第一篇：這才是老師——讀《第56號(hào)教室的奇跡——成功無捷徑》后有感

這才是老師

其實(shí)，我一直都是一個(gè)很缺乏讀書熱情的人（或許我就是一個(gè)很“純種”的理科生吧?。?，也不知道是不是因?yàn)橹霸谧x者上看過關(guān)于56號(hào)教室的文章，還是因?yàn)橥趵蠋熞苍谡n堂上推薦我們看這本書。不過現(xiàn)在這些都已不重要了，因?yàn)槲彝瓿闪?，而且竟然是?dāng)成一個(gè)盛宴享受完的。或許我就像56號(hào)教室里面的孩子一樣，已經(jīng)被雷夫給完完全全的征服了。我已經(jīng)無法將書中每個(gè)故事情節(jié)給回憶起來了，因?yàn)槲铱偸菦]辦法記住書中很確切的任名，特別是外國的人名，但是這也不重要。就像蔡康永說的：“戀愛的紀(jì)念物，從來就不是那些你送給我的手表和項(xiàng)鏈，甚至也不是那些甜蜜的短信和合照，而是如同合川留給地形的，那些你對(duì)我造成的改變。”

·拯救孩子的靈魂并非老師的職責(zé)，為孩子提供一個(gè)拯救自我的機(jī)會(huì)才是老師的職責(zé)。

讀完這句話，我沉思了很久。想到了自己，想到了我曾經(jīng)的老師們，想到了現(xiàn)在中小學(xué)的老師們，想到了中國的教育制度，想到了......記得我讀小學(xué)的時(shí)候，又一次趁老師不在的時(shí)候折了紙飛機(jī)，在教師亂飛，引來一陣陣哄堂大笑，可是就想電視小說上演的，調(diào)皮的孩子總會(huì)受到老師的懲罰。我也不例外，不知道哪個(gè)人（我估計(jì)是班長）把我告發(fā)了，我遭到了非常非常嚴(yán)厲的批評(píng)，說什么思想不好啊，動(dòng)機(jī)不純啊，甚至還說我有什么多動(dòng)癥。老師還叫了父母，還讓我寫檢討書。從此，我對(duì)這個(gè)老師真的是見一次罵一次（當(dāng)然是在心里），長大以后對(duì)這個(gè)老師也是一點(diǎn)兒好感也沒有。

其實(shí)這個(gè)時(shí)候舉這個(gè)例子似乎有一些不恰當(dāng)，畢竟我覺得我的老師甚至連拯救我的靈魂這一點(diǎn)也沒有做到，更何況是給我提供一個(gè)拯救自我的機(jī)會(huì)。但其實(shí)現(xiàn)在的中國應(yīng)該好多了吧，在提出素質(zhì)教育的時(shí)候，已經(jīng)有很多老師不再對(duì)學(xué)生像以往那樣實(shí)施體罰之類的?？墒恰熬G領(lǐng)巾”事件又出現(xiàn)了，老師們給孩子配上不同顏色的領(lǐng)巾，有意的將孩子分為三六九等，分類也就算了，可是分類的依據(jù)呢？居然只是成績。很多父母因?yàn)楹⒆哟骶G領(lǐng)巾而訓(xùn)斥他們，罵他們不爭氣，而紅領(lǐng)巾孩子呢？卻拿著父母獎(jiǎng)勵(lì)的玩具，興高采烈的從綠領(lǐng)巾孩子面前跑過。

在這個(gè)過程中，有誰想過給這些佩戴綠領(lǐng)巾的孩子心靈席上了一個(gè)死結(jié)。綠領(lǐng)巾作為一種差生的標(biāo)志，讓他們天天佩戴著，其實(shí)這是一種變相體罰。這種扭曲的評(píng)價(jià)方法，不是在激勵(lì)落后的學(xué)生，而是把他們推向一個(gè)無法解脫的困境之中?？傊G領(lǐng)巾像沉重的甩不掉的蝸牛殼，壓在孩子背上，在他們心頭投下湖南的影子，嚴(yán)重地阻抑了孩子們的發(fā)展，而非那些老師所聲稱的推動(dòng)作用，毫無疑問，綠領(lǐng)巾孩子成為了校園里的弱勢群體，不但沒有收到關(guān)愛，反而承受來自父母，老師，他人的“冷暴力”的摧殘。

其實(shí)這種做法，不僅對(duì)于綠領(lǐng)巾孩子的身心造成極大的傷害，難道對(duì)于紅領(lǐng)巾孩子就沒有傷害么？其實(shí)給孩子分類，這會(huì)極大地助長佩戴紅領(lǐng)巾的孩子自我膨脹心理，讓他們自我感覺特別良好，而這種心理對(duì)于孩子日后的成長是極其有害的。

·測驗(yàn)只是考察隊(duì)只是理解程度的溫度計(jì)，不管考得如何，隔天太陽照樣升起。

這是雷夫在書中所提出的。

首先，教育部的人會(huì)說：“是啊，我們測定孩子的標(biāo)準(zhǔn)不僅是他的成績，還有他德、智、體各個(gè)方面的綜合素質(zhì)。我們中國現(xiàn)在提倡的是素質(zhì)教育?！?/p>

然后地方教育局的人會(huì)說：“我們的孩子要全面發(fā)展?！?/p>

再者，各校校長會(huì)說：“老師們，雖然說是素質(zhì)教育，可是每次教育局評(píng)定我們學(xué)校都是看我們學(xué)生的成績的，所以什么素質(zhì)教育的只是浮云啊。”

最后，老師會(huì)說：“一方面上面要求我們素質(zhì)教育，一方面校長又用孩子的成績壓我們。最后發(fā)獎(jiǎng)金的時(shí)候，全是看成績的。必須要把提高孩子的成績放在第一位?！?/p>

最后的最后，家長會(huì)說：“雖然我希望孩子快樂成長，可是在現(xiàn)在這種情況下，我也是為了孩子今后的幸福生活，不讀書他哪來的幸福生活?！?/p>

終于，我們，以愛之名傷害了我們最愛的孩子。

也許我說得有一些偏激，并不是所有的學(xué)校都這樣，其實(shí)這其中或許有雷夫的原因。雷夫太美好了，他對(duì)教育事業(yè)充滿熱情，他曾說，追求完美，即使永遠(yuǎn)無法企及，過程就是一切。他用與別人截然不同的教學(xué)理念創(chuàng)造了一個(gè)豐富多彩的課堂生活，教導(dǎo)學(xué)生終身受用的技巧，以及人格、信念的培養(yǎng)。他的學(xué)生，可以表演莎士比亞戲劇，他們自尊，自信，自愛。他們懂得學(xué)習(xí)，懂得理財(cái)，懂得閱讀，懂得尊重他人。

看書的時(shí)候，我忍不住把雷夫當(dāng)成一個(gè)比較對(duì)象。其實(shí)中國的教育現(xiàn)狀，就和雷夫書中所展示的公立教育異曲同工，完全是一種功利教育。我知道要改變這個(gè)現(xiàn)狀不是易事，但是我不會(huì)怨天尤人。就像一句話說的那樣：“要想改變社會(huì)，必須先改變自己?！比绻袊性絹碓蕉嘞窭追蚰菢拥睦蠋煟瑫?huì)有多少孩子的靈魂得到拯救啊。

·教育就是以身作則，而非言辭說教。

是的，想讓孩子們成為一個(gè)什么樣的人，就必須得讓自己成為一個(gè)什么樣的人。作為教師，我們要給孩子們樹立一個(gè)好榜樣。

現(xiàn)在社會(huì)上很多人都覺得影響孩子成長最重要的因素是家庭關(guān)系，孩子日后成為一個(gè)什么樣的人，直接反映了他父母是什么。誠然，當(dāng)孩子走上社會(huì)之后，他表現(xiàn)出一些沒有素養(yǎng)的行為舉止，幾乎所有的人都會(huì)說他是沒教養(yǎng)，可以說沒有一個(gè)人會(huì)把這些錯(cuò)誤歸結(jié)到這個(gè)人小時(shí)候接受了什么樣的學(xué)校教育，他的老師是一個(gè)怎么樣的人。

其實(shí)，老師在孩子的的成長過程中起著不容忽視的作用。在孩子讀小學(xué)的時(shí)候，很多人都是很崇拜老師，將老師當(dāng)成神一樣供著的。因?yàn)槔蠋熃探o學(xué)生的都是一些很高尚的品德。他們要求學(xué)生禮貌待人，行為得體，學(xué)會(huì)感恩。然而很多老師在要求學(xué)生這樣做之后，卻總是會(huì)時(shí)不時(shí)的顯示出一些粗魯?shù)难孕?。例如上課接電話之類的。雖然孩子們口上不會(huì)說什么，但是心中會(huì)對(duì)老師感到失望，而老師的行為舉止在某些年齡階段遠(yuǎn)比父母對(duì)孩子的影響大的多。

中國還做過一個(gè)社會(huì)調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容是“你心目中最不具有職業(yè)道德的職業(yè)是什么？”沒想到教師居然位居第一，32%的調(diào)查人群都認(rèn)為教師最不具有職業(yè)道德。這很明顯的說明了，我們中國教師自身的素質(zhì)、修養(yǎng)還有待提高。

不想讓孩子們成為一個(gè)易沮喪、易泄氣人，就必須自己做到在遭受困難的時(shí)候不被打倒。希望孩子們努力學(xué)習(xí)，就必須自己先成為一個(gè)他們眼中從未見過的勤奮之人。如果希望他們?nèi)蚀群吞@，就一定要讓自己友善他人。教育就是以身作則，而非言辭說教。

·一個(gè)好老師是世界上最難的工作

這句話是本書最后一章的標(biāo)題。雷夫在本書末章指出當(dāng)一個(gè)教師很簡單，但是你想要當(dāng)一個(gè)好老師卻很難。最艱難的莫過于你沒有取得任何成就之前。家長的不信任，上級(jí)的不屑一顧，以及一些自以為是的老前輩的刁難。這些可能都會(huì)使你感受到很痛苦。這時(shí)候，能幫你的只有你自己，只有你對(duì)教育事業(yè)無限的熱愛。

雷夫本身就是一個(gè)很好的證明，他從各種反對(duì)的呼聲中脫穎而出，成為一名優(yōu)秀的教師。就像開國元?jiǎng)啄菢?，他是一個(gè)在當(dāng)今公立學(xué)校中不太流行的熱愛獨(dú)立和自由的人。相反，由于公立教育體質(zhì)的失敗，很多官僚正企圖用過分簡單化的方式來解決非常嚴(yán)肅的問題。他們害怕審視并檢驗(yàn)公立學(xué)校教育之所以失敗的真正原因。因此他們視圖用時(shí)髦的語言或非常新穎的教科書來解決摧毀幾顆糖教育的真正問題。

然而，作為一個(gè)年輕的教師，我認(rèn)為我們應(yīng)該像雷夫那樣，勇于打破陳規(guī)舊習(xí)，雖然可能傷痕累累。

大多數(shù)正直真誠的老師都承認(rèn)自己在教室里度過的前幾年歲月采取了睜一只眼閉一只眼的態(tài)度。任何時(shí)候，教育都是一項(xiàng)艱苦的工作。我們需要經(jīng)歷一段時(shí)間，才能開發(fā)出自己的智慧，成為一流的教師。

花了5天看書，4個(gè)小時(shí)寫讀后感。條理也許不是很清晰，有點(diǎn)想寫什么就寫什么的感覺。不知道是好是壞，可是又怎么樣呢？看了一本受益匪淺的書，或許過不了幾天我就會(huì)再次閱讀它。而且，我相信，在我未來遇到困惑或者不順利的時(shí)候，它一定是一個(gè)很好的老師。

第二篇：《成功無捷徑—第56號(hào)教室奇跡》讀后感

《成功無捷徑—第56號(hào)教室奇跡》讀后感講述了一位心靈導(dǎo)師，教給學(xué)生一生受用的技巧，以及人格、信念的培養(yǎng)。下面是由小編為大家整理的《成功無捷徑—第56號(hào)教室奇跡》讀后感，歡迎閱讀！《成功無捷徑—第56號(hào)教室奇跡》讀后感

書是我們生活中不可缺少的一部分，更是我們這些教育工作者的朋友。書的魅力無法阻擋，書的作用更是神奇無比。從中我們學(xué)到了知識(shí)，受到了熏陶，它就像一面鏡子，告訴我們哪里不對(duì)，哪里需要改進(jìn)，哪里要做得更好。

《第56號(hào)教室的奇跡》這本書是我們本學(xué)期要閱讀的書籍。打開《第56號(hào)教室的奇跡》就久久不愿放下，它給作為教師的我很多啟發(fā)。雷夫老師用一年的時(shí)間創(chuàng)造了改變學(xué)生一生的奇跡。書中處處傳遞給我們雷夫作為老師的信念：“要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)的同時(shí)付出巨大的努力。畢竟，教育無捷徑。”

正如書的序中提到的：“一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師。他的面貌，決定了教室的內(nèi)容；他的氣度，決定了教室的容量。”

這位20多年如一日堅(jiān)守在第56號(hào)教室的雷夫。艾思奎斯老師，他是個(gè)在教育中總能準(zhǔn)確找到目標(biāo)，從不偏離跑道的人。他對(duì)教育和學(xué)生有信徒般的堅(jiān)持、父親般的親切，還有哲人的敏銳、專家的自信、戰(zhàn)士的勇敢——他擁有智慧，擁有力量，所以他創(chuàng)造出奇跡。他把第56號(hào)教室變得無比開闊，變成一個(gè)任由孩子們自由舒展，健康成長的樂園。

第56號(hào)教室之所以特別，不是因?yàn)樗鼡碛辛耸裁矗炊且驗(yàn)樗狈α四硺訓(xùn)|西——這里沒有害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀(jì)律、公平，并且成為孩子的榜樣。雷夫?qū)⒋藘?nèi)容寫入書中，可見消除恐懼對(duì)學(xué)生是多么的重要，但這恰恰也是幾乎所有老師都存在的問題。

在成為一名教師之前就有人告訴我：“要能鎮(zhèn)得住學(xué)生”，這也成為我后來做老師的一條原則。隨著教齡的增長，我越來越深刻的感受到“鎮(zhèn)得住”絕不能依靠學(xué)生對(duì)教師的恐懼。特別是在做了班主任之后，這種感覺就更為強(qiáng)烈。身為教師的我能夠想象的到，開學(xué)第一天，面對(duì)幾十個(gè)不懂事的孩子，老師肯定要“立規(guī)矩”。其實(shí)很多孩子從上幼兒園開始就習(xí)慣于了恐懼，因?yàn)樵陂L達(dá)近二十年的學(xué)校生活中會(huì)遇到很多“鎮(zhèn)得住”學(xué)生的老師，面對(duì)這樣的教育現(xiàn)狀，我只能從師長的角度幫助他戰(zhàn)勝恐懼，把它看作是一種挫折教育。

也因此我能更深刻的從孩子的角度感受到，作為教師愛孩子、懂得孩子的心理、遵循教育規(guī)律是何等的重要。愛心、耐心、信任、智慧，擁有了這些同樣可以成為“鎮(zhèn)得住”學(xué)生的老師。雷夫正是以他對(duì)教育無法比擬的熱情將不足40平米的教室無限延伸，使得這里成為了孩子們自由舒展，健康成長的樂園。

書中有這樣一個(gè)故事：一天在化學(xué)實(shí)驗(yàn)上，一個(gè)小女孩因?yàn)檎也坏綗粜径鄲?，眼里含著淚水。為了不讓她掉隊(duì)，雷夫老師決定停下來幫助她。由于燈芯太小，所以雷夫?qū)㈩^靠的離酒精燈很近，由于很專注，連頭發(fā)燒著了都沒有發(fā)覺……

其實(shí)這樣的事可能很多老師也都能夠做到，我真正感動(dòng)的不是這個(gè)故事也不是插圖，而是插圖下面的那是幾個(gè)字：“如果我能如此投入教學(xué)，甚至連頭發(fā)著火了都沒有注意到，那么我前進(jìn)的方向就是正確的！”

我們，每一個(gè)渴望成為優(yōu)秀教師的人，都應(yīng)該向雷夫?qū)W習(xí)。新課標(biāo)中有一句話是這么說的：只要堅(jiān)持，就能創(chuàng)造奇跡！雷夫老師的故事正是對(duì)這句話的最好詮釋！雷夫老師25年堅(jiān)守在56號(hào)教室，對(duì)那些移民家庭的貧困孩子進(jìn)行品格的培養(yǎng)，通過激發(fā)孩子對(duì)自身的高要求來成就孩子的一生；他堅(jiān)持讓孩子每天閱讀，而不是為了測試、更不是做表面文章給人家看，而是因?yàn)橄矚g書本才閱讀；他堅(jiān)持每個(gè)禮拜和孩子們玩“Buzz”的游戲，不僅僅是做一些數(shù)學(xué)練習(xí)，而是把許多的知識(shí)整合在了一起；他堅(jiān)持讓56號(hào)教室的孩子每天運(yùn)動(dòng)，不僅僅是為了強(qiáng)身健體；他堅(jiān)持每天早晨和孩子們一起解決問題，不僅僅是為了得到答案，而在于發(fā)現(xiàn)正確解答的過程；他堅(jiān)持每個(gè)星期二讓孩子們觀看電影……

我想正是那無數(shù)個(gè)堅(jiān)持，才締造了56號(hào)教室的奇跡！而在這些堅(jiān)持的背后，我們又分明地看到了雷夫老師那癡迷教育的瘋狂，那對(duì)教育真諦真切的、深沉的領(lǐng)悟！

這點(diǎn)，促使我重新審視自己，剖析自我，反思自己的教學(xué)。當(dāng)我在教室里大聲訓(xùn)斥孩子的時(shí)候，想想雷夫老師的56號(hào)教室，那兒缺少的就是恐懼！當(dāng)我累得直不起腰，抱怨工作量太多的時(shí)候，想想雷夫老師每天天亮就走進(jìn)教室，而直到天黑才走出教室的那份愉悅；當(dāng)我抱怨中國的教育體制時(shí)，想想雷夫老師也對(duì)美國的體制不滿，可是他會(huì)以自己的努力來打破傳統(tǒng)，以自己的創(chuàng)造力來引導(dǎo)孩子們?nèi)プ非笳嬲慕逃繕?biāo)，而不是舍本逐末地追求分?jǐn)?shù)；而當(dāng)我看完《第56號(hào)教室的奇跡》，在班級(jí)里興致勃勃地進(jìn)行解決問題訓(xùn)練的時(shí)候，想想我能堅(jiān)持多久！是的！

曾經(jīng)，我也對(duì)教育充滿激情：積極備課，認(rèn)真撰寫教學(xué)反思；與師傅一起探討新課標(biāo)；和孩子們一起品味語文的美；嘗試建立自己獨(dú)特的語文教學(xué)思路以促進(jìn)孩子們熱愛語文……可是，我又堅(jiān)持了多久？

《第56號(hào)教室的奇跡》這本書究竟帶給了我們什么，我想是對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的重新理解。”如果我能如此投入教學(xué)，甚至連頭發(fā)著火了都沒有注意到，那么我前進(jìn)的方向就是正確的！”這句話也將成為我的座右銘。

總之，雷夫的教育歷程和教育信念值得我們每一個(gè)為人師者思考和學(xué)習(xí)。雷夫的教育觀點(diǎn)和信念可以幫助我們建構(gòu)嶄新的教育觀和學(xué)生觀，他的成長經(jīng)歷對(duì)我們每一個(gè)教師“做一名好教師”非常有借鑒意義。他的獨(dú)特的教育方式和班級(jí)管理形式，值得我們實(shí)踐和探討，在實(shí)際工作中，不斷反思、探討、總結(jié)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)水平。

第56號(hào)教室，已經(jīng)是美國學(xué)生家長熟悉的名詞；而雷夫老師，也已經(jīng)成為美國教師的楷模。為什么一個(gè)普通叢林學(xué)校的普通老師，可以有如此大的能力，能創(chuàng)造出一個(gè)又一個(gè)第56號(hào)教室的奇跡？他的魅力到底在哪里？帶著這樣的好奇，我走進(jìn)了雷夫的這本書《成功無捷徑——第56號(hào)教室的奇跡》一書。

通過閱讀《成功無捷徑》一書，我看到了一個(gè)積極向上，開朗樂觀的雷夫老師。他有內(nèi)涵：他喜愛文學(xué)，會(huì)和孩子們一起去欣賞莎士比亞的歌??；他熱愛音樂，彈得一手好吉他，所以孩子們才會(huì)在休息時(shí)間和他一起學(xué)吉他；他擅長數(shù)學(xué)，才能幫助孩子們解決一個(gè)又一個(gè)難題，讓她們從中得到成功的快樂……因?yàn)槔追蚶蠋熡小耙煌八保拍転椴煌⒆拥谋永镒⑷氩煌乃?，才能得到孩子們的認(rèn)可和喜歡，才能讓56號(hào)教室的奇跡成為可能。

雷夫老師是一個(gè)善于學(xué)習(xí)和反思的老師。誰都年輕過，年輕的時(shí)候，也許會(huì)由于種種原因犯下這樣或那樣的錯(cuò)誤。在雷夫老師看來，那是“愚蠢的”。我們也都年輕過，都有類似的經(jīng)歷。所不同的是，雷夫老師認(rèn)真地反思了，總結(jié)了，改變了，進(jìn)步了；而我們也許只會(huì)那些小小的錯(cuò)誤當(dāng)做一種“年輕時(shí)的回憶”或者“年輕的代價(jià)”吧？

雷夫老師是一個(gè)有犧牲精神的老師。多他從事叢林小學(xué)五年級(jí)的教育工作開始，他就沒有節(jié)假日。每天六點(diǎn)半之前要到教室和孩子們一起做習(xí)題；晚上六點(diǎn)以后，才會(huì)下班。這樣的作息時(shí)間對(duì)于我們來說，一天兩天行，一個(gè)月兩個(gè)月也行，可是如果二十幾年如一日，那就太難太難了。正如雷夫老師所說：老師是要有一點(diǎn)兒犧牲精神的！

雷夫老師是一個(gè)以身作則的老師?！敖逃龑W(xué)生要勤勞用功，自己就要做一個(gè)勤勞用功的人！做給他們看！”雷夫老師能夠發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的不同，從每一個(gè)學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。“我們學(xué)習(xí)不是為了考試，我們學(xué)習(xí)是因?yàn)樗猛鎯海梢詭椭覀兂砷L！”所以雷夫老師班里的學(xué)生都是愛學(xué)習(xí)的天使。

中國有句古語：“梅花香自苦寒來”。沒有辛勤汗水的付出，怎能收獲金秋的累累碩果呢？從雷夫和他的學(xué)生身上，我更深刻地領(lǐng)悟到成功的真諦：成為優(yōu)秀的教師無捷徑！成為優(yōu)秀的學(xué)生也無捷徑！

冰心說過：“成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷，然而當(dāng)初她的芽兒浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨?！苯處熞@得成功，就得“養(yǎng)氣”，就得“潛沉”下來，埋頭學(xué)習(xí)和反思。教師的魅力，緣自“三更有夢書當(dāng)枕”的癡迷；教師的魅力，更是“腹有詩書氣自華”的才情。

品讀此書，是心靈的一次滌蕩；感悟作者，是煥發(fā)激情的動(dòng)力。賞析此書，我受益匪淺?！敖逃羌嗖钍拢晒麉s是甜美的，因?yàn)槟阖S富了孩子的一生?！睘榱素S富孩子的一生，讓我們走近雷夫老師，爭做一名有魅力的人民教師。

《成功無捷徑—第56號(hào)教室的奇跡》是美國霍巴特叢林小學(xué)教師雷夫老師，通過描述自己的親身經(jīng)歷和切身感受，給我們一線教師指明了努力的方向，是他的才華和人格魅力吸引著孩子們，使56號(hào)教室的孩子們熱情地追隨著他，是他的犧牲精神和敢于試錯(cuò)的勇氣感動(dòng)著家長和老師們，同時(shí)也感動(dòng)著眾多的讀者。

書中處處傳遞給我的是雷夫作為老師的信念：要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)的同時(shí)付出巨大的努力，成功是無無捷徑可走的。這也印證了我國的一句古話“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！闭缋追蚶蠋煹哪蔷涿浴俺晒o捷徑——真正的卓越是靠犧牲、試錯(cuò)，以及大量努力得來的?！弊x了這本書讓我感觸很深：

一、首先是他對(duì)教育的全身心的投入，這種無償?shù)母冻?，是我一輩子都學(xué)不到的。

雷夫?qū)⒔逃鳛樽约航K生事業(yè)，并沉醉其中，他能創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)奇跡的秘訣就是：對(duì)孩子全身心的給予愛，對(duì)事業(yè)高度負(fù)責(zé)。雷夫任教的美國霍巴特叢林小學(xué)，學(xué)生大多來自美國中部的貧窮家庭和一些亞非移民家庭，英語底子很薄，家境貧困，雷夫老師付出比常人更多的努力：

1、每天為了自己的學(xué)生早上三點(diǎn)多從家里出發(fā)，倒好幾次車在早上六點(diǎn)多趕到教室，晚上六點(diǎn)離校。

2、犧牲自己節(jié)假日的時(shí)間，輔導(dǎo)孩子閱讀、算術(shù)，與孩子一起表演莎士比亞戲劇，一起去旅游。他那所謂的“魔鬼式訓(xùn)練”、學(xué)習(xí)“8法則”——解釋、示范、模仿、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、再重復(fù)，都是建立在犧牲自己的休息時(shí)間，出于對(duì)學(xué)生的那份愛的基礎(chǔ)之上的。

3、當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，給予無條件的幫助，物質(zhì)上精神上使孩子以及他們的家庭走出困境，即使是這種幫助和犧牲在最后沒有得到任何的回報(bào)。

他用自己的雙手去為他的學(xué)生撐起一方天地，讓第56號(hào)教室的學(xué)生有最大程度的發(fā)展。

二、其次是他對(duì)學(xué)生建立在信任基礎(chǔ)之上的關(guān)愛，他以信任取代恐懼，建立和諧師生關(guān)系。

在平日的教學(xué)過程中，盡管我們都知道要與學(xué)生建立良好的關(guān)系，要尊重和理解學(xué)生，但是為了維護(hù)老師的尊嚴(yán)和威信或多或少都會(huì)有控制不住情緒和粗暴的時(shí)候。一邊讀著書，一邊反思自己的行為，真的感到羞愧。作為一位教育工作者，為了維持班級(jí)上課的正常秩序，我難道沒有用威嚴(yán)壓制學(xué)生，使學(xué)生怕我，然后屈服于我的勢力之下的行為嗎？“那種看似和諧的背后，不知道有多少不滿和敢怒而不敢言。

“我不需要他們愛我，只需要他們信任我。”雷夫老師認(rèn)為信任是一切教育的起點(diǎn)，信任一旦破裂便無法彌補(bǔ)。雷夫說并不是每個(gè)孩子都能贏得你的信任，有些孩子會(huì)背叛你對(duì)他們的信任。但是，如果我們想要孩子有好的表現(xiàn)，就必須用行動(dòng)告訴他們：我們相信他們有優(yōu)異表現(xiàn)的可能。在你所打造的美好環(huán)境里，孩子們也將茁壯成長，展現(xiàn)出讓你和他們自己都驚奇的好表現(xiàn)。

三、最后在教學(xué)上的智慧、以及對(duì)教育的長遠(yuǎn)目標(biāo)和意義的看法等都是值得我學(xué)習(xí)和深思的。

雷夫老師能培養(yǎng)孩子未來生活的信念和技能。因?yàn)楹⒆觽兎浅＊?dú)立，雷夫試著提供更多的機(jī)會(huì)，給他們提供建議，讓他們自己去選擇，作決定，培養(yǎng)孩子健康向上的人格。在教孩子們一項(xiàng)技能之前，雷夫都告訴孩子這項(xiàng)技能在生活中有什么用，讓學(xué)生非常向往他的教學(xué)；讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)是為了自己。無論孩子要精通的技能是什么，都必須先學(xué)會(huì)在沒有老師陪伴和指導(dǎo)下自行練習(xí)。有一部分學(xué)生，在校時(shí)作業(yè)整潔、干凈，正確率高，家庭作業(yè)卻龍飛鳳舞、丟三落四，錯(cuò)誤百出。我們的孩子，是在為老師學(xué)習(xí)嗎？我們老師（包括我），常常為了能看到學(xué)生干凈整潔的作業(yè)，就監(jiān)督學(xué)生做作業(yè)。

這樣的方式，不能從根本上改變學(xué)生的陋習(xí)。應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的能力，培養(yǎng)獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，這樣學(xué)生才能在任何狀態(tài)下高效地學(xué)習(xí)。就像雷夫說的：“我想教孩子終其一生都派的上用場的技能，'整理事物'、'安排事情的技巧'等就是其中之一。”“懂得安排和分配時(shí)間的孩子，做什么事情都容易樂在其中，也會(huì)做得更好?！?。

沒有付出就沒有收獲。雷夫老師的教育觀點(diǎn)和信念幫助我建構(gòu)了嶄新的教育觀和學(xué)生觀，他的成長經(jīng)歷對(duì)我“做一名好教師”非常有借鑒意義。他的獨(dú)特的教育方式和班級(jí)管理形式，值得我實(shí)踐和探討，在實(shí)際工作中，不斷反思、探討、總結(jié)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)水平。

讓我們像雷夫老師一樣，把自己心中的愛一點(diǎn)一滴滲透到自己的教育生活中，在教育事業(yè)上不斷的追求與執(zhí)著。

第三篇：讀《成功無捷徑

讀《成功無捷徑--第56號(hào)教室的奇跡》有感

高二語文組莫春花

讓上億家長和老師感動(dòng)落淚的教育奇書！

這本書的封面是如此寫著的，在接到要上交一篇不少于2000字讀后感的通知后，帶著好奇，也帶著任務(wù)，我偶爾閑暇開始了看這本書的歷程，讀《成功無捷徑--第56號(hào)教室的奇跡》有感?？粗粗瑫凶掷镄虚g的教育思想和教育智慧讓我深思。回想自己九年的教師生涯，教育教學(xué)的實(shí)踐中總是遇到這樣那樣的問題，如今闊然開朗。心里感觸很多，一時(shí)卻難以將其合成一起細(xì)細(xì)流諸于筆端，只好將自己最深的幾點(diǎn)感受羅列如下。

一、教師要有淵博的知識(shí)

雷夫老師是個(gè)博學(xué)多才的老師。首先他喜愛文學(xué)，所以他才會(huì)和孩子們一起去欣賞莎士比亞的歌?。黄浯嗡麩釔垡魳?，所以他彈得一手好吉他，所以孩子們才會(huì)在休息時(shí)間和他一起學(xué)吉他；再次他擅長數(shù)學(xué)，所以才會(huì)幫助孩子們解決一個(gè)又一個(gè)難題，讓她們在解決問題的過程中的到成功的快樂。還有因?yàn)槔追蚶蠋熡幸煌八?，他才能為不同孩子的杯子里注入不同的水，才能得到孩子們的認(rèn)可和喜歡，才能讓56號(hào)教室的奇跡成為可能。

王崧舟老師說過：“一個(gè)優(yōu)秀的教師，必須有四大支柱，有豐厚的文化底蘊(yùn)支撐起教師的人性，高超的教育智慧支撐起教師的靈性，宏闊的課程視野支撐起教師的活性，遠(yuǎn)大的職業(yè)境界支撐起教師的詩性?！笔前?，一個(gè)沒有豐厚的文化底蘊(yùn)的教師，根本不可能給學(xué)生的生命鋪上一層溫暖的、純凈的底色，讀后感《讀《成功無捷徑--第56號(hào)教室的奇跡》有感》。博學(xué)多才對(duì)一位教師來說是十分重要的。因?yàn)槲覀兪侵苯用鎸?duì)學(xué)生的教育者，學(xué)生什么問題都會(huì)提出來，而且往往“打破沙鍋問到底”。沒有廣博的知識(shí)，就不能很好地解學(xué)生之“惑”，傳為人之“道”。但知識(shí)絕不是處于靜止的狀態(tài)，它在不斷地豐富和發(fā)展，每時(shí)每刻都在日新月異地發(fā)生著量和質(zhì)的變化，特別是被稱作“知識(shí)爆炸時(shí)代”、“數(shù)字時(shí)代”、“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代”的今天。因而，我們這些為師者讓自己的知識(shí)處于不斷更新的狀態(tài)，跟上時(shí)代發(fā)展趨勢，不斷更新教育觀念，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，顯得更為重要。否則，不去更新，不去充實(shí)，你那點(diǎn)知識(shí)就是一桶死水。

二、教師要以身作則。

以身作則是雷夫老師的基本規(guī)則?！敖逃龑W(xué)生要勤勞用功，自己就要做一個(gè)勤勞用功的人！做給他們看！”李嵐清副總理也曾指出：“教師的一言一行無不給學(xué)生留下深刻的印象，有的甚至影響學(xué)生一輩子。因此，教師一定要在思想政治上、道德品質(zhì)上、學(xué)識(shí)學(xué)風(fēng)上全面以身作則，自覺率先垂范，真正為人師表?！薄盁o德無以為師”。真正優(yōu)秀的教師，他一定是以身作則、率先垂范的人。他對(duì)祖國的愛，對(duì)學(xué)生的愛，對(duì)事業(yè)和未來的愛，都表現(xiàn)在他對(duì)自己的高標(biāo)準(zhǔn)要求的落實(shí)上。率先垂范就是對(duì)學(xué)生真正的負(fù)責(zé)，就是潛夠默化、影響深遠(yuǎn)的教育。

學(xué)生接納、喜愛某個(gè)教師，往往是從對(duì)這位教師的敬佩開始的。這種敬佩來自于教師的素質(zhì)和修養(yǎng)，包括教師的思想品德、情感、品格、工作能力、知識(shí)水平、生活態(tài)度、藝術(shù)修養(yǎng)等諸多方面。學(xué)生的眼睛是雪亮的，教師的言行舉止無不在學(xué)生的視野之中，因此，教師要隨時(shí)注意塑好自己的形象。以高尚的道德使學(xué)生高尚，以淵博的知識(shí)使學(xué)生聰明，以自己健康的心理去塑造學(xué)生心理的健康。教師只有以自己完美的人格去塑造學(xué)生的人格，以身作則，為人師表，才是真正意義上的“學(xué)高為師，身正為范”，才能使受教育者“親其師，信其道”，才能收到“不令而行”之效。江澤民同志曾要求：“教師應(yīng)成為學(xué)生的良師益友，應(yīng)該當(dāng)好學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人，應(yīng)該用自己的好思想、好道德、好作風(fēng)為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣?！苯處煹母救蝿?wù)是教書育人，教師要時(shí)刻以模范品行作榜樣，用美的語言、行為和心靈去感染和教育學(xué)生，真正成為學(xué)生效仿的楷模。

三、教師要有愛崗敬業(yè)，無私奉獻(xiàn)的精神。

雷夫老師說：老師要有一點(diǎn)兒犧牲精神的！具有敬業(yè)精神的教師有著強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心，為人民的教育事業(yè)能嘔心瀝血對(duì)工作一絲不茍，即使碰到這樣和那樣的困難也會(huì)想辦法克服。總是以“為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生。以學(xué)生滿意不滿意，學(xué)生快樂不快樂。”作為教育教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。反之，沒有愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的精神，就不可能成為一名好教師，也決不可能為人民的教育事業(yè)創(chuàng)造業(yè)績，作出貢獻(xiàn)。

雷夫老師對(duì)教育的無上熱情和無限智慧才創(chuàng)造了這樣的教育奇跡，正所謂：一分耕耘，一分收獲。要想創(chuàng)造這樣的教育奇跡，那就必須得腳踏實(shí)地，從頭開始做起！因?yàn)?-成功無捷徑！

第四篇：堅(jiān)持努力,創(chuàng)造奇跡教室 ------讀《成功無捷徑—第56號(hào)教室的奇跡》有感

堅(jiān)持努力，創(chuàng)造奇跡教室

------讀《成功無捷徑—第56號(hào)教室的奇跡》有感“成功無捷徑”這個(gè)淺顯易懂的道理相信很多人都聽說過，但是并不是所有的人都能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，達(dá)到成功的彼岸。讀完《成功無捷徑—第56號(hào)教室的奇跡》這本書后，我感觸很多，受益匪淺。雷夫老師通過講述自身的經(jīng)歷和蛻變的過程，向我們展示了一個(gè)平凡而偉大的人民教師的強(qiáng)烈責(zé)任心和無私奉獻(xiàn)的精神，把一群似乎注定要平庸地過一輩子的學(xué)生培養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取并通過自己的努力進(jìn)入美國頂尖學(xué)校深造，在各個(gè)領(lǐng)域中取得不凡成就的優(yōu)秀學(xué)生。這是雷夫老師用責(zé)任、愛心、堅(jiān)持和智慧，創(chuàng)造了第56號(hào)教室的奇跡。

每個(gè)孩子都是特別的，所以我們的教育不能千篇一律。雷夫老師利用電影《死亡詩社》引發(fā)了一個(gè)讓人深思的問題—孩子們想要的究竟是什么？雷夫老師除了正常的上課外，還會(huì)給孩子們很有創(chuàng)意的文學(xué)藝術(shù)方面的指導(dǎo)，午餐休息時(shí)間教孩子們彈吉他，一起表演莎士比亞戲劇，一起旅游等等，孩子們需要的不僅僅是知識(shí)，還有那些能滿足他們好奇心和興趣愛好的美好事物，不同的孩子性格不同，興趣愛好和擅長的東西也不同，這就需要老師去關(guān)心和了解每個(gè)孩子，從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳發(fā)展。

當(dāng)然，成功無捷徑，是這本書的精髓所在。雷夫老師也說了，真正地卓越是靠犧牲、試錯(cuò)，以及大量努力得來的。正所謂“一分耕耘，一分收獲，要有付出才能有收獲”，雷夫老師不僅犧牲休息時(shí)間，和學(xué)生們一起閱讀，進(jìn)行算術(shù)指導(dǎo)，而且還用自己的工資給學(xué)生們買書，由于經(jīng)濟(jì)有限，他不辭勞苦兼幾份工作，把賺來的錢全部用在學(xué)生身上，這種無私奉獻(xiàn)的精神值得我們學(xué)習(xí)?，F(xiàn)實(shí)生活中，我們常常發(fā)現(xiàn)即使全力以赴了也不一定會(huì)成功，對(duì)于某些問題學(xué)生，我們傾盡心血對(duì)其教育，學(xué)生不珍惜反而惡言相向，就像書中提到的“三劍客”，我們能做的就是盡力而為和釋懷。有些時(shí)候，再怎么努力也無法將一個(gè)孩子從所處的環(huán)境中、從自我中拯救出來。拯救孩子的靈魂并非老師的職責(zé)，為孩子提供一個(gè)拯救自我的機(jī)會(huì)才是老師的職責(zé)。很多人因?yàn)楹ε率』蛘邉e人的嘲笑而不愿意去嘗試，我會(huì)告訴孩子們，每一次的失敗就代表著你離成功又靠近了一步，努力不代表你一定會(huì)成功，但是你會(huì)獲得一個(gè)追求成功的機(jī)會(huì)，不努力你連這個(gè)機(jī)會(huì)也沒有。這同樣也告誡自己，堅(jiān)持努力，大膽嘗試創(chuàng)新，不要停下前進(jìn)的腳步。身教勝于言教，想讓學(xué)生成為什么樣的人，老師必須得讓自己先成為那樣的人，給他們樹立一個(gè)好榜樣。所以教師不僅授道解惑，也是做人的工作。平時(shí)教師的言行舉止、思維態(tài)度都會(huì)成為學(xué)生模仿的對(duì)象，所以要注重自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，給學(xué)生樹立榜樣，這是最好的教育。正如雷夫老師一樣，用自己的美德潛移默化地影響了學(xué)生，這種教育擁有無限的力量。

此外，雷夫老師如何提高學(xué)生的閱讀能力、培養(yǎng)其良好道德品質(zhì)、教其一生受用的技能、創(chuàng)建“班級(jí)經(jīng)濟(jì)體系”管理等等都讓我得到很大的啟發(fā)，意識(shí)到教師是一項(xiàng)值得終身追求的事業(yè)。作為一名年輕的老師，我深知自己身上還有很多的不足，在今后的教育生涯中，我會(huì)虛心學(xué)習(xí)，用自己的行動(dòng)證實(shí)老師的價(jià)值所在，學(xué)習(xí)雷夫老師為自己的目標(biāo)和夢想努力奮斗的精神，真心對(duì)待孩子們，用心做好每一件事。

第五篇：成功無捷徑讀《第56號(hào)教師的奇跡》有感

成功無捷徑

--讀《第56號(hào)教室的奇跡》有感

濟(jì)南歷城蓋佳學(xué)校王景鳳

讀美國雷夫·艾斯奎斯的《第56號(hào)教室的奇跡》，首先映入眼簾的是五個(gè)大字——成功無捷徑。讀罷全書掩卷長思，“天道酬勤，天上自古沒有掉餡餅的，一分耕耘一分收獲”，世界同理！

試想，美國教育比中國近代教育先進(jìn)這是人所共知的?？墒窃谏鲜兰o(jì)80年代教師要想在公立教育機(jī)構(gòu)一線成功，當(dāng)偉人，談何容易。他的成功不禁是自己癡迷瘋狂獻(xiàn)身于教育，還要分更多的神對(duì)付教育政客。

成功無捷徑，目標(biāo)一旦確定，就得堅(jiān)持不懈的進(jìn)入付出的瘋狂狀態(tài)，記住別人眼中的神經(jīng)病不是傻子??！就如英國化學(xué)家科學(xué)怪人卡文迪許，他只是不愿意把心思用在生活的瑣事上。而可憐的雷夫作為學(xué)生多為移民，在美國生活不富裕的人群的老師，在從教初期他不僅將自己的工作時(shí)間由美國規(guī)定的上午8點(diǎn)到下午2點(diǎn)，改為早晨6點(diǎn)半晚上6點(diǎn)，一天變?yōu)閮商斓膭趧?dòng)量。他還在節(jié)假日為學(xué)生免費(fèi)補(bǔ)習(xí)，這就是中國水多泡倒墻的教育，相同智力下能力是靠出來的！不僅如此，可憐的雷夫先生的工資全部用來貼補(bǔ)不足的學(xué)校經(jīng)費(fèi)，還要用工作之余的時(shí)間干兼職，打工賺錢，貼補(bǔ)56號(hào)教室，并為此付出自己的身體健康！數(shù)十年如一日，可見其夫人之偉大！

榮譽(yù)屬于成功者，其前期工作之難，才是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)、效仿、反思的成功之路。世人不要只看到人吃肉，要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，只有前面付出，后面才有回報(bào)。當(dāng)年可憐的雷夫教師資格證都差點(diǎn)拿不到，他處處碰壁很艱辛，后來小有成績的他到處募捐活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。記得有一次，他帶領(lǐng)孩子募捐匯演，參加了一個(gè)當(dāng)?shù)赜忻纳虡I(yè)集團(tuán)的頗有名望的午宴，結(jié)果是孩子們看著三百豪客狼吞虎咽一個(gè)多小時(shí)享受佳肴，卻無一人給他和學(xué)生們倒一杯水喝，二十多分鐘的莎士比亞短劇和古典音樂演完后，得到的不是支票而是每人一支鋼筆啊！可見上世紀(jì)90年代美國的人權(quán)與民主及雷夫的社會(huì)地位！美國尚如此還說什么，只能說中國很好啊！

綜上所述，成功無捷徑不要跟風(fēng)，每個(gè)民族都要守住自己的文化底蘊(yùn)和根。然后因材施教、無私奉獻(xiàn)，水多泡倒墻，走在時(shí)間前面，小學(xué)學(xué)初中數(shù)學(xué)，這是雷夫先生；愛崗敬業(yè)，不逢迎政治領(lǐng)導(dǎo)的指揮，不隨大流是雷夫精神之一；學(xué)高為師，身正是范，盡力而為，鞠躬盡瘁，仁義禮智信是雷夫做人的準(zhǔn)則。至于他的成功育人的另一法則之一，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，究其根源與中國《弟子規(guī)》中報(bào)怨短，報(bào)德長相同。

雷夫曾告誡教育前線的年輕教師，“辛勤勞動(dòng)，只代表你在努力工作而已，并不意味著你們是非常優(yōu)秀的老師”。我想老師你得面壁修行十年才行，中國教育一線優(yōu)秀一點(diǎn)的會(huì)來事的老師很少會(huì)全身心干教育，教育優(yōu)秀人士脫離教育一線，從政是中國特色，所以成功無捷徑，不成功努力干教育很正常。

可嘆中國教育五千年的文化精髓，先進(jìn)與否，世人不知??！看美國硅谷華人為多，看中國古代文明，看現(xiàn)代崛起，看今天高科技，上天入海，再看僅浙江錢氏家族就出上百個(gè)院士，中國教育之好?。〔攀俏逸厡W(xué)習(xí)重中之重??！

成功無捷徑??！多學(xué)點(diǎn)國學(xué)吧！相信功夫不會(huì)辜負(fù)有心人的。