第一篇：給教師一生的建議讀后感

《給教師一生的建議》的讀書(shū)匯報(bào)交流

楊 彩 霞

領(lǐng)導(dǎo)們、同事們下午好，很高興能和大家一起交流讀書(shū)心得。上學(xué)期初，校領(lǐng)導(dǎo)贈(zèng)與每位教師《給教師一生的建議》的一本書(shū)，并把這本書(shū)做為今年教師讀書(shū)培訓(xùn)的主要內(nèi)容之一。拿到這本書(shū)后，我經(jīng)常認(rèn)真閱讀，細(xì)心做筆記，通過(guò)閱讀以及和同事之間的相互探討，對(duì)這本書(shū)的教育思想有了一定的認(rèn)識(shí)和感悟，《給教師一生的建議》猶如一泓清泉，清爽甘甜，沁人心脾；又仿佛一面鏡子，時(shí)刻映照著自己；又象慈祥的師長(zhǎng)，不斷地給我們以指引方向。借此機(jī)會(huì)將我的心得體會(huì)和各位進(jìn)行交流。

當(dāng)我讀了周成平教授的《給教師一生的建議》就被它深深吸引。它理論與實(shí)踐相結(jié)合、內(nèi)容通俗易懂、就像我們與同行交流工作經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)讀完這本書(shū)，我被這里一個(gè)個(gè)鮮活的事例所折服，我還有什么理由覺(jué)得教師的工作苦燥無(wú)味，還有什么理由抱怨自己的學(xué)生不爭(zhēng)氣。這本書(shū)的開(kāi)篇告訴我們老師，做一名合格的老師首先要愛(ài)學(xué)生，只有自自己受學(xué)生愛(ài)戴了，你才能順利地開(kāi)展自己的工作，自從踏上這個(gè)崗位，我努力去做學(xué)生最喜歡的老師，在工作和學(xué)習(xí)中也有了較為深入的體會(huì)。2004年我接了一個(gè)一年級(jí)的班，同時(shí)我任班主任，一直代高年級(jí)，一下子接了一個(gè)一年級(jí)，說(shuō)真的，真感覺(jué)有壓力。班里有個(gè)問(wèn)題孩子叫劉超，他經(jīng)常出小差，拿別人東西，欺負(fù)同學(xué)，罵臟話，可以說(shuō)壞品行他都有。當(dāng)我第一次見(jiàn)到這個(gè)孩子時(shí)，他眼里有著叛逆，看人不友好，這是他這個(gè)年齡不相府的眼神。有一次班里失竊了，孩

子不約而同的把目光掃向了劉超，這時(shí)我看了一下這個(gè)孩子，他低著頭，我大聲說(shuō)：?可能是你的自動(dòng)鉛太孤單了長(zhǎng)著翅膀飛走了，現(xiàn)在我變一個(gè)魔術(shù)讓這支筆飛回來(lái)。?孩子們大吃一驚的看著我，我說(shuō)：?現(xiàn)在馬上背上書(shū)包，到外面去，然后每一個(gè)人回到教室里，一會(huì)我相信它會(huì)飛回來(lái)的，他一定是飛到了一個(gè)有愛(ài)心的孩子書(shū)包里了，他發(fā)現(xiàn)了一定會(huì)把筆放回你的書(shū)包里的。?就這樣我們都在教室外面，我讓一個(gè)又一個(gè)的孩子回到教室里先打開(kāi)自己的書(shū)包，仔細(xì)檢查。十分鐘過(guò)去了，我們一起回到了教室里，我讓丟鉛筆的孩子打開(kāi)書(shū)包，他高興的大喊楊老師，我的筆飛回來(lái)了。之后我乘機(jī)說(shuō)：?如果我們做一個(gè)有愛(ài)心的孩子，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)改正的孩子，愛(ài)心天使會(huì)一直幫著他的。?在這件小事中，我采用了另一種方式，收到了意想不到的好。后來(lái)我把紀(jì)律班長(zhǎng)的職務(wù)給了劉超，并經(jīng)常與他談心，課上課下我用賞識(shí)的眼光看他，慢慢地他向變了一個(gè)人似的。在一節(jié)班隊(duì)會(huì)上，我讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)最近誰(shuí)進(jìn)步了，你最想對(duì)他說(shuō)什么話？同學(xué)們紛紛夸贊劉超，有的學(xué)生說(shuō)：?看到你幫我們提水，我想說(shuō)劉超你真好。??你不再欺負(fù)女同學(xué)了，不搶女同學(xué)的皮筋了，我想說(shuō)謝謝你。??昨天我的板凳腿掉了，你幫我修好了，真謝謝你。?聽(tīng)著孩子的真誠(chéng)的話語(yǔ)，劉超笑了。如果班主任處理不當(dāng)，很有可能讓這個(gè)孩子產(chǎn)生更叛逆心理。我把愛(ài)的陽(yáng)光播灑在孩子們那幼小的心田，他們才能健康的成長(zhǎng)。

在第八章節(jié)提到的教師應(yīng)視誠(chéng)信為生命，讓我感觸很深，孔子曰：‘人無(wú)信，不知其可也?！鰹榻處熞陨碜鲃t，一個(gè)家長(zhǎng)不講誠(chéng)

信，影響的可能是自己的孩子，而一個(gè)老師不講誠(chéng)信影響是一大群孩子。教師一定要言必行，行必果，我每當(dāng)?shù)巧弦粋€(gè)新班的講臺(tái)時(shí)，都要說(shuō)兩點(diǎn)要求，第一上課紀(jì)律一定要好，第二我布置的任務(wù)一定要執(zhí)行，我說(shuō)了就一定要查的。剛接班的孩子不知我的性格，有時(shí)我留的作業(yè)想蒙混過(guò)關(guān)，第二天我一登上講臺(tái)的第一要做的就是查昨天的作業(yè)，全班同學(xué)把作業(yè)擺在桌子上，我一一查看，這樣我的學(xué)生沒(méi)有一個(gè)人不完成作業(yè)，后來(lái)，只要我布置的任何事情，孩子都能照做。做為教師我們要在工作、生活中帶頭講誠(chéng)信，時(shí)時(shí)處處用誠(chéng)信的實(shí)際行動(dòng)影響和感染學(xué)生，共同為學(xué)生的健康成長(zhǎng)撐起誠(chéng)信的晴空。

當(dāng)我讀到第十八章節(jié)的時(shí)候，我很有同感，高效的課堂需要師生煥發(fā)生命的激情，因?yàn)橹挥屑で椴拍芗ぐl(fā)激情，才能點(diǎn)燃心靈圣火，拔動(dòng)生命的琴弦，我教了十二年書(shū)，每一節(jié)我都有飽滿(mǎn)的激情去授課，聽(tīng)了我的課的老師，他們說(shuō)你這么講不累嗎？我說(shuō)：‘教學(xué)的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你的東西，而富有激情的教學(xué)就是一著高招。?2008年我接了一個(gè)成績(jī)較差的班級(jí)，說(shuō)實(shí)話真讓人頭痛，全班幾乎沒(méi)有拔尖的學(xué)生，你的課堂幾乎是教師成了主角，你預(yù)設(shè)的問(wèn)題成了擺設(shè)，針對(duì)這樣的班，如果教師不想辦法，那教學(xué)任務(wù)也很難完成了。但我沒(méi)有放棄每一個(gè)孩子，每一節(jié)課上，我用我的激情去感染學(xué)生，我范讀、我范說(shuō)、我范做。每一次我范課完課文時(shí)，學(xué)生送我掌聲時(shí)，我知道我的目的達(dá)到了。慢慢地我的學(xué)生敢于大膽表達(dá)了，雖然表達(dá)不太準(zhǔn)確，對(duì)于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步我放大式的夸獎(jiǎng)?？吹胶⒆觽兊倪M(jìn)步，我心里比吃了蜜還甜，孩子們?cè)敢夂臀艺勑?，愿意上我的課了，成績(jī)進(jìn)步

飛快，由原來(lái)的四個(gè)班倒數(shù)第一，變成了正數(shù)第二的好成績(jī)。去年我調(diào)走的時(shí)候，看到全班孩子哭成一團(tuán)，我明白，孩子喜歡我。有了這么多的信賴(lài)和支持，也更加堅(jiān)定了我?一輩子做一名好老師?的堅(jiān)定信念。

莎士比亞說(shuō)過(guò)：書(shū)籍是人類(lèi)的營(yíng)養(yǎng)品，我覺(jué)得這本書(shū)正像營(yíng)養(yǎng)品一樣，為我們注入活力，讓我們?cè)诮虒W(xué)中多點(diǎn)奉獻(xiàn)，少點(diǎn)抱怨；多點(diǎn)夸獎(jiǎng)、少點(diǎn)批評(píng)；多點(diǎn)激情、少點(diǎn)庸懶，多點(diǎn)誠(chéng)信、少點(diǎn)失言。只要這樣做我相信我們的課堂一定是精彩，我們的老師一定是幸福。

第二篇：給教師一生的建議 讀后感

《給教師一生的建議》讀后感

周成平教授的《給教師一生的建議》一書(shū)，理論與實(shí)踐相結(jié)合、內(nèi)容通俗易懂，初讀此書(shū)，感覺(jué)受益匪淺。它猶如一泓清泉，清爽甘甜，沁人心脾；又仿佛一面鏡子，時(shí)刻映照著自己；又象慈祥的師長(zhǎng)，不斷地給我們以指引方向。

本書(shū)的開(kāi)篇就告訴我們，要做一名合格的老師首先要愛(ài)學(xué)生，要教生如子，愛(ài)生如己，待生如友。只有愛(ài)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)漸漸喜歡你，自己受學(xué)生愛(ài)戴了，你才能順利地開(kāi)展班級(jí)的各項(xiàng)工作。走上教師這個(gè)崗位，做一名優(yōu)秀的、受學(xué)生喜歡的老師是我的追求，也是我前進(jìn)的動(dòng)力。在以后的生活學(xué)習(xí)中多向前輩們討教經(jīng)驗(yàn)，盡量地避免走一些彎路，把他們的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)積極汲取過(guò)來(lái)，因我所需，化為己用。

第八章節(jié)提到的教師應(yīng)視誠(chéng)信為生命，讓我感觸很深，孔子曰：“人無(wú)信，不知其可也?！弊鰹榻處?，更要以身作則。一個(gè)家長(zhǎng)不講誠(chéng)信，影響的可能是自己的孩子，而一個(gè)老師不講誠(chéng)信影響是一大群孩子。教師一定要言必行，行必果。如果對(duì)學(xué)生說(shuō)了明天要檢查拼音的抽讀或是漢字的默寫(xiě)，那么第二天一定要付諸行動(dòng)，這樣才能讓學(xué)生覺(jué)得老師言而有信，也會(huì)在每次老師布置完作業(yè)之后積極認(rèn)真地去對(duì)待、完成；如果第二天沒(méi)有實(shí)際行動(dòng)或只是完成一部分，就會(huì)造成某些學(xué)生產(chǎn)生惰性心理，會(huì)想：老師反正不會(huì)檢查完的，我晚點(diǎn)再說(shuō)好了！這樣的心理很容易產(chǎn)生，這是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有百害而無(wú)一利的。所以作為教師，我們要在工作、生活中帶頭講誠(chéng)信，時(shí)時(shí)處處用誠(chéng)信的實(shí)際行動(dòng)影響和感染學(xué)生，共同為學(xué)生的健康成長(zhǎng)撐起誠(chéng)信的晴

空。

《給教師一生的建議》這本書(shū)可謂是一份精神大餐，蘊(yùn)含著豐富的營(yíng)養(yǎng)，能給予我們活力，開(kāi)闊我們的心界。以后，我還將常讀這本書(shū)，用以指導(dǎo)我的教學(xué)實(shí)踐。

第三篇：有關(guān)《給教師一生的建議》讀后感

“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化一直是教育教學(xué)工作中的一個(gè)難題，我們必須面對(duì)。我們花去了很多的時(shí)間，付出了很多的精力，但這樣的付出總是難以達(dá)到令人滿(mǎn)意的效果?！督o教師一生的建議》這本書(shū)著實(shí)讓我受益匪淺，書(shū)中幾位教育家用他們的實(shí)踐告訴我：教育是育人的藝術(shù)，教育更是心靈的藝術(shù)，我們要用“心”做教師。

書(shū)中陳樹(shù)然老師的《別讓“后進(jìn)生”成為教育的遺憾》讓我知道了什么才是“用心澆灌”；周弘的《教師，請(qǐng)不要吝嗇你的贊美》讓我感受到了贊美的驚人力量；洪俊剛老師的《教育無(wú)痕，潤(rùn)物無(wú)聲》也讓我深刻的體會(huì)到了無(wú)痕教育的神奇魅力。我從他們身上汲取了力量，收獲了啟示。

一、用“真心”對(duì)待學(xué)生

所謂的學(xué)困生身上總是存在許多不易改變的問(wèn)題，正是這些問(wèn)題構(gòu)成了進(jìn)步的極大障礙。工作中，常常感覺(jué)我們說(shuō)了很多，他怎么還是不改呢？事實(shí)上，緊靠他們自身努力和我們的三言?xún)烧Z(yǔ)，實(shí)在是難以產(chǎn)生效果。如果我們是真心的為學(xué)生著想，視他們的困難為自己的困難。我們就會(huì)蹲下來(lái)細(xì)心的觀察他們，與他們進(jìn)行心靈的溝通，了解他們學(xué)習(xí)中、生活上、思想上的困難。當(dāng)學(xué)生愿意向我們敞開(kāi)心扉的時(shí)候，我們才能知道他們真正的所需，這時(shí)候我們所做的才是對(duì)癥下藥?！坝H其師”就會(huì)“信其道”，當(dāng)學(xué)生感到老師是愛(ài)他的，是真心幫助他的，是為了他好，自己也不能讓老師失望。一旦意識(shí)到這一點(diǎn)，他們自然會(huì)盡力完成老師提出的各項(xiàng)要求。

二、用“愛(ài)心”幫助學(xué)生

我們真心的幫助學(xué)生必然需要具體的行動(dòng)。每天繁忙的工作，除了正常的上課、備課、批改作業(yè)外，在校的時(shí)間所剩無(wú)幾，然而課堂上也不允許我們過(guò)多的照顧后進(jìn)生。沒(méi)有時(shí)間是擺在我們面前的一個(gè)實(shí)在的困難，因此我們需要額外的花出時(shí)間來(lái)輔導(dǎo)他們，無(wú)論是平時(shí)的交流與輔導(dǎo)，還是放學(xué)后的“小灶”，都需要我們格外的用心和關(guān)注。本著一顆愛(ài)心，我們才會(huì)明白額外付出的意義；本著一顆愛(ài)心，我們才會(huì)想學(xué)生之所想；本著一顆愛(ài)心，我們就不會(huì)計(jì)較自己的付出。

三、用“慧心”教導(dǎo)學(xué)生

教育本身就是一種藝術(shù)。藝術(shù)之美在于它的別出心裁，在于它的不露痕跡，在于它的自然樸實(shí)。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)不同的個(gè)體，他們擁有不同的經(jīng)歷和個(gè)性。對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們不僅要?jiǎng)?chuàng)造性的教育，而且要因材施教，這就需要我們老師要有一顆慧心。因?yàn)橹挥羞@樣，我們才會(huì)充分發(fā)揮自己的聰明才智，才會(huì)抓住教育的契機(jī)，才會(huì)選擇合理的方式，才會(huì)讓自己的工作變得輕松而有效。

四、用“耐心”等待學(xué)生

“冰凍三尺非一日之寒”。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作注定不是輕而易舉的，它常常在進(jìn)步與起點(diǎn)間徘徊，常常使老師的信心受挫。但是我們老師如果能多一份理解和耐心，掌握“抓反復(fù)、反復(fù)抓”的教育規(guī)律，我們就會(huì)靜靜地等待學(xué)生的變化，而不至于在他沒(méi)有進(jìn)步的時(shí)候予以打擊，這只會(huì)讓他們更不自信，情況變得越來(lái)越糟。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化方面來(lái)說(shuō)，教師的耐心在很多時(shí)候會(huì)起到?jīng)Q定性的作用。耐心的培育，花蕾終有展開(kāi)花瓣的那一天。

今天的我們之所以站得高、看得遠(yuǎn)，是因?yàn)槲覀兂３Ｕ驹诰奕说募绨蛏希麄冇靡簧嫩`行為我們指明了方向，增添了力量。他們對(duì)學(xué)生的真心與愛(ài)心，工作中的慧心與耐心，永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們，是我們工作源源不斷的動(dòng)力源泉，扶持著我們?cè)诮虝?shū)育人的工作中越做越好！

只要用“心”，我們就能演繹自己的精彩。

第四篇：給教師一生的建議讀后感

《給教師一生的建議》讀后感

假期中，我讀了周成平的書(shū)《給教師一生的建議》，受益良多。這本書(shū)它是從全國(guó)許許多多優(yōu)秀教師的材料中，精選的40多位杰出教師的精彩個(gè)案，它就“師德”、“教學(xué)”、“育人”和“修養(yǎng)”四個(gè)方面給出四十三條建議。通過(guò)看這本書(shū)，我想起了前面我們學(xué)習(xí)的《給教師的100條建議》，和這本書(shū)相比，我覺(jué)得周成平的《給教師一生的建議》更容易理解，更通俗，全書(shū)始終貫穿“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”這條建議，我認(rèn)為完全可以用這句話來(lái)概括這本書(shū)。書(shū)中講得好；“愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，是教育的本質(zhì)”。書(shū)里介紹了全國(guó)首期特級(jí)教師霍懋征老師是如何用愛(ài)耕耘了一生，用她的一生向我們?cè)忈屃藧?ài)與奉獻(xiàn)。讓我深深感受到“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”這句真諦。

我非常愿意和大家分享周老師的這43條建議，我也挑幾條談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

一、沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育

要真愛(ài)，不能溺愛(ài)，更不要假愛(ài)。書(shū)中指出了我們不要進(jìn)入愛(ài)的誤區(qū)。其一，不要進(jìn)行傳統(tǒng)家長(zhǎng)式的愛(ài)。盡管我們學(xué)校取得過(guò)輝煌，但不乏有傳統(tǒng)家長(zhǎng)制的做法，面對(duì)日新月異的學(xué)生，我們教師不能墨守成規(guī)，要與時(shí)俱進(jìn)，用科學(xué)發(fā)展的眼光觀察學(xué)生，用專(zhuān)業(yè)的手段對(duì)待學(xué)生。其二，不要有保姆式的溺愛(ài)。我校部分學(xué)生是寄宿制，在學(xué)校中學(xué)習(xí)生活時(shí)間長(zhǎng)。我們不要為了容易管理，一切都替學(xué)生包辦，要積極培養(yǎng)學(xué)生自管自學(xué)能力，提供學(xué)生造血本領(lǐng)。

其三，不要暖水瓶式的愛(ài)。學(xué)生害怕教師內(nèi)熱外冷的表情，學(xué)生需要

豐富多彩的生活，新時(shí)代需要教師及時(shí)與學(xué)生溝通，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，及時(shí)改正每個(gè)學(xué)生的缺點(diǎn)，相互學(xué)習(xí)。

其四，不要有勢(shì)利型式愛(ài)。面對(duì)區(qū)域化越來(lái)越明顯，薄弱生會(huì)越來(lái)越多，我們教師要平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生。在學(xué)校吸引力大大增強(qiáng)，同時(shí)也吸引了一批由于特殊原因缺少家庭關(guān)愛(ài)，造成心理障礙的困難學(xué)生，更需要我們教師伸出關(guān)愛(ài)之手。

書(shū)中更多的是為我們提供豐富的建議，讓我們?nèi)绾伍_(kāi)展真愛(ài)教育，如何享受愛(ài)的教育帶來(lái)的回報(bào)。

一、常創(chuàng)隨機(jī)之愛(ài)。隨機(jī)不是隨便，而是隨時(shí)。教師做一兩件愛(ài)心沒(méi)有什么了不起，難得是長(zhǎng)期地隨時(shí)隨地對(duì)每位學(xué)生施展愛(ài)。一個(gè)班學(xué)生對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)是四五十個(gè)，對(duì)家長(zhǎng)學(xué)生來(lái)說(shuō)是唯一的。教師職業(yè)要求我們要博愛(ài)，眼光要關(guān)注每個(gè)學(xué)生。教師要善于創(chuàng)造愛(ài)的氛圍，讓學(xué)生常常感受到愛(ài)與被愛(ài)，使全體學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

二、常懷希望之愛(ài)。小學(xué)生思維活躍像一張白紙，各人發(fā)展情況、發(fā)展速度不同，有的比較正常，有的比較超前，還有的比較滯后，花的開(kāi)放是有時(shí)間的，我們要慢慢等待，對(duì)每位學(xué)生都應(yīng)該充滿(mǎn)期望，在課堂提問(wèn)中要耐心等待學(xué)生的回答。我們的教育是為了學(xué)生的發(fā)展，不要讓學(xué)生沉浸在失敗陰影中，有希望的學(xué)生才能激發(fā)潛能。

三、常存寬容之愛(ài)。小學(xué)生是一張白紙，你畫(huà)什么，他接受什么，周?chē)惺裁?，他學(xué)什么，表現(xiàn)在各種行為方面出現(xiàn)問(wèn)題，甚至?xí)龀龀龈竦氖?，這時(shí)，我們對(duì)學(xué)生要理解寬容，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤要包容。

二、不跪著教書(shū)

要想學(xué)生成為站直了的人，教師就不能跪著教書(shū)。它代表著一種姿態(tài)，象征著一種精神，傳遞著一種思想。代表著一種不肯屈服的姿態(tài)，一種獨(dú)立的人格。象征著一種自由思考的精神。傳遞著一種思想，一種呼吁教師要在教學(xué)中獨(dú)立思考，不能人云亦云。

怎樣才能做到不跪著教書(shū)呢？視野有寬度、知識(shí)有厚度、思想有深度；要求教師要有執(zhí)著的教育追求；要具有高超的教育智慧。

三、將快樂(lè)進(jìn)行到底

書(shū)中介紹了浙江省嘉興市朱永春老師，他最大的幸福是與學(xué)生在一起。他用自己的親身體驗(yàn)告訴我們：“做老師，其實(shí)可以很快樂(lè)，教師的快樂(lè)在于自己體察快樂(lè)、品味快樂(lè)，更在于自己創(chuàng)造快樂(lè)、享受快樂(lè)。”因?yàn)榻處煹墓ぷ?，我們可以忽略年齡的界限，永遠(yuǎn)擁有一顆快樂(lè)年輕的心。一個(gè)善于創(chuàng)造快樂(lè)的優(yōu)秀教師，能把枯燥的知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)化為妙趣橫生的娛樂(lè)活動(dòng)，自己教得快樂(lè)，學(xué)生學(xué)得輕松。雖然愿做春蠶、蠟燭的精神固然可敬，但會(huì)演喜劇的能力水平則更加可喜可賀。

總之，《給教師一生的建議》這本書(shū)是一份精神大餐。讀完這本書(shū)，讓我重新理解教師這個(gè)職業(yè)，讓我重新去思考如何教學(xué)，它將讓我真正體會(huì)教師職業(yè)的價(jià)值，從而更深?lèi)?ài)自己的職業(yè)。我會(huì)把領(lǐng)悟到的教育理論的真諦和自己的實(shí)踐相結(jié)合，在教育中實(shí)踐“愛(ài)”，在教學(xué)中揮灑“愛(ài)”，在教育事業(yè)上把愛(ài)進(jìn)行到底。

第五篇：《給教師一生的建議》讀后感1

《給教師一生的建議》讀后感

寒假的時(shí)候，看這本書(shū)之前看了一部超級(jí)勵(lì)志的電影——《墊底辣妹》。故事是由真人真事改編的，講述日本的一個(gè)年級(jí)倒數(shù)第一、被學(xué)校老師稱(chēng)之為垃圾、知識(shí)水平僅僅停留在小學(xué)4年級(jí)的高三女生，在一對(duì)一補(bǔ)習(xí)班里老師的幫助下，一年內(nèi)偏差值提升40%以上并考入慶應(yīng)大學(xué)的故事。我們不能老說(shuō)孩子差，因?yàn)楹⒆訒?huì)真的這么認(rèn)為，漸漸地也變得不相信自己身上存在的無(wú)限的可能性。這是這部劇里那位了不起的老師說(shuō)的一句話，我想，正因?yàn)樗@個(gè)這個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的理念，才創(chuàng)造了這個(gè)奇跡。

我喜歡聽(tīng)故事，更喜歡聽(tīng)著不可思議卻真實(shí)存在的故事。周成平老師主編的《給教師一生的建議》這本書(shū)中，就有著許多老師在教學(xué)生涯中的小故事，雖小、雖平凡，但足以點(diǎn)燃我們內(nèi)心愛(ài)和責(zé)任的火苗。

開(kāi)篇第一章就提到著名的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)的一句話，“教育者的崇高的道德品質(zhì)，實(shí)質(zhì)上是我們稱(chēng)之為教育的這個(gè)微妙的人類(lèi)創(chuàng)造領(lǐng)域中獲得成功的最重要的前提……具有高尚道德的教師可以點(diǎn)燃學(xué)生心靈中的火花，成為學(xué)生行的的燈塔。”這告訴了我們，作為教育工作者，“德”這一個(gè)字，至關(guān)重要。我們直接面對(duì)的是一群三觀都沒(méi)成形的孩子，老師傳授給他們的不應(yīng)該僅僅是文化知識(shí)，更應(yīng)該是如何做人。德行不正，雖是人，但確不能稱(chēng)之為真正意義上的“人”。那么，如何將我們的“德”傳遞給孩子們，周老師告訴了我們，是“愛(ài)”。愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，是教育的本質(zhì)，教育學(xué)生的關(guān)鍵就在于愛(ài)，表?yè)P(yáng)也好，批評(píng)也罷，只是形式不同而已，愛(ài)的本質(zhì)是沒(méi)有差別的。一句話，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。

每個(gè)班級(jí)總有幾個(gè)奪目閃耀占據(jù)著老師心尖尖上的孩子，他們霸占著老師的寵愛(ài)和表?yè)P(yáng)。另外有幾個(gè)是調(diào)皮搗蛋讓老師頭疼腦熱的孩子，他們一向愛(ài)撓螞蜂窩，善于點(diǎn)燃老師的怒火。還有一群孩子，既不屬于老師床前的蚊子血，更算不上是老師心頭的明月光，他們鮮少遭受批評(píng)卻也難得遇上表?yè)P(yáng)。這樣的情況，似乎自古以來(lái)便有之，但是我們都冷漠的視為正常，作為老師，難道我們不應(yīng)該自我反省嗎？我們的愛(ài)是不是走偏了，我們的表?yè)P(yáng)和批評(píng)是不是也走偏了？

表?yè)P(yáng)的藝術(shù)

書(shū)中一個(gè)真實(shí)的案例，周弘老師用其20年的生命探索出賞識(shí)教育，不僅把雙耳全聾的女兒培養(yǎng)成留美的碩士，而且改變了成千上萬(wàn)孩子和家庭的命運(yùn)。從這個(gè)奇跡的背后，我們不難發(fā)現(xiàn)賞識(shí)、贊美對(duì)于孩子成長(zhǎng)的力量。我們都知道，作為老師，要學(xué)會(huì)贊美學(xué)生，樂(lè)于贊美學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效果。但是我們的贊美一定要恰當(dāng)、具體、準(zhǔn)確、真誠(chéng)，只有這樣才能使孩子們明確自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，從而激起進(jìn)取心。

首先，我們贊美的是行為，而不是人格。一位哲人曾說(shuō)過(guò)：“只有真實(shí)的贊美才能最打動(dòng)人的心靈?！彼晕覀兊馁澝酪欢ㄒ獙?shí)事求是，不要單純的對(duì)孩子說(shuō)：“你真棒！”“你是好學(xué)生”之類(lèi)的話，因?yàn)檫@會(huì)讓孩子覺(jué)得他各方面都做的很好了，這是很不現(xiàn)實(shí)的，贊美是為了增強(qiáng)孩子的行為，所以你必須特別強(qiáng)調(diào)哪些行為使你滿(mǎn)意，你的贊美越具體，孩子對(duì)哪些是好的行為就越清楚，遵守這些行為的可能性就越大。其次，我們要抓住孩子的特長(zhǎng)去贊美他。我們眼中的中等生、后進(jìn)生，他們往往缺乏自信，所以我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)、抓住他們的特長(zhǎng)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，在贊美的同時(shí)指出他的不足之處，并提出期許，相信他們肯定會(huì)有很大的進(jìn)步。再次，我們要稱(chēng)贊學(xué)生每一個(gè)微小的進(jìn)步，并做到及時(shí)稱(chēng)贊。我們不能僅僅對(duì)孩子們進(jìn)行橫向比較，更應(yīng)關(guān)注孩子們自身縱向的提高，關(guān)注孩子們?nèi)粘＜?xì)節(jié)的進(jìn)步，及時(shí)的給予表?yè)P(yáng)肯定，這樣會(huì)讓孩子們認(rèn)為老師時(shí)時(shí)刻刻都在關(guān)注他，會(huì)使他們充滿(mǎn)干勁。最后，我們要極力做到不管孩子們智力水平、起點(diǎn)能力高低，都不能吝嗇我們的贊美。

批評(píng)的藝術(shù)

學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，不但需要及時(shí)表?yè)P(yáng)，也需要及時(shí)批評(píng)，正如一位著名的教育學(xué)者所言：“沒(méi)有批評(píng)的教育是不完整的教育。”教育需要批評(píng)，批評(píng)同樣需要藝術(shù)。簡(jiǎn)單粗暴的批評(píng)，只會(huì)喪失一個(gè)人的志氣，招致憤恨。

因此，在教育過(guò)程中，我們需要掌握批評(píng)的藝術(shù)，讓批評(píng)發(fā)揮其應(yīng)有的教育功效。陶行知先生“四塊糖”的故事早已在教育界被傳位佳話。它對(duì)我們教師如何運(yùn)用心理疏導(dǎo)，駕馭批評(píng)藝術(shù)很有啟發(fā)。首先，我們應(yīng)該充分的尊重學(xué)生，保護(hù)孩子的自尊。任何人都是有面子的，也是愛(ài)面子的，青少年尤其如此，而且他們愛(ài)面子來(lái)得更感性更直接。其次，批評(píng)之前我們要做好充分的調(diào)查，只有有理有據(jù)，才能使人心服口服。我們不僅要指出孩子錯(cuò)誤的事實(shí)，錯(cuò)誤的性質(zhì)，還應(yīng)幫助他們找出犯錯(cuò)誤的原因和糾正的方法，以及今后努力的方向。再次，盡可能發(fā)掘孩子身上的閃光點(diǎn)，讓他們重新建立自信。人非圣賢孰能無(wú)過(guò)，怎樣批評(píng)就很能看見(jiàn)老師的功底。

國(guó)外有位教育專(zhuān)家經(jīng)過(guò)多年研究得出：“學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中表?yè)P(yáng)應(yīng)占教育的70%，批評(píng)應(yīng)占教育的30%，如果失衡于這個(gè)比例關(guān)系，對(duì)受教育者都是不公平的。從事教師這個(gè)行業(yè)一年半，我捫心自問(wèn)，我的表?yè)P(yáng)和批評(píng)失衡了嗎？我的愛(ài)走偏了嗎？是的，不知不覺(jué)中我失衡了，也走偏了。那么2016，我的要讓我的表?yè)P(yáng)和批評(píng)，讓我的愛(ài)，正確的回歸到孩子們的身邊。