第一篇：漁薪高中健康成長(zhǎng)典型案例報(bào)告

讓愛(ài)的雨露滋潤(rùn)每個(gè)學(xué)生心田

——高中生健康成長(zhǎng)典型案例報(bào)告

湖北省天門(mén)市漁薪高級(jí)中學(xué)魏開(kāi)軍

一名教師，既要喜歡“春光明媚，鳥(niǎo)語(yǔ)花香”，又要容得下“烏云密布，電閃雷鳴”。因?yàn)?，站在我們面前的總是一群天真無(wú)邪、爛漫如花的孩子。

學(xué)生的成長(zhǎng)，不可能一帆風(fēng)順，有時(shí)易陷入“誤區(qū)”。在成長(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)生心理上會(huì)產(chǎn)生不少的矛盾和斗爭(zhēng)，引起心理不適應(yīng)、情緒不協(xié)調(diào)和精神障礙。因此教師有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理健康教育，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展具有十分重要的作用。

一．學(xué)習(xí)壓力問(wèn)題。

王紫嫣，高三文科（15）班學(xué)生，與父母一起生活。平時(shí)，父親外出打工，母親在家里務(wù)農(nóng)，還有一個(gè)弟弟在讀小學(xué)。她以前的學(xué)習(xí)成績(jī)還處于班級(jí)中等水平，但由于一段時(shí)間她常常請(qǐng)假回家看病，因而耽誤了許多功課，成績(jī)直線下降。而王紫嫣原本就有些內(nèi)向，好勝心又強(qiáng)，學(xué)習(xí)的下滑更讓她變得沉默寡言，失去了往日積極進(jìn)取的信心，變得非常自卑，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)的心理，三天兩頭的想要請(qǐng)假回家，她的父母也很擔(dān)心她。班主任和科任老師曾多次找她談話，希望她能努力進(jìn)步，但是結(jié)果并沒(méi)有多大的好轉(zhuǎn)。

案例分析：最關(guān)鍵的問(wèn)題是自身心理的影響與學(xué)習(xí)環(huán)境的影響。

輔導(dǎo)方案：

1、家校結(jié)合，逐步幫她建立自信。據(jù)了解，該生與母親的關(guān)系很好，喜歡與母親交談。所以，我首先和該生的母親進(jìn)行了溝通，讓她明白我們需要一起努力，幫該生重拾自信，以讓她能更好地面對(duì)生活。如果讓她繼續(xù)消極下去，會(huì)毀了她的一生，只有大家共同地耐心幫她，才能讓她走出困境，努力把握現(xiàn)在，創(chuàng)造屬于自己的未來(lái)。

2、用愛(ài)喚醒該生沉睡的心靈。每個(gè)學(xué)生都有很強(qiáng)烈的自尊心，并且往往非常敏感別人對(duì)自己是否尊重。最近這些日子，雖然有很多任課老師曾找她交談，但是卻很少注意和她說(shuō)話的方式，也很少關(guān)心她的心理。因此，消除學(xué)生情緒上的隔閡和疑懼心理，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)傾訴的環(huán)境，使學(xué)生愿意接近自己，對(duì)自己說(shuō)心里話，學(xué)生就會(huì)“信其道”。課下，我主動(dòng)與王紫嫣同學(xué)聊天，談生活中的趣事，談學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，消除了彼此間的隔閡。我告訴她：在老師的眼中，你和其他同學(xué)是一樣的，都是老師的好學(xué)生，你們都是最棒的，都能找到屬于自己的未來(lái)。老師更相信你的能力，加油吧！老師會(huì)為你的進(jìn)步感到驕傲與自豪的！漸漸地，王紫嫣同學(xué)終于能勇敢地抬起頭，眼中不時(shí)閃爍著激動(dòng)的淚花，我看到了她進(jìn)步的希望。

3、尊重該生，讓她更積極地面對(duì)生活。對(duì)于王紫嫣來(lái)說(shuō)，她的內(nèi)心深處已經(jīng)很消極了。在這種情形下，就無(wú)法對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。厭學(xué)情緒會(huì)戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)熱情，最終導(dǎo)致惡性循環(huán)。我想，此時(shí)更應(yīng)該尊重該生，用信任的眼光看待她。我常給她講些中外科學(xué)家刻苦研究、忘我工作，為人類(lèi)文明和進(jìn)步事業(yè)做出重大貢獻(xiàn)的事例，使她逐漸明白應(yīng)該從小學(xué)好本領(lǐng)。并告訴她：人的潛力是無(wú)窮的，只要充滿(mǎn)信心，積極樂(lè)觀，努力奮斗，就能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，從而形成健康向上的個(gè)性心理品質(zhì)。

案例反思：

這類(lèi)學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，都不同程度的存在著或多或少、這樣或那樣的心理障礙，我們要關(guān)注信息時(shí)代學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、心理特征、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等方面的變化，及時(shí)給予合理的、正確的心理輔導(dǎo)。從各方面去挖掘他們的閃光點(diǎn)，大加渲染、借題發(fā)揮、因勢(shì)利導(dǎo)，使他們感受到老師良苦用心，樹(shù)立了他們?cè)谕瑢W(xué)心目中的良好形象，維護(hù)了他們的自尊，增強(qiáng)他們熱愛(ài)學(xué)習(xí)的信心。

二．早戀問(wèn)題。不可否認(rèn)，現(xiàn)在早戀或具有早戀傾向的中學(xué)生越來(lái)越多，年齡越來(lái)越小，這是中學(xué)生所不應(yīng)有的情況。

一天晚上，一名男生一臉頹廢地來(lái)到心語(yǔ)吧。經(jīng)詢(xún)問(wèn)，才知事情原委。他叫王文康，高二（6）班學(xué)生。據(jù)他所說(shuō)，高一上學(xué)期他原本在高一（11）班就讀，當(dāng)時(shí)認(rèn)識(shí)了同班女孩李文霞，平時(shí)聊聊天，時(shí)間久了，交往更密切了，彼此都有好感，開(kāi)始談起了朋友。高一下學(xué)期時(shí)，他轉(zhuǎn)入了現(xiàn)在的高二（6）班，雖然和李文霞分開(kāi)了，但兩人一直都在交往聯(lián)系。可上個(gè)月，李文霞擔(dān)心影響自己學(xué)習(xí)，主動(dòng)跟他說(shuō)分手。而此時(shí)王文康卻放不下她，心情很郁悶。

案例分析：

1、生理的成熟沒(méi)有帶來(lái)相應(yīng)的心理成熟。

2、中學(xué)生交往范圍狹窄，看事物不全面，覺(jué)得身邊某個(gè)人不錯(cuò)或某一方面出眾，從而對(duì)他整個(gè)人都產(chǎn)生好感，企圖擁有對(duì)方，卻難以發(fā)現(xiàn)對(duì)方的缺點(diǎn)。

3、影響正常的學(xué)習(xí)和生活，影響心理健康。

輔導(dǎo)方案：

1、要分清友誼與愛(ài)情的區(qū)別。我努力讓該生明白，男女同學(xué)之間應(yīng)存在正常的友誼，不要把友誼當(dāng)成愛(ài)情而想入非非。

2、多轉(zhuǎn)移注意力。我提醒該生，應(yīng)把注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)，認(rèn)真搞好學(xué)習(xí)，或在煩悶的時(shí)候多干一些自己喜歡干的事，或與知心好友談?wù)?，不要老是往這方面想。

3、鼓勵(lì)該生多參加集體活動(dòng)，在活動(dòng)中充實(shí)自己。

4、為對(duì)方的前途和自己的前途著想，為了不讓彼此受到傷害，都應(yīng)從中擺脫出來(lái)。

案例反思：

中學(xué)生在心理、生理、經(jīng)濟(jì)等方面都不具備戀愛(ài)的條件，因此要記住魯迅的一句話“不要只為了愛(ài)——盲目的愛(ài)——而將別的人生的要義全盤(pán)疏忽了”。希望中學(xué)生能把握好自己生命的航向，讓青春的花朵開(kāi)得更加美麗、更加燦爛！

三．單親家庭問(wèn)題。

一天，一名男生來(lái)到心語(yǔ)吧，對(duì)我說(shuō)話間，甚至不禁失聲哭起來(lái)。事情是這樣的——他叫劉波豪，高二（4）班學(xué)生。在他3歲的時(shí)候，父親因車(chē)禍不幸離開(kāi)了人世，5歲時(shí)母親又遠(yuǎn)嫁他鄉(xiāng)。他孤苦伶仃的跟著爺爺奶奶生活，家中的二伯條件好些，一直在照顧他。讀高中以前，母親每次來(lái)看他，他都躲避母親，電話聯(lián)系也不和母親說(shuō)話。高中期間，母親給他打電話，但他卻和母親說(shuō)不上幾句。其實(shí)自己也知道那是自己的母親，母親一直在幫助他完成學(xué)業(yè)，可就是心中感覺(jué)很陌生，內(nèi)心很煎熬。

案例分析：家庭的突然變故，使他失去原有的心理平衡，變得懦弱孤僻自卑，變得更加焦慮不安，感到孤立無(wú)助，缺乏自信心，這是一種高度焦慮癥狀的消極心境。

輔導(dǎo)方案：

1、詢(xún)問(wèn)基本情況，全面了解。從談話中知道，原來(lái)該生的母親有了新家后，該生就覺(jué)得自己好象被母親忽視。于是有了心結(jié)，便不想與母親交流。通過(guò)了解得知該生心理非常脆弱。于是，我用朋友似的語(yǔ)氣與他交流，傾聽(tīng)他的訴說(shuō)。我盡量用積極的處事態(tài)度影響他，鼓勵(lì)他要擺脫陰影，積極面對(duì)，與家人和睦相處。

2、家訪。我認(rèn)識(shí)到造成該生心理不堪重負(fù)的原因主要在于家庭，因此，我加強(qiáng)與其家庭聯(lián)系，讓其母親了解到該生在校的表現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性

和責(zé)任感，說(shuō)服其母親要盡到做家長(zhǎng)的責(zé)任，讓該生擺脫心理困境，讓這個(gè)不完整的家庭也承擔(dān)起教育孩子的重任。家長(zhǎng)的思想解決后，該生的壓抑心理得到緩解，母子關(guān)系有所緩和。

3、架起愛(ài)的橋梁，使該生感受到老師和集體的溫暖。我知道其實(shí)他的內(nèi)心還是脆弱的，渴望得到別人的同情和關(guān)心，渴望被愛(ài)的感覺(jué)。所以我想用集體的溫暖來(lái)消除他內(nèi)心的焦慮和冷漠。

4、我建議該生努力學(xué)習(xí)，做好自己。努力學(xué)習(xí)是獲得愛(ài)的基礎(chǔ)。要樹(shù)立明確的目標(biāo)，不懈地去努力，你才會(huì)覺(jué)得世界是五彩的，生活是快樂(lè)的。

案例反思：

1、我們不能把學(xué)生的心理問(wèn)題當(dāng)作品德問(wèn)題來(lái)看待。在工作中，我們往往關(guān)注著學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低、品德的優(yōu)劣，而忽略了對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其很少注意到對(duì)學(xué)生的心理健康教育，甚至把心理問(wèn)題當(dāng)作品德問(wèn)題來(lái)看待，把解決思想問(wèn)題的方法來(lái)解決心理問(wèn)題。這樣做，培養(yǎng)不出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生活的健康積極的態(tài)度。

2、家長(zhǎng)和老師都要以對(duì)孩子們終身發(fā)展高度負(fù)責(zé)的精神來(lái)重視其心理教育，應(yīng)該明確自己是青少年的心理顧問(wèn)及心理保健醫(yī)生這一特殊角色，應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的心理問(wèn)題，利用各自的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，向?qū)W生們進(jìn)行心理教育，滿(mǎn)足其心理需求，使他們有理想、有抱負(fù)，追求美好的生活，增強(qiáng)承受各種心理壓力和處理各種心理危機(jī)的能力，提高心理素質(zhì)，以迎接社會(huì)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。讓我們用自己的言行去感染教育學(xué)生，用無(wú)私的愛(ài)去鑄就一個(gè)個(gè)美麗的神話，把心血化作春雨，潤(rùn)澤他們迷茫的心靈，讓他們用樂(lè)觀豁達(dá)的心態(tài)去迎接燦爛美好的明天。

（聯(lián)系電話：***）

第二篇：青少年健康成長(zhǎng)典型案例調(diào)研報(bào)告吳

青少年健康成長(zhǎng)典型案例調(diào)研報(bào)告

咸安區(qū)雙溪鎮(zhèn)中心小學(xué)

吳金娥

我是雙溪鎮(zhèn)中心小學(xué)一名普通教師。我以前在鄉(xiāng)村五所小學(xué)或教學(xué)點(diǎn)任過(guò)教，接觸了大量的各種類(lèi)型的孩子，積累了較詳實(shí)的第一手資料，為孩子的心理健康工作奠定了理論基礎(chǔ)。科學(xué)的理論來(lái)源于實(shí)踐，并能指導(dǎo)實(shí)踐。我將之付于實(shí)際教學(xué)中，收到了比較好的效果。下面我愿就教學(xué)中遇到過(guò)的青少年健康成長(zhǎng)尤其是心理健康方面的問(wèn)題與大家交流。

第一種類(lèi)型：沉默寡言型

這種孩子占到心理障礙孩子中的六成以上。是典型的“老大難”，造成問(wèn)題的成因也千差萬(wàn)別，但主要原因有以下幾種情況：家庭經(jīng)濟(jì)條件差，父母離異；存在家庭暴力；家庭成員違法受到法律制裁；遺傳因素。

處于這一群體的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)一般都不太理想，并且往往“破罐破摔”。針對(duì)這類(lèi)孩子首先要撫以愛(ài)心，象對(duì)待自己的孩子一樣關(guān)心他們。讓他們樹(shù)立積極向上的信心，決不輕易放棄他們中的任何一員。我還經(jīng)常采取家訪的方式與他們的家長(zhǎng)取得聯(lián)系。誰(shuí)家的父母不疼愛(ài)自己的孩子？幾乎所有的家長(zhǎng)都配合我的工作，連遠(yuǎn)在外鄉(xiāng)打工的家長(zhǎng)都經(jīng)常與我電話聯(lián)系，告訴我說(shuō)她的孩子愛(ài)說(shuō)話了，性格比以前開(kāi)朗活潑了，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了大大進(jìn)步。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候是我最開(kāi)心之時(shí)，因?yàn)槲业墓ぷ饔辛艘稽c(diǎn)小小回報(bào)。此時(shí)我就趁熱打鐵給一點(diǎn)鼓勵(lì)。但我深知，問(wèn)題還遠(yuǎn)未到全部解決的地步。要想把一個(gè)心靈有過(guò)傷害的少年來(lái)個(gè)一百八十度大轉(zhuǎn)彎也是不太現(xiàn)實(shí)的。我經(jīng)常在班上講讀好書(shū)固然重要，但做個(gè)好人更為重要。

讀書(shū)將來(lái)上大學(xué)并不是唯一出路。我在擔(dān)山完小時(shí)有一個(gè)名叫張小芹的四年級(jí)女生就是這類(lèi)孩子中的典型。當(dāng)時(shí)其母親離婚后遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，年幼的小芹心靈受到極大傷害，整日以淚洗面，后來(lái)干脆不上學(xué)。得知情況后，我與校領(lǐng)導(dǎo)一起第一時(shí)間趕到張家做家訪，使該生第三天就來(lái)校上課。迅速擺脫了不利局面。小芹現(xiàn)在廣東中山打工。由于積極上進(jìn)，性格開(kāi)朗，組織能力強(qiáng)，進(jìn)廠后的第五個(gè)年頭就當(dāng)上了工段科長(zhǎng)。

第二種類(lèi)型

自拋?zhàn)詶壭?/p>

處于這一層面的學(xué)生，問(wèn)題分化成兩個(gè)方面。（1）一向成績(jī)差的孩子（2）成績(jī)突出但偶爾考砸的孩子

不要以為某生成績(jī)差就不聞不問(wèn)，其實(shí)這就是一大誤區(qū)。處理得當(dāng)，會(huì)有意料不到的驚喜。從小學(xué)一年級(jí)到六年級(jí)我們這里的鄉(xiāng)村小學(xué)每個(gè)班級(jí)都有不同的老師任教，很少有老師跟班上。學(xué)生每到一個(gè)年級(jí)都要適應(yīng)另一個(gè)老師的性格和他的教學(xué)方法。適應(yīng)性差的學(xué)生可就苦不堪言了，結(jié)果往往產(chǎn)生逆反心理。反正總是差，無(wú)所謂了。更有甚者，有的老師在接納新生前就摸清了生源情況，一上來(lái)就按成績(jī)排座次，這對(duì)差生無(wú)疑又是一次極大的心理打擊。我當(dāng)班主任二十多年來(lái)從不按這一教條辦事，座次按身材排定，差生甚至坐在前幾排，課堂提問(wèn)盡找差生，因?yàn)檫@對(duì)他們有很大幫助。有努力就有回報(bào)：楊仁村一個(gè)名叫黃玲的同學(xué)當(dāng)時(shí)入班時(shí)在36人中是31名。學(xué)年結(jié)束后名次猛竄到前4名，初中畢業(yè)后考上咸寧高中，高考考上了湖南一所大學(xué)，專(zhuān)攻園林綠化專(zhuān)業(yè)。

一次未考好就一蹶不振的孩子不是蠻多，這類(lèi)情況比較好處理，因?yàn)楫吘蛊浠竟υ鷮?shí)，所欠缺的是心理承受的壓力，只要及時(shí)給予心理疏導(dǎo)，大多數(shù)是能恢復(fù)原貌，還回一個(gè)原來(lái)的他。

第三類(lèi)

互相攀比型

經(jīng)過(guò)三十多年的改革開(kāi)放，中國(guó)GDP已由開(kāi)放前的百名開(kāi)外躍升至目前世界首席。現(xiàn)在老百姓錢(qián)包都鼓起來(lái)了。據(jù)我所知，在雙溪鎮(zhèn)小的學(xué)生家庭中，幾十萬(wàn)家產(chǎn)的大有人在。他們上下學(xué)有小車(chē)接送。有專(zhuān)人陪護(hù)，未到放學(xué)時(shí)間，校門(mén)口的各種車(chē)就排成了長(zhǎng)龍。這讓那些條件差的同學(xué)羨慕不已，久而久之，心理上的不平衡因此而產(chǎn)生了盲目的攀比心理。結(jié)果可想而知，巨大的反差讓窮孩子難以適從，不少學(xué)生有強(qiáng)烈的自卑感。一旦不能正確對(duì)待，對(duì)學(xué)習(xí)將造成巨大影響，個(gè)別孩子甚至走上違法犯罪道路。針對(duì)這一情況，我經(jīng)常進(jìn)行有的放矢的人生價(jià)值觀的啟蒙教育，告訴他們依靠自己的辛勤勞動(dòng)可以創(chuàng)造財(cái)富，知識(shí)可以改變命運(yùn)，路就在你自己的腳下。我舉事例告訴他們世界上許多偉人在成名前都是小人物，窮困潦倒，他們生活拮據(jù)，衣著樸素，居所簡(jiǎn)陋。然而他們毫無(wú)怨言，任勞任怨，勤奮工作，最終在他們各自領(lǐng)域干出了一番驚天動(dòng)地的大事業(yè)。

功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過(guò)不懈努力，絕大多數(shù)學(xué)生改掉了這一不良習(xí)氣。

第四類(lèi)

問(wèn)題少年

客觀地說(shuō)，這類(lèi)學(xué)生最讓人傷透腦筋，但又不得不面對(duì)，他們有的整日沉迷于網(wǎng)吧，甚至通宵達(dá)旦；有的敢到工廠企業(yè)偷金屬賣(mài)廢品，到超市偷小件商品，卷走學(xué)校小賣(mài)部里的所有財(cái)物；更有甚者，竟數(shù)次到老師辦公室作案，千元以上錢(qián)財(cái)四五天內(nèi)揮霍一盡。法律機(jī)關(guān)也無(wú)能為力，誰(shuí)叫他們是未成年人呢？我粗略分析了一下，造成這些孩子違法的原因主要有如下幾種情況：

（1）父母長(zhǎng)期在外打工，無(wú)人管教；（2）家庭經(jīng)濟(jì)條件不太好；（3）接觸過(guò)社會(huì)上一些不良青年；（4）父母離異，缺少家庭溫暖；（5）偶爾為之而沒(méi)被發(fā)現(xiàn)。

俗話說(shuō)浪子回頭金不換。然而說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難。要想使他們改過(guò)自新得有一個(gè)循序漸進(jìn)，鍥而不舍的過(guò)程。這可心慌吃不了熱豆腐，并且要十分注意講究方式，我對(duì)問(wèn)題學(xué)生從不在班上點(diǎn)名批評(píng)教育，因?yàn)樗麄兣c那些不遵守紀(jì)律，上課開(kāi)小差，不完成作業(yè)的孩子完全是兩碼事。私下里我聯(lián)系家長(zhǎng)與其一起分析原因，找解決問(wèn)題的方法與途徑，最后大多數(shù)孩子都走上了正軌。

印象最深的是我在馬龍小學(xué)任教時(shí)，有一個(gè)叫吳曉曉的同學(xué)，他從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始就有小偷小摸的壞習(xí)氣。不少班級(jí)老師點(diǎn)名不收留。來(lái)到我班后，我動(dòng)之以情，曉之以理，給他買(mǎi)筆和練習(xí)本，讓他與我的孩子做朋友，經(jīng)常帶到我家里玩，小學(xué)畢業(yè)時(shí)就與正常孩子一樣了。現(xiàn)在他是村里的干部，還是承包大戶(hù)呢！

縱觀種種，也許是問(wèn)題之冰山一角，單單依靠學(xué)校和家長(zhǎng)，恐怕力量有限。我呼吁社會(huì)力量的參與，因?yàn)樗麄兪亲鎳?guó)的未來(lái)，人人責(zé)無(wú)旁貸。

第三篇：青少年健康成長(zhǎng)典型案例調(diào)研報(bào)告金紅

青少年健康成長(zhǎng)典型案例調(diào)研報(bào)告

咸安區(qū)雙溪中心小學(xué) 金 紅

青少年是祖國(guó)和花朵，祖國(guó)的未來(lái)，祖國(guó)的希望。他們應(yīng)當(dāng)健康茁壯的成長(zhǎng)，因?yàn)樗麄儞?dān)負(fù)著時(shí)代賦予的神圣生使命！

由此來(lái)看，青少年健康成長(zhǎng)問(wèn)題是當(dāng)今社會(huì)的大問(wèn)題，其嚴(yán)重性不言而喻！

（一）新農(nóng)村的失望：

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，建設(shè)新農(nóng)村，解決“三農(nóng)”問(wèn)題是當(dāng)今社會(huì)的一大亮點(diǎn)。

農(nóng)村中的農(nóng)民為擺脫貧困，紛紛踏上去外務(wù)工的路。由于農(nóng)村勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移，使得如今的農(nóng)村冷冷清清。

然而，冰凍三尺非一日之寒，問(wèn)題仍沒(méi)有真正的解決。資源的缺乏，知識(shí)的不足，讓現(xiàn)代的農(nóng)村無(wú)法脫貧致富。為此，他們把希望寄托在自己的下一代。為了孩子，他們習(xí)慣了城里人的冷眼，受盡了托欠工資的苦楚。盡管?chē)?guó)家一再?gòu)?qiáng)調(diào)，尊重我們善良的農(nóng)民百姓，不得隨意托欠農(nóng)民工資，可現(xiàn)實(shí)的社會(huì)真的能如想像中的那么美好嗎？ 生活在農(nóng)村中的新一代，從小背負(fù)著走出農(nóng)村的使命，壓力之大可想而知?！霸俑F不能窮教育，再苦不能苦孩子。”可現(xiàn)實(shí)是這樣的嗎？ 盡管?chē)?guó)家在教育上發(fā)布了許許多多的好政策，譬如：

“一費(fèi)制”：指在嚴(yán)格核定雜費(fèi)、課本和作業(yè)本費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，確定一個(gè)收費(fèi)總額，然后一次性統(tǒng)一向?qū)W生收取。自2004年秋季新學(xué)年開(kāi)始，在政府舉辦的義務(wù)教育階段學(xué)校（含義務(wù)教育階段的特殊學(xué)校及特教班）均要推行“一費(fèi)制”收費(fèi)辦法。

“兩免一補(bǔ)”：免雜費(fèi)、免書(shū)本費(fèi)、補(bǔ)助寄宿生生活費(fèi)。國(guó)家每年拿出1億元，作為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生上學(xué)的補(bǔ)助。為保證助學(xué)金制度的順利實(shí)施，國(guó)務(wù)院要求各級(jí)政府都要建立助學(xué)金專(zhuān)款。此外，中央財(cái)政每年還另安排1億元（2002年為2億元，2003年為4億元），用于向未完成“普九”任務(wù)的國(guó)家扶貧開(kāi)發(fā)工作重點(diǎn)縣和中西部農(nóng)村地區(qū)貧困中小學(xué)生免費(fèi)提供教科書(shū)。

“兩基”：基本普及九年義務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲?！皟苫惫ぷ魇紫葟母纳妻r(nóng)村辦學(xué)條件入手，實(shí)現(xiàn)“一無(wú)兩有（即校校無(wú)危房，班班有教室，學(xué)生人人有課桌、凳）”，實(shí)現(xiàn)校舍、桌凳、大門(mén)、圍墻、操場(chǎng)、廁所“六配套”。在實(shí)現(xiàn)校舍改造的基礎(chǔ)上，狠抓義務(wù)教育的普及，在普及初等教育基礎(chǔ)上基本普及九年義務(wù)教育，實(shí)現(xiàn)“兩基”目標(biāo)。

“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育”：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育及成人教育等領(lǐng)域都有不同的應(yīng)用方式，但最集中的應(yīng)用體現(xiàn)在大學(xué)的學(xué)歷教育，在中小學(xué)教育領(lǐng)域，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育主要應(yīng)用于遠(yuǎn)程教育扶貧工程和各個(gè)網(wǎng)校。

轉(zhuǎn)移支付：轉(zhuǎn)移支付制度是分級(jí)預(yù)算體制的重要組成部分，即均衡各級(jí)預(yù)算主體之間收支不對(duì)稱(chēng)；轉(zhuǎn)移支付制度就是均衡各級(jí)預(yù)算主體之間收支不對(duì)稱(chēng)的預(yù)算調(diào)節(jié)制度，以實(shí)現(xiàn)各地公共服務(wù)趨于均等化。轉(zhuǎn)移支付有三種模式：自上而下的縱向轉(zhuǎn)移、橫向轉(zhuǎn)移以及縱向轉(zhuǎn)移與橫向轉(zhuǎn)移交錯(cuò)的混合模式。

然而，那些好政策施行得順利嗎？沒(méi)有。因?yàn)椤吧嫌姓?，下有?duì)策”的中國(guó)不是說(shuō)變就變得。

農(nóng)村孩子為了不辜負(fù)大人人的期望，幼小的他們?cè)缭绠?dāng)家。然而，隨著時(shí)間的推移，戴眼鏡的孩子多了，活潑可愛(ài)的孩子少了！農(nóng)村百姓的外出務(wù)工，讓孩子失去了談心的港灣！其實(shí)家長(zhǎng)們的任務(wù)不僅僅是掙錢(qián)送孩子上學(xué)，更重要的是時(shí)時(shí)關(guān)注孩子的健康成長(zhǎng)！也就是說(shuō)，作家長(zhǎng)的要有一個(gè)好的榜樣！然而，他們做到了嗎？沒(méi)有！當(dāng)孩子學(xué)會(huì)了吸煙喝酒時(shí)，當(dāng)孩子沉迷于打牌賭博時(shí)，當(dāng)孩子動(dòng)不動(dòng)和別的孩子打架拼命時(shí)，甚至當(dāng)孩子以經(jīng)厭學(xué)時(shí)，難到作家長(zhǎng)的沒(méi)有一點(diǎn)責(zé)任？

（二）新城市的悲哀：

時(shí)代在變，城市也在變。然而，新城市的悲哀卻沒(méi)因改變而逝去！事業(yè)的需要，工作的繁忙，城里家長(zhǎng)惦記著孩子的分?jǐn)?shù)卻忽視了孩子的健康成長(zhǎng)！

城市里的車(chē)流滾滾，公園里的人員復(fù)雜，電視成了孩子的蜜友；公交車(chē)時(shí)里的安靜，大街上的陌生，讓孩子學(xué)會(huì)了孤僻！家長(zhǎng)的望子成龍、望女成鳳，讓孩子沉溺在各種各樣他們毫無(wú)興趣的學(xué)習(xí)上，時(shí)間的緊迫讓他們沒(méi)有喘氣的機(jī)會(huì)；學(xué)習(xí)的緊張，考試的頻繁，為了成績(jī)單上的分?jǐn)?shù)，他們成了“拼命三郎”！看到這樣的孩子，你不為他感到悲哀嗎？這樣的孩子能健康成長(zhǎng)嗎？

現(xiàn)在不管是在城市還是農(nóng)村的孩子,都是網(wǎng)絡(luò)成癮。李明，12歲，父母多病，放學(xué)后常于一些同學(xué)一起流連于網(wǎng)吧，多次與父母發(fā)生爭(zhēng)吵。在校期間情緒波動(dòng)很大，學(xué)習(xí)態(tài)度更加消極。這總的歸結(jié)為以下幾點(diǎn)：

（1）、自身因素

隨著生理和心理的發(fā)育，青少年的自我獨(dú)立意識(shí)不斷增強(qiáng)，但是自我控制力較差，思維上又有一定的片面性，一旦迷上某些事物就難以自拔，而虛擬的網(wǎng)絡(luò)所帶來(lái)的滿(mǎn)足感又容易進(jìn)一步導(dǎo)致青少年“沉淪”下去。（2）家庭因素

家庭是青少年最初的生活場(chǎng)所，家庭環(huán)境對(duì)青少年的社會(huì)化具有重要影響。比如疏于管教或者教育方式不當(dāng)，都有可能導(dǎo)致青少年心態(tài)上的扭曲和人格上的缺陷。（3）社會(huì)因素

調(diào)查顯示，很大程度上，青少年初次上網(wǎng)離不開(kāi)大眾媒體的負(fù)面宣傳以及同齡群體的不良影響。而初始的上網(wǎng)所帶來(lái)的滿(mǎn)足感逐步加深了青少年的迷戀心理。由此可以認(rèn)為，社會(huì)因素是引導(dǎo)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的導(dǎo)火索。

為了幫助青少年逐步擺脫對(duì)網(wǎng)絡(luò)的迷戀心理，并增強(qiáng)自身能力，從而促進(jìn)全面、健康發(fā)展。（1）提供心理咨詢(xún)和輔導(dǎo)

隨著青少年的生理、心理迅速發(fā)育和成熟，他們對(duì)獨(dú)立的訴求和渴望日益強(qiáng)烈，希望自己被看作是成年人，但卻又不具備獨(dú)自承受壓力和決策的能力。從根本上說(shuō)，青少年網(wǎng)絡(luò)成癮主要還是一種心理病理障礙。因此，首先需要為其提供心理輔導(dǎo)。（2）提供健康的休閑娛樂(lè)方式

休閑娛樂(lè)是青少年社會(huì)化的必然要求，也和青少年的身心健康息息相關(guān)，因此，需要正確引導(dǎo)并提供給青少年一些健康的休閑娛樂(lè)方式，避免他們受到不良文化的影響。比如爬山、打乒乓球和羽毛球、去書(shū)店購(gòu)書(shū)等等，這樣以來(lái)，健康的休閑娛樂(lè)方式逐漸占據(jù)業(yè)余生活的絕大部分時(shí)間，相應(yīng)地，上網(wǎng)的時(shí)間得到了一定的減少，顯然，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴(lài)性也間接地減少了。

（三）解決問(wèn)題的方法：

既然找到了問(wèn)題出現(xiàn)的根源，那么解決問(wèn)題的方法也一定會(huì)展現(xiàn)到大家的面前！而在我看來(lái)，問(wèn)題的解決方法就是：新的時(shí)代應(yīng)當(dāng)有新的教育方法與之相適應(yīng)。

然而，怎樣的教育才算是好的教育呢？就我個(gè)人認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)包括以下幾點(diǎn)：

家長(zhǎng)們必須樹(shù)立起一個(gè)好榜樣。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，如果家長(zhǎng)在孩子面前時(shí)時(shí)刻刻表露出那些影響孩子一生的壞習(xí)慣，那么孩子從小將那些壞習(xí)慣牢記在心，到長(zhǎng)大了，就是想改也幾乎成為不可能。因此，對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，要教孩子如何做人，首先應(yīng)當(dāng)自己先學(xué)會(huì)做人！家長(zhǎng)們對(duì)孩子應(yīng)當(dāng)時(shí)刻民主?，F(xiàn)在的青少年，獨(dú)立性、自主性明顯地增強(qiáng)了，對(duì)社會(huì)上出現(xiàn)的各種事物、事件和現(xiàn)象，他們敢于發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解，也因此常常圍繞著一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)激烈的討論和爭(zhēng)論。倘若家長(zhǎng)仍像以往一樣，擺出一種權(quán)威來(lái)，不讓孩子有想像的空間，我想這種唯我獨(dú)尊到頭來(lái)只能讓兩代人隔膜越深，沖突越大。因此，在年待問(wèn)題時(shí)應(yīng)當(dāng)做到一切從實(shí)際出發(fā)。

家長(zhǎng)們應(yīng)當(dāng)向孩子學(xué)習(xí)。時(shí)代在變，知識(shí)的更新也日漸加快！如果當(dāng)今的家長(zhǎng)不求上進(jìn)，那么同孩子們的公共話題也將越來(lái)越少。最終家長(zhǎng)對(duì)孩子的認(rèn)識(shí)更加模糊，也會(huì)因此兩代人之間誤會(huì)不斷。只有跟著時(shí)代的步伐走，那么家長(zhǎng)們才能了解孩子，相信孩子。

總之，只要家長(zhǎng)們尊重孩子，賞識(shí)孩子，解放孩子，那么父母身邊的孩子才能健康的成長(zhǎng)！

而對(duì)我們整個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō)，無(wú)論做什么事，都應(yīng)當(dāng)把孩子考慮進(jìn)去，只有這樣，孩子們心中才會(huì)知道自己對(duì)國(guó)寶有一定的責(zé)任，心里才不會(huì)覺(jué)得被拋棄。然在教育方面，應(yīng)當(dāng)盡可能快實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，還孩子那份天真與活潑。而老師，他們除了教育孩子和同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)像家長(zhǎng)們一樣做好那幾點(diǎn)！我相信你們教出來(lái)的學(xué)生會(huì)更加優(yōu)秀！結(jié)論：

青少年健康成長(zhǎng)問(wèn)題，不是一天兩天形成的問(wèn)題，它同樣需要我們大家去關(guān)注，去用心解決。因此，它可以說(shuō)是當(dāng)今中國(guó)的大問(wèn)題。

中國(guó)發(fā)展離不開(kāi)孩子，社會(huì)進(jìn)步更離不開(kāi)孩子。因此，為了我們可愛(ài)的中國(guó)，也為了我們這些有著五千年文名史的中國(guó)人，我向全國(guó)人民呼吁：關(guān)注孩子，還他們天生的活潑與可愛(ài)，讓他們?cè)陉P(guān)愛(ài)的海洋里，健康茁壯的成長(zhǎng)！

最后，無(wú)論誰(shuí)在讀完這份調(diào)研報(bào)告后，我都希望能帶給他一定的啟發(fā)，同時(shí)也盼望那些能人志士，為我們的下一代的健康成長(zhǎng)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策！

第四篇：石南中學(xué)中學(xué)青少年健康成長(zhǎng)典型案例調(diào)研報(bào)告

石南中學(xué)中學(xué)青少年健康成長(zhǎng)典型案例調(diào)研報(bào)告

——留守兒童 石南中學(xué)

一、留守兒童存在的突出問(wèn)題

我們石南中學(xué)三（1）班共有學(xué)生48人，其中留守學(xué)生有7個(gè)，由于家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外務(wù)工留守兒童大多由祖輩或相關(guān)親戚監(jiān)護(hù)，家長(zhǎng)與孩子的溝通、交流較少，并疏于對(duì)孩子的管理，更談不上對(duì)孩子進(jìn)行應(yīng)有的家庭教育。因此，留守兒童在生活、學(xué)習(xí)乃至行為、心理等方面較同齡兒童相比，存在問(wèn)題較多，且十分突出。

（一）缺乏家庭教育，學(xué)習(xí)成績(jī)不佳。在調(diào)查中我們了解到，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人大部分重監(jiān)護(hù)輕教育，由于親朋好友作臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的要承擔(dān)繁重的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)和繁瑣的家務(wù)勞動(dòng)，沒(méi)有更多的時(shí)間和精力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。此外，爺爺奶奶、外公外婆等祖輩由于思想觀念和教育方法的滯后，明顯存在著嬌生慣養(yǎng)、放任自流的隔代教育傾向。再之，這些祖輩多是文化素質(zhì)較低或文盲的老年人，基本沒(méi)有能力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，致使留守兒童的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo)，造成學(xué)習(xí)成績(jī)不佳。如我班的學(xué)生王某，父母外出打工活做生意，而其爺爺奶奶年老多病，無(wú)力監(jiān)管，致使王某常?？措娨暤缴钜梗蠋煵寂Z的作業(yè)不做，上課睡覺(jué)，對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，每次考試成績(jī)低下。

（二）缺乏家庭關(guān)愛(ài)，性格發(fā)育不健康。在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭的關(guān)愛(ài)和教育對(duì)孩子的性格發(fā)展起著重要作用。留守兒童正處于生理發(fā)育、心理逐漸成熟的關(guān)鍵時(shí)期，外出務(wù)工的父母及代理監(jiān)護(hù)人無(wú)暇顧及他們的這些變化。家庭關(guān)愛(ài)的突然斷裂或缺位，留守兒童缺少與家人交流的機(jī)會(huì)，會(huì)對(duì)他們的心理產(chǎn)生不利影響，容易導(dǎo)致心理問(wèn)題的發(fā)生，如內(nèi)向、孤僻、自卑、任性、沖動(dòng)、多疑等。在調(diào)查中，我們了解到很多孩子都非常想念父母，由于長(zhǎng)期想念父母而又見(jiàn)不到父母，嚴(yán)重缺少親情溝通，久而久之這種思念便轉(zhuǎn)變成怨恨或性格扭曲。

（三）監(jiān)管不力，不良行為多。父母外出務(wù)工后，托管的祖輩或親朋只管孩子的吃住，忽視孩子的身心健康和全面發(fā)展，形成留守兒童教育管理上的盲區(qū)，導(dǎo)致留守兒童中出現(xiàn)厭學(xué)、逃課、迷戀電子游戲等現(xiàn)象。

（四）生活習(xí)慣差，人身安全缺乏保障。由于缺乏家長(zhǎng)的教育和管理，多數(shù)留守兒童不同程度地存在不講衛(wèi)生，不愛(ài)洗臉、洗澡、理發(fā)、換衣服的情況。此外，因留守兒童監(jiān)管人多年老體弱等多種原因，無(wú)法認(rèn)真行使對(duì)兒童的監(jiān)護(hù)，使留守兒童還面臨人身安全方面的隱患和危險(xiǎn)因素。

二、留守兒童問(wèn)題形成的原因

（一）社會(huì)因素

農(nóng)村勞動(dòng)力大規(guī)模流動(dòng)于城鄉(xiāng)之間給農(nóng)民工子女教育造成諸多矛盾，戶(hù)籍制度以及與這種制度相伴而生的農(nóng)民工子女入學(xué)須在原籍所在地參加中考、高考；在城市打工的農(nóng)民無(wú)力承擔(dān)子女在務(wù)工所在地普通學(xué)校入學(xué)的費(fèi)用，而在簡(jiǎn)陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué)，無(wú)法解決孩子升學(xué)考試的問(wèn)題；各地教材選用不同，使得進(jìn)城務(wù)工人員子女在轉(zhuǎn)學(xué)后面臨兩地教育內(nèi)容不能銜接的困境等，直接導(dǎo)致了留守兒童這一群體的產(chǎn)生乃至壯大。如我們班的李某，曾跟父母到務(wù)工的城市就讀，后因費(fèi)用太高，最終還是又回到老家成為留守兒童。

（二）家庭因素

農(nóng)民外出務(wù)工謀生，希望自己的生活越來(lái)越好，也希望給下一代成長(zhǎng)提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持。但在外出務(wù)工與子女教育之間產(chǎn)生矛盾時(shí)，他們往往選擇前者。這其中，既有生活壓力的原因、也有教育意識(shí)的原因。近幾年來(lái),隨著教育改革的不斷深入，大中專(zhuān)院校畢業(yè)分配制度相繼有了重大改革，畢業(yè)不包分配，大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題突出等，使一些家長(zhǎng)送子女入學(xué)和學(xué)生本人上學(xué)的積極性不夠高。有的家長(zhǎng)認(rèn)為，畢業(yè)后沒(méi)門(mén)路照樣找不到好工作，還不如早點(diǎn)就業(yè)。在新的“讀書(shū)無(wú)用論”的影響下，家長(zhǎng)放松了對(duì)孩子的要求。因?yàn)槊τ趧?wù)工，家長(zhǎng)沒(méi)有時(shí)間和精力過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)孩子的困惑、需求、交往、興趣的關(guān)注少，委托的監(jiān)管人又忙于操持家務(wù)和農(nóng)活，也沒(méi)有時(shí)間和精力對(duì)孩子進(jìn)行教育等，這些都是使留守兒童的家庭教育基本處于空白狀態(tài)的因素。

（三）學(xué)校教育因素

由于家庭生活的不完整，留守兒童在心理發(fā)育上存在許多問(wèn)題，需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo)，需要通過(guò)教師、集體的溫暖彌補(bǔ)親情關(guān)系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展形成的消極影響。但由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約，在農(nóng)村學(xué)校中還沒(méi)開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的心理課程并配備專(zhuān)門(mén)的心理教師，也很少組織對(duì)學(xué)生的心理教育、生存教育等。特別受現(xiàn)有的考試制度的影響,在教育上重智輕德，致使一些成績(jī)不佳的留守兒童往往被老師忽視。家庭教育的缺失，學(xué)校、社會(huì)教育又跟不上，直接導(dǎo)致了留守兒童生活、學(xué)習(xí)、心理等方面問(wèn)題的產(chǎn)生。三、一點(diǎn)對(duì)策與建議

農(nóng)村留守兒童問(wèn)題是人口城市化、勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移過(guò)程中出現(xiàn)的社會(huì)問(wèn)題。在今后較長(zhǎng)的時(shí)間里，這個(gè)群體還將繼續(xù)擴(kuò)大。關(guān)注和解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題，關(guān)系到未來(lái)人口素質(zhì)和勞動(dòng)力的培育，關(guān)系到農(nóng)村和諧社會(huì)的建設(shè)。結(jié)合這次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的突出問(wèn)題，我們認(rèn)為，做好農(nóng)村留守兒童工作勢(shì)在必行，更需要政府、學(xué)校、家庭和社會(huì)等各方面的共同配合和努力，共同肩負(fù)起關(guān)心、愛(ài)護(hù)、教育留守兒童的責(zé)任。

（一）政府方面和家庭方面。我在此就不詳述，側(cè)重學(xué)校方面詳述。

（二）學(xué)校方面

學(xué)校在排除留守生認(rèn)知、感情、意志等方面的障礙，鍛煉他們的意志品質(zhì)，優(yōu)化他們知、情、意、行等方面的素質(zhì)，使他們形成良好的品格和健康心理中有著義不容辭的責(zé)任。

首先，學(xué)校要努力幫助營(yíng)造有利于留守生心理健康的環(huán)境。

1、家庭環(huán)境。著力培訓(xùn)“第二家長(zhǎng)”隊(duì)伍。要發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的作用，創(chuàng)造條件開(kāi)設(shè)“第二家長(zhǎng)”即“爺爺奶奶家庭教育培訓(xùn)班”、“臨時(shí)托管親屬培訓(xùn)班”等，通過(guò)各類(lèi)培訓(xùn)，讓“第二家長(zhǎng)”懂得照顧孩子的知識(shí)，學(xué)會(huì)教育孩子的方法，掌握培養(yǎng)孩子的本領(lǐng)。學(xué)校班主任要幫助“第二家長(zhǎng)”履行好留守兒童的代管責(zé)任，共同創(chuàng)造有利教育留守兒童的良好環(huán)境。使他們懂得青少年心理健康的重要性，對(duì)孩子情緒、行為的變化，要有充分的心理準(zhǔn)備，不能因此不尊重、不理解他們，教育孩子方法要正確，要多關(guān)心、關(guān)愛(ài)孩子，多看孩子的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，多幫助他們自覺(jué)克服缺點(diǎn)和短處。對(duì)孩子的期望值不要過(guò)高，壓力不要過(guò)大，要為孩子營(yíng)造一種寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。要發(fā)揮好家庭的監(jiān)護(hù)作用。外出務(wù)工的家長(zhǎng)要注重對(duì)留守兒童的呵護(hù)，避免“關(guān)愛(ài)缺失”和管理上的疏漏給孩子帶來(lái)身心上的傷害，以保證實(shí)現(xiàn)好留守兒童的生存、保護(hù)、發(fā)展、參與的權(quán)益。

2、學(xué)校環(huán)境。學(xué)校環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境兩方面。從物質(zhì)環(huán)境來(lái)講，學(xué)校的一草一木，每一個(gè)角落都應(yīng)給人以美的享受，使學(xué)生從中得到教育和心靈的凈化。所以學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造出有利于學(xué)生身心健康的物質(zhì)環(huán)境。學(xué)校心理環(huán)境包括良好的校風(fēng)、班風(fēng)以及校園文化建設(shè)等。優(yōu)美的校園環(huán)境，高雅的“墻壁文化”，良好的校風(fēng)、班風(fēng)催人上進(jìn)，使人際關(guān)系和諧，有利于學(xué)生心理健康狀況得到改善和提高，所以，我們必須努力營(yíng)造適合于學(xué)生心理健康發(fā)展的學(xué)校環(huán)境。

3、社會(huì)環(huán)境。社會(huì)環(huán)境是指一定社會(huì)的文化背景，社會(huì)意識(shí)形態(tài)和社會(huì)政治局面等。社會(huì)傳媒、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、社會(huì)風(fēng)氣、社區(qū)環(huán)境等都對(duì)學(xué)生的心理健康構(gòu)成影響，其中圖書(shū)與電視、網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的影響最大。學(xué)校可與社區(qū)、德育基地聯(lián)合，形成合力，抵制社會(huì)不良環(huán)境的影響，盡可能地凈化社會(huì)環(huán)境。例如，我校與派出所聯(lián)合，整治校園周邊的網(wǎng)吧，就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的社會(huì)環(huán)境的，使學(xué)生遠(yuǎn)離不利于青少年身心健康發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生文明上網(wǎng)，上文明網(wǎng)。學(xué)校還可設(shè)立法制教育基地，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育，增強(qiáng)他們的法制觀念和抵制不良環(huán)境影響的能力，教育學(xué)生要慎重與社會(huì)上的人交往等。

4、要建立留守兒童家長(zhǎng)聯(lián)系制度。要運(yùn)用書(shū)信、電話、信息、家訪、家長(zhǎng)會(huì)等途徑，與留守兒童家長(zhǎng)保持主動(dòng)溝通、經(jīng)常性的聯(lián)系，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解掌握孩子的情況，重要問(wèn)題要責(zé)成其回家親自參與解決。要利用春節(jié)、農(nóng)忙等時(shí)機(jī)，邀請(qǐng)返鄉(xiāng)勞務(wù)輸出人員召開(kāi)情況通報(bào)會(huì)、座談會(huì)、問(wèn)題交辦會(huì)，共同交流、研究、培訓(xùn)等教育孩子的計(jì)劃，采取措施，落實(shí)對(duì)留守兒童教育的計(jì)劃。

其次，要建立學(xué)校心理健康服務(wù)體系。如：可以建立心理素質(zhì)訓(xùn)練室、心理閱覽室，開(kāi)通心理咨詢(xún)熱線電話，開(kāi)設(shè)“心靈家園”網(wǎng)站，對(duì)心理困惑學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，可定期為師生舉辦心理健康、心理保健等專(zhuān)題講座，可積極開(kāi)展心理健康活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為指導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、前途職業(yè)指導(dǎo)等。其主要是對(duì)一些有心理偏差的學(xué)生進(jìn)行診斷和鑒別，針對(duì)他們的認(rèn)識(shí)、情緒、意志、行為、人格、性心理健康進(jìn)行疏導(dǎo)、調(diào)整和矯正，幫助他們樹(shù)立正確的自我意識(shí)，形成良好的人際關(guān)系，提高他們的自我控制能力與環(huán)境適應(yīng)能力。

1、開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)專(zhuān)題講座。可結(jié)合形勢(shì)，針對(duì)學(xué)生普遍性的問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)。心理輔導(dǎo)應(yīng)系列化，形成制度，講座要點(diǎn)面結(jié)合，以點(diǎn)帶面，即既對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行心理保健、心理衛(wèi)生方面的專(zhuān)題教育，又對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行自我解脫教育，幫助他們消除焦慮、自卑、過(guò)敏、恐怖、沖動(dòng)等心理。從形式上看，既可作綜合性的專(zhuān)題報(bào)告，又可作個(gè)案專(zhuān)題講座。例如：可有步驟地開(kāi)展“如何解脫困境？”、“如何從心理上戰(zhàn)勝自卑、焦慮、恐怖？”，“如何努力學(xué)習(xí)，挑戰(zhàn)未來(lái)？”等系列專(zhuān)題輔導(dǎo)。

2、建立留守生心理檔案，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。即將學(xué)生的心理問(wèn)題歷史或現(xiàn)狀記錄下來(lái)，存入檔案中，以便及時(shí)有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別心理健康教育，同時(shí)應(yīng)將特殊的案例整理出來(lái)，以便對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行個(gè)案教育。

3、組織開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)?？赏ㄟ^(guò)主題班會(huì)、演講、手抄報(bào)、宣傳欄、校內(nèi)廣播電視等形式，向?qū)W生普及心理衛(wèi)生知識(shí)；還可以通過(guò)文體活動(dòng)、郊游、社會(huì)實(shí)踐等形式，調(diào)節(jié)學(xué)生的緊張情緒，陶冶學(xué)生情操，促進(jìn)學(xué)生身心健康。

綜上所述，只要各方形成合力，采取合理有效的疏導(dǎo)方法，留守學(xué)生的問(wèn)題是可以得到調(diào)適并朝著健康的方向發(fā)展的。

2012年5月21日

第五篇：青少年健康成長(zhǎng)典型案例調(diào)查報(bào)告.

青少年健康成長(zhǎng)典型案例調(diào)查報(bào)告

崇陽(yáng)縣白霓中學(xué)

黃永紅

青少年心理健康與否，直接關(guān)系到祖國(guó)未來(lái)建設(shè)者的素質(zhì)。社會(huì)進(jìn)步了，人們的思想也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，隨之而來(lái)的一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題直接影響著青少年的健康成長(zhǎng)。挖掘“問(wèn)題少年”的行為表現(xiàn)，分析導(dǎo)致這些現(xiàn)象發(fā)生的原因，采取相應(yīng)的措施加以疏導(dǎo)，是做好“問(wèn)題少年”工作的必由之路。青少年學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，因其年齡小，社會(huì)閱歷少，心理處于一個(gè)特殊發(fā)展階段，容易出現(xiàn)心理健康問(wèn)題。主要表現(xiàn)在下面幾個(gè)方面：

一、厭學(xué)

一位母親最近來(lái)訪，她很苦惱。兒子上初二，最近不知道為什么一提到學(xué)習(xí)，臉上就出現(xiàn)煩躁的神情，一拿到書(shū)本，就哈欠不斷。做作業(yè)時(shí)也磨磨蹭蹭，拿塊橡皮也能拿半天。他的媽媽找到了班主任，班主任直截了當(dāng)?shù)馗嬖V媽媽?zhuān)F(xiàn)在很厭學(xué)，也正要找家長(zhǎng)來(lái)聯(lián)系呢！他的這種對(duì)學(xué)習(xí)的反應(yīng)，實(shí)際上是厭學(xué)的一個(gè)典型案例。其主要特征是對(duì)學(xué)習(xí)厭惡反感，甚至感到痛苦，因而經(jīng)常逃學(xué)或曠課。厭學(xué)的一個(gè)直接后果就是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降。

產(chǎn)生原因

（1）來(lái)自社會(huì)大環(huán)境的影響。許多中學(xué)生未把獲取知識(shí)、提高自身素質(zhì)作為今后走上社會(huì)求職的必要條件，而認(rèn)為有錢(qián)就有學(xué)上，有門(mén)路就有好工作，現(xiàn)在一些重點(diǎn)中學(xué)，各年級(jí)各班中都有分?jǐn)?shù)不夠、花錢(qián)進(jìn)來(lái)的學(xué)生，這些學(xué)生中有相當(dāng)一部分有厭學(xué)心理，這些都對(duì)中學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的不良影響。

（2）家庭環(huán)境的影響。一些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，究其原因，家庭因素是不容忽視的，目前，許多家庭缺乏有利于孩子學(xué)習(xí)的精神氛圍，有的家長(zhǎng)業(yè)余時(shí)間在聊天、看電視、打牌中消磨；

（3）來(lái)自教學(xué)內(nèi)部的原因。目前相當(dāng)多的學(xué)校，其教育教學(xué)指導(dǎo)思想仍未從應(yīng)試教育的樊籬中走出來(lái)。升學(xué)指揮棒在中學(xué)仍有很強(qiáng)的支配力，由此產(chǎn)生一系列問(wèn)題，直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)了學(xué)生厭學(xué)心理。

那么，怎樣克服孩子的厭學(xué)情緒呢？

（1）以身作則。愛(ài)是教育的真諦。教師要用高尚的師德、淵博的學(xué)識(shí)、良好的儀表、為人師表的形象影響和帶動(dòng)學(xué)生；用先進(jìn)的教育思想、全新的教育理念、飽滿(mǎn)的教育熱情、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，營(yíng)造平等融洽的師生關(guān)系、啟迪激勵(lì)的課堂環(huán)境和關(guān)愛(ài)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

（2）尊重關(guān)愛(ài)。中學(xué)生正處在人格趨向健全、心理逐步成熟的發(fā)展時(shí)期，尊重和關(guān)愛(ài)是教育好學(xué)生的前提。讓每個(gè)學(xué)生都產(chǎn)生幸福感和安全感，才能贏得所有學(xué)生的尊敬。

（3）欣賞鼓勵(lì)。教師在課堂教育教學(xué)工作中，要不斷地向?qū)W生提出合適的期望目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤不能一味地指責(zé)，多一些欣賞鼓勵(lì)的熱情。使學(xué)生每次學(xué)習(xí)都有充足的信心和愉悅，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)中取得進(jìn)步，在成功或失敗的體驗(yàn)中不斷努力。（4）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在不同的時(shí)期有所發(fā)展、在不同的領(lǐng)域有所提高。這樣學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)有必要、感興趣時(shí)，便會(huì)積極主動(dòng)且心情愉快地去對(duì)待，而不是只當(dāng)成一種沉重的負(fù)擔(dān)。

二、網(wǎng)絡(luò)成癮

李剛，14歲，父母體弱多病，家境貧困，放學(xué)后常和同學(xué)一起流連于網(wǎng)吧，有徹夜不歸的經(jīng)歷，多次和父母發(fā)生沖突。在校期間情緒波動(dòng)極大，學(xué)習(xí)態(tài)度更加消極?！熬W(wǎng)絡(luò)成癮”的原因主要可歸結(jié)為以下幾個(gè)方面：（1）自身因素

隨著生理和心理的發(fā)育，青少年的自我獨(dú)立意識(shí)不斷增強(qiáng)，但是自我控制力較差，思維上又有一定的片面性，一旦迷上某些事物就難以自拔，而虛擬的網(wǎng)絡(luò)所帶來(lái)的滿(mǎn)足感又容易進(jìn)一步導(dǎo)致青少年“沉淪”下去。（2）家庭因素

家庭是青少年最初的生活場(chǎng)所，家庭環(huán)境對(duì)青少年的社會(huì)化具有重要影響。比如疏于管教或者教育方式不當(dāng)，都有可能導(dǎo)致青少年心態(tài)上的扭曲和人格上的缺陷。

（3）社會(huì)因素

調(diào)查顯示，很大程度上，青少年初次上網(wǎng)離不開(kāi)大眾媒體的負(fù)面宣傳以及同齡群體的不良影響。而初始的上網(wǎng)所帶來(lái)的滿(mǎn)足感逐步加深了青少年的迷戀心理。由此可以認(rèn)為，社會(huì)因素是引導(dǎo)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的導(dǎo)火索。

為了幫助青少年逐步擺脫對(duì)網(wǎng)絡(luò)的迷戀心理，并增強(qiáng)自身能力，從而促進(jìn)全面、健康發(fā)展。

（1）提供心理咨詢(xún)和輔導(dǎo)

隨著青少年的生理、心理迅速發(fā)育和成熟，他們對(duì)獨(dú)立的訴求和渴望日益強(qiáng)烈，希望自己被看作是成年人，但卻又不具備獨(dú)自承受壓力和決策的能力。從根本上說(shuō)，青少年網(wǎng)絡(luò)成癮主要還是一種心理病理障礙。因此，首先需要為其提供心理輔導(dǎo)。

（2）提供健康的休閑娛樂(lè)方式

休閑娛樂(lè)是青少年社會(huì)化的必然要求，也和青少年的身心健康息息相關(guān)，因此，需要正確引導(dǎo)并提供給青少年一些健康的休閑娛樂(lè)方式，避免他們受到不良文化的影響。比如爬山、打乒乓球和羽毛球、去書(shū)店購(gòu)書(shū)等等，這樣以來(lái)，健康的休閑娛樂(lè)方式逐漸占據(jù)業(yè)余生活的絕大部分時(shí)間，相應(yīng)地，上網(wǎng)的時(shí)間得到了一定的減少，顯然，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴(lài)性也間接地減少了。

三、單親家庭，溺愛(ài)與愛(ài)缺失

王慶，自幼父母離異，與母親相依為命，然而在學(xué)校卻經(jīng)常與同學(xué)爭(zhēng)吵，出口成臟。上課不遵守紀(jì)律，甚至謾罵老師。

單親家庭青少年不良情緒的表現(xiàn)與不良情緒有關(guān)的青少年個(gè)性表現(xiàn)，大略可分為以下四類(lèi)：

（1）抑郁孤獨(dú),逆反粗暴。（2）怯懦自卑，狹隘自私。（3）心理偏位，放任對(duì)抗。（4）情緒不穩(wěn),厭學(xué)嚴(yán)重。

單親家庭青少年不良情緒的成因分析對(duì)單親家庭青少年不良情緒的成因進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)是由以下三種因素造成的：（1）家庭教養(yǎng)方式的偏差

家庭是促使單親青少年產(chǎn)生不良情緒的首要因素，在教育上的主要偏差有： ①放任、冷淡型。父母對(duì)孩子冷淡、忽略，使孩子感到孤獨(dú)、害怕，逐漸形成冷酷無(wú)情、富有攻擊性、放蕩不羈、自以為是的性格，情緒極不穩(wěn)定，易怒，反復(fù)無(wú)常，對(duì)別人漠不關(guān)心。

②溺愛(ài)、遷就型。家庭解體后，一些單親父母往往將所有的愛(ài)傾注給孩子，對(duì)子女一味遷就，孩子逐漸任性、自私，不聽(tīng)勸導(dǎo)，亂發(fā)脾氣，行為放肆，甚至不尊重含辛茹苦養(yǎng)育他們的父母。

③埋怨、批評(píng)型。這類(lèi)家庭往往因家庭破裂而對(duì)子女寄予厚望，對(duì)子女要求極其嚴(yán)格，往往干涉孩子的行為，稍有不從便嘮叨、埋怨甚至嚴(yán)厲叱責(zé)。在這樣的教育下，孩子可能被動(dòng)、消極，缺乏競(jìng)爭(zhēng)性，也可能引發(fā)逆反心理，與父母對(duì)峙。

2.社會(huì)不良因素的影響

一些單親家庭青少年由于對(duì)關(guān)愛(ài)的渴求而父母又疏于照料，不慎結(jié)交了不良的朋友，產(chǎn)生了不健康的意識(shí)，養(yǎng)成不良行為習(xí)慣；有的還被一些違法犯罪分子腐蝕、勾引、拉攏，并在其言傳身教之下，踏入歧途。

預(yù)防和調(diào)控單親家庭青少年不良情緒的對(duì)策一方面要引導(dǎo)和教育他們學(xué)會(huì)預(yù)防和調(diào)控不良情緒；另一方面家庭、學(xué)校和社會(huì)應(yīng)形成堅(jiān)固的三位一體，共同促進(jìn)單親家庭孩子的身心健康。.引導(dǎo)單親青少年有效預(yù)防、調(diào)控不良情緒應(yīng)引導(dǎo)單親青少年對(duì)不良情緒學(xué)會(huì)有效地預(yù)防、調(diào)控。

四、留守兒童心理健康

初三學(xué)生潘兵今年15歲，他的父母在他很小的時(shí)候就在北京經(jīng)商，很少回家照顧他，他就被寄養(yǎng)在姑媽家里。致使他在學(xué)校之余，就在社會(huì)上游蕩，結(jié)果結(jié)識(shí)了一些不良社會(huì)青年。在這些比他年紀(jì)大的不良青年教唆下，他養(yǎng)成了小偷小摸的習(xí)慣，結(jié)果發(fā)展到在姑媽家偷錢(qián)，偷了錢(qián)之后，由于害怕姑媽責(zé)罵，常常好幾天不回家，以至于發(fā)展到在社會(huì)上偷自行車(chē)，在成功了6次之后，今年3月的一個(gè)夜晚被當(dāng)?shù)孛癖姰?dāng)場(chǎng)抓獲。

他們是一群弱勢(shì)群體，缺少父母的關(guān)愛(ài)，缺少親情的溫暖，孤僻、偏執(zhí)，情感冷漠是他們的通病。留守兒童大多是問(wèn)題兒童，存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）學(xué)習(xí)成績(jī)差。大多數(shù)農(nóng)村留守兒童在學(xué)習(xí)上欠缺主動(dòng)性、自覺(jué)性，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。

（2）行為習(xí)慣不良。存在說(shuō)謊現(xiàn)象，在家騙父母委托的監(jiān)護(hù)人，在校騙老師。不服管教，我行我素，在學(xué)校紀(jì)律散漫，常有遲到、早退、打架斗毆的現(xiàn)象，在家里好吃懶做，不做一些諸如洗碗、掃地等力所能及的事情，對(duì)監(jiān)護(hù)人不禮貌，時(shí)有夜不歸家的現(xiàn)象發(fā)生。生活習(xí)慣較差，有的形成了早上不洗臉不瀨口，晚上不洗腳，長(zhǎng)年不理發(fā)的壞習(xí)慣。

（3）人格發(fā)展不健全。由于長(zhǎng)期缺乏父母的關(guān)愛(ài)，留守兒童內(nèi)心封閉，情感淡漠，缺乏安全感，心理承受力差。

教育對(duì)策：面對(duì)留守兒童的諸多難題。其實(shí)，留守兒童并不是天生的調(diào)皮搗蛋，不是天生的冷漠無(wú)情，他們是缺少成人的正確引導(dǎo)，做老師的決不能推卸責(zé)任，對(duì)自己的學(xué)生要一視同仁，甚至要付出更多更多，只要我們不放棄，肯定會(huì)有收獲。如果我們老師能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)他們的愛(ài)好，幫助他們發(fā)展自己的特長(zhǎng)。平時(shí)多注意他們的行為表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定、表?yè)P(yáng)，并在班里為他們作宣傳，那么，這些多愁、怯懦的留守孩兒慢慢地也會(huì)變得自信、開(kāi)朗起來(lái)。作為教育工作者，應(yīng)該特殊對(duì)待這一類(lèi)學(xué)生，要有一些特殊的方法，既要做他們的老師，又要象他們的父母，要走進(jìn)他們的情感世界，引導(dǎo)他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

五、逆反心理

陳華，男，13歲，初二學(xué)生。學(xué)習(xí)成績(jī)下游，智力一般，性格倔強(qiáng)，個(gè)性剛硬，自尊心特強(qiáng)，逆反心理十分嚴(yán)重。在學(xué)校，他這種反抗行為十分尖銳。不聽(tīng)話，經(jīng)常與老師發(fā)生沖突，眼直對(duì)著老師，一副不服氣的樣子。

逆反心理是指?jìng)€(gè)體彼此之間為了維護(hù)自尊，對(duì)對(duì)方的要求采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。在現(xiàn)實(shí)生活中，有的中學(xué)生就是“不受教”、“不聽(tīng)話“，甚至經(jīng)常與老師、家長(zhǎng)“頂?！?、“對(duì)著干”。產(chǎn)生原因

逆反心理產(chǎn)生的原因表現(xiàn)在兩個(gè)方面：主觀上是中學(xué)生正處于“過(guò)渡期”，其獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)日益增強(qiáng)，迫切希望擺脫成人的監(jiān)護(hù)。他們討厭成人將自己當(dāng)“小孩"，要求以成人自居。為了表現(xiàn)自己與眾不同，他們對(duì)任何事物傾向都持批判態(tài)度?？陀^方面，教育者的可信任度、教育手段和方法、教育的時(shí)機(jī)不適當(dāng)，往往也會(huì)導(dǎo)致逆反心理。

為了從根本上來(lái)化解孩子的逆反心理，老師必須做好與孩子的溝通。其一，老師必須很具體地說(shuō)出不滿(mǎn)意孩子的某種行為；其二，老師應(yīng)說(shuō)出自己不滿(mǎn)意的心情；其三，老師不要作無(wú)謂批評(píng)和推測(cè)；其四，用擔(dān)心的語(yǔ)氣帶出，孩子才能感受到老師的出發(fā)點(diǎn)是關(guān)心自己；其五，以問(wèn)題的方式，啟發(fā)孩子思考，是引導(dǎo)而非教導(dǎo)；

綜上所述，我們可以說(shuō)心理健康教育是德、智、體、美、勞等領(lǐng)域教育的基礎(chǔ)，是整個(gè)素質(zhì)教育的重要組成部分。只有通過(guò)心理健康知識(shí)的傳授，加強(qiáng)對(duì)青少年進(jìn)行心理健康教育才能促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)地發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌。當(dāng)然，心理健康教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而偉大的工程，它是競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代學(xué)生健康成長(zhǎng)的基本點(diǎn)，在我國(guó)大力提倡提高國(guó)民素質(zhì)，穩(wěn)步推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵時(shí)刻，加強(qiáng)對(duì)青少年心理健康教育的探索和研究，具有十分深遠(yuǎn)的意義。讓我們這些教育者們?yōu)槊恳粋€(gè)孩子都成功而努力吧！