第一篇：第十二冊(cè)成語(yǔ)

一第十二冊(cè)成語(yǔ)

一擁而入水花四濺絕口不提千鈞一發(fā)流光溢彩念念不忘精兵簡(jiǎn)政沁透心脾默默無(wú)聞 五湖四海等量齊觀泱泱大國(guó)死得其所星光燦爛噓寒問(wèn)暖爭(zhēng)先恐后錙銖必較一模一樣 不屈不撓如饑似渴千方百計(jì)津津有味小心翼翼整整齊齊熠熠生輝興高采烈攀山越嶺 狂風(fēng)怒號(hào)贊嘆不已波瀾壯闊初出茅廬舉世聞名成竹在胸迫不及待別具一格始料未及 羞羞答答縮手縮腳接二連三怒氣沖沖無(wú)拘無(wú)束刮目相看持之以恒神機(jī)妙算大霧漫天 理直氣壯無(wú)價(jià)之寶完璧歸趙攻無(wú)不克戰(zhàn)無(wú)不勝負(fù)荊請(qǐng)罪同心協(xié)力一飲而盡豪放倔強(qiáng) 螳螂捕蟬,黃雀在后恍然大悟伶伶俐俐富甲一方困惑不解解囊相助大公無(wú)私寒風(fēng)呼嘯 腰纏萬(wàn)貫洶涌澎湃自作自受自言自語(yǔ)忐忑不安不露聲色迥然不同大名鼎鼎鐘鳴鼎食 鼎志昌盛龍兆吉祥一言九鼎造型古樸工藝精湛波光粼粼阡陌縱橫人聲鼎沸鱗次櫛比五光十色摩肩接踵熙熙攘攘惟妙惟肖切磋琢磨一絲不茍面面相覷一籌莫展絞盡腦汁 煞費(fèi)苦心翩躚飛舞獨(dú)具匠心名不見(jiàn)經(jīng)傳 二第十一冊(cè)成語(yǔ)

水平如鏡千磨萬(wàn)擊手舞足蹈拔地而起排山倒海騰云駕霧栩栩如生巧奪天工一如既往 危峰兀立玲瓏剔透隨心所欲盛氣凌人萬(wàn)古長(zhǎng)青千山一碧翠色欲流興國(guó)安幫漫山遍野 應(yīng)接不暇居高臨下粉妝玉砌畫(huà)龍點(diǎn)睛咄咄逼人躡手躡腳 三疊詞成語(yǔ)

綠茵茵 黃澄澄 紅通通 黑乎乎 白茫茫 灰溜溜 藍(lán)晶晶冷冰冰 熱乎乎 陰沉沉 火辣辣笑吟吟 香噴噴甜蜜蜜 羞答答 嬌滴滴 慢吞吞 赤裸裸 頭涔涔 淚潸潸 熱騰騰 汗津津 金燦燦

書(shū)聲瑯瑯 議論紛紛 人才濟(jì)濟(jì) 大名鼎鼎 千里迢迢 風(fēng)塵仆仆 文質(zhì)彬彬 衣冠楚楚 逃之夭夭 忠心耿耿憂心忡忡 小心翼翼 神采奕奕 得意洋洋 威風(fēng)凜凜 生機(jī)勃勃 喜氣洋洋 顧慮重重 怒氣沖沖 虎視眈眈 奄奄一息 滔滔不絕 惴惴不安 依依不舍 搖搖欲墜 竊竊私語(yǔ) 翩翩起舞 炯炯有神 欣欣向榮 夸夸其談 娓娓動(dòng)聽(tīng) 井井有條 比比皆是 頭頭是道 落落大方

世世代代 日日夜夜 原原本本 浩浩蕩蕩 曲曲折折 朝朝暮暮 口口聲聲 支支吾吾 扎扎實(shí)實(shí) 形形色色 研究研究 議論議論 考慮考慮 商量商量 打掃打掃四近義詞成語(yǔ)

天長(zhǎng)地久 眼疾手快 丟盔棄甲 聚精會(huì)神 花言巧語(yǔ) 家喻戶曉 龍?zhí)痘⒀?窮兇極惡 瞻前顧后 無(wú)憂無(wú)慮 高瞻遠(yuǎn)矚 背井離鄉(xiāng) 三心二意 狐朋狗友 街談巷議 謹(jǐn)小慎微 怨天由人 五反義詞成語(yǔ)

大公無(wú)私 承前啟后 翻天覆地 弄假成真 舍近求遠(yuǎn) 化難為易 揚(yáng)長(zhǎng)避短 去粗取精 若明若暗 善始善終優(yōu)勝劣汰 冷嘲熱諷 出生入死 頂天立地 轉(zhuǎn)危為安 里應(yīng)外合 大同小異 此起彼伏 積少成多 口是心非苦盡甜來(lái) 求同存異 半信半疑 明爭(zhēng)暗斗 爭(zhēng)先恐后 有始有終 欺上瞞下 弄巧成拙 名副其實(shí) 眼高手低六 帶有方向的成語(yǔ)

東奔西走 東拉西扯 東倒西歪 東張西望 南腔北調(diào) 南征北戰(zhàn) 南轅北轍 南來(lái)北往前赴后繼 前因后果 前呼后擁 前俯后仰 左鄰右舍 左思右想 左顧右盼 左推右擋 七 如字的成語(yǔ)

料事如神 度日如年 揮金如土 暴跳如雷 鐵證如山 膽小如鼠 心急如焚 守口如瓶 一貧如洗 疾惡如仇 血流如注 心亂如麻 對(duì)答如流 視死如歸 骨瘦如柴 水平如鏡 歸心似箭 潔白如雪 碧空如洗 心如止水 易如反掌 勢(shì)如破竹 穩(wěn)如泰山如魚(yú)得水 如虎添翼 如雷貫耳八 然字的成語(yǔ)

恍然大悟 龐然大物 井然有序 油然而生 安然無(wú)恙 泰然自若 渾然一體 默然置之 煥然一新 蕩然無(wú)存

肅然起敬 全然不顧 飄然而去 蔚然成風(fēng) 勃然大怒 怡然自得 嫣然一笑 豁然開(kāi)朗 潸然淚下 悵然若失

九 寓言故事成語(yǔ)

狐假虎威 守株待兔 刻舟求劍 揠苗助長(zhǎng) 畫(huà)蛇添足 濫竽充數(shù) 自相矛盾 亡羊補(bǔ)牢 十歷史故事成語(yǔ)

指鹿為馬（趙高）三顧茅廬（劉備）紙上談兵（趙括）聞雞起舞（祖逖，劉坤）草船借箭（諸葛亮）班門弄斧（魯班）臥薪嘗膽（勾踐）望梅止渴（曹操）毛遂自薦（毛遂）圖窮匕見(jiàn)（荊苛）負(fù)荊請(qǐng)罪（廉頗）完璧歸趙（藺相如）十一偶句成語(yǔ)

螳螂捕蟬，黃雀在后鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利一波未平，一波又起一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi) 十年樹(shù)木，百年樹(shù)人道高一尺，魔高一丈當(dāng)局者迷，旁觀者清智者千慮，必有一失 愚者千愚，必有一得機(jī)不可失，失不再來(lái)千里之堤，潰于蟻穴金玉其外，敗絮其中 十二 生肖成語(yǔ)

鼠：鼠目寸光牛：九牛一毛/對(duì)牛彈琴 虎：虎頭蛇尾、為虎作倀兔：守株待兔

龍：葉公好龍、龍馬精神蛇：杯弓蛇影、打草驚蛇馬：一馬當(dāng)先 千軍萬(wàn)馬 馬到成功 老馬識(shí)途 羊：亡羊補(bǔ)牢 羊腸小道 順手牽羊猴：殺雞嚇猴雞：聞雞起舞 雞毛蒜皮狗：狗急跳墻 豬：殺豬宰牛蜻蜓點(diǎn)水 如魚(yú)得水 萬(wàn)象更新 虎背熊腰 愛(ài)屋及烏 門可羅雀 老馬精神 聲名狼藉 十三 有無(wú)

有去無(wú)回 有利無(wú)弊 有頭無(wú)尾 有板有眼 有條有理 有權(quán)有勢(shì) 有證有據(jù) 無(wú)憂無(wú)慮 無(wú)邊無(wú)際 無(wú)法無(wú)天 無(wú)影無(wú)蹤 無(wú)依無(wú)靠 無(wú)拘無(wú)束 無(wú)緣無(wú)故 無(wú)聲無(wú)息 十四 人體器官的成語(yǔ)

目不轉(zhuǎn)睛 胸有成竹 震耳欲聾 千鈞一發(fā) 目瞪口呆 如雷貫耳 束手無(wú)策 異口同聲 昂首挺胸 迫在眉睫 肝膽相照 手舞足蹈 焦頭爛額 尖嘴猴腮 有口皆碑 怒發(fā)沖冠 十四

春鳥(niǎo)語(yǔ)花香 春回大地 春暖花開(kāi) 春風(fēng)拂面夏烈日當(dāng)頭 赤日炎炎 驕陽(yáng)似火 揮汗如流 秋天高云淡 金桂飄香 秋高氣爽 秋菊傲骨 冬寒飛刺骨 冰天雪地 北風(fēng)呼嘯 天寒地凍

第二篇：人教版第十二冊(cè)

游子吟

人教版第十二冊(cè)

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀古詩(shī)，熟背古詩(shī)，讀出古詩(shī)的節(jié)奏與韻味。

2、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立研讀詩(shī)句，憑借圖畫(huà)想象，與其他同學(xué)合作、交流等方式，感悟古詩(shī)的情感，著重理解“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春輝”這句詩(shī)所蘊(yùn)涵的意思和喻義。

3、體會(huì)作者孟郊所表達(dá)的思母情懷；并能用思想和行動(dòng)來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)： 理解詩(shī)句,通過(guò)詩(shī)中所描寫(xiě)語(yǔ)句,展開(kāi)想象,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)： 理解詩(shī)句“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春輝”。

設(shè)計(jì)意圖：

1、語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期感悟、體驗(yàn)積累的過(guò)程，更是學(xué)生獨(dú)特感受與情感體驗(yàn)的過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生觀察孟母在油燈下一針針一線線為兒子縫補(bǔ)衣裳及孟郊母子村口離別的圖片,鼓勵(lì)學(xué)生思考、討論自己最深的感受。通過(guò)搭建交流的平臺(tái)，不斷為學(xué)生提供感悟、體驗(yàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì)，從而不斷加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言積累，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，展現(xiàn)個(gè)性。教學(xué)中試圖體現(xiàn)新課標(biāo)提出的：“讓學(xué)生'通過(guò)自己的思考、說(shuō)出自己的感受”這一具體目標(biāo)，使閱讀成為一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。

2、新課程理念下的教學(xué)方式，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，因而教師應(yīng)是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，閱讀教學(xué)應(yīng)成為學(xué)生處理信息、獲得審美體驗(yàn)、發(fā)展創(chuàng)新思維的過(guò)程。學(xué)古詩(shī)應(yīng)重在自主感悟，想像古詩(shī)描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。教師鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，推想詩(shī)中有關(guān)詞句的意思，作出自己的判斷。本課的設(shè)計(jì)，旨在想象中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在表達(dá)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課

在我們的生活中，有一種偉大而平凡的愛(ài)。這種愛(ài)，無(wú)時(shí)無(wú)刻不縈繞在我們的周圍,這就是偉大的母愛(ài)。無(wú)論我們走出多遠(yuǎn)，飛出多高，母親的目光都在我們身后，我們永遠(yuǎn)是她們心中最大的牽掛。這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)一首流傳千古的好詩(shī)——《游子吟》（讀題），再一次來(lái)感受人世間最美好的愛(ài)。

二、讀題、解題

1． 誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)吟是什么意思？（古代詩(shī)歌題材的一種名稱）

吟表達(dá)的一般都是內(nèi)心深沉的情感，這首《游子吟》，表達(dá)的就是游子內(nèi)心深沉的情感。

2． 誰(shuí)知道游子是什么意思？（出門遠(yuǎn)游的人）詩(shī)中的游子就是

（孟郊）

你能結(jié)合課前搜集的資料為大家介紹一下他嗎？

（孟郊，唐代詩(shī)人。他和賈島都以苦吟著稱，蘇軾稱之為“郊寒島瘦”。后人便把他和賈島并稱為苦吟詩(shī)人代表，也稱他為“詩(shī)囚”）

3． 孟郊一生窮困潦倒。他曾經(jīng)三次趕考，前兩次，均以失敗告

終，而他的母親，一直默默地支持他，照顧他。直至50多歲，他才中舉，并得到了溧陽(yáng)縣尉的卑微職位。接任官職后，他要接自己的母親來(lái)溧陽(yáng)，以盡自己的孝心。此時(shí)，孟郊眼前浮現(xiàn)出母親關(guān)愛(ài)自己的一幕又一幕，寫(xiě)下了這首膾炙人口的《游子吟》。

4．再次讀課題，讀出對(duì)母親的思念。請(qǐng)?jiān)偕钋樾?/p>

三、學(xué)習(xí)前四行詩(shī)，理解詩(shī)句，想象畫(huà)面。

1、讀全詩(shī)

這節(jié)課我們不光要讀懂它，還要讀出情，讀出意，讀出味。有這個(gè)信心嗎？

2、同學(xué)們讀讀前四行詩(shī)，看看這幅畫(huà)面，你覺(jué)得這是一位怎樣的母親？先讀一讀，再同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

3、交流。（板：母愛(ài)）

再讀讀前四行詩(shī)，深入到詩(shī)句的字里行間，認(rèn)真地品味每一

個(gè)字詞，哪些詞語(yǔ)使你對(duì)剛才的那份感受有了更深刻的理解呢？你可以把找到的重點(diǎn)詞圈出來(lái)，和同學(xué)交流。

把讀懂的與大伙一起分享

“密密縫”簡(jiǎn)單談?wù)勀愕捏w會(huì)。

（評(píng)：你抓住了關(guān)鍵詞語(yǔ)談出了自己的理解，這是學(xué)習(xí)的好方法。）

（1）母親是怎樣密密縫的？會(huì)學(xué)習(xí)的人能把一個(gè)靜止的畫(huà)面想象成一個(gè)個(gè)活動(dòng)的、立體的畫(huà)面。怎樣把這幅畫(huà)面說(shuō)得更生動(dòng)具體呢？老師給你一把金鑰匙，你可以先簡(jiǎn)單地描述一下場(chǎng)景，再細(xì)心觀察這位老媽媽的眼神、動(dòng)作、神情，說(shuō)好老媽媽縫衣服的細(xì)節(jié)，同時(shí)放飛我們想象的翅膀，想一想老媽媽縫衣服時(shí)會(huì)想

些什么，母子倆又會(huì)談些什么，再靈活運(yùn)用老師給你的一些詞語(yǔ)。有了這把金鑰匙，你們一定能開(kāi)啟成功之門！

寒風(fēng)凌厲兩鬢斑白年事已高飽經(jīng)風(fēng)霜顫顫巍巍筋脈突兀穿針引線腰酸背疼布滿血絲

評(píng)：你很會(huì)學(xué)習(xí)，不僅靈活運(yùn)用了這些詞語(yǔ)，還深入到了媽媽的內(nèi)心。

你的想象力真豐富！

（評(píng)析：注重情感體驗(yàn)，是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀的基本要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)在本學(xué)段中要求閱讀詩(shī)歌要“想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感”。雖說(shuō)學(xué)生已理解過(guò)詩(shī)句的意思，但并不深刻。古詩(shī)的語(yǔ)言高度凝練概括，缺少了想象，就難以深入領(lǐng)悟詩(shī)中之情。課文的編排中提供了一幅插圖，為學(xué)生的想象打下了基礎(chǔ)。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)本身更重要?！鄙钍莿?chuàng)造性思維的源泉，而不是文本。類似詩(shī)歌的場(chǎng)景在生活中比比皆是，因此教學(xué)中設(shè)計(jì)了“想象畫(huà)面”這一環(huán)節(jié)，要求學(xué)生既可根據(jù)插圖想象，也可根據(jù)生活實(shí)境想象，并以小組交流的方式調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的隱性思維，在自主、合作中充分凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓每個(gè)人都放飛想象的翅膀。因此學(xué)生在想象畫(huà)面時(shí)，所具體描述的內(nèi)容很大程度上融入了自己生活的真實(shí)，又沒(méi)有脫離開(kāi)詩(shī)歌本身。當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)末兩句詩(shī)的理解不深刻時(shí)，親自描述畫(huà)面啟發(fā)學(xué)生，對(duì)理解詩(shī)歌主旨，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。）

（2）小結(jié)過(guò)渡：同學(xué)們，看這位老媽媽的表情，她的一伸手，一屈臂，一望眼，蒼蒼白發(fā)，巍巍背影，在這一刻顯得多么優(yōu)美、和諧、攝人魂魄。這的確是一幅極真極美的風(fēng)景。

你知道母親為什么要縫得這么密、這么仔細(xì)、這么認(rèn)真嗎？（師補(bǔ)充：古代民間有一種風(fēng)俗，家中有人要出遠(yuǎn)門，母親要為他做衣服，針線要縫得細(xì)密，針腳越密，行人的歸期越短。真是可憐天下父母心?。?/p>

這件衣服融入了母親多少無(wú)言而深沉的愛(ài)！這一針一線，縫進(jìn)了母親的千叮萬(wàn)囑，縫進(jìn)了母親的無(wú)限擔(dān)憂，縫進(jìn)了母親的綿綿深情。

同學(xué)們剛才抓住了“密密縫”，細(xì)細(xì)品，果然品出了味道。你還從哪兒對(duì)母愛(ài)有了更深切的理解？

游子這是第一次出門嗎？想象在游子出門的這段日子里，孤獨(dú)的老母親在家里又是怎樣的一幅情景呢？她會(huì)想些什么？

做些什么？

同學(xué)們，當(dāng)你理解到這一點(diǎn)后，你怎么來(lái)讀這兩行四行詩(shī)？（點(diǎn)撥：縫得還不夠細(xì)密、擔(dān)心得還不夠。縫得多認(rèn)真??！母親用心在縫，你也用心在讀）

詩(shī)的前四行為我們描繪了一幅動(dòng)人的慈母縫衣圖，讓我們深入到詩(shī)人的內(nèi)心，腦海中浮現(xiàn)當(dāng)時(shí)的畫(huà)面，再來(lái)讀一讀這位母親。（深情朗讀前四句）

四、理解后兩句

過(guò)渡：同學(xué)們，假如你就是那位游子，假如你明天就要遠(yuǎn)行，看到此情此景??

假如你就是孟郊，穿著母親連夜趕制的衣服，你會(huì)怎么想？ 孟郊在詩(shī)中這樣感嘆到：（引讀--——）

這句詩(shī)的字面意思是什么？（小草難以報(bào)答春天的陽(yáng)光）這句話還可以怎么說(shuō)？為什么這樣說(shuō)呢？把你的理解讀出來(lái)。

母親的愛(ài)，永遠(yuǎn)是人生旅途最珍貴的行囊，孟郊在兩次趕考失敗的情況下，母親一直在背后支持他，幫助他，最后孟郊終于中舉，想到這里，孟郊在心里默默地一遍又一遍深情地說(shuō)——

五、指導(dǎo)感情朗讀全詩(shī)

詩(shī)人選取了一個(gè)看似平常卻又飽含深情的臨行縫衣的情景，淋漓盡致地表現(xiàn)了母愛(ài)的偉大，激起了我們每個(gè)人的共鳴，使這首詩(shī)成為了千古絕唱。讓我們輕輕地吟唱這首小詩(shī)，表達(dá)對(duì)普天下母親深深的愛(ài)。

拓展延伸，升華情感

1、母愛(ài)，總是從日常生活中最細(xì)微的地方流露出來(lái)。全世界的母親都是那么相像，讓我們把目光投向自己的母親，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)在生活中感受到的母愛(ài)？

〔評(píng)析：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在于為學(xué)生創(chuàng)造地學(xué)提供一空間，將課文內(nèi)容延伸，并展開(kāi)豐富的想象，讓孩子們的個(gè)性得到充分發(fā)揮，為理解詩(shī)句的最后一句，突破難點(diǎn)作鋪墊。〕

2、在這首詩(shī)中，作者把母愛(ài)比做什么？細(xì)心的同學(xué)們，在我們可愛(ài)的校園里，你們也找到春暉了嗎？（你有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛?。┠惆l(fā)現(xiàn)了嗎？這里面蘊(yùn)含著什么意思？

3、是啊，我們可敬的老師，可愛(ài)的校園，偉大的祖國(guó)，都像春天的陽(yáng)光，給予我們溫暖；都是我們慈祥的媽媽，他們用心血哺育著我們成長(zhǎng)。

也許，在明年的畢業(yè)之際，你會(huì)親切地走到老師身邊，深情地說(shuō)：“————”

也許，在你離開(kāi)母校的時(shí)候，你會(huì)走遍學(xué)校師的每個(gè)角落，戀戀不舍地說(shuō)：“——”

也許明天你已長(zhǎng)大，為國(guó)爭(zhēng)光的時(shí)候，你會(huì)面對(duì)鮮艷的五星紅旗，呼喚道：“——”

創(chuàng)作現(xiàn)代詩(shī)，頌揚(yáng)母親

孟郊在這首詩(shī)里，對(duì)母愛(ài)作了無(wú)盡的謳歌。從古至今，流傳著許多歌頌?zāi)笎?ài)的詩(shī)歌。請(qǐng)大家欣賞兩首老師網(wǎng)上找來(lái)的冰心的現(xiàn)代詩(shī)。

學(xué)生輕讀，欣賞《繁星》《往事》：

往事

繁星母親呵！

母親呵！你是荷葉，天上的風(fēng)雨來(lái)了，我是紅蓮。

心中的風(fēng)雨來(lái)了，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，我只躲到你的懷里。除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭 蔽？

師：《游子吟》中，把母愛(ài)比作寸草春暉，那么《往事》這首詩(shī)里把母愛(ài)比作了什么呢？

生：這首詩(shī)把母親比作了荷葉，把孩子比作了紅蓮。

師：你想把母愛(ài)比作什么呢？

〔評(píng)析：既注重語(yǔ)文的人文性，又注重語(yǔ)文學(xué)科的工具性、實(shí)踐性，把知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度有機(jī)地結(jié)合起來(lái)?！?/p>

生1：我想把母愛(ài)比作太陽(yáng)，因?yàn)槿绻麤](méi)有太陽(yáng)，我們孩子就象地球上的萬(wàn)物，就無(wú)法生存下去。

生2：我想把母親比作春雨，我們就象禾苗，有了春雨滋潤(rùn)，才能長(zhǎng)好。

生3：我要把母愛(ài)比作水，有了水，才有萬(wàn)物。（水是生命之源）生4：我想把母愛(ài)比作傘，只有它才能為我們遮風(fēng)擋雨。??

師：古人用他們的語(yǔ)言把心中的感想寫(xiě)下來(lái)，我們今天就學(xué)到了古

詩(shī)。我們把剛才想到的用現(xiàn)在的語(yǔ)言記下來(lái)，就是現(xiàn)代詩(shī)。請(qǐng)拿出你的筆，讓詩(shī)的語(yǔ)言在你的筆下流淌吧！真的難以下筆的同學(xué)，請(qǐng)給書(shū)上的插圖配上一段你想象的文字。

我沉醉在你們創(chuàng)作的甜蜜中，你們燦爛的笑臉，詩(shī)意的文字是媽媽對(duì)老師最深情的匯報(bào)，謝謝你們

評(píng)析：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》建議學(xué)生讀一些詩(shī)歌散文作品，冰心的《繁星 春水》便是推薦作品之一。于是我找到了一個(gè)切入點(diǎn)：《游子吟》與冰心詩(shī)文中一貫歌頌的“母愛(ài)”。在古詩(shī)教學(xué)中引入現(xiàn)代詩(shī)歌欣賞，并讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作，正是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。薩特說(shuō)：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造?！睂W(xué)生在閱讀中，并不是消極地接受、索取意義，而是積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義。在欣賞現(xiàn)代“小詩(shī)”的基礎(chǔ)上，“母愛(ài)”這個(gè)創(chuàng)作的題材，引起了學(xué)生的共鳴，激起了學(xué)生的創(chuàng)作欲望?？紤]到學(xué)生程度不一，采用分層的教學(xué)方式，讓學(xué)有余力的同學(xué)嘗試創(chuàng)作，少數(shù)同學(xué)則在已有“想象畫(huà)面”的基礎(chǔ)上，對(duì)畫(huà)面進(jìn)行文字描述。因此所有同學(xué)的筆下都飛濺出了智慧的火花，全班54位同學(xué)共創(chuàng)作了50首歌頌?zāi)笎?ài)的詩(shī)。學(xué)者開(kāi)心，教者舒心，創(chuàng)新意識(shí)使課堂成為樂(lè)園。這不正是使語(yǔ)文課堂精彩起來(lái)的關(guān)鍵嗎？

結(jié)語(yǔ)：是啊，母親是春暉，給了我們溫暖；是荷葉，給我們擋雨；是明燈，給我們導(dǎo)航，是春雨，給我們滋潤(rùn)??我們的生命歷程，早已融入了母親生命的每一朵浪花，是母親，給了我們生命，給了我們愛(ài)的全部。

作業(yè)超市：

a)寫(xiě)一寫(xiě)：把這首詩(shī)改寫(xiě)成一個(gè)故事，寫(xiě)下來(lái)。

b)做一做：把你創(chuàng)作的詩(shī)歌朗誦給媽媽聽(tīng)。

c)唱一唱：《游子吟》或《燭光里的媽媽》

板書(shū)設(shè)計(jì)：

春暉

明燈

母愛(ài)荷葉

雨露

??

六年級(jí)語(yǔ)文組

第三篇：第十二冊(cè)數(shù)學(xué)教案

第十二冊(cè)數(shù)學(xué)教案

六年級(jí)期末總復(fù)習(xí)整理

教學(xué)要求

1、使學(xué)生比較系統(tǒng)地牢固地掌握有關(guān)整數(shù)和小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)、簡(jiǎn)易方程、比和比例等基礎(chǔ)知識(shí)；具有進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的能力，會(huì)使用學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)便算法，合理、靈活地進(jìn)行計(jì)算，進(jìn)一步提高計(jì)算能力；會(huì)解簡(jiǎn)易方程；養(yǎng)成檢查和驗(yàn)算的習(xí)慣。

2、使學(xué)生鞏固已獲得的一些計(jì)量單位大小的表象，進(jìn)一步明確各種計(jì)量單位的應(yīng)用范圍，牢固地掌握所學(xué)的單位間的進(jìn)率，能夠比較熟練地進(jìn)行名數(shù)的簡(jiǎn)單換算。

3、使學(xué)生牢固地掌握所學(xué)的幾何形體的特征，進(jìn)一步掌握一些計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程和相互之間的聯(lián)系，能夠比較熟練地計(jì)算一些幾何形體的周長(zhǎng)、面積和體積，鞏固所學(xué)的簡(jiǎn)單畫(huà)圖、測(cè)量等技能，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

4、使學(xué)生掌握所學(xué)的統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)，能夠看懂和繪制簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表，能對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)作簡(jiǎn)單的分析，并且能夠計(jì)算求平均數(shù)問(wèn)題。

5、使學(xué)生牢固地掌握所學(xué)的一些常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系和應(yīng)用題的解答方法，能夠比較靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立地解答所學(xué)的應(yīng)用題和生活中一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

(一)整數(shù)、小數(shù)的意義和讀寫(xiě)

教學(xué)內(nèi)容：教材第57—59頁(yè)整數(shù)、小數(shù)的意義、數(shù)位順序和讀寫(xiě)方法、“練一練”，練習(xí)十一第1～5題。

教學(xué)要求：

1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握整數(shù)、小數(shù)的意義，掌握整數(shù)、自然數(shù)、小數(shù)之間的區(qū)別與聯(lián)系，加深對(duì)整數(shù)、小數(shù)概念的理解與認(rèn)識(shí)。

2、使學(xué)生鞏固整數(shù)、小數(shù)的讀寫(xiě)方法，會(huì)正確比較整數(shù)、小數(shù)的大小。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題

同學(xué)們經(jīng)過(guò)六年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)學(xué)完了小學(xué)數(shù)學(xué)的全部?jī)?nèi)容。在以后近兩個(gè)月的數(shù)學(xué)課里，我們將進(jìn)行數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)。通過(guò)總復(fù)習(xí)，使我們進(jìn)一步牢固掌握小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)，為到初中學(xué)習(xí)打下更好的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)分七節(jié)內(nèi)容安排，第一節(jié)是整數(shù)和小數(shù)。今天這節(jié)課，首先復(fù)習(xí)整數(shù)、小數(shù)的意義和讀寫(xiě)方法。(板書(shū)課題)通過(guò)這節(jié)課的復(fù)習(xí)，要求大家進(jìn)一步明確整數(shù)、小數(shù)的相關(guān)概念，提高整數(shù)、小數(shù)的讀寫(xiě)能力。

二、復(fù)習(xí)整數(shù)、小數(shù)的意義

1、整理整數(shù)的概念。

提問(wèn)：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的整數(shù)里包括哪些數(shù)?(板書(shū))誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，怎樣的數(shù)是自然數(shù)?(板書(shū)：0，1，2，3……)你能舉幾個(gè)自然數(shù)的例子嗎?(板書(shū)學(xué)生舉例的數(shù))數(shù)物體時(shí)什么情況下要用。表示?提問(wèn)：你還看出按順序排列的自然數(shù)里有哪些特點(diǎn)?(讓學(xué)生自己自由地說(shuō)一說(shuō))小結(jié)自然數(shù)在數(shù)物體時(shí)表示的意義，說(shuō)明自然數(shù)是整數(shù)，并說(shuō)明以后還要學(xué)習(xí)比0小的整數(shù)。

2、學(xué)生練習(xí)。

做“練—練”第1、2題。

第1題讓學(xué)生在課本上畫(huà)出整數(shù)，圈出自然數(shù)，然后指名學(xué)生口答。第2題指名學(xué)生口答。

3、整理小數(shù)的概念。(1)提問(wèn)：第1題里3．26和0．4是什么數(shù)? 讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“練一練”第3題里小數(shù)各表示什么意思。

(2)自學(xué)教材。

什么是小數(shù)呢，小數(shù)可以怎樣分類呢?請(qǐng)同學(xué)們自己閱讀第57頁(yè)上小數(shù)的意義和分類這一部分內(nèi)容。提問(wèn)：什么樣的數(shù)是小數(shù)?(板書(shū)：小數(shù))它與整數(shù)有什么聯(lián)系?(把整數(shù)“1”平均分后得到的)小數(shù)可以分成哪幾類?(板書(shū))有限小數(shù)和無(wú)限小數(shù)有什么區(qū)別?你能舉出循環(huán)小數(shù)的例子嗎?它是哪一類小數(shù)?(板書(shū)：循環(huán)小數(shù))你知道無(wú)限小數(shù)還包括怎樣的小數(shù)嗎?(板書(shū)：無(wú)限不循環(huán)小數(shù))你能舉一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)的無(wú)限不循環(huán)小數(shù)的例子嗎?(板書(shū)：π＝3．1415926……)

追問(wèn)：循環(huán)小數(shù)是什么小數(shù)?

三、復(fù)習(xí)數(shù)位順序和讀寫(xiě)方法

1、復(fù)習(xí)計(jì)數(shù)單位和數(shù)位概念。

出示小數(shù)2034．518。指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)小數(shù)點(diǎn)左邊和右邊依次每一位上的計(jì)數(shù)單位。提問(wèn)：計(jì)數(shù)單位“一”所占的位置是什么數(shù)位?計(jì)數(shù)單位“十”和“十分之一”呢?說(shuō)明：每個(gè)計(jì)數(shù)單位所占的位置，叫做數(shù)位。提問(wèn)：誰(shuí)再說(shuō)一說(shuō)上面這個(gè)數(shù)里小數(shù)點(diǎn)左邊和右邊依次各是哪些數(shù)位?

2、整理數(shù)位順序表。

請(qǐng)同學(xué)們按照數(shù)位順序，填寫(xiě)教材第58頁(yè)上的數(shù)位順序表，并分清整數(shù)部分的數(shù)級(jí)。同時(shí)用小黑板出示，指名一人板演。集體訂正，順次看一看數(shù)位、計(jì)數(shù)單位和數(shù)級(jí)。提問(wèn)：每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是幾?我們學(xué)習(xí)的整數(shù)和小數(shù)都是幾進(jìn)制的數(shù)?整數(shù)部分的數(shù)每幾位一級(jí)，每一級(jí)上有哪些數(shù)級(jí)?小數(shù)點(diǎn)開(kāi)始從左往右有哪些數(shù)級(jí)?說(shuō)明：整數(shù)可以從高位起，按數(shù)級(jí)一級(jí)一級(jí)地讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)。

3、復(fù)習(xí)讀寫(xiě)方法。

提問(wèn)：整數(shù)要怎樣讀數(shù)?怎樣寫(xiě)數(shù)?小數(shù)要怎樣讀怎樣寫(xiě)?

4、學(xué)生練習(xí)。

(1)讀出下面的數(shù)。

4003 40034003 3043000000 指出：讀整數(shù)時(shí)，每四位一級(jí)，每級(jí)按個(gè)級(jí)上的數(shù)讀，并讀出級(jí)名“萬(wàn)”或“億”。

(2)寫(xiě)出下面各數(shù)。

三千五百 三千五百萬(wàn)三千五百 十二億三千五百萬(wàn)

(指名學(xué)生板演，其余學(xué)生寫(xiě)在練習(xí)本上)集體訂正后指出：寫(xiě)整數(shù)也是每四位一級(jí)，每一級(jí)都按個(gè)級(jí)上的寫(xiě)法寫(xiě)，注意哪一位上一個(gè)單位也沒(méi)有就寫(xiě)0。

(3)做“練—練”第4、5題。

第4題指名學(xué)生讀數(shù)。第5題指名兩人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上，然后集體訂正。

四、綜合練習(xí)

1、做練習(xí)十一第1題。

讓學(xué)生做在課本上，小黑板出示，指名口答，老師板書(shū)。

2、做練習(xí)十一第2、3題。

讓學(xué)生做在課本上。指名學(xué)生口答，集體訂正。

3、做練習(xí)十一第4題。小黑板出示。指名一人板演，其余學(xué)生做在課本上。集體訂正。

五、課堂小結(jié)

說(shuō)明本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容和知識(shí)要點(diǎn)。

六、課堂作業(yè)

練習(xí)十一第5題。

(二)小數(shù)性質(zhì)和數(shù)的改寫(xiě)

教學(xué)內(nèi)容：教材第59—60頁(yè)小數(shù)性質(zhì)和數(shù)的改寫(xiě)、“練一練”，練習(xí)十一第6～10題。

教學(xué)要求：

1、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，能應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)把小數(shù)改寫(xiě)成指定小數(shù)位數(shù)的小數(shù)或把小數(shù)化簡(jiǎn)。

2、使學(xué)生能比較熟練地把一個(gè)數(shù)改寫(xiě)成“萬(wàn)”或“億”作單位的數(shù)，或根據(jù)要求截取一個(gè)數(shù)的近似值。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題

1、口算。

指名口算練習(xí)十一第6題。

2、揭示課題。這節(jié)課，我們復(fù)習(xí)小數(shù)的性質(zhì)和數(shù)的改寫(xiě)。(板書(shū)課題)通過(guò)復(fù)習(xí)，要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小數(shù)的基本性質(zhì)和小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，能比較熟練地進(jìn)行數(shù)的改寫(xiě)。

二、復(fù)習(xí)小數(shù)的性質(zhì)

1、復(fù)習(xí)小數(shù)的性質(zhì)。

(1)提問(wèn)：小數(shù)的性質(zhì)是什么?(板書(shū)小數(shù)的性質(zhì))誰(shuí)能舉例說(shuō)明小數(shù)的性質(zhì)?學(xué)習(xí)小數(shù)的性質(zhì)有什么應(yīng)用?(2)做“練一練”第1題。

讓學(xué)生先寫(xiě)出各數(shù)，然后指名回答，老師板書(shū)。

(3)做練習(xí)十一第7題。

出示卡片指名口答。追問(wèn)：為什么20末尾的0不能去掉?0．020里小數(shù)點(diǎn)后面的。去掉，會(huì)改變小數(shù)大小嗎?為什么?

2、復(fù)習(xí)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

(1)提問(wèn)：移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)的位置，小數(shù)大小會(huì)發(fā)生怎樣的變化?(板書(shū)：小數(shù)點(diǎn)右移一位、兩位、三位……小數(shù)分別擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍……左移一位、兩位、三位……小數(shù)分別縮小10倍、100倍、1000倍……)

(2)做“練一練”第2題。

讓學(xué)生觀察每組數(shù)的排列，然后指名口答。追問(wèn)：如果把一個(gè)數(shù)擴(kuò)大或者縮小10倍、100倍、1000倍……怎樣移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)?(3)做“練—練”第3題。

讓學(xué)生在練習(xí)本上依次寫(xiě)出各題得數(shù)，然后指名口答結(jié)果，老師板書(shū)。(4)做練習(xí)十一第8題。

小黑板出示。指名一人板演，其余學(xué)生做在課本上。集體訂正。

三、復(fù)習(xí)數(shù)的改寫(xiě)

1、復(fù)習(xí)數(shù)的改寫(xiě)。

(1)做“練一練”第4題。

讓學(xué)生把第(1)、(2)題做在課本上。提問(wèn)第(1)題的結(jié)果，老師板書(shū)。提問(wèn)：怎樣把一個(gè)較大的數(shù)改寫(xiě)成“萬(wàn)”或“億”作單位的數(shù)?為什么要這樣改寫(xiě)?提問(wèn)第(2)題的結(jié)果，老師板書(shū)。提問(wèn)：怎樣寫(xiě)出一個(gè)數(shù)的近似數(shù)?指出：為了讀寫(xiě)方便，我們常常把一個(gè)多位數(shù)改寫(xiě)成“萬(wàn)”或“億”作單位的數(shù)。改寫(xiě)時(shí)只要在萬(wàn)位或億位數(shù)的右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，并相應(yīng)地添上“萬(wàn)”或“億”作單位，也就是先把一個(gè)數(shù)縮小一萬(wàn)倍或一億倍，再寫(xiě)上“萬(wàn)”或“億”作單位，這樣原數(shù)的大小不變。有時(shí)，根據(jù)需要往往要寫(xiě)出一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。寫(xiě)近似數(shù)一般是看保留位數(shù)的后一位，用四舍五人的方法求出近似數(shù)，并注意近似數(shù)要用約等號(hào)。

(2)把3．24956保留一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)各是多少? 指名一人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正，要求說(shuō)明怎樣想的。強(qiáng)調(diào)保留三位小數(shù)時(shí)要寫(xiě)出末尾的0，以表示精確度。

2、做練習(xí)十一第10題。

讓學(xué)生做在課本上。小黑板出示第10題，學(xué)生口答練習(xí)結(jié)果，老師板書(shū)。注意講清第(3)題怎樣想的。追問(wèn)：0．5萬(wàn)就是多少?0．6萬(wàn)呢?0．38億呢?

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課復(fù)習(xí)了哪些內(nèi)容?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)點(diǎn)移動(dòng) 引起小數(shù)大小變化的規(guī)律?怎樣把較大的數(shù)改寫(xiě)成“萬(wàn)”或“億”作單位的數(shù)?怎樣寫(xiě)出一個(gè)數(shù)的近似數(shù)?

五、課堂作業(yè)

練習(xí)十一第9題。

(三)數(shù)的整除

教學(xué)內(nèi)容：教材第60—61頁(yè)數(shù)的整除和“練一練”，練習(xí)十一第11～18題。

教學(xué)要求：

1、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)的整除里的一些概念，理解和認(rèn)識(shí)這些概念之間的聯(lián)系與區(qū)別，能應(yīng)用概念進(jìn)行分析、判斷，進(jìn)一步發(fā)展思維能力。

2、使學(xué)生正確掌握分解質(zhì)因數(shù)和求兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)、求兩個(gè)或三個(gè)數(shù)最小公倍數(shù)的方法，并能按照方法分解質(zhì)因數(shù)和求出兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)、兩個(gè)或三個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題

1、口算。

小黑板出示練習(xí)十一第11題，指名學(xué)生口算。

2、引入新課。我們已經(jīng)復(fù)習(xí)了整數(shù)和小數(shù)的意義，今天復(fù)習(xí)數(shù)的整除。(板書(shū)課題)通過(guò)復(fù)習(xí)，加深對(duì)整數(shù)特性的認(rèn)識(shí)，掌握好數(shù)的整除的意義及其中的一些概念，認(rèn)識(shí)概念之間的聯(lián)系和區(qū)別，能熟練地用短除法分解質(zhì)因數(shù)和求最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)。

二、復(fù)習(xí)約數(shù)和倍數(shù)

1、提問(wèn)：什么是數(shù)的整除?(板書(shū)：整除)如果a能被b整除，必須具備哪些條件? 當(dāng)a能被b整除，也就是b整除a時(shí)，還可以怎樣說(shuō)?

2、做“練一練”第l題。

讓學(xué)生在課本上畫(huà)出是整除的式子。指名口答，口答時(shí)強(qiáng)調(diào)倍數(shù)和約數(shù)的依存關(guān)系。并要求說(shuō)明其余三個(gè)式子為什么不是整除。

3、學(xué)生練習(xí)。

(1)從小到大寫(xiě)出9的五個(gè)倍數(shù)。

(2)寫(xiě)出18所有的約數(shù)。

學(xué)生先寫(xiě)在練習(xí)本上，再指名口答。提問(wèn)：怎樣找出一個(gè)數(shù)的倍數(shù)?一個(gè)數(shù)的倍數(shù)有多少個(gè)?一個(gè)數(shù)的約數(shù)個(gè)數(shù)是有限還是無(wú)限的?怎樣找一個(gè)數(shù)的約數(shù)比較方便?(一對(duì)一對(duì)找)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣找出18所有約數(shù)的?

三、復(fù)習(xí)質(zhì)數(shù)和合數(shù)

1、提問(wèn)：按照一個(gè)數(shù)約數(shù)的個(gè)數(shù)分類，除0以外的自然數(shù)可以怎樣分?怎樣的數(shù)是質(zhì)數(shù)?怎樣的數(shù)是合數(shù)?1為什么既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)?

2、口答。

(1)說(shuō)出比10小的質(zhì)數(shù)和合數(shù)。(2)最小的質(zhì)數(shù)和最小的合數(shù)各是幾?(3)下面的數(shù)哪些是質(zhì)數(shù)，哪些是合數(shù)? 78 5l 23 57 91 90

3、提問(wèn)：你能把90寫(xiě)成質(zhì)數(shù)相乘的形式嗎?(板書(shū))這里每個(gè)因數(shù)又叫做90的什么數(shù)?追問(wèn)：一個(gè)數(shù)的質(zhì)因數(shù)一定要是怎樣的數(shù)?(要是它的因數(shù)，又要是質(zhì)數(shù)。把90用質(zhì)因數(shù)相乘的形式表示出來(lái)，叫做什么?誰(shuí)來(lái)完整地說(shuō)一說(shuō)，什么是分解質(zhì)因數(shù)?

4、做“練—練”第3題。

先讓學(xué)生寫(xiě)在練習(xí)本上，再指名口答，老師板書(shū)。結(jié)合提問(wèn)為什么有些約數(shù)不是30的質(zhì)因數(shù)。

四、復(fù)習(xí)公約數(shù)和公倍數(shù)

1、學(xué)生練習(xí)。

(1)寫(xiě)出18和24所有的公約數(shù)，指出其中的最大公約數(shù)。

(2)從小到大寫(xiě)出4和6的五個(gè)公倍數(shù)，指出其中的最小公倍數(shù)。學(xué)生口答，老師板書(shū)。提問(wèn)：什么叫做公約數(shù)和最大公約數(shù)?什么叫做公倍數(shù)和最小公倍數(shù)?

2、做“練—練”第4題。

讓學(xué)生求出結(jié)果寫(xiě)在練習(xí)本上。指名口答。提問(wèn)：9和8公約數(shù)只有幾?公約數(shù)只有1的兩個(gè)數(shù)叫什么數(shù)?你能舉出幾組互質(zhì)數(shù)的例子嗎?這三組數(shù)各是怎樣求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的?(板書(shū)：

最大公約數(shù) 最小公倍數(shù) 一般關(guān)系：所有除數(shù)的積 所有除數(shù)和商的積

倍數(shù)關(guān)系： 小 數(shù) 大 數(shù)

互質(zhì)關(guān)系： 1 兩數(shù)之積)追問(wèn)：用短除法求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)有什么相同和不同的地方?

五、復(fù)習(xí)能被2、5、3整除的數(shù)的特征

1、提問(wèn)：在數(shù)的整除里，我們還學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?能被2、5、3整除的數(shù)各有什么特征?

2、做“練—練”第5題。

指名學(xué)生口答。讓學(xué)生找一找哪幾個(gè)數(shù)能同時(shí)被2、5、3中兩個(gè)或三個(gè)數(shù)整除，并說(shuō)說(shuō)理由。

3、提問(wèn)：上面的題里，能被2整除的都是什么數(shù)?不能被2整除的呢?按照能不能被2整除，自然數(shù)又可以分為哪幾類?追問(wèn)：怎樣的數(shù)叫偶數(shù)?怎樣的數(shù)叫奇數(shù)?

4、口答。

說(shuō)出比10小的奇數(shù)和偶數(shù)各有哪些?

六、課堂小結(jié)

誰(shuí)來(lái)根據(jù)黑板上的內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)復(fù)習(xí)了哪些知識(shí)，相互之間有什么聯(lián)系?

七、課堂練習(xí)

1、做練習(xí)十一第12題。

讓學(xué)生做在課本上。小黑板出示，學(xué)生口答。

2、課堂作業(yè)。練習(xí)十一第15、16題，第17題(3)、(4)，第18題。

(四)整數(shù)、小數(shù)四則運(yùn)算的意義和法則

5.9 教學(xué)內(nèi)容：教材第65～66頁(yè)整數(shù)、小數(shù)四則運(yùn)算及運(yùn)算法則、四則運(yùn)算之間的關(guān)系、“練一練”，練習(xí)十二第1～5題。

教學(xué)要求：

1、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)整數(shù)四則運(yùn)算的意義，正確掌握整數(shù)、小數(shù)四則運(yùn)算的法則及整數(shù)計(jì)算法則與小數(shù)計(jì)算法則之間的聯(lián)系，能正確地進(jìn)行計(jì)算。

2、使學(xué)生掌握加減法之間、乘除法之間的關(guān)系，并能應(yīng)用這種關(guān)系進(jìn)行驗(yàn)算。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題

今天，我們復(fù)習(xí)整數(shù)和小數(shù)四則運(yùn)算的意義和法則。(板書(shū)課題)通過(guò)復(fù)習(xí)，要加深認(rèn)識(shí)四則運(yùn)算的意義和計(jì)算法則，能正確地進(jìn)行整數(shù)和小數(shù)的四則運(yùn)算，并能驗(yàn)算。

二、復(fù)習(xí)意義和法則

1、復(fù)習(xí)整數(shù)四則運(yùn)算意義。

提問(wèn)：通常所說(shuō)的四則運(yùn)算是指什么?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)整數(shù)四則運(yùn)算的意義各是怎樣的?結(jié)合學(xué)生說(shuō)明的意義，要求學(xué)生舉例說(shuō)明，注意減法和乘法舉例聯(lián)系加法，除法舉例聯(lián)系乘法。

2、提問(wèn)：你能根據(jù)剛才整理的知識(shí)說(shuō)一說(shuō)整數(shù)四則運(yùn)算之間的聯(lián)系嗎?

3、做“練一練”第1題。指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。減法對(duì)于加法、除法對(duì)于乘法各是什么運(yùn)算?

4、做“練—練”第2題。

(1)做第(1)小題。

小黑板出示。學(xué)生分兩組，分別做加法題和減法題?？诖鸬脭?shù)，老師板書(shū)。提問(wèn)：計(jì)算整數(shù)加法和小數(shù)加法有什么共同特點(diǎn)?計(jì)算整數(shù)減法和小數(shù)減法有什么共同特點(diǎn)?大家把黑板上的加、減算式比較一下，再想一想：整數(shù)、小數(shù)的加法、減法計(jì)算時(shí)有什么相同的地方?指出：因?yàn)橹挥杏?jì)數(shù)單位相同的數(shù)才能直接相加、減，所以整數(shù)、小數(shù)的加法和減法都要把相同數(shù)位對(duì)齊，并且都從個(gè)位算起。加法里哪一位滿十就向前一位進(jìn)1，減法里哪一位不夠減就從前一位退1作十再減。

(2)做第(2)小題。

指名兩人板演列豎式計(jì)算，分別做乘、除法。學(xué)生分兩組，分別完成乘法和除法計(jì)算。集體訂正。提問(wèn)：整數(shù)乘法和除法是怎樣計(jì)算的?小數(shù)乘法和除法計(jì)算和整數(shù)有什么相似的地方?有什么不同的地方?指出：計(jì)算整數(shù)乘、除法都要按法則進(jìn)行計(jì)算。小數(shù)乘法先按整數(shù)乘法算，再根據(jù)因數(shù)里一共幾位小數(shù)，在積里點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)；小數(shù)除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)來(lái)除，同樣注意小數(shù)點(diǎn)的處理。

5、學(xué)生練習(xí)。

(1)計(jì)算：2637＋851 42－7．5 1．4×15 2．4÷12 指名四人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正。

(2)做“練一練”第3題。

小黑板出示，指名口算。提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，在計(jì)算時(shí)有。和1時(shí)，有哪些規(guī)律?

三、復(fù)習(xí)四則運(yùn)算關(guān)系

1、整理四則運(yùn)算關(guān)系。

讓學(xué)生完成教材第65頁(yè)上的填充。提問(wèn)：加、減法算式各部分之間有怎樣的關(guān)系?乘、除法算式之間呢?(老師板書(shū))

2、學(xué)生練習(xí)。

(1)提問(wèn)：四則運(yùn)算的這些關(guān)系有哪些應(yīng)用?(2)做“練一練”第4題。

指名四人板演，其余學(xué)生分四組，分別做前兩題和后兩題。集體訂正，要求說(shuō)說(shuō)各是依據(jù)什么來(lái)驗(yàn)算的。

四、綜合練習(xí)

1、口算練習(xí)十二第2題。

小黑板出示，讓學(xué)生口算結(jié)果并板書(shū)。引導(dǎo)學(xué)生討論，說(shuō)說(shuō)每組計(jì)算有什么規(guī)律。

2、做練習(xí)十二第3題。

要求學(xué)生一組一組題填符號(hào)，然后思考在乘法和除法計(jì)算里，你發(fā)現(xiàn)結(jié)果有什么規(guī)律?讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

3、做練習(xí)十二第4題。

讓學(xué)生估計(jì)得數(shù)，并說(shuō)明想法。

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課復(fù)習(xí)了什么內(nèi)容?你進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了哪些內(nèi)容?

六、布置作業(yè) 課堂作業(yè)：練習(xí)十二第1題和第5題。

家庭作業(yè)：練習(xí)十二第4題。

(五)整數(shù)、小數(shù)的運(yùn)算定律和簡(jiǎn)便算法

教學(xué)內(nèi)容：教材第66～67頁(yè)運(yùn)算定律、規(guī)律，及其后的“練一練”，練習(xí)十二第6—8題。

教學(xué)要求：使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握小學(xué)數(shù)學(xué)里學(xué)過(guò)的運(yùn)算定律和一些規(guī)律，能應(yīng)用運(yùn)算定律或規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算，培養(yǎng)學(xué)生合理、靈活地進(jìn)行運(yùn)算的能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題

1、口算。

7．2＋2．8 4×2．5 8×12．5 3×4 1－0．8 56＋44 0．5×0．2 10－3．7

2、揭示課題。

我們已經(jīng)復(fù)習(xí)了整數(shù)、小數(shù)四則運(yùn)算的計(jì)算法則。今天，我們復(fù)習(xí)整數(shù)、小數(shù)四則運(yùn)算的運(yùn)算定律。(板書(shū)課題)通過(guò)復(fù)習(xí)，要進(jìn)一步理解和掌握學(xué)過(guò)的一些運(yùn)算定律和運(yùn)算的規(guī)律，并能應(yīng)用這些定律和規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算，學(xué)會(huì)合理、靈活地進(jìn)行計(jì)算的方法。

二、復(fù)習(xí)運(yùn)算定律及應(yīng)用

1、整理運(yùn)算定律。(1)出示第66頁(yè)表格。

提問(wèn)：我們學(xué)過(guò)哪些運(yùn)算定律?(板書(shū)填表)誰(shuí)能用數(shù)舉例并用字母式子來(lái)說(shuō)明加法交換律?(根據(jù)口答板書(shū)填表)(2)對(duì)下面這些運(yùn)算定律，大家都能這樣舉例和用字母表示嗎?指名板演，其他學(xué)生填在課本上。集體訂正。

(3)提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)根據(jù)字母式子，說(shuō)說(shuō)每個(gè)運(yùn)算定律是什么意思?乘法的運(yùn)算定律與加法運(yùn)算定律有什么類似的地方?乘法結(jié)合律和分配律不同在哪些地方?

2、應(yīng)用運(yùn)算定律。

(1)提問(wèn)：運(yùn)算定律有什么應(yīng)用? 指出：應(yīng)用運(yùn)算定律，可以根據(jù)算式里數(shù)的特點(diǎn)，使一些運(yùn)算簡(jiǎn)便。這樣，就可以又對(duì)又快地算出這些算式的結(jié)果。下面就分析一些題里數(shù)的特點(diǎn)，用簡(jiǎn)便算法進(jìn)行計(jì)算。

(2)做“練一練”第l題。

指名四人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正，結(jié)合讓學(xué)生說(shuō)出簡(jiǎn)便計(jì)算的依據(jù)和為什么這樣算。

三、復(fù)習(xí)運(yùn)算規(guī)律

1、出示第66頁(yè)最下面兩題。

要求學(xué)生在課本上填寫(xiě)符號(hào)。指名口答，老師板書(shū)。指名說(shuō)一說(shuō)每個(gè)等式表示的意思。

2、提問(wèn)：你知道減法和除法計(jì)算時(shí)，哪些情況可以應(yīng)用這些規(guī)律使計(jì)算簡(jiǎn)便嗎?指出：計(jì)算連減或連除時(shí)，如果兩個(gè)減數(shù)先加或兩個(gè)除數(shù)先乘，可以用口算計(jì)算出算式的得數(shù)，就可以順著用這兩個(gè)規(guī)律使計(jì)算簡(jiǎn)便；反過(guò)來(lái)看，如果把減去兩個(gè)數(shù)的和轉(zhuǎn)化成連減或者除以兩個(gè)數(shù)的積轉(zhuǎn)化成連除來(lái)計(jì)算，能直接口算的，可以反過(guò)來(lái)用這兩個(gè)規(guī)律使計(jì)算簡(jiǎn)便。

3、做“練一練”第2題。

指名四人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正：先看數(shù)的特點(diǎn)，再說(shuō)依據(jù)什么來(lái)計(jì)算的。

4、做“練一練”第3題。

(1)做加、減式題。

指名兩人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正，說(shuō)說(shuō)怎樣想的。提問(wèn)：從這里的計(jì)算，你發(fā)現(xiàn)什么時(shí)候可以用這樣的簡(jiǎn)便算法?加、減接近整

十、整百……數(shù)的時(shí)候用簡(jiǎn)便算法可以怎樣想?指出：加上或減去接近整

十、整百的數(shù)時(shí)，可以先看做整

十、整日……的數(shù)計(jì)算，然后根據(jù)應(yīng)該加上的數(shù)，確定再加上或減去幾。

(2)做乘法式題。

出示乘法題，讓學(xué)生思考怎樣算簡(jiǎn)便。指名口答，老師板書(shū)，井要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。

四、綜合練習(xí)

1、說(shuō)說(shuō)下面題里的數(shù)有什么特點(diǎn)，怎樣算簡(jiǎn)便。

0．8＋4．6＋0．2＋5．4 12．5× 2．5×0．8×4 9．6－5．7＋0．4 6．3×1．4＋3．7×1．4 25×99 341－103 418＋297 159＋102 253－98 490÷35÷2

2、改錯(cuò)。出示練習(xí)十二第7題。讓學(xué)生改在課本上。指名口答，老師板書(shū)改正，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)錯(cuò)在哪里。

五、課堂小結(jié)

這堂課復(fù)習(xí)了什么?通過(guò)復(fù)習(xí)你有哪些收獲?指出：我們?cè)谑筋}計(jì)算時(shí)，要注意先看清題目，分析數(shù)據(jù)的特點(diǎn)。如果數(shù)據(jù)符合一些運(yùn)算定律或規(guī)律，能用簡(jiǎn)便算法時(shí)．一般應(yīng)用簡(jiǎn)便算法，這樣可以算得又對(duì)又快。

六、布置作業(yè)

課堂作業(yè)：練習(xí)十二第6題后五行。

家庭作業(yè)：練習(xí)十二第8題。

(六)整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算

教學(xué)內(nèi)容：教材第67頁(yè)四則混合運(yùn)算和“練一練”，練習(xí)十二第9～12題，練習(xí)十二后面的思考題。

教學(xué)要求：使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，能按運(yùn)算順序正確地進(jìn)行計(jì)算，并能靈活地選擇合理的算法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題 在復(fù)習(xí)了運(yùn)算定律和簡(jiǎn)便算法后，我們?cè)賮?lái)復(fù)習(xí)整數(shù)、小數(shù)的四則混合運(yùn)算。(板書(shū)課題)通過(guò)復(fù)習(xí)，要進(jìn)一步掌握四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，在運(yùn)算的過(guò)程中，注意能簡(jiǎn)便計(jì)算的用簡(jiǎn)便算法。

二、復(fù)習(xí)運(yùn)算順序

1、提問(wèn)：在四則運(yùn)算里，第一級(jí)運(yùn)算和第二級(jí)運(yùn)算是怎樣規(guī)定的?

2、整理運(yùn)算順序。

請(qǐng)同學(xué)們先看課本第67頁(yè)上關(guān)于混合計(jì)算的幾個(gè)問(wèn)題，再討論一下問(wèn)題的答案，然后告訴大家．

3、做“練一練”。

(1)讓學(xué)生說(shuō)出每道題的運(yùn)算順序。

(2)做上面四道。

指名四人板演，其余學(xué)生分兩組，分別做前兩題和后兩題，完成在練習(xí)本上。集體訂正，注意運(yùn)算順序，檢查計(jì)算過(guò)程。

(3)做第三行兩題。

指名兩人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)奉上。集體訂正。

三、綜合練習(xí)

1、做練習(xí)十二第9題。

(1)做第1小題。

學(xué)生做在練習(xí)本上。指名口答計(jì)算過(guò)程，老師板書(shū)。追問(wèn)：能先算1．5－O．5嗎?為什么?指出：計(jì)算時(shí)，不能簡(jiǎn)便計(jì)算的一定要按運(yùn)算順序算．(2)做后3小題。

指名三人扳演，其余學(xué)生分組練習(xí)，做在練習(xí)本上。集體訂正．

2、做練習(xí)十二第10題。

讓學(xué)生估算，并對(duì)估計(jì)結(jié)果進(jìn)行解釋。

3、做練習(xí)十二第12題。

讓學(xué)生在練習(xí)本上依次列出綜合算式。指名口答，老師板書(shū)，要求說(shuō)一說(shuō)怎樣想的。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每一題的運(yùn)算順序。

四、講解思考題

讓學(xué)生讀題。提問(wèn)：數(shù)量之間有怎樣的數(shù)量關(guān)系?根據(jù)甲數(shù)與乙數(shù)的和是345，這道題怎樣做比較簡(jiǎn)便?(列方程)請(qǐng)同學(xué)們課后再想一想，試著把這道題做一做。

五、布置作業(yè)

課堂作業(yè)：練習(xí)十二第10題和第11題后三道題。

家庭作業(yè)：練習(xí)十二第11題前四道題。

(七)整數(shù)、小數(shù)應(yīng)用題

教學(xué)內(nèi)容：教材第70頁(yè)應(yīng)用題復(fù)習(xí)和“練一練”，練習(xí)十三第l～7題。

教學(xué)要求：

1、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)整數(shù)、小數(shù)應(yīng)用題及其數(shù)量關(guān)系，加深理解和掌握分析復(fù)合應(yīng)用題的推理過(guò)程和解題思路，正確解答整數(shù)和小數(shù)應(yīng)用題。

2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生初步的思維能力和分析、解答應(yīng)用題的能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題

我們?cè)谡莆樟苏麛?shù)、小數(shù)四則運(yùn)算之后，可以聯(lián)系四則運(yùn)算的意義，通過(guò)計(jì)算來(lái)解答應(yīng)用題。今天，我們就復(fù)習(xí)整數(shù)、小數(shù)應(yīng)用題。(板書(shū)課題)通過(guò)復(fù)習(xí)，要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)整數(shù)、小數(shù)應(yīng)用題和它的數(shù)量關(guān)系，并能正確分析數(shù)量關(guān)系，掌握復(fù)合應(yīng)用題的解題思路，能正確解答，提高分析推理和解答應(yīng)用題的能力。

二、復(fù)習(xí)應(yīng)用題

1、復(fù)習(xí)簡(jiǎn)單應(yīng)用題。

說(shuō)明：我們學(xué)習(xí)過(guò)許多應(yīng)用題，最基本的是簡(jiǎn)單應(yīng)用題，也就是一步計(jì)算應(yīng)用題。(板書(shū)；簡(jiǎn)單應(yīng)用題)出示應(yīng)用題：

(1)六年級(jí)有男生23人，女生25人，一共多少人?(2)六年級(jí)有48人，平均排成4行，每行多少人? 提問(wèn)，這兩題的條件和問(wèn)題各是什么?都是用幾步計(jì)算的應(yīng)用題?一道應(yīng)用題至少有幾個(gè)條件和幾個(gè)問(wèn)題?指出：根據(jù)兩個(gè)有聯(lián)系的條件，可以求出一個(gè)問(wèn)題；要求一個(gè)問(wèn)題，至少需要兩個(gè)條件。指名學(xué)生口答算式，老師板書(shū)。提問(wèn)：第(1)題為什么要用加法算?第(2)題為什么要用除法算?指出：解答應(yīng)用題時(shí)，要看條件與問(wèn)題的聯(lián)系．第(1)題，是要把兩個(gè)數(shù)合并起來(lái)，所以就用加法算。第(2)題要把48人平均分成4行，求每行人數(shù)，所以就用除法算。因此，解答應(yīng)用題，要根據(jù)數(shù)量關(guān)系，聯(lián)系四則運(yùn)算的意義確定解題方法。

2、組織練習(xí)．

請(qǐng)同學(xué)們看練習(xí)十三第1題，這些數(shù)量之間有什么關(guān)系，說(shuō)出每組數(shù)量的關(guān)系式。

你還能說(shuō)出一些常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系嗎?

3、復(fù)習(xí)復(fù)合應(yīng)用題。

(1)認(rèn)識(shí)復(fù)合應(yīng)用題。

提問(wèn)：誰(shuí)能將上面的兩道應(yīng)用題合并成一道應(yīng)用題?出示合并后的應(yīng)用題。提問(wèn)：這道題要幾步計(jì)算，是怎樣編出來(lái)的?指出：像這樣用兩步或兩步以上計(jì)算解答的應(yīng)用題，是復(fù)合應(yīng)用題。(接“簡(jiǎn)單應(yīng)用題”板書(shū)：一復(fù)合應(yīng)用題)它是由簡(jiǎn)單應(yīng)用題組合起來(lái)的。

(2)提問(wèn)：解答應(yīng)用題要重視分析數(shù)量關(guān)系，請(qǐng)大家討論一下，我們主要學(xué)習(xí)過(guò)哪些分析數(shù)量關(guān)系的方法，然后告訴大家。指名學(xué)生說(shuō)明兩種分析的思路，指出：解答應(yīng)用題時(shí)用這兩種思考方法進(jìn)行分析，一般就可以找出中間問(wèn)題，確定先算什么，再算什么……最后算什么。提問(wèn)；誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，檢驗(yàn)應(yīng)用題有哪幾種方法?

4、組織練習(xí)。

(1)做“練一練”第1題。

提問(wèn)：第(1)題可以求什么問(wèn)題?你是怎樣想到的?(根據(jù)“每天做25套”和“做了4天”想到一共做多少件)指出；根據(jù)條件的聯(lián)系，可以求一個(gè)相關(guān)的問(wèn)題?，F(xiàn)在大家看一看第(2)題，按上面的方法，說(shuō)一說(shuō)從條件想起要怎樣想?先相互說(shuō)一說(shuō)，再告訴大家。指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。指出：解答復(fù)合應(yīng)用題，有時(shí)可以從條件想起，找出中間問(wèn)題，然后解答。指名學(xué)生口答算式和結(jié)果，老師板書(shū)。提問(wèn)：這兩題有什么聯(lián)系，有什么不同?在解答時(shí)有什么相同和不同的地方?指出；第(2)題是在第(1)題求出一共多少套的基礎(chǔ)上賣出80套，求還剩多少。解答時(shí)，都先根據(jù)條件想到，可以求“一共做了多少套”，所以解答這一步的算式是相同的；第(2)題要再用求出的一共l00套減80套，求還剩多少套，所以第(2)題是復(fù)合應(yīng)用題。提問(wèn)：第(2)題可以怎樣檢驗(yàn)?說(shuō)明解題后要注意檢驗(yàn)寫(xiě)答案。(2)做“練一練”第2題。

提問(wèn)：第(1)題需要補(bǔ)哪個(gè)條件?為什么?指出：根據(jù)題里的問(wèn)題，可以想到需要什么條件，把缺少的條件補(bǔ)出來(lái)?，F(xiàn)在大家看一看第(2)題，相互討論一下，按照上面的方法，從問(wèn)題想起要怎樣想，然后告訴大家。指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。指出：解答復(fù)合應(yīng)用題，有時(shí)可以從問(wèn)題想起，找出中間問(wèn)題，確定先算什么，再算什么。讓學(xué)生在練習(xí)本上列出兩道題的算式。學(xué)生口答算式，老師板書(shū)。提問(wèn)：這兩題有什么相同和不同的地方?在補(bǔ)條件和解答第(2)題都是怎樣想的7

這兩題解答時(shí)有什么相同和不同的地方?為什么?指出；這兩題的問(wèn)題相同，都可以從問(wèn)題起想數(shù)量關(guān)系式，找出需要的條件。由于第(1)題兩個(gè)條件已知，可以直接算出一共多少公頃；而第(2)題玉米的公頃數(shù)沒(méi)有直接告訴，所以要兩步計(jì)算，先求玉米的公頃數(shù)，再求一共多少公頃。

(3)啟發(fā)歸納。

提問(wèn)：從“練一練”兩道題的解答，你認(rèn)為可以怎樣分析應(yīng)用題?指出：解答應(yīng)用題的關(guān)鍵就是分析數(shù)量關(guān)系．分析時(shí)，可以從條件想起，也可以從問(wèn)題想起，找出中間問(wèn)題，確定先算什么，再算什么……最后算什么。

三、綜合練習(xí)

1、做練習(xí)十三第3題。

指名兩人扳演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上．集體訂正。提問(wèn)，這兩廚你是怎樣想的?解答時(shí)有什么相同和不同的地方?為什么不同?

2、做練習(xí)十三第6題。

指名兩人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正。提問(wèn)；第(1)題是怎樣想的，要先求什么?第(2)題與第(1)題有什么相同和不同的地方?解答第(2)題是怎樣想的?這兩題都是先求哪個(gè)數(shù)量?為什么方法不一樣?指出：這兩題所說(shuō)的是同一件事的數(shù)量，但其中一個(gè)條件和要求的問(wèn)題不一樣。解答時(shí)都可以根據(jù)問(wèn)題來(lái)想，找出數(shù)量關(guān)系式，明確都要先求乙隊(duì)架設(shè)的米數(shù)。但由于已知條件不一樣，所以求乙隊(duì)架設(shè)米數(shù)的方法也不一樣。求出了乙隊(duì)架設(shè)米數(shù)，就可以根據(jù)問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系求出結(jié)果。

四、課堂小結(jié)

提問(wèn)：這節(jié)課復(fù)習(xí)了什么?解答應(yīng)用題的步驟和分析數(shù)量關(guān)系的方法各是怎樣的?

五、布置作業(yè)

課堂作業(yè)：練習(xí)十三第2、4、5題。

家庭作業(yè)：練習(xí)十三第7題。

(八)整數(shù)、小數(shù)應(yīng)用題

教學(xué)內(nèi)容：教材第72頁(yè)練習(xí)十三第8—14題。

教學(xué)要求：

1、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)整數(shù)、小數(shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，更好地掌握分析應(yīng)用題的思考方法，正確地解答應(yīng)用題。

2、使學(xué)生能靈活地進(jìn)行分析推理，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解答應(yīng)用題的能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題

1、根據(jù)問(wèn)題說(shuō)出數(shù)量關(guān)系式。(1)5小時(shí)一共行多少千米?(2)實(shí)際每天織布多少米?(3)

五、六年級(jí)一共栽多少棵?(4)實(shí)際比計(jì)劃多生產(chǎn)多少臺(tái)?

2、揭示課題。

這節(jié)課，我們繼續(xù)復(fù)習(xí)整數(shù)、小數(shù)應(yīng)用題。(板書(shū)課題)通過(guò)復(fù)習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)一步掌握解題思路，提高分析和解答應(yīng)用題的能力。

二、指導(dǎo)分析方法

出示練習(xí)十三第8題。學(xué)生讀題。提問(wèn)：這道題可以怎樣想?(學(xué)生可以按不同思路想，老師按教材板書(shū)：每天要生產(chǎn)的件數(shù)二剩下的件數(shù)÷3)

按上面這樣的分析方法，接下去可以怎樣想，這道題要先求什么再求什么?指名板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正，說(shuō)說(shuō)每一步求的什么。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)可以怎樣檢驗(yàn)。

三、綜合練習(xí)

1、做練習(xí)十三第9題。

指名三人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正，說(shuō)說(shuō)每題中每一步各求的什么?提問(wèn)：這三道題都有什么相同的地方?不同在哪里?在解題方法上，三道題有什么相同點(diǎn)?(板書(shū)：先用除法求單一量)有什么不同的地方?為什么?指出：這三道題都要按“8天生產(chǎn)了3200只”來(lái)求題目的問(wèn)題，所以都要先求單一量，也就是平均每天生產(chǎn)多少只．由于問(wèn)題不同，求問(wèn)題的方法就不相同。所以解答時(shí)還要注意根據(jù)問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，選擇相應(yīng)的方法來(lái)解答．

2、做練習(xí)十三第10題。指名兩人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)解題時(shí)可以怎樣想，同時(shí)注意第(1)題的不同分析推理方法。提問(wèn)：第(2)題有沒(méi)有解法不同的?(板書(shū)不同解法的算式)提問(wèn)：這兩題條件、問(wèn)題有什么不同，為什么第(1)題只有一種解法，第(2)題可以有兩種解法?第(2)題的兩種懈法有什么聯(lián)系?

3、做練習(xí)十三第14題．

學(xué)生默讀題目。指名口答算式，老師板書(shū)．提問(wèn)求公路全長(zhǎng)的數(shù)量關(guān)系式是什么。讓學(xué)生說(shuō)明每一步求的什么。指出：這類題的數(shù)量關(guān)系是每一部分的總千米數(shù)相加，就等于總路程，或者速度和乘時(shí)間等于總路程。

四、課堂小結(jié)

解答應(yīng)用題一般可以用哪些方法來(lái)分析數(shù)量關(guān)系?指出；解答應(yīng)用題可以根據(jù)條件想能求什么問(wèn)題，或者可以從問(wèn)題開(kāi)始想需要什么條件，這樣就可以確定中間問(wèn)題，知道解題的方法。

五、課堂作業(yè)

練習(xí)十三第11~14題。

(九)解簡(jiǎn)易方程

教學(xué)內(nèi)容：教材第73—74頁(yè)用字母表示數(shù)、解簡(jiǎn)易方程和“練一練”，練習(xí)十四第1—5題。

教學(xué)要求：

1、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)用字母表示數(shù)及其作用，能正確地用含有字母的式子表示數(shù)量及數(shù)量關(guān)系、計(jì)算公式，培養(yǎng)學(xué)生抽象，概括的能力。

2、使學(xué)生加深對(duì)方程及相關(guān)概念的認(rèn)識(shí)，掌握解簡(jiǎn)易方程的步驟和方法，能正確地解簡(jiǎn)易方程。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題

我們?cè)趶?fù)習(xí)了整數(shù)、小數(shù)的概念，計(jì)算和應(yīng)用題的基礎(chǔ)上，今天要復(fù)習(xí)解簡(jiǎn)易方程，(板書(shū)課題)通過(guò)復(fù)習(xí)，要進(jìn)一步明白字母可以表示數(shù)量、數(shù)量關(guān)系和計(jì)算公式，加深理解方程的概念，掌握解簡(jiǎn)易方程的步驟、方法，能正確地解簡(jiǎn)易方程。

二、復(fù)習(xí)用字母表示數(shù)

1、用含有字母的式子表示：

(1)求路程的數(shù)量關(guān)系。

(2)乘法交換律。

(3)長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式。

讓學(xué)生寫(xiě)出字母式子，同時(shí)指名一人板演。指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)式子表示的意思。提問(wèn)：用字母表示數(shù)有什么作用?用字母表示乘法式子時(shí)要怎樣寫(xiě)?

2、做“練一練”第1題。

讓學(xué)生做在課本上。指名口答結(jié)果，老師板書(shū)，結(jié)合提問(wèn)怎樣求式子的值的。

3、做練習(xí)十四第1題。

指名學(xué)生口答。選擇兩道說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。

三、復(fù)習(xí)解簡(jiǎn)易方程

1、復(fù)習(xí)方程概念。

提問(wèn)：什么是方程?你能舉出方程的例子嗎?(老師板書(shū)出方程的例子)這里用字母表示等式里的什么?指出：字母還可以表示等式里的未知數(shù)。含有未知數(shù)的等式就叫方程。(板書(shū)定義)

2、做“練一練”第2題。

小黑板出示，學(xué)生判斷并說(shuō)明理由。提問(wèn)：5x－4x＝2里未知數(shù)x等于幾，x=2是這個(gè)方程的什么?7×0．3＋x＝2．5里未知數(shù)x等于幾?x=0．4是這個(gè)方程的什么?那么，什么叫做“方程的解”?(板書(shū)定義)它與“解方程”有什么不同?(強(qiáng)調(diào)解方程是一步一步完成的過(guò)程)你會(huì)解方程求出方程的解嗎?根據(jù)什么解方程?

3、解簡(jiǎn)易方程。

(1)做“練一練”第3題第一組題。

指名兩人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正：解第一個(gè)方程是怎樣想的，檢查解方程時(shí)每一步依據(jù)什么做的。第二個(gè)方程與第一個(gè)有什么不同，解方程時(shí)有什么不同?指出：解方程時(shí)先看清題目，根據(jù)運(yùn)算順序，能先算的就先算出來(lái)．不能算的就看做一個(gè)未知數(shù)。我們現(xiàn)在解方程是一般根據(jù)加減法之間、乘除法之間的關(guān)系來(lái)進(jìn)行的。(結(jié)合板書(shū)：解方程：能先算的要先算，再按各部分關(guān)系來(lái)解)追問(wèn)：這兩題可以怎樣檢驗(yàn)方程的解對(duì)不對(duì)?(2)做“練一練”第3題后兩組題。

指名兩人板演，其余學(xué)生分兩組，分別做其中的一組題。集體訂正，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每組兩題有什么不同，解方程的過(guò)程有什么不同。強(qiáng)調(diào)一定要先看清題，按運(yùn)算順序能先算的就先算出來(lái)，然后根據(jù)四則運(yùn)算之間的關(guān)系求出方程的解。

(3)做“練一練”第4題。

讓學(xué)生列出方程。指名口答方程，老師板書(shū)。提問(wèn)列方程的等量關(guān)系是什么。

四、課堂小結(jié)

今天復(fù)習(xí)了哪些知識(shí)?你進(jìn)一步明確了什么內(nèi)容？

五、布置作業(yè)

課堂作業(yè)；完成“練一練”第4題解方程；練習(xí)十四第2題，第3題后三題，第4題。

家庭作業(yè)；練習(xí)十四第3題前三題、第5題。

(十)列方程解應(yīng)用題

教學(xué)內(nèi)容：教材第74頁(yè)列方程解應(yīng)用題、“練一練”，練習(xí)十四第6～10題。

教學(xué)要求：

1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握列方程解應(yīng)用題的步驟，明確其中的關(guān)鍵是找出數(shù)量之間的相等關(guān)系，能根據(jù)題意正確地列出方程解答兩、三步計(jì)算的應(yīng)用題．

2、使學(xué)生能根據(jù)應(yīng)用題的特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)解答。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系的能力，發(fā)展學(xué)生的思維。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題

1、根據(jù)題意列出方程。

(1)比一個(gè)數(shù)的2倍多5是70。

(2)一個(gè)數(shù)加上它的1．2倍是13．2。(3)20乘以4的積，減去一個(gè)數(shù)得11。

(4)一個(gè)數(shù)的2．5倍加上3個(gè)0．6是6．8。

指名學(xué)生口答，老師板書(shū)，并要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)列方程時(shí)是怎樣想的。

2、引入課題。

我們已經(jīng)會(huì)根據(jù)幾個(gè)數(shù)之間的等量關(guān)系列出方程。今天這節(jié)課，我們著重復(fù)習(xí)根據(jù)應(yīng)用題數(shù)量之間的相等關(guān)系，列方程解答，(板書(shū)課題)通過(guò)復(fù)習(xí)，要能根據(jù)題意正確地列方程來(lái)解答應(yīng)用題。同時(shí)還要能根據(jù)數(shù)量關(guān)系的特點(diǎn)，靈活地選擇算術(shù)方法或用方程來(lái)解答應(yīng)用題。

二、復(fù)習(xí)列方程解應(yīng)用題的思路

1、復(fù)習(xí)解題步驟。

提問(wèn)：我們過(guò)去列方程解應(yīng)用題的步驟是怎樣的? 板書(shū)：(1)審題，用x表示未知數(shù)；

(2)找等量關(guān)系，列方程；

(3)解方程；

(4)檢驗(yàn)，寫(xiě)答案。

你認(rèn)為其中最關(guān)鍵的是哪一步?為什么?指出：列方程解應(yīng)用題要按照解題步驟進(jìn)行，其中最關(guān)鍵的一步是找等量關(guān)系列方程。(板書(shū)：關(guān)鍵：找等量關(guān)系)因?yàn)榉匠淌歉鶕?jù)等量關(guān)系列出來(lái)的，只有等量關(guān)系找正確，對(duì)照等量關(guān)系列出的方程才正確。

2、做“練一練”。

請(qǐng)同學(xué)們弄清“練一練”里三道題的題意，想一想每道題里數(shù)量之間有怎樣的相等關(guān)系，把它填完整。指名口答等量關(guān)系，要求說(shuō)說(shuō)根據(jù)哪些條件確定每一題的等量關(guān)系的。指出：從上面的練習(xí)可以看出，一般順著題意就可以找出題里數(shù)量之間的相等關(guān)系。指名三人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正，說(shuō)說(shuō)對(duì)照什么關(guān)系式列方程的(注意第2題不同的方程)。提問(wèn)：你認(rèn)為列方程解應(yīng)用題時(shí)要根據(jù)什么列方程?指出：列方程解應(yīng)用題的關(guān)鍵是找準(zhǔn)題里的等量關(guān)系，方法是對(duì)照等量關(guān)系列出相應(yīng)的方程。(接“找等量關(guān)系”板書(shū)：→列方程)然后解方程就可以求出題目的結(jié)果。

三、綜合練習(xí)

l、做練習(xí)十四第6題。

讓學(xué)生先討論，然后指名口答。

2、做練習(xí)十四第7題。

學(xué)生讀題。指名說(shuō)一說(shuō)每道題數(shù)量之間的相等關(guān)系，并要求說(shuō)明根據(jù)什么找出等量關(guān)系的。說(shuō)明：我們一般是順著題意，根據(jù)條件之間的聯(lián)系來(lái)找數(shù)量間的相等關(guān)系比較方便。讓學(xué)生列出方程。指名口答列出的方程，老師板書(shū)。提問(wèn)：為什么前兩題方程右邊是6．5，第(3)題的方程右邊是33．5？指出：列方程解應(yīng)用題，可以順著題意找出等量關(guān)系，然后對(duì)照等量關(guān)系列出方程。

3、做練習(xí)十四第8題。

讓學(xué)生讀題，思考數(shù)量之間的相等關(guān)系。指名兩人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正，讓學(xué)生說(shuō)明方程里每一部分表示的意思，是根據(jù)怎樣的等量關(guān)系列方程的。追問(wèn)：這兩題的等量關(guān)系是怎樣找到的?

4、討論第9題。

請(qǐng)大家默讀第9題里每一道題，討論各用哪種方法解答比較合適，然后告訴大家。提問(wèn)；這三道題都有怎樣的數(shù)量關(guān)系?【板書(shū)：客車路程＋貨車路程＝鐵路全長(zhǎng)(客車速度＋貨車速度)×?xí)r間=鐵路全長(zhǎng)】誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)各用什么方法解答比較合適?為什么第(1)題適合用算術(shù)方法解答，第(2)、(3)題適合列方程解答?指出：解答應(yīng)用題要先分析數(shù)量關(guān)系，再列式解答。通過(guò)數(shù)量關(guān)系的分析，如果順著題意就能直接列出算式來(lái)求出問(wèn)題，就適合用算術(shù)方法解答；如果順著題意不能列出算式求出問(wèn)題，但比較容易找出數(shù)量之間的相等關(guān)系，就適合根據(jù)等量關(guān)系列方程解答．

5、做練習(xí)十四第10題。

讓學(xué)生列出每題的方程。指名口答方程，老師板書(shū)。提問(wèn)：這兩題各是根據(jù)怎樣的等量關(guān)系列方程的?為什么等量關(guān)系不一樣?指出：列方程解答應(yīng)用題，一定要根據(jù)題意找準(zhǔn)數(shù)量之間的相等關(guān)系，才能對(duì)照等量關(guān)系列出正確的方程。

四、課堂小結(jié)

你通過(guò)復(fù)習(xí)列方程解應(yīng)用題，進(jìn)一步明確了哪些內(nèi)容?指出：列方程解應(yīng)用題，要按照解題的步驟進(jìn)行，其中最重要的一步是找準(zhǔn)等量關(guān)系，對(duì)照等量關(guān)系正確列出方程，然后解方程就可以求出問(wèn)題的結(jié)果．找題里的等量關(guān)系，一般順著題意，根據(jù)條件之間的聯(lián)系來(lái)找比較方便。如果順著題意能直接列出算式求出問(wèn)題的結(jié)果，一般用算術(shù)方法解答比較合適；如果順著題意不能直接列出算式解答，但容易找出題里的等量關(guān)系，一般列方程解答比較合適。

五、布置作業(yè)

課堂作業(yè)：練習(xí)十四第9、10題。

家庭作業(yè)：完成練習(xí)十四第7題的解方程。

(十一)分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的意義

教學(xué)內(nèi)容：教材第77～78頁(yè)分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的意義及“練一練”，練習(xí)十五第1—10題。教學(xué)要求：使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的意義及相關(guān)概念，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系、分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別，以及分?jǐn)?shù)與除法之間的聯(lián)系；進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的判斷、分析等思維能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題

1．說(shuō)出下列小數(shù)的意義。

O．3 0．13 0．258 O．013 學(xué)生口答后，說(shuō)明一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)……分別表示十分之幾、百分之幾、干分之幾……

2．引入課題

我們已經(jīng)復(fù)習(xí)了整數(shù)和小數(shù)的知識(shí)，今天開(kāi)始，我們復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的知識(shí)。這節(jié)課，我們復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的意義。(板書(shū)課題)通過(guò)復(fù)習(xí)，要進(jìn)一步掌握分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的意義及一些相關(guān)概念，認(rèn)識(shí)這些概念的聯(lián)系，并提高分析、判斷等思維能力。

二、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義和相關(guān)概念

1．說(shuō)出每個(gè)分?jǐn)?shù)的意義。

提問(wèn)：根據(jù)上面每個(gè)分?jǐn)?shù)的意義，你能說(shuō)說(shuō)怎樣的數(shù)是分?jǐn)?shù)嗎?(板書(shū)：分?jǐn)?shù)的意義)上面每個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位是什么，各有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位?什么叫分?jǐn)?shù)單位?(板書(shū)；分?jǐn)?shù)單位)2．說(shuō)出下列各題的商。

2÷9 4÷13 ÷7 提問(wèn)：在上面算式里，能用整數(shù)表示這些算式的商嗎?像上面這樣兩個(gè)數(shù)不能整除時(shí)，用什么數(shù)來(lái)表示商?指名學(xué)生口答商是多少。提問(wèn)：除法與分?jǐn)?shù)有什么關(guān)系，用字母怎樣表示? 3．學(xué)生練習(xí)。

(1)做“練一練”第l、2題。

學(xué)生填在課本上。指名口答，并說(shuō)說(shuō)怎樣想的。

(2)口答練習(xí)十五第1題。

提問(wèn)：為什么這兩個(gè)分?jǐn)?shù)不一樣?(3)口答練習(xí)十五第2題。

指名學(xué)生說(shuō)出每個(gè)分?jǐn)?shù)的意義。

(4)口答練習(xí)十五第3題。

指名學(xué)生說(shuō)出每句話的含義。

4．比較每組數(shù)里小數(shù)與分?jǐn)?shù)表示的意義。

0．3和 0．13和

0．013和

你覺(jué)得每組數(shù)里小數(shù)和分?jǐn)?shù)表示的意義有什么聯(lián)系?可以看出小數(shù)實(shí)際上是怎樣的分?jǐn)?shù)? 5．復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的分類。

(1)提問(wèn)：我們把分?jǐn)?shù)怎樣分類的?(2)做“練一練”第3題。

指名學(xué)生口答。(3)提問(wèn):你是根據(jù)什么判斷一個(gè)分?jǐn)?shù)是真分?jǐn)?shù)，還是假分?jǐn)?shù)的?(接“真分?jǐn)?shù)”和“假分?jǐn)?shù)”板書(shū):分子<分母 分子≥分母)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的值有什么區(qū)別?(4)提問(wèn)：假分?jǐn)?shù)可以改寫(xiě)成怎樣形式的數(shù)?帶分?jǐn)?shù)和整數(shù)能改寫(xiě)成假分?jǐn)?shù)嗎?(5)做“練一練”第4題。

小黑板出示，指名一人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正。提問(wèn)：假分?jǐn)?shù)怎樣化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)?帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)怎樣化成假分?jǐn)?shù)? 6．復(fù)習(xí)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

(1)提問(wèn)：怎樣的分?jǐn)?shù)是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)?誰(shuí)來(lái)舉幾個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的例子?(2)在()里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，使每個(gè)分?jǐn)?shù)都是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

①4米是6米的。

②9千克是12千克的。

③5厘米是1O厘米的。

指名口答后提問(wèn)：這里的分?jǐn)?shù)表示的是什么意思?(一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾)

三、復(fù)習(xí)百分?jǐn)?shù)的意義和相關(guān)概念

1．做“練一練”第5題。

讓學(xué)生填()里的數(shù)，然后口答，老師板書(shū)出97．5％提問(wèn)，97．5％是什么數(shù)，它是怎樣計(jì)算出來(lái)的?合格率97．5％具體表示什么意思?(合格的零件數(shù)占零件總數(shù)的97．5％)從上面的數(shù)里，你能知道怎樣的數(shù)叫做百分?jǐn)?shù)?(板書(shū)：百分?jǐn)?shù)的意義)請(qǐng)你說(shuō)出幾個(gè)百分?jǐn)?shù)。你認(rèn)為百分?jǐn)?shù)的意義與分?jǐn)?shù)的意義有什么聯(lián)系，有什么不同？

2．復(fù)習(xí)“成數(shù)”。(1)提問(wèn)：“成數(shù)”實(shí)際上是什么數(shù)?在哪里用“成數(shù)”來(lái)表示?(2)做“練一練”第6題。

學(xué)生做在課本上，然后口答。

3．做練習(xí)十五第4題。

學(xué)生做在課本上，然后指名回答。追問(wèn)：怎樣求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾?

四、綜合練習(xí)

1．做練習(xí)十五第5題。

讓學(xué)生填在課奉上。小黑板出示，學(xué)生口答，老師板書(shū)。

2．做練習(xí)十五第6題。

讓學(xué)生做在練習(xí)本上，然后口答。追問(wèn)：分?jǐn)?shù)單位是言的最簡(jiǎn)真分?jǐn)?shù)的和是多少? 3．做練習(xí)十五第8題。

先讓學(xué)生討論，再填在課本上。指名學(xué)生口答，并說(shuō)明理由。

4.做練習(xí)十五第l0題。

讓學(xué)生找規(guī)律，在□，里填上恰當(dāng)?shù)臄?shù)。學(xué)生口答，說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。提問(wèn)：你知道這樣填下去，會(huì)越來(lái)越接近哪個(gè)數(shù)?為什么？

五、課堂小結(jié)

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)今天復(fù)習(xí)的這些概念含義?

六、課堂作業(yè) 練習(xí)十五第7、9題。

(十二)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和數(shù)的改寫(xiě)

教學(xué)內(nèi)容：教材第78～79頁(yè)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和數(shù)的改寫(xiě)方法、“練一練”，練習(xí)十五第11—18題。

教學(xué)要求：

1．使學(xué)生加深理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)與小數(shù)基本性質(zhì)的聯(lián)系，能比較熟練地應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)進(jìn)行通分和約分。

2．使學(xué)生進(jìn)一步掌握小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)互化的方法，能比較熟練地進(jìn)行互化。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題

1．學(xué)生練習(xí)。

(1)下面各數(shù)有什么關(guān)系?為什么，0．3 O．30 O．300 學(xué)生回答后板書(shū)：0．3＝O．30＝O．300。指出；在小數(shù)的末尾添上?；蛉サ鬙，小數(shù)的大小不變。這是小數(shù)的性質(zhì)。

(2)提問(wèn)：分?jǐn)?shù)與除法有什么關(guān)系？

誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)除法的商不變規(guī)律是什么? 2．引入課題。

在除法里有商不變的規(guī)律，根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，在分?jǐn)?shù)里也有類似的規(guī)律，這就是我們今天先要復(fù)習(xí)的分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。(板書(shū)：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì))

二、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)

1．說(shuō)明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

提問(wèn)；你能根據(jù)除法商不變的規(guī)律，說(shuō)出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)嗎?(出示分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì))誰(shuí)來(lái)用分?jǐn)?shù)舉例說(shuō)出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)?(根據(jù)回答板書(shū)分?jǐn)?shù)等式)大家來(lái)把第78頁(yè)上的例子填寫(xiě)完整。填寫(xiě)后集體校對(duì)。說(shuō)明：這個(gè)例子也表示分?jǐn)?shù)的分子、分母都乘或除以。以外的數(shù)，大小不變。

2．學(xué)生練習(xí)。

(1)做“練一練”第1題。

讓學(xué)生填在課本上，然后集體校對(duì)。說(shuō)明：根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，可以把一個(gè)分?jǐn)?shù)寫(xiě)成和原來(lái)分子、分母不同，但大小不變的分?jǐn)?shù)。

(2)做練習(xí)十五第12題。

小黑板出示，指名口答，老師板書(shū)。

3．認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)與小數(shù)性質(zhì)的聯(lián)系。

提問(wèn)：大家思考一下，這里的O．3＝O．30＝0．300能不能改寫(xiě)成用分?jǐn)?shù)表示?大家仔細(xì)觀察，上面等式表示什么，下面等式表示什么，改寫(xiě)后得出的這兩個(gè)等式說(shuō)明什么?為什么小數(shù)的性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)會(huì)是一樣的?指出：從上一節(jié)課我們知道，小數(shù)實(shí)際上是分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)的另一種表示形式，所以小數(shù)的性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是一致的。小數(shù)末尾添上O，實(shí)際上就相當(dāng)于分子、分母同時(shí)乘l0，或100、1000……。這樣的數(shù)，所以小數(shù)大小不變；小數(shù)末尾去掉O，實(shí)際上就相當(dāng)于分子、分母同時(shí)除以10，或100、1000……這樣的數(shù)，所以小數(shù)大小也不變。

4．復(fù)習(xí)通分和約分。

(1)提問(wèn)：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)有哪些應(yīng)用?(2)做“練一練”第2題。

指名兩人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正。提問(wèn)，通分和約分有什么聯(lián)系?(都應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì))通分和約分有什么不同?

三、復(fù)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)互化

1．說(shuō)明：我們已經(jīng)復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)及它的應(yīng)用，接下來(lái)再?gòu)?fù)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的改寫(xiě)。(板書(shū)：數(shù)的改寫(xiě))2．整理方法．

提問(wèn)：小數(shù)和分?jǐn)?shù)之間怎樣互化?(照第79頁(yè)圖解板書(shū))你能舉出例子嗎?(板書(shū)所舉的例子)你明白為什么這樣改寫(xiě)嗎？(說(shuō)明理由)小數(shù)和百分?jǐn)?shù)之間怎樣互化?(照?qǐng)D解板書(shū))誰(shuí)來(lái)舉出小數(shù)和百分?jǐn)?shù)互化的例子?(板書(shū)例子)說(shuō)明：因?yàn)閮晌恍?shù)就是百分之幾，所以兩位小數(shù)的部分就是百分之幾分子里的整數(shù)部分，而百分之幾用小數(shù)表示，去掉百分號(hào)，就要把原來(lái)分子部分縮小100倍。分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)怎樣互化，(照?qǐng)D解板書(shū))誰(shuí)來(lái)舉例說(shuō)明?(板書(shū)例子)為什么分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)要這樣改寫(xiě)，3．做“練一練”第3題。

讓學(xué)生做在課本上。小黑板出示，指名口答，老師板書(shū)。

4．學(xué)生練習(xí)。

(1)做練習(xí)十五第13題。指名學(xué)生口答。

(2)提問(wèn)：分?jǐn)?shù)都能化成有限小數(shù)嗎?怎樣的分?jǐn)?shù)可以化成有限小數(shù)?指出：根據(jù)小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系，小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)之間是可以互化的。我們可以通過(guò)數(shù)的互化解決不同數(shù)的大小比較。

(3)思考練習(xí)十五第15題。

指名說(shuō)一說(shuō)每道題可以怎樣比較大小。

四、綜合練習(xí)

1．讓學(xué)生把練習(xí)十五第16題做在課本上。

小黑板出示，學(xué)生口答，老師板書(shū)。

2．做練習(xí)十五第17題。

提問(wèn)：你估計(jì)一下，摸出紅鉛筆的次數(shù)大約是多少?為什么?根據(jù)你的估計(jì)算一算，摸出紅鉛筆的次數(shù)大約占總次數(shù)的幾分之幾?還可以怎樣想到大約占總次數(shù)的 ?

五、課堂小結(jié)

1．這節(jié)課復(fù)習(xí)了哪些內(nèi)容?你有哪些收獲? 2．讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)常用數(shù)據(jù)的結(jié)果。

六、布置作業(yè)

課堂作業(yè)：練習(xí)十五第14、15題。

家庭作業(yè)：練習(xí)十五第18題。

(十三)分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算

教學(xué)內(nèi)容：教材第83頁(yè)分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算及混合運(yùn)算、“練一練”，練習(xí)十六第1～5題。

教學(xué)要求：

1．使學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的意義和法則，能正確地進(jìn)行分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算。

2．使學(xué)生能正確地進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的四則餛合運(yùn)算，并能靈活地選擇合理的方法使計(jì)算簡(jiǎn)便，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題

這節(jié)課我們復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算。(板書(shū)課題)通過(guò)復(fù)習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的意義和計(jì)算法則，能正確地進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算，并能根據(jù)具體特點(diǎn)靈活地選擇合理的方法，使一些計(jì)算簡(jiǎn)便。

二、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的意義

1．提問(wèn)：分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算意義與整數(shù)四則運(yùn)算的意義有哪些相同，有什么不同?指出：分?jǐn)?shù)加減法和除法的意義與整數(shù)完全相同。在乘法里，除了求幾個(gè)相同分?jǐn)?shù)的和用乘法外，求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少也用乘法。

2．做練習(xí)十六第1題。

指名學(xué)生口答，其中第(2)題要求說(shuō)明理由．追問(wèn)：要求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，用什么方法計(jì)算?

三、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算法則 1．復(fù)習(xí)加、減法計(jì)算。

(1)做“練一練”第1題加、減法。

讓學(xué)生計(jì)算 ＋、－，同時(shí)指名板演。集體訂正，說(shuō)說(shuō)怎樣算的。

(2)提問(wèn)：分?jǐn)?shù)加、減法怎樣算?(板書(shū)：分?jǐn)?shù)加減法：同分母的，分子加減，分母不變。異分母的，先通分再計(jì)算。)你能舉例說(shuō)明嗎?為什么同分母分?jǐn)?shù)加、減分母不變，分子相加、減，異分母分?jǐn)?shù)要先通分再計(jì)算?(只有單位相同的數(shù)才能直接相加、減)分?jǐn)?shù)加、減法的法則與整數(shù)和小數(shù)的加、減法的法則有什么共同特點(diǎn)?(都是把相同單位的數(shù)直接相加、減，所以整數(shù)、小數(shù)是把相同單位的數(shù)相加、減，分?jǐn)?shù)是把分子相加、減，分母不變)2．復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘、除法計(jì)算。

(1)做“練一練”第1題后四題。指名兩人板演，其余學(xué)生分兩組，每組做一組題。集體訂正，說(shuō)說(shuō)怎樣算的。

(2)提問(wèn)：分?jǐn)?shù)乘、除法怎樣算?(板書(shū)：分?jǐn)?shù)乘法；分子、分母分別相乘。分?jǐn)?shù)除法：乘除數(shù)的倒數(shù)。)3.做“練一練”第2題。

先讓學(xué)生直接寫(xiě)出得數(shù)。小黑板出示，指名學(xué)生說(shuō)出得數(shù)。第三、四行讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣算的。

四、復(fù)習(xí)四則棍合運(yùn)算

1.做“練一練”第3題。

指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)各題的運(yùn)算順序。提問(wèn)：分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算是按怎樣的順序進(jìn)行的?指出：分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算順序與整數(shù)、小數(shù)相同。(板書(shū))指名四人板演，其余學(xué)生分兩組，分別做前兩題和后兩題。集體訂正。指出：分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算要按照整數(shù)、小數(shù)的四則混合運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算，一步一步算出結(jié)果。2．做“練一練”第4題。

讓學(xué)生在課本上看一看，應(yīng)用了哪些運(yùn)算定律。小黑板出示，指名學(xué)生回答，并在小黑板上用適當(dāng)?shù)姆?hào)表示出來(lái)。追問(wèn)：這樣計(jì)算簡(jiǎn)便一些嗎?為什么?指出：整數(shù)、小數(shù)的運(yùn)算定律在分?jǐn)?shù)里同樣適用。在分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算里，應(yīng)用運(yùn)算定律和規(guī)律，也可以使一些計(jì)算簡(jiǎn)便。

3．討論練習(xí)十六第2題。

現(xiàn)在請(qǐng)大家看練習(xí)十六第3題。討論一下，每道題的數(shù)有什么特點(diǎn)，怎樣算比較簡(jiǎn)便。指名學(xué)生口答怎樣算簡(jiǎn)便。

4．討論練習(xí)十六第6題。

讓學(xué)生討論、填數(shù)。指名學(xué)生口答，并說(shuō)明怎樣想的，有幾種填法。

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課復(fù)習(xí)了哪些內(nèi)容?你能把這些內(nèi)容簡(jiǎn)要地概括一下嗎?

六、布置作業(yè)

課堂作業(yè)：練習(xí)十六第3題右邊四題，第4題下面三行，第5題。

家庭作業(yè)：練習(xí)十六第2題，第3題前五題，第4題第一行。

(十四)分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題

教學(xué)內(nèi)容：教材第84頁(yè)分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的內(nèi)容和“練一練”，練習(xí)十六第7—11題。教學(xué)要求：

1．使學(xué)生加深理解和掌握分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和解題思路，能正確地分析、解答分?jǐn)?shù)，百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。

2．使學(xué)生進(jìn)一步明確簡(jiǎn)單的和稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題之間的聯(lián)系，以及不同類型的分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征和解題規(guī)律；進(jìn)一步提高分析、推理和判斷等思維能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題

1．口答算式或方程．

(1)20米是50米的百分之幾?(2)50米的 是多少?(3)多少米的 是20米? 學(xué)生口答后提問(wèn)：第(1)題的40％是怎樣求的，表示什么意義?第(2)、(3)題是按怎樣的數(shù)量關(guān)系列式的，這兩個(gè)式子都表示什么意義? 2．引入課題。

我們根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義和求一個(gè)數(shù)的幾分之幾(或百分之幾)是多少用乘法的數(shù)量關(guān)系，學(xué)習(xí)過(guò)分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。這節(jié)課就復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。(板書(shū)課題)我們學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，分為簡(jiǎn)單的和稍復(fù)雜的兩種情況。通過(guò)復(fù)習(xí)，要能進(jìn)一步理解井掌握它們的數(shù)量關(guān)系、解題思路，更加明確它們的結(jié)構(gòu)特征和解題規(guī)律，提高分析、解答分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的能力。

二、復(fù)習(xí)解題思路 1．選擇下面三個(gè)條件里的一個(gè)條件作問(wèn)題，編出三道不同的應(yīng)用題。

(1)松樹(shù)30棵(2)楊樹(shù)50棵

(3)松樹(shù)棵數(shù)是楊樹(shù)的

學(xué)生回答時(shí)，分別出示三道應(yīng)用題：

(1)松樹(shù)30棵，楊樹(shù)50棵，松樹(shù)棵數(shù)是楊樹(shù)的幾分之幾?(2)楊樹(shù)50棵，松樹(shù)棵數(shù)是楊樹(shù)的，松樹(shù)多少棵?(3)松樹(shù)30棵，正好是楊樹(shù)棵數(shù)的，楊樹(shù)多少棵? 指名學(xué)生口答算式或方程，老師板書(shū)。提問(wèn)：第(1)題為什么用“楊樹(shù)棵樹(shù)”做除數(shù)?第(2)、(3)題為什么都用“楊數(shù)棵數(shù)”乘言?你認(rèn)為解答分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么?(板書(shū)：關(guān)鍵：確定單位“1”的數(shù)量)追問(wèn)：上面題里與“÷”對(duì)應(yīng)的數(shù)量是什么?求一個(gè)量是另一個(gè)量的幾分之幾要怎樣算?第(2)、(3)題都是技怎樣的數(shù)量關(guān)系列式子的? 2．歸納基本思路。

從上面的題可以看出，解答分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的關(guān)鍵是確定單位“1”的數(shù)量，并且找出與“幾分之幾(百分之幾)”對(duì)應(yīng)的量，然后聯(lián)系分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的意義，或者一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)(或百分?jǐn)?shù))可以表示求一個(gè)數(shù)的幾分之幾(或百分之幾)是多少的意義列出數(shù)量關(guān)系式，再列出式子解答。如果要求一個(gè)量是另一個(gè)量的幾分之幾，就用“幾分之幾”對(duì)應(yīng)的數(shù)量除以單位“1”的數(shù)量；當(dāng)“幾分之幾”是已知條件時(shí)，就要根據(jù)單位“1”的量乘幾分之幾等于與“幾分之幾”對(duì)應(yīng)的數(shù)量來(lái)列算式或方程解答。

3．組織練習(xí)。

(1)做“練一練”第1題。提問(wèn)各把哪個(gè)數(shù)量看做單位“1”。讓學(xué)生填寫(xiě)數(shù)量關(guān)系式，然后口答。結(jié)合提問(wèn)學(xué)生第(2)題的數(shù)量關(guān)系式里為什么是“節(jié)約”的數(shù)量，強(qiáng)調(diào)數(shù)量對(duì)應(yīng)關(guān)系。提問(wèn)：從上面可以看出分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基本數(shù)量關(guān)系是怎樣的?找數(shù)量關(guān)系時(shí)要注意什么? 【板書(shū)：基本關(guān)系：對(duì)應(yīng)數(shù)量÷單位“1”的量=幾分之幾(百分之幾)單位“1”的量×幾分之幾(百分之幾)＝對(duì)應(yīng)數(shù)量】

指出：我們解答分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，一般根據(jù)含有“幾分之幾”或“百分之幾“這句話確定單位“1”的量和題里的數(shù)量關(guān)系，這樣就可以根據(jù)數(shù)量關(guān)系式來(lái)列式解答。

(2)做“練一練”第2題。

讓學(xué)生默讀題目，提問(wèn)學(xué)生兩個(gè)問(wèn)題有什么不同。學(xué)生做在練習(xí)本上。指名學(xué)生口答算式，老師板書(shū)。提問(wèn)：求這兩個(gè)問(wèn)題有什么相同的地方?【都用除法算，都用單位“1”的量做除數(shù)】有什么不同的地方?為什么不同? 指出：解答一個(gè)數(shù)量是另一個(gè)數(shù)量的幾分之幾或百分之幾的應(yīng)用題，要先確定好單位“1”的量．再根據(jù)問(wèn)題里數(shù)量間的對(duì)應(yīng)關(guān)系找準(zhǔn)需要的數(shù)量，然后列式解答。

(3)做“練一練”第3題第(1)、(2)題。

學(xué)生默讀題目。提問(wèn)：這兩題哪個(gè)數(shù)量是單位“1”的數(shù)量?指名兩人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正。提問(wèn)：這兩題都是按怎樣的數(shù)量關(guān)系式列式的?為什么第(1)題用算術(shù)方法直接列乘法算式解答，第(2)題用方程解答?指出，這兩題都是已知誰(shuí)是單位“1”的幾分之幾這個(gè)條件，解答時(shí)也是看這個(gè)條件先確定好單位“1”的數(shù)量，再根據(jù)單位“1”的數(shù)量乘幾分之幾，等于幾分之幾的對(duì)應(yīng)數(shù)量列式解答。當(dāng)單位“1”的量已知時(shí)，就可以按數(shù)量關(guān)系式直接列算式解答；當(dāng)單位“1”的量未知時(shí)，就要按數(shù)量關(guān)系式列出方程解答。(板書(shū)：

單位“1”已知→算術(shù)方法解答

單位“1”未知→列出方程解答)(4)做“練一練”第3題第{3}題。

學(xué)生改編應(yīng)用題，老師依次出示。提問(wèn)：你能從改變后的條件看出求小麥面積的數(shù)量關(guān)系各是怎樣的嗎?指名兩人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正，結(jié)合讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣想的。提問(wèn)：為什么這兩題的式子都是兩步計(jì)算的?解題方法為什么不一樣?指出：解答分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，要注意數(shù)量之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，(板書(shū)：注意：數(shù)量的對(duì)應(yīng)關(guān)系)當(dāng)題里的數(shù)量與題里的“幾分之幾”、“百分之幾”不對(duì)應(yīng)時(shí)，就是稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。解答時(shí)，要根據(jù)條件和問(wèn)題的聯(lián)系確定數(shù)量關(guān)系式，并按照單位“1”已知還是未知確定解題方法，然后對(duì)照數(shù)量關(guān)系列算式或方程解答。

三、綜合練習(xí)

1．做練習(xí)十六第7題。

提問(wèn)：這兩題有什么相同?讓學(xué)生在練習(xí)本上列出算式，然后提問(wèn)怎樣列式的，老師板書(shū)。提問(wèn)：這兩題的數(shù)量關(guān)系式是不是相同?數(shù)量關(guān)系式相同，為什么列出的算式不同?指出：根據(jù)數(shù)量關(guān)系式列式時(shí)，要找準(zhǔn)相應(yīng)的數(shù)量。

2．做練習(xí)十六第8題。

讓學(xué)生在練習(xí)本上解答。指名口答算式和方程，老師板書(shū)。提問(wèn)：這兩題有怎樣的數(shù)量關(guān)系?為什么所用的解題方法不一樣? 3．做練習(xí)十六第9題。

提問(wèn)：這兩題有什么不同的地方?指名兩人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正。提問(wèn)：為什么問(wèn)題相同，而解題方法不一樣?這兩題各是按怎樣的數(shù)量關(guān)系式列式子的? 指出：解答分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，一般先確定單位“1”的量，(板書(shū)：定“1”)再根據(jù)單位“1”已知還是未知確定解題方法，明確用算術(shù)方法還是用方程解答，然后對(duì)照數(shù)量關(guān)系式列出式子解答。

四、課堂小結(jié)

通過(guò)復(fù)習(xí)，對(duì)于解答分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，你進(jìn)一步明確了些什么?

五、課堂作業(yè)

完成練習(xí)十六第7題的計(jì)算；練習(xí)十六第10、11題。

(十五)分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題

教學(xué)內(nèi)容：教材第87頁(yè)練習(xí)十六第12～16題，練習(xí)十六后的思考題。

教學(xué)要求：使學(xué)生進(jìn)一步掌握分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題思路和解題方法，能正確地解答稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，以及工程問(wèn)題，提高學(xué)生分析推理和解答應(yīng)用題的能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題

今天，我們繼續(xù)復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。(板書(shū)課題)通過(guò)復(fù)習(xí)，進(jìn)一步掌握它們的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和解題思路，能正確解答稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，提高分析數(shù)量關(guān)系和解答應(yīng)用題的能力。

二、復(fù)習(xí)基本方法

1．提問(wèn)：解答分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，可以按怎樣的順序分析思考? 2．分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題。(1)校園里有桂樹(shù)28棵，玉蘭樹(shù)棵數(shù)是桂樹(shù)的，玉蘭樹(shù)有多少棵?(2)校園里有桂樹(shù)28棵，玉蘭樹(shù)棵數(shù)比桂樹(shù)少，玉蘭樹(shù)有多少棵？

指名學(xué)生口答算式，老師板書(shū)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣想的。提問(wèn)：這兩題為什么都用算術(shù)方法解答?列出的算式為什么不一樣?從這里可以看出，分析數(shù)量關(guān)系時(shí)要注意什么? 3．分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題。

(1)校園里有玉蘭樹(shù)21棵，正好是桂樹(shù)棵數(shù)的，桂樹(shù)有多少棵?(2)校園里有玉蘭樹(shù)21棵，正好比桂樹(shù)棵數(shù)多，桂樹(shù)有多少棵? 指名學(xué)生口答方程，老師板書(shū)。提問(wèn)：這兩題為什么都用方程解答?為什么列出的方程不一樣?你認(rèn)為，這里的應(yīng)用題分析數(shù)量關(guān)系也要注意什么? 4．小結(jié)。

從上面兩組題可以看出，在分?jǐn)?shù)應(yīng)用題里，先確定單位“1”的量，如果已知單位“1”的量，用算術(shù)方法解答；當(dāng)單位“1”的量未知時(shí)，用方程解答比較方便。分析數(shù)量關(guān)系時(shí)，還要注意數(shù)量之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，如果問(wèn)題或已知數(shù)量與題里的“幾分之幾”不對(duì)應(yīng)，就是稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，解答時(shí)先要根據(jù)題里數(shù)量之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，找出相應(yīng)的數(shù)量關(guān)系式，然后對(duì)照數(shù)量關(guān)系式列出算式或方程解答。

三、綜合練習(xí)

1．做練習(xí)十六第12題。

要求學(xué)生根據(jù)問(wèn)題列出兩個(gè)算式。(指名一人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上)集體訂正，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)各是怎樣想的，按怎樣的數(shù)量關(guān)系式列式的。

2．做練習(xí)十六第13題。(1)指名三人板演，其余學(xué)生在練習(xí)本上列出算式或方程。集體訂正，說(shuō)出每一步求的是什么。

(2)提問(wèn)：第(2)題與第(1)題比，有什么相同和不同的地方?為什么都用算術(shù)方法解答?為什么兩題的算式不一樣?指出；當(dāng)所求的數(shù)量與分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)時(shí)，就直接用一步計(jì)算求出結(jié)果；當(dāng)所求數(shù)量與分?jǐn)?shù)不對(duì)應(yīng)時(shí)，就要用單位“1”的數(shù)量加上或減去幾分之幾的對(duì)應(yīng)量，求出結(jié)果。

(3)提問(wèn)：第(3)題與第(2)題比，有什么相同和不同的地方?為什么解題方法不一樣?解題時(shí)都是按怎樣的數(shù)量關(guān)系列式子的?指出：從這里的比較可以知道，根據(jù)單位“l(fā)”是已知的還是未知的，可以確定用算術(shù)方法做還是用方程解答。但不管用什么方法，都需要先分析，根據(jù)數(shù)量的對(duì)應(yīng)關(guān)系找出數(shù)量關(guān)系式，再對(duì)照數(shù)量關(guān)系式列式子解答。

3．做練習(xí)十六第14題。

讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這兩題的數(shù)量關(guān)系，強(qiáng)調(diào)根據(jù)題意，一桶油的重量減去第一次用去的，再減去第二次用去的，就等于剩下的重量。指名學(xué)生口答，老師板書(shū)。提問(wèn)：解題過(guò)程中有哪些是相同的?哪里不同?為什么？指出：解答分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，還要注意題里分?jǐn)?shù)是表示的什么意義，弄清是表示兩個(gè)量的關(guān)系還是具體數(shù)量。

4．做練習(xí)十六第16題。

指名兩人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每一步求的什么。提問(wèn)：這類應(yīng)用題有怎樣的數(shù)量關(guān)系?

四、課堂小結(jié)

提問(wèn)：解答分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基本過(guò)程怎樣?解題時(shí)還應(yīng)該注意什么問(wèn)題？

五、講解思考題

學(xué)生讀題。提問(wèn)：第二次降低的是哪個(gè)價(jià)格的15％?想一想第一次降價(jià)后的價(jià)格可以看做原價(jià)的百分之幾?(1—20％)請(qǐng)同學(xué)們課后思考一下怎樣算，自己試一試。

第四篇：發(fā)蘇教版第十二冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)成語(yǔ)理解

蘇教版第十二冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)成語(yǔ)理解

第一單元

風(fēng)流瀟灑：風(fēng)度優(yōu)雅大方，氣度超脫非凡。

氣宇軒昂：形容人精力充沛，風(fēng)度不凡。

溫文爾雅：形容人態(tài)度溫和，舉動(dòng)斯文?，F(xiàn)有時(shí)也指缺乏斗爭(zhēng)性，做事不大膽潑辣，沒(méi)有闖勁。

儀態(tài)萬(wàn)方：形容容貌、姿態(tài)各方面都很美。

神采奕奕：奕奕：精神煥發(fā)的樣子。形容精神飽滿，容光煥發(fā)。

滿面紅光：滿面：整個(gè)面部。形容心情舒暢，精神健旺的樣子

威風(fēng)凜凜：形容聲勢(shì)或氣派使人敬畏。

相貌堂堂：形容長(zhǎng)相端正，身材魁梧。

風(fēng)度翩翩：風(fēng)度：美好的舉止姿態(tài)；翩翩：文雅的樣子。舉止文雅優(yōu)美。

落落大方：落落：坦率，開(kāi)朗的樣子。形容言談舉止自然大方。

處之泰然：若無(wú)其事的樣子。形容自理事情沉著鎮(zhèn)定。也指對(duì)待問(wèn)題毫不在意。習(xí)以為常：指某種事情經(jīng)常去做，或某種現(xiàn)象經(jīng)?？吹?，也就覺(jué)得很平常了。

第二單元

一元復(fù)始: 指新的一年的開(kāi)始。并常以下句“萬(wàn)象更新”合成春聯(lián)。

萬(wàn)象更新: 事物或景象改換了樣子，出現(xiàn)了一番新氣象。

汗流浹背: 汗流得江背都是。形容非?？謶只蚍浅：ε隆，F(xiàn)也形容出汗很多，背上的衣服都濕透了。

爍石流金: 爍，通“鑠”。鑠、流：熔化。石頭被熔化，金屬變成了水。形容天氣很熱。秋高氣爽: 形容秋季晴空萬(wàn)里，天氣清爽。

萬(wàn)里無(wú)云: 天空晴朗。

風(fēng)雪交加: 暴風(fēng)雪一齊襲來(lái)。形容天氣十分惡劣。

滴水成冰: 水滴下去就結(jié)成冰。形容天氣十分寒冷。

歲月如流: 歲：時(shí)光。比喻時(shí)光像流水一樣飛快地過(guò)去。

尺璧寸陰: 陰：日影，光陰；寸陰：指極斷的時(shí)間。日影移動(dòng)一寸的時(shí)間價(jià)值比徑尺的璧玉還要珍貴。極言時(shí)間可貴。

第三單元

洶涌澎湃：形容聲勢(shì)浩大。

水中撈月：到水中去撈月亮。比喻去做根本做不到的事情，只能白費(fèi)力氣。

排山倒海：推開(kāi)高山，翻倒大海。形容力量強(qiáng)盛，聲勢(shì)浩大。

氣象萬(wàn)千：氣象：情景。形容景象或事物壯麗而多變化。

一瀉千里：形容江河奔流直下，流得又快又遠(yuǎn)。也比喻文筆或樂(lè)曲氣勢(shì)奔放也形容價(jià)格猛跌不止。

人定勝天：人定：指人謀。指人力能夠戰(zhàn)勝自然。

無(wú)邊無(wú)垠：垠：邊緣處。形容范圍極為廣闊。

波光粼粼：波光：陽(yáng)光或月光照在水波上反射過(guò)來(lái)的光。粼粼：形容水石明凈。波光明凈。海底撈針：在大海里撈一根針。形容很難找到。

雷霆萬(wàn)鈞：霆：急雷；鈞：古代重量單位，三十斤為一鈞。形容威力極大，無(wú)法阻擋。桀驁不馴：性情強(qiáng)暴不馴順。

旋乾轉(zhuǎn)坤：扭轉(zhuǎn)天地。比喻從根本上改變社會(huì)面貌或已成的局面。也指人魄力極大。第四單元

多才多藝：具有多方面的才能和技藝。

琴棋書(shū)畫(huà)：彈琴下棋書(shū)法繪畫(huà)。泛指各種文藝特長(zhǎng)。

高山流水：比喻知己或知音。也比喻樂(lè)曲高妙。

棋逢對(duì)手：比喻爭(zhēng)斗的雙方本領(lǐng)不相上下。

筆走龍蛇：形容書(shū)法生動(dòng)而有氣勢(shì)。

生花妙筆：比喻杰出的寫(xiě)作才能。

巧奪天工：奪：勝過(guò)。人工的精巧勝過(guò)天然。形容技藝十分巧妙。

無(wú)所不通：通：知道。沒(méi)有什么不知道的。

爐火純青：道士煉丹，認(rèn)為煉到爐里發(fā)出純青色的火焰就算成功了。后用來(lái)比喻功夫達(dá)到了純熟完美的境界。

虎斗龍爭(zhēng)：形容斗爭(zhēng)或競(jìng)賽很激烈。

一氣呵成：一口氣做成。形容文章結(jié)構(gòu)緊湊，文氣連貫。也比喻做一件事安排緊湊，迅速不間斷地完成。

栩栩如生：指藝術(shù)形象非常逼真，如同活的一樣。

第五單元

頭頭是道 ：形容說(shuō)話做事很有條理。

娓娓而談 ：連續(xù)不倦地談?wù)撝?/p>

信口開(kāi)河 ：比喻隨口亂說(shuō)一氣。

夸夸其談 ：形容說(shuō)話浮夸不切實(shí)際。

理直氣壯 ：理由充分，說(shuō)話氣勢(shì)就壯。

侃侃而談 ：理直氣壯、從容不迫地說(shuō)話。

胡言亂語(yǔ) ：指沒(méi)有根據(jù)，不符實(shí)際的瞎說(shuō)，或說(shuō)胡話。

無(wú)稽之談 ：沒(méi)有根據(jù)的說(shuō)法。

海闊天空 ：象大海一樣遼闊，象天空一樣無(wú)邊無(wú)際。形容大自然的廣闊。比喻言談議論等漫無(wú)邊際，沒(méi)有中心。

無(wú)所不談 ：沒(méi)有什么不被談。形容談的東西非常多。

拾人牙慧 ：拾：撿?。谎阑郏褐竸e人說(shuō)過(guò)的話。比喻拾取別人的一言半語(yǔ)當(dāng)作自己的話。老生常談 ：老書(shū)生經(jīng)常說(shuō)的話。比喻人們聽(tīng)?wèi)T了的沒(méi)有新鮮意思的話。

第六單元

高朋滿座：形容賓客很多。

賓客盈門：指來(lái)客很多。

一見(jiàn)如故：初次見(jiàn)面就象老朋友一樣合得來(lái)。

一見(jiàn)傾心：初次見(jiàn)面就十分愛(ài)幕。

情投意合：形容雙方思想感情融洽，合得來(lái)。

心心相?。罕舜说男囊獠挥谜f(shuō)出，就可以互相了解。形容彼此思想感情完全一致。相見(jiàn)恨晚：只恨相見(jiàn)得太晚。形容一見(jiàn)如故，意氣極其相投。

交淺言深：跟交情淺的人談心里話。

形影不離：象形體和它的影子那樣分不開(kāi)。形容彼此關(guān)系親密，經(jīng)常在一起。

難舍難分：形容關(guān)系密切，感情融洽，難以取舍

情同骨肉：形容關(guān)系密切如一家人。

十指連心：十個(gè)指頭連著心。表示身體的每個(gè)小部分都跟心有不可分的關(guān)系。比喻親人跟自身休戚相關(guān)。

第七單元

一望而知：一看就明白。

一目了然：一眼就看得很清楚。

得新應(yīng)手：心里怎么想，手就能怎么做。比喻技藝純熟或做事情非常順利。左右逢源：比喻做事得心應(yīng)手，非常順利。

言簡(jiǎn)意賅：話不多，但意思都有了。形容說(shuō)話寫(xiě)文章簡(jiǎn)明扼要。

要言不煩：指說(shuō)話或?qū)懳恼潞?jiǎn)單扼要，不煩瑣。

開(kāi)宗明義：指說(shuō)話、寫(xiě)文章一開(kāi)始就講明主要意思。

開(kāi)門見(jiàn)山：比喻說(shuō)話或?qū)懳恼轮苯亓水?dāng)談本題，不拐彎抹角。

胸有成竹：原指畫(huà)竹子要在心里有一幅竹子的形象。后比喻在做事之前已經(jīng)拿定主意。意在筆先：指寫(xiě)字畫(huà)畫(huà)，先構(gòu)思成熟，然后下筆。

浮想聯(lián)翩：比喻連續(xù)不斷。指許許多多的想象不斷涌現(xiàn)出來(lái)。

文思如泉：才思猶如噴出的泉水。形容人的才思敏捷，才力充沛。

第五篇：第十二冊(cè)——古詩(shī)兩首

古詩(shī)兩首

教學(xué)目標(biāo)

1．了解兩首詩(shī)寫(xiě)作的時(shí)代背景，體會(huì)詩(shī)中所抒發(fā)的詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。2．學(xué)會(huì)本課生字、新詞，通過(guò)看注釋理解字詞的意思，從而理解詩(shī)句含義，了解詩(shī)的內(nèi)容。

3．通過(guò)學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)，對(duì)詩(shī)這種體裁的特點(diǎn)，如感情豐富，語(yǔ)言精煉，講究節(jié)奏和韻律等，有較具體的體會(huì)。

4．能背誦《聞官軍收河南河北》。默寫(xiě)《示兒》。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．使學(xué)生弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽(tīng)到勝利喜訊后那樣歡快的原因。

2．使學(xué)生領(lǐng)會(huì)這兩首詩(shī)明白如話而又感染力極強(qiáng)的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)間

二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）初讀課文，通過(guò)讀文、看注釋，使學(xué)生初步理解詩(shī)句的含義，了解詩(shī)的內(nèi)容。

（二）學(xué)會(huì)本課生字新詞。

（三）能正確、流利地讀詩(shī)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）學(xué)會(huì)生字新詞。

（二）了解詩(shī)的內(nèi)容。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）激情導(dǎo)入，引發(fā)興趣。

同學(xué)們，我國(guó)是個(gè)文明古國(guó)，有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩(shī)歌就是我國(guó)文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。詩(shī)這種體裁，語(yǔ)言精煉，所表達(dá)的情感豐富，還十分講究節(jié)奏和韻律，使人讀起來(lái)瑯瑯上口。《唐詩(shī)三百首》中，就有許多力作，為同學(xué)們所熟悉，并深受大家的喜愛(ài)。另外，我國(guó)古代的文人墨客也數(shù)不勝數(shù)，奇才輩出。有李白、杜甫、白居易、陸游等等，他們的許多詩(shī)句已流芳百世，為后人所傳誦。今天，我們要一起學(xué)習(xí)兩首詩(shī)。一首是宋代的愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游的《示兒》；一首是唐代愛(ài)國(guó)詩(shī)人杜甫的《聞官軍收河南河北》。

（二）簡(jiǎn)介作者和時(shí)代背景。

陸游（1125～1209），南宋著名大詩(shī)人。字務(wù)觀，號(hào)放翁，山陰（今浙江紹興）人。一生當(dāng)中創(chuàng)作的詩(shī)歌很多，至今保存下來(lái)的就有9000多首。詩(shī)歌的內(nèi)容極為豐富。他的詩(shī)有的抒發(fā)政治抱負(fù)，有的反映人民疾苦，表現(xiàn)出了其渴望恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望，具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感。本文所選的《示兒》，是陸游臨終前所作，相當(dāng)于遺囑。詩(shī)人臨終前，不說(shuō)別的家常話，而只說(shuō)“不見(jiàn)九州同”的遺憾，對(duì)兒子沒(méi)有別的囑咐，只叮嚀他們?cè)诩壹罆r(shí)別忘了把收復(fù)中原這件喜事告訴他。這就充分表達(dá)了詩(shī)人渴望收復(fù)失地，盼望祖國(guó)統(tǒng)一的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)情感。

杜甫（712～770），唐代著名大詩(shī)人。字子美，鞏縣（今屬河南?。┤?。他的一生也創(chuàng)作了大量的詩(shī)篇。當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)生的一些重大事件在他的詩(shī)中都有真實(shí)的反映，曾被世人稱為一代“詩(shī)史”。他的詩(shī)在當(dāng)時(shí)藝術(shù)成就很高，對(duì)后世的影響也很大。本文選的《聞官軍收河南河北》，是說(shuō)公元763年正月，唐代安史之亂的叛軍頭子史朝義（史思明的兒子）兵敗自殺，河南河北相繼收復(fù)。當(dāng)時(shí)詩(shī)人杜甫正在梓州（現(xiàn)在的四川省三臺(tái)縣），他聽(tīng)到這個(gè)勝利的消息后，立即寫(xiě)下了這首詩(shī)。抒發(fā)了詩(shī)人因多年戰(zhàn)亂終被平息，祖國(guó)又重新獲得了統(tǒng)一而感到的無(wú)比歡快的心情，同樣也表達(dá)了詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷。

（三）學(xué)生自己讀詩(shī)，并畫(huà)出文中不認(rèn)識(shí)的字。

（四）教師指名讀文，檢查學(xué)生初讀課文的情況，并注意糾正讀音。1．指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

萬(wàn)事空（k#ng）

告乃翁（w5ng）

薊北（j@）

襄陽(yáng)（xi1ng）2．指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)。本課共有4個(gè)生字，教師可以先讓學(xué)生查字典，寫(xiě)出每個(gè)字的偏旁部首、余筆，再看注釋，結(jié)合詩(shī)句和字典，看應(yīng)選擇什么意思。

3．課堂討論識(shí)記重點(diǎn)字的方法。

在分析字形結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生討論識(shí)記重點(diǎn)字的方法。比如：“涕”，左邊是“氵”，右邊是“弟”，合起來(lái)是“涕”。還可以記成“弟弟”的“弟”加上“氵”就是“涕”。在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意右半部分的“弟”的寫(xiě)法和筆順?！奥濉?，左邊也是“氵”，右邊是“各”，合起來(lái)是“洛”。還可以記成“各位”的“各”加上“氵”，就是“洛陽(yáng)”的“洛”。在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意“洛”的右上角是“夂”，不是“攵”?！澳恕弊挚梢杂门f字去掉一部分的方法來(lái)記住字形。如：“奶奶”的“奶”去掉“女”字旁，就是“告乃翁”的“乃”。同樣，“祭”也可以用舊字去掉一部分的方法來(lái)記住字形。即“警察”的“察”去掉“宀”，就是“家祭”的“祭”。在講課的過(guò)程中，教師還可以采用讓學(xué)生利用形近字組詞的方法，作鞏固練習(xí)，幫助學(xué)生在對(duì)比中記住字形，加強(qiáng)記憶和理解。如：

（三）理解詞語(yǔ)。

1．讓學(xué)生讀文，并從詩(shī)中找出不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑。

2．教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看書(shū)下注釋、查字典，聯(lián)系詩(shī)句內(nèi)容理解詞語(yǔ)。以“元”字為例，“元”字在詩(shī)句中是“死去元知萬(wàn)事空”，通過(guò)看書(shū)下注釋，我們知道“元”同現(xiàn)在的“原”，又通過(guò)查字典，我們又得知“原”是“原來(lái)、本來(lái)”的意思?！霸本褪恰氨緛?lái)就知道”的意思。又如：“乃”字在詩(shī)句中是“告乃翁”，我們通過(guò)看書(shū)下注釋便可知道，“乃翁”就是“你的父親”，指陸游自己?！案婺宋獭笔侵父嬖V你的父親，意思是讓兒子把收復(fù)中原這件事告訴自己。

3．出示一些詞語(yǔ)，讓學(xué)生練習(xí)掌握。

九州同：古代把中國(guó)分為九州，所以常常用九州指代中國(guó)。九州同：指全國(guó)統(tǒng)一。王師：文中指南宋軍隊(duì)。

中原：文中指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)。家祭：祭祀祖宗。告乃翁：告訴你的父親。但悲：只是為了??而感到悲痛。無(wú)忘：不要忘記。北定：向北進(jìn)軍平定。

劍外：現(xiàn)在四川省劍閣縣北，大小劍山之間有劍門關(guān)。初聞：剛剛聽(tīng)到。涕淚：因喜而下的淚水。漫卷：胡亂卷起。放歌：放聲歌唱?？v酒：縱情飲酒。

青春：指春光，春天的景物。

（四）初讀了解詩(shī)的內(nèi)容。

1．教師先指名讀預(yù)習(xí)，讓學(xué)生帶著預(yù)習(xí)中的問(wèn)題去讀詩(shī)。邊讀邊想2．再指名讀詩(shī)，邊讀邊了解詩(shī)的內(nèi)容大意。

3．學(xué)生自由讀后，用自己的話說(shuō)一說(shuō)每一首詩(shī)主要寫(xiě)了什么。

（五）指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀詩(shī)。

教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，可以采用范讀，指名讀、齊讀等方法。

（六）作業(yè)。1．讀詩(shī)。2．寫(xiě)生字。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）進(jìn)一步理解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)中所抒發(fā)的詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。

（二）通過(guò)理解詩(shī)句，了解內(nèi)容，弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽(tīng)到勝利喜訊后那樣歡快的原因。

（三）通過(guò)學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)，對(duì)詩(shī)這種體裁的特點(diǎn)，有較具體的體會(huì)。

（四）能有感情地朗誦這兩首詩(shī)，并能背誦《聞官軍收河南河北》，默寫(xiě)《示兒》。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）體會(huì)詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷。

（二）體會(huì)詩(shī)的特點(diǎn)。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一首詩(shī)。

1．指名讀詩(shī)，讓同學(xué)想一想詩(shī)的題目的意思。（1）學(xué)生談自己對(duì)題目的理解，各抒己見(jiàn)，充分說(shuō)。

示：把事物擺出來(lái)或指出來(lái)使人們知道。示兒：把事物讓兒子知道。因?yàn)檫@是詩(shī)人臨終作的詩(shī)，相當(dāng)于遺囑。

（2）使學(xué)生明確題目的意思，并說(shuō)明自己是怎么知道題目的意思的。學(xué)生可以通過(guò)查字典、理解詩(shī)的內(nèi)容來(lái)理解題目的含義。

2．指導(dǎo)學(xué)生逐句理解詩(shī)的內(nèi)容，同時(shí)體會(huì)作者的情感。（1）學(xué)習(xí)第一句。

①教師可以先讓學(xué)生讀第一句詩(shī)，并找出自己不理解的詞語(yǔ)。死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。

學(xué)生不易理解的詞語(yǔ)可能有：“元知”、“萬(wàn)事空”、“但悲”、“九州同”。②讓學(xué)生看注解或查字典，或聯(lián)系上下詞句，試說(shuō)一說(shuō)詞語(yǔ)的意思。元知：本來(lái)就知道。萬(wàn)事空：什么都沒(méi)有了。但悲：只是為了??而感到悲傷。九州同：指全國(guó)的統(tǒng)一。③當(dāng)學(xué)生對(duì)不易理解的詞語(yǔ)，通過(guò)看書(shū)下注釋、查字典、聯(lián)系上下詩(shī)句弄懂了時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)第一句詩(shī)的意思。即：本來(lái)就知道人死了就什么都沒(méi)有了，我只是為看不見(jiàn)全中國(guó)的統(tǒng)一而感到悲傷。

④教師接著可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)詩(shī)句來(lái)體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情感。

詩(shī)人臨終前感到最悲傷的不是自己的身體、家庭，而是祖國(guó)不能統(tǒng)一?？梢?jiàn)詩(shī)人具有多么強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情啊！

（2）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句詩(shī)。①讓學(xué)生先找出不理解的詞語(yǔ)。王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。②看注釋，查字典理解其意思。王師：這里指南宋軍隊(duì)。北定：向北方進(jìn)軍去平定。

中原：課文中指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)。家祭：祭祀祖宗。

告乃翁：告訴你的父親。文中指的是陸游自己。③說(shuō)一說(shuō)第二句詩(shī)的意思。大家討論。

南宋（朝）的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原的時(shí)候，你們祭祀祖宗時(shí)不要忘了把收復(fù)中原這件事告訴你們的父親。

④體會(huì)詩(shī)人情感。

陸游臨終前作詩(shī)，不說(shuō)別的家常話，而只是說(shuō)“不見(jiàn)九州同”的遺憾，對(duì)自己的兒子沒(méi)有別的囑咐，只是叮嚀他們?cè)诩壹罆r(shí)千萬(wàn)別忘了把收復(fù)中原的喜訊告訴他。這是多么深厚的愛(ài)國(guó)情感呀！

3．逐句講解、理解、體會(huì)之后，教師可以讓學(xué)生從整體上理解詩(shī)的含義和它所包含的詩(shī)人的情感。

（1）指名說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。

（2）討論整首詩(shī)所表達(dá)的詩(shī)人愛(ài)國(guó)的情感。這首詩(shī)寫(xiě)出了詩(shī)人畢生的心事和無(wú)限的希望，表達(dá)了他渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。

4．指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一首詩(shī)。

（1）教師可以讓學(xué)生找出哪些詞語(yǔ)或詩(shī)句表達(dá)了詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。但悲 九州同 無(wú)忘 告乃翁 北定 中原日（2）引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)人的愛(ài)國(guó)熱情。

首先教師要讓學(xué)生知道詩(shī)的重要特征是感情豐富，節(jié)奏鮮明，聲韻鏗鏘。我們?cè)诶首x時(shí)，不僅要把感情讀出來(lái)，而且要把詩(shī)的節(jié)奏和韻腳讀出來(lái)，并通過(guò)反復(fù)吟讀，達(dá)到背誦的程度。

死去／元知∥萬(wàn)事空，但悲／不見(jiàn)∥九州同。王師／北定∥中原日，家祭／無(wú)忘∥告乃翁。5．引導(dǎo)學(xué)生背誦《示兒》。

（1）在背誦之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)詩(shī)主要寫(xiě)了什么？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？是通過(guò)哪些詞句體現(xiàn)出來(lái)的？使學(xué)生對(duì)詩(shī)有整體上的認(rèn)識(shí)。

（2）再引導(dǎo)學(xué)生逐句背誦。

（3）學(xué)生試背誦后，教師可指名檢查背誦情況，再通過(guò)小組背、兩人互背、全班齊背做鞏固練習(xí)。

（二）教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二首詩(shī)。

1．指名讀詩(shī)，其他同學(xué)想一想詩(shī)的題目的意思。（1）學(xué)生各抒己見(jiàn)，逐字逐詞理解后，連起來(lái)說(shuō)題意。聞：聽(tīng)說(shuō)。

官軍：指唐王朝的軍隊(duì)。收：收復(fù)。

（2）使學(xué)生明確題目的意思是：聽(tīng)說(shuō)唐王朝的軍隊(duì)收復(fù)河南河北。2．指導(dǎo)學(xué)生逐句理解詩(shī)的內(nèi)容，同時(shí)體會(huì)作者的情感。（1）學(xué)習(xí)第一句。

①教師可以先讓學(xué)生讀第一句詩(shī)，并找出自己不理解的詞語(yǔ)。劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

②讓學(xué)生看注釋、查字典或聯(lián)系上下詩(shī)句的內(nèi)容，試著講一講詞語(yǔ)的意思。劍外：劍門關(guān)以外，指詩(shī)人當(dāng)時(shí)所在的四川。收：收復(fù)。

薊北：指現(xiàn)在的河北省北部，是安、史叛軍的巢穴。初聞：剛剛聽(tīng)到。涕淚：指因喜報(bào)而淚下。

③引導(dǎo)學(xué)生試講詩(shī)句的意思。對(duì)的充分肯定，錯(cuò)的及時(shí)糾正。

第一句的意思是：那收復(fù)薊北的消息，忽然間在劍外傳揚(yáng)。我剛剛聽(tīng)到這個(gè)喜訊，眼淚就灑滿了衣裳。

④引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情感。

可見(jiàn)詩(shī)人當(dāng)時(shí)十分激動(dòng)，是通過(guò)“初聞”、“涕淚滿衣裳”等詞句表現(xiàn)出來(lái)的。（2）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。①學(xué)生讀第二句，找出不理解的詞語(yǔ)。卻看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。②學(xué)生理解這些詞的意思。卻看：再看。

愁何在：哪還有一絲的憂傷。漫卷：胡亂卷起。

喜欲狂：高興地簡(jiǎn)直要發(fā)狂。③引導(dǎo)學(xué)生試講第二句意思。第二句詩(shī)意為：再看看老伴和孩子，哪里還有一絲的憂傷？詩(shī)人胡亂地把詩(shī)書(shū)一卷，高興得簡(jiǎn)直要發(fā)狂了。

④體會(huì)詩(shī)人的情感。

高興地要發(fā)狂了的心情，表達(dá)了詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心。（3）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三句詩(shī)。①指名讀第三句，找出不理解的詞語(yǔ)。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。②理解詞意。放歌：放聲歌唱。縱酒：縱情飲酒。

青春：指春光，春天的景物。③理解第三句的意思。

在大晴天里放聲高歌，暢飲美酒，趁著這春光的陪伴，我正好回到我的故鄉(xiāng)。④體會(huì)詩(shī)人此時(shí)的情感。

通過(guò)“放歌”、“縱酒”等詞，教師可以啟發(fā)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)如癡如狂的情態(tài)。（4）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第四句詩(shī)。

①教師讓學(xué)生讀這一句，找出不理解的詞語(yǔ)。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。②理解詞意。即：就。穿：穿越。

便下：順流而下，一??就?? ③理解第四句意思。

放舟從巴峽東下，穿越那巫峽的疊嶂，順流而下，一過(guò)襄陽(yáng)，便一直奔向洛陽(yáng)。④體會(huì)詩(shī)人此時(shí)情感。

通過(guò)“即從??穿”、“便下??向”等詞的理解，教師可以讓學(xué)生體會(huì)出詩(shī)人當(dāng)時(shí)聽(tīng)到收復(fù)失地后急切返鄉(xiāng)的異常歡快的心情和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情。

3．教師引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知、體會(huì)詩(shī)的內(nèi)容和作者情感。（1）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“喜欲狂”是什么意思。

你從《聞官軍收河南河北》一詩(shī)的哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到了杜甫“喜欲狂”的心情？（2）學(xué)生通過(guò)讀詩(shī)、理解可以得知：“喜欲狂”是指詩(shī)人聽(tīng)到收復(fù)薊北的消息后，高興得簡(jiǎn)直要發(fā)狂了?？梢詮脑?shī)中的“涕淚滿衣裳”、“放歌”、“縱酒”、“漫卷詩(shī)書(shū)”、“即從??穿”、“便下??向”這些詞語(yǔ)體會(huì)出來(lái)。

（3）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的內(nèi)容和表達(dá)了作者怎樣的情感。4．教師引導(dǎo)學(xué)生讀第二首詩(shī)。

（1）引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)中找一找，哪些詞句表達(dá)了詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。（2）通過(guò)理解使學(xué)生體會(huì)到：杜甫一聽(tīng)到官軍收復(fù)河南河北的消息就那樣歡快，這決不僅僅是因?yàn)樵?shī)人從此可以結(jié)束顛沛流離的生活，更主要的是因?yàn)閺拇俗鎳?guó)可以重歸統(tǒng)一，人民可以免受戰(zhàn)亂之苦。這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人因多年戰(zhàn)亂被平息，祖國(guó)重新獲得統(tǒng)一而無(wú)比歡快的心情。詩(shī)中“忽傳”、“初聞”、“卻看”、“漫卷”等詞，層次分明地表現(xiàn)出了詩(shī)人聽(tīng)到勝利喜訊后情緒的變化，從喜極流淚到歡快、狂歡。與此同時(shí)，詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情感也自然流露其間。

（3）讀出詩(shī)人“喜欲狂”的心情和愛(ài)國(guó)的情懷?？梢赃@樣停頓、讀出重音。劍外／忽傳∥收薊北，初聞／涕淚∥滿衣裳。卻看／妻子∥愁何在，漫卷／詩(shī)書(shū)∥喜欲狂。白日／放歌∥須縱酒，青春／作伴∥好還鄉(xiāng)。即從／巴峽∥穿巫峽，便下／襄陽(yáng)∥向洛陽(yáng)。（4）引導(dǎo)學(xué)生背誦第二首詩(shī)。

①先了解整首詩(shī)寫(xiě)了什么？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？是通過(guò)哪些詞表達(dá)的？ ②指導(dǎo)學(xué)生逐句背誦。

③教師可采用兩人互背、小組背、全班齊背等方式，檢查背誦情況。

（三）引導(dǎo)學(xué)生找出這兩首詩(shī)表達(dá)情感的異同點(diǎn)。1．相同點(diǎn)：均表達(dá)了詩(shī)人愛(ài)國(guó)之情。

2．不同點(diǎn)：《示兒》是通過(guò)“悲”來(lái)表達(dá)的，寫(xiě)作者臨終前的牽掛，他所念念不忘的是沒(méi)有見(jiàn)到“九州同”。而《聞官軍收河南河北》是通過(guò)“喜”來(lái)表達(dá)的，寫(xiě)作者聽(tīng)到祖國(guó)重歸統(tǒng)一的極度的喜悅和急切還鄉(xiāng)的心情。

（四）教師可檢查學(xué)生背誦《聞官軍收河南河北》、默寫(xiě)《示兒》的情況?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】