第一篇：杭州少兒英語(yǔ)培訓(xùn)之家長(zhǎng)如何配合學(xué)校幫助孩子學(xué)習(xí)

杭州少兒英語(yǔ)培訓(xùn)之家長(zhǎng)如何配合學(xué)校幫助孩子學(xué)習(xí)

（哇啦哇啦少兒英語(yǔ)Tom老師分享）

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，家長(zhǎng)們?cè)絹?lái)越注重孩子的教育問(wèn)題。那么家長(zhǎng)該如何配合學(xué)校幫助孩子學(xué)習(xí)呢？主要可以歸納為三大點(diǎn)：興趣、環(huán)境和習(xí)慣。

一、培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

眾所周知，“興趣是最好的老師”，但也容易被一些家長(zhǎng)所忽視，家長(zhǎng)給孩子的教育往往是英語(yǔ)對(duì)自身，對(duì)以后發(fā)展的重要性，不斷的灌輸給孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)有多么多么的重要，有一種“你學(xué)也得學(xué)，不學(xué)也得學(xué)”的心理，這樣的方式是不對(duì)的。

家長(zhǎng)著重要重視的是培養(yǎng)孩子的興趣，要讓孩子覺(jué)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是一種樂(lè)趣，用英語(yǔ)交流也是可以很好的溝通的，讓孩子自覺(jué)的、自發(fā)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，家長(zhǎng)適當(dāng)給以鼓勵(lì)，讓孩子在學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就中持之以恒。

二、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境

家長(zhǎng)要給孩子創(chuàng)造輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，要重過(guò)程，不要重結(jié)果。多鼓勵(lì)、多具體關(guān)心甚至參與孩子的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)問(wèn)題上盡量不要去批評(píng)孩子，更不能諷刺、打罵孩子。對(duì)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)要多加鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們多聽(tīng)、多說(shuō)、多舉手、多做表演，而不是挑他們的毛病、嘮叨說(shuō)諷刺話，或態(tài)度冷漠、不關(guān)心。

面對(duì)孩子的失落或者失敗，家長(zhǎng)要正確引導(dǎo)孩子積極思想，而不能溺愛(ài)，護(hù)著，要知道孩子經(jīng)歷失敗對(duì)他的性格是一次很好的鍛煉，重要也在于家長(zhǎng)正確引導(dǎo)。

三、培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1、幫助孩子回憶上課內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)

2、幫助孩子管理好學(xué)習(xí)用品教學(xué)道具

3、引導(dǎo)孩子進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

孩子良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成僅僅依靠教師在課堂上培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要家長(zhǎng)的有力配合。孩子年齡小，自我約束力弱，需要家長(zhǎng)的監(jiān)督。家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)和補(bǔ)充。只有家長(zhǎng)與學(xué)校配合，才能共同培養(yǎng)孩子良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第二篇：家長(zhǎng)如何配合孩子學(xué)習(xí)

家長(zhǎng)如何配合孩子學(xué)習(xí)

PPT1：

各位優(yōu)秀的家長(zhǎng)，大家下午好，今天的家長(zhǎng)會(huì)由我來(lái)主講。我講的主題是：家長(zhǎng)如何配合孩子學(xué)習(xí)PPT2：

講這個(gè)前提是我做這個(gè)工作整整6年時(shí)間，徹底介入1300個(gè)家庭中，幫助父母、幫助孩子。在座的各位家長(zhǎng)，我們的孩子都已經(jīng)在讀初中，針對(duì)初中的孩子我們家長(zhǎng)該如何給到一些有效的指導(dǎo)，這是我們家長(zhǎng)最關(guān)心的問(wèn)題。

我們先來(lái)看一看初中的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生哪些問(wèn)題，咱們?cè)谧募议L(zhǎng)可以對(duì)號(hào)入座。這些問(wèn)題都是我寧老師06年到現(xiàn)在，在全國(guó)很多中學(xué)，包括廣州武漢的好多學(xué)校進(jìn)行一些家庭教育知識(shí)以及中學(xué)生學(xué)習(xí)方法等這樣一些課程結(jié)束后，我們家長(zhǎng)反饋?zhàn)疃嗟膯?wèn)題，那么今天我就這些問(wèn)題做一個(gè)整理。

首先，我們孩子從小學(xué)到初中，會(huì)出現(xiàn)一種情況，小學(xué)成績(jī)很好，隨著年級(jí)的提高，考高分變的越來(lái)越難；而到了初二，孩子們之間的成績(jī)開(kāi)始出現(xiàn)了明顯的分化，學(xué)生與學(xué)生之間的成績(jī)差距越來(lái)越大，這是為什么？

還有就是為什么很多孩子學(xué)得很刻苦，學(xué)習(xí)與班里、年級(jí)里的尖子生一樣刻苦，甚至學(xué)得比他們還要刻苦，做了很多例卷，參加了很多輔導(dǎo)班，補(bǔ)了很多課，卻不能夠取得好成績(jī)，反而對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)越不感興趣。

還有就是孩子平時(shí)學(xué)習(xí)感覺(jué)不錯(cuò)，每天放學(xué)回家后爸爸媽媽問(wèn)孩子：今天都聽(tīng)懂了嗎？都聽(tīng)懂了。作業(yè)會(huì)做嗎？都會(huì)做了。平時(shí)感覺(jué)還不錯(cuò)，但一到考試，成績(jī)卻總是不理想，這又是為什么？

還有就是在孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)沒(méi)動(dòng)力，主動(dòng)性差，缺少興趣，每天感到?jīng)]時(shí)間，除了做作業(yè)什么也干不了，不知道該怎樣學(xué)習(xí)，感覺(jué)學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有頭緒，這又是為什么？

還有就是我們?cè)谂c孩子溝通，試圖與孩子溝通時(shí)，孩子卻不聽(tīng)我們的，孩子越長(zhǎng)越大，但和家長(zhǎng)的距離卻越來(lái)越遠(yuǎn)，這又是為什么？

PPT3：

在接下來(lái)的時(shí)間里，我將從孩子如何課前預(yù)習(xí)、上課聽(tīng)課、課后復(fù)習(xí)和咱們家長(zhǎng)一起具體交流。

PPT4 我們講課前預(yù)習(xí)、課堂聽(tīng)課、課后復(fù)習(xí)的時(shí)候，我們家長(zhǎng)你肯定有感受：我平時(shí)有也在要求孩子阿，而且這些事情都是孩子的事情我能做什么呢，我能給孩子起到什么幫助呢。我們家長(zhǎng)你不要只是看到這些名詞，我們要看看孩子平時(shí)怎么做的，那么正確的方法或者說(shuō)有效的方式應(yīng)該是怎么樣的，而且在這過(guò)程中您能做一些什么事情。PPT5：

首先第一個(gè)環(huán)節(jié)課前預(yù)習(xí)。

那么據(jù)我了解，初一學(xué)生堅(jiān)持做預(yù)習(xí)的相對(duì)還有一部分，而到了初二以后很多孩子干脆就不做預(yù)習(xí)了，但這個(gè)預(yù)習(xí)我們都知道很重要阿，可我們的孩子老說(shuō)沒(méi)用。為什么呢？他說(shuō)老師你看阿，第二天老師要講的知識(shí)我在頭一天晚上瀏覽一遍了，那么老師第二天要講什么我心中有數(shù)了，按說(shuō)我第二天聽(tīng)課應(yīng)該都會(huì)了阿，可是上課的時(shí)候聽(tīng)不懂的地方我還是聽(tīng)不懂，老師你說(shuō)這不是預(yù)習(xí)沒(méi)用嗎？

咱們孩子的思想還停留在這水平，我們家長(zhǎng)得把孩子這思想給糾正過(guò)來(lái)，我們得告訴孩子為什么你預(yù)習(xí)過(guò)了上課還是有些地方聽(tīng)不懂，得告訴孩子知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)連續(xù)性的過(guò)程，第二天要學(xué)的新知識(shí) 包含了很多以前學(xué)過(guò)的舊知識(shí)，舊知識(shí)點(diǎn)可能是一周前學(xué)過(guò)的、一個(gè)月前學(xué)過(guò)的、或是一個(gè)學(xué)期前學(xué)過(guò)的，因?yàn)閷W(xué)得時(shí)間長(zhǎng)了所以忘了、記錯(cuò)了。好了，老知識(shí)點(diǎn)的因?yàn)橥?、記錯(cuò)了直接導(dǎo)致孩子的新知識(shí)學(xué)習(xí)，也就會(huì)出現(xiàn)第二天聽(tīng)不懂了。

然后我們得告訴孩子預(yù)習(xí)不單單是瀏覽新知識(shí)，我們要求孩子把新知識(shí)點(diǎn)中包含的老知識(shí)點(diǎn)都復(fù)習(xí)好，那么新的知識(shí)點(diǎn)就自然而然地會(huì)了。所以我們今天要形成觀念：預(yù)習(xí)等于復(fù)習(xí)老知識(shí)，這樣才能達(dá)到一個(gè)預(yù)習(xí)的好效果。

PPT6家長(zhǎng)如果您愿意用這種方式的話，我給您更具體的方式。在孩子預(yù)習(xí)的過(guò)程中你給他準(zhǔn)備一個(gè)預(yù)習(xí)的筆記本，要求他把新知識(shí)所包含的老知識(shí)劃出來(lái)、列在筆記本上、一一去復(fù)習(xí)。然后我們家長(zhǎng)您要做的就是給在他每天做的預(yù)習(xí)本上進(jìn)行家長(zhǎng)簽字。我們有些家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得：初一的時(shí)候我已經(jīng)不簽字了，小學(xué)時(shí)候的事情還要搬出來(lái)么？這是非常必要的。這并不是加重您負(fù)擔(dān)了，不需要您長(zhǎng)期來(lái)簽，只要21天。因?yàn)閺挠洃泴W(xué)的角度來(lái)分析：同樣的一個(gè)行為只要堅(jiān)持21次就可以成為一個(gè)習(xí)慣，到這時(shí)候堅(jiān)持做預(yù)習(xí)是自然而然的反應(yīng)，就跟孩子刷牙吃飯一樣，如果在其他方面希望孩子養(yǎng)成好的習(xí)慣都可以用這種方式。好這是第一個(gè)課前預(yù)習(xí)。PPT7：

第二個(gè)環(huán)節(jié)課堂聽(tīng)講。

我們第一個(gè)問(wèn)題中究竟哪個(gè)應(yīng)該由學(xué)校管理，哪個(gè)應(yīng)該有家長(zhǎng)做的，這個(gè)課堂聽(tīng)講我們應(yīng)該知道是學(xué)校的任務(wù)、是老師的任務(wù)，但是在這個(gè)環(huán)節(jié)中我們家長(zhǎng)完全可以配合老師提高課堂效率。我們家長(zhǎng)想像一個(gè)班三、四十號(hào)學(xué)生，為什么同樣的老師、同樣的課堂、同樣的授課方式孩子們學(xué)的效果卻不一樣呢。這是因?yàn)槊總€(gè)孩子都有自身的個(gè)體差異，我們家長(zhǎng)的參與是來(lái)彌補(bǔ)這個(gè)差異。

課堂聽(tīng)講有兩項(xiàng)非常重要：第一是要做到專(zhuān)心致志地聽(tīng)，各位家長(zhǎng)就像您一樣，我非常感謝各位家長(zhǎng)；第二就是要認(rèn)認(rèn)真真地記。上課時(shí)間聽(tīng)和記都非常重要的，而且缺一不可，不能只記不聽(tīng)或是只聽(tīng)不記。但是我們孩子沒(méi)有意識(shí)到，要么不是一堂課瞪著眼睛來(lái)聽(tīng)，根本不記筆記，只聽(tīng)不記。要么就是一堂課埋頭苦記，而根本不去聽(tīng)，只記不聽(tīng)。只聽(tīng)不記或只記不聽(tīng)都會(huì)讓孩子的上課效果大打折扣，那怎么辦了。當(dāng)然說(shuō)孩子們只聽(tīng)不記或只記不聽(tīng)是他想這么做的，不是的，他們往往是聽(tīng)好了顧不上記，或是記時(shí)顧不聽(tīng)了，孩子有無(wú)奈的，那我們家長(zhǎng)得幫幫孩子。

我們家長(zhǎng)得告訴孩子聽(tīng)和記的關(guān)系不是平行的，應(yīng)該是以聽(tīng)為主、以記為輔的，在保證聽(tīng)得情況下再來(lái)有選擇的記錄。

那怎么來(lái)做啊，首先是保證上課聽(tīng)。好專(zhuān)心致志的聽(tīng)并不是孩子瞪著眼睛聽(tīng)就是專(zhuān)心致志地聽(tīng)，我們是有要求的，要求是思路完全跟著老師走，就像我們今天家長(zhǎng)的做法跟著老師走，老師點(diǎn)到哪兒跟到哪兒，老師講到哪就思考到哪兒，老師提問(wèn)到哪兒不管有沒(méi)有點(diǎn)到自己，我心里一定給老師一個(gè)答案。那么認(rèn)認(rèn)真真地記呢，就是在保證孩子思路跟著老師走的情況下，我們?cè)賮?lái)給孩子指導(dǎo)記筆記。

今天呢我也給家長(zhǎng)們講講記筆記的方法?？次沂稚系倪@張紙，假如這是我們孩子的筆記本，要求孩子把筆記本從中間折一下，根據(jù)折印分成左右兩部分，讓孩子上課記呢只記左半部分，而且不是老師所講內(nèi)容全部都記，而是要有選擇的來(lái)記。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)今天老師給我們上數(shù)學(xué)課，講了一道例題，這道例題解題過(guò)程分四部，第一步我聽(tīng)懂了，告訴孩子阿聽(tīng)懂的就不記了，第二步也聽(tīng)懂了也不記了，第三步似懂非懂不太明白，趕緊地把第三步寫(xiě)到筆記的左半部分來(lái)，第四部也聽(tīng)懂不記了。完整的解題過(guò)程四部，孩子只是記聽(tīng)太不懂得某一步。絕大部分時(shí)間是跟著老師走的保證了上課的高效。老師在講這道例題時(shí)老師有一種解法，突然靈光一閃腦子里有一種新的解法，這時(shí)候要告訴孩子不要跟著自己的思路往下想，把自己新的想法三言?xún)烧Z(yǔ)的寫(xiě)道右半部分后思路趕緊跟著老師走，課下時(shí)間再思考。孩子這樣 做有什么好呢？第一保證了上課思路完全跟著老師走；第二這些所記的內(nèi)容都是課后要重點(diǎn)去復(fù)習(xí)的內(nèi)容。重點(diǎn)復(fù)習(xí)的內(nèi)容一目了然了，那回到家后，家長(zhǎng)看看他的筆記本里就知道了他今天上課是否做到了專(zhuān)心聽(tīng)講，因?yàn)檫@這樣記必須上課專(zhuān)心致志地聽(tīng)，才能知道哪些會(huì)了、哪些不會(huì)，這也督促他養(yǎng)成課堂好效果的做法。(手拿A4空白紙)PPT8：

學(xué)習(xí)過(guò)程的第三個(gè)環(huán)節(jié)就是課后復(fù)習(xí)。

在講這個(gè)課后復(fù)習(xí)之前呢，我想先和我們家長(zhǎng)交流一下平時(shí)我們孩子的做法。首先第一種很多孩子回到家后，我們家長(zhǎng)要對(duì)號(hào)入座，很多孩子呢不管三七二十一，作業(yè)是硬性任務(wù)，老師明天要檢查的，回到家以后就開(kāi)始做作業(yè)，作業(yè)過(guò)程中遇到不會(huì)，這題好像課本上有的翻開(kāi)課本，找到以后答案就抄到作業(yè)本上去，一邊做作業(yè)一邊翻書(shū)的習(xí)慣。還有一類(lèi)孩子呢相對(duì)比較聽(tīng)話，聽(tīng)老師的話聽(tīng)父母的話，不是趕緊打開(kāi)書(shū)包做作業(yè)，而是按照老師的要求翻翻課本、翻翻筆記本，從頭到尾挨個(gè)來(lái)復(fù)習(xí)，會(huì)的內(nèi)容呢他依然在復(fù)習(xí)，這叫什么，這叫重復(fù)用力，時(shí)間和精力都是白搭。而上課沒(méi)聽(tīng)明白的那一點(diǎn)點(diǎn)他不知道在哪兒，和學(xué)會(huì)的一樣還是一邊過(guò)，沒(méi)學(xué)會(huì)的和學(xué)會(huì)的平均用力。重復(fù)用力和平均用力導(dǎo)致我們孩子每天看似挺辛苦、挺下勁的，沒(méi)有比其他人少下勁，甚至比別人還要多，成績(jī)還是不理想。原因就在于他重復(fù)用力平均用力導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。

那怎么辦呢，我們家長(zhǎng)得幫幫孩子，在課后復(fù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)我們給孩子這樣的建議，做好復(fù)習(xí)的二個(gè)步驟。首先第一步就是讓孩子回到家后，不急于翻書(shū)、翻筆記做作業(yè)，而是找個(gè)安靜的地方閉上眼睛來(lái)回憶老師上課講得內(nèi)容，如何總結(jié)的、注意事項(xiàng)等等的。當(dāng)然在孩子想的過(guò)程中有些地方會(huì)卡殼、想不起來(lái)，折實(shí)我們告訴孩子不會(huì)的跳過(guò)去先別管它了，不要停下來(lái)翻書(shū)哦，接著往下想，直至把今天的功課完完整整的想下來(lái)之后呢，再看看沒(méi)想起來(lái)的地方在哪里。我們家長(zhǎng)想想孩子沒(méi)想起來(lái)的地方在哪兒呢，就是當(dāng)天聽(tīng)課的漏洞唄，沒(méi)聽(tīng)懂沒(méi)聽(tīng)明白的地方唄，這不一下子就找到了孩子的漏洞了嗎。然后漏洞找到了之后我們投入個(gè)三五分鐘的時(shí)間，很簡(jiǎn)單嘛找漏洞補(bǔ)漏洞，避免了孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中的重復(fù)用力和平均用力，大大的提高了孩子的學(xué)習(xí)效率。學(xué)校很多的家長(zhǎng)反映孩子回到家做完作業(yè)不知道做什么，根本不愿在家，實(shí)際上做完作業(yè)他不知道該干什么。我們得通過(guò)這種方法讓孩子明白漏洞在哪里，他就知道做完作業(yè)我該做什么事情了。好這是課后復(fù)習(xí)第一步找漏洞補(bǔ)漏洞。PPT8：

那么課后復(fù)習(xí)第二步呢是復(fù)原筆記。我們上課呢只是讓孩子記左半部分，記的是重點(diǎn)的、很少的內(nèi)容，而空著的右半部分就是用來(lái)復(fù)原筆記的。要求孩子把過(guò)電影的內(nèi)容不翻任何資料的情況下，一一地寫(xiě)到筆記本的右半部分來(lái)，然后呢我們來(lái)看，過(guò)電影孩子對(duì)今天所學(xué)的內(nèi)容有了第一次的課堂再現(xiàn)，那么經(jīng)過(guò)復(fù)原筆記以后呢我們孩子有了第二次的課堂內(nèi)容的再現(xiàn)。經(jīng)過(guò)兩次的課堂內(nèi)容再現(xiàn)后呢我們孩子基本上當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)沒(méi)有什么漏洞了。這個(gè)時(shí)候再給孩子做作業(yè)。

PPT9今天由于時(shí)間關(guān)系原因，不能和各位家長(zhǎng)一一探討，各位家長(zhǎng)可以把自己最關(guān)心、最需要解決的問(wèn)題寫(xiě)在手上的反饋表上，這張反饋表會(huì)收集到我們中國(guó)家庭教育知識(shí)傳播激勵(lì)計(jì)劃襄陽(yáng)實(shí)踐中心，我回去后會(huì)好好看，回頭會(huì)安排工作組老師給到你們一些針對(duì)性建議和幫助，這些都是公益性的。如果您回去還有一些不透徹的地方，也可以直接打我們襄陽(yáng)實(shí)踐中心電話咨詢(xún)0710-3311260。

好，非常感謝今天到會(huì)的家長(zhǎng)，聽(tīng)得非常的認(rèn)真，需要您把今天聽(tīng)的內(nèi)容回頭給孩子好好的交流一下，有機(jī)會(huì)我還愿意和家長(zhǎng)們繼續(xù)探討教育孩子方面的問(wèn)題。今天的課程到此結(jié)束，謝謝大家。

第三篇：高三家長(zhǎng)如何幫助孩子學(xué)習(xí)

高三家長(zhǎng)如何幫助孩子學(xué)習(xí)

高三階段，家長(zhǎng)們最關(guān)心的就是孩子們的學(xué)習(xí)成績(jī)。但很多家長(zhǎng)卻對(duì)孩子的學(xué)習(xí)心有余而力不足。不少家長(zhǎng)表示，孩子到了高三，學(xué)習(xí)方面家長(zhǎng)已經(jīng)輔導(dǎo)不了了，能做的最多就是做好孩子的后勤部長(zhǎng)，幫助孩子填報(bào)好高考志愿，除此之外別無(wú)其他。

那么面對(duì)孩子的學(xué)習(xí)高三的家長(zhǎng)們是否真的就束手無(wú)策了呢？又究竟是哪些方面的原因?qū)е铝撕⒆訉W(xué)習(xí)成績(jī)的高低？事實(shí)上，即便家長(zhǎng)們?cè)趯W(xué)習(xí)內(nèi)容方面幫不上太多，然而在學(xué)習(xí)方法上卻大有可為。對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)中的諸多細(xì)節(jié)，還需要家長(zhǎng)們給予足夠的關(guān)注。我們將從良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、縝密的復(fù)習(xí)計(jì)劃、準(zhǔn)確使用復(fù)習(xí)資料以及合理運(yùn)用記憶規(guī)律等四個(gè)方面和家長(zhǎng)們一同探討如何幫助孩子學(xué)習(xí)。通過(guò)這些方法，將能打造出一支高考備考家庭團(tuán)隊(duì)。

一、溝通理解和支持

很多家長(zhǎng)認(rèn)為，高考是人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是孩子們新人生階段的起點(diǎn)。為了高考，可以為孩子們付出一切，同時(shí)也讓孩子們除了高考，放棄一切。高三學(xué)生正處于十七八歲風(fēng)華正茂的時(shí)候，每個(gè)人都有他的興趣愛(ài)好，忍一時(shí)無(wú)所謂，但是談到放棄是不可能的事。因此家長(zhǎng)要與孩子們做好溝通理解。對(duì)孩子的興趣愛(ài)好（除了不良興趣愛(ài)好），可以本著理解支持的態(tài)度，可以建議孩子們以高考復(fù)習(xí)為主，適當(dāng)時(shí)候要注重調(diào)節(jié)。現(xiàn)在孩子們喜歡音樂(lè)，迷戀網(wǎng)絡(luò)，要本著就“忍”這一年時(shí)間，只要這一年克制了，音樂(lè)愛(ài)怎么聽(tīng)就怎么聽(tīng)，網(wǎng)絡(luò)愛(ài)怎么上就怎么上，足球、籃球怎么玩都可以。家長(zhǎng)們?cè)跍贤ɡ斫夂?，要和孩子們達(dá)成共識(shí)：不是放棄，而是暫時(shí)克制。

理解孩子的同時(shí)，還應(yīng)該讓孩子知道付出多少，回報(bào)多少。很多孩子在高三初始階段，都會(huì)告訴自己“不用急，還有一年時(shí)間呢”，于是得過(guò)且過(guò)地不斷安慰自己中度過(guò)了高三的大半，等到猛然醒悟的時(shí)候，時(shí)間所剩無(wú)幾已經(jīng)讓自己失去了奮力一搏的勇氣。付出什么，就會(huì)收獲什么。這樣簡(jiǎn)單一句話，卻被很多高三生讀不明白。所謂付出，不僅僅是耗費(fèi)在學(xué)習(xí)上的時(shí)間，更是既定時(shí)間的學(xué)習(xí)效率最大化的問(wèn)題。

二、成立高考作戰(zhàn)指揮室

有些“睿智”的家長(zhǎng)和專(zhuān)家們，始終強(qiáng)調(diào)說(shuō)：“讓孩子不要為了考試而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)卻是一輩子的事情，接觸到的很多知識(shí)點(diǎn)以及學(xué)習(xí)方法也都能夠讓人受益終身。那些為了應(yīng)對(duì)考試而不得不記憶和學(xué)習(xí)的東西，考過(guò)之后馬上就會(huì)忘記，學(xué)習(xí)效果也不好。而一些真正發(fā)自心底想要學(xué)習(xí)的知識(shí)，就會(huì)記憶牢固，還能舉一反三”。此話或許針對(duì)一些淡漠自己前途的朋友來(lái)說(shuō)，有一定的參考價(jià)值。但是對(duì)高三學(xué)生來(lái)說(shuō)，分?jǐn)?shù)始終要放在第一位的。家長(zhǎng)們可以把高考當(dāng)做孩子人生的第一個(gè)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)。在學(xué)習(xí)上，以配合為主，幫助孩子們統(tǒng)籌復(fù)習(xí)大局，雖不能直接教導(dǎo)孩子，但在一定環(huán)節(jié)上是可以極大的幫助孩子學(xué)習(xí)的。

1、幫助孩子制定縝密的復(fù)習(xí)計(jì)劃

復(fù)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)總結(jié)是每個(gè)高三的孩子必不可少的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。然而對(duì)于如何科學(xué)合理地

制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，很多同學(xué)卻知之甚少。因此家長(zhǎng)們要及時(shí)地跟孩子溝通交流，觀察孩子學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和誤區(qū)，引導(dǎo)孩子合理地安排學(xué)習(xí)。對(duì)于復(fù)習(xí)計(jì)劃需要注意的主要有以下三個(gè)方面。

第一、和孩子溝通，弄清現(xiàn)階段孩子的學(xué)習(xí)狀況和心理狀況。不要提目標(biāo)，不要提要求，只要告訴孩子，對(duì)自己心里有底。所謂知己知彼百戰(zhàn)百勝，若不先知道自己的根底，家長(zhǎng)和學(xué)生都不容易制定復(fù)習(xí)計(jì)劃的。

第二、讓孩子獨(dú)立做復(fù)習(xí)規(guī)劃，家長(zhǎng)可以適當(dāng)了解。若孩子有抵觸情緒，則可以不問(wèn)，只需相信孩子能夠獨(dú)立完成。家長(zhǎng)唯一的工作是定期提醒孩子完成了規(guī)劃沒(méi)有，以周為單位，在掛歷上做標(biāo)記提醒孩子即可。學(xué)生的復(fù)習(xí)計(jì)劃每周完成與否，應(yīng)自覺(jué)填上“完成”或“未完成”。超前完成規(guī)劃的可以給自己加任務(wù)。若未完成的，則要找到原因，是偷懶了？是學(xué)習(xí)能力不足了？如果是因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力不足，則可以適當(dāng)放緩，一定要按照自己的自身能力來(lái)做，切忌“不自量力”、“好高騖遠(yuǎn)”。

第三、高三家長(zhǎng)可以在征得孩子的同意的情況下，將孩子的房間布置成“作戰(zhàn)指揮室”。將掛歷紙方面標(biāo)上學(xué)科，貼在學(xué)生房間中。讓學(xué)生在上面填上學(xué)科主要知識(shí)點(diǎn)、公式、定理等，便于學(xué)生在家復(fù)習(xí)時(shí)，不用翻查課本即能從自己制作的“參考掛歷”上的知識(shí)點(diǎn)做題。通過(guò)學(xué)生自己提煉課本知識(shí)點(diǎn)或考點(diǎn)，學(xué)生將形成更深刻的記憶，各種考點(diǎn)的應(yīng)用也更加自如。通常一個(gè)學(xué)科的“參考掛歷”只需1~2個(gè)小時(shí)左右即可完成。這將成為今后學(xué)生備考的作戰(zhàn)地圖。

三、指導(dǎo)孩子正確使用復(fù)習(xí)資料

到了高三，很多考生都將關(guān)注的目光放在了購(gòu)買(mǎi)參考書(shū)上，似乎只有將那一本本寶典、題集全部做完，高考才會(huì)有更大的勝算。不經(jīng)意間卻忽略了最寶貴的高考復(fù)習(xí)資料。那么什么才是最寶貴的高考復(fù)習(xí)資料？家長(zhǎng)們又該如何指導(dǎo)考生正確使用這些復(fù)習(xí)資料呢？

最寶貴的復(fù)習(xí)資料一：《考試說(shuō)明》?！犊荚囌f(shuō)明》其貌不揚(yáng)，往往會(huì)被很多考生忽視，卻是很多優(yōu)秀學(xué)生的高考必備“殺手锏”?！犊荚囌f(shuō)明》是由高考各學(xué)科命題組的專(zhuān)家編制的。每年的高考命題都會(huì)以《考試說(shuō)明》為基準(zhǔn)?！犊荚囌f(shuō)明》明確地告訴考生考什么、怎么考、考多難。并特別指出難題、中檔題和容易題的比例在2：6：2到2：5：3之間。即高考試卷中容易題和中檔題占到了80%，意味著復(fù)習(xí)時(shí)我們應(yīng)放眼中低檔試題，不要死扣高難題。同時(shí)，家長(zhǎng)也必須翻越《考試說(shuō)明》，不懂就問(wèn)，讓學(xué)生制作的“參考掛歷”的考點(diǎn)與《考試說(shuō)明》的考點(diǎn)內(nèi)容逐漸對(duì)應(yīng)起來(lái)，這能極大的幫助學(xué)生對(duì)高考考查范圍落實(shí)到位，也能大幅提升考試效率。

家長(zhǎng)要提醒考生：將《考試說(shuō)明》上出現(xiàn)的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)在都在課本上落實(shí)到位，同時(shí)對(duì)《考試說(shuō)明》上的參考樣題也不能輕易放過(guò)。認(rèn)真揣摩命題人的出題意圖、考查要點(diǎn)以及參考答案。

最寶貴的復(fù)習(xí)資料二：課本教材。很多考生自進(jìn)入高三備考階段就把課本丟到九霄云外了。有不少考生會(huì)認(rèn)為課本上的內(nèi)容較淺，高考不太可能從課本上出原題，所以其參考價(jià)值不大。這實(shí)際上是一個(gè)巨大的誤區(qū)。如果說(shuō)《考試說(shuō)明》是高考命題的依據(jù)，那么課本就是高考命題的依托。因此復(fù)習(xí)時(shí)一個(gè)都不能少。因?yàn)椤皡⒖紥鞖v”是來(lái)源于課本知識(shí)點(diǎn)的，在學(xué)校，課本復(fù)習(xí)完后，在家中，要合起課本，以學(xué)生制作的“參考掛歷”為主，重新聯(lián)系課本。

家長(zhǎng)要叮囑考生：首先要認(rèn)真研究目錄，通過(guò)目錄把各個(gè)章節(jié)的知識(shí)脈絡(luò)理清；其次要研讀課本上的每一個(gè)章節(jié)，具體章節(jié)上的內(nèi)容要一字不落；再次要不斷瀏覽書(shū)上做好標(biāo)記的知識(shí)點(diǎn)，加深印象；最后要重新回歸目錄，形成知識(shí)體系整體感。在研讀課本時(shí)還要進(jìn)行簡(jiǎn)單批注，增加新鮮感，避免跳躍式閱讀。

最寶貴的復(fù)習(xí)資料三：高考真題。在眾多復(fù)習(xí)試卷中，歷年高考真題以其出題范圍準(zhǔn)確統(tǒng)一、難易題目分配合理、參考答案標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，成為了最值得研究的試卷。

家長(zhǎng)要引導(dǎo)考生：高考真題主要可以通過(guò)兩種方式來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。一種是規(guī)定做題時(shí)間，模擬高考場(chǎng)景來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，以提高考生的解題速度和應(yīng)試狀態(tài)。另一種就是將歷年高考真題分類(lèi)集中起來(lái)，對(duì)某一試題類(lèi)型進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，以達(dá)到該種題型的有效突破。

最寶貴的復(fù)習(xí)資料四：學(xué)生筆記。家長(zhǎng)要指導(dǎo)學(xué)生做好筆記。每天每科一題即可（當(dāng)天復(fù)習(xí)的科目，并不全要6個(gè)學(xué)科）。這些題家長(zhǎng)可以做硬性規(guī)定，必須有題、有講解。這些題可以講述給其他學(xué)生或家長(zhǎng)聽(tīng)，要學(xué)生做到，能夠以老師的口吻將題講述明白，要做到聽(tīng)題的人能夠懂得這道題的來(lái)龍去脈。

其他參考書(shū)的選擇：咨詢(xún)孩子的問(wèn)題后，切合孩子的問(wèn)題去選擇輔導(dǎo)教材。切忌盲目，讓考生自行去選擇。當(dāng)然，如果有比較好的方法、技巧之類(lèi)的輔導(dǎo)教材，家長(zhǎng)可以自己先看，與孩子溝通后再?zèng)Q定購(gòu)買(mǎi)與否。一般而言，學(xué)校內(nèi)的試題已經(jīng)完全夠用，不必再購(gòu)買(mǎi)大量題庫(kù)，除非孩子喜歡做題到極致。

四、引導(dǎo)孩子正確使用記憶規(guī)律

記憶最大的敵人是遺忘。明明復(fù)習(xí)過(guò)的知識(shí)，沒(méi)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間就記不清楚，等到再次考核同樣內(nèi)容的時(shí)候卻依然不知所措。對(duì)于高三考生來(lái)說(shuō)，這的確不是一個(gè)值得慶幸的事情。而我們能夠做的就是經(jīng)過(guò)不斷的重復(fù)將短時(shí)記憶變?yōu)殚L(zhǎng)時(shí)記憶。以下幾點(diǎn)記憶方法有助考生的考前記憶。

家長(zhǎng)課堂：5大策略幫助考生高考前高效記憶

策略

一、圖形強(qiáng)化、聯(lián)想記憶。制作“參考掛歷”的目的在于自己手動(dòng)制作，學(xué)生自行提煉，通過(guò)這些內(nèi)容形成聯(lián)想記憶，并依賴(lài)自己提煉的考點(diǎn)做題，想忘記都難。

策略

二、復(fù)述記憶。前面說(shuō)的每天每科一道題，在書(shū)寫(xiě)上將所有內(nèi)容寫(xiě)全，學(xué)生能夠做到將這道題完整的說(shuō)出，可以給其他學(xué)生或家長(zhǎng)講題的地步，必然印象深刻，還能舉一反三。

策略

三、規(guī)律記憶。比如英語(yǔ)單詞等記憶量大，但是我們能夠找到他們的規(guī)律，就能大幅縮小記憶量。如很多詞的詞根相同，只是前綴加上in、on、en、dis等，后綴加上 ly、lly、tion等，學(xué)生可以花費(fèi)數(shù)天整理。若學(xué)生沒(méi)時(shí)間整理，學(xué)生只需將前綴后綴列出，讓家長(zhǎng)幫忙整理，而后學(xué)生只需記憶詞根即可。

策略

五、聯(lián)想、理解法記憶。有一些知識(shí)缺乏內(nèi)在聯(lián)系，材料本身就是無(wú)意義的，這種材料不易識(shí)記，遺忘速度更快。建議考生們通過(guò)聯(lián)想法、內(nèi)在聯(lián)系法將那些無(wú)意義的材料人為地賦予其意義，或者找到這些材料內(nèi)在的一些聯(lián)系，把它們串起來(lái)作為記憶。理科的一些內(nèi)容可以通過(guò)理解的方式去記憶，即抓住問(wèn)題的本源去理解。如課本上公式、定理，我們弄清楚它的研究起點(diǎn)是什么，這個(gè)公式定理是為了解決什么問(wèn)題而設(shè)置的。

通過(guò)這些家長(zhǎng)與學(xué)生共同配合的工作，以學(xué)生為主導(dǎo)，家長(zhǎng)做輔助，將能把整個(gè)家庭打造成高考攻城掠地的精銳團(tuán)隊(duì)。

要想讓孩子在高三復(fù)習(xí)時(shí)有信心、有效率，家長(zhǎng)一定不要過(guò)多干涉，只需配合即可。當(dāng)然學(xué)生有不良習(xí)慣，必須及早矯正。一定要相信孩子，切忌攀比，給孩子自主的空間。始終記住，孩子已經(jīng)大了，有他們自己的想法，沒(méi)有溝通之前，一定別想當(dāng)然，也別硬性的將自己的意志強(qiáng)加于孩子身上。

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第四篇：家長(zhǎng)如何幫助孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)

家長(zhǎng)如何幫助孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)

該怎樣幫助兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)。以下就是我們?yōu)榇蠹艺淼纳賰河⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)方法。

1、多聽(tīng)

3-6歲學(xué)齡前兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)多偏向于“聲音”的刺激，因此，小耳朵變成了接受新訊息地小雷達(dá)，“聽(tīng)”成為寶寶快速吸收語(yǔ)言的開(kāi)端。如何讓寶寶時(shí)是處在一個(gè)聽(tīng)英語(yǔ)的環(huán)境中呢？除了隨時(shí)播放外語(yǔ)教材的CD以外，外語(yǔ)兒歌CD，為孩子播放輕松快樂(lè)的英語(yǔ)歌謠，會(huì)是一個(gè)很好的入門(mén)方式。輕松快樂(lè)的旋律加上淺顯易懂的歌詞，很快地，寶寶便能朗朗上口，輕松學(xué)會(huì)歌詞中的單詞和簡(jiǎn)單用語(yǔ)，并牢牢記住，學(xué)習(xí)的速度將是顯而易見(jiàn)的。

2、多看

除了聽(tīng)覺(jué)刺激的潛移默化之外，還能利用視覺(jué)上的刺激，來(lái)幫助孩子強(qiáng)化學(xué)習(xí)印象。選擇寶寶喜歡的英語(yǔ)卡通動(dòng)畫(huà)是一個(gè)很好的方式?；顫姷膭?dòng)畫(huà)、可愛(ài)的角色以及劇情的吸引，讓孩子很自然地進(jìn)入虛擬的情境中，熟悉英語(yǔ)說(shuō)法，學(xué)會(huì)用句型，增強(qiáng)聽(tīng)、說(shuō)能力。建議家長(zhǎng)一定要根據(jù)循序漸進(jìn)的原則來(lái)進(jìn)行。家長(zhǎng)也可在卡片上寫(xiě)上對(duì)應(yīng)的英文名稱(chēng)，并張貼在家中用品上，如在門(mén)上貼上寫(xiě)有“door”的卡片、在電腦上貼上寫(xiě)有“computer”的卡片，時(shí)時(shí)提醒寶寶各種用品的念法。

3、多玩

“玩”是兒童注意力最集中、學(xué)習(xí)力最強(qiáng)的時(shí)候。通過(guò)游戲的方式，免去壓力，讓孩子快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)習(xí)。因此家長(zhǎng)要選擇有啟發(fā)性、互動(dòng)性和趣味性的圖書(shū)。年齡較小的幼兒可使用卡片幫助兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的單詞。年齡稍大時(shí)，可利用多媒體互動(dòng)的方式，通過(guò)動(dòng)畫(huà)、圖像、聲音、文字的組合，來(lái)引發(fā)兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

4、多說(shuō)

在日常生活中，家長(zhǎng)可以接送孩子上下學(xué)的時(shí)候在車(chē)上播放英文童謠。吃飯時(shí)時(shí)常問(wèn)孩子：“Whatis this?”讓孩子知道肉是“meat”，魚(yú)是“fish”。也可以用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)同孩子交談。

5、小眼瞧一瞧光靠輸入語(yǔ)言是不夠的，還要有效地運(yùn)用有意義、有清楚圖畫(huà)的卡片，從語(yǔ)音、單詞到語(yǔ)句。讓孩子完整地了解外語(yǔ)的運(yùn)用模式。另外，故事書(shū)、動(dòng)畫(huà)影片對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也是很有趣的學(xué)習(xí)，不需特別翻譯，借著生動(dòng)的圖片，就能讓孩子進(jìn)入一個(gè)有趣的外語(yǔ)世界。

6、聽(tīng)音樂(lè)學(xué)英語(yǔ)

通過(guò)充滿輕松旋律的童謠，可以糾正孩子的語(yǔ)調(diào)、增加孩子的詞匯量，快樂(lè)地融入外語(yǔ)的學(xué)習(xí)中。而音樂(lè)的韻律性不但能讓孩子感到開(kāi)心、愉快，也能加深他的記憶力。

7、親自動(dòng)動(dòng)手

最好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方式，就是親身去體驗(yàn)。

8、建立完整概念

每個(gè)單詞與句型不能之出現(xiàn)一次，通過(guò)不同的方式，音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)、親手制作卡片等方式，加深寶寶的印象和理解力。

第五篇：【少兒英語(yǔ)】如何幫助我們的孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)

【少兒英語(yǔ)】如何幫助我們的孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)

幫助孩子學(xué)習(xí)

請(qǐng)父母認(rèn)真閱讀我們的建議。

環(huán)境——“拓展環(huán)境”

為孩子提供更為豐富的信息采集環(huán)境；

至少每?jī)芍軒Ш⒆涌础吧健笨础八彼淮危?/p>

給孩子創(chuàng)設(shè)和其他小朋友溝通的機(jī)會(huì)；

選擇一所適合自己孩子的幼兒園；

有目的帶孩子去博物館、書(shū)店、超市的場(chǎng)所；

細(xì)節(jié)——“關(guān)注孩子成長(zhǎng)的細(xì)節(jié)，遇到問(wèn)題解決掉”

請(qǐng)送給孩子有限制的禮物；

請(qǐng)向孩子提問(wèn)“為什么”，并耐心回答孩子的“為什么”；

讓孩子和大人一起相互關(guān)照，愛(ài)護(hù)；

好吃的，一定要先分給大家；

嘗試照顧一群“小螞蟻”；

引導(dǎo)孩子豐富表達(dá)，并實(shí)現(xiàn)孩子自己的愿望；

堅(jiān)持和孩子一起閱讀，并嘗試用肢體表現(xiàn)出來(lái)；

經(jīng)常地對(duì)孩子說(shuō)：今天你高興嗎？

公式——“培育孩子的捷徑”

興趣形成的公式：好奇+理解+引導(dǎo)性再好奇+再理解。。。= >興趣的形成 “獨(dú)采興趣源”之“3+3+3+1”公式

注意力培育公式：安全+熟悉+興趣 = > 注意力

態(tài)度——孩子是父母生活的最生動(dòng)的一部分

每天要保證至少2個(gè)小時(shí)以上能夠和自己的孩子在一起；

至少每?jī)芍軒Ш⒆佑心康牡挠瓮?、外出一次?/p>

給孩子創(chuàng)設(shè)和其他小朋友溝通的機(jī)會(huì)；

選擇一所適合自己孩子的幼兒園；

對(duì)家庭成員充滿關(guān)愛(ài)；

幫助孩子理解大人的情緒和孩子自己的情緒；

對(duì)待孩子出現(xiàn)的問(wèn)題，在了解其產(chǎn)生本質(zhì)原因后，學(xué)會(huì)“忽視”；

父母提問(wèn)：

我的孩子兩歲多了，可是還只能說(shuō)單字，不太會(huì)說(shuō)話，也不愛(ài)說(shuō)話，怎么辦？

在孩子邏輯思維基本結(jié)構(gòu)創(chuàng)建的過(guò)程中，往往因?yàn)槟承┖⒆舆壿嬎季S語(yǔ)言外在表現(xiàn)現(xiàn)象的相對(duì)滯后，也就是某些孩子語(yǔ)言表達(dá)能力相對(duì)遲緩的形成或者不能夠在相對(duì)時(shí)間內(nèi)良好的形成，就導(dǎo)致一些父母對(duì)某些孩子的這種邏輯思維語(yǔ)言外在表現(xiàn)現(xiàn)象產(chǎn)生了誤會(huì)和曲解，因此，也往往使孩子失去了許多能夠及時(shí)得到良好的引導(dǎo)培育，以便對(duì)邏輯思維語(yǔ)感能力進(jìn)行促進(jìn)和改善的時(shí)機(jī)。

不僅如此，由于一部分父母對(duì)孩子邏輯思維基本結(jié)構(gòu)創(chuàng)建和邏輯思維語(yǔ)感能力驅(qū)動(dòng)以及形成的不了解，從而導(dǎo)致某些相對(duì)特殊的，因?yàn)檫壿嬎季S基本結(jié)構(gòu)創(chuàng)建和豐富成長(zhǎng)不合理而導(dǎo)致的邏輯思維語(yǔ)感能力出現(xiàn)問(wèn)題的孩子，這些孩子有可能逐漸形成永久性的邏輯思維語(yǔ)感能力成長(zhǎng)障礙。那么，其邏輯思維語(yǔ)言外在表現(xiàn)現(xiàn)象的問(wèn)題就將永遠(yuǎn)得不到合理的解決和改善。因此，父母在孩子邏輯思維基本結(jié)構(gòu)創(chuàng)建的這個(gè)時(shí)間段內(nèi)，應(yīng)當(dāng)深刻了解孩子語(yǔ)感能力形成的本質(zhì)原因以及如何進(jìn)行合理的驅(qū)動(dòng)和培育，并在此基礎(chǔ)上有針對(duì)性地進(jìn)行合理正確的培育。

例如，一個(gè)孩子因?yàn)檎Z(yǔ)言表達(dá)能力比別的孩子稍微遲緩或不如其它孩子在相對(duì)時(shí)間內(nèi)表達(dá)得完整和充分，于是，媽媽就找到幼兒園的老師，希望老師能夠給自己解釋一下原因，并希望老師能夠幫助提出良好的解決方法。當(dāng)媽媽對(duì)老師說(shuō)明自己的想法以后，老師隨口問(wèn)媽媽?zhuān)骸澳依锸遣皇穷櫫吮Ｄ?？”媽媽說(shuō)是，老師又接著問(wèn)：“保姆的普通話講得不好吧？”媽媽又說(shuō)是，于是老師說(shuō)：“您的孩子語(yǔ)言表達(dá)能力不好的原因，就是因?yàn)楸Ｄ返钠胀ㄔ捴v得不好，建議您換一個(gè)普通話講得好些的保姆……” 于是媽媽恍然大悟。其實(shí)這位老師的這種解釋犯了根本性的錯(cuò)誤，這種解釋或許會(huì)導(dǎo)致媽媽在這種誤導(dǎo)下真正意義上失去驅(qū)動(dòng)和培育孩子良好的邏輯思維語(yǔ)感能力的機(jī)會(huì)。

在這里，我們請(qǐng)父母想一想，如果一個(gè)孩子的父親是德國(guó)人，媽媽是日本人，家里的保姆是菲律賓人，那么是不是就意味著這個(gè)孩子在邏輯思維創(chuàng)建期就不可能形成邏輯思維語(yǔ)感能力了呢？是不是就不會(huì)形成邏輯思維語(yǔ)言外在表現(xiàn)的能力了呢？換句話說(shuō)，這個(gè)孩子在邏輯思維基本結(jié)構(gòu)創(chuàng)建期就不會(huì)說(shuō)話了嗎？

其實(shí)不然，依據(jù)孩子邏輯思維基本結(jié)構(gòu)創(chuàng)建過(guò)程中邏輯思維語(yǔ)感能力形成的規(guī)律，普通話講得不好的保姆的存在，不僅對(duì)孩子語(yǔ)感能力的良好形成不會(huì)有任何影響，同時(shí)還會(huì)使孩子逐步實(shí)現(xiàn)聽(tīng)覺(jué)采集辨別率的提高，相對(duì)于其它的孩子而言，有可能會(huì)形成多樣性良好的邏輯思維語(yǔ)感能力。也就是說(shuō)，未來(lái)在這個(gè)孩子的“復(fù)合性邏輯思維”完整性形成的過(guò)程中，其學(xué)習(xí)和適應(yīng)不同類(lèi)語(yǔ)言信息的能力要比其它的孩子強(qiáng)大得多。正因?yàn)槿绱?，我們希望父母在真正做到了解孩子邏輯思維語(yǔ)感能力形成的本質(zhì)原因以及如何才能良好形成的基礎(chǔ)上，盡可能地避免上述例子的誤導(dǎo)或在誤導(dǎo)下形成錯(cuò)誤的認(rèn)知。

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