第一篇：激發(fā)低段學(xué)生閱讀興趣

激發(fā)低段學(xué)生閱讀興趣

語(yǔ)文教育是仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智，但對(duì)于培養(yǎng)孩子課外閱讀的重要性卻是有著一致的見(jiàn)解，既然如此，那如何創(chuàng)設(shè)有利于課外閱讀的條件，從而激發(fā)低年級(jí)孩子的課外閱讀興趣呢？我是從以下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)施并努力的，對(duì)孩子也確實(shí)起到了一定的促進(jìn)。

一、聽(tīng)書、讓孩子體會(huì)書之魅力。

低年級(jí)學(xué)生正處于想象力發(fā)展的頂峰時(shí)期，求知欲旺盛，把握好學(xué)生開讀的最佳時(shí)機(jī)，將來(lái)就能培養(yǎng)他們愛(ài)讀書的良好習(xí)慣。根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，我讓孩子開始閱讀的第一步——聽(tīng)書。

故事是孩子們最樂(lè)于聽(tīng)、最喜歡的事情，尤其是一年級(jí)孩子，聽(tīng)說(shuō)要講故事，一個(gè)個(gè)準(zhǔn)會(huì)把腰板挺得直直的、豎起耳朵、眼睛里閃爍著興奮地光芒，一副陶醉于其中的模樣。在這個(gè)時(shí)候，當(dāng)老師講完故事、向?qū)W生推薦課外書時(shí)，一定是比任何說(shuō)教都要有效得多。正是如此，我們可以利用故事進(jìn)行遷移，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，由此推動(dòng)學(xué)生的課外閱讀興趣的延伸，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行課外閱讀。聽(tīng)覺(jué)上的美好感受會(huì)引發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。有了閱讀的動(dòng)力，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)地努力地去讀課外書籍，而書中的每一則故事都是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的催化劑。

二、師生共讀、讓孩子體會(huì)讀書之樂(lè)。

聚沙成塔、滴水匯成大海。書讀多了，語(yǔ)文素養(yǎng)自然會(huì)提高，人本身的素養(yǎng)也自然會(huì)提高。怎樣讓學(xué)生喜歡閱讀并且愛(ài)上閱讀？師生共讀無(wú)疑是個(gè)行之有效的好辦法。

在我孩子剛會(huì)說(shuō)話的時(shí)候，我每天都會(huì)抱著孩子，捧著書講故事給孩子聽(tīng)；等孩子會(huì)認(rèn)字了，我會(huì)讓孩子坐在我的雙腿上，和孩子一起捧著書讀，幾年時(shí)間一眨眼就過(guò)去了，我的孩子現(xiàn)在已經(jīng)養(yǎng)成了睡前必讀的習(xí)慣，更讓人欣喜的是貪睡的孩子在早上只要聽(tīng)到我講故事準(zhǔn)會(huì)一骨碌爬起來(lái)與我一起讀起來(lái)。與媽媽共讀，多么溫馨的畫面！多么快樂(lè)的時(shí)刻！俗話說(shuō)一日為師終身為父，師生之情絕不亞于母女之情，在一定的時(shí)段，師生共讀一本書，學(xué)生定會(huì)樂(lè)此不疲，當(dāng)學(xué)生看到老師也在認(rèn)真讀書，無(wú)形中會(huì)產(chǎn)生一種神奇的力量，大凡學(xué)生知道與老師共讀一本書，他們就會(huì)鉆進(jìn)書中，讀的更認(rèn)真、更專注，因?yàn)樗麄兌枷Ｍ诹钠疬@本書時(shí)能在同學(xué)面前炫耀一番，在老師面前大展拳腳、甚至想超越老師，這種師生共讀，讓學(xué)生體驗(yàn)到讀書之樂(lè)、成功之樂(lè)，這種樂(lè)趣將化為強(qiáng)大的動(dòng)力促使孩子樂(lè)于遨游在書海中。

三、聊書，讓孩子走向自覺(jué)閱讀。

知識(shí)的吸收也如食物的吸收一樣，必須經(jīng)過(guò)消化；而事理的領(lǐng)悟，則必須借助思考，聊書是閱讀課外書后啟發(fā)他們?nèi)ハ胂?、思考，去發(fā)現(xiàn)其中的關(guān)聯(lián)，嘗試提出問(wèn)題，并且反復(fù)來(lái)體會(huì)其中的快樂(lè)。因而聊書是一種非常重要的閱讀培養(yǎng)活動(dòng)。至于聊書聊什么我們無(wú)需對(duì)孩子進(jìn)行規(guī)定，只要孩子感興趣、愿意聊，而且孩子能從這種表達(dá)中獲得樂(lè)趣那就是好的。當(dāng)然作為老師我們可以引導(dǎo)孩子聊書名、聊作者、聊人物、聊內(nèi)容等各方面，但切莫把自己的思想、自己的觀點(diǎn)輕易告訴孩子。最記得我推薦孩子看楊紅櫻的《天上掉下乖狐貍》，不過(guò)一周時(shí)間，孩子們一下課就湊了過(guò)來(lái)，急于把自己的想法告知于我，那

些還沒(méi)有讀的孩子看到這些興致勃勃的同學(xué)談著書中有趣的情節(jié)、可愛(ài)的乖狐貍，他們也忍不住拿起同伴的書看起來(lái)，等到再聊書時(shí)，圍成一團(tuán)的人又增加了不少，一個(gè)個(gè)七嘴八舌，誰(shuí)也不示弱。一時(shí)間孩子們掀起了看楊紅櫻系列書籍的高潮。

總之，低年級(jí)孩子可塑性很強(qiáng)，只要我們善于創(chuàng)設(shè)課外閱讀的條件、形成一定的氛圍，誘導(dǎo)學(xué)生以書為友，多讀書、讀好書、好讀書、讓閱讀成為孩子的一種樂(lè)趣、一種習(xí)慣，讓課外閱讀真正走進(jìn)每個(gè)孩子的心里。在以后的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)想方設(shè)法引導(dǎo)孩子在鋪滿鮮花的閱讀大道上，感受語(yǔ)言的芬芳，享受閱讀的快樂(lè)，經(jīng)營(yíng)屬于孩子們的書香童年。

第二篇：激發(fā)低段學(xué)生寫話興趣

激發(fā)低段學(xué)生寫話興趣

低年級(jí)寫話教學(xué)是作文教學(xué)的起步階段，語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低年級(jí)的寫話要求是：對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。它指出了低年級(jí)的寫話應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生消除寫作的神秘感，讓學(xué)生處于一種放松的心態(tài)，在一種愉悅的心境中自然而然去接受這種新知。作為小學(xué)低年級(jí)教師，我們有義務(wù)有責(zé)任為孩子們的快樂(lè)寫話當(dāng)好舵手。

一、游戲中激趣

游戲是孩子們成長(zhǎng)的搖籃，他們百玩不厭，樂(lè)此不疲。在教學(xué)中，我首先抓住學(xué)生好奇、好勝、好玩的心理特點(diǎn)，經(jīng)常組織學(xué)生玩說(shuō)繞口令、詞語(yǔ)接龍的游戲。

繞口令是一種獨(dú)特的語(yǔ)言藝術(shù)，它是有意識(shí)地將一些聲、韻、調(diào)極易混同的字音交叉重疊編成句子加以組合，形成一種讀起來(lái)很繞口但又妙不可言的語(yǔ)言形式。這樣生動(dòng)，有趣的形式，孩子感到特別新奇、有趣，越是說(shuō)不好越是要學(xué)著說(shuō)，學(xué)習(xí)熱情異常高漲，學(xué)習(xí)興趣立刻調(diào)動(dòng)起來(lái)了。詞語(yǔ)接龍游戲?qū)W生們也同樣喜歡。比如：航空——（空氣）——（氣體）——（體育），花草——（草地）——（地球）——（球員），彈琴——（琴聲）——（聲音）——（音節(jié)）等等。這個(gè)游戲趣味性和益智性強(qiáng)。

學(xué)生在玩中學(xué)，玩中練，從妙趣橫生的繞口令開始，從輕松愉快的組詞開始，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成功開始，在游戲中日積月累、循序漸進(jìn)，深刻地感悟到祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，漸漸地喜歡上了語(yǔ)文課。

二、觀察中激趣

觀察是一種有意識(shí)、有計(jì)劃、持久的知覺(jué)活動(dòng)，低年級(jí)學(xué)生年齡小，觀察水平低，觀察目的性、順序性不強(qiáng)，精確性也不夠，因此，教師須引導(dǎo)學(xué)生充分利用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)等多種器官參與觀察，積累寫話材料，有了寫話內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生寫話興趣，樂(lè)于把自己想說(shuō)的寫下來(lái)。

例如：我指導(dǎo)學(xué)生寫一種自己喜歡的水果，課前我讓學(xué)生準(zhǔn)備喜歡的水果，課堂上我讓學(xué)生拿出自己的水果，引導(dǎo)學(xué)生從水果色、形、味幾方面介紹水果。課堂上我給每位學(xué)生充分說(shuō)話的權(quán)利。把全班同學(xué)分為若干個(gè)小組，小組內(nèi)要求每位同學(xué)都說(shuō)，說(shuō)完后，小組內(nèi)推薦一位優(yōu)勝者在全班交流，同學(xué)們的精彩講話一浪高過(guò)一浪，臺(tái)下掌聲不斷，學(xué)生說(shuō)話的積極性不斷提高。說(shuō)完了，我引導(dǎo)學(xué)生歸納觀察方法，從色、形、味幾方面進(jìn)行認(rèn)真觀察，學(xué)生會(huì)觀察了，自然會(huì)寫出內(nèi)容豐富的話來(lái)。

三、體驗(yàn)中激趣

只有自己親身經(jīng)歷過(guò)的事學(xué)生才會(huì)印象深刻，低年級(jí)學(xué)生寫話不知寫什么原因就是缺少生活實(shí)踐。豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生作文能力提高的源頭活水，因此教師要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)好玩的特點(diǎn)，盡可能創(chuàng)造和利用各種條件，帶領(lǐng)學(xué)生去開展豐富多彩的課外活動(dòng)。在活動(dòng)中，指導(dǎo)學(xué)生觀察、想象、體會(huì)，使他們覺(jué)得這次活動(dòng)有話可寫。

如我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生去找秋天，讓每位學(xué)生帶好紙、筆，把自己觀察到的秋天的落葉、樹木、稻田以及人們的衣著變化等特征一一記錄下來(lái)。學(xué)生有了目的，自然就會(huì)仔細(xì)觀察，回來(lái)后讓學(xué)生把自己記的資料進(jìn)行整理，寫一段話。寫完后，我發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生都是小作家，寫的內(nèi)容讓我感到驚訝，學(xué)生寫出了秋天之美、秋天的顯著特征，把秋姑娘寫得栩栩如生，此時(shí)，我深深地體會(huì)到學(xué)生的潛力是無(wú)限的。

第三篇：淺談低段教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

淺談低段教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

胡家壩中心小學(xué)教師 彭靜

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我深知一個(gè)孩子在接受啟蒙教育時(shí)識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低會(huì)對(duì)他們今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。因?yàn)檎Z(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。然而識(shí)字過(guò)程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎樣才能提高孩子們的識(shí)字質(zhì)量呢？幾年的工作經(jīng)驗(yàn)，讓我得出的結(jié)論：激發(fā)孩子識(shí)字興趣，教給孩子識(shí)字方法，培養(yǎng)孩子識(shí)字能力。我們常說(shuō)：興趣是最好的老師。如果孩子知道掌握漢字的重要性，并對(duì)識(shí)字產(chǎn)生積極的興趣，他就能自覺(jué)地去學(xué)習(xí)并掌握漢字的音、形、義。怎樣才能做到使孩子對(duì)枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強(qiáng)自我識(shí)字的能力呢？我認(rèn)為可采用以下幾種行之有效的方法。

一、讓學(xué)生有興趣識(shí)字

興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)很容易受感情因素的左右，因此要激發(fā)學(xué)生在課外主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的興趣，使他們樂(lè)意學(xué)。如何激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣呢？我做了以下一些嘗試：

1、給生字冠以生動(dòng)形象的稱呼。針對(duì)小孩子年齡特征，將生字形象地稱為“生字朋友” 或“生字寶寶”等，讓學(xué)生產(chǎn)生一種親切感。識(shí)字的過(guò)程也隨之成為學(xué)生交朋友的過(guò)程。親切的稱呼會(huì)引起學(xué)生的注意力，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)生字的興趣就得到了有效的激發(fā)。

2、學(xué)生及時(shí)反饋?zhàn)R字成果、教師及時(shí)評(píng)價(jià)。識(shí)字是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，老師要及時(shí)了解學(xué)生在課外的識(shí)字情況，多形式地進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，例如每周評(píng)出“識(shí)字冠軍”等，讓學(xué)生在體驗(yàn)成功同時(shí)，有決心將課外識(shí)字進(jìn)行到底。

二、讓課外識(shí)字有章可循。

低年級(jí)學(xué)生由于識(shí)字經(jīng)驗(yàn)有限，讓學(xué)生在課外識(shí)字有章可循，那就是教給他們具體的識(shí)字方法。

1、聯(lián)想識(shí)字

漢字對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，只是一些非常抽象的符號(hào)。但是，如果學(xué)生在認(rèn)識(shí)這些漢字時(shí)，善于聯(lián)想，不僅可以幫助學(xué)生弄清漢字的意思，從而增加學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的樂(lè)趣，更主要的是可以加深記憶效果。例如，學(xué)生在一餐廳地上看到有“小心地滑”四個(gè)字，這個(gè)“滑”該怎么讀？是什么意思？當(dāng)孩子弄清楚這個(gè)字的讀音和意思以后，再想想在什么地方還見(jiàn)到過(guò)這個(gè)字?比如“某某滑冰場(chǎng)”、游樂(lè)場(chǎng)里有“滑滑梯”??在聯(lián)想的過(guò)程中學(xué)生很自然的就會(huì)把記憶字形與理解字義結(jié)合起來(lái)?？傊?，學(xué)生在識(shí)字的時(shí)候養(yǎng)成了善于聯(lián)想的習(xí)慣，往往可以起到事半功倍的效果。

2、圖文結(jié)合識(shí)字

兒童在課外閱讀時(shí)，絕大部分少兒讀物，尤其是適合低年級(jí)學(xué)生閱讀的讀物，往往都配有精美的插圖。在閱讀時(shí)，若遇上生字，學(xué)生可以根據(jù)插圖來(lái)猜測(cè)漢子的讀音和意思。另外這些插圖在學(xué)生再次閱讀時(shí)又可以幫助他們回憶漢字的讀音。

3、歸類識(shí)字。

學(xué)生在課外識(shí)字時(shí)，運(yùn)用在課堂中已掌握的漢字規(guī)律進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類，既對(duì)學(xué)生提高識(shí)記效果有很大的幫助，又可以讓學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大識(shí)記的范圍。例如：當(dāng)學(xué)生來(lái)到有許多樹木的地方，就可以認(rèn)識(shí)樹名或與樹有關(guān)的漢字，像“樹、松、柏、楊、梨、枝、材”都是形聲字，都帶有“木”。這些字既有共同點(diǎn)又有不同點(diǎn)，通過(guò)歸類比較，從而使學(xué)生得出結(jié)論“這些生字都帶有‘木’，都跟樹木有關(guān)系”。雖然很多漢字在音、形、義上沒(méi)有什么聯(lián)系，但我們可以通過(guò)其他的方式聯(lián)系起來(lái)，然后進(jìn)行分類，如低年級(jí)孩子愛(ài)看動(dòng)畫片，就可以讓他用幾天時(shí)間記下他喜歡的動(dòng)畫片的題目，然后再用幾天時(shí)間記下動(dòng)畫片中的人物等等。例如有一個(gè)一年級(jí)的小朋友在兩天時(shí)間里就很輕松地從《托馬斯和他的朋友》，《成龍歷險(xiǎn)記》、《天上掉下個(gè)豬八戒》等動(dòng)畫片的題目中認(rèn)識(shí)了二十多個(gè)生字。歸類識(shí)字法在學(xué)生識(shí)字方面有重要的作用，既有助于學(xué)生新舊知識(shí)的銜接，形成一定的識(shí)字結(jié)構(gòu)，又有助于學(xué)生觸類旁通拓寬識(shí)字面。

三、讓學(xué)生多渠道識(shí)字

我們生活在一個(gè)處處有漢字的大環(huán)境里，孩子們耳聞目睹之中，認(rèn)字的渠道是多方面的。所以教師在教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)他們多渠道識(shí)字。

每1—2周，我都會(huì)為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)識(shí)字主題。例如，在炎熱的夏天，同學(xué)們都喜歡吃雪糕，冰激凌等，我就讓學(xué)生從冷飲店、包裝紙上識(shí)字；秋天來(lái)了，我讓學(xué)生在感受這氣溫驟然變涼的同時(shí)，搜集與秋天有關(guān)的詞語(yǔ)，并識(shí)記這些詞語(yǔ)中的生字；學(xué)校開運(yùn)動(dòng)會(huì)，我又會(huì)讓學(xué)生把校園里張貼的標(biāo)語(yǔ)、橫幅抄寫下來(lái)，消滅其中的生字等等。這樣，為學(xué)生指明了識(shí)字的方向，學(xué)生的課外識(shí)字變得有的放矢。

另外，讓學(xué)生對(duì)著書本反復(fù)指讀在學(xué)前就能背誦的詩(shī)文經(jīng)典，也可以幫助學(xué)生大量識(shí)字。

四、學(xué)以致用、鞏固識(shí)字

學(xué)是為了用，識(shí)字的目的是為了閱讀和表達(dá)，因此，通過(guò)課外閱讀或讀寫結(jié)合的方式，將字詞放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中再次復(fù)現(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)和運(yùn)用所學(xué)生字的機(jī)會(huì)，鞏固識(shí)字。如：在完成以動(dòng)畫片里的人物名為主題的識(shí)字活動(dòng)以后，我就讓學(xué)生完成一篇介紹自己最喜歡的動(dòng)畫故事的寫話訓(xùn)練；學(xué)生在從食品袋上識(shí)字后，我就會(huì)讓學(xué)生在筆記本上列出自己知道的食物名稱等等。另外定期開展“課外識(shí)字大擂臺(tái)”,通過(guò)張貼、展示學(xué)生課外識(shí)字成果，來(lái)反饋學(xué)生課外識(shí)字情況，同時(shí)讓生字再現(xiàn)，從而達(dá)到鞏固識(shí)字的目的。

童心純真，童心無(wú)邪。孩子們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光華。在識(shí)字教學(xué)中，教師如能以滿腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋，幫助學(xué)生尋找出隱含在漢字中的童趣，那么識(shí)字將不再是他們的負(fù)擔(dān)，而會(huì)成為一種樂(lè)趣。

郭沫若先生曾說(shuō)：“識(shí)字是一切探求之第一步?！钡拇_，每個(gè)人一生的學(xué)習(xí)都是從識(shí)字開始。識(shí)字教學(xué)關(guān)系著人的發(fā)展，也關(guān)系著社會(huì)的進(jìn)步。我們不僅不能忽視識(shí)字教學(xué)在初等教育中的地位，反而應(yīng)該覺(jué)得自己的教學(xué)行為是在傳承著優(yōu)秀的中華文化。讓學(xué)生“喜歡漢字”，“有主動(dòng)識(shí)字的愿望”，“養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣”，讓學(xué)生在情景中識(shí)字，在生活中識(shí)字，有濃厚的識(shí)字興趣是我們低年級(jí)語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任。

第四篇：淺析“激發(fā)學(xué)生興趣”

蕭山中學(xué) 沈 燕

淺析“激發(fā)學(xué)生興趣”

激趣之導(dǎo)語(yǔ)篇

導(dǎo)語(yǔ)是教師在教學(xué)之始有計(jì)劃、有目的地運(yùn)用一定的方法所設(shè)計(jì)的教學(xué)語(yǔ)言。導(dǎo)語(yǔ)若能導(dǎo)得有趣，入得得法，不但能將學(xué)生在課間休息時(shí)散放的心很快吸引到課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)上來(lái)，而且能引人入勝，激發(fā)同學(xué)們聽(tīng)課情緒，甚至對(duì)這堂課的成功，乃至整個(gè)教學(xué)效果，都會(huì)產(chǎn)生直接的影響。

從心理學(xué)認(rèn)知角度出發(fā)，學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的接受過(guò)程是從感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí)。具體的事例，直觀的圖文，更能吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)?，F(xiàn)有的信息技術(shù)教材已經(jīng)為教師提供了很多實(shí)例以及素材，教師可在其中選擇，也可加入自己的創(chuàng)新。如第六章第一節(jié)“宏的基本操作”，該節(jié)內(nèi)容既是第六章“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”的入門，是學(xué)生能否順利的、帶著濃厚興趣進(jìn)入“程序設(shè)計(jì)”這扇門的關(guān)鍵所在，也是第三章EXCEL應(yīng)用軟件中的一個(gè)功能。結(jié)合這兩方面特點(diǎn)，出現(xiàn)了以下幾個(gè)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的例子：A、引用課本實(shí)例，即直接采用教材提供的“繪制帶顏色的矩形”這一操作錄制宏、運(yùn)行宏直至引入宏的概念及功能。這符合了以具體、直觀的實(shí)例操作引入，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)這一發(fā)展過(guò)程。但若能加入教師的一些創(chuàng)新性，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。請(qǐng)看B、C兩例：B、教師打開EXCEL應(yīng)用軟件，提問(wèn)學(xué)生如何對(duì)多張工作表進(jìn)行同樣的修飾美化。這一步有新舊聯(lián)系，前后貫通的功用：學(xué)生會(huì)主動(dòng)回憶第三章中如何對(duì)EXCEL應(yīng)用軟件的工作表進(jìn)行美化的操作，同時(shí)提出疑問(wèn)，若采用以前學(xué)習(xí)的操作，不能高效地解決今天的問(wèn)題。教師在學(xué)生的疑問(wèn)中采用“宏”，迅速地將多張工作表修飾完畢。這時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就被激發(fā)出來(lái)了，對(duì)“宏”的重復(fù)執(zhí)行功能也有了很直觀的認(rèn)識(shí)。這一導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，將教材的前后知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，并引入了新的實(shí)例內(nèi)容，滿足了學(xué)生不局限于課本的要求。從實(shí)際上課的效果評(píng)價(jià)，是一次非常好的課堂開端。C、該位老師上課的時(shí)候正是美伊戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)之時(shí)，戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的消極后果正籠罩著全世界。這位教師提出了“炸彈變氣球”的美好設(shè)想，既運(yùn)用“宏”的重復(fù)執(zhí)行功能，將圖片中的灰暗的炸彈變成象征美好與和平蕭山中學(xué) 沈 燕 的氣球。所有聽(tīng)課的學(xué)生和老師都被這美好而善良的愿望打動(dòng)了，這堂課中，學(xué)生十分的配合，迅速地進(jìn)入了教師預(yù)期的教學(xué)情境中。（以上兩位老師的公開課在區(qū)評(píng)比中獲并列一等獎(jiǎng)，其中一位是我校的老師。）

這三個(gè)教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)的實(shí)例說(shuō)明，教師要研究教材，但不能局限于教材，要結(jié)合需要性和創(chuàng)新性，或?qū)⑶昂笾R(shí)點(diǎn)相貫穿，或與身邊所發(fā)生的事相聯(lián)系，設(shè)計(jì)一個(gè)包含所學(xué)新知識(shí)的能吸引學(xué)生，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的導(dǎo)語(yǔ)。

設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)還可以從幫助學(xué)生理解的角度出發(fā)，如在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)內(nèi)部工作原理和枯燥的二進(jìn)制這兩塊理論內(nèi)容時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中可設(shè)計(jì)以下導(dǎo)語(yǔ)：我一上講臺(tái)，就問(wèn)學(xué)生：“今天的天氣如何？”學(xué)生們很疑惑，但還是積極地回答了我的提問(wèn)。然后我解釋了同學(xué)們剛才“了解天氣情況”這一動(dòng)作過(guò)程：用眼睛去采集信息、輸入并存儲(chǔ)到大腦、大腦加工判斷，最后用嘴巴輸出信息這一人類處理信息的全過(guò)程和計(jì)算機(jī)內(nèi)部處理信息的過(guò)程是十分相似的。這時(shí)，學(xué)生通過(guò)類比，理解和記憶本知識(shí)點(diǎn)就容易得多了。又如二進(jìn)制的學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教學(xué)中是一個(gè)難點(diǎn)，我就采用和學(xué)生做一個(gè)“猜姓”游戲的方式來(lái)揭示其原理。只要準(zhǔn)備好全班同學(xué)的姓，按照二進(jìn)制原理排列組合成多張表，然后請(qǐng)學(xué)生回答幾個(gè)是與否的問(wèn)題，我就可以正確無(wú)誤地說(shuō)出這位同學(xué)的姓。我在與學(xué)生見(jiàn)面的第一堂課上就玩了這個(gè)游戲，學(xué)生自然十分驚奇，很想知道為什么。然后我一點(diǎn)一點(diǎn)提示，最終游戲的謎底被學(xué)生們揭開了，同時(shí)他們也掌握了二進(jìn)制的原理。這種設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的方法要求教師針對(duì)蘊(yùn)藏在教學(xué)內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)，運(yùn)用合理的課外知識(shí)輔助，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的興趣，最終達(dá)到讓學(xué)生容易理解和記憶的目的。

其實(shí)，一個(gè)導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了一名教師教學(xué)素質(zhì)。他是否具有研究教材，并在教材的基礎(chǔ)上提高一個(gè)層次，用自己的理解來(lái)詮釋知識(shí)點(diǎn)，是否對(duì)本學(xué)科有扎實(shí)的理論功底和對(duì)相關(guān)學(xué)科知識(shí)的涉及和了解。一個(gè)好的導(dǎo)語(yǔ)為一堂成功的課打下一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)，引導(dǎo)著學(xué)生帶著一種高漲、激動(dòng)的情緒主動(dòng)迎接進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

激趣之任務(wù)設(shè)置篇 蕭山中學(xué) 沈 燕

剛才提到的從教師自身和課堂導(dǎo)語(yǔ)出發(fā)，樹立了學(xué)生學(xué)好計(jì)算機(jī)的信心和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有興趣和信心作為前提，再以“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這是教師上好信息技術(shù)課的關(guān)鍵。信息技術(shù)課的每一節(jié)課都有其教學(xué)目標(biāo)與要求，這就要求教師充分備好每節(jié)課，將教學(xué)目標(biāo)與要求作為一項(xiàng)“任務(wù)”提出，教師的教學(xué)與學(xué)生的操作練習(xí)都圍繞這項(xiàng)任務(wù)逐步展開。

在信息技術(shù)教學(xué)中，信息技術(shù)在學(xué)習(xí)、生活、工作中的應(yīng)用起著主導(dǎo)作用，這一客觀要求決定了信息技術(shù)教學(xué)必須遵循實(shí)踐性原則。這一原則要求教師在教學(xué)中從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，從科學(xué)實(shí)驗(yàn)，從社會(huì)應(yīng)用的實(shí)際出發(fā)，把教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，并引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，注重加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過(guò)實(shí)踐操作，一是易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二是有利于加深理解，三是有利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)信息素養(yǎng)、信息應(yīng)用的道德倫理等重大社會(huì)問(wèn)題。過(guò)去我們老是把學(xué)生當(dāng)成“磁盤”里創(chuàng)建的“新文件夾”，只管從“老師”這個(gè)“文件夾”里選擇內(nèi)容來(lái)“復(fù)制”，然后再“粘貼”在“學(xué)生”這個(gè)“新文件夾”里。我們?yōu)槭裁床蝗ミx擇一些學(xué)生喜歡而又愿意接受的方法呢？

其實(shí)，現(xiàn)在入校的高中學(xué)生中，部分學(xué)生還很少接觸或沒(méi)有用過(guò)電腦。絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程有著濃厚的興趣，但只有興趣不等于就能學(xué)好信息技術(shù)課。如果不加以引導(dǎo)，有些學(xué)生仍然不會(huì)重視，上課玩玩電腦了事，所以，教師要特別注意教學(xué)的方法，將學(xué)生初始的興趣逐步轉(zhuǎn)移到課程的教學(xué)上來(lái)，從學(xué)生感興趣的事例入手，準(zhǔn)備適量的范例與練習(xí)，組織好教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中想方設(shè)法調(diào)動(dòng)并維持學(xué)生的興趣，力求上好每一節(jié)信息技術(shù)課，引導(dǎo)學(xué)生去完成教學(xué)任務(wù)。

在教學(xué)過(guò)程中，教師在講授基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)起主導(dǎo)作用。在學(xué)生實(shí)際操作中，教師與學(xué)生的角色發(fā)生了變換，這時(shí)，學(xué)生是主體，教師主要是輔導(dǎo)，這樣可以大大地激發(fā)學(xué)生的積極性，主動(dòng)去探索并完成教學(xué)要求。信息技術(shù)課中的Excel，PowerPoint，F(xiàn)rontPage以及程序設(shè)計(jì)等內(nèi)容的教學(xué)也是如此，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，教授學(xué)生收集信息的方法，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。“任務(wù)”設(shè)計(jì)要注意個(gè)別學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的統(tǒng)一“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法還強(qiáng)調(diào)個(gè)別學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中，教師進(jìn)行 蕭山中學(xué) 沈 燕

“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，要注意以適當(dāng)?shù)谋壤謩e設(shè)計(jì)出適合個(gè)別學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的“任務(wù)”。對(duì)于個(gè)別學(xué)習(xí)的“任務(wù)”，讓學(xué)生采用不同的方法、工具來(lái)獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自立能力。對(duì)于協(xié)作學(xué)習(xí)的“任務(wù)”，則要求由多個(gè)學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組協(xié)作完成。比如，在學(xué)習(xí)PowerPoint幻燈片制作的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，正是美英發(fā)動(dòng)對(duì)伊拉克的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)期間，我就以《No War》為題，讓同學(xué)們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)手段收集相關(guān)的圖片和文字信息，以小組合作的形式在課堂中完成他們的幻燈片作品。該任務(wù)一布置下去，學(xué)生的積極性非常高，課堂氣氛也很活躍，并且由于采用小組合作形式，學(xué)生在操作中互相協(xié)作，出現(xiàn)的問(wèn)題大家討論解決。在學(xué)生任務(wù)完成的同時(shí)，本堂課的情感教育目標(biāo)也實(shí)現(xiàn)了！

又如，信息技術(shù)課程整合通常以各種各樣的主題“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)教學(xué)，有意識(shí)地開展信息技術(shù)與其他學(xué)科相聯(lián)系的橫向綜合教學(xué)。這些“任務(wù)”可以是具體學(xué)科的任務(wù)，也可以是把學(xué)科“任務(wù)”包含其中的真實(shí)性問(wèn)題情景，使學(xué)生置身于提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過(guò)程中。在這個(gè)整合過(guò)程中，把相關(guān)學(xué)科的知識(shí)和技能要求作為一個(gè)整體，有機(jī)地結(jié)合在一起，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于具體的任務(wù)，把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問(wèn)題、協(xié)作解決問(wèn)題的認(rèn)知工具。教師進(jìn)行“任務(wù)”時(shí)，要盡可能體現(xiàn)學(xué)科整合的思想，使學(xué)生在潛移默化中得到鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生綜合處理問(wèn)題的能力。

例如，在讓學(xué)生熟悉“WORD”操作的學(xué)習(xí)中，可以設(shè)置這樣一個(gè)任務(wù)：在WORD應(yīng)用軟件中輸入一篇語(yǔ)文課文，然后進(jìn)行排版美化，并自己畫一幅小插圖。在這個(gè)任務(wù)中，就整合了語(yǔ)文、美術(shù)學(xué)科的內(nèi)容；在“利用Excel，創(chuàng)建本班同學(xué)某次考試的成績(jī)表，計(jì)算出總分和平均分并排出順序，最后寫一個(gè)簡(jiǎn)短的分析報(bào)告”這個(gè)任務(wù)中，就整合了數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等學(xué)科的內(nèi)容。學(xué)生會(huì)因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了學(xué)科之間的互通性而興趣大增，紛紛著手操作。

心理學(xué)家布魯納強(qiáng)調(diào)指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)新學(xué)材料的興趣?！睙o(wú)疑，學(xué)習(xí)興趣是愉快學(xué)習(xí)的重要條件。但目前教學(xué)領(lǐng)域中還存在著不同程度的強(qiáng)制性教學(xué)，這種教學(xué)容易造成學(xué)生消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)，形成厭學(xué)心理，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上沒(méi)有積極性、主動(dòng)性，更談不上創(chuàng)造性了。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，他就會(huì)積極、主動(dòng)、心情愉快的學(xué)習(xí)，不會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，甚至有時(shí)會(huì)廢寢忘食。因此濃厚的興趣是學(xué)習(xí)的催化劑，是開發(fā)學(xué)生智力、提高成績(jī)的關(guān)鍵。

第五篇：激發(fā)學(xué)生興趣

課堂中如何激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)觀看了范老師在1A module 3 unit 1 In the classroom的精彩教學(xué)片斷，關(guān)于如何培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，談?wù)勎业男牡谩?/p>

范老師是一位年輕的英語(yǔ)老師，在她的課堂中，充滿著熱情和活力，給小朋友們帶來(lái)了許多歡樂(lè)。本課的教學(xué)內(nèi)容是numbers的第二課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在學(xué)會(huì)數(shù)字1-6的基礎(chǔ)上，拓展了數(shù)字7-9和0。

在本課的教學(xué)過(guò)程中，范老師充分激發(fā)了一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)玩游戲，唱英語(yǔ)歌曲，為學(xué)生營(yíng)造了開心愉快的學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，培養(yǎng)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣十分重要，只有激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，才能夠讓學(xué)生更加喜歡英語(yǔ)，達(dá)到更好地學(xué)習(xí)效果。

在引入新課的階段，教師利用日常生活中顯而易見(jiàn)的手機(jī)作為主線，用幾個(gè)顏色不同的包吸引學(xué)生注意力，先讓學(xué)生利用已學(xué)數(shù)字?jǐn)?shù)一數(shù)一共有幾個(gè)包，再猜一猜里面有什么，學(xué)生在猜的過(guò)程中，運(yùn)用到了已學(xué)單詞，rubber，ruler，pencil等，這樣不僅復(fù)習(xí)了舊知，又引出了本課的關(guān)鍵物品Apple（蘋果手機(jī)）。這樣，利用低年級(jí)學(xué)生對(duì)事物充滿好奇心的心里，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

本堂課的教學(xué)片斷中的亮點(diǎn)是在教師教授了新詞seven和eight后，讓學(xué)生離開座位，到教室的實(shí)物布置區(qū)去找一找數(shù)字7和8，這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加強(qiáng)烈了。由于一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，注意力較難保持，教師通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)，找一找，不僅學(xué)生學(xué)得充滿樂(lè)趣，而且在找的同時(shí)，學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)數(shù)一數(shù)已學(xué)的事物，起到了操練的作用，并達(dá)到了很好的語(yǔ)用效果，將新知和舊知有機(jī)地結(jié)合在了一起。同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)字，讓學(xué)生在實(shí)際生活中也多多發(fā)現(xiàn)所學(xué)的知識(shí)，將情感目標(biāo)也滲透到了教學(xué)中。

本節(jié)課除了能利用學(xué)生好奇心激發(fā)學(xué)生興趣，還精心組織了許多有趣的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一年級(jí)的學(xué)生喜歡游戲，喜歡有趣的事物，教師在課堂中能夠穿插游戲和活動(dòng)，既符合了小學(xué)生的心理特點(diǎn)，也使原本枯燥的單詞句型操練變得生動(dòng)有趣，將活動(dòng)和游戲代替機(jī)械的操練，能讓學(xué)生在玩中學(xué)，起到寓教于樂(lè)的效果，不僅讓學(xué)生，也讓聽(tīng)課的人能被深深地吸引。

作為一名新教師，我和范老師也有著許多相似之處，更巧的是，我所教的也是一年級(jí)的學(xué)生。范老師展示了一節(jié)很精彩的英語(yǔ)課，值得我反思和學(xué)習(xí)，我會(huì)將這些好的方面運(yùn)用到自己的課堂實(shí)踐中，爭(zhēng)取在英語(yǔ)教學(xué)中不斷進(jìn)步。