第一篇：想象力是兒童的一件寶

想象力是兒童的一件寶

————淺談在美術(shù)課中啟發(fā)兒童的想象力

摘 要：面對教材內(nèi)容，要下大功夫備課，充分了解教材特點(diǎn)，深挖教材潛在的內(nèi)容，事物發(fā)生興趣時，總是心馳神往，就會主動地、積極地、執(zhí)著地去探索。關(guān)鍵詞： 美術(shù)教學(xué) 教育想象力素質(zhì)教育

黑格爾說過：想象是藝術(shù)創(chuàng)造中最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)。富于想象力是兒童的天性。兒童成長的過程，也是其形象思維不斷發(fā)展和完善的過程。兒童的世界是充滿想象的世界，每個人藝術(shù)的天分，正是從孩提時代的想象力開始萌發(fā)的。表面上看，兒童的想象力顯得可笑而幼稚，但對他們思維能力的健康成長是非常珍貴的。

而現(xiàn)在很多人將兒童美術(shù)教育簡單的理解為教孩子“學(xué)畫畫”,即由不會畫到會畫、由畫不像到畫得像。有一則這樣的事例:一位國內(nèi)重點(diǎn)小學(xué)的學(xué)生,移民到美國,上第一節(jié)美術(shù)課,教師要求他們畫一顆圣誕樹,這位中國小朋友的畫技讓美國教師和小朋友都很驚嘆,因為他畫得太像了,跟墻上貼的一模一樣。可是當(dāng)教師要求他自己創(chuàng)作一幅時,這位小朋友卻搞了半天也無從下筆。這位同學(xué)的美術(shù)水平在國內(nèi)學(xué)校算比較可以。人家評價我們“中國小朋友臨摹能力強(qiáng),但創(chuàng)造能力差?！彼栽诋?dāng)前美術(shù)活動中充分發(fā)揮孩子的想象力,培養(yǎng)孩子的思維能力,提高其藝術(shù)修養(yǎng),是一件意義重大的工作。

一、了解兒童,在生活中萌發(fā)想象意識

想象是不受自然知識、科學(xué)定率、傳統(tǒng)觀念、道德習(xí)慣、規(guī)則制度等的限制,也可以打破現(xiàn)實物象中的真實限制,決不是現(xiàn)實的機(jī)械翻版,因此教師不能以“像不像”來評價孩子的作品。孩子的作品中想象成分的多少很大程度上取決于教師的評價。教師這次以“像不像”為標(biāo)準(zhǔn),下次孩子們的畫就都會向“像”靠攏,喪失了想象力。教師在繪畫活動中,可嘗試提出疑問讓學(xué)生改變思路肯定他們的想象,以避免形成一種僵化、固定不變的思維模式。如畫《游太空》,可以先對學(xué)生設(shè)問:今天我們要到太空去遨游,你們準(zhǔn)備怎樣上太空呢?請每個學(xué)生不要忙著回答,多動動腦筋,然后,將各自的想法畫下來。這時,就會發(fā)現(xiàn)有多種多樣情景:有的學(xué)生坐太空船;有的乘坐熱氣球;有的插上一對大翅膀飛去;有的用長長的天梯……總之,十個同學(xué)有十種獨(dú)特的想法,都是屬于他們自己的畫。通過教師對學(xué)生的繼續(xù)提問:那么,我們到了太空又看到什么了?他們展開了豐富的想象,并畫出了夸張、與眾不同的太空物象。教師肯定孩子的想象部分,他們就一定會更加夸張,想象會隨之出現(xiàn)更加擴(kuò)張。所以在繪畫活動中教師應(yīng)多提問、多肯定學(xué)生,引導(dǎo)他們將現(xiàn)實的物象任意夸張、錯位、變形、組合、打亂、改動……從而萌發(fā)每個孩子的想象意識。兒童的想象潛力是巨大的,他們天真的童趣,獨(dú)特的想法往往給人新的啟迪。

二、利用大自然的活教材,啟發(fā)兒童的想象力

著名教育家陳鶴琴先生認(rèn)為“大自然、大社會是我們的活教材?！彼鲝堊尯⒆印岸嗟酱笞匀恢腥ブ苯訉W(xué)習(xí),獲取直接的體驗?！弊尨笞匀粏l(fā)孩子的想象力。因此,教師應(yīng)常常帶學(xué)生走出教室,在校園里尋找美麗的花朵、摸摸大樹、觀察小動物等等,這樣兒童的興趣一下子就會被激活,想象也就隨之迸發(fā)。例如:學(xué)習(xí)《鮮花的世界》,就可以請孩子們到戶外搜尋各種各樣的鮮花,然后請他們自由講述看到了一些什么顏色、怎樣的花、枝葉怎樣等,通過學(xué)生的回憶再現(xiàn)觀察的物體,教師還可以通過圖片、實物投影、電腦等各種各樣的多媒體手段再總結(jié)歸納,并與幾何圖形、夸張變形等相聯(lián)系,使孩子了解到各種各樣的花朵之間的不同,但又有著共同的規(guī)律。利用活動,教師可以鼓勵孩子們按自己的想象創(chuàng)作出一幅關(guān)于鮮花的作品。結(jié)果教師將會發(fā)現(xiàn),孩子們畫出了各種各樣的鮮花。在這基礎(chǔ)上,教師再可以請學(xué)生在自己畫的作品進(jìn)行添畫,孩子們會更加興致勃勃。不光鮮花是我們常見到的,動態(tài)的情景也可以是兒童通過自己的想象畫出來的。當(dāng)然動物世界里各種不同的動物也都是我們的活教材,看到可愛的動物,孩子們對它們形象的表現(xiàn)更為主動。在大自然中孩子們主動探索知識、積極參與活動,可見大自然不僅增添了孩子們的知識和經(jīng)驗,也促進(jìn)了他們智慧發(fā)展,豐富了孩子們的整個精神世界。

自然界的景象千姿百態(tài)、美不勝收。大自然是兒童繪畫活動的最好課堂,欣賞大自然的景物為學(xué)生開啟了想象的大門,發(fā)現(xiàn)了美、創(chuàng)造了美。

三、調(diào)動各種感官培養(yǎng)兒童的想象力

教師可以組織形式各異的活動,充分調(diào)動學(xué)生的各種感官系統(tǒng)。人的大腦信息百分之八十來源于視覺,“看”是學(xué)生認(rèn)識世界的重要途徑。美術(shù)活動中觀察是極其重要的,通過觀察物象、再現(xiàn)物象、添畫、裝飾、涂色,使學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力得到進(jìn)一步的發(fā)展。讓孩子閉上眼睛聞各種各樣的氣味,邊聞邊想象,刺激孩子的嗅覺系統(tǒng),然后通過交流,有各種色彩表達(dá)自己的感受。讓孩子親身摸一摸不同質(zhì)地、不同規(guī)則的物體,刺激他們的觸覺系統(tǒng),再通過教師的引導(dǎo)進(jìn)行大膽的描繪。放一段音樂,讓孩子們仔細(xì)傾聽,刺激他們的聽覺系統(tǒng),讓孩子們用手上的繪畫工具表示聽到音樂后的感受等,這些嘗試將取得很好的效果,會充分調(diào)動學(xué)生的好奇心、積極性、探索欲望,培養(yǎng)了他們的想象力。

四、欣賞作品,激發(fā)幼兒的想象力

兒童的繪畫作品是充滿個性化的,其中有許多值得相互學(xué)習(xí)觀摩的部分,從中可以激發(fā)起他們另外的想象力、創(chuàng)造潛能,因此教師應(yīng)有目的地引導(dǎo)學(xué)生向同伴學(xué)習(xí)也是十分重要的。通過欣賞國內(nèi)、外兒童有創(chuàng)意的表現(xiàn),引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上想象創(chuàng)造;在學(xué)生完成作品后,教師可把他們的作品全部拿出來展覽,引導(dǎo)學(xué)生樂于觀賞,能在別人的作品中尋找、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn);欣賞、觀摩大師的作品也是兒童繪畫的常用形式,凡高、米羅、畢加索、莫奈等大師的作品是在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。通過不同渠道讓學(xué)生在藝術(shù)的海洋里尋找、發(fā)現(xiàn),幫助他們開闊眼界、激發(fā)想象。

孩子在繪畫時，教師不要固執(zhí)地教孩子利用哪一種色彩，可以先讓孩子自由地發(fā)揮，然后，大人根據(jù)生活中的實際情況，啟發(fā)孩子自己動手糾正偏差。當(dāng)一種圖形(譬如在黑板上畫一個圓形)擺在孩子面前時，可以讓孩子根據(jù)自己的想象力，使面前的圖形與身邊的事物產(chǎn)生聯(lián)系，然后再讓孩子回答它像什么。

所以說培養(yǎng)孩子的想象力,還應(yīng)將美術(shù)活動同其他學(xué)科結(jié)合起來,在綜合教育活動中,讓兒童展開想象的翅膀,自由自在、無拘無束的飛翔。想象力是兒童的一件寶。讓我們珍惜和培養(yǎng)孩子的想象力，鼓勵孩子想象的翅膀自由地翱翔。

參考文獻(xiàn)

《淺談美術(shù)教學(xué)中的素質(zhì)教育》

《美術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)》

第二篇：培養(yǎng)兒童的想象力范文

建議

大人們的哪些行為會扼殺孩子的想象力？如何培養(yǎng)和鍛煉孩子的想象力？畢業(yè)于西南大學(xué)的兒童心理學(xué)博士吳靳給出了如下 建議。

這些行為培養(yǎng)想象力

1與孩子一起進(jìn)行閱讀，并在這個過程中鼓勵孩子發(fā)問、比較、猜測，畫下來、演出來、發(fā)表不同想法，想象力的培養(yǎng)就能事半功倍。

2常給孩子一些想象力方面的訓(xùn)練。比如給出一些簡單的符號如一條線、一個半圓、一個圓圈，讓孩子根據(jù)這些來組合故事，鼓勵孩子盡可能多地組合一些更復(fù)雜、完全不同的故事。

3鼓勵孩子拆裝廢舊物品，適當(dāng)給孩子買一些智力玩具。比如廢舊的鐘表可以讓孩子拿去拆裝，甚至家里的電腦等物品，家長都可陪孩子一起拆裝維修。

4多讓孩子做一些腦筋急轉(zhuǎn)彎的練習(xí)，鼓勵孩子思考時多轉(zhuǎn)幾個彎，同時鼓勵他們不按成年人的思維定式進(jìn)行思考。

這些行為扼殺想象力

1唯一正確的標(biāo)準(zhǔn)答案。一個經(jīng)典的案例是這樣的：老師問“雪化是什么？”有孩子回答“雪化了是春天”，結(jié)果這個答案被老師打上紅叉，因為它與標(biāo)準(zhǔn)答案不符。

2替孩子做事。比如替孩子洗碗、洗衣服、背書包、系鞋帶，使孩子喪失基本的動手能力和好奇心。

3制止孩子與眾不同。這也有一個經(jīng)典案例：一個孩子在圖畫本上畫了一個綠色的太陽，結(jié)果被老師和家長糾正過來，因為“太陽應(yīng)該是紅的”。這樣的做法會讓孩子不敢進(jìn)行與眾不同的想象。

4過早開發(fā)智力。很多家長強(qiáng)調(diào)孩子不要輸在起跑線上，從小向孩子灌輸大量的現(xiàn)成知識，結(jié)果孩子記下來、背下來，似乎什么都知道了答案，從而失去了對未知世界的探索興趣。

報 評

要讓孩子多做白日夢

-陽光

我國中小學(xué)生想象力在受調(diào)查國家中倒數(shù)第一，這個消息令我們沮喪。誰扼殺了孩子的想象力和創(chuàng)造力？傳統(tǒng)應(yīng)試教育難辭其咎！

中國教育的問題顯而易見：給你一個“0”，在數(shù)學(xué)課上只能是零，在英文課上只能是“O”，不能有別的答案。挑戰(zhàn)了老師的權(quán)威，便會受到戒尺或類似戒尺的訓(xùn)導(dǎo)，中國孩子受教育的路徑，就是在填鴨式死記硬背中“裝滿知識”的過程。

1968年，美國一位媽媽狀告幼兒園，認(rèn)為幼兒園教會自己3歲女兒26個字母后，孩子再也不能將“0”說成蘋果、太陽、足球、鳥蛋之類的東西了，幼兒園應(yīng)當(dāng)對這種扼殺孩子想象力的后果負(fù)責(zé)。那場官司，家長打贏了，并導(dǎo)致內(nèi)華達(dá)州修改了《公民教育保護(hù)法》。

如此教育理念，使學(xué)生過早告別玩具，被迫提前參與過多過濫的應(yīng)對成人世界的競爭，損及了人生成長的自然天性與規(guī)律，這是把孩子“制作”成用鐵絲捆綁、扭曲的盆景，而不是培養(yǎng)成頂天立地的參天大樹。

想象力比知識更重要，這是世界巨匠愛因斯坦的結(jié)論———“因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進(jìn)步。”由此來看我們的填鴨式教育，實則抓錯了重點(diǎn)。沒有想象力的民族會是怎樣：影響人類20世紀(jì)生活的20項重大發(fā)明中，沒有一項由中國人發(fā)明；以色列諾貝爾獎獲得者有近10位，中國一個也沒有……

倒數(shù)第一肯定值得反思，但請成人們不要義正詞嚴(yán)地指責(zé)孩子，而忘了成人世界推崇的傳統(tǒng)應(yīng)試教育才是罪魁。

記住專家說的，要讓孩子多做白日夢。

第三篇：兒童繪畫和想象力

兒童繪畫和想象力

一、兒童想象力的直觀表現(xiàn)方式是繪畫，繪畫反過來又培養(yǎng)了兒童的想象力。

科學(xué)和哲理非常深奧和難于理解，童話和幻想最易于兒童接受。如果把科學(xué)和哲理滲透于童話和幻想中，讓他們從那些神奇的故事中構(gòu)想各個角色的形象，并充滿興趣地畫在紙上，就變成一件非常容易的事了。繪畫對兒童來說，并不僅僅只限于“畫”，更多的是在于“說”，在于一種思想和內(nèi)心情感的表達(dá)。當(dāng)兒童沉浸于作品中時，他會淋漓盡致地用色彩和線條表現(xiàn)他的想象，同時線條和色彩有豐富了他的想象，使之不斷地補(bǔ)充完善，趨于他心目中理想的“完美”。他們總是用全身心去體驗周圍世界，撫摸、傾聽、聞嗅，顏色和形式都直接對他們產(chǎn)生影響。由于兒童語言文字的貧乏，繪畫此時就顯得特別重要。因此鼓勵兒童將人質(zhì)食物用形象表現(xiàn)出來，不僅可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和想象力，還可以培養(yǎng)他們整體聯(lián)想的能力，這無疑開發(fā)了兒童的想象空間，拓展了兒童的思維。

二、繪畫幫助兒童把想象力和自然界中的一些形象和現(xiàn)象聯(lián)系起來。

兒童在直接與事物的接觸中了解到許多相關(guān)的知識，而動作與感官的體驗才是最基本的。現(xiàn)在很多美術(shù)教師只注重于技法的傳授，而忽略了讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中傾注情感，從身邊的事物中尋找美、發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，這是十分糟糕的。因為一旦學(xué)生在課堂上得不到情感體驗，那他也就失去了對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。在如今鋼筋水泥林立的時代，我們更應(yīng)該注重把課程與生活緊密結(jié)合，通過繪畫把孩子帶進(jìn)大自然。在引導(dǎo)兒童繪畫時，我們不必拘泥于更多的框架，而應(yīng)把重點(diǎn)放在繪畫生活化。當(dāng)學(xué)生的思維處于比較自由的狀態(tài)時，他的想象力才會得到充分發(fā)揮。如果我們經(jīng)常鼓勵兒童把生中的現(xiàn)象表現(xiàn)出來，那么便會慢慢使他們教育論文發(fā)表/jylwfabiao/習(xí)慣把許多生活中的現(xiàn)象與繪畫聯(lián)系起來，并且不僅能順向聯(lián)想，還能逆向思維，可謂是事半功倍。

三、兒童的想象常是一些“不合理”的想法，無形中增添了繪畫的童趣，使作品稚拙樸素，別有韻味。

兒童的一些想法初聽起來十分可笑又很不合理，但細(xì)細(xì)品味卻又意味無窮，因為在不合理中往往包含了樸素的真理，體現(xiàn)了他們想象的火種。如果我們忽視了這些想象，無疑是對他們天才的扼殺。我們常在兒童畫中看到一些似乎很荒唐的畫面。比如萬果樹，會飛的魚，“大頭娃娃”等，這些話令部分人人看起來啼笑皆非，可是我們帶著欣賞的眼光去審視，卻不難發(fā)現(xiàn)這些畫充滿了生命力。他們奇特的想象力在畫中表現(xiàn)得淋漓盡致，造型簡單，不合常規(guī)卻十分生動、神氣。兒童的想象在繪畫中表現(xiàn)出幾多的閃光點(diǎn)，做教師的一定要及時捕捉。如果教師能適時給于他們肯定和贊賞，鼓勵他們用線條和色彩八所看到和聽到、想象得到的事物表現(xiàn)出來，想象一定會點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)作激情，從而達(dá)到“星星之火，可以燎原”的效果。

綜上所述，我認(rèn)為想象力在繪畫過程中起著舉足輕重的作用，沒有豐富的想象力，就不會有好的繪畫作品，繪畫過程同時又豐富和培養(yǎng)了想象力。在兒童畫中，想象力如一顆璀璨的明珠，使政府花頓然生色。

第四篇：淺談中國畫教學(xué)中兒童想象力的探索

淺談中國畫教學(xué)中兒童想象力的探索

唐山鎮(zhèn)第一小學(xué)

張學(xué)芝 電話：***

中國畫是我國傳統(tǒng)的繪畫形式，也是世界藝術(shù)寶庫中的一顆燦爛的明珠。它是我國乃至世界各國人們所喜愛的繪畫形式之一。

讓學(xué)生從小接觸學(xué)習(xí)中國畫既有利于培養(yǎng)學(xué)生對中華民族傳統(tǒng)文化的熱愛情感，也是中國畫傳承與發(fā)展的一個重要途徑。學(xué)校通過中國畫教學(xué),使學(xué)生認(rèn)識中國畫,了解中國畫,喜歡中國畫,會畫中國畫,從而產(chǎn)生美的悟性和創(chuàng)造力.喜歡涂鴉是學(xué)生的天性。但這種興趣是短暫的，在小學(xué)期間，兒童從知識、能力等各方面都主要處于低幼期，在小學(xué)期間進(jìn)行中國畫教學(xué)有著一定的特殊性。中國教學(xué)也歷來是小學(xué)美術(shù)課程中的薄弱環(huán)節(jié)，它技法豐富課時卻很少。臨摹一直成為水墨畫教學(xué)的主要手段。教師設(shè)定一個共同的模式標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生去達(dá)成，學(xué)生面對的是反復(fù)的枯燥的技法訓(xùn)練，沒有太多的想象、創(chuàng)造的自主空間。成人化、模式化的內(nèi)容，硬讓兒童跨越幾十年的年齡界線去適應(yīng)成人眼睛里的世界。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情逐漸冷卻，對中國畫的熱愛也無從談起。所以我從下面幾點(diǎn)去培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力及想象力。

（一）大膽創(chuàng)新，放飛想象 1．玩墨游戲

兒童----玩是他們的天性。他們生性好動，敢于去畫，我們教師應(yīng)抓住他們這一特點(diǎn)巧妙地進(jìn)行利用，使他們在玩的過程中掌握技能。國畫與蠟筆畫、水彩畫等不同。一瓶墨水一張宣紙加上水就可以產(chǎn)生變化無窮的跡象。水墨畫是靠水與墨的巧妙調(diào)配,產(chǎn)生出干濕、濃談的變化。這是水墨畫的突出特點(diǎn),也是區(qū)別于其他畫種的主要原因，那么我們應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)墨色變化的美麗，從而激發(fā)學(xué)生要利用墨色創(chuàng)造美的愿望呢？在剛開設(shè)水墨畫課時，我沒有在那里大量的講墨色、筆法、墨法，而是引導(dǎo)學(xué)生用一瓶墨一支筆和一碗水通過“玩墨”，“玩筆”讓學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)墨里加水量的多或少會產(chǎn)生焦墨、濃墨、重墨、淡墨、清墨，自然了解墨分五色。在運(yùn)筆中了解筆法分中鋒、側(cè)峰等等。筆的運(yùn)用時會產(chǎn)生不同

的筆跡會出現(xiàn)例如“飛白”“漸變”等觀賞感觀效果。在教學(xué)畫“墨色的變化”時我也是利用玩墨方式進(jìn)行教學(xué)，先用濃墨（或色）畫各種不同的線或點(diǎn)的畫，然后用淡墨或水（色），點(diǎn)在畫的中間利用水的張力，以及生宣紙的特征，使畫面產(chǎn)生了漂亮的肌理效果。由于我沒有限制學(xué)生用什么顏色怎么畫或畫什么，同時也因為水分的多少或者時間的長短不同會產(chǎn)生不同的藝術(shù)效果。學(xué)生對這種效果表現(xiàn)的非常興奮，而且膽子也更大了。在這個玩的過程中，讓學(xué)生再次感受水分的多少對畫面產(chǎn)生的效果所起的作用。這樣學(xué)生的主動性很強(qiáng)，每個學(xué)生都有自己的發(fā)揮余地。

2．濺墨游戲

“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。”在中國畫的教學(xué)上，在展現(xiàn)學(xué)生的個性方面我們時常會習(xí)慣于“目中無人”，很少顧及學(xué)生的經(jīng)驗、興趣與獨(dú)特感受。常常讓學(xué)生照貓畫虎，從內(nèi)容到表現(xiàn)形式等各個方面只是讓學(xué)生機(jī)械地再現(xiàn)，“千人一面”比比皆是。那么怎樣才能打破這一局面呢？在一次偶然中我發(fā)現(xiàn)了“濺墨游戲”。“濺墨游戲”，即拿著蘸滿墨汁的筆濺一塊或幾塊墨在宣紙上，然后讓學(xué)生做發(fā)散性的想象練習(xí)。能自主地憑感覺、聯(lián)想和想象進(jìn)行中國畫創(chuàng)作效果甚好。孩子們的想法千奇百怪，卻都能和畫面聯(lián)系上，讓我驚嘆不已。他們樂于觀察尤其是觀察細(xì)微之處；敢想，尤其善于想別人想不到的東西；敢說別人還沒說過的話。他們不再是相同規(guī)格的“機(jī)器人”，而是有個性、有一定想象力的人，他們的想法可以與眾不同、天馬行空、不受他人左右，只要自己喜歡。我想，這就是水墨游戲的神奇魅力，它重視對學(xué)生個性的培養(yǎng)，使兒童展現(xiàn)出自己最天真、最自然的一面，在學(xué)習(xí)中看到自己的價值找到自信。

3．潑墨游戲

簡單的水墨游戲活動，啟發(fā)了兒童們的創(chuàng)造性思維和想象力。他們開始懂得水墨的美，喜歡上中國畫藝術(shù)。將墨潑于紙上，進(jìn)而整理加工成畫的“潑”“畫”結(jié)合的畫法就是中國畫中傳統(tǒng)的墨法――“潑墨”。它可以先潑后畫也可先畫后潑。另外水墨畫有著它獨(dú)特的繪畫方法，它不同于蠟筆畫，可以用鉛筆把圖繪畫好再慢慢著色，而水墨畫只能是好丑一筆過，絕對不能復(fù)筆，更不能象涂色那樣把圖形涂出來?；谶@一點(diǎn)潑墨游戲也可以很好的解決兒童膽小不敢下筆的問題。如在教學(xué)中，我在紙上示范潑墨再讓孩子們想象可以畫成些什么？再進(jìn)行合理的示范，隨即讓兒童來嘗試。這樣兒童們的興趣調(diào)動起來了，他們也樂意用水墨畫的形式來進(jìn)行繪畫，從他們的作業(yè)中可看到兒童豐富的想象力，也讓兒童體會到水墨畫的優(yōu)越所在。

4．印墨游戲

傳統(tǒng)的中國山水畫總是比較難表現(xiàn)的一類，為了解決這一教學(xué)難點(diǎn)我嘗試了很多方法，結(jié)果讓我發(fā)現(xiàn)用玻璃來印畫能很好的表現(xiàn)那水墨淋漓的山和水。由此我聯(lián)想到能否可以讓兒童也嘗試一下印墨。于是我在教水墨魚的時候就讓學(xué)生先把魚畫在光滑的桌面上，再用生宣紙去印。結(jié)果這節(jié)課的氣氛和效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的想象。

5．接龍游戲

繪畫接龍即由不同的學(xué)生接連著畫同一個對象。我們傳統(tǒng)中國水墨畫在培養(yǎng)兒童創(chuàng)新與實踐能力方面，總是以兒童畫得像傳統(tǒng)的中國畫為滿足，很少讓兒童自主感悟、創(chuàng)新思維和自由創(chuàng)作等。而我在實踐中發(fā)現(xiàn)：兒童學(xué)習(xí)水墨畫，只需教會他們掌握正確的執(zhí)筆方法和運(yùn)筆方法，讓其隨心所欲的發(fā)揮其想象和表現(xiàn)

力，才能創(chuàng)造出生動活潑、稚拙可愛的形象。如我在教學(xué)《戲劇》一課時，先是讓學(xué)生觀看戲劇在現(xiàn)實生活中的錄像，再分析戲劇的一些基本常識以后再對用墨做了相應(yīng)的要求。通過示范學(xué)生對戲劇人物的畫法有了一定的了解，再讓學(xué)生進(jìn)行分析自己如何來完成一幅有趣的作品。通過練習(xí)，最后要求全班同學(xué)分成四組在四張長卷上共同完成四幅畫。每一小組的每一個同學(xué)畫一至兩筆接連著畫，既比速度又比創(chuàng)意。這時學(xué)生的自主性得到發(fā)揮，同學(xué)間的協(xié)助精神得到培養(yǎng)。通過共同作畫學(xué)生能夠相互取長補(bǔ)短。繪畫水平得到提高，同時學(xué)生的繪畫興趣也越來越高。

（二）貼近生活，放飛想象

著名畫家米羅曾說“孩子天生就是藝術(shù)家”。他們畫畫是用心在描繪生活，畫面自然會呈現(xiàn)孩子具有的形、神以及氣韻。因此在選擇活動內(nèi)容時盡量貼近兒童生活并注意活動的可操作性、啟發(fā)性，這樣就能放飛兒童的想象。我在課堂教學(xué)上采用了多元化的內(nèi)容供學(xué)生選擇，這樣既體現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生為主，也為學(xué)生的自由發(fā)揮提供了廣闊的天地。如果水墨課一開始你就以傳統(tǒng)的國畫教學(xué)讓他們機(jī)械地臨摹你的范畫的話，由于學(xué)生對水墨畫的了解很容易產(chǎn)生厭煩。這時作為教師的你如出示的是一則動畫故事或是一個新鮮的游戲的話，效果就完全不同了。如中國畫發(fā)展的歷史悠久名人輩出名人軼事也很多，這對提高學(xué)生的知識面領(lǐng)略水墨畫藝術(shù)的意境有著很大的作用。如：“吳帶當(dāng)風(fēng)，曹衣出水”、“吳道子一日之間繪成嘉陵江300余里的壁畫，而李思訓(xùn)幾月足不出戶”的故事、“黃家富貴、徐熙野逸”、“馬一角，夏半邊”、八大山人的“墨點(diǎn)無多淚點(diǎn)多、淚眼中舊江山”、“哭之、笑之”、齊白石的“不倒翁”等故事，讓學(xué)生感受中國畫藝術(shù)的博大精深，以及各種不同的表現(xiàn)方法和筆墨的巧妙之處，既拓寬學(xué)生的知識面 也加深學(xué)生對畫畫的影響，讓他們感受到學(xué)習(xí)水墨畫的樂趣。這樣學(xué)生的興趣調(diào)動起來了，學(xué)生也樂意用水墨畫的形式來進(jìn)行繪畫，我們也從學(xué)生的作業(yè)中可以看到學(xué)生豐富的想象力，同時學(xué)生也體會到水墨畫的優(yōu)越所在。傳統(tǒng)的中國畫教育內(nèi)容不外乎山水、人物、花鳥并以傳統(tǒng)的單墨進(jìn)行著。在教學(xué)實踐中水墨畫的教學(xué)內(nèi)容我總是選擇符合兒童的心理特征，貼近他們的生活內(nèi)容為主題。如描繪“我的家長”、“窗前的花”、“海底世界” “春天”等，這些對他們來說是非常熟悉的，所以繪畫起來非常有勁，這對學(xué)生的創(chuàng)造思維也得到培養(yǎng)。同時學(xué)生在進(jìn)行繪畫時也經(jīng)?？紤]到如何用筆、用墨和用色，這對學(xué)生繪畫綜合能力的提高是非常有益的。

（三）變換工具，自由想象

兒童的想象力是最為豐富、最為奇特的，尤其是孩子的發(fā)散思維能力因不受世俗和界定的限制而更為自由。巴特也說“創(chuàng)造力的育成，不是由大人注入的，是以學(xué)生本身表現(xiàn)為中心”。因此作為美術(shù)教師，要強(qiáng)調(diào)尊重孩子豐富的想象力和自身感受，鼓勵他們大膽落筆，大膽表現(xiàn)，隨心所欲地選用他們的作畫工具、顏色、方式，來表達(dá)兒童內(nèi)心的感受和思想的閃光點(diǎn)，讓他們的感受自然地表現(xiàn)在紙上，流露在畫中。在教學(xué)中我突破工具材料的局限性，提倡在工具、材料上中西結(jié)合。把傳統(tǒng)中國畫的毛筆、水墨和西畫的排筆、油畫筆，水彩色，廣告色、丙烯色等有機(jī)結(jié)合。如允許學(xué)生用水粉水彩顏料，并且能用水粉畫的方法作畫，這樣兒童在材料的應(yīng)用上是多種多樣的，兒童樂意利用其它各種材料來進(jìn)行繪畫，效果也十分理想、興趣很高。我還發(fā)現(xiàn)可以在宣紙上用油畫棒、蠟筆等特殊工具材料來作畫。例在畫《雞》時，在表現(xiàn)了大小雞時，材料的運(yùn)用我讓學(xué)生各抒已見進(jìn)行討論。充分尊重兒童的選擇，這樣兒童能夠創(chuàng)造出豐富多彩的作品。采用國畫中的各種表現(xiàn)方法，如：揉紙法（作畫前先將紙揉成一團(tuán)，然后輕輕展開，使皺紙平整后才能作畫，也可有部分利用揉皺，用這種方法畫出來有一種肌理效果）、拓印法、水拓印、拼貼法、、沖水、沖色、吹墨等方法。不僅如此我還采用了非常西化的噴繪（用牙刷蘸水粉往宣紙上噴顏料）這樣使兒童能利用各種表現(xiàn)手法來對心中的事物進(jìn)行描繪，使之能獲得得成功感，寓學(xué)于玩，提高學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

（四）、創(chuàng)設(shè)新評價，豐富想象

教學(xué)評價就是為兒童提供一個平臺和空間，展示自己所創(chuàng)造的作品。讓學(xué)生互相欣賞對比和總結(jié)，提高學(xué)生自信心和保持對水墨畫的興趣，耐心傾聽學(xué)生所表現(xiàn)的作品制作過程和內(nèi)心世界并欣賞他們成功的喜悅。聽兒童心中的語言，了解兒童在每一個作品中所要表達(dá)的體驗，不能隨意下定語“不好”“不行”“怎么這個樣？”等不注重兒童情緒體驗的詞或句子。評判一幅少兒國畫作品優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該首先應(yīng)看有沒有童真童趣而不是筆墨技巧。兒童思維意識所表現(xiàn)的真實性和趣味性，反映的應(yīng)該是兒童的生活觀和世界觀。這樣的作品如按“六法”要求也同樣是“氣韻生動”的。以生活題材練習(xí)代替機(jī)械的技法學(xué)習(xí)，以兒童感興趣的題材入畫讓學(xué)生自由表現(xiàn)。在遇到問題的時候老師再適時指導(dǎo)，可以使他們充分的表現(xiàn)出自己的內(nèi)心世界。教師對兒童作品的肯定會使兒童感到他們的想法和做法是值得尊重的、有價值的，可以放心的去作。

總之，兒童的國畫童稚味濃厚彩墨效果強(qiáng)烈，與其它工具如勾線填色相比更為自由舒展，對繪畫語言的應(yīng)用及表達(dá)能力均有進(jìn)一步的提高，同時加強(qiáng)少兒對祖國傳統(tǒng)文化知識的接觸、理解、為進(jìn)行其他形式的教學(xué)奠定必要的認(rèn)知基礎(chǔ)。也將會對兒童知識面的拓寬、想象力的豐富，形象思維的發(fā)達(dá)、創(chuàng)造能力的增強(qiáng)都有好處。一個偉大的民族不能沒有豐富的藝術(shù)，更不能沒有具備藝術(shù)素質(zhì)的民眾。以美輔德，以美益智，應(yīng)當(dāng)從兒童抓起。美術(shù)教育家勒溫費(fèi)爾特說過：“兒童只要被給予充足的時間、幫助，獲得與創(chuàng)造性材料接觸的機(jī)會，而不被強(qiáng)迫接受成人的模式和規(guī)范，那么每個兒童都能成為藝術(shù)創(chuàng)造的能手”。

第五篇：晴天的太陽是想象力的天堂

晴天的太陽是想象力的天堂

“孩子，你喜歡晴天還是雨天呢？”媽媽溫柔地?fù)崦业念^發(fā)，“我什么也不喜歡?！蔽依^續(xù)低下頭畫著我的畫——一處風(fēng)景?！俺匠?，你在畫什么呢？”媽媽微笑著對我說，她長長的頭發(fā)垂下來像動物的毛刺得我好癢?！拔以诋嬶L(fēng)箏??！”我依然頭不抬起地畫著。“恩？為什么沒有太陽呢？”媽媽繼續(xù)問著?！澳鞘且驗??”我放下畫筆，只給媽媽看，“你看??！媽媽，因為有風(fēng)??！我擔(dān)心風(fēng)把太陽吹走，我害怕把烏云吹散??”“辰辰，你看天上的太陽！”我抬起頭，太陽依然明媚，但風(fēng)好像也在四周飛來飛去，太陽根本沒受影響?！安唬瑡寢?。只是風(fēng)小了，如果風(fēng)大了，吹來了烏云，那太陽就不會出現(xiàn)了?！蔽姨煺娴卣f。“傻孩子??”媽媽摸摸我的頭說著。我毫不在乎?！爱嫼昧?！”我將那幅簡陋的畫給媽媽看?！斑@是什么啊！”媽媽指著畫中的太陽，“這是太陽嘛！”“太陽？我怎么看像??”其實那真的不像是太陽，不圓不方的。

“我畫的是太陽。”“是嗎？不過這太陽太特別了！”同學(xué)冷笑一聲。都6年級了，畫太陽還是畫不圓，怎么辦？《一處風(fēng)景》已經(jīng)過去6年了，我還刻苦銘心地記得，因為不會淡忘。

“呵，你們看見了嗎？她畫的是不是具有創(chuàng)意啊！”同學(xué)們都看我的笑話。什么嘛！人家本來就沒有畫畫的天賦。

還記得，我把我的《一處風(fēng)景》給媽媽看時，媽媽說了一句話，也是這句話讓我感慨萬千，“晴天的太陽是想象力的天堂！”

我終于明白母親的用意，她在贊美晴天時，也撫平了我小小的痛傷。

重慶市大渡口區(qū)大堰小學(xué)六年級:張泓辰