第一篇：有關(guān)如何講解Language points的反思

有關(guān)如何講解Language points的反思

——白美林

作為英語課程最基本最重要且問題最多的Language points，我每講一次失落一次。平均每冊(cè)英語書12個(gè)模塊，每個(gè)模塊3個(gè)單元，而幾乎每個(gè)單元都有或多或少的Language points。每次在備這部分的課的時(shí)候，大多時(shí)候是我自己總結(jié)出該注意的、該特別記憶的給孩子們，講解了這些知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)用法，然后讓他們?nèi)ダ斫馊ビ洃洝＝Y(jié)果可想而知，我在備課時(shí)都覺得麻煩都覺得繁多，那么孩子們?cè)谟浀臅r(shí)候就更提不起興趣了。所以在平時(shí)檢測時(shí)或考試時(shí)，考察固定搭配、重點(diǎn)詞匯短語、語法等知識(shí)點(diǎn)時(shí)做的都不理想，如look forward to + 動(dòng)詞-ing形式時(shí)，總是不變換后面所接動(dòng)詞的形式。諸如此類的事層出不窮。針對(duì)這一情況，我反思如下：

首先，是我備課時(shí)還不夠充分，只備了內(nèi)容而忽略了教法的設(shè)計(jì)，只一味的把這些知識(shí)點(diǎn)灌輸給孩子們，不考慮其是否能接受。對(duì)于課堂教學(xué)靈活掌控方面做得不足，不懂變通，有些死板。

其次，沒有考慮孩子們作為學(xué)習(xí)的主體地位的感受，沒有充分考慮孩子們的學(xué)習(xí)情況。

在培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，沒能好好引導(dǎo)、反復(fù)強(qiáng)調(diào)，疏于管教。使其在這種理論知識(shí)多于實(shí)踐活動(dòng)的課上，總是懶得動(dòng)筆，要不就是動(dòng)筆也不知該重點(diǎn)記哪些知識(shí)，總是管他重點(diǎn)不重點(diǎn)，全都抄寫在筆記本上。

就上述不足，在接下來的教學(xué)過程中，我會(huì)特別注意改正。首當(dāng)

其沖的是在備課時(shí)，對(duì)于Language points這一塊兒的教學(xué)，要讓孩子們自己認(rèn)識(shí)到哪些是他們不懂的，老師該講的，而哪些又是他們認(rèn)為該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的，讓孩子們也積極地投入到思考中來。對(duì)于大多數(shù)孩子們都不懂得加以講解，而如果有孩子懂，就讓懂的孩子講解。無論誰講，講完之后的訓(xùn)練是必要的，一定要讓孩子們學(xué)會(huì)應(yīng)用這些知識(shí)點(diǎn)。要在該講的時(shí)候講，該講什么的時(shí)候講什么。必要的情況下設(shè)計(jì)一些情境，讓孩子們實(shí)地運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)點(diǎn)。如有一個(gè)短語enjoy oneself意為“過得愉快、玩的開心”，孩子們對(duì)于這一短語理解起來不費(fèi)事，可到運(yùn)用就出錯(cuò)了。舉例：我們?cè)诹崃岬纳站蹠?huì)上玩的很開心。應(yīng)為We enjoyed ourselves at Lingling’s birthday party.但總有孩子這樣說：We enjoyed oneself at Lingling’s birthday party.短語中的“oneself”只是指某人的反身代詞，所以在具體語境中應(yīng)作相應(yīng)的改變，主要看主語是什么，如果是“我”則用myself；“你”則是yourself；她則是herself；而如果是復(fù)數(shù)則self應(yīng)變?yōu)閺?fù)數(shù)selves。這些知識(shí)這樣講起來似乎很難理解，但實(shí)際應(yīng)用起來，只要稍加注意還是可以避免錯(cuò)誤的。就像咱漢語中的“我自己、你自己、她自己等”一樣，這里的self就相當(dāng)于漢語中的“自己”，只是前面的你我他作相應(yīng)變化。在英語教學(xué)中，反復(fù)操練是很有必要的，“重復(fù)是最好的老師?！?/p>

在學(xué)習(xí)習(xí)慣這一塊，畢竟“冰凍三尺非一日之寒”，還需要耐心地反復(fù)強(qiáng)調(diào)與指正，從小事做起，如瀏覽問題時(shí)勾畫關(guān)鍵詞，慢慢地、一步一步地讓孩子們學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)才能夠高效。

“Success is the sum of small efforts, repeated day in and day out.”

一件小事堅(jiān)持做下去就是大事，一件平凡的事堅(jiān)持做下去就是偉大的事。所以我相信一天一點(diǎn)的積累與改正，我和孩子們一定能進(jìn)步，繼而有所收獲、有所建樹。

第二篇：主題班會(huì)和反思總結(jié)講解

“樹立信念,重塑人生”—— 一個(gè)普通班的成長 ——高二(8班主題班會(huì)

一、指導(dǎo)思想

主題班會(huì)是班主任開展德育工作的重要陣地和有效載體, 通過主 題班會(huì)把思想滲透到主題活動(dòng)中, 更一步貼近學(xué)生, 從他們的思想實(shí) 際和生活實(shí)際出發(fā),深入淺出,寓教于樂,循序漸進(jìn)。多用鮮活通俗 的語言,多用生動(dòng)典型的事例,多用喜聞樂見的形式,多用疏導(dǎo)的方 法、參與的方法、討論的方法,提高德育教育的針對(duì)性、時(shí)效性和實(shí) 踐性,增強(qiáng)吸引力和感染力。同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生樹立積極健康的世界觀、人生觀和價(jià)值觀, 培養(yǎng)集體協(xié)作意識(shí), 激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力, 在班級(jí)建設(shè)中發(fā)揮統(tǒng)一思想,群策群力的核心作用。

二、活動(dòng)背景

本節(jié)班會(huì)課基于學(xué)校的生命教育課程, 高二年級(jí)要培養(yǎng)學(xué)生積極 的生命態(tài)度,樹立正確的生命觀和人生觀,讓學(xué)生理解感悟“活著要 有價(jià)值”。學(xué)生正處于寶貴的青春時(shí)代,此時(shí)正是懷揣夢(mèng)想拼搏奮斗 的起點(diǎn)。他們雖然有自己的夢(mèng)想和抱負(fù), 也知道實(shí)行夢(mèng)想的道路充滿 艱辛,但遇到困難、挫折很容易退縮,缺乏堅(jiān)定信念的支持,還有部 分學(xué)生缺少為青春的夢(mèng)想執(zhí)著拼搏的精神, 同時(shí)結(jié)合班級(jí)建設(shè)中對(duì)校 訓(xùn)的學(xué)習(xí)理解,并根據(jù)期中考試后學(xué)生往往情緒低落、焦慮,不能正 確看待成績和暫時(shí)的失敗, 后期學(xué)習(xí)缺失動(dòng)力等實(shí)際情況, 本著以學(xué)

生為中心,以活動(dòng)為中心的原則,設(shè)計(jì)此次主題班會(huì),繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn) 行理想信念的教育。

三、活動(dòng)目的

1、通過活動(dòng),讓學(xué)生懂得,暫時(shí)的落后并非永遠(yuǎn)的失敗,樹立堅(jiān)強(qiáng) 的信念,能讓我們重塑人生。

2、通過活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)一步樹立遠(yuǎn)大目標(biāo),清楚認(rèn)識(shí)到:只有鍥而 不舍,持之以恒,才能更接近人生目標(biāo)。

四、時(shí)間:2014年 5月 16日下午第 10節(jié)課

五、地點(diǎn):教室

六、活動(dòng)方式:多媒體課件運(yùn)用與現(xiàn)場活動(dòng)相結(jié)合

七、班會(huì)課課前準(zhǔn)備: 1.布置以“樹立信念,重塑人生”為主題的作業(yè),要求同學(xué)們結(jié)合 個(gè)人實(shí)際,回顧一年多來所走過的路程,深刻體會(huì)“信念”之于人生 的重大意義。

2.征集并交流有關(guān)信念的經(jīng)典語錄或典故, 按座位每天輪流在黑板 上展示。3.布置宣傳欄、出好有關(guān)的板報(bào)。4.攝制有關(guān)的音像片段,做好班會(huì)課課件。

八、班會(huì)課過程:(一音樂:貝多芬第五交響曲《命運(yùn)》導(dǎo)入

主持人:“ ‘我要扼住命運(yùn)的咽喉,他不能使我完全屈服’ ,這是 偉大的音樂家貝多芬一生的誓言, 這是一首英雄意志戰(zhàn)勝宿命論、光 明戰(zhàn)勝黑暗的壯麗凱歌!誠然,人生之途不免多舛,但是,既然上帝 賦予了我們生命, 我們就不能令其黯然無光;既然生命的路注定坎坷, 我們就溫暖自己的心, 堅(jiān)定自己的志, 高懸自己的旗, 把這段路踏平, 把這段人生寫實(shí), 把我們自己從陰晦的低谷帶向光明的峰巔!我宣布 高二(8班 “樹立信念,重塑人生——一個(gè)普通班的成長” 主題 班會(huì),現(xiàn)在開始!”

(二多媒體播放音像片段,配畫外音,配優(yōu)美的班德瑞音樂 1.鏡頭一:朝氣蓬勃的晨跑隊(duì)伍。這是一個(gè)怎樣的集體呀?

每當(dāng)晨曦微露, 我們便含笑告別多情的啟明星, 英姿颯爽地來到 那條幽靜的同升湖小道, 開始一天中的第一項(xiàng)課程:晨跑。晨風(fēng)習(xí)習(xí), 帶給我們清爽,帶給我們精神,帶給我們希望。新的一天,自然有新 的打算,根植于心底的種子,總在這時(shí),伴隨著我們矯健的身影,有 力的步伐,悄然萌芽。

2.鏡頭二:升旗儀式上的風(fēng)采。

升旗儀式上,我們昂首挺胸,莊嚴(yán)肅穆,心中的理想隨著冉冉上 升的國旗、校旗在騰飛;我們筆直的身板,筆直的隊(duì)伍,成為我們班 一道亮麗的風(fēng)景。

3.鏡頭三:清潔、整齊的教室。

教室又是我們的驕傲之一, 這里是我們學(xué)知識(shí)的殿堂, 是我們高 二(8班溫馨的家。我們每天都精心地收拾她,打扮她,因?yàn)樗?我 們大家伙兒也都形成了良好的習(xí)慣,連那些比較粗莽的毛頭小伙子, 都每每仔細(xì)收撿著每一處細(xì)小的地方。為此, 我們得到了很多很多的 贊美與夸獎(jiǎng)。

4.鏡頭四:熱烈的早讀。

既然心底的種子已發(fā)芽,就讓我們?yōu)樗凉补喟?早讀時(shí)間,教室 里很是熱烈大聲的朗讀,比賽似的背誦。那“背誦表”上一個(gè)一個(gè)的 小勾勾,如同一朵朵的花蕊在向我們微笑,多收獲一朵,便多一份自 信,多一份塌實(shí)。

5.鏡頭五:專注的課堂。

課堂可是我們的主陣地,堅(jiān)守著它,攻克一座座堡壘,戰(zhàn)勝一個(gè) 個(gè)敵人。心中的理想在這里升華,堅(jiān)定的信念在這里鑄就。開學(xué)初, 我們班級(jí)各科總平分只有 300多分,可是現(xiàn)在,我們已經(jīng)上升到 400多分啦!汗水滋潤著我們心底那茁壯成長著的幼芽,我們知道,我們 的勤奮定能讓它長成參天大樹!6.鏡頭六:各項(xiàng)評(píng)比中的佼佼成績。

① 年級(jí)跳長繩比賽。比賽中,班主任親自搖繩,全班同學(xué)齊心協(xié) 力,居然沒有掉一次繩,連貫地跳完了規(guī)定的八分鐘,奪得第二名的 好成績。

②文明寢室評(píng)比。每周的評(píng)比結(jié)果,都超過了學(xué)校規(guī)定的指標(biāo)。

③食堂節(jié)約評(píng)比。每周的評(píng)比,我們班都是高中部的第一名!④學(xué)校常抓不懈的儀表檢查。我們班同學(xué)儀表的整齊、合格,在高 中部是出了名的。

7.鏡頭七:扎根于我們班的流動(dòng)黃旗。

自豪啊, 在我們的記憶中, 我們班的流動(dòng)黃旗從來就沒有流動(dòng)過, 似乎已在我們班深深地扎了根。大家都將她視為珍寶,視為尊嚴(yán),視 為信仰,大家都發(fā)誓:人在,黃旗在!(三現(xiàn)場內(nèi)容

主持人:“這就是我們的班級(jí),我們現(xiàn)在的高二(8班!那面黃旗 講述著我們的酸甜苦辣,印證著我們走過的路。是啊,誰又會(huì)忘卻, 我們?cè)?jīng)的消沉,曾經(jīng)的失敗?！?/p>

1、班主任的深情回顧:“我們的昨天與今天”。(班級(jí)初建時(shí),起點(diǎn) 低,問題學(xué)生非常多;“普通班”的稱呼帶給學(xué)生心理上的陰影;學(xué) 生的泄氣、不自信,乃至破罐子破摔。班主任的教育、啟發(fā)、鼓勵(lì)。

2、X 的激情演講:“人生的黑紅藍(lán)”。(X 曾是被勸退學(xué)生,但短短 半學(xué)期,他變化非常大,進(jìn)步相當(dāng)顯著。

3、男生 7人組合魅力演唱:“山不轉(zhuǎn)水轉(zhuǎn)”。(組合中的 7位男生,或 是勸退生,或是留級(jí)生,或是曾經(jīng)有近一年的時(shí)間離開學(xué)校,中斷學(xué) 業(yè)再返回校園的。現(xiàn)在都有了不同程度的進(jìn)步。

4、多媒體播放短片《勾踐滅吳》。

5、班長的誠摯演繹:“人生靠自己譜寫,命運(yùn)靠自己把握”。

6、全班同學(xué)齊聲朗誦： “六月，生命之約”。匆匆，從綠肥紅瘦的暮春走出，激情依然在燃燒，與六月的陽光 共舞，亮開一片誘惑的靚麗。山高遠(yuǎn)，水綿長，是你生命符號(hào)飛升與墜落的美穴地，種出一顆 顆純真的鮮活。青春、時(shí)尚、前衛(wèi)、新潮，是你花樣年華最好的演繹和詮釋。守望、追尋、期待、希冀，你精神的太陽永不墜落。情思繾綣，愛渦回旋，揮霍永不枯竭的激情。與你作生命之約，是與肉一起喧嘩與騷動(dòng)，唱響一舉漪清，千闕 雄渾；在陣痛中，孕育著赤橙黃綠青藍(lán)紫的瑰麗與暗香。讓我們牽手走過六月，走過四季，走向生命的全部，讀出一片旖 旎的風(fēng)景。

（四）在音樂《難忘今宵》聲中，主持人宣布班會(huì)結(jié)束 九、反思總結(jié)： 1.信任與尊重 相信學(xué)生，他們可以做得很好，甚至比我們要好。在很短的時(shí)間 要召開一次成功的班會(huì)，就像格言里說的：人之所以能，是相信能！堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是可以積極成長的，都是追求進(jìn)步和完善的，都是可 以獲得成功。尊重學(xué)生，尊重學(xué)生搜集的信息，他們的勞動(dòng)成果，尊 重他們的發(fā)言，尊重他們精選的視頻和音樂，或許我們看了會(huì)覺得很 幼稚，但只要是他們的勞動(dòng)成果，我們都要尊重。6 2.自主與合作 班會(huì)的設(shè)計(jì)理念體現(xiàn)了一種自主與合作，學(xué)生很好鍛煉了自己，提升了能力。但如何真正做到讓學(xué)生自主？自主不是自由，一定要有 老師的指導(dǎo)，各人以為沒有老師的要求，學(xué)生根本不能自主！學(xué)生想 做什么就做什么，那不是真正的班會(huì)，必須要有要求，要求越具體，學(xué)生責(zé)任感越強(qiáng)，學(xué)習(xí)就越自主。合作學(xué)習(xí)，不僅僅學(xué)生和學(xué)生之間 合作，更需要老師和學(xué)生的合作，班會(huì)始終由師生雙方共同參與，既 體現(xiàn)老師的引導(dǎo)作用，又發(fā)揮學(xué)生的主體作用，兩種作用緊密結(jié)合使 主題班會(huì)取得最良好的教育效果。產(chǎn)生強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力，促進(jìn)了班 級(jí)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，提高同學(xué)的責(zé)任意識(shí)。3.抽象與具體 選擇一個(gè)有點(diǎn)抽象學(xué)生覺得很俗的主題，如何具體落實(shí)？如何以 小見大？小中見大學(xué)問？從抽象的主題到具體的活動(dòng)，老師始終起著 指導(dǎo)員的作用，要對(duì)班級(jí)每個(gè)人每個(gè)組都了解，他們的長，他們的短。有針對(duì)確定人員和順序，既關(guān)心好生又關(guān)心能力較差的學(xué)生，關(guān)注他 們的顧慮、困難，給多人適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，使更多人分享成功的快樂！教 育性是主題班會(huì)的前提，是靈魂。但僅有這一點(diǎn)是不夠的。如果形式 呆板，挖掘不深，則無法吸引學(xué)生，無法真正達(dá)到教育目的。本次主 題班會(huì)以游戲的形式組

織，生動(dòng)有趣，符合同學(xué)的思維方式，能觸及 同學(xué)的靈魂，富有吸引力和感召力。從而使主題班會(huì)活動(dòng)充滿生機(jī)和 活力，促使教育性、趣味性和思想性相結(jié)合，使同學(xué)在不知不覺中受 到感染和教育。7 4.時(shí)間和空間 受時(shí)間和場地等因素的制約，班會(huì)存在的問題是節(jié)奏不太緊湊不 太流暢，時(shí)間很倉促，考慮不周，場地很狹窄，活動(dòng)不便，這些都讓 班會(huì)很難準(zhǔn)確分配預(yù)設(shè)的時(shí)間。我們的班會(huì)還非常的傳統(tǒng)，如果能在 現(xiàn)代的多媒體教室或許要好一點(diǎn)，我們僅僅是蝸居在小小的象牙塔 里，走出校園，班會(huì)課的實(shí)際效果又是如何？ 總得來說，本次主題班會(huì)比較成功。班會(huì)的形式和活動(dòng)豐富多樣： 有班集體活動(dòng)的一齊回顧，有代表性同學(xué)富有激情和感觸的發(fā)言，有 飽含教育意義視頻的觀看，有大家的集體朗誦。在每一項(xiàng)活動(dòng)中，大 家都積極參與，認(rèn)真聆聽與思考，感觸頗深，觸動(dòng)極大。通過活動(dòng)，學(xué)生懂得，暫時(shí)的落后并非永遠(yuǎn)的失敗，樹立堅(jiān)強(qiáng)的信念，能讓我們 重塑人生。也讓學(xué)生進(jìn)一步樹立了遠(yuǎn)大目標(biāo)，清楚地認(rèn)識(shí)到：只有鍥 而不舍，持之以恒，才能更接近人生目標(biāo)。同時(shí)本次班會(huì)也引領(lǐng)學(xué)生 樹立積極健康的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)了他們的集體協(xié)作意 識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐的能力，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活 產(chǎn)生了重要的指引和啟發(fā)作用，具有十分重要的意義。8

第三篇：《背影》課堂實(shí)錄及教學(xué)反思講解

《背影》課堂實(shí)錄及反思 于海霞

一、以我情體彼情導(dǎo)入

師:學(xué)習(xí)課文前,我們先來讀一組詞語(PPT展示一組詞語。請(qǐng)同學(xué)們把這組詞語每個(gè)讀兩遍

生齊讀師正音

師:剛才同學(xué)們有一個(gè)詞語讀錯(cuò)了,只道這個(gè)詞師什么意思嗎? 生? 師:大家有沒有注意到這里每一組詞語都是一組反義詞,“傴僂”與“挺拔”相對(duì),應(yīng)該是什么意思? 生:駝背

師:對(duì),是彎腰曲背的意思。好,下面,老師的問題就和這組詞語相關(guān),請(qǐng)問:觀察或看到過父母的背影嗎?請(qǐng)選擇上面的詞語說說你看到的背影。

生1:疲憊的背影,媽媽一個(gè)人在家忙里忙外,非常勞累,我覺得她的背影是疲憊的。

生2:脆弱的背影,媽媽身體不好,還要獨(dú)立支撐家庭的重?fù)?dān),我那時(shí)不懂事,還不理解媽媽。

師:現(xiàn)在你懂事了嗎?我相信你肯定會(huì)幫著媽媽分擔(dān)了。

生3:我看到的是孤獨(dú)的背影,爸爸不常與人交流,他總是一個(gè)人在家,我覺得他很孤獨(dú)。

生4:我看到的是堅(jiān)強(qiáng)的背影,爸爸獨(dú)立支撐家庭,我覺得他很堅(jiān)強(qiáng)。

師:從大家對(duì)背影的感受中,我覺得你們的觀察很仔細(xì),很動(dòng)情,也很讓人感動(dòng),今天我們學(xué)習(xí)朱自清的《背影》,看看他眼里看到的是怎樣的《背影》。

生翻開書本,課前已經(jīng)朗讀過課文

二、感受二十歲的朱自清眼中的背影

師:按不同的時(shí)間段,背影在我的眼前出現(xiàn)了兩次,的一次出現(xiàn)時(shí)朱自清幾歲? 生:二十歲

師:結(jié)合文章內(nèi)容,看看二十歲的朱自清看到的是怎樣的背影?請(qǐng)自讀課文,在文中相應(yīng)的位置寫一寫。

生思考,后討論,教師巡視點(diǎn)撥

生1:“他兩手向攀著上面…樣子”讀出了矮胖的背影 生2:我讀出了堅(jiān)強(qiáng)的背影,也是這段內(nèi)容。

生3:父親對(duì)我的關(guān)心讓我覺得很溫暖,我讀出的是溫暖的背影。生4:“父親安慰我:好在天無絕人之路…”也讀出了父親的堅(jiān)強(qiáng)。

師:我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都把注意力集中到了父親過鐵路給我買橘子的片段,那么我們就一起來看下這個(gè)片段。

Ppt展示爬過鐵路買橘子片段原文 生齊讀該片段 PPT展示該段改文

師:請(qǐng)同學(xué)們看看這段文字哪些地方有改動(dòng)? 生:“蹣跚”改成了“輕快”,“探身”改成了“跳身”,攀-撐,輕快-沉重。

師:你們看一下,我這樣改可以嗎? 生:不行

師:“蹣跚”什么意思?輕快又是什么意思? 生讀注解,蹣跚,腿腳不靈便,走路搖晃 輕快表示動(dòng)作敏捷 師:探身和跳身呢? 生:探身說明他身材矮胖,跳身動(dòng)作很輕快 師:那么“攀”呢?這兩個(gè)動(dòng)作有什么不同? 生:兩手向上是攀,兩手向下是撐,“攀”也是說明他個(gè)子矮 師:你們看,“輕快、跳身、撐”三個(gè)詞塑造出的是一個(gè)什么形象? 生:年輕力壯,動(dòng)作敏捷的形象。

師:是啊,這顯然是和父親年老、矮胖的形象是不符的。

師:最后一個(gè)沉重呢?父親此時(shí)的內(nèi)心應(yīng)該是沉重的啊,文中哪些細(xì)節(jié)表明他的內(nèi)心是沉重的? 生:父子送別,心情是沉重的 生:祖母死了,父親的差使也交卸了? 師:“交卸”是什么意思? 生:下崗了

師:對(duì),父親下崗失業(yè)了。父親和我同路,他到南京干什么?

生:謀事 師:什么叫謀事? 生:找工作

師:到南京能找到工作嗎? 生:不一定

師:是啊,母親去世了,工作也沒了,到南京能不能找到工作也很難說,心里其實(shí)是沉重的,可是他卻很輕快似的,為什么呢? 生:他是做給兒子看的,安慰兒子

師:是啊,父親的愛就掩藏在這樣的細(xì)節(jié)里?？墒歉赣H對(duì)我的愛僅僅是這些嗎?還有沒有別的細(xì)節(jié)反映出了這鐘愛? 生:父親躊躇了一個(gè),決定親自送我 生:叮囑我路上小心

師:同學(xué)們有沒有遇到這樣的事,你要出遠(yuǎn)門了,父母卻喋喋不休的嘮叨個(gè)不停。生:有

師:你當(dāng)時(shí)心里感受如何?是不是在心里嘀咕:你們就別煩了。生:是

師:你們是這樣,朱自清也是這樣,14歲的你們不懂父愛,二十歲的朱自清雖感動(dòng)卻也不理解父愛。

三、感受二十八歲朱自清眼中的背影

師:再次見到父親的背影,是在幾年后,此時(shí)朱自清已經(jīng)28歲了,在收到父親的來信之前,朱自清和父親的關(guān)系如何?你們能從文中找到蛛絲馬跡嗎? 生:“他待我漸漸不同往日了”,可以看出我和父親關(guān)系不太好。師:父子間可能有隔閡。還有沒有別的句子呢? 生? 師:提醒同學(xué)們關(guān)注課文第一句話,一齊讀一遍 生齊讀

師:這句話我們要特別關(guān)注的是哪個(gè)詞語? 生:不相見

師:為什么是“不相見”,而不是“沒有見面”,這兩者的表達(dá)有什么不同? 生? 師PPT展示背景:朱自清和父親生默讀

師:現(xiàn)在看來,“不相見”和“沒有見面”區(qū)別是什么?是不是兩人隔的太遠(yuǎn)了,交通不方便,我就兩年沒回家了。

生:不是,是兩人不想見面

師:是啊,“不相見”不是因?yàn)榭陀^原因無法見面,而是因?yàn)橹饔^原因不想見面?？墒悄憧?在父親冷漠的外表下其實(shí)掩藏不住他對(duì)兒子的思念,于是借口想念孫子,給兒子來信了。請(qǐng)一位男生把這封信讀一遍。

一男生讀

師:剛才有個(gè)字讀錯(cuò)了“箸”念“zhù”

生齊讀父親的信

師:從這些簡單的文字中你讀出了一個(gè)老人的哪些言下之意呢? 生:希望兒子能?；丶铱醋约?/p>

師:這些句子是不是有點(diǎn)矛盾啊,“身體平安”又“大去之期不遠(yuǎn)”, 生:他是想叫兒子放心

師:“大去之期不遠(yuǎn)”任何一個(gè)兒子看到這樣的語句,都會(huì)忍不住淚眼朦朧,透過淚眼,二十八歲的朱自清看到了一個(gè)怎樣的背影? 生1:孤獨(dú) 生2:寂寞 生3:憂傷

師:二十八歲的朱自清讀出了一個(gè)孤獨(dú)、憂傷、寂寞的背影,他的內(nèi)心感受如何? 生:愧疚

師:面對(duì)父親的來信,朱自清流下了愧疚的眼淚,于是在淚眼中朱自清提筆寫下了《背影》這一散文名篇,你認(rèn)為朱自清寫下《背影》的目的是什么? 生:想表達(dá)自己的愧疚心理 生:想表達(dá)父愛子,子敬父的情感

生:想告訴讀者要盡早讀懂父親,盡早盡孝 師:那么,我們來看看朱自清自己是怎么說的

PPT展示背景資料(一朱自清如是說(二父親看到《背影》

師:二十八歲的朱自清讀懂了父親,父子多年的矛盾糾葛在父親的來信中灰飛煙滅;《背影》的問世也讓父親讀懂了兒子,幾年后父親帶著滿足的微笑離開了人世。兒子眼里,揮之不去的是父親的背影,父親眼里,揮之不去的又何嘗不是兒子的背影呢?

四、感悟提升

師:《背影》這堂課我們上完了,你能給我們這堂課寫一段結(jié)束語嗎?? 生暫時(shí)迷茫,不知從何入手

師巡視發(fā)現(xiàn)問題,引導(dǎo):可寫寫你上了這堂課后的感受、啟示、,也可寫寫你對(duì)“背影”的思考。

生寫 師：下面就讓我們來分享你的學(xué)習(xí)成果。生：《背影》一文上完了，從文章中我看到了父子之間那真摯的愛，雖然兩人表 面上對(duì)對(duì)方都漠不關(guān)心，但內(nèi)心深處都是深愛對(duì)方的：父愛就像那綿綿的春雨，滋潤著我們干涸的心靈，如果說母愛是臨行密密縫，那么父愛就是父親那蹣跚而 堅(jiān)強(qiáng)的背影。生：父親的背影是如此的寂寞，是如此的堅(jiān)強(qiáng)，又是如此的溫暖，兒子明白了父 親的愛，對(duì)父親的十分愧疚，落下了愧疚的眼淚。希望讀完本文后，我們可以早 日明白，了解父親那偉大無私的愛，做一個(gè)孝順的子女，不讓晚年的父母親有遺 憾，讓他們度過一個(gè)幸福的晚年，不讓自己愧疚一輩子，做好這一刻，下一刻將 不后悔。生：似水流年，流年似水，我們總是感嘆時(shí)間流逝之快，從朱自清的筆下，我知 道了父愛永遠(yuǎn)都是偉大的，親人之間是沒有永遠(yuǎn)的隔膜的，在朱自清筆下，我知 道了父親的背影是堅(jiān)強(qiáng)的，但又是寂寞，也許現(xiàn)在當(dāng)我們面對(duì)父親時(shí)，會(huì)有一絲 愧疚，但是讀了《背影》后，我相信也許有的人已讀懂了父親。生：人生旅途中，父親是重要的組成部分，通過《背影》這篇文章，我懂得了父 愛的偉大和無私，從古至今，人們都知道母愛，有很多贊美母親的詩詞，但是，誰又能想到在默默支持我們的父親呢，我覺得父親的愛同樣偉大，只是他不善于 表達(dá)，但是他的行動(dòng)，就足夠能表現(xiàn)他對(duì)子女的愛，同樣的偉大，同樣的無私。生：再美的外表，再美的動(dòng)作，再美的語言，都比不上世界上濃郁的愛。愛，無 須用語言來描述，愛，無須用文字來表達(dá)，因?yàn)?，只要你有一顆愛父母的心靈，對(duì)父母細(xì)心關(guān)愛就足夠

了。生：當(dāng)你懂得生活的那一刻，當(dāng)你可以在社會(huì)中立足的時(shí)刻，你可曾忘了在狂風(fēng) 中的那面墻，當(dāng)暴風(fēng)雨來臨的時(shí)刻，你可曾忘了他們?cè)陲L(fēng)雨中永遠(yuǎn)屹立的那把傘 嗎？無論生命多少艱難，但我相信，那把傘會(huì)永遠(yuǎn)屹立下去。師：同學(xué)們的語言寫出了對(duì)《背影》的理解，對(duì)父愛的感受。在我們感受父母背 影的時(shí)候，其實(shí)我們的背后也有兩雙眼睛在注視著我們的背影，老師也為本課寫 了一段結(jié)束語，想跟大家分享：由強(qiáng)壯到蒼老，父親的背影在我們的視線里漸行 漸遠(yuǎn)，直至消失；由弱小到強(qiáng)壯，我們的背影在父母的視線里漸行漸遠(yuǎn)。但無論 走的有多遠(yuǎn)，那個(gè)背影總會(huì)留在目送背影人的心靈深處。我們每個(gè)人都是背影，每個(gè)人又都是目送背影的人，當(dāng)我們轉(zhuǎn)身遠(yuǎn)行時(shí)，千萬別忘記常?；仡^望一望那 目送我們背影的人，讓我們?cè)跁r(shí)空交匯的視線中拉近彼此心靈的距離。

教后反思： 記得以前曾聽說過這樣一個(gè)故事：一個(gè)在學(xué)校工作了 33 年的歷史教師上了一 節(jié)非常出色的觀摩課，以至于聽課教師聽得入了迷，竟連做記錄也忘記了。鄰校 的一位教師問他：“你的每一句話都具有巨人的思想威力。請(qǐng)問，你花了多長時(shí) 間來準(zhǔn)備這堂課？可能不止一小時(shí)吧？”那位教師回答說： “這節(jié)課我準(zhǔn)備了一輩 子，而且一般地說，每堂課我都準(zhǔn)備了一輩子。但是直接針對(duì)這個(gè)課題的準(zhǔn)備，則花了約 15 分鐘?！币?yàn)橛幸惠呑拥姆e淀，所以才有 15 分鐘的效率。很希望自 己也能有這樣的效率，可是因?yàn)槿鄙僖惠呑拥姆e淀，所以只能用勤去補(bǔ)拙，備這 堂課，前后大約花了兩個(gè)月時(shí)間，第一個(gè)月閱讀整理了關(guān)于散文及散文教學(xué)方面 的理論，第二個(gè)月在前面汲取的理論指導(dǎo)下考慮教學(xué)設(shè)計(jì)。對(duì)散文教學(xué)的理論學(xué)習(xí)使我對(duì)散文的教學(xué)內(nèi)容有了明確的選擇。散文之不同于小說，在于散文中有個(gè)明確的“我”存在，把“我”的情感寄托在散文 的形象中，表達(dá)“我”的價(jià)值判斷，情感取向，因此從文中的形象到“我”的情感就 是我們解讀散文的必由之路。本文的設(shè)計(jì)也就基于此種思路。整堂課上下來，自我感覺還算順利，但是對(duì)于這樣的一篇經(jīng)典來說，45 分鐘 時(shí)間其實(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以有很多環(huán)節(jié)看起來就是蜻蜓點(diǎn)水般的膚淺。

1、解讀第一個(gè)背影，學(xué)生說出了“矮胖，堅(jiān)強(qiáng)”兩個(gè)關(guān)鍵詞，其實(shí)應(yīng)該還有個(gè) “疲憊”，只要稍加引導(dǎo)，學(xué)生也是能夠出來的，可是因?yàn)榭紤]到整體的時(shí)間關(guān)系，就沒有多做引導(dǎo)了。

2、二十歲的朱自清對(duì)父親無微不至的照顧反應(yīng)如何？此處應(yīng)該結(jié)合文本與學(xué) 生多幾個(gè)來回，對(duì)朱自清年少不懂父愛的認(rèn)識(shí)

就會(huì)更深刻。

3、學(xué)生對(duì)二十八歲朱自清眼中看到的背影也僅僅限于那三個(gè)形容詞，而沒有 追問，展開說明。

4、二十八歲的朱自清的面對(duì)父親的來信，內(nèi)心的情感應(yīng)該是很復(fù)雜的，可是 也因時(shí)間關(guān)系，就在“愧疚”這里點(diǎn)到而止了。

5、最后其實(shí)還應(yīng)有一個(gè)體驗(yàn)的環(huán)節(jié)：你能從文中找到自己的影子嗎？能看到 你父親的影子嗎？你覺得本文成為散文經(jīng)典的原因是什么呢？可是也局限于時(shí) 間放棄了 如果用兩個(gè)課時(shí)，我想無論是學(xué)生，還是老師都會(huì)有更大的收獲。

第四篇：高中歷史課堂教學(xué)反思講解[小編推薦]

我對(duì)自己教學(xué)工作的一點(diǎn)反思 魏彥琴

美國學(xué)者波斯納提出,教師成長的規(guī)律是“閱歷+反思=成長”。教師經(jīng)常不停地進(jìn)行教學(xué)反思,駕馭課堂的才干就會(huì)不時(shí)提高,后續(xù)教學(xué)行為會(huì)越來越合理,學(xué)生的自動(dòng)生成就會(huì)不時(shí)取代主動(dòng)接受,就會(huì)取得越來越理想的教學(xué)效果。

歷史課是一門時(shí)代性和實(shí)際性都很強(qiáng)的學(xué)科。脫離時(shí)代的歷史課除了一味的說教之外就是缺乏生氣的一潭死水。結(jié)合多年的嘗試,要把最新的時(shí)政與課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來,才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,通過課堂教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)的發(fā)展,樹立社會(huì)責(zé)任感。

歷史課的學(xué)科特點(diǎn)要求記憶的內(nèi)容比較多,學(xué)生如果僅限于課堂學(xué)習(xí)而不在課下及時(shí)溫習(xí)就會(huì)很快遺忘,下節(jié)課就會(huì)出現(xiàn)知識(shí)銜接不上的情況,所以歷史課的記憶落實(shí)很重要。而現(xiàn)實(shí)情況又是學(xué)生幾乎沒有時(shí)間在課下完成有次的記憶及復(fù)習(xí)……聽了趙老師的課后,依據(jù)政治課的學(xué)科特點(diǎn),我打算在以后的課堂教學(xué)中這樣去做: 第一,在原有的備課講課的基礎(chǔ)上繼續(xù)下大功夫,爭取高效完成教學(xué)任務(wù)。這樣在課堂上可以節(jié)省時(shí)間,以便給學(xué)生在課堂上留下時(shí)間趁熱打鐵,記憶剛剛學(xué)過的內(nèi)容;抓好課前提問。每個(gè)班的政治兩節(jié)課距離兩天左右,所以每堂課前的溫習(xí)很重要,我在每節(jié)課前精心準(zhǔn)備檢測題,上課前用投影儀打出來,讓同窗們照著溫習(xí)。這樣通過上課和溫習(xí)兩個(gè)環(huán)節(jié)可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的記憶。

第二,習(xí)題課事先將學(xué)生分組,每一個(gè)小組都有相應(yīng)的既定任務(wù)。由學(xué)生根據(jù)存在的問題想辦法解決。用小組合作的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

第三,第一節(jié)課課前五分鐘由一名學(xué)生介紹并簡要分析一則熱點(diǎn)時(shí)政。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維及表達(dá)能力。這項(xiàng)工作我以前曾經(jīng)嘗試過,但均沒有堅(jiān)持下去。趙老師的課堂上一名學(xué)生的現(xiàn)場演講讓我有很大的觸動(dòng)-------長期堅(jiān)持才會(huì)有效果。

第五篇：時(shí)態(tài)練習(xí)講解的教學(xué)反思

如何正確運(yùn)用一般過去時(shí)和過去進(jìn)行時(shí)是第六單元出現(xiàn)的最難的知識(shí)點(diǎn)，在這節(jié)課上我就圍繞這個(gè)問題與學(xué)生一起探討。

首先我提問“什么是過去進(jìn)行時(shí)？”，學(xué)生異口同聲回答“表示過去某一時(shí)刻或某段時(shí)間正在進(jìn)行的動(dòng)作。”我說：“那現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)谶@道題中先找出表示過去某一時(shí)刻的小題，學(xué)生說：“第6題at 11 last night,第8題at nine o’clock yesterday,第10題at 11:00 this morning.”,然后學(xué)生就知道這幾題應(yīng)該用過去進(jìn)行時(shí)。第5題有at this time yesterday這表示“昨天的這個(gè)時(shí)候”那該用哪種時(shí)態(tài)？有部分學(xué)生馬上反應(yīng)過來說：“用過去進(jìn)行時(shí)?！?/p>

接著我請(qǐng)同學(xué)們找出句中有l(wèi)ast一詞的題（第2，4，7，9題），這是關(guān)鍵點(diǎn)，我讓學(xué)生思考是否有l(wèi)ast的都用一般過去時(shí)？如何判斷？一般過去時(shí)強(qiáng)調(diào)的是事件，一定完成。過去進(jìn)行時(shí)強(qiáng)調(diào)的是過程，不一定完成，動(dòng)作可以反復(fù)進(jìn)行。學(xué)生就會(huì)去思考，然后得出哪幾道題用一般過去時(shí)，唯獨(dú)第7題He was writing a book last week.一定要用過去進(jìn)行時(shí)，表示他上周他一直在寫書。如果用過去時(shí)就表示他上周寫完了一本書。短時(shí)間內(nèi)不一定能寫完一本書。

我感覺這樣給學(xué)生解題比按著順序給學(xué)生講解更好一些，通過歸類和對(duì)比，學(xué)生會(huì)對(duì)此類題有更深刻的印象。