第一篇：張國(guó)宏德育講座致詞

張國(guó)宏德育講座致詞

各位領(lǐng)導(dǎo) 各位來(lái)賓：

歡迎大家步入東關(guān)小學(xué)

“營(yíng)造濃郁的校園文化，創(chuàng)設(shè)充滿人文的育人環(huán)境”是學(xué)校

德育工作的主線。我們學(xué)校也正在摸索開展德育工作的有效方法，因此，今天張國(guó)宏老師的到來(lái)對(duì)于我們學(xué)校，甚至所有的兄弟學(xué)校來(lái)說(shuō)，真可謂是雪中送碳。我建議，我們用最熱烈的掌聲對(duì)張老師的到來(lái)表示歡迎，對(duì)在座的各位領(lǐng)導(dǎo)多次來(lái)我校親臨指導(dǎo)和熱切關(guān)懷表示衷心的感謝！

大家剛才看到的視屏是我校在德育工作中的一些相關(guān)活

動(dòng)，是我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和全校教師用一年多的時(shí)間努力為孩子們搭建的展示自我的平臺(tái)，今天在此展示給大家，是希望大家用您的慧眼發(fā)現(xiàn)其中的不足，同時(shí)留下您寶貴的意見和建議！最后，愿各位今天都能滿載而歸，收獲無(wú)限！

謝謝大家！2014-4-16

第二篇：聽張國(guó)宏報(bào)告心得

關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

——聽取全國(guó)德育專家張國(guó)宏社長(zhǎng)報(bào)告會(huì)的心得體會(huì)

3月3日，我有幸在孝義七中聆聽了全國(guó)德育專家、《德育報(bào)》的主編張國(guó)宏社長(zhǎng)的報(bào)告會(huì)，他闡述的主題是“和學(xué)生一起擁有健康的生命狀態(tài)”。他所講的生命狀態(tài)不僅是指有形的身體健康，還指的是無(wú)形的精神世界的知識(shí)素養(yǎng)的提升。

作為一個(gè)老師，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)是責(zé)無(wú)旁貸的，可以說(shuō)“學(xué)生是我們的上帝”，我們要傳道、授業(yè)、解惑，我們要培養(yǎng)他們各方面的能力，教會(huì)他們學(xué)習(xí)、做人、做事。所有，一提到老師，大家都會(huì)想到“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”。

作為一個(gè)班主任，對(duì)學(xué)生的一切發(fā)展更具有不可推卸的責(zé)任。都說(shuō)班主任是天底下最小的官，但是班主任工作卻是相當(dāng)?shù)姆爆嵟c艱巨。因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是天真無(wú)邪，淘氣可愛的小孩子，他們各有各的個(gè)性。所以，總會(huì)有這樣那樣的事情發(fā)生：今天有的孩子不寫作業(yè)，明天有的孩子和別人發(fā)生矛盾了，還有的孩子偏科，有的同學(xué)上課會(huì)走神，有的不積極發(fā)等等；班里有活動(dòng)時(shí)班主任更是首當(dāng)其沖。事情多，人自然也就累。我工作11年了，一直擔(dān)任班主任，一路走來(lái)，也積累了一些經(jīng)驗(yàn)和方法。

比如：我去年接的這個(gè)班有一些孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，有個(gè)學(xué)生是個(gè)留級(jí)生，雖然比別的學(xué)生個(gè)子矮，但是總以老大自居，常不寫作業(yè)，還偷偷欺負(fù)同學(xué)。在接他們之前我就聽說(shuō)，他在以前的學(xué)校，因?yàn)閷W(xué)校是平房，就怎么也不上學(xué)，鬧得非來(lái)我們學(xué)

校上學(xué)，就因?yàn)槲覀儗W(xué)校是樓房；他還常不寫作業(yè)，編謊言的本領(lǐng)超過(guò)了任何本領(lǐng)?？墒俏乙鎸?duì)他，要教育他。我們是靠智慧工作的，而不是靠拳頭。所以，我第一要做的就是耐住性子，時(shí)刻督促他寫作業(yè)，上課認(rèn)真聽課。第二是在課堂上常關(guān)注他，只要他積極舉手或發(fā)言正確我就表?yè)P(yáng)。第三，我努力發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)——他其實(shí)很熱心，對(duì)班級(jí)事務(wù)出很關(guān)心。于是我就推薦他作小組長(zhǎng)，讓他管理五六個(gè)學(xué)生。這樣一來(lái)，他首先是開始寫作業(yè)了，字也比以前工整了。我經(jīng)常對(duì)他說(shuō)“你很聰明的”。

學(xué)校是一個(gè)大家庭，班級(jí)就是一個(gè)小家庭，我給我們的班取名“齊智班”，班歌則是《我們都有一個(gè)家》，我就是想讓班里每一個(gè)孩子都能健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。課堂上，你會(huì)常聽到小組間激烈地辯論或是你爭(zhēng)我搶地回答問(wèn)題，課后，你會(huì)看到我們班同學(xué)湊在一塊看書或做一些小制作、手抄報(bào)等。特色活動(dòng)時(shí)間，我班學(xué)生全部參與到葫蘆絲、口風(fēng)琴、豎笛、繪畫、剪紙、捏橡皮小組、電子琴、韻律操等特色小組中。我們學(xué)校理念就是要關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，我們班的理念就是要讓學(xué)生全面發(fā)展起來(lái)。尊重他們的個(gè)性發(fā)展，為他們搭建展示的平臺(tái)，讓他們?cè)谏眢w健康的同時(shí)，擁有更加豐富的知識(shí)素養(yǎng)。

這些年來(lái)，我也在努力提升個(gè)人的素養(yǎng)，《德育報(bào)》《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》等刊物成了我的好朋友，我不斷地汲取營(yíng)養(yǎng)，爭(zhēng)取用最合適、最有效的方法使自己成為一個(gè)孩子們喜歡的班主任，并且也在努力向一個(gè)好班主任的行列邁進(jìn)。

第三篇：張宏演講稿

社區(qū)主任競(jìng)選演講稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位代表：

大家好！

今天我很榮幸能夠參加我們楊家廠鎮(zhèn)同義社區(qū)主任職位的競(jìng)選。我一直生活工作在這個(gè)社區(qū)，應(yīng)當(dāng)說(shuō)對(duì)這個(gè)社區(qū)的一切都相當(dāng)熟悉，也十分熱愛著這個(gè)社區(qū)。因此，我滿懷熱心和信心來(lái)參加這個(gè)社區(qū)主任職位的競(jìng)選。

我叫張宏，42歲，漢族，1988年高中畢業(yè)后踏入社會(huì)，在磚瓦廠干過(guò)方方面面的工作，復(fù)雜的工作卻有效地提高了我的組織能力和協(xié)調(diào)各方面關(guān)系的能力。使我更深刻體會(huì)到團(tuán)隊(duì)精神，大局觀念，以及對(duì)待工作要有高度的責(zé)任心和強(qiáng)烈的責(zé)任感的重要價(jià)值。

我比較清楚，社區(qū)就是我們的家園，是我們老百姓生活的樂(lè)園，是社會(huì)穩(wěn)定的基礎(chǔ)。社區(qū)的工作事無(wú)巨細(xì)，千絲萬(wàn)縷無(wú)不聯(lián)系著黨和政府的神經(jīng)，無(wú)不與國(guó)家法律和政策密切相關(guān)。讓居民安居樂(lè)業(yè)，讓黨和政府的關(guān)懷溫暖每個(gè)居民的心，這些都需要我們社區(qū)工作人員勤勤懇懇的工作 才能充分體現(xiàn)出來(lái)。

社區(qū)工作基本特征是瑣碎、零散。短時(shí)間難以受到立竿見影的成效。需要工作人員長(zhǎng)期深入細(xì)致的工作。無(wú)論社區(qū)工作多么千頭萬(wàn)緒，作為社區(qū)主任重要的是要有對(duì)社區(qū)工作 的細(xì)心、愛心和耐心。社區(qū)是廣大居民賴以生活，遮蔽風(fēng)雨的家，應(yīng)拿出我們愛家的心來(lái)敬老愛幼，來(lái)了解居民群眾疾苦冷暖，為廣大居民辦實(shí)事，辦好事，做到服務(wù)細(xì)心周到。如果我能成功擔(dān)當(dāng)一名社區(qū)工作者，我一定是一名愛的使者，去播灑陽(yáng)光，種子和希望。我會(huì)把居民們，在我不懈的努力，辛勤的工作，忘我的付出之后，所給予我的那種滿意的眼神，甜甜微笑，當(dāng)作我最大的榮耀和滿足。我會(huì)把為居民辦好事、辦實(shí)事當(dāng)作自己最大的心愿，勤勤懇懇，腳踏實(shí)地，樂(lè)于奉獻(xiàn)。我深信在平凡的工作中會(huì)深深地愛上這項(xiàng)工作，愛上我們這個(gè)社區(qū)，愛上我們社區(qū)的百姓！借此來(lái)作為我施展才能的舞臺(tái)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的天地。即使有更優(yōu)秀的人員當(dāng)選，我也一定積極配合支持當(dāng)選者的一切工作，把社區(qū)當(dāng)家，把社區(qū)的事當(dāng)己任，盡自己的能力為社區(qū)工作辦實(shí)事，作出應(yīng) 有的貢獻(xiàn)。

今天，我非常感謝各位領(lǐng)導(dǎo)、各位代表給了我一次學(xué)習(xí)、鍛煉和提高的機(jī)會(huì)，今天站在這里，我的心情更是百感交集，思緒萬(wàn)千，望著在座各位領(lǐng)導(dǎo)、各位代表熟悉的面孔，期盼的眼神，我對(duì)大家說(shuō)：請(qǐng)你們相信我，我不會(huì)讓你們失望。我在這里鄭重向大家承諾，大家若給我機(jī)會(huì)的話，盡快恢復(fù)社區(qū)的工作職能，解決好轄區(qū)居民的生活用電、用水的困難和居民急待解決的問(wèn)題；二是落實(shí)處理好社區(qū)的債務(wù)關(guān)系問(wèn)題；三是盡快落實(shí)好18磚廠的新一輪承包，恢復(fù)生產(chǎn)，收齊承包款。

任何事情都改變不了我努力工作的決心，改變不了我建設(shè)和諧社區(qū)，更好地為社區(qū)居民服務(wù)的信心，在今天這個(gè)普通油特殊的日子里，我懇請(qǐng)?jiān)谧慕o位領(lǐng)導(dǎo)、各位代表為我投上莊嚴(yán)的一票，我將帶領(lǐng)社區(qū)一班人，在鎮(zhèn)委的正確領(lǐng)導(dǎo)下，和社區(qū)的廣大居民群眾共同建設(shè)平安、和諧、美麗的同義社區(qū)！

謝謝！

競(jìng)選人：張宏

第四篇：小學(xué)品德教學(xué)反思--張國(guó)宏

小學(xué)品德教學(xué)反思

掛蘭峪學(xué)區(qū)八卦嶺中心小學(xué)張國(guó)宏

小學(xué)《品德與生活·社會(huì)》學(xué)科新課程改革已經(jīng)進(jìn)入深化

階段，通過(guò)近幾年來(lái)的培訓(xùn)、實(shí)踐、探索、調(diào)研，我們對(duì)小學(xué)品德課在關(guān)注學(xué)生素質(zhì)發(fā)展和如何實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)方面取得了共識(shí)。但是，在涉及新課程改革的教學(xué)內(nèi)容、組織形式、實(shí)施步驟、評(píng)價(jià)方式等課堂教學(xué)具體操作過(guò)程中，我們的一線教師卻不斷遇到各種前所未有的困惑和挑戰(zhàn)，矛盾的焦點(diǎn)主要表現(xiàn)為——新課程的理念究竟如何有效地轉(zhuǎn)化為具體生動(dòng)的課堂教學(xué)實(shí)踐。

根據(jù)我們對(duì)小學(xué)《品德與生活·社會(huì)》教學(xué)的調(diào)研，新課

程背景下的品德課教學(xué)整體上進(jìn)步顯著，成績(jī)突出，但局部問(wèn)題逐漸顯露，特別是大多數(shù)的兼職教師，在精力和時(shí)間上得不到保證的情況下，如何深化新課程改革，怎樣改進(jìn)自己的教學(xué)，提高德育課程教學(xué)的實(shí)效性，值得我們思考和探索，在此，本文就調(diào)研過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和現(xiàn)象進(jìn)行了粗略的反思。

一、盲目奉行“拿來(lái)主義”，課堂教學(xué)生死搬硬套

新的《品德與生活·社會(huì)》課給德育課程教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)

和活力，帶來(lái)了新氣象，教師的教育觀念、教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜的變化。但是，隨著新課程改革實(shí)驗(yàn)的深入，一些深層次的問(wèn)題也隨之出現(xiàn)，比較典型的是在課堂教學(xué)實(shí)施中生搬硬套，其表現(xiàn)如下：

1.品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)活動(dòng)化教學(xué)，注重相互溝通、與生活的聯(lián)系以及與其他學(xué)科的融合，但不少教師在教學(xué)實(shí)踐中，“種他人田，荒自家園”的現(xiàn)象卻屢見不鮮。在探討某一個(gè)話題時(shí)，把很多時(shí)間花在唱歌、跳舞、繪畫、游戲上，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生興奮過(guò)度，課堂倒是熱熱鬧鬧，但學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，感悟和體會(huì)方面的收獲卻令人懷疑。筆者認(rèn)為，課堂活動(dòng)不等于課堂活力，學(xué)生參與活動(dòng)的多少并不是活動(dòng)化教學(xué)的精髓，品德與生活課也不應(yīng)是完全的“唱游”課、“游戲”課、“美術(shù)”課、“舞蹈”課。我國(guó)第八次新課程改革之所以有不同學(xué)科的課程設(shè)置，就在于學(xué)科之間有相對(duì)的獨(dú)立性，每一門學(xué)科有自己的教學(xué)任務(wù)。

2.通識(shí)培訓(xùn)中的一些案例和套路原本只是一種示范，個(gè)別教師“照葫蘆畫瓢”，原封不動(dòng)地搬到自己的課堂上，失去了原來(lái) 1

特定環(huán)境下的幽默與風(fēng)趣。品德課十分強(qiáng)調(diào)回歸兒童的生活，教學(xué)一定要結(jié)合不同環(huán)境、不同地區(qū)、不同年齡的學(xué)生實(shí)際。教學(xué)的活力來(lái)自于每位教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和依據(jù)自己的真實(shí)體驗(yàn)對(duì)課堂教學(xué)的重構(gòu)與創(chuàng)新。

二、刻意追求“師生民主”，主體、主導(dǎo)、主次不分

新課程強(qiáng)調(diào)營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，體現(xiàn)師生民主?？?/p>

是，不少教師為了展示師生民主氣氛，走向了極端，以下幾個(gè)方面值得反思和引起重視。

1.課堂上教師主導(dǎo)作用不突出。教師該講的不敢多講，甚至對(duì)學(xué)生違反課堂紀(jì)律視而不見，惟恐侵犯了屬于學(xué)生的自由空間。有的學(xué)生上課自由過(guò)了頭，坐沒坐相，站沒站相，想看就看，想讀就讀，想說(shuō)就說(shuō)，必要的課堂紀(jì)律維護(hù)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)被忽視了。

2.課堂上教師以問(wèn)代講，“雙向交流”太多太濫。有的教師整節(jié)課上反反復(fù)復(fù)用一些類似“是這樣的嗎？”“是不是？”、“對(duì)不對(duì)？”的簡(jiǎn)單問(wèn)題發(fā)問(wèn)不止，缺少信息溝通，學(xué)生翻翻教材就能異口同聲、準(zhǔn)確地響亮回答。課堂上一問(wèn)一答，學(xué)生似乎忙得不亦樂(lè)乎，但思維卻停留在同一水平上的機(jī)械重復(fù)，心靈未能受到震撼?？此茙熒?dòng)頻繁，實(shí)則教師用提問(wèn)方式滿堂灌，牽著學(xué)生的鼻子走，直到學(xué)生認(rèn)同教師事先預(yù)設(shè)好的答案，師生并沒有真正互動(dòng)起來(lái)。

新課程強(qiáng)調(diào)“以人為本”，“以生為本”。課堂上學(xué)生不

應(yīng)當(dāng)是客人，惟師獨(dú)尊不可取，惟生獨(dú)尊同樣不可取，兩者都是畸形的師生關(guān)系?！皼]有規(guī)矩不成方圓”，沒有必要的課堂紀(jì)律作保證，那么學(xué)生尊重他人、尊重集體的素養(yǎng)如何培養(yǎng)？缺少自我約束力的學(xué)生，難以養(yǎng)成刻苦認(rèn)真、持之以恒的學(xué)習(xí)精神，難以成大器。教師在轉(zhuǎn)變教育觀念的同時(shí)，不應(yīng)當(dāng)步入“精講少講”的誤區(qū)。該講的就理直氣壯地講。課堂上，教師不敢講、泛泛講、過(guò)多講，都是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任。

3.片面理解“合作學(xué)習(xí)”，形式多于內(nèi)容。合作學(xué)習(xí)是新

課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，但不能簡(jiǎn)單形式化。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，有的教師為了體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，把合作學(xué)習(xí)變成了一種機(jī)械刻板的操作模式，不管是否需要，是否合適，每節(jié)課到采用分組討論方式，打上“合作學(xué)習(xí)”旗號(hào)。

合作學(xué)習(xí)無(wú)疑有助于合作交流，尊重他人正視自我的團(tuán)隊(duì)

精神的培養(yǎng)。但是，教學(xué)中如果合作學(xué)習(xí)目的不明確，過(guò)程設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，時(shí)機(jī)把握不好，無(wú)論什么問(wèn)題都采用分組討論的合作學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致學(xué)生能獨(dú)立完成時(shí)也合作，能夠自主時(shí)卻不讓學(xué)生獨(dú)立，有探究欲望時(shí)卻讓小組優(yōu)秀者代替其他成員的意見，看不到合作的必要，感覺不到合作中的分工協(xié)作，合作學(xué)習(xí)無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教育效果。這種形式多于內(nèi)容的合作學(xué)習(xí)究竟對(duì)學(xué)生有益還是有害？因此，并非所有的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)主題都要用合作學(xué)習(xí)的組織形式，不分青紅皂白地搞合作學(xué)習(xí)，必然有害無(wú)益。

三、過(guò)分偏重“賞識(shí)教育”，忽視科學(xué)客觀評(píng)價(jià)

賞識(shí)教育是新課程倡導(dǎo)的理念，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該尊

重學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、保護(hù)學(xué)生。但在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)了絕對(duì)化傾向。我們見到有的品德課課堂，只要學(xué)生回答問(wèn)題正確，教師便脫口而出，一概以“棒棒，你真棒！”“對(duì)！”“不錯(cuò)！”“棒極了！”或贊許的掌聲籠統(tǒng)評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的模糊概念不置可否，不予糾正，不敢對(duì)學(xué)生說(shuō)“你答錯(cuò)了”，不敢劃“Ⅹ”，生怕扼殺了許多“牛頓”，夭折了一些“愛迪生”。于是，課堂上“好”聲一片，小紅花、小五星不斷發(fā)放。這樣表面上的賞識(shí)，激勵(lì)作用值得懷疑，恐怕只能使學(xué)生變得浮躁，對(duì)表?yè)P(yáng)的功利性產(chǎn)生依賴，形成淺嘗輒止和隨意應(yīng)付的不良學(xué)習(xí)態(tài)度，成為學(xué)生成長(zhǎng)歷程中的“溫柔殺手”。

激勵(lì)不等于對(duì)學(xué)生一味表?yè)P(yáng)或“藏拙”，教育需要賞識(shí)，同時(shí)也需要“警示”和恰當(dāng)?shù)摹皯土P”。挫折教育是人生重要的一課，是學(xué)生成長(zhǎng)中不可缺少的營(yíng)養(yǎng)，缺少恰當(dāng)批評(píng)和懲罰的教育是不完整的，其激勵(lì)作用很可能是盲目的、無(wú)效的，甚至是負(fù)面的。因此，在學(xué)生有了最起碼的理性批判能力后，少一點(diǎn)無(wú)原則的膚淺表?yè)P(yáng)，多一點(diǎn)賞識(shí)和批判并舉的深層次改進(jìn)建議，對(duì)學(xué)生是有益無(wú)害的。

四、片面強(qiáng)調(diào)“學(xué)生主體”，教師引領(lǐng)游離旁落

突出學(xué)生主體、尊重學(xué)生個(gè)體差異，是新課程改革人文精神的重要體現(xiàn)，但一種新教育觀念像時(shí)尚一樣進(jìn)入課堂時(shí)，“突出學(xué)生主體”的理解容易被表面化、片面化，有的甚至以一節(jié)課學(xué)生發(fā)言的時(shí)間來(lái)衡量教師是否突出了以學(xué)生為主體的思想。

“學(xué)為主體”原本來(lái)自于教師與學(xué)生相互尊重、信任、平等的基礎(chǔ)上的心心相印，心靈上的溝通和理解，思維上的碰撞和交流。實(shí)現(xiàn)這種默契的最關(guān)鍵因素是在教師的引領(lǐng)下，課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)、各要素間的有效協(xié)調(diào)，形成一種教學(xué)活力。但在實(shí)踐中不難看到，有的教師在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用時(shí)忽略了教師的引領(lǐng)作用，課堂成為學(xué)生游離目標(biāo)，牽強(qiáng)附會(huì)、不得要領(lǐng)的表演場(chǎng)，教師和學(xué)生都在手舞足蹈，聽之任之甚至容忍奇談怪論，看似尊重學(xué)生個(gè)體的背后折射出了新課堂的種種隱患。

教師在品德課教學(xué)過(guò)程中，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生自由地、創(chuàng)造性地、個(gè)性化地解決問(wèn)題和理解文本，引導(dǎo)學(xué)生盡可能地提出個(gè)人見解。但強(qiáng)調(diào)多元，崇尚差異，主張開放，重視平等，并不意味著教師引領(lǐng)作用的游離和旁落。

五、過(guò)多依賴“情境生動(dòng)”，形式超越主題目的生動(dòng)的教學(xué)情景能為課堂教學(xué)起到拋磚引玉的作用，尤其是多媒體教學(xué)給課程改革帶來(lái)了活力。但個(gè)別教師的過(guò)多精力用在如何讓課堂氣氛“情境生動(dòng)”上，一節(jié)課下來(lái)，現(xiàn)代化的教學(xué)手段充斥著課堂，猶如一場(chǎng)高科技產(chǎn)品展示會(huì)，圖文并茂，熱鬧非凡，大有越俎代庖之勢(shì)，授課者心滿意足，聽課者大飽眼福，但效果究竟如何值得商榷。

一堂好課不是看它的熱鬧程度，不是自始至終要高潮和精彩，也不必是現(xiàn)代教育技術(shù)集中展示。一堂好課在于學(xué)生從中學(xué)到了什么？留給學(xué)生什么樣的思考、啟示、體驗(yàn)和回味？只有形式、手段服務(wù)于內(nèi)容和目的，才能讓生動(dòng)的情景激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處情感的共鳴。

縱上所述，只有把新課程的理念恰當(dāng)有效地轉(zhuǎn)化為具體生

動(dòng)的課堂教學(xué)實(shí)踐，用科學(xué)發(fā)展的觀念去關(guān)注、培養(yǎng)和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在創(chuàng)新和提高中不斷豐富自己的育人藝術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，我們的品德課程改革就能保證德育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

第五篇：聽張國(guó)宏報(bào)告心得

用心交流 讓班級(jí)管理充滿激情

——聽取全國(guó)德育專家張國(guó)宏社長(zhǎng)、張渝鴻教授報(bào)告的心得體會(huì)

3月15日、16日我有幸在長(zhǎng)治二中聆聽了全國(guó)德育專家、《德育報(bào)》的主編張國(guó)宏社長(zhǎng)及北師大客座教授張渝鴻教授的關(guān)于“班主任心理健康實(shí)操技術(shù)與班級(jí)文化創(chuàng)設(shè)”報(bào)告會(huì)，在這兩天里我認(rèn)真聽取了他們的報(bào)告，心靈受到極大的震撼，特別是心理學(xué)專家張渝鴻教授的講座。張教授通過(guò)講解“沙盤”與“繪圖”兩種方法來(lái)走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，并對(duì)他們進(jìn)行心理的幫助。在教學(xué)中她結(jié)合自己多年的工作經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合大量案例，深入淺出的闡明了當(dāng)好教師特別是班主任以及學(xué)校心理健康教育的重要性、必要性及相應(yīng)的一些做法。

作為一個(gè)老師，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)是責(zé)無(wú)旁貸的，可以說(shuō)“學(xué)生是我們的上帝”，我們要傳道、授業(yè)、解惑，我們要培養(yǎng)他們各方面的能力，教會(huì)他們學(xué)習(xí)、做人、做事。所有，一提到老師，大家都會(huì)想到“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”。

作為一個(gè)班主任，對(duì)學(xué)生的一切發(fā)展更具有不可推卸的責(zé)任。都說(shuō)班主任是天底下最小的官，但是班主任工作卻是相當(dāng)?shù)姆爆嵟c艱巨。因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是天真無(wú)邪，淘氣可愛的小孩子，他們各有各的個(gè)性。所以，總會(huì)有這樣那樣的事情發(fā)生：今天有的孩子不寫作業(yè)，明天有的孩子和別人發(fā)生矛盾了，還有的孩子偏科，有的同學(xué)上課會(huì)走神，有的不積極發(fā)言等等；班里有活動(dòng)時(shí)班主任更是首當(dāng)其沖。事情多，人自然也就累。我工作10年了，一直擔(dān)任班主任，一路走來(lái)，也積累了一些經(jīng)驗(yàn)和方法。

張渝鴻老師講座的內(nèi)容可以用一個(gè)字來(lái)概括，那就是“愛”，對(duì)學(xué)生的愛。她說(shuō)“百年大計(jì)，教育為本”而教育就要以人為本，其實(shí)質(zhì)就是以“心”

為本。作為教師特別是班主任，其職責(zé)不僅僅在于傳授知識(shí)，更重要的是在于怎樣呵護(hù)學(xué)生，用愛與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，教育學(xué)生的心靈。學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，關(guān)注學(xué)生要認(rèn)識(shí)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的心理成長(zhǎng)變化，他們的身心總是在不斷變化，而不同的學(xué)生在不同的時(shí)期都有不同的反應(yīng)，所以心理的教育無(wú)處不在，心靈的關(guān)懷應(yīng)無(wú)時(shí)不有。教師特別是班主任應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生的心靈，不厭其煩的與學(xué)生交流，用真誠(chéng)的心帶著微笑、帶著贊美的語(yǔ)言和寬容的心走近學(xué)生，至而走進(jìn)學(xué)生的心靈。他們之所以成為出色的教育專家，他們用的是心，是愛，把學(xué)生當(dāng)成了自己的孩子。

當(dāng)好教師特別是班主任，除了充滿對(duì)學(xué)生的愛，還應(yīng)該有良好的心理健康狀況。教師的心里健康直接影響學(xué)生的心理上健康。學(xué)生每天在學(xué)校與教師的接觸長(zhǎng)達(dá)六、七個(gè)小時(shí)，教師的一個(gè)皺眉或是一次漫罵對(duì)學(xué)生的影響，都是深刻長(zhǎng)久的，心理健康的教師能很好地設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的良好心理環(huán)境，反之，教師的心理不健康反而導(dǎo)致學(xué)生害怕說(shuō)謊、違抗等不良表現(xiàn)。

總之，通過(guò)這次培訓(xùn)不僅學(xué)到了寶貴的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和方法，還讓我認(rèn)真地調(diào)整了自己的心態(tài)。我會(huì)將這次學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)、方法運(yùn)用到自己的工作實(shí)踐中去，對(duì)自己的工作不斷反省、總結(jié)、創(chuàng)新，力爭(zhēng)做一個(gè)學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)滿意、教育上稱職的老師，也要做一個(gè)有愛心、快樂(lè)、健康的老師！