第一篇：拾階而上 走向輝煌

拾階而上，走向輝煌

師1：從你們踏進中小的那一刻起，我們有了同一個目標，同一個方向。

師2：你們成了我的學(xué)生，而我，則要負責為你們的人生導(dǎo)航。

師3：從你們踏進中小的那一刻起，我們有了同一片藍天，同一雙翅膀。

師4：你們成了我的學(xué)生，而我，則要負責帶領(lǐng)你們在理想的天空翱翔，幫助你們實現(xiàn)遠大的理想。

合：從你們踏進中小的那一刻起，師1：我們成了你們的老師，師2：成了你們的朋友，師3：成了你們的親人，師4：成了你們的知音，師合：成了——成了——成了你們需要用一生來懷念的至親的父母和兄長。

生甲：當我們踏進中小的那一刻起，您成了我的老師。

生乙：當我們開始學(xué)習1＋1時，您微笑著把學(xué)習的道理講給我們。

生甲：當我們獲得榮譽時，是誰最高興？ 生乙：——是你，我親愛的老師。

生甲：當我們受到批評時，是誰最難過？ 生乙：——也是你，我親愛的老師！生甲：當我們在人生的跑道勇猛沖刺的時候，生乙：我們看到了，看到了……您淚光閃閃的雙眼

生甲：我們聽到了，聽到了……您心靈聲聲的呼喚。

甲乙：您給予我們的是那么多，可您從不索取什么。

師1：萬賴俱寂，我們在家中修注著你們的作文，我們無怨無悔，師2：因為你們筆下的文字，在我們的眼里，就是人世最優(yōu)秀的文學(xué)作品。

師3：露重更深，我們在燈下批改著你們的試題，我們無怨無悔。

師4：因為你們解題的思路，在我們眼里，就是人世間最嚴密的邏輯思維。

生甲：老師——您如春天中的細雨，滋潤著花兒，灌溉著大地，生乙：而我們在吮吸著細雨中茁壯成長。生甲：老師——您如秋天里的一絲風，吹黃了大地，喚金了稻谷，生乙： 而我們得到了豐收的碩果。

生甲：老師——是您給了我一雙強有力的翅膀，讓我在知識的世界里遨游！生合：老師，您好！

師1：我們付出，我們耕耘。

師2： 我們潑灑熱血與青春，我們無怨無悔。

師3：我們眾志成城，我們前赴后繼。師4：我們用我們的血肉之軀為你們搭建——

師合：搭建助你走向輝煌的人梯。

師1：孩子們，踏著這人梯，奮力向上攀登吧。

師2：去尋找你們的方向，去實現(xiàn)你們的理想。

師3：去找到你們的天空，師4：去托起心中的太陽。

生甲：我們踏著這人梯，奮力向上去攀登。生乙：去尋找我們的方向，去實現(xiàn)我們的理想。

生甲：去找到我們的天空，生乙：去托起我們心中的太陽。

師1：孩子們，知識的人梯已經(jīng)搭起，踏著這人梯，奮力向上攀登吧

師2：我們深信：從小立得凌云志 沖上云霄與天齊。

師3：踏著這人梯，奮力攀登。

師4：我們深信：今日你們以中小為榮，他日中小將以你們?yōu)闃s。

生甲：今日我們以中小為榮，他日中小將以我們?yōu)闃s。

生乙：今日我們以中小為榮，他日中小將以我們?yōu)闃s。

師生合：踏著這人梯，奮力攀登 生合：謝謝母校、謝謝老師！

第二篇：拾階而上快樂作文

拾階而上，快樂作文

西溝小學(xué)周玉琦

小學(xué)階段，作文教學(xué)一直是一個難題。提起作文，學(xué)生唉聲嘆氣，老師眉頭緊鎖。如何改變這種狀況？三年前，我開始嘗試“階梯式系列習作”訓(xùn)練，訓(xùn)練內(nèi)容成系列、訓(xùn)練過程呈階梯式上升狀，初見成效。

一、對“拾階而上”的理解

這里的“階”并不是真正的臺階，而是指“階梯式系列習作”訓(xùn)練中的不同要求。在“階梯式系列習作”訓(xùn)練中，將習作的全部要求分解成許多較細、有層次的訓(xùn)練要點，每個訓(xùn)練要點作為一個臺階。“拾階而上”是指在訓(xùn)練時不要求學(xué)生在一次習作中完成所有訓(xùn)練要點，而是從最低層次的訓(xùn)練要點開始，一次習作只要求有一個訓(xùn)練要點達標，甚至可以幾次習作完成一個訓(xùn)練要點的達標。一個訓(xùn)練要點達標以后，前進一步，進行下一個訓(xùn)練要點的訓(xùn)練，猶如跨上了一個臺階。就這樣，學(xué)生完成一個又一個訓(xùn)練要點，一步步跨上新的臺階，習作水平隨著臺階的上升不斷提高。

二、研究的開始

小學(xué)階段的作文主要包括寫人記事、寫景狀物及想象類等內(nèi)容，語文教材通常從三年級開始，每冊書每類文章都有涉及，只是要求的程度不同。我從二年級下學(xué)期開始進行寫話訓(xùn)練。當時，可學(xué)生寫不出來，沒興趣，一寫話就咬筆頭，我也無計可施。造成這種狀況的主要原因是他們不會寫，感覺無話可說。

學(xué)生升入三年級后，楊老師和我談起“階梯式系列習作”，建議我試一試。我覺得這種“階梯式”的訓(xùn)練方式起點低，訓(xùn)練過程跨度小，訓(xùn)練要點分散，學(xué)生易于接受，不會太困難。因此，我開始了“階梯式系列習作”訓(xùn)練的嘗試。

三、研究的內(nèi)容

經(jīng)過思考，我選擇活動類習作作為我習作訓(xùn)練的第一個系列?；顒宇愖魑木褪且曰顒訛橄?，先組織學(xué)生進行有趣的比賽或游戲活動，讓學(xué)生有親身體驗。快樂的活動結(jié)束后，馬上動筆寫作文，寫下活動的過程、活動中所見所聞、自己的心情感想。之所以選擇這個系列開始，是因為學(xué)生不喜歡寫作文，但對做游戲有極大的興趣，而興趣是最好的老師，興趣產(chǎn)生熱愛，熱愛創(chuàng)造奇跡。只有激發(fā)了學(xué)生的興趣和愛好，才能挑動學(xué)生心中想學(xué)的心，使其自然而愉快地接受知識。另外，通過活動，學(xué)生有了實際的寫作素材，有話可說，因此我首先選擇了活動類的系列。我通過組織有趣的游戲活動吸引學(xué)生，讓他們喜歡游戲活動，進而參與到習作訓(xùn)練中，積累豐富的素材，在活動中學(xué)習習作，在玩樂中學(xué)習寫話。再通過多樣化的激勵手段，逐步鞏固他們對習作的興趣，讓他們從喜歡游戲到喜歡習作，逐步寫好習作，達到習作訓(xùn)練的目的。

四、研究的幾個階段

（一）從活動系列作文起步

1、訓(xùn)練過程小步走，讓學(xué)生輕松上臺階

剛開始訓(xùn)練習作，學(xué)生對活動興趣濃厚，也愿意把活動內(nèi)容寫下來，但所寫的內(nèi)容簡單、空洞，流水帳現(xiàn)象嚴重，部分學(xué)生就連流水帳也寫不出來，只寫兩三句話。針對這種情況，我在教學(xué)中分四步進行訓(xùn)練，每步有不同的訓(xùn)練要點，逐步累加。

首先是字數(shù)要求。前五篇作文評價目標只有一個，字數(shù)多不多，包括第一次成文和修改后增加的字數(shù)，從這兩個數(shù)量上給學(xué)生的作文一個評價等級，鼓勵他們多寫。

第二步是形式。在有了一定的字數(shù)基礎(chǔ)上，我指導(dǎo)學(xué)生注意習作格式，關(guān)于開頭、結(jié)尾的內(nèi)容、寫法。第三步是心情描寫的指導(dǎo)。好文章有若干標準，其中很重要的一條就是有“真情實感”，學(xué)生只有在文章中寫出自己真實的體驗，真正的感受，才可能是一篇好文章。在每次活動的前、中、后，我先引導(dǎo)學(xué)生說說自己的心情，再結(jié)合閱讀教學(xué)，學(xué)習作者描寫心情的寫法進行具體指導(dǎo)。

第四步是指導(dǎo)抓住精彩場面描寫。我在活動中引導(dǎo)學(xué)生注意觀察有趣、有特點的人或事件，活動結(jié)束后，讓他們說說剛才你印象最深的是什么，最有意思的是什么，再指導(dǎo)把這一點寫具體，其他內(nèi)容可以少寫一點。

因為這是習作訓(xùn)練的第一個系列,學(xué)生要由不會寫、不愛寫逐步過渡到愛寫、會寫是一個艱難的轉(zhuǎn)變。設(shè)置成四步走是秉承“低起點、小跨度、循序漸進、鼓勵提高”的原則，即降低對學(xué)生的要求，從學(xué)生作

文的優(yōu)點和微小進步看起，哪怕是一個好句一個好詞，甚至一句通順的話也鼓勵學(xué)生，以提高學(xué)生的興趣。這樣，學(xué)生才不會抵觸寫作文。

2、游戲選擇分層次，讓學(xué)生清楚抓重點

習作前的游戲活動不是隨意選擇的，游戲的選擇要為將要進行的習作訓(xùn)練要點服務(wù)，不同的訓(xùn)練時期要選不同的游戲內(nèi)容。

前期訓(xùn)練，重點是指導(dǎo)學(xué)生掌握這一系列文章的基本結(jié)構(gòu)、基本寫法，應(yīng)該選擇結(jié)構(gòu)明顯、過程簡單、活動性強的游戲，讓學(xué)生對游戲過程一目了然，有利于學(xué)生按順序?qū)懬逵螒蜻^程，也便于指導(dǎo)。相連的幾次訓(xùn)練可以選擇相似性強的游戲，便于學(xué)生模仿，能將前一次學(xué)到的技巧加以應(yīng)用，真正掌握。我在訓(xùn)練前期選擇了以“接力跑”為主要形式的一系列比賽活動，如：迎面接力、端球跑、小螞蟻搬家、蛙跳比賽等，由于形式相近，寫起來相似性強，學(xué)生在前一篇學(xué)到怎樣寫開頭結(jié)尾、比賽過程，下一篇就可以應(yīng)用，熟練應(yīng)用幾篇后就能有變化，加入自己的獨特的寫法。這樣一個訓(xùn)練要點就算達標了。

到后期，學(xué)生已掌握這一系列文章的篇章結(jié)構(gòu)和基本寫作技巧，訓(xùn)練重點轉(zhuǎn)移到細微的心理活動和準確的場面描寫，就可以選擇過程稍微繁雜的游戲，引導(dǎo)學(xué)生仔細體會自己的心理變化，重點觀察游戲時的場面、游戲中不同人在表情動作上的不同，真正做到看什么寫什么，寫什么像什么，筆下寫出眾生相。比如后期訓(xùn)練中的點面結(jié)合描寫訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)會簡單的場面描寫，知道要描寫大多數(shù)人的活動，會用一兩句話概括描寫，我組織了《盲人摸象》這個游戲，講評時引導(dǎo)學(xué)生回想：當一個同學(xué)眼睛被蒙起來，老師說：“大家可以盡情打扮自己”時，教室里什么狀況？讓學(xué)生注意教室里大家你脫我穿、互相借東西的混亂場面，進行“面”的描寫指導(dǎo)。然后抓住“一個男生借女同學(xué)發(fā)卡戴”的情景——這就是描寫中的“點”，引導(dǎo)學(xué)生注意“他是怎么借的，周圍同學(xué)是怎么表現(xiàn)的”，與場面描寫相結(jié)合，就是一段點面結(jié)合的描寫。

（二）在記事系列作文中發(fā)展

經(jīng)過活動類系列作文的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)有了濃厚的寫作興趣，掌握了基本的寫作方法，能把活動過程寫清楚，把觀察到的內(nèi)容寫具體，對心理描寫、語言動作的描寫運用嫻熟。

有了活動類習作訓(xùn)練做基礎(chǔ)，四年級就進入寫事的系列。學(xué)生經(jīng)歷一件事以后，會很自然的把活動類習作訓(xùn)練中學(xué)會的觀察方法、寫作技巧自然遷移，只需要簡單指導(dǎo)學(xué)生就能順利寫清事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果。唯一增加的訓(xùn)練要點是讓學(xué)生不僅寫清楚事情，還要注意能夠通過人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動等的刻畫描寫，表達出事件所反映的思想，即寫事要有中心。先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納自己所寫事件的中心，明確反映中心的寫法；再引導(dǎo)學(xué)生確定要表現(xiàn)的中心，根據(jù)中心去寫事。這樣，學(xué)生習作范圍擴大，可以寫下生活中的點點滴滴，習作能力得到進一步發(fā)展。

（三）在寫人系列作文中提高

經(jīng)過記事系列作文的訓(xùn)練，學(xué)生可以根據(jù)要求寫一兩件中心明確的事，表現(xiàn)事件中人物的特點。而小學(xué)階段寫人系列作文主要就是通過一兩件事表現(xiàn)人物的特點或品質(zhì)。有了記事系列習作訓(xùn)練做基礎(chǔ)，學(xué)生只需要確定要寫的人，抓住人物特點選一兩件事寫下來，再加上外貌描寫，就是一篇完整的寫人作文。因此，這一系列訓(xùn)練要點就是人物外貌描寫。重點是要指導(dǎo)學(xué)生抓住人物外貌特征，有目的地進行外貌描寫，盡可能與人物特征相呼應(yīng)，再加上典型事例，就是一篇合格的寫人習作了，就達到小學(xué)階段寫人習作的要求了。

經(jīng)歷過這種“階梯式系列習作”訓(xùn)練以后，學(xué)生基本掌握寫文章布局謀篇的方式，觀察、描寫的方法，有抓住事物特點的能力。學(xué)生在訓(xùn)練過程中體驗到的是“寫作文不難，我可以寫的很好”，這種成功的體驗會讓他們一直維持對寫作的濃厚興趣，快樂作文始終伴隨著孩子們。

第三篇：走向輝煌 讀后感

走向輝煌 讀后感

《走向輝煌》這部書，我真的是懷著無以言悅的激動心情讀完的。

總之，它給人的感觸很多。不過最令人震撼的是改革開放以來三十年的巨變。一個國家，能在三十年的歷程中，以嶄新的歷史再度屹立在世界大國的民族之林，實屬罕見的奇跡!三十年的滄桑，三十年的光輝，鑄就了一個民族近百年的奇跡，洗刷了中國百余年的恥辱，終于使中國笑傲天下。

改革開放的三十年中，是中國經(jīng)濟騰迅勃發(fā)的三十年。許許多多的高樓與營利性的企事業(yè)單位如雨后春筍地發(fā)展起來，人們的生活水平顯著提高，而后的這幾十年里，中國經(jīng)濟的發(fā)展成為世界有目共睹的欽羨，也在世界歷史上寫下了輝煌的篇章。

改革開放的三十年，是中國社會穩(wěn)定和-諧的三十年。自“文-革”結(jié)束后，中華民族的意志猶若鋼鐵長城一般，堅不可摧。

改革開放的三十年，是中華民族興起的歷史，是中國教育事業(yè)穩(wěn)定持續(xù)健康發(fā)展的時期。

改革開放三十年是中華民族科技事業(yè)復(fù)蘇的新時期，是中國航天事業(yè)不斷創(chuàng)新的信息時期，也是體育事業(yè)的輝煌時代。

三十年，改變了中國的命運。打通了中國溝通外國的國門，走向了世界。這一切一切的成就都應(yīng)該歸功于中華民族的兒女和中國共-產(chǎn)-黨的艱苦奮斗，才譜寫了中華民族輝煌而壯麗的史詩。

讀完以后，細細品味，覺得國家如此。個人應(yīng)該亦如此。

回顧曾經(jīng)的自己，真的為因經(jīng)歷了常人所沒有經(jīng)歷過的辛酸與苦辣，變得對生活心灰意冷，萎靡不振而感到羞恥。

而今，慢慢地長大了，人也變得穩(wěn)重而成熟了，對待生活的態(tài)度也不是那么的單一和排斥了。

畢竟，生活殘酷的現(xiàn)實已經(jīng)在我心中烙下了深深的印記，使我已不再憂愁與煩悶了。同時即便生活有再多的悲歡與困苦，亦不能改變我對生活與夢想的追求。

或許，生活真的已經(jīng)改變了我的心態(tài)，我可以自豪地向世人宣誓：我長大了，成熟了，穩(wěn)重了，已經(jīng)不是以前那個懵懂的對生活充滿怨恨與絕望的人啦!

現(xiàn)實使我明白了許多道理：面對生活的殘酷與現(xiàn)實，一個人要想在這個社會上立足，首先必須要想方設(shè)法地把自己變得更為強大。也只有這樣，才有可能會在這個社會上立于不敗之地，才能真正地走向輝煌!

書中在描述一些戰(zhàn)役時常會出現(xiàn)一些假設(shè)，比如說假如怎樣歷史就會更改。但是歷史的奧妙在于它可以包含無盡的假設(shè)，但歷史的冷峻在于它總把假設(shè)遠置于假設(shè)。時間不會重來，機遇只有一次。書中反復(fù)出現(xiàn)的一句話是：實踐是檢驗真理的唯一標準。這也是多年以來中國共-產(chǎn)-黨一直遵循的原則。理論出真知，這恐怕也是中華民族爭取民族獨立、實現(xiàn)國家富強偉大事業(yè)的淵源。

人間的苦難很多，但不一定所有的苦難都會創(chuàng)造輝煌。但走向輝煌，一定是經(jīng)歷過磨難的。誠如作者在后記中敘述：叱咤風云的人物紛紛消失之后，歷史

便成為一筆巨大遺產(chǎn)，完整無損地留給了我們。不是每個人，都能以短暫的生命輝映漫長的歷史。歷史是興衰，也是命運。

唯愿我災(zāi)難深重的中華民族，在今后強國富民的道路上，創(chuàng)造屬于自己的輝煌。

第四篇：走向輝煌讀后感

走向輝煌讀后感

一個陽光明媚的下午，我打開了金一南教授的鴻篇巨制《苦難輝煌》，歷史在我面前重現(xiàn)。洋洋灑灑的五十萬言，詳細、生動地描繪了中國工農(nóng)紅軍兩萬五千里長征前后的歷史畫卷，深動細致地刻畫出了一系列我們熟知的人物，諸如毛澤東、陳毅、彭德懷、李立

三、張國燾、蔣介石等等。讓我在感喟長嘆之時，重新追尋了人民軍隊在歷史重大關(guān)頭慨然承擔救國使命，突出重圍，殺出血路，最終取得革命勝利的歷史軌跡。

1921年中國共-產(chǎn)-黨成立?？墒钱敵跤卸嗌偃苏嬲龔膬?nèi)心相信，這個小小的政黨能夠贏得中國的未來?很少有人想到，小米加步-槍的隊伍，越過崇山峻嶺、江河草地，背負的卻是一個民族的希望。書上說，長征是中國共-產(chǎn)-黨由不成熟走向成熟的一個里程碑。此語真是一語中的。當時的中國共-產(chǎn)-黨并不成熟，可是卻有了一個成熟的領(lǐng)袖。歷史選擇了毛澤東。而支撐他一切的，就是百折不撓的永恒的信念。

《苦難輝煌》還原一段真實的歷史。即或是偉人，也會犯錯誤，也會打敗仗，也會發(fā)脾氣，也會動用計謀。他們身上好多的缺點，在被影視文學(xué)作品美化后，給我們的是一種模糊的相去甚遠的感覺，包括塑造的人物也是平面的。但讀罷此書，一個有血有肉的豐滿的偉人形象挺立于腦際，這仿佛又是平凡里的不平凡。世上沒有偶然的成功，一切的成功都是偶然里的必然。試想二萬五千里長征，數(shù)十萬敵人圍追堵截，天上數(shù)十架飛機轟炸，在這種險境之下，犧牲的，掉隊的，開小差的，甚至叛變的占了多數(shù)，最終堅持下來的只有幾千人。而就是這幾千人，改變了中華民族的命運。如果沒有不倒的信念，他們靠什么去完成歷史使命呢?

書中在描述一些戰(zhàn)役時常會出現(xiàn)一些假設(shè)，比如說假如怎樣歷史就會更改。但是歷史的奧妙在于它可以包含無盡的假設(shè)，但歷史的冷峻在于它總把假設(shè)遠置于假設(shè)。時間不會重來，機遇只有一次。書中反復(fù)出現(xiàn)的一句話是：實踐是檢驗真理的唯一標準。這也是多年以來中國共-產(chǎn)-黨一直遵循的原則。理論出真知，這恐怕也是中華民族爭取民族獨立、實現(xiàn)國家富強偉大事業(yè)的淵源。

人間的苦難很多，但不一定所有的苦難都會創(chuàng)造輝煌。但走向輝煌，一定是經(jīng)歷過磨難的。誠如作者在后記中敘述：叱咤風云的人物紛紛消失之后，歷史便成為一筆巨大遺產(chǎn)，完整無損地留給了我們。不是每個人，都能以短暫的生命輝映漫長的歷史。歷史是興衰，也是命運。

唯愿我災(zāi)難深重的中華民族，在今后強國富民的道路上，創(chuàng)造屬于自己的輝煌。

第五篇：《走向輝煌》有感

深入挖掘被忽略的寶藏——讀《走向輝煌》有感

我們這一代人應(yīng)該說是較系統(tǒng)地學(xué)習過中共黨史的，盡管屬于粗線條，但畢竟是中學(xué)、大學(xué)的必修課，尤其在文科類各階級考試中占有相當?shù)姆至俊?/p>

感謝這種灌輸式的教育，使得我們對于黨的歷史，尤其是黨的路線的確立，有一個較清晰的印象，這不但利于激發(fā)我們對黨的熱愛、信任和理解，也啟發(fā)我們在今后的人生中如何判斷、堅持和斗爭。

但是,灌輸式的教育不可避免的會讓我們在黨史知性中的結(jié)構(gòu)固化而缺乏張力，“左”的色彩難以抹去而形成教條。因而在我們的集體記憶中，生硬的概念多，鮮活的故事少；人物過于臉譜化，故事只有必然性；強調(diào)創(chuàng)造歷史，避開順應(yīng)潮流；忽略“天上掉餡餅”的歷史吊詭，否定敵人自擺烏龍自我毀滅的真實??非但領(lǐng)袖成長的心路歷程沒有草蛇灰線可窺見，而且撕裂領(lǐng)袖的成功也應(yīng)感謝失敗者試錯的邏輯。毋庸諱言，這種自作聰明的為尊者諱、為現(xiàn)實而打扮歷史、為揭橥革命精神而撿摭，恰恰不自覺地收縮了歷史的視野、遮掩了歷史的價值、乖離了歷史的效用，讓我們記取缺失，借鑒失真，非但難以見到“第一月”，還犯了“以指為月”的過失，以致使本該內(nèi)化為積極的東西卻延續(xù)了消極甚至陷入了迷信、執(zhí)著、僵化的困境。

最近偶讀著名軍事專家金一南教授的《走向輝煌》?！蹲呦蜉x煌》把近代以來波瀾壯闊的中國革命歷史，置于國際、國內(nèi)歷史變局的大背景下，以獨特視角講述了20世紀中華民族從沉淪到復(fù)興的歷史。

金一南少將，國防大學(xué)戰(zhàn)略研究所所長，博士生導(dǎo)師，是中央黨校、國家行政學(xué)院、北京大學(xué)等多所院校兼職教授，他還是中央人民廣播電臺“一南軍事論壇”主持人。據(jù)金一南少將的同事、老友介紹：走上講臺6年來，金一南沒有講過兩堂相同的課；在中央黨校和國家行政學(xué)院上課時兩三個小時內(nèi)，無人走動；在武警總部講課，現(xiàn)場900多人無不落淚；在總參給老干部講了兩個半小時，沒人離席——這些聽眾多數(shù)都是中高級干部，是走南闖北見過世面的人士，而他們都說，聽金一南的課很受“震動”，是一種享受。

《苦難輝煌》是一部散文式的中國革命史詩。該書以翔實的史料，獨特的視角，透辟的分析，令人信服地還原了中國共產(chǎn)黨早期那段艱辛探索，歷盡磨難，浴血奮戰(zhàn)，從苦難走向輝煌的歷史。中國共產(chǎn)黨人為什么選擇了共產(chǎn)主義？紅色政權(quán)為什么能夠存在？毛澤東為什么會成為全黨公認的領(lǐng)袖？工農(nóng)紅軍為什么不可戰(zhàn)勝？中國共產(chǎn)黨為什么能夠由小到大，從弱到強，并領(lǐng)導(dǎo)中國人民從勝利走向勝利？掩卷深思，這些宏大問題的后面已不再是抽象的答案，而是由一個個鮮活人物和生動細節(jié)所構(gòu)成的令人信服的歷史結(jié)論。

毫無疑問，中國革命的輝煌，靠的是一大批富有獻身精神的共產(chǎn)黨人。但歷史上的仁人志士并不鮮見。本書告訴我們，我們黨之所以成功，就在于她所獨具的堅定的共產(chǎn)主義理想信念、實事求是的思想路線和艱苦奮斗的革命作風，以及這三者的有機統(tǒng)一。正由于此，才鑄就了一批又一批不為錢，不為官，不怕苦，不怕死，腳踏實地，百折不撓，一心一意為了人民群眾的共產(chǎn)黨人。

金一南將軍的這部巨著，既注重對細節(jié)描摹，又著眼對背景體現(xiàn)，無不洋溢著對紅軍的熱愛，貫注著對黨的忠誠，是一部難得的好黨史書。與近代史佳構(gòu)相較，雖稍不如胡繩的《從鴉片戰(zhàn)爭到“五四”運動》的提煉；蔣廷黻的《中國近代史大綱》的簡潔；郭廷以的《近代中國史綱》的凝重。但全文一氣呵成，不枝不蔓，不過不及，別具一格。

金一南將軍沉潛十五載，網(wǎng)羅資料，浸淫史海，涵養(yǎng)浩氣，鉗錘文字，發(fā)人之所未發(fā)，言人之所未言。史之有征，傳之則久；言之有文，行之將遠?？付χ?，必洛陽紙貴；悉心之作，定傳諸后世。

克羅齊說得好，“一切歷史都是當代史”。