第一篇：關(guān)于農(nóng)民工子女教育問題的調(diào)查報告

關(guān)于農(nóng)民工子女教育問題的調(diào)查報告

——對校園內(nèi)部及周邊地區(qū)的問卷調(diào)查

會計系xx級本會xx班

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實踐時間：2012年4月9日——2012年5月6日 實踐地點(diǎn)：校園內(nèi)部及周邊地區(qū)

隨著我國工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，圍繞解決“三農(nóng)”問題和增加農(nóng)民收入，全國各地大力發(fā)展勞務(wù)產(chǎn)業(yè)，廣大農(nóng)民紛紛進(jìn)城務(wù)工就業(yè)。隨之而來的人口遷移帶來了許多社會問題，尤其是農(nóng)民工子女教育問題日趨突出。

為了研究分析農(nóng)民工子女受教育的情況、目前存在的問題以及社會對于該問題的態(tài)度，我們決定展開調(diào)查，將所學(xué)理論運(yùn)用于實踐，分析問題的本質(zhì)并討論出對于該問題具可行性的解決方案。

一、所調(diào)查問題現(xiàn)狀：

隨著城市化進(jìn)程成為一股不可逆轉(zhuǎn)的潮流，傳統(tǒng)的鄉(xiāng)土社會不復(fù)存在，我國進(jìn)城農(nóng)民工數(shù)量已超過２億人。這2億人的背后，有7000多萬他們的孩子，這其中包括跟隨父母在他鄉(xiāng)的1400多萬隨遷子女，5800多萬留守兒童，其中4000多萬年齡在14周歲以下有8個城鎮(zhèn)兒童當(dāng)中就有一個是流動兒童，在上海這樣的特大城市，則是每3個兒童當(dāng)中就有一個是流動兒童。

要為這7000多萬名孩子守望美好的明天，讓他們充分享受受教育權(quán)利是最重要的一環(huán)，因為教育的重要意義怎么提都不過分。然而，發(fā)生在農(nóng)民工子女身上的有關(guān)教育的故事如此沉重，以至于每一個思考這個問題的人的心情都不會輕松。

二、調(diào)查情況：

此次調(diào)查問卷反饋情況整理如下：

1)本次接受調(diào)查人群基本情況：被調(diào)查對象男女比例為男士占34.62%，女士占65.38%，其中來自農(nóng)村的7.69%，來自小城鎮(zhèn)和大中城市的分別為38.46%和53.85%。因為此次調(diào)查主要在校園周邊進(jìn)行，所以年齡段多分布在15~25歲之間。

2)本次接受調(diào)查人群所處環(huán)境：有11.54%的人身邊并無農(nóng)民工子女，身邊有較少農(nóng)民工子女的占50%，少的占30.77%，較多的和多的均占3.85%。

3)本次調(diào)查的主要內(nèi)容：對于如何看待身邊的農(nóng)民工及其子女有7.69%的人選擇既不關(guān)心也不歧視，88.46%的人平常對待，而3.85%的人對比他人會更加關(guān)心。對于農(nóng)民工子女教育問題的關(guān)注92.31%的人只是一般了解，而真正關(guān)注的只占7.69%。而對于這些問題有80.77%的人是通過電視新聞、報紙或上網(wǎng)了解到的，輕言目睹了解到的占11.54%，無意中聽說到的只占7.69%。

對于農(nóng)民工子女的第一印象有11.54%覺得與本地同齡人無差別，而80.77%的人覺得受家庭、父母等諸多因素的影響，受教育條件比同鄰人差，其他的人則不了解。

而對于他們最關(guān)注的主要問題，比重大于50%的有：物質(zhì)生活沒有保障；生活環(huán)境穩(wěn)定性不高；父母文化水平低，思想較為陳舊家庭教育較為缺失；教育政策實行力度小、效果不佳。比重小于50%的有：學(xué)校硬件設(shè)施差，學(xué)校師資不充足。關(guān)于政策的實施多數(shù)人覺得監(jiān)督力度不足，有待完善或是制定得不合理，而完全覺得不好或是好的都占少數(shù)。市民們普遍都認(rèn)為農(nóng)民工是為了便于照顧子女而讓他們在工作地區(qū)接受教育，當(dāng)然還有城市的教育水平相對較好。對于家受教育的場所，61.54%的人認(rèn)為他們應(yīng)該同本地孩子一樣就讀公辦學(xué)校，15.38%的認(rèn)為該讀農(nóng)民工子弟學(xué)校，其余則認(rèn)為無所謂。

對于一些具體問題的調(diào)查資料（選項及比例）整理如下：

如何才能更好地解決農(nóng)民工子女教育問題：政府給予農(nóng)民工經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼：50%；在政策上給予農(nóng)民工子女異地受教育優(yōu)惠：57.69%；改善學(xué)校硬件設(shè)施：30.77%；增強(qiáng)學(xué)校師資力量：42.31%；樹立人人平等良好社會風(fēng)氣：65.38%；其他：3.85% 在異地接受教育的農(nóng)民工子女普遍存在哪些性格特點(diǎn)：較內(nèi)向，不愿主動與他人交往：69.23%；自卑心理，不善于表達(dá)自我觀點(diǎn)：73.08%；較孤獨(dú)，安全感缺失：76.92%；自我表現(xiàn)欲較強(qiáng)烈：11.54%；獨(dú)立性與自主性更強(qiáng)：42.31% 解決他們的心理狀況哪些途徑較好：提供相關(guān)培訓(xùn)，以提高心理調(diào)節(jié)能力：61.54%；提供免費(fèi)的咨詢服務(wù)（保密的）：80.77%；提供宣傳材料、讀物：46.15%；其他：3.85% 對于大學(xué)生關(guān)愛農(nóng)民工子女舉動的看法：很有意義，值得效仿：76.92%；有意義，但不值得效仿：11.54%；覺得一般，沒有什么特別的：11.54%

三、調(diào)查分析：

從調(diào)查所匯總的情況可以直觀的看出，城市普通居民對于農(nóng)民工子女教育問題的態(tài)度不能說消極，但也算不上積極，大多數(shù)人選擇不干涉但也不多過問，盡管如此，從各種資料都可以觀察到，相比以往，我們對于該問題的重視程度有很大提高，也有越來越多的人投身于此事業(yè)中。而政府也出臺了相關(guān)政策來改善，雖然還不夠完善，但也解決了一部分的難題。但是從我們的調(diào)查中，還能發(fā)現(xiàn)當(dāng)下對于農(nóng)民工子女的教育所存在的一些問題。

1)受教育機(jī)會不平等。受教育機(jī)會主要反映在農(nóng)民工子女的就學(xué)渠道等方面。他們的就學(xué)渠道主要有：在公立學(xué)校借讀；就讀于民工子弟學(xué)校或是在家鄉(xiāng)學(xué)校接受教育。這同時也造成了留守兒童的存在，在缺乏父母關(guān)愛和正常家庭氛圍的環(huán)境下成長起來的兒童，往往缺乏安全感，人際交往缺乏主動性，大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)出對家庭經(jīng)濟(jì)、父母健康、安全的憂慮。

2)農(nóng)民工家庭的流動性大，不利于其子女性格發(fā)展。農(nóng)民工進(jìn)城后，多數(shù)從事臟、累、重的體力活，沒有能力、時間和精力去指導(dǎo)、督促和管理孩子的學(xué)習(xí)。農(nóng)民工普遍居住條件較差，孩子沒有安靜的學(xué)習(xí)空間；經(jīng)常隨同父母一起流動使適齡兒童的正常學(xué)習(xí)缺乏穩(wěn)定性，甚至造成了階段性輟學(xué)，影響教育的連續(xù)性和完整性，在客觀層面上拉大了與其他兒童的教育差距，進(jìn)一步加劇了農(nóng)民工子女的教育弱勢地位。

3)長期的城鄉(xiāng)教育水平差距，使處于同一個年齡的城鄉(xiāng)兩地孩子的生活方式、心理感知等方面出現(xiàn)了很大的差距，農(nóng)民工子女極易受到城市孩子的排斥，甚至是冷嘲熱諷；這些差距導(dǎo)致了農(nóng)民工子女普遍自卑，容易造成心理不平衡、不適應(yīng)、人際關(guān)系緊張等心理問題，甚至產(chǎn)生對社會的背棄感。對整個社會來說，在市場經(jīng)濟(jì)條件下，人們接受教育的差距對應(yīng)著收入的差距，教育不公平的發(fā)展會使收入不公平形成惡性循環(huán)。

與城市兒童一樣，農(nóng)民工子女同樣是祖國的未來。因此，關(guān)注和加強(qiáng)對農(nóng)民工子女受教育問題的研究和實踐工作，既是對農(nóng)民工子女的健康成長負(fù)責(zé)，也是對整個社會發(fā)展負(fù)責(zé)。所以我們總結(jié)出一些看法和建議：

1)政府扶持，放寬條件，對農(nóng)民工子女入學(xué)實行“三同”政策（即同等待遇、同等學(xué)習(xí)、同等質(zhì)量），對農(nóng)民工子女多關(guān)愛不歧視。

學(xué)校應(yīng)采取混合編班制，消除教育中不必要的心理間隔，學(xué)校和老師要公平、公正地對待每一位學(xué)生，使農(nóng)民工子女感到他們與本地學(xué)生之間，盡管存在著地區(qū)、家庭、貧富、性格、智力高低等方面的差異，但自尊心能得到充分尊重，沒有被歧視。每一位教師還要與他們坦城相待，交知心朋友；滿足他們的求助心理，給以及時的關(guān)懷和幫助；滿足他們的表現(xiàn)心理，給他們以適當(dāng)?shù)臋C(jī)會；滿足他們的成就心理，肯定他們的成績，使他們產(chǎn)生成功的喜悅。加大查處力度，對農(nóng)民工子女設(shè)置門檻的學(xué)校應(yīng)發(fā)現(xiàn)一起查處一起，追究學(xué)校及當(dāng)?shù)亟逃姓块T負(fù)責(zé)人的責(zé)任，只有做到絕不手軟，才能消除門檻。

2)正視歷史問題，注重養(yǎng)成教育。影響農(nóng)民工子女學(xué)習(xí)的因素除了智力因素外，還有養(yǎng)成教育等方面的問題。①尊重現(xiàn)實基礎(chǔ)，采用激勵教育。如學(xué)校每學(xué)期表彰的學(xué)生先進(jìn)類別項目要多、細(xì)，覆蓋面要大，要從激勵學(xué)生多元發(fā)展考慮，讓那些基礎(chǔ)差的后進(jìn)生也有機(jī)會體會被“肯定”的成就感等。②注重學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合。如電話聯(lián)系、家訪、召開家長會等。使家長通過這些聯(lián)系方式了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，又能讓老師及時了解學(xué)生在家里的表現(xiàn)等。③重視心理健康教育，促進(jìn)農(nóng)民工子女的身心健康。可開展心理健康專題活動課，通過交流了解學(xué)生的心理動態(tài)。要有專職的心理老師負(fù)責(zé)對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。④養(yǎng)成農(nóng)民工子女良好的行為習(xí)慣。如衛(wèi)生習(xí)慣等，學(xué)校可把文明禮儀教育作為重點(diǎn)。通過正面引導(dǎo)和教育活動，使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

3)因材施教，分層教學(xué)，讓農(nóng)民工子女都有進(jìn)步。

①因材施教，循序漸進(jìn)。在日常的課堂教學(xué)中，平等地對待農(nóng)民工子女的學(xué)習(xí)，讓他們在課堂上享受同等的學(xué)習(xí)機(jī)會，并充分挖掘他們學(xué)習(xí)中的潛能，促使他們的學(xué)習(xí)成績在原有的基礎(chǔ)上有一定的提高。在發(fā)言、作業(yè)等的評價上，及時地加以賞識和表揚(yáng)。②開放性課堂教學(xué)，多元化觀念共存。不同的觀點(diǎn)、思維的碰撞和沖突，構(gòu)成了特殊的課堂。課堂教學(xué)不是為了求得方法的統(tǒng)一，而是在多元化的磨擦與融合中求得學(xué)習(xí)的進(jìn)步。因此，尊重學(xué)情的不同是課堂教學(xué)成功的起點(diǎn)。③堅持層次化教育。此舉可以提高教育的有效性，讓每名學(xué)生都能得到適合自己的教育。要讓學(xué)有余力的學(xué)生參加競賽組，老師要專門進(jìn)行輔導(dǎo)；成績中等的學(xué)生則組成潛力組，讓學(xué)生在互學(xué)互助中存疑解惑；學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生編入基礎(chǔ)組，鞏固課堂所學(xué)。這樣學(xué)生都能體會到成功和進(jìn)步的快樂，有利于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步時，要及時進(jìn)行調(diào)整，使他們及時得到提高。

總之，我相信隨著政府對教育政策的不斷完善和落實，社會關(guān)心和支持農(nóng)民工子女氛圍的形成，農(nóng)民工子女教育之路將會從坎坷走向成熟，從成熟走向特色。

第二篇：農(nóng)民工子女教育問題調(diào)查報告

農(nóng)民工子女教育問題調(diào)查報告

【摘要】： 隨著改革開放步伐的加快和社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,我國正在逐漸由傳統(tǒng)社會向現(xiàn)代社會轉(zhuǎn)型,大量農(nóng)村30歲左右的青壯年勞動力,通常都已為人父母,他們的子女在其外出后,除少部分隨其外出外,絕大多數(shù)仍留守在農(nóng)村,與父母一方或者雙方天各一方。農(nóng)民工子女教育問題，成為現(xiàn)時期中國義務(wù)教育新的難點(diǎn)和薄弱環(huán)節(jié)，如何認(rèn)識和解決農(nóng)民工子女教育問題是我黨現(xiàn)階段最重視的問題，亟待引起各方重視和盡快解決。此次調(diào)查主要想了解其他農(nóng)民工子女在城市受教育度和他們的受教育狀況，然后再提出一些自己的建議

【關(guān)鍵詞】： 農(nóng)民工子女 教育

學(xué)習(xí)環(huán)境

一、調(diào)查的目的與意義

伴隨著改革開放的不斷深入和工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，農(nóng)民工問題已經(jīng)成為重大的經(jīng)濟(jì)和社會問題。農(nóng)民工的子女們，無論是那些留在家鄉(xiāng)農(nóng)村、還是隨父母進(jìn)入城市的孩子們，他們的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、安全環(huán)境等很多問題都亟待關(guān)注，他們是經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)型時期出現(xiàn)的最需要關(guān)愛的特殊少年兒童群體之一。黨的十七大報告也指出“教育是民族振興的基石”，要“保障經(jīng)濟(jì)困難家庭、進(jìn)城務(wù)工人員子女平等接受義務(wù)教育”。本次對于農(nóng)民工子女的調(diào)查報告主要是通過調(diào)查農(nóng)民工子女的教育現(xiàn)狀,在學(xué)習(xí)方面的需求,為社會對他們進(jìn)行幫助提供一定的依據(jù)。

二、調(diào)查方法及對象

由參考志愿者們使用封閉式調(diào)查問卷、個人訪談、小組訪談方式對家鄉(xiāng)周邊小學(xué)的農(nóng)民工子弟進(jìn)行抽樣選擇50名農(nóng)民工子弟進(jìn)行調(diào)查分析。

三、調(diào)查結(jié)果分析

（一）農(nóng)民工子女教育問題的成因

隨著我國工業(yè)化、城市化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，圍繞解決“三農(nóng)”問題和增加農(nóng)民收入，加之城市勞動力的缺乏，廣大農(nóng)民紛紛進(jìn)城務(wù)工就業(yè)。隨之而來的人口遷移帶來了許多社會問題，尤其是農(nóng)民工子女教育問題日趨突出。

（二）農(nóng)民工子女教育存在的問題

1．心理問題突出。文化背景各異、學(xué)習(xí)方式不同, 農(nóng)民工子女心理發(fā)展不平衡。因此，他們無法在短時間內(nèi)適應(yīng)生活,不同的口音、不同的教材、不同的教學(xué)進(jìn)度以及不同的教學(xué)方式。

2．安全無法保障。流動人口的工作大多不穩(wěn)定,工作變動導(dǎo)致了居住場所的不固定,而且流動人口出于經(jīng)濟(jì)上的考慮,租住房往往都是在環(huán)境較差、出行不便、租金低廉的地方。導(dǎo)致學(xué)生的出行安全無法保障。

3．教學(xué)內(nèi)容相異。一般來說, 農(nóng)民工子女大多是從偏遠(yuǎn)農(nóng)村的學(xué)校轉(zhuǎn)入學(xué)校。他們的文化基礎(chǔ)較差,所采用的教材版本往往不同,不同的教學(xué)進(jìn)度、不同的教學(xué)方法以及不同的學(xué)習(xí)環(huán)境導(dǎo)致流動兒童在學(xué)習(xí)、生活等各方面都出現(xiàn)了不能適應(yīng)的現(xiàn)象。

4．家長思想觀念落后。家庭能否提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)上的幫助對學(xué)生適應(yīng)性有顯著影響。調(diào)查表明,大多數(shù)家長對其子女的教育還是非常關(guān)注的,但是由于各種客觀原因，家長不能對子女的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的輔導(dǎo)。

（三）解決農(nóng)民工子女教育問題的建議

農(nóng)民工子女義務(wù)教育問題的解決,不僅是對農(nóng)民工子女權(quán)益的尊重,更關(guān)乎國家、社會的長期穩(wěn)

定和長遠(yuǎn)發(fā)展,因此全社會應(yīng)一起來關(guān)注農(nóng)民工子女的教育,讓所有的農(nóng)民工子女都能在共同的藍(lán)天下一起成長。

1．加大農(nóng)村基礎(chǔ)教育的投入。要加大農(nóng)村基礎(chǔ)教育，改善現(xiàn)有的教育基礎(chǔ)設(shè)施，提高農(nóng)村教育工作的政治待遇和經(jīng)濟(jì)待遇，能讓教育人才安心在農(nóng)村工作，這樣才能從根本上長遠(yuǎn)的解決農(nóng)民工的問題。

2.建立民工子女學(xué)校：從師資力量，軟硬件設(shè)備，教學(xué)能力和質(zhì)量，學(xué)費(fèi)征收，伙食和住宿等學(xué)校條件上，從對孩子德智體美勞的全面發(fā)展，優(yōu)秀人格的培養(yǎng)上來講，政府更多更好的建立打工子女學(xué)校對于民工子女都是最適宜的也是最有益選擇。

3．制度創(chuàng)新問題：我們當(dāng)務(wù)之急，是有質(zhì)量的教育公平。我們最重要的還是要經(jīng)濟(jì)制度的改革，要消滅城鄉(xiāng)兩元制度，這個制度不改革，經(jīng)濟(jì)不發(fā)展，城鄉(xiāng)的差異造成了農(nóng)民工子女教育永遠(yuǎn)解決不了，為什么農(nóng)民要進(jìn)城，就是因為經(jīng)濟(jì)水平的差異，經(jīng)濟(jì)制度的差異，是一個長期的問題。

（四）.作為大學(xué)生，我們的行動

作為21世紀(jì)的大學(xué)生，我們要努力回饋社會，造福社會，因此，我們應(yīng)盡自己的最大力量參與到關(guān)愛農(nóng)民工子弟的行動中來。比如可以積極的參加由我校青年志愿者中心的關(guān)愛農(nóng)民工子女志愿服務(wù)行動，堅持從學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、親情陪伴、感受城市、自護(hù)教育、愛心捐贈等多種志愿服務(wù)，以這些行動為載體，將關(guān)愛傳達(dá)到農(nóng)民工子女。

四、調(diào)查結(jié)語

通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，我們 希望以此次調(diào)查研究活動的資料和結(jié)論為基礎(chǔ)，向社會大眾傳達(dá)關(guān)愛社會弱勢群體的理念，喚起全社會人士對此問題的重視，呼吁更多的人加入到關(guān)愛農(nóng)民工子弟的隊伍中來，給與他們一些學(xué)習(xí)上的幫助，更好的關(guān)心農(nóng)民工子女的問題，使他們能夠盡快地融入到城市生活中來，能夠真正快快樂樂地學(xué)習(xí)、生活，健健康康地成長。

【參考文獻(xiàn)】

【1】《淺談提高農(nóng)村家庭教育的對策》遼寧行政學(xué)院學(xué)報，馬麗麗 【2】《農(nóng)民工子女教育問題研究綜述》江立華、魯小彬 【3】《農(nóng)民工子女教育問題即解決思路》吳瑞君

【4】《農(nóng)民工子女教育問題調(diào)查研究》東北師范大學(xué)，王冬梅

第三篇：農(nóng)民工子女教育問題調(diào)查報告

農(nóng)民工子女教育問題

調(diào)查報告

摘要

近年來部分農(nóng)民外出打工，將孩子留給家中的老人或親戚代養(yǎng)，由于缺失正常的家庭教育，出現(xiàn)了一些問題，主要體現(xiàn)在心理問題增多，學(xué)習(xí)成績下降等方面。農(nóng)民工留守子女的權(quán)益得不到保障，尤其是品德，心理健康成長發(fā)面存在的問題正日益凸顯，成為學(xué)校、家庭、社會的一個教育管理難題，亟待引起政府及相關(guān)部門的高度重視。本文通過調(diào)查問卷分析農(nóng)民工留守子女教育的主要問題，并提出自己的意見看法及相應(yīng)的解決辦法。

關(guān)鍵字

農(nóng)村農(nóng)民工留守子女家庭教育弱勢群體

引言

在我國城鄉(xiāng)之間，每天流動著上億農(nóng)民，農(nóng)民工已經(jīng)作為一個特殊的群體存在于大中城市的角角落落。而在這些農(nóng)民工的身后，有著數(shù)千萬未成年的子女。這些孩子是一批游走于城鄉(xiāng)之間的特殊群體，他們的教育問題也是這些流動農(nóng)民的心頭之痛。農(nóng)民工子女的教育是當(dāng)前農(nóng)村和城市義務(wù)教育中的難點(diǎn)之一。農(nóng)民工子女的教育上存在哪些問題，如何解決問題，也是黨和政府高度關(guān)注并著力解決的問題。并且隨著市場化、工業(yè)化及城市化的發(fā)展，我國將有越來越多的農(nóng)民從農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)到非農(nóng)業(yè)，從農(nóng)村轉(zhuǎn)到城鎮(zhèn)，流動農(nóng)民及農(nóng)民工子女的數(shù)量將不斷增加。農(nóng)民工子女是一個數(shù)量龐大且不斷增加的群體，其權(quán)益保護(hù)不容忽視。我們對漢中市城固縣原公鎮(zhèn)部分農(nóng)民工子女及家長展開問卷調(diào)查，以了解農(nóng)民工自己怎樣看待這些問題。

冰凍三尺，非一日之寒，農(nóng)民工子女教育問題的產(chǎn)生，有一個隨農(nóng)民工規(guī)模不斷擴(kuò)大而日漸積累的過程。進(jìn)入二十一世紀(jì)，中國經(jīng)濟(jì)加速發(fā)展，農(nóng)民工的規(guī)模更加壯大，據(jù)國家統(tǒng)計局資料顯示，2004年農(nóng)村外出務(wù)工勞動力11823萬人，隨同父母進(jìn)入城市的6至14歲義務(wù)教育階段適齡兒童達(dá)到700萬人，留守在家的兒童2200多萬。于是，農(nóng)民工留守子女的教育問題成為城市中的熱點(diǎn)社會問題，市民也高度關(guān)注。

我們的調(diào)查問卷主要涉及幾個問題：農(nóng)民工子女的家庭教育情況；農(nóng)民工子女在學(xué)校中的受教育情況；留守子女的教育中所遇到的困難和阻礙；家長對學(xué)校和社會的期待等。

調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查者對于其中幾個問題的回答基本一致。幾乎所有的被調(diào)查者都認(rèn)為農(nóng)民工子女應(yīng)該和本地孩子一起上公立學(xué)校；農(nóng)民工子女相對于本地孩子存在不夠自信的心理態(tài)勢；當(dāng)家長無力支付子女學(xué)費(fèi)的時候?qū)W?；蛘畱?yīng)給予幫助。另外，有接近90%的被調(diào)查者對農(nóng)民工子女的教育問題非常關(guān)注，他們了解這些問題的途徑主要是通過電視報紙等媒體報道，以及與別人的聊天。有71%的家長認(rèn)為應(yīng)該讓農(nóng)民工子女在現(xiàn)居住地上學(xué)，讓孩子留在身邊以方便照顧。在家庭教育方面，家長們都很重視孩子的家庭教育，但是由于文化程度受限制，學(xué)習(xí)環(huán)境不好，經(jīng)濟(jì)能力有限，溝通不夠等原因，大多數(shù)受訪者的家庭教育狀況并不理想，44.9%的父母偶爾輔導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，而5.1%的家長從不對孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)。只有11%的受訪者認(rèn)為自己的家庭是學(xué)習(xí)型家庭。但是，作為家長，他們也非常希望能夠幫助子女或與子女共同學(xué)習(xí)。通過對問卷的分析，我們總結(jié)出我國農(nóng)民工留守子女的教育現(xiàn)狀主要存在以下幾個問題：

一、與父母缺乏溝通，親情缺失，心理問題突出。

“留守兒童”父母長期不在身邊，孩子心理上感覺被遺忘了，因此非?？释玫酱笕藗兊年P(guān)注與愛護(hù)，而大人們由于各種各樣的原因忽視了他們的需求，久而久之，有些孩子可能就由此越來越封閉、孤僻 ；而另一些孩子對于這種情況可能就會采取一些極端的方法，比如故意做一些調(diào)皮搗蛋的事情，實際上他們這樣做也并非出于惡意，其目的很單純 ：引起大人們對他們的關(guān)愛、重視。而一旦他們出現(xiàn)了這種情況，大人們的反應(yīng)多會是生氣，繼而可能就是打罵，而很少會想到應(yīng)該給他們更多的關(guān)愛，給他們以親情的撫慰。而孩子得不到其所需之后，可能會做出更加出格的事情來，由此進(jìn)入一個惡性循環(huán)，長此以往，對于孩子的發(fā)展就非常不利。

二、監(jiān)護(hù)不能落實。

“留守子女”中由祖父母外祖父母監(jiān)護(hù)占56%；無人監(jiān)護(hù)占26%；其他親戚監(jiān)護(hù)占18%。隔代監(jiān)護(hù)，一是心理代溝太深，祖孫難于溝通，二是祖輩過度溺愛，百依百順，三是沒有教育理念；親戚監(jiān)護(hù)，日子一長，孩子或多或少有過失，只要親戚批評責(zé)備，他們之間就有可能產(chǎn)生心理隔閡，嚴(yán)重的甚至鬧矛盾；沒有人監(jiān)護(hù)，不僅這些孩子心理沒有安全感，而且很多事情就有可能因拿不準(zhǔn)主意而失誤。

三、學(xué)習(xí)壓力大。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)“留守子女”的學(xué)習(xí)成績明顯偏差，成績排名中，留守子女只占優(yōu)秀生的10%，而差生當(dāng)中有70%都是留守子女。造成這種情況的原因是多方面的，首先，監(jiān)護(hù)人的文化程度偏低，不能對孩子進(jìn)行及時的輔導(dǎo)；其次，家庭中的學(xué)習(xí)氛圍不濃，家長對孩子的學(xué)習(xí)不夠重視，多采取放任的態(tài)度，認(rèn)為只要孩子不調(diào)皮就好；再次，教育方法落后，家長不注意與子女的溝通，訓(xùn)斥多表揚(yáng)少，往往以命令職責(zé)的形式教育子女，其實簡單粗暴的方式不但難以收效甚至適得其反。

同樣，我們對造成農(nóng)民工“留守子女”的教育諸多問題的原因也進(jìn)行了分析。城市農(nóng)民工在城市階層中屬于弱勢群體，對農(nóng)民工子女來說，實際上還沒有形成一個完整的受教育的公平環(huán)境，農(nóng)民工子女在接受教育中存在的諸多問題究其原因主要有以下幾個方面：農(nóng)民工子女受教育機(jī)會的不平等；受教育的途徑有限，公辦學(xué)校容納量有限；農(nóng)民工子女受教育保障制度缺失等等。

很顯然,如果農(nóng)民工子女繼續(xù)留守,得不到很好教育的話,農(nóng)民工這個階層與整個社會的脫節(jié)就會越來越嚴(yán)重,這對整個國家和社會的發(fā)展進(jìn)步也是十分不利的。解決農(nóng)村“留守兒童”的教育問題需要家庭、學(xué)校和社會等廣泛力量的密切配合。了解了農(nóng)民工留守子女教育方面存在的主要問題以及原因后，我們針對這些問題的對策提出了自己的想法：

一、政府要高度重視對留守兒童教育的責(zé)任。

加大農(nóng)村教育的財政投入力度，提高現(xiàn)有農(nóng)村師資隊伍的專業(yè)化水平，改善學(xué)校硬件設(shè)施，完善體育、文化娛樂設(shè)施。把留守兒童教育工作納入國家和各地

區(qū)新農(nóng)村建設(shè)、農(nóng)民工工作等經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展規(guī)劃和各部門工作規(guī)劃。

二、家庭和學(xué)校密切配合，高度重視留守兒童教育問題

對于父母來說，家庭教育的內(nèi)容不能僅僅停留在對孩子學(xué)習(xí)成績的關(guān)心上，而更應(yīng)該從情感的角度去關(guān)心和愛護(hù)他們。農(nóng)村學(xué)校應(yīng)該在自己力所能及的職權(quán)和職能范圍內(nèi)，加強(qiáng)對留守子女的關(guān)心呵護(hù)。針對留守孩子的品德行為偏差和心理障礙問題，學(xué)校應(yīng)該加以正確的引導(dǎo)。同時，家長與學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)溝通，了解他們各方面的表現(xiàn)。

三、整合社會資源，關(guān)注農(nóng)村留守兒童教育問題

開展各種形式的關(guān)愛“留守學(xué)生”工作和主題活動的宣傳活動，開展愛心募捐、義務(wù)家教、藝術(shù)培訓(xùn)、心理咨詢等關(guān)愛活動，更大程度地動員社會各界支持關(guān)愛行動，動員更多的社會公眾參與關(guān)愛留守學(xué)生志愿服務(wù)活動。

營造一個關(guān)愛“留守兒童”的社會環(huán)境，對于家庭、學(xué)校和政府來說，是義不容辭的責(zé)任。只有社會各界共同關(guān)注, 多方位、多角度地采取相應(yīng)措施,并建立起一套行之有效的機(jī)制,才能使“留守兒童”受到正常、健全、完善的教育，讓他們和同齡人一樣健康快樂的成長,進(jìn)而使外出務(wù)工人員更好地服務(wù)于我國的現(xiàn)代化建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

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第四篇：農(nóng)民工留守子女教育問題調(diào)查報告

農(nóng)民工留守子女教育

問題調(diào)查報告

摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和工業(yè)化、城市化的進(jìn)程，大批農(nóng)村勞動力流向城市和東部經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快的沿海地區(qū)，成為城市里的“農(nóng)民工”。在這些農(nóng)民工的身后，有著數(shù)千萬未成年的子女，這些孩子是一批游走于城鄉(xiāng)之間的特殊群體，他們的教育問題也是這些流動農(nóng)民的心頭之痛。農(nóng)民工留守子女的教育是當(dāng)前農(nóng)村和城市義務(wù)教育中的難點(diǎn)之一。本文簡要分析問卷調(diào)查結(jié)果之后，又在分析農(nóng)民工留守子女教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上對農(nóng)民工留守子女教育問題出現(xiàn)的原因進(jìn)行了分析，并針對這些問題提出了相關(guān)對策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)民工；留守子女；教育問題

引言：數(shù)據(jù)顯示，中國現(xiàn)有2億左右的農(nóng)民工，而且人數(shù)還將以每年10%的速度遞增，由此產(chǎn)生的農(nóng)村留守子女人數(shù)高達(dá)5800萬，父母不在身邊，他們的教育面臨諸多困難，留守子女的教育問題變得十分突出。

所謂農(nóng)民工留守子女是指父母雙方或者一方流動到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。此次，我們對陜西省漢中市城固縣原公鎮(zhèn)原公村部分農(nóng)民工子女的家長展開了問卷調(diào)查。

由調(diào)查問卷統(tǒng)計結(jié)果發(fā)現(xiàn)，農(nóng)民工子女的家長普遍對其子女的教育問題十分重視。89%的家長對農(nóng)民工子女教育問題密切關(guān)注，并了解農(nóng)民工子女教育方面的一些事情。這些家長主要是通過電視、報紙等媒體的報道及與人聊天等渠道了解的。在學(xué)校教育方面，有90%的家長希望農(nóng)民工子女能和本地孩子一起上公立學(xué)校。對于學(xué)校，他們主要是出于學(xué)校硬件設(shè)施，老師素質(zhì)和教育政策規(guī)定方面原因考慮的；對于孩子，他們認(rèn)為孩子應(yīng)該有與本地孩子平等的權(quán)利，同時就讀于公立學(xué)校有利于消除他們孩子的孤獨(dú)感。在家庭教育方面，79%的家長認(rèn)為父母與孩子應(yīng)該共同學(xué)習(xí)，相互學(xué)習(xí)，并且進(jìn)行平等溝通。他們提倡樹立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，終身學(xué)習(xí)。家長普遍認(rèn)為，目前家庭在孩子學(xué)習(xí)方面應(yīng)該主要解決的是經(jīng)濟(jì)投入、學(xué)習(xí)環(huán)境、家庭人際關(guān)系等問題，其中經(jīng)濟(jì)投入和學(xué)習(xí)環(huán)境占相當(dāng)大的比重。在家長給學(xué)校的意見中，66%的家長認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)該多與家長交流，共同指導(dǎo)教育孩子的成長，比如多進(jìn)行家訪活動。20%的家長認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)教師的教育，有些老師已經(jīng)不能勝任了。4%的家長認(rèn)為老師看不起家長，認(rèn)為學(xué)生是農(nóng)民，什么也不懂。由以上調(diào)查結(jié)果并查閱相關(guān)資料，進(jìn)行了如下分析。

一、農(nóng)民工留守子女教育問題現(xiàn)狀

（一）學(xué)習(xí)成績差

研究發(fā)現(xiàn)，父母外出打工的學(xué)生成績明顯偏差。成績排名中，留守子女只占優(yōu)秀生的10%，而差生當(dāng)中有70%都是留守子女。留守子女中的絕大多數(shù)人由于在功課上沒有父母的監(jiān)督和輔導(dǎo)，還有就是對文盲率高達(dá)30%的祖輩來說，引導(dǎo)和幫助留守兒童學(xué)習(xí)往往是心有余而力不足。更嚴(yán)重的是有極少數(shù)父母仍然給孩子灌輸?shù)摹白x書無用論”的錯誤思想，使得他們普遍對學(xué)習(xí)缺乏興趣，成績普遍不好。

（二）存在心理問題

資料顯示，有30%左右的留守子女存在各種明顯的心理健康問題，他們的心理問題明顯多于非留守兒童。在我國，留守學(xué)生監(jiān)護(hù)人對留守子女的心理健康問題介入較少，關(guān)注不夠。由于遠(yuǎn)離父母，缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會，而監(jiān)護(hù)人又忙于生計而無暇顧及他們的情感變化，這對心理成長關(guān)鍵期的留守子女的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信，悲觀消極。

（三）性格缺陷

由于留守子女一般不滿18歲，正處于青少年時期，是性格養(yǎng)成和發(fā)展的關(guān)鍵時期，如果無法享受到正常的親情關(guān)愛，很容易導(dǎo)致對家長的怨恨，與父母的溝通障礙加深，時間一長，難免從喪失對家庭的基本依戀發(fā)展到社會責(zé)任感的缺失。并且，由于父母長期在外務(wù)工，留守子女缺少親情撫慰，許多留守子女在心理、性格、智力、行為方式和生活習(xí)慣等方面與普通家庭子女不同。大部分留守子女對參加學(xué)?；顒硬环e極、很少主動與老師進(jìn)行溝通交流，社交意識較差、社交能力較弱。因此，缺乏親情關(guān)懷的留守子女的性格存在缺陷。

二．農(nóng)民工留守子女教育問題的原因

（一）社會發(fā)展的不良影響

1、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后是問題產(chǎn)生的根源。

我國整個農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后。我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育缺少必要的教育資源。在廣大的農(nóng)村地區(qū)，教育經(jīng)費(fèi)短缺，特別是中西部農(nóng)村地區(qū)和邊遠(yuǎn)地區(qū)，留守子女的基礎(chǔ)教育處于相對很薄弱的境況，農(nóng)村教育發(fā)展滯后、教育質(zhì)量不高、教育資源匱乏等因素，都使留守子女的受教育權(quán)得不到應(yīng)有的保障，出現(xiàn)一系列的留守子女問題。

2、現(xiàn)行戶籍制度是問題產(chǎn)生的直接社會原因。

我國實施嚴(yán)格的城鄉(xiāng)二元體制。對于絕大多數(shù)農(nóng)民來說他們的農(nóng)村戶口戶籍身份是不能改變的。改革開放后，盡管對人口流動的限制逐步放寬，農(nóng)民有了進(jìn)城打工、就業(yè)的自由，但戶口政策并沒有得到根本的改變，城市戶口和農(nóng)村戶口之間仍然存在著難以逾越的鴻溝。另外，由戶籍制度派生出來的其他政策和制度，如教育制度、住房制度、社會保險制度、社會福利政策等，形成了強(qiáng)大的阻止農(nóng)民工及其子女融入城市的制度性障礙。特別是教育制度使得農(nóng)民工子女入學(xué)受到不公平的待遇。

（二）家庭教育的缺乏

1、農(nóng)村家長普遍缺乏家庭教育意識。

當(dāng)前農(nóng)村家長的文化水平普遍不是很高。很多農(nóng)村家長沒有家庭教育意識，他們中有很多人認(rèn)為自己文化水平低，沒有能力輔導(dǎo)孩子。事實上，農(nóng)村父母對

子女的教育職責(zé)主要體現(xiàn)在監(jiān)督子女學(xué)習(xí)和幫助他們養(yǎng)成良好的自控能力上。父母外出打工顯然減弱了家庭監(jiān)督作用，影響了留守兒童自控力的形成，弱化了留守子女社會交往與技能發(fā)展的功能，這使得家庭對子女教育與影響的功能大為削弱。

2、監(jiān)護(hù)人對留守子女監(jiān)管不力

目前留守子女的監(jiān)護(hù)情況主要有兩種類型。一是隔代監(jiān)護(hù)，即由祖輩撫養(yǎng)的監(jiān)護(hù)方式。只要爺爺、奶奶或外公、外婆健在，對留守子女采用這種監(jiān)護(hù)的方式比較多。對于這種監(jiān)護(hù)的方式，外出的父母比較放心。但這種監(jiān)護(hù)方式在兒童成長過程中，卻有著難以克服的問題。一是監(jiān)護(hù)者多采用溺愛的管教方式。較多地給予物質(zhì)、生活上的滿足和過多的寬容放任，而較少精神、道德上的管束和引導(dǎo)。二是祖孫輩年齡差距大，觀念不一樣，“代溝”明顯，難以相互溝通。另外，老人年歲大，精力不濟(jì)，健康狀況欠佳，再加上有的老人監(jiān)護(hù)的遠(yuǎn)不止一兩個“留守小孩”，力不從心。二是上代監(jiān)護(hù)，即留守子女由父母的同輩人，如叔、伯、姑、姨、舅等親戚或他人撫養(yǎng)的監(jiān)護(hù)方式。由于監(jiān)護(hù)對象并非自己的孩子，監(jiān)護(hù)人在教養(yǎng)過程中難免有所顧慮，不敢嚴(yán)格管教。這樣，上代監(jiān)護(hù)也大多屬于物質(zhì)型和放任型的管教的方式，容易養(yǎng)成兒童任性的心理行為。而對于較為敏感的兒童來說，又容易產(chǎn)生寄人籬下的感覺，從而形成怕事、孤僻、內(nèi)向的性格。

（三）學(xué)校教育存在的缺陷

1、農(nóng)村中小學(xué)校對留守子女的全面教育效果甚微。

教育不是升學(xué)，它是一種保護(hù)。它要保護(hù)學(xué)生幼小的心靈，不受污染，保護(hù)他們接受理智、情感的正常教育。特別是對于農(nóng)民工留守子女的教育，對于本身就存在心理問題的留守子女來說，它更是一種奠基，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而現(xiàn)在許多農(nóng)村學(xué)校教育卻轉(zhuǎn)為通以升學(xué)為主，忽視對大多數(shù)學(xué)生的培養(yǎng)和全面發(fā)展的教育目標(biāo)，教育與社會生產(chǎn)實踐嚴(yán)重脫節(jié)，基礎(chǔ)教育的育人價值被無端的忽略了。

2、農(nóng)村中小學(xué)教師對留守子女的教育管理不到位。

據(jù)調(diào)查，當(dāng)前農(nóng)村教育中教師學(xué)歷同教育部規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)存在著較大的差距，教師素質(zhì)參差不齊。大部分學(xué)校既沒有開設(shè)專門的心理課程、配備心理教師，也很少有組織、有計劃地對學(xué)生進(jìn)行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育，忽略了對留守兒童的安全健康、道德素質(zhì)以及心理健康的教育。

三．解決農(nóng)民工“留守子女”教育問題的對策

（一）配套完善相關(guān)政策

改革現(xiàn)行的戶籍管理體制。我國現(xiàn)行的戶籍制度與人口流動需求十分不協(xié)調(diào)，致使農(nóng)民工流出地與流入地責(zé)任不明，農(nóng)民工及其子女處于無人管的被邊緣

化狀態(tài)。因此應(yīng)從我國的實際情況出發(fā)，徹底進(jìn)行戶籍制度改革。建立城鄉(xiāng)統(tǒng)一的戶籍制度，根本改變“同居一城，群體隔離”的局面，保證社會制度的公正。

（二）大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，加快城鎮(zhèn)化建設(shè)是根本辦法

隨著我國經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速的發(fā)展，城鄉(xiāng)差距越來越大。我國城市建立了包括住房、醫(yī)療等各項保障制度，大多城市居民經(jīng)濟(jì)上也比較寬裕?？墒寝r(nóng)民卻恰恰相反，這是留守子女教育問題產(chǎn)生的根本原因。要想從根本上解決農(nóng)村留守子女教育問題，必須大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，加快城鎮(zhèn)化建設(shè)的步伐。發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的措施有很多，比如由國家投資在農(nóng)村開展通路、通電、通水、通氣等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。

（三）營造良好社會環(huán)境

營造良好的社會環(huán)境對于解決留守在農(nóng)村的打工者子女的教育問題有很大的幫助，整合各方力量，推動留守學(xué)生關(guān)愛行動社會化發(fā)展。開展各種形式的關(guān)愛留守學(xué)生工作和主題活動的宣傳活動，一定程度地動員社會各界支持關(guān)愛行動，動員更多的社會公眾參與關(guān)愛留守學(xué)生志愿服務(wù)活動。通過這些各種不同的方式方法可以加強(qiáng)社會對農(nóng)民工留守子女教育問題的關(guān)注，從而引起社會以及政府的關(guān)注，促使社會和政府給與他們更多的幫助，從而營造一個更好的社會環(huán)境。

（四）搞好留守子女的家庭教育

首先，留守子女父母的認(rèn)識極為重要。要給他們分析提高經(jīng)濟(jì)收入、改善生活條件與子女教育之間的輕重緩急的利弊關(guān)系，引導(dǎo)他們妥善處理各種關(guān)系，樹立以孩子教育為主的科學(xué)的家庭教育觀。其次，要充分重視監(jiān)護(hù)人的選定問題。父母外出前，應(yīng)盡可能把子女寄放在有一定學(xué)習(xí)環(huán)境，比較有文化的并且有一定責(zé)任感能更好地監(jiān)督和指導(dǎo)自己孩子的親朋處。再次，臨時監(jiān)護(hù)人也要明確認(rèn)識到自己的監(jiān)護(hù)責(zé)任，不僅包括對孩子的養(yǎng)育，還包括創(chuàng)建良好的家庭氛圍。

（五）切實加強(qiáng)學(xué)校教育

首先，學(xué)校是留守子女健康成長的重要場所，它有責(zé)任、有義務(wù)切實加強(qiáng)對留守子女的教育。學(xué)校應(yīng)針對留守子女這一實際情況，開展心理健康知識講座等系列教育活動，把思想、學(xué)習(xí)、情感、安全等教育內(nèi)容融入其中，加強(qiáng)對他們的教育引導(dǎo)，幫助他們樹立信心和勇氣，以積極樂觀的態(tài)度面對學(xué)習(xí)和人生。學(xué)校老師不僅要教學(xué)生知識，還要關(guān)心他們的身心發(fā)展、道德教育。其次，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對留守子女學(xué)生的注意，在他們的成長過程中，與老師接觸的時間比較長，老師對留守子女應(yīng)該予以更多的關(guān)心，并幫助他們克服種種在成長過程心理障礙。當(dāng)然留守兒童的學(xué)校教育出現(xiàn)的問題解決起來并不容易，這期間也需要一個漫長的過程。就目前狀況來看，農(nóng)村中小學(xué)要意識到留守子女的特殊性，積極探索適合留守兒童特殊情況的教育方法、教育模式和管理方法。但是，要想從根本上解決問題，最有效的辦法莫過于讓留守子女和父母一起生活，提高農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)水平，這就需要國家和社會為他們創(chuàng)造一定的條件。

不可否認(rèn)，留守子女的學(xué)校教育問題是一個非常難以解決的問題。怎樣使留守子女享受正常、健全、完善的教育，讓他們和所有的孩子一樣健康、快樂的成長，已經(jīng)成為一個十分現(xiàn)實而義急需解決的問題。

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第五篇：農(nóng)民工子女教育問題調(diào)查報告

農(nóng)民工是現(xiàn)代城市的建設(shè)者，同時也是解決“三農(nóng)”問題的有生力量。他們的子女的教育問題是“三農(nóng)”問題的核心，關(guān)于農(nóng)民工家庭的教育水平和文化素質(zhì)，關(guān)系社會公平和法治原則的實現(xiàn)，關(guān)系我國勞動力資源的整體發(fā)展后勁以及和諧社會的建設(shè)水平，更是關(guān)系到三農(nóng)問題的最終解決和社會主義新農(nóng)村的可持續(xù)發(fā)展問題。

一、農(nóng)民工子女受教育的現(xiàn)狀

1、受教育機(jī)會不平等。

受教育機(jī)會是衡量教育是否平等的重要指標(biāo)，農(nóng)民工子女的受教育機(jī)會具體反映在農(nóng)民工子女的就學(xué)渠道等方面，他們的就學(xué)渠道主要有：

一、在公立中小學(xué)借讀;

二、就讀于流出地政府在流入地所辦的學(xué)校;

三、進(jìn)入民助公立學(xué)校學(xué)習(xí)；

四、就讀于民工子弟學(xué)校；

五、在家鄉(xiāng)學(xué)校接受教育。在抽樣調(diào)查顯示有65%的適齡兒童在家鄉(xiāng)接受教育，他們的父母親一方或雙方不在身邊，處在教育的邊緣地位，大部分農(nóng)民工子女失學(xué)或輟學(xué)。

2、就學(xué)過程不平等。

與城市孩子同處一校的的農(nóng)民工子女，由于戶籍的限制，必須比城市的孩子多繳納高昂的贊助費(fèi)和借讀費(fèi)，盡管他們生活的經(jīng)濟(jì)條件比城市孩子低得多，由于戶口不在當(dāng)?shù)?，?jīng)濟(jì)條件薄弱，常被公辦學(xué)校的學(xué)生排斥。由于父母工作流動性大，學(xué)校有時會疏于管理，部分教師素質(zhì)不高，往往歧視農(nóng)民工子女學(xué)生，甚至剝奪農(nóng)民工子女與城市學(xué)生平等地接受教育的權(quán)力。

民辦農(nóng)民工子弟學(xué)校由于資金短缺，且不少學(xué)校以贏利為目的，辦學(xué)條件被降到最低，因此存在很多問題。所以農(nóng)民工子女盡管有學(xué)上，享受的依然是比公辦學(xué)校低得多的待遇。

二、和諧氛圍中潛伏著不和諧因素。

1、市場經(jīng)濟(jì)條件下的利益格局隱患問題。

長期的城鄉(xiāng)隔閡，使處于同一個班的城鄉(xiāng)兩地的孩子的生活方式、心理感知、話語體系等方面出現(xiàn)了很大差異，農(nóng)民工子女極易受到城市孩子的排斥，甚至是冷嘲熱諷，由于父母工作流動性大，他們也經(jīng)常跟著流動，導(dǎo)致他們經(jīng)常缺課，成績不理想。所以農(nóng)民工子女普遍自卑，自我評價偏低，產(chǎn)生自閉、強(qiáng)迫癥、人際關(guān)系緊張等心理問題，甚至產(chǎn)生對社會的對立感，仇恨感。那些經(jīng)常隨父母流動的農(nóng)民工子女中，多數(shù)最終還是會失學(xué)，他們是未來社會的定時炸彈，因為不能受到應(yīng)有的教育，無法在走上社會之前獲得謀生的基本技能，這些人就難有效地參與文化建設(shè)，教育不公平的發(fā)展會使收入不公平形成惡性循環(huán)，惡化社會的利益格局，埋下城鄉(xiāng)、地區(qū)、階層之間人際關(guān)系緊張的隱患。

2、留守兒童問題。長期見不著父母或“寄人籬下”，造成留守兒童情感依存缺位，性格內(nèi)向、自卑，逆反心理強(qiáng)，甚至怨恨父母，對社會失望、恐懼，變得孤僻，甚至情感轉(zhuǎn)移，從而出現(xiàn)情感錯位導(dǎo)致行為出軌。道德監(jiān)管的家庭缺位使有的兒童在生活中我行我素，對不良習(xí)氣接受力強(qiáng)，留守兒童多數(shù)成績不理想，有很多很早結(jié)束學(xué)業(yè)，有的在家?guī)妥鲛r(nóng)活，有的過早進(jìn)入勞動力市場，從事一些服務(wù)行業(yè)的工作。

三、農(nóng)民工子女教育問題產(chǎn)生的原因。

1、城鄉(xiāng)分割的戶籍制度。

城鄉(xiāng)分割的戶籍制度以“農(nóng)業(yè)”和“非農(nóng)業(yè)”戶口的形成把中國公民分成身份不同的兩大類別，蜂擁入城的農(nóng)民工雖居住在城市，戶籍卻在農(nóng)村，義務(wù)教育法規(guī)定義務(wù)教育應(yīng)由戶籍所在地負(fù)責(zé)，因此，在流入地城市就學(xué)的農(nóng)民工子女必須比城市孩子多支付高昂的借讀費(fèi)和贊助費(fèi)。

2、義務(wù)教育的過度分權(quán)。

我國義務(wù)教育階段實行的分級管理 分級辦學(xué)的教育體制過度分權(quán)，流入地政府對流動人口學(xué)齡兒童的入學(xué)并沒有法律上的責(zé)任，作為城市邊緣人口，農(nóng)民工子女無法享受流出地政府帶給他們的教育補(bǔ)助。

3、農(nóng)民工經(jīng)濟(jì)收入低。

作為產(chǎn)業(yè)工人的重要組成部分，他們?yōu)榻?jīng)濟(jì)社會做出了重要貢獻(xiàn)，但農(nóng)民工卻經(jīng)常遭遇工資偏低或拖欠的不公平待遇，收入普遍微薄，城市學(xué)校尤其是公辦學(xué)校昂貴的求學(xué)成本，是他們感到心有余而力不足。

4、農(nóng)民工家庭的流動性大，社會交往面窄。

農(nóng)民工居住空間狹窄，條件較差，孩子沒有安靜的學(xué)習(xí)空間。農(nóng)民工子女盡管生活在廣闊的城市空間，他們實際只擁有狹隘的生活空間，社會交往面窄，見識少。

四、解決對策。

1、建立與市場經(jīng)濟(jì)相吻合的戶籍制度，逐步消弱戶籍制度的身份定位功能，解除教育體制與戶籍制度掛鉤的傳統(tǒng)模式。

2、調(diào)整現(xiàn)有的教育格局，合理配置國有的公共教育資源，完善社會捐贈機(jī)制，多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)。

3、消除法律上的歧視，取消諸如“農(nóng)民工子女學(xué)?！?、“附屬教育班”、“借讀費(fèi)”、“臨時學(xué)籍”的教學(xué)規(guī)范。

4、協(xié)調(diào)疏導(dǎo)農(nóng)民工的流動，政府應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)社會發(fā)展水平采取適當(dāng)措施濕度控制流動人口的規(guī)范。