第一篇：家長(zhǎng)如何讓小學(xué)生愛上閱讀

家長(zhǎng)如何讓小學(xué)生愛上閱讀？

三亞市河西區(qū)中心學(xué)校吳紅菊

每位家長(zhǎng)都希望自己的孩子成為喜歡讀書的人，那么，對(duì)可塑性強(qiáng)，但是自制能力較差的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)應(yīng)該如何做，才能讓孩子輕輕松松愛上閱讀呢？專家將為小學(xué)生家長(zhǎng)們支招一二：

每位家長(zhǎng)都希望自己的孩子成為喜歡讀書的人，那么，對(duì)可塑性強(qiáng)，但是自制能力較差的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)應(yīng)該如何做，才能讓孩子輕輕松松愛上閱讀呢？專家將為小學(xué)生家長(zhǎng)們支招一二：

1.孩子喜歡模仿父母，父母應(yīng)以身作則，時(shí)常在子女面前閱讀，讓子女覺得閱讀是日常生活的一部分，像吃飯、睡覺一樣的自然和必要。

2.閱讀是一項(xiàng)終身受用的生活技能，也是一種生活樂趣。父母切勿過(guò)于看重閱讀的教育功能而忽視閱讀帶給孩子的樂趣。因此選擇讀物時(shí)要照顧孩子的興趣、口味和情緒上的特殊需要。童話、小說(shuō)、散文、科幻、探險(xiǎn)、歷史，只要是健康有益的，只要是孩子喜歡的，都可以讓孩子選來(lái)讀。

3.要注意觀察孩子讀書的興趣。如：當(dāng)孩子走近書柜（無(wú)論商店或是家里）時(shí)，他是否徑直走向某個(gè)特定的書架？他是否懂得到哪里去找科學(xué)書籍、小說(shuō)或詩(shī)歌？如果孩子閱讀時(shí)，看看孩子是否迅速進(jìn)入了閱讀，他實(shí)際閱讀的時(shí)間有多長(zhǎng)，是否經(jīng)常談?wù)撆c書有關(guān)的內(nèi)容等。如果孩子能自己直接找到一本書，不看其他的書，閱讀時(shí)迅速進(jìn)入情境，閱讀時(shí)間較長(zhǎng)，經(jīng)常與伙伴談?wù)摃膬?nèi)容，或做有關(guān)的游戲，則說(shuō)明他對(duì)這類書感興趣。

4.培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。這些習(xí)慣包括：愛惜圖書，保持圖書清潔，不撕書，不折頁(yè)。鼓勵(lì)兒童保存看過(guò)的圖書。

5.經(jīng)常帶子女參觀書展、逛書店，并給孩子買書。書是最好的禮物，玩具只能給孩子以有限的樂趣，而一本書對(duì)孩子心智的啟發(fā)是不可估量的。

6.把上圖書館和買書作為家庭活動(dòng)的重要內(nèi)容，教給孩子利用兒童圖書館的技能，如圖書館是怎么對(duì)圖書進(jìn)行分類的，怎么能找到他最想看的書等。最好能參觀一下兒童常去的圖書館，替孩子申請(qǐng)圖書證，幫助孩子適應(yīng)圖書館；教給孩子買書的技能。在孩子小的時(shí)候，每次買書都帶著孩子，商量好買什么書后，把錢交給他，讓他自己從售書員手里親自接過(guò)書，完成模仿父母買書的過(guò)程，這樣做比父母從街上帶回一本書更能讓孩子滿足。

7.每天定時(shí)給孩子朗讀，講故事或討論書中的人和事。故事能滿足孩子情緒上的需要，對(duì)于幼小的孩子可以在睡前給他們講故事；對(duì)于年紀(jì)較大的孩子可以和他們討論看過(guò)的書。

8.利用益智的電視節(jié)目刺激或提高子女的閱讀興趣。例如科技片、卡通片或據(jù)名著改編的兒童劇。

9.引導(dǎo)孩子多讀報(bào)章雜志。報(bào)刊大多反映了一些貼近我們生活的新內(nèi)容，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活往往有不少參考價(jià)值，且對(duì)培養(yǎng)閱讀習(xí)慣有好處，家長(zhǎng)應(yīng)為孩子訂閱三五種報(bào)刊。

第二篇：讓家長(zhǎng)愛上家長(zhǎng)會(huì)-家長(zhǎng)會(huì)

讓家長(zhǎng)愛上家長(zhǎng)會(huì)

文/黃燕亞

一個(gè)做了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的朋友告訴我：“唉，我就怕去開家長(zhǎng)會(huì)。”你是老師的領(lǐng)導(dǎo)都怕家長(zhǎng)會(huì)，我們的家長(zhǎng)們，哪一個(gè)不怕家長(zhǎng)會(huì)呢？

那么，為什么家長(zhǎng)們怕開家長(zhǎng)會(huì)呢？

班主任滔滔不絕，科任老師輪番上陣，家長(zhǎng)來(lái)做小學(xué)生。

這類家長(zhǎng)會(huì)時(shí)下大有市場(chǎng)，班主任儼然就是教育專家，一方面大介紹教育理念，另一方面大介紹自己的帶領(lǐng)下班級(jí)取得的成績(jī)。

還有很多學(xué)校的家長(zhǎng)會(huì)，就是學(xué)生分析會(huì)。班主任把班級(jí)每個(gè)孩子的學(xué)生成績(jī)列個(gè)詳細(xì)的數(shù)據(jù)表格，根據(jù)發(fā)展曲線，來(lái)分析孩子的學(xué)習(xí)走勢(shì)。在以分?jǐn)?shù)為唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)的情況下，似乎這種方法能更有效呈現(xiàn)孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，老師們的盡心盡責(zé)使得家長(zhǎng)們直觀準(zhǔn)確地了解了孩子在學(xué)校里的學(xué)習(xí)情況（嚴(yán)格來(lái)說(shuō)是分?jǐn)?shù)情況）。畢竟班級(jí)里成績(jī)好的是少數(shù)吧，大多數(shù)家長(zhǎng)自然也就會(huì)無(wú)地自容了。

這些無(wú)地自容的家長(zhǎng)們就想?。合麓?，我干脆不來(lái)了，免得丟人！

形式多種多樣，內(nèi)容五彩繽紛，廣告大于效果或等于班會(huì)。

為了避免上述家長(zhǎng)會(huì)的弊端，現(xiàn)在有些家長(zhǎng)會(huì)可謂是八仙過(guò)海各顯神通了。有的是讓學(xué)生排練一些節(jié)目，學(xué)生表現(xiàn)，學(xué)生主持，把老師的講話和家長(zhǎng)的講話穿插其中，這樣給家長(zhǎng)一種直觀的感受——孩子在學(xué)校進(jìn)步了；有的是通過(guò)多種渠道展示孩子在學(xué)校的成長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)感受學(xué)校的關(guān)懷，老師的盡心，學(xué)生的進(jìn)步等等。

誠(chéng)然，家長(zhǎng)會(huì)的形式還有許多種，但是，我們似乎忽略了一個(gè)基本的概念——家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)不是把家長(zhǎng)叫來(lái)接受教育的，也不是單純來(lái)了解學(xué)生的成績(jī)的，也不是僅僅來(lái)看孩子的表演或者了解學(xué)校的優(yōu)勢(shì)的，更不是來(lái)參加一個(gè)擴(kuò)大的主題班會(huì)的。

我以為我們的家長(zhǎng)會(huì)至少應(yīng)該確立幾個(gè)基本的理念。

第一，家長(zhǎng)會(huì)是來(lái)形成教育合力的。

教育需要借助家長(zhǎng)的力量，形成師生共同教育孩子的合力，這樣就需要我們的班主任不是要以學(xué)校主人公的身份來(lái)組織召開家長(zhǎng)會(huì)，而應(yīng)該是這個(gè)“班級(jí)成長(zhǎng)合力集團(tuán)”的平等一員來(lái)參加這個(gè)家長(zhǎng)會(huì)。我們不是高高在上的介紹者或者分析者，而應(yīng)該是虛心平等地征求家長(zhǎng)意見、尋求家長(zhǎng)建議的求教者；我們不應(yīng)該是教育的專家或者先驗(yàn)情況的占有者，而應(yīng)該是坐在一起提出問(wèn)題求助家長(zhǎng)分析和解決問(wèn)題的求學(xué)者；我們不應(yīng)該是割裂的家長(zhǎng)和老師的關(guān)系，而是家長(zhǎng)和老師“合而為一”的“大家長(zhǎng)”角色，我們是因?yàn)榕囵B(yǎng)共同的孩子而共商大計(jì)的利益共同體。特別喜歡南京六中陳宇老師給一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)的短信：“你要對(duì)我家丫頭負(fù)責(zé)，否則我饒不了你！”僅是一句話，你知道是老師還是家長(zhǎng)嗎？我不想說(shuō)這是一種角色的換位，而是一種角色的合體。如果教師在家長(zhǎng)會(huì)中擺好了身份，家校的合力自然就形成了。

第二，家長(zhǎng)會(huì)是需恰當(dāng)時(shí)機(jī)的。

奇怪的是，幾乎每個(gè)學(xué)校開學(xué)初的工作安排上，都會(huì)安排好家長(zhǎng)會(huì)的日期。于是某個(gè)日子就成了家長(zhǎng)會(huì)日。其實(shí)，這恰恰忽略了家長(zhǎng)會(huì)的實(shí)質(zhì)。會(huì)議有務(wù)虛和務(wù)實(shí)之分，但家長(zhǎng)會(huì)卻屬于務(wù)實(shí)的那種。因此，在有和家長(zhǎng)聚會(huì)的必要的時(shí)候，才需要把全體家長(zhǎng)召集到一起來(lái)解決或者探討問(wèn)題。何時(shí)召開家長(zhǎng)會(huì)，不應(yīng)該是學(xué)校安排的事情，也不應(yīng)該是班主任一廂情愿的事情，它應(yīng)該是家長(zhǎng)和老師溝通的結(jié)果，是有必要的時(shí)候再聚。是為目的而相聚，而不是為相聚而找目的。

第三，家長(zhǎng)會(huì)是要置換角色的。

家長(zhǎng)會(huì)最重要的一點(diǎn)是置換家長(zhǎng)的被動(dòng)角色，讓家長(zhǎng)成為班級(jí)的主人，這樣家長(zhǎng)才會(huì)在班級(jí)建設(shè)中以主人公的身份參與進(jìn)來(lái)，才會(huì)自覺地為班級(jí)的事務(wù)出謀劃策，為班級(jí)的建設(shè)提供精神的或者物質(zhì)的幫助（當(dāng)然，物質(zhì)幫助是主要的）。這里一個(gè)前提就是，我們老師一定要把班級(jí)的現(xiàn)狀剖析、班級(jí)的行進(jìn)節(jié)奏、班級(jí)的階段規(guī)劃等擺在桌面上，讓家長(zhǎng)明確，并引領(lǐng)家長(zhǎng)為這些工作注入動(dòng)力，提供幫助。

這樣，每一次家長(zhǎng)會(huì)，都會(huì)非常有實(shí)效，并且避開了只呈示問(wèn)題，而不解決問(wèn)題的務(wù)虛家長(zhǎng)會(huì)。更重要的是，這個(gè)解決問(wèn)題的方式方法和途徑步驟都是家長(zhǎng)直接參與的，自然家長(zhǎng)們也就會(huì)樂于參加家長(zhǎng)會(huì)了，畢竟自己可以參與到自己孩子的學(xué)校教育過(guò)程了。

下面，舉例談?wù)勎野嗟募议L(zhǎng)會(huì)情況。

在接手班級(jí)之后，為了更好地落實(shí)自己的教育理念，聯(lián)系家長(zhǎng)，形成真正的教育合力，我建立了兩個(gè)平臺(tái)：一個(gè)是班級(jí)博客，一個(gè)是班級(jí)家長(zhǎng)QQ群。在班級(jí)博客里我會(huì)把班級(jí)學(xué)生的表現(xiàn)和成果展示出來(lái)，家長(zhǎng)們也會(huì)留言給孩子們以鼓勵(lì)和支持。而班級(jí)家長(zhǎng)QQ群就沒有學(xué)生參與了，這是我和家長(zhǎng)直接交流的平臺(tái)。在QQ群里，我選擇了一個(gè)時(shí)間和家長(zhǎng)們提出了班級(jí)的一些問(wèn)題，在家長(zhǎng)們都認(rèn)為必須坐在一起解決的時(shí)候，我選擇了一個(gè)召開家長(zhǎng)會(huì)的日子。

在家長(zhǎng)會(huì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，我把最近幾期的班級(jí)報(bào)紙先發(fā)給家長(zhǎng)，作為家長(zhǎng)會(huì)的前奏。然后我們將教室里的座椅擺成圓桌的形式。這些工作不讓學(xué)生事先做，而是讓家長(zhǎng)們和我一起做，因?yàn)檫@是我們的論壇，這是我們共同的班級(jí)。關(guān)鍵是這個(gè)“我們”的意識(shí)，讓家長(zhǎng)意識(shí)到自己也是班級(jí)的一員，這個(gè)身份的歸宿是非常重要的。

接著，我談了自己對(duì)班級(jí)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知，其實(shí)就是班級(jí)報(bào)紙里的一些話：

數(shù)年之前，當(dāng)還沒出生的孩子查出可能有某種缺陷的時(shí)候，妻子的話讓我至今難忘——

如果孩子沒有缺陷，我們應(yīng)該用百倍千倍的愛去保護(hù)他（她），因?yàn)檫@是上帝對(duì)我們最大的恩賜；如果孩子有缺陷，我們更應(yīng)該用萬(wàn)倍十萬(wàn)倍的愛去保護(hù)他（她），因?yàn)檫@是我們的孩子，是上帝派給我們的天使！

這是一個(gè)偉大的母親發(fā)出的最善良的聲音。

是啊，無(wú)論我們的孩子怎么樣，在每個(gè)家長(zhǎng)的心目中他們都是最可愛的天使，相對(duì)于別人家的孩子都是完美無(wú)瑕的美玉，都是心目中最神圣的寶貝。

佛說(shuō)，前世五百次的回眸，才換來(lái)今生的擦肩而過(guò)。孩子能夠與我們朝夕相處，這該是前世多大的修為才得來(lái)的緣分啊！

因此，我會(huì)把您交給我的這段孩子的生命當(dāng)作自己的生命，我會(huì)把您的孩子當(dāng)作自己的兄弟姐妹。我會(huì)盡自己的能力和智慧，讓您的孩子在我的班級(jí)里健康地生活、成長(zhǎng)。或許每個(gè)人的能力有大有小，但是，一顆愛心和責(zé)任心是我做事的立足點(diǎn)。因?yàn)閻壑@些孩子，因?yàn)檎湟曔@段不同尋常的緣分，我會(huì)給孩子的成長(zhǎng)提供最廣闊的平臺(tái)，給孩子的發(fā)展提供盡可能的幫助。

無(wú)論在別人的眼中孩子如何，無(wú)論在您的眼中孩子如何，在我的眼中，他們就是一朵朵花蕾，一朵朵會(huì)綻放出無(wú)窮美麗的花朵。我會(huì)給予他們最完整的愛，讓自信的種子在他們心中發(fā)芽，讓進(jìn)取的秧苗在他們心中成長(zhǎng)，讓每一天的陽(yáng)光在他們眼中都是升騰的嶄新的希望！

這一段交流旨在表明兩個(gè)目的：一是班主任是一個(gè)大家長(zhǎng)，是一個(gè)會(huì)盡心竭力把孩子教育好的人，讓家長(zhǎng)完全放心地把孩子交給自己；（家長(zhǎng)會(huì)）二是班主任不在意孩子的基礎(chǔ)，會(huì)努力讓孩子在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上盡可能地獲得發(fā)展；三是暗示家長(zhǎng)來(lái)到這個(gè)集體中需要“幼吾幼以及人之幼”，為整個(gè)集體的成長(zhǎng)來(lái)服務(wù)。

第二個(gè)環(huán)節(jié)我介紹了班級(jí)發(fā)展藍(lán)圖以及我為孩子的成長(zhǎng)所做的工作。記得我說(shuō)過(guò)這樣一段話：

現(xiàn)在的孩子個(gè)性都很強(qiáng)，見識(shí)面和接觸面都比同齡的我們要廣。因此，我們不能自以為是地去限制他們，而應(yīng)該為他們的成長(zhǎng)設(shè)置兩個(gè)最基本的東西：一是為孩子的成長(zhǎng)搭建廣闊的平臺(tái)，二是為孩子的成長(zhǎng)提供持續(xù)的動(dòng)力。

接下來(lái)，我介紹了自己在班級(jí)設(shè)置的班級(jí)委員會(huì)，六七個(gè)不同立足點(diǎn)和發(fā)展方向的委員會(huì)成了孩子成長(zhǎng)的一個(gè)個(gè)平臺(tái)。我還給每一位家長(zhǎng)發(fā)了一本《班級(jí)勵(lì)志教程》。

在隨后的自由論壇中，我提出了幾個(gè)基本的議題。第一個(gè)是家長(zhǎng)介紹一下自己孩子的個(gè)性和特長(zhǎng)（盡管我做了近一個(gè)月的觀察，但通過(guò)家長(zhǎng)介紹，就會(huì)給家長(zhǎng)以主人公的感覺，而老師是個(gè)求教者和聆聽者，這個(gè)身份的換位很重要）。第二個(gè)議題是我們的平臺(tái)數(shù)量是不是合適，如果需要增加或者減少的話怎么操作會(huì)更好（讓家長(zhǎng)成為班級(jí)事務(wù)的參與者）？第三個(gè)議題是孩子需要廣闊的展示平臺(tái)，我們能為孩子的展示做怎樣的服務(wù)工作（這其實(shí)也是讓家長(zhǎng)奉獻(xiàn)的一個(gè)潛臺(tái)議題）？

這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)都表現(xiàn)出了很高的積極性，畢竟之前他們沒有做過(guò)班級(jí)工作的直接參與者，更沒有想到自己可以參與到孩子的學(xué)校教育過(guò)程中。

經(jīng)過(guò)討論，我們達(dá)成以下認(rèn)同：

1．老師對(duì)學(xué)生的基本觀察和平臺(tái)的設(shè)置數(shù)目基本合理，按照既定的班級(jí)委員會(huì)的數(shù)目和活動(dòng)章程來(lái)活動(dòng)。

2．家長(zhǎng)們根據(jù)自己的了解和積累按時(shí)給班級(jí)提供勵(lì)志故事，不斷豐富和完善《班級(jí)勵(lì)志教程》，同時(shí)定期讓學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)跟同學(xué)們交流。

3．成立班級(jí)發(fā)展理事會(huì)，并推舉徐明的爸爸做理事長(zhǎng)，負(fù)責(zé)各位家長(zhǎng)和老師之間的溝通和協(xié)調(diào)工作，并負(fù)責(zé)QQ群的管理和交流（“以學(xué)生為媒，廣交朋友”也是我們班級(jí)發(fā)展理事會(huì)的一個(gè)特點(diǎn)。其實(shí)，我們的家長(zhǎng)會(huì)應(yīng)該承載這個(gè)功能，孩子們能在一起學(xué)習(xí)，為什么家長(zhǎng)不能在一起相聚呢？都成為了好朋友，對(duì)學(xué)生、對(duì)家長(zhǎng)都有好處）。

4．為了讓孩子更好地展示自己，由班主任牽頭，盡量向?qū)W校申請(qǐng)一個(gè)集中的展示時(shí)間。例如每周的最后一節(jié)課，定為班級(jí)學(xué)生的展示時(shí)間。（這個(gè)決議申請(qǐng)后，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，并且多次親臨現(xiàn)場(chǎng)感受孩子的成長(zhǎng)）

這樣一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，取得了意想不到的效果。某個(gè)家長(zhǎng)來(lái)看望孩子，看望的就不僅僅是自己的孩子，而是整個(gè)班級(jí)的孩子。只要有一個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)來(lái)，每個(gè)孩子都會(huì)感受到家的溫暖?！袄衔崂弦约叭酥希孜嵊滓约叭酥住?，在我們的家長(zhǎng)和孩子們中間體現(xiàn)得是那么的和諧。

誠(chéng)然，孩子們之間也會(huì)有這樣那樣的矛盾，但有了家長(zhǎng)之間的良好溝通，孩子的問(wèn)題就好解決了許多。

第三個(gè)環(huán)節(jié)，我根據(jù)孩子愛動(dòng)，尤其是下課愛打鬧的狀況，請(qǐng)各位家長(zhǎng)出主意，看怎么解決這個(gè)問(wèn)題。前提是既不嚴(yán)格要求，又讓學(xué)生能做到在教室里安靜。

都說(shuō)“三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮”，何況有這么多家長(zhǎng)的參與。每個(gè)家長(zhǎng)都絞盡腦汁來(lái)思考解決這個(gè)問(wèn)題的途徑，方法各式紛呈。最后我們采用了陳楷玲媽媽的方案——買盆景。班里買16盆盆景，放在教室的空白處和走道處。

陳楷玲媽媽在闡述自己的理念時(shí)說(shuō)：“買盆景放在教室里，只要孩子們一打鬧，就很容易碰壞，當(dāng)然我們要規(guī)定誰(shuí)碰壞誰(shuí)賠，這樣就無(wú)形中限制了孩子的打鬧行為。孩子們不知道真正的目的，反而更容易接受。第二就是教室里30多個(gè)人，如果是關(guān)窗開空調(diào)的話，教室里的空氣不夠好，盆景還可以凈化空氣，也算是綠化教室吧?！?/p>

這個(gè)主意贏得了家長(zhǎng)們的一致掌聲，也確實(shí)給了我們深刻的啟示：家長(zhǎng)，是絕對(duì)不能忽視的推動(dòng)力。

在隨后的探討中，何天奇媽媽提出了改進(jìn)的方案，那就是班上每?jī)蓚€(gè)人承包一盆盆景，讓他們自己去照顧這盆屬于自己的盆景，這樣，孩子們都會(huì)用盡心思照顧好自己的盆景，為保證盆景的安全上了一把鎖。更重要的是，在兩個(gè)人合作照顧一盆盆景的同時(shí)，更增進(jìn)了孩子們的友誼。

最后，我向家長(zhǎng)們匯報(bào)了我的班級(jí)藍(lán)圖：

希望通過(guò)我們的共同努力，讓我們的這個(gè)班級(jí)成為一個(gè)平臺(tái)：孩子成長(zhǎng)的平臺(tái)，家長(zhǎng)交流的平臺(tái)，家校共同為孩子成長(zhǎng)服務(wù)的平臺(tái)；讓我們的班級(jí)成為一片樂土：自由發(fā)展的樂土，學(xué)業(yè)進(jìn)步的樂土，感受溫暖的樂土，收獲成功的樂土。

同時(shí)，我留下了問(wèn)題，希望我們一起規(guī)劃好班級(jí)即將要走的每一步和具體的措施。下次家長(zhǎng)聚會(huì)的時(shí)候，我們一起交流。

之后的很多班級(jí)問(wèn)題，都是在家長(zhǎng)發(fā)展理事會(huì)的引領(lǐng)下解決的，班級(jí)也因此而取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。

第三篇：如何讓小學(xué)生愛上英語(yǔ)（模版）

英語(yǔ)教學(xué)專題講座

新城區(qū)小學(xué)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對(duì)策

胡秀芳

從教育研究上講，小學(xué)階段是人一生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期，小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)是新世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。目前小學(xué)都開設(shè)了英語(yǔ)課，但是就目前來(lái)看，小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，教學(xué)效果也不可喜，加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)教育，提高小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)水平，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果是當(dāng)務(wù)之急和任重道遠(yuǎn)的。

首先來(lái)就小學(xué)英語(yǔ)教師現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題做一分析：

小學(xué)英語(yǔ)教師現(xiàn)狀：由于農(nóng)村小學(xué)面臨師資數(shù)量不足，尤其是英語(yǔ)專職教師少，基本功不扎實(shí)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不夠準(zhǔn)確等問(wèn)題，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量不高。

課堂教學(xué)普遍存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下方面：

（1）不重視開展課前的熱身活動(dòng)，師生之間情感交流不夠。小學(xué)英語(yǔ)課時(shí)少，間隔長(zhǎng)，教師開門見山地直奔新授課內(nèi)容的做法不能及時(shí)激活學(xué)生已有的知識(shí)，教學(xué)容易出現(xiàn)知識(shí)“斷層”現(xiàn)象。此外，課堂缺少師生間情感交流這一環(huán)節(jié)，不利于消除學(xué)生的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望。

（2）語(yǔ)音知識(shí)和字母認(rèn)知一體化訓(xùn)練欠缺。在課堂教學(xué)中，由于教師沒有靈活地將語(yǔ)音知識(shí)和字母拼音結(jié)合起來(lái)訓(xùn)練，再加上教師不重視讓學(xué)生掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)，致使學(xué)生不能正確地進(jìn)行單詞的認(rèn)讀和拼寫，學(xué)過(guò)的單詞也記不牢。隨著年級(jí)升高，詞匯量增大，由于學(xué)過(guò)的單詞記不住，部分學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

（3）缺乏情境創(chuàng)設(shè)，忽視整體教學(xué)。任何一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都離不開一定的語(yǔ)言環(huán)境，許多老師在課堂教學(xué)中忽視情境創(chuàng)設(shè)，把語(yǔ)言肢解開來(lái)教學(xué)，這樣做無(wú)形中增加了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的難度，語(yǔ)言學(xué)習(xí)陷入枯燥乏味之中，而機(jī)械單調(diào)的重復(fù)會(huì)使學(xué)生感到厭煩，喪失學(xué)習(xí)的積極性。

（4）教學(xué)手段單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃一部分教師經(jīng)常使用實(shí)物、圖片等直觀教具；游戲是小學(xué)教學(xué)中一種比較有效的手段，但很少有教師經(jīng)常運(yùn)用，在啟蒙階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵是什么，怎樣才能循序漸進(jìn)地提高小學(xué)生英語(yǔ)水平，在學(xué)習(xí)策略方面應(yīng)該有哪些選擇。這些問(wèn)題，很少有教師認(rèn)真思考過(guò)。

（5）教師的英語(yǔ)綜合素質(zhì)不高。農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師不同程度地存在著無(wú)法按質(zhì)按量用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)的問(wèn)題，教師的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力比較差；教師對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)法和句型方面的知識(shí)掌握得不夠全面；教師的發(fā)音存在不少問(wèn)題：拼讀錯(cuò)誤，讀音不準(zhǔn)，讀不到位；在課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)不明確，把英語(yǔ)課上成了翻譯課，等等。學(xué)生存在的問(wèn)題： 1.家庭環(huán)境：

作為家庭環(huán)境的主要塑造者——父母的受教育水平（英語(yǔ)水平）、對(duì)子女的教養(yǎng)方式都直接影響著孩子英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。有的父母對(duì)兒童學(xué)習(xí)漠不關(guān)心或由于自身?xiàng)l件所限，想關(guān)心卻不知如何關(guān)心；有的父母面對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的孩子不是幫助引導(dǎo)而只會(huì)打罵、歧視；有的父母酗酒、家庭磨擦不能為孩子提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境更不用說(shuō)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境了。以上諸多因素影響著兒童學(xué)習(xí)潛力的發(fā)揮，從而造成學(xué)習(xí)問(wèn)題。

2.課堂環(huán)境：

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)就需要不斷的去運(yùn)用，在運(yùn)用中不斷改進(jìn)提高?？墒俏覀兡壳暗拇蟀囝~教學(xué)使孩子們所獲得的機(jī)會(huì)太少太少，孩子沒有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，天長(zhǎng)日久便會(huì)喪失表達(dá)的沖動(dòng)與熱情，從而變得越來(lái)越麻木。我們總在抱怨孩子們的英語(yǔ)口語(yǔ)太差，假想一個(gè)新生兒，我們總是不給他充足的講話的機(jī)會(huì)，他的母語(yǔ)表達(dá)能力會(huì)好嗎？。我們卻去苛求孩子們?cè)谌绱谁h(huán)境下掌握英語(yǔ)——一種陌生的外語(yǔ)的交際能力，可能嗎？

同時(shí)，由于同伴對(duì)英語(yǔ)學(xué)困兒童有消極反映，不愿與他們配對(duì)進(jìn)行課內(nèi)外的英語(yǔ)練習(xí)，造成他們的自我感覺更加不良，自卑感更加強(qiáng)烈，結(jié)果造成自暴自棄——放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

3.成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。

目前我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式過(guò)多地依賴于終結(jié)性評(píng)價(jià)，無(wú)論是學(xué)生、教師還是家長(zhǎng)，更多地是以學(xué)生的外語(yǔ)考試成績(jī)?cè)u(píng)判學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的高低。這種評(píng)價(jià)方式使相當(dāng)多的學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)外語(yǔ)的自信心和積極性，極大地降低了外語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率；造成學(xué)困生越學(xué)越困的現(xiàn)象。二，對(duì)策與方法：

1.改變教師現(xiàn)狀：（1）全面提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)

由于絕大多數(shù)現(xiàn)任小學(xué)英語(yǔ)教師是在已有的非英語(yǔ)教師中轉(zhuǎn)行或兼任，而且這些英語(yǔ)教師又大多數(shù)年輕，經(jīng)驗(yàn)少，普遍缺少對(duì)英語(yǔ)課程理念的深入理解。因而對(duì)現(xiàn)任小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)就顯得尤為重要。各地教育主管部門應(yīng)根據(jù)在職教師的不同情況和發(fā)展需要，有計(jì)劃、有目的地定期舉辦有基礎(chǔ)性、實(shí)際性、應(yīng)用性和實(shí)效性的小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)班。培養(yǎng)一部分基本功扎實(shí)、敢于嘗試的骨干教師通過(guò)“傳、幫、帶”等形式全面提高教師的教學(xué)水平。

（2）嚴(yán)于提高教學(xué)技能，優(yōu)化課堂管理

課堂管理是指教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)必需的環(huán)境條件和活動(dòng)程序，吸引學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，努力將課堂教學(xué)時(shí)間用于教學(xué)活動(dòng)。課堂管理可以在課堂教學(xué)中持久地維持良好的內(nèi)部環(huán)境，使學(xué)生的心理活動(dòng)始終保持在課業(yè)上，以保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。

課堂教學(xué)管理中常見的問(wèn)題是課堂氣氛沉悶，課堂秩序混亂。小學(xué)生活潑好動(dòng)，學(xué)習(xí)中耐力不能持久，思想容易分散，要使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得有效，教師應(yīng)不斷調(diào)節(jié)課堂教學(xué)節(jié)奏，保持張弛有度，學(xué)生活動(dòng)動(dòng)靜結(jié)合，富于節(jié)奏。如教師精講立即轉(zhuǎn)入學(xué)生的操練，在進(jìn)行了一定量的跟讀、替換等機(jī)械練習(xí)后，學(xué)生可能有些疲倦，此時(shí)可根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，組織學(xué)生游戲、唱歌、表演、競(jìng)賽等，從而引起他們的興奮。在進(jìn)行了大量高密度、快節(jié)奏的操練后，給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間自行支配，看書、記憶單詞、聽錄音或書面練習(xí)，讓他們有機(jī)會(huì)回憶、咀嚼、消化新授的知識(shí)。同時(shí)也能使課堂氣氛由熱鬧喧鬧轉(zhuǎn)為恬靜平和，而不至于出現(xiàn)長(zhǎng)時(shí)間的嘈雜。

2.改變學(xué)生現(xiàn)狀：（1）情理共施

不少學(xué)生覺得英語(yǔ)不好學(xué)，有畏難情緒。因此要根據(jù)科學(xué)性和思想性相結(jié)合的教學(xué)原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難，信心不足時(shí)，及時(shí)找他們談心，親近他們，幫他們長(zhǎng)原因，不厭其煩地為他們補(bǔ)課。他們?cè)趯W(xué)習(xí)上一進(jìn)步，就及時(shí)給予肯定表?yè)P(yáng)，同時(shí)提出進(jìn)一步要求。

在端正學(xué)習(xí)態(tài)度的基礎(chǔ)上，又在學(xué)習(xí)方法上給予指導(dǎo)?！坝H其師，信其道。精誠(chéng)所至，金石為開?！睈鄣那楦性趲熒男撵`之間架起了橋梁，成為學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。

（2）寓教于樂、進(jìn)行愉快教學(xué)

根據(jù)兒童“好動(dòng)、好玩、好奇、好勝”的心理特點(diǎn)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)新穎多樣、富于啟發(fā)性、能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感情參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的情境，來(lái)喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和求知欲，達(dá)到有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1.用直觀手段充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，我們就要盡量去保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣了，我們的教學(xué)才能得以持續(xù)。課堂中，我們可以利用自制頭飾、掛圖、卡片、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫、兒歌以及各種各樣的游戲來(lái)激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)各種各樣的教學(xué)手段，活躍課堂氣氛。就如guessing game 這個(gè)游戲，學(xué)生就好像玩不厭似的，那既然學(xué)生喜歡，有興趣，這么簡(jiǎn)單而有效的游戲，為何又不用呢？可能有的老師會(huì)認(rèn)為這個(gè)游戲用多了，太老套，沒有新意，不夠創(chuàng)新，不想重復(fù)使用，其實(shí)在長(zhǎng)期的英語(yǔ)教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)最有效的游戲，往往都是最簡(jiǎn)單的，最具有可操作性的。我想：只要學(xué)生喜歡，重復(fù)有何妨，我們又何樂而不為呢？利用直觀手段進(jìn)行單詞教學(xué)，把所學(xué)的單詞與其表象直接聯(lián)系起來(lái)，有利于兒童建立清晰、正確的概念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在單詞教學(xué)中，利用圖片、實(shí)物、模型、簡(jiǎn)筆畫、幻燈等手段，直接幫助學(xué)生理解詞意，加速學(xué)習(xí)進(jìn)程。這樣教學(xué)單詞，不僅能使單詞教學(xué)形象、生動(dòng)，學(xué)生易于理解，樂于接受，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，以及用英語(yǔ)思維的能力和直接（不經(jīng)過(guò)心譯）進(jìn)行口頭交際的能力。

2.游戲活動(dòng)教學(xué)

游戲是小學(xué)生最樂意接受和參與的活動(dòng)。根據(jù)教學(xué)要求，我盡量把傳授知識(shí)和游戲融為一體，設(shè)計(jì)一些適合教材的游戲。在這些活動(dòng)中，教師和學(xué)生共同參與，享受游戲的樂趣。學(xué)生在歡樂中獲得新知識(shí)，學(xué)習(xí)能力也在游戲中得到培養(yǎng)和發(fā)展。給予他們充分展示自我的空間。為了保持小學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的持久興趣，在英語(yǔ)課上，可以把他們所學(xué)的其他學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容融入到課堂之中，還可以結(jié)合模仿、畫畫等教學(xué)手段，因?yàn)檫@些都是孩子們喜聞樂見的。比如教“talk about it”這一模塊中，可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽地模仿，帶表情說(shuō)句子。如“I am hungry”，可以讓學(xué)生做饑餓的樣子；“I am thirsty”，讓學(xué)生做口渴的樣子；還可以鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀句子。讓他們模仿老師平時(shí)上課時(shí)的表情、動(dòng)作，鼓勵(lì)他們學(xué)著使用課堂用語(yǔ)。如“stand up”“very good”“sit down please”。

英語(yǔ)課堂也可以像語(yǔ)文數(shù)學(xué)課堂一樣進(jìn)行單詞接龍，教師說(shuō)出一個(gè)單詞，學(xué)生接上另一個(gè)單詞。要求該詞第一個(gè)字母與給出的詞尾的字母相同，依次接下去。比如：bank——kid——duck，這種游戲可調(diào)動(dòng)課堂氣氛，使學(xué)生思維活躍起來(lái)。

3.競(jìng)爭(zhēng)比賽形式

競(jìng)爭(zhēng)好勝心理驅(qū)使學(xué)生樂于參與比賽活動(dòng)，這又是進(jìn)行某項(xiàng)或幾項(xiàng)知識(shí)與技能綜合訓(xùn)練的手段，在培養(yǎng)學(xué)生靈活動(dòng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)方面有很大的作用。在緊張熱烈的競(jìng)爭(zhēng)氣氛中，無(wú)論是參賽的學(xué)生，還是觀看的學(xué)生，個(gè)個(gè)都十分投入，如分組限時(shí)比賽，或個(gè)人比賽，賽拼寫單詞或拼讀音標(biāo)的速度和能力等。在競(jìng)賽過(guò)程中，學(xué)生能賽出基礎(chǔ)，賽出質(zhì)量，賽出能力，越賽越有興致。運(yùn)用競(jìng)賽，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)“潛能”，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性以及思維的靈敏性，學(xué)生在緊張歡樂的氣氛中，既獲得知識(shí)，又不易產(chǎn)生心理疲勞，有效地避免了學(xué)生課堂上的“走神”現(xiàn)象。用競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。競(jìng)爭(zhēng)，它可以讓課堂活起來(lái)。小學(xué)生好勝心強(qiáng)，我們可以充分利用這一點(diǎn)，在課堂教學(xué)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。競(jìng)爭(zhēng)即可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到集體力量的強(qiáng)大，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感，又可加強(qiáng)同學(xué)間的合作，提高學(xué)生的參與意識(shí)，在競(jìng)爭(zhēng)中讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的快感，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自覺性。我們都知道，幾乎每個(gè)學(xué)生都渴望成功，渴望擺脫束縛、展現(xiàn)自我。那作為教師，我們就應(yīng)努力給學(xué)生提供一個(gè)自我展示的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。

4.語(yǔ)境交際活動(dòng)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，創(chuàng)設(shè)適宜的英語(yǔ)環(huán)境和特定的教學(xué)情境，使學(xué)生如臨其境，如見其人，如見其聲，把言、形、情融為一體，能有效地高訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)和文字表達(dá)能力，較快地使學(xué)生進(jìn)入能力“最佳發(fā)展區(qū)”。

我們教師要從根本上解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，形成良好的教學(xué)相長(zhǎng)的辯證師生關(guān)系，從而使學(xué)生增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)能力的不斷提高，克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困難。

第四篇：讓小學(xué)生愛上語(yǔ)文

讓小學(xué)生愛上語(yǔ)文

摘 要：激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：興趣 故事 魅力 贊美 愛上語(yǔ)文

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文?W習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……”這些新的理念為我們語(yǔ)文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向，預(yù)示著語(yǔ)文課堂教學(xué)將徹底改變過(guò)去以“一言堂”為主要形式，以應(yīng)試為主要目的的枯燥無(wú)味的教學(xué)現(xiàn)狀，代之以激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生智慧的充滿生機(jī)活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。語(yǔ)文課堂要煥發(fā)生命活力，就要讓學(xué)生在課堂上彰顯自己的個(gè)性。怎樣去點(diǎn)燃學(xué)生情感的火花，讓我們的學(xué)生愛上語(yǔ)文課呢？

有人曾看過(guò)法國(guó)某小學(xué)一年級(jí)的一個(gè)語(yǔ)文課教案，是學(xué)習(xí)如何描述鳥類，那課上得真叫有趣。第一節(jié)課時(shí)，老師讓學(xué)生們帶著鳥來(lái)學(xué)校。上課鈴還沒響，孩子們已經(jīng)在七嘴八舌地議論教室里各種各樣的鳥，老師則靜靜地在一旁記錄下他們的描述，然后輪流點(diǎn)評(píng)、糾正。下課前，老師布置了作業(yè)：每人畫一只鳥，然后再寫上介紹的話。第二節(jié)課開始了，老師把學(xué)生們的畫收集起來(lái)，摘錄下每個(gè)學(xué)生的一句話，再加上巧妙的串連，連成了一篇看圖作文。就這樣，不知不覺中，老師抓住了學(xué)生們的注意力和興趣點(diǎn)，將枯燥的語(yǔ)法、詞匯、結(jié)構(gòu)都融會(huì)貫通了。其實(shí)，讓學(xué)生愛上語(yǔ)文很容易。

一、興趣――語(yǔ)文課堂上跳動(dòng)的音符

“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣。如教學(xué)《大熊貓》一課時(shí)，我課前精心地準(zhǔn)備了各種各樣的大熊貓可愛照片，在導(dǎo)入新課時(shí)，我采用了猜謎法，“是貓不捕鼠，墨鏡不離眼，要問(wèn)最愛啥，最愛鮮竹葉?！弊寣W(xué)生猜這是什么動(dòng)物，然后出示大熊貓的圖片，自己觀察并說(shuō)說(shuō)自己看到的大熊貓是什么樣子的。學(xué)生一下子就被吸引住了，學(xué)習(xí)興趣異常濃厚。在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會(huì)容易入情入境，展開想像，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。同時(shí)也在無(wú)形中突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)，一舉兩得。

二、故事――點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的熱情

大語(yǔ)文觀強(qiáng)調(diào)了大語(yǔ)文的教育思想，強(qiáng)調(diào)通過(guò)各種渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的教育和熏陶。講故事教語(yǔ)文，不僅符合這種教育思想，而且對(duì)教師上課，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)都有一定的好處。

美國(guó)教育的語(yǔ)文起步于“故事”。把握年齡階段興趣就有可能讓人愛上語(yǔ)文。按美國(guó)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，正是抓準(zhǔn)了孩子喜歡聽故事而來(lái)的。講故事是一門藝術(shù)，從這種意義上說(shuō)，和講課是相通的，因此，在語(yǔ)文課上講故事會(huì)收到很好的效果。教師講故事，可以增加課堂的趣味性，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)生講故事，可以鍛煉他們的表達(dá)能力，提高他們的分析能力。如在教學(xué)《假如》一課時(shí)，我挑選了班里講故事最出色的一名同學(xué)，請(qǐng)他為同學(xué)們講與課文有關(guān)的《神筆馬良》的故事，一方面，提高了講故事學(xué)生的表達(dá)能力，另一方面，也充分調(diào)動(dòng)了聽故事學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與注意力。另外，在教學(xué)《白雪公主》、《丑小鴨》等童話故事時(shí)，我讓學(xué)生練習(xí)用講故事的形式來(lái)學(xué)習(xí)課文，并將好的童話故事推薦給他們作為課外閱讀的材料。讓學(xué)生在讀故事、聽故事的同時(shí)增加課外知識(shí)，豐富他們的視野，同時(shí)一個(gè)講故事高手可以將語(yǔ)文技巧傳授給學(xué)生，使學(xué)生在不自覺中就提高了語(yǔ)言運(yùn)用水平，長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持下去，作文水平也會(huì)有所提高。

三、放手――將語(yǔ)文課堂的主人地位還給學(xué)生

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過(guò)自己的活動(dòng)，獲取知識(shí)。所以說(shuō)，課堂舞臺(tái)上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。如在教學(xué)《快樂的小青蛙》、《咕咚》等角色性很強(qiáng)文章時(shí)，我將課堂充分交給學(xué)生，他們以小組合作的形式讀課文、演課文、評(píng)同學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官來(lái)學(xué)習(xí)。心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。” 因此，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見。同時(shí)教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟，懂得了知識(shí)是無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生的思維在無(wú)拘無(wú)束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。

四、魅力――讓學(xué)生愛上語(yǔ)文老師

曾經(jīng)有人把課堂比作舞臺(tái)，一堂課，就是一場(chǎng)精彩的演出。那么作為“主要演員”的老師，其形象、氣質(zhì)、精神狀態(tài)，將會(huì)影響和感染教室里的每一位學(xué)生。其言語(yǔ)、神態(tài)、舉手投足都要有吸引力，有感染力?！把輪T”要用自己對(duì)劇本的透徹理解，用滲透情感的語(yǔ)言，用富于激情的動(dòng)作，將學(xué)生帶入到預(yù)想的境界，再挖掘出劇本的內(nèi)涵，表現(xiàn)出劇本的特色，從而達(dá)到教書育人的目的。另外，幽默也是魅力老師必不可少的法寶。幾乎所有的調(diào)查問(wèn)卷都顯示，學(xué)生歡迎富有幽默的教師。在教學(xué)內(nèi)容中融入幽默，制造一點(diǎn)活躍氣氛，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的接受與反饋，形成靈活積極的心理建構(gòu)，是非常有效的。當(dāng)然這一切要做到適量合度，濃淡相宜，既“寓教于樂”又“樂而不嬉”。每個(gè)教師都應(yīng)該研究幽默藝術(shù)，做一個(gè)富有幽默感的老師。

五、贊美――讓學(xué)生品味成功的喜悅

教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，引導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)。教師要學(xué)會(huì)欣賞孩子們的天真頑皮，就會(huì)理解他們的活潑好動(dòng)；欣賞孩子們的純真無(wú)邪，就能感受那份美好純凈的童心；欣賞孩子們課堂上的獨(dú)到的“狡辯”，就能發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的智慧火花；欣賞學(xué)生習(xí)作中的一個(gè)個(gè)“閃光點(diǎn)”，就能培養(yǎng)出許多文筆優(yōu)美的“小作家”。學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生充滿個(gè)性的語(yǔ)言表達(dá)和情感交流，我們就能創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)教育的“奇跡”。在課堂上，我經(jīng)常對(duì)學(xué)生做出激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，承認(rèn)他們學(xué)習(xí)中的哪怕一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，讓他們?cè)诓粩嗟挠?xùn)練中獲取點(diǎn)滴的長(zhǎng)進(jìn)，體驗(yàn)成功的快樂。由此喜歡上語(yǔ)文老師，也喜歡上語(yǔ)文課。

總之，要讓我們的語(yǔ)文課堂充滿活力就一定要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們的個(gè)性在課堂上飛揚(yáng)。

第五篇：如何讓小學(xué)生愛上作文

如何讓小學(xué)生愛上作文

德州市石家園街小學(xué)曹昌玲

生活色彩斑斕，把生活的所見、所聞、所做、所想表達(dá)出來(lái)，于是，便有了作文。作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)，是綜合性的日常生活和工作必須的語(yǔ)文能力，也是一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)高低的重要標(biāo)志。然而“作文難”是小學(xué)生對(duì)作文的共同感受。他們對(duì)作文毫無(wú)興趣可言，平時(shí)只是為了“完成任務(wù)而作文”，而這又是作文的大忌。為了創(chuàng)建生動(dòng)、和諧的寫作氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生盡情表達(dá)自己的真情實(shí)感，輕松愉快地寫作文，我在實(shí)際工作中嘗試了以下幾種做法，感覺效果還不錯(cuò)。

一、以語(yǔ)文課為陣地，滲透寫作方法指導(dǎo)。

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)我們的課文都是一篇篇文質(zhì)兼美的文章。于是，我嘗試著從課文入手，讓作文教學(xué)在語(yǔ)文課堂中展現(xiàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。

首先，我在教學(xué)中抓住仿寫這一環(huán)節(jié)，兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的初始階段是“模仿”，“模仿”是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的捷徑，是語(yǔ)言創(chuàng)造的始點(diǎn)，作文也應(yīng)是由仿到創(chuàng)。如《爭(zhēng)吵》一課，課文寫的是同學(xué)之間發(fā)生的事，語(yǔ)言樸實(shí)、真切非常切合學(xué)生的心理實(shí)際和生活實(shí)際。于是，我指導(dǎo)學(xué)生試著學(xué)習(xí)課文的寫法，寫一寫發(fā)生在自己身上的反映同學(xué)友情的片段。結(jié)果在這次的小作文中，大部分學(xué)生的文章內(nèi)容感情真摯，非常感人，篇幅也明顯增加。再如《富饒的西沙群島》一課，課文是一篇典型的總分總結(jié)構(gòu)的文章，文章先總述了西沙群島的美麗和富饒，然后按海面、海底、海灘、海島的順序具體介紹了西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn)。最后總述西沙群島將會(huì)建設(shè)的更加美麗富饒。于是在教學(xué)中，我重點(diǎn)滲透這種總分總的格式，讓學(xué)生也按照這種結(jié)構(gòu)來(lái)寫一寫自己的家鄉(xiāng)。有的學(xué)生先總寫了自己家鄉(xiāng)的美麗，然后按照春夏秋冬的順序分別寫出了家鄉(xiāng)在不同季節(jié)表現(xiàn)出來(lái)的不同的美，最后表達(dá)出自己熱愛家鄉(xiāng)的感情。內(nèi)容真實(shí)，感情表達(dá)細(xì)膩，為文章增色不少。

其次，我在教學(xué)中緊抓小練筆，在我們的教材中小練筆隨處可見。如《玩出了名堂》一課，要求學(xué)生寫一寫玩中的樂趣和收獲。由于課文寫的是列文虎克在玩的過(guò)程中善于觀察，善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。有了在文中所受的啟發(fā)和收獲，我趁熱打鐵，鼓勵(lì)學(xué)生也寫一寫自己在玩中的樂趣和收獲，自己想怎么寫就怎么寫。學(xué)生寫道：“星期六，我和妹妹比賽踢毽子．．．．．．結(jié)果，她比我多踢了六個(gè)．．．．．．我心里不服，于是，我咬咬牙，暗加勁，一放了學(xué)，寫完作業(yè)我就練習(xí)踢毽子．．．．．．終于第二個(gè)星期六又到了，我和妹妹踢毽子的比賽又開始了，結(jié)果我比她多踢了

十五個(gè)，我開心的笑了。從這件事我明白了，只要不服輸，肯吃苦，沒有做不成的事。”寫作過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言自然流暢，不但寫出了玩的過(guò)程，而且還加入了心理描寫，總結(jié)出了道理。

二、激發(fā)寫作興趣，喚起寫作動(dòng)機(jī)。

著名的諾貝爾物理學(xué)得獎(jiǎng)?wù)邨钫駥幉┦吭f(shuō)：“成功的秘訣在于興趣。”現(xiàn)代心理學(xué)家也曾告訴我們：“新奇，多變的事物能增強(qiáng)大腦皮層的刺激強(qiáng)度，采用新穎的方法，能使學(xué)生集中注意力，提高興趣?！庇辛伺d趣，學(xué)生才能積極主動(dòng)，愉快的學(xué)習(xí)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的興趣，我采取了以下措施：

（1）利用多媒體來(lái)激發(fā)興趣。運(yùn)用多媒體教學(xué)寫作，可以把現(xiàn)實(shí)生活中的情景、事物搬到課堂，再現(xiàn)場(chǎng)景。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的習(xí)作情境，提供直接豐富的素材，讓學(xué)生在愉快的情境中寫作。通過(guò)再現(xiàn)場(chǎng)景，使學(xué)生的觀察比較集中，讓學(xué)生有充分的感知過(guò)程，這樣就喚起了他們學(xué)習(xí)的潛在意識(shí)，激發(fā)了他們的興趣和情感。如：我在指導(dǎo)學(xué)生寫狀物文《蘋果》時(shí)，完成“范文引路”一環(huán)節(jié)后我對(duì)學(xué)生說(shuō)：下面我們一起去參觀農(nóng)民伯伯的蘋果園好嗎？接著我播放了錄像，隨著歡快的樂曲聲，電視屏幕上呈現(xiàn)出一片蘋果成熟的豐收景象。學(xué)生一下子被吸引住了，個(gè)個(gè)目不轉(zhuǎn)睛地盯著懸掛在樹上的蘋果，堆滿筐的蘋果。如臨其境，如聞其香，如嘗共味，情不自禁地小聲議論起來(lái)。當(dāng)我要學(xué)生用一兩句話談感受時(shí)，人人爭(zhēng)先恐后，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“蘋果圓圓的，紅紅的真惹人喜愛！”另一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“每到蘋果成熟時(shí)，當(dāng)你走進(jìn)蘋果園，就能看到樹上一串串通紅的蘋果沉甸甸地掛在樹枝上，一陣風(fēng)吹來(lái)，蘋果搖搖擺擺，好像在歡迎我們呢！”……當(dāng)我再次播放錄像，選擇“蘋果園”“一串串蘋果”“蘋果外形”等特寫鏡頭定格，要求學(xué)生有順序抓住特點(diǎn)觀察、描述時(shí)，個(gè)個(gè)都仔細(xì)看，認(rèn)真想。大膽說(shuō)。這樣按學(xué)生習(xí)作的心理特點(diǎn)，適時(shí)選用錄像媒體，其形、聲、色并茂的特殊功能，讓學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官交替使用，學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中。能抓裝事物的特點(diǎn)，“有話可說(shuō)”“有話想說(shuō)”，又能學(xué)會(huì)“從整體到部分”“由外到內(nèi)”“有順序”觀察方法，“有話會(huì)說(shuō)”。達(dá)到提高單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效率，這種功效，不但能使學(xué)生對(duì)寫作過(guò)程和寫作結(jié)果產(chǎn)生成功的心理體驗(yàn)，而且會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生“愛寫”的興趣。

（2）多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)。在學(xué)生的習(xí)作中，尤其是三年級(jí)的學(xué)生初步學(xué)寫作文，本來(lái)就對(duì)作文有畏懼感。為了驅(qū)走學(xué)生心中的陰影，提高學(xué)生寫作的積極性，我從不吝嗇自己贊美的語(yǔ)言，寫一些鼓勵(lì)性，啟發(fā)性的評(píng)語(yǔ)。如：“這些句子寫得很精彩，這個(gè)結(jié)尾寫得真好，這個(gè)詞用的真恰當(dāng)，孩子，你的作文水平進(jìn)步了，加油！”每次一發(fā)下作文，我便看到孩子們都迅速地翻開作文本，興奮地捕捉著老師用紅筆傳遞給他們的信息，緊接著便是綻開的一張張笑臉。作文在孩子們之間傳閱著，我知道他們的小心眼，那是在向別人宣傳自己的勝利品，讓別人與自己共享勝利的喜悅。這樣怎么能不激發(fā)學(xué)生寫作的興趣呢？

（3）重視作文的評(píng)比環(huán)節(jié)。每次批改完作文，我都會(huì)給那些作文寫得好的同學(xué)一次展示作品的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)成功的驕傲與喜悅；讓那些這次沒能抓住機(jī)會(huì)的學(xué)生產(chǎn)生“羨慕”的心理，從而產(chǎn)生努力寫好作文的愿望。有時(shí)，我還會(huì)將那些寫得好的作品不厭其煩的一篇一篇地寫到我的博客里來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。

（4）重視再抄作文。每次批改完作文后，我都會(huì)讓那些被我修改得面目全非的作文的小作者把作文重新抄一遍，抄完后，再與原作品進(jìn)行比較，然后，再讀一讀，體會(huì)兩者的不同。

三．多讀多寫

習(xí)作能力的根，是閱讀能力，閱讀是寫作的基礎(chǔ)。讓學(xué)生廣泛閱讀一些適合于他們的課外讀物，并適當(dāng)背誦，也是積累語(yǔ)言的有效途徑。俗話說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”實(shí)踐證明，大量的閱讀可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，為他們準(zhǔn)確、熟練地使用祖國(guó)語(yǔ)言文字打下良好的基礎(chǔ)。勤于讀書，大量閱讀，必能促進(jìn)學(xué)生作文能力的提高。另外，學(xué)生要提高寫作水平，還要多寫日記，周記等，有了動(dòng)筆的習(xí)慣，學(xué)生就學(xué)會(huì)了留心觀察周圍的事物，久而久之，學(xué)生的寫作能力就會(huì)得到相應(yīng)的鍛煉和提高。

總之，要想讓學(xué)生愛上作文，必須以語(yǔ)文課堂教學(xué)為陣地，以培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣為導(dǎo)火索，以多讀多寫為宗旨，課內(nèi)聯(lián)系課外。