第一篇：小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)家庭輔導(dǎo)建議

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)家庭輔導(dǎo)建議

好的習(xí)慣就像為生命存入的財(cái)富，我們一生都將享受它帶來(lái)的利息。一位哲人這樣總結(jié)：播種一種思想，收獲一種行為；播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運(yùn)。

與其說(shuō)性格決定命運(yùn)，不如說(shuō)習(xí)慣決定命運(yùn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅決定著現(xiàn)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功，也將為他們將來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，當(dāng)然，這些好的習(xí)慣也將浸潤(rùn)到其它學(xué)科，影響他們終生的行為與命運(yùn)。好的習(xí)慣從某種意義上講就是有意識(shí)地重復(fù)某種好的行為，直至成為一種無(wú)意識(shí)的行為，自然而然的科學(xué)的行為。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的家庭輔導(dǎo)中，哪些習(xí)慣有助于孩子們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)呢？這些習(xí)慣又該如何培養(yǎng)？我們有如下建議供您參考：

一、讀題三遍，認(rèn)真理解題目要求。

1、第一遍：看清每一個(gè)字。孩子用手指指著題目文字，家長(zhǎng)領(lǐng)讀一句，孩子跟著讀一句。太長(zhǎng)的句子可以斷開(kāi)分兩三次讀。

這個(gè)過(guò)程是孩子們看清每一個(gè)字的過(guò)程，所以可以較慢或者斷開(kāi)讀。孩子們經(jīng)?？粗肿x，就會(huì)慢慢認(rèn)識(shí)這些字，一段時(shí)間以后就可以先讓孩子們自己讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字家長(zhǎng)教一下。

2、第二遍：完整地讀一遍題目要求，說(shuō)說(shuō)題意，勾出關(guān)鍵字詞。

讀完以后家長(zhǎng)不要忙著給孩子解釋題意，而是鍛煉孩子，讓孩子用自己的話說(shuō)說(shuō)題目要求是什么意思。如果發(fā)現(xiàn)孩子沒(méi)有理解正確或者理解不全面，再讓孩子讀一遍，盡量讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)題目給出的要求。

如果孩子經(jīng)過(guò)幾遍讀題還是不能理解正確，家長(zhǎng)可以采用提問(wèn)的方式幫助孩子進(jìn)行分析，常用的提問(wèn)方式有：①題目要求我們做什么？（畫(huà)圈、連線、涂色、填空、計(jì)算……）；②要求怎么做？（把誰(shuí)圈起來(lái)？把什么樣的連起來(lái)？把什么涂上顏色？……）。

例如：“把同樣高的涂上相同的顏色?！碧釂?wèn)：做什么？（涂色）；把誰(shuí)涂上顏色？（同樣高的）；涂什么顏色？（相同的顏色）。

孩子正確理解題意后讓他選出關(guān)鍵字詞勾畫(huà)出來(lái)，幫助自己加深理解和記憶。上面這道題就可以這樣勾畫(huà)：把同樣高的涂上相同的顏色。

3、第三遍：正確理解之后再讀一遍，加深記憶和理解。然后動(dòng)筆做題。

二、獨(dú)立解決，自己檢查，對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。

1、理解了題意以后，讓孩子自己答題。

2、答完題后，自己對(duì)照題目要求進(jìn)行檢查。

檢查的方法有很多，不同的題檢查方法不一定相同，但是都有一個(gè)總的原則就是不能只看答案，而是要再看題目要求，對(duì)照題目要求檢查過(guò)程、最后才是答案。如果是填空題，最基本的訣竅是讀一讀看是否通順；是計(jì)算題一定要再算一下……。家長(zhǎng)可以根據(jù)題目的類型指導(dǎo)孩子相應(yīng)的檢查方法。

三、三種改錯(cuò)的方法。

孩子自己檢查以后再邀請(qǐng)家長(zhǎng)檢查，如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，家長(zhǎng)根據(jù)錯(cuò)誤情況教給他改錯(cuò)的方法。

1、A類：粗心的錯(cuò)誤。

家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后先不做任何提示，只是提醒他再看題目要求、圖或者文字，然后對(duì)過(guò)程、答案進(jìn)行思考。

孩子如果自己發(fā)現(xiàn)并改正了，就讓他在這道題的序號(hào)下面寫(xiě)一個(gè)A，表示這類錯(cuò)誤是由于粗心造成的，完全可以自己改正，同時(shí)也提醒自己不要再粗心。

2、B類：方法、知識(shí)錯(cuò)誤。

孩子自己不知道為什么錯(cuò)，家長(zhǎng)可以給他提示。例如：

某題：下面哪一行不一樣，在它后面的括號(hào)里畫(huà)“√”。

（1）1、2、3、4、5（）

（2）2、4、6、8、10（）

（3）5、6、7、8、9（）

孩子能夠理解題目要求是選擇不一樣的一行，可是不知道哪一行不一樣。家長(zhǎng)可以這樣提示：“第一行的數(shù)字在發(fā)生什么變化？每次增加多少？第二行呢？”孩子根據(jù)提示去思考，而不是家長(zhǎng)直接告訴他答案?？傊?，能讓孩子去思考的，家長(zhǎng)決不代替。

孩子根據(jù)提示作出來(lái)以后讓他在這道題的序號(hào)下面寫(xiě)一個(gè)B，表示這類問(wèn)題自己還有一些困難，是自己的薄弱點(diǎn)，需要以后多思考、多練習(xí)。

3、C類：無(wú)法理解的問(wèn)題。

有些錯(cuò)誤家長(zhǎng)提示方法以后都不能解決，必須家長(zhǎng)講解方法、過(guò)程，幫著孩子做出來(lái)的，這類問(wèn)題請(qǐng)?jiān)谛蛱?hào)下面寫(xiě)一個(gè)C，表示這是孩子的難點(diǎn)，提醒孩子在老師講解類似問(wèn)題的時(shí)候注意聽(tīng)。

4、這些A、B、C符號(hào)的標(biāo)注，其實(shí)就是孩子對(duì)自己錯(cuò)誤的原因進(jìn)行分析，能夠有效地幫助孩子找到發(fā)生錯(cuò)誤的根源，同時(shí)也幫助孩子找到相應(yīng)的解決辦法。例如：對(duì)于A類錯(cuò)誤，需要仔細(xì)讀題，認(rèn)真檢查；對(duì)于錯(cuò)誤，需要上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)老師和同學(xué)的方法，多思考，多練習(xí)。家長(zhǎng)可以針對(duì)B、C類錯(cuò)誤，再設(shè)計(jì)類似的題讓孩子練一練，力爭(zhēng)能夠在下一次不再成為薄弱點(diǎn)、難點(diǎn)。

這個(gè)習(xí)慣養(yǎng)成以后，孩子在高段的學(xué)習(xí)中能夠進(jìn)行自我管理。高段科目多，內(nèi)容多，時(shí)間緊，復(fù)習(xí)時(shí)有針對(duì)性，把書(shū)、作業(yè)拿出來(lái)，重點(diǎn)針對(duì)B、C類進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，就可以高效地完成知識(shí)的查漏補(bǔ)缺，重點(diǎn)突破，這樣節(jié)約時(shí)間，輕松愉快。

四、有錯(cuò)必改，錯(cuò)誤不過(guò)夜。

每次做作業(yè)之前，先將前面沒(méi)改的錯(cuò)題改正后才能開(kāi)始做新的作業(yè)。有些在學(xué)校里做的課堂作業(yè)如果孩子沒(méi)來(lái)得及在學(xué)校里改，那么回家后也應(yīng)該拿出來(lái)當(dāng)天改正。孩子往往只注意改

家庭作業(yè)上的錯(cuò)，忽略了其它的作業(yè)。家長(zhǎng)可以提醒孩子每天把各項(xiàng)作業(yè)拿出來(lái)看看是否有錯(cuò)沒(méi)改。我們的作業(yè)包括四種：課本、《100分闖關(guān)》、《口算題卡》、《數(shù)學(xué)實(shí)踐園地》，有時(shí)候還有試卷。

錯(cuò)題就是背在孩子身上的包袱，只有將它拿掉，才能為第二天的學(xué)習(xí)掃清障礙，幫助孩子輕松進(jìn)入新課程的學(xué)習(xí)，這將是一個(gè)良性的循環(huán)。否則，這些沒(méi)解決的錯(cuò)誤又會(huì)導(dǎo)致第二天新課學(xué)起來(lái)困難，壓在他身上的包袱會(huì)像滾雪球一樣越來(lái)越重，最后導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)吃力，厭學(xué)，自卑，痛苦。

五、記錄作業(yè)所用的時(shí)間。

時(shí)間寫(xiě)作每次作業(yè)的后面，例如做《100分闖關(guān)》第9、10頁(yè)，就把時(shí)間寫(xiě)在第10頁(yè)最后，不要寫(xiě)在家庭作業(yè)的記錄本上。記錄時(shí)間會(huì)給孩子壓力，這樣可以督促孩子集中注意力，專注地完成作業(yè)。同時(shí)為了追求速度，孩子會(huì)有意識(shí)地尋找解決問(wèn)題有效、簡(jiǎn)便、快捷的方法，對(duì)培養(yǎng)孩子優(yōu)秀的思維品質(zhì)很有幫助。

初期家長(zhǎng)可以幫著看時(shí)間，建議現(xiàn)在就買(mǎi)一個(gè)時(shí)鐘，讓孩子慢慢學(xué)著認(rèn)鐘表，自己記錄時(shí)間。鐘表的認(rèn)識(shí)本身就是一年級(jí)的難點(diǎn)，這樣還可以幫助孩子學(xué)習(xí)鐘表知識(shí)。

專注、高效的作業(yè)習(xí)慣在孩子們上了初中，高中以后會(huì)有很大的作用。

對(duì)付馬虎的五種措施

“我們的孩子挺聰明的，可是總考不了一百分,這馬虎的毛病可怎么治啊?”不少家長(zhǎng)為此犯愁。

馬虎的原因是多方面的，有的是性格問(wèn)題，急性子愛(ài)馬虎；有時(shí)是態(tài)度問(wèn)題，對(duì)學(xué)習(xí)不認(rèn)真就容易馬虎；有的是熟練問(wèn)題，對(duì)知識(shí)半生不熟最容易馬虎；有的是認(rèn)識(shí)問(wèn)題，沒(méi)認(rèn)識(shí)到馬虎的危害??解決馬虎問(wèn)題必須對(duì)癥下藥，根據(jù)產(chǎn)生馬虎的原因，有針對(duì)性做工作。現(xiàn)介紹幾種方法供家長(zhǎng)參考。

1.錯(cuò)題集的給孩子一個(gè)“錯(cuò)題集”，讓孩子把每次作業(yè)中的錯(cuò)題抄在“錯(cuò)題集”上,找出錯(cuò)誤的原因，把正確的答案寫(xiě)出。這實(shí)際上是一個(gè)錯(cuò)誤“檔案”孩子分析錯(cuò)誤的原因多是馬虎，有利于認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的危害，下決心改正。錯(cuò)題集是孩子自我教育的好辦法。

2.草稿不要太草。不少孩子馬虎是從草稿開(kāi)始的。所以家長(zhǎng)要教育孩子草稿不要太草。從草稿開(kāi)始就要嚴(yán)肅認(rèn)真。這有利于克服馬虎的毛病。

3.不要依賴橡皮。橡皮是造成馬虎的一個(gè)根源，反正錯(cuò)了可以擦，于是錯(cuò)了擦，擦了錯(cuò)，孩子不在乎。家長(zhǎng)如果限制孩子使用橡皮，錯(cuò)了不許擦，孩子就會(huì)認(rèn)真一點(diǎn)?！叭?/p>

而后行”，想好了再做，爭(zhēng)取一次做對(duì)。

4.學(xué)會(huì)自檢。有些家長(zhǎng)總怕孩子錯(cuò)題，得不了高分，于是天天給孩子檢查作業(yè)。這樣做使孩子養(yǎng)成了依賴心理，反正錯(cuò)了媽媽能給檢查出來(lái)，所以做題時(shí)馬馬虎虎。家長(zhǎng)不要

給孩子檢查作業(yè)，讓孩子養(yǎng)成自檢的習(xí)慣。錯(cuò)了又沒(méi)檢查出來(lái)，就讓他不及格。這樣他才能認(rèn)識(shí)到馬虎的危害。有了自檢的能力，馬虎的毛病才能克服。

5.讓孩子考家長(zhǎng)。讓孩子出題考家長(zhǎng)，孩子很感興趣，他們會(huì)成心出些容易錯(cuò)的題，把家長(zhǎng)考住。家長(zhǎng)成心馬虎，讓孩子批評(píng)，這時(shí)對(duì)孩子也是一種教育，將來(lái)他們做題時(shí)也會(huì)防止馬虎。

第二篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)輔導(dǎo)總結(jié)

一年級(jí)數(shù)學(xué)輔導(dǎo)工作總結(jié)

一學(xué)期以來(lái),在老師們的關(guān)心和支持下,我在“培優(yōu)補(bǔ)差”工作過(guò)程中,能根據(jù)實(shí)際情況,有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)“培優(yōu)補(bǔ)差”的內(nèi)容,使學(xué)生能較好的得到發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動(dòng)起來(lái),不管是優(yōu)等生或是差生,現(xiàn)都能明確自己的學(xué)習(xí)目的,不是為別人,而是為自己;學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化,以前是“要我學(xué)”,現(xiàn)在是“我要學(xué)”。通過(guò)不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練,老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功,學(xué)生的自信心,意志力得到很大的提高?，F(xiàn)將一學(xué)期來(lái)的工作總結(jié)如下:

1、發(fā)揮“特優(yōu)生”的作用 ：

在每一個(gè)班“特優(yōu)生”無(wú)疑是班上的學(xué)習(xí)骨干，也是教師的得力助手，那就要好好發(fā)揮他們的聰明才智，采取“一幫一”活動(dòng)，抓典型帶一般幫教“雙差生”，讓一個(gè)“特優(yōu)生”幫助一個(gè)“特差生”，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的堅(jiān)持，班上有好幾個(gè)“特差生”，已經(jīng)是中等生了，在班里我非常重視“特優(yōu)生”的能力，放手讓他們大膽的抓好班上的一切事情，盡自己的最大能力做到最好，他們相當(dāng)于教師的左右手，在學(xué)習(xí)上，紀(jì)律上他們都起到模范帶頭的作用，很有威信，我利用他們這樣優(yōu)異的成績(jī)、健康的思想和良好的紀(jì)律去幫帶“特差生”，并取得了一定的成效。

2、教學(xué)觀念的積極轉(zhuǎn)化,家長(zhǎng)的熱心配合：

在工作過(guò)程中,教師的觀念能積極轉(zhuǎn)化,由以前看分?jǐn)?shù),注重優(yōu)生的輔導(dǎo),對(duì)潛能生耐心不足,“恨鐵不成鋼”,急功近利的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷_看待每一個(gè)學(xué)生,以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的提高為自己工作的重點(diǎn)。在工作過(guò)程中能個(gè)體分析,群體分析,確立發(fā)展目標(biāo)和措施,找出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),缺點(diǎn),潛在的優(yōu)點(diǎn),缺點(diǎn),新的生長(zhǎng)點(diǎn).用發(fā)展的眼光看自己,分析別人.積極對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn),施以恰如其分的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),家長(zhǎng)能熱心配合,使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí),把潛能生的厭學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。

3、實(shí)行“低、小、多、快”的教法改革：

充分發(fā)揮學(xué)生相互教育,自我教育的作用。摸清學(xué)生相關(guān)準(zhǔn)備知識(shí),基礎(chǔ),能力和心理準(zhǔn)備的實(shí)際,把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就可以達(dá)到的水平上,使新舊知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)結(jié),形成網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際,確定能達(dá)到的實(shí)際進(jìn)度,把教學(xué)的步子放小,把教學(xué)內(nèi)容按由易到難,由簡(jiǎn)到繁的原則分解成合理的層次,分層推進(jìn)。在實(shí)際教學(xué)中,力爭(zhēng)做到精講精練?？焖俜答?及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題,及時(shí)矯正及調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度,從而有效地提高課堂教學(xué)的效益,避免課后大面積補(bǔ)課。

4、優(yōu)先課堂提問(wèn)法：

課堂提問(wèn)是老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生探求新知欲望的重要手段。在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)過(guò)程中優(yōu)先提問(wèn)學(xué)困生是對(duì)他們的相信和肯定。由于他們的基礎(chǔ)和能力都比較差，所以教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要講究層次性，讓學(xué)困生也能跟著老師的提問(wèn)而積極思維，做到學(xué)困生經(jīng)過(guò)思考能回答的問(wèn)題絕不讓優(yōu)生代勞。充分給予學(xué)困生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诿磕暝诿抗?jié)課上都能體會(huì)到成功與收獲的喜悅。這樣因勢(shì)利導(dǎo)，循序漸進(jìn)，逐步達(dá)到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的

5、實(shí)行分層教學(xué)：

在班級(jí)里建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案,依此進(jìn)行分層,設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組,確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。在班級(jí)里努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,改變學(xué)生依靠老師講而后學(xué)的習(xí)慣,把問(wèn)題交給學(xué)生去獨(dú)立解決,老師起指導(dǎo)作用。其次,依據(jù)學(xué)生的能力,對(duì)各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標(biāo),由易而難,逐層推進(jìn)。

6、及時(shí)表?yè)P(yáng)法 : 學(xué)困生雖然缺點(diǎn)多，但他們同樣希望受到別人的尊重和表?yè)P(yáng)，如果這種期待總得不到滿足，他們酒會(huì)自暴自棄，破罐子破摔。所以我們教師應(yīng)該在他們?nèi)〉眠M(jìn)步或是成功時(shí)，及時(shí)肯定，忠心祝賀。學(xué)困生和其他學(xué)生做了同樣的好事，取得了同樣的進(jìn)步，教師應(yīng)優(yōu)先表?yè)P(yáng)學(xué)困生，借此機(jī)會(huì)增加其自尊心，確立其自信心，強(qiáng)化其正確行，并且將這方面的優(yōu)勢(shì)或進(jìn)步遷移到其他方面。對(duì)學(xué)困生的要求要一步一步提出。開(kāi)始要求要低，讓他們沒(méi)前進(jìn)一步都得到及時(shí)表?yè)P(yáng)，產(chǎn)生成功的情緒體驗(yàn)，從而使他們更加信心十足地實(shí)現(xiàn)老師提出的更高要求，這樣利用及時(shí)表?yè)P(yáng)，喚起他們的自信心和求知欲。逐步形成變后進(jìn)為先進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力。取得良好的效果。

具體措施：

1、實(shí)行教師輔導(dǎo)，學(xué)生幫輔的雙重輔導(dǎo)模式。

2、以平時(shí)的作業(yè)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)。

3、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì),指名讓他帶一名學(xué)困生,介紹方法讓學(xué)困生懂得怎樣學(xué),激起他們的學(xué)習(xí)興趣。并幫助學(xué)困生分析不足，提出要求。

4、結(jié)合考試，搞好培輔工作的查漏補(bǔ)缺。

5、讓優(yōu)生講述自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。優(yōu)生鼓勵(lì)他們多做創(chuàng)新的事情,多鉆研難題

6、充分發(fā)揮優(yōu)生的表率作用來(lái)影響差生，改變差生，在學(xué)生中形成“趕、幫、超”的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。

7、學(xué)困生進(jìn)行多鼓勵(lì)、少批評(píng)、多談心，進(jìn)行心理溝通，提高他們的自我判斷與控制能力。對(duì)于學(xué)困生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí),多重復(fù),在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自己的分析推理能力,尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)積極性的提高方面要花大力氣。

8、激勵(lì)機(jī)制，多給點(diǎn)差生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣，克服自卑的心理。必要時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，共同來(lái)解決差生各方面存在的問(wèn)題。

第三篇：關(guān)于小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)的幾點(diǎn)建議

關(guān)于小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)的幾點(diǎn)建議

董玉玲1 秦志偉

2（1河北省遷安市楊各莊鎮(zhèn)徐流營(yíng)小學(xué) 0644082河北省遷安市夏官營(yíng)高中）

一年級(jí)的小學(xué)生雖然不宜留太多的課外作業(yè)，但是在課后適當(dāng)做些練習(xí)對(duì)于課堂知識(shí)的深入理解、體會(huì)，加深記憶還是很有意義的，因此大部分老師會(huì)給學(xué)生留一部分課后作業(yè)，課外練習(xí)冊(cè)緊跟課堂教學(xué)進(jìn)度，題型靈活多樣，成為課后作業(yè)的選擇之一。課外練習(xí)冊(cè)對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的確起了很好的作用，但同時(shí)也存在著一些不足，希望作者的一點(diǎn)體會(huì)能對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)的質(zhì)量有一定的借鑒意義。

一、注意對(duì)學(xué)生思想的正確引導(dǎo)。

現(xiàn)在小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)本來(lái)就較重，有些家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳，利用節(jié)假日給孩子報(bào)了很多補(bǔ)習(xí)班、興趣班。本來(lái)這是一個(gè)不好的現(xiàn)象，應(yīng)該全社會(huì)起來(lái)糾正這種偏差。我們的練習(xí)冊(cè)也應(yīng)該有所作為，首先是選題要精，另外在內(nèi)容上要注意引導(dǎo)輿論。如某道習(xí)題是關(guān)于小學(xué)生課外時(shí)間安排調(diào)查的，根據(jù)教育部的最新精神，應(yīng)注重學(xué)生的思想與身體鍛煉，給出的可選答案最多的本應(yīng)是鍛煉身體或幫助社會(huì)和家庭做些力所能及的事，但答案卻偏偏是社會(huì)所反對(duì)的參加課外輔導(dǎo)班的人數(shù)最多，這就給孩子與家長(zhǎng)一個(gè)不好的概念，即全國(guó)的小學(xué)生課外干的最多的是參加輔導(dǎo)班。練習(xí)冊(cè)的內(nèi)容引導(dǎo)有失正確方向。

二、注意相關(guān)知識(shí)的協(xié)同。

一年級(jí)的小學(xué)生剛剛接觸數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等課程，這些對(duì)他/她們來(lái)說(shuō)都是新事物，理解與記憶都要有個(gè)過(guò)程，同時(shí)也是自己逐步理解題意的開(kāi)始，因此在練習(xí)冊(cè)中密切顯現(xiàn)數(shù)學(xué)與語(yǔ)文的關(guān)系很重要，也很必要。

有些練習(xí)冊(cè)編寫(xiě)得較好，對(duì)練習(xí)冊(cè)中出現(xiàn)的字進(jìn)行了拼音注釋。但同時(shí)也出現(xiàn)了相應(yīng)的問(wèn)題，即為了字的緊湊，拼音擠在一起，和語(yǔ)文中的拼音本意有些不和諧。還有就是字的注音不全面，語(yǔ)文課上已經(jīng)講的注了音，沒(méi)有講的卻沒(méi)有注音，這樣讓一年級(jí)的小朋友理解起來(lái)就更加困難了，我認(rèn)為把課本上講過(guò)的不再注音（正好可以來(lái)檢測(cè)一下他們課上學(xué)的怎么樣），沒(méi)有講過(guò)的給注上音（他們?cè)谧鲱}的同時(shí)又可以多認(rèn)一些字）這樣效果可能會(huì)更好。因?yàn)橐荒昙?jí)的小學(xué)生會(huì)寫(xiě)的字不多，有些答案需要拼拼音，有的練習(xí)冊(cè)在答案的位置留的空位偏小，不能放下全部的拼音，使學(xué)生不是把拼音緊緊地?cái)D在一起就是斜出括號(hào)，因?yàn)樵谒麄兊男哪恐校ㄌ?hào)上是不能寫(xiě)東西的。

三、選題要精。

有些練習(xí)冊(cè)厚厚的一本，但內(nèi)容卻是來(lái)回重復(fù)，需要學(xué)生掌握的東西在習(xí)題中體現(xiàn)出來(lái)就行了，沒(méi)必要多次重復(fù)設(shè)置，這樣即浪費(fèi)學(xué)生與家長(zhǎng)的時(shí)間（因?yàn)橐荒昙?jí)小學(xué)生的作業(yè)是需要家長(zhǎng)陪伴或輔助才能完成的），也浪費(fèi)了寶貴的社會(huì)自然資源，不利于建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好性社會(huì)。

四、印刷要清晰。

大部分練習(xí)冊(cè)的印刷質(zhì)量較好，但有些練習(xí)冊(cè)或練習(xí)冊(cè)中某部分字跡不清，尤其有圖的部分容易出現(xiàn)模糊，給題意理解與解答帶來(lái)困惑。

五、避免文字錯(cuò)誤出現(xiàn)。

一年級(jí)的小學(xué)生剛剛開(kāi)始認(rèn)字學(xué)習(xí)，本來(lái)對(duì)錯(cuò)誤就沒(méi)有辨識(shí)能力，再加上課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，因練習(xí)冊(cè)自身失誤影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)理解與速度很不應(yīng)該，而且最為重要的是會(huì)影響學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)態(tài)度的形成。因此，練習(xí)冊(cè)在編印的過(guò)程中一定要加強(qiáng)校對(duì)和編審工作，在給學(xué)生提供良好輔導(dǎo)材料的同時(shí)也提高自身的形象。

總之，小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)輔導(dǎo)書(shū)應(yīng)在思想性、科學(xué)性、與其他相關(guān)知識(shí)的協(xié)同性等方面力求精益求精。

本人所見(jiàn)可能不全面，但為了學(xué)生的全面健康發(fā)展，還是希望把自己的想法寫(xiě)出來(lái)供同行們參考。

第四篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)建議

一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)建議

（一）創(chuàng)設(shè)形象逼真的問(wèn)題情境吸引學(xué)生

教材在選擇素材時(shí)注重創(chuàng)設(shè)形象、生動(dòng)、學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在這樣的情境中展開(kāi)想象的翅膀，暢游數(shù)學(xué)知識(shí)的“海洋”，進(jìn)行有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使他們樂(lè)于參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。實(shí)際教學(xué)時(shí)，我們還可以根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，從而引出所要研究的問(wèn)題，如“數(shù)一數(shù)”教學(xué)中，選擇了兒童樂(lè)園的場(chǎng)景，讓學(xué)生興趣盎然地進(jìn)行觀察、數(shù)數(shù)、初步感受數(shù)的實(shí)際意義。如“認(rèn)物體”，可用由多個(gè)不同形狀的物體組成的“卡通機(jī)器人”引出；“認(rèn)數(shù)”時(shí)，可通過(guò)“數(shù)字兄弟家庭聚會(huì)”的故事引出，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如教學(xué)“比一比”“分一分”時(shí)，用學(xué)生熟悉的校園和商店的場(chǎng)景來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，有利于學(xué)生進(jìn)行比較和分類的活動(dòng)。

（二）編寫(xiě)生動(dòng)有趣的童話故事激發(fā)學(xué)生

根據(jù)低年級(jí)兒童的年齡特征，在教學(xué)時(shí)，我們可以根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些童話故事的情境，使學(xué)生在自己喜歡的、有趣的童話故事中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如以“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”為素材，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)的大小比較；在教學(xué)5以內(nèi)的加減法這部分內(nèi)容時(shí)，通過(guò)“小朋友澆花”這一學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，提出“現(xiàn)在一共有幾人”“還剩幾個(gè)人”的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生數(shù)一數(shù)、算一算的沖動(dòng)，主動(dòng)去探索計(jì)算的方法，理解加減法的含義，并能正確進(jìn)行計(jì)算。在這個(gè)過(guò) 1 程中感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和初步的數(shù)學(xué)意識(shí)。

（三）盡可能為學(xué)生提供探索與合作的空間

教學(xué)中，教師應(yīng)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，力圖在數(shù)學(xué)教學(xué)中建立探索性的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生需要通過(guò)觀察、操作、思考以及合作交流等活動(dòng)，感悟、領(lǐng)會(huì)或發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與結(jié)論，體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想方法，形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。所以在教學(xué)中，我們一定要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量的探索機(jī)會(huì)，留有足夠的合作交流的空間，使學(xué)生能夠在豐富多彩的活動(dòng)中的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、討論、探究和交流等過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出，理解數(shù)學(xué)概念的形成和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)成為“一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程”。如在學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加、減法計(jì)算，特別是20以內(nèi)進(jìn)位加法時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與方法，探索并交流算法，實(shí)現(xiàn)算法多樣化，這樣做有利于避免單一的、程式化的算法傳授和機(jī)械訓(xùn)練，有利于學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，選擇適合自己或自己喜歡的方法計(jì)算。

（四）要注重突出數(shù)學(xué)基本思想在知識(shí)形成和應(yīng)用中的作用 一是要重視引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)抽象過(guò)程，初步體會(huì)數(shù)學(xué)抽象的意義。例如教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，先讓學(xué)生數(shù)出現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中人或物的數(shù)量，再引導(dǎo)他們用相應(yīng)顆數(shù)的算珠表示“一類等價(jià)集合中元素的個(gè)數(shù)”，最后由相應(yīng)顆數(shù)的算珠抽象出數(shù)，并借助直尺和圖形使他們初步感受直線上的點(diǎn)與數(shù)的一一對(duì)應(yīng)，明確數(shù)的順序和大小。教學(xué)11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“用小棒擺出十幾→ 在計(jì)數(shù)器上撥出十幾→寫(xiě)數(shù)”這樣一個(gè)逐步抽象的過(guò)程，初步感受不同數(shù)位上的數(shù)可以表示不同的數(shù)值，體會(huì)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的特點(diǎn)。

二是要重視引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過(guò)程，初步體會(huì)數(shù)學(xué)思考的條理性和確定性。例如，組織“比一比”的活動(dòng)時(shí)，增加了比“3支筆的長(zhǎng)短”、比“3種水果輕重”、比“3杯水的多少”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在確定最長(zhǎng)最短、最輕最重、最多最少等活動(dòng)中，經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過(guò)程。

（五）采用多種活動(dòng)形式加強(qiáng)理解

教材中除了例題之外，還設(shè)計(jì)了“試一試”“想想做做”以及拓展訓(xùn)練等欄目，其目的就是在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解和應(yīng)用知識(shí)，感受數(shù)學(xué)思維方法，積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中，一定要注意“試一試”并不是例題的再現(xiàn)和重復(fù)，而是例題的變化與發(fā)展，是讓學(xué)生通過(guò)進(jìn)一步的數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)展及其內(nèi)在聯(lián)系，提高自主解決簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。還有“想想做做”主要是讓學(xué)生通過(guò)看一看、說(shuō)一說(shuō)、讀一讀、想一想、擺一擺、算一算和開(kāi)展游戲等形式，鞏固知識(shí)，開(kāi)成技能，鍛煉思維，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。拓展訓(xùn)練是知識(shí)點(diǎn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的延伸，是數(shù)學(xué)生活的體現(xiàn)。讓學(xué)生能從不同方向去尋求最佳解題策略。通過(guò)練習(xí)使學(xué)生變得越來(lái)越聰明思維越來(lái)越靈活，應(yīng)變能力越來(lái)越強(qiáng)，而不被模式化的定勢(shì)所禁錮、所束縛。提高訓(xùn)練在教學(xué)時(shí)，一定要注意避免機(jī)械重復(fù)以及單純技能訓(xùn)練，因安排一些有針對(duì)性的，適量的練習(xí)，以保障學(xué)習(xí)能夠消化、鞏固和應(yīng)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握方法并形成必要技能即可。

（六）注重習(xí)題的針對(duì)性、層次性和可選擇性

一是要適當(dāng)增加有助于提高學(xué)生基本學(xué)習(xí)能力的練習(xí)。例如，為了給學(xué)生多提供一些練習(xí)寫(xiě)數(shù)的機(jī)會(huì)，在認(rèn)識(shí)1~5和認(rèn)識(shí)6~9這兩個(gè)部分分別增加了1課時(shí)的練習(xí)，同時(shí)還在練習(xí)一和練習(xí)二中適當(dāng)增加了習(xí)題的容量?？紤]到學(xué)生熟練掌握8、9的分與合有一定的難度，需要經(jīng)歷一個(gè)適當(dāng)?shù)倪^(guò)程，把8、9的分與合分開(kāi)編排，并增加了1課時(shí)的練習(xí)。

二是進(jìn)一步加強(qiáng)相近、相似或容易混淆的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的比較。例如，教學(xué)10以內(nèi)的加減計(jì)算時(shí)，讓學(xué)生把得數(shù)相同的算式連起來(lái)，說(shuō)出指定得數(shù)的若干不同算式，啟發(fā)他們?cè)诖诉^(guò)程中自主體會(huì)相關(guān)加減式題的聯(lián)系和區(qū)別。教學(xué)20以內(nèi)的進(jìn)位加法時(shí)，通過(guò)題組形式，多次引導(dǎo)學(xué)生比較“得數(shù)相同的不同算式” 和“得數(shù)不同的相近算式”，啟發(fā)他們?cè)诒容^中進(jìn)一步把握相關(guān)式題的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，提高計(jì)算的靈活性，并形成必要的技能。

第五篇：小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文輔導(dǎo)

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文輔導(dǎo)：讓孩子贏在起跑線

讓孩子贏在起跑線-----淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)特色

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)是1～3年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是在整個(gè)人生的學(xué)習(xí)過(guò)程中打基礎(chǔ)的一個(gè)階段，只有養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中迅速的掌握知識(shí)。

識(shí)字教學(xué)

根據(jù)一年級(jí)的小學(xué)生剛剛識(shí)字的特點(diǎn)，幫助孩子識(shí)字時(shí)，一是要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法、識(shí)字規(guī)律。對(duì)于要認(rèn)的、特別是要寫(xiě)的字，對(duì)于已學(xué)過(guò)的字，要引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系中、在比較中找到漢字的共同點(diǎn)，不斷發(fā)現(xiàn)適合自己的識(shí)字方法，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的發(fā)現(xiàn)積累起來(lái)，就會(huì)形成比較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。比方說(shuō)換偏旁，加一加，猜一猜的識(shí)字方法，有趣而又高效。二是引導(dǎo)學(xué)生在課外、在生活中主動(dòng)識(shí)字。在校內(nèi)，在家里，在街道，在社區(qū)，通過(guò)讀書(shū)、看報(bào)、看電視，看商標(biāo)字、招牌字、廣告字……只要見(jiàn)到漢字，就有識(shí)字的欲望，就自覺(jué)地識(shí)記。堅(jiān)持這樣引導(dǎo)，學(xué)生不僅增識(shí)許多漢字（課外識(shí)的字甚至比課內(nèi)識(shí)的還要多），而且在學(xué)習(xí)興趣、方法、習(xí)慣等方面收效良多。三是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、在運(yùn)用中鞏固識(shí)字：兒童識(shí)字，認(rèn)得快，忘得也快。因此，不斷復(fù)現(xiàn)是鞏固識(shí)字的重要方法。而把識(shí)的字放到語(yǔ)言環(huán)境中，鞏固的效果最好。

寫(xiě)字教學(xué)

針對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生善于模仿的特點(diǎn)，在教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的示范作用。教師示范的內(nèi)容包括坐姿、握筆、書(shū)寫(xiě)動(dòng)作、筆畫(huà)和結(jié)構(gòu)等。在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)之前，教師首先進(jìn)行講解示范，使學(xué)生形成正確的視覺(jué)形象，然后讓學(xué)生模仿書(shū)空筆順，然后描紅練習(xí)。對(duì)于有些難的生字要個(gè)別示范，由于是一對(duì)一，學(xué)生對(duì)老師的示范，往往觀察的比較清楚，能較快地糾正自己的錯(cuò)誤之處。當(dāng)然對(duì)于一些孩子還得手把手示范，這種方法是針對(duì)初步寫(xiě)字的小學(xué)生，通過(guò)手把手，教師直接牽動(dòng)學(xué)生手指，使其能較快地形成正確的書(shū)寫(xiě)動(dòng)作。