第一篇：淺談怎樣讓小學(xué)生愛上語文作業(yè)

淺談怎樣讓小學(xué)生愛上語文作業(yè)

作業(yè)是不僅能使學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)，又能發(fā)展學(xué)生能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與意識(shí)。因此，適當(dāng)布置一些作業(yè)對(duì)學(xué)生而言是十分必要的。為了充分發(fā)揮作業(yè)在學(xué)習(xí)中的作用，本人對(duì)高年級(jí)學(xué)生對(duì)待語文作業(yè)的心態(tài)作了一次調(diào)查。結(jié)果表明，大多數(shù)高年級(jí)學(xué)生明確做作業(yè)的目的，喜歡做作業(yè)，但單調(diào)的作業(yè)形式，過長的作業(yè)時(shí)間，又在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣。因此，作為語文教師，我們要努力用新課程理念去蕩滌傳統(tǒng)語文作業(yè)觀的塵埃，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語文作業(yè)的興趣，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，讓作業(yè)成為學(xué)生自我策劃、自我表現(xiàn)、自我提高的一個(gè)平臺(tái)，從而真正發(fā)揮作業(yè)的作用。下面談一談本人在作業(yè)設(shè)計(jì)中的幾點(diǎn)觀點(diǎn)：

一、作業(yè)形式多樣化

語文作業(yè)應(yīng)注意學(xué)科間的整合滲透，力求形式多樣，富有情趣。教師可引導(dǎo)學(xué)生通過聽、說、讀、寫、演、唱、畫、做等多種形式的結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感觀參與學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

如學(xué)了《桂花雨》、《小橋流水人家》等課文，要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容配上插圖，變文字為畫面，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、審美能力。學(xué)了《小苗與大樹的對(duì)話》、《我的“長生果”》等課文，要求學(xué)生根據(jù)課文情節(jié)，自編自演課本劇，提高學(xué)生的理解能力和表演創(chuàng)作才能。學(xué)了《古詩詞三首》一文，讓學(xué)生為課文選擇合適的音樂進(jìn)行配樂朗

誦，指導(dǎo)學(xué)生正確把握文本的情感基調(diào)。學(xué)了《鯨》一文，讓學(xué)生查找我們動(dòng)物創(chuàng)造的人間奇跡，寫一寫它們的奇異景象，并以此為主題辦手抄報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理和運(yùn)用信息的能力。

多元化的作業(yè)突破了傳統(tǒng)作業(yè)的形式，把知識(shí)、技能的訓(xùn)練、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和智能的開發(fā)與豐富多彩的活動(dòng)聯(lián)系起來，讓作業(yè)變得生動(dòng)、活潑、有趣，更具吸引力。

二、自主化作業(yè)

由于學(xué)生成長經(jīng)歷不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也參差不齊。作為教師，必須正視并尊重這種差異，對(duì)待不同層次的學(xué)生應(yīng)該作分層要求。我們可以把作業(yè)設(shè)計(jì)成“自助餐”的形式，給學(xué)生自主選擇的空間，以滿足不同層次、不同水平學(xué)生的要求，讓每一位學(xué)生都能在各自層面上有所發(fā)展。使學(xué)生得到滿足感和自信感，從而提高了學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣。

如學(xué)了《竊讀記》一課后，我設(shè)計(jì)了這樣5項(xiàng)作業(yè)：

1、抄寫詞語；

2、摘錄文中描寫月光的句子，摘錄文中描寫月光的詩句；

3、你知道其他一些寫月亮的詩句嗎？看誰知道得多；

4、根據(jù)第二自然段創(chuàng)作一幅月夜圖；

5、如果你在江輪上，欣賞著美麗的月景，與別人進(jìn)行了愉快的談話，你會(huì)展開什么幻想？把你的幻想寫下來。

以上五項(xiàng)作業(yè)，學(xué)生根據(jù)自己的興趣、能力自主選擇二三項(xiàng)完成。這種作業(yè)設(shè)計(jì)給了學(xué)生一個(gè)較為寬松的作業(yè)氛圍，使有不同發(fā)展水平、有不同興趣愛好的學(xué)生，都能自主地、積極地參與作業(yè)。

三、個(gè)性化作業(yè)

放手讓學(xué)生參與作業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)大膽的嘗試，教師不作任何刻板規(guī)定，放飛學(xué)生思維，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自由設(shè)計(jì)習(xí)題，形式不限，自由發(fā)揮，使學(xué)生充分展示才華，張揚(yáng)個(gè)性。

如教學(xué)了《新型玻璃》一課后，我讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)作業(yè)，結(jié)果學(xué)生的作業(yè)五花八門：有收集現(xiàn)代新型玻璃的資料、圖片的；有以形象直觀的畫面表現(xiàn)新型玻璃的；有用文字表達(dá)觀新型玻璃、感受新型玻璃給人類帶來有哪些好處；有仿照課文第四自然段的寫法；還有的四人小組合作，以現(xiàn)有和自創(chuàng)的方式來介紹新型玻璃??

這種個(gè)性化作業(yè)，以學(xué)生的自我體驗(yàn)和個(gè)性張揚(yáng)的形式來實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在生成，學(xué)生至始至終都帶著積極的、愉悅的情感體驗(yàn)在完成作業(yè)，充分地激發(fā)了他們的自信心和積極性，展示了學(xué)生的潛能和水平，促進(jìn)了語文能力的有效發(fā)展。

在作業(yè)改革的實(shí)踐中，我深深感受到：作業(yè)不應(yīng)是單一枯燥的文本，而應(yīng)是富有色彩、充滿情趣的多元的、花樣的復(fù)合體。作業(yè)應(yīng)該體現(xiàn)自主性、趣味性、創(chuàng)造性和實(shí)踐性，讓我們每一個(gè)學(xué)生都愛上它，從而獲得自主學(xué)習(xí)、自由探索、施展才華、放飛個(gè)性的機(jī)會(huì)，為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二篇：讓小學(xué)生愛上語文

讓小學(xué)生愛上語文

摘 要：激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，營造活躍的課堂氣氛，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：興趣 故事 魅力 贊美 愛上語文

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文?W習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……”這些新的理念為我們語文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向，預(yù)示著語文課堂教學(xué)將徹底改變過去以“一言堂”為主要形式，以應(yīng)試為主要目的的枯燥無味的教學(xué)現(xiàn)狀，代之以激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生智慧的充滿生機(jī)活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。語文課堂要煥發(fā)生命活力，就要讓學(xué)生在課堂上彰顯自己的個(gè)性。怎樣去點(diǎn)燃學(xué)生情感的火花，讓我們的學(xué)生愛上語文課呢？

有人曾看過法國某小學(xué)一年級(jí)的一個(gè)語文課教案，是學(xué)習(xí)如何描述鳥類，那課上得真叫有趣。第一節(jié)課時(shí)，老師讓學(xué)生們帶著鳥來學(xué)校。上課鈴還沒響，孩子們已經(jīng)在七嘴八舌地議論教室里各種各樣的鳥，老師則靜靜地在一旁記錄下他們的描述，然后輪流點(diǎn)評(píng)、糾正。下課前，老師布置了作業(yè)：每人畫一只鳥，然后再寫上介紹的話。第二節(jié)課開始了，老師把學(xué)生們的畫收集起來，摘錄下每個(gè)學(xué)生的一句話，再加上巧妙的串連，連成了一篇看圖作文。就這樣，不知不覺中，老師抓住了學(xué)生們的注意力和興趣點(diǎn)，將枯燥的語法、詞匯、結(jié)構(gòu)都融會(huì)貫通了。其實(shí)，讓學(xué)生愛上語文很容易。

一、興趣――語文課堂上跳動(dòng)的音符

“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！蔽以谡Z文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣。如教學(xué)《大熊貓》一課時(shí)，我課前精心地準(zhǔn)備了各種各樣的大熊貓可愛照片，在導(dǎo)入新課時(shí)，我采用了猜謎法，“是貓不捕鼠，墨鏡不離眼，要問最愛啥，最愛鮮竹葉?！弊寣W(xué)生猜這是什么動(dòng)物，然后出示大熊貓的圖片，自己觀察并說說自己看到的大熊貓是什么樣子的。學(xué)生一下子就被吸引住了，學(xué)習(xí)興趣異常濃厚。在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會(huì)容易入情入境，展開想像，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。同時(shí)也在無形中突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)，一舉兩得。

二、故事――點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)語文的熱情

大語文觀強(qiáng)調(diào)了大語文的教育思想，強(qiáng)調(diào)通過各種渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字的教育和熏陶。講故事教語文，不僅符合這種教育思想，而且對(duì)教師上課，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)都有一定的好處。

美國教育的語文起步于“故事”。把握年齡階段興趣就有可能讓人愛上語文。按美國語文來說，正是抓準(zhǔn)了孩子喜歡聽故事而來的。講故事是一門藝術(shù)，從這種意義上說，和講課是相通的，因此，在語文課上講故事會(huì)收到很好的效果。教師講故事，可以增加課堂的趣味性，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來。學(xué)生講故事，可以鍛煉他們的表達(dá)能力，提高他們的分析能力。如在教學(xué)《假如》一課時(shí)，我挑選了班里講故事最出色的一名同學(xué)，請(qǐng)他為同學(xué)們講與課文有關(guān)的《神筆馬良》的故事，一方面，提高了講故事學(xué)生的表達(dá)能力，另一方面，也充分調(diào)動(dòng)了聽故事學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與注意力。另外，在教學(xué)《白雪公主》、《丑小鴨》等童話故事時(shí)，我讓學(xué)生練習(xí)用講故事的形式來學(xué)習(xí)課文，并將好的童話故事推薦給他們作為課外閱讀的材料。讓學(xué)生在讀故事、聽故事的同時(shí)增加課外知識(shí)，豐富他們的視野，同時(shí)一個(gè)講故事高手可以將語文技巧傳授給學(xué)生，使學(xué)生在不自覺中就提高了語言運(yùn)用水平，長時(shí)間堅(jiān)持下去，作文水平也會(huì)有所提高。

三、放手――將語文課堂的主人地位還給學(xué)生

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過自己的活動(dòng)，獲取知識(shí)。所以說，課堂舞臺(tái)上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。如在教學(xué)《快樂的小青蛙》、《咕咚》等角色性很強(qiáng)文章時(shí)，我將課堂充分交給學(xué)生，他們以小組合作的形式讀課文、演課文、評(píng)同學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官來學(xué)習(xí)。心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中?！?因此，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見。同時(shí)教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟，懂得了知識(shí)是無窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。

四、魅力――讓學(xué)生愛上語文老師

曾經(jīng)有人把課堂比作舞臺(tái)，一堂課，就是一場精彩的演出。那么作為“主要演員”的老師，其形象、氣質(zhì)、精神狀態(tài)，將會(huì)影響和感染教室里的每一位學(xué)生。其言語、神態(tài)、舉手投足都要有吸引力，有感染力?！把輪T”要用自己對(duì)劇本的透徹理解，用滲透情感的語言，用富于激情的動(dòng)作，將學(xué)生帶入到預(yù)想的境界，再挖掘出劇本的內(nèi)涵，表現(xiàn)出劇本的特色，從而達(dá)到教書育人的目的。另外，幽默也是魅力老師必不可少的法寶。幾乎所有的調(diào)查問卷都顯示，學(xué)生歡迎富有幽默的教師。在教學(xué)內(nèi)容中融入幽默，制造一點(diǎn)活躍氣氛，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的接受與反饋，形成靈活積極的心理建構(gòu)，是非常有效的。當(dāng)然這一切要做到適量合度，濃淡相宜，既“寓教于樂”又“樂而不嬉”。每個(gè)教師都應(yīng)該研究幽默藝術(shù)，做一個(gè)富有幽默感的老師。

五、贊美――讓學(xué)生品味成功的喜悅

教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，引導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢(shì)。教師要學(xué)會(huì)欣賞孩子們的天真頑皮，就會(huì)理解他們的活潑好動(dòng)；欣賞孩子們的純真無邪，就能感受那份美好純凈的童心；欣賞孩子們課堂上的獨(dú)到的“狡辯”，就能發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的智慧火花；欣賞學(xué)生習(xí)作中的一個(gè)個(gè)“閃光點(diǎn)”，就能培養(yǎng)出許多文筆優(yōu)美的“小作家”。學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生充滿個(gè)性的語言表達(dá)和情感交流，我們就能創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)教育的“奇跡”。在課堂上，我經(jīng)常對(duì)學(xué)生做出激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，承認(rèn)他們學(xué)習(xí)中的哪怕一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，讓他們?cè)诓粩嗟挠?xùn)練中獲取點(diǎn)滴的長進(jìn)，體驗(yàn)成功的快樂。由此喜歡上語文老師，也喜歡上語文課。

總之，要讓我們的語文課堂充滿活力就一定要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們的個(gè)性在課堂上飛揚(yáng)。

第三篇：讓學(xué)生愛上作業(yè)

《讓學(xué)生愛上作業(yè)》讀后感

亭趾實(shí)驗(yàn)學(xué)校（小學(xué)部）陳愛華

多年來，我一直任教低年級(jí)雙班數(shù)學(xué)，平時(shí)的工作量較大，我常常為作業(yè)的布置和批改而心煩氣惱、疲憊不堪。怎樣讓學(xué)生由“消極應(yīng)付”變?yōu)椤爸鲃?dòng)參與”，成為作業(yè)的主人，讓教師從繁重的批批改改中解脫出來，讓作業(yè)成為師生的開心事？這是我一直在探尋的，但收效甚微。如今拜讀了劉春生老師的《讓學(xué)生愛上作業(yè)》一書，書中系統(tǒng)地研究和總結(jié)了小學(xué)作業(yè)布置、查收和批改的技巧，系統(tǒng)地展示了他的作業(yè)研究新成果，落根不同課型，聚焦真實(shí)問題，給出清楚抓手，讓作業(yè)活動(dòng)“有趣而為，匯融趣動(dòng)”，搭建起師生情感交流的橋梁。書中生動(dòng)活潑的案例與深入淺出的分析，讓我對(duì)作業(yè)有了新的認(rèn)識(shí)：原來，讓學(xué)生愛上作業(yè)并不難！書中第二章：布置作業(yè)的第一頁有這樣一句話：“以我的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為可愛的作業(yè)應(yīng)該從教師用心的設(shè)計(jì)開始?！薄翱蓯邸边@個(gè)美麗而溫馨的詞匯，匯集了劉老師對(duì)教育、對(duì)學(xué)生的愛，對(duì)作業(yè)的愛與研究，使我讀到這里，心也是顫動(dòng)、激動(dòng)、感動(dòng)。“可愛的作業(yè)”，是老師布置給學(xué)生的，是為可愛的異彩紛呈的學(xué)生服務(wù)的，所以它才是可愛的，它才要可愛。第三章第163頁劉老師說：“我一直認(rèn)為，不帶情緒批改作業(yè)，不帶情緒進(jìn)課堂，是一個(gè)教師的本分，我也一直在努力地踐行。你呢？”這句話，不知道擊中了多少老師的要害，盡管，每一個(gè)老師同樣是愛他的學(xué)生們，但是，又有誰做到過不帶著情緒工作、上課、改作業(yè)呢？尤其是改作業(yè)，當(dāng)看到那些成績好的學(xué)生的作業(yè)，看著一個(gè)個(gè)正確的答案，望著那工整的書寫，我們的笑容掛在臉上，大大的“√”都是笑的，而當(dāng)我們拿到成績差的學(xué)生的作業(yè)本時(shí)，立刻眉頭緊鎖，不耐煩地翻看著，越看越生氣，一個(gè)個(gè)鮮紅的“×”，用力地滑下去，帶著無奈和憤怒?？墒牵?dāng)學(xué)生拿到自己的作業(yè)本時(shí)，他們的感受又如何呢？他們會(huì)有好的情緒嗎，會(huì)改正自己的錯(cuò)誤，將來會(huì)變好嗎？

閱讀了此書，我感到收獲多多，感觸頗深，我開始重新審視自己的工作，我要重新面對(duì)學(xué)生的作業(yè)問題。結(jié)合自己這幾年來的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面來改善。

首先，盡量避免機(jī)械重復(fù)的作業(yè)。特別是口算，平時(shí)要注意收集學(xué)生的錯(cuò)題和慢題進(jìn)行多加練習(xí)，對(duì)于那些學(xué)生已能熟練計(jì)算的式題就不用經(jīng)常練習(xí)了。其次，作業(yè)布置有針對(duì)性，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。作業(yè)是學(xué)生深化理解、鞏固新知、形成能力的過程。學(xué)困生理解和解決問題的能力有限，那就要在課堂教學(xué)中的訓(xùn)練就要依據(jù)作業(yè)時(shí)設(shè)計(jì)的問題分層次有針對(duì)性地進(jìn)行，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)要由點(diǎn)到面、由簡單到復(fù)雜循序扎實(shí)地練，做到求同存異；對(duì)于知識(shí)點(diǎn)與能力結(jié)合點(diǎn)采用創(chuàng)造練習(xí)，做到舉一反三；對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)采用反復(fù)練，做到常練常新；對(duì)于同類知識(shí)采用典型練，做到觸類旁通。

最后，繼續(xù)做好錯(cuò)題集。從平時(shí)的作業(yè)練習(xí)和單元測試中收集學(xué)生掌握較差和易錯(cuò)的題型，進(jìn)行舉一反三的練習(xí)，提高作業(yè)的有效性。

在以后的教學(xué)中，我會(huì)努力地學(xué)習(xí)，實(shí)踐，反思，為減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高作業(yè)質(zhì)量，為讓學(xué)生能喜歡上寫作業(yè)而不斷努力！

第四篇：如何讓小學(xué)生愛上英語（模版）

英語教學(xué)專題講座

新城區(qū)小學(xué)學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對(duì)策

胡秀芳

從教育研究上講，小學(xué)階段是人一生學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期，小學(xué)開設(shè)英語是新世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。目前小學(xué)都開設(shè)了英語課，但是就目前來看，小學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，教學(xué)效果也不可喜，加強(qiáng)小學(xué)英語教育，提高小學(xué)英語教師的教學(xué)水平，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高小學(xué)英語學(xué)習(xí)的效果是當(dāng)務(wù)之急和任重道遠(yuǎn)的。

首先來就小學(xué)英語教師現(xiàn)狀和存在的問題做一分析：

小學(xué)英語教師現(xiàn)狀：由于農(nóng)村小學(xué)面臨師資數(shù)量不足，尤其是英語專職教師少，基本功不扎實(shí)，語音語調(diào)不夠準(zhǔn)確等問題，農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量不高。

課堂教學(xué)普遍存在的問題主要表現(xiàn)在以下方面：

（1）不重視開展課前的熱身活動(dòng)，師生之間情感交流不夠。小學(xué)英語課時(shí)少，間隔長，教師開門見山地直奔新授課內(nèi)容的做法不能及時(shí)激活學(xué)生已有的知識(shí)，教學(xué)容易出現(xiàn)知識(shí)“斷層”現(xiàn)象。此外，課堂缺少師生間情感交流這一環(huán)節(jié)，不利于消除學(xué)生的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望。

（2）語音知識(shí)和字母認(rèn)知一體化訓(xùn)練欠缺。在課堂教學(xué)中，由于教師沒有靈活地將語音知識(shí)和字母拼音結(jié)合起來訓(xùn)練，再加上教師不重視讓學(xué)生掌握基本的英語語音知識(shí)，致使學(xué)生不能正確地進(jìn)行單詞的認(rèn)讀和拼寫，學(xué)過的單詞也記不牢。隨著年級(jí)升高，詞匯量增大，由于學(xué)過的單詞記不住，部分學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

（3）缺乏情境創(chuàng)設(shè)，忽視整體教學(xué)。任何一種語言的學(xué)習(xí)都離不開一定的語言環(huán)境，許多老師在課堂教學(xué)中忽視情境創(chuàng)設(shè)，把語言肢解開來教學(xué)，這樣做無形中增加了語言學(xué)習(xí)的難度，語言學(xué)習(xí)陷入枯燥乏味之中，而機(jī)械單調(diào)的重復(fù)會(huì)使學(xué)生感到厭煩，喪失學(xué)習(xí)的積極性。

（4）教學(xué)手段單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃一部分教師經(jīng)常使用實(shí)物、圖片等直觀教具；游戲是小學(xué)教學(xué)中一種比較有效的手段，但很少有教師經(jīng)常運(yùn)用，在啟蒙階段學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵是什么，怎樣才能循序漸進(jìn)地提高小學(xué)生英語水平，在學(xué)習(xí)策略方面應(yīng)該有哪些選擇。這些問題，很少有教師認(rèn)真思考過。

（5）教師的英語綜合素質(zhì)不高。農(nóng)村小學(xué)英語教師不同程度地存在著無法按質(zhì)按量用英語組織課堂教學(xué)的問題，教師的英語口頭表達(dá)能力比較差；教師對(duì)英語的語法和句型方面的知識(shí)掌握得不夠全面；教師的發(fā)音存在不少問題：拼讀錯(cuò)誤，讀音不準(zhǔn)，讀不到位；在課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)不明確，把英語課上成了翻譯課，等等。學(xué)生存在的問題： 1.家庭環(huán)境：

作為家庭環(huán)境的主要塑造者——父母的受教育水平（英語水平）、對(duì)子女的教養(yǎng)方式都直接影響著孩子英語的學(xué)習(xí)。有的父母對(duì)兒童學(xué)習(xí)漠不關(guān)心或由于自身?xiàng)l件所限，想關(guān)心卻不知如何關(guān)心；有的父母面對(duì)英語學(xué)習(xí)困難的孩子不是幫助引導(dǎo)而只會(huì)打罵、歧視；有的父母酗酒、家庭磨擦不能為孩子提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境更不用說英語學(xué)習(xí)環(huán)境了。以上諸多因素影響著兒童學(xué)習(xí)潛力的發(fā)揮，從而造成學(xué)習(xí)問題。

2.課堂環(huán)境：

英語的學(xué)習(xí)是語言的學(xué)習(xí)，語言的學(xué)習(xí)就需要不斷的去運(yùn)用，在運(yùn)用中不斷改進(jìn)提高。可是我們目前的大班額教學(xué)使孩子們所獲得的機(jī)會(huì)太少太少，孩子沒有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，天長日久便會(huì)喪失表達(dá)的沖動(dòng)與熱情，從而變得越來越麻木。我們總在抱怨孩子們的英語口語太差，假想一個(gè)新生兒，我們總是不給他充足的講話的機(jī)會(huì)，他的母語表達(dá)能力會(huì)好嗎？。我們卻去苛求孩子們?cè)谌绱谁h(huán)境下掌握英語——一種陌生的外語的交際能力，可能嗎？

同時(shí)，由于同伴對(duì)英語學(xué)困兒童有消極反映，不愿與他們配對(duì)進(jìn)行課內(nèi)外的英語練習(xí)，造成他們的自我感覺更加不良，自卑感更加強(qiáng)烈，結(jié)果造成自暴自棄——放棄英語學(xué)習(xí)。

3.成績?cè)u(píng)價(jià)。

目前我國外語教學(xué)的評(píng)價(jià)方式過多地依賴于終結(jié)性評(píng)價(jià)，無論是學(xué)生、教師還是家長，更多地是以學(xué)生的外語考試成績?cè)u(píng)判學(xué)生外語學(xué)習(xí)能力的高低。這種評(píng)價(jià)方式使相當(dāng)多的學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)外語的自信心和積極性，極大地降低了外語學(xué)習(xí)的效率；造成學(xué)困生越學(xué)越困的現(xiàn)象。二，對(duì)策與方法：

1.改變教師現(xiàn)狀：（1）全面提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)

由于絕大多數(shù)現(xiàn)任小學(xué)英語教師是在已有的非英語教師中轉(zhuǎn)行或兼任，而且這些英語教師又大多數(shù)年輕，經(jīng)驗(yàn)少，普遍缺少對(duì)英語課程理念的深入理解。因而對(duì)現(xiàn)任小學(xué)英語教師培訓(xùn)就顯得尤為重要。各地教育主管部門應(yīng)根據(jù)在職教師的不同情況和發(fā)展需要，有計(jì)劃、有目的地定期舉辦有基礎(chǔ)性、實(shí)際性、應(yīng)用性和實(shí)效性的小學(xué)英語教師培訓(xùn)班。培養(yǎng)一部分基本功扎實(shí)、敢于嘗試的骨干教師通過“傳、幫、帶”等形式全面提高教師的教學(xué)水平。

（2）嚴(yán)于提高教學(xué)技能，優(yōu)化課堂管理

課堂管理是指教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)必需的環(huán)境條件和活動(dòng)程序，吸引學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，努力將課堂教學(xué)時(shí)間用于教學(xué)活動(dòng)。課堂管理可以在課堂教學(xué)中持久地維持良好的內(nèi)部環(huán)境，使學(xué)生的心理活動(dòng)始終保持在課業(yè)上，以保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。

課堂教學(xué)管理中常見的問題是課堂氣氛沉悶，課堂秩序混亂。小學(xué)生活潑好動(dòng)，學(xué)習(xí)中耐力不能持久，思想容易分散，要使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得有效，教師應(yīng)不斷調(diào)節(jié)課堂教學(xué)節(jié)奏，保持張弛有度，學(xué)生活動(dòng)動(dòng)靜結(jié)合，富于節(jié)奏。如教師精講立即轉(zhuǎn)入學(xué)生的操練，在進(jìn)行了一定量的跟讀、替換等機(jī)械練習(xí)后，學(xué)生可能有些疲倦，此時(shí)可根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，組織學(xué)生游戲、唱歌、表演、競賽等，從而引起他們的興奮。在進(jìn)行了大量高密度、快節(jié)奏的操練后，給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間自行支配，看書、記憶單詞、聽錄音或書面練習(xí)，讓他們有機(jī)會(huì)回憶、咀嚼、消化新授的知識(shí)。同時(shí)也能使課堂氣氛由熱鬧喧鬧轉(zhuǎn)為恬靜平和，而不至于出現(xiàn)長時(shí)間的嘈雜。

2.改變學(xué)生現(xiàn)狀：（1）情理共施

不少學(xué)生覺得英語不好學(xué)，有畏難情緒。因此要根據(jù)科學(xué)性和思想性相結(jié)合的教學(xué)原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難，信心不足時(shí)，及時(shí)找他們談心，親近他們，幫他們長原因，不厭其煩地為他們補(bǔ)課。他們?cè)趯W(xué)習(xí)上一進(jìn)步，就及時(shí)給予肯定表揚(yáng)，同時(shí)提出進(jìn)一步要求。

在端正學(xué)習(xí)態(tài)度的基礎(chǔ)上，又在學(xué)習(xí)方法上給予指導(dǎo)?！坝H其師，信其道。精誠所至，金石為開。”愛的情感在師生的心靈之間架起了橋梁，成為學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。

（2）寓教于樂、進(jìn)行愉快教學(xué)

根據(jù)兒童“好動(dòng)、好玩、好奇、好勝”的心理特點(diǎn)，小學(xué)英語教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)新穎多樣、富于啟發(fā)性、能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感情參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的情境，來喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣和求知欲，達(dá)到有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1.用直觀手段充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，我們就要盡量去保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣了，我們的教學(xué)才能得以持續(xù)。課堂中，我們可以利用自制頭飾、掛圖、卡片、實(shí)物、簡筆畫、兒歌以及各種各樣的游戲來激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過各種各樣的教學(xué)手段，活躍課堂氣氛。就如guessing game 這個(gè)游戲，學(xué)生就好像玩不厭似的，那既然學(xué)生喜歡，有興趣，這么簡單而有效的游戲，為何又不用呢？可能有的老師會(huì)認(rèn)為這個(gè)游戲用多了，太老套，沒有新意，不夠創(chuàng)新，不想重復(fù)使用，其實(shí)在長期的英語教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)最有效的游戲，往往都是最簡單的，最具有可操作性的。我想：只要學(xué)生喜歡，重復(fù)有何妨，我們又何樂而不為呢？利用直觀手段進(jìn)行單詞教學(xué)，把所學(xué)的單詞與其表象直接聯(lián)系起來，有利于兒童建立清晰、正確的概念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在單詞教學(xué)中，利用圖片、實(shí)物、模型、簡筆畫、幻燈等手段，直接幫助學(xué)生理解詞意，加速學(xué)習(xí)進(jìn)程。這樣教學(xué)單詞，不僅能使單詞教學(xué)形象、生動(dòng)，學(xué)生易于理解，樂于接受，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，以及用英語思維的能力和直接（不經(jīng)過心譯）進(jìn)行口頭交際的能力。

2.游戲活動(dòng)教學(xué)

游戲是小學(xué)生最樂意接受和參與的活動(dòng)。根據(jù)教學(xué)要求，我盡量把傳授知識(shí)和游戲融為一體，設(shè)計(jì)一些適合教材的游戲。在這些活動(dòng)中，教師和學(xué)生共同參與，享受游戲的樂趣。學(xué)生在歡樂中獲得新知識(shí)，學(xué)習(xí)能力也在游戲中得到培養(yǎng)和發(fā)展。給予他們充分展示自我的空間。為了保持小學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的持久興趣，在英語課上，可以把他們所學(xué)的其他學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容融入到課堂之中，還可以結(jié)合模仿、畫畫等教學(xué)手段，因?yàn)檫@些都是孩子們喜聞樂見的。比如教“talk about it”這一模塊中，可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽地模仿，帶表情說句子。如“I am hungry”，可以讓學(xué)生做饑餓的樣子；“I am thirsty”，讓學(xué)生做口渴的樣子；還可以鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀句子。讓他們模仿老師平時(shí)上課時(shí)的表情、動(dòng)作，鼓勵(lì)他們學(xué)著使用課堂用語。如“stand up”“very good”“sit down please”。

英語課堂也可以像語文數(shù)學(xué)課堂一樣進(jìn)行單詞接龍，教師說出一個(gè)單詞，學(xué)生接上另一個(gè)單詞。要求該詞第一個(gè)字母與給出的詞尾的字母相同，依次接下去。比如：bank——kid——duck，這種游戲可調(diào)動(dòng)課堂氣氛，使學(xué)生思維活躍起來。

3.競爭比賽形式

競爭好勝心理驅(qū)使學(xué)生樂于參與比賽活動(dòng)，這又是進(jìn)行某項(xiàng)或幾項(xiàng)知識(shí)與技能綜合訓(xùn)練的手段，在培養(yǎng)學(xué)生靈活動(dòng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)方面有很大的作用。在緊張熱烈的競爭氣氛中，無論是參賽的學(xué)生，還是觀看的學(xué)生，個(gè)個(gè)都十分投入，如分組限時(shí)比賽，或個(gè)人比賽，賽拼寫單詞或拼讀音標(biāo)的速度和能力等。在競賽過程中，學(xué)生能賽出基礎(chǔ)，賽出質(zhì)量，賽出能力，越賽越有興致。運(yùn)用競賽，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)“潛能”，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性以及思維的靈敏性，學(xué)生在緊張歡樂的氣氛中，既獲得知識(shí)，又不易產(chǎn)生心理疲勞，有效地避免了學(xué)生課堂上的“走神”現(xiàn)象。用競爭評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。競爭，它可以讓課堂活起來。小學(xué)生好勝心強(qiáng)，我們可以充分利用這一點(diǎn)，在課堂教學(xué)中引入競爭機(jī)制。競爭即可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到集體力量的強(qiáng)大，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感，又可加強(qiáng)同學(xué)間的合作，提高學(xué)生的參與意識(shí)，在競爭中讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的快感，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自覺性。我們都知道，幾乎每個(gè)學(xué)生都渴望成功，渴望擺脫束縛、展現(xiàn)自我。那作為教師，我們就應(yīng)努力給學(xué)生提供一個(gè)自我展示的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。

4.語境交際活動(dòng)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，創(chuàng)設(shè)適宜的英語環(huán)境和特定的教學(xué)情境，使學(xué)生如臨其境，如見其人，如見其聲，把言、形、情融為一體，能有效地高訓(xùn)練學(xué)生的口語和文字表達(dá)能力，較快地使學(xué)生進(jìn)入能力“最佳發(fā)展區(qū)”。

我們教師要從根本上解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，形成良好的教學(xué)相長的辯證師生關(guān)系，從而使學(xué)生增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)能力的不斷提高，克服英語學(xué)習(xí)的困難。

第五篇：如何讓小學(xué)生愛上作文

如何讓小學(xué)生愛上作文

德州市石家園街小學(xué)曹昌玲

生活色彩斑斕，把生活的所見、所聞、所做、所想表達(dá)出來，于是，便有了作文。作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)，是綜合性的日常生活和工作必須的語文能力，也是一個(gè)人語文素養(yǎng)高低的重要標(biāo)志。然而“作文難”是小學(xué)生對(duì)作文的共同感受。他們對(duì)作文毫無興趣可言，平時(shí)只是為了“完成任務(wù)而作文”，而這又是作文的大忌。為了創(chuàng)建生動(dòng)、和諧的寫作氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生盡情表達(dá)自己的真情實(shí)感，輕松愉快地寫作文，我在實(shí)際工作中嘗試了以下幾種做法，感覺效果還不錯(cuò)。

一、以語文課為陣地，滲透寫作方法指導(dǎo)。

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)我們的課文都是一篇篇文質(zhì)兼美的文章。于是，我嘗試著從課文入手，讓作文教學(xué)在語文課堂中展現(xiàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。

首先，我在教學(xué)中抓住仿寫這一環(huán)節(jié)，兒童語言學(xué)習(xí)的初始階段是“模仿”，“模仿”是語言學(xué)習(xí)的捷徑，是語言創(chuàng)造的始點(diǎn)，作文也應(yīng)是由仿到創(chuàng)。如《爭吵》一課，課文寫的是同學(xué)之間發(fā)生的事，語言樸實(shí)、真切非常切合學(xué)生的心理實(shí)際和生活實(shí)際。于是，我指導(dǎo)學(xué)生試著學(xué)習(xí)課文的寫法，寫一寫發(fā)生在自己身上的反映同學(xué)友情的片段。結(jié)果在這次的小作文中，大部分學(xué)生的文章內(nèi)容感情真摯，非常感人，篇幅也明顯增加。再如《富饒的西沙群島》一課，課文是一篇典型的總分總結(jié)構(gòu)的文章，文章先總述了西沙群島的美麗和富饒，然后按海面、海底、海灘、海島的順序具體介紹了西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn)。最后總述西沙群島將會(huì)建設(shè)的更加美麗富饒。于是在教學(xué)中，我重點(diǎn)滲透這種總分總的格式，讓學(xué)生也按照這種結(jié)構(gòu)來寫一寫自己的家鄉(xiāng)。有的學(xué)生先總寫了自己家鄉(xiāng)的美麗，然后按照春夏秋冬的順序分別寫出了家鄉(xiāng)在不同季節(jié)表現(xiàn)出來的不同的美，最后表達(dá)出自己熱愛家鄉(xiāng)的感情。內(nèi)容真實(shí)，感情表達(dá)細(xì)膩，為文章增色不少。

其次，我在教學(xué)中緊抓小練筆，在我們的教材中小練筆隨處可見。如《玩出了名堂》一課，要求學(xué)生寫一寫玩中的樂趣和收獲。由于課文寫的是列文虎克在玩的過程中善于觀察，善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。有了在文中所受的啟發(fā)和收獲，我趁熱打鐵，鼓勵(lì)學(xué)生也寫一寫自己在玩中的樂趣和收獲，自己想怎么寫就怎么寫。學(xué)生寫道：“星期六，我和妹妹比賽踢毽子．．．．．．結(jié)果，她比我多踢了六個(gè)．．．．．．我心里不服，于是，我咬咬牙，暗加勁，一放了學(xué)，寫完作業(yè)我就練習(xí)踢毽子．．．．．．終于第二個(gè)星期六又到了，我和妹妹踢毽子的比賽又開始了，結(jié)果我比她多踢了

十五個(gè)，我開心的笑了。從這件事我明白了，只要不服輸，肯吃苦，沒有做不成的事?！睂懽鬟^程中，學(xué)生的語言自然流暢，不但寫出了玩的過程，而且還加入了心理描寫，總結(jié)出了道理。

二、激發(fā)寫作興趣，喚起寫作動(dòng)機(jī)。

著名的諾貝爾物理學(xué)得獎(jiǎng)?wù)邨钫駥幉┦吭f：“成功的秘訣在于興趣?！爆F(xiàn)代心理學(xué)家也曾告訴我們：“新奇，多變的事物能增強(qiáng)大腦皮層的刺激強(qiáng)度，采用新穎的方法，能使學(xué)生集中注意力，提高興趣?！庇辛伺d趣，學(xué)生才能積極主動(dòng)，愉快的學(xué)習(xí)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的興趣，我采取了以下措施：

（1）利用多媒體來激發(fā)興趣。運(yùn)用多媒體教學(xué)寫作，可以把現(xiàn)實(shí)生活中的情景、事物搬到課堂，再現(xiàn)場景。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的習(xí)作情境，提供直接豐富的素材，讓學(xué)生在愉快的情境中寫作。通過再現(xiàn)場景，使學(xué)生的觀察比較集中，讓學(xué)生有充分的感知過程，這樣就喚起了他們學(xué)習(xí)的潛在意識(shí)，激發(fā)了他們的興趣和情感。如：我在指導(dǎo)學(xué)生寫狀物文《蘋果》時(shí)，完成“范文引路”一環(huán)節(jié)后我對(duì)學(xué)生說：下面我們一起去參觀農(nóng)民伯伯的蘋果園好嗎？接著我播放了錄像，隨著歡快的樂曲聲，電視屏幕上呈現(xiàn)出一片蘋果成熟的豐收景象。學(xué)生一下子被吸引住了，個(gè)個(gè)目不轉(zhuǎn)睛地盯著懸掛在樹上的蘋果，堆滿筐的蘋果。如臨其境，如聞其香，如嘗共味，情不自禁地小聲議論起來。當(dāng)我要學(xué)生用一兩句話談感受時(shí)，人人爭先恐后，一個(gè)學(xué)生說：“蘋果圓圓的，紅紅的真惹人喜愛！”另一個(gè)學(xué)生說：“每到蘋果成熟時(shí)，當(dāng)你走進(jìn)蘋果園，就能看到樹上一串串通紅的蘋果沉甸甸地掛在樹枝上，一陣風(fēng)吹來，蘋果搖搖擺擺，好像在歡迎我們呢！”……當(dāng)我再次播放錄像，選擇“蘋果園”“一串串蘋果”“蘋果外形”等特寫鏡頭定格，要求學(xué)生有順序抓住特點(diǎn)觀察、描述時(shí)，個(gè)個(gè)都仔細(xì)看，認(rèn)真想。大膽說。這樣按學(xué)生習(xí)作的心理特點(diǎn)，適時(shí)選用錄像媒體，其形、聲、色并茂的特殊功能，讓學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官交替使用，學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中。能抓裝事物的特點(diǎn)，“有話可說”“有話想說”，又能學(xué)會(huì)“從整體到部分”“由外到內(nèi)”“有順序”觀察方法，“有話會(huì)說”。達(dá)到提高單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效率，這種功效，不但能使學(xué)生對(duì)寫作過程和寫作結(jié)果產(chǎn)生成功的心理體驗(yàn)，而且會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生“愛寫”的興趣。

（2）多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)。在學(xué)生的習(xí)作中，尤其是三年級(jí)的學(xué)生初步學(xué)寫作文，本來就對(duì)作文有畏懼感。為了驅(qū)走學(xué)生心中的陰影，提高學(xué)生寫作的積極性，我從不吝嗇自己贊美的語言，寫一些鼓勵(lì)性，啟發(fā)性的評(píng)語。如：“這些句子寫得很精彩，這個(gè)結(jié)尾寫得真好，這個(gè)詞用的真恰當(dāng)，孩子，你的作文水平進(jìn)步了，加油！”每次一發(fā)下作文，我便看到孩子們都迅速地翻開作文本，興奮地捕捉著老師用紅筆傳遞給他們的信息，緊接著便是綻開的一張張笑臉。作文在孩子們之間傳閱著，我知道他們的小心眼，那是在向別人宣傳自己的勝利品，讓別人與自己共享勝利的喜悅。這樣怎么能不激發(fā)學(xué)生寫作的興趣呢？

（3）重視作文的評(píng)比環(huán)節(jié)。每次批改完作文，我都會(huì)給那些作文寫得好的同學(xué)一次展示作品的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)成功的驕傲與喜悅；讓那些這次沒能抓住機(jī)會(huì)的學(xué)生產(chǎn)生“羨慕”的心理，從而產(chǎn)生努力寫好作文的愿望。有時(shí)，我還會(huì)將那些寫得好的作品不厭其煩的一篇一篇地寫到我的博客里來調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。

（4）重視再抄作文。每次批改完作文后，我都會(huì)讓那些被我修改得面目全非的作文的小作者把作文重新抄一遍，抄完后，再與原作品進(jìn)行比較，然后，再讀一讀，體會(huì)兩者的不同。

三．多讀多寫

習(xí)作能力的根，是閱讀能力，閱讀是寫作的基礎(chǔ)。讓學(xué)生廣泛閱讀一些適合于他們的課外讀物，并適當(dāng)背誦，也是積累語言的有效途徑。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”實(shí)踐證明，大量的閱讀可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，豐富學(xué)生的語言，為他們準(zhǔn)確、熟練地使用祖國語言文字打下良好的基礎(chǔ)。勤于讀書，大量閱讀，必能促進(jìn)學(xué)生作文能力的提高。另外，學(xué)生要提高寫作水平，還要多寫日記，周記等，有了動(dòng)筆的習(xí)慣，學(xué)生就學(xué)會(huì)了留心觀察周圍的事物，久而久之，學(xué)生的寫作能力就會(huì)得到相應(yīng)的鍛煉和提高。

總之，要想讓學(xué)生愛上作文，必須以語文課堂教學(xué)為陣地，以培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣為導(dǎo)火索，以多讀多寫為宗旨，課內(nèi)聯(lián)系課外。