第一篇：愛迪生的一天觀后感

愛迪生的一天觀后感

姓名：周媛媛學(xué)號(hào)：201322130125專業(yè)：學(xué)科教學(xué)（數(shù)學(xué)）學(xué)院：數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院

在“愛迪生的一天”的短片片頭開始，這么小的男孩居然就可以自己吃飯，洗漱，穿衣服，自己拿著自己的小書包去上學(xué)，令我震驚了。我們身邊的絕大多數(shù)年齡的小孩需要父母喂著吃飯，更別提自己獨(dú)立的洗漱，穿衣服。但在小愛迪生穿衣服時(shí)遇到呼喚幫助時(shí)，父母只是協(xié)助，而不是幫助。進(jìn)入幼稚園，小愛迪生自己將小書包放在自己的小柜子里，玩了之后自己洗手。課外活動(dòng)，老師只是簡(jiǎn)單拿著小車，他和小伙伴幫忙將梨子撿起放入小車。又和小伙伴一起享受下午茶和下午餐，很溫馨。放學(xué)回家，小愛迪生再次給我以震撼。他幫忙做披薩，倒垃圾，幫父母洗碗。洗澡時(shí)，自己拿小玩具和放水，而父母只是旁觀，在幫邊只是照看，防止出現(xiàn)意外情況，否則絕不插手。

“愛迪生的一天”的短片所展示的我們對(duì)于通常認(rèn)為小孩子不能獨(dú)立完成的照顧自己的事情，居然奇跡的完成的不錯(cuò)。查了資料得知是歸功于蒙氏教育?！懊墒辖逃鳖櫭剂x是以意大利的女性教育家瑪麗亞·蒙臺(tái)梭利（Maria Montessori , 1870~1952年）的名字命名的。她所創(chuàng)立的、獨(dú)特的幼兒教育法，風(fēng)靡了整個(gè)西方世界，深刻地影響著世界各國(guó)，特別是歐美先進(jìn)國(guó)家的教育水平和社會(huì)發(fā)展。蒙特梭利教育法的特點(diǎn)在于十分重視兒童的早期教育，她為此從事了半個(gè)多世紀(jì)的教育實(shí)驗(yàn)與研究；她的教學(xué)方法從智力訓(xùn)練、感覺(jué)訓(xùn)練到運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，從尊重自由到建立意志，從平民教育到貴族教育，為西方工業(yè)化社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，提供了幾代優(yōu)秀的人才基礎(chǔ)?！段鞣浇逃贰贩Q她是二十世紀(jì)贏得歐洲和世界承認(rèn)的最偉大的科學(xué)與進(jìn)步的教育家。

蒙氏教育的原則：

1、以兒童為中心。反對(duì)以成人為本位的教學(xué)觀點(diǎn)，視兒童為有別于成人的獨(dú)立個(gè)體。

2、反對(duì)填鴨式教學(xué)。主張從日常生活訓(xùn)練著手，配合良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、豐富的教具，讓兒童自發(fā)性地主動(dòng)學(xué)習(xí)，自己建構(gòu)完善的人格。

3、把握兒童的敏感期。順著敏感期學(xué)習(xí)的特征，得到最大的學(xué)習(xí)效果。

4、教師扮演協(xié)助者的角色。教師須對(duì)孩子的心靈世界有深刻的認(rèn)識(shí)與了解，對(duì)孩子發(fā)展的狀況了如指掌，才能提供對(duì)孩子適性、適時(shí)的協(xié)助與指導(dǎo)。

5、完全人格的培養(yǎng)。幼教的最大目的是協(xié)助孩子正?；?/p>

6、尊重孩子成長(zhǎng)步調(diào)。沒(méi)有課程表和上下課時(shí)間，使孩子能夠?qū)Ｗ⒌匕l(fā)展內(nèi)在的需要。17、混齡教學(xué)。不同年齡孩子會(huì)相互模仿、學(xué)習(xí)，養(yǎng)成兒童樂(lè)于助人的良好社會(huì)行為。

8、豐富的教材與教具。教具是孩子工作的材料，孩子通過(guò)“工作”，從自我重復(fù)操作練習(xí)中，建構(gòu)完善的人格。

9、摒除獎(jiǎng)懲制度。采取尊重孩子的方式，培養(yǎng)孩子正在萌芽的尊嚴(yán)感。

10、爆發(fā)的教學(xué)成果。采取尊重孩子內(nèi)在需求的方式，讓孩子適時(shí)、適性地成長(zhǎng)，短期內(nèi)不易察覺(jué)成果，但卻會(huì)在某一時(shí)間以爆發(fā)的力量彰顯出孩子內(nèi)在心智的成長(zhǎng)。

蒙氏教育的特點(diǎn)：蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，兒童具有巨大的潛能，他生命的發(fā)展是走向獨(dú)立。通過(guò)具體的練習(xí)如生活基本能力練習(xí)、五官感覺(jué)練習(xí)、智能練習(xí)（語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、科學(xué)）等形式，形成健全人格的基礎(chǔ)。

蒙氏教室是一個(gè)小社會(huì)的雛形，孩子在其中學(xué)會(huì)尊重別人，接受別人，學(xué)習(xí)如何分享自己學(xué)會(huì)的知識(shí)技巧，學(xué)會(huì)如何領(lǐng)導(dǎo)別人。蒙氏教室提供了培養(yǎng)兒童情感智商的環(huán)境。

蒙臺(tái)梭利課程，包括感覺(jué)、動(dòng)作、肢能、語(yǔ)言和道德發(fā)展等，使個(gè)體成為一個(gè)身心統(tǒng)整合一的人。“自由”與“紀(jì)律”合一，“個(gè)性”與“群體”兼顧。啟發(fā)幼兒使他們有能力解決困難，適應(yīng)新的環(huán)境，達(dá)到自我構(gòu)建和心智發(fā)展的目的。

從短片中我們就可以發(fā)現(xiàn)小愛迪生的說(shuō)有能力得以發(fā)展，與為孩子們提供適合他們發(fā)展的環(huán)境有關(guān)。如可以夠得著的衣柜，拎的起來(lái)的書包，拿得動(dòng)的垃圾桶。

蒙氏說(shuō)：“環(huán)境就像人類的頭部，影響著孩子的整體的發(fā)展。” 蒙臺(tái)梭利教學(xué)法的首重環(huán)境，就是基于同樣的認(rèn)識(shí)?；镜貋?lái)說(shuō)，蒙臺(tái)梭利教學(xué)法包含了四大要素──環(huán)境、教具、教師和兒童。其實(shí)綜合起來(lái)，它們應(yīng)該是一個(gè)整體教育“孩子”的環(huán)境。硬體設(shè)備（和附近的環(huán)境）“教育環(huán)境” 教具 老師（導(dǎo)師）孩子 在一個(gè)完美的環(huán)境中，除了有方便孩子的“硬體設(shè)備”──慎重選擇過(guò)的“教材、教具”（靜態(tài)）：還要有嫻淑慈愛的“導(dǎo)師”，在其中擔(dān)任設(shè)計(jì)教材和誘導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)意愿、以及在兩者之間扮演溝通牽引的角色；當(dāng)然還有主體人物──充滿活力和學(xué)習(xí)意愿的“兒童”（動(dòng)態(tài)）。

1、它必須像個(gè)家

蒙氏說(shuō)：“所謂?兒童之家?是指能夠供給孩子發(fā)展機(jī)會(huì)的環(huán)境（注：不要誤會(huì)為孤兒收容所），這種學(xué)校并沒(méi)有一定的規(guī)格，可以按經(jīng)濟(jì)情況與客觀環(huán)境而定?！?/p>

“不過(guò)它必須像個(gè)家?！币簿褪钦f(shuō)，不能光是一兩間同樣大小的教室，必須有幾個(gè)房間，有庭院，院子里有遮風(fēng)避雨的設(shè)備……孩子可以在戶外活動(dòng)，讓他們放些自己喜愛并能自己照顧的小花小草、小動(dòng)物和小擺設(shè)。

2、以幼兒為中心

“家”中設(shè)備的主要特色就是，一切以孩子為主。不但教具內(nèi)容要適合孩子智力發(fā)展的階段，所有的硬體設(shè)備也都以孩子的高度為標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)樵趦和覂?nèi)，一切事務(wù)都由孩子們自己動(dòng)手來(lái)完成。

3、從最簡(jiǎn)單的說(shuō)起：

食：吃飯的桌、椅、匙、抹布、手布……等，都應(yīng)適合孩子的尺寸，你只要設(shè)想：從孩子一上飯桌，到吃飯完后下桌的中間會(huì)經(jīng)過(guò)哪些手續(xù)？而哪些是過(guò)程中所需用的物品？以及它們的大小、輕重等等，都必須是適合孩子使用的。

衣：是否已為他安排了一個(gè)高度適中的衣柜，讓他可以輕易地打開，將自己的衣物放入、掛好……

?。杭偃缂抑杏辛?、七個(gè)月大的嬰兒，你是否能為他安排一大片可供他爬的空間（或客廳改造，臥房改造），至于到嬰兒會(huì)走以后，客廳、臥室都應(yīng)特別設(shè)計(jì)，隨孩子的成長(zhǎng)而準(zhǔn)備、改變……。

行：除了為他安排了各類適用的小鞋外，是否在門外安排了一個(gè)空間，可讓他把自己的鞋子放整齊……。為什么要以孩子為中心設(shè)計(jì)環(huán)境呢？因?yàn)槲覀兊陌才?，不是只看見近程目?biāo)（適合他活動(dòng)），而是為了培養(yǎng)他能夠一切自己動(dòng)手，不會(huì)依賴他人的“獨(dú)立”性格。我想說(shuō)一句不客氣的話，現(xiàn)在大部分的媽媽往往太小看了自己的孩子，以為她二歲半的“寶貝”什么都不會(huì)，其實(shí)，他不但會(huì)自己擦鼻涕、折衣服、脫鞋子，還會(huì)打掃環(huán)境呢！

關(guān)鍵就在你是否大膽而耐心地給他機(jī)會(huì)“自己做”，并成功地引導(dǎo)他“去做”，“如何做”。

4、布置要安全、美觀、有秩序

至于所有的硬體安排，必須要注意到安全性，例如：你給孩子用的椅子，應(yīng)避免用夾層的，因?yàn)楹⒆舆€無(wú)法控制重量，一不小心就容易被夾傷，最好是固定型的。陳設(shè)的架子是否穩(wěn)固，門是否釘牢等等，都是大人必須細(xì)想周慮的重點(diǎn)。要想吸引小孩子的注意力和養(yǎng)成他愛好整潔的習(xí)性，設(shè)備布置的美觀與否也是重點(diǎn)之一。應(yīng)該要樸實(shí)亮麗，而不是“昂貴的，就是最好的”，太過(guò)的奢華耀目或復(fù)雜靈巧對(duì)孩子并沒(méi)有好處，只會(huì)分散他們的注意力?！坝兄刃颉?，并不只是說(shuō)每樣?xùn)|西都有條不紊。而是更進(jìn)一步地指陳設(shè)的順序，都經(jīng)過(guò)大人考量過(guò)小孩的接受程度、需要，使用上以及歸還是否能夠方便而言。因?yàn)橹刃驅(qū)τ變旱囊饬x重大，幼兒會(huì)在有秩序的環(huán)境中，容易經(jīng)由“自己的觀察”，找出自身之外物與物以及自己和它們之間的關(guān)系，借以促增心智的吸收。同時(shí)，有秩序、愛整潔的習(xí)性，也都是經(jīng)由美好的環(huán)境而培養(yǎng)的?？傊A(yù)備好的環(huán)境應(yīng)也是具有文化素養(yǎng)的地方。它能

1.充分發(fā)揮孩子的生命力。2.保護(hù)孩子，給他安全感。

3.供給孩子自由活動(dòng)的場(chǎng)所。4.讓孩子感覺(jué)親切，并具有一定的美感。

5.有限制──主要目的是讓孩子適應(yīng)，而不是因?yàn)楹闷娑?/p>

6.有秩序，要隨孩子成長(zhǎng)的需要而有漸進(jìn)地變化。所以要給孩子智能上的啟發(fā)，環(huán)境中的設(shè)計(jì)和整備是第一步要您下番功夫的。

第二篇：《愛迪生》——觀后感

愛迪生沒(méi)有受過(guò)基本的教育他只在學(xué)校上了3個(gè)月的學(xué)。媽媽教他讀。在他9歲—12歲之間讀完圖書館里所有的書。幾年以后的辛西那提，讀書基本上消耗了他所有的時(shí)間，他每天在圖書館里呆到很晚才離去。愛迪生因?yàn)榘l(fā)明了像片、手機(jī)電池和膠片……而出名。他發(fā)明所得的錢全部用在他的兩個(gè)嗜號(hào)上，一個(gè)就是買更多的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，另一個(gè)就是賣書。他的朋友是這樣形容他的：

當(dāng)我拜訪他時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他坐在一摞幾米高的書后面看書。他白天和晚上都在看這些書。在他的書桌上吃飯，椅子上睡覺(jué)。在6個(gè)星期里他看完了所有的書，做了超過(guò)兩千次的實(shí)驗(yàn)，都是書上所描述的。

寫完這段話，我對(duì)愛迪生不禁產(chǎn)生了幾分敬佩，他的一生是那么偉大，艱辛，可他刻服了一切，他親身為我們證明了一個(gè)事實(shí)、只要飲主中堅(jiān)信一件事，你就可以靠這種信念來(lái)走下去。那么你的一生是多么偉大呀！

第三篇：愛迪生

愛迪生》讀后感

那是一個(gè)星期天的晚上，我在明亮的臺(tái)燈下一口氣讀完了《愛迪生》這本書，心情久久不能平靜。雖然我沒(méi)有見過(guò)愛迪生，但是我的眼前卻清晰地浮現(xiàn)出他的形象：一個(gè)本來(lái)身強(qiáng)力壯的人，因勞累過(guò)度，兩眼布滿血絲，顯得疲憊不堪。我仿佛看到了愛迪生為了研制燈絲，不知疲倦地試驗(yàn)了1600多種材料。他夜以繼日地工作，俄了吃點(diǎn)餅干，困了就在椅子上躺一會(huì)兒，又繼續(xù)工作。正是因?yàn)橛辛诉@種堅(jiān)持不懈、百折不撓的精神，愛迪生才終于找到了合適的燈絲，成功地發(fā)明了電燈，把光明帶給了人類。同學(xué)們，每當(dāng)夜幕降臨，大地一片漆黑，你在金黃姐眼的電燈下學(xué)習(xí)或娛樂(lè)時(shí)，你可曾想到這些看起來(lái)很普通的電燈，卻是發(fā)明家愛迪生用辛勤的汗水換來(lái)的呀！

愛迪生一生除了發(fā)明電燈之外，比較著名的發(fā)明還有：二重和四重電報(bào)機(jī)、電影、蓄電池、打字機(jī)、電車、水泥、膠皮等等。他從16歲的第一項(xiàng)發(fā)明——自動(dòng)定時(shí)發(fā)報(bào)機(jī)算起，平均每12天半就有一項(xiàng)新發(fā)明，難怪人們稱他為“世界發(fā)明大王”！= 004km.cn愛迪生發(fā)明了這么多東西，是非常聰明、有著超人的本領(lǐng)嗎？不，正像他自己所說(shuō)：“天才，不過(guò)是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水！”他研制蓄電他花了9年時(shí)間，試驗(yàn)了9000多種材料，失敗不下5萬(wàn)次，最后連他的助手都不能堅(jiān)持了，但是他堅(jiān)韌不拔，毫不動(dòng)搖，終于獲得了成功。他的每項(xiàng)發(fā)明都是通過(guò)艱苦勞動(dòng)燕得的，都是他心血和汗水的結(jié)晶。

夜?jié)u漸地深了，媽媽催我睡覺(jué)，可是我毫無(wú)倦意，浮想聯(lián)翩??

我上一年級(jí)時(shí)，媽媽給我買了本《少年科學(xué)報(bào)》，里面有關(guān)于愛迪生的連環(huán)畫。從那時(shí)起，“愛迪生”這個(gè)名字就銘刻在我心里，促使我常常琢磨著做一些小玩意兒。上二年級(jí)時(shí)，我和洪海鷹在家長(zhǎng)的幫助下做了一個(gè)電視機(jī)模型，想不到居然得到了中心學(xué)區(qū)的獎(jiǎng)勵(lì)。今年署假，我又裝了一個(gè)小電扇，當(dāng)它真能嗚嗚地吹出一點(diǎn)風(fēng)時(shí)，我商興得跳了起來(lái)??而有了一點(diǎn)成績(jī)就沾沾自喜，不求進(jìn)取，學(xué)習(xí)不踏實(shí)，怕艱苦；一遇到困難就想后退，缺乏愛迪生那種勤奮刻苦、百折不撓的精神。這是我在科技制作上老是原地踏步的原因??

夜已經(jīng)很深了，媽媽又一次催我睡覺(jué)。我久久不能人睡，愛迪生的名言“在天才與勤奮之間我選擇勤奮”，不斷在我耳邊回響??

第四篇：愛迪生

《愛迪生救媽媽>第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)讀生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)寫“檢查”這2個(gè)字。2．正確、流利地朗讀課文。

3．教學(xué)二三段，通過(guò)讀找劃圈體會(huì)媽媽病情之急，時(shí)間之急，大家之急。4．初步感知愛迪生的聰明可愛。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：通過(guò)讀圈找劃體會(huì)媽媽病情之急，時(shí)間之急，情況危急。

三、教學(xué)準(zhǔn)備： 教師：制作課件。

學(xué)生：查找資料了解愛迪生,讀讀課文，圈出生字。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）課前談話

課前我們先做一個(gè)游戲，猜猜他是誰(shuí)？“他是美國(guó)人，文化程度不高，但他一生卻共有兩千多項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明，對(duì)人類的文化和進(jìn)步作出了巨大的貢獻(xiàn)，電燈就是他發(fā)明的，這個(gè)人是誰(shuí)？（生搶答：愛迪生。）你是怎么知道的？板書：愛迪生，學(xué)習(xí)“迪”。你能簡(jiǎn)單來(lái)講講愛迪生嗎？

（二）激趣導(dǎo)入。

1．師： 愛迪生多了不起?。?，他的一生有2000多項(xiàng)發(fā)明，平均每15天就有一項(xiàng)發(fā)明，這在世界上是無(wú)與倫比的，因此我們說(shuō) “愛迪生是一位偉大的發(fā)明家”。愛迪生之所以能成為偉大的發(fā)明家就是因?yàn)椋撼鍪荆ㄋ麖男【蛺蹌?dòng)腦筋，常常能想出一些好主意。）引讀。

2.有一次他還靠著自己的聰明救了媽媽的命呢！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文（板書課題）指名讀，說(shuō)說(shuō)課題中哪個(gè)字給你留下了很深的印象？齊讀。你還有什么問(wèn)題要提？（預(yù)設(shè)：愛迪生為什么救媽媽？愛迪生是怎么救媽媽的？媽媽有沒(méi)有得救？等）

（三）初步感知學(xué)習(xí)字詞

1.就讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文。大聲讀一讀,注意把生字讀正確，把句子讀通順，邊讀邊想，課文主要寫了什么？

2.剛才小朋友在讀的時(shí)候，來(lái)老師發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)句子好象有點(diǎn)難讀。

出示句子：一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。一檢查，媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。自由讀，指名讀，齊讀。3．生字學(xué)習(xí)

你們能把那么長(zhǎng)的句子讀通順，那幾個(gè)小小的詞語(yǔ)不能把你難倒吧！a出示詞語(yǔ)，認(rèn)讀 b寫字指導(dǎo)：“檢查” c生字 “闌”，猜字謎。

d“撿”“檢”句子辨析。我也想來(lái)“檢查”一下：我和撿不僅讀音一樣，長(zhǎng)得也挺像，有什么辦法幫我們區(qū)分一下，我就服了你們。完成課堂作業(yè)第2題

4.現(xiàn)在請(qǐng)你讀了課文，想想主要寫了什么？（指名3個(gè)）先靜靜地思考一下。5.你能不能用這樣一個(gè)句式，來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？愛迪生七歲時(shí)，媽媽得（），需要（）?？墒?，房間里太暗，大家急得（），多虧愛迪生急中生智，想出辦法，用鏡子把（），救了媽媽的命。先靜靜地思考一下。

指名說(shuō)——說(shuō)給同桌聽一聽。

（四）學(xué)習(xí)課文2、3段。細(xì)讀課文第二、三段，感受情況危急。

1.剛才小朋友都提到了急性闌尾炎，那么什么叫急性闌尾炎？小朋友們知道嗎？讓我們來(lái)聽聽權(quán)威人士——醫(yī)生是怎么說(shuō)的吧！

2．不幸的是愛迪生的媽媽也得了急性闌尾炎，她生活的年代離我們現(xiàn)在有100多年，那時(shí)醫(yī)學(xué)比較落后，如果不及時(shí)治療，那么等待她的只有兩個(gè)字——死亡。當(dāng)時(shí)的情況是多么危急??！請(qǐng)小朋友讀讀課文第2、3自然段，找找哪些句子讓你感受到了危急？劃下來(lái)，好嗎？

預(yù)設(shè)1：一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。（課件出示）

（1）說(shuō)說(shuō)你的想法。你能不能想象一下，“直打滾”是什么樣子的呀？你能把這種感受讀出來(lái)嗎？指名讀，齊讀。

（2）瞧，躺在床上的媽媽，她感到越來(lái)越疼了，請(qǐng)你想象一下，媽媽會(huì)疼得。（3）當(dāng)我們看到媽媽的痛苦，聽到媽媽的叫喊，我們的心里急（指板書）得像一團(tuán)火一樣。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這句話。

預(yù)設(shè)2：醫(yī)生環(huán)顧四周，遲疑了片刻，說(shuō)：“房間里光線太暗，沒(méi)法做手術(shù)?！卑职终f(shuō)：“那說(shuō)多點(diǎn)幾盞油燈吧！” 醫(yī)生還是搖頭，連連說(shuō)不行。大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。

（1）小朋友們，請(qǐng)你們也來(lái)讀讀這個(gè)句子，你從哪兒感受到了“急”？大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。誰(shuí)急？爸爸急、醫(yī)生急、愛迪生急等。

（2）爸爸、醫(yī)生、愛迪生他們?yōu)槭裁醇钡脠F(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)？請(qǐng)小朋友用心地讀讀這個(gè)句子，思考一下。

（3）房間里光線太暗，沒(méi)法做手術(shù)。那醫(yī)生有沒(méi)有想辦法呢？你從哪里感受到的？隨機(jī)理解“環(huán)顧四周”和“遲疑片刻”，體會(huì)醫(yī)生的無(wú)奈和矛盾。

（4）還有嗎？大家為什么急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)？（爸爸想的辦法不行）你從哪里知道的？（醫(yī)生還是搖頭，連連說(shuō)不行。）現(xiàn)在你就是醫(yī)生，你能不能來(lái)做一做“連連說(shuō)不行”是怎樣的？配合朗讀

（5）醫(yī)生想不出辦法，爸爸好不容易想的辦法還是不行，那就趕快把媽媽送醫(yī)院吧?。ú恍校槭裁床恍?馬上讀讀課文的第二自然段，找一找。(來(lái)不及，馬上，幾十里外)（6）不做手術(shù)行不行？送醫(yī)院行不行？在房間里做手術(shù)行不行？這可怎么辦??？大家急得——團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)（生跟讀）

（7）此時(shí)此刻，醫(yī)生和爸爸束手無(wú)策，媽媽又危在旦夕，大家都非常著急，能不能通過(guò)你的讀來(lái)再現(xiàn)這一情景呢？指名讀，師生合作讀二三兩段。

（五）回顧板書，設(shè)置懸念。

同學(xué)們，剛才我們學(xué)了二三自然段，這一切讓我們真切地感受到了媽媽疼得直打滾，送醫(yī)院又來(lái)不及，家里光線太暗，大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，真是急！急！急！就在這十萬(wàn)火急的時(shí)候，突然愛迪生卻一溜煙似的跑了出去。他要去干什么呢？他到底會(huì)怎么救媽媽呢？我們下節(jié)課再學(xué)。

（六）作業(yè)練習(xí):完成課堂作業(yè)第4題。

板書： 30、愛 迪 生 救 媽 媽

急（團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)）

直打滾 來(lái)不及 光線暗

第五篇：一天ONE DAY觀后感

ONE DAY 一天

Whatever happens tomorrow,We’ve had today!

《ONE DAY》是去年上映的一部影片，它改編自英國(guó)作家David Nicholls（大衛(wèi)〃尼克爾斯）的同名暢銷小說(shuō)《一天》（One Day）。影片通過(guò)對(duì)20個(gè)7月15日（英國(guó)的圣斯威遜節(jié)Saint Swithin’s Day）的描寫，敘述了男女主角間一段平淡而曲折的感情歷程。對(duì)于電影的劇情，表面上平淡無(wú)奇，是一部愛情片，而且似乎是一場(chǎng)悲劇，但我卻覺(jué)得它是如此的合乎情理，近乎完美，給我的感悟頗深。

故事的開始在1988年的7月15日，男女主角Dexter和Emma在大學(xué)中共同度過(guò)了他們的畢業(yè)狂歡之夜。當(dāng)然，他們的明天都懸而未決。Dexter是個(gè)來(lái)自于富裕家庭的男孩，他自信、英俊，未來(lái)的夢(mèng)想是“想要過(guò)成功…刺激的生活”，而Emma決定為自己對(duì)文學(xué)的熱愛和夢(mèng)想努力奮斗，但她的工薪階層家庭只允許她為了生活而艱苦工作。當(dāng)他們分手后，Dexter去環(huán)游世界，做電視臺(tái)節(jié)目主持，風(fēng)光無(wú)限，而Emma卻不得不為生活辛苦打拼。在接下來(lái)的20年中每年的7月15日都像一個(gè)特定的時(shí)空，為我們展示了他們分別的事業(yè)、戀人、環(huán)境影像，隨著他們間生活以及感情故事的展開，導(dǎo)演通過(guò)鏡頭讓我們看到了個(gè)人的特性和命運(yùn)是如何改變生活的。

工人家庭出身的Emma夢(mèng)想著能讓世界變得更美好，而家庭富裕的花花公子Dexter則希望游戲人間，最終也不得不向殘酷的現(xiàn)實(shí)低頭，直到明白了生活的真諦。在這20年中，Emma的工作際遇和感情生活都不理想，一直平平淡淡，而Dexter卻成了一個(gè)電視臺(tái)節(jié)目主

持，終日沉溺在酒精、獵艷、毒品中，似乎無(wú)限風(fēng)光。當(dāng)他們間的人生道路不斷交匯時(shí)，他們的微妙關(guān)系也隨之變化，希望和失落，友情和愛情，傾訴和爭(zhēng)吵¨¨¨隨著時(shí)光的流逝，十余年后，Dexter驀然回首，終于發(fā)現(xiàn)一直尋尋覓覓，最好的其實(shí)就在身邊，最終兩個(gè)人走到了一起。雖然在他們剛剛開始幸福生活的時(shí)候，Emma就死于車禍，似乎是上帝對(duì)Dexter的懲罰，但絲毫沒(méi)有破壞電影的美感。它的完美就在于Emma 的“為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔”和Dexter 的“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”以及Dexter歷盡命運(yùn)的跌宕起伏到最終的成熟。試想一下，他們倆如果一開始就在一起能得到幸福嗎？Dexter如果沒(méi)有十余年的漂泊會(huì)明白生活和感情的真諦嗎？

不僅如此，細(xì)細(xì)體會(huì)下，電影還給了我們另一個(gè)思考的空間，思考我們自己，思考如何面對(duì)生活的空間。面對(duì)自己的生活，我們想要的是什么？最求的是什么？我們努力、我們爭(zhēng)取后得到的是什么、同時(shí)又失去了什么？

Dexter把Emma帶到海邊，引誘Emma下海裸泳，可是在小偷偷走了放在岸邊的衣服后，他在意的卻是C.K的褲子和名牌的衣服，不知道是華麗的外衣重要還是身邊的愛人重要？在去看望病重的母親時(shí)宿醉還未清醒，一直在意自己錄制的影像卻不在意母親的病情，和病危的母親短暫相處時(shí)間沒(méi)有絲毫的珍惜，不知道是浮華的事業(yè)重要還是身邊的親人重要？

Dexter的事業(yè)從剛開始的一帆風(fēng)順到后來(lái)的舉步維艱；感情從

開始時(shí)接Emma電話的同時(shí)卻在和別的女孩尋歡發(fā)展到后來(lái)自己在家?guī)Ш⒆佣拮訁s在外面和情人幽會(huì)；從一開始對(duì)Emma的真愛視而不見，最后真愛卻因車禍早早的離他而去，類似這樣的對(duì)比細(xì)節(jié)在影片中貫穿始終，從另一個(gè)側(cè)面體現(xiàn)了生活的因果。

雖然沒(méi)有“廊橋遺夢(mèng)”的偶遇，也沒(méi)有“泰坦尼克號(hào)”的悲壯，但電影導(dǎo)演通過(guò)鏡頭，通過(guò)對(duì)十多年間同一天的回顧，利用男女主人公間糜爛與平淡的生活、追求與現(xiàn)實(shí)的差距、欲望與本性的沖突、叛逆與回歸的轉(zhuǎn)變、自我感情與愛情間微妙的變化，展現(xiàn)了他們之間愛情的演變發(fā)展史，往更深的層次說(shuō)，給了人們對(duì)人性思考的空間。看完之后，靜靜想來(lái)，面對(duì)上面的問(wèn)題，我們自己又是如何作答的呢？

一天，一年，一輩子，這就是我們的生活。記得影片的最后，也許是開始，Emma對(duì)Dexter說(shuō)：Whatever happens tomorrow,We’ve had today!（不管明天發(fā)生什么事，請(qǐng)把握好今天?。?/p>