第一篇：如何說(shuō)孩子才會(huì)聽 怎么聽孩子才肯說(shuō)[本站推薦]

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《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽 怎么聽孩子才肯說(shuō)》(2012全新修訂版 全球最具影響力的家教圖書，給中國(guó)父母巨大幫助)

內(nèi)容推薦

全球最暢銷家教書系作者、美國(guó)杰出的教育專家法伯與瑪茲麗施寄語(yǔ)中國(guó)讀者：

無(wú)論我們生活在地球的哪一個(gè)角落，都對(duì)孩子擁有同一樣的愛。我們都愿意把最好的奉獻(xiàn)給孩子，我們更希望傳承給孩子一種方法，讓他們學(xué)會(huì)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)造未來(lái)！

閱讀本書的經(jīng)歷，將是一次學(xué)習(xí)愛的技巧與接受愛的訓(xùn)練的過程，它給了你走進(jìn)孩子內(nèi)心世界的鑰匙，指引你切身體會(huì)孩子內(nèi)心的感受。通過一系列實(shí)用有效的方法，幫助你和孩子建立起一個(gè)能夠快樂交流的平臺(tái)，使孩子變得不同尋常地愿意與父母配合。掌握了“如何說(shuō)？”“怎么聽？”的技巧，就能開啟孩子的心靈世界，與孩子達(dá)成美妙的交流溝通，讓孩子在您的引導(dǎo)下身心健康發(fā)展。

為了建立這個(gè)快樂溝通的平臺(tái)，圍繞“如何說(shuō)”“怎么聽”，作者從六個(gè)方面進(jìn)行了探討和實(shí)踐：

1、幫助孩子面對(duì)他們的感受；

2、鼓勵(lì)孩子與我們合作；

3、代替懲罰的方法；

4、鼓勵(lì)孩子自立；

全球最暢銷家教書系作者、美國(guó)杰出的教育專家法伯與瑪茲麗施寄語(yǔ)中國(guó)讀者：

無(wú)論我們生活在地球的哪一個(gè)角落，都對(duì)孩子擁有同一樣的愛。我們都愿意把最好的奉獻(xiàn)給孩子，我們更希望傳承給孩子一種方法，讓他們學(xué)會(huì)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)造未來(lái)！

閱讀本書的經(jīng)歷，將是一次學(xué)習(xí)愛的技巧與接受愛的訓(xùn)練的過程，它給了你走進(jìn)孩子內(nèi)心世界的鑰匙，指引你切身體會(huì)孩子內(nèi)心的感受。通過一系列實(shí)用有效的方法，幫助你和孩子建立起一個(gè)能夠快樂交流的平臺(tái)，使孩子變得不同尋常地愿意與父母配合。掌握了“如何說(shuō)？”“怎么聽？”的技巧，就能開啟孩子的心靈世界，與孩子達(dá)成美妙的交流溝通，讓孩子在您的引導(dǎo)下身心健康發(fā)展。

為了建立這個(gè)快樂溝通的平臺(tái)，圍繞“如何說(shuō)”“怎么聽”，作者從六個(gè)方面進(jìn)行了探討和實(shí)踐：

1、幫助孩子面對(duì)他們的感受；

2、鼓勵(lì)孩子與我們合作；

3、代替懲罰的方法；

4、鼓勵(lì)孩子自立；

5、恰當(dāng)?shù)刭澷p孩子；

6、讓孩子從角色中釋放。

尤為可貴的是作者清晰簡(jiǎn)潔地創(chuàng)造了一套操作方法，給出了實(shí)現(xiàn)這六個(gè)方面的30種技巧，輔以大量的常見場(chǎng)景和問題加以說(shuō)明，并配有相應(yīng)的練習(xí)題，讓父母可以把這些技巧爛熟于心，靈活運(yùn)用，隨時(shí)應(yīng)付各種情況，做到游刃有余。

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作者簡(jiǎn)介

阿黛爾·法伯(Adele Faber)和伊萊恩?瑪茲麗施(Elaine Mazlish)，國(guó)際著名親子溝通專家，美國(guó)最暢銷親子教育書系作者。

她們是紐約市社會(huì)研究新校和長(zhǎng)島大學(xué)家庭生活研究所的創(chuàng)建者。本書是她們?cè)趧?chuàng)辦的學(xué)校和研究所長(zhǎng)期與父母?jìng)円黄疬M(jìn)行實(shí)驗(yàn)的研究總結(jié)。如今世界上數(shù)以千萬(wàn)的父母用自身的實(shí)踐證明這些方法非常有效。她們除了在美國(guó)和加拿大各地頻繁演講外，還經(jīng)常出現(xiàn)在《早安美國(guó)》(Good Morning America)和《歐普拉》(Oprah)等熱門電視節(jié)目里。

法伯與瑪茲麗施都是三位孩子的母親，她們已被收錄于美國(guó)名人錄。

兩位作者的其他家教暢銷書：

《如何說(shuō)孩子才肯學(xué)》美國(guó)《兒童》雜志評(píng)為“家庭教育年度最佳圖書”；《解放家長(zhǎng) 解放孩子》榮獲“克里斯多佛”獎(jiǎng)；

《如何說(shuō)孩子才能和平相處》榮登《紐約時(shí)報(bào)書評(píng)》暢銷書排行榜第一名。目錄

中文版序言

英文版序言

謝辭

如何閱讀本書

第1章 幫助孩子面對(duì)他們的感受

⊙如何面對(duì)孩子的負(fù)面感受？很簡(jiǎn)單，接受他們的感受。

⊙我們和孩子是完全不同的個(gè)體，不能用我們的感受代替孩子感受。

⊙感受沒有對(duì)錯(cuò)之分，所有的感受都是被接納的，但某些行為必須受到限制。

⊙孩子的感受被接納了，他們才能開始集中精力改變自己的情緒。

⊙幫助孩子面對(duì)他們感受的四個(gè)技巧：

1． 全神貫注地傾聽

2． 用“哦??”“嗯??”“這樣啊??”來(lái)回應(yīng)他們的感受

3． 說(shuō)出他們的感受

4． 用幻想的方式實(shí)現(xiàn)他們的愿望

第２章 鼓勵(lì)孩子與我們合作

⊙孩子不愿意合作，是因?yàn)樗麄兒臀覀冊(cè)谛枨笊洗嬖诿堋?/p>

⊙家長(zhǎng)如何處理自己的負(fù)面情緒。

⊙尊重孩子是合作的開始。

⊙鼓勵(lì)孩子與我們合作的五個(gè)技巧：

1． 描述你所看見的，或者描述問題

2． 提示

3． 用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)表達(dá)

4． 說(shuō)出你的感受

5． 寫便條

第３章 代替懲罰的方法

⊙懲罰孩子，實(shí)際上剝奪了他從內(nèi)心深處對(duì)自己錯(cuò)誤行為的反省過程。

⊙不要把孩子看做麻煩的制造者，要把他們當(dāng)做解決問題的積極參與者。

⊙代替懲罰的七個(gè)技巧：

1.請(qǐng)孩子幫忙

2． 明確表達(dá)強(qiáng)烈不同意的立場(chǎng)（但不攻擊孩子的人格）

3． 表明你的期望

4． 提供選擇

5． 告訴孩子怎樣彌補(bǔ)自己的失誤

6． 采取行動(dòng)

7． 讓孩子體驗(yàn)錯(cuò)誤行為的自然后果

⊙當(dāng)孩子屢教不改時(shí)，家長(zhǎng)解決問題的五個(gè)步驟。

第4章 鼓勵(lì)孩子自立

⊙家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子的一個(gè)最重要的目標(biāo)，就是幫助他們成為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。

⊙讓孩子自己做自己的事情，親自經(jīng)歷各種問題帶來(lái)的掙扎，在自己的錯(cuò)誤中得到成長(zhǎng)。⊙讓孩子依賴感降到最少，讓孩子成為有責(zé)任感的人。

⊙鼓勵(lì)孩子自立的六個(gè)技巧：

1． 讓孩子自己做選擇

2． 尊重孩子的努力

3． 不要問太多問題

4． 別急著告訴答案

5． 鼓勵(lì)孩子善用外部資源

6． 不要?dú)У艉⒆拥南Ｍ?/p>

第5章 學(xué)會(huì)贊賞孩子

⊙在家里得到贊賞的孩子，更愿意為自己設(shè)立較高的目標(biāo)。

⊙贊賞需要謹(jǐn)慎，善意的贊賞有時(shí)會(huì)帶來(lái)意想不到的拒絕。

⊙做父母的一個(gè)重要職責(zé)是學(xué)會(huì)如何及時(shí)稱贊孩子做對(duì)的事情。

⊙贊賞孩子的三個(gè)技巧：

1． 描述你所看見的2． 描述你的感受

3． 把孩子值得贊賞的行為總結(jié)為一個(gè)詞

第6章 讓孩子從角色中釋放

⊙父母如何看待孩子，會(huì)影響到孩子們的行為。

⊙做一個(gè)真實(shí)的自己比做一個(gè)“媽媽的乖女兒”更重要。

⊙永遠(yuǎn)都不要低估了你的話對(duì)孩子一生的影響。

⊙讓孩子從角色中釋放的六個(gè)技巧：

1． 尋找機(jī)會(huì)讓孩子看到一個(gè)全新的自己

2． 創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓孩子另眼看待自己

3． 讓孩子無(wú)意中聽到你對(duì)他的正面評(píng)價(jià)

4． 以身作則

5． 記住孩子那些特別的時(shí)刻

6． 當(dāng)孩子又按照原來(lái)的方式行事時(shí)，表達(dá)你的感覺和期望。

第7章 融會(huì)貫通

⊙改變孩子，需要將所有的技巧都用上。

⊙這一切是為了什么？

精彩在繼續(xù)

1.多年以后

I是這樣，但是?? 如果??會(huì)怎么樣？

II孩子們的“母語(yǔ)”

III讀者來(lái)信

2.30周年紀(jì)念版感言

3.下一代的成長(zhǎng) 喬安娜?法伯

為讀者推薦的家教圖書

第二篇：《如何說(shuō)孩子才肯學(xué)》讀書筆記

有這樣一本書，它的名字叫《如何說(shuō) 孩子才肯學(xué)》，書名一下子就吸引了我，作為一位剛剛步入工作的青年教師，“如何說(shuō)孩子才肯學(xué)”正是我想知道的。我之前也看過許多有關(guān)教育類的書籍，學(xué)習(xí)過一些教育理念，可當(dāng)我翻開書那簡(jiǎn)單的幾行字已經(jīng)讓我愛上它了。書中的主人公麗茲·蘭德同樣是一位年輕的教師，她每天都面對(duì)著性格各異、背景不同的孩子們，同樣每天要處理很多突如其來(lái)的問題，并且不斷嘗試用更有效的方法來(lái)解決問題。在閱讀的過程中，我漸漸了解到自己在與學(xué)生以及家長(zhǎng)的交流中存在的問題，也通過書中的很多實(shí)例明白了自己努力的方向。以下是一些讀書心得。

一、表?yè)P(yáng)，要描述不要敷衍;批評(píng)，要建設(shè)不要傷害。

古人云：“數(shù)子十過，不如贊子一功?！笨梢娂?lì)、喚醒、鼓舞對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)是多么的重要。表?yè)P(yáng)是教師經(jīng)常運(yùn)用的一種教育手段之一，不僅如此在新課程改革中也提倡教師多鼓勵(lì)學(xué)生，特別是學(xué)困生。但是無(wú)效的表?yè)P(yáng)，不僅不能對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生促進(jìn)作用，反而會(huì)導(dǎo)致教師威信和影響力的下降。因此我們要“注意表?yè)P(yáng)的方式，不要用奉承式表?yè)P(yáng)，要用描述式表?yè)P(yáng)?！北热纾耗阏媸莻€(gè)好孩子!你太棒了!你真了不起!這都是奉承式的。再比如：你今天把班級(jí)的地拖了，老師真開心，謝謝你!這叫做描述式表?yè)P(yáng)。也就是說(shuō)，我們要讓學(xué)生知道自己為什么會(huì)受到表?yè)P(yáng)，學(xué)生才會(huì)知道自己好在哪里，以后應(yīng)該怎么做……即使以后沒有人表?yè)P(yáng)他，學(xué)生也能夠清楚明確地知道應(yīng)該怎么做。相反，面對(duì)空洞的贊賞和肯定，學(xué)生往往找不到有自己的價(jià)值認(rèn)定和內(nèi)在前進(jìn)的動(dòng)力!當(dāng)我們運(yùn)用描述式表?yè)P(yáng)時(shí)要特別注意忌諱去和別人做比較，比如說(shuō)，你這次比小紅考的好，值得表?yè)P(yáng)。這樣容易誤導(dǎo)學(xué)生，讓他們認(rèn)為只有自己比別人好，才是好，因而受到了表?yè)P(yáng)。這樣的做法很不明智，描述式表?yè)P(yáng)是用心來(lái)表?yè)P(yáng)，我們要把當(dāng)事人作為第一人稱。

?批評(píng)，和表?yè)P(yáng)一樣也是教師用來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的一種不可缺少的手段，如果用之得當(dāng)，就能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)并改正缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，有效地把他們引導(dǎo)到學(xué)校和社會(huì)所要求的軌道，反之，則不但不能產(chǎn)生良好的教育效果，反而會(huì)引起學(xué)生的反感，其結(jié)果常常是事與愿違，導(dǎo)致教育的失敗。書中指出“我們可以通過描述已經(jīng)完成的事情和需要去做的事，來(lái)代替還沒有做的事情?！北热缦旅娴膶?duì)話，師：你還有兩道題沒有做，照這個(gè)速度，你永遠(yuǎn)也做不完。生：我沒有希望了。

對(duì)于這種在教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的場(chǎng)景，主人公麗茲·蘭德給出了不同的處理方式。師：你已經(jīng)做了一半多了，做了三道題，只剩下兩道了。這時(shí)大部分的學(xué)生會(huì)想 “我能做完”。這是一個(gè)多么簡(jiǎn)單的改變，然后卻得到了兩種截然相反的教育效果。我想我們應(yīng)該為學(xué)生的努力和成績(jī)舉起一面鏡子，在他們努力地理解世界尋找自己的定位時(shí)及時(shí)給予來(lái)自教師的肯定。在學(xué)校生活中，我們要經(jīng)常換位思考，只有這樣我們大家都能感覺到彼此的關(guān)注和珍視。

簡(jiǎn)而言之描述式表?yè)P(yáng)有三個(gè)要素：1.描述你所看到和聽到的事情。2.描述你的感受。3.指出還要做的事。

二、家長(zhǎng)與老師理想的合作關(guān)系

第一次擔(dān)任班主任的我，面對(duì)79個(gè)家庭、158名家長(zhǎng)我能想到、做到的只有真誠(chéng)。但是在閱讀《如何說(shuō)孩子才肯學(xué)》后，我發(fā)現(xiàn)處理與家長(zhǎng)關(guān)系是一門非常重要的必修課。

書中一位媽媽的話使我的感觸很大，這位媽媽對(duì)一位老師說(shuō)：“我想老師不知道他們有多大的力量，他們的話對(duì)于孩子有多大的影響力?！笔前。艺娴牟恢雷约涸趯W(xué)生心中的分量，我也不知道我的話會(huì)使家長(zhǎng)改變他對(duì)孩子的態(tài)度。但是，這些卻是我應(yīng)該明白的。我需要知道學(xué)生需要什么，家長(zhǎng)需要從我這里得到什么。于是，我花了一個(gè)晚上將整本書讀完，在書中我找到了答案：無(wú)論是父母還是老師，我們都需要得到贊賞、需要交流學(xué)生的信息、需要得到對(duì)方的理解、需要雙方的努力被接納、需要共同努力相互支持發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)點(diǎn)，并將這些交給孩子。其實(shí)，共同想讓孩子進(jìn)步的愿望和永遠(yuǎn)不放棄任何一個(gè)孩子的決心，把我們緊緊相聯(lián)。

此外，書中不但列舉了很多切合實(shí)際的溝通技巧，而且利用漫畫的形式簡(jiǎn)單明了的再現(xiàn)了許多教學(xué)中出現(xiàn)的對(duì)話場(chǎng)景，讓我找到了許多處理問題的方法。更重要的是當(dāng)我看了這本書后，我對(duì)教師語(yǔ)言藝術(shù)有了一些新的體會(huì)和理解。

第三篇：如何說(shuō)孩子才肯學(xué)讀后感

做一個(gè)夢(mèng)的守護(hù)者

——讀《如何說(shuō) 孩子才肯學(xué)》有感

有這樣一本書，它的名字叫《如何說(shuō)孩子才肯學(xué)》，這個(gè)書名一下子就吸引了我，作為一位母親，同時(shí)作為一位從教十余年的教師，“如何說(shuō)孩子才肯學(xué)”這正是我想知道的。我細(xì)細(xì)地品讀著這本書，書中的主要人物之一——麗茲·蘭德，是一位和我一樣的年輕教師，自然，她也每天都面臨著性格各異的孩子及各種問題，并嘗試用更有效的方法去解決。在書中很多地方我都看到了自己的影子，不過大多時(shí)候是出現(xiàn)在負(fù)面的例子中。

語(yǔ)言是一門很重要的藝術(shù)，作為一名教師我們?nèi)绾斡醚孕衼?lái)啟發(fā)學(xué)生，教育學(xué)生呢？我們始終在強(qiáng)調(diào)教師的語(yǔ)言藝術(shù)，可我們做到了嗎？做好了嗎？看了這本書后，我得到了一些新的體會(huì)和理解。

首先我體會(huì)到學(xué)會(huì)批評(píng)也是一門高超的藝術(shù)

由于學(xué)科的特殊性，大多數(shù)的課是在下午，我發(fā)現(xiàn)常常有學(xué)生想睡覺，這樣的發(fā)現(xiàn)讓我很受挫。剛開始的時(shí)候我確實(shí)是非常的生氣，會(huì)在課堂上直接批評(píng)那些學(xué)生，但是效果可想而知，學(xué)生被批評(píng)后也會(huì)生氣，有幾個(gè)學(xué)生甚至有些不服氣，有時(shí)思想品德課真的完全變成了思想品德教育課，純粹的批評(píng)課。我該如何才能收到更好的批評(píng)效果呢？

在書中我找到了答案，尤其是“接納孩子的情緒”這一部分提到，要想解決孩子的問題，首先得接納孩子的情緒。孩子的情緒直接影響他們的行為，當(dāng)他們情緒良好的時(shí)候，他們的表現(xiàn)也好。學(xué)生愿意告訴你自己的想法，這是對(duì)你的一種信任，如果我們能站在學(xué)生的角度

思考一下，先接納他們的情緒，然后讓他們自己認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，這樣的效果可能會(huì)更好。

我開始試著先接納學(xué)生的情緒。告訴他們:老師知道你們確實(shí)困了,確實(shí)累了,那么我們可以先休息幾秒鐘好嗎?深呼吸,把營(yíng)養(yǎng)多補(bǔ)充一點(diǎn),準(zhǔn)備好了嗎?當(dāng)然有時(shí)候這種方法并不管用，于是我試著用書本中的知識(shí)，和學(xué)生一起去實(shí)踐，去解決問題。

有一個(gè)被我們戲稱為“瞌睡大王”的學(xué)生偷偷地跑過來(lái)對(duì)我說(shuō)：老師，我給你打了一個(gè)A，以前我給你打的是C。我笑著問：為什么呢？學(xué)生不好意思地說(shuō)：老師，七年級(jí)你教過我們一學(xué)期，只要我上課一睡覺，你就開始嘮叨，硬拉著我站在位置上，好沒面子，九年級(jí)你在第一節(jié)課時(shí)，我們共同制定了規(guī)則，共同監(jiān)督，共同遵守，我的“瞌睡蟲”被我自己趕跑了。我深深地體會(huì)到接納學(xué)生的情緒是如此地重要，得到學(xué)生的信任讓我更加堅(jiān)信我會(huì)在教學(xué)的路上走得更順暢。

其次我理解了學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)是一把神奇的尺子

每位教師心中常常會(huì)有一把標(biāo)尺，自覺或不自覺地給學(xué)生的學(xué)習(xí)能力劃成了三、六、九等。書中告訴我們：作為教師，不應(yīng)該給這些所謂的差生再帖上“有毒的”標(biāo)簽，對(duì)他們的評(píng)價(jià)應(yīng)該多一些肯定，記住他們?cè)?jīng)取得的成績(jī)，讓他們展示自己的新形象。

每帶一個(gè)班級(jí)，我都會(huì)對(duì)同學(xué)們說(shuō)：榮譽(yù)和失敗都屬于過去，我們抓不住昨天，但我們可以抓住的是今天，不能讓明天變得遺憾。每當(dāng)學(xué)生有點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我會(huì)描述：由于這位同學(xué)上課認(rèn)真，這一部分的內(nèi)容都理解了。我有時(shí)候也會(huì)在給這位同學(xué)的作業(yè)本中寫上：我非常榮幸地成為你的老師，我看到了你的用心與努力，讓我們一起加油吧！

有時(shí)我也會(huì)把這些學(xué)生好的作業(yè)復(fù)印出來(lái)貼在墻上。接著我發(fā)現(xiàn)了這些學(xué)生上課的時(shí)候比以前更加認(rèn)真了。我欣喜地發(fā)現(xiàn)那把尺子在我的手中竟變得越來(lái)越神奇了。

作為一名教育工作者，真心希望能夠促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，真心希望可以從我做起，讓我的課堂成為學(xué)生的一道精神大餐。

我們不能改變別人，但可以改變自己，使自己的語(yǔ)言更具有親和力，使自己的語(yǔ)調(diào)更具有鼓勵(lì)性。我們不能改變別人，但可以改變自己，在自己的課堂上撒下希望的種子，做一個(gè)夢(mèng)的守護(hù)者，保護(hù)著他們，支撐著他們，使他們學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)去愛！

第四篇：如何說(shuō)孩子才肯學(xué)讀后感

《如何說(shuō)孩子才肯學(xué)》讀后感

閆春明

《如何說(shuō)孩子才肯學(xué)》是學(xué)校為教師準(zhǔn)備的假期讀物，因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生不愿學(xué)、不肯學(xué)的現(xiàn)象非常普遍，這也是我們做教師（包括家長(zhǎng)）很頭疼的事。

本書的突破和創(chuàng)新之處是，在激勵(lì)孩子進(jìn)行自我監(jiān)督、自我約束和熱愛學(xué)習(xí)方面，它給出了一套切實(shí)可行的方法,讓孩子樂于接受父母和老師對(duì)他們施加影響。這本書同時(shí)也讓老師和家長(zhǎng)學(xué)會(huì)了如何幫助孩子面對(duì)每天在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問題。

《如何說(shuō)孩子才肯學(xué)》的作者是美國(guó)法伯和瑪茲麗施，法伯和瑪茲麗施在《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽怎么聽孩子才肯說(shuō)》里發(fā)現(xiàn)的與孩子溝通的技巧和方法已聞名世界，在《如何說(shuō)孩子才肯學(xué)》中他們繼續(xù)運(yùn)用這種方法，幫助父母解決當(dāng)今一大棘手問題——在這個(gè)充斥著各種娛樂和享受而又自由反叛的年代，如何激勵(lì)孩子在學(xué)習(xí)上擁有最大的積極性。

很多時(shí)候我們我們對(duì)待學(xué)生不僅僅是告訴孩子們?cè)撟鍪裁矗餐瑯痈嬖V他們不能做什么：

“不要亂丟紙屑?！?/p>

“不要在教室里打鬧?！?/p>

然而我們的命令越多，他們的反抗也越多，當(dāng)教師與學(xué)生交換角色體驗(yàn)后，教師說(shuō)出了學(xué)生們的心里話：“如果我們假扮學(xué)生時(shí)都能體會(huì)到這種氣氛和絕望，那么真正的學(xué)生又是怎樣的感受呢？”所以我們也應(yīng)該努力將“鼓勵(lì)孩子與我們合作”中運(yùn)用的原則轉(zhuǎn)換在學(xué)校情境中：學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)不要指責(zé)、不要諷刺、不要命令、而是描述問題，當(dāng)教師描述問題而不是指責(zé)命令時(shí)，學(xué)生更愿意為他們的行為負(fù)責(zé)；不要指責(zé)、不要責(zé)罵、不要貶斥，而是提示，當(dāng)教師進(jìn)行提示而不是侮辱，學(xué)生更愿意改變他們的行為；不要命令、不要令人泄氣的預(yù)言、不要威脅，而是提供選擇，威脅和命令使學(xué)生們感到無(wú)助和抵觸，提供選擇打開了新的可能之門；不要警告、不要教訓(xùn)、不要指責(zé)，而是用一個(gè)詞、一個(gè)手勢(shì)表達(dá)，學(xué)生們不喜歡聽教訓(xùn)，一個(gè)簡(jiǎn)單的詞或者手勢(shì)會(huì)鼓勵(lì)他們思考問題，并去想應(yīng)該做什么；不要羞辱、不要諷刺、不要嘲弄，而是說(shuō)出你的感受，老師表達(dá)自己的感受時(shí)不攻擊、不取笑，學(xué)生會(huì)傾聽，并為自己的行為負(fù)責(zé)。

我認(rèn)為, 《如何說(shuō)孩子才肯學(xué)》是一本教師必讀的書,因此我要推薦給我的同行們,希望我們都能在今后的實(shí)踐過程中尋求和探索行之有效的方法,共同為培育人的工作奮斗

第五篇：如何說(shuō)孩子才肯學(xué)讀后感

如何說(shuō)孩子才肯學(xué)讀后感

相信這是每一個(gè)和孩子相處的人都有過或正有的疑惑，它更困擾著每一個(gè)以孩子為教育對(duì)象的人，例如教師和家長(zhǎng)。我也深陷其中。直到看了《如何說(shuō)孩子才肯學(xué)》這本書，才有了醍醐灌頂之感，這是一本難得的好書，很多種原因可以令一本書成為好書，文字優(yōu)美、立論新穎、哲理深刻……而它卻得益于很強(qiáng)的操作性，并且圖文并茂，通俗易懂。它是美國(guó)兩位親子溝通專家所著，其中一位還是專業(yè)的畫家，因此在書中我們經(jīng)?？梢钥吹剿目ㄍū磉_(dá)形式。這本書分“如何處理干擾學(xué)習(xí)的情緒”、“吸引孩子合作的技巧”、“懲罰的隱患與替代懲罰培養(yǎng)自律的方法”等七個(gè)方面，但我覺得貫穿這幾個(gè)方面的是一個(gè)清晰的觀點(diǎn)，那就是“認(rèn)同孩子的感受，接納孩子的情感”。

書中每個(gè)章節(jié)都有很多例子，其中最具特征的是書中配以有趣而又生動(dòng)的漫畫，這些例子和真是和學(xué)習(xí)生活非常貼近，它提供了一種以孩子為核心的語(yǔ)言，通過這本書，我漸漸明白了現(xiàn)代的新的教育方法，不再是老師主導(dǎo)一切的舊的教學(xué)制度了。曾經(jīng)看過一本書由人民教育出版社出版的《發(fā)展心理學(xué)》，這本書中在小學(xué)兒童的社會(huì)交往中說(shuō)道：老師的期望能夠很積極的影響到孩子的學(xué)習(xí)和生活，改善孩子落后的行為習(xí)慣，里面講到有研究發(fā)現(xiàn)：老師對(duì)學(xué)生有高期望時(shí)，他們就表現(xiàn)出更和藹，更愉快的態(tài)度，更經(jīng)常表現(xiàn)有好的行動(dòng)，微笑，點(diǎn)頭，注視學(xué)生，與學(xué)生的談話更多，給學(xué)生給予密切關(guān)注，更善于贊揚(yáng)學(xué)生等等。可見老師的情緒，身體語(yǔ)言，口頭語(yǔ)言等多種傳地方式等多種傳遞方法上都應(yīng)該更多的關(guān)注孩子，多給孩子鼓勵(lì)，真正的傾聽孩子說(shuō)話，相信孩子會(huì)悄悄地變化，慢慢的健康自信的成長(zhǎng)！

書中還輕松地將我們平時(shí)慣用的生硬的命令變得柔和卻賦教育意義呢！我們?cè)谡n堂中經(jīng)常能聽到這些詞“停下！”……“站起來(lái)”……“走開”……“坐下”……等等。但當(dāng)它是個(gè)名詞時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它的魅力不小，“×××，你的座位！”孩子自然就會(huì)想到“我的座位怎么了？”“哦，我得坐在座位上！”“我最好坐下！”如此簡(jiǎn)單的詞性轉(zhuǎn)變，產(chǎn)生的效果卻可想而知了！

通過書中的漫畫可以看到，同樣的場(chǎng)景，僅僅是溝通方法不一樣，結(jié)果就差別這么大，這樣的事情在孩子身邊隨時(shí)都有可能發(fā)生，一念之間，就可能會(huì)引導(dǎo)孩子走向兩條截然不同的未來(lái)。