第一篇：《朗讀手冊(cè)》有感《為孩子朗讀吧》

做一個(gè)為孩子讀書(shū)的人吧

——讀《朗讀手冊(cè)》有感

你或許擁有無(wú)限的財(cái)富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金。

但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有

——我有一位讀書(shū)給我聽(tīng)的媽媽。

這是《朗讀手冊(cè)》封面上的一段話，當(dāng)我看到這段話時(shí)，感覺(jué)心頭為之一震，朗讀的作用是多么的強(qiáng)大。

參加幼教工作不久的我社會(huì)閱歷和經(jīng)驗(yàn)不足，所以需要閱讀更多的幼教書(shū)籍來(lái)充實(shí)自己，通過(guò)幼兒園我有幸接觸到了這本由美國(guó)吉姆〃崔利斯寫(xiě)的《朗讀手冊(cè)》，漂亮的封面很讓我心動(dòng)：在一棵大樹(shù)下，一位美麗的教師媽媽捧著一本書(shū)在為孩子們讀書(shū)，所有的孩子都沉浸在書(shū)的世界里。這溫馨的畫(huà)面讓我不由地打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)頁(yè)地讀了起來(lái)。

一、閱讀強(qiáng)大的重要性

為什么要朗讀？究竟能帶來(lái)什么好處呢？書(shū)中的故事深深打動(dòng)了我：珍妮弗出生時(shí)即患有唐氏綜合癥，但她的父母并沒(méi)有放棄，而是抓住所有可能的機(jī)會(huì)給她讀故事聽(tīng)。珍妮弗4歲時(shí)接受智商測(cè)驗(yàn)，智商高達(dá)111分；艾琳出生第一天起，她的媽媽就開(kāi)始給她讀書(shū)。15個(gè)月時(shí)，艾琳每天的閱讀量達(dá)到30本左右；21個(gè)月時(shí)，艾琳就可以說(shuō)出完整的句子；24個(gè)月時(shí)，艾琳已經(jīng)知道1000個(gè)詞……給孩子朗讀竟具有如此神奇3-

物給他們！只要一想到在他們孩提時(shí)代，也許因?yàn)槲覀円粋€(gè)小小的舉動(dòng)——堅(jiān)持朗讀，而使得他們從此愛(ài)上閱讀，以書(shū)為友，養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣，那種幸福感和自豪感就油然而生。

在即將開(kāi)始的新學(xué)期我會(huì)更多與孩子們一起讀書(shū)，我也會(huì)讓更多的家長(zhǎng)們從百忙之中抽出時(shí)間來(lái)與孩子一起讀書(shū)，哪怕一天只有十五分鐘、二十分鐘。因?yàn)椤独首x手冊(cè)》告訴我們：給孩子朗讀是家庭教育和園校教育中都必不可少的一個(gè)內(nèi)容，它不僅能給孩子必備的知識(shí)，更重要的是，它讓孩子養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，引導(dǎo)他們邁上成功的閱讀之旅。終究有一天，他們會(huì)在書(shū)海中發(fā)生蛻變，破繭而出，成為一只只美麗的蝴蝶！

東勝區(qū)第二幼兒園

王霞

二○一二年二月三日

第二篇：《讓我們大聲為孩子朗讀吧-朗讀手冊(cè)》有感

《讓我們大聲為孩子朗讀吧-朗讀手冊(cè)》有感

寒假里，我細(xì)細(xì)地品讀了美國(guó)作家古姆 崔利斯著的《大聲為孩子讀書(shū)吧朗讀手冊(cè)》，感觸頗深。他那敏銳的目光、獨(dú)到的見(jiàn)解和大量真實(shí)有效的不加一點(diǎn)光環(huán)的材料，喚醒了許多二十一世紀(jì)的糊涂蟲(chóng)（自己也是），讀時(shí)浮想聯(lián)翩，讀后就想做個(gè)古姆 崔利斯的跟隨者，做只書(shū)山中的螢火蟲(chóng)，讓這微弱的光芒照亮?xí)降囊唤恰Ｏ旅?，我也?lái)談些讀后感受吧！

一、朗讀

當(dāng)我看到書(shū)中震撼人心的簡(jiǎn)單論述：“給孩子朗讀，能建立孩子必備的知識(shí)體系，引導(dǎo)他們最終踏上成功的閱讀之路?！薄白x的書(shū)越多，理解力越好；理解力越好，就越喜歡讀，就讀得越多?！薄澳慊蛟S擁有無(wú)限的財(cái)富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有——我有一位讀書(shū)給我聽(tīng)的媽媽?！蔽矣X(jué)得對(duì)不起我的孩子，每當(dāng)下班拖著疲憊的身體回到家，孩子揪著我讓我讀書(shū)給她聽(tīng)時(shí)，我總是找出許多不講的理由。今天看了書(shū)后，我打算不管怎么忙，都會(huì)抽出一些時(shí)間給我的孩子，讓我的孩子成為世界上最富有的。

二、環(huán)境

來(lái)自以色列的研究報(bào)告指出：出版物的大環(huán)境會(huì)對(duì)5歲以下孩子的可接觸書(shū)籍的數(shù)量及識(shí)字量產(chǎn)生立竿見(jiàn)影的影響——這使能多接觸書(shū)本的孩子在起步時(shí)便大幅度領(lǐng)先于其他的孩子。我覺(jué)得，這是我們這些經(jīng)歷了高等教育的人們至今都未能理解的。想想真有道理：一些孩子從不看書(shū)，到了小學(xué)中年級(jí)根本就沒(méi)有看書(shū)的習(xí)慣，所以閱讀應(yīng)該從小抓起。

三、書(shū)店

當(dāng)我看到書(shū)上第182頁(yè)寫(xiě)道：“‘不準(zhǔn)吃東西’的標(biāo)示被咖啡座的廣告所取代，懶骨頭椅、舒適的沙發(fā)和閱讀桌在店內(nèi)星羅棋布，同時(shí)裝設(shè)了免費(fèi)的信息終端機(jī)；而關(guān)門(mén)的時(shí)間竟是晚上11點(diǎn)，比許多錄象帶店還晚?！蔽也唤w慕起美國(guó)人，他們真是人性化呀！前幾天，我?guī)е鴥鹤觼?lái)到新華書(shū)店轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。還未正式上幼兒園的兒子興致勃勃地拿起書(shū)讓我讀，我環(huán)視一周，沒(méi)有一把椅子，于是找了個(gè)隱蔽一些的干凈地面坐了下來(lái)。還沒(méi)到一分鐘，一個(gè)惡煞般的營(yíng)業(yè)員走過(guò)來(lái)，大聲呵斥說(shuō)：“不能坐在地上！”可見(jiàn)兒子興趣正濃，只好蹲在那兒講，蹲得受不了了，再偷坐一會(huì)，蹲蹲坐坐十幾回，像個(gè)乞丐，狼狽極了。再環(huán)視一周，許多顧客樓梯上坐滿了顧客。我想：“那么現(xiàn)代化的建筑里面銷售理念竟然那么落后，可悲！可恨！這大概就是許多人不喜歡來(lái)書(shū)店的原因吧！誰(shuí)想來(lái)做這里的“上帝”呢？”

四、電腦、因特網(wǎng)

教室里，面前總是破電腦，一學(xué)期工作時(shí)間大約十幾個(gè)小時(shí)，所以不看好電腦能幫我什么。但走過(guò)別的教室，總能看見(jiàn)許多老師擺弄著電腦，這使我感到迷茫，難道我對(duì)電腦、因特網(wǎng)的理解發(fā)生了偏差嗎？看了書(shū)后，我更確信我對(duì)他們的理解是正確的。雖然能幫我們處理一些材料，能查找到一些重要信息，但是信息具有跳躍性，沒(méi)有系統(tǒng)的理論。作為教師，我們要正確引導(dǎo)學(xué)生使用電腦和因特網(wǎng)，不能讓它們成為書(shū)中所說(shuō)的“傻瓜的金子”。教師應(yīng)該把更多的時(shí)間用于給孩子朗讀，讓孩子成為戰(zhàn)勝“傻瓜金子”的霸者。

五、電視

我們也作為教育工作者，在教育工作中，70%的家長(zhǎng)責(zé)怪孩子整天看電視，還養(yǎng)成了遲睡遲起、學(xué)習(xí)懶散的不良習(xí)慣?？戳诉@本《朗讀手冊(cè)》的我與其他家長(zhǎng)交談了許多書(shū)中介紹的經(jīng)驗(yàn)和事例。家長(zhǎng)們大都認(rèn)同這些見(jiàn)解，并表示今后會(huì)采用這些經(jīng)驗(yàn)，處理好看電視這一問(wèn)題。之后我在思考，靠老師這樣一點(diǎn)螢火蟲(chóng)的光芒是照亮不了黑暗一片天的。只有全社會(huì)的人都養(yǎng)成了看書(shū)的習(xí)慣，不斷提升自己的教育思想，都變成了營(yíng)火蟲(chóng)，這樣未來(lái)才會(huì)更光明。

另外，對(duì)于朗讀，我還想到兩點(diǎn)問(wèn)題

1.給智能不足的孩子朗讀

這是讓我感到朗讀太神奇的觀點(diǎn)，從小給孩子朗讀，居然可以讓“心智及身體生長(zhǎng)遲緩”的卡索拉在５歲大時(shí)，智能發(fā)展超出一般孩子的平均水平，而且社交適應(yīng)能力較好；居然可以讓一個(gè)無(wú)法走路或講話或做任何必須控制肌肉活動(dòng)，且重度智障的史蒂芬漸漸地能說(shuō)些字等；居然可以讓出生時(shí)被診斷患有唐氏綜合癥、兩個(gè)月時(shí)被告知將全盲、耳聾，而且嚴(yán)重智障的珍妮弗在４歲接受智商測(cè)試時(shí)，她的智商卻高達(dá)111分，可是一個(gè)又盲又聾的人（嚴(yán)格地說(shuō)是嬰兒，一個(gè)不懂手語(yǔ)之類的嬰兒），任憑家長(zhǎng)怎么讀，她能聽(tīng)到嗎？能明白嗎？我很是奇怪，當(dāng)然如果事例是真實(shí)的，那么他們是怎么做到的？像海輪那樣嗎？但不管怎樣這對(duì)家長(zhǎng)值得我學(xué)習(xí)、崇拜。

2.如何改善一些基本能力，例如寫(xiě)作和拼寫(xiě)？

“唯有閱讀，閱讀，在閱讀！”這句話是啟發(fā)我——一個(gè)即將教學(xué)三年級(jí)——一個(gè)開(kāi)始涉及作文教學(xué)的老師的最大收獲。當(dāng)我正在為如何教學(xué)作文犯愁，并為此向多個(gè)有經(jīng)驗(yàn)教師討教過(guò)方式方法的時(shí)候，《朗讀手冊(cè)》被送到我手上，于是如饑似渴地完成了整本書(shū)的閱讀。正如雅各布所提：寫(xiě)作和說(shuō)話都是一種模仿的經(jīng)驗(yàn)，耳朵聽(tīng)到和眼睛看到的文字，會(huì)變成我們說(shuō)出來(lái)的話或?qū)懗鰜?lái)的文章。如果沒(méi)有經(jīng)常讀一些好的作品，又怎么可能寫(xiě)出一些復(fù)雜、有深度，或簡(jiǎn)潔但切中主旨的文章呢？練習(xí)協(xié)作非常重要，它不僅有助于提高寫(xiě)作技巧，而且也會(huì)影響你的寫(xiě)作風(fēng)格，但是讓學(xué)生寫(xiě)得太多未必就是好，好的作家也必須知己知彼，所以他們花在閱讀他人作品上的時(shí)間甚至更多。

3.在家里回答孩子的問(wèn)題是可以的，但面對(duì)一個(gè)班孩子時(shí)該怎么做呢？

這里研究者做了測(cè)試，研究發(fā)現(xiàn)３種完全不同的讀書(shū)故事模式，惟有“表演傾向的閱讀模式”是一種很明顯是最成功的。它是在讀故事之前之后師生間有大量圍繞故事的討論。這點(diǎn)讓下學(xué)期也決定開(kāi)始每天給學(xué)生朗讀的我來(lái)說(shuō)無(wú)疑是非常好的借鑒。

4.看游戲書(shū)、童話故事對(duì)孩子幫助都很大

游戲書(shū)可以讓孩子集中注意力、回想和比較圖畫(huà)的差異，這就是閱讀的重要技巧，游戲書(shū)還可以提高孩子對(duì)書(shū)的興趣，讓他們覺(jué)得自己已經(jīng)具有閱讀能力。而童話故事滿足了孩子探索世界的好奇心，許多家長(zhǎng)會(huì)為孩子選擇一些沒(méi)有任何問(wèn)題或暴力沖突內(nèi)容的書(shū)，然而J.R.R.表示：對(duì)孩子避而不談世界的殘酷面，并不表示你可以讓那些不好的事情消失。事實(shí)上，我們的世界每天都發(fā)生著一些可怕的事。我覺(jué)得很有道理。每個(gè)孩子必須面對(duì)自己存在世界的本面目，這對(duì)孩子的心理承受能力都是有幫助的，完美的世界是我們渴望的，但是更是不渴求的，因?yàn)樗静淮嬖?。所以無(wú)須只考慮看些文學(xué)古典之類的書(shū)籍，游戲書(shū)、童話書(shū)、報(bào)紙雜志都是很好的朗讀材料。

5.孩子聽(tīng)故事時(shí)，需要同時(shí)看書(shū)嗎？

第一遍讀此書(shū)時(shí)，一直在想，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我該怎樣做才會(huì)讓他們有所收獲？匆匆讀完后，并沒(méi)有找到答案，再次閱讀時(shí)才發(fā)現(xiàn)該書(shū)提到有研究證明，一邊聽(tīng)故事一邊看書(shū)，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的孩子特別有幫助。這些學(xué)生通常需要一直重復(fù)聽(tīng)相同的故事，當(dāng)然這會(huì)使家長(zhǎng)或老師感到厭倦，但是錄音帶恰好可以解決這樣的問(wèn)題。

人類是喜歡享樂(lè)的，而閱讀是積累漸進(jìn)的技能。給孩子朗讀可以提高孩子的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，更可以培養(yǎng)孩子對(duì)于閱讀的興趣。每天堅(jiān)持給學(xué)生朗讀15分鐘，并每天給學(xué)生持續(xù)默讀的時(shí)間，這成為我下學(xué)期對(duì)于教學(xué)自己班學(xué)生學(xué)習(xí)的基本原則。

第三篇：《大聲為孩子讀書(shū)吧》——讀《朗讀手冊(cè)》有感

《大聲為孩子讀書(shū)吧》讀《朗讀手冊(cè)》有感

你或許擁有無(wú)限財(cái)富，一箱箱的珠寶與一柜柜黃金。但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有我有一位讀書(shū)給我聽(tīng)的媽媽。史斯克蘭·吉利蘭

這是《朗讀手冊(cè)》封面的一句話，對(duì)這句話我感觸頗深。

對(duì)于我們很多農(nóng)村的媽媽來(lái)說(shuō)，也許物質(zhì)上我們不是很富有，但是我們可以給孩子一筆寶貴的財(cái)富，那就是故事，我們可以做一個(gè)故事媽媽。這是一個(gè)最簡(jiǎn)單而又最難堅(jiān)持的一件事。

《朗讀手冊(cè)》這本書(shū)前45頁(yè)我看了三遍，每一遍都有不同的感受。下面將我的一些體會(huì)分享給大家。

一、為什么朗讀？

每次我跟家長(zhǎng)們講座，建議他們給孩子讀繪本，他們都會(huì)跟我說(shuō)：我每天工作都很累，還要做家務(wù)，忙得不可開(kāi)交，根本沒(méi)有時(shí)間給孩子讀書(shū)。我買書(shū)，讓他自己讀不就行了嗎？我這么大了，就不用讀書(shū)了！

這是很多家長(zhǎng)思想中的一個(gè)限制性信念。他們給自己找了很多理由不給孩子讀書(shū)。我們的目的就是希望他們通過(guò)聽(tīng)我們的講座，讓他們自己清楚地認(rèn)識(shí)到，思想決定行為，行為決定習(xí)慣，只要我們想給孩子讀書(shū)，就一定可以做到。而我們關(guān)注的焦點(diǎn)不是沒(méi)有時(shí)間給孩子讀書(shū)，而是我怎樣做才能堅(jiān)持每天給孩子讀書(shū)。

當(dāng)然，家長(zhǎng)們都希望孩子學(xué)習(xí)好。這是每個(gè)家長(zhǎng)的愿望。然后我就告訴他們，你希望孩子成為一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的人，你就先大聲地給孩子讀書(shū)，做一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的好榜樣。因?yàn)楹⒆佑锌赡懿宦?tīng)你的話，但是不會(huì)不模仿你的行為。

我們希望孩子學(xué)習(xí)好，就得清楚導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)差異的兩大因素：

1、掌握詞匯是否豐富，決定是否能理解老師的話。

2、課堂上集中注意力保持時(shí)間的長(zhǎng)短，是否會(huì)傾聽(tīng)。

我們每個(gè)人都有自己的心靈地圖，而讀書(shū)可以豐富自己的心靈地圖，拓寬認(rèn)識(shí)世界的管道。很多家長(zhǎng)都不明白為什么自己的孩子學(xué)習(xí)不好。其實(shí)，根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)到，那些學(xué)習(xí)不好的孩子一般都是在小時(shí)候經(jīng)?？措娨?，父母忙于工作，沒(méi)有時(shí)間跟孩子溝通交流，沒(méi)有把孩子的心靈地圖豐富起來(lái)。導(dǎo)致老師上課說(shuō)話，孩子聽(tīng)不懂。

例如一次數(shù)學(xué)課，我叫孩子說(shuō)出題意?？墒呛⒆诱酒饋?lái)半天也不說(shuō)話，后來(lái)我一問(wèn)才知道，她不知道籃子里面放的是什么。當(dāng)時(shí)我就愣了，一個(gè)8歲的孩子連青椒這種常見(jiàn)的蔬菜都不認(rèn)識(shí)。那你說(shuō)，每節(jié)課40分鐘里面，她得有多少聽(tīng)不懂呢？

所以我告訴家長(zhǎng)，如果你想讓給孩子學(xué)習(xí)好，一定要多給孩子讀書(shū)，在讀書(shū)后跟孩子溝通交流，豐富孩子的心靈地圖。同時(shí)孩子在聽(tīng)故事的過(guò)程中，提高了孩子的注意力，培養(yǎng)了他們認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。這都為孩子學(xué)習(xí)好打下良好的基礎(chǔ)。

很多家長(zhǎng)問(wèn)我，想讓孩子學(xué)習(xí)好有沒(méi)有捷徑？我告訴他們有：那就是堅(jiān)持兩件事：

一是去豐南圖書(shū)館辦借書(shū)證，借書(shū)、看書(shū)。

二是每天堅(jiān)持親子共讀15分鐘。也就是家長(zhǎng)每天為孩子大聲朗讀15分鐘！

還有人說(shuō)：老師，我們孩子注意力不集中，不愛(ài)學(xué)習(xí)，怎么辦？我也會(huì)告訴他們?nèi)D書(shū)館吧，在那種環(huán)境的熏陶下，孩子慢慢就會(huì)愛(ài)上讀書(shū)了！我認(rèn)為這是一個(gè)投資小，回報(bào)大的事情。因?yàn)槲抑览首x可以提高孩子聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。一個(gè)會(huì)閱讀的孩子，學(xué)習(xí)成績(jī)一定難不了！

當(dāng)然，雖然我們苦口婆心的說(shuō)讀書(shū)的好處，可是還有很多人不愿意讀書(shū)，甚至是不會(huì)讀書(shū)。他們不知道不讀書(shū)會(huì)有多可怕。

你讀得越少，知道的越少。你知道的越少，輟學(xué)越早。你越早輟學(xué)，越早變窮，而且窮得越久。你越早輟學(xué)，入獄的幾率越大。

有這樣一個(gè)男孩，他是家中的獨(dú)子。因?yàn)楦赣H是招上門(mén)的養(yǎng)老女婿。所以姥姥和老爺都非常溺愛(ài)這個(gè)外孫子。衣來(lái)伸手飯來(lái)張口，我行我素。吃好的，穿好的。上學(xué)的時(shí)候，學(xué)習(xí)也不好。而且只要哪個(gè)老師管得緊了，姥姥還會(huì)到學(xué)校找老師理論。甚至有一次，老師管得嚴(yán)了，還想在半路上找老師的麻煩。就這樣，孩子中學(xué)的時(shí)候早早就輟學(xué)了！

后來(lái)這個(gè)男孩因?yàn)橥当I入獄了，做坐了十多年。出獄后，結(jié)婚了，可是孩子過(guò)滿月后，離婚了。沒(méi)想到現(xiàn)在又因打架入獄了。可以說(shuō)，他來(lái)了一個(gè)現(xiàn)實(shí)版的不讀書(shū)太可怕。為什么他入獄了？因?yàn)樗幚韱?wèn)題的方式太極端，不符合社會(huì)規(guī)則。其實(shí)，繪本就是教材，它會(huì)通過(guò)一個(gè)個(gè)小故事，告訴我們做人的道理和處理問(wèn)題的方式等等。如果他小的時(shí)候媽媽多給他讀書(shū)，也許他處理問(wèn)題就不會(huì)這樣極端了！

其實(shí)，貧窮與文盲是相關(guān)的，貧窮與文盲會(huì)滋生絕望。

82%的受刑人員都是輟學(xué)的學(xué)生。

63%的受刑人員是累犯。

低識(shí)字率階層中受刑人員是一般人中受刑人員的2倍。

可見(jiàn)，閱讀是消滅無(wú)知、貧窮與絕望的終極武器我們要在他們毀滅我們之前先殲滅他們。一個(gè)閱讀不夠的國(guó)家見(jiàn)識(shí)不多，見(jiàn)識(shí)不多的國(guó)家，人民在家庭、商店與投票選舉時(shí)都會(huì)做出糟糕的抉擇，而這些抉擇最終會(huì)影響整個(gè)國(guó)家無(wú)論是文盲與非文盲都會(huì)深受影響。

例如：有些地方在選舉村長(zhǎng)的時(shí)候，就給每家每戶發(fā)一瓶香油。而老百姓們?yōu)榱艘黄肯阌?，就放棄了自己的立?chǎng)，這是多么的可悲。

這也就告訴我們，兒童閱讀推廣工作勢(shì)在必行。閱讀推廣人是新興的職業(yè)，任重而道遠(yuǎn)。我們想引領(lǐng)家長(zhǎng)閱讀，首先讓他們給孩子朗讀開(kāi)始！因?yàn)闉榱撕⒆樱麄冊(cè)敢飧淖?，孩子是他們學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力！

二、朗讀有什么好處？

朗讀的好處有很多，《朗讀手冊(cè)》中清楚地告訴我們：

你讀得越多，理解力越好！

理解力越好，就越喜歡讀，就讀得越多。

你讀得越多，你知道的越多；

你知道得越多，你就越聰明！

我們要牢記閱讀兩大定律：

一是人類是喜歡享樂(lè)的。

二是閱讀時(shí)積累漸進(jìn)的技能。

人的本能都是追求快樂(lè)，逃避痛苦的。當(dāng)孩子小的時(shí)候，我們給孩子讀故事，孩子會(huì)特別愛(ài)聽(tīng)，聽(tīng)家長(zhǎng)讀故事，會(huì)是他們生活中快樂(lè)的事情。那么這種快樂(lè)就像膠水一樣，能粘住我們的注意力。孩子有了這種快樂(lè)的感受，他會(huì)更渴望閱讀，他會(huì)喜歡讀書(shū)?，F(xiàn)在很多孩子不愛(ài)讀書(shū)，不愛(ài)學(xué)習(xí)，是不喜歡學(xué)習(xí)時(shí)的感受。

有人認(rèn)為讀書(shū)很簡(jiǎn)單，認(rèn)識(shí)字就行。而有的人卻認(rèn)為讀書(shū)很難，自己怎么看也讀不懂。他們不知道閱讀是積累漸進(jìn)的技能。

閱讀就像騎自行車、駕駛汽車一樣；為了要做好，你必須去實(shí)踐。你讀得越多，就讀得越好！讀得不多的學(xué)生，就無(wú)法很好的掌握閱讀。我們作為家長(zhǎng)，作為老師要用欣賞的眼光，去看待孩子讀書(shū)，少一些指責(zé)，多一些贊美。讓孩子慢慢去學(xué)會(huì)閱讀，體會(huì)閱讀帶給他們的快樂(lè)。

不過(guò)，我們要知道：閱讀技能的形成貴在堅(jiān)持！

改變我們與孩子溝通的方式。

少說(shuō)疑問(wèn)句和禁止句。多說(shuō)肯定句，讓孩子知道該怎么做。

例如孩子在看電視，我們不要說(shuō)：你怎么還看電視？怎么不讀書(shū)？其實(shí)我們可以說(shuō)：你先看幾分鐘電視，然后跟媽媽一起讀書(shū)吧！相信這本書(shū)一定會(huì)吸引你！

最后我想說(shuō)：每個(gè)人一天都有24小時(shí)不多也不少，知識(shí)用的地方不同。我們要努力做一個(gè)有時(shí)間自己閱讀并給孩子讀書(shū)的人，養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣。讓我們的孩子擁有完整的幸福教育生活！

讀書(shū)提升我們自己的同時(shí)，還要努力去影響更多的人讀書(shū)，激發(fā)無(wú)限潛能，喚醒心中的巨人，相信我們一定可以成為一名優(yōu)秀的兒童閱讀推廣人！

第四篇：讀《朗讀手冊(cè)》有感

讀《朗讀手冊(cè)》有感

吉姆。崔利斯的名作《朗讀手冊(cè)》我在7年前就拜讀過(guò)。當(dāng)時(shí)教的是2年級(jí)的孩子，身邊有很多人向我推薦這本書(shū)，這本書(shū)更強(qiáng)調(diào)的是“渴望閱讀”，是如何培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。興趣是最好的老師，這對(duì)當(dāng)時(shí)教低年級(jí)的我是十分受用的，它為我開(kāi)啟了一扇指導(dǎo)學(xué)生閱讀的大門(mén)，讓我和我的學(xué)生們都受益匪淺。

《朗讀手冊(cè)》告訴我：幫助孩子延長(zhǎng)集中注意力時(shí)間的最好方式是讀給孩子聽(tīng)。讀故事給孩子聽(tīng)，并留意他們聽(tīng)故事時(shí)的反應(yīng)，可以帶來(lái)許多好處。因?yàn)閷＜已芯恐赋觯汉⒆拥拈喿x能力和聽(tīng)力在八年級(jí)（初中二年級(jí)）時(shí)會(huì)達(dá)到相同的程度。在這之前，通常聽(tīng)力比閱讀能力強(qiáng)。聽(tīng)故事除了可以增進(jìn)家長(zhǎng)和孩子（老師和孩子）之間的情感交流外，同時(shí)也將較高程度的詞灌輸?shù)剿麄兊亩淅?，他們?huì)把這些詞傳入大腦并記憶下來(lái)，進(jìn)而增強(qiáng)他們的閱讀理解能力。

同樣的道理，運(yùn)用到高年級(jí)的語(yǔ)文朗讀指導(dǎo)中，還是行得通的。只是高年級(jí)的朗讀教學(xué)，更多的是要進(jìn)行朗讀技巧的滲透，即“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性。我們可以在范讀或領(lǐng)讀的基礎(chǔ)上，直接給予停頓、重音、節(jié)奏等一些朗讀技巧的指導(dǎo)。

特級(jí)教師張光瓔老師說(shuō)：“現(xiàn)在的語(yǔ)文課，很少有讀的技巧的指導(dǎo)，似乎話劇演員才需要技巧。其實(shí)，語(yǔ)文課的讀也需要技巧，這種技巧的知道是一種滲透。”

一、語(yǔ)速

語(yǔ)速是指導(dǎo)朗讀時(shí)速度的快慢，具體可以分為緩慢、稍慢適中、稍快、較快等。語(yǔ)速的快慢是根據(jù)文章內(nèi)容的變化而變化的。所以，對(duì)語(yǔ)速快慢的把握，直接影響了學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。

二、語(yǔ)調(diào)

語(yǔ)調(diào)是指朗讀時(shí)聲音的高低變化。一般可以為低沉、高昂、由低到高或由高到低等。停頓、重音是朗讀的基石，語(yǔ)調(diào)是朗讀的情感體現(xiàn)。準(zhǔn)確把握語(yǔ)調(diào)的高低，才能正確把握作者或主人公的心情變化。

三、語(yǔ)氣

語(yǔ)氣是指導(dǎo)朗讀出怎樣的感情。如贊美、喜愛(ài)、喜悅、高興、悲傷、氣憤……一篇文章正確地讀出語(yǔ)氣是學(xué)生體會(huì)文章中心思想的關(guān)鍵。一般來(lái)說(shuō)，作者所要表達(dá)的思想感情在朗讀的語(yǔ)氣中都能體會(huì)出來(lái)。體會(huì)文章的內(nèi)涵是小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生必須掌握的知識(shí)，也是難點(diǎn)，因此，要想學(xué)生準(zhǔn)確體會(huì)文章的思想感情，就應(yīng)該從注意朗讀文章的語(yǔ)氣入手，加強(qiáng)訓(xùn)練。

四、輕讀或重讀

朗讀時(shí)的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣是理解文章內(nèi)容和中心的關(guān)鍵，而重讀和輕讀也是閱讀中一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié)。語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣指的是對(duì)句、段、篇整體地處理，而重、輕讀則是指句、段、篇最基礎(chǔ)的組成部分的一詞。一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)詞的重讀和主要內(nèi)容及中心思想密不可分的。也就是最能體現(xiàn)文章中心的字詞才能重讀。如《詹天佑》一文中“詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師”一句，由于文章的中心是為贊頌詹天佑的偉大成就和愛(ài)國(guó)思想，所以這句中最能體現(xiàn)中心思想的詞就是“杰出”和“愛(ài)國(guó)”這兩個(gè)詞，理所當(dāng)然應(yīng)該重讀，其它詞“輕”讀，才更能體現(xiàn)出這兩個(gè)詞的“重”。

以上四個(gè)方面是緊密結(jié)合，不可孤立存在的，再加上多樣化的朗讀，如配樂(lè)、分角色等，用這樣的方法指導(dǎo)學(xué)生，不但能激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，而且將顯著提高學(xué)生們分析、理解能力，從而取得事半功倍的效果。

第五篇：朗讀手冊(cè)

《朗讀手冊(cè)》讀后感

我認(rèn)真拜讀了美國(guó)著名閱讀研究專家吉姆.崔利斯的名作《朗讀手冊(cè)》，真是受益匪淺，使我以往在教育孩子閱讀時(shí)所遭遇的困惑豁然開(kāi)朗。雖然這本書(shū)名叫《朗讀手冊(cè)》，但是并非一本傳授朗讀技巧的教科書(shū)，而是一本推崇通過(guò)給孩子讀書(shū)培養(yǎng)孩子閱讀興趣，促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)能力的書(shū)，看這本書(shū)，里面的很多觀點(diǎn)都讓我有一種深以為然的感覺(jué)，所以一邊讀一邊就有一種跟知音聊天的輕松感與認(rèn)同感。

看到這本書(shū)的人一定會(huì)被書(shū)的封面上的這段話所吸引：

你或許擁有無(wú)限的財(cái)富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金，但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有，我有一位讀書(shū)給我聽(tīng)的媽媽。

作者想要傳達(dá)給我們的便是朗讀的重要性?！独首x手冊(cè)》是通過(guò)各種實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，案例來(lái)推導(dǎo)出結(jié)論：有了渴望和興趣，什么事都好辦了。教孩子們渴望閱讀比什么都重要。而為孩子大聲朗讀可以培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。大量作練習(xí)，效果不如少做些練習(xí)、多閱讀。乏味的過(guò)量的練習(xí)就是在抹煞學(xué)習(xí)的興趣。福特的兩個(gè)表弟天天和都都就是這樣的例子。他們?cè)谕粋€(gè)小學(xué)，同是二年級(jí)，天天的老師很賣力，每天留好多的作業(yè)，基本孩子回去要寫(xiě)到11點(diǎn)，寫(xiě)不好就罰，反復(fù)的抄，別說(shuō)孩子煩不煩，家長(zhǎng)都好煩。學(xué)習(xí)學(xué)得恐懼；而都都的老師，作業(yè)留的適量，從不押堂，鼓勵(lì)做好后就可以出去玩，結(jié)果學(xué)生很認(rèn)真，很快寫(xiě)完，學(xué)生都好開(kāi)心。兩年下來(lái)，都都班的成績(jī)總是全年級(jí)第一，而天天的班總是倒數(shù)第一，作為他們的父母，好感嘆，所以福特能趕上有個(gè)超前理念的學(xué)校，又有超前理念的好老師，是孩子的福分，也是家長(zhǎng)的福分，通過(guò)這次閱讀，我不斷地反省自己，自己作為老師，也盡可能的使自己的教學(xué)理念跟上，而不僅僅是認(rèn)真和敬業(yè)。讓我的更多的學(xué)生因?yàn)槲业慕虒W(xué)更喜歡上閱讀，這是我的目標(biāo)。

阿爾菲.寇恩有關(guān)教育的金玉良言：“身為一位教師，當(dāng)他坐下來(lái)安排一堂課或考慮學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)之前，他應(yīng)該先問(wèn)自己這樣的問(wèn)題：‘當(dāng)學(xué)生10年后回憶這堂課時(shí)，我希望他們能記起什么？’”大部分老師在提問(wèn)之后通常只等1秒或更短的時(shí)間就叫學(xué)生回答。然而如果老師們能多等3------5秒鐘，學(xué)生將會(huì)更踴躍地回答問(wèn)題，而他們的邏輯思維能力和對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的思考能力也會(huì)有明顯的改善。這對(duì)我今后的教學(xué)是一個(gè)啟示。

一、朗讀的好處：

這本書(shū)不難理解，但文中有大量的事例，還有很多確切的數(shù)據(jù)事實(shí)，充分說(shuō)明了朗讀對(duì)孩子的教育意義，講了怎樣激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀動(dòng)機(jī)。朗讀能帶來(lái)什么好處？讓孩子讓學(xué)生感到讀書(shū)是一種樂(lè)趣是一種消遣，然后才是一種潛移默化的學(xué)習(xí)。你想，孩子坐在你的膝上，你讀故事給他聽(tīng)，給他看好看的圖片，在孩子的心里一定會(huì)種下一顆美好的種子-----讀書(shū)是一種快樂(lè)是一種幸福，當(dāng)

他能自已閱讀時(shí)，他能不喜歡讀書(shū)嗎？等他有了孩子，也會(huì)把這種習(xí)慣帶給他的孩子。

在這樣的閱讀中，孩子的注意力時(shí)間會(huì)越來(lái)越長(zhǎng)，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。讀書(shū)可以豐富孩子的詞匯，這一點(diǎn)誰(shuí)也不否認(rèn)。讀書(shū)可以為孩子創(chuàng)造背景知識(shí)，有這樣一個(gè)說(shuō)法，讀得最多或旅行最多的學(xué)生往往是班上知識(shí)最淵博的學(xué)生。他們擁有大量的背景知識(shí)，因此對(duì)老師或課本所教的內(nèi)容理解得最多。

二．教師閱讀的意義

我們的學(xué)生，在一本書(shū)上痛苦奮斗多年，除了錯(cuò)過(guò)書(shū)本外的很多知識(shí)，而且一直很難與書(shū)本建立聯(lián)系，這種與書(shū)疏離的狀況將伴隨其一生。給孩子朗讀是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣最重要的因素。每天朗讀１５分鐘是美國(guó)教育的秘訣。我們教孩子去熱愛(ài)與渴望，遠(yuǎn)比我們教孩子去做重要得多。事實(shí)也證明，學(xué)生對(duì)閱讀的喜好程度，關(guān)鍵取決于他的父母和老師對(duì)書(shū)的愛(ài)好程度，試想想如果一個(gè)老師除了課本，在課堂上從來(lái)不討論其他書(shū)里的內(nèi)容，那他的學(xué)生對(duì)其他書(shū)又會(huì)愛(ài)好到什么程度呢？自然也有例外，對(duì)于這樣的孩子，老師是“最后的希望”，是孩子“在步入成年之前的最后一個(gè)加油站”。如果老師能找到方法讓孩子享受閱讀的樂(lè)趣，養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣，那么孩子就有較大的機(jī)會(huì)健康成長(zhǎng)，并能用正確的方法教育自己的子女，這樣也就為未來(lái)的老師減輕了負(fù)擔(dān)。

三、倡導(dǎo)閱讀

從現(xiàn)在開(kāi)始給你的孩子朗讀吧，給你的學(xué)生朗讀吧，你的孩子正在上幼兒園上小學(xué)，你的孩子已經(jīng)上了中學(xué)，即使你的孩子只有8個(gè)月大。如果你的孩子現(xiàn)在還不愛(ài)看書(shū)也沒(méi)關(guān)系，很可能是他還沒(méi)遇到能打動(dòng)他心靈的那本書(shū)，那本書(shū)可以叫做閱讀的啟蒙書(shū)，也可能是環(huán)境還沒(méi)影響到他。如果你的孩子只喜歡看漫畫(huà)書(shū)也沒(méi)關(guān)系，一項(xiàng)研究結(jié)果顯示，各年級(jí)里幾乎所有優(yōu)等生看的漫畫(huà)書(shū)都比成績(jī)差的學(xué)生多。培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣回然越早越好，但不是說(shuō)晚了就沒(méi)希望了，蘇荀27歲開(kāi)始讀書(shū)，不也成了唐宋八大家之一嗎？

兒童心理學(xué)專家俞國(guó)良說(shuō)過(guò)：如果您為人父母，每天拿出一刻鐘，與孩子共讀，孩子會(huì)擁有不一樣的人生；如果您身為師長(zhǎng)，能給予孩子的除了良師、書(shū)籍與教室之外，還有什么比創(chuàng)造出愛(ài)讀書(shū)的校園環(huán)境更讓人倍感自豪的？從現(xiàn)在開(kāi)始，與孩子一起分享朗讀的樂(lè)趣吧！