第一篇：家長(zhǎng)培訓(xùn)記錄

家長(zhǎng)培訓(xùn)記錄

時(shí)間：2011年9月25日

地點(diǎn)：六年級(jí)教室

參加人員：崔學(xué)鋒校長(zhǎng)董顯春副校長(zhǎng)焦守信副校長(zhǎng)家長(zhǎng)代表公45人 主持人主講人：焦守信

培訓(xùn)程序：

一、崔學(xué)鋒校長(zhǎng)致開(kāi)場(chǎng)詞

家長(zhǎng)朋友們，非常感謝大家能參加今天的會(huì)議。教書(shū)育人是我們教育工作者的工作職責(zé)，同時(shí)學(xué)校是孩子學(xué)知識(shí)，受教育的主陣地，但是我們學(xué)校和教師只是完成這項(xiàng)工作的執(zhí)行者之一，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，不只是給孩子生命和照顧孩子的生活，同時(shí)我們是一個(gè)很重要的言傳身教者，是對(duì)孩子的一生影響最大的人，所以你們的職責(zé)很任務(wù)很艱巨，現(xiàn)在我就怎樣和孩子溝通，怎樣了解孩子，并且教育和影響孩子等幾方面和大家交流一下，供大家參考，同時(shí)歡迎你們能給予提出意見(jiàn)或建議。

二、開(kāi)始講座

（一）、只有在教孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立的基礎(chǔ)上才能讓他學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

當(dāng)今中國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程越來(lái)越快，對(duì)人才創(chuàng)新能力的要求也越來(lái)越高，而讓孩子學(xué)會(huì)創(chuàng)新就必須先讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立，這一點(diǎn)對(duì)于我們現(xiàn)在還相對(duì)封閉的傳統(tǒng)教育來(lái)說(shuō)尤為重要。我看過(guò)一篇關(guān)于中國(guó)和德國(guó)家庭教育比較的文章，德國(guó)人的家庭教育觀念和方式與我們有很大的不同。比如我們帶孩子走路時(shí)，往往不自覺(jué)地牽著孩子的手或把孩子放在自行車(chē)車(chē)座上，而在德國(guó)卻很少看到這樣的現(xiàn)象。家長(zhǎng)總是讓孩子自己走，或者騎著小自行車(chē)跟著，孩子摔倒了也從來(lái)不扶；孩子都有單獨(dú)的房間，自己整理、安排；在日常語(yǔ)言交流上，他們總是以征詢(xún)式、開(kāi)放式的語(yǔ)言和孩子交流，鼓勵(lì)孩子自由表達(dá)，自主決定。正是在這樣潛移默化的影響下，孩子養(yǎng)成了獨(dú)立的意識(shí)和自主的習(xí)慣，這種獨(dú)立的意識(shí)和自主的習(xí)慣也使孩子更加樂(lè)意主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，去進(jìn)一步創(chuàng)新。而非獨(dú)立性的教育則使孩子經(jīng)常處于等待、順從、依附的狀態(tài)，形成消極被動(dòng)的心理，這對(duì)于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常不利的。

（二）、要讓孩子感受到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的，從而學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

現(xiàn)代人才觀不是以一個(gè)人擁有多少知識(shí)，而是以一個(gè)人學(xué)習(xí)新知識(shí)能力的大小作為人才衡量標(biāo)準(zhǔn)的?？焖侔l(fā)展的社會(huì)需要我們的孩子學(xué)會(huì)適應(yīng)，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。但現(xiàn)行的學(xué)校教育往往以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子，這恰恰束縛了孩子的創(chuàng)新能力和對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，使他們對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)產(chǎn)生畏懼心理。雖然現(xiàn)在我們?cè)诖罅ν菩兴刭|(zhì)教育，但是觀念的轉(zhuǎn)變需要一個(gè)過(guò)程，我們做父母的首先就要轉(zhuǎn)變教育觀念，比如不要太在乎老師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，更不要以他人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己的孩子，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處并支持他鼓勵(lì)他大膽嘗試新事物，讓他感覺(jué)到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的，從而對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣。

（三）、學(xué)會(huì)做人是根本，一專(zhuān)多能和學(xué)好外語(yǔ)也很重要。

要學(xué)會(huì)做人。要教育孩子品行端正，比如孝敬父母、尊敬師長(zhǎng)、知恩圖報(bào)等。無(wú)論哪個(gè)年代，這些都是做人的根本。年輕的父母往往工作繁忙，要面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，但最好能堅(jiān)持自己帶孩子，以便與孩子建立感情，加強(qiáng)對(duì)孩子的教育。要一專(zhuān)多能。在競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，多種能力的培養(yǎng)肯定是需要的，但決不能因此而忽視

專(zhuān)長(zhǎng)的培養(yǎng)。擁有一技之長(zhǎng)，這是競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)個(gè)人生存的基礎(chǔ)，也是社會(huì)發(fā)展的需要。要學(xué)好外語(yǔ)。新世紀(jì)科技的飛速發(fā)展意味著國(guó)際交流的日益頻繁，誰(shuí)掌握語(yǔ)言越豐富熟練，誰(shuí)就能夠在國(guó)際交流中暢通無(wú)阻。因此我贊成幼兒園開(kāi)展外語(yǔ)教學(xué)。

（四）、自信心、合作精神、競(jìng)爭(zhēng)能力、耐挫折能力是新世紀(jì)人才的必備素質(zhì)。

未來(lái)社會(huì)充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)，要讓孩子在新世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，父母要著重對(duì)孩子進(jìn)行以下幾方面的教育：

１、樹(shù)立自信心。自信心是成功的重要支柱，然而目前獨(dú)生子女的狀況卻令人擔(dān)憂(yōu)：許多孩子在家庭的呵護(hù)中變得膽小懦弱，缺乏自信，凡事都想讓父母代勞，如果要讓他自己做，“我不行”三個(gè)字就脫口而出。這種對(duì)自己缺乏自信的孩子，怎么能擔(dān)負(fù)起新世紀(jì)的重任？孩子“行”與“不行”不是天生的，而是后天教育培養(yǎng)的結(jié)果。據(jù)有關(guān)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，父母的教育觀念和教養(yǎng)方法直接影響著孩子自信心的形成。因此，父母要幫助孩子改變“我不行”的不良心態(tài)，經(jīng)常向孩子發(fā)出“你一定能做好”的正面信息，使孩子逐漸形成“我一定能行”的良好心態(tài)，同時(shí)多給孩子提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓孩子親身體驗(yàn)成功的喜悅，從而對(duì)自己充滿(mǎn)信心。

２、學(xué)會(huì)合作。要學(xué)會(huì)合作，首先就要學(xué)會(huì)與人交往。父母不僅要平等地對(duì)待孩子，使孩子與成人友好共處，還要大膽地把孩子放出去，或者熱心地把小伙伴請(qǐng)進(jìn)來(lái)，鼓勵(lì)孩子到群體中去交往、游戲，幫助孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點(diǎn)，從而逐漸形成接納、合作的意識(shí)和能力。

３、學(xué)會(huì)公平競(jìng)爭(zhēng)。公平競(jìng)爭(zhēng)、優(yōu)勝劣汰是社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，因此，父母應(yīng)提供給孩子公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，讓孩子意識(shí)到要把成功建立在自己努力的基礎(chǔ)上，社會(huì)是在競(jìng)爭(zhēng)中求得進(jìn)步和發(fā)展的，用物質(zhì)或地位撐起的保護(hù)傘保護(hù)不了孩子的一生。

４、培養(yǎng)承受挫折的能力。成功人士都具有良好的承受挫折的能力以及百折不撓的精神，這些都需要從小培養(yǎng)。

（五）、良好的學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、應(yīng)變能力是“學(xué)習(xí)社會(huì)”必需的生存智慧。

現(xiàn)在知識(shí)更新的速度越來(lái)越快，未來(lái)社會(huì)必將是一個(gè)學(xué)習(xí)的社會(huì)，人們不會(huì)再抱著“干一行愛(ài)一行”的念頭終生從事某一個(gè)職業(yè)，更不可能只要學(xué)會(huì)一種知識(shí)或技能就能享用一輩子。為了適應(yīng)新的發(fā)展，需要人們擁有良好的學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力和應(yīng)變能力，這也是21世紀(jì)必需的生存能力。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，最重要的是要培養(yǎng)他們具有較強(qiáng)的觀察力、強(qiáng)烈的求知欲和積極的進(jìn)取心等等，這些良好的心理能力不是簡(jiǎn)單地靠書(shū)本學(xué)習(xí)就可以獲得的，而是需要在日常生活中一點(diǎn)一滴加以培養(yǎng)的。在這一過(guò)程中家長(zhǎng)要特別注意對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，要明確認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)：并不是知識(shí)越多越聰明，真正的智慧應(yīng)該是對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和創(chuàng)造。舉個(gè)例子說(shuō)：一個(gè)會(huì)背20首古詩(shī)的幼兒不一定就比會(huì)背10首的更聰明，而可能要看誰(shuí)會(huì)編兒歌，誰(shuí)編得更好。還有，現(xiàn)在的家長(zhǎng)往往忽略生活中自然存在的教育契機(jī)而刻意去追求書(shū)本上的教育內(nèi)容，這事實(shí)上是走入了家庭教育的誤區(qū)。其實(shí)，生活本身就是教育，家長(zhǎng)要善于發(fā)揮自己的教育機(jī)智，抓住日常生活中的各種契機(jī)對(duì)孩子進(jìn)行時(shí)自然的引導(dǎo)和教育。

（六）、語(yǔ)言能力的培養(yǎng)不容忽視，真實(shí)、開(kāi)放的教育非常重要。

面對(duì)新世紀(jì)，培養(yǎng)孩子的競(jìng)爭(zhēng)能力合作能力等等固然十分重要，但孩子語(yǔ)言能力的培養(yǎng)也不容忽視。因?yàn)槿耸窃诮涣髦谐砷L(zhǎng)的，今天我們處于信息時(shí)代，這

意味著需要更多的交流，通過(guò)口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言可以快捷方便地利用和處理信息。同時(shí)，語(yǔ)言本身可以促進(jìn)思維的發(fā)展，還有利于情緒的疏導(dǎo)和個(gè)性的健康發(fā)展，這對(duì)于孩子將來(lái)參與競(jìng)爭(zhēng)是非常重要的。過(guò)去我們的文化傳統(tǒng)往往強(qiáng)調(diào)人去做，而不鼓勵(lì)人去說(shuō)，在我們的家庭教育中也總是大人說(shuō)，孩子聽(tīng)，孩子沒(méi)有機(jī)會(huì)表達(dá)自己真實(shí)的想法和愿望。而我們要對(duì)孩子講民主講尊重，其中最根本的一點(diǎn)就是要給孩子說(shuō)的權(quán)利，培養(yǎng)孩子說(shuō)的欲望。

另外，我認(rèn)為不管我們的教育理想是什么，真實(shí)、開(kāi)放的教育非常重要。家長(zhǎng)不必刻意地去為孩子創(chuàng)設(shè)不符合生活真實(shí)和現(xiàn)實(shí)發(fā)展的教育環(huán)境，而要從現(xiàn)實(shí)出發(fā)來(lái)引導(dǎo)孩子，讓孩子坦然地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，全方位地經(jīng)受各種情感體驗(yàn)，無(wú)論是快樂(lè)、自信、希望還是失望、痛苦、拒絕，都要讓孩子真實(shí)地去體驗(yàn)，開(kāi)放地去經(jīng)歷。這樣才能使孩子有足夠的適應(yīng)能力去勇敢地面對(duì)未來(lái)各種各樣的競(jìng)爭(zhēng)。

（七）、引導(dǎo)孩子建立一種可持續(xù)發(fā)展的積極的價(jià)值觀念和標(biāo)準(zhǔn)。

現(xiàn)在許多大學(xué)生甚至研究生到畢業(yè)了還不清楚自己到底要干什么，他們的價(jià)值觀處于非常模糊的狀態(tài)，以這種狀態(tài)進(jìn)入社會(huì)，他將如何面對(duì)接踵而來(lái)的工作、婚姻、家庭、子女等一系列問(wèn)題？又怎樣去發(fā)展自己服務(wù)社會(huì)？透過(guò)這些大學(xué)生的問(wèn)題去看我們的幼兒家庭教育，我覺(jué)得最重要的并不是怎樣開(kāi)發(fā)智力或是培養(yǎng)哪方面能力的問(wèn)題，而是怎樣引導(dǎo)孩子從小建立可持續(xù)發(fā)展的價(jià)值觀念問(wèn)題。在這個(gè)問(wèn)題中，家長(zhǎng)怎樣把握現(xiàn)實(shí)與未來(lái)、個(gè)性與道德的關(guān)系是非常重要的。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子說(shuō)，孩子之間發(fā)生糾紛，許多家長(zhǎng)教育孩子要打回來(lái)，這從現(xiàn)實(shí)的表面狀況看，是教育孩子不要太軟弱，要有競(jìng)爭(zhēng)性，可是從社會(huì)發(fā)展的深層意義來(lái)看，我們所要?jiǎng)?chuàng)造的不是一個(gè)你爭(zhēng)我斗互不相讓的惡化的生存環(huán)境，而是一個(gè)有利于未來(lái)發(fā)展的人類(lèi)和平共處的社會(huì), 那么這樣的教育就非常令人擔(dān)憂(yōu)了。還有我們都在提倡尊重孩子，對(duì)孩子講民主，提倡發(fā)展孩子的個(gè)性，可我在美國(guó)的感受使我對(duì)此有了不同的理解。美國(guó)是個(gè)教育民主化程度非常高的國(guó)家，可是“少女母親”的普遍現(xiàn)象和這一代子女以自我為中心、缺乏責(zé)任感和道德感的狀態(tài)非常令人擔(dān)憂(yōu)，他們反過(guò)來(lái)羨慕我們中國(guó)的傳統(tǒng)教育。

所以，擺在我們面前的，不只是教孩子怎樣去面對(duì)或者適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的問(wèn)題，而是要從更加深遠(yuǎn)的意義上去把握整個(gè)社會(huì)、他人和自身的需求，從而引導(dǎo)孩子建立一種既適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活需要又能積極把握未來(lái)的有利于社會(huì)和諧發(fā)展的價(jià)值觀念。

最后希望家長(zhǎng)和學(xué)校，家長(zhǎng)和老師要多交流，共同探討和努力為了孩子的一切，我們做好我們應(yīng)該做的每一件事，共同為孩子健康成長(zhǎng)盡好責(zé)，服好務(wù)。感謝各位家長(zhǎng)的合作。

總結(jié)：

家長(zhǎng)們一致認(rèn)為，學(xué)校組織的培訓(xùn)學(xué)習(xí)是很好的一件事，不僅拉近了學(xué)校與家長(zhǎng)的距離，同時(shí)讓家長(zhǎng)們收獲很大，家長(zhǎng)們反思自己以往的對(duì)還在的教育和影響，深刻的反思和覺(jué)醒。也知道了自己今后該如何讓孩子能更好更健康的成長(zhǎng)，希望學(xué)校能多開(kāi)展這樣的活動(dòng)。

衛(wèi)國(guó)中心學(xué)校

2011.9

“為了孩子的一切，我們共同努力”

家長(zhǎng)培訓(xùn)記實(shí)

衛(wèi)國(guó)中心學(xué)校2011.9

第二篇：手足口病家長(zhǎng)培訓(xùn)記錄

手足口病家長(zhǎng)培訓(xùn)記錄

時(shí)

間：2014年4月30日

地點(diǎn)：八里幼兒園 參加人員：教師、家長(zhǎng)

一

組織各學(xué)校負(fù)責(zé)同志學(xué)習(xí)手足口病防控工作，認(rèn)清形勢(shì)，克服麻痹松懈思想，提高警惕嚴(yán)加防范，加強(qiáng)各項(xiàng)綜合防治措施落實(shí)，杜絕疫情發(fā)生和流行，做到早發(fā)現(xiàn)，早報(bào)告，早隔離，早治療。二

嚴(yán)格疫情報(bào)告制度，每天由老師統(tǒng)計(jì)溫度，做到早發(fā)現(xiàn)，早治療，堅(jiān)持每日“零”報(bào)告制度。三

明確責(zé)任，狠抓落實(shí)，加強(qiáng)對(duì)手足口病的防控領(lǐng)導(dǎo)。

四

組織廣大教師、學(xué)生、家長(zhǎng)學(xué)習(xí)手足口病的相關(guān)知識(shí)。

專(zhuān)家指出要預(yù)防手足口病，應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起:

1.是要做好疫情報(bào)告，早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早治療，對(duì)疫點(diǎn)及時(shí)采取預(yù)防措施，防止疾病蔓延擴(kuò)散。2.是托幼等單位做好晨間體檢，發(fā)現(xiàn)疑似病人及時(shí)隔離治療。

3.是對(duì)被污染的日常用品、玩具、食具、桌椅等應(yīng)消毒處理，患兒糞便及其他排泄物可用3%漂白粉

浸泡消毒，衣物置陽(yáng)光下暴曬，室內(nèi)保持通風(fēng)換氣。

4.是要盡量少讓孩子到擁擠公共場(chǎng)所，減少被感染機(jī)會(huì)。

5.是教育寶寶堅(jiān)持飯前便后勤洗手，可有效預(yù)防病從口入。

需要提醒的是，手足口病無(wú)免疫性，患過(guò)本病后如不注意預(yù)防，還會(huì)再患。

第三篇：家長(zhǎng)訪(fǎng)談?dòng)涗?/a>

幼兒姓名 王傳彬 家長(zhǎng)姓名 爸 爸 班級(jí) 大（1）班 訪(fǎng)談時(shí)間 6月10日 記錄者 李永珍 訪(fǎng)談 形式 放學(xué)后談話(huà) 訪(fǎng)談主 題

個(gè)性倔，家長(zhǎng)在家需多關(guān)心

訪(fǎng) 談 內(nèi) 容 記 錄

最近我班的王傳彬，一直不聽(tīng)話(huà)。每天都有好多小朋友來(lái)告他的狀，而且，“罪狀“也是十分齊全，有打人，罵人，搶小朋友玩具，弄小朋友衣服、頭發(fā)等，我感覺(jué)，每天在耳朵里，都總是聽(tīng)著王傳彬的名字。我嘗試很多辦法來(lái)教育他，談心說(shuō)服，嚴(yán)厲批評(píng)，讓他轉(zhuǎn)換角色，體會(huì)其他小朋友的心情都沒(méi)有什么明顯效果。我意識(shí)到幼兒園的小朋友對(duì)他的排斥在他的心里留下了很深的陰影，他也對(duì)自己放棄了。一個(gè)對(duì)自己不報(bào)希望，心里沒(méi)有愛(ài)的孩子，又能期望他有什么表現(xiàn)呢？我拋棄了自己先前對(duì)他的所有的批評(píng)，開(kāi)始關(guān)注他，重新了解他。一次區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后，王傳彬收拾好玩具后，看到地上有紙屑，拾了起來(lái)。我立刻向全班小朋友介紹了他維護(hù)班級(jí)衛(wèi)生的好行為，讓全班給他鼓掌。在為他貼小星星時(shí)，告訴他老師很喜歡他這樣做，還親切的摸摸他的頭。放學(xué)時(shí)，我利用接送這段時(shí)間與王傳彬的爸爸反映了這一情況，他 爸爸聽(tīng)后首先表示對(duì)我們老師的感謝。他家長(zhǎng)反映自己的孩子的個(gè)性比較倔，如果在家做錯(cuò)事我們家長(zhǎng)多對(duì)他批評(píng)幾下，他還會(huì)回嘴“不是我，你們不要管我”。所以有時(shí)很難回轉(zhuǎn)他的想法。因此希望老師還多費(fèi)心了。同時(shí)我們也建議家長(zhǎng)多注意他的優(yōu)點(diǎn)，多給他鼓勵(lì)。

木瀆五小幼兒園

家長(zhǎng)訪(fǎng)談?dòng)涗?/p>

幼兒姓名 王林昊 家長(zhǎng)姓名 媽 媽 班級(jí) 大（1）班 訪(fǎng)談時(shí)間 6月13日 記錄者 李永珍 訪(fǎng)談 形式 放學(xué)后談話(huà) 訪(fǎng)談主 題

自制力差，愛(ài)講話(huà)

訪(fǎng) 談 內(nèi) 容 記 錄

王林昊小朋友總體發(fā)展屬于中等水平吧，愛(ài)跑、愛(ài)動(dòng)、任性、倔強(qiáng)、閑不住。另外，我發(fā)現(xiàn)他認(rèn)識(shí)發(fā)展也一般，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)不感興趣，只會(huì)按事物一種明顯特征分類(lèi)，不太喜歡畫(huà)畫(huà)、做手工等，每次繪畫(huà)活動(dòng)，他都不能積極完成作業(yè)，不是往手、臉上涂色，便是玩弄繪畫(huà)筆，跟別人說(shuō)話(huà)，自制力較差。其次在上課時(shí)，他會(huì)做些跟大家不同的事情。例

如上畫(huà)畫(huà)課，他畫(huà)的內(nèi)容有時(shí)并非老師要求的主題，而且表達(dá)得也不好，顏色搭配不協(xié)調(diào)。但他好勝心很強(qiáng)，與其他小朋友交往時(shí)驕橫霸道，不管什么事總是他的理由最足，很會(huì)與他人狡辯，如果當(dāng)受到我們老師控制時(shí)會(huì)表示改正,但過(guò)一會(huì)就又開(kāi)始搗亂了。另外他還有一個(gè)比較明顯的特征：如果碰到他感興趣的活動(dòng)，他就拼命的舉手搶答，老師沒(méi)有點(diǎn)到他回答，他也會(huì)積極地站起來(lái)說(shuō)，甚至是沖到老師面前。據(jù)我觀察下來(lái)，王林昊無(wú)論上什么課都不集中精神，尤其是讀書(shū)、寫(xiě)字、算術(shù)，回答老師問(wèn)題時(shí)總是答非所問(wèn)。

放學(xué)時(shí)，我利用接送這段時(shí)間對(duì)王林昊的媽媽反映了這一情況。她媽媽聽(tīng)后告訴我說(shuō)：“我們家的王林昊平時(shí)在家也是比較淘氣的，不管做什么事耐心不夠，過(guò)一會(huì)兒就會(huì)轉(zhuǎn)到其他地方上去，即使我們家長(zhǎng)怎么提醒他，效果也不明顯。所以我們?cè)诩逸o導(dǎo)他也覺(jué)有困難。”聽(tīng)后我們老師表示在今后會(huì)在他不足的方面多注意他的行為習(xí)慣。其次，在家園聯(lián)系中多保持溝通，及時(shí)地來(lái)幫助他。她媽媽很同意。

家長(zhǎng)訪(fǎng)談?dòng)涗?幼兒姓名

姜煒 家長(zhǎng)姓名 爸 爸 班級(jí) 大（1）班 訪(fǎng)談時(shí)間 6月23日 記錄者 李永珍 訪(fǎng)談 形式 放學(xué)后談話(huà) 訪(fǎng)談主 題

在園中的表現(xiàn)不突出

訪(fǎng) 談 內(nèi) 容 記 錄

姜煒小朋友是一個(gè)性格比較內(nèi)向的小女孩，平時(shí)和小朋友之間很少交流，總是一個(gè)人玩耍，不愛(ài)和其他小朋友們一起玩。在學(xué)習(xí)方面比其他小朋友接受新事物的能力要差一點(diǎn)，所以其他小朋友也就很少和她玩耍，這也使得她更加內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話(huà)了。在日常的生活方面，姜煒小朋

友的生活自理也比較弱：如果吃飯時(shí)很少把午餐都吃完的，到最后總是要老師多督促他吃飯。

其次 姜煒小朋友如果和小朋友之間產(chǎn)生問(wèn)題了，姜煒小朋友總是自己不會(huì)直接來(lái)報(bào)告老師，而是會(huì)通過(guò)別人的口來(lái)轉(zhuǎn)述。從來(lái)不愿意自己將問(wèn)題給解決好。為了能讓她在遇到問(wèn)題時(shí)能夠先動(dòng)一動(dòng)自己的小腦袋，想一想解決問(wèn)題的辦法。所以我們老師常要耐心的給于她多鍛煉的機(jī)會(huì)，使她對(duì)自己多一點(diǎn)自信。

聽(tīng)后，她爸爸也向我們反映到姜煒在家表現(xiàn)還可以，但是如果帶她出去玩她就會(huì)顯的不自然、會(huì)有煩躁的情緒。而且遇到熟的人她很倔很少有禮貌的稱(chēng)呼別人的。比較不喜歡在別人面前表現(xiàn)自己。聽(tīng)后，我們老師建議姜煒的爸爸不要急，在平時(shí)多花時(shí)間在于她身上，多與她在一起關(guān)心她。另外希望能在我們家園共同努力的基礎(chǔ)上，能讓她變的更懂事。他爸爸聽(tīng)后我們的話(huà)后表示支持

家長(zhǎng)訪(fǎng)談?dòng)涗洷?/p>

訪(fǎng)談家長(zhǎng) 乙永濤媽媽 訪(fǎng)談時(shí)間 訪(fǎng)談事由 不善與人交往 記 錄：

接待教師：馮玉蘭 訪(fǎng)談家長(zhǎng) 孫馳媽媽 訪(fǎng)談時(shí)間

訪(fǎng)談事由 讓幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 記 錄：

孫馳是我班一名幼兒，他聰明，好動(dòng)，性格外向，學(xué)東西也很快，總的來(lái)說(shuō)各個(gè)方面都不錯(cuò)，也挺討人喜歡的。但最近一段時(shí)間以來(lái)，上課注意力不集中，總是和旁邊的小朋友講話(huà)，不好好聽(tīng)課。為此，下午放學(xué)時(shí)，我和孫馳的媽媽進(jìn)行了一次談話(huà)。她媽媽說(shuō)：“我的工作平常很忙，根本沒(méi)有時(shí)間來(lái)管他，他爸爸上班時(shí)間卡的很緊，也沒(méi)有時(shí)間來(lái)管他?！彼麪敔斢泻軐櫵?。我說(shuō)，你們?cè)倜Γ膊荒懿还芎⒆樱銈円慌浜衔覀兘o孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將來(lái)孩子不管腦子最靈活也會(huì)跟不上?！?他媽媽聽(tīng)了后說(shuō)：“以后我們一定要多抽時(shí)間來(lái) 關(guān)心孩子經(jīng)常和孩子進(jìn)行交流，多和老師聯(lián)系，一起來(lái)教育孩子，讓孩子健康活潑的成長(zhǎng)，并養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)講愛(ài)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,說(shuō)完他就帶著孩子回家了。

接待教師：馮玉蘭

第四篇：家長(zhǎng)來(lái)訪(fǎng)記錄

***愛(ài)跑、愛(ài)動(dòng)、任性、倔強(qiáng)、閑不住。另外，我發(fā)現(xiàn)他對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)不感興趣，不能積極完成作業(yè)，不是往手、臉上涂色，便是玩弄繪畫(huà)筆，跟別人說(shuō)話(huà)，自制力較差。其次在上課時(shí)，他會(huì)做些跟大家不同的事情。例如上畫(huà)畫(huà)課，他畫(huà)的內(nèi)容有時(shí)并非老師要求的主題，而且表達(dá)得也不好，顏色搭配不協(xié)調(diào)。但他好勝心很強(qiáng)，與其他小朋友交往時(shí)驕橫霸道，不管什么事總是他的理由最足，很會(huì)與他人狡辯，如果當(dāng)受到我們老師控制時(shí)會(huì)表示改正,但過(guò)一會(huì)就又開(kāi)始搗亂了。另外他還有一個(gè)比較明顯的特征：如果碰到他感興趣的活動(dòng)，他就拼命的舉手搶答，老師沒(méi)有點(diǎn)到他回答，他也會(huì)積極地站起來(lái)說(shuō)。放學(xué)時(shí)，我利用接送這段時(shí)間對(duì)他媽媽反映了這一情況。他媽媽聽(tīng)后告訴我說(shuō)：“平時(shí)在家也是比較淘氣的，不管做什么事耐心不夠，在家輔導(dǎo)他也覺(jué)有困難?！甭?tīng)后我們老師表示在今后會(huì)在他不足的方面多注意他的行為習(xí)慣。其次，聯(lián)系中多保持溝通，及時(shí)地來(lái)幫助他。她媽媽很同意。

最近我班的***，一直不聽(tīng)話(huà)。每天都有好多小朋友來(lái)告他的狀，而且，“罪狀“也是十分齊全，有打人，罵人等，我感覺(jué)，每天在耳朵里，都總是聽(tīng)著***的名字。我嘗試很多辦法來(lái)教育他，談心說(shuō)服，嚴(yán)厲批評(píng)，讓他轉(zhuǎn)換角色，體會(huì)其他小朋友的心情都沒(méi)有什么明顯效果。我拋棄了自己先前對(duì)他的所有的批評(píng)，開(kāi)始關(guān)注他，重新了解他。一次區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后，***收拾好玩具后，看到地上有紙屑，拾了起來(lái)。我立刻向全班小朋友介紹了他維護(hù)班級(jí)衛(wèi)生的好行為，讓全班給他鼓掌。在為他貼小星星時(shí)，告訴他老師很喜歡他這樣做，還親切的摸摸他的頭。

放學(xué)時(shí)，我利用接送這段時(shí)間與***的爸爸反映了這一情況，他爸爸聽(tīng)后首先表示對(duì)我們老師的感謝。他家長(zhǎng)反映自己的孩子的個(gè)性比較倔，如果在家做錯(cuò)事我們家長(zhǎng)多對(duì)他批評(píng)幾下，他還會(huì)回嘴“不是我，你們不要管我”。所以有時(shí)很難回轉(zhuǎn)他的想法。因此希望老師還多費(fèi)心了。同時(shí)我們也建議家長(zhǎng)多注意他的優(yōu)點(diǎn)，多給他鼓勵(lì)。

***是一個(gè)性格比較內(nèi)向的小女孩，平時(shí)和小朋友之間很少交流，總是一個(gè)人玩耍，不愛(ài)和其他小朋友們一起玩。在學(xué)習(xí)方面比其他小朋友接受新事物的能力要差一點(diǎn)，所以其他小朋友也就很少和她玩耍，這也使得她更加內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話(huà)了。其次***如果和小朋友之間產(chǎn)生問(wèn)題了，***總是自己不會(huì)直接來(lái)報(bào)告老師，而是會(huì)通過(guò)別人的口來(lái)轉(zhuǎn)述。從來(lái)不愿意自己將問(wèn)題給解決好。為了能讓她在遇到問(wèn)題時(shí)能夠先動(dòng)一動(dòng)自己的小腦袋，想一想解決問(wèn)題的辦法。所以我們老師常要耐心的給于她多鍛煉的機(jī)會(huì)，使她對(duì)自己多一點(diǎn)自信。

聽(tīng)后，她爸爸也向我們反映到***在家表現(xiàn)還可以，但是如果帶她出去玩她就會(huì)顯的不自然、會(huì)有煩躁的情緒。而且遇到熟的人她很倔很少有禮貌的稱(chēng)呼別人的。比較不喜歡在別人面前表現(xiàn)自己。聽(tīng)后，我們老師建議***爸爸不要急，在平時(shí)多花時(shí)間在于她身上，多與她在一起關(guān)心她。另外希望能在我們家園共同努力的基礎(chǔ)上，能讓她變的更懂事。他爸爸聽(tīng)后我們的話(huà)后表示支持。

***是一個(gè)聰明好動(dòng)的小男孩，上課回答問(wèn)題也很積極。但是有一個(gè)壞習(xí)慣，總愛(ài)學(xué)別人不好的樣。有時(shí)還要打別的小朋友，多次和他談話(huà)仍不見(jiàn)效果。為此，我利用他媽媽放學(xué)來(lái)接他的時(shí)候與他媽媽了解一下他在家中的情況。

從談話(huà)中得知，在家，他一點(diǎn)也不聽(tīng)話(huà)，特別的調(diào)皮，爸爸媽媽的話(huà)聽(tīng)不進(jìn)去，他爸爸就經(jīng)常打他，而他媽媽就經(jīng)常護(hù)著他，久而久之養(yǎng)成了不好的習(xí)慣。

我說(shuō)：“孩子犯了錯(cuò)，不能打，也不能袒護(hù)，要耐心的給孩子講道理，讓孩子知道自己錯(cuò)了，慢慢的改正錯(cuò)誤。”

他媽媽聽(tīng)了我的話(huà)，表示以后要多和孩子交流，和老師一起共同把孩子教育好。說(shuō)完就帶著孩子回家了。

***聰明，好動(dòng)，性格外向，學(xué)東西也很快，總的來(lái)說(shuō)各個(gè)方面都不錯(cuò)，也挺討人喜歡的。但最近一段時(shí)間以來(lái)，上課注意力不集中，總是和旁邊的小朋友講話(huà)，不好好聽(tīng)課。為此，下午放學(xué)時(shí)，我和***的媽媽進(jìn)行了一次談話(huà)。

她媽媽說(shuō)：“我的工作平常很忙，根本沒(méi)有時(shí)間來(lái)管他，他爸爸上班時(shí)間卡的很緊，也沒(méi)有時(shí)間來(lái)管他?！彼麪敔斢泻軐櫵?。

我說(shuō)，你們?cè)倜?，也不能不管孩子，你們要不配合我們給孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將來(lái)孩子不管腦子最靈活也會(huì)跟不上?！?/p>

他媽媽聽(tīng)了后說(shuō)：“以后我們一定要多抽時(shí)間來(lái) 關(guān)心孩子經(jīng)常和孩子進(jìn)行交流，多和老師聯(lián)系，一起來(lái)教育孩子，讓孩子健康活潑的成長(zhǎng)，并養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)講愛(ài)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣 說(shuō)完他就帶著孩子回家了。

***能與同學(xué)和睦相處，自覺(jué)遵守學(xué)校及班級(jí)規(guī)章制度，學(xué)習(xí)方法正確，學(xué)習(xí)主動(dòng)性很強(qiáng)，學(xué)科發(fā)展平衡。該生在家里尊重長(zhǎng)輩，關(guān)心他人。能自己整理自己的內(nèi)務(wù)，收拾書(shū)桌，幫助家長(zhǎng)做力所能及的家務(wù)事，生活自理能力較強(qiáng)。在學(xué)習(xí)方面比較主動(dòng)，主動(dòng)完成作業(yè)。勞逸結(jié)合，積極參加體育鍛煉和適合當(dāng)?shù)貙?shí)踐活動(dòng)。做完作業(yè)后，最大的興趣就是看課外書(shū)。家長(zhǎng)對(duì)孩子在學(xué)校的健康成長(zhǎng)很欣慰，認(rèn)為孩子在學(xué)校各方面都得到了鍛煉，希望學(xué)校今后多多組織各種活動(dòng)，讓孩子們能從活動(dòng)中得到鍛煉，培養(yǎng)孩子健康人格。

***基礎(chǔ)比較差，膽小，課堂上很少舉手發(fā)言，不懂也不敢問(wèn)。該生學(xué)習(xí)上十分吃力。孩子在家時(shí)能幫助家長(zhǎng)做力所能及的家務(wù)事，生活自理能力較強(qiáng)。在生活上能關(guān)心、體貼父母，讓他們真切的感受到孩子的成長(zhǎng)。但在學(xué)習(xí)上仍然顯得不夠主動(dòng)，比較好玩，不能按時(shí)完成作業(yè)。有點(diǎn)被動(dòng)，需要家長(zhǎng)時(shí)時(shí)監(jiān)督提醒。希望在校期間，老師能夠更加嚴(yán)格的管理，督促孩子規(guī)范書(shū)寫(xiě)，迅速的完成作業(yè)，保質(zhì)保量，讓孩子的成績(jī)有更進(jìn)一步的提高。

***能與同學(xué)和睦相處，自覺(jué)遵守學(xué)校及班級(jí)規(guī)章制度，但學(xué)習(xí)方法不夠正確，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，學(xué)科發(fā)展不平衡。孩子在校能自己整理自己的內(nèi)務(wù)，收拾書(shū)桌，在家時(shí)能幫助家長(zhǎng)做力所能及的家務(wù)事，生活自理能力較強(qiáng)。在生活上能關(guān)心、體貼父母，讓他們真切的感受到孩子的成長(zhǎng)。但在學(xué)習(xí)上仍然顯得不夠主動(dòng)，比較好玩，完成假期作業(yè)有點(diǎn)被動(dòng)，需要家長(zhǎng)監(jiān)督提醒。希望在校期間，老師能夠更加嚴(yán)格的監(jiān)督、管理，督促其工整的書(shū)寫(xiě)，迅速的完成作業(yè)，改掉拖拉的毛病，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

***不能與同學(xué)和睦相處，不能自覺(jué)遵守學(xué)校及班級(jí)規(guī)章制度，學(xué)習(xí)方法不正確，學(xué)習(xí)主動(dòng)性很弱。該生在家里不能很好的尊重長(zhǎng)輩，關(guān)心他人。不能自己整理自己的內(nèi)務(wù)，收拾書(shū)桌，不能幫助家長(zhǎng)做力所能及的家務(wù)事，生活自理能力較弱。在學(xué)習(xí)方面比較被動(dòng)，不愛(ài)完成作業(yè)，不愛(ài)講衛(wèi)生。家長(zhǎng)對(duì)孩子在學(xué)校的健康成長(zhǎng)很欣慰，認(rèn)為孩子在學(xué)校各方面都得到了鍛煉，希望學(xué)校、老師今后多多費(fèi)心加強(qiáng)教育，讓孩子們能盡快進(jìn)步。

孩子在校知道學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)一般。孩子在家時(shí)能幫助家長(zhǎng)做力所能及的家務(wù)事，生活自理能力較弱，在家學(xué)習(xí)不主動(dòng)，總是等家長(zhǎng)督促。希望在校期間，老師能夠費(fèi)心多關(guān)照，督促孩子加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)的能力工，迅速的完成作業(yè)。家長(zhǎng)表示配合學(xué)校到醫(yī)院檢查。愛(ài)睡覺(jué)有可能和他年齡小有關(guān)，今年才八歲。

第五篇：家長(zhǎng)座談會(huì)記錄

家長(zhǎng)座談會(huì)記錄

楊 娜

活動(dòng)過(guò)程：

一、向家長(zhǎng)介紹本次座談會(huì)的目的：

開(kāi)學(xué)第一個(gè)月，把各位家長(zhǎng)請(qǐng)來(lái)，共同分析、研究孩子的學(xué)習(xí)情況，找出成績(jī)不理想的原因，有針對(duì)性地采取措施，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、語(yǔ)文教師向家長(zhǎng)介紹學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況：

1、與家長(zhǎng)分析學(xué)生平時(shí)在校學(xué)習(xí)情況，找出學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面存在的不足。

2、具體介紹學(xué)生情況：

馬笠彭：上課時(shí)回答問(wèn)題很積極，思維活躍，但紀(jì)律不是很好，常做小動(dòng)作，與同學(xué)說(shuō)話(huà)。家庭作業(yè)上交比以前及時(shí)了，但書(shū)寫(xiě)不好。

付浩然：紀(jì)律有進(jìn)步；字詞等基礎(chǔ)知識(shí)能較好掌握。但書(shū)寫(xiě)仍較差。理解能力還需加強(qiáng)。

張慧敏：上課時(shí)能做到遵守紀(jì)律，在校積極幫老師和同學(xué)做事，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不好，書(shū)寫(xiě)不穩(wěn)定。不會(huì)讀書(shū)，理解能力較差。尤其作文成績(jī)特別差。

李帥：書(shū)寫(xiě)退步。上課聽(tīng)講不專(zhuān)心，常做小動(dòng)作。

康佳：上課能比較守紀(jì)律，但反應(yīng)過(guò)慢，基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠好?；咀衷~掌握得差。書(shū)寫(xiě)太差。

徐慧：上課聽(tīng)講比以前有進(jìn)步。成績(jī)也較以前有進(jìn)步。

三、數(shù)學(xué)教師向家長(zhǎng)介紹學(xué)生最近在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的情況，與家長(zhǎng)探討如何輔導(dǎo)好學(xué)生的數(shù)學(xué)。

四、了解學(xué)生在家在的學(xué)習(xí)情況，向家長(zhǎng)介紹如何輔導(dǎo)好學(xué)生的學(xué)習(xí)。

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成家庭作業(yè)，要重視書(shū)寫(xiě)的要求。培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致的習(xí)慣。

２、注意堅(jiān)持嚴(yán)格要求。

五、座談會(huì)結(jié)束。

在找出孩子缺點(diǎn)的同時(shí)也要看到孩子的在格要求的基礎(chǔ)上多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)孩子，主孩子揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。