第一篇：兒童繪畫與心理——六一中國網(wǎng)

兒童繪畫與心理

本文Tag標(biāo)簽：美術(shù)教育

九兒畫的房子，很好。我在這幅畫中看到的不是他的想象力，而是一個(gè)特別的地方，就是燈光，好像在努力地驅(qū)趕著黑暗，這黑暗也許是孩子心中的，可能會(huì)很頑固，否則他不會(huì)畫這么多燈，并把光芒畫得如同針刺一般，在此，也能看出孩子內(nèi)心的力量，要把黑暗刺破。我又看了第二幅作品，感覺九兒在這樣的年齡(從畫面看應(yīng)該是7、8歲了)，需要給他能表達(dá)力量的更有表現(xiàn)力的繪畫材料了，或者是象泥塑之類的能讓他感覺自己力量結(jié)果的表現(xiàn)方式，他會(huì)越來越自信，感覺真有力量沖破一切障礙。否則，只是一幅好看但沒有九兒性格張力的繪畫。

孩子在成長著，他需要見證自己的很多能力來產(chǎn)生信心，去突破不期而遇的“黑暗”，美術(shù)創(chuàng)造就是一種很好的方式。為什么說培養(yǎng)創(chuàng)造“力”、想象“力”、還有許多的“能力”，我認(rèn)為，這些力不僅是“能力”，還是“力量”。孩子是弱小的，他們需要力量的支持。

在2003年，我做過一個(gè)通過繪畫來進(jìn)行“危機(jī)干預(yù)”的活動(dòng)，就是用繪畫來化解來自心理的各種障礙，甚至危機(jī)。起因是當(dāng)我面對(duì)長沙福利院孩子麻木而呆滯的目光時(shí)，我感受到的他們來自內(nèi)心的無法與世界溝通的壁壘。在調(diào)動(dòng)起他們對(duì)筆和紙的興趣后，孩子們開始繪畫，投入得如同在和畫交談，當(dāng)作品一張張出來后，我看到的是孩子內(nèi)心的有力釋放，當(dāng)我理解她們的畫，共同展開想象來說時(shí)，他們的眼睛亮了，最后是有的孩子急切地要和我說，有的在遠(yuǎn)處害羞地看著我笑，我知道，繪畫把心中壁壘擊破了。

繪畫有時(shí)和人類的行為聯(lián)系起來，成為某種文化，如“巫文化”，你和九兒在家把 怪獸沖掉的方法，就好象是一種可愛的“巫術(shù)”，但它確實(shí)是有效的，當(dāng)一個(gè)畫面濃縮了孩子心中的意向，畫就是這個(gè)意向的“真身”，把它除掉，也許就能從心中連根拔起。我從孩子第一幅畫中，發(fā)現(xiàn)了他對(duì)黑暗的恐懼，如果讓他用明亮而燦爛的色彩來表現(xiàn)，可能會(huì)逐漸讓他遺忘黑暗。請(qǐng)給他準(zhǔn)備幾種色彩：黃、紅、白、綠等純而亮的顏色，最好是丙稀顏料，廣告色也行，大張的水粉或水彩紙，大號(hào)、中號(hào)水粉筆，你和他一起大肆地畫，如果開始他不喜歡，你要用語言來引導(dǎo)：如果太陽象這么紅，該多好?。〉鹊取Ｗ屗喈?，把心中的想象完全用色彩表達(dá)透徹，注意：直接畫，不要用黑筆勾邊。如果孩子做不到，也請(qǐng)用鉛筆勾邊。

第二篇：兒童感統(tǒng)訓(xùn)練器材——六一中國網(wǎng)

兒童感統(tǒng)訓(xùn)練器材

——六一中國網(wǎng)

滑板

? 功能：調(diào)節(jié) 前庭感覺、觸覺 和本體感覺，引發(fā)平衡反應(yīng)平衡反應(yīng)。? 訓(xùn)練時(shí)間：每周 2-3次，每次，每20-30 分鐘。? 方法：

1、靜態(tài)飛機(jī)式

以腹部為中心，身軀緊貼滑板頭頸抬高挺胸雙手腳伸展提如同飛機(jī)起 以腹部為中心，身軀緊貼滑板頭頸抬高挺胸雙手腳伸展提如同飛機(jī)起 以腹部為中心，身軀緊貼滑板頭頸抬高挺胸雙手腳伸展提如同飛機(jī)起 以腹部為中心，身軀緊貼滑板頭頸抬高挺胸雙手腳伸展提如同飛機(jī)起 以腹部為中心，身軀緊貼滑板頭頸抬高挺胸雙手腳伸展提如同飛機(jī)起 以腹部為中心，身軀緊貼滑板頭頸抬高挺胸雙手腳伸展提如同飛機(jī)起 以腹部為中心，身軀緊貼滑板頭頸抬高挺胸雙手腳伸展提如同飛機(jī)起 以腹部為中心，身軀緊貼滑板頭頸抬高挺胸雙手腳伸展提如同飛機(jī)起 以腹部為中心，身軀緊貼滑板頭頸抬高挺胸雙手腳伸展提如同飛機(jī)起 以腹部為中心，身軀緊貼滑板頭頸抬高挺胸雙手腳伸展提如同飛機(jī)起 以腹部為中心，身軀緊貼滑板頭頸抬高挺胸雙手腳伸展提如同飛機(jī)起 以腹部為中心，身軀緊貼滑板頭頸抬高挺胸雙手腳伸展提如同飛機(jī)起 以腹部為中心，身軀緊貼滑板頭頸抬高挺胸雙手腳伸展提如同飛機(jī)起 以腹部為中心，身軀緊貼滑板頭頸抬高挺胸雙手腳伸展提如同飛機(jī)起 以腹部為中心，身軀緊貼滑板頭頸抬高挺胸雙手腳伸展提如同飛機(jī)起 以腹部為中心，身軀緊貼滑板頭頸抬高挺胸雙手腳伸展提如同飛機(jī)起 以腹部為中心，身軀緊貼滑板頭頸抬高挺胸雙手腳伸展提如同飛機(jī)起 以腹部為中心，身軀緊貼滑板頭頸抬高挺胸雙手腳伸展提如同飛機(jī)起 以腹部為中心，身軀緊貼滑板頭頸抬高挺胸雙手腳伸展提如同飛機(jī)起 以腹部為中心，身軀緊貼滑板頭頸抬高挺胸雙手腳伸展提如同飛機(jī)起 以腹部為中心，身軀緊貼滑板頭頸抬高挺胸雙手腳伸展提如同飛機(jī)起 以腹部為中心，身軀緊貼滑板頭頸抬高挺胸雙手腳伸展提如同飛機(jī)起 以腹部為中心，身軀緊貼滑板頭頸抬高挺胸雙手腳伸展提如同飛機(jī)起 以腹部為中心，身軀緊貼滑板頭頸抬高挺胸雙手腳伸展提如同飛機(jī)起 以腹部為中心，身軀緊貼滑板頭頸抬高挺胸雙手腳伸展提如同飛機(jī)起 以腹部為中心，身軀緊貼滑板頭頸抬高挺胸雙手腳伸展提如同飛機(jī)起 以腹部為中心，身軀緊貼滑板頭頸抬高挺胸雙手腳伸展提如同飛機(jī)起 以腹部為中心，身軀緊貼滑板頭頸抬高挺胸雙手腳伸展提如同飛機(jī)起 以腹部為中心，身軀緊貼滑板頭頸抬高挺胸雙手腳伸展提如同飛機(jī)起 以腹部為中心，身軀緊貼滑板頭頸抬高挺胸雙手腳伸展提如同飛機(jī)起 以腹部為中心，身軀緊貼滑板頭頸抬高挺胸雙手腳伸展提如同飛機(jī)起 飛狀。6歲左右的兒童可保持這種姿勢 歲左右的兒童可保持這種姿勢 20 —30 秒鐘。秒鐘。2．烏龜仰躺

讓兒童仰臥，抬起頭四肢屈曲身體呈弓形僅以腰部著地并努力保持這種 讓兒童仰臥，抬起頭四肢屈曲身體呈弓形僅以腰部著地并努力保持這種 讓兒童仰臥，抬起頭四肢屈曲身體呈弓形僅以腰部著地并努力保持這種 讓兒童仰臥，抬起頭四肢屈曲身體呈弓形僅以腰部著地并努力保持這種 讓兒童仰臥，抬起頭四肢屈曲身體呈弓形僅以腰部著地并努力保持這種 讓兒童仰臥，抬起頭四肢屈曲身體呈弓形僅以腰部著地并努力保持這種 讓兒童仰臥，抬起頭四肢屈曲身體呈弓形僅以腰部著地并努力保持這種 讓兒童仰臥，抬起頭四肢屈曲身體呈弓形僅以腰部著地并努力保持這種 讓兒童仰臥，抬起頭四肢屈曲身體呈弓形僅以腰部著地并努力保持這種 姿勢。6歲左右的兒童，一般可以維持這種姿勢 歲左右的兒童，一般可以維持這種姿勢 歲左右的兒童，一般可以維持這種姿勢 20 —30 秒。3．烏龜爬行 兒童俯臥在滑板上，以腹部為中心身軀緊貼抬頭、挺胸頸 兒童俯臥在滑板上，以腹部為中心身軀緊貼抬頭、挺胸頸 兒童俯臥在滑板上，以腹部為中心身軀緊貼抬頭、挺胸頸 兒童俯臥在滑板上，以腹部為中心身軀緊貼抬頭、挺胸頸 兒童俯臥在滑板上，以腹部為中心身軀緊貼抬頭、挺胸頸 兒童俯臥在滑板上，以腹部為中心身軀緊貼抬頭、挺胸頸 兒童俯臥在滑板上，以腹部為中心身軀緊貼抬頭、挺胸頸 兒童俯臥在滑板上，以腹部為中心身軀緊貼抬頭、挺胸頸 兒童俯臥在滑板上，以腹部為中心身軀緊貼抬頭、挺胸頸 兒童俯臥在滑板上，以腹部為中心身軀緊貼抬頭、挺胸頸 部抬高，雙腳 部抬高，雙腳 并攏抬起，以雙手 伸展慢往前爬行移動(dòng)。時(shí)要同著地指張開掌和并攏抬起，以雙手 伸展慢往前爬行移動(dòng)。時(shí)要同著地指張開掌和并攏抬起，以雙手 伸展慢往前爬行移動(dòng)。時(shí)要同著地指張開掌和并攏抬起，以雙手 伸展慢往前爬行移動(dòng)。時(shí)要同著地指張開掌和并攏抬起，以雙手 伸展慢往前爬行移動(dòng)。時(shí)要同著地指張開掌和并攏抬起，以雙手 伸展慢往前爬行移動(dòng)。時(shí)要同著地指張開掌和并攏抬起，以雙手 伸展慢往前爬行移動(dòng)。時(shí)要同著地指張開掌和并攏抬起，以雙手 伸展慢往前爬行移動(dòng)。時(shí)要同著地指張開掌和并攏抬起，以雙手 伸展慢往前爬行移動(dòng)。時(shí)要同著地指張開掌和并攏抬起，以雙手 伸展慢往前爬行移動(dòng)。時(shí)要同著地指張開掌和并攏抬起，以雙手 伸展慢往前爬行移動(dòng)。時(shí)要同著地指張開掌和并攏抬起，以雙手 伸展慢往前爬行移動(dòng)。時(shí)要同著地指張開掌和并攏抬起，以雙手 伸展慢往前爬行移動(dòng)。時(shí)要同著地指張開掌和并攏抬起，以雙手 伸展慢往前爬行移動(dòng)。時(shí)要同著地指張開掌和并攏抬起，以雙手 伸展慢往前爬行移動(dòng)。時(shí)要同著地指張開掌和并攏抬起，以雙手 伸展慢往前爬行移動(dòng)。時(shí)要同著地指張開掌和并攏抬起，以雙手 伸展慢往前爬行移動(dòng)。時(shí)要同著地指張開掌和并攏抬起，以雙手 伸展慢往前爬行移動(dòng)。時(shí)要同著地指張開掌和并攏抬起，以雙手 伸展慢往前爬行移動(dòng)。時(shí)要同著地指張開掌和并攏抬起，以雙手 伸展慢往前爬行移動(dòng)。時(shí)要同著地指張開掌和并攏抬起，以雙手 伸展慢往前爬行移動(dòng)。時(shí)要同著地指張開掌和并攏抬起，以雙手 伸展慢往前爬行移動(dòng)。時(shí)要同著地指張開掌和并攏抬起，以雙手 伸展慢往前爬行移動(dòng)。時(shí)要同著地指張開掌和并攏抬起，以雙手 伸展慢往前爬行移動(dòng)。時(shí)要同著地指張開掌和并攏抬起，以雙手 伸展慢往前爬行移動(dòng)。時(shí)要同著地指張開掌和并攏抬起，以雙手 伸展慢往前爬行移動(dòng)。時(shí)要同著地指張開掌和并攏抬起，以雙手 伸展慢往前爬行移動(dòng)。時(shí)要同著地指張開掌和并攏抬起，以雙手 伸展慢往前爬行移動(dòng)。時(shí)要同著地指張開掌和并攏抬起，以雙手 伸展慢往前爬行移動(dòng)。時(shí)要同著地指張開掌和并攏抬起，以雙手 伸展慢往前爬行移動(dòng)。時(shí)要同著地指張開掌和指都緊貼地板，收縮手臂對(duì)抗掌和與面的摩擦力帶動(dòng)滑上整個(gè)身體 指都緊貼地板，收縮手臂對(duì)抗掌和與面的摩擦力帶動(dòng)滑上整個(gè)身體 指都緊貼地板，收縮手臂對(duì)抗掌和與面的摩擦力帶動(dòng)滑上整個(gè)身體 指都緊貼地板，收縮手臂對(duì)抗掌和與面的摩擦力帶動(dòng)滑上整個(gè)身體 指都緊貼地板，收縮手臂對(duì)抗掌和與面的摩擦力帶動(dòng)滑上整個(gè)身體 指都緊貼地板，收縮手臂對(duì)抗掌和與面的摩擦力帶動(dòng)滑上整個(gè)身體 指都緊貼地板，收縮手臂對(duì)抗掌和與面的摩擦力帶動(dòng)滑上整個(gè)身體 指都緊貼地板，收縮手臂對(duì)抗掌和與面的摩擦力帶動(dòng)滑上整個(gè)身體 指都緊貼地板，收縮手臂對(duì)抗掌和與面的摩擦力帶動(dòng)滑上整個(gè)身體 指都緊貼地板，收縮手臂對(duì)抗掌和與面的摩擦力帶動(dòng)滑上整個(gè)身體 指都緊貼地板，收縮手臂對(duì)抗掌和與面的摩擦力帶動(dòng)滑上整個(gè)身體 指都緊貼地板，收縮手臂對(duì)抗掌和與面的摩擦力帶動(dòng)滑上整個(gè)身體 指都緊貼地板，收縮手臂對(duì)抗掌和與面的摩擦力帶動(dòng)滑上整個(gè)身體 指都緊貼地板，收縮手臂對(duì)抗掌和與面的摩擦力帶動(dòng)滑上整個(gè)身體 指都緊貼地板，收縮手臂對(duì)抗掌和與面的摩擦力帶動(dòng)滑上整個(gè)身體 指都緊貼地板，收縮手臂對(duì)抗掌和與面的摩擦力帶動(dòng)滑上整個(gè)身體 指都緊貼地板，收縮手臂對(duì)抗掌和與面的摩擦力帶動(dòng)滑上整個(gè)身體 指都緊貼地板，收縮手臂對(duì)抗掌和與面的摩擦力帶動(dòng)滑上整個(gè)身體 指都緊貼地板，收縮手臂對(duì)抗掌和與面的摩擦力帶動(dòng)滑上整個(gè)身體 指都緊貼地板，收縮手臂對(duì)抗掌和與面的摩擦力帶動(dòng)滑上整個(gè)身體 指都緊貼地板，收縮手臂對(duì)抗掌和與面的摩擦力帶動(dòng)滑上整個(gè)身體 指都緊貼地板，收縮手臂對(duì)抗掌和與面的摩擦力帶動(dòng)滑上整個(gè)身體 指都緊貼地板，收縮手臂對(duì)抗掌和與面的摩擦力帶動(dòng)滑上整個(gè)身體 指都緊貼地板，收縮手臂對(duì)抗掌和與面的摩擦力帶動(dòng)滑上整個(gè)身體 指都緊貼地板，收縮手臂對(duì)抗掌和與面的摩擦力帶動(dòng)滑上整個(gè)身體 指都緊貼地板，收縮手臂對(duì)抗掌和與面的摩擦力帶動(dòng)滑上整個(gè)身體 指都緊貼地板，收縮手臂對(duì)抗掌和與面的摩擦力帶動(dòng)滑上整個(gè)身體 指都緊貼地板，收縮手臂對(duì)抗掌和與面的摩擦力帶動(dòng)滑上整個(gè)身體 指都緊貼地板，收縮手臂對(duì)抗掌和與面的摩擦力帶動(dòng)滑上整個(gè)身體 指都緊貼地板，收縮手臂對(duì)抗掌和與面的摩擦力帶動(dòng)滑上整個(gè)身體 的重量移動(dòng)。4．青蛙蹬

讓兒童俯臥在滑板上，以腹部為中心身軀緊貼抬頭、挺胸頸高雙 讓兒童俯臥在滑板上，以腹部為中心身軀緊貼抬頭、挺胸頸高雙 讓兒童俯臥在滑板上，以腹部為中心身軀緊貼抬頭、挺胸頸高雙 讓兒童俯臥在滑板上，以腹部為中心身軀緊貼抬頭、挺胸頸高雙 讓兒童俯臥在滑板上，以腹部為中心身軀緊貼抬頭、挺胸頸高雙 讓兒童俯臥在滑板上，以腹部為中心身軀緊貼抬頭、挺胸頸高雙 讓兒童俯臥在滑板上，以腹部為中心身軀緊貼抬頭、挺胸頸高雙 讓兒童俯臥在滑板上，以腹部為中心身軀緊貼抬頭、挺胸頸高雙 讓兒童俯臥在滑板上，以腹部為中心身軀緊貼抬頭、挺胸頸高雙 讓兒童俯臥在滑板上，以腹部為中心身軀緊貼抬頭、挺胸頸高雙 讓兒童俯臥在滑板上，以腹部為中心身軀緊貼抬頭、挺胸頸高雙 讓兒童俯臥在滑板上，以腹部為中心身軀緊貼抬頭、挺胸頸高雙 讓兒童俯臥在滑板上，以腹部為中心身軀緊貼抬頭、挺胸頸高雙 讓兒童俯臥在滑板上，以腹部為中心身軀緊貼抬頭、挺胸頸高雙 腳如青蛙游泳般屈曲，頂在墻壁上用力一蹬使身體貼著滑板往前行同時(shí)雙手伸 腳如青蛙游泳般屈曲，頂在墻壁上用力一蹬使身體貼著滑板往前行同時(shí)雙手伸 腳如青蛙游泳般屈曲，頂在墻壁上用力一蹬使身體貼著滑板往前行同時(shí)雙手伸 腳如青蛙游泳般屈曲，頂在墻壁上用力一蹬使身體貼著滑板往前行同時(shí)雙手伸 腳如青蛙游泳般屈曲，頂在墻壁上用力一蹬使身體貼著滑板往前行同時(shí)雙手伸 腳如青蛙游泳般屈曲，頂在墻壁上用力一蹬使身體貼著滑板往前行同時(shí)雙手伸 腳如青蛙游泳般屈曲，頂在墻壁上用力一蹬使身體貼著滑板往前行同時(shí)雙手伸 腳如青蛙游泳般屈曲，頂在墻壁上用力一蹬使身體貼著滑板往前行同時(shí)雙手伸 腳如青蛙游泳般屈曲，頂在墻壁上用力一蹬使身體貼著滑板往前行同時(shí)雙手伸 腳如青蛙游泳般屈曲，頂在墻壁上用力一蹬使身體貼著滑板往前行同時(shí)雙手伸 腳如青蛙游泳般屈曲，頂在墻壁上用力一蹬使身體貼著滑板往前行同時(shí)雙手伸 腳如青蛙游泳般屈曲，頂在墻壁上用力一蹬使身體貼著滑板往前行同時(shí)雙手伸 腳如青蛙游泳般屈曲，頂在墻壁上用力一蹬使身體貼著滑板往前行同時(shí)雙手伸 腳如青蛙游泳般屈曲，頂在墻壁上用力一蹬使身體貼著滑板往前行同時(shí)雙手伸 腳如青蛙游泳般屈曲，頂在墻壁上用力一蹬使身體貼著滑板往前行同時(shí)雙手伸 腳如青蛙游泳般屈曲，頂在墻壁上用力一蹬使身體貼著滑板往前行同時(shí)雙手伸 腳如青蛙游泳般屈曲，頂在墻壁上用力一蹬使身體貼著滑板往前行同時(shí)雙手伸 腳如青蛙游泳般屈曲，頂在墻壁上用力一蹬使身體貼著滑板往前行同時(shí)雙手伸 腳如青蛙游泳般屈曲，頂在墻壁上用力一蹬使身體貼著滑板往前行同時(shí)雙手伸 腳如青蛙游泳般屈曲，頂在墻壁上用力一蹬使身體貼著滑板往前行同時(shí)雙手伸 腳如青蛙游泳般屈曲，頂在墻壁上用力一蹬使身體貼著滑板往前行同時(shí)雙手伸 腳如青蛙游泳般屈曲，頂在墻壁上用力一蹬使身體貼著滑板往前行同時(shí)雙手伸 腳如青蛙游泳般屈曲，頂在墻壁上用力一蹬使身體貼著滑板往前行同時(shí)雙手伸 腳如青蛙游泳般屈曲，頂在墻壁上用力一蹬使身體貼著滑板往前行同時(shí)雙手伸 腳如青蛙游泳般屈曲，頂在墻壁上用力一蹬使身體貼著滑板往前行同時(shí)雙手伸 腳如青蛙游泳般屈曲，頂在墻壁上用力一蹬使身體貼著滑板往前行同時(shí)雙手伸 腳如青蛙游泳般屈曲，頂在墻壁上用力一蹬使身體貼著滑板往前行同時(shí)雙手伸 腳如青蛙游泳般屈曲，頂在墻壁上用力一蹬使身體貼著滑板往前行同時(shí)雙手伸 腳如青蛙游泳般屈曲，頂在墻壁上用力一蹬使身體貼著滑板往前行同時(shí)雙手伸 腳如青蛙游泳般屈曲，頂在墻壁上用力一蹬使身體貼著滑板往前行同時(shí)雙手伸 展，像游泳似的從兩側(cè)往后劃保持滑板繼續(xù)向前行到接近對(duì)面墻壁時(shí)用手控制 展，像游泳似的從兩側(cè)往后劃保持滑板繼續(xù)向前行到接近對(duì)面墻壁時(shí)用手控制 展，像游泳似的從兩側(cè)往后劃保持滑板繼續(xù)向前行到接近對(duì)面墻壁時(shí)用手控制 展，像游泳似的從兩側(cè)往后劃保持滑板繼續(xù)向前行到接近對(duì)面墻壁時(shí)用手控制 展，像游泳似的從兩側(cè)往后劃保持滑板繼續(xù)向前行到接近對(duì)面墻壁時(shí)用手控制 展，像游泳似的從兩側(cè)往后劃保持滑板繼續(xù)向前行到接近對(duì)面墻壁時(shí)用手控制 展，像游泳似的從兩側(cè)往后劃保持滑板繼續(xù)向前行到接近對(duì)面墻壁時(shí)用手控制 展，像游泳似的從兩側(cè)往后劃保持滑板繼續(xù)向前行到接近對(duì)面墻壁時(shí)用手控制 展，像游泳似的從兩側(cè)往后劃保持滑板繼續(xù)向前行到接近對(duì)面墻壁時(shí)用手控制 展，像游泳似的從兩側(cè)往后劃保持滑板繼續(xù)向前行到接近對(duì)面墻壁時(shí)用手控制 展，像游泳似的從兩側(cè)往后劃保持滑板繼續(xù)向前行到接近對(duì)面墻壁時(shí)用手控制 展，像游泳似的從兩側(cè)往后劃保持滑板繼續(xù)向前行到接近對(duì)面墻壁時(shí)用手控制 展，像游泳似的從兩側(cè)往后劃保持滑板繼續(xù)向前行到接近對(duì)面墻壁時(shí)用手控制 展，像游泳似的從兩側(cè)往后劃保持滑板繼續(xù)向前行到接近對(duì)面墻壁時(shí)用手控制 展，像游泳似的從兩側(cè)往后劃保持滑板繼續(xù)向前行到接近對(duì)面墻壁時(shí)用手控制 展，像游泳似的從兩側(cè)往后劃保持滑板繼續(xù)向前行到接近對(duì)面墻壁時(shí)用手控制 展，像游泳似的從兩側(cè)往后劃保持滑板繼續(xù)向前行到接近對(duì)面墻壁時(shí)用手控制 展，像游泳似的從兩側(cè)往后劃保持滑板繼續(xù)向前行到接近對(duì)面墻壁時(shí)用手控制 展，像游泳似的從兩側(cè)往后劃保持滑板繼續(xù)向前行到接近對(duì)面墻壁時(shí)用手控制 展，像游泳似的從兩側(cè)往后劃保持滑板繼續(xù)向前行到接近對(duì)面墻壁時(shí)用手控制 展，像游泳似的從兩側(cè)往后劃保持滑板繼續(xù)向前行到接近對(duì)面墻壁時(shí)用手控制 展，像游泳似的從兩側(cè)往后劃保持滑板繼續(xù)向前行到接近對(duì)面墻壁時(shí)用手控制 展，像游泳似的從兩側(cè)往后劃保持滑板繼續(xù)向前行到接近對(duì)面墻壁時(shí)用手控制 展，像游泳似的從兩側(cè)往后劃保持滑板繼續(xù)向前行到接近對(duì)面墻壁時(shí)用手控制 展，像游泳似的從兩側(cè)往后劃保持滑板繼續(xù)向前行到接近對(duì)面墻壁時(shí)用手控制 展，像游泳似的從兩側(cè)往后劃保持滑板繼續(xù)向前行到接近對(duì)面墻壁時(shí)用手控制 展，像游泳似的從兩側(cè)往后劃保持滑板繼續(xù)向前行到接近對(duì)面墻壁時(shí)用手控制 展，像游泳似的從兩側(cè)往后劃保持滑板繼續(xù)向前行到接近對(duì)面墻壁時(shí)用手控制 展，像游泳似的從兩側(cè)往后劃保持滑板繼續(xù)向前行到接近對(duì)面墻壁時(shí)用手控制 展，像游泳似的從兩側(cè)往后劃保持滑板繼續(xù)向前行到接近對(duì)面墻壁時(shí)用手控制 方向做 180 度回轉(zhuǎn)，同時(shí)雙腳屈曲再蹬、滑每次墻后腿應(yīng)并攏抬起尖 度回轉(zhuǎn)，同時(shí)雙腳屈曲再蹬、滑每次墻后腿應(yīng)并攏抬起尖 度回轉(zhuǎn)，同時(shí)雙腳屈曲再蹬、滑每次墻后腿應(yīng)并攏抬起尖 度回轉(zhuǎn)，同時(shí)雙腳屈曲再蹬、滑每次墻后腿應(yīng)并攏抬起尖 度回轉(zhuǎn)，同時(shí)雙腳屈曲再蹬、滑每次墻后腿應(yīng)并攏抬起尖 度回轉(zhuǎn)，同時(shí)雙腳屈曲再蹬、滑每次墻后腿應(yīng)并攏抬起尖 度回轉(zhuǎn)，同時(shí)雙腳屈曲再蹬、滑每次墻后腿應(yīng)并攏抬起尖 度回轉(zhuǎn)，同時(shí)雙腳屈曲再蹬、滑每次墻后腿應(yīng)并攏抬起尖 度回轉(zhuǎn)，同時(shí)雙腳屈曲再蹬、滑每次墻后腿應(yīng)并攏抬起尖 繃直。5．俯臥旋轉(zhuǎn)

讓兒童俯臥在滑板上，雙手交叉控制方向帶動(dòng)和身體進(jìn)行原地旋轉(zhuǎn)左右替。讓兒童俯臥在滑板上，雙手交叉控制方向帶動(dòng)和身體進(jìn)行原地旋轉(zhuǎn)左右替。讓兒童俯臥在滑板上，雙手交叉控制方向帶動(dòng)和身體進(jìn)行原地旋轉(zhuǎn)左右替。讓兒童俯臥在滑板上，雙手交叉控制方向帶動(dòng)和身體進(jìn)行原地旋轉(zhuǎn)左右替。讓兒童俯臥在滑板上，雙手交叉控制方向帶動(dòng)和身體進(jìn)行原地旋轉(zhuǎn)左右替。讓兒童俯臥在滑板上，雙手交叉控制方向帶動(dòng)和身體進(jìn)行原地旋轉(zhuǎn)左右替。讓兒童俯臥在滑板上，雙手交叉控制方向帶動(dòng)和身體進(jìn)行原地旋轉(zhuǎn)左右替。讓兒童俯臥在滑板上，雙手交叉控制方向帶動(dòng)和身體進(jìn)行原地旋轉(zhuǎn)左右替。讓兒童俯臥在滑板上，雙手交叉控制方向帶動(dòng)和身體進(jìn)行原地旋轉(zhuǎn)左右替。讓兒童俯臥在滑板上，雙手交叉控制方向帶動(dòng)和身體進(jìn)行原地旋轉(zhuǎn)左右替。讓兒童俯臥在滑板上，雙手交叉控制方向帶動(dòng)和身體進(jìn)行原地旋轉(zhuǎn)左右替。讓兒童俯臥在滑板上，雙手交叉控制方向帶動(dòng)和身體進(jìn)行原地旋轉(zhuǎn)左右替。讓兒童俯臥在滑板上，雙手交叉控制方向帶動(dòng)和身體進(jìn)行原地旋轉(zhuǎn)左右替。讓兒童俯臥在滑板上，雙手交叉控制方向帶動(dòng)和身體進(jìn)行原地旋轉(zhuǎn)左右替。讓兒童俯臥在滑板上，雙手交叉控制方向帶動(dòng)和身體進(jìn)行原地旋轉(zhuǎn)左右替。讓兒童俯臥在滑板上，雙手交叉控制方向帶動(dòng)和身體進(jìn)行原地旋轉(zhuǎn)左右替。讓兒童俯臥在滑板上，雙手交叉控制方向帶動(dòng)和身體進(jìn)行原地旋轉(zhuǎn)左右替。讓兒童俯臥在滑板上，雙手交叉控制方向帶動(dòng)和身體進(jìn)行原地旋轉(zhuǎn)左右替。讓兒童俯臥在滑板上，雙手交叉控制方向帶動(dòng)和身體進(jìn)行原地旋轉(zhuǎn)左右替。讓兒童俯臥在滑板上，雙手交叉控制方向帶動(dòng)和身體進(jìn)行原地旋轉(zhuǎn)左右替。讓兒童俯臥在滑板上，雙手交叉控制方向帶動(dòng)和身體進(jìn)行原地旋轉(zhuǎn)左右替。讓兒童俯臥在滑板上，雙手交叉控制方向帶動(dòng)和身體進(jìn)行原地旋轉(zhuǎn)左右替。讓兒童俯臥在滑板上，雙手交叉控制方向帶動(dòng)和身體進(jìn)行原地旋轉(zhuǎn)左右替。讓兒童俯臥在滑板上，雙手交叉控制方向帶動(dòng)和身體進(jìn)行原地旋轉(zhuǎn)左右替。讓兒童俯臥在滑板上，雙手交叉控制方向帶動(dòng)和身體進(jìn)行原地旋轉(zhuǎn)左右替。讓兒童俯臥在滑板上，雙手交叉控制方向帶動(dòng)和身體進(jìn)行原地旋轉(zhuǎn)左右替。讓兒童俯臥在滑板上，雙手交叉控制方向帶動(dòng)和身體進(jìn)行原地旋轉(zhuǎn)左右替。讓兒童俯臥在滑板上，雙手交叉控制方向帶動(dòng)和身體進(jìn)行原地旋轉(zhuǎn)左右替。讓兒童俯臥在滑板上，雙手交叉控制方向帶動(dòng)和身體進(jìn)行原地旋轉(zhuǎn)左右替。讓兒童俯臥在滑板上，雙手交叉控制方向帶動(dòng)和身體進(jìn)行原地旋轉(zhuǎn)左右替。讓兒童俯臥在滑板上，雙手交叉控制方向帶動(dòng)和身體進(jìn)行原地旋轉(zhuǎn)左右替。旋轉(zhuǎn)的次數(shù)由少而多，至 旋轉(zhuǎn)的次數(shù)由少而多，至 100 次以上。? 尤其適用于 嚴(yán)重前庭反應(yīng)不足的兒童 嚴(yán)重前庭反應(yīng)不足的兒童 嚴(yán)重前庭反應(yīng)不足的兒童（旋轉(zhuǎn)時(shí)手不過中線，而且很少引起頭暈）。（旋轉(zhuǎn)時(shí)手不過中線，而且很少引起頭暈）。（旋轉(zhuǎn)時(shí)手不過中線，而且很少引起頭暈）。（旋轉(zhuǎn)時(shí)手不過中線，而且很少引起頭暈）。（旋轉(zhuǎn)時(shí)手不過中線，而且很少引起頭暈）。（旋轉(zhuǎn)時(shí)手不過中線，而且很少引起頭暈）。

6．單人牽引滑行

讓兒童俯臥或仰躺在滑板上，用手拉著繩子呼圈指導(dǎo)者牽動(dòng)帶 讓兒童俯臥或仰躺在滑板上，用手拉著繩子呼圈指導(dǎo)者牽動(dòng)帶 讓兒童俯臥或仰躺在滑板上，用手拉著繩子呼圈指導(dǎo)者牽動(dòng)帶 讓兒童俯臥或仰躺在滑板上，用手拉著繩子呼圈指導(dǎo)者牽動(dòng)帶 讓兒童俯臥或仰躺在滑板上，用手拉著繩子呼圈指導(dǎo)者牽動(dòng)帶 讓兒童俯臥或仰躺在滑板上，用手拉著繩子呼圈指導(dǎo)者牽動(dòng)帶 讓兒童俯臥或仰躺在滑板上，用手拉著繩子呼圈指導(dǎo)者牽動(dòng)帶 讓兒童俯臥或仰躺在滑板上，用手拉著繩子呼圈指導(dǎo)者牽動(dòng)帶 讓兒童俯臥或仰躺在滑板上，用手拉著繩子呼圈指導(dǎo)者牽動(dòng)帶 動(dòng)趴在滑板上的兒童做前進(jìn)、轉(zhuǎn)彎及旋等任何作。動(dòng)趴在滑板上的兒童做前進(jìn)、轉(zhuǎn)彎及旋等任何作。動(dòng)趴在滑板上的兒童做前進(jìn)、轉(zhuǎn)彎及旋等任何作。動(dòng)趴在滑板上的兒童做前進(jìn)、轉(zhuǎn)彎及旋等任何作。動(dòng)趴在滑板上的兒童做前進(jìn)、轉(zhuǎn)彎及旋等任何作。7．雙人牽引滑行

讓兒童俯臥或仰躺在滑板上，由兩位指導(dǎo)者拉動(dòng)一條繩子手握的中間讓兒童俯臥或仰躺在滑板上，由兩位指導(dǎo)者拉動(dòng)一條繩子手握的中間讓兒童俯臥或仰躺在滑板上，由兩位指導(dǎo)者拉動(dòng)一條繩子手握的中間讓兒童俯臥或仰躺在滑板上，由兩位指導(dǎo)者拉動(dòng)一條繩子手握的中間讓兒童俯臥或仰躺在滑板上，由兩位指導(dǎo)者拉動(dòng)一條繩子手握的中間讓兒童俯臥或仰躺在滑板上，由兩位指導(dǎo)者拉動(dòng)一條繩子手握的中間以繩索的力量帶動(dòng)兒童滑行?？勺銮斑M(jìn)、轉(zhuǎn) 以繩索的力量帶動(dòng)兒童滑行?？勺銮斑M(jìn)、轉(zhuǎn) 以繩索的力量帶動(dòng)兒童滑行?？勺銮斑M(jìn)、轉(zhuǎn) 彎及旋轉(zhuǎn)等任何動(dòng)作。彎及旋轉(zhuǎn)等任何動(dòng)作。8．滑板過河

讓兒童仰躺在滑板上，以背部為支撐點(diǎn)頸、手腳彎起向和可夠 讓兒童仰躺在滑板上，以背部為支撐點(diǎn)頸、手腳彎起向和可夠 讓兒童仰躺在滑板上，以背部為支撐點(diǎn)頸、手腳彎起向和可夠 讓兒童仰躺在滑板上，以背部為支撐點(diǎn)頸、手腳彎起向和可夠 讓兒童仰躺在滑板上，以背部為支撐點(diǎn)頸、手腳彎起向和可夠 讓兒童仰躺在滑板上，以背部為支撐點(diǎn)頸、手腳彎起向和可夠 讓兒童仰躺在滑板上，以背部為支撐點(diǎn)頸、手腳彎起向和可夠 讓兒童仰躺在滑板上，以背部為支撐點(diǎn)頸、手腳彎起向和可夠 得著的 位置上架一條繩索，讓兒童可以用手抓住并同時(shí)腳鉤通過和得著的 位置上架一條繩索，讓兒童可以用手抓住并同時(shí)腳鉤通過和得著的 位置上架一條繩索，讓兒童可以用手抓住并同時(shí)腳鉤通過和得著的 位置上架一條繩索，讓兒童可以用手抓住并同時(shí)腳鉤通過和得著的 位置上架一條繩索，讓兒童可以用手抓住并同時(shí)腳鉤通過和得著的 位置上架一條繩索，讓兒童可以用手抓住并同時(shí)腳鉤通過和得著的 位置上架一條繩索，讓兒童可以用手抓住并同時(shí)腳鉤通過和得著的 位置上架一條繩索，讓兒童可以用手抓住并同時(shí)腳鉤通過和得著的 位置上架一條繩索，讓兒童可以用手抓住并同時(shí)腳鉤通過和得著的 位置上架一條繩索，讓兒童可以用手抓住并同時(shí)腳鉤通過和得著的 位置上架一條繩索，讓兒童可以用手抓住并同時(shí)腳鉤通過和得著的 位置上架一條繩索，讓兒童可以用手抓住并同時(shí)腳鉤通過和得著的 位置上架一條繩索，讓兒童可以用手抓住并同時(shí)腳鉤通過和得著的 位置上架一條繩索，讓兒童可以用手抓住并同時(shí)腳鉤通過和得著的 位置上架一條繩索，讓兒童可以用手抓住并同時(shí)腳鉤通過和得著的 位置上架一條繩索，讓兒童可以用手抓住并同時(shí)腳鉤通過和得著的 位置上架一條繩索，讓兒童可以用手抓住并同時(shí)腳鉤通過和得著的 位置上架一條繩索，讓兒童可以用手抓住并同時(shí)腳鉤通過和得著的 位置上架一條繩索，讓兒童可以用手抓住并同時(shí)腳鉤通過和得著的 位置上架一條繩索，讓兒童可以用手抓住并同時(shí)腳鉤通過和得著的 位置上架一條繩索，讓兒童可以用手抓住并同時(shí)腳鉤通過和得著的 位置上架一條繩索，讓兒童可以用手抓住并同時(shí)腳鉤通過和得著的 位置上架一條繩索，讓兒童可以用手抓住并同時(shí)腳鉤通過和得著的 位置上架一條繩索，讓兒童可以用手抓住并同時(shí)腳鉤通過和得著的 位置上架一條繩索，讓兒童可以用手抓住并同時(shí)腳鉤通過和得著的 位置上架一條繩索，讓兒童可以用手抓住并同時(shí)腳鉤通過和得著的 位置上架一條繩索，讓兒童可以用手抓住并同時(shí)腳鉤通過和得著的 位置上架一條繩索，讓兒童可以用手抓住并同時(shí)腳鉤通過和得著的 位置上架一條繩索，讓兒童可以用手抓住并同時(shí)腳鉤通過和得著的 位置上架一條繩索，讓兒童可以用手抓住并同時(shí)腳鉤通過和協(xié)同運(yùn)動(dòng)帶滑板。協(xié)同運(yùn)動(dòng)帶滑板。9．過隧道

當(dāng)兒童在滑板上的爬行動(dòng)作熟練以后，用積木圍成一條曲折變化通道讓俯臥 當(dāng)兒童在滑板上的爬行動(dòng)作熟練以后，用積木圍成一條曲折變化通道讓俯臥 當(dāng)兒童在滑板上的爬行動(dòng)作熟練以后，用積木圍成一條曲折變化通道讓俯臥 當(dāng)兒童在滑板上的爬行動(dòng)作熟練以后，用積木圍成一條曲折變化通道讓俯臥 當(dāng)兒童在滑板上的爬行動(dòng)作熟練以后，用積木圍成一條曲折變化通道讓俯臥 當(dāng)兒童在滑板上的爬行動(dòng)作熟練以后，用積木圍成一條曲折變化通道讓俯臥 當(dāng)兒童在滑板上的爬行動(dòng)作熟練以后，用積木圍成一條曲折變化通道讓俯臥 當(dāng)兒童在滑板上的爬行動(dòng)作熟練以后，用積木圍成一條曲折變化通道讓俯臥 在滑板上，順著通道的方向逐步爬行前進(jìn)。可以一端設(shè)置目標(biāo)物(彩色氣球、絨 布小動(dòng)物等)，規(guī)定兒童拿取到一數(shù)目后即給予的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)興趣。，規(guī)定兒童拿取到一數(shù)目后即給予的獎(jiǎng)勵(lì)激發(fā)興趣。，規(guī)定兒童拿取到一數(shù)目后即給予的獎(jiǎng)勵(lì)激發(fā)興趣。，規(guī)定兒童拿取到一數(shù)目后即給予的獎(jiǎng)勵(lì)激發(fā)興趣。，規(guī)定兒童拿取到一數(shù)目后即給予的獎(jiǎng)勵(lì)激發(fā)興趣。，規(guī)定兒童拿取到一數(shù)目后即給予的獎(jiǎng)勵(lì)激發(fā)興趣。

? 尤其適用于 本體感覺失調(diào) 本體感覺失調(diào) 的兒童。10．火車廂接龍

用積木圍成一條曲折變化的通道，讓兒童 俯臥在滑板上排長龍后面用積木圍成一條曲折變化的通道，讓兒童 俯臥在滑板上排長龍后面用積木圍成一條曲折變化的通道，讓兒童 俯臥在滑板上排長龍后面雙手握著前面兒 童的腿，由第一個(gè)帶領(lǐng)順通道方向進(jìn)。也可以雙手握著前面兒 童的腿，由第一個(gè)帶領(lǐng)順通道方向進(jìn)。也可以雙手握著前面兒 童的腿，由第一個(gè)帶領(lǐng)順通道方向進(jìn)。也可以雙手握著前面兒 童的腿，由第一個(gè)帶領(lǐng)順通道方向進(jìn)。也可以雙手握著前面兒 童的腿，由第一個(gè)帶領(lǐng)順通道方向進(jìn)。也可以雙手握著前面兒 童的腿，由第一個(gè)帶領(lǐng)順通道方向進(jìn)。也可以雙手握著前面兒 童的腿，由第一個(gè)帶領(lǐng)順通道方向進(jìn)。也可以雙手握著前面兒 童的腿，由第一個(gè)帶領(lǐng)順通道方向進(jìn)。也可以雙手握著前面兒 童的腿，由第一個(gè)帶領(lǐng)順通道方向進(jìn)。也可以雙手握著前面兒 童的腿，由第一個(gè)帶領(lǐng)順通道方向進(jìn)。也可以雙手握著前面兒 童的腿，由第一個(gè)帶領(lǐng)順通道方向進(jìn)。也可以雙手握著前面兒 童的腿，由第一個(gè)帶領(lǐng)順通道方向進(jìn)。也可以雙手握著前面兒 童的腿，由第一個(gè)帶領(lǐng)順通道方向進(jìn)。也可以雙手握著前面兒 童的腿，由第一個(gè)帶領(lǐng)順通道方向進(jìn)。也可以雙手握著前面兒 童的腿，由第一個(gè)帶領(lǐng)順通道方向進(jìn)。也可以雙手握著前面兒 童的腿，由第一個(gè)帶領(lǐng)順通道方向進(jìn)。也可以雙手握著前面兒 童的腿，由第一個(gè)帶領(lǐng)順通道方向進(jìn)。也可以雙手握著前面兒 童的腿，由第一個(gè)帶領(lǐng)順通道方向進(jìn)。也可以雙手握著前面兒 童的腿，由第一個(gè)帶領(lǐng)順通道方向進(jìn)。也可以雙手握著前面兒 童的腿，由第一個(gè)帶領(lǐng)順通道方向進(jìn)。也可以雙手握著前面兒 童的腿，由第一個(gè)帶領(lǐng)順通道方向進(jìn)。也可以雙手握著前面兒 童的腿，由第一個(gè)帶領(lǐng)順通道方向進(jìn)。也可以雙手握著前面兒 童的腿，由第一個(gè)帶領(lǐng)順通道方向進(jìn)。也可以雙手握著前面兒 童的腿，由第一個(gè)帶領(lǐng)順通道方向進(jìn)。也可以雙手握著前面兒 童的腿，由第一個(gè)帶領(lǐng)順通道方向進(jìn)。也可以雙手握著前面兒 童的腿，由第一個(gè)帶領(lǐng)順通道方向進(jìn)。也可以雙手握著前面兒 童的腿，由第一個(gè)帶領(lǐng)順通道方向進(jìn)。也可以雙手握著前面兒 童的腿，由第一個(gè)帶領(lǐng)順通道方向進(jìn)。也可以雙手握著前面兒 童的腿，由第一個(gè)帶領(lǐng)順通道方向進(jìn)。也可以雙手握著前面兒 童的腿，由第一個(gè)帶領(lǐng)順通道方向進(jìn)。也可以童用雙腳勾著后面兒的頸部一起滑動(dòng)。童用雙腳勾著后面兒的頸部一起滑動(dòng)。童用雙腳勾著后面兒的頸部一起滑動(dòng)。

? 尤其適用于 觸覺過分敏感或遲鈍 觸覺過分敏感或遲鈍 觸覺過分敏感或遲鈍 的自閉癥兒童。的自閉癥兒童。的自閉癥兒童。11 ．滑板上投球 讓兒童趴在滑板上，旁放一籃子小球 讓兒童趴在滑板上，旁放一籃子小球 讓兒童趴在滑板上，旁放一籃子小球(小皮球 或乒乓小皮球 或乒乓)，前方 2—3米處放置一只 空籃子，要求兒童將球投到前方的中?？栈@子，要求兒童將球投到前方的中。空籃子，要求兒童將球投到前方的中。

? 增進(jìn) 前庭平衡、頸部張力手眼協(xié)調(diào) 前庭平衡、頸部張力手眼協(xié)調(diào) 前庭平衡、頸部張力手眼協(xié)調(diào)?？擅刻彀才艃和肚??？擅刻彀才艃和肚??？擅刻彀才艃和肚?200 —400 400次。．滑板上水平推球 讓兒童趴在滑板上，面對(duì)墻壁距離約 讓兒童趴在滑板上，面對(duì)墻壁距離約 讓兒童趴在滑板上，面對(duì)墻壁距離約 讓兒童趴在滑板上，面對(duì)墻壁距離約 讓兒童趴在滑板上，面對(duì)墻壁距離約 30 厘米，用雙手對(duì)墻壁做水平推球 待厘米，用雙手對(duì)墻壁做水平推球 待厘米，用雙手對(duì)墻壁做水平推球 待厘米，用雙手對(duì)墻壁做水平推球 待厘米，用雙手對(duì)墻壁做水平推球 待從墻壁彈回后雙手接住再推，如此循環(huán)反復(fù)。從墻壁彈回后雙手接住再推，如此循環(huán)反復(fù)。從墻壁彈回后雙手接住再推，如此循環(huán)反復(fù)。

? 增進(jìn)手部的 本體感覺，促進(jìn)眼手協(xié)調(diào)和雙的運(yùn)動(dòng) 本體感覺，促進(jìn)眼手協(xié)調(diào)和雙的運(yùn)動(dòng) 本體感覺，促進(jìn)眼手協(xié)調(diào)和雙的運(yùn)動(dòng) 本體感覺，促進(jìn)眼手協(xié)調(diào)和雙的運(yùn)動(dòng) 本體感覺，促進(jìn)眼手協(xié)調(diào)和雙的運(yùn)動(dòng)。13 ．滑板上拋球

讓兒童趴在滑板上，面對(duì)墻壁 距離讓兒童趴在滑板上，面對(duì)墻壁 距離讓兒童趴在滑板上，面對(duì)墻壁 距離2—3米，雙手把一個(gè)小皮球或排往墻 米，雙手把一個(gè)小皮球或排往墻 壁 30 —50 厘米高的地方用力拋去，等球彈回時(shí)盡接住。厘米高的地方用力拋去，等球彈回時(shí)盡接住。厘米高的地方用力拋去，等球彈回時(shí)盡接住。厘米高的地方用力拋去，等球彈回時(shí)盡接住。

? 增進(jìn) 視覺的立體判斷，特別有益于，特別有益于 眼手協(xié)調(diào)、左右眼手協(xié)調(diào)、左右眼手協(xié)調(diào)、左右，改善 前庭功能 和整體感 覺系統(tǒng) 都很重要。14 ．雙人推球比賽

當(dāng)兒童對(duì)滑板爬行比較熟練以后，讓俯臥在上兩人 當(dāng)兒童對(duì)滑板爬行比較熟練以后，讓俯臥在上兩人 當(dāng)兒童對(duì)滑板爬行比較熟練以后，讓俯臥在上兩人 當(dāng)兒童對(duì)滑板爬行比較熟練以后，讓俯臥在上兩人 當(dāng)兒童對(duì)滑板爬行比較熟練以后，讓俯臥在上兩人 當(dāng)兒童對(duì)滑板爬行比較熟練以后，讓俯臥在上兩人 當(dāng)兒童對(duì)滑板爬行比較熟練以后，讓俯臥在上兩人 當(dāng)兒童對(duì)滑板爬行比較熟練以后，讓俯臥在上兩人 當(dāng)兒童對(duì)滑板爬行比較熟練以后，讓俯臥在上兩人 當(dāng)兒童對(duì)滑板爬行比較熟練以后，讓俯臥在上兩人 當(dāng)兒童對(duì)滑板爬行比較熟練以后，讓俯臥在上兩人 當(dāng)兒童對(duì)滑板爬行比較熟練以后，讓俯臥在上兩人 當(dāng)兒童對(duì)滑板爬行比較熟練以后，讓俯臥在上兩人 當(dāng)兒童對(duì)滑板爬行比較熟練以后，讓俯臥在上兩人 當(dāng)兒童對(duì)滑板爬行比較熟練以后，讓俯臥在上兩人 當(dāng)兒童對(duì)滑板爬行比較熟練以后，讓俯臥在上兩人 當(dāng)兒童對(duì)滑板爬行比較熟練以后，讓俯臥在上兩人 當(dāng)兒童對(duì)滑板爬行比較熟練以后，讓俯臥在上兩人 當(dāng)兒童對(duì)滑板爬行比較熟練以后，讓俯臥在上兩人 當(dāng)兒童對(duì)滑板爬行比較熟練以后，讓俯臥在上兩人 當(dāng)兒童對(duì)滑板爬行比較熟練以后，讓俯臥在上兩人 當(dāng)兒童對(duì)滑板爬行比較熟練以后，讓俯臥在上兩人 當(dāng)兒童對(duì)滑板爬行比較熟練以后，讓俯臥在上兩人 一組，進(jìn)行水平推球、一組，進(jìn)行水平推球、一組，進(jìn)行水平推球、一組，進(jìn)行水平推球、一組，進(jìn)行水平推球、一組，進(jìn)行水平推球、一組，進(jìn)行水平推球、一組，進(jìn)行水平推球、接球的活動(dòng)。

? 增強(qiáng) 眼球控制能力，改善，改善 視覺、聽。15 ．雙人拍球比賽

讓兒童俯臥在滑板上，兩人一組各手握球拍進(jìn)行的對(duì)打游戲。可用乒乓、讓兒童俯臥在滑板上，兩人一組各手握球拍進(jìn)行的對(duì)打游戲?？捎闷古摇⒆寖和┡P在滑板上，兩人一組各手握球拍進(jìn)行的對(duì)打游戲?？捎闷古?、讓兒童俯臥在滑板上，兩人一組各手握球拍進(jìn)行的對(duì)打游戲。可用乒乓、讓兒童俯臥在滑板上，兩人一組各手握球拍進(jìn)行的對(duì)打游戲?？捎闷古?、讓兒童俯臥在滑板上，兩人一組各手握球拍進(jìn)行的對(duì)打游戲?？捎闷古?、讓兒童俯臥在滑板上，兩人一組各手握球拍進(jìn)行的對(duì)打游戲?？捎闷古?、讓兒童俯臥在滑板上，兩人一組各手握球拍進(jìn)行的對(duì)打游戲?？捎闷古?、讓兒童俯臥在滑板上，兩人一組各手握球拍進(jìn)行的對(duì)打游戲。可用乒乓、讓兒童俯臥在滑板上，兩人一組各手握球拍進(jìn)行的對(duì)打游戲?？捎闷古?、小皮球、粘貼等。

? 增進(jìn)眼球控制、身體形象視 增進(jìn)眼球控制、身體形象視 增進(jìn)眼球控制、身體形象視-空知覺.（二）滑 梯

? 功能： 維持身體姿勢 的 穩(wěn)定；維持高度的 穩(wěn)定；維持高度的 穩(wěn)定；維持高度平衡感覺平衡感覺 ；促進(jìn)身體 ；促進(jìn)身體 保護(hù)伸展反應(yīng) 保護(hù)伸展反應(yīng) 的成熟； 促進(jìn) 腦干體系的活躍化 腦干體系的活躍化。

? 訓(xùn)練時(shí)間：每周 2-3次，每次，每20-30 分鐘 1．俯臥滑梯

讓兒童自己將滑板抱起，放在梯頂端的平臺(tái)上身體俯臥頭、手前讓兒童自己將滑板抱起，放在梯頂端的平臺(tái)上身體俯臥頭、手前讓兒童自己將滑板抱起，放在梯頂端的平臺(tái)上身體俯臥頭、手前讓兒童自己將滑板抱起，放在梯頂端的平臺(tái)上身體俯臥頭、手前讓兒童自己將滑板抱起，放在梯頂端的平臺(tái)上身體俯臥頭、手前讓兒童自己將滑板抱起，放在梯頂端的平臺(tái)上身體俯臥頭、手前腳在后，由指導(dǎo) 腳在后，由指導(dǎo) 腳在后，由指導(dǎo) 腳在后，由指導(dǎo) 腳在后，由指導(dǎo) 腳在后，由指導(dǎo) 者協(xié)助輕推動(dòng)滑板，使由梯上自然地下來也可讓兒童己用 者協(xié)助輕推動(dòng)滑板，使由梯上自然地下來也可讓兒童己用 者協(xié)助輕推動(dòng)滑板，使由梯上自然地下來也可讓兒童己用 者協(xié)助輕推動(dòng)滑板，使由梯上自然地下來也可讓兒童己用 者協(xié)助輕推動(dòng)滑板，使由梯上自然地下來也可讓兒童己用 者協(xié)助輕推動(dòng)滑板，使由梯上自然地下來也可讓兒童己用 者協(xié)助輕推動(dòng)滑板，使由梯上自然地下來也可讓兒童己用 者協(xié)助輕推動(dòng)滑板，使由梯上自然地下來也可讓兒童己用 者協(xié)助輕推動(dòng)滑板，使由梯上自然地下來也可讓兒童己用 者協(xié)助輕推動(dòng)滑板，使由梯上自然地下來也可讓兒童己用 者協(xié)助輕推動(dòng)滑板，使由梯上自然地下來也可讓兒童己用 者協(xié)助輕推動(dòng)滑板，使由梯上自然地下來也可讓兒童己用 者協(xié)助輕推動(dòng)滑板，使由梯上自然地下來也可讓兒童己用 者協(xié)助輕推動(dòng)滑板，使由梯上自然地下來也可讓兒童己用 者協(xié)助輕推動(dòng)滑板，使由梯上自然地下來也可讓兒童己用 者協(xié)助輕推動(dòng)滑板，使由梯上自然地下來也可讓兒童己用 者協(xié)助輕推動(dòng)滑板，使由梯上自然地下來也可讓兒童己用 者協(xié)助輕推動(dòng)滑板，使由梯上自然地下來也可讓兒童己用 者協(xié)助輕推動(dòng)滑板，使由梯上自然地下來也可讓兒童己用 者協(xié)助輕推動(dòng)滑板，使由梯上自然地下來也可讓兒童己用 者協(xié)助輕推動(dòng)滑板，使由梯上自然地下來也可讓兒童己用 者協(xié)助輕推動(dòng)滑板，使由梯上自然地下來也可讓兒童己用 者協(xié)助輕推動(dòng)滑板，使由梯上自然地下來也可讓兒童己用 者協(xié)助輕推動(dòng)滑板，使由梯上自然地下來也可讓兒童己用 雙手抓住滑梯的 兩側(cè)，同時(shí)用力往后拉借反彈使板前行較快速地從雙手抓住滑梯的 兩側(cè)，同時(shí)用力往后拉借反彈使板前行較快速地從雙手抓住滑梯的 兩側(cè)，同時(shí)用力往后拉借反彈使板前行較快速地從雙手抓住滑梯的 兩側(cè)，同時(shí)用力往后拉借反彈使板前行較快速地從雙手抓住滑梯的 兩側(cè)，同時(shí)用力往后拉借反彈使板前行較快速地從雙手抓住滑梯的 兩側(cè)，同時(shí)用力往后拉借反彈使板前行較快速地從雙手抓住滑梯的 兩側(cè)，同時(shí)用力往后拉借反彈使板前行較快速地從雙手抓住滑梯的 兩側(cè)，同時(shí)用力往后拉借反彈使板前行較快速地從雙手抓住滑梯的 兩側(cè)，同時(shí)用力往后拉借反彈使板前行較快速地從雙手抓住滑梯的 兩側(cè)，同時(shí)用力往后拉借反彈使板前行較快速地從雙手抓住滑梯的 兩側(cè)，同時(shí)用力往后拉借反彈使板前行較快速地從雙手抓住滑梯的 兩側(cè)，同時(shí)用力往后拉借反彈使板前行較快速地從雙手抓住滑梯的 兩側(cè)，同時(shí)用力往后拉借反彈使板前行較快速地從雙手抓住滑梯的 兩側(cè)，同時(shí)用力往后拉借反彈使板前行較快速地從雙手抓住滑梯的 兩側(cè)，同時(shí)用力往后拉借反彈使板前行較快速地從雙手抓住滑梯的 兩側(cè)，同時(shí)用力往后拉借反彈使板前行較快速地從雙手抓住滑梯的 兩側(cè)，同時(shí)用力往后拉借反彈使板前行較快速地從雙手抓住滑梯的 兩側(cè)，同時(shí)用力往后拉借反彈使板前行較快速地從雙手抓住滑梯的 兩側(cè)，同時(shí)用力往后拉借反彈使板前行較快速地從雙手抓住滑梯的 兩側(cè)，同時(shí)用力往后拉借反彈使板前行較快速地從雙手抓住滑梯的 兩側(cè)，同時(shí)用力往后拉借反彈使板前行較快速地從雙手抓住滑梯的 兩側(cè)，同時(shí)用力往后拉借反彈使板前行較快速地從雙手抓住滑梯的 兩側(cè)，同時(shí)用力往后拉借反彈使板前行較快速地從雙手抓住滑梯的 兩側(cè)，同時(shí)用力往后拉借反彈使板前行較快速地從雙手抓住滑梯的 兩側(cè)，同時(shí)用力往后拉借反彈使板前行較快速地從雙手抓住滑梯的 兩側(cè)，同時(shí)用力往后拉借反彈使板前行較快速地從雙手抓住滑梯的 兩側(cè)，同時(shí)用力往后拉借反彈使板前行較快速地從雙手抓住滑梯的 兩側(cè)，同時(shí)用力往后拉借反彈使板前行較快速地從雙手抓住滑梯的 兩側(cè)，同時(shí)用力往后拉借反彈使板前行較快速地從雙手抓住滑梯的 兩側(cè)，同時(shí)用力往后拉借反彈使板前行較快速地從斜面滑下來。也可以采用頭上腳的方式，從梯倒著斜面滑下來。也可以采用頭上腳的方式，從梯倒著斜面滑下來。也可以采用頭上腳的方式，從梯倒著斜面滑下來。也可以采用頭上腳的方式，從梯倒著斜面滑下來。也可以采用頭上腳的方式，從梯倒著? 延伸的活動(dòng)：(1)(1)推球

可以培養(yǎng)兒童的有意注力，鍛煉眼球視能物距離判斷及手協(xié)調(diào) 可以培養(yǎng)兒童的有意注力，鍛煉眼球視能物距離判斷及手協(xié)調(diào) 可以培養(yǎng)兒童的有意注力，鍛煉眼球視能物距離判斷及手協(xié)調(diào) 可以培養(yǎng)兒童的有意注力，鍛煉眼球視能物距離判斷及手協(xié)調(diào) 可以培養(yǎng)兒童的有意注力，鍛煉眼球視能物距離判斷及手協(xié)調(diào) 可以培養(yǎng)兒童的有意注力，鍛煉眼球視能物距離判斷及手協(xié)調(diào) 可以培養(yǎng)兒童的有意注力，鍛煉眼球視能物距離判斷及手協(xié)調(diào) 可以培養(yǎng)兒童的有意注力，鍛煉眼球視能物距離判斷及手協(xié)調(diào) 可以培養(yǎng)兒童的有意注力，鍛煉眼球視能物距離判斷及手協(xié)調(diào) 可以培養(yǎng)兒童的有意注力，鍛煉眼球視能物距離判斷及手協(xié)調(diào) 可以培養(yǎng)兒童的有意注力，鍛煉眼球視能物距離判斷及手協(xié)調(diào) 可以培養(yǎng)兒童的有意注力，鍛煉眼球視能物距離判斷及手協(xié)調(diào) 可以培養(yǎng)兒童的有意注力，鍛煉眼球視能物距離判斷及手協(xié)調(diào) 可以培養(yǎng)兒童的有意注力，鍛煉眼球視能物距離判斷及手協(xié)調(diào) 可以培養(yǎng)兒童的有意注力，鍛煉眼球視能物距離判斷及手協(xié)調(diào) 可以培養(yǎng)兒童的有意注力，鍛煉眼球視能物距離判斷及手協(xié)調(diào) 可以培養(yǎng)兒童的有意注力，鍛煉眼球視能物距離判斷及手協(xié)調(diào) 可以培養(yǎng)兒童的有意注力，鍛煉眼球視能物距離判斷及手協(xié)調(diào) 可以培養(yǎng)兒童的有意注力，鍛煉眼球視能物距離判斷及手協(xié)調(diào) 可以培養(yǎng)兒童的有意注力，鍛煉眼球視能物距離判斷及手協(xié)調(diào) 可以培養(yǎng)兒童的有意注力，鍛煉眼球視能物距離判斷及手協(xié)調(diào) 可以培養(yǎng)兒童的有意注力，鍛煉眼球視能物距離判斷及手協(xié)調(diào) 可以培養(yǎng)兒童的有意注力，鍛煉眼球視能物距離判斷及手協(xié)調(diào) 可以培養(yǎng)兒童的有意注力，鍛煉眼球視能物距離判斷及手協(xié)調(diào) 可以培養(yǎng)兒童的有意注力，鍛煉眼球視能物距離判斷及手協(xié)調(diào) 可以培養(yǎng)兒童的有意注力，鍛煉眼球視能物距離判斷及手協(xié)調(diào) 可以培養(yǎng)兒童的有意注力，鍛煉眼球視能物距離判斷及手協(xié)調(diào) 可以培養(yǎng)兒童的有意注力，鍛煉眼球視能物距離判斷及手協(xié)調(diào) 可以培養(yǎng)兒童的有意注力，鍛煉眼球視能物距離判斷及手協(xié)調(diào) 可以培養(yǎng)兒童的有意注力，鍛煉眼球視能物距離判斷及手協(xié)調(diào) 可以培養(yǎng)兒童的有意注力，鍛煉眼球視能物距離判斷及手協(xié)調(diào) 能力。(2)(2)取物

可提高兒童的有意注力、記憶和運(yùn)動(dòng)企劃能可提高兒童的有意注力、記憶和運(yùn)動(dòng)企劃能可提高兒童的有意注力、記憶和運(yùn)動(dòng)企劃能可提高兒童的有意注力、記憶和運(yùn)動(dòng)企劃能可提高兒童的有意注力、記憶和運(yùn)動(dòng)企劃能(3)(3)扔物

讓兒童滑下梯前手拿小球，要求在的過程中將扔進(jìn)指定籃子或 讓兒童滑下梯前手拿小球，要求在的過程中將扔進(jìn)指定籃子或 讓兒童滑下梯前手拿小球，要求在的過程中將扔進(jìn)指定籃子或 讓兒童滑下梯前手拿小球，要求在的過程中將扔進(jìn)指定籃子或 讓兒童滑下梯前手拿小球，要求在的過程中將扔進(jìn)指定籃子或 讓兒童滑下梯前手拿小球，要求在的過程中將扔進(jìn)指定籃子或 讓兒童滑下梯前手拿小球，要求在的過程中將扔進(jìn)指定籃子或 讓兒童滑下梯前手拿小球，要求在的過程中將扔進(jìn)指定籃子或 讓兒童滑下梯前手拿小球，要求在的過程中將扔進(jìn)指定籃子或 讓兒童滑下梯前手拿小球，要求在的過程中將扔進(jìn)指定籃子或 讓兒童滑下梯前手拿小球，要求在的過程中將扔進(jìn)指定籃子或 讓兒童滑下梯前手拿小球，要求在的過程中將扔進(jìn)指定籃子或 讓兒童滑下梯前手拿小球，要求在的過程中將扔進(jìn)指定籃子或 讓兒童滑下梯前手拿小球，要求在的過程中將扔進(jìn)指定籃子或 讓兒童滑下梯前手拿小球，要求在的過程中將扔進(jìn)指定籃子或 讓兒童滑下梯前手拿小球，要求在的過程中將扔進(jìn)指定籃子或 讓兒童滑下梯前手拿小球，要求在的過程中將扔進(jìn)指定籃子或 讓兒童滑下梯前手拿小球，要求在的過程中將扔進(jìn)指定籃子或 讓兒童滑下梯前手拿小球，要求在的過程中將扔進(jìn)指定籃子或 讓兒童滑下梯前手拿小球，要求在的過程中將扔進(jìn)指定籃子或 讓兒童滑下梯前手拿小球，要求在的過程中將扔進(jìn)指定籃子或 讓兒童滑下梯前手拿小球，要求在的過程中將扔進(jìn)指定籃子或 讓兒童滑下梯前手拿小球，要求在的過程中將扔進(jìn)指定籃子或 讓兒童滑下梯前手拿小球，要求在的過程中將扔進(jìn)指定籃子或 讓兒童滑下梯前手拿小球，要求在的過程中將扔進(jìn)指定籃子或 讓兒童滑下梯前手拿小球，要求在的過程中將扔進(jìn)指定籃子或 讓兒童滑下梯前手拿小球，要求在的過程中將扔進(jìn)指定籃子或 讓兒童滑下梯前手拿小球，要求在的過程中將扔進(jìn)指定籃子或 讓兒童滑下梯前手拿小球，要求在的過程中將扔進(jìn)指定籃子或 讓兒童滑下梯前手拿小球，要求在的過程中將扔進(jìn)指定籃子或 讓兒童滑下梯前手拿小球，要求在的過程中將扔進(jìn)指定籃子或 紙箱中。(4)(4)取物 —— 扔物序列 活動(dòng)

當(dāng)兒童從滑梯上下時(shí)，先讓指定的籃子或紙箱中抓取小球其他物 當(dāng)兒童從滑梯上下時(shí)，先讓指定的籃子或紙箱中抓取小球其他物 當(dāng)兒童從滑梯上下時(shí)，先讓指定的籃子或紙箱中抓取小球其他物 當(dāng)兒童從滑梯上下時(shí)，先讓指定的籃子或紙箱中抓取小球其他物 品，再按要求扔到指定的籃子或紙箱中去。品，再按要求扔到指定的籃子或紙箱中去。品，再按要求扔到指定的籃子或紙箱中去。(5)(5)擊打

從天花板垂懸一個(gè)球，使兒童在滑梯上行時(shí)可以碰得到或旁掛幾 從天花板垂懸一個(gè)球，使兒童在滑梯上行時(shí)可以碰得到或旁掛幾 從天花板垂懸一個(gè)球，使兒童在滑梯上行時(shí)可以碰得到或旁掛幾 從天花板垂懸一個(gè)球，使兒童在滑梯上行時(shí)可以碰得到或旁掛幾 從天花板垂懸一個(gè)球，使兒童在滑梯上行時(shí)可以碰得到或旁掛幾 從天花板垂懸一個(gè)球，使兒童在滑梯上行時(shí)可以碰得到或旁掛幾 從天花板垂懸一個(gè)球，使兒童在滑梯上行時(shí)可以碰得到或旁掛幾 個(gè)標(biāo)識(shí)物，如小布娃絨動(dòng)等要求兒童在下滑的過程中用手木棒或 紙個(gè)標(biāo)識(shí)物，如小布娃絨動(dòng)等要求兒童在下滑的過程中用手木棒或 紙個(gè)標(biāo)識(shí)物，如小布娃絨動(dòng)等要求兒童在下滑的過程中用手木棒或 紙個(gè)標(biāo)識(shí)物，如小布娃絨動(dòng)等要求兒童在下滑的過程中用手木棒或 紙個(gè)標(biāo)識(shí)物，如小布娃絨動(dòng)等要求兒童在下滑的過程中用手木棒或 紙個(gè)標(biāo)識(shí)物，如小布娃絨動(dòng)等要求兒童在下滑的過程中用手木棒或 紙個(gè)標(biāo)識(shí)物，如小布娃絨動(dòng)等要求兒童在下滑的過程中用手木棒或 紙個(gè)標(biāo)識(shí)物，如小布娃絨動(dòng)等要求兒童在下滑的過程中用手木棒或 紙個(gè)標(biāo)識(shí)物，如小布娃絨動(dòng)等要求兒童在下滑的過程中用手木棒或 紙個(gè)標(biāo)識(shí)物，如小布娃絨動(dòng)等要求兒童在下滑的過程中用手木棒或 紙個(gè)標(biāo)識(shí)物，如小布娃絨動(dòng)等要求兒童在下滑的過程中用手木棒或 紙個(gè)標(biāo)識(shí)物，如小布娃絨動(dòng)等要求兒童在下滑的過程中用手木棒或 紙個(gè)標(biāo)識(shí)物，如小布娃絨動(dòng)等要求兒童在下滑的過程中用手木棒或 紙個(gè)標(biāo)識(shí)物，如小布娃絨動(dòng)等要求兒童在下滑的過程中用手木棒或 紙個(gè)標(biāo)識(shí)物，如小布娃絨動(dòng)等要求兒童在下滑的過程中用手木棒或 紙個(gè)標(biāo)識(shí)物，如小布娃絨動(dòng)等要求兒童在下滑的過程中用手木棒或 紙個(gè)標(biāo)識(shí)物，如小布娃絨動(dòng)等要求兒童在下滑的過程中用手木棒或 紙個(gè)標(biāo)識(shí)物，如小布娃絨動(dòng)等要求兒童在下滑的過程中用手木棒或 紙個(gè)標(biāo)識(shí)物，如小布娃絨動(dòng)等要求兒童在下滑的過程中用手木棒或 紙個(gè)標(biāo)識(shí)物，如小布娃絨動(dòng)等要求兒童在下滑的過程中用手木棒或 紙個(gè)標(biāo)識(shí)物，如小布娃絨動(dòng)等要求兒童在下滑的過程中用手木棒或 紙個(gè)標(biāo)識(shí)物，如小布娃絨動(dòng)等要求兒童在下滑的過程中用手木棒或 紙個(gè)標(biāo)識(shí)物，如小布娃絨動(dòng)等要求兒童在下滑的過程中用手木棒或 紙個(gè)標(biāo)識(shí)物，如小布娃絨動(dòng)等要求兒童在下滑的過程中用手木棒或 紙個(gè)標(biāo)識(shí)物，如小布娃絨動(dòng)等要求兒童在下滑的過程中用手木棒或 紙個(gè)標(biāo)識(shí)物，如小布娃絨動(dòng)等要求兒童在下滑的過程中用手木棒或 紙個(gè)標(biāo)識(shí)物，如小布娃絨動(dòng)等要求兒童在下滑的過程中用手木棒或 紙個(gè)標(biāo)識(shí)物，如小布娃絨動(dòng)等要求兒童在下滑的過程中用手木棒或 紙個(gè)標(biāo)識(shí)物，如小布娃絨動(dòng)等要求兒童在下滑的過程中用手木棒或 紙個(gè)標(biāo)識(shí)物，如小布娃絨動(dòng)等要求兒童在下滑的過程中用手木棒或 紙塑料吹氣棒擊打懸掛在一旁的標(biāo)識(shí)物。塑料吹氣棒擊打懸掛在一旁的標(biāo)識(shí)物。塑料吹氣棒擊打懸掛在一旁的標(biāo)識(shí)物。(6)(6)穿簾 在滑梯下面掛一個(gè)布簾或毛巾，讓兒童時(shí)掀開子穿過去。在滑梯下面掛一個(gè)布簾或毛巾，讓兒童時(shí)掀開子穿過去。在滑梯下面掛一個(gè)布簾或毛巾，讓兒童時(shí)掀開子穿過去。在滑梯下面掛一個(gè)布簾或毛巾，讓兒童時(shí)掀開子穿過去。在滑梯下面掛一個(gè)布簾或毛巾，讓兒童時(shí)掀開子穿過去。(7)(7)推墻

用塑料積木在滑梯前面堆成墻等障礙物，讓兒童下時(shí)推開。也可由兩名指導(dǎo)者拿 用塑料積木在滑梯前面堆成墻等障礙物，讓兒童下時(shí)推開。也可由兩名指導(dǎo)者拿 用塑料積木在滑梯前面堆成墻等障礙物，讓兒童下時(shí)推開。也可由兩名指導(dǎo)者拿 用塑料積木在滑梯前面堆成墻等障礙物，讓兒童下時(shí)推開。也可由兩名指導(dǎo)者拿 用塑料積木在滑梯前面堆成墻等障礙物，讓兒童下時(shí)推開。也可由兩名指導(dǎo)者拿 用塑料積木在滑梯前面堆成墻等障礙物，讓兒童下時(shí)推開。也可由兩名指導(dǎo)者拿 用塑料積木在滑梯前面堆成墻等障礙物，讓兒童下時(shí)推開。也可由兩名指導(dǎo)者拿 用塑料積木在滑梯前面堆成墻等障礙物，讓兒童下時(shí)推開。也可由兩名指導(dǎo)者拿 用塑料積木在滑梯前面堆成墻等障礙物，讓兒童下時(shí)推開。也可由兩名指導(dǎo)者拿 用塑料積木在滑梯前面堆成墻等障礙物，讓兒童下時(shí)推開。也可由兩名指導(dǎo)者拿 用塑料積木在滑梯前面堆成墻等障礙物，讓兒童下時(shí)推開。也可由兩名指導(dǎo)者拿 用塑料積木在滑梯前面堆成墻等障礙物，讓兒童下時(shí)推開。也可由兩名指導(dǎo)者拿 用塑料積木在滑梯前面堆成墻等障礙物，讓兒童下時(shí)推開。也可由兩名指導(dǎo)者拿 用塑料積木在滑梯前面堆成墻等障礙物，讓兒童下時(shí)推開。也可由兩名指導(dǎo)者拿 用塑料積木在滑梯前面堆成墻等障礙物，讓兒童下時(shí)推開。也可由兩名指導(dǎo)者拿 用塑料積木在滑梯前面堆成墻等障礙物，讓兒童下時(shí)推開。也可由兩名指導(dǎo)者拿 用塑料積木在滑梯前面堆成墻等障礙物，讓兒童下時(shí)推開。也可由兩名指導(dǎo)者拿 用塑料積木在滑梯前面堆成墻等障礙物，讓兒童下時(shí)推開。也可由兩名指導(dǎo)者拿 用塑料積木在滑梯前面堆成墻等障礙物，讓兒童下時(shí)推開。也可由兩名指導(dǎo)者拿 用塑料積木在滑梯前面堆成墻等障礙物，讓兒童下時(shí)推開。也可由兩名指導(dǎo)者拿 用塑料積木在滑梯前面堆成墻等障礙物，讓兒童下時(shí)推開。也可由兩名指導(dǎo)者拿 用塑料積木在滑梯前面堆成墻等障礙物，讓兒童下時(shí)推開。也可由兩名指導(dǎo)者拿 用塑料積木在滑梯前面堆成墻等障礙物，讓兒童下時(shí)推開。也可由兩名指導(dǎo)者拿 用塑料積木在滑梯前面堆成墻等障礙物，讓兒童下時(shí)推開。也可由兩名指導(dǎo)者拿 用塑料積木在滑梯前面堆成墻等障礙物，讓兒童下時(shí)推開。也可由兩名指導(dǎo)者拿 用塑料積木在滑梯前面堆成墻等障礙物，讓兒童下時(shí)推開。也可由兩名指導(dǎo)者拿 用塑料積木在滑梯前面堆成墻等障礙物，讓兒童下時(shí)推開。也可由兩名指導(dǎo)者拿 用塑料積木在滑梯前面堆成墻等障礙物，讓兒童下時(shí)推開。也可由兩名指導(dǎo)者拿 用塑料積木在滑梯前面堆成墻等障礙物，讓兒童下時(shí)推開。也可由兩名指導(dǎo)者拿 用塑料積木在滑梯前面堆成墻等障礙物，讓兒童下時(shí)推開。也可由兩名指導(dǎo)者拿 用塑料積木在滑梯前面堆成墻等障礙物，讓兒童下時(shí)推開。也可由兩名指導(dǎo)者拿 著舊報(bào)紙?jiān)诨莸哪┒诵纬梢幻鎵?，讓兒童下時(shí)穿破 著舊報(bào)紙?jiān)诨莸哪┒诵纬梢幻鎵?，讓兒童下時(shí)穿破 著舊報(bào)紙?jiān)诨莸哪┒诵纬梢幻鎵?，讓兒童下時(shí)穿破 著舊報(bào)紙?jiān)诨莸哪┒诵纬梢幻鎵?，讓兒童下時(shí)穿破 著舊報(bào)紙?jiān)诨莸哪┒诵纬梢幻鎵?，讓兒童下時(shí)穿破 “墻壁 ”。(8)(8)穿隧道

在滑梯上設(shè)置一個(gè)小隧道，讓兒童下時(shí)穿過預(yù)先好的。在滑梯上設(shè)置一個(gè)小隧道，讓兒童下時(shí)穿過預(yù)先好的。在滑梯上設(shè)置一個(gè)小隧道，讓兒童下時(shí)穿過預(yù)先好的。在滑梯上設(shè)置一個(gè)小隧道，讓兒童下時(shí)穿過預(yù)先好的。在滑梯上設(shè)置一個(gè)小隧道，讓兒童下時(shí)穿過預(yù)先好的。在滑梯上設(shè)置一個(gè)小隧道，讓兒童下時(shí)穿過預(yù)先好的。(9)(9)撿球

從滑梯的前面丟球給他，要求下后拾起滾過來。從滑梯的前面丟球給他，要求下后拾起滾過來。從滑梯的前面丟球給他，要求下后拾起滾過來。從滑梯的前面丟球給他，要求下后拾起滾過來。

(10)(10)撿球 —— 拋球序列活動(dòng)

當(dāng)兒童對(duì)上述接球活動(dòng)比較熟練后，可以在此基礎(chǔ)要求將撿到 的按扔當(dāng)兒童對(duì)上述接球活動(dòng)比較熟練后，可以在此基礎(chǔ)要求將撿到 的按扔當(dāng)兒童對(duì)上述接球活動(dòng)比較熟練后，可以在此基礎(chǔ)要求將撿到 的按扔當(dāng)兒童對(duì)上述接球活動(dòng)比較熟練后，可以在此基礎(chǔ)要求將撿到 的按扔當(dāng)兒童對(duì)上述接球活動(dòng)比較熟練后，可以在此基礎(chǔ)要求將撿到 的按扔當(dāng)兒童對(duì)上述接球活動(dòng)比較熟練后，可以在此基礎(chǔ)要求將撿到 的按扔當(dāng)兒童對(duì)上述接球活動(dòng)比較熟練后，可以在此基礎(chǔ)要求將撿到 的按扔指定的籃子或紙箱中去。指定的籃子或紙箱中去。

? 滑板和梯上所體驗(yàn)到的前庭本感覺輸入，可以 滑板和梯上所體驗(yàn)到的前庭本感覺輸入，可以 滑板和梯上所體驗(yàn)到的前庭本感覺輸入，可以 滑板和梯上所體驗(yàn)到的前庭本感覺輸入，可以 滑板和梯上所體驗(yàn)到的前庭本感覺輸入，可以 糾正異常的觸覺系統(tǒng) 糾正異常的觸覺系統(tǒng) ；減少 活動(dòng)過量或不安、集中注意力?；顒?dòng)過量或不安、集中注意力?；顒?dòng)過量或不安、集中注意力。2．坐姿滑梯

適用于較小的兒童。延伸 適用于較小的兒童。延伸 適用于較小的兒童。延伸 活動(dòng)同俯臥滑梯。活動(dòng)同俯臥滑梯。3.蹲姿滑梯

延伸活動(dòng)同俯臥滑梯。延伸活動(dòng)同俯臥滑梯。4．立位滑梯

可以增強(qiáng)兒童 空間認(rèn)知能力 空間認(rèn)知能力 空間認(rèn)知能力 空間認(rèn)知能力 空間認(rèn)知能力、肌肉同時(shí)收縮能力 肌肉同時(shí)收縮能力 肌肉同時(shí)收縮能力 肌肉同時(shí)收縮能力 肌肉同時(shí)收縮能力 肌肉同時(shí)收縮能力，強(qiáng)化 前庭感覺、平衡能力自我保 前庭感覺、平衡能力自我保 前庭感覺、平衡能力自我保 前庭感覺、平衡能力自我保 前庭感覺、平衡能力自我保 前庭感覺、平衡能力自我保 前庭感覺、平衡能力自我保 前庭感覺、平衡能力自我保 前庭感覺、平衡能力自我保 前庭感覺、平衡能力自我保 前庭感覺、平衡能力自我保 護(hù)能力。

延伸活動(dòng)：取物、扔一擊打接。延伸活動(dòng)：取物、扔一擊打接。延伸活動(dòng)：取物、扔一擊打接。延伸活動(dòng)：取物、扔一擊打接。延伸活動(dòng)：取物、扔一擊打接。4．逆上滑梯

(1)(1)俯臥逆行：讓兒童在滑板上，抓往呼拉圈或木棒指導(dǎo)者著由下 俯臥逆行：讓兒童在滑板上，抓往呼拉圈或木棒指導(dǎo)者著由下 俯臥逆行：讓兒童在滑板上，抓往呼拉圈或木棒指導(dǎo)者著由下 俯臥逆行：讓兒童在滑板上，抓往呼拉圈或木棒指導(dǎo)者著由下 俯臥逆行：讓兒童在滑板上，抓往呼拉圈或木棒指導(dǎo)者著由下 俯臥逆行：讓兒童在滑板上，抓往呼拉圈或木棒指導(dǎo)者著由下 俯臥逆行：讓兒童在滑板上，抓往呼拉圈或木棒指導(dǎo)者著由下 俯臥逆行：讓兒童在滑板上，抓往呼拉圈或木棒指導(dǎo)者著由下 俯臥逆行：讓兒童在滑板上，抓往呼拉圈或木棒指導(dǎo)者著由下 俯臥逆行：讓兒童在滑板上，抓往呼拉圈或木棒指導(dǎo)者著由下 俯臥逆行：讓兒童在滑板上，抓往呼拉圈或木棒指導(dǎo)者著由下 俯臥逆行：讓兒童在滑板上，抓往呼拉圈或木棒指導(dǎo)者著由下 俯臥逆行：讓兒童在滑板上，抓往呼拉圈或木棒指導(dǎo)者著由下 俯臥逆行：讓兒童在滑板上，抓往呼拉圈或木棒指導(dǎo)者著由下 俯臥逆行：讓兒童在滑板上，抓往呼拉圈或木棒指導(dǎo)者著由下 俯臥逆行：讓兒童在滑板上，抓往呼拉圈或木棒指導(dǎo)者著由下 俯臥逆行：讓兒童在滑板上，抓往呼拉圈或木棒指導(dǎo)者著由下 往上將兒童和滑板拉梯。或在的端固定一條繩子，讓俯臥雙手 往上將兒童和滑板拉梯。或在的端固定一條繩子，讓俯臥雙手 往上將兒童和滑板拉梯。或在的端固定一條繩子，讓俯臥雙手 往上將兒童和滑板拉梯?；蛟诘亩斯潭ㄒ粭l繩子，讓俯臥雙手 往上將兒童和滑板拉梯?；蛟诘亩斯潭ㄒ粭l繩子，讓俯臥雙手 往上將兒童和滑板拉梯。或在的端固定一條繩子，讓俯臥雙手 往上將兒童和滑板拉梯?；蛟诘亩斯潭ㄒ粭l繩子，讓俯臥雙手 往上將兒童和滑板拉梯?；蛟诘亩斯潭ㄒ粭l繩子，讓俯臥雙手 往上將兒童和滑板拉梯?；蛟诘亩斯潭ㄒ粭l繩子，讓俯臥雙手 往上將兒童和滑板拉梯?；蛟诘亩斯潭ㄒ粭l繩子，讓俯臥雙手 往上將兒童和滑板拉梯。或在的端固定一條繩子，讓俯臥雙手 往上將兒童和滑板拉梯?；蛟诘亩斯潭ㄒ粭l繩子，讓俯臥雙手 往上將兒童和滑板拉梯?；蛟诘亩斯潭ㄒ粭l繩子，讓俯臥雙手 往上將兒童和滑板拉梯?；蛟诘亩斯潭ㄒ粭l繩子，讓俯臥雙手 往上將兒童和滑板拉梯?；蛟诘亩斯潭ㄒ粭l繩子，讓俯臥雙手 往上將兒童和滑板拉梯?；蛟诘亩斯潭ㄒ粭l繩子，讓俯臥雙手 往上將兒童和滑板拉梯?；蛟诘亩斯潭ㄒ粭l繩子，讓俯臥雙手 往上將兒童和滑板拉梯?；蛟诘亩斯潭ㄒ粭l繩子，讓俯臥雙手 往上將兒童和滑板拉梯?；蛟诘亩斯潭ㄒ粭l繩子，讓俯臥雙手 往上將兒童和滑板拉梯。或在的端固定一條繩子，讓俯臥雙手 往上將兒童和滑板拉梯?；蛟诘亩斯潭ㄒ粭l繩子，讓俯臥雙手 往上將兒童和滑板拉梯?；蛟诘亩斯潭ㄒ粭l繩子，讓俯臥雙手 往上將兒童和滑板拉梯?；蛟诘亩斯潭ㄒ粭l繩子，讓俯臥雙手 往上將兒童和滑板拉梯。或在的端固定一條繩子，讓俯臥雙手 往上將兒童和滑板拉梯?；蛟诘亩斯潭ㄒ粭l繩子，讓俯臥雙手 往上將兒童和滑板拉梯?；蛟诘亩斯潭ㄒ粭l繩子，讓俯臥雙手 往上將兒童和滑板拉梯?；蛟诘亩斯潭ㄒ粭l繩子，讓俯臥雙手 往上將兒童和滑板拉梯?；蛟诘亩斯潭ㄒ粭l繩子，讓俯臥雙手 往上將兒童和滑板拉梯?；蛟诘亩斯潭ㄒ粭l繩子，讓俯臥雙手 往上將兒童和滑板拉梯?；蛟诘亩斯潭ㄒ粭l繩子，讓俯臥雙手 抓住繩子，交替往前移動(dòng)由下而上爬滑梯的頂端。抓住繩子，交替往前移動(dòng)由下而上爬滑梯的頂端。抓住繩子，交替往前移動(dòng)由下而上爬滑梯的頂端。抓住繩子，交替往前移動(dòng)由下而上爬滑梯的頂端。抓住繩子，交替往前移動(dòng)由下而上爬滑梯的頂端。(2)(2)仰臥逆行

(3)(3)坐姿或站立逆行

? 實(shí)踐證明，滑板和梯游戲有 實(shí)踐證明，滑板和梯游戲有 實(shí)踐證明，滑板和梯游戲有 助于兒童的語言表達(dá)、閱讀和行為。助于兒童的語言表達(dá)、閱讀和行為。助于兒童的語言表達(dá)、閱讀和行為。

（三）網(wǎng)兜吊纜

功能：強(qiáng)化兒童的 功能：強(qiáng)化兒童的 功能：強(qiáng)化兒童的 前庭感覺 ；糾正兒童的 ；糾正兒童的 ；糾正兒童的 觸覺系統(tǒng) ；提高 ；提高 手眼協(xié)調(diào)能力和有意注 手眼協(xié)調(diào)能力和有意注 手眼協(xié)調(diào)能力和有意注 意力。適用于前庭平衡不佳、觸覺敏感或遲鈍及身體協(xié)調(diào)良的兒童。適用于前庭平衡不佳、觸覺敏感或遲鈍及身體協(xié)調(diào)良的兒童。適用于前庭平衡不佳、觸覺敏感或遲鈍及身體協(xié)調(diào)良的兒童。適用于前庭平衡不佳、觸覺敏感或遲鈍及身體協(xié)調(diào)良的兒童。

適用于前庭平衡不佳、觸覺敏感或遲鈍及身體協(xié)調(diào)良的兒童? 訓(xùn)練時(shí)間：每周 2-3次，每次，每20-30 分鐘 1．搖籃游戲

讓 兒童輕松隨意地仰躺在吊纜中，左右搖晃。可指定一特的目標(biāo)讓 兒童輕松隨意地仰躺在吊纜中，左右搖晃?？芍付ㄒ惶氐哪繕?biāo)讓 兒童輕松隨意地仰躺在吊纜中，左右搖晃。可指定一特的目標(biāo)兒童仰躺在搖動(dòng)的吊纜中注視目標(biāo)，強(qiáng)化對(duì)眼睛控制調(diào)整。兒童仰躺在搖動(dòng)的吊纜中注視目標(biāo)，強(qiáng)化對(duì)眼睛控制調(diào)整。兒童仰躺在搖動(dòng)的吊纜中注視目標(biāo)，強(qiáng)化對(duì)眼睛控制調(diào)整。兒童仰躺在搖動(dòng)的吊纜中注視目標(biāo)，強(qiáng)化對(duì)眼睛控制調(diào)整。兒童仰躺在搖動(dòng)的吊纜中注視目標(biāo)，強(qiáng)化對(duì)眼睛控制調(diào)整。2．吊纜秋千游戲

讓兒童俯臥或卷曲仰躺在吊纜之中，由指導(dǎo)者推動(dòng)協(xié)助進(jìn)行前后、左右的擺 讓兒童俯臥或卷曲仰躺在吊纜之中，由指導(dǎo)者推動(dòng)協(xié)助進(jìn)行前后、左右的擺 讓兒童俯臥或卷曲仰躺在吊纜之中，由指導(dǎo)者推動(dòng)協(xié)助進(jìn)行前后、左右的擺 讓兒童俯臥或卷曲仰躺在吊纜之中，由指導(dǎo)者推動(dòng)協(xié)助進(jìn)行前后、左右的擺 讓兒童俯臥或卷曲仰躺在吊纜之中，由指導(dǎo)者推動(dòng)協(xié)助進(jìn)行前后、左右的擺 讓兒童俯臥或卷曲仰躺在吊纜之中，由指導(dǎo)者推動(dòng)協(xié)助進(jìn)行前后、左右的擺 讓兒童俯臥或卷曲仰躺在吊纜之中，由指導(dǎo)者推動(dòng)協(xié)助進(jìn)行前后、左右的擺 讓兒童俯臥或卷曲仰躺在吊纜之中，由指導(dǎo)者推動(dòng)協(xié)助進(jìn)行前后、左右的擺 動(dòng)或旋轉(zhuǎn)。吊纜的放置以距地面約 或旋轉(zhuǎn)。吊纜的放置以距地面約 或旋轉(zhuǎn)。吊纜的放置以距地面約 20 厘米為宜。

3．吊纜插棍游戲

讓兒童俯臥在吊纜中，前后晃動(dòng)下方放置一套小木棍子和有著相應(yīng)孔 讓兒童俯臥在吊纜中，前后晃動(dòng)下方放置一套小木棍子和有著相應(yīng)孔 讓兒童俯臥在吊纜中，前后晃動(dòng)下方放置一套小木棍子和有著相應(yīng)孔 讓兒童俯臥在吊纜中，前后晃動(dòng)下方放置一套小木棍子和有著相應(yīng)孔 讓兒童俯臥在吊纜中，前后晃動(dòng)下方放置一套小木棍子和有著相應(yīng)孔 讓兒童俯臥在吊纜中，前后晃動(dòng)下方放置一套小木棍子和有著相應(yīng)孔 讓兒童俯臥在吊纜中，前后晃動(dòng)下方放置一套小木棍子和有著相應(yīng)孔 讓兒童俯臥在吊纜中，前后晃動(dòng)下方放置一套小木棍子和有著相應(yīng)孔 讓兒童俯臥在吊纜中，前后晃動(dòng)下方放置一套小木棍子和有著相應(yīng)孔 的木板，要求兒童雙手同時(shí)拿起小棍按順序插入孔中。的木板，要求兒童雙手同時(shí)拿起小棍按順序插入孔中。的木板，要求兒童雙手同時(shí)拿起小棍按順序插入孔中。的木板，要求兒童雙手同時(shí)拿起小棍按順序插入孔中。的木板，要求兒童雙手同時(shí)拿起小棍按順序插入孔中。4．坐立吊纜游戲

讓兒童可以坐在吊纜中，兩手抓住的邊緣保持身體平衡。指導(dǎo)者晃動(dòng)做前 讓兒童可以坐在吊纜中，兩手抓住的邊緣保持身體平衡。指導(dǎo)者晃動(dòng)做前 讓兒童可以坐在吊纜中，兩手抓住的邊緣保持身體平衡。指導(dǎo)者晃動(dòng)做前 讓兒童可以坐在吊纜中，兩手抓住的邊緣保持身體平衡。指導(dǎo)者晃動(dòng)做前 讓兒童可以坐在吊纜中，兩手抓住的邊緣保持身體平衡。指導(dǎo)者晃動(dòng)做前 讓兒童可以坐在吊纜中，兩手抓住的邊緣保持身體平衡。指導(dǎo)者晃動(dòng)做前 讓兒童可以坐在吊纜中，兩手抓住的邊緣保持身體平衡。指導(dǎo)者晃動(dòng)做前 讓兒童可以坐在吊纜中，兩手抓住的邊緣保持身體平衡。指導(dǎo)者晃動(dòng)做前 讓兒童可以坐在吊纜中，兩手抓住的邊緣保持身體平衡。指導(dǎo)者晃動(dòng)做前 讓兒童可以坐在吊纜中，兩手抓住的邊緣保持身體平衡。指導(dǎo)者晃動(dòng)做前 讓兒童可以坐在吊纜中，兩手抓住的邊緣保持身體平衡。指導(dǎo)者晃動(dòng)做前 讓兒童可以坐在吊纜中，兩手抓住的邊緣保持身體平衡。指導(dǎo)者晃動(dòng)做前 讓兒童可以坐在吊纜中，兩手抓住的邊緣保持身體平衡。指導(dǎo)者晃動(dòng)做前 讓兒童可以坐在吊纜中，兩手抓住的邊緣保持身體平衡。指導(dǎo)者晃動(dòng)做前 讓兒童可以坐在吊纜中，兩手抓住的邊緣保持身體平衡。指導(dǎo)者晃動(dòng)做前 讓兒童可以坐在吊纜中，兩手抓住的邊緣保持身體平衡。指導(dǎo)者晃動(dòng)做前 讓兒童可以坐在吊纜中，兩手抓住的邊緣保持身體平衡。指導(dǎo)者晃動(dòng)做前 讓兒童可以坐在吊纜中，兩手抓住的邊緣保持身體平衡。指導(dǎo)者晃動(dòng)做前 讓兒童可以坐在吊纜中，兩手抓住的邊緣保持身體平衡。指導(dǎo)者晃動(dòng)做前 讓兒童可以坐在吊纜中，兩手抓住的邊緣保持身體平衡。指導(dǎo)者晃動(dòng)做前 讓兒童可以坐在吊纜中，兩手抓住的邊緣保持身體平衡。指導(dǎo)者晃動(dòng)做前 讓兒童可以坐在吊纜中，兩手抓住的邊緣保持身體平衡。指導(dǎo)者晃動(dòng)做前 讓兒童可以坐在吊纜中，兩手抓住的邊緣保持身體平衡。指導(dǎo)者晃動(dòng)做前 讓兒童可以坐在吊纜中，兩手抓住的邊緣保持身體平衡。指導(dǎo)者晃動(dòng)做前 讓兒童可以坐在吊纜中，兩手抓住的邊緣保持身體平衡。指導(dǎo)者晃動(dòng)做前 讓兒童可以坐在吊纜中，兩手抓住的邊緣保持身體平衡。指導(dǎo)者晃動(dòng)做前 讓兒童可以坐在吊纜中，兩手抓住的邊緣保持身體平衡。指導(dǎo)者晃動(dòng)做前 讓兒童可以坐在吊纜中，兩手抓住的邊緣保持身體平衡。指導(dǎo)者晃動(dòng)做前 讓兒童可以坐在吊纜中，兩手抓住的邊緣保持身體平衡。指導(dǎo)者晃動(dòng)做前 讓兒童可以坐在吊纜中，兩手抓住的邊緣保持身體平衡。指導(dǎo)者晃動(dòng)做前 讓兒童可以坐在吊纜中，兩手抓住的邊緣保持身體平衡。指導(dǎo)者晃動(dòng)做前 后左右的搖動(dòng)或 360360 度的大旋轉(zhuǎn)。5.直立吊纜游戲

? 讓兒童直立在吊纜上，雙腳撐住底端手扶面的繩索以保持身 讓兒童直立在吊纜上，雙腳撐住底端手扶面的繩索以保持身 讓兒童直立在吊纜上，雙腳撐住底端手扶面的繩索以保持身 讓兒童直立在吊纜上，雙腳撐住底端手扶面的繩索以保持身 讓兒童直立在吊纜上，雙腳撐住底端手扶面的繩索以保持身 讓兒童直立在吊纜上，雙腳撐住底端手扶面的繩索以保持身 讓兒童直立在吊纜上，雙腳撐住底端手扶面的繩索以保持身 讓兒童直立在吊纜上，雙腳撐住底端手扶面的繩索以保持身 讓兒童直立在吊纜上，雙腳撐住底端手扶面的繩索以保持身 讓兒童直立在吊纜上，雙腳撐住底端手扶面的繩索以保持身 讓兒童直立在吊纜上，雙腳撐住底端手扶面的繩索以保持身 讓兒童直立在吊纜上，雙腳撐住底端手扶面的繩索以保持身 讓兒童直立在吊纜上，雙腳撐住底端手扶面的繩索以保持身 讓兒童直立在吊纜上，雙腳撐住底端手扶面的繩索以保持身 讓兒童直立在吊纜上，雙腳撐住底端手扶面的繩索以保持身 讓兒童直立在吊纜上，雙腳撐住底端手扶面的繩索以保持身 讓兒童直立在吊纜上，雙腳撐住底端手扶面的繩索以保持身 讓兒童直立在吊纜上，雙腳撐住底端手扶面的繩索以保持身 讓兒童直立在吊纜上，雙腳撐住底端手扶面的繩索以保持身 讓兒童直立在吊纜上，雙腳撐住底端手扶面的繩索以保持身 讓兒童直立在吊纜上，雙腳撐住底端手扶面的繩索以保持身 讓兒童直立在吊纜上，雙腳撐住底端手扶面的繩索以保持身 讓兒童直立在吊纜上，雙腳撐住底端手扶面的繩索以保持身 讓兒童直立在吊纜上，雙腳撐住底端手扶面的繩索以保持身 讓兒童直立在吊纜上，雙腳撐住底端手扶面的繩索以保持身 讓兒童直立在吊纜上，雙腳撐住底端手扶面的繩索以保持身 讓兒童直立在吊纜上，雙腳撐住底端手扶面的繩索以保持身 讓兒童直立在吊纜上，雙腳撐住底端手扶面的繩索以保持身 讓兒童直立在吊纜上，雙腳撐住底端手扶面的繩索以保持身 讓兒童直立在吊纜上，雙腳撐住底端手扶面的繩索以保持身 讓兒童直立在吊纜上，雙腳撐住底端手扶面的繩索以保持身 讓兒童直立在吊纜上，雙腳撐住底端手扶面的繩索以保持身 讓兒童直立在吊纜上，雙腳撐住底端手扶面的繩索以保持身 讓兒童直立在吊纜上，雙腳撐住底端手扶面的繩索以保持身 讓兒童直立在吊纜上，雙腳撐住底端手扶面的繩索以保持身 體平衡。由指導(dǎo)者推動(dòng)吊纜作前后、左右的搖擺和 體平衡。由指導(dǎo)者推動(dòng)吊纜作前后、左右的搖擺和 體平衡。由指導(dǎo)者推動(dòng)吊纜作前后、左右的搖擺和 體平衡。由指導(dǎo)者推動(dòng)吊纜作前后、左右的搖擺和 360 度大旋轉(zhuǎn)，對(duì) 前庭平衡和身 前庭平衡和身 體形象認(rèn)知 幫助較 大。

（四）圓筒毛吊纜

功能：活化 前庭 —固有體系 ；強(qiáng)化 觸覺體系 觸覺體系;矯正 重力平衡。? 訓(xùn)練時(shí)間：每周 2-3次，每次，每20-30 分鐘 ? 訓(xùn)練方法：

1．坐姿搖擺和旋轉(zhuǎn)

? 讓兒童坐在底板上，雙手環(huán)抱圓柱 身體緊貼腳以筒邊為支撐繞讓兒童坐在底板上，雙手環(huán)抱圓柱 身體緊貼腳以筒邊為支撐繞讓兒童坐在底板上，雙手環(huán)抱圓柱 身體緊貼腳以筒邊為支撐繞讓兒童坐在底板上，雙手環(huán)抱圓柱 身體緊貼腳以筒邊為支撐繞讓兒童坐在底板上，雙手環(huán)抱圓柱 身體緊貼腳以筒邊為支撐繞讓兒童坐在底板上，雙手環(huán)抱圓柱 身體緊貼腳以筒邊為支撐繞讓兒童坐在底板上，雙手環(huán)抱圓柱 身體緊貼腳以筒邊為支撐繞緊夾住，以保持身體的平衡。緊夾住，以保持身體的平衡。緊夾住，以保持身體的平衡。

? 指導(dǎo)者在操作時(shí)，應(yīng)控制好方向的變化和間隔而 左右前后指導(dǎo)者在操作時(shí)，應(yīng)控制好方向的變化和間隔而 左右前后指導(dǎo)者在操作時(shí)，應(yīng)控制好方向的變化和間隔而 左右前后指導(dǎo)者在操作時(shí)，應(yīng)控制好方向的變化和間隔而 左右前后指導(dǎo)者在操作時(shí)，應(yīng)控制好方向的變化和間隔而 左右前后指導(dǎo)者在操作時(shí)，應(yīng)控制好方向的變化和間隔而 左右前后指導(dǎo)者在操作時(shí)，應(yīng)控制好方向的變化和間隔而 左右前后作 360360 度以 上的大旋轉(zhuǎn)，此期間還應(yīng)有數(shù)秒鐘歇這樣可度以 上的大旋轉(zhuǎn)，此期間還應(yīng)有數(shù)秒鐘歇這樣可度以 上的大旋轉(zhuǎn)，此期間還應(yīng)有數(shù)秒鐘歇這樣可度以 上的大旋轉(zhuǎn)，此期間還應(yīng)有數(shù)秒鐘歇這樣可度以 上的大旋轉(zhuǎn)，此期間還應(yīng)有數(shù)秒鐘歇這樣可促使前庭體系保持 促使前庭體系保持 清醒，強(qiáng)化它對(duì)感覺信息的過濾及選擇能力。清醒，強(qiáng)化它對(duì)感覺信息的過濾及選擇能力。清醒，強(qiáng)化它對(duì)感覺信息的過濾及選擇能力。2．站立搖擺和旋轉(zhuǎn)

? 讓兒童站立在底板上，雙腳夾 讓兒童站立在底板上，雙腳夾 讓兒童站立在底板上，雙腳夾 住圓筒，雙手握上端的繩索由指導(dǎo)者推動(dòng)作 住圓筒，雙手握上端的繩索由指導(dǎo)者推動(dòng)作 住圓筒，雙手握上端的繩索由指導(dǎo)者推動(dòng)作 住圓筒，雙手握上端的繩索由指導(dǎo)者推動(dòng)作 住圓筒，雙手握上端的繩索由指導(dǎo)者推動(dòng)作 前后、左右搖晃及 前后、左右搖晃及 360 度以上的大旋轉(zhuǎn)。還可訓(xùn)練兒童只用一手抓緊繩索，伸出 度以上的大旋轉(zhuǎn)。還可訓(xùn)練兒童只用一手抓緊繩索，伸出 度以上的大旋轉(zhuǎn)。還可訓(xùn)練兒童只用一手抓緊繩索，伸出 度以上的大旋轉(zhuǎn)。還可訓(xùn)練兒童只用一手抓緊繩索，伸出 度以上的大旋轉(zhuǎn)。還可訓(xùn)練兒童只用一手抓緊繩索，伸出 一只手來接或抓取物體，是用腳站立伸出踢目標(biāo)一只手來接或抓取物體，是用腳站立伸出踢目標(biāo)一只手來接或抓取物體，是用腳站立伸出踢目標(biāo)一只手來接或抓取物體，是用腳站立伸出踢目標(biāo)一只手來接或抓取物體，是用腳站立伸出踢目標(biāo)一只手來接或抓取物體，是用腳站立伸出踢目標(biāo)促進(jìn)手 眼協(xié)調(diào)及姿勢運(yùn)動(dòng)，發(fā)展平衡能力難度較高的企劃。眼協(xié)調(diào)及姿勢運(yùn)動(dòng)，發(fā)展平衡能力難度較高的企劃。眼協(xié)調(diào)及姿勢運(yùn)動(dòng)，發(fā)展平衡能力難度較高的企劃。眼協(xié)調(diào)及姿勢運(yùn)動(dòng)，發(fā)展平衡能力難度較高的企劃。眼協(xié)調(diào)及姿勢運(yùn)動(dòng)，發(fā)展平衡能力難度較高的企劃。3．坐在圓筒帽上

? 讓兒童雙手握住上端的繩索，坐在圓筒面?？韶S富 讓兒童雙手握住上端的繩索，坐在圓筒面。可豐富 讓兒童雙手握住上端的繩索，坐在圓筒面?？韶S富 讓兒童雙手握住上端的繩索，坐在圓筒面。可豐富 讓兒童雙手握住上端的繩索，坐在圓筒面?？韶S富 讓兒童雙手握住上端的繩索，坐在圓筒面。可豐富 前庭固有感覺。還可讓兒童。還可讓兒童 坐在上面做套圈游戲，促進(jìn) 坐在上面做套圈游戲，促進(jìn) 坐在上面做套圈游戲，促進(jìn) 手眼協(xié)調(diào)、姿勢運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào) 姿勢運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)、平衡能力平衡能力 及高度運(yùn)動(dòng)企劃 高度運(yùn)動(dòng)企劃 能力。

（五）四足位平衡吊纜

（五）四足位平衡吊纜 由兩塊木板和一根繩索 構(gòu)成。上下的四個(gè)角分別用由兩塊木板和一根繩索 構(gòu)成。上下的四個(gè)角分別用由兩塊木板和一根繩索 構(gòu)成。上下的四個(gè)角分別用由兩塊木板和一根繩索 構(gòu)成。上下的四個(gè)角分別用由兩塊木板和一根繩索 構(gòu)成。上下的四個(gè)角分別用由兩塊木板和一根繩索 構(gòu)成。上下的四個(gè)角分別用由兩塊木板和一根繩索 構(gòu)成。上下的四個(gè)角分別用由兩塊木板和一根繩索 構(gòu)成。上下的四個(gè)角分別用由兩塊木板和一根繩索 構(gòu)成。上下的四個(gè)角分別用由兩塊木板和一根繩索 構(gòu)成。上下的四個(gè)角分別用由兩塊木板和一根繩索 構(gòu)成。上下的四個(gè)角分別用由兩塊木板和一根繩索 構(gòu)成。上下的四個(gè)角分別用由兩塊木板和一根繩索 構(gòu)成。上下的四個(gè)角分別用由兩塊木板和一根繩索 構(gòu)成。上下的四個(gè)角分別用由兩塊木板和一根繩索 構(gòu)成。上下的四個(gè)角分別用由兩塊木板和一根繩索 構(gòu)成。上下的四個(gè)角分別用由兩塊木板和一根繩索 構(gòu)成。上下的四個(gè)角分別用由兩塊木板和一根繩索 構(gòu)成。上下的四個(gè)角分別用由兩塊木板和一根繩索 構(gòu)成。上下的四個(gè)角分別用由兩塊木板和一根繩索 構(gòu)成。上下的四個(gè)角分別用由兩塊木板和一根繩索 構(gòu)成。上下的四個(gè)角分別用由兩塊木板和一根繩索 構(gòu)成。上下的四個(gè)角分別用相聯(lián)，由上面木板的中間 相聯(lián)，由上面木板的中間 相聯(lián)，由上面木板的中間 相聯(lián)，由上面木板的中間 相聯(lián)，由上面木板的中間 相聯(lián)，由上面木板的中間 相聯(lián)，由上面木板的中間 相聯(lián)，由上面木板的中間 相聯(lián)，由上面木板的中間 用一根繩索作定點(diǎn)懸掛。用一根繩索作定點(diǎn)懸掛。

? 功能：促進(jìn) 前庭固有感覺 前庭固有感覺、平衡感及自我形象、視覺統(tǒng)合眼球控制運(yùn)動(dòng)發(fā)平衡感及自我形象、視覺統(tǒng)合眼球控制運(yùn)動(dòng)發(fā)平衡感及自我形象、視覺統(tǒng)合眼球控制運(yùn)動(dòng)發(fā)平衡感及自我形象、視覺統(tǒng)合眼球控制運(yùn)動(dòng)發(fā)平衡感及自我形象、視覺統(tǒng)合眼球控制運(yùn)動(dòng)發(fā) 展。尤其適用于 重力感不良 重力感不良 重力感不良 的兒童。? 訓(xùn)練時(shí)間：每周 2-3次，每次，每20-30 分鐘。? 訓(xùn)練方法：

1、站立搖晃

讓兒童站立在上面，雙手抓住繩索以保持身體平衡?？勺杂苫蝿?dòng)或幫助他進(jìn) 讓兒童站立在上面，雙手抓住繩索以保持身體平衡?？勺杂苫蝿?dòng)或幫助他進(jìn) 讓兒童站立在上面，雙手抓住繩索以保持身體平衡?？勺杂苫蝿?dòng)或幫助他進(jìn) 讓兒童站立在上面，雙手抓住繩索以保持身體平衡?？勺杂苫蝿?dòng)或幫助他進(jìn) 讓兒童站立在上面，雙手抓住繩索以保持身體平衡?？勺杂苫蝿?dòng)或幫助他進(jìn) 讓兒童站立在上面，雙手抓住繩索以保持身體平衡?？勺杂苫蝿?dòng)或幫助他進(jìn) 行前后左右晃動(dòng)或 360360 度旋轉(zhuǎn)。做 度旋轉(zhuǎn)。做 360360 度璇轉(zhuǎn)時(shí)，每次持續(xù)動(dòng)以不超過 度璇轉(zhuǎn)時(shí)，每次持續(xù)動(dòng)以不超過 度璇轉(zhuǎn)時(shí)，每次持續(xù)動(dòng)以不超過 10 圈為宜，轉(zhuǎn) 圈為宜，轉(zhuǎn) 停對(duì)兒童前庭體系的蘇醒幫助更大。停對(duì)兒童前庭體系的蘇醒幫助更大。停對(duì)兒童前庭體系的蘇醒幫助更大。

2、蹲坐跪躺臥、蹲坐跪躺臥

由指導(dǎo)者幫助做前后、左右的晃動(dòng)或旋轉(zhuǎn)。還可在 由指導(dǎo)者幫助做前后、左右的晃動(dòng)或旋轉(zhuǎn)。還可在 由指導(dǎo)者幫助做前后、左右的晃動(dòng)或旋轉(zhuǎn)。還可在 由指導(dǎo)者幫助做前后、左右的晃動(dòng)或旋轉(zhuǎn)。還可在 由指導(dǎo)者幫助做前后、左右的晃動(dòng)或旋轉(zhuǎn)。還可在 一旁放置積木或小球、洋娃等玩 一旁放置積木或小球、洋娃等玩 一旁放置積木或小球、洋娃等玩 一旁放置積木或小球、洋娃等玩 具，讓兒童在搖動(dòng)時(shí)伸手去拿取。具，讓兒童在搖動(dòng)時(shí)伸手去拿取。具，讓兒童在搖動(dòng)時(shí)伸手去拿取。

3、滑行游戲

將四足位平衡吊纜上面的繩固定在可前后移動(dòng)滑道里。將四足位平衡吊纜上面的繩固定在可前后移動(dòng)滑道里。將四足位平衡吊纜上面的繩固定在可前后移動(dòng)滑道里。將四足位平衡吊纜上面的繩固定在可前后移動(dòng)滑道里。（1）（站、坐）滑行中擊打目標(biāo)拋接投物。）（站、坐）滑行中擊打目標(biāo)拋接投物。）（站、坐）滑行中擊打目標(biāo)拋接投物。）（站、坐）滑行中擊打目標(biāo)拋接投物。）（站、坐）滑行中擊打目標(biāo)拋接投物。

（2）俯臥滑行撿、拾物品。俯臥滑行撿、拾物品。

（六）圓木柱吊纜

? 功能：增加 觸覺 刺激和本體感觸覺 刺激和本體感觸覺 刺激和本體感的刺激；促進(jìn) 的刺激；促進(jìn) 前庭感覺輸入、統(tǒng)合 前庭感覺輸入、統(tǒng)合。增進(jìn)平衡、視 增進(jìn)平衡、視 動(dòng)協(xié)調(diào)、運(yùn)企劃能力 動(dòng)協(xié)調(diào)、運(yùn)企劃能力。

? 訓(xùn)練時(shí)間 :每周 2-3次，每次，每20-30 分鐘。? 訓(xùn)練方法：

1．俯臥環(huán)抱圓木柱

? 讓兒童俯臥在木 柱上，用雙手腳環(huán)抱著以維持身體的平衡。先趴讓兒童俯臥在木 柱上，用雙手腳環(huán)抱著以維持身體的平衡。先趴讓兒童俯臥在木 柱上，用雙手腳環(huán)抱著以維持身體的平衡。先趴讓兒童俯臥在木 柱上，用雙手腳環(huán)抱著以維持身體的平衡。先趴讓兒童俯臥在木 柱上，用雙手腳環(huán)抱著以維持身體的平衡。先趴讓兒童俯臥在木 柱上，用雙手腳環(huán)抱著以維持身體的平衡。先趴讓兒童俯臥在木 柱上，用雙手腳環(huán)抱著以維持身體的平衡。先趴柱上體會(huì)木自然 擺動(dòng)的感覺，再由指導(dǎo)者推木柱進(jìn)行前后、左右搖晃。擺動(dòng)的感覺，再由指導(dǎo)者推木柱進(jìn)行前后、左右搖晃。擺動(dòng)的感覺，再由指導(dǎo)者推木柱進(jìn)行前后、左右搖晃。擺動(dòng)的感覺，再由指導(dǎo)者推木柱進(jìn)行前后、左右搖晃。擺動(dòng)的感覺，再由指導(dǎo)者推木柱進(jìn)行前后、左右搖晃。擺動(dòng)的感覺，再由指導(dǎo)者推木柱進(jìn)行前后、左右搖晃。擺動(dòng)的感覺，再由指導(dǎo)者推木柱進(jìn)行前后、左右搖晃。3分鐘，停下來休息 分鐘，停下來休息 3分鐘，再接著搖晃 分鐘，再接著搖晃 分鐘，再接著搖晃 3分鐘，如此循環(huán) 分鐘，如此循環(huán) 5—8次，刺激兒童的前 次，刺激兒童的前 庭感受器，讓兒童體會(huì)由靜到動(dòng)的肌肉反應(yīng)和前覺輸入。庭感受器，讓兒童體會(huì)由靜到動(dòng)的肌肉反應(yīng)和前覺輸入。庭感受器，讓兒童體會(huì)由靜到動(dòng)的肌肉反應(yīng)和前覺輸入。庭感受器，讓兒童體會(huì)由靜到動(dòng)的肌肉反應(yīng)和前覺輸入。庭感受器，讓兒童體會(huì)由靜到動(dòng)的肌肉反應(yīng)和前覺輸入。庭感受器，讓兒童體會(huì)由靜到動(dòng)的肌肉反應(yīng)和前覺輸入。? 延伸的活動(dòng)：

(1)(1)把小絨布娃、積木橡皮等散放在圓柱下面的地墊上，讓兒童俯臥搖 把小絨布娃、積木橡皮等散放在圓柱下面的地墊上，讓兒童俯臥搖 把小絨布娃、積木橡皮等散放在圓柱下面的地墊上，讓兒童俯臥搖 把小絨布娃、積木橡皮等散放在圓柱下面的地墊上，讓兒童俯臥搖 把小絨布娃、積木橡皮等散放在圓柱下面的地墊上，讓兒童俯臥搖 把小絨布娃、積木橡皮等散放在圓柱下面的地墊上，讓兒童俯臥搖 把小絨布娃、積木橡皮等散放在圓柱下面的地墊上，讓兒童俯臥搖 把小絨布娃、積木橡皮等散放在圓柱下面的地墊上，讓兒童俯臥搖 把小絨布娃、積木橡皮等散放在圓柱下面的地墊上，讓兒童俯臥搖 把小絨布娃、積木橡皮等散放在圓柱下面的地墊上，讓兒童俯臥搖 把小絨布娃、積木橡皮等散放在圓柱下面的地墊上，讓兒童俯臥搖 把小絨布娃、積木橡皮等散放在圓柱下面的地墊上，讓兒童俯臥搖 把小絨布娃、積木橡皮等散放在圓柱下面的地墊上，讓兒童俯臥搖 把小絨布娃、積木橡皮等散放在圓柱下面的地墊上，讓兒童俯臥搖 把小絨布娃、積木橡皮等散放在圓柱下面的地墊上，讓兒童俯臥搖 把小絨布娃、積木橡皮等散放在圓柱下面的地墊上，讓兒童俯臥搖 把小絨布娃、積木橡皮等散放在圓柱下面的地墊上，讓兒童俯臥搖 晃圓木柱，要求兒童以他所能的任何方式緊抱著同時(shí)俯身把地上物件撿起來?；螆A木柱，要求兒童以他所能的任何方式緊抱著同時(shí)俯身把地上物件撿起來?；螆A木柱，要求兒童以他所能的任何方式緊抱著同時(shí)俯身把地上物件撿起來。晃圓木柱，要求兒童以他所能的任何方式緊抱著同時(shí)俯身把地上物件撿起來?；螆A木柱，要求兒童以他所能的任何方式緊抱著同時(shí)俯身把地上物件撿起來。晃圓木柱，要求兒童以他所能的任何方式緊抱著同時(shí)俯身把地上物件撿起來。晃圓木柱，要求兒童以他所能的任何方式緊抱著同時(shí)俯身把地上物件撿起來。

(2)(2)把小絨布娃、積木橡皮等混裝在一個(gè)紙盒中，將放圓柱下面的地墊上旁 把小絨布娃、積木橡皮等混裝在一個(gè)紙盒中，將放圓柱下面的地墊上旁 把小絨布娃、積木橡皮等混裝在一個(gè)紙盒中，將放圓柱下面的地墊上旁 把小絨布娃、積木橡皮等混裝在一個(gè)紙盒中，將放圓柱下面的地墊上旁 把小絨布娃、積木橡皮等混裝在一個(gè)紙盒中，將放圓柱下面的地墊上旁 把小絨布娃、積木橡皮等混裝在一個(gè)紙盒中，將放圓柱下面的地墊上旁 把小絨布娃、積木橡皮等混裝在一個(gè)紙盒中，將放圓柱下面的地墊上旁 把小絨布娃、積木橡皮等混裝在一個(gè)紙盒中，將放圓柱下面的地墊上旁 把小絨布娃、積木橡皮等混裝在一個(gè)紙盒中，將放圓柱下面的地墊上旁 把小絨布娃、積木橡皮等混裝在一個(gè)紙盒中，將放圓柱下面的地墊上旁 把小絨布娃、積木橡皮等混裝在一個(gè)紙盒中，將放圓柱下面的地墊上旁 把小絨布娃、積木橡皮等混裝在一個(gè)紙盒中，將放圓柱下面的地墊上旁 把小絨布娃、積木橡皮等混裝在一個(gè)紙盒中，將放圓柱下面的地墊上旁 把小絨布娃、積木橡皮等混裝在一個(gè)紙盒中，將放圓柱下面的地墊上旁 把小絨布娃、積木橡皮等混裝在一個(gè)紙盒中，將放圓柱下面的地墊上旁 把小絨布娃、積木橡皮等混裝在一個(gè)紙盒中，將放圓柱下面的地墊上旁 把小絨布娃、積木橡皮等混裝在一個(gè)紙盒中，將放圓柱下面的地墊上旁 邊放置一個(gè)空紙盒，讓兒童俯臥在圓木柱上搖晃要 邊放置一個(gè)空紙盒，讓兒童俯臥在圓木柱上搖晃要 邊放置一個(gè)空紙盒，讓兒童俯臥在圓木柱上搖晃要 邊放置一個(gè)空紙盒，讓兒童俯臥在圓木柱上搖晃要 邊放置一個(gè)空紙盒，讓兒童俯臥在圓木柱上搖晃要 邊放置一個(gè)空紙盒，讓兒童俯臥在圓木柱上搖晃要 邊放置一個(gè)空紙盒，讓兒童俯臥在圓木柱上搖晃要 邊放置一個(gè)空紙盒，讓兒童俯臥在圓木柱上搖晃要 邊放置一個(gè)空紙盒，讓兒童俯臥在圓木柱上搖晃要 邊放置一個(gè)空紙盒，讓兒童俯臥在圓木柱上搖晃要 邊放置一個(gè)空紙盒，讓兒童俯臥在圓木柱上搖晃要 邊放置一個(gè)空紙盒，讓兒童俯臥在圓木柱上搖晃要 邊放置一個(gè)空紙盒，讓兒童俯臥在圓木柱上搖晃要 邊放置一個(gè)空紙盒，讓兒童俯臥在圓木柱上搖晃要 邊放置一個(gè)空紙盒，讓兒童俯臥在圓木柱上搖晃要 邊放置一個(gè)空紙盒，讓兒童俯臥在圓木柱上搖晃要 邊放置一個(gè)空紙盒，讓兒童俯臥在圓木柱上搖晃要 邊放置一個(gè)空紙盒，讓兒童俯臥在圓木柱上搖晃要 邊放置一個(gè)空紙盒，讓兒童俯臥在圓木柱上搖晃要 邊放置一個(gè)空紙盒，讓兒童俯臥在圓木柱上搖晃要 邊放置一個(gè)空紙盒，讓兒童俯臥在圓木柱上搖晃要 求兒童以他所能的任何方式 求兒童以他所能的任何方式 求兒童以他所能的任何方式 求兒童以他所能的任何方式 求兒童以他所能的任何方式 求兒童以他所能的任何方式 求兒童以他所能的任何方式 求兒童以他所能的任何方式 求兒童以他所能的任何方式 緊抱著圓木柱，同時(shí)俯身把一個(gè)紙盒中的小絨布娃全部取出來放人另空。緊抱著圓木柱，同時(shí)俯身把一個(gè)紙盒中的小絨布娃全部取出來放人另空。緊抱著圓木柱，同時(shí)俯身把一個(gè)紙盒中的小絨布娃全部取出來放人另空。緊抱著圓木柱，同時(shí)俯身把一個(gè)紙盒中的小絨布娃全部取出來放人另空。緊抱著圓木柱，同時(shí)俯身把一個(gè)紙盒中的小絨布娃全部取出來放人另空。緊抱著圓木柱，同時(shí)俯身把一個(gè)紙盒中的小絨布娃全部取出來放人另空。緊抱著圓木柱，同時(shí)俯身把一個(gè)紙盒中的小絨布娃全部取出來放人另空。(3)(3)讓兒童手中拿一個(gè)紙棒或木，在晃動(dòng)的過程對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)物擊打。讓兒童手中拿一個(gè)紙棒或木，在晃動(dòng)的過程對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)物擊打。讓兒童手中拿一個(gè)紙棒或木，在晃動(dòng)的過程對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)物擊打。讓兒童手中拿一個(gè)紙棒或木，在晃動(dòng)的過程對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)物擊打。2．騎木馬

? 讓兒童騎在圓木上，跟馬一樣大腿夾緊以保持身體平衡。這項(xiàng)游戲有助于姿 讓兒童騎在圓木上，跟馬一樣大腿夾緊以保持身體平衡。這項(xiàng)游戲有助于姿 讓兒童騎在圓木上，跟馬一樣大腿夾緊以保持身體平衡。這項(xiàng)游戲有助于姿 讓兒童騎在圓木上，跟馬一樣大腿夾緊以保持身體平衡。這項(xiàng)游戲有助于姿 讓兒童騎在圓木上，跟馬一樣大腿夾緊以保持身體平衡。這項(xiàng)游戲有助于姿 讓兒童騎在圓木上，跟馬一樣大腿夾緊以保持身體平衡。這項(xiàng)游戲有助于姿 讓兒童騎在圓木上，跟馬一樣大腿夾緊以保持身體平衡。這項(xiàng)游戲有助于姿 勢和平衡的建立。本體感覺不足，身能力差兒童一般自如地騎在上 勢和平衡的建立。本體感覺不足，身能力差兒童一般自如地騎在上 勢和平衡的建立。本體感覺不足，身能力差兒童一般自如地騎在上 勢和平衡的建立。本體感覺不足，身能力差兒童一般自如地騎在上 勢和平衡的建立。本體感覺不足，身能力差兒童一般自如地騎在上 勢和平衡的建立。本體感覺不足，身能力差兒童一般自如地騎在上 勢和平衡的建立。本體感覺不足，身能力差兒童一般自如地騎在上 面進(jìn)行活動(dòng)，有的甚至連坐都不敢。面進(jìn)行活動(dòng)，有的甚至連坐都不敢。面進(jìn)行活動(dòng)，有的甚至連坐都不敢。? 延伸的活動(dòng)：

(1)(1)讓兒童騎坐在木柱的一端，用手抓住繩索協(xié)助保持身體平衡由指導(dǎo)者推動(dòng)進(jìn) 讓兒童騎坐在木柱的一端，用手抓住繩索協(xié)助保持身體平衡由指導(dǎo)者推動(dòng)進(jìn) 讓兒童騎坐在木柱的一端，用手抓住繩索協(xié)助保持身體平衡由指導(dǎo)者推動(dòng)進(jìn) 讓兒童騎坐在木柱的一端，用手抓住繩索協(xié)助保持身體平衡由指導(dǎo)者推動(dòng)進(jìn) 讓兒童騎坐在木柱的一端，用手抓住繩索協(xié)助保持身體平衡由指導(dǎo)者推動(dòng)進(jìn) 讓兒童騎坐在木柱的一端，用手抓住繩索協(xié)助保持身體平衡由指導(dǎo)者推動(dòng)進(jìn) 讓兒童騎坐在木柱的一端，用手抓住繩索協(xié)助保持身體平衡由指導(dǎo)者推動(dòng)進(jìn) 讓兒童騎坐在木柱的一端，用手抓住繩索協(xié)助保持身體平衡由指導(dǎo)者推動(dòng)進(jìn) 讓兒童騎坐在木柱的一端，用手抓住繩索協(xié)助保持身體平衡由指導(dǎo)者推動(dòng)進(jìn) 讓兒童騎坐在木柱的一端，用手抓住繩索協(xié)助保持身體平衡由指導(dǎo)者推動(dòng)進(jìn) 讓兒童騎坐在木柱的一端，用手抓住繩索協(xié)助保持身體平衡由指導(dǎo)者推動(dòng)進(jìn) 讓兒童騎坐在木柱的一端，用手抓住繩索協(xié)助保持身體平衡由指導(dǎo)者推動(dòng)進(jìn) 讓兒童騎坐在木柱的一端，用手抓住繩索協(xié)助保持身體平衡由指導(dǎo)者推動(dòng)進(jìn) 讓兒童騎坐在木柱的一端，用手抓住繩索協(xié)助保持身體平衡由指導(dǎo)者推動(dòng)進(jìn) 讓兒童騎坐在木柱的一端，用手抓住繩索協(xié)助保持身體平衡由指導(dǎo)者推動(dòng)進(jìn) 讓兒童騎坐在木柱的一端，用手抓住繩索協(xié)助保持身體平衡由指導(dǎo)者推動(dòng)進(jìn) 讓兒童騎坐在木柱的一端，用手抓住繩索協(xié)助保持身體平衡由指導(dǎo)者推動(dòng)進(jìn) 行前后、左右晃動(dòng)?？稍谀局囊粋?cè)設(shè)置塊板，要求 行前后、左右晃動(dòng)?？稍谀局囊粋?cè)設(shè)置塊板，要求 行前后、左右晃動(dòng)?？稍谀局囊粋?cè)設(shè)置塊板，要求 行前后、左右晃動(dòng)?？稍谀局囊粋?cè)設(shè)置塊板，要求 行前后、左右晃動(dòng)。可在木柱的一側(cè)設(shè)置塊板，要求 行前后、左右晃動(dòng)。可在木柱的一側(cè)設(shè)置塊板，要求 行前后、左右晃動(dòng)?？稍谀局囊粋?cè)設(shè)置塊板，要求 行前后、左右晃動(dòng)?？稍谀局囊粋?cè)設(shè)置塊板，要求 行前后、左右晃動(dòng)?？稍谀局囊粋?cè)設(shè)置塊板，要求 行前后、左右晃動(dòng)?？稍谀局囊粋?cè)設(shè)置塊板，要求 行前后、左右晃動(dòng)。可在木柱的一側(cè)設(shè)置塊板，要求 行前后、左右晃動(dòng)?？稍谀局囊粋?cè)設(shè)置塊板，要求 行前后、左右晃動(dòng)?？稍谀局囊粋?cè)設(shè)置塊板，要求 行前后、左右晃動(dòng)?？稍谀局囊粋?cè)設(shè)置塊板，要求 行前后、左右晃動(dòng)?？稍谀局囊粋?cè)設(shè)置塊板，要求 行前后、左右晃動(dòng)?？稍谀局囊粋?cè)設(shè)置塊板，要求 行前后、左右晃動(dòng)?？稍谀局囊粋?cè)設(shè)置塊板，要求 行前后、左右晃動(dòng)?？稍谀局囊粋?cè)設(shè)置塊板，要求 行前后、左右晃動(dòng)。可在木柱的一側(cè)設(shè)置塊板，要求 兒童每擺動(dòng)一次，就自己用腳蹬 兒童每擺動(dòng)一次，就自己用腳蹬 兒童每擺動(dòng)一次，就自己用腳蹬 兒童每擺動(dòng)一次，就自己用腳蹬 兒童每擺動(dòng)一次，就自己用腳蹬 兒童每擺動(dòng)一次，就自己用腳蹬 兒童每擺動(dòng)一次，就自己用腳蹬 兒童每擺動(dòng)一次，就自己用腳蹬 兒童每擺動(dòng)一次，就自己用腳蹬 兒童每擺動(dòng)一次，就自己用腳蹬 兒童每擺動(dòng)一次，就自己用腳蹬 木板一下，借助對(duì)蹬力的反作用來保持柱擺動(dòng)。木板一下，借助對(duì)蹬力的反作用來保持柱擺動(dòng)。木板一下，借助對(duì)蹬力的反作用來保持柱擺動(dòng)。木板一下，借助對(duì)蹬力的反作用來保持柱擺動(dòng)。木板一下，借助對(duì)蹬力的反作用來保持柱擺動(dòng)。

(2)(2)也可讓兩個(gè)兒童背對(duì)著騎坐在圓木柱上，側(cè)各放置一塊板要求自己用 也可讓兩個(gè)兒童背對(duì)著騎坐在圓木柱上，側(cè)各放置一塊板要求自己用 也可讓兩個(gè)兒童背對(duì)著騎坐在圓木柱上，側(cè)各放置一塊板要求自己用 也可讓兩個(gè)兒童背對(duì)著騎坐在圓木柱上，側(cè)各放置一塊板要求自己用 也可讓兩個(gè)兒童背對(duì)著騎坐在圓木柱上，側(cè)各放置一塊板要求自己用 也可讓兩個(gè)兒童背對(duì)著騎坐在圓木柱上，側(cè)各放置一塊板要求自己用 也可讓兩個(gè)兒童背對(duì)著騎坐在圓木柱上，側(cè)各放置一塊板要求自己用 也可讓兩個(gè)兒童背對(duì)著騎坐在圓木柱上，側(cè)各放置一塊板要求自己用 也可讓兩個(gè)兒童背對(duì)著騎坐在圓木柱上，側(cè)各放置一塊板要求自己用 也可讓兩個(gè)兒童背對(duì)著騎坐在圓木柱上，側(cè)各放置一塊板要求自己用 也可讓兩個(gè)兒童背對(duì)著騎坐在圓木柱上，側(cè)各放置一塊板要求自己用 也可讓兩個(gè)兒童背對(duì)著騎坐在圓木柱上，側(cè)各放置一塊板要求自己用 也可讓兩個(gè)兒童背對(duì)著騎坐在圓木柱上，側(cè)各放置一塊板要求自己用 也可讓兩個(gè)兒童背對(duì)著騎坐在圓木柱上，側(cè)各放置一塊板要求自己用 也可讓兩個(gè)兒童背對(duì)著騎坐在圓木柱上，側(cè)各放置一塊板要求自己用 也可讓兩個(gè)兒童背對(duì)著騎坐在圓木柱上，側(cè)各放置一塊板要求自己用 也可讓兩個(gè)兒童背對(duì)著騎坐在圓木柱上，側(cè)各放置一塊板要求自己用 腳蹬木板，依靠對(duì)的反作用力推動(dòng)柱擺且兩個(gè)兒童度要接近腳蹬木板，依靠對(duì)的反作用力推動(dòng)柱擺且兩個(gè)兒童度要接近腳蹬木板，依靠對(duì)的反作用力推動(dòng)柱擺且兩個(gè)兒童度要接近腳蹬木板，依靠對(duì)的反作用力推動(dòng)柱擺且兩個(gè)兒童度要接近腳蹬木板，依靠對(duì)的反作用力推動(dòng)柱擺且兩個(gè)兒童度要接近腳蹬木板，依靠對(duì)的反作用力推動(dòng)柱擺且兩個(gè)兒童度要接近腳蹬木板，依靠對(duì)的反作用力推動(dòng)柱擺且兩個(gè)兒童度要接近腳蹬木板，依靠對(duì)的反作用力推動(dòng)柱擺且兩個(gè)兒童度要接近腳蹬木板，依靠對(duì)的反作用力推動(dòng)柱擺且兩個(gè)兒童度要接近腳蹬木板，依靠對(duì)的反作用力推動(dòng)柱擺且兩個(gè)兒童度要接近腳蹬木板，依靠對(duì)的反作用力推動(dòng)柱擺且兩個(gè)兒童度要接近腳蹬木板，依靠對(duì)的反作用力推動(dòng)柱擺且兩個(gè)兒童度要接近腳蹬木板，依靠對(duì)的反作用力推動(dòng)柱擺且兩個(gè)兒童度要接近腳蹬木板，依靠對(duì)的反作用力推動(dòng)柱擺且兩個(gè)兒童度要接近腳蹬木板，依靠對(duì)的反作用力推動(dòng)柱擺且兩個(gè)兒童度要接近腳蹬木板，依靠對(duì)的反作用力推動(dòng)柱擺且兩個(gè)兒童度要接近腳蹬木板，依靠對(duì)的反作用力推動(dòng)柱擺且兩個(gè)兒童度要接近腳蹬木板，依靠對(duì)的反作用力推動(dòng)柱擺且兩個(gè)兒童度要接近腳蹬木板，依靠對(duì)的反作用力推動(dòng)柱擺且兩個(gè)兒童度要接近腳蹬木板，依靠對(duì)的反作用力推動(dòng)柱擺且兩個(gè)兒童度要接近腳蹬木板，依靠對(duì)的反作用力推動(dòng)柱擺且兩個(gè)兒童度要接近腳蹬木板，依靠對(duì)的反作用力推動(dòng)柱擺且兩個(gè)兒童度要接近腳蹬木板，依靠對(duì)的反作用力推動(dòng)柱擺且兩個(gè)兒童度要接近腳蹬木板，依靠對(duì)的反作用力推動(dòng)柱擺且兩個(gè)兒童度要接近腳蹬木板，依靠對(duì)的反作用力推動(dòng)柱擺且兩個(gè)兒童度要接近腳蹬木板，依靠對(duì)的反作用力推動(dòng)柱擺且兩個(gè)兒童度要接近腳蹬木板，依靠對(duì)的反作用力推動(dòng)柱擺且兩個(gè)兒童度要接近腳蹬木板，依靠對(duì)的反作用力推動(dòng)柱擺且兩個(gè)兒童度要接近腳蹬木板，依靠對(duì)的反作用力推動(dòng)柱擺且兩個(gè)兒童度要接近腳蹬木板，依靠對(duì)的反作用力推動(dòng)柱擺且兩個(gè)兒童度要接近才能保持木柱較好擺動(dòng)，若力量相差懸殊則總是歪向一側(cè)。才能保持木柱較好擺動(dòng)，若力量相差懸殊則總是歪向一側(cè)。才能保持木柱較好擺動(dòng)，若力量相差懸殊則總是歪向一側(cè)。才能保持木柱較好擺動(dòng)，若力量相差懸殊則總是歪向一側(cè)。才能保持木柱較好擺動(dòng)，若力量相差懸殊則總是歪向一側(cè)。

(3)(3)在圓木柱的一側(cè)放置個(gè)紙盒，里面裝有積或小球要求兒童晃動(dòng)過程中抓取指 在圓木柱的一側(cè)放置個(gè)紙盒，里面裝有積或小球要求兒童晃動(dòng)過程中抓取指 在圓木柱的一側(cè)放置個(gè)紙盒，里面裝有積或小球要求兒童晃動(dòng)過程中抓取指 在圓木柱的一側(cè)放置個(gè)紙盒，里面裝有積或小球要求兒童晃動(dòng)過程中抓取指 在圓木柱的一側(cè)放置個(gè)紙盒，里面裝有積或小球要求兒童晃動(dòng)過程中抓取指 在圓木柱的一側(cè)放置個(gè)紙盒，里面裝有積或小球要求兒童晃動(dòng)過程中抓取指 在圓木柱的一側(cè)放置個(gè)紙盒，里面裝有積或小球要求兒童晃動(dòng)過程中抓取指 在圓木柱的一側(cè)放置個(gè)紙盒，里面裝有積或小球要求兒童晃動(dòng)過程中抓取指 在圓木柱的一側(cè)放置個(gè)紙盒，里面裝有積或小球要求兒童晃動(dòng)過程中抓取指 在圓木柱的一側(cè)放置個(gè)紙盒，里面裝有積或小球要求兒童晃動(dòng)過程中抓取指 在圓木柱的一側(cè)放置個(gè)紙盒，里面裝有積或小球要求兒童晃動(dòng)過程中抓取指 在圓木柱的一側(cè)放置個(gè)紙盒，里面裝有積或小球要求兒童晃動(dòng)過程中抓取指 在圓木柱的一側(cè)放置個(gè)紙盒，里面裝有積或小球要求兒童晃動(dòng)過程中抓取指 在圓木柱的一側(cè)放置個(gè)紙盒，里面裝有積或小球要求兒童晃動(dòng)過程中抓取指 在圓木柱的一側(cè)放置個(gè)紙盒，里面裝有積或小球要求兒童晃動(dòng)過程中抓取指 在圓木柱的一側(cè)放置個(gè)紙盒，里面裝有積或小球要求兒童晃動(dòng)過程中抓取指 在圓木柱的一側(cè)放置個(gè)紙盒，里面裝有積或小球要求兒童晃動(dòng)過程中抓取指 定的物品，并投擲到指位置。定的物品，并投擲到指位置。定的物品，并投擲到指位置。

(4)(4)(4)讓兩個(gè)兒童背對(duì)著騎坐在木柱的端，進(jìn)行上面游戲還可由一抓取目標(biāo)物后 讓兩個(gè)兒童背對(duì)著騎坐在木柱的端，進(jìn)行上面游戲還可由一抓取目標(biāo)物后 讓兩個(gè)兒童背對(duì)著騎坐在木柱的端，進(jìn)行上面游戲還可由一抓取目標(biāo)物后 讓兩個(gè)兒童背對(duì)著騎坐在木柱的端，進(jìn)行上面游戲還可由一抓取目標(biāo)物后 讓兩個(gè)兒童背對(duì)著騎坐在木柱的端，進(jìn)行上面游戲還可由一抓取目標(biāo)物后 讓兩個(gè)兒童背對(duì)著騎坐在木柱的端，進(jìn)行上面游戲還可由一抓取目標(biāo)物后

交給另一個(gè)兒 童，由另一個(gè)兒完成投擲任務(wù)而后交換角色。童，由另一個(gè)兒完成投擲任務(wù)而后交換角色。童，由另一個(gè)兒完成投擲任務(wù)而后交換角色。童，由另一個(gè)兒完成投擲任務(wù)而后交換角色。童，由另一個(gè)兒完成投擲任務(wù)而后交換角色。

(5)(5)讓兒童騎坐在木柱上，一手扶著繩索拿長棒搖晃時(shí)設(shè)法用中的將前 讓兒童騎坐在木柱上，一手扶著繩索拿長棒搖晃時(shí)設(shè)法用中的將前 讓兒童騎坐在木柱上，一手扶著繩索拿長棒搖晃時(shí)設(shè)法用中的將前 讓兒童騎坐在木柱上，一手扶著繩索拿長棒搖晃時(shí)設(shè)法用中的將前 讓兒童騎坐在木柱上，一手扶著繩索拿長棒搖晃時(shí)設(shè)法用中的將前 讓兒童騎坐在木柱上，一手扶著繩索拿長棒搖晃時(shí)設(shè)法用中的將前 讓兒童騎坐在木柱上，一手扶著繩索拿長棒搖晃時(shí)設(shè)法用中的將前 讓兒童騎坐在木柱上，一手扶著繩索拿長棒搖晃時(shí)設(shè)法用中的將前 讓兒童騎坐在木柱上，一手扶著繩索拿長棒搖晃時(shí)設(shè)法用中的將前 讓兒童騎坐在木柱上，一手扶著繩索拿長棒搖晃時(shí)設(shè)法用中的將前 讓兒童騎坐在木柱上，一手扶著繩索拿長棒搖晃時(shí)設(shè)法用中的將前 讓兒童騎坐在木柱上，一手扶著繩索拿長棒搖晃時(shí)設(shè)法用中的將前 讓兒童騎坐在木柱上，一手扶著繩索拿長棒搖晃時(shí)設(shè)法用中的將前 讓兒童騎坐在木柱上，一手扶著繩索拿長棒搖晃時(shí)設(shè)法用中的將前 讓兒童騎坐在木柱上，一手扶著繩索拿長棒搖晃時(shí)設(shè)法用中的將前 讓兒童騎坐在木柱上，一手扶著繩索拿長棒搖晃時(shí)設(shè)法用中的將前 讓兒童騎坐在木柱上，一手扶著繩索拿長棒搖晃時(shí)設(shè)法用中的將前 方的目標(biāo)物一擊倒。方的目標(biāo)物一擊倒。

(6)(6)在不遠(yuǎn)處固定一條繩索，讓兒童騎坐木柱上用手抓住側(cè)的端帶 在不遠(yuǎn)處固定一條繩索，讓兒童騎坐木柱上用手抓住側(cè)的端帶 在不遠(yuǎn)處固定一條繩索，讓兒童騎坐木柱上用手抓住側(cè)的端帶 在不遠(yuǎn)處固定一條繩索，讓兒童騎坐木柱上用手抓住側(cè)的端帶 在不遠(yuǎn)處固定一條繩索，讓兒童騎坐木柱上用手抓住側(cè)的端帶 在不遠(yuǎn)處固定一條繩索，讓兒童騎坐木柱上用手抓住側(cè)的端帶 在不遠(yuǎn)處固定一條繩索，讓兒童騎坐木柱上用手抓住側(cè)的端帶 在不遠(yuǎn)處固定一條繩索，讓兒童騎坐木柱上用手抓住側(cè)的端帶 在不遠(yuǎn)處固定一條繩索，讓兒童騎坐木柱上用手抓住側(cè)的端帶 在不遠(yuǎn)處固定一條繩索，讓兒童騎坐木柱上用手抓住側(cè)的端帶 在不遠(yuǎn)處固定一條繩索，讓兒童騎坐木柱上用手抓住側(cè)的端帶 在不遠(yuǎn)處固定一條繩索，讓兒童騎坐木柱上用手抓住側(cè)的端帶 在不遠(yuǎn)處固定一條繩索，讓兒童騎坐木柱上用手抓住側(cè)的端帶 在不遠(yuǎn)處固定一條繩索，讓兒童騎坐木柱上用手抓住側(cè)的端帶 在不遠(yuǎn)處固定一條繩索，讓兒童騎坐木柱上用手抓住側(cè)的端帶 在不遠(yuǎn)處固定一條繩索，讓兒童騎坐木柱上用手抓住側(cè)的端帶 在不遠(yuǎn)處固定一條繩索，讓兒童騎坐木柱上用手抓住側(cè)的端帶 動(dòng)木柱和身體運(yùn)。

3．圓木柱秋千

讓兒童抓住兩側(cè)的繩索，橫坐在圓柱上自由晃動(dòng)也可像蕩秋千樣前后起來。讓兒童抓住兩側(cè)的繩索，橫坐在圓柱上自由晃動(dòng)也可像蕩秋千樣前后起來。讓兒童抓住兩側(cè)的繩索，橫坐在圓柱上自由晃動(dòng)也可像蕩秋千樣前后起來。讓兒童抓住兩側(cè)的繩索，橫坐在圓柱上自由晃動(dòng)也可像蕩秋千樣前后起來。讓兒童抓住兩側(cè)的繩索，橫坐在圓柱上自由晃動(dòng)也可像蕩秋千樣前后起來。讓兒童抓住兩側(cè)的繩索，橫坐在圓柱上自由晃動(dòng)也可像蕩秋千樣前后起來。讓兒童抓住兩側(cè)的繩索，橫坐在圓柱上自由晃動(dòng)也可像蕩秋千樣前后起來。? 延伸的活動(dòng)：

(1)(1)由指導(dǎo)者和兒童手牽并排橫坐在圓木柱上，讓另一只抓緊繩索可自 由指導(dǎo)者和兒童手牽并排橫坐在圓木柱上，讓另一只抓緊繩索可自 由指導(dǎo)者和兒童手牽并排橫坐在圓木柱上，讓另一只抓緊繩索可自 由指導(dǎo)者和兒童手牽并排橫坐在圓木柱上，讓另一只抓緊繩索可自 由指導(dǎo)者和兒童手牽并排橫坐在圓木柱上，讓另一只抓緊繩索可自 由指導(dǎo)者和兒童手牽并排橫坐在圓木柱上，讓另一只抓緊繩索可自 由指導(dǎo)者和兒童手牽并排橫坐在圓木柱上，讓另一只抓緊繩索可自 由晃動(dòng)，也可兩人協(xié)同搖擺來或借助手的力量和身體左右 使圓木柱由晃動(dòng)，也可兩人協(xié)同搖擺來或借助手的力量和身體左右 使圓木柱由晃動(dòng)，也可兩人協(xié)同搖擺來或借助手的力量和身體左右 使圓木柱由晃動(dòng)，也可兩人協(xié)同搖擺來或借助手的力量和身體左右 使圓木柱由晃動(dòng)，也可兩人協(xié)同搖擺來或借助手的力量和身體左右 使圓木柱由晃動(dòng)，也可兩人協(xié)同搖擺來或借助手的力量和身體左右 使圓木柱由晃動(dòng)，也可兩人協(xié)同搖擺來或借助手的力量和身體左右 使圓木柱由晃動(dòng)，也可兩人協(xié)同搖擺來或借助手的力量和身體左右 使圓木柱由晃動(dòng)，也可兩人協(xié)同搖擺來或借助手的力量和身體左右 使圓木柱由晃動(dòng)，也可兩人協(xié)同搖擺來或借助手的力量和身體左右 使圓木柱由晃動(dòng)，也可兩人協(xié)同搖擺來或借助手的力量和身體左右 使圓木柱由晃動(dòng)，也可兩人協(xié)同搖擺來或借助手的力量和身體左右 使圓木柱由晃動(dòng)，也可兩人協(xié)同搖擺來或借助手的力量和身體左右 使圓木柱由晃動(dòng)，也可兩人協(xié)同搖擺來或借助手的力量和身體左右 使圓木柱由晃動(dòng)，也可兩人協(xié)同搖擺來或借助手的力量和身體左右 使圓木柱由晃動(dòng)，也可兩人協(xié)同搖擺來或借助手的力量和身體左右 使圓木柱由晃動(dòng)，也可兩人協(xié)同搖擺來或借助手的力量和身體左右 使圓木柱由晃動(dòng)，也可兩人協(xié)同搖擺來或借助手的力量和身體左右 使圓木柱由晃動(dòng)，也可兩人協(xié)同搖擺來或借助手的力量和身體左右 使圓木柱由晃動(dòng)，也可兩人協(xié)同搖擺來或借助手的力量和身體左右 使圓木柱由晃動(dòng)，也可兩人協(xié)同搖擺來或借助手的力量和身體左右 使圓木柱由晃動(dòng)，也可兩人協(xié)同搖擺來或借助手的力量和身體左右 使圓木柱由晃動(dòng)，也可兩人協(xié)同搖擺來或借助手的力量和身體左右 使圓木柱由晃動(dòng)，也可兩人協(xié)同搖擺來或借助手的力量和身體左右 使圓木柱由晃動(dòng)，也可兩人協(xié)同搖擺來或借助手的力量和身體左右 使圓木柱由晃動(dòng)，也可兩人協(xié)同搖擺來或借助手的力量和身體左右 使圓木柱晃動(dòng)。像 蕩秋千樣前后起.(2)(2)可在圓木柱秋千的前方放置目標(biāo)物，如懸掛氣球或絨布玩具等要求兒童蕩動(dòng)過程 可在圓木柱秋千的前方放置目標(biāo)物，如懸掛氣球或絨布玩具等要求兒童蕩動(dòng)過程 可在圓木柱秋千的前方放置目標(biāo)物，如懸掛氣球或絨布玩具等要求兒童蕩動(dòng)過程 可在圓木柱秋千的前方放置目標(biāo)物，如懸掛氣球或絨布玩具等要求兒童蕩動(dòng)過程 可在圓木柱秋千的前方放置目標(biāo)物，如懸掛氣球或絨布玩具等要求兒童蕩動(dòng)過程 可在圓木柱秋千的前方放置目標(biāo)物，如懸掛氣球或絨布玩具等要求兒童蕩動(dòng)過程 中用腳趾部踢指定的目標(biāo)物。中用腳趾部踢指定的目標(biāo)物。中用腳趾部踢指定的目標(biāo)物。4．立位秋千

讓兒童站立在圓柱上，雙手抓住繩索保持身體平衡木自由晃動(dòng)或指導(dǎo)者協(xié)助 讓兒童站立在圓柱上，雙手抓住繩索保持身體平衡木自由晃動(dòng)或指導(dǎo)者協(xié)助 讓兒童站立在圓柱上，雙手抓住繩索保持身體平衡木自由晃動(dòng)或指導(dǎo)者協(xié)助 讓兒童站立在圓柱上，雙手抓住繩索保持身體平衡木自由晃動(dòng)或指導(dǎo)者協(xié)助 讓兒童站立在圓柱上，雙手抓住繩索保持身體平衡木自由晃動(dòng)或指導(dǎo)者協(xié)助 讓兒童站立在圓柱上，雙手抓住繩索保持身體平衡木自由晃動(dòng)或指導(dǎo)者協(xié)助 讓兒童站立在圓柱上，雙手抓住繩索保持身體平衡木自由晃動(dòng)或指導(dǎo)者協(xié)助 讓兒童站立在圓柱上，雙手抓住繩索保持身體平衡木自由晃動(dòng)或指導(dǎo)者協(xié)助 讓兒童站立在圓柱上，雙手抓住繩索保持身體平衡木自由晃動(dòng)或指導(dǎo)者協(xié)助 讓兒童站立在圓柱上，雙手抓住繩索保持身體平衡木自由晃動(dòng)或指導(dǎo)者協(xié)助 讓兒童站立在圓柱上，雙手抓住繩索保持身體平衡木自由晃動(dòng)或指導(dǎo)者協(xié)助 讓兒童站立在圓柱上，雙手抓住繩索保持身體平衡木自由晃動(dòng)或指導(dǎo)者協(xié)助 讓兒童站立在圓柱上，雙手抓住繩索保持身體平衡木自由晃動(dòng)或指導(dǎo)者協(xié)助 讓兒童站立在圓柱上，雙手抓住繩索保持身體平衡木自由晃動(dòng)或指導(dǎo)者協(xié)助 讓兒童站立在圓柱上，雙手抓住繩索保持身體平衡木自由晃動(dòng)或指導(dǎo)者協(xié)助 讓兒童站立在圓柱上，雙手抓住繩索保持身體平衡木自由晃動(dòng)或指導(dǎo)者協(xié)助 讓兒童站立在圓柱上，雙手抓住繩索保持身體平衡木自由晃動(dòng)或指導(dǎo)者協(xié)助 讓兒童站立在圓柱上，雙手抓住繩索保持身體平衡木自由晃動(dòng)或指導(dǎo)者協(xié)助 讓兒童站立在圓柱上，雙手抓住繩索保持身體平衡木自由晃動(dòng)或指導(dǎo)者協(xié)助 讓兒童站立在圓柱上，雙手抓住繩索保持身體平衡木自由晃動(dòng)或指導(dǎo)者協(xié)助 讓兒童站立在圓柱上，雙手抓住繩索保持身體平衡木自由晃動(dòng)或指導(dǎo)者協(xié)助 讓兒童站立在圓柱上，雙手抓住繩索保持身體平衡木自由晃動(dòng)或指導(dǎo)者協(xié)助 讓兒童站立在圓柱上，雙手抓住繩索保持身體平衡木自由晃動(dòng)或指導(dǎo)者協(xié)助 讓兒童站立在圓柱上，雙手抓住繩索保持身體平衡木自由晃動(dòng)或指導(dǎo)者協(xié)助 讓兒童站立在圓柱上，雙手抓住繩索保持身體平衡木自由晃動(dòng)或指導(dǎo)者協(xié)助 讓兒童站立在圓柱上，雙手抓住繩索保持身體平衡木自由晃動(dòng)或指導(dǎo)者協(xié)助 讓兒童站立在圓柱上，雙手抓住繩索保持身體平衡木自由晃動(dòng)或指導(dǎo)者協(xié)助 讓兒童站立在圓柱上，雙手抓住繩索保持身體平衡木自由晃動(dòng)或指導(dǎo)者協(xié)助 讓兒童站立在圓柱上，雙手抓住繩索保持身體平衡木自由晃動(dòng)或指導(dǎo)者協(xié)助 讓兒童站立在圓柱上，雙手抓住繩索保持身體平衡木自由晃動(dòng)或指導(dǎo)者協(xié)助 進(jìn)行前后左右擺動(dòng)或旋轉(zhuǎn)。進(jìn)行前后左右擺動(dòng)或旋轉(zhuǎn)。進(jìn)行前后左右擺動(dòng)或旋轉(zhuǎn)。? 延伸的活動(dòng)：

(1)(1)平衡掌握得比較好的兒童，可嘗試只用一腳站立并另去踢指定目標(biāo)物。平衡掌握得比較好的兒童，可嘗試只用一腳站立并另去踢指定目標(biāo)物。平衡掌握得比較好的兒童，可嘗試只用一腳站立并另去踢指定目標(biāo)物。平衡掌握得比較好的兒童，可嘗試只用一腳站立并另去踢指定目標(biāo)物。平衡掌握得比較好的兒童，可嘗試只用一腳站立并另去踢指定目標(biāo)物。平衡掌握得比較好的兒童，可嘗試只用一腳站立并另去踢指定目標(biāo)物。

(2)(2)若有較大的圓柱木，可兩人手牽站立在上各抓住一側(cè)繩索起 前后蕩若有較大的圓柱木，可兩人手牽站立在上各抓住一側(cè)繩索起 前后蕩若有較大的圓柱木，可兩人手牽站立在上各抓住一側(cè)繩索起 前后蕩若有較大的圓柱木，可兩人手牽站立在上各抓住一側(cè)繩索起 前后蕩若有較大的圓柱木，可兩人手牽站立在上各抓住一側(cè)繩索起 前后蕩若有較大的圓柱木，可兩人手牽站立在上各抓住一側(cè)繩索起 前后蕩若有較大的圓柱木，可兩人手牽站立在上各抓住一側(cè)繩索起 前后蕩若有較大的圓柱木，可兩人手牽站立在上各抓住一側(cè)繩索起 前后蕩若有較大的圓柱木，可兩人手牽站立在上各抓住一側(cè)繩索起 前后蕩若有較大的圓柱木，可兩人手牽站立在上各抓住一側(cè)繩索起 前后蕩若有較大的圓柱木，可兩人手牽站立在上各抓住一側(cè)繩索起 前后蕩若有較大的圓柱木，可兩人手牽站立在上各抓住一側(cè)繩索起 前后蕩若有較大的圓柱木，可兩人手牽站立在上各抓住一側(cè)繩索起 前后蕩若有較大的圓柱木，可兩人手牽站立在上各抓住一側(cè)繩索起 前后蕩若有較大的圓柱木，可兩人手牽站立在上各抓住一側(cè)繩索起 前后蕩若有較大的圓柱木，可兩人手牽站立在上各抓住一側(cè)繩索起 前后蕩若有較大的圓柱木，可兩人手牽站立在上各抓住一側(cè)繩索起 前后蕩來或進(jìn)行左右擺動(dòng)?；盍靠捎?來或進(jìn)行左右擺動(dòng)?；盍靠捎?來或進(jìn)行左右擺動(dòng)。活量可由 30 —200 次不等，搖動(dòng)方向可由固定到 次不等，搖動(dòng)方向可由固定到 不固定。不固定。(七)旋轉(zhuǎn)輪盤吊纜 ? 功能：強(qiáng)化 前庭感覺和平衡反應(yīng)的結(jié)合 前庭感覺和平衡反應(yīng)的結(jié)合 前庭感覺和平衡反應(yīng)的結(jié)合，發(fā)展，發(fā)展 關(guān)節(jié)、肌肉等的本體感覺 關(guān)節(jié)、肌肉等的本體感覺 關(guān)節(jié)、肌肉等的本體感覺 ；促進(jìn)運(yùn)動(dòng) 促進(jìn)運(yùn)動(dòng) 企劃能力 的形成。? 訓(xùn)練時(shí)間 :每周 2-3次，每次，每20-30 分鐘。? 訓(xùn)練方法：

1．讓兒童屈曲坐在輪盤上，雙腿夾住繩索底端用手抓抬起任由自然 ．讓兒童屈曲坐在輪盤上，雙腿夾住繩索底端用手抓抬起任由自然 ．讓兒童屈曲坐在輪盤上，雙腿夾住繩索底端用手抓抬起任由自然 ．讓兒童屈曲坐在輪盤上，雙腿夾住繩索底端用手抓抬起任由自然 ．讓兒童屈曲坐在輪盤上，雙腿夾住繩索底端用手抓抬起任由自然 ．讓兒童屈曲坐在輪盤上，雙腿夾住繩索底端用手抓抬起任由自然 ．讓兒童屈曲坐在輪盤上，雙腿夾住繩索底端用手抓抬起任由自然 ．讓兒童屈曲坐在輪盤上，雙腿夾住繩索底端用手抓抬起任由自然 ．讓兒童屈曲坐在輪盤上，雙腿夾住繩索底端用手抓抬起任由自然 晃引和旋轉(zhuǎn)，或由指導(dǎo)者推動(dòng)做擺?；我托D(zhuǎn)，或由指導(dǎo)者推動(dòng)做擺。晃引和旋轉(zhuǎn)，或由指導(dǎo)者推動(dòng)做擺。延伸的活動(dòng)：

(1)(1)在搖晃和旋轉(zhuǎn)中，遞小球、圈或玩具給兒童讓他伸手來接； 在搖晃和旋轉(zhuǎn)中，遞小球、圈或玩具給兒童讓他伸手來接； 在搖晃和旋轉(zhuǎn)中，遞小球、圈或玩具給兒童讓他伸手來接； 在搖晃和旋轉(zhuǎn)中，遞小球、圈或玩具給兒童讓他伸手來接；

(2)(2)讓兒童手中拿著好幾件東西，以嘗試各種不同的肌肉感覺； 讓兒童手中拿著好幾件東西，以嘗試各種不同的肌肉感覺； 讓兒童手中拿著好幾件東西，以嘗試各種不同的肌肉感覺； 讓兒童手中拿著好幾件東西，以嘗試各種不同的肌肉感覺；

(3)(3)讓兒童接過物品并將手中的 拋向指定讓兒童接過物品并將手中的 拋向指定讓兒童接過物品并將手中的 拋向指定目標(biāo)； 目標(biāo)；(4)(4)要求兒童將小圈套 在指定的目標(biāo)上，如紅色木棒綠要求兒童將小圈套 在指定的目標(biāo)上，如紅色木棒綠要求兒童將小圈套 在指定的目標(biāo)上，如紅色木棒綠要求兒童將小圈套 在指定的目標(biāo)上，如紅色木棒綠要求兒童將小圈套 在指定的目標(biāo)上，如紅色木棒綠要求兒童將小圈套 在指定的目標(biāo)上，如紅色木棒綠要求兒童將小圈套 在指定的目標(biāo)上，如紅色木棒綠要求兒童將小圈套 在指定的目標(biāo)上，如紅色木棒綠要求兒童將小圈套 在指定的目標(biāo)上，如紅色木棒綠要求兒童將小圈套 在指定的目標(biāo)上，如紅色木棒綠要求兒童將小圈套 在指定的目標(biāo)上，如紅色木棒綠要求兒童將小圈套 在指定的目標(biāo)上，如紅色木棒綠要求兒童將小圈套 在指定的目標(biāo)上，如紅色木棒綠要求兒童將小圈套 在指定的目標(biāo)上，如紅色木棒綠要求兒童將小圈套 在指定的目標(biāo)上，如紅色木棒綠要求兒童將小圈套 在指定的目標(biāo)上，如紅色木棒綠要求兒童將小圈套 在指定的目標(biāo)上，如紅色木棒綠在綠木棒上；

(5)(5)讓兒童用腳或腿夾住東西搖晃和旋轉(zhuǎn)； 讓兒童用腳或腿夾住東西搖晃和旋轉(zhuǎn)；(6)(6)設(shè)置一個(gè)色彩鮮艷的目標(biāo)物，要求兒童在晃動(dòng)或旋轉(zhuǎn)中用腳去踢。設(shè)置一個(gè)色彩鮮艷的目標(biāo)物，要求兒童在晃動(dòng)或旋轉(zhuǎn)中用腳去踢。設(shè)置一個(gè)色彩鮮艷的目標(biāo)物，要求兒童在晃動(dòng)或旋轉(zhuǎn)中用腳去踢。設(shè)置一個(gè)色彩鮮艷的目標(biāo)物，要求兒童在晃動(dòng)或旋轉(zhuǎn)中用腳去踢。設(shè)置一個(gè)色彩鮮艷的目標(biāo)物，要求兒童在晃動(dòng)或旋轉(zhuǎn)中用腳去踢。

2．讓兒童坐在輪盤上，雙手握住繩索身 體向前屈曲后退幾步迅速抬起腿使．讓兒童坐在輪盤上，雙手握住繩索身 體向前屈曲后退幾步迅速抬起腿使．讓兒童坐在輪盤上，雙手握住繩索身 體向前屈曲后退幾步迅速抬起腿使．讓兒童坐在輪盤上，雙手握住繩索身 體向前屈曲后退幾步迅速抬起腿使．讓兒童坐在輪盤上，雙手握住繩索身 體向前屈曲后退幾步迅速抬起腿使．讓兒童坐在輪盤上，雙手握住繩索身 體向前屈曲后退幾步迅速抬起腿使．讓兒童坐在輪盤上，雙手握住繩索身 體向前屈曲后退幾步迅速抬起腿使．讓兒童坐在輪盤上，雙手握住繩索身 體向前屈曲后退幾步迅速抬起腿使．讓兒童坐在輪盤上，雙手握住繩索身 體向前屈曲后退幾步迅速抬起腿使體隨著輪盤晃動(dòng)，還可用腳蹬墻借壁的反作力持續(xù)搖通過時(shí)量大小和 體隨著輪盤晃動(dòng)，還可用腳蹬墻借壁的反作力持續(xù)搖通過時(shí)量大小和 體隨著輪盤晃動(dòng)，還可用腳蹬墻借壁的反作力持續(xù)搖通過時(shí)量大小和 體隨著輪盤晃動(dòng)，還可用腳蹬墻借壁的反作力持續(xù)搖通過時(shí)量大小和 體隨著輪盤晃動(dòng)，還可用腳蹬墻借壁的反作力持續(xù)搖通過時(shí)量大小和 體隨著輪盤晃動(dòng)，還可用腳蹬墻借壁的反作力持續(xù)搖通過時(shí)量大小和 體隨著輪盤晃動(dòng)，還可用腳蹬墻借壁的反作力持續(xù)搖通過時(shí)量大小和 體隨著輪盤晃動(dòng)，還可用腳蹬墻借壁的反作力持續(xù)搖通過時(shí)量大小和 體隨著輪盤晃動(dòng)，還可用腳蹬墻借壁的反作力持續(xù)搖通過時(shí)量大小和 體隨著輪盤晃動(dòng)，還可用腳蹬墻借壁的反作力持續(xù)搖通過時(shí)量大小和 體隨著輪盤晃動(dòng)，還可用腳蹬墻借壁的反作力持續(xù)搖通過時(shí)量大小和 體隨著輪盤晃動(dòng)，還可用腳蹬墻借壁的反作力持續(xù)搖通過時(shí)量大小和 體隨著輪盤晃動(dòng)，還可用腳蹬墻借壁的反作力持續(xù)搖通過時(shí)量大小和 體隨著輪盤晃動(dòng)，還可用腳蹬墻借壁的反作力持續(xù)搖通過時(shí)量大小和 體隨著輪盤晃動(dòng)，還可用腳蹬墻借壁的反作力持續(xù)搖通過時(shí)量大小和 體隨著輪盤晃動(dòng)，還可用腳蹬墻借壁的反作力持續(xù)搖通過時(shí)量大小和 體隨著輪盤晃動(dòng)，還可用腳蹬墻借壁的反作力持續(xù)搖通過時(shí)量大小和 體隨著輪盤晃動(dòng)，還可用腳蹬墻借壁的反作力持續(xù)搖通過時(shí)量大小和 體隨著輪盤晃動(dòng)，還可用腳蹬墻借壁的反作力持續(xù)搖通過時(shí)量大小和 體隨著輪盤晃動(dòng)，還可用腳蹬墻借壁的反作力持續(xù)搖通過時(shí)量大小和 體隨著輪盤晃動(dòng)，還可用腳蹬墻借壁的反作力持續(xù)搖通過時(shí)量大小和 體隨著輪盤晃動(dòng)，還可用腳蹬墻借壁的反作力持續(xù)搖通過時(shí)量大小和 體隨著輪盤晃動(dòng)，還可用腳蹬墻借壁的反作力持續(xù)搖通過時(shí)量大小和 體隨著輪盤晃動(dòng)，還可用腳蹬墻借壁的反作力持續(xù)搖通過時(shí)量大小和 體隨著輪盤晃動(dòng)，還可用腳蹬墻借壁的反作力持續(xù)搖通過時(shí)量大小和 體隨著輪盤晃動(dòng)，還可用腳蹬墻借壁的反作力持續(xù)搖通過時(shí)量大小和 體隨著輪盤晃動(dòng)，還可用腳蹬墻借壁的反作力持續(xù)搖通過時(shí)量大小和 體隨著輪盤晃動(dòng)，還可用腳蹬墻借壁的反作力持續(xù)搖通過時(shí)量大小和 體隨著輪盤晃動(dòng)，還可用腳蹬墻借壁的反作力持續(xù)搖通過時(shí)量大小和 體隨著輪盤晃動(dòng)，還可用腳蹬墻借壁的反作力持續(xù)搖通過時(shí)量大小和 方向來控制擺動(dòng)的幅度和。方向來控制擺動(dòng)的幅度和。方向來控制擺動(dòng)的幅度和。延伸的活動(dòng)：

(1)(1)指導(dǎo)者 手拿小球或圈等，讓兒童自己借助墻壁的反作用力控制方向蕩到指導(dǎo)者 手拿小球或圈等，讓兒童自己借助墻壁的反作用力控制方向蕩到指導(dǎo)者 手拿小球或圈等，讓兒童自己借助墻壁的反作用力控制方向蕩到指導(dǎo)者 手拿小球或圈等，讓兒童自己借助墻壁的反作用力控制方向蕩到指導(dǎo)者 手拿小球或圈等，讓兒童自己借助墻壁的反作用力控制方向蕩到指導(dǎo)者 手拿小球或圈等，讓兒童自己借助墻壁的反作用力控制方向蕩到指導(dǎo)者 手拿小球或圈等，讓兒童自己借助墻壁的反作用力控制方向蕩到指導(dǎo)者 手拿小球或圈等，讓兒童自己借助墻壁的反作用力控制方向蕩到指導(dǎo)者 手拿小球或圈等，讓兒童自己借助墻壁的反作用力控制方向蕩到指導(dǎo)者 手拿小球或圈等，讓兒童自己借助墻壁的反作用力控制方向蕩到指導(dǎo)者 手拿小球或圈等，讓兒童自己借助墻壁的反作用力控制方向蕩到指導(dǎo)者 手拿小球或圈等，讓兒童自己借助墻壁的反作用力控制方向蕩到指導(dǎo)者 手拿小球或圈等，讓兒童自己借助墻壁的反作用力控制方向蕩到指導(dǎo)者 手拿小球或圈等，讓兒童自己借助墻壁的反作用力控制方向蕩到指導(dǎo)者 手拿小球或圈等，讓兒童自己借助墻壁的反作用力控制方向蕩到指導(dǎo)者 手拿小球或圈等，讓兒童自己借助墻壁的反作用力控制方向蕩到指導(dǎo)者 手拿小球或圈等，讓兒童自己借助墻壁的反作用力控制方向蕩到指導(dǎo)者 手拿小球或圈等，讓兒童自己借助墻壁的反作用力控制方向蕩到身邊并伸手拿取指導(dǎo)者中的東西。身邊并伸手拿取指導(dǎo)者中的東西。身邊并伸手拿取指導(dǎo)者中的東西。

(2)(2)設(shè)置幾個(gè)目標(biāo)物，要求兒童自己控制方向在晃動(dòng)中逐一踢倒它們； 設(shè)置幾個(gè)目標(biāo)物，要求兒童自己控制方向在晃動(dòng)中逐一踢倒它們； 設(shè)置幾個(gè)目標(biāo)物，要求兒童自己控制方向在晃動(dòng)中逐一踢倒它們； 設(shè)置幾個(gè)目標(biāo)物，要求兒童自己控制方向在晃動(dòng)中逐一踢倒它們；(3)(3)晃動(dòng)和旋轉(zhuǎn)過程中，要求兒童伸手去拿放置在一旁的小圈并將套指定目標(biāo) 晃動(dòng)和旋轉(zhuǎn)過程中，要求兒童伸手去拿放置在一旁的小圈并將套指定目標(biāo) 晃動(dòng)和旋轉(zhuǎn)過程中，要求兒童伸手去拿放置在一旁的小圈并將套指定目標(biāo) 晃動(dòng)和旋轉(zhuǎn)過程中，要求兒童伸手去拿放置在一旁的小圈并將套指定目標(biāo) 晃動(dòng)和旋轉(zhuǎn)過程中，要求兒童伸手去拿放置在一旁的小圈并將套指定目標(biāo) 晃動(dòng)和旋轉(zhuǎn)過程中，要求兒童伸手去拿放置在一旁的小圈并將套指定目標(biāo) 晃動(dòng)和旋轉(zhuǎn)過程中，要求兒童伸手去拿放置在一旁的小圈并將套指定目標(biāo) 晃動(dòng)和旋轉(zhuǎn)過程中，要求兒童伸手去拿放置在一旁的小圈并將套指定目標(biāo) 晃動(dòng)和旋轉(zhuǎn)過程中，要求兒童伸手去拿放置在一旁的小圈并將套指定目標(biāo) 晃動(dòng)和旋轉(zhuǎn)過程中，要求兒童伸手去拿放置在一旁的小圈并將套指定目標(biāo) 晃動(dòng)和旋轉(zhuǎn)過程中，要求兒童伸手去拿放置在一旁的小圈并將套指定目標(biāo) 晃動(dòng)和旋轉(zhuǎn)過程中，要求兒童伸手去拿放置在一旁的小圈并將套指定目標(biāo) 晃動(dòng)和旋轉(zhuǎn)過程中，要求兒童伸手去拿放置在一旁的小圈并將套指定目標(biāo) 晃動(dòng)和旋轉(zhuǎn)過程中，要求兒童伸手去拿放置在一旁的小圈并將套指定目標(biāo) 晃動(dòng)和旋轉(zhuǎn)過程中，要求兒童伸手去拿放置在一旁的小圈并將套指定目標(biāo) 晃動(dòng)和旋轉(zhuǎn)過程中，要求兒童伸手去拿放置在一旁的小圈并將套指定目標(biāo) 晃動(dòng)和旋轉(zhuǎn)過程中，要求兒童伸手去拿放置在一旁的小圈并將套指定目標(biāo) 上；

(4)(4)輪盤晃動(dòng)和旋轉(zhuǎn)時(shí)，要求兒童伸手去拿放置在一旁的小球并將拋人指定籃子或 輪盤晃動(dòng)和旋轉(zhuǎn)時(shí)，要求兒童伸手去拿放置在一旁的小球并將拋人指定籃子或 輪盤晃動(dòng)和旋轉(zhuǎn)時(shí)，要求兒童伸手去拿放置在一旁的小球并將拋人指定籃子或 輪盤晃動(dòng)和旋轉(zhuǎn)時(shí)，要求兒童伸手去拿放置在一旁的小球并將拋人指定籃子或 輪盤晃動(dòng)和旋轉(zhuǎn)時(shí)，要求兒童伸手去拿放置在一旁的小球并將拋人指定籃子或 輪盤晃動(dòng)和旋轉(zhuǎn)時(shí)，要求兒童伸手去拿放置在一旁的小球并將拋人指定籃子或 輪盤晃動(dòng)和旋轉(zhuǎn)時(shí)，要求兒童伸手去拿放置在一旁的小球并將拋人指定籃子或 輪盤晃動(dòng)和旋轉(zhuǎn)時(shí)，要求兒童伸手去拿放置在一旁的小球并將拋人指定籃子或 輪盤晃動(dòng)和旋轉(zhuǎn)時(shí)，要求兒童伸手去拿放置在一旁的小球并將拋人指定籃子或 輪盤晃動(dòng)和旋轉(zhuǎn)時(shí)，要求兒童伸手去拿放置在一旁的小球并將拋人指定籃子或 輪盤晃動(dòng)和旋轉(zhuǎn)時(shí)，要求兒童伸手去拿放置在一旁的小球并將拋人指定籃子或 輪盤晃動(dòng)和旋轉(zhuǎn)時(shí)，要求兒童伸手去拿放置在一旁的小球并將拋人指定籃子或 輪盤晃動(dòng)和旋轉(zhuǎn)時(shí)，要求兒童伸手去拿放置在一旁的小球并將拋人指定籃子或 輪盤晃動(dòng)和旋轉(zhuǎn)時(shí)，要求兒童伸手去拿放置在一旁的小球并將拋人指定籃子或 輪盤晃動(dòng)和旋轉(zhuǎn)時(shí)，要求兒童伸手去拿放置在一旁的小球并將拋人指定籃子或 輪盤晃動(dòng)和旋轉(zhuǎn)時(shí)，要求兒童伸手去拿放置在一旁的小球并將拋人指定籃子或 輪盤晃動(dòng)和旋轉(zhuǎn)時(shí)，要求兒童伸手去拿放置在一旁的小球并將拋人指定籃子或 紙箱中。

（八）游泳圈吊纜

? 功能：強(qiáng)化 前庭固有感覺 前庭固有感覺，促進(jìn)平衡能力、手部肌肉 手部肌肉 手部肌肉 及運(yùn)動(dòng)企劃能力 的發(fā)展。的發(fā)展。的發(fā)展。? 訓(xùn)練時(shí)間 :每周 2-3次，每次，每20-30 分鐘。? 訓(xùn)練方法：

1．讓兒童仰躺或俯臥在吊纜內(nèi)，由指導(dǎo)者推動(dòng)進(jìn)行前后左右晃及順時(shí) 針、逆．讓兒童仰躺或俯臥在吊纜內(nèi)，由指導(dǎo)者推動(dòng)進(jìn)行前后左右晃及順時(shí) 針、逆．讓兒童仰躺或俯臥在吊纜內(nèi)，由指導(dǎo)者推動(dòng)進(jìn)行前后左右晃及順時(shí) 針、逆．讓兒童仰躺或俯臥在吊纜內(nèi)，由指導(dǎo)者推動(dòng)進(jìn)行前后左右晃及順時(shí) 針、逆．讓兒童仰躺或俯臥在吊纜內(nèi)，由指導(dǎo)者推動(dòng)進(jìn)行前后左右晃及順時(shí) 針、逆．讓兒童仰躺或俯臥在吊纜內(nèi)，由指導(dǎo)者推動(dòng)進(jìn)行前后左右晃及順時(shí) 針、逆．讓兒童仰躺或俯臥在吊纜內(nèi)，由指導(dǎo)者推動(dòng)進(jìn)行前后左右晃及順時(shí) 針、逆．讓兒童仰躺或俯臥在吊纜內(nèi)，由指導(dǎo)者推動(dòng)進(jìn)行前后左右晃及順時(shí) 針、逆．讓兒童仰躺或俯臥在吊纜內(nèi)，由指導(dǎo)者推動(dòng)進(jìn)行前后左右晃及順時(shí) 針、逆．讓兒童仰躺或俯臥在吊纜內(nèi)，由指導(dǎo)者推動(dòng)進(jìn)行前后左右晃及順時(shí) 針、逆針方 向的旋轉(zhuǎn)。? 延伸的活動(dòng)：

(1)(1)在吊纜內(nèi)放置不同質(zhì)地的毛巾、沙發(fā)墊等，讓兒童體會(huì)觸覺刺激； 在吊纜內(nèi)放置不同質(zhì)地的毛巾、沙發(fā)墊等，讓兒童體會(huì)觸覺刺激； 在吊纜內(nèi)放置不同質(zhì)地的毛巾、沙發(fā)墊等，讓兒童體會(huì)觸覺刺激； 在吊纜內(nèi)放置不同質(zhì)地的毛巾、沙發(fā)墊等，讓兒童體會(huì)觸覺刺激； 在吊纜內(nèi)放置不同質(zhì)地的毛巾、沙發(fā)墊等，讓兒童體會(huì)觸覺刺激； 在吊纜內(nèi)放置不同質(zhì)地的毛巾、沙發(fā)墊等，讓兒童體會(huì)觸覺刺激；

(2)(2)晃動(dòng)時(shí)遞東西給兒童，讓他注視并伸手來接?；蝿?dòng)時(shí)遞東西給兒童，讓他注視并伸手來接?；蝿?dòng)時(shí)遞東西給兒童，讓他注視并伸手來接。

2．讓兒童仰躺或俯臥在吊纜內(nèi)，用手抓住呼啦圈指導(dǎo)者拉動(dòng)進(jìn)行牽引。．讓兒童仰躺或俯臥在吊纜內(nèi)，用手抓住呼啦圈指導(dǎo)者拉動(dòng)進(jìn)行牽引。．讓兒童仰躺或俯臥在吊纜內(nèi)，用手抓住呼啦圈指導(dǎo)者拉動(dòng)進(jìn)行牽引。．讓兒童仰躺或俯臥在吊纜內(nèi)，用手抓住呼啦圈指導(dǎo)者拉動(dòng)進(jìn)行牽引。．讓兒童仰躺或俯臥在吊纜內(nèi)，用手抓住呼啦圈指導(dǎo)者拉動(dòng)進(jìn)行牽引。．讓兒童仰躺或俯臥在吊纜內(nèi)，用手抓住呼啦圈指導(dǎo)者拉動(dòng)進(jìn)行牽引。．讓兒童仰躺或俯臥在吊纜內(nèi)，用手抓住呼啦圈指導(dǎo)者拉動(dòng)進(jìn)行牽引。

3.把小球、絨布玩具塑料積木橡皮等散放在吊纜下面的地墊上，讓兒童俯臥內(nèi)把小球、絨布玩具塑料積木橡皮等散放在吊纜下面的地墊上，讓兒童俯臥內(nèi)把小球、絨布玩具塑料積木橡皮等散放在吊纜下面的地墊上，讓兒童俯臥內(nèi)把小球、絨布玩具塑料積木橡皮等散放在吊纜下面的地墊上，讓兒童俯臥內(nèi)把小球、絨布玩具塑料積木橡皮等散放在吊纜下面的地墊上，讓兒童俯臥內(nèi)把小球、絨布玩具塑料積木橡皮等散放在吊纜下面的地墊上，讓兒童俯臥內(nèi)搖晃吊纜，要求兒童在動(dòng)中把地上的物件撿起來。搖晃吊纜，要求兒童在動(dòng)中把地上的物件撿起來。搖晃吊纜，要求兒童在動(dòng)中把地上的物件撿起來。搖晃吊纜，要求兒童在動(dòng)中把地上的物件撿起來。搖晃吊纜，要求兒童在動(dòng)中把地上的物件撿起來。

4．讓兒童在晃動(dòng)時(shí)將手中的球投入到指定籃子或紙箱去，小圓圈套木棒 ．讓兒童在晃動(dòng)時(shí)將手中的球投入到指定籃子或紙箱去，小圓圈套木棒 ．讓兒童在晃動(dòng)時(shí)將手中的球投入到指定籃子或紙箱去，小圓圈套木棒 ．讓兒童在晃動(dòng)時(shí)將手中的球投入到指定籃子或紙箱去，小圓圈套木棒 ．讓兒童在晃動(dòng)時(shí)將手中的球投入到指定籃子或紙箱去，小圓圈套木棒 ．讓兒童在晃動(dòng)時(shí)將手中的球投入到指定籃子或紙箱去，小圓圈套木棒 ．讓兒童在晃動(dòng)時(shí)將手中的球投入到指定籃子或紙箱去，小圓圈套木棒 ．讓兒童在晃動(dòng)時(shí)將手中的球投入到指定籃子或紙箱去，小圓圈套木棒 上，或?qū)⑿∧竟鞑迦胫付ǖ目字腥?。上，或?qū)⑿∧竟鞑迦胫付ǖ目字腥?。上，或?qū)⑿∧竟鞑迦胫付ǖ目字腥ァ?/p>

5．讓兒童躺在吊纜內(nèi)，手持一長棒搖晃時(shí)設(shè)法用中的將前方目標(biāo)物擊倒。讓兒童躺在吊纜內(nèi)，手持一長棒搖晃時(shí)設(shè)法用中的將前方目標(biāo)物擊倒。讓兒童躺在吊纜內(nèi)，手持一長棒搖晃時(shí)設(shè)法用中的將前方目標(biāo)物擊倒。讓兒童躺在吊纜內(nèi)，手持一長棒搖晃時(shí)設(shè)法用中的將前方目標(biāo)物擊倒。讓兒童躺在吊纜內(nèi)，手持一長棒搖晃時(shí)設(shè)法用中的將前方目標(biāo)物擊倒。讓兒童躺在吊纜內(nèi)，手持一長棒搖晃時(shí)設(shè)法用中的將前方目標(biāo)物擊倒。讓兒童躺在吊纜內(nèi)，手持一長棒搖晃時(shí)設(shè)法用中的將前方目標(biāo)物擊倒。讓兒童躺在吊纜內(nèi)，手持一長棒搖晃時(shí)設(shè)法用中的將前方目標(biāo)物擊倒。讓兒童躺在吊纜內(nèi)，手持一長棒搖晃時(shí)設(shè)法用中的將前方目標(biāo)物擊倒。6．在不遠(yuǎn)處固定一條繩索，讓兒童躺吊纜內(nèi)用手抓住側(cè)的端帶動(dòng) ．在不遠(yuǎn)處固定一條繩索，讓兒童躺吊纜內(nèi)用手抓住側(cè)的端帶動(dòng) ．在不遠(yuǎn)處固定一條繩索，讓兒童躺吊纜內(nèi)用手抓住側(cè)的端帶動(dòng) ．在不遠(yuǎn)處固定一條繩索，讓兒童躺吊纜內(nèi)用手抓住側(cè)的端帶動(dòng) ．在不遠(yuǎn)處固定一條繩索，讓兒童躺吊纜內(nèi)用手抓住側(cè)的端帶動(dòng) ．在不遠(yuǎn)處固定一條繩索，讓兒童躺吊纜內(nèi)用手抓住側(cè)的端帶動(dòng) ．在不遠(yuǎn)處固定一條繩索，讓兒童躺吊纜內(nèi)用手抓住側(cè)的端帶動(dòng) ．在不遠(yuǎn)處固定一條繩索，讓兒童躺吊纜內(nèi)用手抓住側(cè)的端帶動(dòng) ．在不遠(yuǎn)處固定一條繩索，讓兒童躺吊纜內(nèi)用手抓住側(cè)的端帶動(dòng) ．在不遠(yuǎn)處固定一條繩索，讓兒童躺吊纜內(nèi)用手抓住側(cè)的端帶動(dòng) 吊纜和身體運(yùn)動(dòng)。

（九）平衡臺(tái)板? 功能：有助于 統(tǒng)合平衡感覺、前庭固有和視統(tǒng)合平衡感覺、前庭固有和視統(tǒng)合平衡感覺、前庭固有和視統(tǒng)合平衡感覺、前庭固有和視統(tǒng)合平衡感覺、前庭固有和視。? 訓(xùn)練時(shí)間 :每周 2-3次，每次，每20-30 分鐘。? 訓(xùn)練方法： 1.平躺搖晃

? 讓兒童仰躺或俯趴在平衡臺(tái)上面，手臂和腿放松自然伸展任晃動(dòng)讓兒童仰躺或俯趴在平衡臺(tái)上面，手臂和腿放松自然伸展任晃動(dòng)讓兒童仰躺或俯趴在平衡臺(tái)上面，手臂和腿放松自然伸展任晃動(dòng)讓兒童仰躺或俯趴在平衡臺(tái)上面，手臂和腿放松自然伸展任晃動(dòng)讓兒童仰躺或俯趴在平衡臺(tái)上面，手臂和腿放松自然伸展任晃動(dòng)讓兒童仰躺或俯趴在平衡臺(tái)上面，手臂和腿放松自然伸展任晃動(dòng)讓兒童仰躺或俯趴在平衡臺(tái)上面，手臂和腿放松自然伸展任晃動(dòng)或由指導(dǎo)者協(xié)助進(jìn)行左右搖動(dòng)?；蛴芍笇?dǎo)者協(xié)助進(jìn)行左右搖動(dòng)?；蛴芍笇?dǎo)者協(xié)助進(jìn)行左右搖動(dòng)。2．匍匐搖晃

? 讓兒童匍匐在平衡臺(tái)上，自己進(jìn)行左右搖晃。還可放置物品吸 讓兒童匍匐在平衡臺(tái)上，自己進(jìn)行左右搖晃。還可放置物品吸 讓兒童匍匐在平衡臺(tái)上，自己進(jìn)行左右搖晃。還可放置物品吸 讓兒童匍匐在平衡臺(tái)上，自己進(jìn)行左右搖晃。還可放置物品吸 讓兒童匍匐在平衡臺(tái)上，自己進(jìn)行左右搖晃。還可放置物品吸 讓兒童匍匐在平衡臺(tái)上，自己進(jìn)行左右搖晃。還可放置物品吸 引兒童 自己爬過來取。3．跪坐或靜搖晃

? 讓兒童坐或跪在平衡臺(tái)上，由指導(dǎo)者左右搖晃。讓兒童坐或跪在平衡臺(tái)上，由指導(dǎo)者左右搖晃。讓兒童坐或跪在平衡臺(tái)上，由指導(dǎo)者左右搖晃。讓兒童坐或跪在平衡臺(tái)上，由指導(dǎo)者左右搖晃。讓兒童坐或跪在平衡臺(tái)上，由指導(dǎo)者左右搖晃。4．平衡臺(tái)互相扶持

? 指導(dǎo)者和兒童共同站在平衡臺(tái)上，兩人面對(duì)手拉互相保持。指導(dǎo)者和兒童共同站在平衡臺(tái)上，兩人面對(duì)手拉互相保持。指導(dǎo)者和兒童共同站在平衡臺(tái)上，兩人面對(duì)手拉互相保持。指導(dǎo)者和兒童共同站在平衡臺(tái)上，兩人面對(duì)手拉互相保持。指導(dǎo)者和兒童共同站在平衡臺(tái)上，兩人面對(duì)手拉互相保持。指導(dǎo)者和兒童共同站在平衡臺(tái)上，兩人面對(duì)手拉互相保持。5．被動(dòng) 的平衡臺(tái)站立搖．被動(dòng) 的平衡臺(tái)站立搖? 讓兒童站立在平衡臺(tái) 上面，雙腳分開由指導(dǎo)者下緩慢搖動(dòng)使讓兒童站立在平衡臺(tái) 上面，雙腳分開由指導(dǎo)者下緩慢搖動(dòng)使讓兒童站立在平衡臺(tái) 上面，雙腳分開由指導(dǎo)者下緩慢搖動(dòng)使讓兒童站立在平衡臺(tái) 上面，雙腳分開由指導(dǎo)者下緩慢搖動(dòng)使讓兒童站立在平衡臺(tái) 上面，雙腳分開由指導(dǎo)者下緩慢搖動(dòng)使讓兒童站立在平衡臺(tái) 上面，雙腳分開由指導(dǎo)者下緩慢搖動(dòng)使讓兒童站立在平衡臺(tái) 上面，雙腳分開由指導(dǎo)者下緩慢搖動(dòng)使讓兒童站立在平衡臺(tái) 上面，雙腳分開由指導(dǎo)者下緩慢搖動(dòng)使左右晃動(dòng)。6．主動(dòng) 的平衡臺(tái)站立搖．主動(dòng) 的平衡臺(tái)站立搖? 讓兒童站立在乎衡臺(tái)上，雙腳分開重心交替從一只轉(zhuǎn)移到另自己控制 讓兒童站立在乎衡臺(tái)上，雙腳分開重心交替從一只轉(zhuǎn)移到另自己控制 讓兒童站立在乎衡臺(tái)上，雙腳分開重心交替從一只轉(zhuǎn)移到另自己控制 讓兒童站立在乎衡臺(tái)上，雙腳分開重心交替從一只轉(zhuǎn)移到另自己控制 讓兒童站立在乎衡臺(tái)上，雙腳分開重心交替從一只轉(zhuǎn)移到另自己控制 讓兒童站立在乎衡臺(tái)上，雙腳分開重心交替從一只轉(zhuǎn)移到另自己控制 讓兒童站立在乎衡臺(tái)上，雙腳分開重心交替從一只轉(zhuǎn)移到另自己控制平衡臺(tái)進(jìn)行晃動(dòng)。7．平衡臺(tái)上蹲起運(yùn)動(dòng) ．平衡臺(tái)上蹲起運(yùn)動(dòng)

兒童站立在乎衡臺(tái)上，進(jìn)行自主的搖晃時(shí)由指導(dǎo)者發(fā)出口令并示范讓隨著 兒童站立在乎衡臺(tái)上，進(jìn)行自主的搖晃時(shí)由指導(dǎo)者發(fā)出口令并示范讓隨著 兒童站立在乎衡臺(tái)上，進(jìn)行自主的搖晃時(shí)由指導(dǎo)者發(fā)出口令并示范讓隨著 兒童站立在乎衡臺(tái)上，進(jìn)行自主的搖晃時(shí)由指導(dǎo)者發(fā)出口令并示范讓隨著 兒童站立在乎衡臺(tái)上，進(jìn)行自主的搖晃時(shí)由指導(dǎo)者發(fā)出口令并示范讓隨著 兒童站立在乎衡臺(tái)上，進(jìn)行自主的搖晃時(shí)由指導(dǎo)者發(fā)出口令并示范讓隨著 兒童站立在乎衡臺(tái)上，進(jìn)行自主的搖晃時(shí)由指導(dǎo)者發(fā)出口令并示范讓隨著 做 下蹲和起立的動(dòng)作，以及伸手、屈臂等。下蹲和起立的動(dòng)作，以及伸手、屈臂等。下蹲和起立的動(dòng)作，以及伸手、屈臂等。

8．平衡臺(tái)上的移動(dòng)

? 讓兒童站立在平衡臺(tái)上，先進(jìn)行自主搖晃然后指揮他移動(dòng)身體如往前一步讓兒童站立在平衡臺(tái)上，先進(jìn)行自主搖晃然后指揮他移動(dòng)身體如往前一步讓兒童站立在平衡臺(tái)上，先進(jìn)行自主搖晃然后指揮他移動(dòng)身體如往前一步讓兒童站立在平衡臺(tái)上，先進(jìn)行自主搖晃然后指揮他移動(dòng)身體如往前一步讓兒童站立在平衡臺(tái)上，先進(jìn)行自主搖晃然后指揮他移動(dòng)身體如往前一步讓兒童站立在平衡臺(tái)上，先進(jìn)行自主搖晃然后指揮他移動(dòng)身體如往前一步讓兒童站立在平衡臺(tái)上，先進(jìn)行自主搖晃然后指揮他移動(dòng)身體如往前一步往后退一步，向右轉(zhuǎn)等。往后退一步，向右轉(zhuǎn)等。往后退一步，向右轉(zhuǎn)等。

?平衡臺(tái)游戲剛開始時(shí)，可練習(xí)搖動(dòng)平衡臺(tái)游戲剛開始時(shí)，可練習(xí)搖動(dòng)平衡臺(tái)游戲剛開始時(shí)，可練習(xí)搖動(dòng) 10-20 下，以后逐漸增加到 下，以后逐漸增加到 60 下時(shí)，平衡效 下時(shí)，平衡效 果較容易發(fā)揮。再根據(jù)兒童的情況逐步增加到。再根據(jù)兒童的情況逐步增加到。再根據(jù)兒童的情況逐步增加到 100100 或 200200 下。

（十）大、小籠球

? 功能：促進(jìn) 前庭體系、本感覺和平衡反應(yīng) 前庭體系、本感覺和平衡反應(yīng) 前庭體系、本感覺和平衡反應(yīng) 前庭體系、本感覺和平衡反應(yīng) 的發(fā)展，尤其 的發(fā)展，尤其 的發(fā)展，尤其 適用于觸覺反應(yīng)過分敏感 適用于觸覺反應(yīng)過分敏感 適用于觸覺反應(yīng)過分敏感 或遲鈍的兒童。它也是測試兒童前庭平衡能力和重感的要工具。它也是測試兒童前庭平衡能力和重感的要工具。它也是測試兒童前庭平衡能力和重感的要工具。它也是測試兒童前庭平衡能力和重感的要工具。

它也是測試兒童前庭平衡能力和重感的要工具? 訓(xùn)練時(shí)間 :每周 2-3次，每次，每20-30 分鐘。

? 訓(xùn)練方法： 1．俯臥大籠球

? 讓兒童俯臥在大籠球上，指導(dǎo)者抓住他的雙腳將兩腿平舉并做輕微前后推拉 讓兒童俯臥在大籠球上，指導(dǎo)者抓住他的雙腳將兩腿平舉并做輕微前后推拉 讓兒童俯臥在大籠球上，指導(dǎo)者抓住他的雙腳將兩腿平舉并做輕微前后推拉 讓兒童俯臥在大籠球上，指導(dǎo)者抓住他的雙腳將兩腿平舉并做輕微前后推拉 讓兒童俯臥在大籠球上，指導(dǎo)者抓住他的雙腳將兩腿平舉并做輕微前后推拉 讓兒童俯臥在大籠球上，指導(dǎo)者抓住他的雙腳將兩腿平舉并做輕微前后推拉 讓兒童俯臥在大籠球上，指導(dǎo)者抓住他的雙腳將兩腿平舉并做輕微前后推拉 和左右轉(zhuǎn)動(dòng)，前后快慢的變化可以豐富兒童庭感覺讓他有更好重力 和左右轉(zhuǎn)動(dòng)，前后快慢的變化可以豐富兒童庭感覺讓他有更好重力 和左右轉(zhuǎn)動(dòng)，前后快慢的變化可以豐富兒童庭感覺讓他有更好重力 和左右轉(zhuǎn)動(dòng)，前后快慢的變化可以豐富兒童庭感覺讓他有更好重力 和左右轉(zhuǎn)動(dòng)，前后快慢的變化可以豐富兒童庭感覺讓他有更好重力 和左右轉(zhuǎn)動(dòng)，前后快慢的變化可以豐富兒童庭感覺讓他有更好重力 和左右轉(zhuǎn)動(dòng)，前后快慢的變化可以豐富兒童庭感覺讓他有更好重力 感調(diào)整。

? 指導(dǎo)者也可以用雙手壓住兒童的腰部，讓籠球做前后左右轉(zhuǎn)動(dòng)。指導(dǎo)者也可以用雙手壓住兒童的腰部，讓籠球做前后左右轉(zhuǎn)動(dòng)。指導(dǎo)者也可以用雙手壓住兒童的腰部，讓籠球做前后左右轉(zhuǎn)動(dòng)。指導(dǎo)者也可以用雙手壓住兒童的腰部，讓籠球做前后左右轉(zhuǎn)動(dòng)。指導(dǎo)者也可以用雙手壓住兒童的腰部，讓籠球做前后左右轉(zhuǎn)動(dòng)。2．俯趴小籠球

? 可以用較小的彈力球置于兒童腹部，讓他趴在上面雙手腳接觸地自己操 可以用較小的彈力球置于兒童腹部，讓他趴在上面雙手腳接觸地自己操 可以用較小的彈力球置于兒童腹部，讓他趴在上面雙手腳接觸地自己操 可以用較小的彈力球置于兒童腹部，讓他趴在上面雙手腳接觸地自己操 可以用較小的彈力球置于兒童腹部，讓他趴在上面雙手腳接觸地自己操 可以用較小的彈力球置于兒童腹部，讓他趴在上面雙手腳接觸地自己操 可以用較小的彈力球置于兒童腹部，讓他趴在上面雙手腳接觸地自己操 可以用較小的彈力球置于兒童腹部，讓他趴在上面雙手腳接觸地自己操 作進(jìn)行前后、左右的移動(dòng)或轉(zhuǎn)，帶彈力球在腹部下面滾以強(qiáng)化兒童身體各 作進(jìn)行前后、左右的移動(dòng)或轉(zhuǎn)，帶彈力球在腹部下面滾以強(qiáng)化兒童身體各 作進(jìn)行前后、左右的移動(dòng)或轉(zhuǎn)，帶彈力球在腹部下面滾以強(qiáng)化兒童身體各 作進(jìn)行前后、左右的移動(dòng)或轉(zhuǎn)，帶彈力球在腹部下面滾以強(qiáng)化兒童身體各 作進(jìn)行前后、左右的移動(dòng)或轉(zhuǎn)，帶彈力球在腹部下面滾以強(qiáng)化兒童身體各 作進(jìn)行前后、左右的移動(dòng)或轉(zhuǎn)，帶彈力球在腹部下面滾以強(qiáng)化兒童身體各 作進(jìn)行前后、左右的移動(dòng)或轉(zhuǎn)，帶彈力球在腹部下面滾以強(qiáng)化兒童身體各 部對(duì)重力的協(xié)調(diào)感。3．仰臥大籠球

? 讓兒童仰躺在大籠球上，以腰部為支點(diǎn)由指導(dǎo)者抓住的雙腳、腿 讓兒童仰躺在大籠球上，以腰部為支點(diǎn)由指導(dǎo)者抓住的雙腳、腿 讓兒童仰躺在大籠球上，以腰部為支點(diǎn)由指導(dǎo)者抓住的雙腳、腿 讓兒童仰躺在大籠球上，以腰部為支點(diǎn)由指導(dǎo)者抓住的雙腳、腿 讓兒童仰躺在大籠球上，以腰部為支點(diǎn)由指導(dǎo)者抓住的雙腳、腿 讓兒童仰躺在大籠球上，以腰部為支點(diǎn)由指導(dǎo)者抓住的雙腳、腿 或腰部，或腰部，做前后、左右的推動(dòng)和滾。做前后、左右的推動(dòng)和滾。做前后、左右的推動(dòng)和滾。4．倚靠小籠球

? 將小型彈力球放在墻腳，讓兒童頸、后背或腰部靠上面扭動(dòng)身體使和 將小型彈力球放在墻腳，讓兒童頸、后背或腰部靠上面扭動(dòng)身體使和 將小型彈力球放在墻腳，讓兒童頸、后背或腰部靠上面扭動(dòng)身體使和 將小型彈力球放在墻腳，讓兒童頸、后背或腰部靠上面扭動(dòng)身體使和 將小型彈力球放在墻腳，讓兒童頸、后背或腰部靠上面扭動(dòng)身體使和 將小型彈力球放在墻腳，讓兒童頸、后背或腰部靠上面扭動(dòng)身體使和 將小型彈力球放在墻腳，讓兒童頸、后背或腰部靠上面扭動(dòng)身體使和 墻壁之間滾動(dòng)，或晃身體使受到擠壓。也可將小型彈力球置于兒童的背后腰 墻壁之間滾動(dòng)，或晃身體使受到擠壓。也可將小型彈力球置于兒童的背后腰 墻壁之間滾動(dòng)，或晃身體使受到擠壓。也可將小型彈力球置于兒童的背后腰 墻壁之間滾動(dòng)，或晃身體使受到擠壓。也可將小型彈力球置于兒童的背后腰 墻壁之間滾動(dòng)，或晃身體使受到擠壓。也可將小型彈力球置于兒童的背后腰 墻壁之間滾動(dòng)，或晃身體使受到擠壓。也可將小型彈力球置于兒童的背后腰 墻壁之間滾動(dòng)，或晃身體使受到擠壓。也可將小型彈力球置于兒童的背后腰 下，讓兒童自己去滾動(dòng)。下，讓兒童自己去滾動(dòng)。5．坐上大籠球

? 將兒童扶坐在大籠球上，較小的由指導(dǎo)者著腰部或手臂進(jìn)行前后左 將兒童扶坐在大籠球上，較小的由指導(dǎo)者著腰部或手臂進(jìn)行前后左 將兒童扶坐在大籠球上，較小的由指導(dǎo)者著腰部或手臂進(jìn)行前后左 將兒童扶坐在大籠球上，較小的由指導(dǎo)者著腰部或手臂進(jìn)行前后左 將兒童扶坐在大籠球上，較小的由指導(dǎo)者著腰部或手臂進(jìn)行前后左 將兒童扶坐在大籠球上，較小的由指導(dǎo)者著腰部或手臂進(jìn)行前后左 將兒童扶坐在大籠球上，較小的由指導(dǎo)者著腰部或手臂進(jìn)行前后左 右推動(dòng)。也可扶著兒童的身體，利用大籠球彈性進(jìn)行有節(jié)奏上下振對(duì)一 右推動(dòng)。也可扶著兒童的身體，利用大籠球彈性進(jìn)行有節(jié)奏上下振對(duì)一 右推動(dòng)。也可扶著兒童的身體，利用大籠球彈性進(jìn)行有節(jié)奏上下振對(duì)一 右推動(dòng)。也可扶著兒童的身體，利用大籠球彈性進(jìn)行有節(jié)奏上下振對(duì)一 右推動(dòng)。也可扶著兒童的身體，利用大籠球彈性進(jìn)行有節(jié)奏上下振對(duì)一 右推動(dòng)。也可扶著兒童的身體，利用大籠球彈性進(jìn)行有節(jié)奏上下振對(duì)一 右推動(dòng)。也可扶著兒童的身體，利用大籠球彈性進(jìn)行有節(jié)奏上下振對(duì)一 些的兒童指導(dǎo)他自己扶著墻壁、桌沿或其手保持身體平衡，移動(dòng)使大籠球 些的兒童指導(dǎo)他自己扶著墻壁、桌沿或其手保持身體平衡，移動(dòng)使大籠球 些的兒童指導(dǎo)他自己扶著墻壁、桌沿或其手保持身體平衡，移動(dòng)使大籠球 些的兒童指導(dǎo)他自己扶著墻壁、桌沿或其手保持身體平衡，移動(dòng)使大籠球 些的兒童指導(dǎo)他自己扶著墻壁、桌沿或其手保持身體平衡，移動(dòng)使大籠球 些的兒童指導(dǎo)他自己扶著墻壁、桌沿或其手保持身體平衡，移動(dòng)使大籠球 些的兒童指導(dǎo)他自己扶著墻壁、桌沿或其手保持身體平衡，移動(dòng)使大籠球 進(jìn)行前后左右的轉(zhuǎn)動(dòng)或利用自己身體重量屁股在大籠球上作 進(jìn)行前后左右的轉(zhuǎn)動(dòng)或利用自己身體重量屁股在大籠球上作 進(jìn)行前后左右的轉(zhuǎn)動(dòng)或利用自己身體重量屁股在大籠球上作 進(jìn)行前后左右的轉(zhuǎn)動(dòng)或利用自己身體重量屁股在大籠球上作 進(jìn)行前后左右的轉(zhuǎn)動(dòng)或利用自己身體重量屁股在大籠球上作 上下振動(dòng)。上下振動(dòng)。6．坐小籠球

? 將小彈力 球放在兒童的屁股下，鼓勵(lì)使勁往壓設(shè)法坐扁將小彈力 球放在兒童的屁股下，鼓勵(lì)使勁往壓設(shè)法坐扁將小彈力 球放在兒童的屁股下，鼓勵(lì)使勁往壓設(shè)法坐扁將小彈力 球放在兒童的屁股下，鼓勵(lì)使勁往壓設(shè)法坐扁將小彈力 球放在兒童的屁股下，鼓勵(lì)使勁往壓設(shè)法坐扁將小彈力 球放在兒童的屁股下，鼓勵(lì)使勁往壓設(shè)法坐扁將小彈力 球放在兒童的屁股下，鼓勵(lì)使勁往壓設(shè)法坐扁球，還可讓兒童坐在上做各種游戲如跟面對(duì)玩指眼、耳口球，還可讓兒童坐在上做各種游戲如跟面對(duì)玩指眼、耳口球，還可讓兒童坐在上做各種游戲如跟面對(duì)玩指眼、耳口球，還可讓兒童坐在上做各種游戲如跟面對(duì)玩指眼、耳口球，還可讓兒童坐在上做各種游戲如跟面對(duì)玩指眼、耳口球，還可讓兒童坐在上做各種游戲如跟面對(duì)玩指眼、耳口球，還可讓兒童坐在上做各種游戲如跟面對(duì)玩指眼、耳口鼻的游戲或拍手等，及拋、接物品套圈。鼻的游戲或拍手等，及拋、接物品套圈。鼻的游戲或拍手等，及拋、接物品套圈。鼻的游戲或拍手等，及拋、接物品套圈。鼻的游戲或拍手等，及拋、接物品套圈。

7．大籠球壓滾游戲

讓兒童俯臥或仰躺在地上，指導(dǎo)者用大籠球放置他的身體慢進(jìn)行前后左右滾 讓兒童俯臥或仰躺在地上，指導(dǎo)者用大籠球放置他的身體慢進(jìn)行前后左右滾 讓兒童俯臥或仰躺在地上，指導(dǎo)者用大籠球放置他的身體慢進(jìn)行前后左右滾 讓兒童俯臥或仰躺在地上，指導(dǎo)者用大籠球放置他的身體慢進(jìn)行前后左右滾 讓兒童俯臥或仰躺在地上，指導(dǎo)者用大籠球放置他的身體慢進(jìn)行前后左右滾 讓兒童俯臥或仰躺在地上，指導(dǎo)者用大籠球放置他的身體慢進(jìn)行前后左右滾 讓兒童俯臥或仰躺在地上，指導(dǎo)者用大籠球放置他的身體慢進(jìn)行前后左右滾 讓兒童俯臥或仰躺在地上，指導(dǎo)者用大籠球放置他的身體慢進(jìn)行前后左右滾 讓兒童俯臥或仰躺在地上，指導(dǎo)者用大籠球放置他的身體慢進(jìn)行前后左右滾 讓兒童俯臥或仰躺在地上，指導(dǎo)者用大籠球放置他的身體慢進(jìn)行前后左右滾 讓兒童俯臥或仰躺在地上，指導(dǎo)者用大籠球放置他的身體慢進(jìn)行前后左右滾 讓兒童俯臥或仰躺在地上，指導(dǎo)者用大籠球放置他的身體慢進(jìn)行前后左右滾 讓兒童俯臥或仰躺在地上，指導(dǎo)者用大籠球放置他的身體慢進(jìn)行前后左右滾 讓兒童俯臥或仰躺在地上，指導(dǎo)者用大籠球放置他的身體慢進(jìn)行前后左右滾 讓兒童俯臥或仰躺在地上，指導(dǎo)者用大籠球放置他的身體慢進(jìn)行前后左右滾 讓兒童俯臥或仰躺在地上，指導(dǎo)者用大籠球放置他的身體慢進(jìn)行前后左右滾 讓兒童俯臥或仰躺在地上，指導(dǎo)者用大籠球放置他的身體慢進(jìn)行前后左右滾 讓兒童俯臥或仰躺在地上，指導(dǎo)者用大籠球放置他的身體慢進(jìn)行前后左右滾 讓兒童俯臥或仰躺在地上，指導(dǎo)者用大籠球放置他的身體慢進(jìn)行前后左右滾 讓兒童俯臥或仰躺在地上，指導(dǎo)者用大籠球放置他的身體慢進(jìn)行前后左右滾 讓兒童俯臥或仰躺在地上，指導(dǎo)者用大籠球放置他的身體慢進(jìn)行前后左右滾 讓兒童俯臥或仰躺在地上，指導(dǎo)者用大籠球放置他的身體慢進(jìn)行前后左右滾 讓兒童俯臥或仰躺在地上，指導(dǎo)者用大籠球放置他的身體慢進(jìn)行前后左右滾 讓兒童俯臥或仰躺在地上，指導(dǎo)者用大籠球放置他的身體慢進(jìn)行前后左右滾 讓兒童俯臥或仰躺在地上，指導(dǎo)者用大籠球放置他的身體慢進(jìn)行前后左右滾 讓兒童俯臥或仰躺在地上，指導(dǎo)者用大籠球放置他的身體慢進(jìn)行前后左右滾 讓兒童俯臥或仰躺在地上，指導(dǎo)者用大籠球放置他的身體慢進(jìn)行前后左右滾 讓兒童俯臥或仰躺在地上，指導(dǎo)者用大籠球放置他的身體慢進(jìn)行前后左右滾 讓兒童俯臥或仰躺在地上，指導(dǎo)者用大籠球放置他的身體慢進(jìn)行前后左右滾 讓兒童俯臥或仰躺在地上，指導(dǎo)者用大籠球放置他的身體慢進(jìn)行前后左右滾 動(dòng)，或在上面進(jìn)行輕壓擠。盡量滾 和到身體的各個(gè)部位下、前后左右動(dòng)，或在上面進(jìn)行輕壓擠。盡量滾 和到身體的各個(gè)部位下、前后左右動(dòng)，或在上面進(jìn)行輕壓擠。盡量滾 和到身體的各個(gè)部位下、前后左右動(dòng)，或在上面進(jìn)行輕壓擠。盡量滾 和到身體的各個(gè)部位下、前后左右動(dòng)，或在上面進(jìn)行輕壓擠。盡量滾 和到身體的各個(gè)部位下、前后左右動(dòng)，或在上面進(jìn)行輕壓擠。盡量滾 和到身體的各個(gè)部位下、前后左右動(dòng)，或在上面進(jìn)行輕壓擠。盡量滾 和到身體的各個(gè)部位下、前后左右動(dòng)，或在上面進(jìn)行輕壓擠。盡量滾 和到身體的各個(gè)部位下、前后左右動(dòng)，或在上面進(jìn)行輕壓擠。盡量滾 和到身體的各個(gè)部位下、前后左右動(dòng)，或在上面進(jìn)行輕壓擠。盡量滾 和到身體的各個(gè)部位下、前后左右動(dòng)，或在上面進(jìn)行輕壓擠。盡量滾 和到身體的各個(gè)部位下、前后左右動(dòng)，或在上面進(jìn)行輕壓擠。盡量滾 和到身體的各個(gè)部位下、前后左右動(dòng)，或在上面進(jìn)行輕壓擠。盡量滾 和到身體的各個(gè)部位下、前后左右動(dòng)，或在上面進(jìn)行輕壓擠。盡量滾 和到身體的各個(gè)部位下、前后左右動(dòng)，或在上面進(jìn)行輕壓擠。盡量滾 和到身體的各個(gè)部位下、前后左右動(dòng)，或在上面進(jìn)行輕壓擠。盡量滾 和到身體的各個(gè)部位下、前后左右動(dòng)，或在上面進(jìn)行輕壓擠。盡量滾 和到身體的各個(gè)部位下、前后左右動(dòng)，或在上面進(jìn)行輕壓擠。盡量滾 和到身體的各個(gè)部位下、前后左右動(dòng)，或在上面進(jìn)行輕壓擠。盡量滾 和到身體的各個(gè)部位下、前后左右動(dòng)，或在上面進(jìn)行輕壓擠。盡量滾 和到身體的各個(gè)部位下、前后左右動(dòng)，或在上面進(jìn)行輕壓擠。盡量滾 和到身體的各個(gè)部位下、前后左右動(dòng)，或在上面進(jìn)行輕壓擠。盡量滾 和到身體的各個(gè)部位下、前后左右動(dòng)，或在上面進(jìn)行輕壓擠。盡量滾 和到身體的各個(gè)部位下、前后左右動(dòng)，或在上面進(jìn)行輕壓擠。盡量滾 和到身體的各個(gè)部位下、前后左右動(dòng)，或在上面進(jìn)行輕壓擠。盡量滾 和到身體的各個(gè)部位下、前后左右動(dòng)，或在上面進(jìn)行輕壓擠。盡量滾 和到身體的各個(gè)部位下、前后左右動(dòng)，或在上面進(jìn)行輕壓擠。盡量滾 和到身體的各個(gè)部位下、前后左右動(dòng)，或在上面進(jìn)行輕壓擠。盡量滾 和到身體的各個(gè)部位下、前后左右動(dòng)，或在上面進(jìn)行輕壓擠。盡量滾 和到身體的各個(gè)部位下、前后左右動(dòng)，或在上面進(jìn)行輕壓擠。盡量滾 和到身體的各個(gè)部位下、前后左右動(dòng)和壓擠，對(duì)兒童腦干前庭網(wǎng)膜的覺醒有很大幫助。動(dòng)和壓擠，對(duì)兒童腦干前庭網(wǎng)膜的覺醒有很大幫助。動(dòng)和壓擠，對(duì)兒童腦干前庭網(wǎng)膜的覺醒有很大幫助。動(dòng)和壓擠，對(duì)兒童腦干前庭網(wǎng)膜的覺醒有很大幫助。動(dòng)和壓擠，對(duì)兒童腦干前庭網(wǎng)膜的覺醒有很大幫助。

8．俯臥大籠球抓東西 ．俯臥大籠球抓東西

? 讓兒童俯臥在大籠球上，保持身 讓兒童俯臥在大籠球上，保持身 讓兒童俯臥在大籠球上，保持身 讓兒童俯臥在大籠球上，保持身 讓兒童俯臥在大籠球上，保持身 讓兒童俯臥在大籠球上，保持身 讓兒童俯臥在大籠球上，保持身 讓兒童俯臥在大籠球上，保持身 讓兒童俯臥在大籠球上，保持身 讓兒童俯臥在大籠球上，保持身 體平衡，將目標(biāo)物 體平衡，將目標(biāo)物 體平衡，將目標(biāo)物 體平衡，將目標(biāo)物 體平衡，將目標(biāo)物(小球、積木絨布娃等 小球、積木絨布娃等 小球、積木絨布娃等 小球、積木絨布娃等 小球、積木絨布娃等 小球、積木絨布娃等 小球、積木絨布娃等 小球、積木絨布娃等)放置 于兒 童前面，向滾動(dòng)時(shí)用手可以夠得到的位置指導(dǎo)者扶著腳協(xié)助于兒 童前面，向滾動(dòng)時(shí)用手可以夠得到的位置指導(dǎo)者扶著腳協(xié)助于兒 童前面，向滾動(dòng)時(shí)用手可以夠得到的位置指導(dǎo)者扶著腳協(xié)助于兒 童前面，向滾動(dòng)時(shí)用手可以夠得到的位置指導(dǎo)者扶著腳協(xié)助于兒 童前面，向滾動(dòng)時(shí)用手可以夠得到的位置指導(dǎo)者扶著腳協(xié)助于兒 童前面，向滾動(dòng)時(shí)用手可以夠得到的位置指導(dǎo)者扶著腳協(xié)助于兒 童前面，向滾動(dòng)時(shí)用手可以夠得到的位置指導(dǎo)者扶著腳協(xié)助童前后左右滾動(dòng)，幫助他按要求抓取到目標(biāo)物。發(fā)展兒語言和自我控制能 童前后左右滾動(dòng)，幫助他按要求抓取到目標(biāo)物。發(fā)展兒語言和自我控制能 童前后左右滾動(dòng)，幫助他按要求抓取到目標(biāo)物。發(fā)展兒語言和自我控制能 童前后左右滾動(dòng)，幫助他按要求抓取到目標(biāo)物。發(fā)展兒語言和自我控制能 童前后左右滾動(dòng)，幫助他按要求抓取到目標(biāo)物。發(fā)展兒語言和自我控制能 童前后左右滾動(dòng)，幫助他按要求抓取到目標(biāo)物。發(fā)展兒語言和自我控制能 童前后左右滾動(dòng)，幫助他按要求抓取到目標(biāo)物。發(fā)展兒語言和自我控制能 力。9．大籠球上跳躍

? 扶著兒童站立在大籠球上，先讓他輕下晃動(dòng)或雙腳交替踩壓再跳起來扶著兒童站立在大籠球上，先讓他輕下晃動(dòng)或雙腳交替踩壓再跳起來扶著兒童站立在大籠球上，先讓他輕下晃動(dòng)或雙腳交替踩壓再跳起來扶著兒童站立在大籠球上，先讓他輕下晃動(dòng)或雙腳交替踩壓再跳起來扶著兒童站立在大籠球上，先讓他輕下晃動(dòng)或雙腳交替踩壓再跳起來扶著兒童站立在大籠球上，先讓他輕下晃動(dòng)或雙腳交替踩壓再跳起來扶著兒童站立在大籠球上，先讓他輕下晃動(dòng)或雙腳交替踩壓再跳起來扶著兒童站立在大籠球上，先讓他輕下晃動(dòng)或雙腳交替踩壓再跳起來扶著兒童站立在大籠球上，先讓他輕下晃動(dòng)或雙腳交替踩壓再跳起來體會(huì)落下去又彈起來的感覺。體會(huì)落下去又彈起來的感覺。體會(huì)落下去又彈起來的感覺。

（十一）球 池

? 功能：可用于 改善觸覺敏感或不足；強(qiáng)化前庭平衡、身體協(xié)調(diào)能 力及腦干部機(jī)改善觸覺敏感或不足；強(qiáng)化前庭平衡、身體協(xié)調(diào)能 力及腦干部機(jī)改善觸覺敏感或不足；強(qiáng)化前庭平衡、身體協(xié)調(diào)能 力及腦干部機(jī)改善觸覺敏感或不足；強(qiáng)化前庭平衡、身體協(xié)調(diào)能 力及腦干部機(jī)改善觸覺敏感或不足；強(qiáng)化前庭平衡、身體協(xié)調(diào)能 力及腦干部機(jī)改善觸覺敏感或不足；強(qiáng)化前庭平衡、身體協(xié)調(diào)能 力及腦干部機(jī)改善觸覺敏感或不足；強(qiáng)化前庭平衡、身體協(xié)調(diào)能 力及腦干部機(jī)。

? 訓(xùn)練時(shí)間 :每周 2-3次，每次，每20-30 分鐘。? 訓(xùn)練方法： 1．進(jìn)入球池

讓兒童以他自己的方式進(jìn) 讓兒童以他自己的方式進(jìn) 入球池，可以是輕地跨也用力跳。入球池，可以是輕地跨也用力跳。入球池，可以是輕地跨也用力跳。入球池，可以是輕地跨也用力跳。2．藏身其中

讓兒童慢坐下或躺，將身體全部藏人球池中接受的擠壓加強(qiáng)對(duì)觸覺系 讓兒童慢坐下或躺，將身體全部藏人球池中接受的擠壓加強(qiáng)對(duì)觸覺系 讓兒童慢坐下或躺，將身體全部藏人球池中接受的擠壓加強(qiáng)對(duì)觸覺系 讓兒童慢坐下或躺，將身體全部藏人球池中接受的擠壓加強(qiáng)對(duì)觸覺系 讓兒童慢坐下或躺，將身體全部藏人球池中接受的擠壓加強(qiáng)對(duì)觸覺系 讓兒童慢坐下或躺，將身體全部藏人球池中接受的擠壓加強(qiáng)對(duì)觸覺系 讓兒童慢坐下或躺，將身體全部藏人球池中接受的擠壓加強(qiáng)對(duì)觸覺系 讓兒童慢坐下或躺，將身體全部藏人球池中接受的擠壓加強(qiáng)對(duì)觸覺系 讓兒童慢坐下或躺，將身體全部藏人球池中接受的擠壓加強(qiáng)對(duì)觸覺系 統(tǒng)的刺激和鍛煉，以修正其觸覺防御強(qiáng)化方面本體感。統(tǒng)的刺激和鍛煉，以修正其觸覺防御強(qiáng)化方面本體感。統(tǒng)的刺激和鍛煉，以修正其觸覺防御強(qiáng)化方面本體感。統(tǒng)的刺激和鍛煉，以修正其觸覺防御強(qiáng)化方面本體感。統(tǒng)的刺激和鍛煉，以修正其觸覺防御強(qiáng)化方面本體感。3．球池中運(yùn)動(dòng)

(1)(1)在球池中轉(zhuǎn)動(dòng)手、腳，劃四肢或翻身 體擺頭部頸浮力狀態(tài)調(diào)整在球池中轉(zhuǎn)動(dòng)手、腳，劃四肢或翻身 體擺頭部頸浮力狀態(tài)調(diào)整在球池中轉(zhuǎn)動(dòng)手、腳，劃四肢或翻身 體擺頭部頸浮力狀態(tài)調(diào)整在球池中轉(zhuǎn)動(dòng)手、腳，劃四肢或翻身 體擺頭部頸浮力狀態(tài)調(diào)整在球池中轉(zhuǎn)動(dòng)手、腳，劃四肢或翻身 體擺頭部頸浮力狀態(tài)調(diào)整在球池中轉(zhuǎn)動(dòng)手、腳，劃四肢或翻身 體擺頭部頸浮力狀態(tài)調(diào)整在球池中轉(zhuǎn)動(dòng)手、腳，劃四肢或翻身 體擺頭部頸浮力狀態(tài)調(diào)整在球池中轉(zhuǎn)動(dòng)手、腳，劃四肢或翻身 體擺頭部頸浮力狀態(tài)調(diào)整在球池中轉(zhuǎn)動(dòng)手、腳，劃四肢或翻身 體擺頭部頸浮力狀態(tài)調(diào)整體的重力感信息；

(2)(2)站在球池中，作踏步運(yùn)動(dòng)或跳躍承受不同重心及身體的感覺可確定一個(gè)目 站在球池中，作踏步運(yùn)動(dòng)或跳躍承受不同重心及身體的感覺可確定一個(gè)目 站在球池中，作踏步運(yùn)動(dòng)或跳躍承受不同重心及身體的感覺可確定一個(gè)目 站在球池中，作踏步運(yùn)動(dòng)或跳躍承受不同重心及身體的感覺可確定一個(gè)目 站在球池中，作踏步運(yùn)動(dòng)或跳躍承受不同重心及身體的感覺可確定一個(gè)目 站在球池中，作踏步運(yùn)動(dòng)或跳躍承受不同重心及身體的感覺可確定一個(gè)目 站在球池中，作踏步運(yùn)動(dòng)或跳躍承受不同重心及身體的感覺可確定一個(gè)目 站在球池中，作踏步運(yùn)動(dòng)或跳躍承受不同重心及身體的感覺可確定一個(gè)目 站在球池中，作踏步運(yùn)動(dòng)或跳躍承受不同重心及身體的感覺可確定一個(gè)目 站在球池中，作踏步運(yùn)動(dòng)或跳躍承受不同重心及身體的感覺可確定一個(gè)目 站在球池中，作踏步運(yùn)動(dòng)或跳躍承受不同重心及身體的感覺可確定一個(gè)目 站在球池中，作踏步運(yùn)動(dòng)或跳躍承受不同重心及身體的感覺可確定一個(gè)目 站在球池中，作踏步運(yùn)動(dòng)或跳躍承受不同重心及身體的感覺可確定一個(gè)目 站在球池中，作踏步運(yùn)動(dòng)或跳躍承受不同重心及身體的感覺可確定一個(gè)目 站在球池中，作踏步運(yùn)動(dòng)或跳躍承受不同重心及身體的感覺可確定一個(gè)目 站在球池中，作踏步運(yùn)動(dòng)或跳躍承受不同重心及身體的感覺可確定一個(gè)目 站在球池中，作踏步運(yùn)動(dòng)或跳躍承受不同重心及身體的感覺可確定一個(gè)目 標(biāo)，規(guī)定兒童以某種的動(dòng)作 標(biāo)，規(guī)定兒童以某種的動(dòng)作 標(biāo)，規(guī)定兒童以某種的動(dòng)作(站著走、蹲爬行單腳跳 雙站著走、蹲爬行單腳跳 雙站著走、蹲爬行單腳跳 雙站著走、蹲爬行單腳跳 雙站著走、蹲爬行單腳跳 雙)或沿某條規(guī)定的 路徑達(dá)到目標(biāo)；

(3)(3)在球池中藏一種或幾其他 質(zhì)地大小的物體，讓兒童尋找?？蓪⒎殖蓛山M球池中藏一種或幾其他 質(zhì)地大小的物體，讓兒童尋找?？蓪⒎殖蓛山M球池中藏一種或幾其他 質(zhì)地大小的物體，讓兒童尋找。可將分成兩組球池中藏一種或幾其他 質(zhì)地大小的物體，讓兒童尋找?？蓪⒎殖蓛山M球池中藏一種或幾其他 質(zhì)地大小的物體，讓兒童尋找?？蓪⒎殖蓛山M球池中藏一種或幾其他 質(zhì)地大小的物體，讓兒童尋找?？蓪⒎殖蓛山M球池中藏一種或幾其他 質(zhì)地大小的物體，讓兒童尋找?？蓪⒎殖蓛山M球池中藏一種或幾其他 質(zhì)地大小的物體，讓兒童尋找?？蓪⒎殖蓛山M球池中藏一種或幾其他 質(zhì)地大小的物體，讓兒童尋找?？蓪⒎殖蓛山M球池中藏一種或幾其他 質(zhì)地大小的物體，讓兒童尋找?？蓪⒎殖蓛山M球池中藏一種或幾其他 質(zhì)地大小的物體，讓兒童尋找?？蓪⒎殖蓛山M球池中藏一種或幾其他 質(zhì)地大小的物體，讓兒童尋找?？蓪⒎殖蓛山M球池中藏一種或幾其他 質(zhì)地大小的物體，讓兒童尋找?？蓪⒎殖蓛山M球池中藏一種或幾其他 質(zhì)地大小的物體，讓兒童尋找。可將分成兩組球池中藏一種或幾其他 質(zhì)地大小的物體，讓兒童尋找?？蓪⒎殖蓛山M球池中藏一種或幾其他 質(zhì)地大小的物體，讓兒童尋找。可將分成兩組們比賽，看哪一組找得快多； 們比賽，看哪一組找得快多； 們比賽，看哪一組找得快多；

(4)(4)還可在球池中作飛機(jī)起、火車開動(dòng)太空人漫步拋接等游戲，以強(qiáng)化他的運(yùn)企 還可在球池中作飛機(jī)起、火車開動(dòng)太空人漫步拋接等游戲，以強(qiáng)化他的運(yùn)企 還可在球池中作飛機(jī)起、火車開動(dòng)太空人漫步拋接等游戲，以強(qiáng)化他的運(yùn)企 還可在球池中作飛機(jī)起、火車開動(dòng)太空人漫步拋接等游戲，以強(qiáng)化他的運(yùn)企 還可在球池中作飛機(jī)起、火車開動(dòng)太空人漫步拋接等游戲，以強(qiáng)化他的運(yùn)企 還可在球池中作飛機(jī)起、火車開動(dòng)太空人漫步拋接等游戲，以強(qiáng)化他的運(yùn)企 還可在球池中作飛機(jī)起、火車開動(dòng)太空人漫步拋接等游戲，以強(qiáng)化他的運(yùn)企 還可在球池中作飛機(jī)起、火車開動(dòng)太空人漫步拋接等游戲，以強(qiáng)化他的運(yùn)企 還可在球池中作飛機(jī)起、火車開動(dòng)太空人漫步拋接等游戲，以強(qiáng)化他的運(yùn)企 還可在球池中作飛機(jī)起、火車開動(dòng)太空人漫步拋接等游戲，以強(qiáng)化他的運(yùn)企 還可在球池中作飛機(jī)起、火車開動(dòng)太空人漫步拋接等游戲，以強(qiáng)化他的運(yùn)企 還可在球池中作飛機(jī)起、火車開動(dòng)太空人漫步拋接等游戲，以強(qiáng)化他的運(yùn)企 還可在球池中作飛機(jī)起、火車開動(dòng)太空人漫步拋接等游戲，以強(qiáng)化他的運(yùn)企 還可在球池中作飛機(jī)起、火車開動(dòng)太空人漫步拋接等游戲，以強(qiáng)化他的運(yùn)企 還可在球池中作飛機(jī)起、火車開動(dòng)太空人漫步拋接等游戲，以強(qiáng)化他的運(yùn)企 還可在球池中作飛機(jī)起、火車開動(dòng)太空人漫步拋接等游戲，以強(qiáng)化他的運(yùn)企 還可在球池中作飛機(jī)起、火車開動(dòng)太空人漫步拋接等游戲，以強(qiáng)化他的運(yùn)企 劃能力。4．球池綜合游戲

(1)(1)在球池旁邊放置一個(gè)高約 在球池旁邊放置一個(gè)高約 1米的臺(tái)子，上方懸掛 米的臺(tái)子，上方懸掛 米的臺(tái)子，上方懸掛 3個(gè)皮球，紅、黃藍(lán)三種顏色各 個(gè)皮球，紅、黃藍(lán)三種顏色各 個(gè)皮球，紅、黃藍(lán)三種顏色各 個(gè)皮球，紅、黃藍(lán)三種顏色各 個(gè)皮球，紅、黃藍(lán)三種顏色各 1個(gè)，讓兒童自己登上高臺(tái)，由跳下先用手打擊吊在球池方的皮再人中。讓兒童自己登上高臺(tái)，由跳下先用手打擊吊在球池方的皮再人中。讓兒童自己登上高臺(tái)，由跳下先用手打擊吊在球池方的皮再人中。讓兒童自己登上高臺(tái)，由跳下先用手打擊吊在球池方的皮再人中。讓兒童自己登上高臺(tái)，由跳下先用手打擊吊在球池方的皮再人中。讓兒童自己登上高臺(tái)，由跳下先用手打擊吊在球池方的皮再人中。讓兒童自己登上高臺(tái)，由跳下先用手打擊吊在球池方的皮再人中。

(2)(2)在距離球池較遠(yuǎn)處放置一個(gè)高臺(tái)，與之中的上 方懸掛根繩索讓兒童登在距離球池較遠(yuǎn)處放置一個(gè)高臺(tái)，與之中的上 方懸掛根繩索讓兒童登在距離球池較遠(yuǎn)處放置一個(gè)高臺(tái)，與之中的上 方懸掛根繩索讓兒童登在距離球池較遠(yuǎn)處放置一個(gè)高臺(tái)，與之中的上 方懸掛根繩索讓兒童登在距離球池較遠(yuǎn)處放置一個(gè)高臺(tái)，與之中的上 方懸掛根繩索讓兒童登在距離球池較遠(yuǎn)處放置一個(gè)高臺(tái)，與之中的上 方懸掛根繩索讓兒童登在距離球池較遠(yuǎn)處放置一個(gè)高臺(tái)，與之中的上 方懸掛根繩索讓兒童登高臺(tái)，雙手抓住繩索像蕩 秋千一樣高臺(tái)，雙手抓住繩索像蕩 秋千一樣高臺(tái)，雙手抓住繩索像蕩 秋千一樣到球池的上方，躍人中。到球池的上方，躍人中。到球池的上方，躍人中。

(3)(3)將球池與吊纜游戲結(jié)合起來進(jìn)行，讓兒童先在上做各種動(dòng)作然后再從跳下 將球池與吊纜游戲結(jié)合起來進(jìn)行，讓兒童先在上做各種動(dòng)作然后再從跳下 將球池與吊纜游戲結(jié)合起來進(jìn)行，讓兒童先在上做各種動(dòng)作然后再從跳下 將球池與吊纜游戲結(jié)合起來進(jìn)行，讓兒童先在上做各種動(dòng)作然后再從跳下 將球池與吊纜游戲結(jié)合起來進(jìn)行，讓兒童先在上做各種動(dòng)作然后再從跳下 將球池與吊纜游戲結(jié)合起來進(jìn)行，讓兒童先在上做各種動(dòng)作然后再從跳下 將球池與吊纜游戲結(jié)合起來進(jìn)行，讓兒童先在上做各種動(dòng)作然后再從跳下 將球池與吊纜游戲結(jié)合起來進(jìn)行，讓兒童先在上做各種動(dòng)作然后再從跳下 將球池與吊纜游戲結(jié)合起來進(jìn)行，讓兒童先在上做各種動(dòng)作然后再從跳下 將球池與吊纜游戲結(jié)合起來進(jìn)行，讓兒童先在上做各種動(dòng)作然后再從跳下 將球池與吊纜游戲結(jié)合起來進(jìn)行，讓兒童先在上做各種動(dòng)作然后再從跳下 將球池與吊纜游戲結(jié)合起來進(jìn)行，讓兒童先在上做各種動(dòng)作然后再從跳下 將球池與吊纜游戲結(jié)合起來進(jìn)行，讓兒童先在上做各種動(dòng)作然后再從跳下 將球池與吊纜游戲結(jié)合起來進(jìn)行，讓兒童先在上做各種動(dòng)作然后再從跳下 將球池與吊纜游戲結(jié)合起來進(jìn)行，讓兒童先在上做各種動(dòng)作然后再從跳下 將球池與吊纜游戲結(jié)合起來進(jìn)行，讓兒童先在上做各種動(dòng)作然后再從跳下 將球池與吊纜游戲結(jié)合起來進(jìn)行，讓兒童先在上做各種動(dòng)作然后再從跳下 球池，對(duì)兒童的重力感、觸覺反應(yīng)及運(yùn)動(dòng)企劃能幫助都很大； 球池，對(duì)兒童的重力感、觸覺反應(yīng)及運(yùn)動(dòng)企劃能幫助都很大； 球池，對(duì)兒童的重力感、觸覺反應(yīng)及運(yùn)動(dòng)企劃能幫助都很大； 球池，對(duì)兒童的重力感、觸覺反應(yīng)及運(yùn)動(dòng)企劃能幫助都很大； 球池，對(duì)兒童的重力感、觸覺反應(yīng)及運(yùn)動(dòng)企劃能幫助都很大；

(4)(4)(4)可用塑膠顆粒、泡綿或舊報(bào)紙揉成一團(tuán)放人體積足夠大的容器中代替球池，也將 可用塑膠顆粒、泡綿或舊報(bào)紙揉成一團(tuán)放人體積足夠大的容器中代替球池，也將 可用塑膠顆粒、泡綿或舊報(bào)紙揉成一團(tuán)放人體積足夠大的容器中代替球池，也將 可用塑膠顆粒、泡綿或舊報(bào)紙揉成一團(tuán)放人體積足夠大的容器中代替球池，也將 可用塑膠顆粒、泡綿或舊報(bào)紙揉成一團(tuán)放人體積足夠大的容器中代替球池，也將 可用塑膠顆粒、泡綿或舊報(bào)紙揉成一團(tuán)放人體積足夠大的容器中代替球池，也將 可用塑膠顆粒、泡綿或舊報(bào)紙揉成一團(tuán)放人體積足夠大的容器中代替球池，也將 可用塑膠顆粒、泡綿或舊報(bào)紙揉成一團(tuán)放人體積足夠大的容器中代替球池，也將 干黃豆、綠大玉米粒等放人合適的容器中代替，發(fā)揮相同功效。干黃豆、綠大玉米粒等放人合適的容器中代替，發(fā)揮相同功效。干黃豆、綠大玉米粒等放人合適的容器中代替，發(fā)揮相同功效。干黃豆、綠大玉米粒等放人合適的容器中代替，發(fā)揮相同功效。干黃豆、綠大玉米粒等放人合適的容器中代替，發(fā)揮相同功效。干黃豆、綠大玉米粒等放人合適的容器中代替，發(fā)揮相同功效。

（十二）羊 角 球

? 羊角球是帶有兩個(gè)把手的彈力。羊角球是帶有兩個(gè)把手的彈力。羊角球是帶有兩個(gè)把手的彈力。? 功能：

強(qiáng)化兒童的姿勢反應(yīng)和雙側(cè)統(tǒng)合，促進(jìn)高深程度運(yùn)動(dòng)企劃能力發(fā)展 強(qiáng)化兒童的姿勢反應(yīng)和雙側(cè)統(tǒng)合，促進(jìn)高深程度運(yùn)動(dòng)企劃能力發(fā)展 強(qiáng)化兒童的姿勢反應(yīng)和雙側(cè)統(tǒng)合，促進(jìn)高深程度運(yùn)動(dòng)企劃能力發(fā)展 強(qiáng)化兒童的姿勢反應(yīng)和雙側(cè)統(tǒng)合，促進(jìn)高深程度運(yùn)動(dòng)企劃能力發(fā)展 強(qiáng)化兒童的姿勢反應(yīng)和雙側(cè)統(tǒng)合，促進(jìn)高深程度運(yùn)動(dòng)企劃能力發(fā)展 強(qiáng)化兒童的姿勢反應(yīng)和雙側(cè)統(tǒng)合，促進(jìn)高深程度運(yùn)動(dòng)企劃能力發(fā)展 強(qiáng)化兒童的姿勢反應(yīng)和雙側(cè)統(tǒng)合，促進(jìn)高深程度運(yùn)動(dòng)企劃能力發(fā)展。

? 訓(xùn)練時(shí)間 :每周 2-3次，每次，每20-30 分鐘。? 訓(xùn)練方法：

1．讓兒童坐在羊角球上，雙手握住把保持身體平衡盡量用勁往下扁再借助 ．讓兒童坐在羊角球上，雙手握住把保持身體平衡盡量用勁往下扁再借助 ．讓兒童坐在羊角球上，雙手握住把保持身體平衡盡量用勁往下扁再借助 ．讓兒童坐在羊角球上，雙手握住把保持身體平衡盡量用勁往下扁再借助 ．讓兒童坐在羊角球上，雙手握住把保持身體平衡盡量用勁往下扁再借助 ．讓兒童坐在羊角球上，雙手握住把保持身體平衡盡量用勁往下扁再借助 ．讓兒童坐在羊角球上，雙手握住把保持身體平衡盡量用勁往下扁再借助 ．讓兒童坐在羊角球上，雙手握住把保持身體平衡盡量用勁往下扁再借助 ．讓兒童坐在羊角球上，雙手握住把保持身體平衡盡量用勁往下扁再借助 球的彈性進(jìn)行上下振動(dòng)。球的彈性進(jìn)行上下振動(dòng)。

2．指導(dǎo)兒童坐在羊角球上，雙手 握住把身體自然屈曲腳蹬地往前跳動(dòng)同時(shí)用．指導(dǎo)兒童坐在羊角球上，雙手 握住把身體自然屈曲腳蹬地往前跳動(dòng)同時(shí)用．指導(dǎo)兒童坐在羊角球上，雙手 握住把身體自然屈曲腳蹬地往前跳動(dòng)同時(shí)用．指導(dǎo)兒童坐在羊角球上，雙手 握住把身體自然屈曲腳蹬地往前跳動(dòng)同時(shí)用．指導(dǎo)兒童坐在羊角球上，雙手 握住把身體自然屈曲腳蹬地往前跳動(dòng)同時(shí)用．指導(dǎo)兒童坐在羊角球上，雙手 握住把身體自然屈曲腳蹬地往前跳動(dòng)同時(shí)用．指導(dǎo)兒童坐在羊角球上，雙手 握住把身體自然屈曲腳蹬地往前跳動(dòng)同時(shí)用．指導(dǎo)兒童坐在羊角球上，雙手 握住把身體自然屈曲腳蹬地往前跳動(dòng)同時(shí)用．指導(dǎo)兒童坐在羊角球上，雙手 握住把身體自然屈曲腳蹬地往前跳動(dòng)同時(shí)用．指導(dǎo)兒童坐在羊角球上，雙手 握住把身體自然屈曲腳蹬地往前跳動(dòng)同時(shí)用握緊羊角球的把手，帶動(dòng)隨身體一起往前移（如圖）。握緊羊角球的把手，帶動(dòng)隨身體一起往前移（如圖）。握緊羊角球的把手，帶動(dòng)隨身體一起往前移（如圖）。握緊羊角球的把手，帶動(dòng)隨身體一起往前移（如圖）。握緊羊角球的把手，帶動(dòng)隨身體一起往前移（如圖）。握緊羊角球的把手，帶動(dòng)隨身體一起往前移（如圖）。

? 延伸的活動(dòng)：

(1)(1)規(guī)定路線，讓兒童沿指的跳動(dòng)以使方向作前后左右及旋轉(zhuǎn)等變化； 規(guī)定路線，讓兒童沿指的跳動(dòng)以使方向作前后左右及旋轉(zhuǎn)等變化； 規(guī)定路線，讓兒童沿指的跳動(dòng)以使方向作前后左右及旋轉(zhuǎn)等變化； 規(guī)定路線，讓兒童沿指的跳動(dòng)以使方向作前后左右及旋轉(zhuǎn)等變化； 規(guī)定路線，讓兒童沿指的跳動(dòng)以使方向作前后左右及旋轉(zhuǎn)等變化； 規(guī)定路線，讓兒童沿指的跳動(dòng)以使方向作前后左右及旋轉(zhuǎn)等變化；

(2)(2)規(guī)定跳躍的高度和距離，在地上設(shè)標(biāo)識(shí)要求兒童過去； 規(guī)定跳躍的高度和距離，在地上設(shè)標(biāo)識(shí)要求兒童過去； 規(guī)定跳躍的高度和距離，在地上設(shè)標(biāo)識(shí)要求兒童過去； 規(guī)定跳躍的高度和距離，在地上設(shè)標(biāo)識(shí)要求兒童過去；

(3)(3)可讓兩個(gè)兒童一起跳，看 誰動(dòng)的次數(shù)多也規(guī)定距離要求往返若干可讓兩個(gè)兒童一起跳，看 誰動(dòng)的次數(shù)多也規(guī)定距離要求往返若干可讓兩個(gè)兒童一起跳，看 誰動(dòng)的次數(shù)多也規(guī)定距離要求往返若干可讓兩個(gè)兒童一起跳，看 誰動(dòng)的次數(shù)多也規(guī)定距離要求往返若干可讓兩個(gè)兒童一起跳，看 誰動(dòng)的次數(shù)多也規(guī)定距離要求往返若干可讓兩個(gè)兒童一起跳，看 誰動(dòng)的次數(shù)多也規(guī)定距離要求往返若干可讓兩個(gè)兒童一起跳，看 誰動(dòng)的次數(shù)多也規(guī)定距離要求往返若干可讓兩個(gè)兒童一起跳，看 誰動(dòng)的次數(shù)多也規(guī)定距離要求往返若干可讓兩個(gè)兒童一起跳，看 誰動(dòng)的次數(shù)多也規(guī)定距離要求往返若干可讓兩個(gè)兒童一起跳，看 誰動(dòng)的次數(shù)多也規(guī)定距離要求往返若干可讓兩個(gè)兒童一起跳，看 誰動(dòng)的次數(shù)多也規(guī)定距離要求往返若干可讓兩個(gè)兒童一起跳，看 誰動(dòng)的次數(shù)多也規(guī)定距離要求往返若干可讓兩個(gè)兒童一起跳，看 誰動(dòng)的次數(shù)多也規(guī)定距離要求往返若干可讓兩個(gè)兒童一起跳，看 誰動(dòng)的次數(shù)多也規(guī)定距離要求往返若干可讓兩個(gè)兒童一起跳，看 誰動(dòng)的次數(shù)多也規(guī)定距離要求往返若干可讓兩個(gè)兒童一起跳，看 誰動(dòng)的次數(shù)多也規(guī)定距離要求往返若干可讓兩個(gè)兒童一起跳，看 誰動(dòng)的次數(shù)多也規(guī)定距離要求往返若干誰先 完成；

(4)(4)跳動(dòng)時(shí)，指導(dǎo)者可以在旁邊繞圈讓兒童看著你手中的彩旗等作視覺追蹤也丟球給 跳動(dòng)時(shí)，指導(dǎo)者可以在旁邊繞圈讓兒童看著你手中的彩旗等作視覺追蹤也丟球給 跳動(dòng)時(shí)，指導(dǎo)者可以在旁邊繞圈讓兒童看著你手中的彩旗等作視覺追蹤也丟球給 跳動(dòng)時(shí)，指導(dǎo)者可以在旁邊繞圈讓兒童看著你手中的彩旗等作視覺追蹤也丟球給 跳動(dòng)時(shí)，指導(dǎo)者可以在旁邊繞圈讓兒童看著你手中的彩旗等作視覺追蹤也丟球給 跳動(dòng)時(shí)，指導(dǎo)者可以在旁邊繞圈讓兒童看著你手中的彩旗等作視覺追蹤也丟球給 跳動(dòng)時(shí)，指導(dǎo)者可以在旁邊繞圈讓兒童看著你手中的彩旗等作視覺追蹤也丟球給 跳動(dòng)時(shí)，指導(dǎo)者可以在旁邊繞圈讓兒童看著你手中的彩旗等作視覺追蹤也丟球給 跳動(dòng)時(shí)，指導(dǎo)者可以在旁邊繞圈讓兒童看著你手中的彩旗等作視覺追蹤也丟球給 跳動(dòng)時(shí)，指導(dǎo)者可以在旁邊繞圈讓兒童看著你手中的彩旗等作視覺追蹤也丟球給 跳動(dòng)時(shí)，指導(dǎo)者可以在旁邊繞圈讓兒童看著你手中的彩旗等作視覺追蹤也丟球給 跳動(dòng)時(shí)，指導(dǎo)者可以在旁邊繞圈讓兒童看著你手中的彩旗等作視覺追蹤也丟球給 跳動(dòng)時(shí)，指導(dǎo)者可以在旁邊繞圈讓兒童看著你手中的彩旗等作視覺追蹤也丟球給 跳動(dòng)時(shí)，指導(dǎo)者可以在旁邊繞圈讓兒童看著你手中的彩旗等作視覺追蹤也丟球給 跳動(dòng)時(shí)，指導(dǎo)者可以在旁邊繞圈讓兒童看著你手中的彩旗等作視覺追蹤也丟球給 跳動(dòng)時(shí)，指導(dǎo)者可以在旁邊繞圈讓兒童看著你手中的彩旗等作視覺追蹤也丟球給 跳動(dòng)時(shí)，指導(dǎo)者可以在旁邊繞圈讓兒童看著你手中的彩旗等作視覺追蹤也丟球給 他看，訓(xùn)練兒童的眼球控制能力。他看，訓(xùn)練兒童的眼球控制能力。他看，訓(xùn)練兒童的眼球控制能力。

（十三）蹦 床（跳）床（跳）

? 功能：促進(jìn) 前庭感覺的統(tǒng)合 前庭感覺的統(tǒng)合 前庭感覺的統(tǒng)合，培養(yǎng)平衡感，訓(xùn)練手眼協(xié)調(diào) 訓(xùn)練手眼協(xié)調(diào)。跳蹦床還有助于。跳蹦床還有助于 兒童的 情緒穩(wěn)定。? 訓(xùn)練時(shí)間 :每周 2-3次，每次，每20-30 分鐘。? 訓(xùn)練方法：

1．由指導(dǎo)者和兒童一起坐在蹦床上，利用的彈性以身體為支撐進(jìn)行下?lián)u動(dòng)； ．由指導(dǎo)者和兒童一起坐在蹦床上，利用的彈性以身體為支撐進(jìn)行下?lián)u動(dòng)； ．由指導(dǎo)者和兒童一起坐在蹦床上，利用的彈性以身體為支撐進(jìn)行下?lián)u動(dòng)； ．由指導(dǎo)者和兒童一起坐在蹦床上，利用的彈性以身體為支撐進(jìn)行下?lián)u動(dòng)； ．由指導(dǎo)者和兒童一起坐在蹦床上，利用的彈性以身體為支撐進(jìn)行下?lián)u動(dòng)； ．由指導(dǎo)者和兒童一起坐在蹦床上，利用的彈性以身體為支撐進(jìn)行下?lián)u動(dòng)； ．由指導(dǎo)者和兒童一起坐在蹦床上，利用的彈性以身體為支撐進(jìn)行下?lián)u動(dòng)；

2．對(duì)于不敢上 去的兒童，為減少他恐懼開始可由家長或指導(dǎo)者背著一起在蹦床．對(duì)于不敢上 去的兒童，為減少他恐懼開始可由家長或指導(dǎo)者背著一起在蹦床．對(duì)于不敢上 去的兒童，為減少他恐懼開始可由家長或指導(dǎo)者背著一起在蹦床．對(duì)于不敢上 去的兒童，為減少他恐懼開始可由家長或指導(dǎo)者背著一起在蹦床．對(duì)于不敢上 去的兒童，為減少他恐懼開始可由家長或指導(dǎo)者背著一起在蹦床．對(duì)于不敢上 去的兒童，為減少他恐懼開始可由家長或指導(dǎo)者背著一起在蹦床．對(duì)于不敢上 去的兒童，為減少他恐懼開始可由家長或指導(dǎo)者背著一起在蹦床．對(duì)于不敢上 去的兒童，為減少他恐懼開始可由家長或指導(dǎo)者背著一起在蹦床．對(duì)于不敢上 去的兒童，為減少他恐懼開始可由家長或指導(dǎo)者背著一起在蹦床跳躍；

3．讓兒童 俯臥在蹦床上，由指導(dǎo)者站立跳躍將．讓兒童 俯臥在蹦床上，由指導(dǎo)者站立跳躍將．讓兒童 俯臥在蹦床上，由指導(dǎo)者站立跳躍將．讓兒童 俯臥在蹦床上，由指導(dǎo)者站立跳躍將．讓兒童 俯臥在蹦床上，由指導(dǎo)者站立跳躍將．讓兒童 俯臥在蹦床上，由指導(dǎo)者站立跳躍將彈起，讓兒童體會(huì)蹦床上下伏的感 彈起，讓兒童體會(huì)蹦床上下伏的感 彈起，讓兒童體會(huì)蹦床上下伏的感 彈起，讓兒童體會(huì)蹦床上下伏的感 覺；

4．讓兒童俯臥在蹦床上，頭頸部用力抬起胸盡量高。可以強(qiáng)化前庭體系的感覺促 ．讓兒童俯臥在蹦床上，頭頸部用力抬起胸盡量高。可以強(qiáng)化前庭體系的感覺促 ．讓兒童俯臥在蹦床上，頭頸部用力抬起胸盡量高?？梢詮?qiáng)化前庭體系的感覺促 ．讓兒童俯臥在蹦床上，頭頸部用力抬起胸盡量高?？梢詮?qiáng)化前庭體系的感覺促 ．讓兒童俯臥在蹦床上，頭頸部用力抬起胸盡量高?？梢詮?qiáng)化前庭體系的感覺促 ．讓兒童俯臥在蹦床上，頭頸部用力抬起胸盡量高?？梢詮?qiáng)化前庭體系的感覺促 ．讓兒童俯臥在蹦床上，頭頸部用力抬起胸盡量高?？梢詮?qiáng)化前庭體系的感覺促 ．讓兒童俯臥在蹦床上，頭頸部用力抬起胸盡量高?？梢詮?qiáng)化前庭體系的感覺促 ．讓兒童俯臥在蹦床上，頭頸部用力抬起胸盡量高?？梢詮?qiáng)化前庭體系的感覺促 進(jìn)全身肌肉本體感的形成； 進(jìn)全身肌肉本體感的形成； 進(jìn)全身肌肉本體感的形成； 5．讓兒童在蹦床上進(jìn)行自由的跳躍，或雙手抱球與指導(dǎo)者做拋接游 ．讓兒童在蹦床上進(jìn)行自由的跳躍，或雙手抱球與指導(dǎo)者做拋接游 ．讓兒童在蹦床上進(jìn)行自由的跳躍，或雙手抱球與指導(dǎo)者做拋接游 ．讓兒童在蹦床上進(jìn)行自由的跳躍，或雙手抱球與指導(dǎo)者做拋接游 ．讓兒童在蹦床上進(jìn)行自由的跳躍，或雙手抱球與指導(dǎo)者做拋接游 ．讓兒童在蹦床上進(jìn)行自由的跳躍，或雙手抱球與指導(dǎo)者做拋接游 ．讓兒童在蹦床上進(jìn)行自由的跳躍，或雙手抱球與指導(dǎo)者做拋接游 ．讓兒童在蹦床上進(jìn)行自由的跳躍，或雙手抱球與指導(dǎo)者做拋接游 ．讓兒童在蹦床上進(jìn)行自由的跳躍，或雙手抱球與指導(dǎo)者做拋接游 ．讓兒童在蹦床上進(jìn)行自由的跳躍，或雙手抱球與指導(dǎo)者做拋接游 戲；

6．讓兒童在蹦床上一邊跳躍，將手中的球投入指定籃子內(nèi)； ．讓兒童在蹦床上一邊跳躍，將手中的球投入指定籃子內(nèi)； ．讓兒童在蹦床上一邊跳躍，將手中的球投入指定籃子內(nèi)； ．讓兒童在蹦床上一邊跳躍，將手中的球投入指定籃子內(nèi)； ．讓兒童在蹦床上一邊跳躍，將手中的球投入指定籃子內(nèi)；

7．在蹦床的上方懸掛一個(gè)氣球，讓兒童每次跳起時(shí)擊打目標(biāo)。還可網(wǎng) ．在蹦床的上方懸掛一個(gè)氣球，讓兒童每次跳起時(shí)擊打目標(biāo)。還可網(wǎng) ．在蹦床的上方懸掛一個(gè)氣球，讓兒童每次跳起時(shí)擊打目標(biāo)。還可網(wǎng) ．在蹦床的上方懸掛一個(gè)氣球，讓兒童每次跳起時(shí)擊打目標(biāo)。還可網(wǎng) ．在蹦床的上方懸掛一個(gè)氣球，讓兒童每次跳起時(shí)擊打目標(biāo)。還可網(wǎng) ．在蹦床的上方懸掛一個(gè)氣球，讓兒童每次跳起時(shí)擊打目標(biāo)。還可網(wǎng) ．在蹦床的上方懸掛一個(gè)氣球，讓兒童每次跳起時(shí)擊打目標(biāo)。還可網(wǎng) ．在蹦床的上方懸掛一個(gè)氣球，讓兒童每次跳起時(shí)擊打目標(biāo)。還可網(wǎng) ．在蹦床的上方懸掛一個(gè)氣球，讓兒童每次跳起時(shí)擊打目標(biāo)。還可網(wǎng) ．在蹦床的上方懸掛一個(gè)氣球，讓兒童每次跳起時(shí)擊打目標(biāo)。還可網(wǎng) 籃，讓兒童跳躍時(shí)投球入網(wǎng)這種游戲可以協(xié)助在半空中正確的前庭 籃，讓兒童跳躍時(shí)投球入網(wǎng)這種游戲可以協(xié)助在半空中正確的前庭 籃，讓兒童跳躍時(shí)投球入網(wǎng)這種游戲可以協(xié)助在半空中正確的前庭 籃，讓兒童跳躍時(shí)投球入網(wǎng)這種游戲可以協(xié)助在半空中正確的前庭 籃，讓兒童跳躍時(shí)投球入網(wǎng)這種游戲可以協(xié)助在半空中正確的前庭 籃，讓兒童跳躍時(shí)投球入網(wǎng)這種游戲可以協(xié)助在半空中正確的前庭 籃，讓兒童跳躍時(shí)投球入網(wǎng)這種游戲可以協(xié)助在半空中正確的前庭 籃，讓兒童跳躍時(shí)投球入網(wǎng)這種游戲可以協(xié)助在半空中正確的前庭 籃，讓兒童跳躍時(shí)投球入網(wǎng)這種游戲可以協(xié)助在半空中正確的前庭 籃，讓兒童跳躍時(shí)投球入網(wǎng)這種游戲可以協(xié)助在半空中正確的前庭 —固有感覺； 判斷視覺空間，對(duì)手眼協(xié)調(diào)及身體形象的幫助很大； 判斷視覺空間，對(duì)手眼協(xié)調(diào)及身體形象的幫助很大； 判斷視覺空間，對(duì)手眼協(xié)調(diào)及身體形象的幫助很大； 判斷視覺空間，對(duì)手眼協(xié)調(diào)及身體形象的幫助很大； 判斷視覺空間，對(duì)手眼協(xié)調(diào)及身體形象的幫助很大；

8.讓兩個(gè)兒童面對(duì)，手拉站在蹦床上一起跳躍或共同著小呼啦圈從 讓兩個(gè)兒童面對(duì)，手拉站在蹦床上一起跳躍或共同著小呼啦圈從 讓兩個(gè)兒童面對(duì)，手拉站在蹦床上一起跳躍或共同著小呼啦圈從 讓兩個(gè)兒童面對(duì)，手拉站在蹦床上一起跳躍或共同著小呼啦圈從 讓兩個(gè)兒童面對(duì)，手拉站在蹦床上一起跳躍或共同著小呼啦圈從 讓兩個(gè)兒童面對(duì)，手拉站在蹦床上一起跳躍或共同著小呼啦圈從 讓兩個(gè)兒童面對(duì)，手拉站在蹦床上一起跳躍或共同著小呼啦圈從 讓兩個(gè)兒童面對(duì)，手拉站在蹦床上一起跳躍或共同著小呼啦圈從 而訓(xùn)練與對(duì)方協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)的能力，通過跳中眼球視增強(qiáng)覺穩(wěn)定性。而訓(xùn)練與對(duì)方協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)的能力，通過跳中眼球視增強(qiáng)覺穩(wěn)定性。而訓(xùn)練與對(duì)方協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)的能力，通過跳中眼球視增強(qiáng)覺穩(wěn)定性。而訓(xùn)練與對(duì)方協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)的能力，通過跳中眼球視增強(qiáng)覺穩(wěn)定性。而訓(xùn)練與對(duì)方協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)的能力，通過跳中眼球視增強(qiáng)覺穩(wěn)定性。而訓(xùn)練與對(duì)方協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)的能力，通過跳中眼球視增強(qiáng)覺穩(wěn)定性。而訓(xùn)練與對(duì)方協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)的能力，通過跳中眼球視增強(qiáng)覺穩(wěn)定性。

（十四）時(shí)光隧道

? 功能：有助于兒童正確 功能：有助于兒童正確 判斷自己身體的形象，調(diào)節(jié)前庭感覺 判斷自己身體的形象，調(diào)節(jié)前庭感覺 判斷自己身體的形象，調(diào)節(jié)前庭感覺 判斷自己身體的形象，調(diào)節(jié)前庭感覺。尤其適用于。尤其適用于 本體感不 本體感不

佳，觸覺敏感或遲鈍的兒童。佳，觸覺敏感或遲鈍的兒童。佳，觸覺敏感或遲鈍的兒童。? 訓(xùn)練時(shí)間 :每周 2-3次，每次，每20-30 分鐘。? 訓(xùn)練方法：

1．讓兒童頭在前，腳后自己設(shè)法爬進(jìn)隧道里面通過從另一出來見上圖。．讓兒童頭在前，腳后自己設(shè)法爬進(jìn)隧道里面通過從另一出來見上圖。．讓兒童頭在前，腳后自己設(shè)法爬進(jìn)隧道里面通過從另一出來見上圖。．讓兒童頭在前，腳后自己設(shè)法爬進(jìn)隧道里面通過從另一出來見上圖。．讓兒童頭在前，腳后自己設(shè)法爬進(jìn)隧道里面通過從另一出來見上圖。．讓兒童頭在前，腳后自己設(shè)法爬進(jìn)隧道里面通過從另一出來見上圖。．讓兒童頭在前，腳后自己設(shè)法爬進(jìn)隧道里面通過從另一出來見上圖。提醒兒童注意自己手腳和身體的運(yùn)用； 提醒兒童注意自己手腳和身體的運(yùn)用； 提醒兒童注意自己手腳和身體的運(yùn)用；

2．讓兒童采用腳在先，頭后的方式倒著爬 進(jìn)去通過隧道從另一端．讓兒童采用腳在先，頭后的方式倒著爬 進(jìn)去通過隧道從另一端．讓兒童采用腳在先，頭后的方式倒著爬 進(jìn)去通過隧道從另一端．讓兒童采用腳在先，頭后的方式倒著爬 進(jìn)去通過隧道從另一端．讓兒童采用腳在先，頭后的方式倒著爬 進(jìn)去通過隧道從另一端出來； 出來；

3．在隧道內(nèi)放置毛巾、積木海棉墊等，讓兒童以順著或倒的方式從一端 爬進(jìn)另．在隧道內(nèi)放置毛巾、積木海棉墊等，讓兒童以順著或倒的方式從一端 爬進(jìn)另．在隧道內(nèi)放置毛巾、積木海棉墊等，讓兒童以順著或倒的方式從一端 爬進(jìn)另．在隧道內(nèi)放置毛巾、積木海棉墊等，讓兒童以順著或倒的方式從一端 爬進(jìn)另．在隧道內(nèi)放置毛巾、積木海棉墊等，讓兒童以順著或倒的方式從一端 爬進(jìn)另．在隧道內(nèi)放置毛巾、積木海棉墊等，讓兒童以順著或倒的方式從一端 爬進(jìn)另．在隧道內(nèi)放置毛巾、積木海棉墊等，讓兒童以順著或倒的方式從一端 爬進(jìn)另．在隧道內(nèi)放置毛巾、積木海棉墊等，讓兒童以順著或倒的方式從一端 爬進(jìn)另．在隧道內(nèi)放置毛巾、積木海棉墊等，讓兒童以順著或倒的方式從一端 爬進(jìn)另．在隧道內(nèi)放置毛巾、積木海棉墊等，讓兒童以順著或倒的方式從一端 爬進(jìn)另爬出，體會(huì)在不同觸覺刺激下的身活動(dòng)； 爬出，體會(huì)在不同觸覺刺激下的身活動(dòng)； 爬出，體會(huì)在不同觸覺刺激下的身活動(dòng)；

4．在隧道內(nèi)放置很多東西，要求兒童爬進(jìn)去將指定的拿出來； ．在隧道內(nèi)放置很多東西，要求兒童爬進(jìn)去將指定的拿出來； ．在隧道內(nèi)放置很多東西，要求兒童爬進(jìn)去將指定的拿出來； ．在隧道內(nèi)放置很多東西，要求兒童爬進(jìn)去將指定的拿出來； ．在隧道內(nèi)放置很多東西，要求兒童爬進(jìn)去將指定的拿出來；

5．讓兒童一只手或雙拿著東西從隧道的端爬進(jìn)，另出； ．讓兒童一只手或雙拿著東西從隧道的端爬進(jìn)，另出； ．讓兒童一只手或雙拿著東西從隧道的端爬進(jìn)，另出； ．讓兒童一只手或雙拿著東西從隧道的端爬進(jìn)，另出； ．讓兒童一只手或雙拿著東西從隧道的端爬進(jìn)，另出； 6．當(dāng)兒童在隧道中爬行時(shí)，輕轉(zhuǎn)動(dòng)讓滾練習(xí)手、肘肩膝等關(guān)節(jié)的 ．當(dāng)兒童在隧道中爬行時(shí)，輕轉(zhuǎn)動(dòng)讓滾練習(xí)手、肘肩膝等關(guān)節(jié)的 ．當(dāng)兒童在隧道中爬行時(shí)，輕轉(zhuǎn)動(dòng)讓滾練習(xí)手、肘肩膝等關(guān)節(jié)的 ．當(dāng)兒童在隧道中爬行時(shí)，輕轉(zhuǎn)動(dòng)讓滾練習(xí)手、肘肩膝等關(guān)節(jié)的 ．當(dāng)兒童在隧道中爬行時(shí)，輕轉(zhuǎn)動(dòng)讓滾練習(xí)手、肘肩膝等關(guān)節(jié)的 ．當(dāng)兒童在隧道中爬行時(shí)，輕轉(zhuǎn)動(dòng)讓滾練習(xí)手、肘肩膝等關(guān)節(jié)的 ．當(dāng)兒童在隧道中爬行時(shí)，輕轉(zhuǎn)動(dòng)讓滾練習(xí)手、肘肩膝等關(guān)節(jié)的 ．當(dāng)兒童在隧道中爬行時(shí)，輕轉(zhuǎn)動(dòng)讓滾練習(xí)手、肘肩膝等關(guān)節(jié)的 ．當(dāng)兒童在隧道中爬行時(shí)，輕轉(zhuǎn)動(dòng)讓滾練習(xí)手、肘肩膝等關(guān)節(jié)的 ．當(dāng)兒童在隧道中爬行時(shí)，輕轉(zhuǎn)動(dòng)讓滾練習(xí)手、肘肩膝等關(guān)節(jié)的 ．當(dāng)兒童在隧道中爬行時(shí)，輕轉(zhuǎn)動(dòng)讓滾練習(xí)手、肘肩膝等關(guān)節(jié)的 ．當(dāng)兒童在隧道中爬行時(shí)，輕轉(zhuǎn)動(dòng)讓滾練習(xí)手、肘肩膝等關(guān)節(jié)的 ．當(dāng)兒童在隧道中爬行時(shí)，輕轉(zhuǎn)動(dòng)讓滾練習(xí)手、肘肩膝等關(guān)節(jié)的 固有感覺輸入，加強(qiáng)前庭體系的刺激和調(diào)整此時(shí)頭部轉(zhuǎn)動(dòng)對(duì)眼肌成熟也幫助。固有感覺輸入，加強(qiáng)前庭體系的刺激和調(diào)整此時(shí)頭部轉(zhuǎn)動(dòng)對(duì)眼肌成熟也幫助。固有感覺輸入，加強(qiáng)前庭體系的刺激和調(diào)整此時(shí)頭部轉(zhuǎn)動(dòng)對(duì)眼肌成熟也幫助。固有感覺輸入，加強(qiáng)前庭體系的刺激和調(diào)整此時(shí)頭部轉(zhuǎn)動(dòng)對(duì)眼肌成熟也幫助。固有感覺輸入，加強(qiáng)前庭體系的刺激和調(diào)整此時(shí)頭部轉(zhuǎn)動(dòng)對(duì)眼肌成熟也幫助。固有感覺輸入，加強(qiáng)前庭體系的刺激和調(diào)整此時(shí)頭部轉(zhuǎn)動(dòng)對(duì)眼肌成熟也幫助。固有感覺輸入，加強(qiáng)前庭體系的刺激和調(diào)整此時(shí)頭部轉(zhuǎn)動(dòng)對(duì)眼肌成熟也幫助。

（十五）滾 筒

? 功能： 促進(jìn)兒童本體感的建立，強(qiáng)化身形象概念 促進(jìn)兒童本體感的建立，強(qiáng)化身形象概念 促進(jìn)兒童本體感的建立，強(qiáng)化身形象概念 促進(jìn)兒童本體感的建立，強(qiáng)化身形象概念。? 訓(xùn)練時(shí)間 :每周 2-3次，每次 20-30 分鐘。? 訓(xùn)練方法： 1．俯臥滾筒

? 讓兒童俯臥在滾筒上，姿勢與大籠球相同由指導(dǎo)者扶著的腳做前后 讓兒童俯臥在滾筒上，姿勢與大籠球相同由指導(dǎo)者扶著的腳做前后 讓兒童俯臥在滾筒上，姿勢與大籠球相同由指導(dǎo)者扶著的腳做前后 讓兒童俯臥在滾筒上，姿勢與大籠球相同由指導(dǎo)者扶著的腳做前后 讓兒童俯臥在滾筒上，姿勢與大籠球相同由指導(dǎo)者扶著的腳做前后 讓兒童俯臥在滾筒上，姿勢與大籠球相同由指導(dǎo)者扶著的腳做前后 讓兒童俯臥在滾筒上，姿勢與大籠球相同由指導(dǎo)者扶著的腳做前后 晃動(dòng)，要求兒童努力抬起頭、頸部伸展雙臂?；蝿?dòng)，要求兒童努力抬起頭、頸部伸展雙臂?；蝿?dòng)，要求兒童努力抬起頭、頸部伸展雙臂?；蝿?dòng)，要求兒童努力抬起頭、頸部伸展雙臂。2．站立平衡游戲

? 將滾筒豎立，讓兒童自己爬上面分開兩腳伸展雙手保持身體的平衡。將滾筒豎立，讓兒童自己爬上面分開兩腳伸展雙手保持身體的平衡。將滾筒豎立，讓兒童自己爬上面分開兩腳伸展雙手保持身體的平衡。將滾筒豎立，讓兒童自己爬上面分開兩腳伸展雙手保持身體的平衡。將滾筒豎立，讓兒童自己爬上面分開兩腳伸展雙手保持身體的平衡。將滾筒豎立，讓兒童自己爬上面分開兩腳伸展雙手保持身體的平衡。將滾筒豎立，讓兒童自己爬上面分開兩腳伸展雙手保持身體的平衡。盡量讓兒童自己做，以建立他的運(yùn)動(dòng)企劃能力指導(dǎo)者在一旁注意保護(hù)有困難時(shí) 盡量讓兒童自己做，以建立他的運(yùn)動(dòng)企劃能力指導(dǎo)者在一旁注意保護(hù)有困難時(shí) 盡量讓兒童自己做，以建立他的運(yùn)動(dòng)企劃能力指導(dǎo)者在一旁注意保護(hù)有困難時(shí) 盡量讓兒童自己做，以建立他的運(yùn)動(dòng)企劃能力指導(dǎo)者在一旁注意保護(hù)有困難時(shí) 盡量讓兒童自己做，以建立他的運(yùn)動(dòng)企劃能力指導(dǎo)者在一旁注意保護(hù)有困難時(shí) 盡量讓兒童自己做，以建立他的運(yùn)動(dòng)企劃能力指導(dǎo)者在一旁注意保護(hù)有困難時(shí) 盡量讓兒童自己做，以建立他的運(yùn)動(dòng)企劃能力指導(dǎo)者在一旁注意保護(hù)有困難時(shí) 適當(dāng)給予幫助。3．滾筒隧道游戲

? 把滾筒當(dāng)作隧道，自己玩爬進(jìn)出的游戲可以頭在先腳后順著 去倒把滾筒當(dāng)作隧道，自己玩爬進(jìn)出的游戲可以頭在先腳后順著 去倒把滾筒當(dāng)作隧道，自己玩爬進(jìn)出的游戲可以頭在先腳后順著 去倒把滾筒當(dāng)作隧道，自己玩爬進(jìn)出的游戲可以頭在先腳后順著 去倒把滾筒當(dāng)作隧道，自己玩爬進(jìn)出的游戲可以頭在先腳后順著 去倒把滾筒當(dāng)作隧道，自己玩爬進(jìn)出的游戲可以頭在先腳后順著 去倒把滾筒當(dāng)作隧道，自己玩爬進(jìn)出的游戲可以頭在先腳后順著 去倒出來；也可以腳在 先，頭后倒著進(jìn)去順還蹲出來；也可以腳在 先，頭后倒著進(jìn)去順還蹲出來；也可以腳在 先，頭后倒著進(jìn)去順還蹲出來；也可以腳在 先，頭后倒著進(jìn)去順還蹲出來；也可以腳在 先，頭后倒著進(jìn)去順還蹲出來；也可以腳在 先，頭后倒著進(jìn)去順還蹲出來；也可以腳在 先，頭后倒著進(jìn)去順還蹲出來；也可以腳在 先，頭后倒著進(jìn)去順還蹲里面轉(zhuǎn)彎，掉頭里面轉(zhuǎn)彎，掉頭里面轉(zhuǎn)彎，掉頭提醒兒童注意手、腳和身體的運(yùn)用。提醒兒童注意手、腳和身體的運(yùn)用。提醒兒童注意手、腳和身體的運(yùn)用。延伸的活動(dòng)：

(l)(l)(l)在滾筒內(nèi)放置毛巾、地墊小塑膠顆粒等，讓兒童爬進(jìn)出的過程中體會(huì)不同觸覺刺 在滾筒內(nèi)放置毛巾、地墊小塑膠顆粒等，讓兒童爬進(jìn)出的過程中體會(huì)不同觸覺刺 在滾筒內(nèi)放置毛巾、地墊小塑膠顆粒等，讓兒童爬進(jìn)出的過程中體會(huì)不同觸覺刺 激下的身體活動(dòng)；(2)(2)在滾筒中放置一些積木、玩具小動(dòng)物等，他爬進(jìn)去后由指導(dǎo)者外發(fā)出令在滾筒中放置一些積木、玩具小動(dòng)物等，他爬進(jìn)去后由指導(dǎo)者外發(fā)出令在滾筒中放置一些積木、玩具小動(dòng)物等，他爬進(jìn)去后由指導(dǎo)者外發(fā)出令在滾筒中放置一些積木、玩具小動(dòng)物等，他爬進(jìn)去后由指導(dǎo)者外發(fā)出令在滾筒中放置一些積木、玩具小動(dòng)物等，他爬進(jìn)去后由指導(dǎo)者外發(fā)出令在滾筒中放置一些積木、玩具小動(dòng)物等，他爬進(jìn)去后由指導(dǎo)者外發(fā)出令請(qǐng)他將指定的物品扔出來 或拿在手中爬請(qǐng)他將指定的物品扔出來 或拿在手中爬請(qǐng)他將指定的物品扔出來

或拿在手中爬4．筒內(nèi)滾動(dòng)游戲

? 讓兒童爬進(jìn)筒內(nèi)，指導(dǎo)他將手和臂張開注意保護(hù)頭 部同時(shí)頸用力支撐讓兒童爬進(jìn)筒內(nèi)，指導(dǎo)他將手和臂張開注意保護(hù)頭 部同時(shí)頸用力支撐讓兒童爬進(jìn)筒內(nèi)，指導(dǎo)他將手和臂張開注意保護(hù)頭 部同時(shí)頸用力支撐讓兒童爬進(jìn)筒內(nèi)，指導(dǎo)他將手和臂張開注意保護(hù)頭 部同時(shí)頸用力支撐讓兒童爬進(jìn)筒內(nèi)，指導(dǎo)他將手和臂張開注意保護(hù)頭 部同時(shí)頸用力支撐讓兒童爬進(jìn)筒內(nèi)，指導(dǎo)他將手和臂張開注意保護(hù)頭 部同時(shí)頸用力支撐讓兒童爬進(jìn)筒內(nèi)，指導(dǎo)他將手和臂張開注意保護(hù)頭 部同時(shí)頸用力支撐部，不要把頭靠在筒壁上指導(dǎo)者輕推動(dòng)滾轉(zhuǎn)可來回小幅也先順 部，不要把頭靠在筒壁上指導(dǎo)者輕推動(dòng)滾轉(zhuǎn)可來回小幅也先順 部，不要把頭靠在筒壁上指導(dǎo)者輕推動(dòng)滾轉(zhuǎn)可來回小幅也先順 部，不要把頭靠在筒壁上指導(dǎo)者輕推動(dòng)滾轉(zhuǎn)可來回小幅也先順 部，不要把頭靠在筒壁上指導(dǎo)者輕推動(dòng)滾轉(zhuǎn)可來回小幅也先順 部，不要把頭靠在筒壁上指導(dǎo)者輕推動(dòng)滾轉(zhuǎn)可來回小幅也先順 部，不要把頭靠在筒壁上指導(dǎo)者輕推動(dòng)滾轉(zhuǎn)可來回小幅也先順 著一個(gè)方向慢速轉(zhuǎn)動(dòng)若干 圈后，稍作停頓再往相反的著一個(gè)方向慢速轉(zhuǎn)動(dòng)若干 圈后，稍作停頓再往相反的著一個(gè)方向慢速轉(zhuǎn)動(dòng)若干 圈后，稍作停頓再往相反的著一個(gè)方向慢速轉(zhuǎn)動(dòng)若干 圈后，稍作停頓再往相反的著一個(gè)方向慢速轉(zhuǎn)動(dòng)若干 圈后，稍作停頓再往相反的圈。5．滾筒內(nèi)搖晃

? 將滾筒口朝上立起來，讓兒童蹲坐或站其中由指導(dǎo)者扶住進(jìn)行前后、左右 將滾筒口朝上立起來，讓兒童蹲坐或站其中由指導(dǎo)者扶住進(jìn)行前后、左右 將滾筒口朝上立起來，讓兒童蹲坐或站其中由指導(dǎo)者扶住進(jìn)行前后、左右 將滾筒口朝上立起來，讓兒童蹲坐或站其中由指導(dǎo)者扶住進(jìn)行前后、左右 將滾筒口朝上立起來，讓兒童蹲坐或站其中由指導(dǎo)者扶住進(jìn)行前后、左右 將滾筒口朝上立起來，讓兒童蹲坐或站其中由指導(dǎo)者扶住進(jìn)行前后、左右 將滾筒口朝上立起來，讓兒童蹲坐或站其中由指導(dǎo)者扶住進(jìn)行前后、左右 搖晃或順時(shí)針、反方向的旋轉(zhuǎn)。搖晃或順時(shí)針、反方向的旋轉(zhuǎn)。搖晃或順時(shí)針、反方向的旋轉(zhuǎn)。（十六）球 類

? 對(duì)于 發(fā)展兒童身體運(yùn)動(dòng)能力、眼球注視雙手和腳的協(xié)調(diào)發(fā)展兒童身體運(yùn)動(dòng)能力、眼球注視雙手和腳的協(xié)調(diào)發(fā)展兒童身體運(yùn)動(dòng)能力、眼球注視雙手和腳的協(xié)調(diào)發(fā)展兒童身體運(yùn)動(dòng)能力、眼球注視雙手和腳的協(xié)調(diào)發(fā)展兒童身體運(yùn)動(dòng)能力、眼球注視雙手和腳的協(xié)調(diào)發(fā)展兒童身體運(yùn)動(dòng)能力、眼球注視雙手和腳的協(xié)調(diào)都有很大的幫助。都有很大的幫助。都有很大的幫助。

? 訓(xùn)練時(shí)間 :每周 2-3次，每次，每20-30 分鐘。? 訓(xùn)練方法： 1．趴地推球

讓兒童趴在地上，面對(duì)墻壁距離約 讓兒童趴在地上，面對(duì)墻壁距離約 讓兒童趴在地上，面對(duì)墻壁距離約 讓兒童趴在地上，面對(duì)墻壁距離約 讓兒童趴在地上，面對(duì)墻壁距離約 讓兒童趴在地上，面對(duì)墻壁距離約 20 厘米，挺胸、抬頭雙臂懸空手將球水平厘米，挺胸、抬頭雙臂懸空手將球水平厘米，挺胸、抬頭雙臂懸空手將球水平厘米，挺胸、抬頭雙臂懸空手將球水平厘米，挺胸、抬頭雙臂懸空手將球水平厘米，挺胸、抬頭雙臂懸空手將球水平厘米，挺胸、抬頭雙臂懸空手將球水平推向墻壁，待球從彈回后接住再如此反復(fù)。推向墻壁，待球從彈回后接住再如此反復(fù)。推向墻壁，待球從彈回后接住再如此反復(fù)。推向墻壁，待球從彈回后接住再如此反復(fù)。推向墻壁，待球從彈回后接住再如此反復(fù)。

? 開始每天推球 100 100次，一周后增加到 200 200次，最多可增加至 600 —800 800次。? 促使頸、背部肌肉緊張收縮；加強(qiáng)眼球集中注視的能力，改善跳躍不穩(wěn)及好動(dòng) 促使頸、背部肌肉緊張收縮；加強(qiáng)眼球集中注視的能力，改善跳躍不穩(wěn)及好動(dòng) 促使頸、背部肌肉緊張收縮；加強(qiáng)眼球集中注視的能力，改善跳躍不穩(wěn)及好動(dòng) 促使頸、背部肌肉緊張收縮；加強(qiáng)眼球集中注視的能力，改善跳躍不穩(wěn)及好動(dòng) 促使頸、背部肌肉緊張收縮；加強(qiáng)眼球集中注視的能力，改善跳躍不穩(wěn)及好動(dòng) 促使頸、背部肌肉緊張收縮；加強(qiáng)眼球集中注視的能力，改善跳躍不穩(wěn)及好動(dòng) 促使頸、背部肌肉緊張收縮；加強(qiáng)眼球集中注視的能力，改善跳躍不穩(wěn)及好動(dòng) 不安的情況。增進(jìn)眼手協(xié)調(diào)，使肢體運(yùn)用更靈巧尤其適于動(dòng)障礙訓(xùn)練不安的情況。增進(jìn)眼手協(xié)調(diào)，使肢體運(yùn)用更靈巧尤其適于動(dòng)障礙訓(xùn)練不安的情況。增進(jìn)眼手協(xié)調(diào)，使肢體運(yùn)用更靈巧尤其適于動(dòng)障礙訓(xùn)練不安的情況。增進(jìn)眼手協(xié)調(diào)，使肢體運(yùn)用更靈巧尤其適于動(dòng)障礙訓(xùn)練不安的情況。增進(jìn)眼手協(xié)調(diào)，使肢體運(yùn)用更靈巧尤其適于動(dòng)障礙訓(xùn)練不安的情況。增進(jìn)眼手協(xié)調(diào)，使肢體運(yùn)用更靈巧尤其適于動(dòng)障礙訓(xùn)練不安的情況。增進(jìn)眼手協(xié)調(diào)，使肢體運(yùn)用更靈巧尤其適于動(dòng)障礙訓(xùn)練2．趴地拋球

? 讓兒童趴在滑板上，面對(duì)墻壁距離一米左右雙手抱個(gè)小皮球或排往 讓兒童趴在滑板上，面對(duì)墻壁距離一米左右雙手抱個(gè)小皮球或排往 讓兒童趴在滑板上，面對(duì)墻壁距離一米左右雙手抱個(gè)小皮球或排往 讓兒童趴在滑板上，面對(duì)墻壁距離一米左右雙手抱個(gè)小皮球或排往 讓兒童趴在滑板上，面對(duì)墻壁距離一米左右雙手抱個(gè)小皮球或排往 讓兒童趴在滑板上，面對(duì)墻壁距離一米左右雙手抱個(gè)小皮球或排往 讓兒童趴在滑板上，面對(duì)墻壁距離一米左右雙手抱個(gè)小皮球或排往 墻壁 30 —50 厘米高的地方用力拋去，等球彈回時(shí)盡接住。厘米高的地方用力拋去，等球彈回時(shí)盡接住。厘米高的地方用力拋去，等球彈回時(shí)盡接住。厘米高的地方用力拋去，等球彈回時(shí)盡接住。

? 這項(xiàng)活動(dòng)有益于運(yùn)用眼手協(xié)調(diào)時(shí)的腦神經(jīng)內(nèi)部反饋；還能助左右，使腳 這項(xiàng)活動(dòng)有益于運(yùn)用眼手協(xié)調(diào)時(shí)的腦神經(jīng)內(nèi)部反饋；還能助左右，使腳 這項(xiàng)活動(dòng)有益于運(yùn)用眼手協(xié)調(diào)時(shí)的腦神經(jīng)內(nèi)部反饋；還能助左右，使腳 這項(xiàng)活動(dòng)有益于運(yùn)用眼手協(xié)調(diào)時(shí)的腦神經(jīng)內(nèi)部反饋；還能助左右，使腳 這項(xiàng)活動(dòng)有益于運(yùn)用眼手協(xié)調(diào)時(shí)的腦神經(jīng)內(nèi)部反饋；還能助左右，使腳 這項(xiàng)活動(dòng)有益于運(yùn)用眼手協(xié)調(diào)時(shí)的腦神經(jīng)內(nèi)部反饋；還能助左右，使腳 這項(xiàng)活動(dòng)有益于運(yùn)用眼手協(xié)調(diào)時(shí)的腦神經(jīng)內(nèi)部反饋；還能助左右，使腳 更靈巧，動(dòng)作活對(duì)改善前庭功能和整體感覺系統(tǒng)都很重要。更靈巧，動(dòng)作活對(duì)改善前庭功能和整體感覺系統(tǒng)都很重要。更靈巧，動(dòng)作活對(duì)改善前庭功能和整體感覺系統(tǒng)都很重要。更靈巧，動(dòng)作活對(duì)改善前庭功能和整體感覺系統(tǒng)都很重要。更靈巧，動(dòng)作活對(duì)改善前庭功能和整體感覺系統(tǒng)都很重要。3．對(duì)墻壁打球

讓兒童手中拿一個(gè)小皮球，距離墻壁 讓兒童手中拿一個(gè)小皮球，距離墻壁 讓兒童手中拿一個(gè)小皮球，距離墻壁 1—2米，面對(duì)墻 壁站立自己用力將球丟向，面對(duì)墻 壁站立自己用力將球丟向，面對(duì)墻 壁站立自己用力將球丟向，面對(duì)墻 壁站立自己用力將球丟向壁，讓球彈回并盡量接住的。壁，讓球彈回并盡量接住的。壁，讓球彈回并盡量接住的。

? 培養(yǎng)兒童對(duì)外界生活中移動(dòng)物體進(jìn)行控制和運(yùn)用的能力。同時(shí)，在丟球接過 培養(yǎng)兒童對(duì)外界生活中移動(dòng)物體進(jìn)行控制和運(yùn)用的能力。同時(shí)，在丟球接過 培養(yǎng)兒童對(duì)外界生活中移動(dòng)物體進(jìn)行控制和運(yùn)用的能力。同時(shí)，在丟球接過 培養(yǎng)兒童對(duì)外界生活中移動(dòng)物體進(jìn)行控制和運(yùn)用的能力。同時(shí)，在丟球接過 培養(yǎng)兒童對(duì)外界生活中移動(dòng)物體進(jìn)行控制和運(yùn)用的能力。同時(shí)，在丟球接過 培養(yǎng)兒童對(duì)外界生活中移動(dòng)物體進(jìn)行控制和運(yùn)用的能力。同時(shí)，在丟球接過 培養(yǎng)兒童對(duì)外界生活中移動(dòng)物體進(jìn)行控制和運(yùn)用的能力。同時(shí)，在丟球接過 培養(yǎng)兒童對(duì)外界生活中移動(dòng)物體進(jìn)行控制和運(yùn)用的能力。同時(shí)，在丟球接過 程中，可訓(xùn)練兒童慣用的手特別有益于雙側(cè)大腦分化使身體形象更精確改 程中，可訓(xùn)練兒童慣用的手特別有益于雙側(cè)大腦分化使身體形象更精確改 程中，可訓(xùn)練兒童慣用的手特別有益于雙側(cè)大腦分化使身體形象更精確改 程中，可訓(xùn)練兒童慣用的手特別有益于雙側(cè)大腦分化使身體形象更精確改 程中，可訓(xùn)練兒童慣用的手特別有益于雙側(cè)大腦分化使身體形象更精確改 程中，可訓(xùn)練兒童慣用的手特別有益于雙側(cè)大腦分化使身體形象更精確改 程中，可訓(xùn)練兒童慣用的手特別有益于雙側(cè)大腦分化使身體形象更精確改 善腦內(nèi)部的反饋等。4．對(duì)墻壁踢球

讓兒童站著面對(duì)墻壁，用腳踢球接或再彈回的。讓兒童站著面對(duì)墻壁，用腳踢球接或再彈回的。讓兒童站著面對(duì)墻壁，用腳踢球接或再彈回的。讓兒童站著面對(duì)墻壁，用腳踢球接或再彈回的。讓兒童站著面對(duì)墻壁，用腳踢球接或再彈回的。? 這項(xiàng)活動(dòng)需要適當(dāng)?shù)纳眢w形象才能完成，也會(huì)促進(jìn)更精細(xì)對(duì)較高 這項(xiàng)活動(dòng)需要適當(dāng)?shù)纳眢w形象才能完成，也會(huì)促進(jìn)更精細(xì)對(duì)較高 這項(xiàng)活動(dòng)需要適當(dāng)?shù)纳眢w形象才能完成，也會(huì)促進(jìn)更精細(xì)對(duì)較高 這項(xiàng)活動(dòng)需要適當(dāng)?shù)纳眢w形象才能完成，也會(huì)促進(jìn)更精細(xì)對(duì)較高 這項(xiàng)活動(dòng)需要適當(dāng)?shù)纳眢w形象才能完成，也會(huì)促進(jìn)更精細(xì)對(duì)較高 這項(xiàng)活動(dòng)需要適當(dāng)?shù)纳眢w形象才能完成，也會(huì)促進(jìn)更精細(xì)對(duì)較高 這項(xiàng)活動(dòng)需要適當(dāng)?shù)纳眢w形象才能完成，也會(huì)促進(jìn)更精細(xì)對(duì)較高 難度的運(yùn)動(dòng)企劃能力有很大幫助。難度的運(yùn)動(dòng)企劃能力有很大幫助。難度的運(yùn)動(dòng)企劃能力有很大幫助。5．拍球

教兒童把球拋向地面，當(dāng)從上彈起時(shí)再往下拍 看能多少個(gè)。對(duì)于剛開始練習(xí)教兒童把球拋向地面，當(dāng)從上彈起時(shí)再往下拍 看能多少個(gè)。對(duì)于剛開始練習(xí)教兒童把球拋向地面，當(dāng)從上彈起時(shí)再往下拍 看能多少個(gè)。對(duì)于剛開始練習(xí)教兒童把球拋向地面，當(dāng)從上彈起時(shí)再往下拍 看能多少個(gè)。對(duì)于剛開始練習(xí)教兒童把球拋向地面，當(dāng)從上彈起時(shí)再往下拍 看能多少個(gè)。對(duì)于剛開始練習(xí)教兒童把球拋向地面，當(dāng)從上彈起時(shí)再往下拍 看能多少個(gè)。對(duì)于剛開始練習(xí)教兒童把球拋向地面，當(dāng)從上彈起時(shí)再往下拍 看能多少個(gè)。對(duì)于剛開始練習(xí)教兒童把球拋向地面，當(dāng)從上彈起時(shí)再往下拍 看能多少個(gè)。對(duì)于剛開始練習(xí)教兒童把球拋向地面，當(dāng)從上彈起時(shí)再往下拍 看能多少個(gè)。對(duì)于剛開始練習(xí)教兒童把球拋向地面，當(dāng)從上彈起時(shí)再往下拍 看能多少個(gè)。對(duì)于剛開始練習(xí)教兒童把球拋向地面，當(dāng)從上彈起時(shí)再往下拍 看能多少個(gè)。對(duì)于剛開始練習(xí)教兒童把球拋向地面，當(dāng)從上彈起時(shí)再往下拍 看能多少個(gè)。對(duì)于剛開始練習(xí)教兒童把球拋向地面，當(dāng)從上彈起時(shí)再往下拍 看能多少個(gè)。對(duì)于剛開始練習(xí)教兒童把球拋向地面，當(dāng)從上彈起時(shí)再往下拍 看能多少個(gè)。對(duì)于剛開始練習(xí)教兒童把球拋向地面，當(dāng)從上彈起時(shí)再往下拍 看能多少個(gè)。對(duì)于剛開始練習(xí)教兒童把球拋向地面，當(dāng)從上彈起時(shí)再往下拍 看能多少個(gè)。對(duì)于剛開始練習(xí)教兒童把球拋向地面，當(dāng)從上彈起時(shí)再往下拍 看能多少個(gè)。對(duì)于剛開始練習(xí)教兒童把球拋向地面，當(dāng)從上彈起時(shí)再往下拍 看能多少個(gè)。對(duì)于剛開始練習(xí)教兒童把球拋向地面，當(dāng)從上彈起時(shí)再往下拍 看能多少個(gè)。對(duì)于剛開始練習(xí)教兒童把球拋向地面，當(dāng)從上彈起時(shí)再往下拍 看能多少個(gè)。對(duì)于剛開始練習(xí)教兒童把球拋向地面，當(dāng)從上彈起時(shí)再往下拍 看能多少個(gè)。對(duì)于剛開始練習(xí)教兒童把球拋向地面，當(dāng)從上彈起時(shí)再往下拍 看能多少個(gè)。對(duì)于剛開始練習(xí)教兒童把球拋向地面，當(dāng)從上彈起時(shí)再往下拍 看能多少個(gè)。對(duì)于剛開始練習(xí)教兒童把球拋向地面，當(dāng)從上彈起時(shí)再往下拍 看能多少個(gè)。對(duì)于剛開始練習(xí)教兒童把球拋向地面，當(dāng)從上彈起時(shí)再往下拍 看能多少個(gè)。對(duì)于剛開始練習(xí)教兒童把球拋向地面，當(dāng)從上彈起時(shí)再往下拍 看能多少個(gè)。對(duì)于剛開始練習(xí)教兒童把球拋向地面，當(dāng)從上彈起時(shí)再往下拍 看能多少個(gè)。對(duì)于剛開始練習(xí)教兒童把球拋向地面，當(dāng)從上彈起時(shí)再往下拍 看能多少個(gè)。對(duì)于剛開始練習(xí)教兒童把球拋向地面，當(dāng)從上彈起時(shí)再往下拍 看能多少個(gè)。對(duì)于剛開始練習(xí)教兒童把球拋向地面，當(dāng)從上彈起時(shí)再往下拍 看能多少個(gè)。對(duì)于剛開始練習(xí)球的兒童，可以允許他跟著球跑只要能接住彈起來的就行逐漸熟練后則增加，可以允許他跟著球跑只要能接住彈起來的就行逐漸熟練后則增加，可以允許他跟著球跑只要能接住彈起來的就行逐漸熟練后則增加，可以允許他跟著球跑只要能接住彈起來的就行逐漸熟練后則增加，可以允許他跟著球跑只要能接住彈起來的就行逐漸熟練后則增加，可以允許他跟著球跑只要能接住彈起來的就行逐漸熟練后則增加，可以允許他跟著球跑只要能接住彈起來的就行逐漸熟練后則增加，可以允許他跟著球跑只要能接住彈起來的就行逐漸熟練后則增加，可以允許他跟著球跑只要能接住彈起來的就行逐漸熟練后則增加，可以允許他跟著球跑只要能接住彈起來的就行逐漸熟練后則增加，可以允許他跟著球跑只要能接住彈起來的就行逐漸熟練后則增加，可以允許他跟著球跑只要能接住彈起來的就行逐漸熟練后則增加，可以允許他跟著球跑只要能接住彈起來的就行逐漸熟練后則增加，可以允許他跟著球跑只要能接住彈起來的就行逐漸熟練后則增加，可以允許他跟著球跑只要能接住彈起來的就行逐漸熟練后則增加，可以允許他跟著球跑只要能接住彈起來的就行逐漸熟練后則增加，可以允許他跟著球跑只要能接住彈起來的就行逐漸熟練后則增加，可以允許他跟著球跑只要能接住彈起來的就行逐漸熟練后則增加，可以允許他跟著球跑只要能接住彈起來的就行逐漸熟練后則增加，可以允許他跟著球跑只要能接住彈起來的就行逐漸熟練后則增加，可以允許他跟著球跑只要能接住彈起來的就行逐漸熟練后則增加，可以允許他跟著球跑只要能接住彈起來的就行逐漸熟練后則增加，可以允許他跟著球跑只要能接住彈起來的就行逐漸熟練后則增加，可以允許他跟著球跑只要能接住彈起來的就行逐漸熟練后則增加，可以允許他跟著球跑只要能接住彈起來的就行逐漸熟練后則增加，可以允許他跟著球跑只要能接住彈起來的就行逐漸熟練后則增加 難度，要求他站立在原地拍或只能用規(guī)定的手推雙交替平衡臺(tái)上等 難度，要求他站立在原地拍或只能用規(guī)定的手推雙交替平衡臺(tái)上等 難度，要求他站立在原地拍或只能用規(guī)定的手推雙交替平衡臺(tái)上等 難度，要求他站立在原地拍或只能用規(guī)定的手推雙交替平衡臺(tái)上等 難度，要求他站立在原地拍或只能用規(guī)定的手推雙交替平衡臺(tái)上等 難度，要求他站立在原地拍或只能用規(guī)定的手推雙交替平衡臺(tái)上等 難度，要求他站立在原地拍或只能用規(guī)定的手推雙交替平衡臺(tái)上等 難度，要求他站立在原地拍或只能用規(guī)定的手推雙交替平衡臺(tái)上等 難度，要求他站立在原地拍或只能用規(guī)定的手推雙交替平衡臺(tái)上等 難度，要求他站立在原地拍或只能用規(guī)定的手推雙交替平衡臺(tái)上等 難度，要求他站立在原地拍或只能用規(guī)定的手推雙交替平衡臺(tái)上等 難度，要求他站立在原地拍或只能用規(guī)定的手推雙交替平衡臺(tái)上等 難度，要求他站立在原地拍或只能用規(guī)定的手推雙交替平衡臺(tái)上等 難度，要求他站立在原地拍或只能用規(guī)定的手推雙交替平衡臺(tái)上等 難度，要求他站立在原地拍或只能用規(guī)定的手推雙交替平衡臺(tái)上等 難度，要求他站立在原地拍或只能用規(guī)定的手推雙交替平衡臺(tái)上等 難度，要求他站立在原地拍或只能用規(guī)定的手推雙交替平衡臺(tái)上等 難度，要求他站立在原地拍或只能用規(guī)定的手推雙交替平衡臺(tái)上等 難度，要求他站立在原地拍或只能用規(guī)定的手推雙交替平衡臺(tái)上等 難度，要求他站立在原地拍或只能用規(guī)定的手推雙交替平衡臺(tái)上等 難度，要求他站立在原地拍或只能用規(guī)定的手推雙交替平衡臺(tái)上等 難度，要求他站立在原地拍或只能用規(guī)定的手推雙交替平衡臺(tái)上等 難度，要求他站立在原地拍或只能用規(guī)定的手推雙交替平衡臺(tái)上等 難度，要求他站立在原地拍或只能用規(guī)定的手推雙交替平衡臺(tái)上等 難度，要求他站立在原地拍或只能用規(guī)定的手推雙交替平衡臺(tái)上等 難度，要求他站立在原地拍或只能用規(guī)定的手推雙交替平衡臺(tái)上等 難度，要求他站立在原地拍或只能用規(guī)定的手推雙交替平衡臺(tái)上等 難度，要求他站立在原地拍或只能用規(guī)定的手推雙交替平衡臺(tái)上等 難度，要求他站立在原地拍或只能用規(guī)定的手推雙交替平衡臺(tái)上等 難度，要求他站立在原地拍或只能用規(guī)定的手推雙交替平衡臺(tái)上等 等。

6.排球、網(wǎng)乒乓羽毛等 排球、網(wǎng)乒乓羽毛等 ? 隨著兒童平衡能力、運(yùn)動(dòng)的提高，可鼓勵(lì)他參加各種球類如排網(wǎng)隨著兒童平衡能力、運(yùn)動(dòng)的提高，可鼓勵(lì)他參加各種球類如排網(wǎng)隨著兒童平衡能力、運(yùn)動(dòng)的提高，可鼓勵(lì)他參加各種球類如排網(wǎng)隨著兒童平衡能力、運(yùn)動(dòng)的提高，可鼓勵(lì)他參加各種球類如排網(wǎng)隨著兒童平衡能力、運(yùn)動(dòng)的提高，可鼓勵(lì)他參加各種球類如排網(wǎng)隨著兒童平衡能力、運(yùn)動(dòng)的提高，可鼓勵(lì)他參加各種球類如排網(wǎng)隨著兒童平衡能力、運(yùn)動(dòng)的提高，可鼓勵(lì)他參加各種球類如排網(wǎng)隨著兒童平衡能力、運(yùn)動(dòng)的提高，可鼓勵(lì)他參加各種球類如排網(wǎng)隨著兒童平衡能力、運(yùn)動(dòng)的提高，可鼓勵(lì)他參加各種球類如排網(wǎng)隨著兒童平衡能力、運(yùn)動(dòng)的提高，可鼓勵(lì)他參加各種球類如排網(wǎng)隨著兒童平衡能力、運(yùn)動(dòng)的提高，可鼓勵(lì)他參加各種球類如排網(wǎng)乒乓球、羽毛等，尤其是排網(wǎng)和可以幾個(gè)人對(duì)打也墻練 乒乓球、羽毛等，尤其是排網(wǎng)和可以幾個(gè)人對(duì)打也墻練 乒乓球、羽毛等，尤其是排網(wǎng)和可以幾個(gè)人對(duì)打也墻練 乒乓球、羽毛等，尤其是排網(wǎng)和可以幾個(gè)人對(duì)打也墻練 乒乓球、羽毛等，尤其是排網(wǎng)和可以幾個(gè)人對(duì)打也墻練 乒乓球、羽毛等，尤其是排網(wǎng)和可以幾個(gè)人對(duì)打也墻練 乒乓球、羽毛等，尤其是排網(wǎng)和可以幾個(gè)人對(duì)打也墻練習(xí)。（十七）旋轉(zhuǎn)浴盆

? 功能：促進(jìn)平衡和姿勢的健全發(fā)展。對(duì)身體位置、視覺空間及眼球轉(zhuǎn)動(dòng)控制幫助 功能：促進(jìn)平衡和姿勢的健全發(fā)展。對(duì)身體位置、視覺空間及眼球轉(zhuǎn)動(dòng)控制幫助 功能：促進(jìn)平衡和姿勢的健全發(fā)展。對(duì)身體位置、視覺空間及眼球轉(zhuǎn)動(dòng)控制幫助 功能：促進(jìn)平衡和姿勢的健全發(fā)展。對(duì)身體位置、視覺空間及眼球轉(zhuǎn)動(dòng)控制幫助 功能：促進(jìn)平衡和姿勢的健全發(fā)展。對(duì)身體位置、視覺空間及眼球轉(zhuǎn)動(dòng)控制幫助 功能：促進(jìn)平衡和姿勢的健全發(fā)展。對(duì)身體位置、視覺空間及眼球轉(zhuǎn)動(dòng)控制幫助 功能：促進(jìn)平衡和姿勢的健全發(fā)展。對(duì)身體位置、視覺空間及眼球轉(zhuǎn)動(dòng)控制幫助 功能：促進(jìn)平衡和姿勢的健全發(fā)展。對(duì)身體位置、視覺空間及眼球轉(zhuǎn)動(dòng)控制幫助 較大，并養(yǎng)成高度運(yùn)動(dòng)企劃的能力。尤其適用于多及有孤獨(dú)傾向兒童較大，并養(yǎng)成高度運(yùn)動(dòng)企劃的能力。尤其適用于多及有孤獨(dú)傾向兒童較大，并養(yǎng)成高度運(yùn)動(dòng)企劃的能力。尤其適用于多及有孤獨(dú)傾向兒童較大，并養(yǎng)成高度運(yùn)動(dòng)企劃的能力。尤其適用于多及有孤獨(dú)傾向兒童較大，并養(yǎng)成高度運(yùn)動(dòng)企劃的能力。尤其適用于多及有孤獨(dú)傾向兒童較大，并養(yǎng)成高度運(yùn)動(dòng)企劃的能力。

尤其適用于多及有孤獨(dú)傾向兒童? 訓(xùn)練時(shí)間 :每周 2-3次，每次，每20-30 分鐘。? 訓(xùn)練方法： 1.坐或蹲在其中

? 讓兒童平坐或蹲在旋轉(zhuǎn)浴盆中，由指導(dǎo)者一旁扶著沿幫他回速度不宜太快讓兒童平坐或蹲在旋轉(zhuǎn)浴盆中，由指導(dǎo)者一旁扶著沿幫他回速度不宜太快讓兒童平坐或蹲在旋轉(zhuǎn)浴盆中，由指導(dǎo)者一旁扶著沿幫他回速度不宜太快讓兒童平坐或蹲在旋轉(zhuǎn)浴盆中，由指導(dǎo)者一旁扶著沿幫他回速度不宜太快讓兒童平坐或蹲在旋轉(zhuǎn)浴盆中，由指導(dǎo)者一旁扶著沿幫他回速度不宜太快讓兒童平坐或蹲在旋轉(zhuǎn)浴盆中，由指導(dǎo)者一旁扶著沿幫他回速度不宜太快讓兒童平坐或蹲在旋轉(zhuǎn)浴盆中，由指導(dǎo)者一旁扶著沿幫他回速度不宜太快約 2—3秒鐘轉(zhuǎn)一圈，并注意兒童的反應(yīng)?？上认蜃蠡厣宰鐾ｎD后再右秒鐘轉(zhuǎn)一圈，并注意兒童的反應(yīng)?？上认蜃蠡厣宰鐾ｎD后再右秒鐘轉(zhuǎn)一圈，并注意兒童的反應(yīng)。可先向左回稍做停頓后再右秒鐘轉(zhuǎn)一圈，并注意兒童的反應(yīng)。可先向左回稍做停頓后再右秒鐘轉(zhuǎn)一圈，并注意兒童的反應(yīng)?？上认蜃蠡厣宰鐾ｎD后再右秒鐘轉(zhuǎn)一圈，并注意兒童的反應(yīng)?？上认蜃蠡厣宰鐾ｎD后再右秒鐘轉(zhuǎn)一圈，并注意兒童的反應(yīng)?？上认蜃蠡厣宰鐾ｎD后再右

也可連續(xù)往左回轉(zhuǎn)幾次，再右。的速度適當(dāng)變換也可連續(xù)往左回轉(zhuǎn)幾次，再右。的速度適當(dāng)變換也可連續(xù)往左回轉(zhuǎn)幾次，再右。的速度適當(dāng)變換也可連續(xù)往左回轉(zhuǎn)幾次，再右。的速度適當(dāng)變換也可連續(xù)往左回轉(zhuǎn)幾次，再右。的速度適當(dāng)變換也可連續(xù)往左回轉(zhuǎn)幾次，再右。的速度適當(dāng)變換? 延伸的活動(dòng)：(1)(1)投球；(2)(2)(2)套圈 2．趴在旋轉(zhuǎn)浴盆上

? 讓兒童俯趴在旋轉(zhuǎn)浴盆的沿上，努力保持身體平衡?？梢允请p腳踩、手 讓兒童俯趴在旋轉(zhuǎn)浴盆的沿上，努力保持身體平衡?？梢允请p腳踩、手 讓兒童俯趴在旋轉(zhuǎn)浴盆的沿上，努力保持身體平衡?？梢允请p腳踩、手 讓兒童俯趴在旋轉(zhuǎn)浴盆的沿上，努力保持身體平衡。可以是雙腳踩、手 讓兒童俯趴在旋轉(zhuǎn)浴盆的沿上，努力保持身體平衡?？梢允请p腳踩、手 讓兒童俯趴在旋轉(zhuǎn)浴盆的沿上，努力保持身體平衡?？梢允请p腳踩、手 讓兒童俯趴在旋轉(zhuǎn)浴盆的沿上，努力保持身體平衡?？梢允请p腳踩、手 扶著盆沿的姿勢，也可以是雙手、腿跪在還四肢伸 扶著盆沿的姿勢，也可以是雙手、腿跪在還四肢伸 扶著盆沿的姿勢，也可以是雙手、腿跪在還四肢伸 扶著盆沿的姿勢，也可以是雙手、腿跪在還四肢伸 扶著盆沿的姿勢，也可以是雙手、腿跪在還四肢伸 扶著盆沿的姿勢，也可以是雙手、腿跪在還四肢伸 扶著盆沿的姿勢，也可以是雙手、腿跪在還四肢伸 展，雙上臂和大腿架在盆 展，雙上臂和大腿架在盆 沿上，呈飛機(jī)翔的姿勢。盡量讓兒童自己去指導(dǎo)者 沿上，呈飛機(jī)翔的姿勢。盡量讓兒童自己去指導(dǎo)者 沿上，呈飛機(jī)翔的姿勢。盡量讓兒童自己去指導(dǎo)者 沿上，呈飛機(jī)翔的姿勢。盡量讓兒童自己去指導(dǎo)者 沿上，呈飛機(jī)翔的姿勢。盡量讓兒童自己去指導(dǎo)者 可幫助扶持旋轉(zhuǎn)浴盆，協(xié)兒童保平衡等踩穩(wěn)、好之后再輕回?？蓭椭龀中D(zhuǎn)浴盆，協(xié)兒童保平衡等踩穩(wěn)、好之后再輕回。可幫助扶持旋轉(zhuǎn)浴盆，協(xié)兒童保平衡等踩穩(wěn)、好之后再輕回?？蓭椭龀中D(zhuǎn)浴盆，協(xié)兒童保平衡等踩穩(wěn)、好之后再輕回。可幫助扶持旋轉(zhuǎn)浴盆，協(xié)兒童保平衡等踩穩(wěn)、好之后再輕回?？蓭椭龀中D(zhuǎn)浴盆，協(xié)兒童保平衡等踩穩(wěn)、好之后再輕回?？蓭椭龀中D(zhuǎn)浴盆，協(xié)兒童保平衡等踩穩(wěn)、好之后再輕回。

? 旋轉(zhuǎn)浴盆中的游戲每次可持續(xù) 旋轉(zhuǎn)浴盆中的游戲每次可持續(xù) 旋轉(zhuǎn)浴盆中的游戲每次可持續(xù) 10 —20 分鐘，但每次連續(xù)回轉(zhuǎn)的時(shí)間不要超過 分鐘，但每次連續(xù)回轉(zhuǎn)的時(shí)間不要超過 分鐘，但每次連續(xù)回轉(zhuǎn)的時(shí)間不要超過 分鐘，但每次連續(xù)回轉(zhuǎn)的時(shí)間不要超過 30 秒。（十八）獨(dú)腳凳

? 功能：主要是鍛煉身體 功能：主要是鍛煉身體平衡感覺平衡感覺，強(qiáng)化 身體形象概念 身體形象概念 身體形象概念。

? 訓(xùn)練時(shí)間 :每周 2-3次，每次，每20-30 分鐘。? 訓(xùn)練方法： 1．坐獨(dú)腳凳

? 讓兒童用手扶起獨(dú)腳凳，慢將屁股坐上去放開雙支撐保持平衡。讓兒童用手扶起獨(dú)腳凳，慢將屁股坐上去放開雙支撐保持平衡。讓兒童用手扶起獨(dú)腳凳，慢將屁股坐上去放開雙支撐保持平衡。讓兒童用手扶起獨(dú)腳凳，慢將屁股坐上去放開雙支撐保持平衡。讓兒童用手扶起獨(dú)腳凳，慢將屁股坐上去放開雙支撐保持平衡。讓兒童用手扶起獨(dú)腳凳，慢將屁股坐上去放開雙支撐保持平衡。? 延伸的活動(dòng)：

(1)(1)兩人對(duì)坐著玩拍手游戲，看誰能夠穩(wěn)得住不歪倒； 兩人對(duì)坐著玩拍手游戲，看誰能夠穩(wěn)得住不歪倒； 兩人對(duì)坐著玩拍手游戲，看誰能夠穩(wěn)得住不歪倒； 兩人對(duì)坐著玩拍手游戲，看誰能夠穩(wěn)得住不歪倒；

(2)(2)也可兩人離得稍遠(yuǎn)一些玩拋、接球的游戲，組盡量準(zhǔn)好不失也可兩人離得稍遠(yuǎn)一些玩拋、接球的游戲，組盡量準(zhǔn)好不失也可兩人離得稍遠(yuǎn)一些玩拋、接球的游戲，組盡量準(zhǔn)好不失也可兩人離得稍遠(yuǎn)一些玩拋、接球的游戲，組盡量準(zhǔn)好不失也可兩人離得稍遠(yuǎn)一些玩拋、接球的游戲，組盡量準(zhǔn)好不失也可兩人離得稍遠(yuǎn)一些玩拋、接球的游戲，組盡量準(zhǔn)好不失也可兩人離得稍遠(yuǎn)一些玩拋、接球的游戲，組盡量準(zhǔn)好不失也可兩人離得稍遠(yuǎn)一些玩拋、接球的游戲，組盡量準(zhǔn)好不失不歪倒，就算成功。2．踢腿運(yùn)動(dòng)

? 當(dāng)兒童在獨(dú)腳凳上坐穩(wěn)后，讓他雙手叉腰腿輪流抬起。當(dāng)兒童在獨(dú)腳凳上坐穩(wěn)后，讓他雙手叉腰腿輪流抬起。當(dāng)兒童在獨(dú)腳凳上坐穩(wěn)后，讓他雙手叉腰腿輪流抬起。當(dāng)兒童在獨(dú)腳凳上坐穩(wěn)后，讓他雙手叉腰腿輪流抬起。當(dāng)兒童在獨(dú)腳凳上坐穩(wěn)后，讓他雙手叉腰腿輪流抬起。

? 延伸的活動(dòng)：

(1)(1)雙手伸展：平舉或上，再交替踢腿雙手伸展：平舉或上，再交替踢腿雙手伸展：平舉或上，再交替踢腿雙手伸展：平舉或上，再交替踢腿(2)(2)手摸腳背：踢腿時(shí)伸向前盡量去起來的，先用對(duì)側(cè)再雙一。手摸腳背：踢腿時(shí)伸向前盡量去起來的，先用對(duì)側(cè)再雙一。手摸腳背：踢腿時(shí)伸向前盡量去起來的，先用對(duì)側(cè)再雙一。手摸腳背：踢腿時(shí)伸向前盡量去起來的，先用對(duì)側(cè)再雙一。手摸腳背：踢腿時(shí)伸向前盡量去起來的，先用對(duì)側(cè)再雙一。手摸腳背：踢腿時(shí)伸向前盡量去起來的，先用對(duì)側(cè)再雙一。（十九）鼠跳

? 功能：強(qiáng)化 前庭一固有感覺 前庭一固有感覺 前庭一固有感覺 ；促進(jìn) 手腳協(xié)調(diào)、本體感覺 手腳協(xié)調(diào)、本體感覺 手腳協(xié)調(diào)、本體感覺 發(fā)展。? 訓(xùn)練時(shí)間 :每周 2-3次，每次，每20-30 分鐘。? 訓(xùn)練方法：

? 讓孩子進(jìn)入袋中，雙手提起沿一往前跳動(dòng)。如圖 讓孩子進(jìn)入袋中，雙手提起沿一往前跳動(dòng)。如圖 讓孩子進(jìn)入袋中，雙手提起沿一往前跳動(dòng)。如圖 讓孩子進(jìn)入袋中，雙手提起沿一往前跳動(dòng)。如圖 讓孩子進(jìn)入袋中，雙手提起沿一往前跳動(dòng)。如圖。

? 身體平衡能力差，手腳協(xié)調(diào)不好的孩子往出現(xiàn)前傾雙卻跟上情 身體平衡能力差，手腳協(xié)調(diào)不好的孩子往出現(xiàn)前傾雙卻跟上情 身體平衡能力差，手腳協(xié)調(diào)不好的孩子往出現(xiàn)前傾雙卻跟上情 身體平衡能力差，手腳協(xié)調(diào)不好的孩子往出現(xiàn)前傾雙卻跟上情 身體平衡能力差，手腳協(xié)調(diào)不好的孩子往出現(xiàn)前傾雙卻跟上情 身體平衡能力差，手腳協(xié)調(diào)不好的孩子往出現(xiàn)前傾雙卻跟上情 身體平衡能力差，手腳協(xié)調(diào)不好的孩子往出現(xiàn)前傾雙卻跟上情 況，因此容易跌倒。先不宜要求孩子跳得太快讓他慢體會(huì)手足協(xié)調(diào)重心平衡 況，因此容易跌倒。先不宜要求孩子跳得太快讓他慢體會(huì)手足協(xié)調(diào)重心平衡 況，因此容易跌倒。先不宜要求孩子跳得太快讓他慢體會(huì)手足協(xié)調(diào)重心平衡 況，因此容易跌倒。先不宜要求孩子跳得太快讓他慢體會(huì)手足協(xié)調(diào)重心平衡 況，因此容易跌倒。先不宜要求孩子跳得太快讓他慢體會(huì)手足協(xié)調(diào)重心平衡 況，因此容易跌倒。先不宜要求孩子跳得太快讓他慢體會(huì)手足協(xié)調(diào)重心平衡 況，因此容易跌倒。先不宜要求孩子跳得太快讓他慢體會(huì)手足協(xié)調(diào)重心平衡 的感覺，然后再加大跳躍幅度改變方向?？梢宰寧讉€(gè)孩子同時(shí)比賽的感覺，然后再加大跳躍幅度改變方向。可以讓幾個(gè)孩子同時(shí)比賽的感覺，然后再加大跳躍幅度改變方向。可以讓幾個(gè)孩子同時(shí)比賽的感覺，然后再加大跳躍幅度改變方向?？梢宰寧讉€(gè)孩子同時(shí)比賽的感覺，然后再加大跳躍幅度改變方向?？梢宰寧讉€(gè)孩子同時(shí)比賽的感覺，然后再加大跳躍幅度改變方向?？梢宰寧讉€(gè)孩子同時(shí)比賽的感覺，然后再加大跳躍幅度改變方向?？梢宰寧讉€(gè)孩子同時(shí)比賽看誰先到達(dá)終點(diǎn)。

? 根據(jù)孩子的體力，每次訓(xùn)練跳 根據(jù)孩子的體力，每次訓(xùn)練跳 根據(jù)孩子的體力，每次訓(xùn)練跳 5—10 個(gè) 6米左右的距離。米左右的距離。（二十）平衡木

? 功能： 強(qiáng)化身體的雙側(cè)配合、平衡反應(yīng)和視覺運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào) 強(qiáng)化身體的雙側(cè)配合、平衡反應(yīng)和視覺運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào) 強(qiáng)化身體的雙側(cè)配合、平衡反應(yīng)和視覺運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào) 強(qiáng)化身體的雙側(cè)配合、平衡反應(yīng)和視覺運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào) 強(qiáng)化身體的雙側(cè)配合、平衡反應(yīng)和視覺運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)。? 訓(xùn)練時(shí)間 :每周 2-3次，每次，每20-30 分鐘。? 訓(xùn)練方法：

1．將平衡木排成一，讓孩子在上踏步前進(jìn)。可要求伸展雙手或抱球．將平衡木排成一，讓孩子在上踏步前進(jìn)?？梢笊煺闺p手或抱球．將平衡木排成一，讓孩子在上踏步前進(jìn)。可要求伸展雙手或抱球．將平衡木排成一，讓孩子在上踏步前進(jìn)?？梢笊煺闺p手或抱球．將平衡木排成一，讓孩子在上踏步前進(jìn)?？梢笊煺闺p手或抱球．將平衡木排成一，讓孩子在上踏步前進(jìn)?？梢笊煺闺p手或抱球．將平衡木排成一，讓孩子在上踏步前進(jìn)。可要求伸展雙手或抱球．將平衡木排成一，讓孩子在上踏步前進(jìn)?？梢笊煺闺p手或抱球．將平衡木排成一，讓孩子在上踏步前進(jìn)?？梢笊煺闺p手或抱球 行上述活 動(dòng)；

2．將平衡木排成行的兩，讓孩子只腳各踏著一條前進(jìn)； ．將平衡木排成行的兩，讓孩子只腳各踏著一條前進(jìn)； ．將平衡木排成行的兩，讓孩子只腳各踏著一條前進(jìn)； ．將平衡木排成行的兩，讓孩子只腳各踏著一條前進(jìn)； ．將平衡木排成行的兩，讓孩子只腳各踏著一條前進(jìn)；

3．將高低不一致的平衡木交替排列成條曲折道路，中間還留有定距離空當(dāng)讓孩 ．將高低不一致的平衡木交替排列成條曲折道路，中間還留有定距離空當(dāng)讓孩 ．將高低不一致的平衡木交替排列成條曲折道路，中間還留有定距離空當(dāng)讓孩 ．將高低不一致的平衡木交替排列

第三篇：兒童繪畫中的情感體驗(yàn)——六一中國網(wǎng)

兒童繪畫中的情感體驗(yàn)

本文Tag標(biāo)簽：兒童繪畫/情感體驗(yàn) 圖一

李卓遠(yuǎn)

7歲

天使在建造

這是我們藝術(shù)體驗(yàn)團(tuán)中一個(gè)叫遠(yuǎn)遠(yuǎn)的小女孩的畫，就象她媽媽說的：“只喜歡畫她的小娃娃，扎著小辮，穿著短裙，和小動(dòng)物們?cè)趹蛩?。”和許多小朋友一樣，這是個(gè)典型的還在自我世界中暢游的孩子，小娃娃是自我的一種圖示符號(hào)。看畫面右下角的埃及方尖碑，和其中的象形文字，還有左上角簡單的表達(dá)，說明她天真的自我已經(jīng)在和外界作著情感的交流，畫中的線條和構(gòu)圖都在釋放著無忌的情感和性格。

圖二

李卓遠(yuǎn)

7歲

在土耳其TOROS山上

遠(yuǎn)遠(yuǎn)從來沒有畫過風(fēng)景，更沒有學(xué)過技巧。在土耳其安那托利亞高原的TOROS山，自然形態(tài)的巨大松樹，嶙峋的巖石、山坡上紅色的房子、遠(yuǎn)處是地中海的波濤，這樣的風(fēng)景使她小小的心靈激情涌動(dòng)。她自己選擇了一塊石頭坐下，看著遠(yuǎn)方，大眼睛里流露著表達(dá)的渴望，媽媽依然擔(dān)心：一定又在畫小娃娃。我讓她不要打擾孩子，并給遠(yuǎn)遠(yuǎn)以贊賞和肯定的眼神，我知道，她自我的世界正在被激情沖撞著，必然會(huì)開啟，遠(yuǎn)遠(yuǎn)在果斷地畫著，以往的小娃娃們變成了十分有力的漂亮線條，這是一幅她從未有過的完整的速寫（圖6），多么自然可愛的畫面啊，眼前復(fù)雜的景物都被孩子用松動(dòng)而跳躍的線條很有層次地表現(xiàn)出來了，畫面右側(cè)的松樹上還畫了樹干的陰影，這是孩子出于本能地在應(yīng)用線條來表示明暗的關(guān)系，這就是情感所調(diào)動(dòng)出的技巧的潛能。

圖三（見附件）

邢云舒

7歲

在庫薩達(dá)斯的愛琴海邊

一見到在傳說中聽過的愛琴海，孩子們興奮極了，坐在海灣旁，把腳丫放進(jìn)清涼的海水中，落日余輝中的愛琴海是那樣的柔美。露露的眼睛格外閃亮，手中的畫筆已情不自禁地在表達(dá)了，這是她的第一張風(fēng)景速寫。媽媽驚嘆地說：“天啊！她怎么畫得這么棒！我雖然不懂，但真覺得好?！碑嬅嬷刑爝叺耐硐?、遠(yuǎn)處島嶼上的森林和海的波光都在線條的變化中有著活躍的動(dòng)感和靈氣，船的表現(xiàn)簡練而準(zhǔn)確，左下角的兩雙托鞋似乎象征著心中無限的眷戀。從愛琴海邊的那天起，露露就畫得不想停，對(duì)一切讓她感動(dòng)的東西都想畫下來，包括酒店房間的一個(gè)沙發(fā)，情感不僅激發(fā)了她繪畫的潛能，還使她的心也更加溫暖，眼睛更加閃亮，就能夠發(fā)現(xiàn)平凡事物中的美。

圖四（見附件）邢云舒（露露）7歲

古羅馬劇場

在阿斯潘多斯的古羅馬劇場，所有的孩子都被震撼了。古老的巨大圓形、美麗的拱門、比現(xiàn)代的觀眾席還要多的數(shù)不清的石階、演出臺(tái)上的羅馬式雕刻、響亮的回音，一切都是那樣的壯觀、完美，臺(tái)上正在布置背景，世界三大男高音之一的多明哥要在此演唱，成前上萬的觀眾都會(huì)來到這高山上的古劇場，那將是怎樣的場面啊！孩子們剛把自己的歌聲留下，就迫不及待地開始畫了，對(duì)于孩子，要在20分鐘內(nèi)表現(xiàn)這樣宏大的劇場，是非常艱難的，露露沉浸在情感中，小手使勁地落筆，將各種元素都概括抽象，一氣哈成，心靈震撼后的激情又一次產(chǎn)生了出奇不異的效果。

圖五（見附件）黃瀚德（棒棒）

6歲

小木屋

我們來到德國，住在離柏林60公里的森林小木屋中，仿佛是童話的世界，屋前高大青翠的樹木和籬笆，都是這些中國城市孩子少見的，孩子們喜歡這里。棒棒不愛說話，卻用畫筆向我們說著他和媽媽住的這間木屋，沒有學(xué)過風(fēng)景速寫的技巧，短短的10幾分鐘，就把感情傾瀉在紙上，媽媽從未見過兒子這樣畫畫，但已感受到孩子的激情和隨之而生的超越平常的能力。畫面中，我們看到孩子難以駕御的各種線條，是那樣有節(jié)奏和力量：大樹的枝葉繁茂，各具形態(tài)，就連屋前的路燈也有自己的表情，如果沒有對(duì)木屋的眷戀之情，6歲的孩子很難畫出這樣的速寫。

圖六（見附件）尚文佳

12歲

我在土耳其的高原

佳佳有過畫速寫的經(jīng)歷，但土耳其美麗的景色和風(fēng)情強(qiáng)烈地感動(dòng)著她，讓她想超越自己，超越以往的速寫，于是產(chǎn)生了這幅畫：奇異而充滿了創(chuàng)造性，風(fēng)景已經(jīng)因?yàn)榍楦械捏w驗(yàn)而內(nèi)化；通過兩只飛翔的鳥，她把眼睛看到的和心中所想的描繪在一起，有廣闊的大地、地中海的魚、高原和森林、國旗、俯瞰大地的面孔，畫面融合了實(shí)景、記憶與幻想，表達(dá)出對(duì)自然和人的無限深情，讓我們?yōu)橹膭?dòng)。其實(shí)，藝術(shù)之神賦予人類的創(chuàng)造之火，需要情感來點(diǎn)燃。小小的火種在每個(gè)孩子的心中閃耀，因?yàn)榍楦械牧α慷紵?/p>

暁 珮 觀 點(diǎn)

成人世界里，我們常常去分析孩子們畫得是什么、用的什么材料、構(gòu)圖怎樣、線條和用色美不美，卻淡忘了一個(gè)根本的問題——情感。我們也不會(huì)忘記讓孩子們學(xué)畫、教孩子們畫畫、把畫送去展覽、參加比賽，卻忘記為他們提供在繪畫中自由自在地體驗(yàn)情感、激發(fā)情感的時(shí)間和空間。

對(duì)于一個(gè)沒有畫過風(fēng)景的孩子，父母們會(huì)想：我的孩子沒有學(xué)過技法，也沒練過速寫，怎么可能畫出風(fēng)景？

其實(shí)，繪畫首先是情感的藝術(shù)，它映射著人類精神活動(dòng)與情感活動(dòng)的深層心理結(jié)構(gòu)。特別是12歲之前的兒童繪畫，正是一個(gè)用無瑕的身心在體驗(yàn)情感，用無礙的手表達(dá)情感的純粹而自然的過程。沒有情感，技法就如同冰冷的公式，對(duì)于感覺的表現(xiàn)無濟(jì)于事。我們是否記得人類早期的藝術(shù)，如原始藝術(shù)和民間藝術(shù)中，創(chuàng)作者沒有學(xué)習(xí)過技法，卻出自情感與生命表達(dá)的需要，創(chuàng)造出永恒的藝術(shù)。一個(gè)人在生命早期的童年繪畫與它們非常相似：孩子們也許還不會(huì)使用語言，就能用自己的方式來表達(dá)意識(shí)和情感了：在泥土中挖洞、在海邊堆積沙器、用木塊搭建小房、用石子草葉擺弄圖形、拿磚塊在地上劃出道道，在這些生命初期的創(chuàng)造中，美術(shù)中繪畫、建筑、雕塑的三種形式和基本的技術(shù)都已經(jīng)顯現(xiàn)其中了。

情感激發(fā)出的靈感和孩子最深層的潛能，使他們更快地達(dá)到眼睛、手和腦的和諧，而進(jìn)入真正的繪畫狀態(tài)，畫面也因此產(chǎn)生巨大的飛躍。

在給予孩子體驗(yàn)的空間時(shí)，我們要堅(jiān)信孩子的天賜才能，堅(jiān)信美是可以依靠情感，任由心靈來表現(xiàn)的；讓他們通過繪畫，走進(jìn)生活、走進(jìn)大自然，去體驗(yàn)心與海的對(duì)話、體驗(yàn)山和眼睛的交流、體驗(yàn)自然帶給人的感動(dòng)、體驗(yàn)把最想畫的東西畫出來的快樂，體驗(yàn)因表達(dá)美而得到的自信、體驗(yàn)把美與他人分享的快樂，從而體驗(yàn)到——?jiǎng)?chuàng)造的幸福！

暁 珮 建 議

情感的體驗(yàn)是自然而然的過程，我們可以越過大海重洋，讓孩子們?yōu)椴煌h(huán)境中的景色和文化震撼，也可以在日常的生活中，讓他們細(xì)細(xì)體會(huì)，如一顆形態(tài)美麗而奇異的樹，一叢自然盛開的花……都能讓孩子們體驗(yàn)。過程中，盡量給孩子創(chuàng)造環(huán)境和體驗(yàn)的對(duì)象，給他們一點(diǎn)點(diǎn)提示，更多地讓孩子去自發(fā)地感受，他們的感覺比成人敏銳得多。

例如，在埃及開羅的酒店，吃過晚餐，兩個(gè)孩子對(duì)我說：我們還想畫，可是又好象畫不出來了，我說：好吧，跟我走！我一手領(lǐng)一個(gè)走出房間，一下走進(jìn)月光中，孩子們的小嘴就閉不上了：看啊！月光下的耶棗樹、草坪上的噴泉還在唱歌、那棵樹上的花兒怎么像雞蛋殼、還有鳥兒也不想睡覺在樹枝間跳、我們住的房子怎么象玻璃的帳篷、遠(yuǎn)處還有歌聲，是金字塔那里傳來的么？孩子們又說：我們快回去畫，我馬上就要畫！我知道，她們又被感動(dòng)了。速寫就是快速地繪畫，時(shí)間較短，可以讓孩子們使用各種筆，如鉛筆、炭筆、油畫棒、麥克筆、簽字筆等。

暁 珮 提 示

如果沒有偉大的情感，我們今天怎能看到畢加索那凝結(jié)著憂郁的藍(lán)色（圖七）、梵高那飽蘸著渴望和激情的熱烈筆觸（圖八）、夏加爾傾訴著恒久愛情的浪漫構(gòu)圖（圖九），更無法看到中國畫里對(duì)自然、對(duì)造物的深情與意境（圖十）……，豐富的情感成就了不同的風(fēng)格與流派，帶給我們享用不盡的視覺之美和心的愉悅。

（圖七）畢加索（1881-1973）在1901年—1903年的創(chuàng)作被稱為藍(lán)色時(shí)期，那時(shí)畢加索的生活境遇很差，藍(lán)色代表了他內(nèi)心的感傷和深沉的憂郁，在畫面中多表現(xiàn)一些貧困窘迫的下層人物，形象消瘦而孤獨(dú)，藍(lán)色主宰了一切，也就在這淺藍(lán)、粉藍(lán)、深藍(lán)、湛藍(lán)中，畢加索走上了他的成功之路。

（圖八）梵高（1853—1890）畢生都在用激情繪畫，在法國南部阿爾的陽光下，他的激情仿佛在燃燒，筆觸強(qiáng)烈而堅(jiān)毅、有灼熱旋轉(zhuǎn)的視覺沖擊感，向日葵是這一時(shí)期的代表作之一。直到今天，專家們還在分析梵高筆觸的魅力。

（圖九）夏加爾（1887-1985)他是現(xiàn)代藝術(shù)最重要的先驅(qū)者之一.他的畫充滿了童稚的天真夢幻，浪漫奇異，夏加爾對(duì)生活的愛很大一部分源于他對(duì)妻子貝拉的愛。夏加爾說：“只要一打開窗，她就出現(xiàn)在這兒，帶來了碧空、愛情與鮮花?！?/p>

（圖十）鄭板橋(1693—1765)，名燮，清代書畫家，為“ 揚(yáng)州八家”之一。自稱“四時(shí)不謝之蘭，百節(jié)長青之竹，萬古不敗之石，千秋不變之人”藉以寄托對(duì)自然造化的情感和堅(jiān)韌倔強(qiáng)的品性，抒發(fā)胸中情懷。

第四篇：心理繪畫

團(tuán)體繪畫療法的形式和實(shí)施過程

一、團(tuán)體繪畫療法的三種形式

凱斯把團(tuán)體繪畫療法分為(1)工作室公開繪畫治療團(tuán)體；(2)分析式繪畫治療團(tuán)體；(3)題目中心式繪畫治療團(tuán)體。

工作室公開繪畫治療團(tuán)體在確?；颊咚饺说膭?chuàng)作時(shí)間和創(chuàng)作空間的基礎(chǔ)上，通過繪畫和雕塑進(jìn)行自我表現(xiàn)，并在這樣的創(chuàng)造性活動(dòng)當(dāng)中尋求治療的要因。這種方法要求參加者有 自發(fā)性。而同一個(gè)繪畫治療團(tuán)體中的個(gè)人與個(gè)人的交流則被認(rèn)為是次要的治療要素。

分析式繪畫治療團(tuán)體是以T小組等團(tuán)體精神療法為原型發(fā)展而來的。所以，在這樣的團(tuán)體當(dāng)中，繪畫只是交流方式的一種，是團(tuán)體發(fā)展的媒介。在這種團(tuán)體當(dāng)中，強(qiáng)調(diào)參與者正面面對(duì)自己，正面面對(duì)與團(tuán)友的交流。

題目中心式繪畫治療團(tuán)體通過共同的繪畫題目構(gòu)建而成。這個(gè)團(tuán)體中的成員通過繪畫和自己的內(nèi)心進(jìn)行對(duì)話，然后通過向其他團(tuán)隊(duì)成員介紹自己的作品進(jìn)行溝通。是介于上述兩種治療團(tuán)體之間的一種形式。

這些團(tuán)體的差異是由構(gòu)成成員的特征而決定的，而這些差異又決定了藝術(shù)療法治療師的職責(zé)和使用的治療素材。

綜上，我們?cè)谔接憟F(tuán)體繪畫療法的時(shí)候，必須首先明確是面向什么對(duì)象，是什么構(gòu)造的團(tuán)體。

二、團(tuán)體繪畫療法的實(shí)施過程

我們來介紹一下在我醫(yī)院的恢復(fù)期男女混合閉鎖病房中進(jìn)行的團(tuán)體繪畫療法（每周1次，每次90分鐘）。

準(zhǔn)備在治療活動(dòng)開始前1 5分鐘，要將各種繪畫治療的用具搬到治療場所。這種團(tuán)體在病房的食堂進(jìn)行繪畫活動(dòng)，我們將四人的小桌子拼成一張大桌子。

早會(huì)在進(jìn)行治療活動(dòng)之前，要通過病房護(hù)士把握病房的整體情況、參加本次活動(dòng)的患者的狀況及出入院信息。

自我介紹治療總是從自我介紹開始，在開放式的團(tuán)體當(dāng)中，治療師和患者并不十分了解的情況時(shí)有發(fā)生，需要進(jìn)行自我介紹來增進(jìn)了解。即使是熟悉的雙方，也可以通過自我介紹來確認(rèn)彼此的存在。

團(tuán)體說明參加者都有各種各樣的不安，擔(dān)心自己畫得不好，或是擔(dān)心醫(yī)生會(huì)根據(jù)自己的畫來對(duì)自己進(jìn)行診斷。所以，我們要進(jìn)行說明：“畫得好不好不是問題，重要的是回到童年的心情，自由地表現(xiàn)自己?！?/p>

熱身活動(dòng)對(duì)于初次參與的患者，或?qū)L畫有抵抗的患者要進(jìn)行熱身活動(dòng)。我們一般采用用左手（非能動(dòng)手）在B2紙上任意涂畫的方式。

提出課題般根據(jù)前一次的實(shí)施情況和參加人數(shù)來決定本次的課題，但是在實(shí)施過程當(dāng)中也常常根據(jù)現(xiàn)場的情況來改變題目。同時(shí)為了保證每次都能自由地選擇題目進(jìn)行繪畫活動(dòng)，我們必須準(zhǔn)備好繪畫材料。

制作針對(duì)題目進(jìn)行繪畫創(chuàng)作的過程占每次治療時(shí)間的三分之二左右，是治療活動(dòng)的發(fā)展階段。在這個(gè)階段，治療師要像溫尼科特所說的，像一個(gè)“和藹的母親一樣”，為參加者提供溫暖和諧的環(huán)境。另外，這個(gè)階段也最需要技術(shù)上的支持和治療性方案的介入。

分享與共有在治療的最后，所有人按順序介紹自己的作品。將自己所畫的內(nèi)容、在整個(gè)治療活動(dòng)當(dāng)中體驗(yàn)到的感受、對(duì)別人的作品的感受和領(lǐng)悟到的東西進(jìn)行分享。在這時(shí)，其他參與者往往會(huì)因同感而鼓掌。不必執(zhí)著于對(duì)作品進(jìn)行說明，要將重點(diǎn)放在創(chuàng)作過程當(dāng)中和此時(shí)此處的心理和感情的變化。

最后所有人一起鼓掌，結(jié)束當(dāng)日的治療活動(dòng)。

收拾場地所有人共同收拾場地，將桌子排列還原。這時(shí)，本來只是來參觀學(xué)習(xí)而并沒有參加治療的患者往往也會(huì)積極地幫助我們。另外可以趁這個(gè)時(shí)候和在治療中沒有積極發(fā)言的患者打招呼，詢問其心情或?qū)ζ鋮⒓踊顒?dòng)的行為表示感謝，爭取延續(xù)治療活動(dòng)的效果。

總結(jié)會(huì)在接受治療活動(dòng)后，以治療師為中心，助手及病房護(hù)士一起對(duì)治療活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。因?yàn)橹委熁顒?dòng)是一種聯(lián)合治療方式，所以總結(jié)會(huì)是十分重要的。首先按治療活動(dòng)的進(jìn)程，對(duì)每個(gè)患者的情況進(jìn)行整理。然后，根據(jù)病房護(hù)士提供的病人日常的精神狀態(tài)和參加情況記錄，以及作品中所反映的內(nèi)容，總結(jié)出患者的整體精神狀態(tài)，并

團(tuán)體繪畫療法通過繪畫等非言語形式的溝通方式，結(jié)合參加者互相分享作品和創(chuàng)作中的樂趣的交流活動(dòng)，為患者提供共同感受、互相接受、互相支持的機(jī)會(huì)。所以從這個(gè)意義上說，團(tuán)體繪畫療法十分適合語言表現(xiàn)能力不強(qiáng)的精神科患者。而且在實(shí)際的治療當(dāng)中，團(tuán)體繪畫療法要比一對(duì)一的個(gè)人繪畫療法更為經(jīng)濟(jì)有效?？梢灶A(yù)見，團(tuán)體繪畫療法今后必將在各種各樣的醫(yī)療機(jī)構(gòu)中得到更為廣泛的應(yīng)用。

第五篇：兒童文明禮儀繪畫[范文模版]

贛榆縣實(shí)驗(yàn)幼兒園舉辦“文明禮儀在我心中”主題繪畫展

在這草熏風(fēng)暖，萬物萌動(dòng)的陽春三月，為營造“學(xué)文明、講文明、用文明”的濃厚氛圍，進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒思想道德教育，努力提升幼兒的文明素質(zhì)，3月1日實(shí)驗(yàn)幼兒園舉辦了“文明禮儀在我心中”主題繪畫展，孩子們用手中的筆描畫出了身邊的文明、心中的文明。舉辦這次繪畫活動(dòng)給孩子們提供了一個(gè)展示繪畫才能的舞臺(tái)，更重要的是通過這樣的活動(dòng)，讓文明禮儀知識(shí)更加普及到每個(gè)孩子的日常行為當(dāng)中，讓實(shí)幼處處充滿和諧，處處體現(xiàn)文明。（趙玉艷

狄守花）篇二：11美術(shù)班學(xué)文明禮儀主題班會(huì)

《學(xué)文明禮儀，創(chuàng)和諧校園》主題班會(huì) 11美術(shù)班

時(shí)間：2012.3.19第八節(jié)課

地點(diǎn)：11美術(shù)班教室

參與人員：11美術(shù)班全體人員 甲：敬愛的老師,親愛的同學(xué)們,大家好!乙：今天我們歡聚在一起,舉行我們的主題班會(huì).現(xiàn)在,我很榮幸的宣布：11美術(shù)班主題班會(huì)——學(xué)文明禮儀，創(chuàng)和諧校園 現(xiàn)在開始

甲: 同學(xué)們，這次班會(huì)的主題是——文明禮儀。也許有些同學(xué)會(huì)覺得這個(gè)主題與自己無關(guān)緊要，但是講究文明禮儀在當(dāng)今社會(huì)已越來越重要了，養(yǎng)成良好的文明禮儀對(duì)個(gè)人的成材有著不可忽視的作用，所以這次的班會(huì)我希望同學(xué)們能夠認(rèn)真對(duì)待。乙：首先我們來看一個(gè)小品的表演，你們邊看邊思考：他們存在那些不文明的行為和語言? 讓我們掌聲有請(qǐng)

（針對(duì)以上小品場景，同學(xué)們進(jìn)行2分鐘評(píng)論）

甲:好,小品看完了,他們有那些不文明的行為和語言,我們現(xiàn)在找同學(xué)來說一說 [同學(xué)發(fā)言] 乙:上面這些同學(xué)有這么多的不文明行為,那么我們應(yīng)該怎么做呢? 現(xiàn)在我們隨著禮儀知識(shí)學(xué)習(xí)小組,進(jìn)入禮儀知識(shí)學(xué)習(xí)大課堂.甲：禮儀即禮節(jié)與儀式，禮儀的本質(zhì)是治人之道，中國是禮儀之邦，上下五千年，從西周視禮為“國之大柄”到現(xiàn)代的“五講四美”從荀子的“國無禮而不寧”到今天的精神文明建設(shè)，禮儀一直是傳統(tǒng)文化的核心。同學(xué)們知道有那些禮儀規(guī)范嗎？ 乙：我們升國旗是我們要做到哪些禮儀？

（升國旗時(shí)我們應(yīng)該立正站好，向國旗行注目禮，我們要尊重國旗，要知道自己是一名中國人升國旗時(shí)，要想想我國體育健兒奪得奧運(yùn)冠軍時(shí)升國旗的樣子----目不轉(zhuǎn)睛的看著國旗冉冉生起，要知道為了這一面國旗有多少人為此付出了生命國旗代表著我們的國家，升國旗是一件神圣而莊嚴(yán)的事，我們不應(yīng)該當(dāng)作兒戲，不應(yīng)該說話打鬧而要尊重它愛護(hù)它。）

甲：就像這位同學(xué)所說的我們?cè)谏龂鞎r(shí)一定要嚴(yán)肅

乙：我們?cè)趯W(xué)校內(nèi)要怎樣做到文明禮儀？

（我們作為現(xiàn)代化新人，應(yīng)該講究文明禮儀。在我個(gè)人認(rèn)為要做到校園文明禮儀有三大點(diǎn)：首先，在學(xué)校要尊重老師。在個(gè)人方面要做到不打架、不罵人、不吸煙、不喝酒，儀容儀表要符合學(xué)校規(guī)范。在同學(xué)之間要做到互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛，創(chuàng)造出一種積極向上良好的范圍。）

甲：她說的很對(duì)我們作為學(xué)生在學(xué)校內(nèi)要遵守校規(guī)校紀(jì)。

乙：那我們?cè)诠矆龊夏兀?/p>

（在不同的公共場所對(duì)我們有不同的要求：比如說在乘車時(shí)應(yīng)遵守乘車秩序，尊重司售人員，尊老愛幼；在影劇院時(shí)不大聲喧嘩，不亂扔廢棄物；在參加大型活動(dòng)時(shí)要聽從現(xiàn)場安排，入場時(shí)不要擁擠，進(jìn)場后不隨便走動(dòng)，不亂扔垃圾等。）

甲：就像某某所說的那樣遵守公共場合的秩序

乙：她們說的都很對(duì)，我們也要像她們所說的那樣做一名懂得文明禮儀的職高生。乙:剛才的禮儀知識(shí)學(xué)習(xí)大家記住了多少呢?有兩位同學(xué)把它們編成了一個(gè)”兩句半”方便大家記憶,現(xiàn)在看他們的表演——做文明好少年

甲：有請(qǐng)

乙:感謝三位同學(xué)的精彩表演,下面, 現(xiàn)在讓我們輕松一下，做個(gè)小游戲，名字叫做《你猜，我做》。甲：游戲規(guī)則很簡單，我們共選兩組同學(xué)，進(jìn)行比賽，猜詞語時(shí)，不得出現(xiàn)發(fā)音與猜的詞語中相似的字，不能用英語。能過3個(gè)詞語即可過關(guān)，連續(xù)三次失誤取消游戲資格。給大家一個(gè)小提示，都是與文明詞語有關(guān)的。

乙：游戲玩過了我們看一些圖片,看看它們是不是發(fā)生在我們的身邊,我們看到這些有什么感慨? [同學(xué)回答] 甲:上面我們看到了一些不文明的行為,那么老師有什么看法呢? 采訪老師

乙：您是怎樣看待文明禮儀的? 乙：您是怎樣看待學(xué)生隨口罵人這一現(xiàn)象的? 乙：當(dāng)您聽見有同學(xué)罵人時(shí),您會(huì)怎樣阻止和教育呢? 甲：感謝老師的發(fā)言和教育，我國是世界文明古國，有著悠久的禮儀傳統(tǒng)，并以“禮儀之邦”著稱于世，飯店服務(wù)班作為全校禮儀的標(biāo)志班。應(yīng)該為全校同學(xué)樹立一個(gè)榜樣。帶動(dòng)全校同學(xué)都做一個(gè)文明禮貌的人，所以，我倡議11美術(shù)班所有同學(xué)做到以下幾點(diǎn)：

甲： 尊敬師長尊重老師的勞動(dòng)，虛心接受老師的批評(píng)教育 乙： 友愛同學(xué)：互相尊重，互相關(guān)心，和睦相處，禮貌相待

甲： 舉止文明：不隨地亂扔亂吐，不浪費(fèi)水電，不破壞公物，不抽煙喝酒，不打架斗毆，不說粗話臟話，不在公共場所喧嘩。對(duì)不文明現(xiàn)象要敢于制止 乙： 儀容儀表：不穿奇裝異服進(jìn)出校門要著裝校服，男女生不留怪發(fā)型，不染發(fā)燙發(fā)，不戴耳環(huán)首飾，不留長指甲，女生不化妝

甲:我們會(huì)努力做到以上幾點(diǎn),請(qǐng)老師監(jiān)督我們!乙：大家還記得剛開始的那個(gè)小品嗎?他們通過學(xué)習(xí)之后,有什么改變嗎?大家一起來看.第二部分：開始上課，同學(xué)們都很認(rèn)真地記筆記，積極讀課文，老師很滿意。

甲:看到他們現(xiàn)在的表現(xiàn),我們很高興。這正是我們這次班會(huì)的目的?，F(xiàn)在讓我們一起唱出我們的心聲?? 甲乙：現(xiàn)在我宣布11美術(shù)班“學(xué)文明禮儀，創(chuàng)和諧校園”主題班會(huì)到此結(jié)束!篇三：幼兒文明禮儀教育實(shí)施方案 ***幼兒園2010年“幼兒文明禮儀教育”

課題研究實(shí)施方案

禮儀教育是當(dāng)前精神文明建設(shè)的一個(gè)主要課題，文明禮儀及其習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)兒童的終生發(fā)展有著十分重要的意義。在幼兒園中加強(qiáng)文明禮儀教育，不僅是塑造幼兒健全人格、培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣、奠基人生最佳開端的工作，更是提高全民族素質(zhì)，構(gòu)建和諧社會(huì)的需要。為了推進(jìn)和創(chuàng)新幼兒園的德育工作，提高幼兒的文明禮儀素養(yǎng)，為幼兒終生發(fā)展奠定良好的禮儀行為品質(zhì)，形成一個(gè)從善、從真、從美的良好禮儀氛圍。經(jīng)研究，決定于2010年9月開始開展幼兒禮儀教育實(shí)踐活動(dòng)。特提出如下實(shí)施方案。

一、幼兒禮儀教育實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)思想 以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，以“八個(gè)為榮、八個(gè)為恥”為言行準(zhǔn)繩，力求通過生活禮儀、交往禮儀、行為禮儀的教育實(shí)踐活動(dòng)，豐富幼兒園的德育教育內(nèi)容，增強(qiáng)幼兒德育教育的實(shí)效性，不斷培養(yǎng)幼兒的文明習(xí)慣，大力提高幼兒的文明禮儀素養(yǎng)，努力營造崇尚文明、講究禮儀的校園氛圍，扎實(shí)推進(jìn)校園文明建設(shè)，加快構(gòu)建文明和諧的校園。

二、幼兒禮儀教育實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)

（一）總目標(biāo)

以幼兒禮儀教育為突破口，重在養(yǎng)成，促進(jìn)內(nèi)化，培養(yǎng)幼兒樂意與人交往，禮貌、大方，對(duì)人友好，全面提高幼兒的文明禮儀素養(yǎng)，為幼兒良好品格的形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；教育幼兒學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人、說文明話、辦文明事、做文明人，做到“日常行為講規(guī)范、人際交往講禮儀，社會(huì)活動(dòng)講文明”； 通過幼兒在園的一日活動(dòng)及家庭、社會(huì)生活中進(jìn)行禮儀教育的嘗試，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，與人交往的技能，能與人友好相處，能夠按社會(huì)規(guī)則行動(dòng)。提升家長和教師的文明素質(zhì)，從而促進(jìn)幼兒園發(fā)展。通過主題宣傳和教育實(shí)踐活動(dòng)，使幼兒園成為文明禮儀的宣傳和示范窗口，使幼兒成為文明禮儀行為的“小天使”，形成“人人有禮貌、個(gè)個(gè)懂禮節(jié)、處處講禮儀”的“以人為本，和諧發(fā)展”的校園文化特色，提高幼兒園的知名度和美譽(yù)度。

（二）分目標(biāo)

1、健康領(lǐng)域目標(biāo)

（1）指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我服務(wù)技能，培養(yǎng)基本的生活自理能力。

（2）幫助幼兒養(yǎng)成良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等個(gè)人生活衛(wèi)生習(xí)慣和愛護(hù)公共衛(wèi)生的習(xí)慣。

2、語言領(lǐng)域目標(biāo)

（1）養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展語言理解能力。

（2）教育幼兒使用禮貌語言與人交往，養(yǎng)成文明交往的習(xí)慣。

3、社會(huì)領(lǐng)域

(1）樂意與人交往，禮貌、大方，對(duì)人友好。

（2）知道對(duì)錯(cuò)，能按基本的社會(huì)禮儀規(guī)則行動(dòng)。

（3）在生活和活動(dòng)中，幫助幼兒理解行為規(guī)則的必要性，學(xué)習(xí)遵守規(guī)則。

4、科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)

（1）結(jié)合和利用生活經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒認(rèn)識(shí)自然中的美，初步了解自然與自己生活的關(guān)系。

（2）引導(dǎo)幼兒注意身邊常見的科學(xué)現(xiàn)象，感受科學(xué)技術(shù)給生活帶來的便利，萌發(fā)對(duì)科學(xué)的興趣。

（3）引導(dǎo)幼兒利用身邊的物品和材料開展活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)物品和材料的多種特性和功能。（4）為幼兒提供觀察、操作、試驗(yàn)的機(jī)會(huì)，支持、鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦大膽探索。

5、藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)

（1）引導(dǎo)幼兒接觸生活中美好的事物和感人事件，豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)；培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣。

（2）為幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒大膽地想象，理解并積極鼓勵(lì)幼兒與眾不同的表現(xiàn)方式大膽表現(xiàn)。

（3）為幼兒創(chuàng)造展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流、相互理解和相互欣賞。

（二）分目標(biāo)（滲透目標(biāo)）

1、日常生活目標(biāo)

（1）在日常生活之中，隨人、隨事、隨時(shí)、隨地、隨境地進(jìn)行隨機(jī)教育，將幼兒禮儀教育貫穿于幼兒一日生活之中。(2）營造良好禮儀教育的物質(zhì)環(huán)境與心理氛圍，教師、家長注意自身的言行舉止，以積極的情感態(tài)度，樹立良好的禮儀榜樣。

（3）各班活動(dòng)室內(nèi)開辟禮儀教育陣地，定期創(chuàng)設(shè)禮儀環(huán)境。

2、家園聯(lián)系目標(biāo)

（1）形成幼兒園、家庭、社區(qū)三結(jié)合的大的教育環(huán)境，充分利用各種資源、為幼兒的健康成長服務(wù)。

（2）鼓勵(lì)家長參與教育過程，尊重吸收合理的建議。（3）充分利用家教園地等形式向家長介紹相關(guān)知識(shí)，形成正確禮儀教育觀。

（三）具體目標(biāo)

幼兒禮儀教育階段目標(biāo)體系。篇四：279主題班會(huì)：文明禮儀我做到 ◇靈石一職中主題班會(huì)教案之

文明禮儀我做到

班主任：化許平

機(jī)電系279班

2014年10月

文明禮儀我做到

------主題班會(huì)（279班）

單位：靈石一職中機(jī)電系 姓名：化許平

班會(huì)主題：

文明禮儀我做到------主題班會(huì)（279班）

設(shè)計(jì)意圖：

中國自古以來就是禮儀之邦。古人說：不學(xué)禮，無以立。對(duì)于中職的學(xué)生來講，對(duì)“文明禮儀”的認(rèn)識(shí)不到位，加上學(xué)生的家庭環(huán)境不同，家長能給予的引導(dǎo)更是少之又少，學(xué)生在許多小事表現(xiàn)出來的，就是不文明、不懂禮貌的行為。因此，我把主題班會(huì)的內(nèi)容定在“講文明、懂禮儀”上，希望學(xué)生能在參與班會(huì)的過程中認(rèn)識(shí)到自己存在的不符合文明禮儀行為，受到教育，使自己能嚴(yán)格要求自己，取得進(jìn)步；學(xué)會(huì)尊重老師、尊重同學(xué)，做一個(gè)受人歡迎的“中職生”。

活動(dòng)目的：

通過本次德育活動(dòng)課，使中職學(xué)生對(duì)文明禮貌用語有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和了解，同時(shí)體會(huì)到“講文明、懂禮儀”的重要性。通過多種表現(xiàn)形式，以學(xué)生為本，讓學(xué)生在參與過程中自己有所體驗(yàn)、感悟，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)在做起，從自我做起，從一點(diǎn)一滴做起，在日常生活中會(huì)正確運(yùn)用禮貌用語，努力提高自己的文明修養(yǎng)，做一個(gè)“講文明、懂禮儀”的好青年。

班會(huì)活動(dòng)形式：

歌謠朗誦、歌曲、舞蹈、講故事、小記者現(xiàn)場采訪、情景劇、繪畫作品展示等等，多種形式的展示。

會(huì)前準(zhǔn)備： 學(xué)生方面：

1、收集生活中常用的文明禮貌用語和平時(shí)這方面做得好的典型事例。

2、排練情景劇《小猴打電話》、舞蹈《潑水歌》、講故事、文明禮貌兒歌、《三字經(jīng)》等節(jié)目。

3、布置教室。

4、準(zhǔn)備文明禮儀方面的繪畫作品。

5、主持人熟悉串詞。

教師方面：指導(dǎo)各類節(jié)目的排練；制作相關(guān)的ppt課件，寫好主持人串詞。

班會(huì)過程：

一、主持人宣布活動(dòng)開始

主持人：春風(fēng)吹，陽光照，語言美，行為美，尊師長，愛同學(xué)，讓我們從小講文明，講禮貌，機(jī)電系279班“文明禮儀我做到”主題班會(huì)現(xiàn)在開始。

二、初識(shí)“文明禮儀”，感受問候的魔力。

主持人：親愛的同學(xué)們，當(dāng)我們開學(xué)第一天背上書包，高高興興地來到學(xué)校的時(shí)候，我們就成為一名小學(xué)生了，應(yīng)該遵守《小學(xué)生守則》，做個(gè)愛學(xué)習(xí)，講衛(wèi)生，守紀(jì)律的好學(xué)生，更應(yīng)該做個(gè)講文明，懂禮貌的乖娃娃。今天我們和這么多老師在這里開展活動(dòng)，大家可高興啦??我提議咱們?nèi)w起立向所有的老師們問聲好------“老師您們好！”（老師們鼓掌夸獎(jiǎng)。）“謝謝老師！” 主持人：咱們班的同學(xué)真講禮貌，有禮貌的孩子才會(huì)人人夸，下面請(qǐng)聽集體拍手歌謠《人人夸》。

《人人夸》

同學(xué)們都知道，禮貌用語記得牢。

對(duì)待長輩要用“您”，早晨見面說聲“早”。

平時(shí)互相問問“好”，分別“再見”別忘了。

若求人，“請(qǐng)”字先，最后別往說“謝謝”。

影響別人“對(duì)不起”，回答請(qǐng)說“沒關(guān)系”。

文明做個(gè)好學(xué)生，人人夸獎(jiǎng)數(shù)第一。

主持人：謝謝同學(xué)們！

【設(shè)計(jì)意圖】：現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，家長在家嬌慣較多，孩子的文明禮貌習(xí)慣不夠好，在班會(huì)的一開始，首先提議讓學(xué)生主動(dòng)向老師們問候，一來消除了學(xué)生的緊張感，二來讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中明白，禮貌待人，也能換來別人的表揚(yáng)和肯定，既切合主題，又使學(xué)生得到了很好的禮儀教育。隨后的拍手歌，全班參與，在誦讀中讓學(xué)生感受到做到講文明、懂禮貌并不難，只要牢記禮貌用語，多說多用就行了，學(xué)生在輕松的氛圍下，開展主題班會(huì)。

三、故事欣賞《借書》，懂得“交往禮儀”。

主持人：小明買了一本新書，課好看了，甜甜也想借來看看，歡迎陳子豪同學(xué)給我們帶來的故事《借書》。

《借書》故事簡介：

甜甜想看小明的新書，向小明借，卻遭拒絕；同樣小紅借到了這本書，很愛惜的看完，還給了他。主持人：聽了這個(gè)故事，大家明白了什么呢？ 指生交流，明確：借書要有禮貌、看書要愛惜。

【設(shè)計(jì)意圖】：通過一個(gè)小故事，講述常常出現(xiàn)在孩子身邊的事情，如何向別人借東西，對(duì)待借來的東西要如何保管，學(xué)生在聽完故事后，簡單的提問，使學(xué)生在交流中反思自己以前做的不好的地方，激發(fā)學(xué)生愿意向好的方面做，也明白了與人交往中的禮儀。從學(xué)生的角度出發(fā)，尊重他們自己的體驗(yàn)，效果較好。

四、歌謠串燒，知禮曉儀。

主持人（男）：每組小朋友都準(zhǔn)備了自己小組收集的文明禮儀歌謠，請(qǐng)同學(xué)們分組朗讀自己小組的歌謠，讓全班一起分享這陣 “文明禮儀之風(fēng)”。

分小組朗誦文明禮儀歌謠。

（多種形式朗誦：集體朗誦、快板朗誦、代表朗誦等等）

主持人：聽完了朗誦，我們又學(xué)到了不少文明禮儀的小知識(shí)，請(qǐng)問，誰知道各國的禮節(jié)？

指生交流，明確：中國人見面時(shí)握手、日本見面時(shí)鞠躬、美國人見面時(shí)擁抱??

【設(shè)計(jì)意圖】：歌謠串燒的內(nèi)容原本就是各小組自己收集整理的關(guān)于文明禮儀的兒歌，所以在串燒時(shí)學(xué)生的參與熱情極高。各小組學(xué)生既展示了自己小組的特色，又通過欣賞其他小組的朗誦而獲取了相關(guān)的小知識(shí)。串燒結(jié)束后的提問，引導(dǎo)學(xué)生知道不光中國人講禮儀，全世界的人都講禮儀，各國的禮儀習(xí)慣是不同的，要尊重別人的習(xí)慣，這也是講禮儀的表現(xiàn)。擴(kuò)寬了學(xué)生對(duì)禮儀認(rèn)識(shí)的知識(shí)面。

五、歌舞《潑水歌》，感悟道歉的魔力。

主持人：我從小紅家門口走過，一盆冰涼的水潑在我的新皮鞋上，你們想知道后來發(fā)生了什么事嗎？請(qǐng)欣賞歌舞表演《潑水歌》?！稘娝琛?/p>

昨天我打從你門前過。

你正提著水桶往外潑。

潑在我的皮鞋上。

路上的行人笑得咯咯咯。

你什么話也沒有對(duì)我說。

你只是瞇著眼睛望著我。

對(duì)不起 對(duì)不起 向你行個(gè)禮。

請(qǐng)你不要對(duì)我那么的生氣。

沒關(guān)系 沒關(guān)系 向你回個(gè)禮。

我會(huì)對(duì)你笑咪咪

嚕啦啦 嚕啦啦 嚕啦嚕拉勒 嚕啦 嚕啦 嚕啦勒。

嚕啦啦 嚕啦啦 嚕啦嚕拉勒 嚕啦 嚕啦 嚕啦勒。

主持人：請(qǐng)問，你明白了什么道理呢？

指生交流，明確：不小心做錯(cuò)事要及時(shí)道歉，說“對(duì)不起”，待人寬容，會(huì)說“沒關(guān)系”。

【設(shè)計(jì)意圖】：學(xué)生喜歡唱歌跳舞，選擇了他們熟悉的歌曲，與學(xué)生產(chǎn)生了共鳴，孩子們都高興的拍手助興。透過歌舞表演，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)場景，引導(dǎo)學(xué)生感悟道理。在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中難免有磕磕絆絆的事，別人不小心弄臟了你的衣服或者撞到你等等其他的事情，誰都會(huì)感到生氣，但是如果對(duì)方誠心道歉，要學(xué)會(huì)原諒；做錯(cuò)事的人要及時(shí)道歉，請(qǐng)求別人的原諒，并想辦法彌補(bǔ)自己的過失。通過歌舞表演向?qū)W生傳達(dá)教育的目的。歌舞中很直接的反饋出道歉的魔力，鼓勵(lì)了學(xué)生在做錯(cuò)事時(shí)勇敢承認(rèn)，誠心道歉。

六、小記者的現(xiàn)場采訪，互動(dòng)學(xué)禮儀。

小記者：同學(xué)們好！我是中國少年報(bào)的小記者，聽說你們?cè)谶@里開展文明禮儀活動(dòng)我特地來采訪一下，你們?cè)敢饨邮軉幔?/p>

場景一：當(dāng)你想向同學(xué)借筆用時(shí)，你該怎么說，怎么做呢？

評(píng)價(jià)：這位同學(xué)說話真有禮貌，我有筆也愿意借給你。

場景二：如果課間你不小心碰掉了同學(xué)的鉛筆盒，你該怎么辦？

提問：你的文具盒被碰掉了你生氣嗎？

場景三：當(dāng)家里來了客人，你怎么樣招待他？

場景四：來到書店，你想買本書，應(yīng)該怎樣跟營業(yè)員阿姨說呢？

評(píng)價(jià)：嗯，你真是個(gè)有禮貌的好孩子。

場景五：如果你沒有記清家庭作業(yè)，你怎樣向班主任老師打電話詢問呢？

場景六：如果你要去老師辦公室找老師，你會(huì)怎么做？怎么說？

引導(dǎo)：敲門喊報(bào)告，進(jìn)門先問好，清楚表達(dá)要說的事，謝謝老師輕離開。

小記者：看來你們知道了不少文明禮貌用語。謝謝同學(xué)們，我的采訪結(jié)束了。

主持人：可見，禮貌用語的功勞真不小，不如讓我們來考考大家吧。篇五：少先隊(duì)禮儀文明

文明禮儀，從我做起——汶上縣寅寺鎮(zhèn)中

心小學(xué)文明禮儀教育工作總結(jié) 文明在心，禮儀見行。作為學(xué)校德育工作的重要組成部分，近幾年，寅寺鎮(zhèn)中心小學(xué)少先隊(duì)大隊(duì)部在團(tuán)縣委、縣少工委、縣教育局的關(guān)懷下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，繼續(xù)以服務(wù)少年兒童為宗旨，緊密結(jié)合學(xué)校德育和素質(zhì)教育，全面推進(jìn)文明禮儀教育工作的規(guī)范化、立體化、有形化建設(shè)。重點(diǎn)是通過開展一系列的禮儀主題教育，切實(shí)加強(qiáng)少年兒童思想道德教育和禮儀養(yǎng)成，推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育發(fā)展?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、強(qiáng)化隊(duì)員思想品德教育，培養(yǎng)良好文明禮儀習(xí)慣。

在少先隊(duì)工作中，根據(jù)少年兒童的年齡特點(diǎn)，通過多渠道、全方位組織各大、中隊(duì)隊(duì)員，進(jìn)行思想教育。

1、利用教師節(jié)、國慶節(jié)、少先隊(duì)建隊(duì)日等有機(jī)契機(jī)，通過組織活動(dòng)及每周一的升旗儀式、國旗下的講話，在隊(duì)員中深入開展了以愛黨、愛祖國，愛社會(huì)主義為重點(diǎn)的宣傳教育，培養(yǎng)了少年兒童熱愛祖國、熱愛人民、熱愛家鄉(xiāng)的情感，樹立起為建設(shè)祖國、建設(shè)家鄉(xiāng)而努力學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大志向。使我校少先隊(duì)員在思想上得到了熏陶，做到了教育的實(shí)效。

2、在少先隊(duì)工作中，組織各大中隊(duì)認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，組織了守則和規(guī)范的競賽活動(dòng)。通過對(duì)守則和規(guī)范的基本要求的學(xué)習(xí)，對(duì)少年兒童樹立正確的理想信念，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)身心健康發(fā)展，起到了重要作用。

3、結(jié)合本校實(shí)際情況，加強(qiáng)對(duì)少先隊(duì)員的文明禮儀教育和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，加校年級(jí)值日生值日制建設(shè)，清潔衛(wèi)生的管理，大隊(duì)部與各值周班緊密配合，安排紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗的同學(xué)每日進(jìn)行檢查，并作好記錄，而且每周進(jìn)行考核，評(píng)比出獲得流動(dòng)紅旗班級(jí)。這項(xiàng)制度，使得各中隊(duì)大力加強(qiáng)了對(duì)孩子們的文明行為習(xí)慣教育，把文明禮儀養(yǎng)成教育落到實(shí)處。

二、完善各項(xiàng)制度，切實(shí)抓好少先隊(duì)的基礎(chǔ)建設(shè)。

1、在每學(xué)期開始由各中隊(duì)輔導(dǎo)員對(duì)本中隊(duì)進(jìn)行文明、紀(jì)律、衛(wèi)生三個(gè)方面的體驗(yàn)教育。各中隊(duì)就此開展了形式多樣的教育活動(dòng)：文明情景劇表演、禮儀知識(shí)競賽、“走校園、講文明”活動(dòng)、“輕聲慢步過走廊”班會(huì)??這樣的專題教育活動(dòng)，為孩子們一學(xué)期的文明行為習(xí)慣打下了基礎(chǔ)。

2、規(guī)范教室布置，中隊(duì)角、圖書角、學(xué)習(xí)園地等，較好地營造了生動(dòng)活潑、潔凈素雅、健康文明、催人奮進(jìn)的育人氛圍。堅(jiān)持“班級(jí)常規(guī)管理”的檢查制度，每天檢查，每天通報(bào)，督促隊(duì)員的一言一行，檢查校園的清潔美麗，使校園“文明之花”常開。

3、加強(qiáng)少先隊(duì)陣地建設(shè)，辦好學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站，使之成為學(xué)校的得力助手。豐富了校園文化生活，創(chuàng)設(shè)濃厚的生活氛圍。抓好大、中隊(duì)隊(duì)建設(shè)，并抓好少先隊(duì)的標(biāo)志、用品管理和使用，使其發(fā)揮作用。

4、加強(qiáng)輔導(dǎo)員的隊(duì)伍建設(shè)。我校少先隊(duì)組織始終不渝地抓好輔導(dǎo)員的配備、選拔、培訓(xùn)工作，為輔導(dǎo)員的學(xué)習(xí)、工作、創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。定期召開輔導(dǎo)員會(huì)議，組織學(xué)習(xí)研究工作，提高輔導(dǎo)員的少先隊(duì)工作水平。本學(xué)期舉行了“新學(xué)期新思路新打算”、輔導(dǎo)員工作交流會(huì)等活動(dòng)。

三、扎實(shí)開展少先隊(duì)禮儀規(guī)范訓(xùn)練

1、少先隊(duì)禮儀是學(xué)校文明禮儀教育的重要組成部分。大隊(duì)部利用建隊(duì)節(jié)、三旗傳遞儀式、少代會(huì)啟動(dòng)儀式等活動(dòng)為契機(jī)，大力開展敬隊(duì)禮、唱隊(duì)歌等禮儀規(guī)范訓(xùn)練。除此之外，每學(xué)期一次的少先隊(duì)禮儀比賽已成為我校的傳統(tǒng)項(xiàng)目。本學(xué)期10月下旬，一、二年級(jí)全體少先隊(duì)員進(jìn)行了敬隊(duì)禮、佩戴紅領(lǐng)巾、念誓詞、呼號(hào)的比賽，三到六年級(jí)全體少先隊(duì)員進(jìn)行了唱國歌、隊(duì)歌的比賽，有效地提升了我校少先隊(duì)禮儀規(guī)范水平，孩子們的精神面貌煥然一新。

2、成立了少先隊(duì)中隊(duì)監(jiān)督崗，要求每一個(gè)少先隊(duì)員佩戴紅領(lǐng)巾，愛護(hù)紅領(lǐng)巾；見到老師行隊(duì)禮問好，同學(xué)之間經(jīng)常使用文明禮貌用語，讓文明禮儀在校園處處可見。

四、強(qiáng)化活動(dòng)，少先隊(duì)工作豐富多彩。為切實(shí)加強(qiáng)少年兒童思想道德建設(shè),豐富我鄉(xiāng)學(xué)生的校園文化生活,提高小學(xué)生的綜合素質(zhì),展示我校少先隊(duì)的工作成果,結(jié)合我校實(shí)際情況，我少先隊(duì)大隊(duì)部在我校少年兒童中廣泛開展了一系列活動(dòng)。

在建隊(duì)日那天，大隊(duì)部發(fā)展了一批新的少先隊(duì)員，發(fā)展的新隊(duì)員在少先隊(duì)輔導(dǎo)員的組織下，進(jìn)行了莊嚴(yán)的少先隊(duì)入隊(duì)宣誓儀式。少先隊(duì)老隊(duì)員和新隊(duì)員代表相繼發(fā)言。通過入隊(duì)儀式，少先隊(duì)員進(jìn)一步理解了入隊(duì)的意義、少先隊(duì)的職責(zé)，學(xué)習(xí)了少先隊(duì)知識(shí)。讓每一名隊(duì)員都為自己能成為少先隊(duì)的一員感到光榮，感到驕傲和自豪，增強(qiáng)了組織的凝聚力。之后，大隊(duì)部相繼組織了“文明禮儀歌謠誦讀比賽”、“校園集體舞比賽”、“迎新年繪畫比賽”、“校園小明星評(píng)選”等一系列活動(dòng)，隊(duì)員們積極參與，取得了良好的效果。2

五、落實(shí)上級(jí)要求，緊跟時(shí)代脈搏

六、加強(qiáng)家校合作，培養(yǎng)良好禮儀 我校規(guī)定在家校聯(lián)系中，學(xué)生的文明禮儀習(xí)慣是一項(xiàng)重要內(nèi)容。各年級(jí)每學(xué)期至少召開一次家長會(huì)，其中一年級(jí)新生的家長會(huì)由校長親自作報(bào)告。學(xué)校要求班主任老師每學(xué)期至少對(duì)每位學(xué)生家訪一次。校訊通、家校聯(lián)系單成為了家校聯(lián)系常用方式。一些中隊(duì)活動(dòng)也邀請(qǐng)家長參加，同時(shí)得到了家長的大力參與和支持，如去年3月二（1）中隊(duì)的《春之歌》，9月份四（2）中隊(duì)的《我秀我精彩》等主題隊(duì)會(huì)。去年9月底，五（3）中隊(duì)陳諾同學(xué)一家參加了金華市“文明禮儀進(jìn)家庭”情景劇比賽，其精彩演繹的《小小弟子來學(xué)禮》榮獲二等獎(jiǎng)。

七、樹立身邊典型，弘揚(yáng)文明風(fēng)氣 為了擺脫一味說教的桎梏，我校在教育形式上特別注意尋找學(xué)生身邊的典型進(jìn)行宣傳。近年來，我校的好人好事不斷涌現(xiàn)，其中最有典型性的的是吳贊贊老師與何斌哲同學(xué)。吳贊贊老師拾到一萬多元現(xiàn)金如數(shù)交還失主，失主給他送來了錦旗；何斌哲同學(xué)主動(dòng)救助縣府門前的一位受傷老人，受到社會(huì)的贊譽(yù)，因此被評(píng)為縣十佳少先隊(duì)員。學(xué)校里對(duì)他們進(jìn)行了隆重的表彰。

習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)，品質(zhì)成就未來?；厥捉鼛啄甑奈拿鞫Y儀教育工作，我校取得了一些有意義的教育成果。展望未來，我校將繼續(xù)努力，為培養(yǎng)共產(chǎn)主義合格的建設(shè)者和接班人貢獻(xiàn)力量。