第一篇：撒暖心陽(yáng)光,育生命之花——我身邊的教育故事

撒暖心陽(yáng)光，育生命之花

——我身邊的教育故事

一天，一群充滿活力的孩子們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下，來(lái)到了心樂(lè)園。孩子們相當(dāng)?shù)哪吧?，進(jìn)入教室之后處在什么都不知道的狀態(tài)之下。孩子的表現(xiàn)也不盡相同，一些孩子非常好動(dòng)，不在意老師說(shuō)什么，在教室內(nèi)隨意走動(dòng)，或在座位上不停地亂動(dòng)，一些孩子則是非常沉默寡言，充滿是防備神情，滿臉不耐煩表情。其中1位孩子同樣是沉默寡言，無(wú)助的安靜自己坐在角落里，無(wú)論我們的導(dǎo)師如何誘導(dǎo)的情況下都不發(fā)一言，她是小A。初次接觸，這孩子的性格差異相當(dāng)?shù)耐怀?，行為表現(xiàn)也很難協(xié)調(diào)管理。當(dāng)我們組織孩子們圍成圈圈，帶領(lǐng)大家進(jìn)行團(tuán)體游戲自畫像活動(dòng)。一開(kāi)始的時(shí)候，小A疏離于人群之外，零交流、不合群。A4紙上，小A只是畫了很小的一塊區(qū)域，畫面上的每個(gè)想精靈一般的物體也是相當(dāng)?shù)拿阅?。可以看到畫面上有太?yáng)、月亮、星星以及跳動(dòng)的音符。小A在交往方面很不主動(dòng)，缺乏勇氣。而我的點(diǎn)頭、微笑無(wú)疑給了她很大的鼓舞。這孩子需要老師更多的關(guān)懷和愛(ài)。而在交往中她卻不善于用語(yǔ)言與別人進(jìn)行溝通。在我們的一步步引導(dǎo)下，先給她描繪投入游戲所帶來(lái)得愉悅感覺(jué)，而后鼓勵(lì)她去參與，給她支持。慢慢地她不抗拒我們?cè)谏磉吪c她交 1

流，在我們的協(xié)助下完成了她心中的面具，雖然畫像相當(dāng)小。要拍照的時(shí)候，她已經(jīng)不會(huì)抗拒了。在摘開(kāi)面具之后，還對(duì)我們微微一笑，雖然小A說(shuō)話的聲音很輕，不是很大膽，但可以看出她在交往方面明顯有了進(jìn)步，第一次的成功，使小A獲得了成功感和滿足感，孩子臉上的光芒讓我們備受鼓舞。

今年來(lái)，為了積極探索荔灣特殊教育特色教育的新路子，我們與專業(yè)社會(huì)機(jī)構(gòu)結(jié)合聯(lián)盟，將各類的特殊學(xué)生結(jié)為不同的小組，嘗試探索對(duì)特殊孩子進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)和療愈的探索，通過(guò)引入資深心理治療師設(shè)計(jì)主題的活動(dòng)，從而對(duì)老師、家長(zhǎng)和學(xué)生同時(shí)進(jìn)行多方面的培訓(xùn)和教育。通過(guò)探索我們希望在區(qū)域內(nèi)為教師和家長(zhǎng)學(xué)會(huì)如何接納和理解兒童的特殊行為創(chuàng)造良好的平臺(tái)，從而讓大家理解特殊孩子的這些行為背后的含義，能夠通過(guò)教師和家長(zhǎng)對(duì)特殊孩子的理解、接納和關(guān)心來(lái)引領(lǐng)特殊兒童。讓這些孩子得到充分的理解和接納，得到有效的療愈，解決班主任的大難題。這是心理界和教育界都從來(lái)沒(méi)有觸碰到的領(lǐng)域，將非常有實(shí)用價(jià)值和開(kāi)拓意義。

我們通過(guò)繪畫、沙盤、運(yùn)動(dòng)、音樂(lè)游戲等方式幫助孩子在豐富多彩的活動(dòng)中學(xué)會(huì)自我控制，處理沖突、與人交往，建立自信，得到緩解和療愈；以講座及團(tuán)體輔導(dǎo)的形式幫助家長(zhǎng)減輕焦慮，正確認(rèn)知孩子的狀態(tài)，學(xué)習(xí)親子相處；通過(guò)換位、啟發(fā)式的輔導(dǎo)讓家長(zhǎng)與學(xué)?；ハ嗯浜希屵@些特殊的孩子能夠得到了解、接納、尊重和有效的幫助。讓專家與家庭建立長(zhǎng)期鏈接，追蹤典型個(gè)案并建立檔案，也為老師提供可供借鑒的典型案例。

我們希望荔灣特教的每個(gè)老師都用愛(ài)的甘露潤(rùn)澤孩子的生命之根，用高貴的靈魂，演繹每個(gè)孩子的精彩；在荔灣特教的大家庭里，每個(gè)生命都同樣尊貴，每個(gè)角落都擁有同樣暖心的陽(yáng)光；師生之間，同根同源，共生共榮。

第二篇：心育之花學(xué)習(xí)體會(huì)

《心育之花》學(xué)習(xí)體會(huì)

所謂健康，有很多人認(rèn)為只要有強(qiáng)健的體魄就可以了。其實(shí)不然，在當(dāng)今日益復(fù)雜的社會(huì)中，我認(rèn)為不僅要身體健康，還要心理健康，二者缺一不可。所以今天下午的講座，對(duì)于我們這些還很年輕的教師來(lái)說(shuō)，是非常重要的。

師生關(guān)系、家長(zhǎng)關(guān)系和同伴關(guān)系的不協(xié)調(diào)是導(dǎo)致當(dāng)今中小學(xué)心理不健康的主要原因，其中師生關(guān)系是最主要的因素。而當(dāng)前的應(yīng)試教育導(dǎo)致了師生關(guān)系的異化，要克服這些我們應(yīng)該做的措施就是調(diào)適好師生關(guān)系，按照人際關(guān)系中的互動(dòng)的規(guī)律去做。其中，人類的心理適應(yīng)最主要的是人際關(guān)系的適應(yīng)，而人類的心理變態(tài)最主要的是人際關(guān)系的失調(diào)。

我們可以從以下這幾方面去入手：首先是人際互動(dòng)的心理規(guī)律是人偏好正性刺激，就是說(shuō)無(wú)論什么樣的人，都喜歡聽(tīng)好聽(tīng)的話，即使心理明白是假的、虛的，還是喜歡聽(tīng)。所以我們教師就要抓住這一特點(diǎn)在教學(xué)中做出相應(yīng)的措施，比如賞識(shí)、贊賞。我們常說(shuō)“好孩子是夸出來(lái)的”，就是因?yàn)橘澷p可以改善機(jī)體氣氛，有利于搞好兒童教育，提高教師的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，可以促進(jìn)人的心理健康，但前提這些贊賞必須是真誠(chéng)的、是被在意的，在教育教學(xué)的過(guò)程中才會(huì)起到事半功倍的效果。

其次就是自我性，通常情況下人都是在利益相關(guān)的時(shí)候?yàn)樽约嚎紤]的多一些，不過(guò)這也是人的一種正常的心理現(xiàn)象，還有就是在某種情況下會(huì)出現(xiàn)嫉妒之心，這是很不好的心理不健康的表現(xiàn)，所以我

們教師在平時(shí)的教育過(guò)程中，及時(shí)地觀察了解學(xué)生，盡量避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，否則有的后果會(huì)很嚴(yán)重。還有一種就是就是羨慕之心，這是產(chǎn)生在一種美好基礎(chǔ)之上的。

還有就是心理歸屬感。無(wú)論是什么樣的人都很懼怕孤獨(dú)、希望能夠遠(yuǎn)離孤獨(dú)，尤其是差生，作為老師我們應(yīng)該及時(shí)地關(guān)心他們，讓他們感受到班集體的溫暖，自己也是這個(gè)班集體中不可缺少的，從它的閃光點(diǎn)出發(fā)，逐步建立他們的自信心。使他們不覺(jué)得孤獨(dú)。我們每個(gè)人都一樣都希望自己的情感被共享、被分擔(dān)，同時(shí)也希望自己在不幸或遇到困難的時(shí)候能有人相信。

之所以我們經(jīng)常聽(tīng)到現(xiàn)在有很多學(xué)生跳樓自殺的、離家出走的、誤入歧途的這些悲劇發(fā)生。我也在想如果我們這些教育者能夠及時(shí)地去從心理健康教育的角度去多關(guān)心他們、去教育他們，也許就會(huì)減少這些悲劇的發(fā)生了。

通過(guò)學(xué)習(xí)后，讓我明白學(xué)生出現(xiàn)逆反、任性等問(wèn)題，是由于多種原因造成的，并非故意和老師作對(duì)。而且，出現(xiàn)問(wèn)題的孩子正是需要我們的包容和幫助，我們老師不應(yīng)該嫌棄他們，就像醫(yī)生不能嫌棄病人一樣，要真誠(chéng)地幫助他們。當(dāng)我們把問(wèn)題學(xué)生當(dāng)成一個(gè)個(gè)研究對(duì)象“對(duì)癥下藥”時(shí)，就會(huì)覺(jué)得有樂(lè)趣在其中了。我真得很慶幸能夠有這么好的機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)，給我今后的教育教學(xué)工作帶來(lái)了很大的幫助。

《心育之花》學(xué)習(xí)體會(huì)

孔雁生 西辛房中學(xué) 2012-2

第三篇：生命之花紀(jì)實(shí)故事

1907年7月,在墨西哥城南部小鎮(zhèn)科瑤坎一個(gè)畫家的家里,誕生了一個(gè)名叫弗里達(dá)·卡蘿的漂亮女孩。也許上帝早已安排好了卡蘿的命運(yùn),注定她短暫的一生將與痛苦為伴。

卡蘿6歲時(shí),不幸患上小兒麻痹癥,雖然父母抱著她跑遍了墨西哥最好的醫(yī)院,她最終還是遺留下了永遠(yuǎn)的生理缺陷:右腿明顯地比左腿細(xì),而左腳又有些彎曲,且右腿還在繼續(xù)萎縮。

在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前,卡蘿沒(méi)有自暴自棄,她懇求父親幫她聯(lián)系一所美術(shù)學(xué)校,決心成為墨西哥最棒的畫家。

父親雖然東奔西走,卻苦于暫時(shí)沒(méi)有招收女生的學(xué)校,只好讓卡蘿跟著自己在家學(xué)習(xí)。直到1922年卡蘿15歲時(shí),當(dāng)?shù)匾凰鵓reparatoria預(yù)備學(xué)校開(kāi)始招收女生,得知消息的父親立即花巨額費(fèi)用,將卡蘿送進(jìn)這所墨西哥最好的預(yù)備學(xué)校就讀,卡蘿成了全校2000多名學(xué)生中的35位女生之一。

正當(dāng)她憧憬美好未來(lái)時(shí),殘忍的命運(yùn)之神卻不肯放過(guò)她。在她18歲時(shí),又一次遭受到更大的打擊。

1925年9月17日早晨,卡蘿上學(xué)乘坐的那輛巴士與一輛電車猛烈相撞,她的脊椎被撞折成三段,頸椎碎裂,右腿嚴(yán)重骨折,左腳也被壓碎。多年以后,她的男朋友回憶起當(dāng)時(shí)的情景仍不寒而栗:“劇烈的沖撞撕開(kāi)了她的衣服。車上有人帶著一包金粉……金粉撒滿了她血淋淋的身體?！闭粋€(gè)月,她渾身打滿了石膏,躺在一個(gè)棺材一樣的盒子里一動(dòng)不動(dòng)。

更殘酷的是,事故使她徹底喪失了生育能力。所有人都斷定,卡蘿從此將沉淪不振。

然而,堅(jiān)強(qiáng)的卡蘿不但戰(zhàn)勝了死神,并很快正視了這一現(xiàn)實(shí)。她以典型的黑色幽默方式描繪這次事故:“在我絲毫沒(méi)有準(zhǔn)備的情況下,瞬間讓我失去了童貞?！?/p>

此后一年時(shí)間,卡蘿至少經(jīng)歷了32次大小手術(shù),她穿著由皮革、石膏和鋼絲做成的支撐脊椎的胸衣躺在床上。也正是在病愈過(guò)程中,她畫了第一張自畫像,由此開(kāi)始了以繪畫記錄自己經(jīng)歷的生涯。

她說(shuō):“因?yàn)槲医?jīng)常孤獨(dú)一人,所以我作自畫像;因?yàn)槲易约鹤盍私馕冶救?所以我作自畫像?！辈还芩纳眢w有多么痛苦,她嚴(yán)肅的表情和莊重的眼神,總是帶著堅(jiān)定的尊嚴(yán)。

她所有的自畫像,都是一個(gè)血淋淋的人被切割、肢解、加上石膏和鋼架、鋼條。她在日記中這樣記載:“我經(jīng)常以酒來(lái)淹沒(méi)痛苦,豈料,痛苦已經(jīng)在我體內(nèi)學(xué)會(huì)游泳?！彼幸环麨椤陡返挠彤?充分表現(xiàn)出一位想要生兒育女而卻被剝奪權(quán)利的女性的悲哀,這是她情感最為真切的流露。凡看過(guò)此畫的人,無(wú)不為之感動(dòng)落淚。

1938年,當(dāng)卡蘿的第一個(gè)國(guó)際性畫展在紐約舉行時(shí),美國(guó)畫界猝不及防,發(fā)出一片驚呼;1939年,她在巴黎的畫展吸引了畢加索、康定斯基、杜尚等許多藝術(shù)大師的目光,使她成了享有國(guó)際聲譽(yù)的女畫家。

1953年春天,卡蘿決定在墨西哥舉辦唯一的一次畫展。此時(shí),她已病入膏肓,連說(shuō)話都很困難,醫(yī)生一再告誡她,如果硬要出席展會(huì),后果將難以預(yù)料。她婉拒了醫(yī)生的好意,在開(kāi)展那天,她坐在一副擔(dān)架上,由一輛救護(hù)車和幾十輛摩托車一路護(hù)送,在無(wú)數(shù)“粉絲”簇?fù)硐?最后她竟被扛著進(jìn)了展廳,然后放在展廳中央接受大家的祝賀。她完全被眾人的熱情所感染,根本不像一個(gè)重病患者,神采奕奕地一首接一首地唱歌,一直狂歡到晚上,精力依然充沛,又整晚地喝酒慶祝。展會(huì)的熱鬧隆重,猶如一場(chǎng)嘉年華會(huì)。

此次展會(huì),卡蘿展出了她畢生全部的140幅作品。展會(huì)結(jié)束后,她便陷入昏迷。1954年7月13日,年僅47歲的卡蘿,默默離開(kāi)了這個(gè)世界。在最后的日記中她寫道:“但愿離去是幸福,我愿永不歸來(lái)?！?/p>

在命運(yùn)面前,卡蘿雖然只活了短短47年,也只僅僅留下了140幅作品,但那一幅幅用生命、用血淚換來(lái)的作品,使她成為20世紀(jì)最著名和最偉大的女性畫家!

為了紀(jì)念這位偉大的畫家,2002年,好萊塢根據(jù)卡蘿的生平,拍攝了電影《揮灑烈愛(ài)》,由墨西哥女演員莎瑪海耶克扮演的卡蘿形象大獲成功,莎瑪海耶克也因此榮獲2003年奧斯卡金像獎(jiǎng)以及金球獎(jiǎng)最佳女主角的提名,并一舉跨入了好萊塢的女星之列。

有一本卡蘿的傳記中寫道:“盡管她的命運(yùn)多舛,但在她的一生中,從來(lái)沒(méi)有在現(xiàn)實(shí)生活中穿過(guò)臟兮兮的畫家工作服,就是橫躺在手術(shù)臺(tái)上挨刀受割,也是盛裝見(jiàn)人,穿著成套的美麗潔白連衣裙和顏色奪目的繡花蕾絲罩衫,十根手指頭,戴滿金銀戒指。她的生命之花,將永遠(yuǎn)綻放在墨西哥的土地上,世界也因她而生動(dòng)美麗!”

第四篇：我的暖心故事

溫暖牽手，幸福傳遞

——我的暖心故事

監(jiān)利縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王麗華

老師就像一個(gè)渡船人，把一撥又一撥的學(xué)生從此岸渡向彼岸。六年一軸，風(fēng)雨同路。如今年軸轉(zhuǎn)過(guò)，已是別離。六年相伴，一朝分別，甚是不舍，還未從離別的惆悵中走出，又迎來(lái)一批新生。走進(jìn)教室，那一雙雙澄澈的眼眸如一潭深水，吸引著我走進(jìn)他們的世界。

緣分注定——初識(shí)

拿起花名冊(cè)，兩個(gè)名字——“龔一帆、劉文謙”，躍入我眼簾。想起一年級(jí)新生分班前，年級(jí)校長(zhǎng)提到這屆新生中有兩個(gè)比較特殊的學(xué)生：一個(gè)叫龔一帆，家庭極度貧困，父親患腦癌，臥床多年，母親嫌家里窮離家出走，由年邁的奶奶拿養(yǎng)老金、打零工照顧他們父子二人生活；另一個(gè)叫劉文謙，先天性腎病，隔三差五就要去武漢復(fù)查。沒(méi)想到這倆特殊的孩子都分在我班上了。不能不說(shuō)這是我們注定的緣分，我們的故事也從這開(kāi)始了。

大驚失色——表現(xiàn)

也許是出于對(duì)他們的同情，我對(duì)他們倆格外關(guān)注。通過(guò)觀察。我發(fā)現(xiàn)劉文謙倒是聽(tīng)話、懂事，而龔一帆卻大相徑庭。開(kāi)學(xué)第一天，他就給我留下深刻的印象。那天，我們?yōu)榕囵B(yǎng)孩子們良好的讀書習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行新生入學(xué)教育，別的孩子都專注的望著老師，認(rèn)真地聆聽(tīng)老師的教導(dǎo)，而龔一帆不僅不聽(tīng)老師講，還前后左右轉(zhuǎn)起來(lái)講話。他的表現(xiàn)讓我錯(cuò)愕。通過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)上課偷吃零食的是他，常買小玩具的是他，作業(yè)字跡潦草有隨筆亂填的習(xí)慣的還是他。他的同桌多次向我反應(yīng)他手里的零花錢不少，我沒(méi)在意，可后來(lái)我親眼目睹到他的舉動(dòng)后我驚詫不已。一天，他在課堂上玩玩具，我再三提醒他收起來(lái)不見(jiàn)效，便隨手拿走了，誰(shuí)知他不僅沒(méi)認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，還輕描淡寫地對(duì)同桌說(shuō)：“不要緊，反正只一塊錢，我待會(huì)再買一個(gè)去?！边€有一次，學(xué)校超市老板告訴我，我們班上有個(gè)孩子拿著一百元去買東西吃，問(wèn)他錢從哪里來(lái)，他說(shuō)是爸爸給他零花的。老板見(jiàn)他小，不肯給他找零，他硬是讓老板給他把錢散開(kāi)。根據(jù)老板的描述，那個(gè)人就是龔一帆。這無(wú)疑給了我當(dāng)頭一棒。這件事還沒(méi)完，組長(zhǎng)又反應(yīng)龔一帆的作業(yè)都是亂填的，教他做也不好好更正。不是都說(shuō)窮人的孩子早當(dāng)家嗎？他的種種行為讓我驚愕不已。是什么原因讓他如此任性而為？當(dāng)時(shí)，有一個(gè)念頭在我腦海一閃而過(guò)，難道這就是老百姓說(shuō)的“窮漢養(yǎng)驕子”嗎？這可壞了。我決定抽空家訪一次。

溫暖牽手——家訪

一天放學(xué)后，龔一帆遲遲沒(méi)人來(lái)接，離放學(xué)已有一個(gè)多小時(shí)了，反復(fù)撥打家長(zhǎng)留的號(hào)碼無(wú)人接。我決定送他回家，順便家訪。我牽著他的手，穿過(guò)一條條小巷，來(lái)到了他家樓下，那是一棟老舊的宿舍樓，破損的紅磚外墻，有些腐朽的木框玻璃窗，殘缺的玻璃有的是用塑膠布釘上的。一看年頭就不少了。我回頭問(wèn)龔一帆：“你家在幾樓？”他有些拘謹(jǐn)了，說(shuō)；“謝謝老師，我自己上去就好?！蔽以賳?wèn)，他便把我?guī)У剿摇Ｗ哌M(jìn)他家門口，只見(jiàn)走廊里擺著一張看不出顏色的四方木桌，一個(gè)黑漆漆的打火灶，窗臺(tái)上擺著一些瓶瓶罐罐。走進(jìn)他家，一間約莫30平米的房子，一堵墻隔成兩間。兩張木板床，一個(gè)舊衣柜，幾把竹椅和木凳，唯一值錢的恐怕就是那臺(tái)21寸舊彩電了。家里收拾的倒是干凈整潔。他的父親正躺在靠里邊的床上，知道我是老師，他支撐著身體坐了起來(lái)，靠在床頭上，讓龔一帆給我倒茶，生怕怠慢了我。之后又略顯緊張的問(wèn)我；“孩子麻煩您了，他在學(xué)校表現(xiàn)怎樣？”我笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)；“挺好的。越來(lái)越懂事了?！睖?zhǔn)備問(wèn)的話到嘴邊卻開(kāi)不了口，我怕傷到一個(gè)患病的父親??！寒暄兩句，我便起身離開(kāi)。走到門口，碰到了匆匆趕回來(lái)的奶奶。見(jiàn)到我，老人顯得格外激動(dòng)，一個(gè)勁地說(shuō)：“辛苦老師了，我在給人館子里洗碗，才忙完啊！我說(shuō)了沒(méi)人接就要他自己回來(lái)，沒(méi)想到今天還麻煩您送回來(lái)。謝謝！謝謝！”

為了了解情況，我和奶奶坐到走廊聊起來(lái)。老人也似乎找到了一個(gè)傾訴對(duì)象，熱淚盈眶，說(shuō)：“在龔一帆五歲的時(shí)候。他爸爸檢查出腦部長(zhǎng)瘤，原本家里就不富裕，變賣房子后做了手術(shù)。他媽媽嫌家里窮，還要照顧一個(gè)病人，便一走了之。他爸爸每隔一段時(shí)間就要去化療，我的養(yǎng)老金不夠，為了掙點(diǎn)錢，我就每天中午和下午在飯館里洗碗。忙完后就匆匆趕回家做飯，照顧他臥病在床的爸爸，所以能照顧龔一帆的時(shí)間不多，有時(shí)忙的飯都來(lái)不及做，他總覺(jué)得我們不在乎他，回家都不怎么說(shuō)話，就自己玩東西。我們總覺(jué)得對(duì)這孩子有虧欠，心想，再苦不能苦孩子呀，所以經(jīng)常給他一些零花錢，讓他買東西吃。他姑媽老覺(jué)得他可憐，每次來(lái)都給他錢，五十、一百的給，我們也不要他的，讓他自己去買學(xué)習(xí)用品，只希望他好好讀書，將來(lái)有點(diǎn)出息?！崩先诉呎f(shuō)邊老淚縱橫，“我們也幫不了他，他每天的作業(yè)都是自己做，我也不會(huì)??！”我的心為之感傷，也終于知道他所有的錯(cuò)源于啥了。老人的不易，我深有感受，我回頭對(duì)龔一帆說(shuō)；“奶奶的話，你聽(tīng)見(jiàn)了嗎？你心疼奶奶嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。我不知他是否被觸動(dòng)，于是，我摸摸他的頭，說(shuō)：“老師該回家了，你送送我?！?/p>

走到樓下，我問(wèn)他；“你觀察過(guò)奶奶一天的活動(dòng)嗎？奶奶年紀(jì)大了，身體也不好，既要照顧你爸，又要照顧你，你忍心讓奶奶傷心嗎？如果奶奶累病了，你怎么辦？將來(lái)奶奶不能動(dòng)了，你怎么辦？你隨手花出去的錢上有奶奶的汗水呀！你不好好讀書是想像奶奶一樣去洗碗掙錢嗎？知識(shí)改變命運(yùn)，你可懂？老師愿意幫助你學(xué)習(xí)，你有決心改正嗎？”他不禁潸然淚下，重重的點(diǎn)點(diǎn)頭。

幸福傳遞——改變

第二天早晨，他到校很早。拿著作業(yè)走到我跟前，說(shuō)：“老師，我聽(tīng)您的話，我再也不買玩具了。我將來(lái)要照顧奶奶和爸爸，我要好好學(xué)習(xí)，可這兩個(gè)題目我實(shí)在是不會(huì)做，您教教我吧！”我笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)；“以后遇到不懂的問(wèn)題，不會(huì)做的題目都可以來(lái)找我?！彼α?，稚嫩的臉龐上笑容是那么干凈純粹。接下來(lái)的時(shí)間了，我發(fā)現(xiàn)他真的變了。課堂上，坐姿更端正了，神情更專注了，慢慢開(kāi)始舉手發(fā)言了，學(xué)會(huì)不懂就問(wèn)同學(xué)了，也不買玩具、不吃零食了。據(jù)說(shuō)還學(xué)者在家做飯，陪爸爸聊天了。

在三八節(jié)那天，他羞澀地送我一張小卡，轉(zhuǎn)身就跑了。上面寫著：“老師，我沒(méi)有qiánmǎixiān花，我要cúnqián給爸爸看bìng，dàn我想xiaxia您。您的手好wēnnuǎn，有愛(ài)的waidào。zhù您節(jié)日快樂(lè)。老師，我愛(ài)您！”

幾句樸實(shí)的話深深打動(dòng)了我，溫暖著我的心。讓我感到一米陽(yáng)光穿過(guò)云層，直射進(jìn)我心房。我把這張卡夾在我的備課本里，既做書簽，又時(shí)時(shí)提醒自己，為人師，傳其道，解其擾，糾其錯(cuò)，引其路。只有用愛(ài)心澆灌，花兒才能綻放；用溫暖照耀，花兒才能芬芳。

第五篇：普及生命教育 呵護(hù)生命之花

普及生命教育，呵護(hù)生命之花

坐在電腦前每天看著自殺、他殺、自焚、假奶粉、校園肇事、醫(yī)療事故、煤礦坍塌等事件如連續(xù)劇般接二連三的上演，不能不讓人觸目驚心。從新中國(guó)成立以來(lái),隨著出生人口和總?cè)丝跀?shù)的快速增長(zhǎng),每年的死亡人口數(shù)也成比例增長(zhǎng)。進(jìn)入1997年后,每年的死亡人數(shù)已愈800萬(wàn),而10年后的2007年則達(dá)到愈900萬(wàn)死亡人口的新高峰,這也是中國(guó)歷史上死亡人口最高的年代

前不久，藥家鑫因故意殺人被判處死刑的消息成為全國(guó)各大媒體競(jìng)相報(bào)道的對(duì)象，也成了人們茶余飯后談?wù)摰臒狳c(diǎn)話題。一個(gè)大學(xué)生，對(duì)生命沒(méi)有一點(diǎn)敬畏之心，極其漠視他人生命，最終釀成這場(chǎng)悲劇。今日又見(jiàn)新聞一女研究生憂心論文通不過(guò)無(wú)法畢業(yè)跳樓身亡。在現(xiàn)實(shí)生活中，青少年打架、群毆、吸毒、自殺、虐待動(dòng)物等事件也頻頻見(jiàn)諸報(bào)端，牽動(dòng)著人們的神經(jīng)，震撼著我們的心靈。

悲劇在一次次發(fā)生，人們不禁要問(wèn)：我們的國(guó)家我們的社會(huì)怎么了？中國(guó)，一個(gè)提倡了幾千年?仁者愛(ài)人?的國(guó)家為什么恰恰是這樣的目中無(wú)?人?？為何如此漠視和不尊重生命？我們青少年國(guó)家的未來(lái)怎么了？我們的教育怎么了？

我想，這可以從我們一直以來(lái)的教育找到

印度著名詩(shī)人、哲學(xué)家泰戈?duì)栐f(shuō)過(guò)：?教育的目的應(yīng)當(dāng)是向人傳送生命的氣息。?而當(dāng)下，學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)孩子智力的開(kāi)發(fā)可謂不遺余力，每個(gè)家長(zhǎng)都?望子成龍，望女成鳳?，把孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)看得比什么都重；而老師在考試這根‘指揮棒’的影響下，把主要精力放在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上。長(zhǎng)期以來(lái)，教育一直被?功利?所包圍，而關(guān)乎學(xué)生身心健康的教育卻往往有意無(wú)意被忽略了，生命教育已成當(dāng)前教育的盲點(diǎn)。

所以對(duì)生命的遺忘是教育最大的悲哀，對(duì)生命的漠視是教育最大的失職。孩子對(duì)死亡缺乏最起碼的了解和思考，不清楚?死?的真正含義，也不知道?生?的寶貴，自然不懂得珍愛(ài)自己的生命，更不知道尊重他人的生命。生命教育既是一切教育的前提，同時(shí)還是教育的最高追求。

同時(shí)，經(jīng)濟(jì)全球化和文化多元化的發(fā)展趨勢(shì)，現(xiàn)代科技和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，為不同民族、不同文化的交流與合作提供了有利條件，為廣大學(xué)生獲取信息、開(kāi)闊視野、培養(yǎng)技能提供了寬廣的平臺(tái)，但隨之而來(lái)的消極因素也在一定程度上影響了青少年學(xué)生的道德觀念和行為習(xí)慣，享樂(lè)主義、拜金主義、極端個(gè)人主義等的負(fù)面影響，導(dǎo)致部分學(xué)生道德觀念模糊與道德自律能力下降。此外，校園傷害、意外事故等威脅青少年學(xué)生人身安全的各種因素，也一定程度上影響了青少年的身心健康。因此，迫切需要培養(yǎng)青少年形成科學(xué)的生命觀，進(jìn)而為學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)。

因此，?生命教育不僅只是教會(huì)青少年珍愛(ài)生命，更要啟發(fā)青少年完整理解生命的意義，積極創(chuàng)造生命的價(jià)值；生命教育不僅只是告訴青少年關(guān)注自身生命，更要幫助青少年關(guān)注、尊重、熱愛(ài)他人的生命；生命教育不僅只是惠澤人類的教育，還應(yīng)該讓青少年明白讓生命的其它物種和諧地同在一片藍(lán)天下；生命教育不僅只是關(guān)心今日生命之享用，還應(yīng)該關(guān)懷明日生命之發(fā)展。?

不論在任何時(shí)代，生命權(quán)不容忽視，尊重生命的路上我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)。世界上很多國(guó)家早就開(kāi)始了生命教育，而我國(guó)的生命教育尚處于開(kāi)端。但是我們不希望我們的生命教育只停留在口號(hào)上，而希望它能真正成為我們社會(huì)、學(xué)校、家庭教育中最重要的部分。只有要從小把尊重生命當(dāng)作一種習(xí)慣滲透到骨髓中去，我們才能看到我們的子孫后代珍愛(ài)生命，擁有充滿價(jià)值的生命。

如何才能讓一朵朵?生命之花?絢麗綻放？ 答案永遠(yuǎn)是，普及生命教育，呵護(hù)生命之花。