第一篇：農(nóng)村留守子女教育問題調(diào)查報告

農(nóng)村留守子女教育問題調(diào)查報告

近幾年來，隨著中國城市化進程的加快，農(nóng)村人口向城市流動的速度呈急劇上升的趨勢，從而導致流動人口子女的數(shù)量也在不斷增加。但從目前狀況來看，其中能夠跟隨父母前往城市接受教育的孩子畢竟是少數(shù)，更多的是留在家中。我們稱這些留在家中的孩子為“留守子女”。雖然城市化進程的加快給我們國家?guī)砹私?jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，但是這種發(fā)展的背后卻是以我們下一代的成長為代價，由于種種原因，這支規(guī)模龐大的“留守子女”隊伍在教育上逐漸出現(xiàn)了很多問題。本報告通過對本校留守子女的調(diào)查，試著對此做了一些探討，以引起社會更多的關(guān)注

一、本校留守子女的基本情況

我校有22個教學班，1231名學生，其中“留守子女”256名，占學生總數(shù)的20％。在一次全校調(diào)查中，結(jié)果顯示其中45%的學習成績較差，42%的學習成績中等偏下，10%的學習成績較好，僅有3%的學習成績優(yōu)秀。[學習成績僅僅是農(nóng)村“留守”子女教育問題凸現(xiàn)的一個方面。更令人擔憂的是孩子的綜合素質(zhì)、品德教育和人格培養(yǎng)上存在的問題。

二、農(nóng)村留守子女教育存在的問題

1、孩子監(jiān)護權(quán)的缺失。由于父母雙方長期在外，孩子通常留在家中讓老人照顧，但是由于農(nóng)村老人基本上文化水平低，體弱多病，監(jiān)護權(quán)行使不力。大部分老人對小孩溺愛有加，教育方法不當，代溝明顯，交流困難。老一輩的價值觀念落后于時代，很難與孩子們形成共鳴，小孩與爺爺、奶奶沒有共同語言，即使孩子的正當權(quán)益受到傷害，他們也不愿意與老人進行交流。同時兒童自我保護意識差，容易成為受傷害的對象。

2、兒童安全無保障。兒童對行為后果的預見能力差，缺乏自制力，農(nóng)村上學的路途遙遠，兒童的人身安全存在著重大的隱患。兒童是個弱勢群體，容易成為犯罪分子侵害的目標?，F(xiàn)在孩子的青春期發(fā)育較之八十年代提前了大約三至四年，孩子的身體成熟與性心理成熟年齡嚴重不同步，孩子對性知識既無知又好奇，孩子性過錯行為也極易發(fā)生，從而釀成不可挽回的后果。當今時代信息網(wǎng)絡(luò)發(fā)達，許多孩子在網(wǎng)上與陌生人交往，極易受到一些不法分子的引誘、哄騙，以致于身心受到極大的摧殘，許多孩子從此走上自暴自棄、自甘墮落的地步。

3、留守子女情感缺乏，造成性格缺損。許多父母認為只要給足了孩子的錢，接受了學校教育，就可以了。他們沒有想到孩子需要父母親情的呵護，愛的滋養(yǎng)。孩子們想知道父母在做什么？為什么離開他們？他們想聽到父母的聲音，他們想與父母進行心與心的溝通。由于孩子缺乏親情的關(guān)懷，他們體會到的是人情的冷漠，過早地承受他們所不能承受之重，使得他們性格內(nèi)向自閉，孤僻乖戾，甚至出現(xiàn)反社會攻擊性人格。

三、我校針對留守子女教育工作。

建立學校與家庭相協(xié)調(diào)的組織，共同承擔對留守子女教育責任。孩子是祖國的未來，使各個家長認識到留守子女教育問題的迫切性和

嚴重性，與學校一起建立登記留守子女檔案，記錄孩子的成長記錄，互通有無，針對孩子的不同特點，采取必要的監(jiān)管措施。

切實落實留守子女的監(jiān)護權(quán)要求。家長外出之前把子女交給可靠的及能夠盡到監(jiān)護責任的親友，確保孩子生活學習都能得到照應，同時家長與學校和孩子保持緊密的通訊聯(lián)系。

關(guān)注留守子女心理健康?，F(xiàn)在大多數(shù)孩子都是獨生子女，同輩們的交流本來就少，父母不在身邊，又缺乏親情的關(guān)愛，孩子與外界的溝通渠道不暢。人本來就是在社會中成長的，社會化也是在與人交往中完成的。孩子們渴望親情，這是他們的天然需求。所以動員父母想方設(shè)法通過一切可能的途徑與孩子進行交流，孩子們成功的快樂與父母分享，他們失敗的苦痛向父母訴說。父母的一句話、一個微笑、一個眼神和一個手勢都可以使孩子感到親切溫暖，可以化解孩子心理中的疙瘩。學校在孩子生日、不同節(jié)日給孩子送去溫暖，使他們感受到來自各方的關(guān)懷。

開展豐富多彩的課外活動，把道德教育滲透到集體生活中。杜威認為，經(jīng)驗只有在生活的動境中才能發(fā)生和改造。富有教育意義的人際互動情境可以親身體驗道德要求，改變孩子的道德認知。因而學校有計劃、有目的、有針對性的開展多種多樣的文體活動，進行“生活教育”“進步教育”“節(jié)約教育”和“體諒教育”。在集體活動中，培養(yǎng)學生的合作精神和團隊意識，使學生感到社會大家庭的溫暖。例如可以舉辦諸如“爸爸，我理解您！”的主題演講，讓學生進行換位思考，學會體諒，培養(yǎng)學生的道德敏感性。

四、對策與建議

農(nóng)村勞動力外出務(wù)工對留守子女的影響是全方位的，從正面來看，外出務(wù)工增強了農(nóng)村家庭對子女受教育的支付能力，形成了一些家長對子女接受教育的正確態(tài)度等；從負面來看，外出務(wù)工使家庭教育缺位，對子女良好行為習慣的養(yǎng)成產(chǎn)生諸多不利影響。對此，必須積極采取措施，充分發(fā)揮外出務(wù)工者對“留守子女”發(fā)展的積極作用，抑制其不良影響。

(一)建立農(nóng)村社區(qū)兒童少年教育和監(jiān)護體系，增強和發(fā)揮農(nóng)村社區(qū)教育的作用

兒童少年的教育歷來是家庭、學校與社區(qū)共同的責任，但是，在我國廣大的農(nóng)村地區(qū)，由于基層沒有相關(guān)的兒童少年的社區(qū)教育組織，使得我國農(nóng)村在兒童少年的教育與成長發(fā)展方面所起的作用微乎其微。在計劃經(jīng)濟體制下，農(nóng)村人口流動受到非常嚴格的限制，因而進城務(wù)工的農(nóng)村人口很少，甚至沒有，所以父母與子女少有分離的狀況存在。但是隨著我國市場經(jīng)濟體制的建立和完善，農(nóng)村人口進城務(wù)工越來越多。舊的家庭成員長期穩(wěn)定不變的家庭結(jié)構(gòu)已經(jīng)打破，新的家庭成員經(jīng)常性缺位的家庭結(jié)構(gòu)已經(jīng)開始形成。也就是說，那種穩(wěn)定的由家長親自伴隨孩子走過兒童少年的時代已經(jīng)一去不復返了，父母短期、長期缺位的家庭生活將越來越多。這樣、兒童少年的監(jiān)護與教育的責任就幾乎全部落在了學校的肩上。但是孩子在學校的時間只有不到全部時間的舊、而其它時間大部分是在家庭和社會。特別是隨著雙體制的建立，孩子在社會上的時間就更多了。因而，在家庭教育缺

位的情況下，建立和完善農(nóng)村教育就到了非常迫切的地步。同時，也具有了建立社區(qū)教育和監(jiān)護體系的可能性和基礎(chǔ)。一是因為基層黨政機關(guān)人員有大量富余人員，中小學校有大量退休人員，他們中有大批能勝任中小學生監(jiān)護、教育和生活料理等工作。二是有部分外出務(wù)工經(jīng)商人員經(jīng)濟相對比較富裕，他們希望有關(guān)部門能夠建立某種機構(gòu)，來管理和監(jiān)護其子女，使他們能安心在外務(wù)工。因此，在農(nóng)村建立社區(qū)教育和監(jiān)護體系，可以由基層學區(qū)、學校和共青團三家牽頭，聯(lián)合婦聯(lián)、工會、村委會和派出所，共同構(gòu)建農(nóng)村中小學生健康發(fā)展的教育和監(jiān)護體系。這必將對留守子女的成長產(chǎn)生深刻的影響；同時，也有利于全面提升農(nóng)村教育教學質(zhì)量。

(二)從家庭的角度看，有必要改變家長外出的方式和親子溝通方式

從調(diào)查材料可以看出，如果父母雙雙外出，則對子女學業(yè)成就的影響就比較大，但是如果有一個在家，則影響相對就要少得多。因此，我們建議，父母外出務(wù)工時，如果孩子已經(jīng)上學，而又沒有相當可靠的人作為監(jiān)護，最好就留一個在家監(jiān)護孩子的學習與生活情況，保持家庭教育與影吻的存在與完整，這樣家長可以跟學校經(jīng)常保持聯(lián)系，共同承擔起教子責任。另外，如果父母都外出，則要改變親子之間的溝通與交流方式，要注意時間上不能相距太久，保持與孩子經(jīng)常性的聯(lián)系，并對孩子的情況非常熟悉。具體來說，一是溝通時間的分配上，最好做到每個星期或者至少半個月要能交流一次。如果經(jīng)濟允許的話，可以一個學期中間回來一次，再加上寒暑假把孩子接到旁邊，這

樣，親子互動與溝通的時間與機會就比較多，并且具有一定的連貫性。二是在溝通內(nèi)容上，不能只談學習成績，其它方面也應該詢問，特別是青春期的孩子，要有更多的關(guān)心。三是在交流溝通的方式上，除了電話聯(lián)系外，還可以用書信的方式，這方面對于孩子的情感發(fā)展非常有幫助。我們在調(diào)查時，有些學生通常是通過日記本的方式來抒發(fā)和宣泄自己內(nèi)心的秘密與不滿，如果父母經(jīng)常與子女以書信交往，子女就可以把父傘作為一種傾訴的對象，而電話由于價格昂貴而不具備這方面的功能。另外除了與孩子保持經(jīng)常性的聯(lián)系外，還要與孩子的班主任保持經(jīng)常性的聯(lián)系，向班主任請教教育子女的方式方法，共同商討教育的策略與辦法

孩子是國家的未來，是民族振興的希望。龐大的留守子女群體，已成為我國嚴重的社會問題，對他們的教育的失敗會極大影響未來勞動力的素質(zhì)，因而會成為未來制約我國經(jīng)濟發(fā)展的瓶頸。在目前經(jīng)濟轉(zhuǎn)型時期，隨著我國經(jīng)濟社會發(fā)展需要，農(nóng)村勞動力將繼續(xù)流向城市，留守子女隊伍日益擴大。留守子女的教育問題與我國的“科教興國”戰(zhàn)略、建設(shè)小康社會目標形成了鮮明的反差，迫切要求國家、社會、教育各個部門做出積極的反應，形成合力，滋潤留守子女干涸的情感空白，確保每一位孩子都能得到良好的教育。

第二篇：農(nóng)民工留守子女教育問題調(diào)查報告

農(nóng)民工留守子女教育

問題調(diào)查報告

摘要：隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和工業(yè)化、城市化的進程，大批農(nóng)村勞動力流向城市和東部經(jīng)濟發(fā)展較快的沿海地區(qū)，成為城市里的“農(nóng)民工”。在這些農(nóng)民工的身后，有著數(shù)千萬未成年的子女，這些孩子是一批游走于城鄉(xiāng)之間的特殊群體，他們的教育問題也是這些流動農(nóng)民的心頭之痛。農(nóng)民工留守子女的教育是當前農(nóng)村和城市義務(wù)教育中的難點之一。本文簡要分析問卷調(diào)查結(jié)果之后，又在分析農(nóng)民工留守子女教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上對農(nóng)民工留守子女教育問題出現(xiàn)的原因進行了分析，并針對這些問題提出了相關(guān)對策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)民工；留守子女；教育問題

引言：數(shù)據(jù)顯示，中國現(xiàn)有2億左右的農(nóng)民工，而且人數(shù)還將以每年10%的速度遞增，由此產(chǎn)生的農(nóng)村留守子女人數(shù)高達5800萬，父母不在身邊，他們的教育面臨諸多困難，留守子女的教育問題變得十分突出。

所謂農(nóng)民工留守子女是指父母雙方或者一方流動到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。此次，我們對陜西省漢中市城固縣原公鎮(zhèn)原公村部分農(nóng)民工子女的家長展開了問卷調(diào)查。

由調(diào)查問卷統(tǒng)計結(jié)果發(fā)現(xiàn)，農(nóng)民工子女的家長普遍對其子女的教育問題十分重視。89%的家長對農(nóng)民工子女教育問題密切關(guān)注，并了解農(nóng)民工子女教育方面的一些事情。這些家長主要是通過電視、報紙等媒體的報道及與人聊天等渠道了解的。在學校教育方面，有90%的家長希望農(nóng)民工子女能和本地孩子一起上公立學校。對于學校，他們主要是出于學校硬件設(shè)施，老師素質(zhì)和教育政策規(guī)定方面原因考慮的；對于孩子，他們認為孩子應該有與本地孩子平等的權(quán)利，同時就讀于公立學校有利于消除他們孩子的孤獨感。在家庭教育方面，79%的家長認為父母與孩子應該共同學習，相互學習，并且進行平等溝通。他們提倡樹立正確的學習動機，終身學習。家長普遍認為，目前家庭在孩子學習方面應該主要解決的是經(jīng)濟投入、學習環(huán)境、家庭人際關(guān)系等問題，其中經(jīng)濟投入和學習環(huán)境占相當大的比重。在家長給學校的意見中，66%的家長認為，學校應該多與家長交流，共同指導教育孩子的成長，比如多進行家訪活動。20%的家長認為學校應該加強教師的教育，有些老師已經(jīng)不能勝任了。4%的家長認為老師看不起家長，認為學生是農(nóng)民，什么也不懂。由以上調(diào)查結(jié)果并查閱相關(guān)資料，進行了如下分析。

一、農(nóng)民工留守子女教育問題現(xiàn)狀

（一）學習成績差

研究發(fā)現(xiàn)，父母外出打工的學生成績明顯偏差。成績排名中，留守子女只占優(yōu)秀生的10%，而差生當中有70%都是留守子女。留守子女中的絕大多數(shù)人由于在功課上沒有父母的監(jiān)督和輔導，還有就是對文盲率高達30%的祖輩來說，引導和幫助留守兒童學習往往是心有余而力不足。更嚴重的是有極少數(shù)父母仍然給孩子灌輸?shù)摹白x書無用論”的錯誤思想，使得他們普遍對學習缺乏興趣，成績普遍不好。

（二）存在心理問題

資料顯示，有30%左右的留守子女存在各種明顯的心理健康問題，他們的心理問題明顯多于非留守兒童。在我國，留守學生監(jiān)護人對留守子女的心理健康問題介入較少，關(guān)注不夠。由于遠離父母，缺少了起碼的與父母交流的機會，而監(jiān)護人又忙于生計而無暇顧及他們的情感變化，這對心理成長關(guān)鍵期的留守子女的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信，悲觀消極。

（三）性格缺陷

由于留守子女一般不滿18歲，正處于青少年時期，是性格養(yǎng)成和發(fā)展的關(guān)鍵時期，如果無法享受到正常的親情關(guān)愛，很容易導致對家長的怨恨，與父母的溝通障礙加深，時間一長，難免從喪失對家庭的基本依戀發(fā)展到社會責任感的缺失。并且，由于父母長期在外務(wù)工，留守子女缺少親情撫慰，許多留守子女在心理、性格、智力、行為方式和生活習慣等方面與普通家庭子女不同。大部分留守子女對參加學?；顒硬环e極、很少主動與老師進行溝通交流，社交意識較差、社交能力較弱。因此，缺乏親情關(guān)懷的留守子女的性格存在缺陷。

二．農(nóng)民工留守子女教育問題的原因

（一）社會發(fā)展的不良影響

1、農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展落后是問題產(chǎn)生的根源。

我國整個農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展落后。我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育缺少必要的教育資源。在廣大的農(nóng)村地區(qū)，教育經(jīng)費短缺，特別是中西部農(nóng)村地區(qū)和邊遠地區(qū)，留守子女的基礎(chǔ)教育處于相對很薄弱的境況，農(nóng)村教育發(fā)展滯后、教育質(zhì)量不高、教育資源匱乏等因素，都使留守子女的受教育權(quán)得不到應有的保障，出現(xiàn)一系列的留守子女問題。

2、現(xiàn)行戶籍制度是問題產(chǎn)生的直接社會原因。

我國實施嚴格的城鄉(xiāng)二元體制。對于絕大多數(shù)農(nóng)民來說他們的農(nóng)村戶口戶籍身份是不能改變的。改革開放后，盡管對人口流動的限制逐步放寬，農(nóng)民有了進城打工、就業(yè)的自由，但戶口政策并沒有得到根本的改變，城市戶口和農(nóng)村戶口之間仍然存在著難以逾越的鴻溝。另外，由戶籍制度派生出來的其他政策和制度，如教育制度、住房制度、社會保險制度、社會福利政策等，形成了強大的阻止農(nóng)民工及其子女融入城市的制度性障礙。特別是教育制度使得農(nóng)民工子女入學受到不公平的待遇。

（二）家庭教育的缺乏

1、農(nóng)村家長普遍缺乏家庭教育意識。

當前農(nóng)村家長的文化水平普遍不是很高。很多農(nóng)村家長沒有家庭教育意識，他們中有很多人認為自己文化水平低，沒有能力輔導孩子。事實上，農(nóng)村父母對

子女的教育職責主要體現(xiàn)在監(jiān)督子女學習和幫助他們養(yǎng)成良好的自控能力上。父母外出打工顯然減弱了家庭監(jiān)督作用，影響了留守兒童自控力的形成，弱化了留守子女社會交往與技能發(fā)展的功能，這使得家庭對子女教育與影響的功能大為削弱。

2、監(jiān)護人對留守子女監(jiān)管不力

目前留守子女的監(jiān)護情況主要有兩種類型。一是隔代監(jiān)護，即由祖輩撫養(yǎng)的監(jiān)護方式。只要爺爺、奶奶或外公、外婆健在，對留守子女采用這種監(jiān)護的方式比較多。對于這種監(jiān)護的方式，外出的父母比較放心。但這種監(jiān)護方式在兒童成長過程中，卻有著難以克服的問題。一是監(jiān)護者多采用溺愛的管教方式。較多地給予物質(zhì)、生活上的滿足和過多的寬容放任，而較少精神、道德上的管束和引導。二是祖孫輩年齡差距大，觀念不一樣，“代溝”明顯，難以相互溝通。另外，老人年歲大，精力不濟，健康狀況欠佳，再加上有的老人監(jiān)護的遠不止一兩個“留守小孩”，力不從心。二是上代監(jiān)護，即留守子女由父母的同輩人，如叔、伯、姑、姨、舅等親戚或他人撫養(yǎng)的監(jiān)護方式。由于監(jiān)護對象并非自己的孩子，監(jiān)護人在教養(yǎng)過程中難免有所顧慮，不敢嚴格管教。這樣，上代監(jiān)護也大多屬于物質(zhì)型和放任型的管教的方式，容易養(yǎng)成兒童任性的心理行為。而對于較為敏感的兒童來說，又容易產(chǎn)生寄人籬下的感覺，從而形成怕事、孤僻、內(nèi)向的性格。

（三）學校教育存在的缺陷

1、農(nóng)村中小學校對留守子女的全面教育效果甚微。

教育不是升學，它是一種保護。它要保護學生幼小的心靈，不受污染，保護他們接受理智、情感的正常教育。特別是對于農(nóng)民工留守子女的教育，對于本身就存在心理問題的留守子女來說，它更是一種奠基，為學生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而現(xiàn)在許多農(nóng)村學校教育卻轉(zhuǎn)為通以升學為主，忽視對大多數(shù)學生的培養(yǎng)和全面發(fā)展的教育目標，教育與社會生產(chǎn)實踐嚴重脫節(jié)，基礎(chǔ)教育的育人價值被無端的忽略了。

2、農(nóng)村中小學教師對留守子女的教育管理不到位。

據(jù)調(diào)查，當前農(nóng)村教育中教師學歷同教育部規(guī)定的標準存在著較大的差距，教師素質(zhì)參差不齊。大部分學校既沒有開設(shè)專門的心理課程、配備心理教師，也很少有組織、有計劃地對學生進行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育，忽略了對留守兒童的安全健康、道德素質(zhì)以及心理健康的教育。

三．解決農(nóng)民工“留守子女”教育問題的對策

（一）配套完善相關(guān)政策

改革現(xiàn)行的戶籍管理體制。我國現(xiàn)行的戶籍制度與人口流動需求十分不協(xié)調(diào)，致使農(nóng)民工流出地與流入地責任不明，農(nóng)民工及其子女處于無人管的被邊緣

化狀態(tài)。因此應從我國的實際情況出發(fā)，徹底進行戶籍制度改革。建立城鄉(xiāng)統(tǒng)一的戶籍制度，根本改變“同居一城，群體隔離”的局面，保證社會制度的公正。

（二）大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟，加快城鎮(zhèn)化建設(shè)是根本辦法

隨著我國經(jīng)濟持續(xù)快速的發(fā)展，城鄉(xiāng)差距越來越大。我國城市建立了包括住房、醫(yī)療等各項保障制度，大多城市居民經(jīng)濟上也比較寬裕。可是農(nóng)民卻恰恰相反，這是留守子女教育問題產(chǎn)生的根本原因。要想從根本上解決農(nóng)村留守子女教育問題，必須大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟，加快城鎮(zhèn)化建設(shè)的步伐。發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟的措施有很多，比如由國家投資在農(nóng)村開展通路、通電、通水、通氣等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。

（三）營造良好社會環(huán)境

營造良好的社會環(huán)境對于解決留守在農(nóng)村的打工者子女的教育問題有很大的幫助，整合各方力量，推動留守學生關(guān)愛行動社會化發(fā)展。開展各種形式的關(guān)愛留守學生工作和主題活動的宣傳活動，一定程度地動員社會各界支持關(guān)愛行動，動員更多的社會公眾參與關(guān)愛留守學生志愿服務(wù)活動。通過這些各種不同的方式方法可以加強社會對農(nóng)民工留守子女教育問題的關(guān)注，從而引起社會以及政府的關(guān)注，促使社會和政府給與他們更多的幫助，從而營造一個更好的社會環(huán)境。

（四）搞好留守子女的家庭教育

首先，留守子女父母的認識極為重要。要給他們分析提高經(jīng)濟收入、改善生活條件與子女教育之間的輕重緩急的利弊關(guān)系，引導他們妥善處理各種關(guān)系，樹立以孩子教育為主的科學的家庭教育觀。其次，要充分重視監(jiān)護人的選定問題。父母外出前，應盡可能把子女寄放在有一定學習環(huán)境，比較有文化的并且有一定責任感能更好地監(jiān)督和指導自己孩子的親朋處。再次，臨時監(jiān)護人也要明確認識到自己的監(jiān)護責任，不僅包括對孩子的養(yǎng)育，還包括創(chuàng)建良好的家庭氛圍。

（五）切實加強學校教育

首先，學校是留守子女健康成長的重要場所，它有責任、有義務(wù)切實加強對留守子女的教育。學校應針對留守子女這一實際情況，開展心理健康知識講座等系列教育活動，把思想、學習、情感、安全等教育內(nèi)容融入其中，加強對他們的教育引導，幫助他們樹立信心和勇氣，以積極樂觀的態(tài)度面對學習和人生。學校老師不僅要教學生知識，還要關(guān)心他們的身心發(fā)展、道德教育。其次，學校應加強對留守子女學生的注意，在他們的成長過程中，與老師接觸的時間比較長，老師對留守子女應該予以更多的關(guān)心，并幫助他們克服種種在成長過程心理障礙。當然留守兒童的學校教育出現(xiàn)的問題解決起來并不容易，這期間也需要一個漫長的過程。就目前狀況來看，農(nóng)村中小學要意識到留守子女的特殊性，積極探索適合留守兒童特殊情況的教育方法、教育模式和管理方法。但是，要想從根本上解決問題，最有效的辦法莫過于讓留守子女和父母一起生活，提高農(nóng)村學校的辦學水平，這就需要國家和社會為他們創(chuàng)造一定的條件。

不可否認，留守子女的學校教育問題是一個非常難以解決的問題。怎樣使留守子女享受正常、健全、完善的教育，讓他們和所有的孩子一樣健康、快樂的成長，已經(jīng)成為一個十分現(xiàn)實而義急需解決的問題。

參考文獻：

【1】王月成，《當前農(nóng)村留守孩子的教育問題亟需關(guān)注》，安徽省霍邱安三流鄉(xiāng)初級中學，2008年

【2】陳華平，《論農(nóng)村“留守兒童”教育管理機制建設(shè)》

【3】劉明華，李朝林，劉曉暢，《農(nóng)村留守兒童教育問題研究報告》，西南大學學報（社會科學版），2008年第二期

【4】周貢鴻，龍方，《淺析農(nóng)村留守兒童教育存在的問題及對策》，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學，2008年第5期

第三篇：農(nóng)村留守兒童教育問題調(diào)查報告范文

關(guān)于農(nóng)村留守兒童教育問題的調(diào)查報告

李守富

留守兒童是近幾年來出現(xiàn)的一個新名詞。隨著政治經(jīng)濟的快速發(fā)展，越來越多的青壯年農(nóng)民走入城市，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個特殊的未成年人群體，即為留守兒童。

為了深入的了解留守兒童所面臨的問題我分別在三流中心校十二個班（共425名同學）進行了調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)留守兒童占據(jù)接近二分之一的人數(shù)，父母全部外出打工的留守兒童有近三分之一，留守兒童的數(shù)量大的驚人。

一、農(nóng)村存在留守兒童的原因分析

農(nóng)村留守兒童教育問題是社會轉(zhuǎn)型的產(chǎn)物和結(jié)果，是農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移過程帶來的問題，與我國經(jīng)濟社會發(fā)展的宏觀背景和農(nóng)村基礎(chǔ)教育的現(xiàn)存問題交織在一起，既有制度性因素，也有政策性因素；既有學校教育的因素，也有家庭的因素

隨著農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和城市化進程的不斷加快，農(nóng)村人多地少的矛盾越來越突出，農(nóng)村富余勞動力越來越多，大批農(nóng)村人口紛紛離開土地涌向城市，選擇了進城務(wù)工的生存發(fā)展道路。這種農(nóng)村人口的大規(guī)模流動打破了長期穩(wěn)定不變的家庭結(jié)構(gòu)，導致父母與子女長期分離，農(nóng)村出現(xiàn)了大批留守兒童。農(nóng)村留守兒童作為一個特殊的社會群體，其教育問題是一個關(guān)系國家和民族未來的重大問題。因此、留守兒童的教育是需要我們高度關(guān)注的問題。

二、農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀及存在的問題 農(nóng)村留守兒童是指由于父母一方或雙方外出打工而被留在農(nóng)村，不能和父母生活在一起，需要其他親人或委托人照顧的17周歲及以下的未成年人。全國婦聯(lián)日前發(fā)布的《全國農(nóng)村留守兒童狀況研究報告》顯示，目前全國農(nóng)村留守兒童約5800萬人，其中14周歲以下的農(nóng)村留守兒童約4000多萬，在全部農(nóng)村兒童中，留守兒童的比例達28.29%。留守兒童的父母外出務(wù)工，一定程度上改善了家庭經(jīng)濟條件，為子女接受教育提供了較大的空間和可能性。但是，從總體上看，家庭成員尤其是父母角色的長時間缺位，導致大量農(nóng)村留守兒童缺乏父母的親情呵護與完整的家庭教育和監(jiān)管，致使他們在學習、生活、情感、教育等方面存在著諸多問題。主要表現(xiàn)在：

親情關(guān)懷缺失。家庭成員經(jīng)常性缺位導致的親情關(guān)懷缺失，是留守兒童面臨的最大無奈，也是留守兒童各種問題產(chǎn)生的直接原因。據(jù)統(tǒng)計，有超過半數(shù)的農(nóng)村留守兒童不能和父母中的任何一方一起生活。留守兒童長期生活在不完整的家庭結(jié)構(gòu)中，不能像其他兒童那樣擁有父母的呵護，得到應有的親情關(guān)懷。這種長久的親情隔離導致很多留守兒童與父母之間的關(guān)系生疏，有些子女不愿張口叫其父母，甚至有些還對父母充滿了怨恨。

心理問題驟增。由于缺少情感和心理關(guān)懷，缺少和父母相處交流的機會，很多留守兒童很少有傾訴和尋求幫助的對象，與外界接觸較少或不愿意接觸。他們常常表現(xiàn)出情感冷漠、行為孤僻、悲觀消極、不善于表達等自閉傾向，存在不同程度的性格缺陷和心理問題，有的自卑懦弱、多疑敏感，有的性格怪異、暴躁叛逆，有的憂郁焦慮、自 暴自棄等。長此以往，這些兒童很難樹立正常的自我價值觀，嚴重的甚至有輕生傾向。

學習興趣減低。由于家庭監(jiān)管的缺失和學校教育的疏忽，多數(shù)留守兒童學習較為困難。在平時的學習生活中，他們有的經(jīng)常課堂違紀，有的撒謊逃學，有的很少參加集體活動，對于學校和學習的興趣大大降低，甚至個別留守兒童對學校和學習產(chǎn)生抵觸情緒，學習成績下滑較為明顯，輟學現(xiàn)象比較嚴重。

道德意識淡薄。由于家庭教育的缺失，留守兒童在情感上得不到足夠的關(guān)心，在行為習慣和價值觀念上也難以得到父母的引導和幫助，缺乏道德養(yǎng)成教育和紀律約束，容易偏離主流的道德價值觀。一些留守兒童出現(xiàn)了道德意識、道德情感、道德行為的偏差，養(yǎng)成了自我中心、自私自利，好逸惡勞、亂花錢、擺闊氣等陋習，還有的甚至染上吸煙、酗酒、打架、斗毆等不良嗜好，違法違紀現(xiàn)象較多，有些甚至走上了犯罪道路。

安全問題頻出。部分留守兒童因年齡太小，父母又不在身邊，缺乏約束和監(jiān)管，人身安全得不到有效保障，容易出現(xiàn)安全問題。在生活中，有的留守兒童患病得不到及時醫(yī)治，由溺水、觸電、斗毆等引起的意外傷亡事件也屢屢出現(xiàn)。同時，留守兒童還是不法分子侵害的主要目標，特別是留守女童受到侵害的風險更大。近年來，留守兒童被拐賣、拐騙、猥褻的現(xiàn)象時有發(fā)生。幫助的對象，與外界接觸較少或不愿意接觸。他們常常表現(xiàn)出情感冷漠、行為孤僻、悲觀消極、不善于表達等自閉傾向，存在不同程度的性格缺陷和心理問題，有的自 卑懦弱、多疑敏感，有的性格怪異、暴躁叛逆，有的憂郁焦慮、自暴自棄等。長此以往，這些兒童很難樹立正常的自我價值觀，嚴重的甚至有輕生傾向。

三、農(nóng)村留守兒童教育問題的原因分析

農(nóng)村留守兒童教育問題是社會轉(zhuǎn)型的產(chǎn)物和結(jié)果，是農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移過程帶來的問題，與我國經(jīng)濟社會發(fā)展的宏觀背景和農(nóng)村基礎(chǔ)教育的現(xiàn)存問題交織在一起，既有制度性因素，也有政策性因素；既有學校教育的因素，也有家庭、教育、社會教育的因素；既有共性問題，也有個性問題，我認為主要有以下因素：

社會因素。政策性壁壘是導致農(nóng)村留守兒童教育問題的主要因素。農(nóng)村剩余勞動力向城市轉(zhuǎn)移是工業(yè)化、城市化和現(xiàn)代化發(fā)展的必然結(jié)果。但是，長期以來我國存在的城鄉(xiāng)二元制結(jié)構(gòu)是影響農(nóng)村剩余勞動力大規(guī)模流動的最大障礙，也是影響農(nóng)村留守兒童教育問題的政策性壁壘。由城鄉(xiāng)二元制結(jié)構(gòu)而衍生的城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度，不僅人為形成了城市人與農(nóng)村人的界限，也加劇了城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的分化。這種現(xiàn)階段難以跨越的城鄉(xiāng)鴻溝和羈絆，很大程度上限制了人員的自由流動和發(fā)展，也對城鄉(xiāng)教育產(chǎn)生著重大影響，由此產(chǎn)生的中考、高考戶籍地考試制度等一系列限制性政策，使得農(nóng)村進城務(wù)工人員無法長期將子女帶在身邊，子女不得不在戶籍地學習生活。同時，一些地方政府對進城務(wù)工人員的子女教育缺乏足夠的認識和相應的政策保障措施。有些地方政府部門沒有建立外出務(wù)工家庭的專門資料，也沒有對農(nóng)村留守兒童做過任何詳細統(tǒng)計，更沒有明確提出解決問題的相關(guān) 政策，導致了目前個別地方政府的教育責任缺位。

家庭因素。健全而有效的家庭教育對一個人的健康成長起著至關(guān)重要的作用。由于農(nóng)村留守兒童的父母長期在外，家庭教育的主體由父母變成了其他撫養(yǎng)者，其中絕大多數(shù)是年邁的祖父母、外祖父母等祖輩，還有一部分是其他的親戚。這些老人一般年齡偏大，身體健康狀況較差，文化程度偏低，對孫輩較為溺愛，其他親戚因為留守兒童不是自己的孩子，可能會出于各種原因放任自流，導致對留守兒童的監(jiān)管不力甚至根本不管。另一方面，留守兒童寄宿在親戚家中，很難產(chǎn)生歸屬感，也容易和親戚家年紀相近的孩子產(chǎn)生矛盾。這種溺愛或放縱性的家庭環(huán)境，使得留守兒童幾乎生活在無限制、無約束的狀態(tài)下，無形中助長了他們自私任性、霸道蠻橫、自我中心等極端性格。

家長觀念的偏差也是影響留守兒童教育問題的重要因素。一些家長認為讓孩子讀書，還不如早打工、早賺錢，這種觀念無形中降低了對孩子學習的要求，嚴重影響著孩子的學習進步。部分外出父母因無法長期照顧陪伴孩子，于是更多采取物質(zhì)的方式進行補償，使得孩子零花錢的數(shù)量增多。處在這個年齡段的兒童，生理心理都還很不成熟,容易受到外界不良現(xiàn)象的影響,手里過多的零花錢往往進一步助長了他們的不良習氣。這種監(jiān)護權(quán)的缺失和畸形補償，對孩子的人格發(fā)展、道德發(fā)展和個體社會化都會帶來負面影響。

學校因素。目前，在很多農(nóng)村地區(qū)，中小學校的辦學條件較差，教學設(shè)施較為簡陋，師資力量薄弱，合格師資緊缺的現(xiàn)象依然存在。一些農(nóng)村中小學除了講授文化課的智育教師之外，思想品德教育、美 術(shù)、音樂、英語、體育等方面的教師比較缺乏，基本沒有專門的心理健康教育教師和生活指導教師，不能為學生尤其是留守學生提供更悉心的關(guān)懷和照顧。同時，由于農(nóng)村教師教學負擔過重，一些教師幾乎沒有與學生的課外交流和談心活動。這種缺少特殊性、針對性的管理和教育，在很大程度上嚴重影響了留守兒童的健康成長。

四、解決農(nóng)村留守兒童教育問題的基本對策

農(nóng)村留守兒童教育問題是由我國特定歷史時期的多種原因造成的，是社會轉(zhuǎn)型中的成本和代價，這個成本和代價需要家庭、學校、政府和社會共同承擔。解決農(nóng)村留守兒童教育問題，既需要政策、法律和法規(guī)的支持和保障，也需要每一個人的關(guān)愛，是包括家庭、學校和社會在內(nèi)的全社會共同的責任。

完善相關(guān)法律政策，加大農(nóng)村留守兒童保護力度。認真貫徹落實《《教育法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》等相關(guān)法律法規(guī)，加強對兒童權(quán)益的保護，使留守兒童享有和其他兒童一樣的受教育權(quán)、健康發(fā)展權(quán)、受保護權(quán)和參與權(quán)等。發(fā)揮社會協(xié)調(diào)機構(gòu)、法制服務(wù)機構(gòu)的作用，加強對未成年人的法制教育和自我保護教育，依法維護留守兒童的合法權(quán)益，為留守兒童創(chuàng)造健康成長的良好法律環(huán)境。

強化政府職能，發(fā)揮政府主導作用。各級政府要牢固樹立科學發(fā)展觀，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，采取有效措施著力推進農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展，逐步縮小城鄉(xiāng)貧富差距。要高度重視農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民問題，加大對農(nóng)業(yè)的扶持力度，千方百計增加農(nóng)民收入，從資金、技術(shù)、人才等方面 大力支持農(nóng)村和落后地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展，加快農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，改善農(nóng)村投資環(huán)境，增加農(nóng)村剩余勞動力就業(yè)機會，縮小地區(qū)間經(jīng)濟發(fā)展水平和義務(wù)教育質(zhì)量的差異。加快戶籍制度改革，打破長期以來形成的二元分割體制，逐步弱化或取消與戶籍相聯(lián)系的城鄉(xiāng)隔離體制，拆除就業(yè)、醫(yī)療、住房、教育等制度壁壘，促進城鄉(xiāng)居民之間的合理均衡流動。凸顯政府的教育責任是促進社會和諧發(fā)展、建設(shè)法治政府的重要內(nèi)容。要把農(nóng)村留守兒童工作納入國家和地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)劃，作為促進城鄉(xiāng)發(fā)展、實現(xiàn)社會和諧的重要內(nèi)容，充分發(fā)揮政府主導作用，確保農(nóng)村留守兒童學業(yè)有教、親情有護、安全有保。進一步加大農(nóng)村教育投入力度，改善農(nóng)村辦學條件，改變不合理的教育資源配置狀況，積極推進城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展，切實保障農(nóng)村留守兒童能夠與城市兒童平等享受優(yōu)質(zhì)教育資源和服務(wù)。

加強學校教育，充分發(fā)揮學校在留守兒童教育中的主體作用。學校要從培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的高度，全面貫徹落實黨的教育方針，牢固樹立學校教育、育人為本的教育理念，充分發(fā)揮學校在教書育人過程中的主導作用，做到“為了一切學生、為了學生一切”。要切實加強和改進未成年人思想道德建設(shè)，注重培養(yǎng)孩子堅定的政治素質(zhì)、良好的思想品德、健康的心理素質(zhì)和正確的法紀觀念，促進留守兒童德智體美全面發(fā)展、和諧發(fā)展。深入開展孝敬父母、尊敬師長教育，開展做人做事基本道理和文明行為習慣養(yǎng)成教育，幫助留守兒童初步樹立基本的是非觀念、法律意識和集體意識，養(yǎng)成孝敬父母、團結(jié)同學、遵守紀律、文明禮貌的良好行為習慣。不斷加大教師培訓 力度，大力加強師德建設(shè)，從思想政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)等方面提高教師的整體水平。大力加強校園文化建設(shè)，經(jīng)常開展參觀、訪問、公益勞動等充滿人文關(guān)懷的集體活動，舉辦豐富多彩的文娛、體育活動等，營造良好和諧的校園文化氛圍。學校要定期與留守兒童的父母或監(jiān)護人進行溝通，有針對性地開展教育和管理工作。通過開辦家長學校，舉辦留守兒童監(jiān)護人學習培訓班或其他形式的專題講座，加強對教育者或監(jiān)護人的培訓，努力提高教育者或監(jiān)護人的水平。要建立齊抓共管、師生參與的留守兒童工作機制，探索實行班主任責任制，負責對留守兒童學習、生活、心理上的指導。學校要建立留守兒童檔案，對留守兒童基本情況、留守兒童監(jiān)護人情況、留守兒童父母外出務(wù)工去向及聯(lián)系方式等要登記造冊，全面掌握留守兒童的情況，有針對性實施教育。

強化家庭教育功能，營造溫馨生活環(huán)境。家庭是孩子的第一課堂，父母是孩子的第一任老師。父母要重視家庭教育的作用，正確處理生產(chǎn)、創(chuàng)收與子女教育的關(guān)系，不能以犧牲孩子的成長為代價來換取眼前暫時的利益。要學會了解孩子，不僅要了解孩子的日常生活，更重要的是了解孩子的生理和心理發(fā)展，掌握每一時期孩子不同的心理、智力和情感的變化，對他們進行及時的引導教育，真正負起教養(yǎng)孩子的責任和義務(wù)。要樹立正確的家庭教育觀念以及正確的親子觀和育人觀，學習掌握科學的教子理念和方法。學會運用科學的鼓勵激勵方式，把精神鼓勵和親情關(guān)懷相結(jié)合，使留守兒童感受到更多的父母關(guān)愛，體會更多的濃濃親情。十八大報告中提出，要堅定不移走中國特色社會主義道路，這個提法很好。在我看來，要是能去除城市化特色就好了，因為這樣的特色制造出一個十分龐大的農(nóng)民工隊伍，引發(fā)了留守兒童現(xiàn)象。在去年黨的十八大報告中提出，要積極推動農(nóng)民工子女平等接受教育，要著力推動義務(wù)教育均衡發(fā)展，進一步促進教育公平。解決好農(nóng)民工子女教育問題。就要推進城鄉(xiāng)發(fā)展一體化，縮小城鄉(xiāng)差距，實現(xiàn)教育均衡發(fā)展。同時，切實把促進教育公平作為基本教育政策落實好，將教育資源的分配向農(nóng)村貧困地區(qū)傾斜，加快改善這些地方的辦學條件。在今年的全國兩會上，有關(guān)“留守兒童”的議案和建議越來越多?！白蠲涝袐D”、“中國好人”彭偉平說，由于外出務(wù)工的人越來越多，留守兒童的教育和安全問題在農(nóng)村地區(qū)十分突出，希望能引起國家重視。全國政協(xié)委員、新東方教育集團董事長俞敏洪，在政協(xié)小組討論會上接受記者采訪時表示，留守兒童的教育問題，如果不能很好的解決，將為未來城市的發(fā)展，帶來危害性的影響。貴州省全國人大代表姚曉英談及去年發(fā)生在貴州畢節(jié)的五名兒童悶死垃圾桶中的慘案，她語調(diào)低沉地說：“留守兒童問題不解決，我們的小康就是有傷疤的小康！”。農(nóng)村留守兒童問題已經(jīng)越來越成為不可忽視的普遍性社會問題。如何解決留守兒童的教育問題亟待全社會的進一步關(guān)注。

第四篇：農(nóng)村留守兒童教育問題調(diào)查報告

武漢工程大學郵電與信息工程學院

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程

暑假社會實踐（調(diào)查）報告

題目：農(nóng)村留守兒童教育問題

姓名：李娜

專業(yè)班級：09高材01班

學號：094203011

22011年 8 月 20 日

內(nèi)容摘要：留守兒童問題如今已經(jīng)成為了一個社會性問題。為深入的了解這些問題我在農(nóng)村進行了實地的調(diào)查和走訪。通過這次調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村留守兒童在生活、學習、心理等方面存在著比較突出的問題，要解決這些問題，需要家庭、學校、社會及政府等各方面的共同努力，協(xié)同合作。

關(guān)鍵詞：留守兒童現(xiàn)狀原因建議

問題的提出：1·什么是留守兒童？

2·為什么留守兒童數(shù)目會越來越多多？

3·留守兒童的生活、學習、心理方面存在的問題？4·為解決留守兒童生活、學習、心理問題我們該如何做？

正文：

留守兒童問題是近年來出現(xiàn)的一個新名詞。隨著政治經(jīng)濟的快速發(fā)展，越來越多的青壯年農(nóng)民走入城市，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個特殊的未成年人群體，即為留守兒童。

為了深入的了解留守兒童所面臨的問題我和我的同學分別在自己的家鄉(xiāng)調(diào)查的進100戶人家，調(diào)查發(fā)現(xiàn)留守兒童占據(jù)接近三分之一的人數(shù)，那么為什么留守兒童的數(shù)目會如此之多，通過調(diào)查和參考各方面的資料我們發(fā)現(xiàn)，留守兒童的家庭都相對的比較貧困，父母為了支撐孩子讀書和供養(yǎng)家里年邁的父母僅靠家里幾畝地是完全供應不過來的，為此他們不得不留下年幼的孩子在家自己出去打工掙錢，這樣也就造成的大批的留守兒童。

父母外出打工后，把孩子交給自己的父母撫養(yǎng)，自己與孩子聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監(jiān)護人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況就導致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學習受到影響。

生活方面：在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)了其中最典型的問題，也就是所謂的“親情饑渴”，在調(diào)查中每當我們問到孩子想不想父母時他們的回答都是肯定的，然而他們的父母大都是一年甚至幾年回來一次，能給孩子的只有經(jīng)濟上的關(guān)懷，調(diào)查中有部分留守兒童正處于身心迅速發(fā)展的時期，對自身變化、人際交往等方面有著自己的理解與認識，同時也面臨許多方面的問題和煩惱，需要有渠道傾訴，有親人安慰。偶爾的一個電話以此維系親情很難勾通思想，傾聽煩惱，不能給孩子予以足夠的關(guān)懷。有的父母多年不與孩子見面，至使孩子遺忘了父母的相貌，更談不上有何親情。

學習方面：調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的留守兒童成績中等偏下，具體的原因我們尋訪過學習的老師，老師大都表示他們之所以學習成績不佳與他們的智力沒有

絲毫的關(guān)系，他們大都聰明乖巧，只是家里疏于管教，對于孩子的學習關(guān)心不夠，家里的爺爺奶奶對孩子有的只是溺愛，對孩子言聽計從，而且他們素質(zhì)普遍偏低，無法輔導孩子的功課。另外就是有些孩子小小年紀就開始迷戀網(wǎng)絡(luò)，不思進取也就造成的孩子學習成績不好，素質(zhì)偏低。

心理方面：留守兒童的心理問題是我們大家應該特別注意的問題，據(jù)調(diào)查顯示，留守兒童監(jiān)護人對留守子女的心理健康問題介入較少，關(guān)注不夠。由于遠離父母，缺少了起碼的與父母交流的機會，而監(jiān)護人又無暇顧及他們的情感變化，這對留守子女的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極。而在我們的調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)個別孩子行為孤僻，言談極少，整天呆在家不出門，但這也是極個別的情況。然而有部分的孩子小小年紀滿口臟話，這也是父母疏于管教的結(jié)果。

另外我們還注意到，大多數(shù)留守兒童自我控制能力不強，生活習慣不良，表現(xiàn)在不講衛(wèi)生、不換衣服、挑食挑穿、亂花錢；有的留守兒童行為習慣較差，在家里不聽代養(yǎng)人教導，頂撞祖輩、不服管理、我行我素，這都是讓人憂心的問題啊！

針對這一系列的問題，我參考的許多文獻，我覺得要解決這些問題，需要家庭、學校、社會及政府等各方面的共同努力，協(xié)同合作?，F(xiàn)將我的建議總結(jié)如下：

一、家庭方面

目前多數(shù)農(nóng)民文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學校的事，家長只要給錢給物當好“后勤部長”就可以了，至于讀書是學校和老師及兒童自己的事情，家長是沒有什么責任的，他們一般認為兒童學習成績的好壞是由兒童個人的素質(zhì)決定的。家長應該改變這些不正確的思想，樹立“子不教，父之過”的教育責任觀，明確教育子女是自己的應盡之責，家長自身文化水平的高低并不影響對子女的教育。即使在外地務(wù)工，也要把教育孩子的那份責任承擔起來，與學校、社會形成合力，把教育孩子的工作做好。應主動與子女的任課老師、村主任聯(lián)系，加強溝通。向老師說明自己的情況，了解子女的發(fā)展變化，共同商討教育孩子的策略和方法。家長還應加強與“監(jiān)護人”聯(lián)系及親子間的溝通，及時掌握孩子的學業(yè)、品行及身體健康狀況，并通過各種方式對孩子的學習和生活進行指導。

另一方面，應采取多種方式，注意與孩子的溝通交流，保證熟悉孩子的生活、教育情況以及孩子的心理變化。溝通內(nèi)容力求全面、細致，溝通中父母要明示他們對孩子的愛與厚望，希望孩子能理解他們的家境與現(xiàn)狀，通過溝通以了解孩子的生活、學習、情感變化;溝通方式可以多樣化，除電話外，可采用書信等進行交流。

二、學校方面

（1）建立健全留守兒童檔案

及時向監(jiān)護人和外出務(wù)工家長通報其成長情況，形成學校、家庭共同教育的局面。教師應承擔起家長或監(jiān)護人的部分責任，多與留守兒童交流談心，提高親密信賴程度，給予更多關(guān)愛和正面引導。

（2）為與留守兒童溝通提供方便

可開通親情熱線電話，為外出務(wù)工家長與子女溝通提供方便，權(quán)衡利弊，最好能建立起封閉式教育。

三、社會方面

凈化社會環(huán)境，加強對學校周邊環(huán)境的監(jiān)督管理力度，尤其是網(wǎng)吧、游戲廳、錄像廳等，這些不良社會環(huán)境對自制力比較差的兒童存在著很大的吸引力，容易誤入歧途。

總之，留守兒童問題是一個綜合性問題，既牽涉到教育方面，也關(guān)乎心理、社會、法律、經(jīng)濟等方面。這些問題如果不能得到及時的解決，影響的不僅僅是孩子的成長，同時也影響到他們的父母能否在外安心的工作，更遠的會影響到社會的安全和穩(wěn)定。因此，農(nóng)村留守兒童教育及成長的根本出路就在于全社會能認識到這一問題的嚴重性和重要性，從而使大家自發(fā)自覺的來關(guān)愛、幫助、支持留守兒童，提高農(nóng)村教育水平，為留守兒童的健康成長創(chuàng)造一個良好的社會環(huán)境，讓祖國的花朵飽含著生機，期待著怒放的那一天。

第五篇：關(guān)于農(nóng)村留守兒童教育問題調(diào)查報告

《關(guān)于農(nóng)村留守兒童教育問題調(diào)查報告》

學校：北京理工大學珠海學院

年級：10會計5班

姓名：鐘佳苗

學號：10080105102

3導語：隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，溫飽問題得到解

決，教育水平也日益提高。但是，繁華經(jīng)濟的背后，還是不免存在著一些不受重

視的貧窮地區(qū)，那里不僅生活水平低，兒童的教育水平更是遠遠落后于國家平均水平。我國留守兒童問題較為嚴重，多數(shù)父母出門打工、做生意，留下老人和小孩在農(nóng)村相依為命，生活貧困，不重視教育。導致很多小孩接受到的教育水平?jīng)]有達到國家義務(wù)教育，甚至有些小孩連讀書的機會也沒有。為了給貧困留守兒童提供一個好的教育環(huán)境，讓社會關(guān)注并關(guān)心農(nóng)村留守兒童的教育問題。本人將對我所在的老家當?shù)剡M行一次社會調(diào)查，通過訪談，問卷調(diào)查，實地考察等一系列活動了解到當?shù)氐恼鎸嵡闆r及存在的問題。希望社會各界能多多關(guān)心留守兒童的教育問題，為我國的教育事業(yè)更進一步發(fā)展做貢獻！

調(diào)查概況

一、調(diào)查時間

2012年7月——8月

二、調(diào)查地點：

廣東省揭陽市揭東縣新亨鎮(zhèn)坪埔村

三、調(diào)查方法：

走訪、現(xiàn)場詢問、問卷調(diào)查、實地考察記錄

四、調(diào)查對象：

廣東省揭陽市揭東縣新亨鎮(zhèn)坪埔村村民

五、調(diào)查目的：

具體了解當?shù)啬壳傲羰貎和闆r，進一步解決好農(nóng)村留守兒童教育問題。

六、調(diào)查人：

北京理工大學珠海學院10級會計5班鐘佳苗

調(diào)查過程

本人于2012年7月到8月期間，對老家揭陽市揭東縣新亨鎮(zhèn)坪埔村的留守兒童問題進行了調(diào)查，一共走訪了90戶村民并對他們進行訪談和記錄，以及對其現(xiàn)狀做了一份調(diào)查報告。最后通過深入分析，發(fā)現(xiàn)多數(shù)父母外出賺錢養(yǎng)家，對孩子的教育缺少關(guān)心，有些甚至對孩子的教育很不了解。這些存在的問題嚴重地影響了孩子的成長和以后的發(fā)展，也不利于國家教育水平的提高。所以，我們有必要呼吁社會重視農(nóng)村的兒童教育問題，只有全面教育水平提高才能真正促進國家的教育事業(yè)不斷向前發(fā)展。

一、總體現(xiàn)狀

1.留守兒童數(shù)量比例大且女孩多于男孩。

在本次調(diào)查中，我村的留守兒童中女童大約占75％，男童多隨父母外出讀書。其中，有35％的留守兒童為雙親均在外打工的留守兒童，單親在外打工的留守兒童占65％.隨著外出務(wù)工的農(nóng)民越來越多，留守兒童的數(shù)量也愈來愈多。

2.絕大多數(shù)留守兒童是單親監(jiān)護或隔代監(jiān)護。

在調(diào)查的留守兒童中，有80％是父親外出打工，由母親撫養(yǎng)孩子兼務(wù)農(nóng)。父母對孩子的教育不重視，只顧工作，不顧孩子的學習情況，放其自生自滅。有20％是父母雙方外出務(wù)工由奶奶爺爺或外公外婆撫養(yǎng)。還有少數(shù)是托付給親戚撫養(yǎng)，這些留守兒童的教育問題最嚴重，因為監(jiān)護人對其教育的了解一片空白。

3.留守兒童不能自覺按時完成作業(yè)，有些行為習慣欠佳。

農(nóng)村的留守兒童多為隔代看護，長輩對其教育不重視加上孩子從小沒接受嚴格教育，不按時完成作業(yè)，家里長輩只顧養(yǎng)家糊口沒顧及孩子的讀書情況，造就孩子的懶性甚至有些孩子還有打架、吸煙等不良行為。這些問題都是從小父母忽視教育沒好好教育孩子造成的。

二、存在的主要問題

1.留守兒童的學習普遍較差。

留守兒童由于父母外出從小缺乏家庭教育，造成孩子對學習缺少熱情和對待學習態(tài)度不端正，有些孩子會逃課、打架、謾罵老師。留守兒童沒人管教，自覺性較差，造成不按時完成作業(yè)的壞習慣。留守兒童從少缺少家庭教育這一重要的環(huán)節(jié)，不僅對其學習而且在行為習慣上也產(chǎn)生了負面影響。所以，只有從教育上對留守兒童進行全面教導，才能讓他們更好地成長！

2.缺乏完整的家庭教育，缺少父母的引導。

留守兒童從小缺少父母的關(guān)心，特別是教育這一方面。有些孩子是由奶奶爺爺撫養(yǎng)，老一輩文化水平總體較低導致他們不關(guān)心孩子的教育問題，只是關(guān)注吃喝其他方面的問題。兒童的成長離不開父母的引導和關(guān)懷，但很多父母外出工作只顧撰錢沒時間了解孩子的教育情況，也缺乏這方面的意識，很多孩子在教育這方面跟父母的交集幾乎為零，跟自己的父母沒有交流的機會。這種長期的缺乏家庭教育，對孩子的健康成長非常不利。

3.家長對孩子的學習介入很少，孩子跟家長存在代交。

父母外出務(wù)工，一方面本身就很少機會跟孩子交流，寄托爺爺奶奶撫養(yǎng)孩子，他們在孩子的學習教育方面不能給予幫助，只能靠孩子自己的自覺性，老一輩一般比較疼愛孫子，在孩子的學習上管教不夠嚴格。另一方面，孩子正處于成長發(fā)育期，需要多與父母交流和需要父母的正確引導，但由于父母長期不在身邊，缺少交流，久之會缺少感情，造成孩子不會主動跟父母說自己的想法和傾訴一些煩惱。父母因為忙碌沒有抽時間多了解孩子成長過程中需要的各種關(guān)懷。日積月累，孩子與父母的交流越來越少，長期這樣會嚴重影響孩子的身心健康成長。

小結(jié)：從以上三個方面存在的問題看，第一從家庭角度看，在經(jīng)濟收入與子女教育之間不平衡，很多父母為了賺錢養(yǎng)家往往忽略了孩子的其他方面的需求，只提供吃喝上的滿足遠遠不能讓孩子健康成長，父母沒意識應該為孩子提供教育心理其他方面的關(guān)愛。家長希望為孩子提供更好的生活環(huán)境，但卻常常在經(jīng)濟收入跟教育方面取舍不當。第二從家長方面看，家長的教育能力跟孩子的教育需求之間形成落差。農(nóng)村的家長本身文化水平就比較低，在這方面上不能為孩子提供足夠的幫助，但由于經(jīng)濟能力有限跟觀念問題，幾乎很少家長會在教育上為孩子提供家教或輔導班方面的投資。另外，家長整天忙碌于工作，對孩子的學習情況一無所知，對孩子的興趣、愛好、心理上的困惑等方面的關(guān)注更是少的可憐。即使有關(guān)注也只是停留在有沒有完場作業(yè)這項最基本的觀念上，真正意義上的家庭教育處于空白狀態(tài)。對于處于身心發(fā)育的時期父母缺乏提供充分的精神上的了解跟知識的全面解答，這些都給孩子的成長帶來了負面影響。第三從農(nóng)村學校教育角度看，由于農(nóng)村經(jīng)濟比較落后，教育跟不上國家平均水平。不僅師資嚴重缺乏，教育設(shè)備、教育資源都比較落后單一，教育力量很薄弱。而孩子的成長中離不開學校老師的教導，學校應該通過教師、集體關(guān)愛活動為留守兒童帶來心靈上的溫暖，以彌補孩子因缺乏親情關(guān)愛對其人格健全發(fā)展帶來的消極影響。同時，由于農(nóng)村教育理念、辦學條件等多方面的制約，致使孩子不能接受到優(yōu)質(zhì)的教育。所以，學校應該進行教育改革，提供更多的師資力量為當?shù)亓羰貎和峁└玫慕逃Ｗ尯⒆佣寄苋娼】党砷L。

三、建議與對策

目前，隨著各界人士對留守兒童問題的關(guān)注，政府、基金會、慈善機構(gòu)的大力幫助，使農(nóng)村留守兒童的數(shù)量近年來逐漸有所減少。只有通過社會各方面的幫助，才能讓留守兒童的問題得到解決，從而給農(nóng)村留守孩子提供一個完整健康的成長環(huán)境。

1.借助政府力量，充分發(fā)揮政府部門職能。

國家應該更加重視農(nóng)村留守兒童問題，發(fā)揮自身職能，為貧困地區(qū)提供教育支持，完善國家教育體制，讓每個孩子都有機會接受教育。政府要貫徹實施“三農(nóng)”惠民政策，重視農(nóng)村存在的問題，為早日建設(shè)美好農(nóng)村和城鄉(xiāng)一體化采取積極措施，關(guān)注農(nóng)村留守兒童這一特殊群體，讓孩子接受全面教育，將來為國家做貢獻。其次，國家要加強經(jīng)濟建設(shè)，推進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化，提高農(nóng)民收入，制定惠農(nóng)政策，提供更多的就業(yè)崗位。讓農(nóng)村的家長可以盡量不用外出務(wù)工養(yǎng)家，這樣就有足夠的時間關(guān)愛孩子，從而減少留守兒童數(shù)量。最后，國家要加大對農(nóng)村教育投入，建設(shè)教育基地，配套教育設(shè)備，投入更多的師資隊伍，不斷完善農(nóng)村教育水平。及時彌補農(nóng)村教育的不足，達到國家總體平均教育水平。

2.完善學校教育，充分發(fā)揮學校教育在孩子成長中的主導作用。

在留守兒童的教育中，學校起到至關(guān)重要的作用。父母對留守兒童關(guān)愛的缺乏只有通過學校的幫助來彌補，學校應該義不容辭發(fā)揮其自身的主導作用，為孩子提供教育幫助。老師要掌握留守兒童的基本情況，多與孩子交流談心，多開展集體關(guān)懷活動，讓孩子們感受到必要的關(guān)愛，從而促進孩子的健康成長。同時，老師要定時到兒童家庭進行走訪，及時了解孩子的學習跟身心情況，還要定期跟孩子的監(jiān)護人交流，進行各方面的溝通，為開展有針對性的教育和管理工作墊下基礎(chǔ)，給孩子實現(xiàn)全面健康成長提供一個美好環(huán)境。

3.引起農(nóng)村基層組織的重視，發(fā)揮基層組織的職能。

農(nóng)村基層組織應該建立農(nóng)村兒童少年教育和監(jiān)護體系，兒童的教育除了靠政府、學校、家長，也離不開基層的大力支持。兒童教育是社會各階層共同的責任，村政府應該建立教育咨詢點，少年兒童教育服務(wù)中心，為留守兒童的教育問題提供多方面的幫助。暑期期間，村委會可以通過邀請當?shù)馗餍４髮W生到農(nóng)村進行三下鄉(xiāng)支教活動，招募大學生志愿者到農(nóng)村為孩子們提供學習的指導和各方面的交流，開展對農(nóng)村留守兒童教育服務(wù)工作，為孩子提供更多的學習機會，學習更多的知識。

四、總結(jié)

農(nóng)村留守兒童問題從農(nóng)民工大規(guī)模涌入城市務(wù)工開始，已經(jīng)持續(xù)了將近20年之久，一直沒有得到根本的解決，阻礙了我國城市化進程的建設(shè)。國家應該采取有力措施，盡快為農(nóng)村留守兒童問題的解決提供大力幫助，爭取早日實現(xiàn)我國的城市化建設(shè)。留守兒童教育問題關(guān)系到數(shù)千萬兒童和上億農(nóng)民工的重大問題，同時，更關(guān)系到我國農(nóng)村廣大地區(qū)青少年的健康成長問題。所以，解決農(nóng)村留守兒童教育問題，不僅是國家政府的職責，也需要社會各界人士盡一份力量和一份職責，伸出援助之手。只有政府、學校、社會各界的通力合作，共同承擔職責，留守兒童教育問題才能得到根本解決。希望社會能重視留守兒童教育問題，爭取為農(nóng)村留守孩子提供一個美好的教育環(huán)境，讓每一個兒童都有機會接受教育，學好文化知識，實現(xiàn)全面健康成長，將來為國家的建設(shè)做貢獻！

附表

關(guān)于農(nóng)村留守兒童教育問題調(diào)查問卷

你好！我是北京理工大學珠海學院大二的學生，這個暑期我將在我們村進行一項關(guān)于農(nóng)村留守兒童教育問題的社會調(diào)查報告。由于留守兒童的父母多外出工作，孩子缺乏教育的指導和關(guān)愛，不能很好的得到關(guān)注，從而在教育、生活、身心等問題上存在缺陷，希望通過本次實地調(diào)查能引起社會對留守兒童的更多關(guān)愛和幫助，讓農(nóng)村留守兒童的教育問題得到重視和解決。

一、基本信息

性別：_________年齡：_________

文化水平：_________家庭住址：_________

二、問卷內(nèi)容

1、您知道什么是農(nóng)村留守兒童嗎？

A、知道B、不知道

C、有點印象，但具體不清楚

2、您覺得社會對這個問題的重視程度怎么樣？

A、很重視B、一般C、不重視

3、我們村這個問題嚴重嗎？

A、嚴重B、一般C、不嚴重

4、您覺得這些孩子所遇到的最大困難是什么？

A、經(jīng)濟條件不能保證他們的健康成長 C、親情的缺失與空白

B、教育設(shè)施與教育水平落后D、心理自卑、您認為造成農(nóng)村留守兒童問題的主要原因是什么？

A、當?shù)亟?jīng)濟的落后C、政府、社會關(guān)注不夠

B、缺失親人的關(guān)愛引發(fā)心理問題D、農(nóng)村不受重視

6、留守兒童多久和父母聯(lián)系一次？

A、一個月B、半年

C、一年D、其他

7、對父母外出打工有何看法？

A、支持B、不支持

C、理解D、無所謂

8、留守兒童的撫養(yǎng)人以什么人居多？

A、隔代撫養(yǎng)B、親戚撫養(yǎng)

C、寄宿學校D、自我撫養(yǎng)

9、你認為可以從哪些方面解決留守兒童教育問題？（可多選）

A、政府方面B、社會慈善機構(gòu)、基金會

C、學校發(fā)面D、農(nóng)村基層組織

10、你對農(nóng)村留守兒童的教育問題有什么看法跟建議?

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