第一篇：珍珍d文檔

學(xué)習(xí)高淑珍感人事跡心得體會(huì)

胡各莊鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)王善萍

唐山灤南縣司各莊鎮(zhèn)洼里村一座普通農(nóng)家小院里，一個(gè)“媽媽”、一群志愿者和39個(gè)殘疾孩子的故事，感動(dòng)了越來越多的人，來自全國(guó)各地的愛心捐助和志愿服務(wù)紛紛匯聚到這里，讓這個(gè)堅(jiān)守了14年的“特教之家”灑滿愛的陽(yáng)光。

舐犢之情

催生“炕頭學(xué)?！?/p>

一個(gè)不大的院落里，南北相對(duì)的兩排共11間平房，生活著39名殘疾孩子，最大的22歲，最小的7歲。這就是高淑珍的家，也是“洼里民辦特教學(xué)校”，盡管大字不識(shí)的她完全沒有校長(zhǎng)的模樣，但在孩子們眼里，她卻是能給他們吃、陪他們住，還能讓他們學(xué)習(xí)、進(jìn)步、快樂的世界上最好的媽媽。

說起辦學(xué)校，高淑珍說完全是因?yàn)閮鹤油鯂?guó)威。兒子4歲那年得了類風(fēng)濕，落下了手腳畸形，走路不穩(wěn)的毛病。漸漸的，兒子到了上學(xué)的年齡，孩子對(duì)上學(xué)的渴望成了高淑珍心中最深的無奈。

“每當(dāng)學(xué)生放學(xué)路過我家，國(guó)威就扒著大門口一遍遍地問人家上學(xué)的事，我這心里別提多難受了?！备呤缯錄Q定，在家里辦學(xué)校，讓兒子和像他一樣有殘疾的孩子都能讀書。經(jīng)過走村串戶地探訪“招生”，1998年4月，她的“炕頭學(xué)?！遍_課了，5個(gè)孩子，4張課桌，2塊小黑板，還有借來的舊課本，老師則是當(dāng)時(shí)剛剛初中畢業(yè)的女兒王國(guó)光。

為孩子們

苦撐一個(gè)大“家”

高淑珍收教殘疾孩子的消息不脛而走，慕名送來的孩子也越來越多?？紤]到家長(zhǎng)每天接送孩子不方便，高淑珍索性讓孩子們住到她家里，免費(fèi)吃住，免費(fèi)學(xué)習(xí)。一下子多出這么多張“嘴”，高淑珍一家的擔(dān)子更顯沉重。

自從這群患有腦癱、小兒麻痹、類風(fēng)濕等病的孩子們住到她家，高淑珍就從沒脫過衣服睡覺。每晚睡前，她都要給孩子們逐個(gè)接尿，哄著最小的孩子入睡，并且每?jī)尚r(shí)起來一回，叫醒愛尿床的孩子起來小便。

為了貼補(bǔ)家用，高淑珍除了和丈夫耕種自家20多畝稻田外，還做點(diǎn)小買賣。她每天4點(diǎn)多就起床，騎自行車到集市上賣些日用品；夏天賣冰棍，自己再渴再熱也不舍得吃一根；到農(nóng)場(chǎng)打工，她因?yàn)樯岵坏没?塊錢車費(fèi)，每天幾十里路都蹬自行車；雖然條件艱苦，但她每半月都為孩子們改善一次伙食，自己卻等孩子們吃完，撿剩下的飯菜湊合一口。

辦特教學(xué)校，高淑珍最愧疚的是自己的女兒。當(dāng)初女兒上完初中打算出去打工補(bǔ)貼家用，硬是被她說服留在了家里任教。為了這群殘疾孩子，她對(duì)女兒提出

苛刻的擇偶條件：不能嫌棄這群孩子，為了孩子必須“倒插門”。

2002年，邯鄲小伙王利忠偶然從報(bào)紙上看到了高淑珍的事跡，抱著不太相信的態(tài)度專程前往“考察”，由此帶給他的震撼讓他果斷辭掉了工作，決心為孩子們服務(wù)下去，并最終與高淑珍的女兒走到一起，組成了家庭。

志愿者愛心接力

2001年，樂亭縣的嚴(yán)文杰在送殘疾表妹來這里時(shí)深受感動(dòng)，她毅然放棄在縣醫(yī)院的工作，留下來一干就是三年，和孩子們同吃同住。

曾經(jīng)在一家私立學(xué)校任教多年的任麗華，是2007年從老家秦皇島來到這里的。每天在同一間教室里教著不同年齡段的課程，課下和孩子們一起游戲，為孩子們洗洗涮涮。盡管沒有工資，但她對(duì)自己的選擇無怨無悔。

“這些年，到我們這兒志愿服務(wù)的人還有灤縣的吳立軍、衡水的魏曉堯、青海的李原、我們周邊村的才志誠(chéng)和已經(jīng)病故的田大夫等許多人。”高淑珍清晰地記得曾在這里留下足跡的每一個(gè)人，同時(shí)也在小本上清楚地記著每一筆來自社會(huì)愛心人士的捐助。

高淑珍給自己的小院起名“愛心小院”，她常說，沒有這么多好心人的幫助，他們也許撐不到今天?！艾F(xiàn)在這幾間房、這些雙層床、這幾臺(tái)電腦，還有被褥、爐子等等，都是在好心人幫助下才有的。最近，上海的醫(yī)療專家還專程來為孩子們看病，有5個(gè)孩子已經(jīng)赴上海進(jìn)行手術(shù)治療?！备呤缯涮咸喜唤^地歷數(shù)著發(fā)生在小院的愛心故事，她說自己最大的心愿是讓所有的殘疾孩子不遭遺棄、不被人歧視，都能夠?qū)W到本事長(zhǎng)大后至少能夠自食其力。她說，孩子們的每一點(diǎn)進(jìn)步，好心人的每一點(diǎn)幫助，都是她走下去的最大動(dòng)力。

第二篇：珍惜愛

珍惜愛

愛！

一個(gè)浪漫的字眼，讓人浮想聯(lián)翩，讓人陶醉其中，讓人忘記憂愁。愛！

像牛郎織女般的甜蜜，像悟空與紫霞的思念，那千里之外的相隔，卻分不開兩人心中的愛。

孤單中，希望有愛相隨；失敗中，需要愛的鼓勵(lì)；勝利后，需要愛的獎(jiǎng)勵(lì)。愛！

我喜歡秋天，因?yàn)樵谀莻€(gè)清幽的季節(jié)，我認(rèn)識(shí)了她；我喜歡冬天，因?yàn)樵谀莻€(gè)獨(dú)特的季節(jié)，我了解了她；我喜歡春天，因?yàn)樵谀莻€(gè)燦爛的季節(jié)，我愛上了她；我喜歡夏天，因?yàn)樵谀莻€(gè)浪漫的季節(jié)，我們彼此相愛。

秋夜的輕風(fēng)，敲扣我心的門；冬天的飛雪，溫暖寒冷的我；春季的細(xì)雨，滋潤(rùn)我干枯的心；夏日的香氣，彌漫我心的愛。

路盡引香處，飄然雪海間！

愛是那陣陣清香，愛是那滴滴淚水，愛是那片片傷痕……

珍惜吧！那不可多得的愛！

第三篇：李玉珍工作總結(jié)

工 作 總 結(jié)

李玉珍

人生最快樂的事就是做自己喜歡做的事。我很慶幸能走上向往已久的三尺講臺(tái)，成為一名英語(yǔ)教師。任職以來我一直從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作，作為一名年輕教師，我知道最重要的就是通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉掌握各項(xiàng)教育教學(xué)技能，不斷提高自身的教學(xué)水平。

我在教育教學(xué)工作中認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，課后及時(shí)批改作業(yè)，耐心做好課后輔導(dǎo)工作。同時(shí)，積極外出聽課及評(píng)課，向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)他們豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過幾年的努力我的教學(xué)水平有了一定的進(jìn)步。下面我就從教育和教學(xué)兩個(gè)方面談?wù)勎业囊恍┳龇ǎ?/p>

一、教育方面

1、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生

“一切為了學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。作為教師要關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生都能體會(huì)到老師在注意他，關(guān)注他的學(xué)習(xí)與生活。熱愛學(xué)生，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，形成良好的師生關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)鍛煉，在平時(shí)課間或放學(xué)時(shí)多和學(xué)生用英語(yǔ)口語(yǔ)交流，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)。

2、因才施教，誨人不倦

每個(gè)學(xué)生都存在著差異，為促使每個(gè)學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，我在嚴(yán)愛優(yōu)等生、博愛中等生的基礎(chǔ)上，更加偏愛后進(jìn)生，使每個(gè)學(xué)生都感受到自己受重視、有潛力，學(xué)習(xí)積極性高漲，促使每個(gè)學(xué)生都有所提高。在課堂上我經(jīng)常把容易回答的問題留給后進(jìn)生，給他們?cè)O(shè)計(jì)難度較小的作業(yè)來培養(yǎng)他們的成就感，讓他們和優(yōu)等生一樣享受成功帶來的喜悅。要使全班學(xué)生全面發(fā)展、全面提高，說起來容易做起來難，還真要有誨人不倦的精神才行。

二、教學(xué)方面

提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：

1、認(rèn)真?zhèn)湔n

課前我努力學(xué)習(xí)新課程的理念，認(rèn)真鉆研教材，爭(zhēng)取上好每一節(jié)課。上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備，備課不僅僅是備教材，備教學(xué)步驟，還要備學(xué)生，想學(xué)生所想，他們喜歡什么樣的課，什么樣的課才吸引他們，上課過程中學(xué)生遇到類似的情況會(huì)有怎么樣的反應(yīng)，而教師又要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)做出相對(duì)應(yīng)的反應(yīng)。

2、組織好課堂教學(xué)

我在上課時(shí)認(rèn)真講課，關(guān)注全體學(xué)生，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。運(yùn)用多種教學(xué)方法，采取多種教學(xué)活動(dòng)，例如猜單詞、背單詞比賽、英語(yǔ)抄寫比賽，讓學(xué)生在多樣化的比賽活動(dòng)中增加知識(shí)，同時(shí)在班級(jí)里開展小組互助競(jìng)賽活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以此來增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

3、做好課后輔導(dǎo)工作

小學(xué)生愛動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生回家不肯讀書，復(fù)習(xí)，針對(duì)這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去。同時(shí)，要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生要做到從友善開始，從贊美著手，讓所有的人都得到別人的理解和尊重。在課堂上對(duì)于簡(jiǎn)單的題目我經(jīng)常鼓勵(lì)后進(jìn)生勇敢的舉手回答，然后讓全班學(xué)生向他們鼓掌、祝賀，來增強(qiáng)他們的自信心。布置作業(yè)時(shí)我也經(jīng)常降低難度，從而讓不同層次的學(xué)生都有所進(jìn)步。

4、積極參與聽課、評(píng)課

在教學(xué)中我珍惜每一次外出聽課的機(jī)會(huì)，向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)他們寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，向青年教師學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，也讓我看到了小學(xué)英語(yǔ)課的高度，更看到了小學(xué)英語(yǔ)的不斷發(fā)展，更難能可貴的是學(xué)科之間的融合。

以上是我對(duì)本學(xué)期教育教學(xué)工作的總結(jié)，雖然有了一定的經(jīng)驗(yàn)，但是還有很多不足之處。在今后的教育教學(xué)工作中，我將更加嚴(yán)格要求自己，爭(zhēng)取更上一層樓。

第四篇：韓珍課題

子課題：（1）調(diào)查總結(jié)14級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際現(xiàn)狀及企業(yè)對(duì)中職生的口語(yǔ)交際要求。

（2）創(chuàng)編具有校本特色的口語(yǔ)交際教材。

（3）探索口語(yǔ)交際訓(xùn)練的階段性、序列性。

（4）探索中職課堂教學(xué)中，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力的策略。

（5）提高中職生口語(yǔ)交際能力的途徑和方法。

（6）中職生口語(yǔ)交際可操性評(píng)價(jià)機(jī)制。

本課題研究周期為一年：（2014年5 月— 2015年5月），可分為三個(gè)階段。

第一階段：實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備階段（2014.5月——2014.8月）

（1）組建課題組，撰寫申報(bào)課題。

（2）研究撰寫課題實(shí)施方案，制定研究計(jì)劃。

（3）積極參加上級(jí)主管部門組織的課題學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

（4）對(duì)課題組成員進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)課程資源整合及優(yōu)化的思路摸索。

（5）調(diào)查總結(jié)14級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際現(xiàn)狀及企業(yè)對(duì)中職生的口語(yǔ)交際要求，做好初測(cè)和問卷調(diào)查工作。

成果形式：課題申報(bào)、開題報(bào)告、理論研究綜述、調(diào)查報(bào)告。

負(fù)責(zé)人：楊金英

2、實(shí)施階段（2014年8月— 2015年2月）：

完善總課題和子課題實(shí)施方案；開展小課題研究活動(dòng)，并根據(jù)課題研究目標(biāo)進(jìn)行分階段的小結(jié)。首先依據(jù)調(diào)查報(bào)告分析，強(qiáng)化實(shí)踐研究，在研究過程中不斷總結(jié)、提煉，創(chuàng)編成具有校本特色的口語(yǔ)交際教材，探索口語(yǔ)交際訓(xùn)練的階段性、序列性。其次，通過近年來對(duì)學(xué)生“口語(yǔ)交際”的關(guān)注，創(chuàng)新口語(yǔ)交際的“面孔”，結(jié)合我校實(shí)際情況，在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力的策略，總結(jié)提高中職生學(xué)生口語(yǔ)交際能力的途徑和方法，制定適合中職生口語(yǔ)交際的操性評(píng)價(jià)體系。

成果形式:校本教材，中職課堂教學(xué)中，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力的策略研究理論及相關(guān)論文，提高中職生學(xué)生口語(yǔ)交際能力的途徑和方法措施、數(shù)據(jù)及相關(guān)論文，中職生口語(yǔ)交際的評(píng)價(jià)方式的理論及相關(guān)論文。

負(fù)責(zé)人：楊金英和子課題負(fù)責(zé)人。

3.課題總結(jié)階段（2015.2——2015.5）：

收集資料，整理分析。撰寫課題研究報(bào)告，做好課題結(jié)題的評(píng)估、驗(yàn)收工作。承辦市、縣級(jí)觀摩交流會(huì)。此階段采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，以便于課題成果的總結(jié)。

成果形式：研究報(bào)告、論文集。

負(fù)責(zé)人：楊金英

第五篇：淑珍實(shí)踐

馬街初級(jí)中學(xué)支教實(shí)踐總結(jié)

1、教學(xué)實(shí)習(xí)方面

第一步：在十月十七日至十一月七日這二十天時(shí)間主要是聽指導(dǎo)老師和其他老師的課，并且完成對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和了解。其是“備好學(xué)生”“備好課堂”的基礎(chǔ)。通過聽二十多節(jié)的課。這讓我受益良多。其中最大的收獲是讓我了解了學(xué)生的基本情況。比如：學(xué)生的性格;學(xué)生上課是的專注度;與及學(xué)生在課堂上參與課堂的態(tài)度;學(xué)生的基礎(chǔ)情況等。而這些東西將為我下一步教學(xué)環(huán)節(jié)“備好學(xué)生”作準(zhǔn)備。除此之外我還聽了唐春萱、易程、唐彬等多位老師的課。從中我明白了教學(xué)方式的多樣化。最主要的是如何實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的生活化。是語(yǔ)文教學(xué)的生活化就必須要進(jìn)入學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。即學(xué)生感興趣并引起學(xué)生注意的話題。這樣才真正的有實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文生活化的問題。

總之，在這個(gè)直接面對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)備階段有很大的感觸。自己也由原先的無目的、無意識(shí)狀態(tài)逐漸進(jìn)入角色。

第二步：四月七日至五月二十日四十天時(shí)間是我全面接手教學(xué)工作。著期間自己全面接手172班的無問教學(xué)工作。期間完成了三個(gè)單元(一個(gè)小說單元、一個(gè)童話單元和一個(gè)古文單元)的教學(xué)活動(dòng)。在整個(gè)教學(xué)過程中我以“新三維”即知識(shí)與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀來指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)習(xí)。這讓我在教學(xué)實(shí)習(xí)中取得了很好的效果。在各單元的測(cè)驗(yàn)中得到了較大的提高。最讓我自己感到欣慰的是學(xué)生轉(zhuǎn)變了他們?cè)鹊膶W(xué)習(xí)態(tài)度。他們由原來的不喜歡語(yǔ)文到喜歡再到主動(dòng)的提出要成立學(xué)習(xí)興趣小組。課堂上也由原先的被動(dòng)的接受知識(shí)到主動(dòng)的去參加各種教學(xué)討論和探究活動(dòng)。并且加強(qiáng)了和同學(xué)、老師的交流。與此同時(shí)我把教學(xué)形式向課外延伸。讓他們自己感受生活化的語(yǔ)文。這樣是他們對(duì)語(yǔ)文不再陌生。感覺到的是現(xiàn)實(shí)中的語(yǔ)文。

以上說的都是在學(xué)生方面的信息。以下是我整個(gè)實(shí)習(xí)教學(xué)中的感受和體會(huì)。首先，要上好語(yǔ)文課必須要讓學(xué)生喜歡授課老師。這也就是我們經(jīng)常說的教師要有獨(dú)特的人格魅力。并在教學(xué)過程中逐漸形成自己的風(fēng)格。這是屬于“備好

學(xué)生”的環(huán)節(jié)。要在“準(zhǔn)備好學(xué)生”方面做得好是至關(guān)重要的。除此之外，“備好學(xué)生”方面我要快速的認(rèn)識(shí)他們。而我在這個(gè)環(huán)節(jié)用了3天的時(shí)間就把他們記住了。并且隨見隨叫出他們的名字。這讓我的學(xué)生有了一種被關(guān)注被尊重的感覺。通過這種簡(jiǎn)單而實(shí)際的方式我進(jìn)入到學(xué)生的圈子里面去了。如果說只這樣做就認(rèn)為做到“備好學(xué)生”那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此在這期間我還認(rèn)真的批改了他們的周記。并叫每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的訪談。從中我了解到了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：他們喜歡的是一種快樂而有趣的語(yǔ)文。他們接受的是一種簡(jiǎn)明的教學(xué)方法。針對(duì)這些我在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候就引用了故事和探討式的教學(xué)模式。并讓他們自己組織學(xué)習(xí)興趣小組。通過交流式的學(xué)習(xí)教他們從中取長(zhǎng)補(bǔ)短。讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂和輕松。在這種環(huán)境中得到知識(shí)和各綜合技能的提高?！皞浜脤W(xué)生”，我現(xiàn)在看來就是：“備好學(xué)生的性格、備好學(xué)生的興趣和愛好、備好學(xué)生接人納物的方式、備好了學(xué)生的人格尊嚴(yán)”.總而言之，學(xué)生必須是一個(gè)成長(zhǎng)著具有獨(dú)特個(gè)性的平等的人。要讓他們感受到被尊重、被愛。

其次，一個(gè)老師想上好一節(jié)課，那么他必須身兼數(shù)職。在他的身上要有多種知識(shí)的綜合?！皞浜梦谋尽本褪沁@樣要求我的?！皞浜梦谋尽钡牡谝徊绞且矣性O(shè)計(jì)者的才干。文本的知識(shí)是零星的部件。只有發(fā)現(xiàn)其中的結(jié)構(gòu)聯(lián)系才能把他們捏成為一個(gè)知識(shí)的體系。而這個(gè)知識(shí)體系的創(chuàng)造者、設(shè)計(jì)者就是老師?！皞浜梦谋尽钡牡诙揭笪胰谌氘?dāng)?shù)厣詈铜h(huán)境的能力。通過觀察和了解才能使學(xué)生更加容易的接受文本。語(yǔ)文生活化的問題我覺得在現(xiàn)階段做得不是很到位?！皞浜梦谋尽钡牡谌轿艺J(rèn)為在教學(xué)過程中要有很好的表達(dá)能力。如果我們說話時(shí)東一句西一句就會(huì)讓學(xué)生不知所云。相反，如果我們開口就能旁征博引就會(huì)吸引住學(xué)生進(jìn)入情境進(jìn)入文本的興趣?！皞浜梦谋尽钡牡谒牟轿艺J(rèn)為是做好引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本。在我的75天的教學(xué)實(shí)習(xí)的時(shí)間里我覺得故事的引入最能吸引學(xué)生。比如我在12月10日上的公開課一樣?！八拇ㄐ∶ⅰ钡墓适戮湍芎芎煤苌鷦?dòng)的引用到文本中來。其中在說故事的細(xì)節(jié)上要盡量做到生動(dòng)感人。

最后，上好語(yǔ)文課必須要有很好的課堂機(jī)智。也就是要“備好課堂”。在我教學(xué)的過程中我有這樣一個(gè)發(fā)現(xiàn)：如果我用講授的方式上課的話會(huì)有很多同學(xué)睡覺。并且課堂也非常的混亂。而當(dāng)我運(yùn)用討論探究式教學(xué)時(shí)學(xué)生就很活躍，課堂

效果也很明顯。并且我發(fā)現(xiàn)如果能抓住學(xué)生的話題進(jìn)行教學(xué)那是最好的。比如我在上《犟龜》時(shí)就由學(xué)生的一個(gè)問題：“龜，王八，而王八最笨了?！蔽揖妥プ×酥鴤€(gè)“笨”字讓他們?cè)俳Y(jié)合文本去探討。最后在對(duì)比中的出“犟”的本質(zhì)。所以原本要用3個(gè)課時(shí)的內(nèi)容我只用了兩個(gè)課時(shí)就上好了。而效果比預(yù)期的要好很多。除此之外我認(rèn)為“備好課堂”要注意的一個(gè)話題是教師的狀態(tài)問題。學(xué)生喜歡的是快樂的老師。因?yàn)樗麄兿朐谡Z(yǔ)文的課堂上尋找快樂。在這里我深深的感受到其中的利害關(guān)系。在上公開課那天由于自己的緊張?jiān)斐闪吮砬榈倪^于嚴(yán)肅和語(yǔ)言的顫抖，這是很不好的。這使我在想表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)由于語(yǔ)言把握的失控而給聽課老師誤認(rèn)為是批評(píng)學(xué)生。所以，“備好課堂”那就是要有一顆快樂的心。

總而言之，以上是我教學(xué)實(shí)習(xí)中感受和經(jīng)歷的一些思考和變化。在教學(xué)環(huán)節(jié)要做好的三件事是“備好學(xué)生”“備好文本”“備好課堂”。

2、班主任實(shí)習(xí)工作方面

在整個(gè)實(shí)習(xí)生活過程中我覺得我在這里取得了很大的收獲。經(jīng)過不斷的嘗試、不斷的努力按原計(jì)劃完成任務(wù)。并且在其間感受很多。而我的整個(gè)班主任實(shí)習(xí)工作是按如下步驟和方式進(jìn)行的。

第一、十月十七日至十一月七日熟悉班級(jí)情況。而這其間主要的工作是協(xié)助原172班班主任工作。我在進(jìn)入學(xué)校的第二天就拿到了班級(jí)學(xué)生的基本情況表——學(xué)生花名冊(cè)。并且在第一時(shí)間內(nèi)熟悉了本班的學(xué)生。2天之內(nèi)叫出他們的名字。而且這給我接下來的了解學(xué)生工作提供了有利的條件。其中，在協(xié)助工作期間我感受最為深刻的是我指導(dǎo)班主任工作的認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)。而這也促進(jìn)了我觀念性的轉(zhuǎn)變。這種改變使我提前進(jìn)入了狀態(tài)。讓我以真實(shí)的教師的身態(tài)進(jìn)入我的班級(jí)管理和學(xué)生教育工作。

第二、四月七日至五月十日全面接手班主任工作。其中我嚴(yán)格的按原班主任的標(biāo)準(zhǔn)辦事、進(jìn)行班級(jí)管理的同時(shí)做了以下的工作。

首先：從關(guān)愛學(xué)生做起。根據(jù)他們班級(jí)情況做出工作計(jì)劃。做班主任工作中，我認(rèn)為最主要的是關(guān)愛你的學(xué)生。第一件事情我要做的是叫他們要懂得講衛(wèi)生、講文明。從開始的一團(tuán)糟，班級(jí)一度混亂到強(qiáng)調(diào)后的整潔文明。并且由教室逐步擴(kuò)展到宿舍再到整個(gè)校園。而這期間我只告訴他們：“這是我們自己的地盤，請(qǐng)大家管好自己的一畝三分地。”雖然很俗，但我意識(shí)到這是給了學(xué)生的主體意識(shí)

地位。所以在實(shí)施這一項(xiàng)工作時(shí)就顯得很順利。在這一點(diǎn)上我覺得：只要我們能夠真心實(shí)意的去引導(dǎo)他們就會(huì)取得事半功倍的效果。管理班級(jí)，從小愛做起。其次，在做班主任工作中要做好學(xué)生的心理健康教育。心理健康教育是農(nóng)村教育中現(xiàn)存的一個(gè)很大問題?，F(xiàn)在大多數(shù)的農(nóng)村寄宿制學(xué)校的學(xué)生都是留守兒童。他們的成長(zhǎng)過程中缺乏父母的真切關(guān)懷，缺乏一種正常的家庭教育。因而造成了他們心理的不穩(wěn)定，甚至是叛逆的心理。在這段實(shí)習(xí)的日子里我遇見的三位學(xué)生是這一類學(xué)生的代表。韋清善、韋明玫、韋景山這三位同學(xué)在我到來之前是政教處的?？?。其中在此期間我不斷的找他們談心，其中韋明玫身上表現(xiàn)得特別明顯。一共和他們聊了九次。這個(gè)孩子原本非常調(diào)皮。一切問題學(xué)生身上有的問題在他身上都存在。而在聊天的過程中我發(fā)現(xiàn)這些問題的根本是他們想引起學(xué)生和老師的注意。所以我用自己的切身感受同他們分享，叫他們從一點(diǎn)一滴的小事做起。如今雖然他們還沒有完全的改變過來。但他們已在逐漸的意識(shí)到自己的缺點(diǎn)并慢慢地糾正過來。

再次，在做班主任工作中一個(gè)重要的關(guān)系必須要處理好，這個(gè)關(guān)系就是與家長(zhǎng)的關(guān)系?！凹以L”是其中的關(guān)鍵。我在幾次家訪的過程中學(xué)到了很多。家訪是學(xué)校教育與家庭教育的橋梁。通過家訪讓我知道了一些學(xué)生性格形成的關(guān)鍵。這有助于我對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)工作。并且我認(rèn)為通過家訪可以讓學(xué)生感受到我們的真愛。這樣才能使學(xué)生從本質(zhì)上、內(nèi)心里真正的接納我們。與此同時(shí)，通過學(xué)校與家長(zhǎng)的全面配合才可能使學(xué)生健康的發(fā)展。這種了解三方的教育才是完整的教育。

問題與感受

通過這75天的頂崗支教實(shí)習(xí)我在教育教學(xué)的方法和經(jīng)驗(yàn)上有了很多收獲。同時(shí)也取得了各項(xiàng)技能提高。但也還存在很多不足和缺點(diǎn)。無論是怎樣的體驗(yàn)也好都讓我更加清楚的認(rèn)識(shí)了自己。

與此同時(shí)，我在教育教學(xué)實(shí)習(xí)發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)階段教師存在的一些問題及學(xué)校管理人才的缺少。

在課改之后，農(nóng)村中小學(xué)的教師普遍存在一種懈怠的心理。首先，突出表現(xiàn)在師德方面。用他們的話說：“只管學(xué)生打架殺人這類事，其他問題一概睜一只眼閉一只眼?！边@讓我感觸很深，我想這其中有以下幾個(gè)原因：第一，教師的師

德教育跟不上教育的改革;第二，教師的職業(yè)道德教育跟不上;第三，學(xué)校孤立而不負(fù)責(zé)的管理造成教師本身的利益受到了威脅。其次，表現(xiàn)在學(xué)校管理水平上。第一，學(xué)校的管理章程不明確;第二，學(xué)校用人存在問題，其用人很大程度上是地方保護(hù)。真正有管理才能的人不能發(fā)揮其作用;第三，學(xué)校管理層內(nèi)部不和諧。這造成了分工不明、職責(zé)不清。從而導(dǎo)致了工作的不分孰重孰輕。