第一篇：用心讀書,寫好讀后感 夏東紅

用心讀書，寫好讀后感

荊河街道書院小學(xué) 夏東紅

同學(xué)們，老師昨天閱讀了大家寫的讀《魯濱遜漂流記》有感。閱讀了多篇以后，我從中發(fā)現(xiàn)了一些問題：（課件出示：有讀無感，讀感分離、重讀輕感）如：有讀無感，讀感分離、重讀輕感等。今天老師就“重讀輕感”這個(gè)問題想和大家一起討論一下。什么叫重讀輕感呢？就是在寫讀后感時(shí)先詳細(xì)敘述書（或文章）的主要內(nèi)容，最后一段用較少筆墨寫自己從中明白的道理。我認(rèn)為，像這種情況，就屬于重“讀”輕“感”。寫讀后感，如果把重點(diǎn)放在“讀”上，就成了好書介紹了。所以我認(rèn)為重點(diǎn)應(yīng)該放在“感”上，而“讀”只是“感”的一個(gè)誘因或者說是酵母。只有這個(gè)“誘因”或“酵母”與讀者的思想、情感、體驗(yàn)、經(jīng)歷或者想象等發(fā)生共鳴的時(shí)候，才能產(chǎn)生感受，否則，“讀書”只能說是看文字。

那么我們?cè)鯓硬拍軐懞谩案小蹦兀坷蠋熣J(rèn)為：首先我們要確定感點(diǎn)，選擇材料。（課件出示：確定感點(diǎn)，選擇材料）那什么是感點(diǎn)呢？(課件出示：感點(diǎn)就是讀了一本書，一篇文章，一段話，或幾句名言后，所獲得的具體感受和得到的啟示。)“感點(diǎn)”就是讀了一本書，一篇文章，一段話，或幾句名言后，所獲得的具體感受和得到的啟示。一般情況下，“感點(diǎn)”應(yīng)與原文主題相符，但是我們也可以從所閱讀文章中找出重點(diǎn)句子談感受。每當(dāng)讀完一篇文章、一個(gè)章節(jié)或一本書時(shí)，就要合上書本認(rèn)真想一想，你最大的感受是什么？是明白了一個(gè)道理還是被書中人物的品質(zhì)、精神所感動(dòng)、或者是作者的寫法給你寫作上的啟示？（課件出示：①明白了一個(gè)道理。②被書中人物的品質(zhì)、精神所感動(dòng)。③作者的寫法給你寫作上的啟示。）如果你沒有一點(diǎn)感受，那么就應(yīng)該是沒有讀進(jìn)去或者沒讀明白，不妨再讀一遍，直至有感受為止。也許你的感受有多方面，但一定抓住自己感受最深的一點(diǎn)進(jìn)行闡述。

同學(xué)們，只要我們能做到抓準(zhǔn)感點(diǎn)、略寫文章內(nèi)容、詳寫讀書感受，再加上新穎的表達(dá)方法，就一定能寫出高質(zhì)量的讀后感。就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真地修改一下自己作文吧，相信你一定會(huì)進(jìn)步的。

第二篇：夏東紅教案（本站推薦）

早

第五課時(shí)：方法實(shí)踐課

一、教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)本課生字詞，理解由生字組成的詞語。

2.正確、流利有感情地朗讀課文。按照訪問三味書屋的順序理清課文條理，把握課文主要內(nèi)容。

3.找出文中寫梅花的句子，感悟臘梅精神，體會(huì)作者寫梅花的用意。

4．通過品味語言文字，感受魯迅“時(shí)時(shí)早、事事早、奮斗一生”的偉大精神，樹立珍惜時(shí)間的觀念。

5.認(rèn)識(shí)方位詞的作用，學(xué)習(xí)作者用方位轉(zhuǎn)換的方法寫一熟悉處所。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1.通過品味語言文字，感受魯迅“時(shí)時(shí)早、事事早、奮斗一生”的偉大精神，樹立珍惜時(shí)間的觀念。

2.學(xué)習(xí)作者用方位轉(zhuǎn)換的方法寫一個(gè)自己熟悉的處所。

三、前置性學(xué)習(xí)

學(xué)生：1.閱讀《朝花夕拾》。

2.收集魯迅的資料，了解魯迅文學(xué)作品的特點(diǎn)。師：制作多媒體課件。

四、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

五、教學(xué)流程：

環(huán)節(jié)

一、初讀感知，整體把握。

（一）創(chuàng)設(shè)情景、激趣導(dǎo)入。1．課前播放《三味書屋》的視頻資料。師：同學(xué)們知道老師剛才播放的是哪各地方嗎？ 預(yù)設(shè)：

生：三味書屋。

師：對(duì)。三味書屋是，魯迅早年求學(xué)的地方，今天作家吳伯蕭就帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)フ憬B興訪問——三味書屋。三味書屋里的東北角上有一張魯迅先生當(dāng)年在這里求學(xué)時(shí)用過的書桌，在書桌上魯迅曾刻了一個(gè)字“早”，你們想知道這個(gè)“早”字的來歷嗎？（板書課題：早）

3.介紹作者：吳伯蕭。（課件出示吳伯蕭的資料。）2．從題目當(dāng)中你想到了哪些問題？

（二）初讀感知，按照作者訪問三味書屋的順序理清課文條理，概括文章的主要內(nèi)容。

1.引導(dǎo)學(xué)生思考，課文是按什么順序?qū)懙?，具體寫了那些內(nèi)容？ 師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書：三味書屋

臘梅

“早”字的來歷 2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書概括課文主要內(nèi)容。環(huán)節(jié)

二、實(shí)踐——重點(diǎn)突破，語意兼得。

（一）學(xué)習(xí)3--5自然段，訪問三味書屋，學(xué)習(xí)作者描述三味書屋的方位轉(zhuǎn)換的寫作方法。

1.學(xué)生默讀3到5自然段，思考：作者訪問三味書屋時(shí)看到了那些？想到了什么？ 2.課件出示三味書屋的圖片。

3.學(xué)生細(xì)讀課文，圖文結(jié)合，品味語言文字，看看作者是用怎樣的詞句描述畫面的。

4.引導(dǎo)學(xué)生找到文中的方位詞，找到魯迅當(dāng)年使用的桌子。

5.課件出示：去掉第三自然段中的方位詞的一段話。讓學(xué)生對(duì)比朗讀。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)運(yùn)用方位轉(zhuǎn)換的方式進(jìn)行表達(dá)的條理性、準(zhǔn)確性。）6.圖文對(duì)照，學(xué)生自己練習(xí)介紹三味書屋的方位和陳設(shè)。

（二）學(xué)習(xí)6—8自然段，探究“早”的來歷，感悟魯迅精神。1．師：哪一個(gè)自然段重點(diǎn)寫了“早”的來歷？

2.學(xué)生認(rèn)真朗讀第七自然段，畫出最讓自己感動(dòng)的詞句，并談?wù)勛约焊惺?。預(yù)設(shè)：

（1）“魯迅一面上書塾，一面要幫家務(wù)，天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間?！保w會(huì)魯迅的孝順、懂事、生活的艱辛，領(lǐng)會(huì)遲到是迫不得已的）

（2）“沒有說什么，默默回答座位上”“輕輕地刻”“從那以后”。（體會(huì)魯迅從小就嚴(yán)格要求自己的品格。）3.全班交流。

4.師小結(jié)：魯迅在書桌上刻了一個(gè)“早”字，小小的一個(gè)早字，代表的是一個(gè)信念，一種精神，一生的奮斗目標(biāo)，實(shí)際上他把一個(gè)堅(jiān)定的信念深深地埋藏在心里。從那時(shí)起他一生都是這樣做的：時(shí)時(shí)早，事事早。作為一個(gè)小學(xué)生我們是不是應(yīng)該學(xué)習(xí)魯迅先生的這種精神呢？

（三）品讀4-5自然段，感悟臘梅精神，體會(huì)作者寫梅花的用意。

1.學(xué)生默讀課文，用橫線畫出文中描寫臘梅的句子，思考：文中寫了臘梅的哪些特點(diǎn)？表現(xiàn)了梅花具有什么樣的精神？ 2.學(xué)生讀文畫句，思考，討論交流。3.全班交流。

課件出示學(xué)生畫出的句子：邁進(jìn)后園，蠟梅開得正盛，幾乎滿樹都是花。那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤澤透明，像琥珀或玉石雕成的，很有點(diǎn)冰清玉潔的韻致。梅飄香而送暖，梅花開的時(shí)候，正預(yù)示著春天的到來。二十四番花信風(fēng)，一候是梅花，開得最早。

根據(jù)學(xué)生的回答，師板書：梅花開得早，冰清玉潔 4.學(xué)生讀這幾句話，讀出贊美喜愛之情。

5．作者贊美了魯迅時(shí)時(shí)早，事事早的精神，為什么要寫梅花呢？用意是什么呢？（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)深層次體會(huì)，梅花秉性與魯迅精神的聯(lián)系，領(lǐng)悟作者以花喻人的寫法。）

（1）引導(dǎo)學(xué)生找出他們之間有什么相似之處。

總結(jié)：梅花開得最早，而魯迅時(shí)時(shí)早，事事早。以花喻人，（板書：迅時(shí)時(shí)早，事事早，以花喻人）用蠟梅花開得早、冰清玉潔來比喻魯迅一生的品格就像蠟梅花一樣。

（2）課件出示：要珍惜清晨，要珍惜春天，要學(xué)梅花，做“東風(fēng)第一枝”。①看到這句話，你想到了哪些諺語？ 預(yù)設(shè)：一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨

②這里的“清晨”“春天”指的是什么？（生命中最美好的時(shí)光。）③這句話告訴我們什么？要學(xué)梅花，學(xué)魯迅，珍惜時(shí)間，時(shí)時(shí)早，事事早。環(huán)節(jié)

三、總結(jié)——積累拓展，讀寫訓(xùn)練 1．說說課文為什么以“早”為題目？ 2．還可以用什么作為課題？ 預(yù)設(shè)：

學(xué)生：訪問三味書屋、東風(fēng)第一枝?? 3.師總結(jié)：

作者由三味書屋引出蠟梅，由臘梅的清香純凈、早，引出魯迅書桌上“早”的來歷，進(jìn)而彰顯魯迅“時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗一生”的人格品質(zhì)，梅花的品格之高潔，魯迅的品德之高尚，有人說，魯迅就像梅花，一朵永不凋謝的梅花。希望同學(xué)們也能像魯迅先生那樣，做梅花，做一朵永不凋謝的梅花！

推薦作業(yè)：

1．學(xué)習(xí)課文第三自然段的寫法，寫一個(gè)自己熟悉的處所。2．推薦閱讀《從百草園到三味書屋》。

板書設(shè)計(jì)：

早

梅花開得早，冰清玉潔

以花喻人

魯迅時(shí)時(shí)早，事事早

第三篇：記《用心去工作》讀后感_2012年夏

記《用心去工作》讀后感

——2012年夏

陽光三月，春意正濃，偶得《用心去工作》一冊(cè)，隨手翻閱一二，即頗有令人耳目一新，脫胎換骨之快感。后得知此著乃吾聯(lián)社領(lǐng)導(dǎo)專為各員工訂購，即時(shí)感觸領(lǐng)導(dǎo)的用心良苦，及其務(wù)實(shí)作風(fēng)，令吾由衷感動(dòng)。現(xiàn)略表吾讀此冊(cè)之愚見，以期能與各同仁交流心得，取得共鳴。

人生在世，莫不追求安定、快樂。欲想安定，必定先解決衣食住行（其中溫飽問題為首要）；欲想快樂，必定在安定并有一定的財(cái)富積累，衣食無憂之后能做點(diǎn)自己喜歡的事情（違法違規(guī)之事除外），而更大更長久的快樂，便是有一個(gè)正確、良好的心態(tài)（態(tài)度）去待人接物，能與所處人文環(huán)境融洽相處，共建繁榮。

本人認(rèn)為，《用心去工作》一書，主要教吾等二事：

一、教導(dǎo)我們一介工薪階層怎樣做好工作；

二、教育我們用怎樣的心態(tài)（態(tài)度）去對(duì)待工作這件事，甚至是做人的道理。前者有務(wù)實(shí)的內(nèi)容，而后者的晉級(jí)升華更甚得褒揚(yáng)。

“做任何工作，只要你用心去做，一定能把它做好，用心去工作，最大的受益者是自己”——IT巨人&原蘋果公司總裁史蒂夫?喬布斯的一句話，無意中概括了此書的全部精要所在。無論是工薪階層抑或是領(lǐng)導(dǎo)階層，試想，做事（工作）不夠用心，會(huì)怎樣？用心去做，會(huì)怎樣？這些問題的答案，是不需要回答的，因?yàn)樗谖覀兠總€(gè)人的心中。而用心/

2把工作做好之后，有幾個(gè)是沒有受益的？這個(gè)問題的答案，一樣無需回答，同樣在我們每個(gè)人的心中。當(dāng)然，亦不排除個(gè)別用心去工作，而沒有把工作做好，用心去工作而沒有得到物質(zhì)（財(cái)富）利益的特例，但，即便是前者把工作搞砸了，后者沒有得到應(yīng)有的財(cái)富利益，到最后，應(yīng)為這些失敗的經(jīng)歷，使得這少部分人獲得更多的失敗教訓(xùn)及工作經(jīng)驗(yàn)，從而使其變得更加穩(wěn)健，成熟，最終取得更大的成就，就像本書所說的那樣——“用心去工作，最大的受益者是自己”。以上為怎樣做好工作。

如果說，僅僅是用心去工作，而忽視與周圍同事以及與上級(jí)的融洽相處，能夠把工作做好，也是值得質(zhì)疑的，對(duì)于整個(gè)企業(yè)來說，也僅僅是貢獻(xiàn)了個(gè)人的微小力量，而沒有發(fā)揮整個(gè)團(tuán)隊(duì)的巨大力量。若整個(gè)團(tuán)隊(duì)（包括員工與領(lǐng)導(dǎo)）的力量沒能被有效發(fā)揮出來，則企業(yè)恐不能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭中取得一席之地，更不談持續(xù)經(jīng)營。若要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，如何看待工作，用怎樣的心態(tài)去工作以及用怎樣的心態(tài)去待人接物，成其關(guān)鍵。而本書中提到的“八顆心”，則對(duì)此有很好的概括：

一、用事業(yè)心去工作；

二、用進(jìn)取心去工作；

三、用責(zé)任心去工作；

四、用專注心去工作；

五、用感恩心去工作；

六、用寬容心去工作；

七、用公正心去工作；

八、用平常心去工作。

因工作繁忙，尚未能全部參透此書的全部內(nèi)容及精要，上述讀后感恐有不全及偏差見解，望各領(lǐng)導(dǎo)、同仁批評(píng)指正。/ 2

第四篇：用心讀書

用心讀書，雕塑永恒

——“走進(jìn)鄉(xiāng)村教育公益培訓(xùn)”心得體會(huì)

呂村二中王書葉

春暖花開之時(shí)，在學(xué)校演播廳我有幸聆聽了由“新教育基金會(huì)、新教育研究院、教育在線論壇”聯(lián)合主辦的“走進(jìn)鄉(xiāng)村教育”公益培訓(xùn)。

會(huì)上幾位專家老師獨(dú)到的見解、精辟的論述猶如一股股甘甜醇美的清泉，滋潤了我的心田；猶如一首首恬淡雅麗的詩歌凈化了我靈魂。讓我真正明白了教師的生活里不只是清貧與辛苦，更多的是有說不完的歡樂，道不盡的幸福。與學(xué)生們一起讀書是幸福，與孩子們一起成長是幸福。雖然我不是無所不能的上帝，但我也要努力讓我的孩子們靈魂得到解放；雖然我不是能量無窮的太陽，但我也要努力讓我的學(xué)生們盡量閃光。教師與學(xué)生之間最重要的關(guān)系不是知識(shí)的傳承，亦非無微不至的關(guān)懷，而是生命的雕塑。的確，生命是充滿遺憾的篇章，不會(huì)給我們留下任何一個(gè)改病句的機(jī)會(huì)。我們只有不停地實(shí)踐，不停地閱讀，不停地思考，不停地寫作，不要讓我們的靈魂留下任何一絲白發(fā)。讓我們?nèi)ゲ列切前桑挥羞@樣，我們才能成就自己，雕塑屬于學(xué)生的永恒。

第五篇：用心寫好作文評(píng)語

作文評(píng)語是老師與學(xué)生乃至家長溝通次數(shù)較多、范圍較大的一種文字交流方式，對(duì)于大面積提高學(xué)生的作文水平，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，具有舉足輕重的作用。小學(xué)中年級(jí)學(xué)生初試寫作，就像嬰兒牙牙學(xué)語，他們所用的每一個(gè)特別貼切的詞語，所造的每一個(gè)特別精彩的句于，都使我興奮不已。因此，每次練筆之后，我都及時(shí)用心地為每一個(gè)學(xué)生寫好評(píng)語，引導(dǎo)他們善于獨(dú)立觀察，勤于思考，精于表達(dá)，鼓勵(lì)他們從小養(yǎng)成以自己獨(dú)特的視角、純凈的童心、天真的語言采描繪心中的世界?，F(xiàn)舉三例如下：1．老師曾經(jīng)對(duì)你說過，只要你用心去做一件事，你一定成功。不是嗎？現(xiàn)在你已經(jīng)能寫出一手好字，原來文靜膽小的你也敢于在課堂上發(fā)言，為你的進(jìn)步老師感到高興。今后，發(fā)揚(yáng)講禮貌、愛勞動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)上，繼續(xù)努力，認(rèn)真書寫，那么你會(huì)取得更好的成績的，相信你的會(huì)做到的！2.當(dāng)你把自己的“杰出”---一幅美麗的畫給老師欣賞的時(shí)候，老師真為你感到驕傲，你媽媽的心情一定跟老師一樣激動(dòng)吧！這幅畫是你化了許多心血才創(chuàng)作完成的，對(duì)嗎？告訴你,學(xué)習(xí)就像畫畫一樣，只要我們肯下功夫，收獲會(huì)更大。3．你把拔河比賽中的“長繩”比作“拿不定主意的孩子”，太貼切了!比賽雖然失敗了，但你的作文卻寫得非常成功!如果作文結(jié)尾把自己失望的心情變成短短的幾句啟示，就更好了!學(xué)生拿到作文本時(shí)總要先睹評(píng)語為快。當(dāng)他們看到老師那么欣賞自己的作品時(shí)，幾多自豪在一雙雙充滿笑意的眼睛中流露出來。他們漸漸對(duì)寫作充滿了興趣，作文水平提高很快。學(xué)期結(jié)束時(shí)，我把作文本發(fā)給學(xué)生，讓他們交給家長看，請(qǐng)家長們把對(duì)孩子在作文方面的意見或建議寫下來，返回時(shí)，我一一細(xì)看，加以總結(jié)。作文評(píng)語像一座無形的橋梁，把我和學(xué)生、家長及時(shí)聯(lián)系起來，幫我出色地完成作文教學(xué)任務(wù)。我付出的同時(shí)也在收獲，在作文評(píng)語中與學(xué)生共享教與學(xué)的樂趣。江蘇省江都市東匯中心小學(xué)225254潘元松