第一篇：一盞一盞的燈讀后感

一盞一盞的燈

這些故事中，也有你；你點(diǎn)亮的記憶，能照亮學(xué)生的路。都拿起筆來吧！——以下便是我拿起筆所記錄的回憶以及對(duì)書的解讀與感悟。

“每個(gè)故事都是獨(dú)一無二的，因?yàn)槊恳槐K燈下走過的人也是不同的。我被這些故事感動(dòng)，也從中獲得啟示......把那些獨(dú)特的體驗(yàn)寫出來，鼓舞通行者，并告訴未來?！边@是主編無非的前言中讓我記憶深刻的話，我希望我也會(huì)有這樣一些故事，在我筆下的故事或記憶至少可以鼓舞自己，首先照亮自己，再使自己更加明亮，從而盡可能的讓我燈下的人走的更遠(yuǎn)一些。

這本書的前言寫得很好，然我看了就想立刻讀完的沖動(dòng)，但翻開后頁，第一個(gè)故事就被我評(píng)委我心中的“五星”故事，看完我眼眶是否濕潤(rùn)......我不清楚，但給予我內(nèi)心的沖擊感我是不會(huì)忘記的，那位老師其實(shí)做了一件非常簡(jiǎn)單卻又非常偉大的事情，那就是她把學(xué)生放在了第一位，但就是這樣一個(gè)無意識(shí)或是潛意識(shí)的行為包含了太多老師對(duì)學(xué)生的愛與情感。

整本書時(shí)而讓人深思，時(shí)而使人反思，時(shí)而使人會(huì)心一笑，時(shí)而讓人感嘆甚至驚嘆。我覺得這兩句話說得很好——“人生最可貴的想象力和好奇心，也最容易在童年時(shí)代喪失，把學(xué)生訓(xùn)練得循規(guī)蹈矩，不是教育的目的?！薄胺彩虏慌觥⒉粍?dòng)，就不出錯(cuò)這種教育，本身就是錯(cuò)?！边@個(gè)故事讓我想起我的一個(gè)學(xué)生，也許是我也同作者所說犯了“管教”的錯(cuò)誤，現(xiàn)在仔細(xì)回想，這個(gè)孩子確實(shí)是個(gè)活潑、天真、好動(dòng)又極其富有想象力的聰明孩子，我想我應(yīng)該多一些耐心去發(fā)現(xiàn)他難能可貴的天賦也許才是對(duì)他最大幫助。

《開在角落的花》是一個(gè)可愛的“星星的孩子”（患有自閉癥），她在角落被人們時(shí)常忽視，然而在她寂寞的世界里，同樣存在美和愛。教育的價(jià)值是對(duì)生命的尊重，作為老師更應(yīng)該關(guān)注這樣的孩子，給他們的愛是無所不在的。在這個(gè)物欲橫流的社會(huì)里，我們的腳步太過匆忙，我們總在錯(cuò)失一些美好的人和事，而清清在她的世界里尋找到了美。也許，你在感慨上帝的不公，為何將這樣的孩子生下來，不能像我們常人一樣享受生活，其實(shí)不然，她的心里其實(shí)不需要你的憐惜。因?yàn)椋覀兊难劬χ荒芸吹角锶照克{(lán)的天空，秋日的碎金般的陽光，而清清，這

個(gè)可愛的“星星的孩子”，卻能看到花壇角落里被人們忽視的小花，能懂得欣賞花的美，甚至能勇敢而直接地表達(dá)內(nèi)心的歡喜！看到這樣的孩子，內(nèi)心是一次的震撼！而對(duì)于清清這樣的孩子，讓我內(nèi)心有很大的促動(dòng)，讓我知道對(duì)這樣的孩子需要更多的關(guān)愛，更多的尊重，讓他們?cè)诘膼鄣沫h(huán)境里健康快樂的成長(zhǎng)。

其實(shí)不僅每個(gè)老師都是孩子成長(zhǎng)道路上的一盞燈，有時(shí)候孩子的一個(gè)舉動(dòng)也能夠點(diǎn)亮老師的心靈，讓每一盞燈，照亮彼此前行。

第二篇：《怎樣做好一盞燈》讀后感

《怎樣做好一盞燈》讀后感

今天下午，我讀了《怎么樣做好一盞燈》，它來自我喜歡的一本書《小故事大道理全集》。

故事講了一個(gè)小徒弟有一身好本領(lǐng)，為工廠埋頭苦干，可他的工資還是和原來的一樣。于是他找到了自己的師傅，向師傅訴苦，小徒弟說自己在廠里是技術(shù)最好的、無人替代的，師傅聽了，讓小徒弟請(qǐng)一次假，徒弟明白了。請(qǐng)假那天，廠長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)廠里缺了個(gè)能干的人，許多事都做不了。于是，廠長(zhǎng)給他加了薪。小徒弟得寸進(jìn)尺，每當(dāng)缺錢時(shí)，他就請(qǐng)假。有一天，他終于被開除了。他苦惱地去找?guī)煾?，師傅說：誰會(huì)需要一盞忽明忽暗的燈呢？

適度，是一種明智的生活態(tài)度。比如，愛要適度，過多的愛就成了溺愛。凡事都有一個(gè)度，不可不及，亦不可過度。熄滅一次是引起別人注意，過度的時(shí)熄時(shí)滅變成了懈怠，沒有人喜歡這種得寸進(jìn)尺的態(tài)度。

我們做事情不能過度，適度會(huì)使事情變得錦上添花，過度卻會(huì)使結(jié)果背道而馳。適度這個(gè)詞無論用在什么東西上都很正確，再好吃的東西如果沒有節(jié)制一樣有害，有個(gè)成語叫過猶不及。做人做事也是如此，都要保持一個(gè)適度，只有把握好了度才能成功。

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第三篇：一盞一盞的燈讀后感

《一盞一盞的燈》讀后感

自古以來，我們給了老師太多的定義，也用了數(shù)不清的意向來比喻老師。老師是辛勤的園丁、是鞠躬盡瘁的蠟燭、是睿智的領(lǐng)路人...如此種種，與吳非老師有異曲同工之妙。師者，傳道授業(yè)解惑也。作為老師，教書是必盡的職責(zé)，但最難的是育人。如何給學(xué)生提供一盞明燈，幫他們樹立正確的信念，學(xué)習(xí)合理的處事解決方法，或許比試卷上的100分對(duì)于學(xué)生一生的影響更為實(shí)際，也更為深遠(yuǎn)。

在序言中，吳非老師這樣寫道，“教師是一盞燈，人的能力也許有差異，但我們多多少少能照亮一個(gè)學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)路，僅此而已。一個(gè)學(xué)生在基礎(chǔ)階段可能會(huì)遇到很多個(gè)老師，你就是其中的一盞燈：你亮一點(diǎn)，他就能走得遠(yuǎn)一點(diǎn)；如果你過于暗淡，他可能不得不徘徊。”很明顯，吳菲老師認(rèn)為教師應(yīng)該是學(xué)生成長(zhǎng)中的精神標(biāo)桿，是一盞指引他們前進(jìn)的燈。

那么，教師應(yīng)該是一盞什么樣的燈呢？書中提到，“教師先得照亮自己，審視自己走過的路，讓心中充滿光明?！痹谶@六十多個(gè)平凡樸實(shí)的故事里，我們看到的是一盞盞閃爍著智慧和希望的燈。如同寂靜的黑夜里，那盞盞昏黃卻倔強(qiáng)地照亮小路的燈光，給予人的不僅僅是光明，更多的是心安，一種被小心呵護(hù)著的幸福和感動(dòng)。比如，在《我想聽你把話說完》中，我們看到了一位為了保護(hù)學(xué)生的自尊與自信，主動(dòng)放棄了比賽名次的教師；在《每個(gè)兒童都是珍貴的唯一》的中，我們看到了為剝奪九名學(xué)生參加骨干教師展示課的資格而自責(zé)難受的教師。也許，吳非老師就是想用這些故事來告訴我們：教師，應(yīng)該成為學(xué)生心中的那盞燈，不僅讓學(xué)習(xí)的過程更加溫馨，也要給學(xué)生的心靈帶來溫暖。

這六十多個(gè)故事是那么的貼近教學(xué)，從這些故事當(dāng)中，也能夠很清晰地看到我們自己的影子。

什么樣的教師會(huì)被稱為一個(gè)好教師？他一定要精通自己所教的學(xué)科，熱愛這門學(xué)科，不斷地研究這門學(xué)科，永遠(yuǎn)不滿足于自己已經(jīng)掌握的知識(shí)。更重要的是，他一生都在為上好一節(jié)課而準(zhǔn)備著；他對(duì)學(xué)生懷著真摯誠懇的感情，把自己的心奉獻(xiàn)給他們。

總而言之，教師，應(yīng)該成為溫暖學(xué)生心靈的一盞燈。讓學(xué)生在成長(zhǎng)旅途中跋涉的心靈有一個(gè)慰藉，讓學(xué)生感到疲憊的時(shí)候有一個(gè)溫暖的依靠。

第四篇：讀后感：《不過一盞茶》

讀后感：《不過一盞茶》

好喝茶而不求甚解

好讀書不求甚解，這是陶淵明的一句話，巧了，作者也非常的喜歡陶淵明，而作者對(duì)于喝茶來講，好喝茶但不求甚解，雖不知道作者是否能夠同意我這樣的想法，但通過我對(duì)茶對(duì)茶友，對(duì)作者文字的拜讀來看，確實(shí)是如此的。這本書關(guān)乎茶的內(nèi)容很少，雖然說通篇都是在說茶，但大部分說的都是作者的一些感受，最好的地方就是文字很美，里面飲用的詩句很美，欣賞。

關(guān)于茶我的理解很簡(jiǎn)單，我愛茶，因?yàn)椴鑼?duì)于我來講代表著禪，這是一種內(nèi)心的寧靜。喝茶的時(shí)候自己是最安靜的，而且我對(duì)喝茶有著屬于自己的偏執(zhí)要求，說起這些要求很多人都可能感覺好笑或者強(qiáng)迫癥。

首先我會(huì)要求自己坐的直，其實(shí)在現(xiàn)代人生活中能夠做到這點(diǎn)來講就已經(jīng)很不容易了，因?yàn)楹芏嗳瞬惶珪?huì)坐，有的家庭的沙發(fā)甚至都沒有坐的條件。那種特別軟軟的沙發(fā)，你只能是身陷其中卻不能讓你舒服的坐著。其次就是在整個(gè)過程中不要撒出一滴水，我是干泡茶，我的這個(gè)要求是因?yàn)檫@樣做你才能夠真正的全神貫注的去泡茶，和茶產(chǎn)生共情，尊重它。最基本的就是，你會(huì)專注于此，不會(huì)碎茶具，我可以這樣說我喝茶以來從沒有碎過任何茶具，這點(diǎn)也算是在茶友里面很難得的事情了。

第三點(diǎn)，我要求自己行茶禮，朋友泡茶我也是如此的，自己泡茶，雖然只是喝家人喝茶，我也會(huì)要求自己按照禮儀來進(jìn)行泡茶，這是對(duì)彼此的尊重也是對(duì)茶的尊重。第四點(diǎn)說來也算是好笑，就是喝茶不要牛飲，我的品茗杯不算很大，但一定也要飲三口，牛飲，不雅。

我的這些要求應(yīng)該和作者都是相反的，但我也理解，畢竟每個(gè)人對(duì)茶的理解是不同的，而且生活習(xí)慣也是不同的。

書籍類似是關(guān)于茶的散文，作者對(duì)茶，對(duì)茶具，產(chǎn)茶地的理解，文人的詞匯美，描寫的場(chǎng)景美，但會(huì)感覺有一點(diǎn)的是他能夠發(fā)現(xiàn)他自己生活的美或者是獨(dú)有他的生活是美的，而我認(rèn)為的是，所有的生活都是美的，能夠欣賞到就好。

喝茶，喝茶，喝茶的時(shí)候最舒服。

第五篇：一盞一盞的燈讀后感

假期里拜讀了吳非老師的《一盞一盞的燈》這本書，書中講述了六十多個(gè)樸實(shí)感人的教育教學(xué)故事，下面是小編給大家整理收集的一盞一盞的燈讀后感，希望大家喜歡。

一盞一盞的燈讀后感1

上一周，去常老師辦公室送作業(yè)，向常老師報(bào)告完作業(yè)情況后，又報(bào)名參加了“學(xué)生論壇”和“師生賽讀”這兩項(xiàng)活動(dòng)，報(bào)完名后，我無意間看到了，在常老師辦公桌上那一座“書山”，好想拿一本書看一看呀！我心想。到后來，我終于忍不住了，便問道：“老師，我可以從您這借一本書看一看嗎？我保證不損壞！”老師考慮了一會(huì)兒，說：“凡報(bào)名學(xué)生論壇的同學(xué)都可以借書，你報(bào)名了，那就借你一本吧！”我欣喜若狂的說：“謝謝老師！”。說完，我就興致勃勃的從常老師辦公桌的“書山”里選書了，選完書，向老師道別后，我便風(fēng)風(fēng)火火的跑到教室，坐在座位上，開始認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)的讀了起來，這時(shí)的我就像一頭餓狼，撲在鮮肉上撕咬一般。

在安靜的環(huán)境下，我慢慢走進(jìn)了書的海洋，《一盞一盞的燈》的主編是吳非，吳非寫的這本書，一共分為三輯，第一輯是美麗的愛與微笑，第二輯是為了人，第三輯是先照亮自己。其中我最喜歡第一輯美麗的愛與微笑里的第三篇文章，這篇文章的名字叫：“小志的石榴”。小志的石榴中講了一位老師有一位學(xué)生叫：小志，當(dāng)老師走進(jìn)教室時(shí)，小志給了老師一個(gè)掰開很久、撕開的皮都打著卷，都繡黑了。老師委婉的拒絕了他。中午吃飯時(shí)，小志又跑過去，把石榴遞給老師，第二次老師看到那石榴比上次更黑了又委婉的拒絕了小志，下課了，老師剛要走時(shí)，小志又追了過去，又把那半個(gè)石榴遞給了老師，老師剛要說什么，全班同學(xué)都紛紛說：“老師你要吧！”一個(gè)同學(xué)站起來說：“您就拿著吧！小志早上就帶來了，一直在手里握著，上課還握著那！”又一個(gè)同學(xué)站起來說：“老師這個(gè)石榴，他連讓碰都不讓碰，哪個(gè)老師都不給，就給你的……老師愣住了，眼前的小志手里的石榴，哪里是石榴，分明就是他捧給自己的一顆鮮嫩纖弱的心！老師有些后悔，于是老師接過石榴，輕輕剝開，和小志一起吃完了這個(gè)石榴。

剛開始我認(rèn)為《一盞一盞的燈》指的是路旁的路燈，后來我才漸漸明白，一盞一盞的燈指的根本不是什么路旁的路燈，而是老師傳授我們知識(shí)，教我們做人的道理……在我們成長(zhǎng)的道路上，為我們亮起一盞一盞的燈！在許多時(shí)候老師對(duì)我們是嚴(yán)厲了一些，但我們應(yīng)該學(xué)會(huì)體諒老師，在老師走入我們心靈的大門時(shí)為老師敞開一條捷徑！

一盞一盞的燈讀后感2

開學(xué)以后，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)為了提高我們的自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平推出了每天讀書40分鐘的活動(dòng)；說實(shí)話當(dāng)時(shí)真的沒有時(shí)間去讀書，但是下班后利用晚上的時(shí)間簡(jiǎn)單的在網(wǎng)上欣賞了《一盞一盞的燈》之后，使我受益匪淺，從中學(xué)到了很多知識(shí)。書中的每一篇文章、每一個(gè)段落、每一句話，里面都有一件平凡而又感人至深的教育故事。這些故事就像一盞一盞的燈，襯托出我們教師的平凡和偉大、辛苦而幸福、簡(jiǎn)單而高尚，很好的表現(xiàn)了我們美麗雋永的教書育人精神和偉大的使命和責(zé)任。

作者用非常真實(shí)的事實(shí)表達(dá)了自己的真實(shí)情感，講述了自己從教過程中印象深刻的每一節(jié)生動(dòng)的課、每一個(gè)優(yōu)秀案例、每一段感人的經(jīng)歷。讀著這一個(gè)個(gè)故事，仿佛置身于其中，許多故事又似曾在自己身上也發(fā)生過或正在發(fā)生著。閱讀這些故事的過程，仿佛就看到一盞盞的燈在逐次點(diǎn)亮，溫暖著我的心靈，讓我感受著教育工作的幸福。整本書，看似零散的一個(gè)個(gè)小故事，其實(shí)卻是渾然一體的。因?yàn)槊恳粋€(gè)故事都是一種真情的流露，每一個(gè)故事都有發(fā)人深省的地方，值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味。通過閱讀這本書，我又想到了：燈，要點(diǎn)在暗處，放在高處，光才能照射的又廣大又深遠(yuǎn)。生命的燈也是這樣，你要時(shí)時(shí)留意，你的燈還有沒有油？有沒有接上電源？不要讓你的燈熄滅，不要讓你的燈成為一種裝飾品。想著點(diǎn)，不僅為自己也為別人亮一盞燈。人間總有許多燈為我們每個(gè)人亮著，只是我們不知道罷了，但是我堅(jiān)信只要我們不斷努力、不斷學(xué)習(xí)、不斷提升自己肯定會(huì)是最棒的！

做為幼兒教師，必須為活潑可愛的孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)道路上點(diǎn)亮這盞光榮而又神圣的燈。我們的燈亮了，孩子們才能走的遠(yuǎn)；作為幼兒教師，應(yīng)該成為孩子成長(zhǎng)道路上的強(qiáng)大光源，堅(jiān)持正確的教育觀，培育幼兒的創(chuàng)造性人格。要用自己挺直的腰桿和教育的光輝，照耀孩子們?nèi)松牡缆罚磺袨榱撕⒆?、為了孩子一切、為了一切孩子，我愿為孩子點(diǎn)亮那盞最美最亮的燈。

一盞一盞的燈讀后感3

吳非老師的《一盞一盞的燈》一書，引起了我的一些思考。他將老師的作用比喻成“燈”。里面有幾句話說的非常好?！盁艄饬烈恍瑢W(xué)生就走的遠(yuǎn)一些，燈光暗淡，學(xué)生就會(huì)徘徊?！彼?，老師是學(xué)生的成長(zhǎng)道路的引路人和指導(dǎo)者。書里通過一系列的故事，案例，向我們傳遞了教育的智慧和思考，洗滌著我們的心靈，啟迪著我們的智慧。張小兵老師寫的《不一樣的“阿慢”》，黃雅蕓老師寫的《我想聽你把話說完》，《開在角落里的花》，《窗簾鉤成了精》……這些有愛心，耐心的老師，用心呵護(hù)著每一個(gè)幼小孩子的心靈，成為一盞盞明燈，照亮了孩子前進(jìn)的道路。

我也回想起在我十幾年的學(xué)生生涯中，有幾個(gè)老師給我留下了非常深刻的印象，他們的余光依然時(shí)時(shí)影響著我，我的幼兒園的老師，我的小學(xué)的班主任，我的初中的英語老師，我的高中的第一位英語老師和第二位班主任，我的大學(xué)的一位老師，想想他們之所以給我留下這樣深的印象，絕不是他們嚴(yán)厲嚴(yán)肅，甚至批評(píng)或者毆打，而是他們對(duì)我的愛，他們對(duì)我的寬容，給我的溫暖，雖然我也有錯(cuò)的時(shí)候，可是他們的殷切的希望感染著我，讓我一直懷念著他們。還有他們?nèi)烁竦镊攘Α?/p>

反思自己的教學(xué)，也應(yīng)該給予孩子愛和溫暖，呵護(hù)他們的心靈，在他們的成長(zhǎng)中用真誠和真心澆灌心靈的花朵。讓自己也能成為一盞燈，也能引領(lǐng)學(xué)生走一段路程。

書中有幾句話說的非常好：“一個(gè)人在接受基礎(chǔ)教育的12年里，會(huì)有幾十位老師教過他。他會(huì)記住其中的多少人呢？有多少人能像燈一樣在他的生命中長(zhǎng)久地閃爍呢？他會(huì)記住的是魅力的愛與微笑——那些在他跌倒時(shí)輕輕扶他站起來的，那些在他迷惘時(shí)給他指過路的，那些在他登攀時(shí)托了他一下的，那些在他絕望無助時(shí)投來信任的目光的……那些富有智慧的人，那些有鮮明個(gè)性的正直善良的人，像一盞一盞的燈亮在他面前，留存在他童年世界最早的畫面中，成為他青春歌謠中難忘的意象”抄錄至此，值得思考。