第一篇：好媽媽勝過(guò)好老師有感

首先作者有育兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，作為老師，集合了媽媽和老師的優(yōu)點(diǎn)，避免了以往角度的單一性。這個(gè)作者還從事教育研究，有很多的研究成果，對(duì)此書(shū)的成文是個(gè)促進(jìn)。

第二，我覺(jué)得參照此書(shū)，可以吸取很多經(jīng)驗(yàn)。解決自己的盲目性。畢竟有人已經(jīng)在此方面進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，我認(rèn)為值得借鑒。

第三，她女兒學(xué)習(xí)很好就說(shuō)服力很強(qiáng)。這與其教育是密不可分的。值得把此書(shū)反復(fù)看看。

第四，家庭環(huán)境確實(shí)對(duì)孩子的影響巨大。我認(rèn)為，好媽媽是我們一生都要努力去做的。

根據(jù)這個(gè)，您在豐滿擴(kuò)充一下，一篇讀后感就有了，希望對(duì)您有所幫助

讀《好媽媽勝過(guò)好老師》有感

假期里，用了一周時(shí)間閱讀了《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)。書(shū)中的許多理念和方法深深地觸動(dòng)了我，有時(shí)書(shū)中的一段話反反復(fù)復(fù)地看上好幾遍，有時(shí)看到一些案例，馬上又對(duì)照自己教育孩子的行為在反思，有時(shí)又在問(wèn)自己，作者的這些理念是否適用教育我的孩子？

最早聽(tīng)到這本書(shū)的名字，是在辦公室，當(dāng)同事推薦這本書(shū)時(shí)，很不以為然，自己的職業(yè)就是一名教育工作者，教育孩子的道理應(yīng)該都明白。無(wú)意中，在書(shū)店也看到了這本書(shū)，便買(mǎi)了回來(lái)，一翻便不能釋手，再細(xì)看內(nèi)容，便有了沒(méi)有早早看這本書(shū)的懊悔。

做父母，是我們每個(gè)成年人的職責(zé)，但我們是否都能扮演好為人父母的角色呢?會(huì)生孩子不等于會(huì)當(dāng)父母，年輕的父母更需要虔誠(chéng)地學(xué)習(xí)如何做父母。

當(dāng)我的孩子在生活、學(xué)習(xí)中出現(xiàn)這樣、那樣的問(wèn)題時(shí)，我也常常會(huì)問(wèn)自己，我的教育在哪里出現(xiàn)了問(wèn)題？但常常認(rèn)識(shí)到了問(wèn)題的存在，卻沒(méi)有持之以恒地堅(jiān)持改正自己的錯(cuò)誤行為。在班主任的教育教學(xué)工作中，我們也常常會(huì)因?yàn)閷W(xué)生出現(xiàn)的習(xí)慣問(wèn)題而發(fā)出感慨：這個(gè)孩子到底怎么了？是家庭教育出現(xiàn)了問(wèn)題了嗎？

讀了這本書(shū)，書(shū)中作者給出了許多簡(jiǎn)單而又實(shí)用的教育方法，理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，使我們做父母的會(huì)獲得許多有效的經(jīng)驗(yàn)，關(guān)鍵的問(wèn)題是要改變我們的教育理念，培養(yǎng)一個(gè)自覺(jué)、自強(qiáng)、自立的孩子。下面是我讀這本書(shū)最深刻的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、做父母的不要太求完美

我們做父母的，尤其是一些事事要強(qiáng)，做事追求完美的父母，特別注意孩子的一舉一動(dòng)，時(shí)刻把孩子控制在自己的眼皮底下，比如孩子放學(xué)回來(lái)鞋子沒(méi)有擺放好；吃完飯碗里還有米粒；飯前應(yīng)付著洗了兩下手??這時(shí)我們就會(huì)嘮叨、急躁，想立即幫助孩子改變這些不良習(xí)慣，會(huì)馬上告訴孩子該怎么做，不該怎么做，孩子似乎明白了我們講的道理，也表示了改正的決心。一旦孩子在后來(lái)又犯了同樣的錯(cuò)誤，我們肯定會(huì)拉下臉來(lái)，輕者又是喋喋不休，重者則大聲地訓(xùn)斥或責(zé)罵孩子不長(zhǎng)記性，事實(shí)上，我們已經(jīng)變成了苛責(zé)的父母，孩子對(duì)我們的言行是排斥的、反感的，哪里還會(huì)改正這些毛病呢？

如何看待孩子無(wú)意中犯的一些小錯(cuò)誤，對(duì)孩子的這些不良習(xí)慣，作為家長(zhǎng)應(yīng)該持一種什么樣的態(tài)度——這其實(shí)是家庭教育的大問(wèn)題。

凡是孩子自己能解決的問(wèn)題，應(yīng)該放手讓孩子自己去評(píng)判、去解決，允許孩子犯錯(cuò)誤，讓孩子在一次次的失敗中自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，犯錯(cuò)誤是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的必修課。父母切忌不良暗示的語(yǔ)言，應(yīng)該是聰明的引路者。

二、教育孩子是每個(gè)父母自己的義務(wù)

如果家長(zhǎng)能領(lǐng)悟兒童成長(zhǎng)中每一天、每一種境遇的重要，知道這種境遇會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生巨大的影響，那么父母又帶孩子又工作的能力和辦法自然就有了（摘自原書(shū)）。教育是瑣瑣碎碎、點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小問(wèn)題，有些父母圖省事，把孩子交給老人或保姆帶，有些父母一甩手就是幾年，又怎么體會(huì)孩子成長(zhǎng)中的這些瑣碎的情感需求呢？

我們?cè)谄綍r(shí)的工作中也發(fā)現(xiàn)，凡不是父母自己帶的孩子，總比父母自己帶的孩子出現(xiàn)的問(wèn)題多，有些是性格上的問(wèn)題，有些是習(xí)慣問(wèn)題，有些是跟小朋友相處時(shí)出現(xiàn)了問(wèn)題。

只有做父母的親歷了孩子的成長(zhǎng)，孩子的喜、怒、哀、樂(lè)你才能了熟于心，只有時(shí)刻關(guān)注孩子的情感需求和教育需求，出現(xiàn)問(wèn)題才能知道怎么去解決。孩子是一張白紙，父母在孩子小時(shí)候多付出一些辛苦，培養(yǎng)他們健全的人格，力求把這張白紙涂畫(huà)圓滿。教育孩子不是在他（她）取得優(yōu)異成績(jī)時(shí)，抱過(guò)來(lái)親兩下，出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)一頓打罵那么簡(jiǎn)單。孩子是父母的一面鏡子，孩子的言行舉止折射出來(lái)的是父母為人處世的態(tài)度。

我們創(chuàng)造了一個(gè)孩子，不僅有責(zé)任讓他長(zhǎng)大，更有責(zé)任讓他幸福地成長(zhǎng)。

三、不要讓學(xué)習(xí)變成孩子的負(fù)擔(dān)

培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很簡(jiǎn)單的一句話，而實(shí)踐起來(lái)又是多么艱難和不容易的事，我們做父母的要學(xué)會(huì)把精力放在培養(yǎng)孩子在學(xué)習(xí)或其他一些事情上的自覺(jué)和獨(dú)立意識(shí)。

不刻意強(qiáng)調(diào)孩子的考試成績(jī)，不讓分?jǐn)?shù)成為孩子的負(fù)擔(dān)，允許孩子有暫時(shí)學(xué)不會(huì)的知識(shí)，允許孩子在作業(yè)中有錯(cuò)誤，做父母的要體諒孩子，要有設(shè)身處地為孩子著想的心態(tài)，遇到孩子在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題才能心平氣和地去對(duì)待。

讓閱讀成為孩子生活中的必需，不要認(rèn)為孩子的閱讀是看閑書(shū)，可看可不看，“凡從小有大量課外閱讀的孩子，他的智力狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力就會(huì)更好；凡缺少閱讀的孩子，學(xué)習(xí)能力一般都表現(xiàn)出平淡；哪怕是寫(xiě)作業(yè)的速度，一般來(lái)說(shuō)，他們也比那些閱讀多的同學(xué)要慢得多?！保ㄕ栽瓡?shū)）

孩子的童年不會(huì)重復(fù)，讓我們做孩子的好朋友，讓孩子們?cè)谖覀兠總€(gè)家庭里都能快樂(lè)地成長(zhǎng)！

媽媽是朋友

媽媽是老師

媽媽是孩子的引路人

媽媽教育方法的差別

常常影響孩子的一生

第二篇：好媽媽勝過(guò)好老師有感

《好媽媽勝過(guò)好老師》有感

耿軍

在同事的推薦下，我讀了殷建莉老師寫(xiě)的教育讀本《好媽媽勝過(guò)好老師》,看了這本書(shū)我被這本書(shū)深深的吸引和打動(dòng)。年輕的父母會(huì)得到一塊玉——可愛(ài)的孩子。每一個(gè)父母都是雕塑家，而每一個(gè)孩子都是我們手中的一塊玉。多年后，一些人得到了令人滿意的作品，一些人眼瞅著玉石的變化越來(lái)越失望。二者的區(qū)別，就是后者使用的，常常是鋤頭。正確的教育方法是一把精美的刻刀，錯(cuò)誤的教育方法就如同一把鋤頭。當(dāng)我手上有一塊玉石時(shí)，如何讓他綻放光彩。作為父母可以為孩子付出生命，卻不肯為孩子付出時(shí)間和心思，在教育中，想要孩子接受什么，就去誘惑他，想要他排斥什么，就去強(qiáng)迫他-——這是非常有效的一招。凡達(dá)不到目的，使得事與愿違的家長(zhǎng)，一定是把它用反了。如果想讓孩子喜歡閱讀，就千萬(wàn)不要直接要他“讀書(shū)去”，也不要總拿他愛(ài)不愛(ài)讀書(shū)當(dāng)話題來(lái)聊，更不要用閱讀的事來(lái)教訓(xùn)他。閱讀是一根“魔杖”，被魔杖點(diǎn)中的孩子學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，閱讀對(duì)寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，是最根本、最重要、最有效的大技，而拋開(kāi)了閱讀所講的種種技巧，最多可以稱為小技。有了大技，小技不請(qǐng)自來(lái)，沒(méi)有大技，一切小技都沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的條件。每個(gè)孩子從小都喜歡聽(tīng)故事，都喜歡看書(shū)，如果說(shuō)有的孩子表現(xiàn)出不喜歡讀書(shū)，不喜歡聽(tīng)故事，一定是由于家長(zhǎng)

沒(méi)及時(shí)讓他接觸閱讀，把最好的時(shí)機(jī)錯(cuò)過(guò)。孩子對(duì)閱讀的興趣被其它東西（當(dāng)下主要是看電視、玩電腦）取代了——很多家長(zhǎng)把這件事輕視得如同孩子不小心灑了晚飯一樣，事實(shí)上這是非常大的損失。早期閱讀不做，暫時(shí)看不出什么差異，從學(xué)前到小學(xué)畢業(yè)，甚至到初中，課外閱讀少的同學(xué)，如果只針對(duì)各種各樣考試學(xué)習(xí)，常常表現(xiàn)出成績(jī)方面的優(yōu)越。這給不少的家長(zhǎng)帶來(lái)幻覺(jué)，以為課外閱讀可有可無(wú)，甚至認(rèn)為它會(huì)影響學(xué)習(xí)，所以一般不會(huì)引起家長(zhǎng)的注意。其實(shí)在缺少課外閱讀的前提下，語(yǔ)文書(shū)教不出學(xué)生的語(yǔ)文水平，作文課也不能教會(huì)學(xué)生寫(xiě)作文。

孩子對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是唯一，他的成長(zhǎng)不能等待，所以當(dāng)下這個(gè)缺陷必須由家庭盡快彌補(bǔ)。家長(zhǎng)與其高興領(lǐng)孩子吃麥當(dāng)勞，不如領(lǐng)著他去逛書(shū)店，與其用手機(jī)，隨身聽(tīng)裝備孩子，不如在他書(shū)桌上常放幾本好書(shū)。特別是那些發(fā)愁孩子不會(huì)寫(xiě)作想花高價(jià)給孩子報(bào)速成班的家長(zhǎng)，把那些錢(qián)用來(lái)給孩子買(mǎi)書(shū)吧！請(qǐng)花些心思，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)閱讀的樂(lè)趣，讓他視閱讀為一件和看電視，玩游戲一樣有意思的事吧！

孩子的閱讀就是最好的修煉過(guò)程。潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地滋潤(rùn)著的潛能，總有一天你會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子手中的筆已不知在什么時(shí)候發(fā)芽，開(kāi)出了芬芳的花朵。

第三篇：好媽媽勝過(guò)好老師、

《好媽媽勝過(guò)好老師》

拿到尹建莉老師寫(xiě)的教育讀本《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)，身為人母又身為人師的我，如拿到了一件法寶，恨不得一口氣吃透里面的“秘笈”，多么希望能讓我“修煉”成為一位好媽媽、好老師。雖然是一本家庭教育的書(shū)，但我認(rèn)為無(wú)論是家庭教育還是學(xué)校教育，教育都是相通的。我想只有更多的學(xué)習(xí)，不斷地提高才是我當(dāng)下要走的教育之路。

書(shū)中作者女兒圓圓小時(shí)候“打針有些疼”的實(shí)例告訴我：

1．兒童的忍耐力其實(shí)是驚人的，只要不嚇著他們，給出一個(gè)合適的心理預(yù)期，他們多半能夠接受一些似乎很困難的事情。孩子在成長(zhǎng)中會(huì)遇到不少讓他們感到困難和懼怕的事，家長(zhǎng)的職責(zé)是幫助孩子克服恐懼心理，讓孩子以積極平和的心態(tài)面對(duì)這些事情，把痛苦降到最低。

2．兒童應(yīng)該從小學(xué)會(huì)理性面對(duì)一些困難或痛苦，不僅能緩解痛苦，還能很好地保護(hù)自己。

3.每天都采用哄騙、威嚇、強(qiáng)制的手段讓孩子打針。針扎到那些孩子的身上，好像比別人多痛多少倍似的。家長(zhǎng)的做法不但放大了孩子的痛苦，也沒(méi)有教會(huì)孩子在遇到困難時(shí)勇敢面對(duì)。

4．看來(lái)，告訴孩子“打針有些痛”，教會(huì)孩子在困難面前從容鎮(zhèn)定些，既能減輕痛苦，又能保護(hù)自己。

父母之愛(ài)都是深如大海，但有質(zhì)量差別。決定質(zhì)量的高低的，不是父母的學(xué)歷，收入，地位等，而是對(duì)孩子的理解程度和對(duì)細(xì)節(jié)的處理水平。

說(shuō)到自己家寶寶打預(yù)防接種這件事，呵??慚愧！

向這位智慧、細(xì)心的媽媽看齊、學(xué)習(xí)！

Arlene

2011-10-12

第四篇：好媽媽勝過(guò)好老師

無(wú)意在網(wǎng)上看到了《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)，覺(jué)得這是一本優(yōu)秀的教育書(shū)籍，買(mǎi)下后一口氣就看完了，看著看著，時(shí)常被其中篇篇短文中的通篇貫穿的育兒智慧所打動(dòng)，也常常陷入我兒時(shí)經(jīng)歷的各式各樣有利或是有害的“老式教育”中。每篇短文都值得家長(zhǎng)和老師所深思和反省，它顛覆了許多根身蒂固教育理念。

每個(gè)女人天生下來(lái)都可以做“媽媽”，但是否能做一個(gè)好媽媽是需要學(xué)習(xí)的。套用一句話來(lái)講就是世界上沒(méi)有壞媽媽，只有懶媽媽。

今天從這篇短文開(kāi)始《河流可以是粉色的》，這篇文章講的是圓圓小時(shí)候非常喜歡畫(huà)畫(huà)，上幼兒園時(shí)選擇了一個(gè)學(xué)畫(huà)畫(huà)的特長(zhǎng)班。有一次老師留了一幅作業(yè)，要求畫(huà)小朋友們?cè)诓莸厣贤嫠５漠?huà)面，并承諾選出畫(huà)的優(yōu)秀作品放到幼兒園長(zhǎng)廊里展覽一段時(shí)間。畫(huà)家之后圓圓用彩筆畫(huà)的非常用心，甚至連吃飯都不愿意停下來(lái)。畫(huà)出來(lái)的畫(huà)面非常的漂亮，紅紅的太陽(yáng)，綠色的草地、藍(lán)色的云，上面有幾個(gè)玩耍的小朋友，旁邊還有一條“粉色的河流”，為了表示出是河流還畫(huà)了幾只魚(yú)兒。畫(huà)完了，她的媽媽表?yè)P(yáng)她畫(huà)的非常的漂亮，并問(wèn)她河流為什么要畫(huà)成粉色的？圓圓說(shuō)因?yàn)樗X(jué)得粉色特別的漂亮，就畫(huà)了。這幅令圓圓非常引以為傲的圖畫(huà)結(jié)果沒(méi)有被幼兒園老師選中，原因就是“河流不能是粉色的，應(yīng)該畫(huà)成藍(lán)色的；白云也不能是藍(lán)色的”。圓圓回家后把這個(gè)原因跟她的媽媽說(shuō)了，并問(wèn)媽媽“河流到底是什么顏色的？”圓圓的媽媽從自來(lái)水里接了一碗水讓圓圓說(shuō)是什么顏色的，圓圓說(shuō)是白色的。然后媽媽又把水放到了一個(gè)紅桶中，讓圓圓看是什么顏色的，圓圓答不出來(lái)。媽媽把水一邊倒出來(lái)一邊讓她分辨是什么顏色的。她的媽媽說(shuō)對(duì)，水流是透明的，沒(méi)有顏色的。那沒(méi)有顏色的水應(yīng)該用什么顏色的彩筆來(lái)表示呢......如果要求我們要畫(huà)的準(zhǔn)確無(wú)誤，就永遠(yuǎn)找不出一根可以畫(huà)出河流的筆。媽媽接著說(shuō)了，一幅畫(huà)只有好看不好看，沒(méi)有對(duì)于錯(cuò)。你可以運(yùn)用任何大膽的顏色，只要你喜歡，河流可以是粉色的，只要你喜歡，你可以用任何的顏色！——圓圓媽媽企圖用這種觀念來(lái)影響圓圓，呵護(hù)她的想像力，卻沒(méi)有能力帶著弱小的孩子一起去迎接中國(guó)當(dāng)前教育中的束縛及桎梏的東西。中國(guó)教育中這種條條框框的方式禁固了孩子們?cè)S多靈光突現(xiàn)的想象力，甚至抹殺了他們敢于去想像和表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)情感及喜好的能力。

是啊，想想自己小的時(shí)候，每次畫(huà)畫(huà)老師都是以畫(huà)的像或不像作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，以致于我幼小的心靈中只認(rèn)為畫(huà)畫(huà)就要畫(huà)的像，不知道我從什么時(shí)候開(kāi)始就不會(huì)用畫(huà)筆來(lái)表達(dá)我心中想象著的東西了，只會(huì)照著某物，用我稚嫩的畫(huà)筆盡量把它畫(huà)到最像。是什么扼殺了我還是孩童時(shí)本應(yīng)豐富多彩、無(wú)拘無(wú)束的想象力？恐怕就是當(dāng)代教育中的那請(qǐng)所謂的“應(yīng)該”和“不該”吧。

我們無(wú)力和宏觀的教育做斗爭(zhēng)，只能盡量的做好身為家長(zhǎng)和老師的責(zé)任，好好保護(hù)孩子幼小、奇妙的心理世界吧！

在朋友聚會(huì)時(shí)，好朋友向我推薦了一本《好媽媽勝過(guò)好老師》教育方面的書(shū)。關(guān)于這方面的書(shū)我看了很多，但在實(shí)際生活中，我作為年輕的媽媽在教育孩子的過(guò)程中并不能將書(shū)中的道理應(yīng)用在實(shí)際當(dāng)中，確實(shí)存在著許多不良教育方法，自己是從事幼兒教育工作的，所以對(duì)于教自己的孩子一直是有壓力的，旁人都說(shuō)你們有專業(yè)知識(shí)、有時(shí)間、有經(jīng)驗(yàn)、怎會(huì)教不好自己的孩子呢？可又有幾個(gè)當(dāng)老師的能拍著胸脯

說(shuō)自己能有十足的把握教好自己的孩子呢？而通過(guò)在平時(shí)的工作經(jīng)歷還有面對(duì)那么多孩子和家長(zhǎng)后，我更明白了一個(gè)道理：什么樣的家庭造就什么樣的孩子，父母的素質(zhì)和態(tài)度幾乎決定了孩子的未來(lái)。這本書(shū)的作者真是寫(xiě)得太好了，對(duì)我們這些年輕媽媽很有幫助，真是給

我好好得上了一課，受益匪淺！

這本書(shū)，作者尹建莉，是一位從事教育工作16年的老師，書(shū)中對(duì)中國(guó)的教育方面的問(wèn)題分析得較多，讓人更加明確父母的教育更為重要，不過(guò)說(shuō)真的，這位媽媽度的掌握還不是一般的好，普通人很難達(dá)成。讀這本書(shū)后讓我有許多頓悟和醒悟，其中感受最深的幾個(gè)觀點(diǎn)是：

在教育中，“想要孩子接受什么，就去誘惑他；想要他排斥什么，就去強(qiáng)迫他——這是非常有效地一招。凡達(dá)不到目的，做得事與愿違的家長(zhǎng)，一定是把方法用反了?！闭f(shuō)得真的太好了，在實(shí)踐中我也發(fā)現(xiàn)，如果你想讓孩子喜歡課外閱讀，就千萬(wàn)不要直接要求他“讀書(shū)去”，也不要總拿他愛(ài)不愛(ài)讀書(shū)這事當(dāng)話題來(lái)聊，更不要用閱讀的事來(lái)教訓(xùn)他。這樣的行為往往會(huì)讓你離目標(biāo)越來(lái)越遠(yuǎn)！同時(shí)家庭閱讀最大的敵人就是——電視；而家長(zhǎng)絕不可以采用強(qiáng)行關(guān)電視的方法來(lái)讓孩子讀書(shū)。在看電視的規(guī)定上，作者建議不規(guī)定時(shí)間，只規(guī)定看哪幾個(gè)節(jié)目較好，這樣比較好掌控。規(guī)定一旦定出就要執(zhí)行，父母首先不做破壞者，也要少看電視，抽時(shí)間看些書(shū)，這對(duì)孩子是無(wú)言的教育。

作者提到“每個(gè)孩子在學(xué)校都有可能遇到“壞同學(xué)”，家長(zhǎng)如果出面，目的應(yīng)該是幫助孩子解決問(wèn)題，化解矛盾，而不是去報(bào)復(fù)?！笔堑?，愛(ài)孩子，就幫他創(chuàng)造一個(gè)和諧的局面，不要給他制造麻煩。作為班主任，我是深有體會(huì)，許多家長(zhǎng)在處理此類(lèi)問(wèn)題時(shí)要么就是將問(wèn)題復(fù)雜化：對(duì)方的家長(zhǎng)、老師、校領(lǐng)導(dǎo)，甚至還有電視臺(tái)，有的就將問(wèn)題夸大化；而都忽略了問(wèn)題的中心是孩子，作者就用了她處理女兒和一個(gè)調(diào)皮男孩的矛盾的例子給我們做出了正確的示范。

同時(shí)作者提出要教孩子善待“對(duì)手”。例如當(dāng)孩子不小心撞到小板凳后，應(yīng)該先安慰孩子，當(dāng)安慰得稍好一些時(shí)，再像對(duì)待她一樣，帶著她給小板凳揉揉痛，告訴小板凳“馬上就不痛了”。這樣做，不但沒(méi)有讓小板凳站到她的對(duì)立面，成為“加害”她的壞蛋，還能作為朋友分擔(dān)痛苦，并讓她意識(shí)到“碰撞”是雙方的事，要互相體諒。書(shū)中提到“暴力教育能讓孩子變得順從，不會(huì)讓孩子變得聰明和懂事；能讓他們變得聽(tīng)話，不會(huì)讓他們變得自覺(jué)和上進(jìn)——暴力教育能得到一些暫時(shí)的、表面的效果，但它是以兒童整體的墮落和消沉為代價(jià)的?！钡拇_，深有感觸的覺(jué)得打罵是教育中最壞的辦法，這種野蠻的教育方式其實(shí)完全沒(méi)有任何“教育”要素，它只是讓父母出口惡氣！

如果我們家長(zhǎng)在對(duì)待孩子的問(wèn)題上從不去虔誠(chéng)地思考，不去理性地處理，只是憑性情做事，一遇到問(wèn)題就著急，一著急就發(fā)脾氣，這只能說(shuō)明你是個(gè)任性的家長(zhǎng)。一個(gè)任性的家長(zhǎng)，怎么可能不培養(yǎng)出一個(gè)任性的孩子呢？可以說(shuō)，致使兒童無(wú)法養(yǎng)成好習(xí)慣的“最有效方法”

就是：命令、嘮叨和指責(zé)。所以當(dāng)家長(zhǎng)責(zé)怪孩子某個(gè)習(xí)慣不好時(shí)，首先應(yīng)該反思自己的教育方法。

同時(shí)書(shū)中還有許多觀點(diǎn)值得深思例如：“母親對(duì)生命的熱愛(ài)會(huì)像她的焦慮一樣感染孩子。這兩種態(tài)度都對(duì)孩子的整個(gè)人格有很深的影響。”“幾乎沒(méi)有哪個(gè)孩子會(huì)愈挫愈勇，他們需要成功體驗(yàn)。成功體驗(yàn)不是偶爾得到的高分，是通過(guò)自己的努力，解決問(wèn)題后的喜悅。

以上是我讀《好媽媽勝過(guò)好老師》的一些認(rèn)識(shí)和想法。我覺(jué)得這收獲不僅僅是具體方法上的收獲，更多的是對(duì)自己的反思。一個(gè)如此成功的孩子背后定有一對(duì)成功教育孩子的父母，作者把自己的育兒經(jīng)驗(yàn)無(wú)私地奉獻(xiàn)給我們這些讀者，讓我們對(duì)孩子的教育有了方向，了解到如何去做才能最好得使孩子接受我們的意見(jiàn)，做個(gè)聰明的好孩子!在這里，我衷心得感謝作者給了我們年輕媽媽這個(gè)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)到很多教育孩子的方法！

第一次看完了《好媽媽勝過(guò)好老師》，忍不住又翻閱了一次。無(wú)論是以媽媽的角度還是老師的角度閱讀這本書(shū)，都受益匪淺。
“媽媽是朋友，媽媽是老師，媽媽是孩子的引路人，媽媽教育方法的差別，常常影響孩子的一生?！薄@就是這本書(shū)的引。一開(kāi)始之所以被這本書(shū)吸引，有一大部分原因在于看到了這個(gè)引。前言有一段話也很吸引人：年輕的父母也得到一塊玉——可愛(ài)的孩子——多年后的結(jié)果卻是，一些人得到了令人滿意的作品，一些人眼瞅這玉石的變化越來(lái)越失望。二者的區(qū)別，就是后者使用的，常常是鋤頭。
每讀完一篇，我都會(huì)馬上對(duì)照一下我自己，發(fā)現(xiàn)我自己原來(lái)也在用著鋤頭一樣的工具在雕琢著自己手里的玉，想想這是多么可怕的事情。只不過(guò)用的次數(shù)多少而已。
有幾個(gè)章節(jié)我更是看到了一個(gè)教育專家的教子方法，例如：不寫(xiě)暴力作業(yè)、學(xué)習(xí)不要刻苦努力、替孩子寫(xiě)作業(yè)等等，這在一般人看來(lái)簡(jiǎn)直是亂套的東西，在教育專家的筆下卻是那么的自然合理。不得不讓我佩服真正的教育的力量不是強(qiáng)硬而是方法。
另外作者十分重視閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，書(shū)的第二章幾乎都在講早期閱讀的，從閱讀的重要性，閱讀的方法，到閱讀給學(xué)習(xí)帶來(lái)的好處，闡述得很詳細(xì)，并且舉了很多的實(shí)例。用作者的話說(shuō)，閱讀是一根“魔杖”，被“魔杖”點(diǎn)中的孩子學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。
書(shū)中的很多做法是作者在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中總結(jié)的方法和經(jīng)驗(yàn)，因此具備可操作性。并且，作者對(duì)現(xiàn)行的教育弊病做了大膽的批評(píng)，觀

點(diǎn)鮮明。對(duì)于讀者有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。例如在如何培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程中，作者提出了一系列與我們家長(zhǎng)常見(jiàn)的做法皆然相背的逆向思維：“不陪”才能培養(yǎng)好習(xí)慣；懲罰你，不讓你寫(xiě)作業(yè)；學(xué)習(xí)不要“刻苦努力”；“不考一百分”；“考好了不獎(jiǎng)勵(lì)”，這些觀點(diǎn)聽(tīng)上去令人耳目一新，又覺(jué)得不可思議。細(xì)細(xì)揣摩后，才有一種醍醐灌頂，茅塞頓開(kāi)的頓悟。

中心小學(xué)一年級(jí)（6）班:陳伯威(家長(zhǎng):洪巧莎)

本學(xué)期初，第一次去開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，學(xué)校向廣大家長(zhǎng)推薦了教育專家尹建莉的《好媽媽勝過(guò)好老師》一書(shū)。我本能的第一反應(yīng)就是：這又是一本類(lèi)似我以前看過(guò)社會(huì)上流行的關(guān)于家庭教育方面的書(shū)，那種口號(hào)式的、群體無(wú)意識(shí)的東西不合我孩子的“胃口”??只因，家庭環(huán)境的特殊因素，也波及到孩子的健康心理，使他的個(gè)性變得倔強(qiáng)，也不愛(ài)學(xué)習(xí)。幾年來(lái)，我也嘗試咨詢心理教育專家，也參閱一些育兒知識(shí)，按部就班的對(duì)孩子進(jìn)行著各方面的輔導(dǎo)教育，可孩子并沒(méi)因此有所改變，而我由于自身工作的壓力，生活的瑣事等客觀現(xiàn)實(shí)不時(shí)的影響情緒，也慢慢對(duì)這些教育方法失去信心，難以做到持之以恒，認(rèn)為這些關(guān)于教育方面的書(shū)，里面的教育方法是因人而異，而并不是人人適用??所以，當(dāng)初我去買(mǎi)《好媽媽勝過(guò)好老師》一書(shū)，純粹是覺(jué)得這書(shū)是學(xué)校推薦購(gòu)買(mǎi)、閱讀的。

《好媽媽勝過(guò)好老師》讀書(shū)心得

---教育是一門(mén)永遠(yuǎn)學(xué)不完的功課

“媽媽是朋友，媽媽是老師，媽媽是孩子的引路人，媽媽教育方法的差別，常常影響孩子的一生?！?--這就是這本書(shū)的引，我開(kāi)始有點(diǎn)被這本書(shū)吸引，有一大部分原因在于看到了這個(gè)引。當(dāng)讀到前言里的一段話：“年輕的父母也得到一塊玉---可愛(ài)的孩子---多年后的結(jié)果卻是，一些人得到了令人滿意的作品，一些人眼瞅著玉石的變化越來(lái)越失望。二者的區(qū)別，就是后者使用的，常常是鋤頭?！?我的心情一直起伏不定，反思自己是否也在用鋤頭一樣的工具在雕琢著自己手里的玉?

每讀一篇短文，都帶給我不小的震撼，有幾個(gè)章節(jié)更是讓我看到，作者顛覆了許多根深蒂固的教育理念的教子方法，例如：不寫(xiě)暴力作業(yè)、學(xué)習(xí)不要刻苦努力、替孩子寫(xiě)作業(yè)等等，這在一般人看來(lái)簡(jiǎn)直是亂套的東西，在作者筆下卻是那么的自然合理，不得不讓我佩服，真正的教育的力量不是強(qiáng)硬，而是方法。

當(dāng)我們一次又一次的抱怨孩子不懂事、不聽(tīng)話、總是在犯錯(cuò)誤，永遠(yuǎn)達(dá)不到自己理想的時(shí)候，就以發(fā)火、批評(píng)、懲罰等方式來(lái)對(duì)待孩子。然而，卻沒(méi)有意識(shí)到，我們這樣的做法只會(huì)傷害孩子幼小的心靈，對(duì)于他們改正錯(cuò)誤也許有一些幫助，但是，也可能離讓孩子建立起真正意義上的自我管理卻走得更遠(yuǎn)了。而書(shū)中，這位作者媽媽對(duì)孩子的每一件小事都是那么用心，字里行間都流露著她對(duì)女兒的理解和尊重，更是懂得用一個(gè)個(gè)巧妙的方法來(lái)促進(jìn)女兒的成長(zhǎng)。當(dāng)讀到這些內(nèi)容的時(shí)候，我便開(kāi)始反省自己的教育方式，確實(shí)走了些許彎路，也發(fā)現(xiàn)原本我們一直認(rèn)為正確的教育方式，事實(shí)上是完全錯(cuò)誤的，從而大大地貽誤了我們的孩子。

現(xiàn)代家庭教育中還有一個(gè)問(wèn)題，那就是很多父親總是以種種借口為由，從不肯為孩子付出時(shí)間和心思。如果父親也真正能夠愛(ài)孩子，那就從改變自己做起，從加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)做起。因?yàn)?，家庭教育絕不單純是母親的事！在書(shū)中我除了看到一位偉大的母親形象，還看到了一位同樣偉大的父親。盡管對(duì)此書(shū)中著墨不多，但從字里行間都能感受到作者有一位好丈夫，孩子有一位好父親。他很好地扮演著父親的角色，積極配合妻子做好孩子的教育工作，當(dāng)自己有錯(cuò)時(shí)愿意低頭向孩子認(rèn)錯(cuò)---試問(wèn)有多少人能做到這一點(diǎn)？值得所有爸爸學(xué)習(xí)。

書(shū)中有句話“不是所有成為父母的人都會(huì)做父母?！?確實(shí)如此！通過(guò)作者多方面講述了耳目一新的家庭教育方式，使我深受啟發(fā)。其實(shí)教育就在身邊，每一個(gè)動(dòng)作、每一句話、每一個(gè)細(xì)節(jié)都是一種教育！關(guān)鍵是我們擁有什么樣的教育理念，采用什么樣的教育方法加以引導(dǎo)。

雖然這是一本家庭教育的書(shū)，但我認(rèn)為無(wú)論是家庭教育還是學(xué)校教育，教育都是相通的。書(shū)中記敘了許多事情也再次地證明了，只要真正從愛(ài)、理解、尊重孩子的立場(chǎng)出發(fā)，任何一個(gè)智力正常的孩子，都可以被塑造成為優(yōu)秀的人才。

中心小學(xué)一年級(jí)（6）班:陳伯威(家長(zhǎng):洪巧莎)

第五篇：好媽媽勝過(guò)好老師

《好媽媽勝過(guò)好老師》讀后感

馬文舒

暑假期間，我閱讀了《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)，作為教師的我，將全書(shū)通讀一遍后發(fā)現(xiàn)原來(lái)教育就在身邊，每一個(gè)細(xì)節(jié)都可能是教育的最好的契機(jī)，關(guān)鍵是你擁有什么樣的教育理念，采用什么樣的教育方法加以引導(dǎo)。

本書(shū)的尹老師尹建莉本身是一位教育專家，她用自己16年的教子經(jīng)驗(yàn)向我們娓娓道來(lái)了教育的最好境界——有心無(wú)痕。全書(shū)共分七個(gè)章節(jié)，每個(gè)章節(jié)一個(gè)主題，從愛(ài)、學(xué)習(xí)、品格、習(xí)慣、家長(zhǎng)的智慧、家教小事、教育誤區(qū)等多個(gè)方面向我們講述了耳目一新的家庭教育原則，給了我們意識(shí)形態(tài)上的震撼和生活細(xì)節(jié)中的指導(dǎo)。讓我印象深刻的有以下幾點(diǎn)：

一、學(xué)習(xí)不要“刻苦努力”。

尹老師強(qiáng)調(diào)要讓孩子們輕松學(xué)習(xí)，千萬(wàn)不要用學(xué)習(xí)作為懲罰孩子的手段，引導(dǎo)孩子體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，把所學(xué)的東西應(yīng)用到生活中去，真正體會(huì)學(xué)有所用的樂(lè)趣。尹老師向我們講述了一個(gè)樸素的道理：要讓孩子做好一件事，先讓孩子愛(ài)上它。尹老師說(shuō)：“學(xué)習(xí)為什么非得是苦的不可？我們都希望孩子喜歡學(xué)習(xí)，如果把學(xué)習(xí)做成一顆酒心巧克力，孩子如何能不喜歡；如果把學(xué)習(xí)做成一顆牛黃解毒丸，孩子又如何能喜歡？”一個(gè)人不可能既討厭一件事，又能把一件事做好。我們常說(shuō)“興趣是最好的老師”，也就是說(shuō)要讓學(xué)生愛(ài)上某件事，他才能把這個(gè)件事做好。因此，我們要做的，是思考如何讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，小心呵護(hù)孩子的好奇心，讓他們始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，二、只設(shè)“記功簿”，不設(shè)“記過(guò)簿”。

兒童和成人一樣，都喜歡受到肯定、受到激勵(lì)。在肯定和激勵(lì)的環(huán)境中，他們才更容易自信，更容易進(jìn)步。幾乎沒(méi)有哪個(gè)孩子會(huì)愈挫愈勇，他們需要成功體驗(yàn)。而事實(shí)上，孩子成長(zhǎng)中的每一件小事，每一點(diǎn)進(jìn)步都是應(yīng)該得到肯定的，如“幫媽媽洗菜，洗得很干凈”“幫鄰居奶奶收衣服”“扶受傷的同學(xué)上醫(yī)務(wù)室”“主動(dòng)撿起地上的垃圾”“能主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤”“勸阻同學(xué)玩危險(xiǎn)游戲”等等。作為教師，還要想辦法讓每個(gè)孩子都有成功的體驗(yàn)。成功體驗(yàn)不是偶爾得到的高分，是通過(guò)自己的努力，獲得成功后的喜悅。

三、對(duì)閱讀極其重視。

該書(shū)的第二章幾乎全部是講早期閱讀的，從閱讀的重要性，閱讀的方法，到閱讀給學(xué)習(xí)帶來(lái)的好處，各個(gè)方面都闡述的很到位，并且舉了很多的實(shí)例。用作者的話說(shuō)，閱讀是一根“魔杖”，被“魔杖”點(diǎn)中的孩子學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。課外閱讀能提升孩子的智力狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力，閱讀實(shí)質(zhì)上構(gòu)成了孩子對(duì)生活的參與性，構(gòu)成了他們經(jīng)歷上的豐富性。

看了這本書(shū)，真的覺(jué)得受益匪淺！讓我們記住她的一句話吧！“孩子不是為了“長(zhǎng)大”或“成功”、“成才”活著，孩子首先是為了“童年”而活著?！苯逃粦?yīng)該有功利性，愛(ài)孩子才要施教，施教應(yīng)該溶于濃濃的愛(ài)中。