第一篇：《雪地上的星星》之我的感想

《雪地上的星星》之我的感想

這部影片給我最大的啟示就是對中國現(xiàn)在教育模式的思考。在現(xiàn)在的教育當中，每一位的家長或者老師都希望自己的孩子（學生）成為一個對社會有用的人，能夠在激烈的社會競爭中生存下去。為了達到這一目標，于是乎，我們的家長朋友們就不顧小朋友們的反對，不去采納他們的意見，直接的給他們報了各種各樣的輔導班，把他們的周末安排的滿滿的，沒有給孩子留充足的空間。當問及他們這樣做的原因的時候，很少有人會回答，這是孩子自己的興趣愛好，我們給與適當?shù)囊龑?，得到更多的回答是，其他的家長都這樣要求孩子，我們不這樣做會是我們的孩子輸在起跑線上，會在以后的學習當中處于相當不利的地位，進而不利于走向社會。的確，家長們說的有點道理，但是，不知我們的家長朋友們有沒有考慮過一個問題，你的孩子在這方面有天賦嗎？他自己愿意學這些東西嗎？他自己的興趣愛好是在這一方面嗎？如果你沒有考慮過這些問題，只是去跟風，那么我很擔心會不會出現(xiàn)更多的像伊桑一樣的孩子。

在影片當中，伊桑的父母沒有發(fā)現(xiàn)伊桑在繪畫方面所表現(xiàn)出來的天賦，反而更關注他在學習成績方面的表現(xiàn)，他們沒有及時的去發(fā)現(xiàn)伊桑不能很好的進行讀寫的原因，沒有考到伊桑在學習之外的繪畫所表現(xiàn)出來的天賦。用尼庫巴老師的話說就是伊桑在繪畫方面存在這跨越行的思維，跳出了原來的框架，這就注定了伊桑這個孩子是一個不拘一格，思維獨特的孩子，注定了他將來有一個好的前途。但是可悲的是家長沒有發(fā)現(xiàn)這一點，他們太過于關注孩子的成績，以至于為了追求他們心中所謂的“好孩子“而把伊夏送到了寄宿學校，這也就進一步的加重了伊桑的問題，使得他的表現(xiàn)越來越差，這不得不說是家長的悲哀。

我感動孩子的善良。他雖然是家長和老師眼里的典型的差生，也因此經常受罰。他雖然被教師，家長所摒棄，都稱他有智障。他雖然受到身邊的人的鄙視和瞧不起，但他的內心是善良。他替伙伴們撿球扔球本事好意，只是不小心扔歪了。看到自己的同桌是個殘疾人，他作為一個健全的人，總是扶著同桌走。雖然這只是個很普通的行為，但也能看到孩子內心的美！這也是他身上最大的優(yōu)點！我歡喜他遇上了那么好的一位老師。不是所有的孩子都像他那么幸運，會遇上關心他，改變他命運的老師。我歡喜他最后終于可以燦爛地微笑了。在最后離開學校時，他回頭又跑回了老師的擁抱。他知道自己頭頂上那片陽光的難得，他知道是誰讓他又重新找回了可以自由飛翔的勇氣。

我感動美術老師全心全意的關愛和付出！他看到自閉的伊桑，成績超級差的伊桑，從來都不會責怪或懲罰！他千里迢迢跑到伊桑的家里去了解伊桑的情況并和家長談心。他在課余時間用適合伊桑的方法去輔導伊桑的認字和閱讀。他的用心良苦終于得到了回報！老師流淚了，我也淚流如泉！

試問現(xiàn)實中有多上這樣盡心盡責的老師！

試問現(xiàn)實中又有多少個伊桑這樣有天賦的孩子被教師和家長扼殺掉他們的才華！

作為即將走向三尺講臺的我們真的應該關心和關注那些學習有障礙和困難的孩子！

數(shù)院1005班田思琪2012年2月19日

第二篇：雪地上的土豆散文

上班的路被紛揚的雪花蓋滿了，一只碩大的土豆不知道讓誰扔到路上，在那兒醒目安靜地呆著。走近看看，咦，挺好的啊，沒有破損，沒有變色，是只好土豆呢，好像被棄置的時間還不太長。它出生在哪兒，它的家在哪兒，它經過了怎樣的顛沛流離，它怎么會在這個寒冷的時候跑到路上？它曾經去過誰家，為什么、被誰遺落或者拋棄？一串問號擁進我的腦殼。它不說話，我也無法猜測，只好默默地注視它一會兒后離開。

它一定生長在一處土肥水適的地方，它一定以驕傲的心情走進市場并被人千挑萬選后走進單位或個人冬菜的儲藏地方。它本來會是一盤很好的“國菜”，它曾多少次幻想以酸辣土豆絲、拔絲土豆、土豆丸子、土豆餅、土豆燒牛肉、土豆粉絲等形式，實現(xiàn)最簡單的夢想——為人類的生活做出應有的貢獻，實現(xiàn)自己生存的價值。在今天被丟棄在雪地之前，它從來沒想過，一生會這樣毫無意義地被荒廢、一個生命會被這么漠視；它從來沒有想過，自己如此優(yōu)秀的一只土豆，竟然不如一只遠不如它的其他土豆，它們早早被人食用，生命價值已然實現(xiàn)；而自己，好的、大的、優(yōu)質的反而落得這般下場，簡直可以說是“死無葬身之地”……

這只土豆的命運，讓我想到了人的相似之處。前幾天單位招聘員工，經過考試考核、面試等多重環(huán)節(jié)，最后被選錄的，并不全是那些真正優(yōu)秀的，而多是些一般化的。有個小女子給我影響特別深刻，她在考試和面試中發(fā)揮的淋漓盡致，但最后并沒被錄用。使用單位的某領導在說錄用理由的時候說：她那么能說會道，將來，讓別人都沒話說了……招錄人員的過程中我常常想起《水滸》里的武大郎，也想到現(xiàn)實生活里矮子眼里的高個兒，這都不是傳說，而是由演義變成事實的東西……人雖然比土豆會說話，但不見得比土豆更能想明白自己面對的現(xiàn)實；明白現(xiàn)實超越一切，它才是道理、才是規(guī)矩、才是生活里繞不過的路。

事實上，人與物，事與理，都在揚棄的過程中。優(yōu)秀怎么樣？且不說優(yōu)秀也是相對的，更重要的是要適用。合適的才是最好的。雖然你長的眉清目秀、神采飛揚，但如果像一只特殊的果實，你長得太美太好，人舍不得吃，最后放腐爛了，從你的價值來說，就一點兒沒用?；蛟S這只土豆就是太碩大、太好了，廚師每次撿到端詳半天都舍不得下刀而放在一邊觀賞，某次讓一個打掃衛(wèi)生的以為是不用的廢物，扔進垃圾袋里一起給拉了出來，路上又掉出了垃圾袋的。人呢，這樣的情況更多。還說招聘中的事情。一位曾在他處干過、有學歷文憑和專業(yè)資格證的女子，一上來就夸夸其談自己的過往業(yè)績，說自己多么能干多么優(yōu)秀。她的自薦不能全相信，也不能全否認，但即使她說的全是真的，也會嚇著人的。沒了你，過去這里的工作就沒開展好嗎？你來了，這里的工作一定會搞好嗎？你如果要來負責做領導了，你讓現(xiàn)在的負責人何去何存？這樣的人員，屬于過于自信類，也很難讓人錄用。話說回來，好土豆多了，難道沒你，人家就炒不出盤好的國菜，就不吃土豆燒牛肉了？

優(yōu)秀的人才千千萬，有機遇的人只是其中一小部分。應當說，“懷才不遇”是個很普遍的事情。這里有種種情境，有的是個人問題，比如有人自視過高，選擇工作時高不成低不就；有的性格扭曲，恃才自傲，目中無人，大事做不來，小事又不做，空有理論缺乏實干精神。當然，更有社會因素。當前社會環(huán)境，還沒有形成給所有人平等競爭的條件、平等發(fā)展的機會?！皩W的好不如嫁得好”、“學得好不如生得好”等等，都說明了這一切。官二代富二代為什么容易平步青云？不是他們能力水平學識有多高，而是因為他們擁有的資源比一般人多許多。那么，你再優(yōu)秀，好崗位都讓他們占去了，你不被拋棄、不被埋沒又能怎么樣呢？！

但也要看到，今天社會比幾十年前還是進步了許多。起碼，你如果特別優(yōu)秀，如果能吃得了苦踏踏實實地從小事做起，你就有機會做自己想做的事情。土豆不會說話沒有自主命運的能力，但人可以，你完全不被等著讓人發(fā)現(xiàn)被人利用，只要利用現(xiàn)有政策、發(fā)揮自身特長、走好自己的路，闖出一條屬于自己的輝煌大道來是完全可能的。

雪地上的這只土豆算是生不逢時，黯然一生了。但每個真優(yōu)秀的人，一定會走好自己的路，盡展生命的風采。因為路在腳下，前方一片光明。

第三篇：寫在雪地上的書說課稿

一、出處：《寫在雪地上的書》選自鄂教版義務教育課程標準實驗教科書七年級上冊第四單元的第20課。

二、本課在教材和單元學習中的地位與作用：

本單元圍繞“探秘與發(fā)現(xiàn)”選編了五篇課文，都是科學小品文，教學重點是培養(yǎng)學生豐富的想象力和大膽探究的精神?！秾懺谘┑厣系臅肥且黄鑼憚游锷钐卣鳎濏瀯游锷嬷腔鄣奈恼?。本文“腳印”是貫穿全文的線索，給我們描述了狐貍追蹤兔子的故事和大雕捕捉兔子的故事，尤其是兔子與狐貍的周旋，簡直就是智慧的較量。通過對這篇文章的學習，既可以鞏固上述內容，又為分析課外閱讀打下必要的基礎，所以說本節(jié)內容在中學教學中起著承上啟下的作用。

三、教學目標：

知識目標：觀察了解動物的生活特征，探索自然。

能力目標：在體會文本中描寫動物生活特征的文學細節(jié)的同時，培養(yǎng)學生的想象能力。

情感目標：從生動的故事描述背后，獲得保護動物、熱愛大自然的啟示。

四、教學重點、難點：（結合單元教學要求）

教學重點：在體會文本中描寫動物生活特征的文學細節(jié)的同時，培養(yǎng)學生的想象能力；

教學難點：從探究動物生存本領中獲得保護動物、熱愛自然的啟示。

五、學法分析：

新的語文教材更為注重工具性與人文性統(tǒng)一的特點，注重學生想象能力培養(yǎng)，注重學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。美國心理學家布魯納曾在發(fā)現(xiàn)理論中認為：“應可能的讓學生參與到探索知識的過程中去?！毙抡n標倡導自主、合作、探究的學習方式，關注學生的個體差異和不同的學習需求。根據(jù)這幾點，我采取研究性的學習方式，以活動課的形式（包括課前籌備和課上集中展示兩部分）去引導學生進行創(chuàng)造性學習。

六、教法分析：

培養(yǎng)學生的想象力更重要的是利用教材來訓練學生的想象能力。而大膽探究則要建立在科學基礎之上，學會觀察，學會思考，學會分析。所以在設計上我讓學生分頭活動，或講，或演，或是列圖表，在自主探究文本的過程中去學習，同時要關注學生的個體差異和不同的學習需求，所以活動形式多樣，讓學生自己選擇感興趣的活動方式有效學習。

七、教學過程：

（一）、新課導入： 以成語激趣，引入課文。

請學生說說知道哪些關于動物的成語？又知道幾個關于兔子的成語嗎？引出“狡兔三窟”這個成語，引入課文。

（這一步是為了激發(fā)學生的學習興趣，讓學生對兔子有一個大概的了解，有利于后面的文本分析。）

（二）、新課講解：

課前預習：

1、自由朗讀課文，掃除文字障礙，了解大體內容。

（學生自由朗讀，遇到文字障礙提出來，共同解決。）

此環(huán)節(jié)目的是對課文有個初步了解，為下面分頭組織活動打好基礎。

2、細讀課文，根據(jù)文中所描述的具體情節(jié)，抓住關鍵性語句，畫出兔子和狐貍各自的行動路線，即兔子是怎樣在逃跑，而狐貍是怎樣在追蹤呢？

（此環(huán)節(jié)設置是為了讓學生學會找關鍵句，關鍵詞，讀懂文本。）

3、在學生整體感知后，進行活動籌備：

我為學生提供了三個興趣小組，學生按照自己的學習需求自主選擇，參加某一個興趣小組，選出組長，分頭進行準備活動。（為了配合學生的個體差異和不同的學習需求，選擇合適的自主學習方式，我給學生提供了以下三種活動方式：）

①、偵破組：做個“小偵探”。

（以“腳印”為線索畫線路圖，破案追蹤。）

設計這個活動形式是為了鍛煉學生對文本的分析能力和口語表達能力，進一步理清文章線條。

②、故事組：講故事。

（改換敘述口吻，如改用第一人稱，以兔子的口吻講故事。并加入想象內容，培養(yǎng)想象能力。）

③、表演組：課文片段表演。（兔子和狐貍周旋這個情節(jié)）

要求有環(huán)境背景，旁白，角色臺詞，動作的設計等（這要求學生深入文本中，把握動物特征，體會語言細節(jié)，融入自己的想象顯示故事情趣。）

這個環(huán)節(jié)的設置是為了在自主、合作、探究的過程中真正實踐學生的主體性作用，充分激發(fā)學生的主動意識。

課上展示：

4、稍做準備活動，三大興趣小組準備演示。

5、集中展示：把講故事、表演課本劇片段及繪線路圖結合起來邊講邊表演之后，學生小結講解兔子擺脫追蹤的線路圖。

（先由故事組的代表講故事，在講述到“兔子與狐貍周旋”這個情節(jié)時，表演組的同學上臺表演這一情節(jié)。最后再有偵破組的同學來講解到底兔子是如何甩掉狐貍的追蹤而成功逃脫的。另外我們還要注意到，學生出現(xiàn)語言問題時，要在動態(tài)中落實語文基本功。）

這樣把表演和講話結合起來，既做到了深入文本中去體會描寫動物生活特征的文學細節(jié)，也很好的培養(yǎng)了學生的想象能力。（實現(xiàn)教學重點）

6、總結感悟：

學生通過自我展示，自主探究文本之后得到哪些啟示？

學生在自主學習，共同合作，一起探究的過程中一定有許多感受和想法，大家談一談。（自由暢談）

如：感受到課文的情節(jié)魅力，條理清晰，語言活潑生動，善于制造波瀾，引人追問；作者的觀察很細致；了解到自然界動物們的生存智慧；同時感悟到要保護動物，熱愛大自然。（突破教學難點）

7、作業(yè)：短文訓練

觀察你最喜歡的一個小動物，寫一段短文，要求表現(xiàn)出它的生活特征，使得描寫既符合生理特點也具有文學情趣。

第四篇：雪地上的小房子讀后感(16K)

好詞佳句二（4）班戎烜延 自由自在戀戀不舍遮風擋雨裝模作樣垂頭喪氣目瞪口呆浩浩蕩蕩 波濤洶涌危在旦夕無聲無息鮮艷芬芳四通八達不聲不響懲一儆百電閃雷鳴暴雨如注拋頭露面自言自語欣欣向榮相親相愛猶豫不決新年快要到了，輕柔的雪花，像白色的天鵝絨，輕輕地落。滿天的星星像寶石一樣閃亮，照著辛苦的媽媽。小小的螢火蟲，就像點點流光，在黑暗中閃閃爍爍。春天的大自然就像一首美麗的歌曲，充滿了柔和的旋律。美麗的夢想，還留在我的心底，像滿天的星星，像飛舞的螢燈，像落在夏日池塘里的一朵朵翠綠的雨花。

無論做什么事情，只要一小步、一小步地，專心而堅定地往前走去，就一定會走出困難、到達終點的！

第五篇：雪地上的小畫家---教案

《雪地里的小畫家》教案

臧傳美

教學目標：

㈠知識與技能：

⒈認識11個生字，會寫6個生字，背誦課文積累語言。

⒉調動學生的多種感官，使學生知道小雞、小鴨、小狗、小馬四種動物爪（蹄）子的不同形狀，知道青蛙冬眠的特點，并知道還有哪些冬眠的動物。

㈡過程與方法

⒈培養(yǎng)學生的自學能力和合作意識，掌握更多的識字方法。

⒉讓孩子領悟看圖讀文、個性化讀背文的妙處，并加以鞏固。

⒊通過當小畫家畫畫，充分發(fā)揮學生的思維力和想象力。

㈢情感、態(tài)度與價值觀

⒈培養(yǎng)學生的審美情趣，使學生在雪的世界里感知生活，激發(fā)學生親近大自然的熱情。

⒉使學生在情境的語言文字中受到熏陶，訓練學生個性化朗讀。

教學重點、難點：

理解課文第四句話（小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙。）知道小動物腳印的形狀。教學過程：

一、導入：教師在黑板上寫一個“雪”字，讓

學生用雪字組詞、說一句話、背和雪有關的兒歌或古詩。

二、感知新授

⒈初步感知課文內容。

師：從同學們用雪說的句子和背古詩、兒歌當中，老師可以看出你們非常喜歡雪，對嗎？你們知道嗎，不僅你們喜歡，他們也特別喜歡。他們是誰？老師也不知道。誰想知道就快快讀讀課文吧?。▽W生讀課文）

師：課文讀完了，你一定有話要說。（學生自由談，老師根據(jù)學生回答隨機板書課題，給予及時鼓勵。）同學們還知道哪些動物可以冬眠？學生自由回答。

師：同學們真了不起！剛上一年級，書只讀了一遍，大家就有這么多的收獲。老師相信在讀一遍課文，同學們的收獲會更大。用你喜歡的方式讀課文?？梢源舐曌x、小聲讀、同桌讀、小組讀，還可以找你的好朋友讀。（學生讀）

⒉解決生字詞。

師：又讀了一遍課文，剛才有幾個同學告訴我他們認識了好多生字呢！是啊，讀一遍書就有一遍的收獲。我來看看同學們的收獲大不大？（出示生字）你們先試著讀一讀。

⑴學生自由讀。

⑵找?guī)酌麑W生讀，如不熟練可找小老師領讀。

⑶開火車讀，看哪列小火車開的又快又穩(wěn)。

⑷搶讀比賽。誰會讀誰就站起來讀。

⑸出示生字，學生隨機提問并組詞和說句子。

⒊再讀課文。

師：生字詞我們讀熟了，讀起課文來就更輕松了，不信你們再試著讀讀課文。（學生讀）

師：同學們通過讀課文，知道了小畫家都有誰？（學生回答，教師把小動物的圖片發(fā)給學生貼在黑板上：小雞、小狗、小鴨、小馬）

⒋個性化朗讀課文。

師：你們想不想當雪地里的小畫家？（老師隨機問同學師哪位小畫家）

師：下雪啦，你們的心情是什么樣的？（生自由發(fā)言）

師：誰能用高興的、快樂的語氣來讀一讀課文的第一句話。（找四名學生分別扮演四名小畫家，一邊做動作，一邊有個性地朗讀課文）

師：哪位同學能完整地把課文讀一遍？（學生有感情地朗讀）老師覺得這位同學師我們班讀書最好地同學。你們服氣嗎？

生：不服。

師：誰敢向他挑戰(zhàn)？（學生紛紛舉手，讓學生準備）

（抽幾名學生有感情地讀，其他學生評價。）

⒌小畫家畫畫。

師：通過讀課文，我們都知道小雞畫的是什么？（教師放課件）因為小雞的腳印像竹葉，所以小雞畫竹葉。學生用“因為??所以??”說句子。（其他三個同上。）

師：小畫家們，現(xiàn)在我們該把自己畫畫的本領展現(xiàn)一下了。你是哪位小畫家就把你的腳印畫在紙上。畫好了就請你們到前面來把自己畫好的腳印貼在黑板上，看誰畫的又快又好？開始。（學生畫腳印。畫好的貼在黑板上。）

師：小畫家們畫的大大小小的腳印各不相同，老師仿佛看到了你們在雪地上快樂地采腳印地情景。我們一起看著黑板排著手來說一說誰畫什么？

⒍畫“雪”

師：小畫家的畫畫的這么棒，課文讀得又好，不知道歌唱得怎么樣？誰能唱和雪有關的歌？（學生唱）

⒎拓展練習。

師：從同學們的歌聲中老師能聽出來你們非常喜歡雪，我們北方的孩子都有過玩雪的經歷。同學們想象一下下雪啦，我們來到雪地里會干什么呢？

出示課件：下雪啦！下雪啦！

雪地里來了一群小朋友。

你來（）；我來（）；他來（）；我們大家來（）！

三、課堂小結：

課文學完了，同學們想給自己留什么作業(yè)？