第一篇：微型課題驗(yàn)收自我陳述稿
微型課題驗(yàn)收自我陳述稿
中堡島小學(xué)高麗云
尊敬的各位觀察員：
一、課題的提出
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑之一，學(xué)生素質(zhì)的提高不僅在于知識(shí)的積累，更重要的是在于獲取知識(shí)過(guò)程中學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。只有加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維能力的訓(xùn)練，才能掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高課堂教學(xué)效率。教學(xué)活動(dòng)中“如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練”這是我研究的課題。
二、所要解決的主要問(wèn)題
１、抓思維訓(xùn)練的基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)幫助學(xué)生建立清晰的概念，理解掌握概念的內(nèi)涵和外延。
２、抓思維訓(xùn)練的要點(diǎn)和關(guān)鍵。在教學(xué)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生抓住概念的要點(diǎn)和關(guān)鍵性的字詞，并用紅筆加上著重符號(hào)，以強(qiáng)化注意。
３、抓思維訓(xùn)練的實(shí)例和反例。對(duì)學(xué)生不容易弄清的那些內(nèi)容，教師要先指導(dǎo)學(xué)生分析一些有代表性的實(shí)例和反例，再讓學(xué)生一起歸納總結(jié)出正確的規(guī)律。
４、抓思維訓(xùn)練實(shí)例的區(qū)別和聯(lián)系。在教學(xué)中，教師要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些相關(guān)概念進(jìn)行對(duì)比、歸類，揭示概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，找出本質(zhì)區(qū)別，使概念系統(tǒng)化、規(guī)律化。
三、課題研究的實(shí)踐意義和理論價(jià)值
傳統(tǒng)教學(xué)僅僅把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是“傳授知識(shí)”或“落實(shí)雙基”，課堂教學(xué)的預(yù)期效果只是使學(xué)生聽得懂、能接受。因此，與之相應(yīng)的教法就是不厭其煩地反復(fù)講解，把知識(shí)嚼爛了一口一口地“喂”給學(xué)生，或是讓學(xué)生模仿例題反復(fù)練習(xí)，這樣就把數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)排斥在數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)之外，或者即使認(rèn)識(shí)到要重視數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，但不知道應(yīng)有機(jī)結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)進(jìn)行。事實(shí)上，學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)與數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)是同步進(jìn)行的，數(shù)學(xué)知識(shí)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的產(chǎn)物。在教學(xué)的每一步，不估計(jì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的水平、思維的發(fā)展、概念的形成和掌握的質(zhì)量，就不能進(jìn)行有效地教學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，應(yīng)該把數(shù)學(xué)概念的教學(xué)和數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。因此,教師應(yīng)確立數(shù)學(xué)概念教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)教學(xué)的觀念,提高培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的自覺性,把數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。
四、研究?jī)?nèi)容。重點(diǎn)探究課堂思維訓(xùn)練的六種方法：
（1）表述法。就是指學(xué)生用口頭和書面語(yǔ)言把思維過(guò)程表述出來(lái)，講清思維過(guò)程，寫清思維步驟，使內(nèi)部思維外顯化。并促進(jìn)思維過(guò)程條理化、具體化、明確化。
（2）圖表法。就是指導(dǎo)學(xué)生將思維過(guò)程用圖的形式展示出來(lái)，如應(yīng)用題的線段圖、分析圖，工作問(wèn)題表格式分析等（此法對(duì)學(xué)生的思維水平要求較高，適用于高年級(jí)）。
（3）操作法。就是指導(dǎo)學(xué)生將想的過(guò)程通過(guò)學(xué)具、電教媒體等形式展示出來(lái)，以內(nèi)部思維指導(dǎo)外部操作，將內(nèi)部思維轉(zhuǎn)化為外部動(dòng)作。（適用于低年級(jí)與幾何圖形類知識(shí)的教學(xué)）
（4）滲透法。就是把思維的方法、思維策略等滲透在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行。立足課堂，以典型的知識(shí)內(nèi)容為媒體，使學(xué)生在理解知識(shí)的過(guò)程中理解并掌握相應(yīng)的思維過(guò)程，以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。
（5）專項(xiàng)訓(xùn)練法。就是教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，精選相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，如各種類型應(yīng)用題的題組訓(xùn)練，根據(jù)具體題型，要求學(xué)生理解并掌握分析和綜合的思維過(guò)程等。
（6）互學(xué)法。就是指導(dǎo)學(xué)生互相交流解題思維過(guò)程以及解題時(shí)思維方法、思維策略等，從而達(dá)到互相學(xué)習(xí)共同提高的目的。
通過(guò)以上策略的實(shí)施，我預(yù)計(jì)在本節(jié)課學(xué)生可能在按要求中互動(dòng)評(píng)價(jià)的較好，但也可能出現(xiàn)許多不足的地方情況。下面，歡迎大家走進(jìn)我的課堂觀課評(píng)審!
第二篇：課題陳述
各位專家、領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
大家好！我是東電外國(guó)語(yǔ)小學(xué)校長(zhǎng)彭思美。下面由我為大家介紹我校課題研究情況。
我們的課題名稱是《小學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)資源庫(kù)的建設(shè)路徑與應(yīng)用研究》。原名《數(shù)字化校園中小學(xué)八步教學(xué)設(shè)計(jì)研究》，2011年課題項(xiàng)目正式在四川省電教館立項(xiàng)，成為“十二五”省級(jí)教育技術(shù)專項(xiàng)課題。2012年召開了課題開題論證會(huì)，經(jīng)省、市級(jí)專家評(píng)審組評(píng)審，研究工作正式展開。2012年8月通過(guò)省電教館中期評(píng)估并被評(píng)為優(yōu)秀。在研究過(guò)程中，結(jié)合實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)工作與教學(xué)需要，我們對(duì)課題的研究范圍和應(yīng)用進(jìn)行了必要的調(diào)整，經(jīng)專家組審定，課題名稱修改為《小學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)資源庫(kù)的建設(shè)路徑與應(yīng)用研究》，相關(guān)研究工作也隨之進(jìn)行了調(diào)整，到2015年3月課題研究目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。
下面我主要從課題提出的背景、研究的內(nèi)容、研究的步驟與取得的成果等幾個(gè)方面對(duì)課題相關(guān)情況進(jìn)行介紹。
一、課題提出的背景。
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的普遍運(yùn)用，數(shù)字化在校園的建設(shè)越來(lái)越完善，日常教學(xué)中，優(yōu)秀的教師早就在自覺地運(yùn)用電腦收集有關(guān)教學(xué)資料用于備課，這極大程度地提高了教師的自身教學(xué)水平，但他們僅僅停留在簡(jiǎn)單的“復(fù)制、粘貼”，只是傳統(tǒng)備課的遷移，不能激發(fā)教師的創(chuàng)造性和進(jìn)取心，不能達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰的效果。不管是教師個(gè)人備課、還是教師集體備課，目前還基本停留在教案的編寫上，根本沒(méi)有形成教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)設(shè)計(jì)是指根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。它是一門運(yùn)用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問(wèn)題的學(xué)問(wèn)，它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問(wèn)題為宗旨。
而在目前這種情況下，同一個(gè)學(xué)校中，教師的個(gè)人教學(xué)水平、觀念的差異，造成個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)的差異；不同學(xué)校的師資力量差異，造成教學(xué)設(shè)計(jì)的差異；不同地區(qū)教育水平差異，造成了教學(xué)設(shè)計(jì)的差異。
以上各方面原因造成校內(nèi)、校際、區(qū)域之間的教學(xué)效果差異明顯，造成教育的不均衡發(fā)展。針對(duì)這一情況，我們開始了課題研究，力爭(zhēng)通過(guò)本研究在促進(jìn)教育均衡發(fā)展方面作出一定的貢獻(xiàn)。
二、課題研究的內(nèi)容。
1.國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀的調(diào)查，主要從國(guó)外教育資源庫(kù)建設(shè)情況，國(guó)內(nèi)教育資源庫(kù)建設(shè)現(xiàn)狀情況進(jìn)行調(diào)查分析。
2.優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)資源庫(kù)的建設(shè)路徑研究。
3.優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)資源庫(kù)的建設(shè)路徑的使用效果研究。我們的核心目標(biāo)是建設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)資源的共享與流通。
三、課題研究的步驟。
（一）2011年4月—5月我校進(jìn)行了課題的籌備。課題組成員初步討論課題的建構(gòu)，確定題目為《數(shù)字化校園中小學(xué)語(yǔ)文八步設(shè)計(jì)研究》，大致確立了八步教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟：組織建構(gòu)、任務(wù)分解、獨(dú)立思考、集體碰撞、自我建構(gòu)、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)反思、入庫(kù)存檔，根據(jù)市電教館的批示，對(duì)資料進(jìn)行搜集、修改、匯總，形成最后的申報(bào)材料，并于2011年5月正式在省電教館立項(xiàng)。
（二）2011年7月—2014年12月課題立項(xiàng)后進(jìn)入了具體的實(shí)施階段。課題組進(jìn)行了組織機(jī)構(gòu)與人員分工安排，提出了要搭建課題項(xiàng)目網(wǎng)絡(luò)工作平臺(tái)，進(jìn)行了相關(guān)研究與工作平臺(tái)的功能與流程規(guī)劃。2012年初聘請(qǐng)四川省電教館教研室副主任袁紅，四川省電教館教研室副主任湯平，原德陽(yáng)市教育局電教館館長(zhǎng)劉元鍵，旌陽(yáng)區(qū)電教館館長(zhǎng)鄒雙榮，德陽(yáng)市東電中學(xué)信息室主任，中學(xué)高級(jí)教師李吉聰?shù)葘＜页闪⒘苏n題專家顧問(wèn)組。對(duì)課題相關(guān)內(nèi)容與目標(biāo)進(jìn)行了論證與質(zhì)詢，通過(guò)論證修正了課題的研究方向與目標(biāo)，并將課題名稱修改為《小學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)資源庫(kù)的建設(shè)路徑與應(yīng)用研究》。
2012年初請(qǐng)軟件公司進(jìn)行具體的軟件開發(fā)，2012年底軟件公司因故退出，確定由戴發(fā)術(shù)老師重新規(guī)劃建設(shè)相關(guān)軟件，自行進(jìn)行八步教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)與專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的開發(fā)。根據(jù)課題項(xiàng)目需求，2013年初完成了八步教學(xué)設(shè)計(jì)用戶需求書V1.0并征求意見。2013年底初步完成八步教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)的開發(fā)，并在課題組內(nèi)進(jìn)行測(cè)試、調(diào)研。2014年初根據(jù)反饋意見，整理完成新的八步教學(xué)設(shè)計(jì)用戶需求書并征求意見。2014年6月正式完成八步教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)建設(shè)，在課題參研小組進(jìn)行輔導(dǎo)與使用，并對(duì)系統(tǒng)中流程與模塊權(quán)限等進(jìn)行了必要的調(diào)整，同期完成了專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的開發(fā)。2014年底對(duì)全校各個(gè)教研組進(jìn)行了八步教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)的使用分組輔導(dǎo)，2015年初在全校范圍內(nèi)鋪開使用該系統(tǒng)。
（三）2015年1月--4月進(jìn)入結(jié)題階段。課題組召開了結(jié)題籌備會(huì)，對(duì)資料進(jìn)行了搜集、整理、修改、匯總，經(jīng)過(guò)討論后落實(shí)撰寫課題結(jié)題報(bào)告的人員以及時(shí)間要求。課題主研人員各司其職，按照規(guī)定的時(shí)間完成相應(yīng)工作，撰寫了結(jié)題報(bào)告，匯集成冊(cè)。
四、課題研究的成果。
1.形成了國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告，并把調(diào)查結(jié)果匯集成冊(cè)。
2.開發(fā)完成了八步教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)軟件，把教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程分解為八個(gè)步驟：組織建構(gòu)、任務(wù)分解、獨(dú)立思考、集體碰撞、自我建構(gòu)、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)反思、入庫(kù)存檔。通過(guò)八個(gè)步驟的層層遞進(jìn)與循環(huán)，結(jié)合專題網(wǎng)站的反饋信息，逐漸形成優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)資源庫(kù)。
3.建設(shè)了專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是結(jié)合八步教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)的外在表現(xiàn)，是提供給教師、學(xué)生、家長(zhǎng)以及其它學(xué)校應(yīng)用的基礎(chǔ)平臺(tái)，通過(guò)該平臺(tái)獲取相關(guān)人員的信息反饋，以便進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。
本課題研究完成后，對(duì)教師、對(duì)學(xué)校、對(duì)學(xué)生都具有極大的意義和價(jià)值。對(duì)教師而言，可以減輕工作壓力，減輕工作負(fù)擔(dān)，促進(jìn)教師個(gè)人的發(fā)展，讓教師有更多的時(shí)間來(lái)關(guān)注學(xué)生，研究教法，設(shè)計(jì)課堂，更可以聚集體智慧之力提高教學(xué)的效率。對(duì)學(xué)校而言，簡(jiǎn)化檢查教師備課情況工作流程，從過(guò)去的工作檢查轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)人發(fā)展成果的檢查，讓學(xué)校的集體備課更實(shí)效，更高效，提高整個(gè)教師隊(duì)伍的教學(xué)水平，提升學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)學(xué)生而言，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，獲取更多的知識(shí)，信息，得到更多的鍛煉，讓課堂更適合學(xué)生，讓學(xué)生能更夠大面積提高，大面積優(yōu)秀。
以上就是我校課題《小學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)資源庫(kù)的建設(shè)路徑與應(yīng)用研究》的研究情況，感謝各位專家、領(lǐng)導(dǎo)、同仁的聆聽，不足之處敬請(qǐng)指教，謝謝！
第三篇：微型課題
《培養(yǎng)小班幼兒午睡習(xí)慣的實(shí)踐研究》的實(shí)施方案
本課題研究的意義和價(jià)值：
幼兒時(shí)期是形成社會(huì)行為習(xí)慣的重要時(shí)期。研究表明2—3歲是培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵期。因此，培養(yǎng)和訓(xùn)練幼兒良好的行為習(xí)慣，克服不良行為習(xí)慣不僅是父母 義不容辭的責(zé)任，而且也是老師的職責(zé)。良好午睡習(xí)慣是調(diào)節(jié)幼兒情緒、保證飲食。是身體健康發(fā)育的先決條件之一。
午睡作為幼兒在園生活的重要環(huán)節(jié)，起著承上啟下的作用。小班幼兒的年齡特點(diǎn)，決定其身體保健的重要性。高質(zhì)量的午睡，能使幼兒精神飽滿，食欲旺盛，減少疾病，促進(jìn)全面發(fā)展。就在園幼兒而言，充足的午睡，既能消除上午集體活動(dòng)、游戲活動(dòng)帶來(lái)的疲勞，又能保證下午活動(dòng)精力旺盛，注意力集中。
科學(xué)研究進(jìn)一步表明：足夠午睡，可以使神經(jīng)組織在睡覺時(shí)將消耗的力量得到恢復(fù)，保護(hù)大腦皮層細(xì)胞免于衰竭和破壞。同時(shí)午睡還是一種積極的心理過(guò)程，能將人在白天所獲得的信息加以整理，排除常用的信息。
幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育尚未完善，活動(dòng)時(shí)容易產(chǎn)生疲勞，所以，幫助幼兒養(yǎng)成良好午睡習(xí)慣，提高午睡質(zhì)量，對(duì)促進(jìn)幼兒身心健康，快樂(lè)成長(zhǎng)具有十分重要的意義。
本課題的研究?jī)?nèi)容：
幼兒的午睡常規(guī)培養(yǎng)、睡姿培養(yǎng)以及午睡技能培養(yǎng)。
本課題的研究目標(biāo)：
1、通過(guò)研究使幼兒養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣。
2、培養(yǎng)幼兒良好的生活自理能力的習(xí)慣。
本課題的重點(diǎn)：午睡常規(guī)培養(yǎng)
本課題的難點(diǎn)：午睡技能培養(yǎng)
本課題的研究方法
觀察法、訓(xùn)練法
本課題的實(shí)施過(guò)程
1、準(zhǔn)備階段：2009年9月針對(duì)本班幼兒的午睡存在的現(xiàn)狀以及小班幼兒的年齡特點(diǎn)制定實(shí)施方案，申報(bào)課題；（負(fù)責(zé)人：郭軍萍）
2、實(shí)施階段：2009年10月—12月開展研究；（負(fù)責(zé)人：郭軍萍王穎）
（1）、分析影響小班幼兒午睡質(zhì)量的因素。
（2）、創(chuàng)設(shè)積極的環(huán)境和心理氛圍，為幼兒入睡打好基礎(chǔ)。
（3）、在午睡時(shí)利用講故事、形象的兒歌，培養(yǎng)幼兒的午睡常規(guī)以及睡姿和午睡技能，通過(guò)培養(yǎng)和訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為幼兒的積極領(lǐng)會(huì)，促進(jìn)良好習(xí)慣的形成。
（4）通過(guò)游戲和比賽的形式，表?yè)P(yáng)午睡做得好的小朋友，要求小朋友向他們學(xué)習(xí)，這樣也有利于良好睡眠習(xí)慣養(yǎng)成。
（5）利用家園聯(lián)系簿，來(lái)園離園時(shí)與家長(zhǎng)的交談，和家長(zhǎng)一起研究，探討孩子的教養(yǎng)問(wèn)題，做到家園共育。
3、總結(jié)階段：2010年1月根據(jù)研究情況寫出總結(jié)、反思、撰寫各案分析報(bào)告，結(jié)題論文。（負(fù)責(zé)人：郭軍萍王穎）
.根據(jù)課題目標(biāo)及實(shí)施方案，開展系列活動(dòng)。
2.落實(shí)研究方案，并進(jìn)行個(gè)案記錄和分析。
3.收集小班階段午睡習(xí)慣培養(yǎng)的內(nèi)容、方法，并進(jìn)行選擇和提煉。
第四篇：微型課題
鄂教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 識(shí)字
（二）學(xué)習(xí)目的：
1、使學(xué)生學(xué)會(huì)“沙、捉、迷、珠、皮、鐵、環(huán)、房”8個(gè)字，會(huì)認(rèn)“猜、影、丟、勁、彈、跳、抓、棋”8個(gè)字，認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。
2、引導(dǎo)學(xué)生在游戲中識(shí)字，在生活中識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、使學(xué)生學(xué)會(huì)“沙、捉、迷、珠、皮、鐵、環(huán)、房”8個(gè)字，認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁。
2、激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、使學(xué)生學(xué)會(huì)“沙、捉、迷、珠、皮、鐵、環(huán)、房”8個(gè)字。
2、認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生學(xué)會(huì)“沙、捉、珠、環(huán)”4個(gè)字，會(huì)認(rèn)“猜、影、丟、勁、彈、跳、抓、棋”8個(gè)字，認(rèn)識(shí)“王”偏旁。
2、引導(dǎo)學(xué)生在游戲中識(shí)字，在生活中識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、使學(xué)生學(xué)會(huì)“沙、捉、珠、環(huán)”4個(gè)字，認(rèn)識(shí)“王”偏旁。
2、激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)入識(shí)字氛圍
1、老師邀請(qǐng)大家一起玩比手勁的游戲。同桌兩個(gè)小朋友兩人一隊(duì)就可以進(jìn)行。通過(guò)玩游戲的方式創(chuàng)設(shè)了十分輕松的識(shí)字氛圍。教師相機(jī)將“比手勁”的生字卡片貼在黑板上引導(dǎo)學(xué)生讀一讀。
2、在生活中，你平時(shí)還會(huì)和小伙伴們玩些什么游戲呢？（學(xué)生在交流過(guò)程中，教師相機(jī)出示詞語(yǔ)卡片）
3、大家回憶一下，課前我們?cè)趯W(xué)校操場(chǎng)參加的活動(dòng)，你有什么感受？
二、我會(huì)識(shí)字
1、仔細(xì)地看看圖，圖中的小朋友在玩什么游戲？把你知道的游戲名稱大聲告訴同學(xué)們。教師相機(jī)將游戲的詞語(yǔ)卡片貼在黑板上。
2、自己讀讀詩(shī)中的詞串，哪些游戲你玩得特別棒，就把它的名稱大聲念出來(lái)，在小組中交流。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式出示相應(yīng)的游戲名，并記住相關(guān)的生字。
3、再讀詞串，哪些游戲你還不會(huì)玩？念給全班小朋友聽一聽。在念的過(guò)程中，可以請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)游戲的規(guī)則，或者演示一下游戲的玩法，然后再讀讀游戲的名稱，在玩玩讀讀的過(guò)程中自然識(shí)字。
4、小組競(jìng)賽，檢查識(shí)字效果。
三、我會(huì)寫字
1、選擇最感興趣的字，指導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，通過(guò)交流記住生字。
2、指導(dǎo)學(xué)生整體觀察每個(gè)字在田字格中擺放的位置，然后再觀察關(guān)鍵筆畫的寫法，力求把字寫得正確又美觀。
3、練寫生字，寫完后互相交流欣賞。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生學(xué)會(huì)“迷、皮、鐵、房”4個(gè)字，會(huì)認(rèn)“猜、影、丟、勁、彈、跳、抓、棋”8個(gè)字，認(rèn)識(shí)“車”和“戶”偏旁。
2、引導(dǎo)學(xué)生在游戲中識(shí)字，在生活中識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、使學(xué)生學(xué)會(huì)“迷、皮、鐵、房”4個(gè)字，認(rèn)識(shí)“車”和“戶”偏旁。
2、激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲鞏固
出示各種游戲小卡片，以小組為單位，大家一起找朋友，卡片與黑板上相應(yīng)的詞卡貼在一起。
二、合作交流，學(xué)寫生字
1、指導(dǎo)學(xué)生觀察本課要求學(xué)會(huì)的字的結(jié)構(gòu)，通過(guò)交流記住生字。
2、指導(dǎo)學(xué)生整體觀察每個(gè)字在田字格中擺放的位置，然后再觀察關(guān)鍵筆畫的寫法，力求把字寫得正確又美觀。
三、練寫生字
學(xué)生練習(xí)寫生字，寫完后互相交流欣賞。
四、將生字拓展到生活中
1、你還會(huì)玩什么游戲？請(qǐng)把它的名稱寫在小卡片上，明天帶來(lái)貼在教室里，互相認(rèn)一認(rèn)，說(shuō)一說(shuō)。
2、大家分組玩游戲，準(zhǔn)備開一次游戲展示會(huì)。比比哪個(gè)小組的游戲最多最好。板書設(shè)計(jì) 識(shí)字二
圖：猜手影 丟手絹 擲沙包 捉迷藏 比手勁
打彈珠 跳皮筋 滾鐵環(huán) 抓棋子 跳房子
一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字二》教學(xué)反思
《識(shí)字二》是一年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇識(shí)字課。本課借鑒“三字詞”的語(yǔ)言形式，具有押韻上口、好讀易記的特點(diǎn)，將識(shí)字寫字教學(xué)與對(duì)學(xué)生如何做人的教育融為一體。這篇韻文節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來(lái)瑯瑯上口。但是，作為一年級(jí)下冊(cè)的課文，識(shí)字寫字依然是本課的教學(xué)重點(diǎn)。我的基本設(shè)計(jì)思路是： ,一、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)入識(shí)字氛圍
老師邀請(qǐng)大家一起玩比手勁的游戲。同桌兩個(gè)小朋友兩人一隊(duì)就可以進(jìn)行。通過(guò)玩游戲的方式創(chuàng)設(shè)了十分輕松的識(shí)字氛圍。教師相機(jī)將“比手勁”的生字卡片貼在黑板上引導(dǎo)學(xué)生讀一讀。
二、我會(huì)識(shí)字
1、仔細(xì)地看看圖，圖中的小朋友在玩什么游戲？把你知道的游戲名稱大聲告訴同學(xué)們。教師相機(jī)將游戲的詞語(yǔ)卡片貼在黑板上。
2、自己讀讀詩(shī)中的詞串，哪些游戲你玩得特別棒，就把它的名稱大聲念出來(lái)，在小組中交流。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式出示相應(yīng)的游戲名，并記住相關(guān)的生字。
3、再讀詞串，哪些游戲你還不會(huì)玩？念給全班小朋友聽一聽。在念的過(guò)程中，可以請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)游戲的規(guī)則，或者演示一下游戲的玩法，然后再讀讀游戲的名稱，在玩玩讀讀的過(guò)程中自然識(shí)字。
三．我會(huì)讀詞
1.教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)自由讀、男女生讀、齊讀、拍手讀等多種讀的形式，加深學(xué)生對(duì)生字及三字歌的認(rèn)識(shí)和理解。在朗讀中，我又適時(shí)指導(dǎo)并激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，幫助孩子們理解三字歌的內(nèi)容。
2.一年級(jí)學(xué)生天性好動(dòng)，在長(zhǎng)達(dá)40分鐘的課堂教學(xué)中，注意力很難持久，我安排了小組比賽刺激了他們學(xué)習(xí)的興趣。但后段時(shí)間里，學(xué)生注意力不太集中。
在這篇識(shí)字教學(xué)中也有幾處沒(méi)有做好的，如：由于前面讀字音和讓學(xué)生質(zhì)疑三字歌內(nèi)容花了不少時(shí)間，致使后面時(shí)間不夠，所以雖然安排了課后練習(xí)的環(huán)節(jié)，但最終因時(shí)間關(guān)系大大縮水，還沒(méi)來(lái)得及完成練習(xí)就下課了。如何提高識(shí)字效率，保證讀寫真正落實(shí)到位，我將在以后的課堂中不斷學(xué)習(xí)和探索這個(gè)問(wèn)題。
一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是打開科學(xué)文化知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙，它是低段學(xué)生難闖的但又必須要闖的一個(gè)關(guān)。每位低段語(yǔ)文教師，都有不可推卸的責(zé)任與義務(wù)引領(lǐng)學(xué)生走好語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一程，為學(xué)生搭建識(shí)字平臺(tái)，讓學(xué)生樂(lè)于識(shí)字，學(xué)會(huì)識(shí)字，提高識(shí)字效率，為今后的聽說(shuō)讀寫打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
一、采取各種形式，激發(fā)識(shí)字興趣
興趣是最好的老師，小學(xué)一年級(jí)兒童學(xué)習(xí)知識(shí)大都從興趣出發(fā)，所以教師就要采取各種形式的教學(xué)方法，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，變“要我識(shí)”為“我要識(shí)”。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
一年級(jí)學(xué)生的注意力不穩(wěn)定，不集中，不持久，易被新鮮的刺激吸引，因而在識(shí)字教學(xué)中，我們可以運(yùn)用掛圖、投影、表演、實(shí)物、圖片及多媒體等靈活有效的形式創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，使機(jī)械呆板的教學(xué)內(nèi)容變得妙趣橫生，賞心悅目，這樣可以增強(qiáng)教師的語(yǔ)言感染力，喚起學(xué)生的情感和想象，形成生動(dòng)、活潑、有效的課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。例如教學(xué)第二冊(cè)識(shí)字課《識(shí)字二》時(shí)，我抓住學(xué)校新建的操場(chǎng)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)去參觀新學(xué)校的情境，讓學(xué)生快樂(lè)識(shí)字：⑴看圖說(shuō)話識(shí)字：來(lái)到美麗的大操場(chǎng)，你看到同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上干什么？（認(rèn)識(shí)十項(xiàng)運(yùn)動(dòng)名稱：采手影，丟手絹，擲沙包，捉迷藏，比手勁，打彈珠，跳皮筋，滾鐵環(huán)，跳皮筋，抓棋子，跳房子。）⑵動(dòng)作幫助識(shí)記：讓我們也在新操場(chǎng)上做做這些運(yùn)動(dòng)吧。（在學(xué)生做動(dòng)作的過(guò)程中讓他們發(fā)現(xiàn)，字的偏旁和字的意思有關(guān)系，從而幫助識(shí)記。）⑶游戲加強(qiáng)識(shí)記：秋天到了，蘋果樹上的蘋果成熟了，你想摘嗎？只要你能把蘋果上的生字寶寶念出來(lái)，紅蘋果就送你了。（根據(jù)學(xué)生的年齡特征，教學(xué)中途插個(gè)游戲可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并通過(guò)與生字的再次見面加深印象。）⑷念兒歌鞏固識(shí)字。（把這六個(gè)詞語(yǔ)編成一首瑯瑯上口的兒歌，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中鞏固識(shí)字。）⑸說(shuō)話拓展識(shí)字：來(lái)到這美麗的大操場(chǎng)，你最想做什么運(yùn)動(dòng)？（允許學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)的詞語(yǔ)說(shuō)話，更鼓勵(lì)運(yùn)用自己在課外學(xué)來(lái)的詞語(yǔ)說(shuō)話，通過(guò)交流，拓展識(shí)字，認(rèn)識(shí)更多的運(yùn)動(dòng)名稱。）
2、引導(dǎo)學(xué)生思維，激發(fā)興趣
一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，為了讓學(xué)生保持住最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)得津津有味，教師就要充分挖掘和利用教材的內(nèi)在魅力，通過(guò)誘導(dǎo)學(xué)生參與操作、實(shí)驗(yàn)、交流、猜想等活動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，激發(fā)識(shí)字興趣。如在學(xué)習(xí)“口”后，可以讓小朋友用小棒在桌子上擺一擺：“口”再加一筆是什么字？學(xué)生的探索興趣馬上被激活了，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)。連平時(shí)對(duì)識(shí)字不感興趣的學(xué)生也在積極想辦法，動(dòng)手?jǐn)[一擺。不一會(huì)兒，“日，中”兩個(gè)生字寶寶就誕生了。此時(shí)可以趁熱打鐵，鼓勵(lì)學(xué)生拿兩根小棒擺一擺。在愉快的操作活動(dòng)中，學(xué)生又認(rèn)識(shí)了“目、白、甲、田、由、申”等生字寶寶。學(xué)生體味到了成功的樂(lè)趣，識(shí)字的勁兒更足了。
3、開展識(shí)字競(jìng)賽，激發(fā)興趣
低年級(jí)學(xué)生特別喜歡受表?yè)P(yáng)，受獎(jiǎng)賞，小小的成就感將會(huì)成為他們識(shí)字的最大內(nèi)驅(qū)力。學(xué)校和班級(jí)可以定期舉辦“識(shí)字大王”、“故事大王”、“成語(yǔ)大王”等識(shí)字競(jìng)賽活動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)展示自己識(shí)字成果的舞臺(tái)。實(shí)踐證明，在成就動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，每個(gè)同學(xué)都渴望成為“識(shí)字大王”、“識(shí)字明星”，原本枯燥的識(shí)字活動(dòng)充滿了生機(jī)，大大激發(fā)了學(xué)生識(shí)字興趣，變“要我識(shí)”為“我要識(shí)”。
二、利用生活資源，拓展識(shí)字途徑
隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，科技迅猛進(jìn)步，特別是隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，從家庭生活到社會(huì)活動(dòng)，從各種電子傳媒到日常生活用品，從社區(qū)環(huán)境到娛樂(lè)場(chǎng)所，從名勝古跡到自然景區(qū)，從五彩繽紛的現(xiàn)實(shí)世界到虛擬神奇的網(wǎng)絡(luò)世界，漢字幾乎滲透到了我們生活的每個(gè)空間。面對(duì)如此強(qiáng)烈的視聽沖擊，我們的學(xué)生怎么能不耳濡目染呢？因此，我們的識(shí)字教學(xué)，除了課本之外，還有一個(gè)課堂，還有一種老師，這就是學(xué)生所處的那個(gè)生活環(huán)境，就是我們豐富多彩的生活。生活是學(xué)生自主識(shí)字的活水源頭，教師要做好這活水源頭的引路人。
1、校園生活 識(shí)字的樂(lè)園
開學(xué)第一天，我作自我介紹時(shí)在黑板上寫下了“惠康里小學(xué) 一（1）班 班主任 鄧?yán)蠋煛边@幾個(gè)字，教學(xué)生認(rèn)讀。在發(fā)新書時(shí)教學(xué)生認(rèn)讀每一本書的名字。在學(xué)生作自我介紹時(shí)發(fā)下班級(jí)名單，讓每位小朋友找到自己的名字，再帶著全班同學(xué)讀一讀。每位學(xué)生都在積極地認(rèn)讀自己和別人的姓名。放學(xué)時(shí)還可以布置家庭作業(yè)：讓爸爸媽媽幫助自己認(rèn)識(shí)并記住全班同學(xué)的姓名，誰(shuí)最早能正確讀出每個(gè)同學(xué)的名字就能當(dāng)組長(zhǎng)，幫助老師發(fā)本子。沒(méi)幾天工夫（有的只用了兩天時(shí)間）很多同學(xué)就全會(huì)念了，要知道這里有45個(gè)同學(xué)的姓名，有一百多個(gè)生字啊。剛?cè)雽W(xué)的新生表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的識(shí)字興趣。在這里，教師只是加了“一勺糖”，學(xué)生便爭(zhēng)著來(lái)喝這杯苦澀的“咖啡”了。
2、家庭生活 識(shí)字的溫床
新課程特別強(qiáng)調(diào)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三者之間的融合。每個(gè)家長(zhǎng)格外關(guān)注自己孩子的成長(zhǎng)。教師可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)等各種形式與家長(zhǎng)溝通，調(diào)動(dòng)起家長(zhǎng)參與課改的積極性，幫助學(xué)生在家庭中識(shí)字。如家長(zhǎng)可以把家里常用的物品名稱制成卡片，分別貼到實(shí)物上，讓字與實(shí)物結(jié)合，學(xué)生在無(wú)意中記住了字，毫不增加負(fù)擔(dān)。家長(zhǎng)可以把食品包裝袋上的字剪下來(lái)教孩子認(rèn)讀，如“中華牙膏”、“康師傅方便面”、“東北大米”??教師配合家長(zhǎng)可在教室創(chuàng)設(shè)一個(gè)“識(shí)字園地”，讓學(xué)生把這些剪下來(lái)的字貼上去，并教其他學(xué)生認(rèn)讀。這極大提高了孩子們課外識(shí)字的積極性。家長(zhǎng)還可以讓學(xué)生先認(rèn)家里人的姓名，單位名字，然后擴(kuò)展到認(rèn)識(shí)親戚朋友的姓名，稱呼，家庭住址等等，都能取得理想的效果。
4、社會(huì)生活 識(shí)字的天地
鋪天蓋地的商業(yè)廣告為學(xué)生提供了圖文并茂、生動(dòng)有趣的識(shí)字環(huán)境，豐富了他們的口頭語(yǔ)言，許多瑯瑯上口的廣告詞更是受到小學(xué)生的青睞。教師要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，走進(jìn)商場(chǎng)公園，穿過(guò)大街小巷要認(rèn)一認(rèn)路牌、廣告牌、商店名等等。然后給學(xué)生一個(gè)交流識(shí)字的平臺(tái)，讓他們把自己平時(shí)認(rèn)識(shí)的牌名讀出來(lái)與大家分享認(rèn)識(shí)漢字的快樂(lè)。
三、教給多種方法，培養(yǎng)識(shí)字能力
學(xué)生在生活中培養(yǎng)了自主識(shí)字的興趣，有了自主識(shí)字的途徑，等于給他們插上了翅膀，在識(shí)字的王國(guó)里展翅飛翔。如果教師能在教給識(shí)字方法的同時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生漸漸學(xué)會(huì)用自己喜歡的方法或適合自己的方法去識(shí)字，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，就如虎添翼，將會(huì)大大提高識(shí)字效率。⑴利用構(gòu)字規(guī)律記字形
我國(guó)心理學(xué)家艾偉早就指出，用“六書”去解釋生字能建立牢固的音、形的聯(lián)系。形聲字總是分兩部分，一部分表意，一部分表音。表意部分稱為意符，表音部分稱為音符。意符表示形聲字的意義范疇，音符則表示形聲字的讀音。當(dāng)然，對(duì)低年級(jí)學(xué)生用不著說(shuō)什么術(shù)語(yǔ)，只需讓學(xué)生初步體會(huì)就行了，如“媽”字，教師可讓學(xué)生分析字形，學(xué)生都知道是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“女”，左邊是“馬”。讓學(xué)生分別讀“馬”和“媽”字，知道“馬”就代表整個(gè)字的讀音。再詢問(wèn)學(xué)生“媽”字為什么是“女”（因?yàn)閶寢屖桥耍Ｓ龅筋愃魄闆r都采用此方法，學(xué)生便能有所領(lǐng)悟。我還引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“加法”“減法”和“換法”，使他們加深了對(duì)形聲字構(gòu)字規(guī)律的認(rèn)識(shí)，真正做到了舉一反三，從而大大提高了識(shí)記生字的效率。⑵編首口訣兒歌記字形
瑯瑯上口、生動(dòng)有趣的兒歌對(duì)低年級(jí)孩子有著無(wú)窮的魅力，編首口訣兒歌能幫助學(xué)生輕松掌握一些難記的生字。如： “金”：一個(gè)人，本姓王，口袋里裝著兩塊糖?！皭邸保鹤ψ诸^，禿寶蓋，小朋友，真可愛。
“左右”：小朋友靠右走，右字下面是個(gè)口，小朋友要記清，左字下面是個(gè)工。學(xué)生興致勃勃，在快樂(lè)的笑聲中記住了生字，對(duì)編口訣兒歌也產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)積極性大大增加。⑶說(shuō)個(gè)故事記字形
在教學(xué)中構(gòu)字特點(diǎn)，把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段小故事，讓學(xué)生感到漢字不再是單調(diào)的筆畫組合，讓他們真切感受到學(xué)習(xí)漢字的興趣。如：
游：一個(gè)小孩子，戴者一頂小帽子，在方方的水池里游泳。呆：教師邊講故事邊寫：一個(gè)人張者大嘴巴，象木頭一樣一動(dòng)不動(dòng)，原來(lái)他在發(fā)呆。⑷猜個(gè)字謎記字形
猜謎是學(xué)生比較喜歡的一種活動(dòng)，不僅能活躍氣氛，鍛煉思維，更讓學(xué)生易學(xué)易記，興趣盎然。如： 思：十張口，一顆心，猜猜看，動(dòng)腦筋。告：一口咬掉牛尾巴。
⑸經(jīng)常復(fù)現(xiàn)記字形 一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 根據(jù)心理學(xué)研究表明：復(fù)現(xiàn)的形式越多越新，識(shí)記的效果越好。多種復(fù)現(xiàn)促使學(xué)生多種感官參與其中。教師可以通過(guò)“開小火車”、“摘星星”、“你做我猜”等多種方法讓生字與學(xué)生見面，幫助學(xué)生記憶。此外，一年級(jí)新生入學(xué)5-7周便基本上掌握了漢語(yǔ)拼音，并能讀一些淺顯的兒歌和兒童故事，此時(shí)，教師可以一邊教生字，一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書，既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，更有效地鞏固了新學(xué)的字。
總之，在識(shí)字教學(xué)中，只要教師能滿腔熱情地為學(xué)生鋪路搭橋，那么識(shí)字將不再枯燥，不再會(huì)是一種負(fù)擔(dān)，孩子們一定樂(lè)于識(shí)字，并學(xué)會(huì)識(shí)字。
【教學(xué)內(nèi)容】
本課識(shí)字安排了一首瑯瑯上口的兒歌，將要求學(xué)會(huì)的8個(gè)生字，其中5個(gè)形聲字巧妙的包含在兒歌中。兒歌語(yǔ)言通俗易懂，同時(shí)也為孩子們創(chuàng)設(shè)了一幅青蛙吃害蟲保衛(wèi)莊稼的美好畫面。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)“清、晴、睛、蟲、情、請(qǐng)、衛(wèi)、兵”8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“蛙、保、護(hù)、害、做、莊、稼”7個(gè)字。
2、能借助拼音正確流利地朗讀兒歌。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，了解形聲字的特點(diǎn)，并能嘗試?yán)眯温曌值奶攸c(diǎn)幫助識(shí)記漢字，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字和寫字的能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、通過(guò)讀兒歌識(shí)字，2、通過(guò)讀兒歌了解形聲字的特點(diǎn)，并能嘗試?yán)眯温曌值奶攸c(diǎn)幫助識(shí)記漢字，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入
1、師：小朋友們，今天咱們一起到識(shí)字樂(lè)園
（三）里去認(rèn)識(shí)更多的漢字朋友。（點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)《識(shí)字三》）
師：請(qǐng)大家瞪大眼睛，仔細(xì)看大屏幕，待會(huì)兒會(huì)出現(xiàn)很多字，在每個(gè)字中都含有一個(gè)咱們認(rèn)識(shí)的字，看誰(shuí)眼睛亮，最先發(fā)現(xiàn)它。
（課件屏幕閃現(xiàn)帶有“青”的字，最后所有字全部呈現(xiàn)在屏幕上）
2、師：（點(diǎn)擊課件出現(xiàn)所有閃過(guò)的字）哪個(gè)字呀？（青）
3、對(duì)，就是這個(gè)字，誰(shuí)來(lái)讀一讀。（指名學(xué)生讀字，正音）
4、“青”字可有趣了，可以和很多偏旁組成新字，這些字都是“青”字的好朋友，今天咱們學(xué)習(xí)的兒歌里就有好多他的好朋友呢！來(lái)，聽聽這首兒歌吧?。ㄅ錁?lè)兒歌）
【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)游戲以文中“清、晴、請(qǐng)、情、睛”字的聲旁“青”字為切入點(diǎn)，引出兒歌，為下面的學(xué)習(xí)作鋪墊?！?/p>
二、讀準(zhǔn)字音、讀好詞語(yǔ)、讀通兒歌，圖文結(jié)合體會(huì)形聲字的特點(diǎn)
（一）讀準(zhǔn)字音，讀好詞語(yǔ)，體會(huì)形聲字聲旁的特點(diǎn)。
1、兒歌有意思吧！快，翻開書90頁(yè)讀一讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字可要多讀幾遍喲！
2、誰(shuí)的眼睛亮？發(fā)現(xiàn)了“青”字的好朋友？快拿出小鉛筆把他們?nèi)Τ鰜?lái)，圈一個(gè)讀三遍。（生邊圈邊讀，師巡視）
3、看，“青”字的好朋友都高興的跳到了大屏幕上，有幾個(gè)字是咱們以前認(rèn)識(shí)的,你們還記得嗎?（指名認(rèn)讀“清”、“睛”、“情”、“請(qǐng)”，正音）
4、咱們開起小火車讀一讀。
5、(出示晴)這個(gè)字也是青的好朋友,看看它讀什么?(指名讀晴字)
6、瞧，田字格和雙橫線里還有幾個(gè)字咱們沒(méi)認(rèn)識(shí)呢！趕快讀一讀，把字音讀準(zhǔn)。
7、都讀準(zhǔn)了嗎？同桌小伙伴互相讀一讀，記得夸夸小伙伴或者幫幫他喲！
8、咱們來(lái)讀一讀這些字吧。(師出示字卡讀,讀中正音)
9、誰(shuí)做小老師帶著大家讀，他讀一遍大家跟著讀一遍。
10、字音讀準(zhǔn)了，詞兒能讀好嗎？瞧，這兒有好多詞語(yǔ)，你們可要看得清，讀得準(zhǔn)喲！自己先試試。
11、來(lái)，小組長(zhǎng)們拿出詞卡，和你的小組員一起讀一讀。讀得時(shí)候可要注意詞兒連讀喲！
12、（課件播放小青蛙的叫聲）小朋友們快聽，是誰(shuí)在叫?。。ㄕn件播放小青蛙的話：小朋友們讀得可真認(rèn)真，你們能幫助我讀好荷葉上的詞語(yǔ)，讓我踩著荷葉跳回家嗎？）
師：大家愿意幫助小青蛙嗎？（指名讀荷葉上的詞語(yǔ)，正音）
【設(shè)計(jì)意圖：以游戲的方式指導(dǎo)讀好詞語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍?！?/p>
（二）讀通句子，圖文結(jié)合體會(huì)形聲字形旁特點(diǎn)。
1、字音讀準(zhǔn)了，詞兒讀好了，聽，小青蛙在夸獎(jiǎng)你們呢！（課件）長(zhǎng)長(zhǎng)的句子能讀通就更了不起了！捧起書，自己先讀一讀。
2、誰(shuí)愿意讀給大家聽？（指名讀）其他的同學(xué)邊聽邊想，這首兒歌一共有幾句話呀！
3、（生回答預(yù)設(shè)：有兩句話）那就請(qǐng)你把第一句話讀給大家聽吧?。ǖ谝痪湓掽c(diǎn)紅）
4、其他小朋友邊聽邊想，你好像看到了什么！
（預(yù)設(shè)：學(xué)生自由說(shuō)出讀了第一句話后的想象。）
5、真的象你們說(shuō)的那樣嗎？咱們一起去看看吧！
（師語(yǔ)言描述并點(diǎn)擊課件）：我們來(lái)到了小河邊，看，河里的水蕩起了綠波，多清?。。ㄩW‘清’字三點(diǎn)水旁）太陽(yáng)也笑嘻嘻地掛在了天上，送給我們一個(gè)大晴天（閃‘晴’字日字旁）看呀，小青蛙跳呀跳呀，跳到了荷葉上，它正睜著一雙大眼睛呢！（閃‘睛’字的目字旁）咦，它睜大眼睛在干嘛呢？
（生想象回答）
6、是嗎？去看看?。úシ耪n件青蛙捉害蟲）
青蛙可做了不少好事情呢?。ㄩW‘情’字的豎心旁）它是害蟲的天敵，有了青蛙的保護(hù)，禾苗長(zhǎng)得可壯了。
【設(shè)計(jì)意圖：課件展示兒歌中的美麗畫面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；師的描述語(yǔ)言中閃現(xiàn)出每個(gè)形聲字的偏旁，幫助學(xué)生將圖、文義和形聲字的字形相結(jié)合，體會(huì)形聲字偏旁表示字義的特點(diǎn)。】
7、你們喜歡小青蛙嗎？那就把你們喜歡的心情讀出來(lái)吧?。c(diǎn)出第一句話）老師給你們配上好聽的音樂(lè)！
1）誰(shuí)愿意讀給大家聽？（指名兩三人讀）
2）女孩子一起來(lái)讀讀。
8、讀得真好，大家真的很喜歡小青蛙！（師戴起頭飾）瞧，我就是一只小青蛙，呱呱，（師邊做動(dòng)作邊說(shuō)）河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛，保護(hù)禾苗吃害蟲，我可是做了不少好事情呢？你們誰(shuí)來(lái)夸夸我呀？
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)夸獎(jiǎng)小青蛙理解“衛(wèi)兵”一詞的意思，同時(shí)幫助學(xué)生讀好兒歌?！?/p>
（生夸獎(jiǎng)師回應(yīng)：別看我的個(gè)子小，可是我的肚子大，我一年可以吃掉10000多只害蟲呢！誰(shuí)還想夸夸我？對(duì)，我就是禾苗的小衛(wèi)兵。聽了你的夸獎(jiǎng)我可真高興！小青蛙愿意和你交朋友）
9、（點(diǎn)擊課件）大家這么喜歡我，那（閃‘請(qǐng)’字的言字旁）你們一定要記住保護(hù)我喲?。ǔ鍪镜诙湓挘?/p>
10、誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？男孩子們一起讀讀。
11、那小朋友們，你們準(zhǔn)備怎樣保護(hù)我呢！
（預(yù)設(shè)：不吃青蛙；不捉青蛙；還要提醒別人不要傷害青蛙）
12、啊，相信每一位小朋友都能做到。來(lái)，捧起書，和著美妙的音樂(lè)，咱們一起把這首兒歌美美地讀一讀。（點(diǎn)擊課件播放音樂(lè)）
三、自主發(fā)現(xiàn)，識(shí)記字形,指導(dǎo)書寫
1、兒歌讀得真好?。ǔ鍪拘『诎澹┛?，就是有了這幾個(gè)字才有了這么一首有趣的兒歌呢！再小聲讀一讀這幾個(gè)字，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)字的音和形，通過(guò)直觀比較，初步體會(huì)形聲字在音和形上的特點(diǎn).再次讓學(xué)生將圖、文和形聲字相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)形聲字偏旁和字的意思有關(guān)，師總結(jié)出形聲字?！浚A(yù)設(shè)：每個(gè)字里都含有“青”，師引導(dǎo)觀察讀音，學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們都是后鼻韻母）
2、再仔細(xì)看看每個(gè)字的偏旁，想想剛才咱們讀的兒歌，你又知道些什么？
（預(yù)設(shè)：河里是有水所以清字是三點(diǎn)水旁；天上有太陽(yáng)才是晴天所以晴字是日字旁；目就是眼睛所以睛字是目字旁；學(xué)生存在困難的是“請(qǐng)”和“情”字，師可做引導(dǎo)）
3、生說(shuō)到哪個(gè)字師就評(píng)價(jià)總結(jié)：你從三點(diǎn)水知道了清字與水有關(guān)；看到這個(gè)“日”你想到晴天里有太陽(yáng)；你從言字旁知道了請(qǐng)別人幫忙可是要好好的說(shuō)喲 “目”字你想的和我一樣；那聽了大家這么說(shuō)，我也明白了，心情很好，“情”字就是個(gè)豎心旁。
4、瞧，這類漢字多有意思呀，（點(diǎn)課件）剛才從他們的一部分（指“青”字）咱們大致知道了讀音，現(xiàn)在又從偏旁（指偏旁）知道了字的意思，像這樣的字，我們給它們起個(gè)名字叫形聲字。
5、誰(shuí)有好辦法最快記住這些字？
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生可根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)識(shí)記生字，也可運(yùn)用剛學(xué)習(xí)的形聲字的特點(diǎn)識(shí)記生字，體現(xiàn)自主識(shí)字的教學(xué)理念】
（預(yù)設(shè)：學(xué)生自己隨意說(shuō)識(shí)記方法，如果用上形聲字的方法，老師肯定：你用上了今天學(xué)習(xí)的形聲字的知識(shí)，看到三點(diǎn)水，想到了和水有關(guān)，河里的水真清?。±蠋煪?jiǎng)勵(lì)你兩只小青蛙。誰(shuí)能用她這種看偏旁想意思方法來(lái)記其他幾個(gè)字）
6、那這幾個(gè)字怎樣在田字格中擺得好看呢？（學(xué)生自主觀察寫這幾個(gè)字要注意什么？說(shuō)到關(guān)鍵筆畫，課件點(diǎn)紅，強(qiáng)調(diào)這幾個(gè)字都要注意左窄右寬）
7、師范寫“睛”，先認(rèn)識(shí)新偏旁“目”，邊寫邊再?gòu)?qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆畫以及“月”字的撇要改成豎。
8、生練寫“睛”，師巡視指導(dǎo)，提醒書寫姿勢(shì)。
9、欣賞一下你同桌小伙伴寫的字。
10、展示部分學(xué)生作品，評(píng)價(jià)中再次指導(dǎo)書寫要點(diǎn)。
11、用同樣的方法和同桌一起先看看，再說(shuō)說(shuō)，最后寫寫剩下的幾個(gè)字“請(qǐng)、情、清、晴”。
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)并運(yùn)用識(shí)字寫字的方法，培養(yǎng)自主識(shí)字寫字的能力和良好習(xí)慣。】
結(jié)束語(yǔ)：漢字可有趣了，只要大家仔細(xì)觀察，積極動(dòng)腦，就能和他們交上朋友！下節(jié)咱們還要繼續(xù)和他們一起做游戲呢！
第五篇：自我陳述
Good afternoon, all appraiser committee members.I am denglu and my supervisor is associate professor zhangjinghua.With his sincere and intellectual guidance, I have finished my paper.Now, I will present my efforts to you and welcome any correction.The title of my paper is On the Adaptation of C-E Tourism Texts Translation.I choose this as my topic due to the following reasons.China is a great country with 5000 years of history.Its magnificent culture and historical sites attract millions of foreign tourists to pay a visit each year.Especially after 2008 Olympic Games and Shang Hai World Exposition, tourism in China is booming.However, the development of translation on tourist publicity is relatively low.Linguistic, cultural and pragmatic mistakes in the tourist texts hamper the cross-cultural communication and damage the image of the destination.So tourism texts translation plays an important role in cross-cultural communication.For the above facts, I select the subject of “On the Adaptation of C-E Tourism Texts Translation” as the title of my paper.The topic is chosen hoping to draw an attention of Chinese translators to the urgent issue of tourism texts translation.It is hoped that this study can provide a frame work of reference for the tourism text translation.Next, it is an outline of my paper.I divide it into three parts.Part one analyzes the difficulties in translating tourism texts, especially puts emphases on the differences in Chinese and English tourism texts from the aspects of ways of expression and writing conventions.Part two is the theoretical foundation of the whole thesis.This chapter explains the major contents of adaptation theory.The three properties of language and the four angles of pragmatic investigation are employed to explain many translational phenomena and promote understanding of the current principles and strategies in translation practice.Part three the thesis investigates the objects of adaptation in the translation of tourism texts from three perspectives: the linguistic reality, the target audience’s mental world and the target audience’s social world.A successful translation of tourism texts, to a great extent, depends on the adaptability and creativity of the translator.OK!That is all.Thank you!Please ask questions.
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