第一篇：成功無(wú)捷徑

成功無(wú)捷徑

——讀《第56號(hào)教室的奇跡》有感

“一間教室能給孩子們帶來(lái)什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師，尤其是小學(xué)教師。他的面貌，決定了教室的內(nèi)容；他的氣度，決定了教室的容量?！薄兜?6號(hào)教室的奇跡》，全美最佳教師雷夫傾心寫(xiě)就的教學(xué)教科書(shū)，序言里尹建莉曾這樣說(shuō)。這段話可以完全概括整本書(shū)，閱讀《第56號(hào)教室的奇跡》的過(guò)程，就仿佛一場(chǎng)心靈之旅。

“在洛杉磯市中心一間會(huì)漏水的小教室里，一位叫雷夫的小學(xué)老師用了將近四分之一世紀(jì)的時(shí)間，創(chuàng)造了一間充滿奇跡的第56號(hào)教室，感動(dòng)了整個(gè)美國(guó)?！崩追蚶蠋熕龅囊磺?，使他培養(yǎng)出了一批謙遜有禮、課業(yè)優(yōu)秀、誠(chéng)實(shí)善良的學(xué)生。他的愛(ài)心與智慧改變了那些似乎注定平凡的學(xué)生的一生。

“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”，這句話便是雷夫老師充滿熱情與活力的教學(xué)生涯。這間可以讓孩子們流連忘返的教室，凝聚著他的愛(ài)心、智慧，以及由內(nèi)而外所散發(fā)的人格魅力。好的導(dǎo)師，就是孩子一生的奇跡，第56號(hào)教室里，有高達(dá)九成的學(xué)生家庭貧困，且多出于非英語(yǔ)系的移民家庭，長(zhǎng)大后卻能紛紛考入美國(guó)高級(jí)學(xué)府，取得較高的成就，原因就是在第56號(hào)教室里，他們從老師身上學(xué)到了受用一生的技巧，高尚的人格和堅(jiān)定的信念，支撐著他們一步步走向巔峰的成功。

“要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的，在從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)的同時(shí)付出巨大的努力。畢竟，成功無(wú)捷徑。我們可以做得更好！”在雷夫老師的教學(xué)生涯中，曾有過(guò)一個(gè)小插曲，名曰“教室里的火”，講述了在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，一個(gè)小女孩因?yàn)闊粜军c(diǎn)不著而焦急，雷夫老師親身試驗(yàn)，不小心點(diǎn)著頭發(fā)，經(jīng)學(xué)生提醒才意識(shí)到。這個(gè)小故事充分說(shuō)明了雷夫老師在教學(xué)的過(guò)程中精神境界已然達(dá)到忘我的狀態(tài)，他說(shuō)一句話，這句話可以作為所有教師前進(jìn)的風(fēng)向標(biāo)“如果我能如此投入教學(xué)，甚是連頭發(fā)著火了都沒(méi)有注意到，那么我前進(jìn)的方向就是正確的?！?/p>

教育并不是一項(xiàng)只需要完成的任務(wù)，而是一份神圣不可侵犯的責(zé)任。教學(xué)不僅僅是完成課本上的內(nèi)容，更是從各個(gè)角度對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，做他們暗夜里的夜明燈，指引前進(jìn)的方向。教導(dǎo)不是要求學(xué)生達(dá)到某一標(biāo)準(zhǔn)，而是以自身作為學(xué)生的榜樣，希望學(xué)生成為怎樣的人，自己首先的是怎樣的人。

《第56號(hào)教室的奇跡》里，雷夫老師提到了很多教師所存在的教育誤區(qū)，并非所有老師都會(huì)擁有雷夫老師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方式，但作為人類靈魂的工程師，要力求向著完美的方向努力，成功無(wú)捷徑，我們所能做的，只是把學(xué)習(xí)變成老師和學(xué)生都熱愛(ài)和熱衷的事情，推動(dòng)學(xué)生走上正確的道路，擁有優(yōu)秀的人格，走向成功。

第二篇：成功無(wú)捷徑

成功無(wú)捷徑

——第56號(hào)教室的奇跡

第56號(hào)教室，已經(jīng)是美國(guó)學(xué)生家長(zhǎng)熟悉的名詞；而雷夫老師，也已經(jīng)成為美國(guó)教師的楷模。為什么一個(gè)普通叢林學(xué)校的普通老師，可以有如此大的能力，能創(chuàng)造出一個(gè)又一個(gè)第56號(hào)教室的奇跡？他的魅力到底在哪里？帶著這樣的好奇，我走進(jìn)了雷夫的這本書(shū)《成功無(wú)捷徑——第56號(hào)教室的奇跡》一書(shū)。通過(guò)閱讀《成功無(wú)捷徑》一書(shū)，我看到了一個(gè)積極向上，開(kāi)朗樂(lè)觀的雷夫老師。他有內(nèi)涵：他喜愛(ài)文學(xué)，會(huì)和孩子們一起去欣賞莎士比亞的歌??；他熱愛(ài)音樂(lè)，彈得一手好吉他，所以孩子們才會(huì)在休息時(shí)間和他一起學(xué)吉他；他擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)，才能幫助孩子們解決一個(gè)又一個(gè)難題，讓她們從中得到成功的快樂(lè)??因?yàn)槔追蚶蠋熡小耙煌八?，他才能為不同孩子的杯子里注入不同的水，才能得到孩子們的認(rèn)可和喜歡，才能讓56號(hào)教室的奇跡成為可能。

雷夫老師是一個(gè)善于學(xué)習(xí)和反思的老師。誰(shuí)都年輕過(guò)，年輕的時(shí)候，也許會(huì)由于種種原因犯下這樣或那樣的錯(cuò)誤。在雷夫老師看來(lái)，那是“愚蠢的”。我們也都年輕過(guò)，都有類似的經(jīng)歷。所不同的是，雷夫老師認(rèn)真地反思了，總結(jié)了，改變了，進(jìn)步了；而我們也許只會(huì)那些小小的錯(cuò)誤當(dāng)做一種“年輕時(shí)的回憶”或者“年輕的代價(jià)”吧？

雷夫老師是一個(gè)有犧牲精神的老師。多他從事叢林小學(xué)五年級(jí)的教育工作開(kāi)始，他就沒(méi)有節(jié)假日。每天六點(diǎn)半之前要到教室和孩子們一起做習(xí)題；晚上六點(diǎn)以后，才會(huì)下班。這樣的作息時(shí)間對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，一天兩天行，一個(gè)月兩個(gè)月也行，可是如果二十幾年如一日，那就太難太難了。正如雷夫老師所說(shuō)：老師是要有一點(diǎn)兒犧牲精神的！

雷夫老師是一個(gè)以身作則的老師?！敖逃龑W(xué)生要勤勞用功，自己就要做一個(gè)勤勞用功的人！做給他們看！”雷夫老師能夠發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的不同，從每一個(gè)學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)?！拔覀儗W(xué)習(xí)不是為了考試，我們學(xué)習(xí)是因?yàn)樗猛鎯?，可以幫助我們成長(zhǎng)！”所以雷夫老師班里的學(xué)生都是愛(ài)學(xué)習(xí)的天使。

中國(guó)有句古語(yǔ)：“梅花香自苦寒來(lái)”。沒(méi)有辛勤汗水的付出，怎能收獲金秋的累累碩果呢？從雷夫和他的學(xué)生身上，我更深刻地領(lǐng)悟到成功的真諦：成為優(yōu)秀的教師無(wú)捷徑！成為優(yōu)秀的學(xué)生也無(wú)捷徑！若不信，讓我們共同讀讀雷夫老師在“特定的‘魔鬼式訓(xùn)練’日程表”中的中最后一段話：“我們的學(xué)校的正規(guī)作息時(shí)間是從早8點(diǎn)一直到下午3點(diǎn)，但我的學(xué)生們至少都比其他班級(jí)的學(xué)生多上3個(gè)小時(shí)的課，而且還不包括他們?cè)谥苣┖图偃斩嘣黾拥膶W(xué)習(xí)時(shí)間，我們學(xué)校的學(xué)生平均每年有150個(gè)小時(shí)接受算術(shù)指導(dǎo)，但我班上的學(xué)生大概有400個(gè)小時(shí)接受輔導(dǎo)。叢林學(xué)校的學(xué)生們大概最多有200小時(shí)跟老師一起閱讀，而我班學(xué)生的閱讀時(shí)間則超過(guò)500小時(shí)。即使你不是心理學(xué)專家皮亞杰，也一定能看到結(jié)果了。” 這些數(shù)字，足以證明“成功無(wú)捷徑”。而他要這樣做，除了責(zé)任，更因?yàn)樗荒茏尯⒆虞斣谄鹋芫€上，還因?yàn)樗麍?jiān)信：只有堅(jiān)持并不斷付出，才能淬煉出卓越的成果！

冰心說(shuō)過(guò)：“成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷，然而當(dāng)初她的芽?jī)航噶藠^斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨?！苯處熞@得成功，就得“養(yǎng)氣”，就得“潛沉”下來(lái)，埋頭學(xué)習(xí)和反思。教師的魅力，緣自“三更有夢(mèng)書(shū)當(dāng)枕”的癡迷；教師的魅力，更是“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”的才情。

品讀此書(shū)，是心靈的一次滌蕩；感悟作者，是煥發(fā)激情的動(dòng)力。賞析此書(shū)，我受益匪淺?！?教育是件苦差事，但成果卻是甜美的，因?yàn)槟阖S富了孩子的一生。”為了豐富孩子的一生，讓我們走近雷夫老師，爭(zhēng)做一名有魅力的人民教師。

成功無(wú)捷徑——第56號(hào)教室的奇跡

七年級(jí)歷史

姓名：邢昌明

第三篇：成功無(wú)捷徑[定稿]

我閱讀了美國(guó)的一位傳奇教師雷夫·艾斯奎斯的《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)，成功無(wú)捷徑---第56號(hào)教室的奇跡讀后感。當(dāng)我從網(wǎng)絡(luò)上看到對(duì)這本書(shū)的評(píng)價(jià)時(shí)，就深深地被吸引了：“在洛杉磯市中心一間會(huì)漏水的小教室里，一位名叫雷夫·艾斯奎斯的小學(xué)老師用了將近四分之一世紀(jì)的時(shí)間，創(chuàng)造了一間充滿奇跡的第56號(hào)教室，感動(dòng)了整個(gè)美國(guó)?！薄八麆?chuàng)新的教育方式，把孩子變成熱愛(ài)學(xué)習(xí)的天使；他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家。

”成功無(wú)捷徑“是56號(hào)教室的座右銘，”好孩子，行事要努力“是56號(hào)教室的口號(hào)，讀后感《成功無(wú)捷徑---第56號(hào)教室的奇跡讀后感》。我們的教室有這樣的行動(dòng)口號(hào)嗎?它應(yīng)該有，應(yīng)該成為每個(gè)孩子行動(dòng)的目標(biāo)，方向。一群平凡的學(xué)生在一個(gè)充滿愛(ài)心與智慧的老師的培養(yǎng)下，在”成功無(wú)捷徑“信念的支持下，都通過(guò)自己的努力取得了不平凡的成績(jī)。這位20多年如一日，堅(jiān)守在第56號(hào)教室的雷夫老師，他是個(gè)在教育中總能準(zhǔn)確找到目標(biāo)，從不偏離跑道的人。他對(duì)教育和學(xué)生有信徒般的堅(jiān)持、父親般的親切，還有哲人的敏銳、專家的自信、戰(zhàn)士的勇敢--他擁有智慧，擁有力量，所以他創(chuàng)造出奇跡。他的第56號(hào)教室變得無(wú)比開(kāi)闊，變成一個(gè)任由孩子們自由舒展，健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。做老師，應(yīng)該向雷夫老師一樣，時(shí)刻不能忘記愛(ài)學(xué)生是我們的根本?！苯逃瑥膬和?chǎng)出發(fā)"。雷夫老師對(duì)孩子的愛(ài)，在書(shū)中隨處可找。愛(ài)孩子，是他獲得成功的關(guān)鍵。將信任與愛(ài)融入教育，也是我讀罷此書(shū)后，需更加堅(jiān)定的信念。

第四篇：成功無(wú)捷徑

成功自有道

古時(shí)候，一個(gè)泰國(guó)人癡迷于煉金術(shù)，聽(tīng)人說(shuō)香蕉樹(shù)葉下的白色絨毛是煉金材料，于是就種植了大量的香蕉。10年后，煉金術(shù)當(dāng)然沒(méi)有學(xué)會(huì)，種植的香蕉卻賺了很多錢(qián)。從此，他恍然大悟，努力勞作，終于成了遠(yuǎn)近聞名的富翁。

現(xiàn)實(shí)生活中，人人都有夢(mèng)想，都渴望成功，但是很少有人愿意實(shí)實(shí)在在的去努力，更多的人像這個(gè)泰國(guó)人將大量的時(shí)間和精力浪費(fèi)在尋找成功的捷徑上。這些人時(shí)刻做著一朝成名、一夜暴富的美夢(mèng)，終生難有所成。其實(shí)成功的捷徑就在你身邊，那就是勤于積累、腳踏實(shí)地、積極肯干，只有這樣才能取得成功的果實(shí)。這條捷徑，對(duì)于有知識(shí)、有活力的年輕干部有明顯的借鑒意義。

一、勤于積累是基礎(chǔ)

勤于學(xué)習(xí)，努力提高個(gè)人綜合素質(zhì)是成功的基礎(chǔ)。周恩來(lái)總理曾說(shuō)，人要活到老學(xué)到老。年輕干部普遍接受過(guò)大學(xué)高等教育，但是當(dāng)今世界發(fā)展迅猛，如果不注重知識(shí)的更新和提高，就不能與時(shí)俱進(jìn)，難以擔(dān)當(dāng)歷史賦予的重任。因此，必須毫不松懈地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)貫穿于工作始終。我們要學(xué)的東西很多，但不能泛泛地學(xué)，要有選擇、有重點(diǎn)地學(xué)，學(xué)的東西要精、要管用。不僅要學(xué)習(xí)馬列主義基本理論、黨的基本知識(shí)，還要學(xué)習(xí)公文寫(xiě)作、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、法律、經(jīng)濟(jì)知識(shí)等與工作相關(guān)的知識(shí)。目前，我們的學(xué)習(xí)不能像全日制大專院校的在讀生一樣學(xué)習(xí)，因此，督促自己時(shí)刻保持清醒的頭腦，端正態(tài)度，樹(shù)立良好的學(xué)風(fēng)，要向身邊的同志學(xué)習(xí)，向老同志學(xué)習(xí)。虛心地向他們請(qǐng)教，誠(chéng)肯地拜他們?yōu)閹煟瑢W(xué)習(xí)他們的高尚品德，學(xué)習(xí)他們的良好作風(fēng)，學(xué)習(xí)他們的工作方法，努力提高自身的工作水平；注重從實(shí)踐中學(xué)，從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，做到工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)生活化，做到學(xué)習(xí)與工作緊密聯(lián)系，樹(shù)立全程學(xué)習(xí)理念。同時(shí)，還要學(xué)會(huì)勤于思考，經(jīng)常反省自己，做到“一日三省吾身”，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，汲取教訓(xùn)，提高對(duì)工作的駕馭能力。通過(guò)學(xué)習(xí)，提高思想政治素質(zhì)，增強(qiáng)政治敏銳性和政治鑒別力，不斷提高看問(wèn)題、想問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，學(xué)以致用，盡快成長(zhǎng)、成熟起來(lái)。

二、腳踏實(shí)地是關(guān)鍵

成功不會(huì)一蹴而就，腳踏實(shí)地是成功的關(guān)鍵。有的年輕干部面對(duì)實(shí)際工作崗位中的一些瑣碎“小事”，比如：接電話、發(fā)報(bào)紙、送文件、作記錄等等，在理想與現(xiàn)實(shí)之間就容易出現(xiàn)落差，覺(jué)得自己大材小用，才智得不到發(fā)揮。但是，“萬(wàn)丈高樓平地起”的事實(shí)告訴我們，成就大業(yè)，既要“志 存高遠(yuǎn)”，也不能不腳踏實(shí)地。對(duì)年輕干部而言，腳踏實(shí)地就是要求真務(wù)實(shí)、身體力行，扎扎實(shí)實(shí)地從奠基的實(shí)事做起，一步一個(gè)腳印地向前邁進(jìn)；就是要克服心浮氣躁、好高騖遠(yuǎn)、這山望著那山高等不良心理，牢記為人民服務(wù)的宗旨，正確認(rèn)識(shí)自己的工作和價(jià)值，正確處理得與失，踏踏實(shí)實(shí)做實(shí)事，當(dāng)實(shí)干家，而不要眼高手低，只尚空談；就是要甘當(dāng)“恪盡職守的螺絲釘”，從掃地打水這樣的小事做起，不求轟轟烈烈，只求扎扎實(shí)實(shí)。工作上出實(shí)績(jī)、見(jiàn)成效，才是個(gè)人發(fā)展的最好階梯，才是目光遠(yuǎn)大的最好表現(xiàn)。

三、積極肯干是根本

無(wú)數(shù)的成功經(jīng)驗(yàn)證明，積極肯干是成功的根本。在人的一生當(dāng)中，會(huì)經(jīng)歷無(wú)數(shù)成功和失敗、順境與逆境的考驗(yàn)。只有那些秉持積極心態(tài)、不斷進(jìn)取的人才能取得成功，并通過(guò)不懈奮斗來(lái)保持成功；如果沒(méi)有上進(jìn)心，缺乏持久的毅力，就難以擺脫逆境，成功就會(huì)越來(lái)越遙遠(yuǎn)。具體工作中，年輕干部要有知難而進(jìn)的精神，破除心高氣傲、小進(jìn)則滿的不良心態(tài)，以“優(yōu)秀才算合格”為標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，知難而進(jìn)，迎難而上，抓好各項(xiàng)工作的落實(shí)；要有鍥而不舍的毅力，不貪圖安逸，把困難看成鍛煉自己的機(jī)遇，努力尋找失敗的原因，制定戰(zhàn)勝困難的對(duì)策和措施，讓自己在困難 中看到光明，在挫折中看到希望，奮勇拼搏，永不放棄，努力開(kāi)拓工作新局面；要有不斷創(chuàng)新的勇氣。年輕干部文化水平較高、思維活躍、接受新事物快，是創(chuàng)新的優(yōu)勢(shì)條件，只要堅(jiān)持結(jié)合實(shí)際，思考新問(wèn)題，探索新措施，在工作中創(chuàng)新，在總結(jié)中提升，必會(huì)取得更高的成績(jī)。

人人都渴望成功，實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值?！膀U驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍”，只要在勤于積累、腳踏實(shí)地、積極肯干三方面進(jìn)行長(zhǎng)期不懈的努力，我們就一定會(huì)成就一番事業(yè)。

第五篇：成功無(wú)捷徑讀后感

引領(lǐng)閱讀是叩開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的敲門(mén)磚

暑假期間有幸拜讀了美國(guó)霍巴特叢林小學(xué)教師雷夫·艾斯奎斯所著的《成功無(wú)捷徑》一書(shū)，我知道在地球的另一面竟然還有這么一位令人尊敬的老師存在，以前總是認(rèn)為美國(guó)的教育，尤其是基礎(chǔ)教育，學(xué)生應(yīng)該是不學(xué)習(xí)系統(tǒng)知識(shí)的，相比國(guó)內(nèi)的教師來(lái)說(shuō)，他們應(yīng)該比較輕松，但是，看了本書(shū)后，我為雷夫老師的敬業(yè)精神以及探索精神所折服，他交給學(xué)生們生存能力、閱讀能力、計(jì)算能力等等。給我印象最深的是雷夫老師教孩子們閱讀。

我們也在課堂上教給學(xué)生們除教科書(shū)以外的閱讀，但我們對(duì)于課外閱讀，要不就是教師布置，至于學(xué)生是否真的去讀了，我們不知道；要不就是在試卷上或者在練習(xí)上做些課外閱讀的題目，試圖以此來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力，這其實(shí)是披著素質(zhì)教育外衣的應(yīng)試教育，不可能真正從根本上提高學(xué)生的閱讀能力。很多優(yōu)秀的教師想方設(shè)法地嘗試許多提高學(xué)生閱讀能力的方法，但常常是此路不通，雷夫老師給了我們很好的示范，這就是和學(xué)生們一起閱讀，其實(shí)這種方法我以前在女兒身上實(shí)施過(guò)，效果真的不錯(cuò)，可我從沒(méi)有想到跟學(xué)生們一起閱讀。看了雷夫老師的做法，我如醍醐灌頂，對(duì)啊，這其實(shí)就是老師們踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)工夫的提高學(xué)生閱讀能力的絕好方法。

說(shuō)到閱讀很多學(xué)生都會(huì)說(shuō)，我們天天在看書(shū)啊，那么讓我們來(lái)看看，現(xiàn)在的學(xué)生都在看什么書(shū)。先看這里，街邊的座椅上坐著一位呢，他手捧手機(jī)，聚精會(huì)神的看著手機(jī)屏幕，的確，他在看書(shū)，看現(xiàn)在流行的內(nèi)容低級(jí)的電子書(shū)；那邊，兩位女生下課了坐在座位上也不動(dòng)，頭挨著頭，在看書(shū)，倒是一本紙質(zhì)書(shū)籍，但是一看封面花里胡哨的，估計(jì)不是修真類的就是穿越類的，要不就是言情類的。真是可悲啊，現(xiàn)在的學(xué)生想要 1

讀一本好書(shū)也真的是很難，他們處在思想的未成熟期，很容易被這些表面形式花哨，沒(méi)有實(shí)質(zhì)內(nèi)容的垃圾書(shū)籍吸引，因此我以為要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，第一就是要幫助學(xué)生選擇好的書(shū)籍。

什么是好的書(shū)籍呢？答案其實(shí)很簡(jiǎn)單，能夠經(jīng)過(guò)歷史洗禮還沒(méi)有失去價(jià)值的書(shū)籍就是好的書(shū)籍，這樣的書(shū)籍思想內(nèi)涵豐富，藝術(shù)手法經(jīng)典，長(zhǎng)時(shí)間與之接觸，耳濡目染，人的內(nèi)涵也變得豐富了。雷夫老師介紹給學(xué)生的都是經(jīng)典著作。當(dāng)然這些書(shū)籍，教師必須首先能夠懂得期中的價(jià)值，才能以此介紹給學(xué)生。

書(shū)籍有了，接下來(lái)要找出時(shí)間來(lái)陪學(xué)生們一起閱讀，一起分享經(jīng)典。我們職業(yè)學(xué)校課時(shí)比較緊張，但是學(xué)生的課外時(shí)間卻是很寬裕，所以，閱讀的時(shí)間應(yīng)該是不難找，但必須要教師具有奉獻(xiàn)精神。

引領(lǐng)閱讀對(duì)教師的要求遠(yuǎn)比對(duì)學(xué)生的要求高。雷夫老師說(shuō)：我們的目的是展現(xiàn)給孩子閱讀的樂(lè)趣；選擇什么樣的材料遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如教師的興奮程度更重要。

因此，要想真正提高學(xué)生的閱讀，教師是關(guān)鍵，我以為教師必須做到如下幾點(diǎn)：

1、廣泛閱讀

如今的教師要不斷的吸取新知識(shí)才能跟學(xué)生有更多的交流，僅僅依靠教科書(shū)的時(shí)代一去不復(fù)返了，學(xué)生們睜開(kāi)眼就能看到新的東西，教師如果不努力學(xué)習(xí)當(dāng)然就跟不上時(shí)代了，也跟不上學(xué)生的步伐。廣泛涉獵各種領(lǐng)域，課堂內(nèi)外就能跟學(xué)生交流。

2、深入思考

僅僅是閱讀面廣，還不能對(duì)學(xué)生起到引領(lǐng)的作用，在閱讀的過(guò)程中，教師要進(jìn)行深入思考，高屋建瓴地總結(jié)出閱讀材料中的特點(diǎn)，確定該書(shū)籍是否能推薦給學(xué)生，學(xué)生能從本書(shū)中學(xué)到什么，怎樣引導(dǎo)學(xué)生閱讀本

書(shū)才能培養(yǎng)他們閱讀、思考的能力，以及其他相關(guān)能力。雷夫老師為了研究策劃究竟帶學(xué)生們閱讀什么內(nèi)容也會(huì)花好幾個(gè)小時(shí)，更何況是我們呢。

3、頂住壓力

雷夫老師帶領(lǐng)學(xué)生們閱讀，是頂住壓力的，他的學(xué)生有不同的宗教信仰，有些書(shū)籍是不適合在課堂上閱讀的，但雷夫老師卻沒(méi)有被困難嚇倒。這在我們學(xué)?；臼遣淮嬖谶@個(gè)問(wèn)題的，不是說(shuō)我們沒(méi)有壓力，而是壓力的來(lái)源不同，如果帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀，我們的壓力來(lái)自于學(xué)生和教師自身，學(xué)生中很多人不喜歡主流文學(xué)，他們喜歡的是沒(méi)有精神內(nèi)涵的膚淺的文學(xué)，教師要能將學(xué)生們的眼光吸引過(guò)來(lái)，這就給教師出了相當(dāng)難的難題；另外，教師還必須克服自身的惰性跟攀比性，多多奉獻(xiàn)出自己的業(yè)余時(shí)間跟課余時(shí)間。

4、保持熱情

雷夫老師引導(dǎo)學(xué)生閱讀的動(dòng)力很大程度上來(lái)自于他自身的閱讀熱情，他以自身的閱讀熱情感染學(xué)生。我們知道，情感是可以相互影響的，教師在學(xué)生心目中總是處于相當(dāng)重要的地位，我們職業(yè)學(xué)校一樣的不例外，盡管有令人不愉快的事情發(fā)生，但總體上，學(xué)生還是尊重老師的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的，教師在平時(shí)的言談舉止中要以積極的態(tài)度來(lái)影響他們，在閱讀上要以百倍的熱情影響學(xué)生。

5、營(yíng)造氛圍

閱讀是需要環(huán)境的，雷夫老師引導(dǎo)學(xué)生閱讀都是在放學(xué)后，或者周末自己家里，環(huán)境安靜，適宜閱讀。我們學(xué)校要想在課后有個(gè)安靜的閱讀環(huán)境真的是不容易，而閱讀又不可能在占用課堂時(shí)間，這就不得不要求學(xué)校給予幫助了，學(xué)校可以在每天的第八節(jié)課，或者規(guī)定每周有哪幾天的第八節(jié)課給學(xué)生們閱讀。同時(shí)，教師還必須想盡辦法以多種形式吸

引學(xué)生閱讀。只有這樣，學(xué)生才能樂(lè)于讀書(shū)。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法有很多，個(gè)人覺(jué)得雷夫老師的方法給予了我們很多的啟發(fā)，當(dāng)然，我們不能照本宣科，必須用雷夫的精神結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，總結(jié)出適宜于我們學(xué)?；蛘呤俏覀冏陨淼慕虒W(xué)方法，無(wú)論哪種方法，其本質(zhì)都是為了學(xué)生的一切。最后，用雷夫老師的一句話來(lái)勉勵(lì)自己：生活始終看不到盡頭，假如你是一位全職教師，就去發(fā)掘那些有能力、有熱情的讀者吧！