第一篇：人的生命有兩個極端

人的生命有兩個極端-出生和死亡，然而人總是樂生的。當(dāng)被確診晚期癌癥后，人們不免受到極大的心理沖擊，極度恐懼、絕望，甚至出現(xiàn)情緒休克。常有這種情況開始治療一帆風(fēng)順，病情奇跡般好轉(zhuǎn)，但后來又突然復(fù)發(fā)，因此患者對于醫(yī)生的治療方法究竟對身體和心理有多大程度的幫助，心里七上八下，產(chǎn)生疑惑。嚴(yán)重的心理問題，導(dǎo)致病情急劇惡化，降低生活質(zhì)量，此時做好患者的心理護理，對患者的治療效果及生活質(zhì)量的提高起著舉足輕重的作用。

了解和分析患者的心理反應(yīng)對病情適度保密 當(dāng)患者遵醫(yī)囑來院復(fù)診時，多數(shù)并不知道病情進展，應(yīng)對其真實的病情適度保密，以免導(dǎo)致患者過于緊張和恐懼。和患者交談時，語言要慎重，避免在其面前過多討論病情，多談些有關(guān)患者生活起居、業(yè)余愛好等輕松的話題，鼓勵其繼續(xù)保持良好的心態(tài)，并對以往的治療效果加以肯定。但必須將病情如實告知患者家屬?；颊哂兄闄?quán)，應(yīng)盡到告知義務(wù)。但根據(jù)我國目前的情況，是否將患者的病情如實告知患者，需要與患者家屬及主管醫(yī)師一起協(xié)調(diào)，然后作出決定。之后應(yīng)根據(jù)這個決定制訂護理計劃。關(guān)于患者的病情切忌出現(xiàn)不一致的說法。當(dāng)需要將病情告知患者時，可根據(jù)上述的決定配合醫(yī)生用分階段告知的方法。每個階段告知患者哪些情況，告知病情應(yīng)留有余地，讓患者有一個逐漸接受現(xiàn)實的機會，然后根據(jù)患者的心理反應(yīng)逐步深入，避免給患者過于肯定的預(yù)后不良的結(jié)論，盡可能給患者以希望，以免造成不良后果。

當(dāng)患者得知病情進展情況時，要及時做好心理上的安慰 幫助其認(rèn)識到癌癥治療不是一帆風(fēng)順的過程，鼓勵患者不要把全部希望寄托在治療上，應(yīng)調(diào)動自身的力量，去遏制癌癥的發(fā)展，保持良好的心態(tài)，珍惜生命的每一天。

與患者建立良好的關(guān)系，增強患者的信任感 對于癌癥患者來說，使他們抱有希望是一種具有科學(xué)性和藝術(shù)性雙重意義的治療方法。要做到這一點就要求通過護患關(guān)系的改善，增強患者對醫(yī)務(wù)工作者的信任感，從面對治療產(chǎn)生希望，這也是減緩?fù)纯嗟闹匾獥l件。要讓患者信任，必須具有高度的同情心和責(zé)任心，熱忱關(guān)懷并尊重患者，耐心地傾聽患者的傾訴，細(xì)心地做好解釋工作。但需與醫(yī)生的意見保持一致，以免引起患者疑慮。在向患者解釋時，注意一次不可談太多，應(yīng)分次逐漸使患者真正理解所談的問題，這可使患者了解病情、治療和預(yù)后，對醫(yī)護人員產(chǎn)生信任感，積極配合治療。

交流、溝通、疏導(dǎo) 交流可了解患者的社會、文化背景、個性特征、生活習(xí)慣、對疾病的認(rèn)識、態(tài)度等，從而掌握其心理變化，進一步有步驟地暗示、引導(dǎo)、調(diào)動其內(nèi)在的心理抗衡能力，從而緩解緊張，恢復(fù)心理平衡。

及時與家屬溝通，盡量滿足患者的臨終需要患者病情惡化，直接影響家屬的言談舉止及情緒，護理人員要及時和家屬交談與溝通，提醒其做好充分的思想準(zhǔn)備，保持良好的情緒，對患者的一些失控行為給予同情和理解，并指導(dǎo)家屬做好一些生活護理，護理人員要盡可能的提供方便，積極協(xié)作，解決患者提出的合理要求，當(dāng)患者彌留之際，要及時通告單位和親友，并配合做好各種善后工作。目前，臨終關(guān)懷已受到人們的廣泛注意和高度重視，隨著社會的發(fā)展、物質(zhì)文明和精神文明的提高，將會有越來越多的臨終患者會在醫(yī)院渡過生命的最后階段，臨終關(guān)懷的實施，要求護理人員要進一步加強對心理學(xué)、社會學(xué)、倫理學(xué)等方面的知識的學(xué)習(xí)，把為患者減輕最后的痛苦，使其能安詳?shù)碾x開人世作為醫(yī)護人員的義務(wù)。

治療過程中的心理護理在患者進行手術(shù)時、醫(yī)學(xué)教.育網(wǎng)搜集整理放療或化療前不僅要向患者宣傳進行這種治療的重要性，也向患者講清治療期間可能出現(xiàn)的不良反應(yīng)使患者有足

夠的心理準(zhǔn)備，主動克服困難，積極配合治療。

癌癥患者心理護理探討?yīng)おふ康模褐荚谔岣邜盒园┌Y病人的治愈率和生存率。方法：對癌癥病人的心理狀態(tài)以及如何進行有效的心理護理等進行探討。結(jié)果：對癌癥病人進行心理護理是行之有效的。結(jié)論： 了解癌癥患者的心理特征，培養(yǎng)病人的良好情緒，有利于提高癌癥病人的治療效果，是治療癌癥病人的關(guān)鍵措施之一。關(guān)鍵詞癌癥心理護理據(jù)世界衛(wèi)生組織(WHO)統(tǒng)計，近年來全世界每年約1000萬人患各種癌癥，約500萬人被奪去生命，其中我國占1/5，中國已成為世界第一癌癥大國［1］。癌癥是嚴(yán)重危害人類健康甚至生命的疾病，在普通人看來，癌癥和死亡中間是劃等號的，多數(shù)患者都難以承受其心理壓力而產(chǎn)生沉重的心理負(fù)擔(dān)，機體代謝紊亂，不利于治療和預(yù)后。因此，探討癌癥病人的心理護理，對提高患者的治愈率和生存率具有重要意義。 1癌癥病人的心理護理的必要性癌癥患者的生存期不僅取決于病情和治療措施，而且與患者生物、心理、社會因素密切相關(guān)，因它既有組織器官的病理改變，同時心理、社會因素又在癌癥的發(fā)生，發(fā)展及治療中起著不可忽視的作用，沉重的心理壓力和不良情緒可減弱機體免疫力，不利于身體康復(fù)［2］。因此，作為一名護理人員，應(yīng)根據(jù)不同階段患者的心理特征，進行心理護理，幫助患者在治療過程中建立最佳的心理狀態(tài)。 2患者的心理狀態(tài)及護理2.1恐懼心理一般病人對惡性腫瘤的認(rèn)識有不同程度的片面性，都有恐懼心理，認(rèn)為癌癥是“絕癥”，所以醫(yī)務(wù)人員應(yīng)對癌癥病人的真實病情要適度保守秘密，以免病人過于緊張與恐懼。對已經(jīng)知道自己患癌癥的病人，應(yīng)給予科學(xué)的解釋、安慰與鼓勵，使病人能正確對待疾病。 2.2懷疑心理由于缺乏根據(jù)，病人在疾病診斷前常有恐懼心理。聽到別人低聲細(xì)語，就以為是在說自己的病情嚴(yán)重或無法救治。所以醫(yī)護人員之間在病人面前交談，盡可能做到大方、自然，以減少病人的猜疑。對那些醫(yī)學(xué)知識一知半解的病人更要作耐心的講解，并要勸告那些對醫(yī)學(xué)似懂非懂的親友不要在病人面前亂作解釋。 2.3悲觀心理由于病情的日益惡化以及放化療過程中的不良反應(yīng)，病人對治療失去信心，產(chǎn)生生不如死的念頭，常常表現(xiàn)為心情憂郁、悲觀和絕望，甚至產(chǎn)生自殘和自殺的念頭。針對以上因素，醫(yī)務(wù)人員要及時把握病人的心理活動，抓住時機對病人進行心理疏導(dǎo)，盡量消除病人的悲觀情緒。向病人介紹疾病的特點、化療藥物的作用和副作用。同時還以治愈的病例為典型，使病人在精神上得到鼓勵，在治療上看到希望。 2.4憤怒心理當(dāng)病情趨于加重，否認(rèn)難以維持，關(guān)于自身疾病的壞消息被證實以后，隨之而來的反映是氣憤、暴怒和嫉妒。此時，我們要著重觀察病人的個性及愛好，主動與病人交談，耐心聽取病人的傾訴。同時與病人家屬默契配合，共同消除病人的不良心理。再者，由于疾病折磨，病人情緒很不穩(wěn)定，醫(yī)護人員工作一定要細(xì)致，言行要保持謹(jǐn)慎，避免在不恰當(dāng)?shù)膱龊险務(wù)摬∪说牟∏椋嘧層H朋好友來探視病人，適當(dāng)延長探視時間，排除其孤獨情緒。 2.5求生心理癌癥病人病后有強烈的恢復(fù)愿望，覺得暫時離別了朋友、家人和事業(yè)，總有一天會回到他們之中，重返工作崗位。對于求生欲望強烈的病人，要以極大的同情心，盡最大的努力，爭取最理想的治療效果。必要時也可適當(dāng)運用“善意”的謊言，盡量滿足其要求和愿望，使他們在生命的最后時刻看到醫(yī)護人員的真誠，感受人間溫暖。2.6絕望心理此類表現(xiàn)常發(fā)生在晚期癌癥患者，他們體質(zhì)虛弱，情緒低落，喪失了治療信心，有的甚至產(chǎn)生自殺心理。對于這種病人要及時發(fā)現(xiàn)他們的心理痛苦，給予真誠的關(guān)心和撫慰，勸其正確對待生命，在生活上盡量滿足要求，排除干擾因素，使病人情緒穩(wěn)定，使患者能以平靜的心情面對現(xiàn)實，把消極的心理轉(zhuǎn)為積極到效應(yīng)，從而身體狀態(tài)也會隨之朝好的方向發(fā)展。 3重視做好癌癥患者家屬的思想工作要及時把握病人的心理活動，抓住時機對病人進行心理疏導(dǎo)，盡量消除病人的悲觀情緒。向病人介紹疾病的特點、化療藥物的作用和副作用。同時還以治愈的病例為典型，激發(fā)病人以樂觀自信的心理正確對待中解脫出來，在精神上得到鼓勵，在治療上看到希望。 4體會現(xiàn)代醫(yī)療科技已經(jīng)告訴我們，癌癥不等于死亡。盡管人類在同癌魔抗?fàn)幍倪^程中，創(chuàng)造了極為豐富、有效的醫(yī)

療技術(shù)與各類藥物，但筆者認(rèn)為任何醫(yī)療技術(shù)與藥物都無法代替心理護理在治癌過程中的巨大作用。健康的心態(tài)是健康體魄的根本保證，樂觀的精神是最好的治癌良藥。護士與病人的接觸較多，應(yīng)充分調(diào)動社會支持網(wǎng)絡(luò)，鼓勵病人與家屬的溝通，同時應(yīng)該意識到自己可以成為病人社會支持的源泉，為病人提供較多的情感支持［3］。總之，重視癌癥患者的心理護理，把握病人的心理活動，做好病人的心理護理，可讓病人的悲觀情緒得以消除，取得病人在治療上的配合，有利于提高對癌癥病人的治療效果，有利于疾病的好轉(zhuǎn)和恢復(fù)。甚至有可能出現(xiàn)意想不到的奇跡。參考文獻1.魯風(fēng)珠.科技與腫瘤醫(yī)院的建設(shè)和發(fā)展［J］.中國腫瘤，1996；5（2）：5～7 2.[JP2]Melindas，Weber.Chemotherapy-inducednau-sea and vomiting［J］.TJN，1995;95(4)：34[JP] 3.黃燕，羅建.腫瘤心理治療.北京:人民衛(wèi)生出版社，2000；77：175，405

第二篇：人有兩個寶專題

一、故事導(dǎo)入，揭示課題

1、講愛迪生發(fā)明創(chuàng)造的故事。

2、出示課題，認(rèn)讀生字，讀題；說說寶是什么意思。

二、初讀指導(dǎo)

人有哪兩個寶？怎樣用好它們呢？書上有首兒歌，我們讀一讀就知道。

1、配樂朗讀。

2、學(xué)生自由讀兒歌兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀同句子。

3、這首兒歌共有幾句話？

4、指名分句讀課文，正音，指導(dǎo)停頓。

三、精讀訓(xùn)練

1、學(xué)習(xí)第一句。

（1）指名讀第一句。

（2）人有哪兩個寶》

（3）出示：雙手大腦

認(rèn)讀。舉起雙手，拍拍腦袋。

（4）指導(dǎo)朗讀第一句。重讀雙手和大腦。

（5）雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？下節(jié)課我們再學(xué)習(xí)。

2、學(xué)習(xí)生字。

（1）出示：人個大手

（2）自學(xué)生字。

看筆順，記憶字形、筆順，并分別給它們找個朋友。

交流。

3、指導(dǎo)寫字。

教師范寫。

學(xué)生描紅。

學(xué)生在《習(xí)字冊》上練寫。

第二課時

一、復(fù)習(xí)

1、出示：雙手大腦兩個寶人

2、給人、大、手找朋友。

3、人有哪兩個寶？

二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練

1、為什么說雙手和大腦是人的兩個寶？、（1）指名讀第二句。

（2）出示會，認(rèn)讀。

（3）雙手會干什么？出示做工，認(rèn)讀，理解詞義。

觀察圖，問：圖上的小朋友雙手會做哪些事呢？出示：雙手會（）。你的雙手會做哪些事呢？

雙手會做這么多的事，真是人的一個寶?。?/p>

（4）大腦會干什么呢？

思考什么意思？

觀察圖上的插圖，問：圖上的小朋友做這些事時，大腦里會思考些什么？做航模的小朋友在想什么？拉手風(fēng)琴的小朋友在想什么？

（5）指導(dǎo)朗讀第二句。

2、學(xué)習(xí)第三句。

（1）指名讀第三句。

（2）出示：才能創(chuàng)造。理解創(chuàng)造的意思。

（3）怎樣才能有創(chuàng)造？出示用手又，認(rèn)讀。

（4）手腦并用，創(chuàng)造是大有希望的。你能說說你做事時是怎樣用手又用腦的嗎？有沒有什么創(chuàng)造呢？

（5）指導(dǎo)朗讀第三句。

重讀又、創(chuàng)造。

三、總結(jié)全文

四、朗讀背誦全文

五、學(xué)習(xí)生字

1、出示：會、工、用、又、才。

2、自學(xué)生字?？垂P順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找朋友。再交流。

3、指導(dǎo)寫字。

（1）講清要點，教師范寫。

（2）學(xué)生描紅。

學(xué)生在《習(xí)字冊》上練寫。

第三篇：人有兩個寶 教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。

2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解生字組成的詞語。

3、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。

教學(xué)重、難點：

朗讀背誦課文、識寫漢字

教學(xué)準(zhǔn)備：

ppt、詞語。

教學(xué)時間：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課

1、智力問答：你覺得世界上誰的本領(lǐng)最大？有什么本領(lǐng)呢？（學(xué)生分組討論后，各組組長宣布本組討論結(jié)果，師根據(jù)學(xué)生回答相機板書（rén “人”，生認(rèn)讀漢字。）

2、師：聽大家這么一說，老師也覺得人的本領(lǐng)可真大呀！人怎么會有這么大的本領(lǐng)呢？因為我們每個人都有兩個寶（師完整rényǒu liǎnggè bǎo板書課題: 人有兩個寶）

3、生看拼音認(rèn)讀課題。

二、初步感知

1、師提問：讀了課題，你知道了什么？（根據(jù)回答提醒學(xué)生讀時強調(diào)“兩個”，“寶”是指“寶貝”）你又有什么小問號要問呢？（師將學(xué)生提出的問題整理后有序地板書）

2、小問號的答案就在課文里，讓我們來讀一讀課文吧。（各組自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子）

3、指名試讀課文，師生共同參與評價，相機正音（特別注意雙手、大腦、做工、思考、創(chuàng)造的字音）。

三、細(xì)讀課文

1、學(xué)習(xí)第一句。

①大家讀過課文后，現(xiàn)在一定能解決自己提出的第一個小問號了——人有哪兩個寶呢？（請學(xué)生試讀文中的句子，師相機用投影打出書上68頁圖幫助理解）

②指導(dǎo)朗讀，注意詞兒連讀（可邊讀邊做雙手摸頭的動作）

2、學(xué)習(xí)第二句。

①提問：雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？誰愿意讀給大家聽？（請學(xué)生試讀文中的句子）

②理解“做工”

a、出示詞語卡片“做工”學(xué)生認(rèn)讀后，用投影打出書上69頁圖，請學(xué)生看圖后說一說：圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么？（引導(dǎo)學(xué)生有序地看圖，并把話說完整）

b、小組交流：人們的雙手還會做哪些事呢？（學(xué)生練說“××的雙手會??”句式）c、師：雙手會做工，“做工”就是做事、工作。雙手能做這么多的事，真是人的一個寶啊！

③理解“思考”

a、我們在用雙手做事時，我們的另一個寶貝——大腦在干什么呢？（生回答）

b、小組討論：（可以說說圖上的小朋友，也可說說自己）

c、師：人們用雙手做事時，大腦同時也在想這件事，在動腦筋想問題想辦法，也就是“思考”，這樣才能把事情做好，所以雙手和大腦是人的兩個寶。

④指導(dǎo)朗讀第二句。

3、學(xué)習(xí)第三句。

①怎樣用好這兩個寶呢？誰愿意讀給大家聽？（請學(xué)生試讀文中的句子）

②理解“創(chuàng)造”

a、出示詞語卡片“創(chuàng)造”學(xué)生認(rèn)讀后，小組討論：工人叔叔做出了哪些新東西？農(nóng)民伯伯在田里種出了哪些新東西？（師小結(jié)：這些都是他們的創(chuàng)造，世界上出現(xiàn)的新東西、新事情都是人們的創(chuàng)造。）

b、請學(xué)生談一談是怎么創(chuàng)造出來的？

③師：同學(xué)們在平時用手又用腦，有了很多的創(chuàng)造，以后做事更要邊做邊思考，用手又用腦（強調(diào)“又”）。

④指導(dǎo)朗讀第三句。

4、聽老師范讀課文。

四、指導(dǎo)寫字

1、自學(xué)生字“人、個、手、大”。

看筆順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找個朋友。

交流。

2、指導(dǎo)寫字。

教師范寫，學(xué)生描紅。學(xué)生在《習(xí)字冊》上練寫。

附：板書設(shè)計

1、人有兩個寶

雙手——大腦

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。

2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解生字組成的詞語。

3、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。

教學(xué)重、難點： 朗讀背誦課文、識寫漢字

教學(xué)準(zhǔn)備： ppt、詞語。

教學(xué)時間： 2課時

教學(xué)過程：

第二課時

一、復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字

二、精讀練習(xí)

1、學(xué)習(xí)第一句

（1）指名讀第一句，其他同學(xué)邊聽邊想：這句話告訴我們什么？

（2）齊讀，注意詞兒連讀。

2、學(xué)習(xí)第二句：為什么說雙手和大腦是人的兩個寶呢？

（1）指名讀第二句，啟發(fā)學(xué)生說出自己的意見。

（2）理解“做工” “思考”。

（3）齊讀第二句，我們怎么用好這兩件寶？

3、學(xué)習(xí)第三句

（1）指名朗讀。

（2）啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會什么是“創(chuàng)造”。

（3）小結(jié)。

三、看圖試背課文

1、看圖齊讀課文后試背，展示自己最好的讀書、朗誦水平。

2、師用問題引背（人有幾個寶？雙手會什么？大腦會什么？怎樣用？）

3、學(xué)生試背，可自己創(chuàng)編動作，讓我們每個人來用手又用腦，看誰最先背出來。

4、小結(jié)背誦情況，請學(xué)生說一說你是用什么方法記住這首兒歌的？

5、師表揚學(xué)生用手又用腦，不僅解決了自己發(fā)現(xiàn)的小問號，還背出了課文，鼓勵學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)、生活中用好自己的兩個寶。

四、指導(dǎo)寫字

1、自學(xué)生字“工、用、又、才”。

看筆順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找個朋友。

交流。

2、指導(dǎo)寫字。

教師范寫，學(xué)生描紅，學(xué)生在《習(xí)字冊》上練寫。

五、拓展活動：（課后完成）

1、課外閱讀注音連環(huán)畫故事《魯班是怎樣發(fā)明鋸的》。

2、準(zhǔn)備《我會想！我會做》展示會（展示學(xué)生的各類作品，如字畫、手工??）

附：板書設(shè)計

1、人有兩個寶

雙手——大腦

第四篇：《人有兩個寶》教案

教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)語文（蘇教版）一年級上冊第一課《人有兩個寶》。

教材分析

本課是根據(jù)陶行知的《手腦相長歌》改寫的一首兒歌。共六行三句話，語言樸實無華，內(nèi)容通俗易懂，符合兒童口語習(xí)慣，便于朗讀背誦。配有兩幅插圖，可以幫助學(xué)生理解課文。課文后田字格中有8個要求學(xué)會的生字。本課訓(xùn)練的重點是識字、寫字、朗讀和背誦。

學(xué)生分析

學(xué)習(xí)本單元時，學(xué)生入學(xué)將近兩個月，已學(xué)完了漢語拼音，認(rèn)識了部分生字，閱讀了幾篇小韻文，有了初步的識字和閱讀經(jīng)驗，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。

設(shè)計理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！边@就要提倡一些新型的學(xué)習(xí)方式——自主、合作、探究，構(gòu)建平等、民主、合作共同發(fā)展的師生關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，寓教于樂，讓學(xué)生喜歡語文這門學(xué)科。課堂上給學(xué)生提供充分的時間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探求新知的愿望。因此在設(shè)計本課時，教師希望學(xué)生始終處于探索和發(fā)展的狀態(tài)，通過觀察、質(zhì)疑、思考、聯(lián)系生活，主動合作認(rèn)識生字，學(xué)習(xí)短文，使學(xué)生的知識和能力得到同步的發(fā)展。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。

2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解生字組成的詞語。

3、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。

教學(xué)重、難點：

朗讀背誦課文、識寫漢字

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影片、詞語

教學(xué)時間：

兩課時

第一課時

一、導(dǎo)入新課

1、智力問答：世界上誰的本領(lǐng)最大？有什么本領(lǐng)呢？（學(xué)生分組討論后，各組組長宣布本組討論結(jié)果，師根據(jù)學(xué)生回答板書

rén

“人”，生認(rèn)讀漢字。）

2、師：聽大家這么一說，老師也覺得人的本領(lǐng)可真大呀！人怎么會有這么大的本領(lǐng)呢？因為我們每個人都有兩個寶（師完整

rényǒu

liǎnggè

bǎo

板書課題:

人有兩個寶）

(評：“一石激起千層浪“，一個小問題立即將學(xué)生的注意力引入課堂，各小組討論熱烈，新課伊始就營造了一個平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍)

3、生看拼音認(rèn)讀課題。

二、初步感知

1、師提問：讀了課題，你知道了什么？（根據(jù)回答提醒學(xué)生讀時強調(diào)“兩個”，“寶”是指“寶貝”）你又有什么小問號要問呢？（師將學(xué)生提出的問題整理后有序地板書）

2、小問號的答案就在課文里，讓我們來讀一讀課文吧。（各組自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子）

（評：引導(dǎo)學(xué)生就課題發(fā)問，既培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力，也調(diào)動了學(xué)生閱讀探究的積極性）

3、指名試讀課文，師生共同參與評價，相機正音（特別注意雙手、大腦、做工、思考、創(chuàng)造的字音）。

三、細(xì)讀課文

1、學(xué)習(xí)第一句

①大家讀過課文后，現(xiàn)在一定能解決自己提出的第一個小問號了——人有哪兩個寶呢？（請學(xué)生試讀文中的句子，師相機用投影打出書上68頁圖幫助理解）

②指導(dǎo)朗讀，注意詞兒連讀（可邊讀邊做雙手摸頭的動作）

2、學(xué)習(xí)第二句

①提問：雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？誰愿意讀給大家聽？（請學(xué)生試讀文中的句子）

②理解“做工”

a、出示詞語卡片“做工”學(xué)生認(rèn)讀后，用投影打出書上69頁圖，請學(xué)生看圖后說一說：圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么？（引導(dǎo)學(xué)生有序地看圖，并把話說完整）

b、小組交流：人們的雙手還會做哪些事呢？（學(xué)生練說“××的雙手會……”句式）

c、師：雙手會做工，“做工”就是做事、工作。雙手能做這么多的事，真是人的一個寶?。?/p>

（評：適時出示投影片，把學(xué)生帶入課文的情境中，幫學(xué)生更直觀地理解了課文內(nèi)容，使文字內(nèi)容實在化，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，也為后面的說話訓(xùn)練奠實了基礎(chǔ)）

③理解“思考”

a、我們在用雙手做事時，我們的另一個寶貝——大腦在干什么呢？（生回答）

b、小組討論：（可以說說圖上的小朋友，也可說說自己）

c、師：人們用雙手做事時，大腦同時也在想這件事，在動腦筋想問題想辦法，也就是“思考”，這樣才能把事情做好，所以雙手和大腦是人的兩個寶。

④指導(dǎo)朗讀第二句。

3、學(xué)習(xí)第三句

①怎樣用好這兩個寶呢？誰愿意讀給大家聽？（請學(xué)生試讀文中的句子）

②理解“創(chuàng)造”

a、出示詞語卡片“創(chuàng)造”學(xué)生認(rèn)讀后，小組討論：工人叔叔做出了哪些新東西？農(nóng)民伯伯在田里種出了哪些新東西？（師小結(jié)：這些都是他們的創(chuàng)造，世界上出現(xiàn)的新東西、新事情都是人們的創(chuàng)造。）

b、請學(xué)生談一談是怎么創(chuàng)造出來的？

③師：同學(xué)們在平時用手又用腦，有了很多的創(chuàng)造，以后做事更要邊做邊思考，用手又用腦（強調(diào)“又”）。

④指導(dǎo)朗讀第三句。

（評：將重點詞語的理解與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，加強了語文與生活的溝通，增強了主體感受，調(diào)動學(xué)生的情感參與，幫學(xué)生個性化地理解課文，既促進了課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培養(yǎng)了語言表達能力）

4、聽老師范讀課文。

（評：一年級學(xué)生閱讀經(jīng)驗貧乏，教師在學(xué)生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上適時地示范朗讀，全方位地定位語感，有助于學(xué)生更好地朗讀課文。）

四、試背課文

1、看圖齊讀課文后試背，展示自己最好的讀書、朗誦水平。

2、師用問題引背（人有幾個寶？雙手會什么？大腦會什么？怎樣用？）

3、學(xué)生試背，可自己創(chuàng)編動作，讓我們每個人來用手又用腦，看誰最先背出來。

（評：通過自我展示、問題提示、自編動作的形式，將單

一、機械、重復(fù)的課文背誦變?yōu)橛腥の兜亩鄻踊顒?，學(xué)生參與積極性高。）

4、小結(jié)背誦情況，請學(xué)生說一說你是用什么方法記住這首兒歌的？

（評：在學(xué)習(xí)知識的同時幫學(xué)生逐步積累學(xué)習(xí)方法，從小處著眼培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)）

5、師表揚學(xué)生用手又用腦，不僅解決了自己發(fā)現(xiàn)的小問號，還背出了課文，鼓勵學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)、生活中用好自己的兩個寶。

五、拓展活動：（課后完成）

1、課外閱讀注音連環(huán)畫故事《魯班是怎樣發(fā)明鋸的》

2、畫一畫《五十年后的新淮安》

3、準(zhǔn)備《我會想！我會做》展示會（展示學(xué)生的各類作品，如字畫、手工……）

（評：閱讀連環(huán)畫故事不僅培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，而且拓寬了課堂教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對課文的理解。畫、做等活動的開展，將語文與其它學(xué)科融合，與生活實踐相聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生時時處處有語文、學(xué)語文的意識，將語文的觸角向課外延伸，向社會延伸）

第五篇：《人有兩個寶》說課稿

《人有兩個寶》說課稿

作為一名無私奉獻的老師，總歸要編寫說課稿，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。說課稿要怎么寫呢？以下是小編精心整理的《人有兩個寶》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《人有兩個寶》說課稿1

[說教材]

（一）教材分析：《

人有兩個寶》是蘇教版小學(xué)語文第一冊的一篇課文，共六行三句話。主要講人有雙手和大腦兩個寶以及它們的作用，合作才有創(chuàng)造。語言樸實無華，內(nèi)容通俗易懂，符合兒童口語習(xí)慣，便于朗讀背誦。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音、學(xué)會本課八個生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。

2、能正確、流利的朗讀課文和背誦課文。

3、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。

（三）教學(xué)重難點：

1、識字和寫字

2、能正確、流利的朗讀課文和背誦課文。通過朗讀感悟雙手和大腦的作用，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

（四）教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片

（五）課時安排：兩課時

[說教法]

由于低年級學(xué)生年齡較小，注意力不夠穩(wěn)定，不易持久的特點，我運用圖文結(jié)合的方法指導(dǎo)學(xué)生看圖，借以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時借助多媒體幫助學(xué)生理解課文，同時作為課文內(nèi)容的延伸。

[說學(xué)法]

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我借助多媒體課件觀察生活中用手用腦的成果，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)生字；通過學(xué)生自讀自評、加動作讀、師生比賽讀等多種形式的讀，感悟課文內(nèi)容。

[說過程]

一 復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

根據(jù)本課的教學(xué)重點以及低年級孩子的年齡特征幫助孩子復(fù)習(xí)舊知，激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)課文的興趣，我進行了復(fù)習(xí)式的導(dǎo)入：上堂課我們認(rèn)識了這課的生字寶寶，并且知道人有兩個寶，你們還記得是什么嗎？為什么說雙手和大腦是是人的兩個寶呢？

二 精讀課文

這首兒歌可采取聽讀、領(lǐng)讀、跟讀的方式學(xué)習(xí)，在讀的過程中理解課文的內(nèi)容。首先指導(dǎo)學(xué)生初讀課文，相機正音，喚起記憶。采用分句讀課文理解課文。指名讀第一句話，其他同學(xué)邊聽邊想：這句話告訴我們什么？讓學(xué)生知道人的兩個寶是雙手和大腦，知道從句子中提取信息。指名讀第二句話，啟發(fā)學(xué)生口述：因為雙手會做工，大腦會思考，所以說雙手和大腦是的兩個寶。指導(dǎo)看圖理解“做工”，說說我們的雙手還能做什么，看圖想象，理解“思考”。出示多媒體人們用手用腦的圖片，說明這些事情不僅要用手還要用腦，這樣才能有創(chuàng)造。同時理解“創(chuàng)造”，啟發(fā)學(xué)生你們作過哪些東西？是怎么作出來的？通過這樣的層次步步深入，結(jié)合生活實際理解課文，更能使學(xué)生好懂，有興趣。

三 知識拓展

世界上有許許多多新的東西、新事情，都是人“用手又用腦”創(chuàng)造出來的，用手做用腦想，手和腦一起用就能有許許多多的創(chuàng)造通過老師的敘述啟發(fā)學(xué)生在我們的日常生活中從小養(yǎng)成用手用腦的好習(xí)慣。

四 看圖試背課文

這課教學(xué)重點是朗讀背誦課文，對課文的背誦不能死記硬背，要適當(dāng)?shù)慕o予引導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動去背誦課文而不是當(dāng)作一種任務(wù)去完成。先讓學(xué)生齊讀課文，整體感知，然后進行問題引導(dǎo)：人有哪兩個寶？他們有什么作用？怎樣用好這兩個寶？這樣學(xué)生就在輕松的氛圍下完成課文的背誦。

《人有兩個寶》說課稿2

一、說教材

(一)教材分析

《人有兩個寶》是蘇教版小學(xué)語文第一冊的一篇課文，這篇課文是根據(jù)陶行知的《首腦相長歌》改寫的一首兒歌，共六行三句話。主要講人有雙手和大腦兩個寶以及它們的作用，教育學(xué)生要從小養(yǎng)成用手用腦的好習(xí)慣。語言樸實無華，內(nèi)容通俗易懂，符合兒童口語習(xí)慣，便于朗讀背誦。

(二)教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：

1、能正確、流利地朗讀課文

2、學(xué)會本課8生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，正確書寫4字，初步理解生字組成的詞語。

過程與方法：

1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，發(fā)揮想象，激活學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生創(chuàng)造的潛能。

2、運用識字卡片與學(xué)生互動，讓學(xué)生在課堂上能進行組詞練習(xí)。

3、領(lǐng)讀課文，特別指導(dǎo)注意句號的停頓。

情感、態(tài)度與價值觀：

1、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦是兩個寶，教育學(xué)生從小要養(yǎng)成動手又動腦的好習(xí)慣。

2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

(三)教學(xué)重難點

重點：識字和寫字

難點：能正確、流利的朗讀課文，通過朗讀感悟雙手和大腦的作用，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

(四)教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、生字卡片

(五)課時安排

三課時

二、說教法

由于低年級學(xué)生年齡較小，注意力不夠穩(wěn)定，不易持久的特點，我運用圖文結(jié)合的方法指導(dǎo)學(xué)生看圖，借以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時借助多媒體幫助學(xué)生理解課文，同時作為課文內(nèi)容的延伸。

三、說學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我借助多媒體課件觀察生活中用手用腦的成果，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)生字;通過學(xué)生自讀自評、加動作讀、師生比賽讀等多種形式的讀，感悟課文內(nèi)容。

四、說教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，圖畫導(dǎo)入

根據(jù)本課的教學(xué)重點以及低年級孩子的年齡特征，我將通過孩子自己畫的畫，做的手工導(dǎo)入，不僅能吸引學(xué)生的興趣，而且能快速地把學(xué)生的注意力集中到課文的學(xué)習(xí)中。

“小朋友們，我們來看看這幾張圖，這幾個手工制作。你們覺得怎么樣?”學(xué)生回答：“很漂亮”?！盀槭裁此麄兡墚嫷倪@么漂亮，做的這么好呢?”學(xué)生自由發(fā)言?！澳銈冋f的都有道理，今天我們將學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“人”的兒歌，這首兒歌將會告訴我們?yōu)槭裁??！背鍪菊n題，齊讀課題。

點名作者是陶行知爺爺，強調(diào)“個”單獨念是第四聲，在這個詞語里讀輕聲，“寶”是“寶貝”的意思。

“讀了這個課題，老師有一個小問號，人有哪兩個寶貝呢?你們想知道嗎?小問號的答案就藏在課文里，讓我們一起走進課文，讀一讀，找一找!”

(二)初讀課文

在一開始的時候，主要是對課文的生字進行正音。第一步先讓學(xué)生自由的朗讀課文;第二步教師利用生字卡片逐字正音;第三步聽教師朗讀;第四步根據(jù)教師的朗讀再自由的讀課文;第五步認(rèn)識課文以及句子;第六步最后讀一遍課文把句子讀通順。

在教授課文內(nèi)容時，可采取指名讀、小組讀、齊讀的方式朗讀學(xué)習(xí)、理解學(xué)習(xí)，在讀的過程中相機正音并理解課文內(nèi)容。首先指導(dǎo)學(xué)生帶著問題自由朗讀課文;接著針對學(xué)生的朗讀相機正音，并引導(dǎo)學(xué)生用生字組詞;在正音的基礎(chǔ)上小組讀并提出問題，學(xué)生回答后講解問題答案以及理解句子含義。具體過程如下：

指名讀第一句話，生字詞正音并組詞。其他同學(xué)邊聽邊想：這句話告訴我們什么?讓學(xué)生知道人的兩個寶是雙手和大腦，知道從句子中提取信息。

指名讀第二句話，生字詞正音并組詞。并嘗試提問“雙手有什么本領(lǐng)呀?”理解“做工”的含義，接著訓(xùn)練學(xué)生說話：我的雙手會——;提問“大腦有什么本領(lǐng)呀?”理解“思考”的含義，再通過齊聲朗讀贊美雙手和大腦。

指名讀第三句話，生字詞正音并組詞。并嘗試提問“如果我們做事的時候光動手不動腦行嗎?如果光動腦不動手行嗎?該怎么用好這兩個寶貝?”引導(dǎo)學(xué)生回答：用手又用腦，才能有創(chuàng)造，同時簡單理解“創(chuàng)造”的含義，通過齊聲朗讀感受雙手和大腦的魅力。

(三)小結(jié)收獲

既然雙手和大腦是我們身上這么重要的兩個寶，我們要不要好好利用它們?學(xué)生回答：要!利用齊讀鞏固課文內(nèi)容。

(四)鞏固生字詞語

對于一年級的學(xué)生來說，記憶力并不是很強，所以往往需要教師利用反復(fù)鞏固、反復(fù)朗讀的方式幫助其加深印象。針對這方面，我采用兩個方法：第一，課件出示帶拼音生字詞，學(xué)生開火車讀生字詞;課件出示不帶拼音生字詞，小組齊讀生字詞。盡量做到每個學(xué)生的掌握情況教師都有心知肚明;第二，做小游戲——摘蘋果。低年級的孩子對于做游戲的學(xué)習(xí)方式比較感興趣，所以利用生字蘋果樹，學(xué)生能積極的參與到鞏固生字詞的環(huán)節(jié)中來。

(五)習(xí)字指導(dǎo)

第一課時的習(xí)字內(nèi)容主要有這幾個字——“人、個、大”，針對這三個生字的`指導(dǎo)，我采用熟字記生字法以及比較法。

首先強調(diào)“人”、“個”、“大”三個字中都有一個“人”字，所以要寫好這三個字第一步就是要把“人”字寫好。

在教授“人”字的過程中，一要將其與“八”字做比較，二要將其與“入”字做比較，幫助學(xué)生弄清易混淆的生字，接著講解寫字步驟：一看二寫三比，教師范寫、學(xué)生書空、學(xué)生描紅;在教授“個”時，要把“個”中的人，和“人”字本身做比較，體會撇和捺的不同點;在教授“大”時，要和“太”字相比較，這樣可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)之前所學(xué)的內(nèi)容。

《人有兩個寶》說課稿3

一、說教材

《人有兩個寶》是根據(jù)陶行知的《手腦相長歌》改寫出的一首兒歌。共六行三句話，語言樸實無華，內(nèi)容通俗易懂，符合兒童口語習(xí)慣，便于朗讀背誦。課文后田字格中有8個要求學(xué)會的生字。本課訓(xùn)練的重點是識字、寫字、朗讀和背誦。

為了完成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點，我將本課分兩教時進行教學(xué)。第二課時的教學(xué)目標(biāo)是：

1、認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容。運用“我的雙手會……”的句式說話。

2、技能目標(biāo)：學(xué)會正確流利地朗讀課文和背誦課文。學(xué)寫兩個生字：用、才。

3、情感目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。

二、說學(xué)生

一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學(xué)這一課時，學(xué)生已經(jīng)能說一句較完整的話，但教師應(yīng)注意隨時引導(dǎo)，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材。這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素，而不利因素在于學(xué)生朗讀課文時可能會出現(xiàn)一個字或詞一讀的現(xiàn)象。

三、教法

學(xué)生剛剛學(xué)完拼音，激發(fā)他們識字的興趣，培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣是十分重要的。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”。教學(xué)中要充分利用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，開展活動，有張有弛，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中去。

教學(xué)過程中，教師將作為一名參與者、引導(dǎo)者、組織者，與學(xué)生之間進行平等地交流互動。

1、指導(dǎo)觀察法

遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也自然地加深了對課文的學(xué)習(xí)。

2、鼓勵欣賞法

教師及時的點評，甚至學(xué)生之間的互評，都是以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學(xué)生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會成功的心理特點，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強朗讀的信心。

四、學(xué)法

1、合作學(xué)習(xí)法

在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論、交流、合作、體會。讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時，能聯(lián)想自己已有的知識積累。

2、動手動腦，做中活學(xué)

在學(xué)生充分掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓他們用課前準(zhǔn)備好的一張白紙進行小創(chuàng)造，比比誰能干。學(xué)以致用。

五、教具準(zhǔn)備

句式卡、詞語卡片、生字卡片。

六、為什么這樣教

1、這樣教既鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，又保證了課堂教學(xué)的生動活潑，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，營造了合作學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生互幫互學(xué)，從而加強了學(xué)生間的學(xué)習(xí)信息交流，使學(xué)生由學(xué)習(xí)上的競爭對手變成了互助協(xié)作的學(xué)習(xí)伙伴。并且以學(xué)生的主體經(jīng)驗為基本點，強調(diào)學(xué)生主體的感受與體驗，幫學(xué)生具體化、個性化地來理解感悟課文，既促進了學(xué)生對課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力。

2、這樣教落實了以讀為主，想、說、做為副線的教學(xué)思想，在課堂上充分讓學(xué)生讀，讀出感覺來，也可以加上一些動作，其余同學(xué)認(rèn)真聽并進行評價。這樣的教學(xué)不僅培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、理解能力，還培養(yǎng)了學(xué)生聽、說、讀以及動手的能力。