第一篇：關(guān)于男幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同的調(diào)查

關(guān)于男幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同的調(diào)查

親愛的老師：

您好！為了解男幼兒教師對幼教職業(yè)的職業(yè)認(rèn)同狀況，常州幼兒師范學(xué)校特進行此次調(diào)查。本次調(diào)查對象為男幼兒教師，調(diào)查大約需要占用您1-3分鐘的時間，本問卷采取匿名方式調(diào)查，保證您所提供的信息絕對的保密。您所提供的答案不存在對錯之分，請您盡量根據(jù)您的實際情況回答所有問題。非常感謝您的支持與合作！

一、基本情況部分（您在_____________市）

1、您的年齡段:

A18歲以下B18-30C31-40D41-50E51-60F60以上

2、您來自于： A城市B小城鎮(zhèn)C農(nóng)村

3、您所受教育程度是：

A小學(xué)或初中B中?；蚋咧蠧專科D本科E 碩士F博士及以上

4、您所工作的幼兒園的性質(zhì)是： A公辦園B民辦園

5、您個人月平均收入水平相當(dāng)于下面哪一個范圍(這里的收入包括工資、獎金、紅利收入)：

A2000以下B2001元至3000元C3001元至5000元D5001元至8000元E8001元至10000元F10000元以上

二、問卷部分

1、您目前在幼兒園中具體從事哪方面的工作？

A帶班教師B幼兒園相關(guān)管理工作

C能發(fā)揮男幼兒教師特長的專職活動教師D其他

2、您在幼兒園工作有多長時間?

A3年以下B3-5年C5年以上

3、您選擇進入幼兒園工作的原因是： [多選題]

A喜歡幼兒，希望能為幼兒教育事業(yè)作出貢獻

B考編方便，未來能夠有良好的發(fā)展

C作為一個跳槽的平臺D找不到更加理想的工作單位E其他

4、幼兒教師是否是您的理想職業(yè)？ A是B不是

5、您認(rèn)為在幼兒教育的工作中，您可以獲得:

A工作的樂趣B實現(xiàn)自身的價值C得到尊重D同事的關(guān)心幫助 E評定職稱F較高收入G其他

（本題請按照你的實際情況排列順序）

6、在幼兒教育的工作中，您認(rèn)為您的能力發(fā)揮如何？

A非常充分B比較充分C一般D不太充分E非常不充分

7、您認(rèn)為您的職業(yè)是否具有挑戰(zhàn)性？

A挑戰(zhàn)性很大B有一定的挑戰(zhàn)性C不確定

D挑戰(zhàn)性較小E完全沒有挑戰(zhàn)性

8、您對您的職業(yè)滿意度是：

A非常滿意B基本滿意C一般D不太滿意E非常不滿意

9、您對目前月薪的滿意度為：

A非常滿意B基本滿意C一般D不太滿意E非常不滿意

10、您的工作給您帶來的成就感如何？

A非常大B比較大C一般D不太大E沒有

11、請您評價一下自己在崗位的敬業(yè)精神：

A非常敬業(yè)B比較敬業(yè)C一般D不太敬業(yè)E非常不敬業(yè)

12、幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和幼兒家長對您的工作表現(xiàn)的反映是：

A非常滿意B比較滿意C一般D不太滿意E非常不滿意

13、您認(rèn)為會制約您職業(yè)發(fā)展的最主要因素是： [多選題]

A收入過低B個人發(fā)展前景渺茫C工作壓力太大D家庭、親友的不支持E社會偏見F人際關(guān)系不和諧G工作環(huán)境差H.其他

14、工作中，是否想過改行？

A一直想，等機會B有時想，沒機會C從不想，踏實工作

15、做一名幼兒教師，您還會堅持多長時間？

A5年以下B10年左右C15-20年D20年以上

16、您認(rèn)為怎樣才能吸引更多的男幼兒教師在幼兒園工作： [多選題] A政府多加引導(dǎo)，給予政策支持B提高工資待遇C家人的支持

D提供寬松自由的工作環(huán)境E家長們要呼吁F其他謝謝您的合作，祝您健康、愉快！

第二篇：教師職業(yè)認(rèn)同報告

關(guān)于教師職業(yè)認(rèn)同報告

在這學(xué)期的實踐周中，我們有幸聆聽了學(xué)院聘請的校外專家為我們做的關(guān)于教師職業(yè)認(rèn)同的專場講座。我從講座里學(xué)習(xí)到了很多東西，更加深刻地認(rèn)識到了教師職業(yè)認(rèn)同的重要性。這次的講座使我受益匪淺。

職業(yè)認(rèn)同是個體對于所從事職業(yè)的目標(biāo)、職業(yè)的社會價值及其他因素的看法，與社會對該職業(yè)的評價及期望一致。而教師職業(yè)認(rèn)同就是教師對教師這一職業(yè)的認(rèn)識和認(rèn)同。教師職業(yè)認(rèn)同度關(guān)系到教師的職業(yè)發(fā)展。

教師是教育教學(xué)活動的主體之一，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和受教育過程起著重要的，甚至是主導(dǎo)作用。而教師對于自己職業(yè)的認(rèn)同程度，則在很大程度上影響了教學(xué)活動的效果。因此，明確影響教師職業(yè)認(rèn)同感的各種影響因素，對于提高教育教學(xué)活動的效果，有著重要的現(xiàn)實意義。影響教師職業(yè)認(rèn)同感的因素，主要可以歸納為社會環(huán)境因素和教師個體心理因素兩個方面。教師作為社會群體中的一員，其心理狀況受社會各方面的影響，影響教師職業(yè)認(rèn)同感的社會的因素主要是尊師重教的氣氛。社會支持度的高低，對于教師職業(yè)心理有一定的影響。社會支持度是影響教師職業(yè)認(rèn)同感的重要的社會心理因素之一。社會尊重程度對于教師職業(yè)認(rèn)同感水平也有一定的影響作用。同時，在這些因素之外，社會對教師的激勵制度也是社會環(huán)境影響教師職業(yè)認(rèn)同感的一個方面。除了這些社會因素影響，教師的職業(yè)認(rèn)同還受其內(nèi)心各方面的心理特性影響，這些個體心理因素主要包括職業(yè)態(tài)度，人際關(guān)系等。

教師職業(yè)認(rèn)同程度影響教師獻身教育事業(yè)的自覺性。教師職業(yè)認(rèn)同程度高就意味著對教師職業(yè)價值認(rèn)識深刻，在職業(yè)活動中情感體驗是積極的，對教師職業(yè)角色的把握是恰當(dāng)?shù)?，能認(rèn)真履行教書育人的職責(zé)，把教師職業(yè)當(dāng)成是人生價值實現(xiàn)的需要，為師從教有光榮感、使命感和責(zé)任感，達到了以教育為信仰的境界，自然就能催生出為教育事業(yè)獻身的自覺性。教師職業(yè)認(rèn)同程度影響教師完善自身素質(zhì)。教師職業(yè)認(rèn)同程度還影響教師工作滿意度和教師角色沖突的緩解。

如何提高教師職業(yè)認(rèn)同，我認(rèn)為可以從以下幾點著手：一是創(chuàng)設(shè)尊師重教的社會環(huán)境。教師作為知識的傳授者和言傳身教的教育者，越來越需要得到社會的尊重、理解和支持。在全社會范圍提倡尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)尊師重教的社會氛圍，對于提高教師的工作熱情，增強教師職業(yè)認(rèn)同感有著重要的影響作用。二是建立健全教師崗位激勵制度。激勵是調(diào)動人工作積極性的重要措施，由于我國在社會轉(zhuǎn)型時期教育市場競爭機制的不合理因素的存在，教師的待遇有待進一步提高。三是設(shè)立教師心理健康培訓(xùn)的機構(gòu)。教師作為社會關(guān)系中的一員，在日常的教育教學(xué)活動過程中，可能會面臨各種各樣的困難和壓力，但是教師又同時是教育活動的主體之一，并在其中起著重要的作用，因此教師的心理健康對于教育教學(xué)活動的積極、健康有效地進行，有著重要的影響意義。

我認(rèn)為作為一名教師，需要做的不僅僅是傳授知識和技能，愛崗敬業(yè)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、求知創(chuàng)新、育人為本、以身立教是教師的基本教學(xué)素質(zhì)，也是教師的師德內(nèi)涵。我們對教師職業(yè)觀的認(rèn)識決定了我們對事業(yè)的投入和熱情，影響著孩子的未來。教師即奉獻。走上工作崗位，就應(yīng)該積極向上、努力進取，自覺踏踏實實，勤勤懇懇，認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè)，處處為學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)想，言教身傳，一心撲在教學(xué)上，辛勤工作。

第三篇：幼兒教師職業(yè)幸福感調(diào)查問卷

幼兒教師職業(yè)幸福感調(diào)查問卷

親愛的幼兒老師： 您好!首先非常歡迎您參加本次調(diào)查!本次調(diào)查的目的在于了解“新時期廣大幼兒教師工作現(xiàn)狀、心態(tài)、工作中的幸福感受”等，以期讓社會了解、關(guān)注幼兒教師。對于您的回答我們將給予保密，請您不必顧慮，客觀如實地填寫。非常感謝您對本次調(diào)查的支持!蘇州大學(xué)研究生

1、性別：A男 B女

2、婚否：A已婚 B未婚

3、學(xué)歷：A中專 B大專 C本科 D研究生

4、任教班級：A托班 B小班 C中班 D大班

5、學(xué)校性質(zhì)：A政府性質(zhì)幼兒園 B企業(yè)性質(zhì)幼兒園 C民辦幼兒園

6、學(xué)校級別：A省一類幼兒園 B市一類幼兒園 C一般幼兒園

7、您在幼兒園工作年限為： A 0—1年 B 2—5年 C 6—10年 D 11—20年 E 21—30年 F 30年以上

8、月收入水平： A 1000及1000元以下 B 1001－2000元 C 2001－4000元 D 4000元以上

9、當(dāng)初是什么原因促使您選擇做了一名幼兒教師： A 父母的安排 B自己對孩子的愛 C受到自己喜歡的老師的影響 D急于找到一份工作 E 其他

（請注明）

10、請回憶一下您當(dāng)時剛成為一名幼兒教師時的心情： A緊張和害怕 B充滿好奇和夢想 C平靜 D厭倦和反感 E既緊張害怕，又充滿好奇和夢想

11、您認(rèn)為幼兒教師更像(可多選，但按照先后順序排序，也可補充)： A 媽媽 B蠟燭和春蠶 C 園丁 D保姆 E快樂的天使 F其他

12、總的來說，您認(rèn)為幼兒是： A 一群可愛的天使 B 教師謀生的對象 C 僅僅是自己的服務(wù)對象 D 令老師心煩的人

13、您至今還在從事幼兒教育工作，是因為： A謀生 B生活過得充實點 C實現(xiàn)人生價值 D因為選擇了，所以就做下去

E因為喜歡 F舍不得離開現(xiàn)在的工作集體

14、您認(rèn)為幸福是什么(可多選，若多選，請按重要程度排序)： A有充實的精神生活 B自我欲望獲得滿足C有足夠的金錢 D自我價值的實現(xiàn)

15、在工作中獲得幸福的原因有(若多選，請按重要程度排序)： A幼兒的天真無瑕 B工作很有意義 C受人尊重、社會地位較高 D工作有成就感 E領(lǐng)導(dǎo)的支持和肯定 F工資待遇比較高 G家長的支持和肯定 H幼兒園人際關(guān)系和諧 I其它方面

（請注明）

16、在工作中，沒有幸福感的主要原因是(若多選，請按重要程度排序)： A工作煩瑣、量大 B受人冷落、社會地位比較低 C工作中很少獲得成功感 D領(lǐng)導(dǎo)管理不當(dāng) E工作中沒有穩(wěn)定感和安全感 F家長不理解 G幼兒園中人際關(guān)系不和諧 H工資待遇比較低 I其它方面

（請注明）

17、在工作中，您能體驗到幸福的頻率是： A總是能體驗到 B經(jīng)常能體驗到 C偶爾能體驗到 D沒有體驗到

18、幼兒教師的工作最主要的是(若多選，請按重要程度排序)： A幫助幼兒健康成長 B為園長服務(wù) C為社會服務(wù) D為家長服務(wù)

19、現(xiàn)在，您對工作的感受是： A喜歡 B一般 C比較復(fù)雜，難以言表 D厭倦 E喜歡但有壓力感 20、在幼兒園，您的地位是： A非常重要的人員 B一般 C有時重要，有時不重要 D可有可無的人

21、在工作中，獲得成就感的頻率是： A常常能獲得 B有時能獲得 C偶爾能獲得 D從來沒有獲得

22、您認(rèn)為，從事幼兒教育工作： A是奉獻，犧牲自己 B是一種享受 C在奉獻的同時，自己也獲得發(fā)展 D完全為了自己的發(fā)展

23、您所工作的幼兒園： A像一個和諧的大家庭 B像一個復(fù)雜的小社會 C是一個有著嚴(yán)格等級制的工作機構(gòu)

24、您主要從以下哪一途徑獲得專業(yè)發(fā)展(若多選，請按重要程度排序)： A自學(xué)考試和函授學(xué)習(xí)B教育過程中的反思 C同事之間的交流 D專家的學(xué)術(shù)講座 E幼兒園提供的學(xué)習(xí)機會(如外出進修、參觀)F上網(wǎng)和閱讀專業(yè)性論文

25、在教育過程中，你認(rèn)為你的自主權(quán)有多大?(填的數(shù)字越大，說明自主權(quán) 越大)： 數(shù)字是l—10()

26、在工作過程中，單位提供您獲得個人發(fā)展的機會頻率是： A常常能獲得 B有時能獲得 C偶爾能獲得 D從來沒有獲得

27、在工作過程中，自己主動獲得個人發(fā)展的機會頻率是： A常常能獲得 B有時能獲得 C偶爾能獲得 D從來沒有獲得

28、如果有其他的工作可以做，你愿意放棄幼兒教師這份職業(yè)嗎？ A立即放棄 B考慮一段時間再說 C不放棄

29、您認(rèn)為幼兒教育對幼兒未來和社會的發(fā)展： A非常有價值 B有一定的價值 C可有可無 D起反作用 30、假如社會上的人，按照其社會地位的高低，從低到高將他們分為10層，認(rèn)為自己處在哪一層：()；其他社會成員可能把你放在第幾層：()

31、作為一名幼兒教師，您最大的需求是什么？（請您務(wù)必填寫，因為這對我們非常重要，謝謝您!答案請寫在下面）。

（再次感謝您對我們研究的支持！）

第四篇：幼兒園男教師職業(yè)生存狀態(tài)

幼兒園男教師職業(yè)生存狀態(tài) 的現(xiàn)狀調(diào)查及專業(yè)支持的實踐研究

一、研究的背景和意義

（一）選題意義與研究價值

1、是幼兒人格健康發(fā)展、和諧發(fā)展的需要

長期以來，由于傳統(tǒng)與文化的因素，使幼兒園成為女教師們的“一統(tǒng)天下”。誠然，女性的細膩、溫柔、耐心等特點，對年幼孩子來說，會感受到天然的、母性般的關(guān)懷。但是，女性性別的“軟肋”，也造成了目前許多幼兒園孩子，特別是男孩子變得懦弱、膽小，說話奶聲奶氣“娘娘腔”，做事扭扭捏捏不大方，稍被觸碰便嬌滴滴地哭起來，男孩應(yīng)有的那種頑強、勇敢、大度的陽剛之氣愈發(fā)鮮見。另外，審視幼兒成長的家庭環(huán)境，父親教育角色的缺失，也造成幼兒早期人格建構(gòu)中的缺憾。因此，本著幼兒人格健康發(fā)展、和諧發(fā)展的現(xiàn)實需要，一方面，我們要呼喚整個社會重視幼兒園男教師隊伍建設(shè)問題，給幼兒園男教師一片陽光的成長空間，使越來越多的男青年樂意從事這“根的教育”。另一方面，我們需要研究在崗幼兒園男教師的職業(yè)生存狀態(tài)，給予更多的專業(yè)支持和人文關(guān)懷，使男教師能留住人，更留住心，使幼兒的健康發(fā)展、全面發(fā)展、和諧發(fā)展得以保證。

2、是男教師職業(yè)穩(wěn)定和專業(yè)發(fā)展的需求

《上海市兒童發(fā)展“十一五”規(guī)劃中期評估報告》披露，上海市小學(xué)男教師比例為21.2%，占女教師人數(shù)的三分之一都不到，而男生數(shù)量高于女生。在幼兒園，男教師的比例少之甚少。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前本市幼兒園男教師只有150名不到，其中，走上園長崗位的只有兩人。我們說，教師的質(zhì)量決定幼兒園教育的品質(zhì)，而教師質(zhì)量的一個基礎(chǔ)性條件，便是性別的平衡。為此，本課題的研究，旨在為幼兒園男教師職業(yè)穩(wěn)定和發(fā)展提供專業(yè)依據(jù)，為男教師隊伍的管理和保障提供方法策略，使幼兒園男教師的“星星之火”能熊熊燎原。

3、是豐富和完善教師角色理論的需要

幼兒園男教師與其他女教師有著相同的教師角色特征，但也有其性別角色的特殊性。他們的入職動機和原因、目前的職業(yè)心態(tài)和現(xiàn)狀、未來的發(fā)展動力和專業(yè)自覺等，都會與女教師不同。因此，通過對幼兒園男教師的研究，可更全面、深入地了解他們的角色特點，進而可以豐富、完善幼兒教師角色理論的研究。

（二）核心概念的界定

1、生存狀態(tài)：是指生物體在生存過程中，由于自身因素及外界因素的復(fù)合影響而形成的綜合狀態(tài)。

2、職業(yè)生存狀態(tài)：是指生物體在從事相關(guān)工作中，由于自身因素及外界因素的復(fù)合影響而形成的綜合狀態(tài)。

3、幼兒園男教師職業(yè)生存狀態(tài)：是指在本市各級各類幼兒園工作的男性教師在從事保教工作中，由于自身因素及外界因素的復(fù)合影響而形成的綜合狀態(tài)。包括對教師工作的職業(yè)感受與評價、對自身工作能力的認(rèn)可度、對工作對象與現(xiàn)狀的滿意度以及對職業(yè)前景的預(yù)測等。

4、專業(yè)支持：是指結(jié)合幼兒園保教工作實際與實踐，提供業(yè)務(wù)技術(shù)方面的指導(dǎo)和相關(guān)管理政策方面的幫助。

本課題我們確立的研究目標(biāo)是：

1、調(diào)研并總結(jié)本市幼兒園男教師職業(yè)生存狀態(tài)的現(xiàn)狀，研究并總結(jié)影響男教師職業(yè)生存的主要因素。

2、梳理出男教師從業(yè)過程中的有效經(jīng)驗，提出男教師專業(yè)成長的目標(biāo)取向、管理機制、方法途徑。

3、形成本市各級各類幼兒園中在保教活動一線工作的男教師專業(yè)發(fā)展過程的經(jīng)驗案例。

二、研究內(nèi)容

1、幼兒園男教師職業(yè)生存狀態(tài)的現(xiàn)狀調(diào)查（包括入職動機、在職狀態(tài)、發(fā)展需求等）；

2、影響幼兒園男教師專業(yè)發(fā)展的因素分析；

3、幼兒園男教師專業(yè)成長的經(jīng)驗總結(jié)與關(guān)鍵事件研究；

4、幼兒園男教師專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)取向、方法途徑、管理機制的研究；

5、幼兒園男教師專業(yè)成長的“經(jīng)典案例”研究。

三、研究方法

1、文獻研究法：查閱、學(xué)習(xí)有關(guān)男教師專業(yè)發(fā)展等方面的理論、文獻，關(guān)鍵概念進行界定，并開展“幼兒男教師專業(yè)支持的理論框架研究”。

2、問卷調(diào)查法、訪談法和文本分析法：利用“學(xué)前教育網(wǎng)”對本市所有幼兒園 男教師的職業(yè)生存狀態(tài)進行現(xiàn)狀調(diào)查，收集相關(guān)信息。同時，對33名“市教研室幼兒園男教師沙龍”中不同特質(zhì)的男教師進行深度訪談和文本分析，獲得有關(guān)定性材料。

3、行動研究法：圍繞男教師專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)取向，進行教育行動中男教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容、方法、途徑、條件和機制的研究，形成有效的經(jīng)驗。

4、案例法：將教育行動中男教師專業(yè)成長的內(nèi)容、策略與途徑等觀察記錄撰寫成案例，并從多角度進行理論解讀。

四、實施步驟

1、準(zhǔn)備階段（2012.1-4）：成立課題組；查閱情報資料；設(shè)計研究總方案；成立“市教研室幼兒園男教師沙龍”；并設(shè)計調(diào)查問卷和訪談提綱等。

2、實施階段（2012.5-2013.4）：對問卷的信度、效度進行分析；揭示男教師職業(yè)生存狀態(tài)的現(xiàn)狀；對33名男教師進行深度訪談和文本分析；結(jié)合各種專業(yè)活動進行現(xiàn)場分析與互動；分析、歸納出男教師專業(yè)成長的目標(biāo)取向、內(nèi)容方法、策略機制等。

3、總結(jié)階段（2013.5-6）：整理課題研究材料；撰寫課題總報告；撰寫案例集。

五、主要參考文獻

1、黃琦.幼兒園男教師入職與適應(yīng)問題研究，南京師范大學(xué),2007

2、姚雅琨.關(guān)于幼兒園男教師流失的原因及對策的訪談研究，當(dāng)代學(xué)前教育,20073、李小燕.幼兒園男教師實際工作情況以及影響男性參與學(xué)前教育因素的研究，華南師范大學(xué),2007.4、劉劍眉,楊龍祥.冷靜透視幼兒園男教師現(xiàn)象，幼兒教育,2002.5、教育部發(fā)展規(guī)劃司.中國教育統(tǒng)計年鑒，人民教育出版社,2003.6、閔萍.時代呼喚幼兒園男教師.中小學(xué)電教(下半月),2008.7、劉志成，梁艷.男教師介入幼兒教育的理性思考，天津市教科院學(xué)報，2006.8、喬治.S.莫里森.當(dāng)今美國兒童早期教育,北京大學(xué)出版社, 2004.9、〔美〕《教育周刊》，奧巴馬的教育藍圖，教育科學(xué)出版社,2010附：情報綜述：

一、幼兒園是否需要男教師

不少關(guān)于幼兒園男教師的研究都圍繞“幼兒園是否需要男教師”、“男性是否適合幼教工作”等問題展開，主要有三種觀點：一是支持鼓勵。研究者認(rèn)為無論是男性或女性，單一的高水平的性別類型化不利于幼兒的性格塑造，幼兒園引進男教師可以幫助幼兒形成健康平等的兩性角色意識。男性思維更靈活，擅長推理和抽象思維；在歷史、地理、時事等方面的知識面較廣；男性擁有力量、具有獨立、果斷、勇敢和冒險等特點，有利于促進幼兒全面和諧的發(fā)展。二是中立觀點。這種觀點認(rèn)為，幼兒教師的性別如何并不重要，關(guān)鍵在于教育品質(zhì)?？赏ㄟ^培養(yǎng)女教師自信勇敢、開朗豁達的品質(zhì)。同時強調(diào)要重視家庭中父親對幼兒的影響作用，目前男教師數(shù)量匱乏，一味強調(diào)引進男教師不現(xiàn)實，更應(yīng)挖掘幼兒園現(xiàn)有的資源設(shè)法彌補這一遺憾。三是否定觀點。這種觀點認(rèn)為，女性比男性更適合從事幼教工作。男性性格粗獷，幼兒園事物較瑣碎，不適合男性；男性的粗心、隨意也會給幼兒帶來諸多不安全因素；男教師在園比例太小，易被女性同化。

國外也有相關(guān)研究。白金漢大學(xué)史密瑟斯教授認(rèn)為，應(yīng)對學(xué)校男女教師合理比例予以重視。Bittner認(rèn)為幼兒園增加男教師可以創(chuàng)建一種性別平等的教學(xué)環(huán)境；樹立積極的男性角色榜樣。日本心理學(xué)家的有關(guān)研究證明，幼兒個性發(fā)展的某些缺陷，跟單純由女性教養(yǎng)有著一定的關(guān)系。男教師進人幼兒園，可以成為幼兒全新的伙伴和模仿對象，促進幼兒態(tài)度、情感、意志等個性的發(fā)展與完善。2010年英國教育部在對年齡在12歲至13歲間的1200名小學(xué)生進行的一項對比實驗發(fā)現(xiàn)，盡管男教師并不寬容，但小學(xué)生認(rèn)為男教師更公平，男教師授課時，學(xué)生更能意識到努力學(xué)習(xí)及公平競爭的重要性。

二、幼兒園男教師的職業(yè)生存現(xiàn)狀

在我國，很早便有許多男性從事幼兒教育工作，陳鶴琴、張宗麟、陶行知、張雪門等都為中國學(xué)前教育做出了杰出的貢獻。但他們大多是研究者，真正工作在幼兒園教育教學(xué)第一線并能夠堅持下來的并不多。

目前，我國幼兒園男教師群體主要呈現(xiàn)三個特點：首先是男教師數(shù)量少，真正從事教育教學(xué)崗位的男教師更少。根據(jù)《中國教育統(tǒng)計年鑒》的數(shù)據(jù)，我國幼兒園教職工總?cè)藬?shù)在100萬人左右，其中男性63034名，約占總數(shù)的6.5％，在這6萬左右的教職工中，真正從事教育教學(xué)崗位的男性不到1萬人，實際比例約為2.1%，其 余多為雜工。其次是地域分布和擔(dān)任職務(wù)分布不平衡。一方面幼兒園男教師主要集中在珠三角和長三角地區(qū)。另一方面大多數(shù)男教師擔(dān)任體育、科學(xué)等專門領(lǐng)域的教育教學(xué)，進班帶教一日活動的男教師相對較少。再者是男教師的流失率高。尤其是“2～3年”教齡的幼兒園男教師的流失情況嚴(yán)重。

在國外從事教育教學(xué)工作的幼兒園男教師的比例，日本約為7%，美國的比例約為10%。荷蘭、澳大利亞為6％。馬來西亞等東南亞國家幼兒園男教師的數(shù)量也占幼兒園教師總?cè)藬?shù)的5％左右。尤其值得注意的是，一方面，日本出生人口下降，降幅達28.7％，而同期男教師人數(shù)卻上升，增幅達12.7％。另一方面，幼兒園男教師的年齡呈下降趨勢。2004年，60歲以上的男教師的比例已由1998年的43.4％下降到37.8％。日本的幼兒園男教師大多處于領(lǐng)導(dǎo)地位。另外，2005年的數(shù)據(jù)表明，日本幼兒園的男園長占園長總數(shù)的42.7％，園長、教頭(相當(dāng)于我國的副園長或教導(dǎo)主任)兩者相加,達男教師總?cè)藬?shù)的70％。俄羅斯幼兒教育領(lǐng)域中的男性教育工作者，主要由退伍軍人組成。這些退伍軍官走進家庭教師的隊伍，他們可以修正教育的錯漏，塑造男孩的性格，將他們培養(yǎng)成真正的男人，同時可以彌補父性教育的缺失。

三、影響幼兒園男教師流失的主要因素

相關(guān)研究圍繞幼兒園男教師的福利待遇、社會地位、工作條件、工作壓力、心理狀態(tài)等展開，影響幼兒園男教師流失的主要因素有：一是受社會傳統(tǒng)性別文化觀念的束縛。認(rèn)為傳統(tǒng)觀念認(rèn)為男性從事學(xué)前教育工作被認(rèn)為沒有太大前途的職業(yè),相應(yīng)的地位和福利待遇也不盡如人意，甚至?xí)绊懫鋹矍?、婚姻等生活的方方面面。二是幼兒園男教師的培養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂觀。我國尚未形成一套比較完備的針對幼兒園男教師的培養(yǎng)體系。幼兒園教師專業(yè)的男女生比例嚴(yán)重失調(diào)。如，四川某高校一個年級學(xué)前教育專業(yè)男生有9人，而實際愿意從事該工作的卻近乎沒有。三是男教師在工作環(huán)境中人際交往境況較為尷尬。幼教群體中女性占絕大多數(shù),男教師所處的境況比較尷尬,在協(xié)調(diào)幼兒園教師團隊的各種關(guān)系上不占優(yōu)勢,社會對于男教師的生活、心理問題也沒有給予充分的關(guān)注。姚雅琨在《關(guān)于幼兒園男教師流失的原因及對策的訪談研究》中，通過網(wǎng)絡(luò)訪談發(fā)現(xiàn)，共有77.78%的訪談對象提及“讓男教師最感頭疼的是人際關(guān)系問題”，而在人際關(guān)系問題中，首當(dāng)其沖的又是與女同事的關(guān)系問題。其次，男教師在照料幼兒方面發(fā)生的小失誤，與家長產(chǎn)生一些摩擦，也是成為他們感到不適應(yīng)的問題之一。

雖然男性從事幼教事業(yè)受到以上種種觀念的影響和制約,但也有一些成功的案 例。如現(xiàn)已當(dāng)上園長的上海某幼兒園男教師認(rèn)為，和女教師傳遞給孩子們的細膩、周到、穩(wěn)重不同，男教師傳遞的是勇敢、自信、沉著，男教師可以從事和女老師一樣的工作，帶給孩子們不一樣的感受。浙江杭州市某幼兒園的男教師陳某，經(jīng)歷了周圍人的不解和社會的壓力,在和孩子們的親密接觸中他體會到了被需要的幸福,最終成為一個快樂的男性幼教人。

河北大學(xué)教育學(xué)院劉彤老師在美訪學(xué)期間發(fā)現(xiàn)，美國從事學(xué)前教育專業(yè)的男生很少。社會壓力是其最難跨越的一道障礙，如，美國社會上流行一種讓人氣憤的說法:男性選擇學(xué)前教育職業(yè)是因為他們有“戀童癖”，這需要男教師有驚人的勇氣來承受這樣的壓力。美國的保護未成年人的安全教育問題是男性跨入學(xué)前教育的另一道門檻，其對一個學(xué)前教育工作者嚴(yán)格的身份驗證程序和“任何一個成年人不準(zhǔn)和一個幼兒單獨在一起”的規(guī)定讓社會對男子從事學(xué)前教育蒙上一層陰影。另外，沒有給予男性教師有力的專業(yè)支持也是男性不愿意從事學(xué)前教育的一個重要原因。

四、關(guān)注幼兒園男教師的培養(yǎng)和發(fā)展

有研究者認(rèn)為幼兒園男教師應(yīng)具備的能力和素養(yǎng)：（1）積極樂觀的生活態(tài)度、融入環(huán)境的適應(yīng)能力、獨樹一幟的個人魅力、頑強拼搏的斗志；（2）堅定不移的專業(yè)理想；（3）端正的專業(yè)態(tài)度，不斷豐富自己的專業(yè)知識。提出應(yīng)利用各種途徑培養(yǎng)和任用男教師；努力滿足他們的求知欲，不斷提高他們的業(yè)務(wù)能力；根據(jù)男教師的性別特征、工作特色安排工作，揚長避短；關(guān)心男教師個人生活，關(guān)注男教師自我價值的實現(xiàn)等。

一方面要有意識的為男教師建“群”，優(yōu)化男教師的生存環(huán)境，幫助他們逐步形成良好的職業(yè)心態(tài)。作為幼兒園的少數(shù)人群，男教師們對同伴的需要更加強烈，“群”居能為幼兒園男教師營造歸屬感，化解顧慮和壓力。男教師們可以在“群”里尋找具有共同價值追求的合作伙伴，互相勉勵，合作共贏，“群”的建設(shè)為男教師職業(yè)的發(fā)展奠定了良好的精神基礎(chǔ)。幼兒園男教師應(yīng)具備：積極的、主動的、謙遜的、學(xué)習(xí)的、雙贏的、包容的、自信的、反省的、奉獻的、競爭的、專注的、感恩的職業(yè)心態(tài)。

另一方面，要幫助幼兒園男教師實現(xiàn)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。男教師往往希望獲得具有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性的工作。因此，在為男教師內(nèi)部建“群”的同時，也要同步考慮到男教師的職業(yè)規(guī)劃，鼓勵他們通過自己的努力不斷邁向新的職業(yè)境界。在對男教師進行培養(yǎng)過程中，尤其要關(guān)注幼兒園男教師職初三年的情況。因為在“求生階段” 流失的情況最為嚴(yán)重，根據(jù)初任男教師在這一階段所遇到的問題和專業(yè)需求，開展有針對性的入職教育，是穩(wěn)定男教師入職心態(tài)、加速專業(yè)成長的有效措施。

美國波士頓的教師實習(xí)計劃（Boston Teacher Residency Program）的負責(zé)人相信“不是一種因素而是多種因素共同成就了偉大的教師”。這些初任教師，在入職第一年在一位經(jīng)過特殊訓(xùn)練的專家教師的指導(dǎo)下進行觀摩和教學(xué)。教師教育專家關(guān)注一年理論聯(lián)系實際的實習(xí)，成為培養(yǎng)有效教師的最佳方式。幾乎每一所項目學(xué)校都有幾位實習(xí)生、畢業(yè)生和指導(dǎo)教師，該計劃在校友與實習(xí)生之間建立起了長期而持續(xù)的共享意識和友情。這些特點形成了一種合作學(xué)習(xí)的氛圍。美國一組正在進行的研究表明，得到較好培訓(xùn)的教師在從教頭一年會更為有效，而更有效的教師則會在教學(xué)行業(yè)中待得更久。重建專業(yè)性需要將重點放在教師能力建設(shè)和教師留任上。

隨著幼教的改革與發(fā)展，社會各界都普遍認(rèn)識到幼兒園男教師的重要性和不可替代性。如何照顧男幼師的性別特點，幫助其調(diào)整職業(yè)心態(tài)，提升其專業(yè)能力，讓其職業(yè)生涯走得更穩(wěn)、更遠、更快樂，值得我們進行深入思考和研究。

第五篇：幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范

“虐童事件”引發(fā)的思考

近幾年來，幼兒園老師虐待孩子的事件屢屢發(fā)生。這不僅是孩子和家長的悲哀，還是幼師群體和幼兒教育的悲哀，更是這個社會的悲哀。師德的缺失是我國教育面臨的很嚴(yán)峻的問題。也許這樣說大了點，往小了說，這也應(yīng)該是我們每一個幼兒老師應(yīng)該認(rèn)真反思的問題。進入了教師隊伍，我們是否應(yīng)該約束自己的言行呢？人們不是常說：“教師端的是愛心碗，吃的是良心飯，干的是良心活嗎？”可為什么我們連自己的底線──做一個有良心的教師，都做不到呢？

家長把孩子送到幼兒園就是出于對幼兒教師的信任。他們當(dāng)然希望我們能像爸爸媽媽那樣去愛他們的孩子，不求別的，最起碼孩子在幼兒園是開心的，而不是被我們“虐待”的。如果連這都做不到，那是不是就愧對“老師”這一神圣的稱號呢？老師們，還記得你教過孩子的一首兒歌嗎？兒歌里說：“老師像媽媽，老師愛我我愛她?！奔热缓⒆影盐覀兒湍赣H劃了等號，我們又怎么忍心去傷害他們呢？

我們的職業(yè)是天底下最充滿愛的職業(yè)，因為我們面對的是一群天底下最可愛的天使，所以請善待身邊的天使們，她們的一生就是因為有了我們的愛才完美。請像愛我們自己的孩子一樣愛每一個天使吧！

幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范

一師德篇二 敬業(yè)篇三 禮儀篇熱愛幼兒，尊重幼兒1 愛崗敬業(yè) 依法執(zhí)教1儀表得體，舉止端莊 2 為人師表，堪為人師2 嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué) 積極創(chuàng)新2說話有禮，行動文明 3 尊重家長，廉潔從教3 因材施教，注重實踐3 學(xué)會微笑，以禮待人 4 團結(jié)協(xié)作，豁達大度4 終身學(xué)習(xí)，求善求真4校內(nèi)校外，注重修養(yǎng)

教師誓詞

我宣誓我知道我做到

教育是神圣的職業(yè)教師使我光榮的選擇

學(xué)生對我很重要我對學(xué)生很重要

用智慧開啟智慧用愛心托起愛心

平等對待每個學(xué)生為他們構(gòu)建邁向成功的基座

忠誠教育事業(yè)光大教育思想是我們莊嚴(yán)的承諾