施辦法

1、建立四平市中小學(xué)心理健康輔導(dǎo)中心。市教育局將按照省文明辦的要求，依托吉林師大分院心理研究所，建立四平市心理健康教育輔導(dǎo)中心。完善設(shè)施和各種功能室，配齊配強(qiáng)專兼職心理教師，引進(jìn)配套的先進(jìn)儀器設(shè)備，設(shè)立心理咨詢熱線電話，建立心理健康教育網(wǎng)站。四月份，市教育局將舉辦四平市中小學(xué)心理健康教育輔導(dǎo)中心揭牌儀式和全市心理健康教育培訓(xùn)班。市心理健康教育輔導(dǎo)中心將承擔(dān)全市心理健康教育培訓(xùn)、輔導(dǎo)、咨詢和指導(dǎo)等工作，全面提升心理健康教育水平，促進(jìn)學(xué)生健康快樂成長。各縣（市）區(qū)也要按照省文明辦的要求，2011年各建一所心理健康輔導(dǎo)站，負(fù)責(zé)所屬中小學(xué)心理健康教育工作。

2、深化積極心理健康教育課題研究。積極心理健康教育就是根據(jù)學(xué)生的生理、心理發(fā)展特點，運用積極的內(nèi)容、方法和手段，從正面發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)，防治各種心理問題，開發(fā)潛能，塑造積極向上心態(tài)，為幸福人生奠基，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展。積極心理健康教育理念為我市心理健康教育發(fā)展和創(chuàng)新指明了方向，各學(xué)校要深入開展積極心理健康教育課題研究，按照總課題組的研究方法

和要求，扎實開展研究工作，積極撰寫心理健康教育的論文和案例，經(jīng)常舉行交流研討活動。市教育局將加強(qiáng)課題的管理和指導(dǎo)，開展心理健康教育案例征集評選活動，適時召開全市現(xiàn)場會或研討會，總結(jié)、推廣心理健康教育的優(yōu)秀成果。

3、發(fā)揮課堂教學(xué)的主陣地作用。各校要根據(jù)學(xué)校實際，在地方課程或校本課程中統(tǒng)籌考慮心理健康教育課時，開設(shè)心理健康課、活動課或?qū)ｎ}講座，包括心理訓(xùn)練、問題辨析、情境設(shè)計、角色扮演、游戲輔導(dǎo)、心理知識講座等，幫助學(xué)生掌握心理保健知識，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。同時要在各學(xué)科教學(xué)中積極滲透心理健康教育。要結(jié)合學(xué)科特點與優(yōu)勢，針對學(xué)生實際，有意識地培養(yǎng)積極心理品質(zhì)，開發(fā)多元智能；要自覺運用積極心理健康教育的理論與方法指導(dǎo)教學(xué)，提高教學(xué)效果。

4、開展經(jīng)常性的心理健康教育活動。學(xué)生的心理健康與其日常學(xué)習(xí)、生活，與平等、和諧的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系等密切相關(guān)。因此，要全方位、全過程、全面滲透、全員參與開展積極心理健康教育活動。要努力挖掘校內(nèi)外心理健康教育資源，通過巧妙的設(shè)計和組織活動，切實推進(jìn)積極心理健康教育，關(guān)注學(xué)生的心理成長，注重情感、志趣、意志、創(chuàng)造力等非智力因素的培養(yǎng)。

5、加強(qiáng)心理健康教師隊伍建設(shè)。各中小學(xué)要建立在校長領(lǐng)導(dǎo)下，以專職心理教師為骨干，以思想品德課和政治課

教師、班主任和團(tuán)隊、德育干部為主體，全體教師共同參與的心理健康教育教師隊伍。要加強(qiáng)培訓(xùn)，把對心理健康教育教師的培訓(xùn)列入學(xué)校師資培訓(xùn)計劃。通過走出去、請進(jìn)來等辦法，充分利用網(wǎng)絡(luò)、圖書等資源，加強(qiáng)心理健康教育培訓(xùn)，提高教師對心理健康教育重要性的認(rèn)識，掌握進(jìn)行心理健康教育所具備的知識和能力。今年四平市中小學(xué)心理健康教育輔導(dǎo)中心將送教上門，有計劃、有步驟地組織專業(yè)人員對各中小學(xué)校心理健康教師進(jìn)行培訓(xùn)。

6、搭建心理健康教育平臺。每所學(xué)校都要完善心理咨詢室，配備專職心理教師和基本的儀器設(shè)備，建立學(xué)生心理檔案，設(shè)立心理咨詢信箱、接待日等。有條件的學(xué)校要設(shè)立“心理健康熱線”，安排專職教師接聽心理咨詢電話，對個別有心理問題的學(xué)生進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)。學(xué)校要主動加強(qiáng)與家長的經(jīng)常性聯(lián)系，完善家校聯(lián)系制度，利用校園網(wǎng)、QQ群、校報、電話、家長會等指導(dǎo)家長優(yōu)化教子觀念，了解和掌握心理健康教育的方法，營造家庭心理健康教育的環(huán)境，以良好的理想、追求、品格和行為影響孩子。同時要充分利用社區(qū)資源，拓展學(xué)生走進(jìn)社區(qū)、融入社區(qū)的渠道和方式，共同形成心理健康教育的合力。

四、幾點要求

1、提高認(rèn)識，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。心理健康教育是學(xué)校工作的重要組成部分，是保障學(xué)生健康成長的重要措施。各縣（市）

區(qū)和學(xué)校要把中小學(xué)心理健康教育，作為貫徹落實國家、省《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和教育工作會議精神，深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一項重要工作來抓，切實提高對該項工作重要性的認(rèn)識。要建立組織機(jī)構(gòu)，制定實施計劃，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)心理健康教育的開展。

2、拓寬途徑，注重實效。心理健康教育是立體的、多渠道、全方位的教育，要貫穿于學(xué)校教育工作全過程，滲透于學(xué)校教育的各項工作之中。要根據(jù)中小學(xué)生心理發(fā)展特點和身心發(fā)展的規(guī)律，有針對性地實施教育，設(shè)計開展豐富多彩的教育活動，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交往，主動適應(yīng)生活和社會，促進(jìn)學(xué)生健康成長，全面發(fā)展。

3、精心管理，加強(qiáng)督導(dǎo)。市教育局將把心理健康教育列入年度教育重點工作目標(biāo)管理體系，加大督導(dǎo)評估力度，加強(qiáng)管理和指導(dǎo)。各縣（市）區(qū)也要加強(qiáng)督導(dǎo)評估，加大對心理健康教育的管理，全力做好心理健康教育工作。

2011年3月

第二篇：“中小學(xué)心理健康教育研究”實施方案

一、中小學(xué)心理健康教育研究的意義

1、中小學(xué)心理健康教育研究是國際競爭的需要。當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識經(jīng)濟(jì)已見端倪，國力競爭日趨激烈。教育在綜合國力的形成中處于基礎(chǔ)地位，國力的強(qiáng)弱越來越取決于勞動者的素質(zhì)，取決于各類人才的質(zhì)量和數(shù)量，這對于培養(yǎng)和造就我國二十一世紀(jì)心理健康的一代新人提出了更加迫切的要求。是故，必須重視中小學(xué)生心理健康教育的研究和實踐。

2、中小學(xué)心理健康教育研究是適應(yīng)時代挑戰(zhàn)的有力應(yīng)答。現(xiàn)實和未來都要求人們從小學(xué)會認(rèn)知，學(xué)會做事，學(xué)會共同生活，學(xué)會生存，這些都與人的心理品質(zhì)有關(guān)?？梢哉f，年輕人如果沒有較高的心理素質(zhì)，就很難適應(yīng)21世紀(jì)的激烈競爭?，F(xiàn)代社會的快速進(jìn)步和發(fā)展也使得中小學(xué)生的心理健康面臨著更多更大的壓力和挑戰(zhàn)。社會的發(fā)展變化對學(xué)校培養(yǎng)人才提出了更高的要求，要求他們不但要有強(qiáng)健的體魄，有獲取信息、加工信息和應(yīng)用信息的能力，更要有健康的個性心理品質(zhì)和良好的社會適應(yīng)能力。

3、中小學(xué)心理健康教育研究是貫徹教育方針的需要。我國現(xiàn)行的教育方針是“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù),必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合,培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”。全面發(fā)展的基礎(chǔ)和前提是健康的發(fā)展。惟有學(xué)生具有健康的體魄和健康的心理，才能真正成為全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。因此，本課題的研究是為貫徹國家教育方針的需要。

4、中小學(xué)心理健康教育研究是素質(zhì)教育的必然要求。隨著教育改革的深化，全面推進(jìn)素質(zhì)教育工作的開展，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的心理健康水平已逐漸成為教育改革的重要內(nèi)涵。值得注意的是，近年來，中小學(xué)生自殺、離家出走的事件屢有發(fā)生，這其中，除了外部因素外，無不與學(xué)生自身的心理脆弱、敏感、抗挫能力差等有關(guān)。因此，大力加強(qiáng)心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，教會學(xué)生進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)，以緩解緊張的學(xué)習(xí)壓力、人際壓力，樹立正確的人生觀、世界觀，成為素質(zhì)教育的迫切任務(wù)。

5、中小學(xué)心理健康教育研究是學(xué)生健康成長的需要。心理健康是學(xué)生健康成長的先決條件。中小學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)以下這樣一些諸如膽怯、焦慮、苦惱、煩悶、自卑、自私、嫉妒、不合群等行為時，往往是心理不健康的表現(xiàn)。尤其在青少年時期，迅速而特殊的生理變化也容易引發(fā)心理問題，他們的內(nèi)心世界逐漸復(fù)雜，又不會輕易將內(nèi)心活動表露出來；他們自主獨立意識逐漸增強(qiáng)，但又有很大的幼稚成分。這些都是我們必須面對的客觀事實。中國科學(xué)院心理研究所的王極盛教授公開發(fā)表了他對全國中學(xué)生的調(diào)查，結(jié)果顯示高達(dá)32%的中學(xué)生有心理問題。中小學(xué)生的心理健康狀況由此可見一斑。因此，有必要針對中小學(xué)生可能出現(xiàn)的各種心理問題，從正面給他們以具體的幫助和指導(dǎo)。只有這樣，才能使他們的心理始終處于良好的健康狀態(tài)，德智體美勞全面健康地成長。

6、中小學(xué)心理健康教育研究是改變中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀的需要。目前上海市各類中小學(xué)的心理健康教育走在了前列，很多學(xué)校開設(shè)了心育課，配備了專職心育教師，建立起心育及心理咨詢網(wǎng)絡(luò)，以上心育課、團(tuán)體咨詢、個體咨詢等形式對中小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和咨詢，有力地促進(jìn)了中小學(xué)生心理健康的發(fā)展。我省近幾年的心理健康教育在有關(guān)部門的大力促動下有了較大的發(fā)展，但以小學(xué)、初中為主，在高中學(xué)校發(fā)展的情況也不盡如人意。

7、中小學(xué)心理健康教育研究是課程改革的需要。2010年秋，我省中小學(xué)將全面進(jìn)入新課改。這次新課改將實施新的中小學(xué)課程方案，而新方案是根據(jù)時代發(fā)展所提出的新要求，且在培養(yǎng)目標(biāo)上作了重要調(diào)整。它既改變了過去中小學(xué)心理健康教育片面強(qiáng)調(diào)服務(wù)于政治需要的“社會本位”價值取向的缺陷，也避免了“學(xué)生本位”以及“知識本位”的價值取向的局限性。較好地體現(xiàn)了社會、個體、自然三者的有機(jī)結(jié)合、統(tǒng)一。在這些目標(biāo)中，既有對學(xué)生社會性發(fā)展的要求（如為民族振興和社會進(jìn)步作貢獻(xiàn)的志向和愿望、具有社會責(zé)任感等）；也有關(guān)于學(xué)生個體自我成長的要求（如具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、具有健康的體魄和心態(tài)、頑強(qiáng)的意志，形成積極健康的生活方式和審美情趣，具有獨立生活的能力、職業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神等）。

二、中小學(xué)心理健康教育研究存在的問題根據(jù)調(diào)查和了解，目前中小學(xué)生健康心理素質(zhì)培養(yǎng)的實踐中普遍存在以下幾個突出問題：

1、中小學(xué)心理健康教育研究是針對人格和生活心理問題展開的，相對忽視學(xué)習(xí)和生涯健康心理的培養(yǎng)。健康心理培養(yǎng)的重要目的包括幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生選擇未來發(fā)展方向的能力。所以，忽視學(xué)習(xí)和生活發(fā)展的健康心理的培養(yǎng)教育是片面的。

2、中小學(xué)心理健康教育研究的科學(xué)化和專業(yè)化水平不高。雖然許多學(xué)校已采取了諸如上課、講座、學(xué)科滲透、熱線電話、咨詢信箱、個別咨詢和團(tuán)體咨詢等活動，但由于缺乏系統(tǒng)規(guī)劃而使健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)在不少地方游離于學(xué)校整體教育工作之外，表現(xiàn)為心理輔導(dǎo)教師“孤軍奮戰(zhàn)”，健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)活動被其他教育活動隨意取代，“心理輔導(dǎo)室”有牌無人等現(xiàn)象。有的活動過于形式化，如大面積建心理檔案、搞心理測量；有的活動過于成人化、課程化、知識化，把健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)變成了心理學(xué)知識的學(xué)習(xí)。此外，市場上各種教材和讀物良莠不齊，有些是匆匆組織“槍手”編寫而成的。這些都不利于健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)的科學(xué)化和專業(yè)化水平提高。

3、對教師和家長的健康心理素質(zhì)培養(yǎng)重視不夠。調(diào)查表明，浙江省中小學(xué)教師心理問題檢測率為10.60%，中學(xué)生父母心理問題檢出率為13.16%，小學(xué)生父母心理問題檢出率為2.97%。中小學(xué)生的心理健康與父母的心理健康存在顯著相關(guān)。因此，開展教師和家長健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)必須成為健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)的一個有機(jī)組成部分。目前，個別地方，如杭州市已開展這項工作，如開通教師心理熱線等，但其他地方尚未啟動。

4、負(fù)責(zé)心理健康教育的教師素質(zhì)參差不齊。目前心理健康教育的師資短缺，在職培訓(xùn)是目前提高心理教師素質(zhì)的主要途徑。有的地方（如浙江省杭州、富陽等）培訓(xùn)比較系統(tǒng)，教師的素質(zhì)比較好。但大多數(shù)地方只進(jìn)行講座式或觀摩式的培訓(xùn)，個別學(xué)校甚至把不能勝任教學(xué)工作的“編余”教師用來應(yīng)付健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)工作，這就影響了教師素質(zhì)的提高和學(xué)生健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

5、課內(nèi)課外結(jié)合不夠緊密，學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境、人文環(huán)境和心理環(huán)境并不完全符合健康心理素質(zhì)培養(yǎng)的要求。

三、中小學(xué)心理健康教育研究的指導(dǎo)思想

1、對全體學(xué)生開展心理健康教育，使學(xué)生不斷正確認(rèn)識自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)。

2、對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)發(fā)展自我的能力。

3、要以面向全體學(xué)生為主，個別輔導(dǎo)為輔，讓心理健康教育真正進(jìn)人課堂，在課堂教學(xué)中要有別于其他學(xué)科的教學(xué)方式，主要是通過活動讓學(xué)生獲得心理體驗來改變自己的觀念。

4、心理健康教育在教材的選取上要注重科學(xué)性、系統(tǒng)性和可操作性，必須是經(jīng)過科學(xué)研究后的成果；在教育手段上，要根據(jù)心理健康教育的原則，以人為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生心理能力的提高；在評價方法上，要借助心理學(xué)的研究成果，如心理測量等；在建立心理檔案方面，要力爭做到“嚴(yán)、實、詳”，建立心理輔導(dǎo)室，要典雅、溫馨、安全、舒適。

5、心理健康教育必須強(qiáng)調(diào)行為訓(xùn)練。如果心理健康教育只停留在說教，或灌輸理論知識，而不是讓學(xué)生親身體驗、感悟，那么是收不到多少實效的。

6、要注意集體心理健康教育，也要根據(jù)學(xué)生的個體差異進(jìn)行個別指導(dǎo)。對個別存在心理問題或出現(xiàn)心理障礙的學(xué)生要個別及時進(jìn)行認(rèn)真、耐心、科學(xué)的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解除心理障礙。

7、要慎用心理測試和測試量表。心理測試量表、手段一定要科學(xué)，不能簡單靠量表測試結(jié)果下結(jié)論，不能強(qiáng)迫學(xué)生接受心理測試，對心理測試的結(jié)果、學(xué)生心理問題要嚴(yán)格保密。從事心理健康教育的教師要有職業(yè)道德。

四、中小學(xué)心理健康教育研究的基本目標(biāo)

1、探尋在開展中小學(xué)心理健康教育的途徑和方法，積累切合實際的、有自己特色的開展中小學(xué)心理健康教育的經(jīng)驗。

2、研究中小學(xué)生的心理健康狀況，對不同地域、不同類型的學(xué)生心理現(xiàn)狀進(jìn)行科學(xué)的測查分析，掌握基本情況，并針對實際提出相應(yīng)的教育對策。

3、對個別有心理問題、心理障礙的學(xué)生，進(jìn)行有針對性的個別咨詢與輔導(dǎo)，一方面幫助他們解決心理問題，擺脫心理障礙，調(diào)節(jié)自我；另一方面，也積累個案，為個案研究提供素材。

4、通過課題研究，培養(yǎng)一批中小學(xué)心理健康教育的骨干教師，搞好師資隊伍建設(shè)，提高廣大教師的心理健康水平，保障和推進(jìn)我州心理健康教育的深入開展。

五、中小學(xué)心理健康教育研究的實施原則

1、根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點和身心發(fā)展的規(guī)律，有針對性地實施教育。

2、面向全體學(xué)生，通過普遍開展教育活動，使學(xué)生對心理健康教育有積極的認(rèn)識，使心理素質(zhì)逐步得到提高。

3、關(guān)注個別差異，根據(jù)不同學(xué)生的不同需要開展多種形式的教育和輔導(dǎo)，提高他們的心理健康水平。

4、以學(xué)生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生的積極性。要把教師在心理健康教育中的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生對心理健康教育的主動參與有機(jī)結(jié)合起來。

5、全面滲透在學(xué)校教育的全過程中。在學(xué)科教學(xué)、各項教育活動、班主任工作中，都應(yīng)注重對學(xué)生心理健康的教育，這是心理健康教育的主要途徑。

6、除與原有思想品德課、思想政治課及青春期教育等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合進(jìn)行外，還可利用活動課、班團(tuán)隊活動，舉辦心理健康教育的專題講座。對小學(xué)生也可通過組織有關(guān)促進(jìn)心理健康教育內(nèi)容的游戲、娛樂等活動，幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識和方法，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

7、開展心理咨詢和心理輔導(dǎo)。對個別存在心理問題或出現(xiàn)心理障礙的學(xué)生及時進(jìn)行認(rèn)真、耐心、科學(xué)的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解除心理障礙。

8、建立學(xué)校和家庭心理健康教育溝通的渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境。引導(dǎo)和幫助學(xué)生家長樹立正確的教育觀，以良好的行為、正確的方式去影響和教育子女。

六、中小學(xué)心理健康教育工作誤區(qū)的剖析

1、學(xué)校心理健康教育就是搞心理測驗；

2、心理健康教育就是進(jìn)行心理咨詢；

3、心理健康教育就是開心理課

七、中小學(xué)心理健康教育研究的初步構(gòu)想

1、中小學(xué)生心理健康維護(hù)。這是以面向全體學(xué)生為主、通過常規(guī)的教育訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生心理品質(zhì)、提高學(xué)生基本素質(zhì)的教育內(nèi)容。具體而言，包括: 智能訓(xùn)練，即幫助學(xué)生對智力的本質(zhì)建立科學(xué)認(rèn)識，并針對智力的不同成分如注意力、觀察力、記憶力等設(shè)計的訓(xùn)練活動等； 學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)，即幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的本質(zhì)建立科學(xué)認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生形成健康積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機(jī)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等；情感教育，即教學(xué)生學(xué)會體察和表達(dá)自己的和他人的情緒情感，學(xué)會有效控制、調(diào)節(jié)和合理疏泄消極情感，并進(jìn)行相關(guān)技巧的訓(xùn)練，如敏感性訓(xùn)練、自表訓(xùn)練、放松訓(xùn)練等等；人際關(guān)系指導(dǎo)，即圍繞親子、師生、同伴三大人際關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識各類關(guān)系的本質(zhì)，并學(xué)會處理人際互動中各種問題的技巧與原則，包括沖突解決、合作與競爭、學(xué)會拒絕等互動技巧以及尊重、支持等交往原則；健全人格的培養(yǎng)，即關(guān)于個體面對社會生存壓力及要求所應(yīng)具備的健康人格品質(zhì)的培養(yǎng)，如獨立性、進(jìn)取心、耐挫能力等各方面人格素質(zhì)的培養(yǎng)；自我心理修養(yǎng)的指導(dǎo)，即通過訓(xùn)練和教導(dǎo)幫助學(xué)生對自己建立科學(xué)的認(rèn)識，并在自身的發(fā)展變化中始終能做到較好地悅納自己，如悅納自己的優(yōu)勢和不足以及自信培養(yǎng)、良好自我形象建立等；性心理教育，即關(guān)于性生理和性心理知識的傳授與分析，幫助學(xué)生建立正確的性別觀念和對性別認(rèn)同，以及指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識和掌握異性交往的有關(guān)知識與技巧，如異性同學(xué)交往指導(dǎo)、早戀心理及調(diào)適等。

2、中小學(xué)生心理行為問題矯正。這是面向少數(shù)具有心理、行為問題的學(xué)生開展心理咨詢、行為矯正訓(xùn)練的教育內(nèi)容，多屬矯治范疇。具體而言，包括學(xué)習(xí)適應(yīng)問題，主要指圍繞學(xué)習(xí)活動而產(chǎn)生的心理行為問題，如考試焦慮、學(xué)習(xí)困難、注意力不集中、學(xué)校恐怖癥、厭學(xué)等問題的咨詢和調(diào)適；情緒問題，主要指影響學(xué)生正常生活學(xué)習(xí)與健康成長的負(fù)性情緒問題，如抑郁、恐懼、焦慮、緊張、憂慮等情緒的調(diào)適與輔導(dǎo)；常見行為問題，主要指在學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的不良行為特征，如多動、說謊、打架、膽怯等行為的咨詢與矯正；身心疾患，主要指因心理困擾而形成的軀體癥狀與反應(yīng)，如神經(jīng)衰弱、失眠、疑病癥、神經(jīng)性強(qiáng)迫癥、癔病等身心疾患的治療和矯正；性行為問題，主要指由于性心理障礙而產(chǎn)生的各種性變態(tài)行為等的矯正與治療，這一問題在中小學(xué)生中出現(xiàn)的比例較少。

3、中小學(xué)生心理潛能和創(chuàng)造力開發(fā)。心理學(xué)研究表明，人具有巨大的心理潛能，中小學(xué)期是心理潛能開發(fā)的最佳時期。為提高民族素質(zhì)，應(yīng)從小加強(qiáng)重視中小學(xué)生心理潛能的開發(fā)和創(chuàng)造力培養(yǎng)。因此，心理潛能開發(fā)和創(chuàng)造力培養(yǎng)也是學(xué)校心理健康教育面向全體學(xué)生的重要教育內(nèi)容，主要包括通過特殊的教育訓(xùn)練活動對學(xué)生進(jìn)行判斷能力、推理能力、邏輯思維、直覺思維、發(fā)散思維及創(chuàng)造思維等各能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，同時包括對學(xué)生自我激勵能力的訓(xùn)練等以提高學(xué)生創(chuàng)造的自主意識與能動性。

4、中小學(xué)生心理輔導(dǎo)。中小學(xué)心理輔導(dǎo)是輔導(dǎo)人員運用其專業(yè)知識技能，給學(xué)生以合乎其需要的協(xié)助與服務(wù)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己，悅納自己，根據(jù)自己的條件，確立有益于個人和社會的生活目標(biāo)，提高心理機(jī)能，消除成長中的煩惱與障礙，充分發(fā)揮個人的潛能，并較好地適應(yīng)學(xué)習(xí)、工作及人際關(guān)系。學(xué)校心理輔導(dǎo)的精髓是以促進(jìn)成長和潛能開發(fā)為目標(biāo)，挖掘行為下面深藏的合理需要，系統(tǒng)思考影響心理行為的各種變量，在充分尊重人的氛圍中創(chuàng)造條件，讓當(dāng)事人負(fù)責(zé)任地自己選擇具有建設(shè)性的價值和行為方式，健康成長。作為一種新的素質(zhì)教育途徑，學(xué)校心理輔導(dǎo)可通過三條途徑實施:一是各科教師在學(xué)科教學(xué)中履行好班級團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的角色，通過新型師生關(guān)系的確立和鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)，在學(xué)科教學(xué)中滲透心理教育因素，促進(jìn)學(xué)生成長；二是在班主任、心理輔導(dǎo)教師和各科教師的協(xié)同努力中，通過班級活動、團(tuán)隊活動、團(tuán)體心理輔導(dǎo)等活動，使團(tuán)體成長為學(xué)習(xí)型組織，使團(tuán)體的每個人在團(tuán)體成長的過程中成長；三是在以心理輔導(dǎo)、心理咨詢?nèi)藛T為主的心理衛(wèi)生工作系統(tǒng)中，針對學(xué)生一般傾向性心理問題和個別、特殊的心理問題進(jìn)行更深入的探索、診斷、設(shè)計和幫助。作為心理健康教育的主要途徑，學(xué)校心理輔導(dǎo)的基本工作取向是，工作目標(biāo)上以發(fā)展性輔導(dǎo)為主、治療性輔導(dǎo)為輔，方式上以團(tuán)體輔導(dǎo)為主、個別輔導(dǎo)為輔，心理結(jié)構(gòu)上知行結(jié)合，以行為主。輔導(dǎo)分類：按輔導(dǎo)涉及的學(xué)生活動領(lǐng)域，分為學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、職業(yè)輔導(dǎo)；按輔導(dǎo)涉及的心理與行為的性質(zhì)，分為情緒輔導(dǎo)、智能輔導(dǎo)、人格輔導(dǎo)、自我意識輔導(dǎo)、社交行為輔導(dǎo)、耐挫力輔導(dǎo)、性問題輔導(dǎo)等；按輔導(dǎo)對象的人數(shù)，分為個別輔導(dǎo)與團(tuán)體輔導(dǎo)。輔導(dǎo)目標(biāo)：學(xué)會調(diào)適。調(diào)適包括調(diào)節(jié)與適應(yīng)?！斑m應(yīng)”處理的是人與周圍環(huán)境的關(guān)系問題，調(diào)整的重點是人的行為；尋求發(fā)展。就是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清自己的潛力與特長，確立有價值的生活目標(biāo)，負(fù)起生活責(zé)任，擴(kuò)展生活方式，發(fā)展建設(shè)性人際關(guān)系，發(fā)揮主動性、創(chuàng)造性以及作為社會一員的良好的社會功能，過積極而有效率的生活。輔導(dǎo)原則：面向全體學(xué)生原則：預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則。心理輔導(dǎo)應(yīng)在學(xué)校教育的早期階段就開始進(jìn)行。心理輔導(dǎo)工作應(yīng)取主動態(tài)勢，宜未雨綢繆，注意防微杜漸。對于那些社會處境不利的學(xué)生、生活發(fā)生了重大變故的學(xué)生、自我期望偏高而又屢遭挫折的學(xué)生，應(yīng)及早發(fā)現(xiàn)征候，重點實行早期干預(yù)；尊重與理解學(xué)生原則。尊重學(xué)生個人的尊嚴(yán)，以平等的、民主的態(tài)度對待學(xué)生。尊重學(xué)生的選擇。運用同感的態(tài)度和技術(shù)加深對受輔學(xué)生的理解；學(xué)生主體性原則。心理輔導(dǎo)要以學(xué)生需要為出發(fā)點。尊重學(xué)生主體地位，鼓勵學(xué)生“唱主角”。以開展活動為學(xué)校心理輔導(dǎo)的基本形式；個別化對待原則。注意對學(xué)生個別差異的了解。對不同學(xué)生實行區(qū)別對待。認(rèn)真做好個案研究；整體性發(fā)展原則。樹立學(xué)生全人發(fā)展的觀念。不宜把心理輔導(dǎo)課程變成單純的知識傳授課。采用綜合輔導(dǎo)模式。輔導(dǎo)途徑：開設(shè)以講授為主的有關(guān)課程、開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課、結(jié)合班級、團(tuán)體活動開展心理輔導(dǎo)、在學(xué)科教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)、個別輔導(dǎo)、小組輔導(dǎo)

八、中小學(xué)心理健康教育研究的的重點和難點本課題研究的重點是調(diào)查普通中小學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀，探索中小學(xué)生常見的心理問題及其成因。本課題研究的難點是構(gòu)建中小學(xué)生健康心理素質(zhì)培養(yǎng)的模式及操作方法。

九、中小學(xué)心理健康教育研究的具體方法

1、文獻(xiàn)研究法：組織教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，尤其對本課題研究有理論支撐和有重要指導(dǎo)作用的文獻(xiàn)資料，如，《心育論》，《學(xué)校心理輔導(dǎo)實用教程》，〈中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要〉等書籍與文件。

2、問卷調(diào)查法：通過對學(xué)生教師、家長的問卷，摸清學(xué)生的部分心理狀況。我們擬利用自編的“中小學(xué)生心理素質(zhì)調(diào)查問卷”（可以測試7個內(nèi)容：學(xué)習(xí)心理，群體心理，意志鍛煉，品德修養(yǎng)，性格特征，情緒調(diào)節(jié)，家庭社會環(huán)境）對中小學(xué)的學(xué)生特有的心理健康問題進(jìn)行有針對性的問卷調(diào)查。

3、量表測量法：利用行之有效的心理測量量表對學(xué)生的心理進(jìn)行較為科學(xué)，全面的測量，進(jìn)一步分析學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r。我們打算采用華東師范大學(xué)周步成教授主持修訂的“心理健康診斷測驗”(mht)和“y．g-wr性格量表”，兩個測驗都制定有全國常模，適用我國的中學(xué)生，具有較高的信度和效度。心理健康診斷測驗的“tviht全量表”可以測試8個內(nèi)容，即學(xué)習(xí)焦慮、對人焦慮、孤獨傾向、自責(zé)傾向、過敏傾向、身體傾向、恐怖傾向、沖動傾向?！皔．g—wr性格量表’’可以測試12個內(nèi)容：即抑郁性、攻擊性、情緒變化、活動性、自卑感、細(xì)致性、神經(jīng)質(zhì)、思考的向性、主客觀性，專配性、協(xié)調(diào)性、社會的向性。

4、行動研究法：通過對精心設(shè)置的教育教學(xué)，心育活動中學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行素材收集，分析并加以研究。

5、個案分析法：確定典型研究對象，對其行為及心理進(jìn)行全程追蹤調(diào)查與研究。

6、比較法：通過對實驗班級與對比班級的比較，從中歸納出心育所取得的成績。

7、觀察法：通過對研究對象的課余觀察，課外活動觀察，社會實踐活動，家庭活動的言行表現(xiàn)，收集材料。

8、實驗法：主要是自然實驗法，通過設(shè)計多種形式的心理輔導(dǎo)，心理咨詢或心理訓(xùn)練活動提高學(xué)生的心理健康水平，探索在中小學(xué)進(jìn)行心理健康教育的模式等。

十、省內(nèi)外中小學(xué)心理健康教育研究的狀況近二三十年來，許多教育專家學(xué)者和教育實際工作者從不同角度不同層面進(jìn)行了學(xué)生健康心理素質(zhì)培養(yǎng)方面的實踐和研究，積累了大量有益可行的經(jīng)驗，但也存在不少的問題。概而言之，主要存在以下問題：

1、理論研究比較薄弱。首先，對心理健康教育的哲學(xué)基礎(chǔ)幾乎沒有研究。哲學(xué)是心理學(xué)的重要理論基礎(chǔ)，缺少哲學(xué)指導(dǎo)的心理健康教育很難獲得深層次的突破和發(fā)展。其次，心理健康教育的基本概念和范疇比較模糊，如心理健康教育、心理素質(zhì)教育、心理輔導(dǎo)、心理咨詢等概念需要更確切的界定，心理健康教育的內(nèi)涵與外延及其與五育（尤其與德育）的關(guān)系有待進(jìn)一步澄清。

2、應(yīng)用研究存在不足。從已發(fā)表的論文和學(xué)術(shù)會議交流文章看，應(yīng)用研究中“方法中心”現(xiàn)象比較突出，即運用心理測量法的調(diào)查研究比較多。具體問題有：重復(fù)性調(diào)查多，有新意的研究不多；對學(xué)生（尤其是初中生和小學(xué)生）的干預(yù)研究多，對教師和家長的干預(yù)研究少；采用心理因素取向的研究比較多，采用生理、心理和社會因素相結(jié)合的立體取向研究少；運用國外量表多，自編量表少；橫向研究多，跟蹤研究少；實證研究和人文研究相結(jié)合的少；取樣范圍小，跨地區(qū)協(xié)作研究缺乏。

十一、《中小學(xué)心理健康教育研究》課題組成員現(xiàn)狀阮燦斌：武穴市教科所副所長，國家二級心理咨詢師，湖北省教科所訪問學(xué)者，湖北省德育學(xué)會會員、心理學(xué)會會員，大學(xué)本科畢業(yè)，小學(xué)數(shù)學(xué)高級教師。湖北省地方創(chuàng)造教育教材《玩中學(xué)》、《做中學(xué)》副主編，武穴市《教育科研》雜志主編，中央教科所《教育情報參考》、中華學(xué)習(xí)網(wǎng)、中國教研網(wǎng)特邀編輯，湖北省少先隊學(xué)會會員，《學(xué)習(xí)報》特約編輯，《湖北教育》特約通訊員，《黃岡日報》特約記者。多次在市級講課比賽中獲獎。先后被評為黃岡市“骨干教師”、“模范通訊員”，武穴市“優(yōu)秀黨務(wù)工作者”、“模范教師”、“先進(jìn)工作者”、“模范班主任”、“十佳輔導(dǎo)員”、“優(yōu)秀晚會主持人”等稱號。先后在《人民日報》、《新華每日電訊》、《國防教育報》、《黨員生活》、《德育報》、《家長報》、《湖北日報》、《湖北教育》、《湖北法制報》、《黃岡日報》等地級以上報刊發(fā)表文章270多篇，發(fā)表論文20多篇，德育論文《淺談隱性教育》入選《中國教育改革與發(fā)展論文選》第三卷，并應(yīng)邀參加中央教科所教育研討會，《淺談學(xué)校德育管理中的“隱性教育”》在中央教科所核心期刊《教育情報參考》發(fā)表?！度绾卧趯W(xué)校德育中實踐“以人為體”的教育思想》被省教育廳評為論文一等獎，并入選論文集。創(chuàng)辦黃岡試卷網(wǎng)和武穴教科網(wǎng)，為武穴市教育科研網(wǎng)絡(luò)化和中小學(xué)心理健康奠基作出了一定的貢獻(xiàn)。程偉林：大學(xué)本科學(xué)歷，學(xué)士學(xué)位，中學(xué)高級教師，有十幾年從事高中教育教學(xué)和管理的工作經(jīng)驗，理論功底深厚，擅長計算機(jī)技術(shù)，在教育科研和教學(xué)改革上有獨到的見解，曾在國家級、省級刊物上發(fā)表研究文章多篇，現(xiàn)擔(dān)任湖北省武穴師范、武穴實驗高中副校長，主管教學(xué)工作，為省級骨干教師，有較高的研究水平和很強(qiáng)的組織能力。該負(fù)責(zé)人準(zhǔn)備投入主要精力和時間，以本課題為龍頭，帶動學(xué)校教學(xué)改革和教育科研工作，充分保證課題的實施與落實。湯書祥：中學(xué)心理高級教師，有較寬厚的教育理論功底和科研能力?？椎掠隆⒉唐G芳、管慧芳為國家級骨干教師，后兩者也于今年被評為特級教師，具有多年的教育教學(xué)工作科研經(jīng)歷，擅長做學(xué)生思想教育和心理教育工作，已經(jīng)率先嘗試在學(xué)科教學(xué)中和常規(guī)管理滲透心理健康教育。

鄭舫：心理學(xué)講師，國家二級心理咨詢師，多次參加武漢大學(xué)《高考心理輔導(dǎo)暨潛能開發(fā)高層論壇》，現(xiàn)為湖北省中小學(xué)心理健康教育課程講師團(tuán)成員，擔(dān)任高一和高三心理專題輔導(dǎo)教師，創(chuàng)辦“心靈之聲”信箱，共計收、回學(xué)生來信500余封，接受學(xué)生面詢150例，積累大量的個案資料，有15篇心理素質(zhì)培養(yǎng)相關(guān)論文（文章）在省級報刊、雜志或?qū)W會上發(fā)表（13篇）或獲獎（2篇）。本課題主要采取實驗法、調(diào)查法、比較法、行動研究法、文獻(xiàn)研究法等方法，并將計算機(jī)多媒體技術(shù)等手段運用到教學(xué)和課題研究之中。本課題組人員分工：⑴課題指導(dǎo):劉青春、葉平、李文鵬、姜瑛俐、張增艷；⑵課題領(lǐng)導(dǎo)小組：張增艷、劉輝云、阮燦斌、劉輝炎、項江水、吳漢松、涂國寶、雷曉青、汪德生、上官金星；⑶課題研究組：阮燦斌（組長）、張烈智、陳偉林、羅平安、孔德勇、蔡艷芳、管慧芳、湯書祥、鄭舫、查成文等。課題研究組負(fù)責(zé)課題研究與實驗的具體組織與理論指導(dǎo)，落實課題研究與實驗的設(shè)備條件，負(fù)責(zé)課題研究與實驗方案的起草、申報立項、實驗組織、實驗管理，資料檔案服務(wù)，中期檢查與實驗總結(jié)等工作。⑷課題實驗組：阮燦斌（組長）、陳偉林、羅平安、孔德勇、蔡艷芳、管慧芳、湯書祥、鄭舫、查成文等。具體承擔(dān)本課題的教學(xué)實驗和研究任務(wù)，各學(xué)科教學(xué)方案和研究方案的實施。

十二、《中小學(xué)心理健康教育研究》課題工作安排及經(jīng)費預(yù)算主要階段性成果序號研究階段（起止時間）階段成果名稱成果形式承 擔(dān) 人1試驗辦點階段（XX.9---XX.12）武穴實驗高中心理健康教育研究方案申請報告實施方案陳偉林2設(shè)計準(zhǔn)備階段（XX.12---XX年.7）《中小學(xué)心理健康教育研究實施方案》申請報告實施方案阮燦斌3重點實驗階段（XX年.9---2010.12）《中小學(xué)心理健康教育研究實施細(xì)則、管理目標(biāo)》實驗方案實驗總結(jié)各實驗點負(fù)責(zé)人4全面實驗階段（XX年.8---2010.7）《中小學(xué)心理健康教育研究綜合實施方案》研究與實驗大綱阮燦斌和各點負(fù)責(zé)人5總結(jié)鑒定階段（2010.7—2010.2）《中小學(xué)心理健康教育研究綜合報告》文集大綱、教材、論文課題領(lǐng)導(dǎo)小組最終研究成果序號完成時間最終成果名稱成果形式承擔(dān)人12010年10月《中小學(xué)生心理健康教育研究總結(jié)方案》方案阮燦斌22010年11月《中小學(xué)生心理健康教育研究優(yōu)質(zhì)教案集》教案集課題領(lǐng)導(dǎo)小組32010年12月《中小學(xué)生心理健康教育研究優(yōu)秀論文集》論文集課題領(lǐng)導(dǎo)小組42010年1月《中小學(xué)生心理健康教育研究個案集錦》個案集鄭舫湯書祥52010年2月《中小學(xué)生心理健康教育研究報告》實驗報告阮燦斌

1、工作安排

2、經(jīng)費預(yù)算經(jīng)費預(yù)算總額40000（元）自籌10000（元）申請30000（元）經(jīng)費開支項目預(yù)算1.資料費： 4000元2.調(diào)研差旅費： XX0元3.小型會議費： 3000元 4.計算機(jī)使用費： 6000元 5.打印費： 3000元6.成果評審費： 300元 7.其他： 3700元自籌經(jīng)費來源說明通過論文評比、結(jié)集出版、培訓(xùn)活動、課題研究經(jīng)費籌集一部分資金。經(jīng)費管理單位名稱、地址及郵編湖北省武穴市教育科學(xué)研究所負(fù)責(zé)經(jīng)費管理。地址：湖北省武穴市寧江路42號 郵編：435400

第三篇：中小學(xué)心理健康教育

《中小學(xué)心理健康教育》課程作業(yè)

一、概念題：

1、心理健康：心理健康是一種內(nèi)外協(xié)調(diào)的心理狀態(tài)；適應(yīng)良好，尤其是社會適應(yīng)良好；心理健康是一種積極、樂觀向上的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

2、催眠 ：狹義：是指對人或動物刺激視覺、聽覺或觸覺來引起半睡眠狀態(tài)，對人還可以用言語的暗示引起。

3、心理發(fā)展 ：心理發(fā)展指的是個體從出生到死亡所發(fā)生的心理變化過程。

4、逆反心理：所謂逆反心理就是指受教育者在接受教育的過程中，因自身固有的傳統(tǒng)定勢和思維模式與特定教育情境下所產(chǎn)生的認(rèn)知信息相對立的，并與一般常態(tài)教育要求相反的對立情緒和行為意向。

5、心理咨詢：心理咨詢是指咨詢者運用心理學(xué)的有關(guān)理論和方法，通過特殊的人際關(guān)系，幫助來訪者解決心理問題，增進(jìn)心身健康，提高適應(yīng)能力，促進(jìn)個性發(fā)展與潛能發(fā)揮。

二、簡答題：

1、中小學(xué)心理健康教育的主要途徑與方法？

答：

（一）、社會支持系統(tǒng)要為中小學(xué)教師心理健康提供保障。

1.加快教師專業(yè)化發(fā)展進(jìn)程，提高教師社會地位。

2.建立科學(xué)合理的考核評價機(jī)制，激發(fā)教師的工作積極性。

3.建立合理有效的教師培訓(xùn)機(jī)制，為教師適應(yīng)教育改革發(fā)展新要求提供保障。

4.貫徹“以人為本”理念，通過人文關(guān)懷讓教師以良好的精神狀態(tài)投入到教學(xué)工作中去。

5.取得學(xué)生及學(xué)生家長、社會各方面對教師工作的理解和支持。

（二）、學(xué)校管理支持系統(tǒng)要為教師心理健康提供民主寬松和諧的心理環(huán)境。

1.民主的管理。2.尊重的管理。3.發(fā)現(xiàn)的管理。4.激勵的管理。

二、教師自身的支持系統(tǒng)是教師心理健康的內(nèi)在動力。

答：1.教師要提高教育改革的自覺性和主動性，主動適應(yīng)教育發(fā)展的新要求，與時俱進(jìn)。2.教師對自身的角色轉(zhuǎn)換要有清楚的認(rèn)識。3.教師要不斷調(diào)整教育行為以適應(yīng)教育發(fā)展的新要求。教師要學(xué)會調(diào)整自己的不良情緒，保持積極樂觀的心態(tài)，培養(yǎng)健康的人格。

2、簡述精神分析理論的咨詢技術(shù)。

答：（1）催眠--狹義：是指對人或動物刺激視覺、聽覺或觸覺來引起半睡眠狀態(tài)，對人還可以用言語的暗示引起。（2）自由聯(lián)想（3）釋夢（4）移情（5）直接分析療法

3、簡述影響兒童心理發(fā)展的主要因素。

答：家長 過分溺愛、過分專制、忽視放任、“父愛缺失”、偏重物質(zhì)獎勵、隔代養(yǎng)育。

4、簡述心理健康教育活動課的主要內(nèi)容。

答：（1）.生活輔導(dǎo)，包括自我意識輔導(dǎo)、人際關(guān)系輔導(dǎo)、情緒輔導(dǎo)、青春期輔導(dǎo)等。（2）.學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，包括智力因素輔導(dǎo)、非智力因素輔導(dǎo)。（3）.職業(yè)輔導(dǎo)，包括學(xué)會生存、學(xué)會選擇等。

5、簡述中小學(xué)教師心理問題的主要表現(xiàn)。

答：（1）.職業(yè)倦?。?）.自卑（3）.焦慮（4）.抑郁（5）.嫉妒（6）.亞健康狀態(tài)（7）.心理危機(jī)

第四篇：關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)杭州市中小學(xué)心理健康教育的意見

關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)杭州市中小學(xué)心理健康教育的意見

2003-03-25作者（來源）：杭教〔2003〕3號 杭州市教育局辦公室

各區(qū)、縣（市）教育局、直屬學(xué)校、各有關(guān)管委會社發(fā)局：

為深入貫徹《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和《教育部關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》精神，進(jìn)一步提高學(xué)校心理健康教育的科學(xué)性、實效性，促進(jìn)心理健康教育在我市的均衡發(fā)展，努力提高全市中小學(xué)心理健康教育的整體發(fā)展水平，現(xiàn)就進(jìn)一步加強(qiáng)全市中小學(xué)心理健康教育，提出如下意見。

一、要充分認(rèn)識心理健康教育在學(xué)校教育中的重要地位和作用

在貫徹黨和國家的教育方針，深化教育改革，實施素質(zhì)教育的進(jìn)程中，心理健康教育有其不可替代的重要性。隨著改革開放和社會的發(fā)展變化，當(dāng)代中小學(xué)生中表現(xiàn)出來的心理問題不容忽視，未來社會對人才的心理素質(zhì)要求日益突出。開展心理健康教育，是中小學(xué)生健康成長的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。各級教育行政部門和中小學(xué)校必須把心理健康教育列入學(xué)校的教育教學(xué)活動之中。

“八五”、“九五”時期以來，我市各級教育行政部門、廣大中小學(xué)校和教育科研單位，努力探索開展心理健康教育的理論與方法，形成了一支中小學(xué)心理健康教育的骨干隊伍，有效地建立起開展學(xué)校心理健康教育的運行機(jī)制，積累了一定的經(jīng)驗，在增進(jìn)學(xué)生的身心健康，促進(jìn)素質(zhì)的全面發(fā)展方面取得了明顯的成效，產(chǎn)生了良好的社會影響?！笆濉逼陂g，為進(jìn)一步普及、深化、提高中小學(xué)的心理健康教育，我市各級教育行政部門和中小學(xué)校要在原有成績的基礎(chǔ)上，認(rèn)真領(lǐng)會和貫徹國務(wù)院、教育部有關(guān)文件精神，努力把杭州市的中小學(xué)校心理健康教育提高到一個新的水平。

二、要全面落實學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)與任務(wù)

學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

學(xué)校心理健康教育的主要任務(wù)是：全面推進(jìn)素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)校德育工作的針對性、主動性和實效性，幫助學(xué)生樹立在出現(xiàn)心理行為問題時的求助意識，促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)；維護(hù)學(xué)生的心理健康，減少和避免對他們心理健康的各種不利影響；培養(yǎng)身心健康，具有創(chuàng)新精神和實踐能力，有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。

根據(jù)上述心理健康教育的目標(biāo)與任務(wù)，各地和學(xué)校應(yīng)結(jié)合本地、本校實際，做好心理健康教育的工作。

1、進(jìn)一步健全市、區(qū)縣（市）、學(xué)校心理健康教育三級網(wǎng)絡(luò)

——切實落實我局2000—2005年德育工作指導(dǎo)意見。市、區(qū)縣（市）兩級現(xiàn)已建立和健全學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)中心，到2003年底，市、區(qū)縣（市）屬中學(xué)要全部建立心理輔導(dǎo)站（室），省市實驗中小學(xué)和有條件的示范性中小學(xué)要建立心理輔導(dǎo)站（室），或先建立相應(yīng)的心理健康教育組織，并在2004年底前建立心理輔導(dǎo)站（室）。其他學(xué)校爭取在2004年底前建立學(xué)校心理輔導(dǎo)站（室）或建立相應(yīng)的心理健康教育組織。

——加強(qiáng)區(qū)、縣（市）心理健康教育指導(dǎo)中心機(jī)構(gòu)的建設(shè)。區(qū)、縣（市）心理健康教育指導(dǎo)中心要明確1名教育行政部門分管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，配備1名專職人員從事具體工作。

——充分發(fā)揮杭州市學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)中心的組織協(xié)調(diào)、調(diào)研、指導(dǎo)的工作職能，建設(shè)和配備好面向全市中小學(xué)生服務(wù)的市級心理輔導(dǎo)站。加強(qiáng)心理健康教育的課題研究，提高我市心理健康教育的專業(yè)化水平。

2、進(jìn)一步加強(qiáng)心理健康教育師資隊伍建設(shè)

——學(xué)校要逐步建立和完善在校長領(lǐng)導(dǎo)下，以班主任和專兼職心理輔導(dǎo)教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作機(jī)制。

——繼續(xù)實施心理健康教育教師上崗資格證書的專業(yè)培訓(xùn)。從2003年起，我市中小學(xué)心理健康教育教師的上崗資格認(rèn)證和管理由浙江省學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)中心和市、區(qū)縣（市）學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)實施?！墩憬≈行W(xué)心理健康教育教師上崗資格證書》每年頒發(fā)一次，證書的有效期為五年。獲《心理健康教育教師上崗資格證書》的教師方可應(yīng)聘各級各類學(xué)校心理輔導(dǎo)員崗位，從事心理輔導(dǎo)站（心理輔導(dǎo)室）工作。從2003年秋季開始，所有中小學(xué)心理輔導(dǎo)站（室）專兼職教師必須持證上崗。

——學(xué)校應(yīng)在廣大教師中大力普及心理健康基本知識、幫助教師樹立心理健康意識，認(rèn)識心理異?，F(xiàn)象，初步掌握心理保健常識。要為教師學(xué)習(xí)心理健康教

育知識提供必要的條件，要關(guān)心教師的工作和生活，采取切實可行的措施，幫助教師學(xué)會心理調(diào)適，有效提高自身心理健康水平。

3、積級拓展心理健康教育的途徑和方法，增強(qiáng)心理健康教育的實效

——開展心理健康教育的途徑和方法應(yīng)多樣化。要注意發(fā)揮各種方式和途徑的綜合作用。心理健康教育形式在小學(xué)以游戲和活動為主，營造樂學(xué)、合群的良好氛圍；初中以活動和體驗為主，突出品格修養(yǎng)的教育；高中以體驗和調(diào)適為主，培養(yǎng)積極向上的人生觀和正確的價值取向。

——開設(shè)心理健康教育課。2002年秋季入學(xué)的杭州市區(qū)直屬高中和區(qū)屬高中高一年級，心理健康教育課納入高中德育綜合課程“人與社會”的教育內(nèi)容，要認(rèn)真開足、開好。從2003年起，我市城區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中小學(xué)都應(yīng)組織心理健康選修課、活動課或?qū)ｎ}講座，普及心理健康科學(xué)常識，幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。小學(xué)高年段以上的中小學(xué)各年級，每學(xué)期心理健康教育課的開設(shè)不得少于3課時。心理健康教育課課時從地方課程或?qū)W校課程中予以安排。

——加強(qiáng)和提高個別咨詢與輔導(dǎo)的科學(xué)性和專業(yè)化水平。已建立心理輔導(dǎo)站（室）的學(xué)校要把來訪學(xué)生的個別輔導(dǎo)制度化、規(guī)范化。心理輔導(dǎo)站（心理咨詢室）的辦公用房位置選擇要合宜，環(huán)境布置要符合輔導(dǎo)工作特點，要提高個別心理輔導(dǎo)的指導(dǎo)水平，認(rèn)真做好個案資料的積累，嚴(yán)格遵循保密原則，對于極個別有嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生，要及時識別并轉(zhuǎn)介到醫(yī)學(xué)心理診治部門。

——要把心理健康教育貫穿到學(xué)校教育的全過程中。要認(rèn)真總結(jié)、研究在學(xué)科教學(xué)、班主任工作、學(xué)校管理中融合和滲透心理健康教育的成功經(jīng)驗，加強(qiáng)這方面的課題探索和成果推廣，使各育滲透成為學(xué)校心理健康教育的“主要途徑”，創(chuàng)設(shè)符合青少年學(xué)生健康成長的校園物質(zhì)環(huán)境、人際環(huán)境和教學(xué)環(huán)境。同時，要積極開通學(xué)校與家庭同步實施心理健康教育的渠道，營造家庭心理健康教育的環(huán)境。2004年和2005年的心理健康教育年會，將分別以這兩個領(lǐng)域的心理健康教育內(nèi)容為主題，開展研討交流，并總結(jié)推廣一批優(yōu)秀經(jīng)驗成果。

——要加強(qiáng)心理健康教育的教研活動和課題研究，堅持理論與實踐相結(jié)合，在“八五”、“九五”工作的基礎(chǔ)上，繼續(xù)研究總結(jié)一批高質(zhì)量科研成果。加強(qiáng)對外的學(xué)術(shù)研究、交流，擴(kuò)大開放度，汲取國內(nèi)外和兄弟省市開展心理健康教育的先進(jìn)

理論和經(jīng)驗，宣傳我市中小學(xué)心理健康教育的優(yōu)秀成果，吸引和組織在杭州舉辦全國性的高層次心理健康教育學(xué)術(shù)活動，提升我市學(xué)校心理健康教育的工作和研究平臺。

三、進(jìn)一步落實保障學(xué)校心理健康教育工作的政策措施

1、杭州市學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)中心要加強(qiáng)對學(xué)校心理健康教育的組織、檢查、評估和指導(dǎo)

——每年舉行一次杭州市學(xué)校心理輔導(dǎo)站合格站申報的評估驗收工作。市屬中學(xué)由市學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)，區(qū)、縣（市）屬中小學(xué)由區(qū)、縣（市）學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)（評估標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)“杭州市學(xué)校心理輔導(dǎo)站工作條例”）。

——每兩年組織一次杭州市學(xué)校心理輔導(dǎo)優(yōu)秀站申報評估驗收工作。優(yōu)秀站評估工作由市學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)（評估標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)“杭州市學(xué)校心理輔導(dǎo)優(yōu)秀站工作條例”）。

——每兩年組織一次杭州市學(xué)校心理健康教育先進(jìn)工作者評選活動。

——每年舉行一次全市中小學(xué)心理健康教育學(xué)術(shù)年會活動，評選和推廣心理健康教育的優(yōu)秀科研成果。

——按照教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》的統(tǒng)一要求和省教育廳地方課程教材管理的有關(guān)意見，認(rèn)真組織和編寫杭州市中小學(xué)心理健康教育活動用書和指導(dǎo)手冊，定期舉行全市性的理論與實踐研討會。

——2004年上半年，組織對13個區(qū)、縣（市）開展心理健康教育的調(diào)研，進(jìn)一步落實“積極推進(jìn)，分類指導(dǎo)”的原則。

——2005年，舉行全市中小學(xué)心理健康教育優(yōu)秀成果展示會。

2、穩(wěn)定從事學(xué)校心理健康教育工作的教師隊伍

（1）學(xué)校擔(dān)任專職心理健康教育工作的教師，享受本校班主任的工作量待遇，學(xué)校心理輔導(dǎo)站站長（專職）任職年限按班主任工作年限計算。擔(dān)任兼職心理健康教育工作的教師，學(xué)校應(yīng)體現(xiàn)其兼職工作量待遇。

（2）教師參加市級以上專業(yè)心理輔導(dǎo)持證上崗培訓(xùn)班、研究生課程班，學(xué)習(xí)課時按有關(guān)規(guī)定計入教師繼續(xù)教育課時。

（3）從事中小學(xué)心理健康教育的專職教師可參加職稱評審中的德育或心理健康教育系列專業(yè)技術(shù)職務(wù)評審。兼職教師在參加職稱評審中將充分考慮其從事心理健康教育的工作實績。

第五篇：中小學(xué)心理健康教育研究課題實施方案(第四稿)--心理健康教育

中小學(xué)心理健康教育研究課題實施方案（第四稿）--心理健康教育用戶名 密碼 登錄 注冊實名制博客用戶 取回密碼

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