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      班級(jí)德育工作經(jīng)驗(yàn)交流

      時(shí)間:2019-05-12 20:00:22下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:班級(jí)德育工作經(jīng)驗(yàn)交流

      班級(jí)德育工作經(jīng)驗(yàn)交流

      近年來(lái),我十分重視學(xué)校德育工作,把學(xué)生的品德教育置于新課程改革的大背景下進(jìn)行思考和探索,取得了一定的成效。

      一、品德課堂主陣地。

      學(xué)校的思想品德課、晨會(huì)、班會(huì)課和校會(huì),是實(shí)施小學(xué)生德育的主渠道、主陣地,是以小學(xué)生思想品德和人格培養(yǎng)為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。我立足課堂,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),拓展和整合德育和智育的內(nèi)容,切實(shí)改進(jìn)德育課程的方式方法,注重了從以下四方面入手,做到四個(gè)到位,強(qiáng)化品德教學(xué)工作。

      二、形式多樣的教育

      小學(xué)二年級(jí)可以開(kāi)展形式多樣的教育形式:(1)激情對(duì)話(huà),導(dǎo)入新課;(2)看圖學(xué)文,初步明理;(3)內(nèi)化鞏固,深化明理;(4)聯(lián)系生活,辨析導(dǎo)行。(5)情境導(dǎo)入;(6)范例感染;

      (7)主題陶冶;(8)延伸體驗(yàn)。高年級(jí)為:(9)看場(chǎng)景,受感染;(10)聯(lián)實(shí)際,辨是非。

      三、拓展延伸

      如今的社會(huì),各種新問(wèn)題不斷出現(xiàn)在兒童生活當(dāng)中,給他們的道德判斷帶來(lái)了不小的障礙。因此,在思品課、晨會(huì)課這些主陣地上,學(xué)校要求教師在對(duì)班級(jí)學(xué)生情況有較為全面的了解的基礎(chǔ)上,必須把視角適度地?cái)U(kuò)展到學(xué)生家庭、生活中去,找出學(xué)生的道德薄弱點(diǎn),積極開(kāi)展有針對(duì)性的工作。

      四、閱讀育德

      我的語(yǔ)文課注重通過(guò)閱讀欣賞表演,提高學(xué)生自我德育能力。新開(kāi)設(shè)的“閱讀欣賞”課就是熏陶學(xué)生道德情操的一個(gè)良好的切入點(diǎn)。我們注重通過(guò)閱讀欣賞,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)一個(gè)閱讀求知、閱讀養(yǎng)性、閱讀生智、閱讀培德的新境界。我校建立了校級(jí)和班級(jí)兩級(jí)的閱讀交流平臺(tái),通過(guò)對(duì)書(shū)中主人翁介紹、點(diǎn)評(píng),讓學(xué)生在無(wú)痕無(wú)跡的狀態(tài)下獲得情感體驗(yàn)和道德判斷,建立健康向上,積極向善的道德意志。我們還放手讓學(xué)生通過(guò)多種形式表達(dá)自己的德育成果。

      五、積極開(kāi)展研究,構(gòu)建富有特色的德育。在加強(qiáng)品德課程教學(xué)的同時(shí),改進(jìn)方法,實(shí)現(xiàn)從知識(shí)德育向生命德育的回歸。我通過(guò)改進(jìn)教學(xué)的方式方法,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)行道德情感的培養(yǎng)和行為習(xí)慣的訓(xùn)練。通過(guò)學(xué)習(xí)青少年兒童自己的生活中的榜樣,培養(yǎng)學(xué)生善于欣賞別人,樂(lè)于分享精神收獲的習(xí)慣和意識(shí)。我的教學(xué)目光時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的德育。我覺(jué)得德育與學(xué)科教學(xué)的優(yōu)化整合,可以提高德育工作實(shí)效,不斷開(kāi)拓創(chuàng)新,注重實(shí)踐,進(jìn)一步打造德育特色品牌,讓德育之花開(kāi)得更加鮮艷美麗。

      第二篇:班級(jí)德育工作經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿

      班級(jí)德育工作經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿

      黃陽(yáng)司鎮(zhèn)中心小學(xué) 陶先鋒

      德育工作經(jīng)驗(yàn)材料—班主任工作中的“情感激勵(lì)” “人非草木,孰能無(wú)情”。教育實(shí)踐證明,激發(fā)學(xué)生良好的心理動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)其積極性和創(chuàng)造熱情,離不開(kāi)行之有效的情感激勵(lì)?,F(xiàn)在的學(xué)生思想活躍,情感豐富,知識(shí)面廣,班主任在開(kāi)展教育工作時(shí),應(yīng)體現(xiàn)以“關(guān)心、理解、尊重、信任”為主要表現(xiàn)形式的情感因素,并以此激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識(shí),努力學(xué)習(xí),為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而奮斗。

      一、全面關(guān)心學(xué)生,體現(xiàn)“主觀能動(dòng)、結(jié)合實(shí)施”的原則。關(guān)心,是情感激勵(lì)的首要因素。班主任應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)處處,為學(xué)生著想,對(duì)待學(xué)生的困難,盡力幫助,對(duì)待學(xué)生的憂(yōu)思,熱情化解,真切的關(guān)心他們體貼他們,這樣必然使學(xué)生感受到老師的親情,人間的溫暖,從而激發(fā)強(qiáng)烈的親情感。同時(shí),在關(guān)心的過(guò)程中,應(yīng)體現(xiàn)“主觀能動(dòng),結(jié)合實(shí)施”原則,既關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)、生活過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題,盡可能地幫助他們排憂(yōu)解難,又要啟發(fā)引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀,樹(shù)立遠(yuǎn)大理想,在關(guān)心、幫助學(xué)生的同時(shí),引導(dǎo)他們看到自身在班級(jí)體中的地位和責(zé)任,在學(xué)習(xí)、活動(dòng)中,自覺(jué)擺在主人翁的地位,積極、主動(dòng)的參與思考,獨(dú)立的、有主觀的克服困難、解決問(wèn)題。例如我班在參加一次實(shí)習(xí)應(yīng)聘后只錄用了3名,公布結(jié)果后第二天早讀課,我發(fā)現(xiàn)應(yīng)聘落選的其中一位同學(xué)業(yè)——黃文卿顯得有些無(wú)精打采,悶悶不樂(lè),仔細(xì)一分析,我大概猜到是怎么回事。于是我把她找來(lái),問(wèn)她是否因未應(yīng)聘上而不開(kāi)心,她點(diǎn)頭默認(rèn),神色沮喪,我開(kāi)導(dǎo)她說(shuō):“一次失敗并不算什么,你可以從這次的應(yīng)聘中學(xué)到一些求聘中學(xué)到一些求職的經(jīng)驗(yàn),并且,我也希望你通過(guò)這件事體會(huì)到知識(shí)的重要性,若你有豐富的知識(shí)、卓越的才能,將來(lái)必然會(huì)有更好的就業(yè)機(jī)會(huì)等著你。”經(jīng)過(guò)我的一番開(kāi)導(dǎo)后,她決定,不再對(duì)這件事耿耿于懷,并奮發(fā)向上,努力學(xué)習(xí),取得了計(jì)算機(jī)一級(jí)證書(shū),并改變想法決定參加高輔班復(fù)習(xí),準(zhǔn)備進(jìn)一步升學(xué)。

      二、充分理解學(xué)生,體現(xiàn)“拓寬渠道、雙向溝通”的原則 教育心理學(xué)表明,理解可以給人以友善,經(jīng)人以安慰,給人以鼓舞,給人以心理上的平衡。青秒年學(xué)生,生理、心理發(fā)展尚未成熟,對(duì)理解的需求顯得極為強(qiáng)烈。因此,班主任必須拓寬教育渠道,提高心理溝通藝術(shù),才能取得相互間的理解,做到:(1)相互信任,在坦誠(chéng)相見(jiàn)中求理解,玉主任要想真正理解學(xué)生,必須信任學(xué)生,以誠(chéng)相待,虛心聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn),收集學(xué)生反映,注意學(xué)生的一言一行,用坦誠(chéng)架設(shè)理解的橋梁;(2)主動(dòng)接觸,在細(xì)心觀察中求理解,班主任處于主導(dǎo)地位,主動(dòng)的、努力的創(chuàng)造與學(xué)生心理溝通的條件擴(kuò)大與學(xué)生的接觸面,既能增強(qiáng)相互間的聯(lián)系,又能在細(xì)心觀察中了解學(xué)生所想、從而由此及彼,由表及里,把握學(xué)生的心理活動(dòng),增進(jìn)雙方理解;(3)充分尊重,在平等相待中求理解,教育者和學(xué)生相互尊重,互相平等,學(xué)生才能話(huà)好講,有言敢發(fā)。因此,班主任必須放下架子,平易近人,循循善誘,縮小雙方間的心理差距,創(chuàng)造良好的溝通氛圍,才能求得真誠(chéng)的理解。三,充分尊重學(xué)生,體現(xiàn)“因人制宜,有疏有教”的原則 充分尊重學(xué)生既可密切聯(lián)系師生感情,又是可煥發(fā)學(xué)生創(chuàng)造熱情,激發(fā)奮發(fā)向上,銳意進(jìn)取心理。但是,現(xiàn)在的學(xué)生知識(shí)面寬,思想活,對(duì)人生、思想、前途、事業(yè)、社會(huì)等,都有所思考,在考慮過(guò)程中,對(duì)什么是尊重也存有錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),若是對(duì)他們的設(shè)計(jì),不管理正確與否,都全盤(pán)接受;對(duì)他們作為,不管是否得體,都鼓掌喝彩,逢迎遷就,扣之任之樣必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生錯(cuò)誤思想的蔓。真正的尊重,應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)“ 因人制宜,有疏有教”的原則。首先,既不求全責(zé)備,也不一味認(rèn)同,對(duì)學(xué)生進(jìn)去過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的錯(cuò)誤、問(wèn)題和不足,不能,頂真責(zé)斤斤計(jì)較,但也不能因?yàn)橐白鹬亍睂W(xué)生,對(duì)缺點(diǎn)就放棄批評(píng),無(wú)原則遷就,而應(yīng)實(shí)事求是,予以恰當(dāng)合理的評(píng)價(jià),并提出收正意見(jiàn),督其改正,其次,引導(dǎo)學(xué)生實(shí)事求是,正確地看待自我,不苛求他人對(duì)自己盲目尊重,始終保持謙虛態(tài)度,以此來(lái)博得人們的尊重,再次,既不壓抑思考,又不放任自流,學(xué)生敢想敢為,勇于探索,是件好事,班主任不應(yīng)濫加壓制,堵塞思路,甚至代替思考,應(yīng)當(dāng)因人而宜,予以正確的誘導(dǎo)、教誨,使學(xué)生及時(shí)修正自己的“藍(lán)圖”,紀(jì)正自己的行為,努力適應(yīng)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)要求。

      四、充分信任學(xué)生,體現(xiàn)“情理相濟(jì),造就提高”原則 對(duì)學(xué)生的志趣、權(quán)利、個(gè)性予以充分的信任,可以使他們保持歡快的、進(jìn)取的精神狀態(tài),產(chǎn)生高度負(fù)責(zé)的責(zé)任心理。但要注意對(duì)學(xué)生的信任不能只停留在表面化的簡(jiǎn)單器重上,更應(yīng)關(guān)注學(xué)生良好品德、意志的磨練,世界觀、人生觀的形成。因此,班主任在充分信任學(xué)生的同時(shí),還要做到:一要引導(dǎo)學(xué)生不失自信心理,正確評(píng)價(jià)自我。自信,是努力學(xué)習(xí)、奮發(fā)進(jìn)取的前提。二要幫助學(xué)生樹(shù)立正確人生觀、價(jià)值觀,樹(shù)立正確的理想和信念,從而加強(qiáng)自身思想品德,能力等方面的修養(yǎng),不斷完善自我。例如我班學(xué)生顧凌君在初任班長(zhǎng),管理班級(jí)事務(wù)時(shí)屢犯錯(cuò)誤,且對(duì)我的教育有抵觸情緒,我找她進(jìn)行了一次促膝長(zhǎng)談后才了解到,原來(lái)她認(rèn)為我對(duì)她不信任,不想念她的工作能力。知道了癥結(jié)所在,首先向她解釋選她作班長(zhǎng)便是對(duì)她能力的充分信任,這一點(diǎn)應(yīng)有自信,然后我又指出作為班長(zhǎng)必須對(duì)班級(jí)有高度的責(zé)任感,并且,作為一班之長(zhǎng),應(yīng)首先提高對(duì)自身要求,以作全班同學(xué)的表率。經(jīng)過(guò)我的教育開(kāi)導(dǎo)后,她在日常的班級(jí)管理中,始終堅(jiān)持有事站在最前列,主動(dòng)關(guān)心班級(jí)事務(wù),主持班級(jí)活動(dòng),管理能力、活動(dòng)能力有了很大的提高?!瓣P(guān)心、理解、尊重、信任“是增強(qiáng)師生之間情感的紐帶,溝通師生間心靈的橋梁,構(gòu)筑良好師生關(guān)系的保證。愿班主任與學(xué)生之間能永攜”關(guān)心、理解、尊重、信任“之手,營(yíng)造和諧的教育環(huán)境。

      2007 年下期

      第三篇:德育工作經(jīng)驗(yàn)交流材料:班級(jí)特色文化

      德育工作經(jīng)驗(yàn)交流材料:班級(jí)特色文化

      校園文化是一所學(xué)校的魂,它呈現(xiàn)著文字的優(yōu)美,灌輸著無(wú)窮的智慧。啟迪的是心智,振奮的是精神。它貫穿著一份理念,形成了一種思想,指導(dǎo)著一切行為,改變著諸多現(xiàn)象。我徜徉在校園文化的氛圍中,讀著生活這本大書(shū),與學(xué)生踐行在共同成長(zhǎng)的生命之路上。校園里,我們?cè)诟魇礁鳂拥幕顒?dòng)中感受著生活的“真”。班級(jí)中,我們?cè)诤献鹘煌目臻g里品味著生活的“善”。課堂上,我們?cè)诮蚪驑?lè)道的文本細(xì)讀中,享受著生活的“美”。讓孩子們“當(dāng)生活的學(xué)生,做自己的主人”。把學(xué)校建設(shè)成值得依賴(lài)與回味的生活家園,把學(xué)生培養(yǎng)成具有國(guó)際意識(shí)與民族根基的現(xiàn)代公民。

      詩(shī)意飛揚(yáng)的大課間,我們刻苦訓(xùn)練,整齊化一;班級(jí)特色比拼,我班制定了“我愛(ài)閱讀”這個(gè)特色活動(dòng)。學(xué)生們自制閱讀卡,學(xué)習(xí)讀、劃、寫(xiě)相結(jié)合的閱讀方法。出臺(tái)了“閱讀存折”獎(jiǎng)勵(lì)方案。全班學(xué)生自由閱讀書(shū)籍,做好批注。每周由組長(zhǎng)核算閱讀的累計(jì)加分情況,給“閱讀存折”充值。每月評(píng)出“閱讀天使”進(jìn)行表彰。班級(jí)的閱讀活動(dòng)開(kāi)展得如火如荼。學(xué)生們浸潤(rùn)在濃濃的書(shū)香中,靜靜地汲取著知識(shí)的養(yǎng)分,積攢了無(wú)窮的智慧和力量;手抄報(bào)競(jìng)賽,體育競(jìng)技,文藝匯演,拓展活動(dòng)……我們積極踴躍,摩拳擦掌,融入進(jìn)和諧開(kāi)放的生活中,趣味橫生,流連忘返。

      我們以小組為單位開(kāi)展評(píng)比活動(dòng),我們有一對(duì)一的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。每月的“操行評(píng)定”、“每月之星”的評(píng)比我們力爭(zhēng)上游,懂得了堅(jiān)守規(guī)范就能獲得最大的自由;“閱讀天使”的競(jìng)爭(zhēng)讓我們自覺(jué)地捧起書(shū)本,讓讀書(shū)成為一種習(xí)慣;班級(jí)“天使星”的設(shè)置發(fā)現(xiàn)了每個(gè)同學(xué)的閃光點(diǎn);“課外訪萬(wàn)家”活動(dòng)讓教師與家長(zhǎng)彼此走近,增強(qiáng)了攜手并肩,齊抓共管的力量。我們沉浸在生態(tài)民主的生活中,快樂(lè)自信,心懷暖陽(yáng)。

      教育是生命的流淌和智慧的閃爍,在不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐和反思中,我們堅(jiān)持讀與思相統(tǒng)一,學(xué)與問(wèn)相統(tǒng)一,知與行相統(tǒng)一。教室里掌聲、笑聲、辯論聲不絕于耳;學(xué)生響亮真切的回答,有創(chuàng)見(jiàn)的發(fā)言讓人記憶猶新;師生、生生、生本之間的交往互動(dòng)歷歷在目。讓學(xué)生用生活中的感性認(rèn)識(shí)去豐富書(shū)本世界中的理性認(rèn)識(shí),把學(xué)到的知識(shí)拿到生活中去運(yùn)用和檢驗(yàn)。表真情,說(shuō)真話(huà),做真事,求真理。這就是兒童當(dāng)下的生活,讓規(guī)范成為一種自然,永保對(duì)幸福生活的向往、期盼和祝愿。我們陶醉于生命互動(dòng)的生活中激情澎湃,思緒萬(wàn)千。

      我們的追求是:讓讀書(shū)成為一種習(xí)慣,讓合作成為一種定式,讓學(xué)習(xí)成為一種資本。讓孩子們“當(dāng)生活的學(xué)生,做自己的主人”。這是生活之路最原汁原味的藍(lán)圖,惟妙惟肖的風(fēng)景。這是生命之歌最驚心動(dòng)魄的鳴響,至真至誠(chéng)的樂(lè)章!這,就是我的班級(jí)特色文化。

      第四篇:八三班班級(jí)德育工作經(jīng)驗(yàn)交流論文

      班級(jí)德育工作經(jīng)驗(yàn)交流論文

      哈密六中

      大家好:

      本人在2011年9月走進(jìn)我理想中的六中,一到學(xué)校,我就擔(dān)任七年級(jí)3班的班主任職務(wù),每一學(xué)期都評(píng)為優(yōu)秀班集體,我現(xiàn)將我的班級(jí)管理方法淺談如下:

      在這兩年多的時(shí)間里,我的收獲很多,感悟也很多,七年級(jí)時(shí)感覺(jué)當(dāng)班主任累、煩。八年級(jí)時(shí)感覺(jué)到有一點(diǎn)累的同時(shí)更大感覺(jué)就是已經(jīng)喜歡這些孩子,所以我感悟到要管理、教育好學(xué)生,我主要的前提就是對(duì)學(xué)生要有愛(ài),因?yàn)闆](méi)有愛(ài)就沒(méi)有真正的教育。正是憑著對(duì)學(xué)生的一片愛(ài)心,“一分耕耘一份收獲”,我所帶的班級(jí)無(wú)論是學(xué)習(xí)、紀(jì)律、還是衛(wèi)生,無(wú)論是學(xué)生品德、思想、還是學(xué)生個(gè)性,在學(xué)校里都有不錯(cuò)的表現(xiàn)、良好的反映,在學(xué)生家長(zhǎng)中也有也不錯(cuò)的口碑。

      作為六中中學(xué)部的班主任(六中的初中部的學(xué)生大部分是民工子女),工作瑣細(xì)而繁重,但我認(rèn)識(shí)到:班主任對(duì)于學(xué)生家長(zhǎng)代表著學(xué)校,肩上扛著責(zé)任;對(duì)于學(xué)生代表著家長(zhǎng),心中懷著義務(wù)和希望;我們不可能干出驚天動(dòng)地的業(yè)績(jī),但可以為教好學(xué)生付出一顆愛(ài)心,為孩子們的健康成長(zhǎng)作出奉獻(xiàn)?!耙粋€(gè)教師,即使課上得再好,如果不懂得用心愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生,那他就不算是好教師”。因此,班主任要嚴(yán)格遵循師德規(guī)范,努力塑造自己的人格,注重用真誠(chéng)去感化學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì),針對(duì)學(xué)生的不同狀態(tài),采取適當(dāng)?shù)慕逃椒ā?/p>

      一、人性化管理的班主任工作理念

      班級(jí)管理需要班主任在工作中時(shí)刻以發(fā)展變化的、相互聯(lián)系的人為中心,學(xué)生是活生生的人,面對(duì)他們的心理、情感、理想、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn),任何偉大的德育理論都要與之水乳交融才能有實(shí)效。所以,班主任工作必須尊重學(xué)生,相信學(xué)生,樹(shù)立民主意識(shí),以此作為教育教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)。基于這些認(rèn)識(shí),我常這樣警示自己:“為師常做童年夢(mèng),常與學(xué)生心比心。”

      二、人性化管理的前提:對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài) 一位教育家曾說(shuō)過(guò):“猶如沒(méi)有水就不能成其為池塘一樣,沒(méi)有感情,沒(méi)有愛(ài),也就沒(méi)有教育?!睈?ài)是教育“內(nèi)化”的催化劑。工作這兩年來(lái),我用真誠(chéng)、愛(ài)意透視學(xué)生純潔而又豐富的內(nèi)心世界,感染、浸潤(rùn)學(xué)生渴望理解的心田,用充滿(mǎn)愛(ài)的言行去撫慰一顆顆稚嫩的心靈。師生共建的相互交流的“綠色通道”,以寬松、和諧的心理環(huán)境促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和素質(zhì)提高。

      1.架溝通橋——班日志和八三QQ群。

      班級(jí)每個(gè)成員都是班級(jí)歷史的記錄員,在這里有“身在此山中”的悠然自得,也有“冷眼旁觀”的激揚(yáng)文字,更有熱烈場(chǎng)面第一時(shí)刻的記錄??每個(gè)學(xué)生都用心記下在班級(jí)度過(guò)的每一天,有時(shí)我也加入其中,書(shū)寫(xiě)感悟。這個(gè)接力棒傳遞了班級(jí)凝聚力,有形地凈化著班級(jí)的輿論空間,無(wú)形地規(guī)范著學(xué)生的行為習(xí)慣。學(xué)生們?cè)诖朔棚w心靈,愉悅身心。星期六,星期天我可和我們班的孩子像朋友一樣聊天,分享他們的生活中的快樂(lè)和痛苦,并給他們正確的引導(dǎo)。

      2.給學(xué)生恰當(dāng)?shù)男蕾p性評(píng)語(yǔ)。

      給學(xué)生寫(xiě)欣賞性評(píng)語(yǔ),也是班主任和學(xué)生溝通的有效方式。我常

      常在給作業(yè)批改和班日志中用這種方式與學(xué)生溝通、交流。例如,給一位品行學(xué)習(xí)都不錯(cuò)的學(xué)生評(píng)語(yǔ)是:“你有條不紊地安排著自己的生活與學(xué)習(xí),能平靜如水地面對(duì)老師對(duì)你的夸獎(jiǎng)。你的膽小不是錯(cuò),但不改變就成了你的錯(cuò),期待每堂課都能看到你舉起自信的手!”

      三、人性化管理的關(guān)鍵:常規(guī)管理

      采取的管理方式是因人、因時(shí)、因地制宜,使管理要求更符合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際。常規(guī)管理雖然不外乎每天發(fā)生在班級(jí)學(xué)生身上的“日常小事”,但用教育的眼光看,“學(xué)校無(wú)小事”,所謂小事,恰恰是學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)的外在表現(xiàn),可由此洞察學(xué)生的內(nèi)心所思、所想和情緒、情感。嚴(yán)是教育的精髓,但只有源于愛(ài)的嚴(yán)才是真正的嚴(yán),才能被學(xué)生接受,并轉(zhuǎn)化為學(xué)生良好的習(xí)慣。學(xué)生難免犯錯(cuò),我們當(dāng)然要作針對(duì)性的批評(píng)教育,但必須講究批評(píng)藝術(shù)。有些學(xué)生本打算在新學(xué)期有所作為,但卻一時(shí)犯錯(cuò)挨批,可能形成自暴自棄或逆反心理。鑒于此,我很注意批評(píng)的藝術(shù),處理學(xué)生的錯(cuò)誤,必須分三步進(jìn)行。先明確指出錯(cuò)誤,引導(dǎo)學(xué)生反省致錯(cuò)原因,自我調(diào)適失衡心態(tài)。再作冷處理,擱置兩天觀察反應(yīng),期待其心態(tài)平穩(wěn)之后,再作第二次談話(huà)。并利用課堂提問(wèn)、班會(huì)找機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)他。

      四、人性化管理的重要途徑:抓好班級(jí)操情分量化管理

      “班規(guī)大家定”,是進(jìn)行班級(jí)量化管理的前提。每次新學(xué)期開(kāi)始,我們利用班會(huì)時(shí)間,讓同學(xué)們自己討論、商量,配合學(xué)校的班級(jí)量化,從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、生活、勞動(dòng)等8個(gè)方面制定出本班班規(guī),并建立了輪流執(zhí)周制度和名為“我一八三班而驕傲”的執(zhí)周日記,逐日記載,每周公布,采取有加分和扣分結(jié)果,每周由值周班長(zhǎng)公布當(dāng)周量化評(píng)比結(jié)果,每月全班評(píng)選一個(gè)優(yōu)秀組長(zhǎng),每組評(píng)選一個(gè)優(yōu)秀組員,由于學(xué)生自己參與班規(guī)制定,他們比較樂(lè)于遵守,由于涉及個(gè)人綜合素質(zhì)評(píng)定分的原因,自我管理意識(shí)不斷增強(qiáng)。

      總之,一個(gè)良好的班級(jí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)起著強(qiáng)化效應(yīng)。兩年來(lái),我班一直這樣堅(jiān)持班級(jí)量化制度,培養(yǎng)了學(xué)生管理他人和自我管理的能力,也促進(jìn)了聽(tīng)課紀(jì)律、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的優(yōu)化、改觀,學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地在各方面約束自己,取得了自我管理的良好效果,一個(gè)遵守紀(jì)律、學(xué)風(fēng)濃厚、團(tuán)結(jié)向上、朝氣蓬勃的集體逐漸形成。

      八(3)班

      邢強(qiáng)

      第五篇:德育工作經(jīng)驗(yàn)交流材料

      班主任需要練“內(nèi)功”

      ------------班主任經(jīng)驗(yàn)交流材料

      自從我擔(dān)任班主任以來(lái),我深深的感受到:當(dāng)一名教師不容易,當(dāng)一名班主任更不容易。因?yàn)榘嘀魅喂ぷ魇乾嵥?、繁忙的、是具有挑?zhàn)性的。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)世界,需要無(wú)限的愛(ài)心、耐心,更需要如針般的細(xì)心,才能創(chuàng)造出學(xué)生茁壯成長(zhǎng)的良好環(huán)境。有人說(shuō):班主任是世界上最中的主任.也有人說(shuō):班主任是學(xué)校里最苦的崗位。在班主任工作中,我感觸頗深,有幾分勞累,幾許收獲,我咀嚼過(guò)失敗的苦澀,也品嘗過(guò)成功的甘甜。帶好一個(gè)班,就需要班主任有“內(nèi)功”,這個(gè)內(nèi)功可不是武俠中說(shuō)里的功夫,而是班主任必備的能力。

      一、班主任要有領(lǐng)導(dǎo)班干部的能力

      我在常規(guī)班級(jí)管理中,一是發(fā)揮學(xué)生干部的模范帶頭作用,對(duì)班干部實(shí)行分工責(zé)任制,既加強(qiáng)了班干部,又使班級(jí)工作井然有序。二是靠老師督導(dǎo),老師要勤看、勤問(wèn)、勤教,認(rèn)真細(xì)致的督導(dǎo)每項(xiàng)工作的各個(gè)環(huán)節(jié),久而久之,習(xí)慣已養(yǎng)成,教師就會(huì)覺(jué)得省心省力,事半功倍。

      一個(gè)班,關(guān)起門(mén)來(lái)就是一個(gè)大家庭。如果,這個(gè)大家庭中的每一個(gè)同學(xué)都如兄弟姐妹般互相關(guān)心著、幫助著、照顧著、鼓舞著,那么他便是溫馨的,溫暖的。那么我是如何努力來(lái)營(yíng)造一個(gè)溫馨的班級(jí)的呢?

      1、作為班主任,更在有一顆熾熱的愛(ài)心。愛(ài)是人類(lèi)永恒的主題,也是做好班主任工作的靈魂。“學(xué)道愛(ài)人”,我總用“愛(ài)道”關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生。在我的眼睛里,學(xué)生就是不懂事的孩子。

      2、“愛(ài)”學(xué)生,就要尊重學(xué)生?!斑@世上有最后一排的座位,但不會(huì)有永遠(yuǎn)坐在最后一排的人”,在老師面前,每個(gè)學(xué)生都是平等的,沒(méi)有高低貴賤之分。對(duì)于后進(jìn)生的教育和管理歷來(lái)是班主任工作的難點(diǎn)。在這方面,我作為班主任,首先做到了以正確的態(tài)度對(duì)待他們,因材施教,對(duì)他們處處真誠(chéng)相待,時(shí)時(shí)耐心相幫,真正做他們的知心朋友,加強(qiáng)心理輔導(dǎo),幫助他們消除或減輕心里擔(dān)憂(yōu),讓他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值,創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)讓后進(jìn)生表現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,及時(shí)表?yè)P(yáng)他們,及時(shí)使他們品嘗到成功的歡樂(lè)和喜悅。只有學(xué)生的人格和生命得到了尊重,才能讓每個(gè)生命放出光彩。例如我們班王逸門(mén)同學(xué)以前作業(yè)馬虎潦草,老師布置的作業(yè)很快就能完成,但是質(zhì)量很不好,于是我找他媽媽和他交流了一下,了解了他在家的學(xué)習(xí)情況,平時(shí)在家的學(xué)習(xí)也是如此,需要家長(zhǎng)的督促才能認(rèn)真完成作業(yè)。我找他談話(huà),就直接地跟他說(shuō),你是聰明的孩子,想提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)是易如反掌,就看你是否把時(shí)間花在學(xué)習(xí)上,他自己也表示想提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī),但是怕沒(méi)有這個(gè)恒心,于是我和家長(zhǎng)及時(shí)聯(lián)系,共同做好對(duì)孩子的監(jiān)督。漸漸地,他上課積極舉手發(fā)言了,我對(duì)他的進(jìn)步及時(shí)的進(jìn)行了表?yè)P(yáng),并號(hào)召全班向他學(xué)習(xí),于是,他的自信心大增,學(xué)習(xí)的積極性大大提高,二、班主任要有教學(xué)生如何做人的能力

      班主任工作的一個(gè)中心任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,主題班會(huì)是主陣地。我班的主題班會(huì)有三方面的內(nèi)容:一是學(xué)校大隊(duì)部規(guī)定的內(nèi)容,如學(xué)習(xí)《中學(xué)生行為守則》,貫徹《中學(xué)生日常行為規(guī)范》,進(jìn)行各種安全教育等;二是結(jié)合一些特定日子展開(kāi)活動(dòng),如教師節(jié),國(guó)慶節(jié),重陽(yáng)節(jié)等各種節(jié)日對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育以及傳統(tǒng)文化的教育,放假期間我布置學(xué)生多關(guān)注新聞,并寫(xiě)出自己對(duì)時(shí)事的看法;每一次活動(dòng),我都會(huì)通過(guò)生動(dòng)有趣的故事、通俗易懂的道理對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,力爭(zhēng)每一次班會(huì)都是學(xué)生思想的一次洗禮,能給學(xué)生留下深刻的印象,并能影響和指導(dǎo)學(xué)生們今后的言行。每一次班會(huì)活動(dòng)還都作了記載。尤其期中考試召開(kāi)的《考后分析讓學(xué)習(xí)更高效》主題隊(duì)會(huì),一只破木桶的啟示,給孩子們留下了深刻的印象。

      三、班主任要有留心觀察的能力

      有句話(huà)這樣說(shuō):教育無(wú)中事。而安全,是教育中最重大的事。作為班主任,我時(shí)刻把安全放在首要位置,常把安全掛在嘴邊。下課時(shí),記得叮囑一句:別追逐,別打鬧!雨天叮囑學(xué)生:別亂跑!放學(xué)時(shí)叮囑學(xué)生:路上要中心,注意安全,徑直回家!放假了,要叮囑學(xué)生:上車(chē)下車(chē)注意安全,放假期間不許私自外出,必須在家長(zhǎng)帶領(lǐng)下或在家長(zhǎng)的同意下外出,還要按時(shí)回家。我還告訴學(xué)生,有人嘮叨也是一種幸福。剛說(shuō)不練還不行,班主任要學(xué)會(huì)留心觀察學(xué)生的能力,誰(shuí)受傷了,誰(shuí)的情緒很低落等。

      四、班主任要有終生學(xué)習(xí)的能力

      由于自己做班主任工作時(shí)間短,經(jīng)驗(yàn)可以說(shuō)是匱乏的,很多時(shí)候,煩瑣困難的班級(jí)管理工作和學(xué)生思想工作,讓自己也頭疼;很多時(shí)候付出了很多,累的不行了也沒(méi)有什么收獲!這時(shí)候,通過(guò)虛心的學(xué)習(xí)可以讓自己增長(zhǎng)知識(shí),能力!所以我一直邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)!我的學(xué)習(xí)主要有以下兩方面的內(nèi)容!

      一是向其他班主任學(xué)習(xí)。通過(guò)和老班主任的接觸和平時(shí)對(duì)他們工作的學(xué)習(xí),自己學(xué)習(xí)到了很多的管理班級(jí),做學(xué)生思想工作的方法。通過(guò)向其他班主任的學(xué)習(xí),增強(qiáng)自己的熱情

      和信心,其他的工作熱情和對(duì)學(xué)生的真誠(chéng),讓我學(xué)到了很多的東西,也受到了很多的感動(dòng)!自己也經(jīng)常和其他老師交流管理班級(jí)的經(jīng)驗(yàn),共同進(jìn)步!和其他老師一起研究探討班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生情況分析,在這其中使得自己受益匪淺。

      二是加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高自己的管理水平!自己經(jīng)常到網(wǎng)絡(luò)上查閱一些班主任工作的文章和論文。

      從這些資料中汲取需要的管理經(jīng)驗(yàn)和方法,每一次閱讀都令我有很多的收獲,在管理班級(jí)的方法上做一些嘗試和改進(jìn),讓我的工作總有新的東西加進(jìn)來(lái)!每當(dāng)我遇到什么困難的時(shí)候,自己都會(huì)拿出積攢的資料,從里面找出解決的辦法!通過(guò)不斷的學(xué)習(xí),不僅使我增強(qiáng)了管理班級(jí)的經(jīng)驗(yàn),也增長(zhǎng)了做好班主任工作的信心!

      總之,班主任工作是個(gè)非?,嵥榈墓ぷ?,尤其中學(xué)階段的班主任,嘴勤、手勤、眼勤、腿勤,是最基本的必修課。在我和幾位課任課老師的共同努力下,這三十七位班級(jí)成員,與開(kāi)學(xué)初相比,性格、習(xí)慣、思想、學(xué)習(xí)等各方面具有很大進(jìn)步,我相信今后這艘中船一定能平穩(wěn)地向前行駛。

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