第一篇：關(guān)于愛(ài)與自由doc

關(guān)于愛(ài)與自由

發(fā)表日期：2011-7-23

看了這篇文章真的覺(jué)得它不錯(cuò)，發(fā)到這了和親們分享一下。文中提到的這兩本書(shū)我都讀過(guò)，真的是受益匪淺，孫瑞雪老師的《愛(ài)和自由》很易懂，《童年的秘密》也很值得研讀。（weiweide）

讀了蒙臺(tái)索利的《童年的秘密》、孫瑞雪老師的《愛(ài)和自由》，我很激動(dòng)，我為了解了兒童成長(zhǎng)的秘密而激動(dòng)！我一直是贊成多給孩子探索的自

由，而這一觀點(diǎn)我得到了理論支持！

那天晚上跟笑媽在msn里聊得很晚，她說(shuō)她覺(jué)得汀汀的教育是成功的，不必改變方法！看來(lái)誤會(huì)太多！在這么多天來(lái)對(duì)汀汀教育的反思、對(duì)蒙氏理念的消化中，我越來(lái)越發(fā)現(xiàn)，我和汀爸對(duì)汀汀比較寬松的自由的教育方式是對(duì)的，我們將繼續(xù)堅(jiān)持

下去！

我記得是2年前，有媽媽在教育論壇問(wèn)張教授，為什么孩子不太粘媽媽?zhuān)X(jué)得跟孩子關(guān)系很好，可媽媽上班去了，孩子很痛快的跟媽媽再見(jiàn)，媽媽覺(jué)得特失落。張教授回答說(shuō)：你給孩子的愛(ài)孩

子覺(jué)得夠，孩子對(duì)你的愛(ài)比較滿足。這樣很好的！這一回答，就如我看了《愛(ài)和自由》這本書(shū)的感受是一樣的，就是一種強(qiáng)烈的頓悟：“噢，原來(lái)是這樣??！”我一直以為孩子老粘媽媽是孩子在表達(dá)愛(ài)媽媽呢，原來(lái)是表示孩子在索要媽媽的愛(ài)！張教授這幾年給大家答疑，我看到最多的一句話就是：“你和孩子的依戀不夠！”我相信能到這里來(lái)的，沒(méi)有不愛(ài)孩子的，而且素質(zhì)也應(yīng)該是比較高的人群，怎么可能不想跟孩子建立良好的依戀呢？我們到底哪兒做得不夠？張教授說(shuō)：“做家長(zhǎng)的，必須了解孩子在想什么，孩子到底要什么！孩

子的需求是什么！”

孩子到底需求什么呢？蒙臺(tái)梭利發(fā)現(xiàn)了：孩子要愛(ài)！要自由！一個(gè)孩子生下來(lái)就有個(gè)“精神胚胎”，兒童的成長(zhǎng)是順應(yīng)這個(gè)精神胚胎的“自然趨向”的。如果給兒童的這個(gè)“精神胚胎”充分的自由，他將通過(guò)自我選擇建立完好的心智。

愛(ài)孩子很少有人覺(jué)得自己做得不夠。對(duì)于給汀汀的愛(ài)，我也很少反省我跟汀汀之間的依戀到底算不算是好。我覺(jué)得我對(duì)汀汀挺上心的了。我從懷孕就辭職在家，一直自己帶孩子，請(qǐng)保姆幫忙也只

是生活上的一些幫助，帶孩子睡覺(jué)、教育孩子都是我們自己。汀汀跟我們的關(guān)系一直還不錯(cuò)。我記得汀汀1歲多的時(shí)候，我給他講故事：小老虎皮皮找媽媽。講到小老虎皮皮找不到媽媽哭了，汀汀傷心得大哭！才1歲多啊，我還沒(méi)怎么上班呢啊，每次出門(mén)回家他也沒(méi)哭過(guò)??！我就琢磨汀

汀怎么天生多愁善感??！

看了《童年的秘密》，我知道了，其實(shí)小孩子真的是有精神(心理)胚胎的，他是有感知的！在汀汀4個(gè)月的時(shí)候，我曾經(jīng)出差工作過(guò)2天！那兩天汀爸帶著孩子，說(shuō)汀汀老是滿屋子找人，他是在找媽媽。我相信，講到小老虎皮皮找媽媽時(shí)，一定是喚起了他曾經(jīng)的相同的感受，他理解那種感受，所以他也哭了！我是前幾天在公共汽車(chē)上突然想到這點(diǎn)的，當(dāng)時(shí)我就忍不住眼淚滿框。我醒悟到，我給孩子的愛(ài)，絕對(duì)不是孩子要的那么多！孩子從生下來(lái)就開(kāi)始通過(guò)感覺(jué)認(rèn)知世界，我們很多時(shí)候因?yàn)樗。X(jué)得他不懂事，常常會(huì)忽視他，傷了孩子的心卻還不知道。

我曾打過(guò)汀汀幾次，他1歲多點(diǎn)時(shí)，曾關(guān)他小黑屋，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他不怕黑，自己在黑屋子玩上了。

后來(lái)我就打他的手，發(fā)現(xiàn)他也不怕，再后來(lái)打他屁股他怕了。每次打了他，他都很委屈。我一打汀汀，汀爸就氣憤地說(shuō)我：你想想你是在發(fā)泄你的情緒還是在幫助他！現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)看，發(fā)現(xiàn)大部分是我不

對(duì)。

有一次我抱著汀汀說(shuō)：媽媽真喜歡你！他問(wèn)我：我淘氣的時(shí)候你也喜歡我嗎？我說(shuō)也喜歡！他堅(jiān)定的說(shuō)：不，你不喜歡！當(dāng)時(shí)我聽(tīng)了心里挺難過(guò)。我覺(jué)得我打他是在教育他，為他好啊！后來(lái)我去問(wèn)汀爸，汀爸在處理跟汀汀的沖突上很有一套！我問(wèn)他：“在孩子無(wú)理取鬧，耍賴的時(shí)候，特別沒(méi)理的時(shí)候你覺(jué)得怎么辦最好？”他說(shuō)：“抱著他，讓我的心跟他的心貼近，讓他能感覺(jué)到我的愛(ài)?？抟埠茫鎰e的也好，反正是讓他情緒先穩(wěn)下來(lái)，等他情緒好了，再回過(guò)頭來(lái)慢慢跟他講，剛才他有什么不對(duì)的，這時(shí)候一般他能聽(tīng)進(jìn)去了?！边@個(gè)方法真的很湊效。如果孩子感覺(jué)不到你是真的愛(ài)他、為他好，他會(huì)抵觸你對(duì)他的惡劣態(tài)度，進(jìn)而抵觸你提的要求。即使由于被大人的威嚴(yán)所迫去遵守了某些大人定的規(guī)矩，但一旦大人不在身邊，他依然是去做他那一套！打孩子，呵斥孩子，我發(fā)現(xiàn)，會(huì)非常傷害

大人與孩子之間的關(guān)系，最后孩子往往記不住是為什么挨了打挨了罵，但家長(zhǎng)對(duì)他的責(zé)罵，給他帶來(lái)的委屈，給他帶來(lái)的傷害，在心里會(huì)留下很深的印

記。

前幾天早教張教授的一段話我覺(jué)得特別好：孩子的需要在愛(ài)的沐浴下成長(zhǎng)。孩子得不到足夠的愛(ài)，會(huì)給孩子的心靈上會(huì)帶來(lái)很多問(wèn)題。這些問(wèn)題可能會(huì)成為心理深處終身的陰影。教育孩子，愛(ài)是第一位的，是基礎(chǔ)。缺乏愛(ài)的孩子教育免談。我們認(rèn)為孩子是否獲得愛(ài)，不是媽媽、爸爸認(rèn)為自己是多么愛(ài)孩子，而是孩子感受到多少父母的愛(ài)為標(biāo)準(zhǔn)。解決與孩子的依戀，從與孩子的依戀中也是媽媽去領(lǐng)悟到愛(ài)的偉大，愛(ài)對(duì)生命的意義。也是自己逐步走向成熟。愛(ài)是心靈的激動(dòng)，絕不是一種招數(shù)。依戀的標(biāo)準(zhǔn)是什么。很簡(jiǎn)單，孩子今天沒(méi)看見(jiàn)媽媽?zhuān)浅Ｏ肽顙寢專(zhuān)瑡寢尰氐郊?，孩子?huì)撲到媽媽的懷里，和媽媽親。作為媽媽?zhuān)裉鞗](méi)有見(jiàn)到孩子，心理非常難受，心理急切的要回家見(jiàn)孩子。當(dāng)把孩子摟到懷里，有一種十分幸福的感受。依戀是雙方的愛(ài)。

第二篇：愛(ài)與自由讀后感

如何給孩子創(chuàng)造好的環(huán)境

----讀《愛(ài)與自由》有感

大自然創(chuàng)造了人，每個(gè)人都不盡相同，每個(gè)人都有自己的個(gè)性，那么什么樣的老師、什么樣的環(huán)境才能夠讓個(gè)性不同的兒童得到發(fā)展？蒙特梭利強(qiáng)調(diào)說(shuō)：“要給兒童一個(gè)好的發(fā)展環(huán)境，這個(gè)環(huán)境要求自由、美好、真實(shí)、自然，其中一個(gè)關(guān)鍵條件就是老師，老師是最主要的環(huán)境。” “ 環(huán)境必須是有生命的，老師能夠追求自我成長(zhǎng)… … 如果這個(gè)老師一成不變的話，她就不可能給兒童創(chuàng)造一個(gè)有生命的環(huán)境。” “ 如果一個(gè)成人的生命是一成不變的，他的個(gè)性就僵硬，他一成不變，他就沒(méi)有一個(gè)自我成長(zhǎng)的過(guò)程。一個(gè)人一旦處在變化中，他就會(huì)像一條河變得有了生機(jī)。你必須是一條流動(dòng)的河，否則你永遠(yuǎn)無(wú)法感知你的孩子?！?/p>

“老師就是這個(gè)環(huán)境中流淌的河流，如果老師不斷地發(fā)展自己，整個(gè)環(huán)境就會(huì)變得有生機(jī)。” 那老師如何發(fā)展自己、給孩子好的環(huán)境呢？看了《愛(ài)與自由》一書(shū)，我覺(jué)得作為老師，我們應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、學(xué)會(huì)關(guān)心和愛(ài)孩子

愛(ài)，盡量給孩子愛(ài)，讓孩子充分享受到愛(ài)。多給他們一些微笑，多對(duì)他們的努力和成功給予贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，即使這種努力和成功是微不足道的。當(dāng)他們學(xué)習(xí)或練習(xí)的時(shí)候，要允許他們犯錯(cuò)誤，剛開(kāi)始時(shí)也許做得并不好，但不要去指責(zé)他們，不要用自己的標(biāo)準(zhǔn)去要求他們。當(dāng)他們說(shuō)“我不行”或“我做不了”時(shí)，要鼓勵(lì)他們?cè)囈辉囋賮?lái)一次，千萬(wàn)不要為了節(jié)省時(shí)間或缺乏耐心而半途而廢。否則，一旦他們養(yǎng)成了做什么事都半途而廢的不良習(xí)慣，那么，他們將永遠(yuǎn)不會(huì)體驗(yàn)到成就感，他們的自尊心也會(huì)逐漸降低。

二、學(xué)會(huì)引導(dǎo)孩子獨(dú)立、自主地學(xué)習(xí)

小學(xué)階段的孩子由于年齡較小，自我約束和控制的能力較差，很容易受外界音素的影響和干擾，往往會(huì)引起注意力不集中。但孩子的可塑性很大，壞習(xí)慣容易養(yǎng)成，好習(xí)慣也容易培養(yǎng)。所以老師要尊重孩子的需要，尊重他們的興趣和愛(ài)好，想辦法努力提高孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使孩子嘗到成功的滋味，讓他們找到成就感。有了興趣，嘗到了成功的滋味和成就感的孩子，更容易集中注意力。同時(shí)

鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的思想和情感，允許他們有與老師不同的見(jiàn)解。

三、摒棄師長(zhǎng)面孔，努力讓孩子感到輕松快樂(lè)

雖然學(xué)校里的主要任活動(dòng)是學(xué)習(xí)，但老師也要適當(dāng)?shù)亟o孩子們提供游戲的時(shí)間、場(chǎng)所和玩具，做孩子們的朋友，和他們一起玩耍，對(duì)他們的愛(ài)好給予鼓勵(lì)和支持。有些父母和老師存在著一種誤區(qū)，總認(rèn)為游戲會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，會(huì)耽誤孩子的學(xué)習(xí)，中國(guó)也有“玩物喪志”的古訓(xùn)，其實(shí)不然。因?yàn)橛螒虿粌H可以給孩子帶來(lái)快樂(lè)，而且可以使他們?cè)诳鞓?lè)中增強(qiáng)體能，增長(zhǎng)知識(shí)，提高自尊。

四、轉(zhuǎn)變觀念，正確對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。

以前，有句流行很廣的話“ 考考考，老師的法寶；分分分，學(xué)生的命根。”也就是說(shuō)，衡量學(xué)生好差的一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)就是分?jǐn)?shù)，說(shuō)極端點(diǎn)甚至是唯一的標(biāo)準(zhǔn)。如果僅以此作為評(píng)判學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，那是很片面的。對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不都是學(xué)習(xí)成績(jī)好、考試分?jǐn)?shù)高，就一定體驗(yàn)到成功。是體驗(yàn)到成功，還是體驗(yàn)到失敗，還取決于學(xué)生對(duì)考試成績(jī)的態(tài)度。因此，老師應(yīng)該告訴孩子，只要平時(shí)上課用心聽(tīng)講，學(xué)習(xí)認(rèn)真、努力，考試正常發(fā)揮，無(wú)論最后考試得多少分，只要比以前進(jìn)步了，就都應(yīng)該感到滿意。除了考試分?jǐn)?shù)，老師更要注重對(duì)孩子品格的培養(yǎng)，心理素質(zhì)的健全。

在書(shū)中讀自己，在書(shū)中發(fā)現(xiàn)自己，檢查自己，改變自己的觀念，這就是《愛(ài)與自由》帶給我的點(diǎn)滴。

鮑愛(ài)琴

2013-8

第三篇：愛(ài)與自由讀后感

愛(ài)與自由讀后感

最近我讀了一本叫做《愛(ài)與自由》的書(shū)，它是著名的蒙特梭利教育專(zhuān)家孫瑞雪《愛(ài)和自由——新兒童教育法》的最新版本，.這是一本關(guān)于“愛(ài)”孩子，而不是“教”孩子的書(shū)，正如作者所說(shuō)：“我愛(ài)孩子們，始終小心翼翼地仰視他們。”這本書(shū)不是教你具體的方法和技巧，而是告訴我們蒙臺(tái)梭利教育的核心和理念：對(duì)孩子的愛(ài)和尊重?！稅?ài)和自由》飽含著作者對(duì)兒童至深的愛(ài)。在十多年的教育實(shí)踐中，她始終用心靈和兒童對(duì)話，她能看到兒童的渴求，知道兒童的想法，了解兒童的心情，感知兒童的苦難。

我們都曾經(jīng)是孩子，成年后，我們又有了孩子。孩子給我們帶來(lái)希望和歡樂(lè)，也給我們帶來(lái)困惑和焦慮，孩子的成長(zhǎng)是每個(gè)家庭大事中的大事。然而，正如作者所提到的，我們不是不想去愛(ài)孩子，而是，我們是否具備了愛(ài)的能力、、、不論是學(xué)校還是家里，我們面對(duì)的都是孩子，一個(gè)個(gè)獨(dú)立而獨(dú)特的個(gè)體。那么，我們所學(xué)的幼教專(zhuān)業(yè)，自己有限的教育經(jīng)驗(yàn)是否能夠滿足于這么多需要受到良好教育的孩子呢？這也是一個(gè)古老的教育話題——怎樣因人施教，讀后感《《愛(ài)與自由》讀后感》。即書(shū)中提到的“愛(ài)的能力”之一。

我覺(jué)得要樹(shù)立孩子的一種比較良好的自我評(píng)價(jià)感覺(jué)，因?yàn)?，孩子?duì)自己的評(píng)價(jià)都不是很客觀，大部分評(píng)價(jià)都來(lái)著成人。所以，要讓孩子覺(jué)得自己是好孩子比讓孩子覺(jué)得自己是“壞孩子”更容易教育。當(dāng)孩子出現(xiàn)不遵守紀(jì)律的時(shí)候，要理解孩子的種種行為，不在孩子面前反復(fù)強(qiáng)調(diào)他的種種不是，而是可以采取轉(zhuǎn)移注意力，弱化他的錯(cuò)誤行為。一個(gè)孩子的成長(zhǎng)是否能夠不斷發(fā)揮和擴(kuò)充自己原有的優(yōu)勢(shì)，改善不足。不是一朝一夕的事，需要一個(gè)比較系統(tǒng)的教育方案?？傊?，需充分觀察和了解孩子的特性，來(lái)尋找相應(yīng)的教育策略，持之以恒，就能取到事半功倍的效果。當(dāng)我們有足夠的洞察能力，在每個(gè)孩子身上看到不同的閃光點(diǎn)，我們也將更加具備了愛(ài)的能力。

每個(gè)父母都是愛(ài)孩子的，但愛(ài)真的要有方法，做父母的也真的要不斷地學(xué)習(xí)。如果因?yàn)閻?ài)孩子而毀了孩子不是太可悲和讓人痛苦了嗎？我從《愛(ài)和自由》學(xué)到的，該怎么愛(ài)我的孩子！我才有資格和權(quán)利對(duì)孩子說(shuō)：“媽媽愛(ài)你！”

第四篇：愛(ài)與自由 讀后感

愛(ài)與自由

愛(ài)可以給予，愛(ài)可以接受。愛(ài)是一種感受，愛(ài)更是一種美德，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲！

有人說(shuō)愛(ài)是種甜蜜的負(fù)擔(dān)。那么他是一個(gè)施愛(ài)者。就像父母老師，在不斷的給予過(guò)程中去感受愛(ài)。

有人說(shuō)愛(ài)是種束縛。那么他必定是一個(gè)接受愛(ài)的人。就像孩子，在諄諄教誨中，在呶呶不休的嘮叨中去被動(dòng)的去接受愛(ài)。

在《愛(ài)與自由》這本書(shū)中。提到過(guò)這樣的一個(gè)細(xì)節(jié)，就是一位媽媽在她孩子很小的時(shí)候開(kāi)始指著書(shū)，指著身邊的事物教他認(rèn)字，但是收效甚微。當(dāng)孩子長(zhǎng)大了些，有一天在她看到孩子出神的看著天的時(shí)候，隨意的指著天教孩子說(shuō)這是天的時(shí)候，孩子竟然把這個(gè)字說(shuō)出來(lái)了。這個(gè)故事給這位媽媽很深的感觸。就是在孩子能夠主動(dòng)的去思考學(xué)習(xí)的時(shí)候去引導(dǎo)他，這樣得到的效果反而比機(jī)械的重復(fù)要有用的多。

在這么一個(gè)簡(jiǎn)單的教育過(guò)程中，母親所施與的愛(ài)是無(wú)私的，是大量的，但相對(duì)的在孩子眼中就是種呶呶不休的干擾。所以不是所有的“對(duì)你好，關(guān)注你”都是的愛(ài)，有時(shí)候的放任不管也是在給孩子自由學(xué)習(xí)的時(shí)間，這更能稱的上是愛(ài)。

所以在給予愛(ài)的同時(shí)，我們也要注意把握愛(ài)的度。

第五篇：愛(ài)與自由啟示錄

《愛(ài)與自由》讀后感

漫長(zhǎng)的假期一直沉浸在書(shū)海中，細(xì)細(xì)慢慢的品味著《愛(ài)和自由》這本書(shū)，書(shū)中有很多文字細(xì)細(xì)想來(lái)卻隱藏著很深的教育意義。一一摘抄便于自己實(shí)踐反思。

請(qǐng)幫助我，讓我自己做

0～6歲的兒童處于直接經(jīng)驗(yàn)時(shí)期，所有的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該來(lái)自于孩子自己，這個(gè)時(shí)期從自己的經(jīng)驗(yàn)得出的結(jié)論，將變成孩子生命的一部分。蒙特梭利經(jīng)常會(huì)說(shuō)這么一句話：“Help me to do by myself”（請(qǐng)幫助我，讓我自己做）。在她看來(lái)，兒童對(duì)美好的東西有一種積極的探索和吸收的愿望，他跟隨這個(gè)愿望去經(jīng)驗(yàn)。有了這個(gè)認(rèn)識(shí)世界的良好開(kāi)端，孩子自然就會(huì)發(fā)展到真實(shí)、自然、內(nèi)在、主動(dòng)和積極的認(rèn)知狀態(tài)。

但現(xiàn)實(shí)往往是，我們成人認(rèn)為某種經(jīng)驗(yàn)好，就強(qiáng)迫孩子接受。大多數(shù)的孩子經(jīng)過(guò)這種強(qiáng)制之后，自我認(rèn)知這方面的能力被削弱了，他跳不出成人給他設(shè)的框框，這就是所謂的“畫(huà)地為牢”。所以你先不要急于教給孩子應(yīng)該怎么做，先讓他自己探索、努力，通過(guò)自己的每一個(gè)小的開(kāi)拓，把創(chuàng)造力和思維能力發(fā)展起來(lái)。

你唯一要做的事情就是成為你自己

在美國(guó)，我看到很多學(xué)校的墻壁上都貼著這么一句話：你一生唯一要做的事情就是成為你自己。說(shuō)得太好了，讓你的孩子成為他自己，而不是你或是其他什么人，那么你的孩子就會(huì)成長(zhǎng)得非常好。

有一次在報(bào)紙上看到一個(gè)小朋友對(duì)老師說(shuō)，媽媽說(shuō)姐姐畫(huà)的畫(huà)好，我畫(huà)得不好。這樣的對(duì)白我們并不陌生，我們中的很多人就是在這樣的心理

環(huán)境下長(zhǎng)大的。如果我是他的老師，我會(huì)告訴他，這個(gè)世界上只有一個(gè)他，也只有一個(gè)姐姐，每個(gè)人都做他自己才是最好的。你創(chuàng)造了你的孩子，這個(gè)孩子和所有的孩子都不一樣，就因?yàn)樗牟灰粯?，才?huì)變得獨(dú)特，他才是你的孩子，不是你，也不是別人的孩子。

哭的意義

對(duì)于孩子，尤其是3歲以前的孩子來(lái)說(shuō)，哭沒(méi)有什么不對(duì)的，有時(shí)候是一定要哭的，除了外來(lái)的痛苦的刺激，有時(shí)就是內(nèi)心的苦楚。在后者，哭是孩子調(diào)整情緒的方法，這就是哭的意義。所以，我們不要害怕孩子哭，也不要被孩子的哭所控制。

哭是一定要起作用的。我們應(yīng)該觀察孩子，如果他的哭是因?yàn)樾枰裁吹脑?，你要幫助孩子表達(dá)出來(lái)，或者是讓孩子學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)給你。有兩點(diǎn)是我們一定要告訴孩子的。第一，當(dāng)負(fù)面情緒到來(lái)的時(shí)候，傷心和哭泣都是正常的。第二，哭會(huì)幫助我們成長(zhǎng)。這兩個(gè)概念要在生活中逐漸傳達(dá)給孩子。

該給的自由充分給予，該堅(jiān)持的規(guī)則絕不讓步

如果你3歲的孩子總是想攀爬房間里的沙發(fā)，甚至不脫鞋，你會(huì)怎么處理呢？是說(shuō)“寶寶，我們下來(lái)吧，這樣很危險(xiǎn)，摔跤了也會(huì)痛”，還是不去管他？

我的答案是，如果我們認(rèn)為這個(gè)高度對(duì)這個(gè)小朋友來(lái)說(shuō)沒(méi)有危險(xiǎn)，只是會(huì)弄臟沙發(fā)套兒，那么就讓他玩?zhèn)€痛快吧，待會(huì)兒換洗就是了。

但是如果在這個(gè)房間里人們?cè)陂_(kāi)會(huì)，寶寶還是要跳上跳下又該怎么辦？

那么，我建議你需要讓孩子確定的是，我們不可以打擾別人，如果你說(shuō)到第三遍，孩子還沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去，那就直接抱著他，把他放在另一個(gè)地方讓他去跳。

打擾到別人的行為不能做——這是我們需要讓孩子明確的一個(gè)基本規(guī)則。在基本規(guī)則的問(wèn)題上是不能商量的，要非常清晰而堅(jiān)定地傳達(dá)給孩子，這樣他就會(huì)懂得在什么時(shí)候應(yīng)該適可而止。

媽媽愛(ài)你，但是這個(gè)事情不能這樣做

在公園里看到這樣一幕：頑皮的孩子又惹禍了，他的媽媽怒氣沖沖地斥責(zé)他，你怎么這樣，再這樣?jì)寢尵筒灰懔?！孩子就哭著說(shuō)，媽媽?zhuān)也桓伊?，你就要我吧?/p>

讓媽媽反感的事情孩子有沒(méi)有繼續(xù)做我們無(wú)從知曉，但我能真切地感受到孩子的焦慮和無(wú)望。在生命的最早期，安全感是孩子最需要的，他們最擔(dān)心的事就是被父母拋棄。請(qǐng)不要隨意地對(duì)孩子說(shuō)我不要你了，這會(huì)極大地破壞他的安全感。

我們希望，父母?jìng)冊(cè)诿恳淮纬鰡?wèn)題的時(shí)候能夠蹲下來(lái)，看著孩子，對(duì)孩子說(shuō)：媽媽非常愛(ài)你，但是這個(gè)事情不能這樣做，媽媽不喜歡。孩子就會(huì)感到，媽媽是愛(ài)我的，只是不喜歡我做這個(gè)事情，他就不會(huì)對(duì)自己?jiǎn)适判摹?/p>

讀了這本書(shū)，讓我受益匪淺，并會(huì)用它帶給我的啟示去實(shí)踐！

鄭東新區(qū)普惠路第一幼兒園王曉麗

2013年9月

《窗邊的小豆豆》讀后感

這兩天一直在突擊拜讀《窗邊的小豆豆》。合上書(shū)還有一種意猶未盡的感覺(jué)，閉上眼睛，腦海中浮現(xiàn)的是童話般的世界，在這里，小豆豆學(xué)會(huì)了熱愛(ài)書(shū)本，學(xué)會(huì)了關(guān)心別人；在這里，沒(méi)有歧視，沒(méi)有嘲笑，有的只是平等與愛(ài)心，寬容與真誠(chéng)；在這里，同樣會(huì)體驗(yàn)到恐懼、無(wú)奈與憂傷，良好性格的培養(yǎng)，遠(yuǎn)比知識(shí)的學(xué)習(xí)重要得多。

小林宗作校長(zhǎng)苦心經(jīng)營(yíng)的學(xué)?！蛯W(xué)園，儼然一個(gè)教育的理想樂(lè)園，盡管它只存在了極為短暫的一段時(shí)間，但它卻是小林宗作校長(zhǎng)綻放理想之花的樂(lè)土，它成為了孩子們真正想去的地方，它讓孩子們樂(lè)而忘返，孩子們?cè)谶@里快樂(lè)地學(xué)習(xí)，快樂(lè)地生活，快樂(lè)地成長(zhǎng)。

從小林校長(zhǎng)的教育中，我看到了寬容，看到了博愛(ài)，看到了順從甚至是妥協(xié)，而在我們的教育中，往往會(huì)把順從當(dāng)作是一種無(wú)奈，把妥協(xié)當(dāng)作是一種放棄，一種不負(fù)責(zé)任。這讓我們不得不審視我們的教育，我們現(xiàn)在的教育是在愛(ài)孩子，還是在傷害孩子？

我想，小豆豆、高橋君、大榮君、阿泰等曾有幸在巴學(xué)園度過(guò)一段美好時(shí)光的孩子，當(dāng)初如果沒(méi)有在巴學(xué)園的求學(xué)經(jīng)歷，如果沒(méi)有小林宗作校長(zhǎng)的悉心教育，他們的命運(yùn)又將會(huì)是怎樣的呢？當(dāng)他們長(zhǎng)大后，理解了小林校長(zhǎng)的良苦用心，心里一定會(huì)充滿了驚訝、感動(dòng)和慶幸吧。

我喜歡巴學(xué)園，喜歡小林校長(zhǎng)的教育理念，喜歡這個(gè)不起眼的小老頭形象，甚至喜歡頑皮可愛(ài)的小豆豆。“無(wú)論哪個(gè)孩子，當(dāng)他出世的時(shí)候，都具有著優(yōu)良的品質(zhì)。在他成長(zhǎng)的過(guò)程中，會(huì)受到很多影響，有來(lái)自周?chē)沫h(huán)境的，也有來(lái)自成年人的影響，這些優(yōu)良的品質(zhì)可能會(huì)受到損害。所

以，我們要早早地發(fā)現(xiàn)這些‘優(yōu)良的品質(zhì)’，并讓它們發(fā)揚(yáng)光大，把孩子們培養(yǎng)成富有個(gè)性的人?！睉{著小林宗作校長(zhǎng)獨(dú)到的教育方針和不懈的努力，他把巴學(xué)園打造成了孩子們的理想樂(lè)園。巴學(xué)園不僅僅是小豆豆和那幫孩子們的理想校園，它也是我所向往的學(xué)校。

讀了這本書(shū)，讓我更了解孩子，更知道該如何與特殊的孩子交流、溝通、如何去鼓勵(lì)他們、幫助他們。

鄭東新區(qū)普惠路第一幼兒園王曉麗

2013年9月