第一篇：不做四類家長

我們每天經常說，為孩子好，愛孩子我們要做“哪樣”“哪樣”的家長，但是我們很少發(fā)現(xiàn)我們要不做“哪樣”的家長，所以今天和家長們分享：“愛孩子就別當這四類家長”

面子型家長

這類家長對孩子持否定與排斥的態(tài)度。有一位父親，自己是一位出色的領導，當孩子的“一?！背煽冎粔蛉揪€，與他的期望有很大偏差時，他生氣地說，“我怎么有你這樣的窩囊廢兒子?！眱鹤友蹨I嘩嘩地流下來。家長這樣做會讓孩子喪失信心。

陀螺型家長

這類家長情緒不穩(wěn)定，家長的態(tài)度隨著孩子的變化而變化。無論孩子回家和家長說什么事情，家長馬上隨著話題像“陀螺”一樣旋轉。有個考生告訴家長，說他的成績忽上忽下，擔心高考(論壇)時發(fā)揮不穩(wěn)。家長馬上著急起來，萬一高考趕上孩子發(fā)揮最差時候怎么辦？媽媽眼淚汪汪，好像孩子真的已經考砸了，這更加劇了孩子緊張情緒。

物質型家長

這類家長只顧滿足孩子的物質需要，不關心孩子的切身感受。有的家長說，這段時間他們不敢惹孩子，孩子要什么就買什么，吃什么就做什么?？墒牵麄冇殖３２蛔⒁庹f話方式，有時會跟孩子說“你要是考不好，別怪我們，那是你的事?！逼鋵嵓议L這話表面上是說給孩子聽的，實際上是家長自己安慰自己。

控制型家長

這類家長愛一切包辦，他們希望孩子把所有時間都用在學習上，不能有片刻放松。一位媽媽說，她的孩子進了家門，把書包放下，聊幾句當天校園的生活與學習情況，孩子的爸爸就大喊著要孩子去學習。這位父親就屬于一切包辦的控制型家長，孩子必須按他的要求時刻把心放在學習上，每分鐘都要用在學習上，一切作息以學習為目標。這位父親的控制行為遭到孩子的強烈反抗，孩子哭著憤怒地和父親爭吵，然后一眼書也沒看，在哭泣中睡著了，父親則氣得渾身發(fā)抖。

家長再有閱歷，再有水平，也不能代替孩子去參加高考。每個家長都希望孩子在高考中能考個好成績，并且每個家長都很愛自己的孩子，但當家長的行為和愛孩子的初衷背道而馳時，就很難給孩子創(chuàng)設一個好的學習環(huán)境。例如孩子參加高考，奉勸家長別把自己的意愿強加給孩子。家長要對孩子有一個正確的認識和評價，充分尊重孩子的意見，相信孩子有足夠的能力安排好。

第二篇：四類管理法

經濟技術開發(fā)區(qū)中亞北路社區(qū)全力推行“四類管理法”

2009-11-19

為及時掌握社情動態(tài)，夯實社區(qū)維穩(wěn)工作基礎，切實把“四知四清四掌握”工作機制落到實處，按照市委組織部的要求，經濟技術開發(fā)區(qū)中亞北路社區(qū)認真研究，采取五措并舉，積極推行“四類管理法”，進一步夯實社區(qū)維穩(wěn)工作基礎。

一是結合實際，全面實施分類管理。社區(qū)嚴格按照“四類管理法”的標準和要求，對常駐居民、流動人口、商業(yè)網(wǎng)點、企業(yè)等不同群體，分層次、分對象、有重點、有目標地開展維穩(wěn)工作，在嚴抓放心戶、基本戶入戶登記的基礎上，有針對性地加強對重點管控戶的監(jiān)控，及時掌握轄區(qū)各類人員動態(tài)，全力維護轄區(qū)穩(wěn)定。

二是嚴密排查，全面實施重點管控。按照“抓重點環(huán)節(jié)，守重點部位，盯重點人員”的原則，突出社會面的管控，堅持日常巡邏制度，社區(qū)治安巡邏隊晝查夜巡，通過24小時不間斷巡邏，走遍社區(qū)所有巷道和每個角落。

三是健全制度，全面實施動態(tài)管理。社區(qū)對轄區(qū)居民、單位、門面，實行定人包干，對轄區(qū)居民、單位及商業(yè)網(wǎng)點的所有人員進行登記，建立工作臺帳，對走訪情況詳細進行登記，及時掌握社情動態(tài)。每日對社區(qū)工作人員走訪情況進行溝通，交流意見，召開周例會，對信息定期進行分析研判。在對居民進行分類管理的基礎上，社區(qū)加大跟蹤和監(jiān)控力度，做到情況明、動態(tài)清、全覆蓋，無死角。注重發(fā)揮轄區(qū)知名人士、居民代表、公益性崗位、愛國宗教人士、駐區(qū)單位保安、商業(yè)網(wǎng)點法人、低保戶、復轉軍人的作用，充實以樓院長為主要力量的信息員隊伍，完善群防群治工作網(wǎng)絡，筑牢維護社會穩(wěn)定的第一道防線。

第三篇：“四類人員”剖析材料（范文模版）

“四類人員”剖析材料

根據(jù)公安局會議精神要求，在開展四類人員整治活動中，我能夠積極的反思、自我批評，通過討論交流，現(xiàn)將本人存在的問題剖析如下：

一、在弱者方面，學習理論不積極，業(yè)務水平弱，有待加強。作為一名警務室民警，首先要用豐富的理論知識來武裝自己的頭腦，對上級部署交待的各項任務要堅決完成，堅決杜絕自由主義，服從領導的安排，實事求是的去對待工作，在派出所基礎業(yè)務上，自己在各類案件的辦理上還欠缺經驗，對相關法律知識條款運用不熟練。

二、在庸者方面，工作紀律作風上?？傮w來說自己還是能夠嚴格的遵守各項規(guī)章、制度，但在工作中是時有存在僥幸心理的，不能帶頭遵紀守法，在平時工作中有時也存在粗中無細的現(xiàn)象，工作不夠深入，負責警務室工作統(tǒng)籌兼顧能力欠缺，大局觀有待加強，處理突發(fā)事件存在心浮氣躁，應變能力欠缺，經驗還需向老民警學習。

三、在不作為方面。有時候遇到有小爭吵，小糾紛，在群眾沒有報警的情況下，自己沒能主動幫助解決，而是睜一只眼閉一只眼，有的群眾來警務室辦事簽字，有拖拉的現(xiàn)象。根據(jù)自我剖析中存在的問題，我將采取以下有效整改措施：

一是主動學習政治理論。積極主動的去學習黨的大政方針，用馬列主義及社會主義中國化的最新成果武裝自己的頭腦，并運用到自己的日常工作，堅持黨對公安工作的絕對領導，服從安排，聽從指揮，做黨的堅強盾牌。

二是提高工作積極性。人都是有惰性的，作為年起人在今后的工作中，應該發(fā)揚老一輩的不怕苦、不怕累、不怕臟的優(yōu)秀精神，積極投入到公安工作中，切實幫助老民警解決一些力所能及的事，主動、及時的完成所領導交辦的工作。

三是加強業(yè)務知識的學習。結合工作實際，只有通過加強自己的業(yè)務水平，提高自己的警務技能，才能更好的把工作做好、做強，才能確保全所的工作順利完成，為庫車人民安居樂業(yè)鋪路。

第四篇：不做教書匠

《不做教書匠》讀書筆記——你行，你可以

人生成就，重在“有為”而非“有錢”，盡管我們都知道沒有錢是萬萬不能。

那些自認為以往的學習沒打好基礎的教師，最終什么也沒做成，表面看來，似乎印證了自己的預言，實際呢，正是這種先入為主的消極態(tài)度，把他們潛在的“人”的能量給封殺了。請記住一個成語：勇者無敵。成功說來就這么簡單，面對一項實驗，勇敢面對；請你開課，你勇敢地接受；請你大會交流，你勇敢地接受；交給你一個所謂的亂班，你勇敢地接受。每一次接受，或許都是一次陣痛，但同時也是一次難得的成長機會。告訴你，成長的代價就是接受挑戰(zhàn)。（是啊，沒有壓力，怎么會有動力。我們教師太愛按部就班了，逐漸就養(yǎng)成了一種惰性。）

請從眼前的安逸、享受和懶惰中走出來吧。你享受了眼前，便不能享受將來；你現(xiàn)在怕吃苦，到頭來吃一輩子苦。

年輕的老師們，我還要告訴你，從現(xiàn)在開始“起飛”，還不算晚。從現(xiàn)在“起飛”，你的教育人生一定能夠精彩美好?！笆昴ヒ粍Α?，成就一個人生輝煌所需要的周期，不過十年。十年后，你才多少歲？常有青年教師，聽說要開課，連吃飯都沒有味道了；聽說要交論文，苦惱得仿佛進了舊社會。勉勉強強上了課，交了論文，頓時覺得光明就在眼前。然而，下一次呢？這樣做一輩子教師，這樣走完一個人生，有什么意思呢？更為糟糕的是，在這種心態(tài)下從事教育教學工作，又給學生帶去怎樣的負面效應？

人生就是這樣，看事情的角度不同，所見到的廬山面目也就不一樣，優(yōu)點和缺點，某種意義上講，就是不同視角的廬山。

抱著缺點的人，容易有意無意地放大自己的缺點，從而失去正確認識自我的機會，自己把自己打垮。

有人說，愛一個人，不是因為他有優(yōu)點，而是因為他有特點。年輕的老師們，不要在比較中消磨自己的特點，這世上，你就是你，你獨一無二。

只要我們對教育的愛是真誠的，只要我們對學生的愛是發(fā)自心底的，只要我們對教育的愛是熱烈而持久的，只要我們的教育態(tài)度不缺乏努力和勤奮，即便有缺點，我們也能將缺點化為自己的特點，成為教育的亮點。

有個年輕人問蘇格拉底，成功的秘訣是什么。蘇格拉底讓年輕人陪著他向河中心走去，河水沒到他們的脖子時，蘇格拉底趁年輕人沒防備，一下子把他的頭按入水中。之后，蘇格拉底說：“當你渴望成功的欲望，就像你剛才需要空氣的愿望那樣強烈的時候，你就會成功?！?是的，當渴望成功的欲望，像渴望延續(xù)生命一樣迫切是，工作就不是一種被動，而是自動自發(fā)。

一個人想要做出點事業(yè)來并不難。難的是集中自己的精力來做好這件事。一個人的力量是有限的，今朝把力氣花在這兒，明日把氣力花在那兒；今朝在這兒挖一個坑，明日向那兒掘一個洞，到最后，始終沒有挖出一口屬于自己的、能源源不斷冒出清泉的井來。

“十年磨一劍”，一個人能守住自己的事業(yè)之鍋，一心一意、專心致志地煮上十年，那么不管鍋里的是鐵水，還是銅水，都能沸騰。

哪怕我們自身微不足道，但是當我們專注地工作，專注地教書育人，時光會以成倍的速度增長我們的重量和力量。我愿意相信，當你專注地做教育的時候，教育不只回報你豐厚的精神生活，也會回報你不錯的物質生活。

人生很精彩，教育能出彩。年輕的老師們，守住教育的方向，你行！你可以！

第五篇：不做教書匠

不做教書匠，爭當教育家

──數(shù)學教學研究感悟

江蘇省南京師大附中 陶維林

我是1982年1月畢業(yè)分配到南京師大附中工作的，至今已經有近30年了。這是一所具有百年歷史的老校。南京師大（當時是師院）的畢業(yè)生在未分配前，附中有挑選畢業(yè)生的優(yōu)先權，因此，附中積累了不少人才，各科教學力量都很強，教學研究的風氣也很濃。當年，給我們年輕教師印象最深、影響最大的就是“不做教書匠，爭當教育家”這句口號。

要“不做教書匠，爭當教育家”，就必須開展教學研究。

每年學校都舉辦“學科論文報告會”，至今已堅持30年。這項制度有力地促進了教學研究的開展。每次報告會之前，各人撰寫的論文都必須先在學科組內交流。這一要求加深了教師之間的相互了解，促進了教師之間互相學習風氣的形成。學校召開大會交流，并宣布獲獎情況。全校一等獎僅評出兩、三篇，二、三等獎多一些，因此，要想獲得一等獎很難。那時，缺乏教學經驗，文筆也差，基本上都是拿二等獎，很少獲一等獎。但是，每年的報告會我都會堅持撰寫文章，參加交流，至今也已經堅持27年了，似乎成了習慣。

上世紀80年代，學校分教研組辦公（現(xiàn)在又恢復了）。同行整天在一起，要探討教學問題十分方便。我們年輕教師在教學上有什么問題，隨時隨地都可以向老教師請教，因此，進步就比較快一些。教師間的聽課也比較頻繁，不邀不請，自覺參加。在附中聽課，很少提前告知、專門準備，更不上“表演課”，這樣的課保持原生態(tài)，能反映教學的真實情況。聽了課自然就要議論、評課，年輕教師可以及時把老教師對評課的意見、介紹的教學經驗記錄在備課筆記上，以便下次上課時吸收進來，糾正教學中的失誤，使課越上越好。

那時候，數(shù)學組辦有小報《數(shù)學愛好者》。主要刊登學生的文章，也刊登少量老師的文章。主編是葛家覃老師。不象現(xiàn)在，可以用電腦編輯、排版，那時主要靠葛老師手工刻制鋼板。但是，葛老師特別認真，字也寫得漂亮，令我們年輕教師敬佩不已。記得我當時負責“數(shù)學問題征解”這個欄目。我的工作就是挑選既能夠引起學生興趣，又有一定挑戰(zhàn)性的問題，以及審閱來自同學們的解答，挑選優(yōu)秀的刊登在下一期上。這一做法培養(yǎng)了一批數(shù)學愛好者，也促進了年輕教師的成長。這個小報至今仍有收藏。

那時候，課時不象現(xiàn)在安排得這么緊。下午的七、八節(jié)課經常有講座舉辦，主要是面向學生的。但是，只要有老師開講座，其他老師都積極參加聽講座。馬明老師給學生開的“等周問題”講座我至今仍記憶猶新，聽課筆記還留著。

應該說，我開展教學研究，與附中這個環(huán)境，與附中教學研究的氛圍、風氣是分不開的。我享受了這個氛圍，從中得到了別人的幫助，因此，也應該為延續(xù)這樣的氛圍作出自己的努力，作出自己的貢獻，使得薪火相傳。開展教學研究應該形成一個團隊，而不能搞一個人的單打獨斗。團隊中成員之間可以互相學習、互相幫助，可以從別人的研究中受到啟發(fā)，可以互相促進。

不應該把撰寫文章與上好課，搞好課堂教學對立起來。有一種說法認為，作為教師只要把課上好就行，不應該對撰寫（或者發(fā)表）論文有什么要求。我以為，這個說法欠妥。作為一名優(yōu)秀的教師，當然要把課上好，這是毫無疑問的。但是，怎樣才能把課上好呢？很少學習，缺乏思考，不善總結，能說把課上好了嗎？恐怕不能。即便如此，也還是個“教書匠”。要成為一個優(yōu)秀的教師，甚至“爭當教育家”的教師，不僅要上好課，還應該善于總結，撰寫文章，甚至把教學的經驗上升為教育的理論。

把學習當習慣，你才可能成功。要搞教學研究，就必須認真學習，并且抓住每一次的學習機會。自2001年起，我先后參加了人民教育出版社兩套教材的編寫工作。一套是《高中數(shù)學實驗教科書·信息技術整合本》，這是我國第一套把信息技術與數(shù)學課程整合的教材。另一套是新課程標準數(shù)學實驗教材（A版）。我有幸與國內頂尖的一些數(shù)學教育的專家在一起討論、研究教材的編寫，我獲得了更多的學習機會。每次參加會議，我都認真記錄每一個人的發(fā)言，會后研究，虛心學習。經歷了教材編寫的過程，聆聽了教育專家的指點，使我對數(shù)學課程、數(shù)學教育逐步形成了系統(tǒng)的認識，教育規(guī)律究竟是什么也逐漸清晰起來。由于經常到各地去講教材，也促使我對自己提出了更高的要求。希望自己能夠成為聽眾——我的同行、一線老師歡迎的報告者，我認真準備每一次報告，這又必須認真學習。

要使我們的教學實踐活動成為理論指導下的實踐，就必須加強理論學習。許多教師并不缺乏教學經驗，但是缺少理論學習、理論指導。我也這樣告戒自己。無論教學工作多忙，都應該關注教育改革前沿的動態(tài)，并用先進的理論指導教學實踐。我先后發(fā)表過《用建構主義的理論指導一堂課的教學設計》、《用新課標的理念指導一堂課的教學設計》等文章，就是在學習建構主義理論以及新課程標準的理念后，指導教學實踐寫出來的。無論教學工作多忙，都應該經?？匆恍┙逃龑W、心理學的理論書籍，比如《數(shù)學教學認識論》、《中學數(shù)學教育心理學》等，以減少教學活動的盲目性。我在大學學習時就訂有《數(shù)學通報》，關注著中學數(shù)學的教學研究。我相信，厚積才能薄發(fā)。

有人問我“你為什么這么喜歡幾何畫板？”甚至有人認為，這個家伙就是幾何畫板玩得好。這是一個誤解。我的回答是，我是一個中學數(shù)學教師，一切有利于增強教學效果的技術、手段、方法都應該努力拿來使用。我從來就沒有動搖過，我的屁股是坐在數(shù)學教學這把椅子上的，我是站在數(shù)學教學的角度來看幾何畫板的。我有幸比較早地接觸到幾何畫板這個軟件。我相信，幾何畫板一定會受到中學數(shù)學教師的歡迎；我相信，許多中學數(shù)學教師的計算機技術水平還不夠高。于是，我利用一個暑假的時間，寫成《幾何畫板實用范例教程》一書?？梢哉f是為中學數(shù)學教師所想，為中學數(shù)學教師所急。2001年4月清華大學出版社出版了該書。在選送教育部中小學教師繼續(xù)教育教材審查時被選中。現(xiàn)在已經被確定為“21世紀師范院校計算機技術規(guī)劃教材”。被許多師范院校數(shù)學教育專業(yè)選為教育技術的教材，有的院校指定為“專升本”必考用書。

搞教學研究有時要敢于挑戰(zhàn)自我。手持技術的恰當運用可以改變學生的學習方式，讓數(shù)學學習變得隨時隨地。借助圖形計算器，讓學生自己動手操作，在觀察中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中思考，享受成功的樂趣。我有幸得到一個卡西歐ClassPad330圖形計算器，但是，菜單是全英文，看起來極不方便，操作也比較復雜。我想，其他老師也會有同樣的感覺。面對1340頁的英文說明書，我提出了挑戰(zhàn)自我的任務——把它翻譯出來，并且結合教學寫出案例。我英文水平很差，但是，我周圍有英文水平高的年輕教師，有的還在英國教過一段時間的數(shù)學。我虛心向他們請教，并借助網(wǎng)絡、查《英漢數(shù)學詞典》，寫成《卡西歐ClassPad330圖形計算器實用范例教程》一書。后來，南京師范大學數(shù)學科學學院把它作為本科生教育技術選修課的教材。

揚長避短，打自己的牌。中學教師從事著教學實踐活動，在教室里摸爬滾打，有豐富的教學經驗，這是我們的長處。因此，我撰寫的文章，大多圍繞著數(shù)學教學這個話題，因為我熟悉它。寫自己怎么干的，還要寫自己為什么這么干，也就是要有一定的理論提升。既有觀點，又有論據(jù)，既有理論又有實踐，“有血有肉”。給讀者有一定參考作用，可以用于自己的教學實踐。這樣的文章，比較容易被錄用。有一次，我同時向《數(shù)學通報》投了《學習幾何畫板，積極開展計算機輔助教學的研究》、《淺談計算機輔助數(shù)學教學的誤區(qū)》兩篇文章。前一篇，有觀點，有我的做法介紹，有技術介紹；后一篇對正確開展計算機輔助教學的研究有一定的啟發(fā)。沒想到，《數(shù)學通報》雜志社通知我，兩篇文章全錄用。成果得到專家們的認可，當然很高興。

寫自己的切身體會、感受，發(fā)自內心。有一次，我聽了一位年輕教師的課，是講求函數(shù)最大值的應用題。他上得很好，但是，數(shù)學思想缺少挖掘，對學生思維能力的培養(yǎng)關注不夠。我當時就思緒萬千，把怎樣利用來自學生的有利于培養(yǎng)數(shù)學思維能力的材料，及時實施思維教學的感受寫了出來?！稊?shù)學教學是思維的教學——聽課有感》一文投給《數(shù)學通報》雜志社，很快被發(fā)表。數(shù)學教學不僅是數(shù)學知識的教學，數(shù)學教學是思維教學。這是一個具有普遍意義的話題，而許多教師對后者關注不夠。

從小事做起，堅持不懈。任何事情總是有一個從不熟悉到熟悉，從不會到會的過程?；仡櫸易珜懳恼峦陡宓倪^程，也是開始寫一些小文章，解題類的，給學生看的，發(fā)表在諸如《中學生數(shù)理化》、《現(xiàn)在中學生》等雜志上。一方面沒有能力寫大文章，另一方面也練練筆。寫著寫著，就會感覺到不是那么難寫了。如果一直不寫，那就很難做到會寫。所以，筆要勤快，不能“大事做不來，小事又不做”。

不能太功利。為評職稱當然要寫文章，必須面對。這也說明，評職稱要求寫文章對教學研究有一定的促進作用。說不為評職稱，那是唱高調、說假話，應該說，是但不全是。我在評過特級教師、教授級高級教師之后仍然發(fā)表了不少文章，這肯定不是為評職稱的了。有兩個老先生，我很佩服他們。一個是上海的陳振宣先生，已經90歲了，今年還發(fā)表了數(shù)學教學研究的文章。另一個是我們南京市教研室原來的主任王永健先生，80多歲了，還在關注著教育改革，在《數(shù)學通報》上發(fā)表文章。他們?yōu)榱耸裁?？為中國的?shù)學教育事業(yè)。真的讓我們可敬可佩。

教師的任何努力、任何進步，最大的受益者是他的學生。為了我們的學生而積極開展教學研究，為我國的數(shù)學教育事業(yè)而積極開展教學研究。