第一篇：父母四種溝通方式不受孩子歡迎

父母四種溝通方式不受孩子歡迎

一、指責埋怨型溝通

“啊呀！你看你又把衣服弄臟了！成天跟在你后面洗衣服，我是你的傭人啦！”“你玩不夠??！作業(yè)又不做，我看你哪天才能成人噢！”

“你看你桌子亂的，就不能收拾收拾！”??

這些語句體現(xiàn)出一個共同特征——指責和埋怨。

指責埋怨型溝通往往使家庭中形成“家庭相互指責黑三角”：

在這樣一個“黑三角”中，每個人都有可能有一個較為固定的指責對象，家庭問題往往在相互指責和埋怨中不了了之、不歡而散，問題最終并未真正解決，成為一個未了結事件遺留下來。雨天背稻草，越背越重。家庭未了結事件越多，家庭生活越是沉悶或緊張，危機四伏。這是一種很具破壞功能的家庭溝通模式，被指責者要不逆來順受，要不一味逆反、攻擊性強，對子女人格的成長極為不利。

二、遷就討好型溝通

“啊呀！媽媽不知道這個菜你不喜歡吃，將就著少吃點。你想吃什么？我明天就去買?！薄霸趺矗医o你買的這個圓規(guī)是小學生用的？對不起，我明天再去重買?！??

愛孩子是要將孩子作為一個能承擔自己責任的獨立的人來愛，而不是遷就和討好孩子。遷就討好型溝通的家庭，表面一團和氣，但缺乏一種家庭成員之間真摯的愛，而且會養(yǎng)成一個人依賴而又固執(zhí)、軟弱而又任性等不良人格特點。另外，這種溝通同樣也不是真正解決問題的溝通，是通過回避問題來“解決”問題，也是一種缺乏建設性功能的溝通。

孩子在這種遷就討好型溝通模式中，更容易形成的是任性，只要父母遷就自己，自己卻很少遷就父母。但是，這種溝通所造成的孩子的任性卻主要表現(xiàn)為眼前的、家庭內部的，孩子在家庭以外往往是一個遷就型的人；孩子成人后，很可能又不自覺地組建起一個遷就討好型的小家庭，在一種缺乏真摯愛情的家庭情感氛圍中生活。

三、打岔啰唆型溝通

孩子：“媽媽，今天校運動會上，我們班得了年級第一名，真開心！”

母親：“哎喲，你看你這身汗，臉上臟的，快去洗洗，穿上衣服，別著涼！”??說得很熱鬧，但各說各的，沒有互動，兩個自言自語的人。

“媽媽。明天我們春游，老師說每人要交5元錢?！?/p>

“又要交錢了？從你上學到現(xiàn)在，我們在你身上花了多少錢了。我們那個時候春游，就帶上一瓶白開水、兩塊燒餅，自己走到郊外，根本不要買票。你看看現(xiàn)在，一個月光水電費就是好幾十，春游要交錢，你肯定還要帶點零用錢，錢不好掙噢??”

一句話，引出那么多的話和事。啰唆的人最大的特點是，聽到別人的一句話，立即進入自己的個人世界，看是在處理別人的事，實際上是在處理自己紛亂的情緒。

打岔啰唆型溝通主要表現(xiàn)在母親以及一些過于瑣碎的父親身上，一般情況下，這樣的父母不太關心別人真正的情感，自己被許多意義不大的瑣事纏繞，給孩子最大的感覺是嘮叨、煩人。這種溝而不通的表現(xiàn)是表面上雙方都在說話，而且可能持續(xù)較長時間，但信息根本沒有交流，像兩架同時開放的收音機，各自在堅持不懈地播放著各自的聲音，根本沒有聽眾和反饋；另一種情況就是，一方(往往是家長)在喋喋不休，另一方(往往是孩子)則陷入煩躁，焦慮，盼望著這種嘮叨早點結束，家長說了什么根本沒有聽進去。這種毫無效能的溝通，不但解決不了問題，而且會造成孩子出現(xiàn)青春期問題，出現(xiàn)逆反和抵觸，值得注意的是，這時孩子抵觸的是家長的嘮叨，而不是家長所說的內容。

這時家長千萬要明白，是您的嘮叨使孩子在拒絕您說的可能是非常有道理也非常重要的話。

四、超理智型溝通

“媽媽，我要買活動鉛筆。”“為什么要買？”“原來那個壞了?！薄皠倓傎I的怎么就壞了？你怎么這么不愛惜東西？”??“好了，下次可不準再搞壞了，小孩子要知道愛惜物品?！??

超理智型溝通有兩大特點：一是夫妻對孩子，夫妻之間往往并不是“超理智”：一是父母“教育”意識、“規(guī)范”意識過強、戴著過濾鏡看孩子，孩子的一切成就、優(yōu)點都被過濾掉，剩下的只有缺點和危險，父母在任何時候都不忘了敲打、警示、規(guī)范孩子。

這是一種嚴重缺少孩子感情的溝通，特別容易產生親子感情障礙。對孩子的影響有時會看到不少眼前的“良好”效果，但從長遠來說，對孩子人格的成長是非常不利的，親子矛盾往往在孩子進入青春期后爆發(fā)出來。一些孩子在整個中小學期間都可能是一個十分規(guī)矩的“好學生”，但在進入社會的關口或以后，可能出現(xiàn)種種適應障礙。而刻板、缺少熱情、固執(zhí)、偏執(zhí)、社交不良等等，也往往會成為在超理智型家庭溝通下長大的孩子的人格特點。

第二篇：團隊中最不受歡迎的人的“四種”人

團隊中最不受歡迎的人的“四種”人

一是“病毒”型人

這種人特點是：牢騷滿腹，抱怨沖天；嫉賢妒能、諷刺挖苦；捕風捉影，搬弄是非，窺探他人隱私，背后散布損人不利己的消息。這種不受歡迎的人隱蔽性極強，危害性極大，在初期不易被人發(fā)現(xiàn)。二是“變色龍”型人

這種人特點是不守信用，陽奉陰違，謊話連篇，變化無常；不負責任，缺乏愛心；大錯不犯、小錯不斷。

三是“自私”型人

這種人特點是只想收獲，不想付出，自私自利，唯利是圖，愛占小便宜，斤斤計較，一點小虧都吃不得。

四是“公主”型人

這種人以自己為中心，從不顧及別人的感受；矯情嬌氣，愛慕虛榮。

第三篇：哪些人不受職場歡迎

鯊魚型：自以為是，自我感覺良好，不愿與人合作。這樣的人如果再一意孤行，勢必不僅使自己孤立，也容易被倡導“團隊精神”的職業(yè)社會所拋棄。古董型：墨守成規(guī)，不愿意甚至拒絕任何新鮮事物，陳腐發(fā)迂。這種不能主動適應變化著的時代的人只有死路一條。機器型：發(fā)個指令，撳動按鈕才會動一動，缺少積極主動精神。想一想瞬息萬變的社會愿意要這樣的人嗎？喇叭型：嗚了哇啦，只喊不做，或雷聲大雨點小，同那些“少說多做”的實干家相比，在競爭中更容易失去機會。狐貍型：未來社會需要真正的實干家而非陰謀家。智慧與品德的結合，才會天下無敵。遲緩型：在市場競爭中，那些動作遲緩，辦事效率低下的人，將毫無疑問地被競爭大潮所淹沒。多病型：弄壞身體既是自己的損失，也給集體添麻煩，此事千萬不可掉以輕心。來源：計算機世界網

第四篇：中國為什么不受歡迎

中國人為什么不受歡迎

“中國人在外國為什么不受歡迎？”這是什么原因？是外國人的風土人情問題還是我們中國人自身的問題？我想這是因為在外國，人與人的關系是冷漠的，相互間不可能有什么更深的交往。有的只是金錢關系。所以，在國外不能期望有任何人會像我們中國人一樣的互相幫助的。

我本來是這樣想的?？墒?，在我目睹的字里行間里，看見的這些小事卻讓我的觀念動搖了。

某一個中國人到外國，首次乘坐地鐵，車次方向搞不清，正一頭霧水地查地圖時，旁邊一位老外過來問道：需要幫忙嗎？他把地點告知老外，老外不僅在地圖上指明了他要去的地方，還一直把他帶到了站臺旁。我想，要在國內，問路時還得找點看起來老實的人，否則把我指到南極去也不知??！

在地鐵里，一個小孩在臨將關門的一剎那沖進車廂，車門忽然關閉，夾住了小孩的手臂。瞬時間，車廂里幾個老外同時沖向車門，七手八腳的要拉開車門。而這時車廂里還有許多的中國人，自始至終沒有一點反映，好像與自己不相干似的。更可氣的是還聽到一句粵語：“門不會關的，慌什么嘛?！?/p>

其實，地鐵的車門有障礙就會自動打開，這道理不僅中國人知道，誰都知道的，可出于一種本能，老外們同時搶了上去。而號稱會互相幫助的中國人，不僅不表示出關懷，還要冷言冷語幾句，當然，這種事在中國國內也是司空見慣的了，不值得大驚小怪的。這可見中國人的虛偽與自私。

另一方面在一則報告中聽到很不中聽的一個列舉：在別的國家最不受歡迎的人有四種：黑人、印巴人、越南人和中國人。報告還說，外國人不愿意和中國人打更多的交道，因為“中國人不講信譽，“ 騙人”。

黑人的強悍粗野，自是不必說的；印巴人的神秘詭詐，這也是不必說的；越南人的土匪海盜行徑，早受到世人的鄙夷；可中國人又何處得罪了這些老外呢？

我終于明白了，在別的國家也有中國語言，那不是我們的文化流傳外國，而是我們中國人的壞習慣也傳到了外國。也許我們不受歡迎原因在此：不懂禮貌，不講衛(wèi)生，沒有責任心，自私自利，謊話連篇??也許這就是我們中國人的命運吧！

第五篇：不受歡迎的教師

十二種不受歡迎的老師

第一種；嘮嘮叨叨型

癥狀：總有講不完的長篇大論，哩哩啰啰，沒完沒了，有如《大話西游》里的唐僧。空洞的大道理到是催眠良方。點評：真佩服這位老師，可以把一個大道理翻來覆去講八百遍仍然興致勃勃?？蓱z了被迫聽這種無聊演講的學生。例子：“同學們哪，你們的大好時光?”。然后持續(xù)二，三個小時的班會。

第二種：周扒皮型

癥狀：給學生留大量的家庭作業(yè)，令學生疲于奔命，苦不堪言！讓學生懷疑老師留作業(yè)是不是有提成。

點評;迷信繁重的家庭作業(yè)會取得良好效果，實在是教學無能的表現(xiàn)！

例子：減負？減負能考上學校嗎？要多煉！多練?。≡俣嗑殻?！

第三種：自信殺手型

癥狀：極為擅長諷刺挖苦學生，“方法獨特，語言犀利”，令被諷刺的學生人格受損，自信前無。

點評：這個老師奉行“寧可自卑，不可驕傲”的傳統(tǒng)教育法則，天生不知贊揚、鼓勵為何物，將驕傲和自信一并趕盡殺絕。這個老師扼殺人才無數。

例子：什么？他也及格了？碰巧吧！或許還是抄襲的呢！

第四種：壓堂成性型

癥狀：45分鐘對這位老師總是不夠。下課鈴他總是聽不見的，讓人懷凝其有“選擇性耳聾”。

點評：最好讓他試試憋尿45分鐘的滋味。

例子：請大家再耐心一些，我再講一會兒，很快就完了！

第五種：找你家長型

癥狀：“叫你家長來??”。是這位老師的口頭禪。屁大點事情也要把家長傳訊來接受教訓。

點評：這位老師深諳學生弱點，一句：“叫你家長來??”如緊箍咒，似定身法，讓不聽話的學生頓時如五雷轟頂，可收立竿見影的效果，更有借刀殺人的妙處，毒??！

例子:“找你家長來，否則不要來上學，不準進教室上課！”“聽清濋了沒有？”

第六種：揪小辮子型

癥狀：在這個老師面前千萬不可小小過失，否則一定會被記錄在案，以備隨時調用，在你犯錯時一一抖落數罪并罰。點評：這個老師一定是奔4電腦，有超前的記憶力。這種揪小辮子的方法妙在即便眼前這件事當事人是無辜的，但以前的那幾件你總是錯的吧！所以學生總是罪孽深重，苦海無邊。

例子：”你上學期第三周星期二早自習睡覺來著！是不是？我說錯沒有？有沒有這回事？你說/?”

第七種：陳舊古板型

癥狀：幽默感從他的大腦中完全蒸發(fā)。表情僵硬，語言乏味。

點評：幽默感恐怕是在平靜老師的諸多標準中最不重要的，其實也是最重要的。

例子：如僵硬的表情`、幾十年不變的課本和教案、對新事物一律看不慣、不想看的腦袋??

第八種：看人下菜型

癥狀：對學生家長的工作單位，職務了如指掌，總有辦不完的事“求”學生家長辦。孩子在人家手上耐何不辦？大有“俠學生以令家長”之勢。當然家長有權有勢的學生必成恩出：家長無權無勢的呢???

點評：靠山吃山，靠水吃水--------這個老師靠學生吃學生。家長實在是取之不盡，用之不竭的社會資源，呼之即來揮之即去。不用搭上人情，妙?。?/p>

例子：“你爸爸在市政府工作，正好幫我辦點事???”“ 請你爸爸再幫一個忙???”

第九種：不負責任型

癥狀：做一天和尚撞一天鐘，似乎也做不到。心思全沒在教書育人上。上課就是應付，下課抬腿就走。言談中對教師工作極為輕蔑。點評：要想跳槽趕緊走人，要想當老師最好想想：糊弄一群孩子及他們的前提是一件多么缺德的事。

例子:“同學們，下面自己看吧???！蹦X子里想的事是股票、期貨、房子、孩子???。

第十種：三六九等型

癥狀：把學生按成績和聽話程度分為三六九等，有親有疏、區(qū)別對待。對“好學生”恩寵有加；對“壞學生”冷目橫眉。

第十一種：“克格勃”型

癥狀:喜歡偷藏在某些角落窺視學生的一舉一動，稍有不軌，立刻沖出。營造師生之間的“警匪關系”，使學生生活在被追殺的恐怖氣氛中。

點評;當老師真屈才了，應該去國安局工作，至少也得到輯毒隊干干。

例子：”交出來吧！我早看見啦！“你以為我沒看見？交出來！第十二種：窺探隱私型

癥狀：樂于探聽學生之間的隱私，有時私拆學生的信，還振振有詞的說“為了學生好“。

點評：這種行為在社會上早被起訴了，在學校里卻變成”關心學生“的行為。不知是真的關心學生還是為了滿足窺探欲。為了”教育“就可以侵犯隱私權，好可怕的邏輯！

例子：”我拆你的信是為了你好呀！在說一個學生有什么隱私權？“我是你的老師?”“我是你的母親?”