第一篇：作文講解

如何進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫

三維目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：①明確細(xì)節(jié)描寫的內(nèi)涵和作用。學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的方法。②培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、口頭表達(dá)能力和寫作能力

2、過程與方法目標(biāo)：①培養(yǎng)全體學(xué)生的寫作興趣，通過語文趣味活動(dòng)，最大限度地調(diào)動(dòng)他們參與教學(xué)活動(dòng)的積極性；②通過互動(dòng)、討論、合作、訓(xùn)練的方式來提高學(xué)生獲取知識(shí)的能力。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：①通過學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫，激發(fā)學(xué)生參與興趣，自覺投入寫作訓(xùn)練。②在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣過程中，注重引導(dǎo)他們觀察生活，留心細(xì)節(jié)，描繪精彩人生 教學(xué)重點(diǎn)

細(xì)節(jié)描寫的方法和細(xì)節(jié)描寫的運(yùn)用 教學(xué)難點(diǎn)

細(xì)節(jié)描寫的運(yùn)用 教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí) 教學(xué)過程：

1.導(dǎo)入課題

拿破侖因紐扣兵敗俄國(guó)

師：?jiǎn)柾瑢W(xué)們一個(gè)問題：同學(xué)們平時(shí)喜不喜歡寫作文？

生：不喜歡

師：那同學(xué)們喜不喜歡聽故事？ 生：喜歡

師：老師先給同學(xué)們講一個(gè)故事：在第一次世界大戰(zhàn)期間，有一位叱咤風(fēng)云的人物拿破侖，他一生創(chuàng)造了許多以少勝多的經(jīng)典戰(zhàn)例,但入侵俄國(guó)讓他大敗而歸。

1812年9月14日，拿破侖60萬大軍奪下了莫斯科，幾周后，寒冷的空氣來襲，大軍被迫從莫斯科撤退。偏偏這個(gè)時(shí)候，軍隊(duì)制服上的紐扣又離奇地粉碎了，將士在寒風(fēng)暴雪中形同敞胸露懷，許多人被活活凍死了。后來，加拿大化學(xué)家和學(xué)者潘尼經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，拿破侖軍隊(duì)的制服上，采用的都是錫制紐扣，在寒冷的氣候中，錫制紐扣發(fā)生化學(xué)變化，分裂成粉末，最后導(dǎo)致了拿破侖在俄國(guó)的慘敗。

同學(xué)們能從中找出一小點(diǎn)拿破侖失敗的原因嗎？？ 生：紐扣

師：對(duì)，紐扣，多么微不足道的東西，但是，這被人忽視的細(xì)節(jié)卻改變了拿破侖的命運(yùn)，從此，盛極一時(shí)的法蘭西第一帝國(guó)一蹶不振。由此可見，細(xì)節(jié)在戰(zhàn)爭(zhēng)中多么重要！在生活中，在文學(xué)作品中也同樣如此。動(dòng)人的細(xì)節(jié)常常會(huì)給文章錦上添花。我們?cè)撊绾卧谖恼轮羞M(jìn)行細(xì)節(jié)描寫？這就是我們今天所要探討的內(nèi)容。（板書：如何進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫）

2.明確內(nèi)涵

（1）首先，我們一起來回憶一下，在生活中，有那些細(xì)節(jié)曾打動(dòng)了你我？

生舉例：晚上睡著了踢被子，媽媽給我蓋被子；上課回答問題時(shí)老師對(duì)我鼓勵(lì)的眼神；每次回家時(shí)奶奶在家門口的翹首以盼；吃飯時(shí)媽媽總把我喜歡的菜往我碗里夾.........（這些動(dòng)人的細(xì)節(jié)可以是一句溫暖人心的話語，一個(gè)意味深長(zhǎng)的眼神，一個(gè)印象深刻的舉止，一個(gè)怦然心動(dòng)的瞬間等等）

（2）師：同學(xué)們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼和一顆善感的慧心，能夠捕捉我們平凡生活中動(dòng)人 的細(xì)節(jié)。在文學(xué)作品中，也有許多精彩的細(xì)節(jié)，我們來回顧一下有哪些文章運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫的方法？

師：看同學(xué)們的表情似乎有難度，需要老師提示嗎？ 生：需要

①心理細(xì)節(jié)描寫：

《最后一課》有一段對(duì)小弗朗士很生動(dòng)的心理描寫：屋頂上鴿子咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧?。ǘ嗝襟w展示）”② 動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫：

清代小說家吳敬梓在《儒林外史》在刻畫嚴(yán)監(jiān)生這一“吝嗇鬼”時(shí)有有一處細(xì)節(jié)，為歷來的評(píng)論家所稱道。（多媒體展示）哪位男同學(xué)給我們把這個(gè)片段讀一下？

（男生個(gè)人朗讀）話說嚴(yán)監(jiān)生臨死之時(shí)，伸著兩個(gè)指頭，總不肯斷氣，幾個(gè)侄兒和些家人，都來訌亂著問；有說為兩個(gè)人的，有說為兩件事的，有說為兩處田地的，紛紛不一，卻只管搖頭不是。趙氏分開眾人，走上前道：“老爺！只有我能知道你的心事。你是為那盞燈里點(diǎn)的是兩莖燈草，不放心，恐費(fèi)了油；我如今挑掉一莖就是了?！闭f罷，忙走去挑掉一莖；眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒了氣。

師：謝謝，請(qǐng)坐。我看到同學(xué)們都露出了會(huì)心的笑容。這個(gè)片段里有哪一處細(xì)節(jié)刻畫得尤其傳神？

明確：伸著兩指的夸張動(dòng)作,它活靈活現(xiàn)地畫出嚴(yán)監(jiān)生愛財(cái)勝過愛命、吝嗇到了極點(diǎn)的思想本質(zhì)。）

③環(huán)境細(xì)節(jié)描寫：

師：還有嗎？

生：。。。師：在小說《蘆花蕩》里，孫犁在老頭子誘敵復(fù)仇情節(jié)時(shí)特意寫到了埋在水里的枯木樁子

（多媒體展示）眼前是幾根埋在水里的枯木樁子，日久天長(zhǎng)，也許人們忘記這是為什么埋的了。這里的水卻是鏡子一樣平，藍(lán)天一般清，拉長(zhǎng)的水草在水底輕輕地浮動(dòng)。④還有我們偉大領(lǐng)袖毛主席的揮手之間，也成為了銘刻在歷史上的經(jīng)典細(xì)節(jié)

（多媒體展示）主席也舉起手來，舉起他那頂深灰色的盔式帽；但是舉得很慢很慢，像是在舉起一件十分沉重的東西。一點(diǎn)一點(diǎn)的，一點(diǎn)一點(diǎn)的，舉起來，舉起來；等到舉過了頭頂，忽然用力一揮，便停止在空中，一動(dòng)不動(dòng)了。

學(xué)生如果回答的例子跟我所舉的例子有相同的，可以評(píng)價(jià)說，跟老師想到一塊兒去了，同學(xué)們跟老師真是“心有靈犀”等

問題設(shè)置：我們一起來看一下，這三個(gè)片段主要是什么描寫？生：心理描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫、環(huán)境描寫。

師：除此之外，細(xì)節(jié)描寫應(yīng)該還包括哪些方面？明確：外貌、神態(tài)、場(chǎng)景多方面

師：對(duì)，我們一起來總結(jié)一下：（多媒體出示）所謂細(xì)節(jié)描寫就是指文學(xué)作品中對(duì)人物動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理、外貌以及自然景觀、場(chǎng)面氣氛等細(xì)小環(huán)節(jié)或情節(jié)的描寫。

師：細(xì)節(jié)在文中起到怎樣的作用？我們來看名人怎么說細(xì)節(jié)。同學(xué)們把這兩段話齊讀一遍。（1）有時(shí)候，一個(gè)細(xì)節(jié)比千言萬語生動(dòng)得多，深刻得多，有力得多。

穆青（著名記者）（2）一個(gè)細(xì)節(jié)在揭示人物的性格特征的作用上，有時(shí)和一個(gè)情節(jié)、一場(chǎng)戲肩著同樣的作用。

李準(zhǔn)（著名作家）

明確：既然細(xì)節(jié)描寫如此重要，我們又該如何寫好細(xì)節(jié)呢？我們共同來尋找方法。

3.技法指導(dǎo)

寫好細(xì)節(jié)的前提是仔細(xì)觀察

問題設(shè)置：寫好細(xì)節(jié)的前提是什么？ 當(dāng)然是要對(duì)描寫的對(duì)象進(jìn)行仔細(xì)觀察（1）細(xì)化過程（分解過程）

細(xì)心觀察的對(duì)象又該如何描摹？我們來看一下朱自清先生的名篇《背影》片段，比較一下原稿和修改稿的優(yōu)劣。

原稿：我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，艱難地穿過鐵道。修改稿：我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他微胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

師：原稿好還是修改稿好？ 生：修改稿

師：因?yàn)樾薷母宥歼x入我們中學(xué)教材了，所以毋庸置疑了？同學(xué)們分析一下修改稿有何精妙之處？

生：原稿中只是籠統(tǒng)地說父親“艱難地穿過鐵道”，但怎么“艱難”卻沒有描寫出來。

生：修改稿中朱自清先生寫父親“蹣跚”“慢慢探身下去”，“爬上月臺(tái)”，“兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他微胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”。加進(jìn)了許多動(dòng)作描寫，增強(qiáng)了父親“穿過鐵道”的“艱難”程度。師：同學(xué)們一語（準(zhǔn)確地）道出了修改稿的精妙所在，修改稿就是通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫，將父親下月臺(tái)、上月臺(tái)的動(dòng)作進(jìn)行了分解細(xì)化，再現(xiàn)父親為我買橘子時(shí)的艱難過程，將深沉的父愛蘊(yùn)含其中。

師：這種方法就是細(xì)化過程（板書：細(xì)化過程）（分解動(dòng)作，其實(shí)是一種動(dòng)作圖解，如初學(xué)太極拳的人，必須了解動(dòng)作的套路、動(dòng)作的一招一式；這也是優(yōu)秀武打片中打斗場(chǎng)面顯得“好看”、能夠吸引觀眾的一個(gè)原因。）（2）跟《背影》中深沉的父愛相比，母愛則是溫柔的，母親的眼神尤其如此。老師把這段文字朗讀一遍，同學(xué)們看這段描寫母親眼神的文字有何高明之處？

（師個(gè)人讀）媽媽摟抱著我，瞇著眼睛凝視著我，那是什么樣的眼神??！那是第一縷晨曦對(duì)嬌花的撫弄，那是三月里的春風(fēng)對(duì)碧水的溫柔，那是夏日晚霞對(duì)嫩柳的輝映，那是秋夜月光對(duì)修竹的依戀，那是冬日里的朝陽(yáng)與小草的交談！同學(xué)們想好了沒有？這段文字的魅力在哪里？

明確：運(yùn)用了比喻和排比的修辭手法，它可以使描寫更加細(xì)致，生動(dòng)形象，文采斐然。當(dāng)然，修辭手法除了文中的比喻、排比之外，還包括擬人、排比、夸張、設(shè)問、反問、對(duì)偶等等，我們可以選擇自己喜歡的和擅長(zhǎng)的進(jìn)行靈活運(yùn)用。這是細(xì)節(jié)描寫的第二種技巧：巧用修辭

板書：巧用修辭（3）調(diào)動(dòng)感官

總結(jié)出第二種技巧后，我們?cè)匐S著魯迅的文字，一起來欣賞清新靈秀的江南水鄉(xiāng)美景。（學(xué)生推薦：我們班哪位女同學(xué)的普通話比較好？）

展示：月夜行船(女生個(gè)人配樂讀）

兩岸的豆麥和河底的水草發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面地吹來；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。他們換了四回手，漸望見依稀的趙莊，而且似乎聽到歌吹了，還有幾點(diǎn)火，料想是戲，但或者也是漁火。

那聲音大概是橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)，使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里。

小結(jié)：謝謝你，月夜的美景在你聲情并茂的朗誦中就如一幅畫卷在我們眼前展開。問題設(shè)置：月夜行船這個(gè)片段在進(jìn)行描寫的時(shí)候運(yùn)用了哪些感覺？ 明確：嗅覺、觸覺、視覺、聽覺

我們?cè)诿鑼懩骋惶巿?chǎng)面或景觀的時(shí)候，也可以調(diào)動(dòng)我們的什么呢？ 明確：感覺器官。也就是要調(diào)動(dòng)感官 板書：調(diào)動(dòng)感官

4.升格訓(xùn)練

今天這節(jié)課我們一共學(xué)習(xí)總結(jié)出了三種細(xì)節(jié)描寫的技巧，同學(xué)們要牢牢地記住，因?yàn)槲覀兘窈笠眠@三種技巧進(jìn)行寫作，下面同學(xué)們就運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的方法，修改預(yù)習(xí)時(shí)四位同學(xué)寫的文段，為這四篇文段錦上添花。為了降低難度，我們采用小組合作的方式，四人一組討論修改后再選出一位中心發(fā)言人來展示我們小組的成果和智慧。

5.互動(dòng)點(diǎn)評(píng)

中心發(fā)言人展示升格作品，原作者點(diǎn)評(píng)并談收獲，師也作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)

6.當(dāng)堂訓(xùn)練

通過剛才的展示與交流來看，我們同學(xué)能夠?qū)W以致用，點(diǎn)石成金，讓一段比較普通的文字有了脫胎換骨的變化。我們?cè)賮磉M(jìn)一步把細(xì)節(jié)描寫的方法鞏固一下，同學(xué)們從以下三道題中任選一題進(jìn)行訓(xùn)練，可以綜合運(yùn)用或是選擇自己擅長(zhǎng)的方法進(jìn)行描寫。下面就是同學(xué)們大顯身手的時(shí)候。但是要保持安靜，默讀題目，靜心構(gòu)思。8分鐘左右的時(shí)間。（多媒體展示）

（1）細(xì)心觀察我們?cè)谧囊晃焕蠋熁蛘咭晃煌瑢W(xué)，運(yùn)用修辭，描寫他（她）的外貌

（2）描寫學(xué)校的一次拔河比賽，要求要分解細(xì)化過程

（3）調(diào)動(dòng)感官，抓住你熟悉的某一環(huán)境的細(xì)節(jié)（如夏日的夜晚、出游時(shí)的一處風(fēng)景），寫一個(gè)優(yōu)美片段

5、展示評(píng)價(jià)（文采斐然，用心捕捉細(xì)節(jié)，發(fā)揮想象，情理交融，其文理皆有可觀者，讓人入情入境，再現(xiàn)了拔河比賽劍拔弩張的緊張場(chǎng)面等）

６、課堂小結(jié)

依然很欣喜地看到我們班很多同學(xué)文思敏捷，妙筆生花，點(diǎn)評(píng)的同學(xué)也點(diǎn)評(píng)到位，不乏可圈可點(diǎn)之處。在下課之前，老師再送給同學(xué)們幾句話，同學(xué)們一起來讀一讀：借你一雙慧眼，給你一支妙筆，放眼大千世界，關(guān)注生活細(xì)節(jié)，描繪精彩人生。

第二篇：作文講解

作文之——安排結(jié)構(gòu)篇

如果說主題是文章的“靈魂”，材料是文章的“血肉”，那么，結(jié)構(gòu)無疑就是文章的“骨骼”了——失去了健壯堅(jiān)實(shí)、功能齊全的骨骼，血肉無所依附，靈魂無處寄托。如果你疏于配齊、鍛煉文章的“骨骼”，就會(huì)大大影響文章的表達(dá)效果?？紙?chǎng)作文中，在結(jié)構(gòu)方面的容易問題主要有：

一是撇開中心，橫生枝節(jié)。常常是圍繞一個(gè)中心寫著寫著，中途岔出別的話題。這樣的文章，從內(nèi)容上看，多數(shù)表現(xiàn)為離題；從結(jié)構(gòu)上看，則是文章線索分散，筆力分散；二是恣意妄為，邏輯混亂。事先沒有通盤考慮，寫一段想一段，寫到哪算到哪，不尊重客觀事物固有的邏輯(即它們的內(nèi)在聯(lián)系和客觀規(guī)律)，導(dǎo)致言之無序，思路缺乏條理性。閱卷老師說，這樣的作文基本上都會(huì)被打入四類文、五類文之中去；

三是層次不清，分段失當(dāng)。表現(xiàn)為層次和層次之間內(nèi)容雜糅交錯(cuò)，在某一個(gè)段里硬將幾層意思塞進(jìn)來，以致破壞了段意的單一性、內(nèi)容的完整性和容量的適度感。有心的中考閱卷老師曾做過統(tǒng)計(jì)，大約有19.5%的同學(xué)分段上都存在段落太長(zhǎng)或者過細(xì)、內(nèi)容雜糅等問題。

四是缺乏過渡，忽視照應(yīng)。表現(xiàn)為內(nèi)容轉(zhuǎn)換過程中不會(huì)用過渡性語句，前面提到的問題在后面沒有著落，后面出現(xiàn)的內(nèi)容不見前面有鋪墊。這樣一來，即使文章內(nèi)容不錯(cuò)、語言不錯(cuò)，也會(huì)因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)上的不嚴(yán)謹(jǐn)而降入二類文的行列。

五是剪裁不當(dāng)，頭重腳輕。表現(xiàn)為主次不分，平均使用力量，或者是開頭濃墨重彩，后面無尾而止(主要是因?yàn)椴簧朴诎才糯痤}時(shí)間而沒有時(shí)間寫完留下的遺憾)。由于詳略處理不當(dāng)，文章的結(jié)構(gòu)不美暫且不說，還對(duì)主題的表達(dá)帶來直接的影響：中心不突出，有偏差。

【實(shí)用技法】

下列方法，可用來實(shí)現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)的快速升級(jí)：

一、一線貫穿。面對(duì)著復(fù)雜的事情、繁多的內(nèi)容，最有效的莫過于用一條線索把有關(guān)材料貫穿起來，使之渾然一體。這個(gè)線索，可以是人(如《落難的王子》中的“我”)，可以是物(如《風(fēng)箏》中的風(fēng)箏)，可以是中心事件(如《散步》中的散步這件事)，還可以是時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換等等。

二、總分相映。包括先總后分、先分后總、總分總等方式，它們的最大好處是總提明確，分述到位，各得其所。這種結(jié)構(gòu)方法，綱目清晰，中心突出。

三、抑揚(yáng)轉(zhuǎn)換。欲說其美，先寫其不美；欲說其不美，先寫其美，這種以進(jìn)為退的結(jié)構(gòu)方式，叫做抑揚(yáng)轉(zhuǎn)換。運(yùn)用得當(dāng)，情節(jié)因此跌宕起伏，人物因此形象豐滿，主題因此深刻突出。

四、亦問亦答。以提問和作答來組成文章的結(jié)構(gòu)，新鮮別致。其中的“問”，實(shí)際是作者的設(shè)問，組成文章的綱目；其中的“答”，就是文章的主體?？梢栽O(shè)計(jì)成互問互答，也可以設(shè)計(jì)成自問自答。

五、三水并流。除開頭結(jié)尾之外用三四個(gè)大的段落作為文章的主體部分，圍繞一個(gè)

主題將幾件事或某件事的幾個(gè)側(cè)面并列或交錯(cuò)展開，這種橫向并列式的結(jié)構(gòu)方法，就是“三江并流法”。注意：“三水”或者來自同一個(gè)源頭，或者匯向同一個(gè)大流，或者中間交叉相會(huì)。（如《童趣》就是這種方法，只是少了一個(gè)總結(jié)式的結(jié)尾）

六、回環(huán)反復(fù)。以一個(gè)與文章主題表達(dá)密切相關(guān)的句子作為基本結(jié)構(gòu)素材，然后采用相似句型或段落的不斷反復(fù)，形成全文結(jié)構(gòu)的主體框架。這種方法，多用于散文、議論文和詩(shī)歌之中(比如詩(shī)歌《周總理，你在哪里》)，有利于展現(xiàn)事物的層次，加強(qiáng)文章的氣勢(shì)，增強(qiáng)文章的鼓動(dòng)性和感染力。

七、一波三折。寫人敘事時(shí)有張有弛，有起有伏，一波三折，以吸引讀者?；蚴菓夷钤O(shè)疑法，誤會(huì)興波法，或是蓄勢(shì)陡轉(zhuǎn)法，抑揚(yáng)生變法，從而激發(fā)起讀者“不看不知道，世界真奇妙”的閱讀快感。

八、首尾出彩。開頭可以采用欲揚(yáng)先抑、妙言感悟、直抒胸臆等方法，形成一股氣勢(shì)，把后面的內(nèi)容帶動(dòng)起來。結(jié)尾可以運(yùn)用呼應(yīng)開頭、交代結(jié)局、陡轉(zhuǎn)立止寫景蘊(yùn)情、啟發(fā)鼓勵(lì)等方法。不論哪種方法，都要力求用得自然、精巧、含蓄、有力，為文章配上一個(gè)“豹尾”。

【作文結(jié)構(gòu)安排】

一、文章結(jié)構(gòu)安排有哪些要求?要遵循什么：

1．思路清晰，構(gòu)思完整2.有頭有尾，布局勻稱3．巧妙銜接，自然過渡

二、作文常見的結(jié)構(gòu)模式

1．橫式結(jié)構(gòu)

橫式結(jié)構(gòu)就是把一組屬于不同類別，但有內(nèi)在聯(lián)系的事物或景象，按照差不多相同的句子結(jié)構(gòu)排列在一起，來共同表達(dá)一個(gè)主題。主體部分幾方面的內(nèi)容一般是并列的關(guān)系，但卻存在一定的順序，或從主到次，或由淺入深，或時(shí)間上的先后等。

2．縱式結(jié)構(gòu)

在記敘文中，縱式結(jié)構(gòu)表現(xiàn)為通過過程的敘述來寫人、敘事、寫景，如朱德的《回憶我的母親》，即通過回憶幼年、外出求學(xué)和參加革命等不同時(shí)期母親的表現(xiàn)與經(jīng)歷，贊揚(yáng)了母親的品德，表達(dá)了對(duì)母親的崇敬和懷念。在說明文中，縱式結(jié)構(gòu)常用于說明事物的過程、程序.在議論文中，縱式結(jié)構(gòu)表現(xiàn)為用顯示歷史進(jìn)程和今昔變化的事實(shí)為論據(jù)對(duì)論點(diǎn)進(jìn)行論證的結(jié)構(gòu)。

3．轉(zhuǎn)折式結(jié)構(gòu)

轉(zhuǎn)折式安排文章的結(jié)構(gòu)模式，就是轉(zhuǎn)折式。這種結(jié)構(gòu)模式，指記敘事件時(shí)，順著一個(gè)方向鋪陳渲染．把讀者的注意力和情感愿望吸引到這個(gè)方向相反的方面上去。層層推向高潮。達(dá)到頂點(diǎn)時(shí)。筆鋒陡然一轉(zhuǎn)．通過另一種結(jié)局的突然揭曉，掀起波瀾。

運(yùn)用轉(zhuǎn)折式結(jié)構(gòu)須注意以下幾點(diǎn)：

(1)要符合生活真實(shí)。巧合能使作品引人入勝，但要注意情節(jié)的真實(shí)性。

(2)要有利于表現(xiàn)主題。為了更好地表現(xiàn)文章主旨，構(gòu)思巧合時(shí)應(yīng)在情節(jié)的安排上多下

工夫。比如，有位同學(xué)為反映父子之間思想逐步溝通的過程．描寫父親、兒子不約而同地分別愛上了對(duì)方愛唱而自己原先不愿聽的歌曲。通過這一巧合，生動(dòng)地揭示了兩代人需要互相溝通、理解以消除代溝的主題。

(3)文章前面的蓄勢(shì)要充分。蓄勢(shì)的目的是為了下文的陡轉(zhuǎn)，所以一定要達(dá)到效果充分的累積，使讀者的心情相當(dāng)急切，再道出事情的原委和真相。

三、幾種特殊的結(jié)構(gòu)模式

1．排比段式

排比。本是一種修辭方式，而將這一語言樣式擴(kuò)大化運(yùn)用在段落之間，就形成了段落排比法。所謂段落排比法，就是用三個(gè)或三個(gè)以上意義相關(guān)、結(jié)構(gòu)相似、字?jǐn)?shù)大體相當(dāng)?shù)亩温浣M建一篇文章的主體框架的結(jié)構(gòu)方法。文章各個(gè)段落之間關(guān)系是并排的，每個(gè)段落內(nèi)容地位平等，互不包含。用這種方法來安排文章的結(jié)構(gòu)，使文章的節(jié)奏感加強(qiáng)，條理性更好，更利于表達(dá)強(qiáng)烈的感情。常見的方法有：

(1)段首排比法

就是將相似的句型或短語放在文章若干段落的開頭，并形成全文結(jié)構(gòu)的主體框架的一種寫法。這一寫法，多用于說理和抒情。用于說理，可以使論點(diǎn)闡述得更為嚴(yán)密、更為透徹；用于抒情?？梢允骨楦惺惆l(fā)得淋漓盡致。用這一方法連綴文章，形散而神聚，可以使文章結(jié)構(gòu)突顯，脈絡(luò)分明，展現(xiàn)文章嚴(yán)密的邏輯性和鮮明的條理性。

(2)人物事件排比法

它是將有著某種聯(lián)系的不同人物的事件各自成段，這幾個(gè)段落的寫法基本一致，形成排比的一種寫法。

(3)假設(shè)排比法

它是一種用幾個(gè)假設(shè)的情形段落來組成文章的一種寫法。如一篇《如果我有??》的作文，主體部分分成四個(gè)片段，每個(gè)片段均以“如果我有??可否??”放在前面，非常醒目。

(4)引用詩(shī)文排比法

它是幾個(gè)結(jié)構(gòu)相同或相似的段落都引用不同的詩(shī)句，從而形成排比的一種寫法。如《四季之樂》

當(dāng)然．要使用好段落排比法，應(yīng)注意以下事項(xiàng)：

①使用結(jié)構(gòu)相同或相似的段落必須是三個(gè)或三個(gè)以上，且有內(nèi)在的聯(lián)系。

②幾個(gè)結(jié)構(gòu)相同或相似的段落應(yīng)按一定的順序加以排列?？砂磿r(shí)間，可按空間；可并列，可遞進(jìn)；可橫式，可縱式。

③不必拘于段落結(jié)構(gòu)的完全一致。完全一致的幾個(gè)段落，往往給人單調(diào)呆板的感覺，只要大致相同就可以了，這樣行文會(huì)顯得自由、活潑。

2.日記綴連式

日記是學(xué)生最熟悉、最常用的一種練筆形式。它用之于考場(chǎng)作文的布局，具有層次分明、過渡簡(jiǎn)便、感情真摯等優(yōu)點(diǎn)。日記有利于抒發(fā)感情，表達(dá)自己的內(nèi)心感受。

尤其是日記體寫作有利于豐富文章的內(nèi)容，對(duì)于平時(shí)寫作水平欠佳連字?jǐn)?shù)都寫不夠的學(xué)生是一種比較實(shí)用的寫作形式。

一般形式是：開頭點(diǎn)題——日記一（時(shí)間、天氣）——日記二（同前）——日記三（同前）——結(jié)尾扣題

3.鏡頭組接式

鏡頭式也叫剪輯式。運(yùn)用這種方法，可以把發(fā)生在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)、不同場(chǎng)景的不同鏡頭按一定的順序有機(jī)的連接起來。運(yùn)用這種方法，可以突破時(shí)空局限，靈活自由，變而不亂，視感強(qiáng)烈。鏡頭式是考場(chǎng)作文中運(yùn)用頻率很高的一種布局方法 結(jié)構(gòu)形式是：開頭——鏡頭一——鏡頭二——鏡頭三——結(jié)尾。

開頭可用排比句揭示文章中心，也可以用一般的句子揭示。然后用三個(gè)鏡頭記敘三件事從不同角度不同側(cè)面揭示中心。結(jié)尾扣題，照應(yīng)開頭。

鏡頭體的幾種變式：

① 開頭——小標(biāo)題——小標(biāo)題——小標(biāo)題——結(jié)尾

② 開頭——近鏡頭——遠(yuǎn)鏡頭——特寫鏡頭——結(jié)尾

鏡頭體的作文是吸收電影文學(xué)劇本的形式而形成的。

4.小標(biāo)題式

在行文中運(yùn)用小標(biāo)題，便于將文章的內(nèi)容分為幾大板塊，條理清晰，外在結(jié)構(gòu)勻稱醒目，同時(shí)也能提綱挈領(lǐng)，減少過渡文字的鋪排，使中心更加突出。

運(yùn)用幾個(gè)小標(biāo)題結(jié)構(gòu)文章的一種寫作形式，有以下幾種：

①并列式小標(biāo)題。如寫“壓力”：開頭點(diǎn)題——我的壓力——姐姐的壓力——爸爸的壓力——結(jié)尾扣題

② 對(duì)比式小標(biāo)題。如寫“壓力”：開頭點(diǎn)題——小亮輟學(xué)了（家庭困難，經(jīng)濟(jì)壓力大）——小明堅(jiān)持上學(xué)（家庭困難，但他課余勤工儉學(xué)）——結(jié)尾扣題

③ 遞進(jìn)式標(biāo)題。如寫“壓力”：開頭點(diǎn)題——昨天的壓力——今天的壓力——明天的壓力——結(jié)尾扣題

5.書信體式

運(yùn)用書信的形式，直抒胸意，既可以敘事又可以議論，有利于表達(dá)真情實(shí)感。寫時(shí)注意書信的格式：稱呼（頂格寫）、問候語（另起一行空兩格寫）、正文（再另起一行。此為主體部分，揭示文章中心，要分成幾段來寫）、祝頌語（正文后另起一行空兩格）、署名（右下角。注意不要寫真實(shí)姓名）、日期（署名的下面）

四、記敘文的構(gòu)思模式

記敘文寫作，可用三段式來構(gòu)思作文。即開頭+主體+結(jié)尾。三段式構(gòu)思記敘文還可以根據(jù)主體部分的安排不同，變化為以下幾種模式：

(1)時(shí)序順進(jìn)式

選取生活的某一片段，并按時(shí)序進(jìn)程進(jìn)行描寫。其內(nèi)容層次依次相連，構(gòu)成一個(gè)完整的故事或情節(jié)。

其模式如下：開頭(引出故事)+故事主體(對(duì)人物或事物主體進(jìn)行細(xì)致刻畫)+結(jié)尾(議論點(diǎn)題)。這種模式，也適合用來構(gòu)思按空間方位安排主體的記敘文。

(2)平列展開式

選取不同角度的幾個(gè)生活片段或?qū)⑼粌?nèi)容的幾個(gè)側(cè)面在同一層面上平列展開。構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的整體。

其基本模式是：開頭(引出材料)+主體部分(材料①+材料②+??)結(jié)尾(抒情、議論)。按這種模式寫記敘文，重要的一點(diǎn)就是要掌握若干種“組合”的方法。

第三篇：作文講解

一.寫出題目（同時(shí)要求學(xué)生伸出小手來一起跟著老師寫）

二.提出關(guān)于課題有關(guān)的問題（問題由學(xué)生提出）

三.請(qǐng)同學(xué)們出聲閱讀課文，從文中找出生字詞來

四.和學(xué)生一起來分析字形、結(jié)構(gòu)、讀音，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)這些生字詞。

五.處理完生字詞，和學(xué)生一起走進(jìn)課文。

六.從文中找到，學(xué)生提出的問題。蘇教版）初中語文七年級(jí)上冊(cè)目錄七年級(jí)上冊(cè)（2005年6月第5版）

第一單元（親近文學(xué)）

1、為你打開一扇門（趙麗宏）

2、繁星（巴金）

3、冰心詩(shī)四首（母親、紙船、成功的花、嫩綠的芽?jī)海?/p>

4、“諾曼底”號(hào)遇難記（雨果）

5、古代寓言二則 鄭人買履（《韓非子》）刻舟求劍（《呂氏春秋》）誦讀欣賞 古代詩(shī)詞三首

次北固山下（王灣）赤壁（杜牧）浣溪沙?山下蘭芽短浸溪（蘇軾）泰戈?duì)栐?shī)三首（金色花、告別、榕樹）

寫作 有感而發(fā)

語文實(shí)踐活動(dòng) 我愛文學(xué)

第二單元（金色年華）

6、往事依依（于漪）

7、幼時(shí)記趣（沈復(fù)）

8、十三歲的際遇（田曉菲）

9、偉人細(xì)胞（秦文君）

誦讀欣賞 現(xiàn)代詩(shī)二首 少年歌（朱湘）生活是多么廣闊（何其芳）寫作 說真話，抒真情

口語交際 與人交流注意對(duì)象、場(chǎng)合，用語文明得體

名著推薦與閱讀《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》

第三單元（民俗風(fēng)情）

10、社戲（魯迅）

11、端午日（沈從文）

12、本命年的回想（劉紹棠）

13、中秋詠月詩(shī)詞三首

十五夜望月（王建）水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有（蘇軾）我的思念是圓的（艾青）

誦讀欣賞 古代詩(shī)詞三首

過故人莊（孟浩然）游山西村（陸游）一剪梅&S226;紅藕香殘玉簟秋（李清照）

對(duì)聯(lián)六副

寫作 從生活中找“米”

語文實(shí)踐活動(dòng) 走進(jìn)圖書館

第四單元（多彩四季）

14、春（朱自清）

15、三峽（酈道元）

16、濟(jì)南的冬天（老舍）

17、夏（梁衡）

誦讀欣賞 古代詩(shī)詞三首

早春呈水部張十八員外（韓愈）西江月?明月別枝驚鵲（辛棄疾）秋詞（劉禹錫）文筆精華

（一）充滿活力的春天（高曉聲）夏夜（錢鐘書）

晚秋的原野（葉以群）草原之冬（瑪拉沁夫）

寫作 觀察和描寫景物的特點(diǎn)

口語交際 說話有針對(duì)性，有吸引力，善于打動(dòng)別人

第五單元（關(guān)注科學(xué)）

18、斜塔上的實(shí)驗(yàn)（亨利?托馬斯 達(dá)納?李?托馬斯）

19、事物的正確答案不止一個(gè)（羅迦?費(fèi)?因格）

20、宇宙里有些什么（鄭文光）

21、《夢(mèng)溪筆談》二則（沈括）以蟲治蟲梵天寺木塔

誦讀欣賞 《論語》八則

寫作 簡(jiǎn)單地說明小制作 修改文章專題訓(xùn)練——詞語的修改語文實(shí)踐活動(dòng) 模擬科技新聞發(fā)布會(huì)

專題：狼

第六單元（奇思妙想）

22、天上的街市（郭沫若）

23、七顆鉆石（列夫?托爾斯泰）

24、蔚藍(lán)的王國(guó)（屠格涅夫）

25、皇帝的新裝（安徒生）

誦讀欣賞 古詩(shī)二首

迢迢牽牛星（《古詩(shī)十九首》）聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄（李白）寫作 想像

口語交際 婉轉(zhuǎn)拒絕

附錄一 應(yīng)用文示例（條據(jù) 通知 日常書信）

附錄二 名家書法鑒賞（王羲之、顏真卿）

附錄三 字詞

新來的李老師；泉水叮咚;

第四篇：作文講解

語文作文類型主要有: 命題作文，半命題作文，話題作文，給材料作文。我們先來說下命題作文。

一．命題作文，顧名思義，就是老師給定作文題目，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)按照題目規(guī)定的范圍，內(nèi)容，體裁等要求，寫出文章的一種書面表達(dá)形式。簡(jiǎn)單的說，就是老師給題目，就圍繞題目寫，一般要求：1.內(nèi)容積極向上2.字?jǐn)?shù)要求(不同年級(jí)，不同要求）3.文體不限，詩(shī)歌除外。例如:以 “我的美好的一天”為題目，題目就不能再變了。

二．半命題作文半命題作文，就是給出一半題目，剩下一半由學(xué)生自己按照規(guī)定自由填寫，例如： 我最愛的——你可以填寫媽媽，爸爸，老師，禮物...，但是一定要符合常理規(guī)定，不能說我最愛的流淚，我最愛的傷心，這種是不對(duì)的。你們經(jīng)常的寫的有什么呢？難忘的——一天，一個(gè)人，一件事。我的——家鄉(xiāng)，同桌，家庭.三．話題作文，我了解了一下，應(yīng)該是初中開始寫的。話題作文和命題作文有什么不同呢?命題作文是老師給出題目，不能更改，話題作文是以某人某物為話題，只要是圍繞這個(gè)事物展開的內(nèi)容就可以，題目自擬，內(nèi)容自己選取。范圍更廣一些。例如: 以微笑為話題，以感恩為話題，以誠(chéng)信為話題，一電腦為話題。就是以這個(gè)為話題，題目不一定是這個(gè)。

四．給材料作文。（1）給出一段文字材料，選取材料的某一方面展開論述，題目給定或自擬。例如：一天下午放學(xué)后，下雨了。我走出教室，發(fā)現(xiàn)自己沒有帶傘。我心想：“這下糟了，要被淋成落湯雞了?！本驮谶@時(shí)，一把傘頂在了我的頭上，我回頭一看是我的同桌。

他微笑著說：我先送你回家吧。”我很感動(dòng)，有朋友真好。

從這段材料中選取一個(gè)方面，題目自擬。友誼，助人為樂，感動(dòng)的一天。如果要求以友誼為題目，這樣題目就不能自擬了。

（2）看圖寫作文也是給材料作文的一種。看圖作文寫作技巧：1.看清人物，是什么人物，幾個(gè)人物，他們?cè)谧鍪裁?，他們之間有沒有什么關(guān)系。2.要注意小細(xì)節(jié)，圖片給出的內(nèi)容，都要寫到，不能遺漏。

3.看看圖片有沒有什么隱藏的含義，有沒有給我更深刻的啟示。這樣可以給作文一個(gè)好的結(jié)尾。

例如：下面這幅畫，1.這幅畫上有什么，對(duì)，有三個(gè)小孩。2.他們?cè)诟墒裁矗?在栽樹。具體呢，一個(gè)扶著樹，一個(gè)用鐵鍬挖坑，一個(gè)提水澆樹。3.栽樹給我什么啟示啊，要熱愛勞動(dòng)，保護(hù)環(huán)境?？蚣軐懗隽?，再往里面加內(nèi)容，可以加時(shí)間啊，（星期天早上）天氣?。ù汗媚锏哪_步來了，帶來涼風(fēng)習(xí)習(xí)），在哪里?。ü珗@，學(xué)校），干的累不累啊，他們的心情是怎么樣的，很累很開心對(duì)吧。讓后最后加上給我們什么啟示：以他們?yōu)榘駱樱煤孟袼麄儗W(xué)校，熱愛勞動(dòng)，保護(hù)環(huán)境，從我做起。

類型我們大體都講過了，還有體裁：記敘文，議論文，說明文，詩(shī)歌，小說，散文。小學(xué)和初中學(xué)的作文以記敘文為主，那下面我們就來講一個(gè)典型的記敘文?？鞓返囊惶?。我給你一人一張，我找同學(xué)先來讀一下這個(gè)作文。

都讀過了嗎？恩。好的。我找同學(xué)來說一下講了一個(gè)什么故事。

什么時(shí)間：星期天早上。什么人：我和弟弟和媽媽。什么地點(diǎn)；艾山。原因：媽媽領(lǐng)他倆去爬山。爬山過程中發(fā)生了什么事：他們兩個(gè)累了不愿意走了，媽媽鼓勵(lì)他們，他們知道了不能半途而廢。爬到山頂他們玩了很多游戲結(jié)果：他們和開心。

這就是記敘文的六大要素：時(shí)間，地點(diǎn)，人物，故事起因，過程，結(jié)果。我讓同學(xué)來說一個(gè)故事，要有這六個(gè)要素，星期天，我們沒有課，我和小朋友決定去公園玩。我們騎自行車到公園，公園里人山人海，我們玩游戲，劃船，爬山，玩的很開心。

你看，六大要素整理起來就是一個(gè)故事，可是這個(gè)故事不飽滿，我們要往里面加內(nèi)容，加什么呢？可以加描述性的句子，天氣如何，準(zhǔn)備了什么，怎么用了多久到的，等等，也可以加一些心理活動(dòng)，例如:y我們?nèi)ス珗@玩吧，一定很好玩?？梢约颖扔骶?，公園人很多，人山人海。我們比劃船，我的速度很快，像火車一樣。天氣晴朗，萬里無云，鳥兒在歌唱。等等等等，掌握好了嗎？那我布置一項(xiàng)作業(yè)，寫一篇作文，我的難忘的一天，不準(zhǔn)抄以前寫過的，按照我教的方法寫。

第五篇：材料作文講解

材料作文，一般是指出題者只給出一些文字或圖畫材料，要求應(yīng)試者根據(jù)所給文字或圖畫的內(nèi)容自己命題進(jìn)行寫作。材料作文是只給材料不給題目，題目的確定，完全是靠應(yīng)試者自己對(duì)所給材料的理解與把握而定。從命題的角度看，命題作文實(shí)際上是他命題，而材料作文則是自命題，這就是二者的主要區(qū)別。

材料作文，是根據(jù)所給材料和要求來寫文章的一種作文形式。材料作文的特點(diǎn)是要求考生依據(jù)材料來立意、構(gòu)思，材料所反映的中心就是文章中心的來源，不能脫離材料所揭示的中心來寫作，故材料作文又叫“命意作文”，即出題者已經(jīng)把作文的“基本中心（意）”提供給考生了。一般來說材料作文由材料和要求兩部分組成，材料按形式分，有記敘性材料（故事、寓言等）、引語式材料和圖畫式材料。材料作文比命題作文、半命題作文更有利于考生發(fā)揮自己的作文水平考生可以通過自己對(duì)材料的理解和解讀，選擇適合自己的文體進(jìn)行寫作。

在話題作文出現(xiàn)之前，材料作文是中考試卷中經(jīng)常出現(xiàn)的一種作文考查形式，在話題作文中，材料只是提出話題的背景，材料與文章是一種疏遠(yuǎn)的關(guān)系；而材料作文中的材料則是作文觀點(diǎn)的重要載體，是寫作內(nèi)容選擇和立意的依據(jù)，考生必須從材料中提煉出一個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行寫作，離開了材料就是離題，文章與材料是一種很親密的關(guān)系。由此可見，寫作材料作文，必須針對(duì)其“材料重要性”特點(diǎn)，采取有效的寫作的策略，才能更好地寫出高質(zhì)量的考場(chǎng)作文，具體來說要特別注意以下三個(gè)方面。

一、讀懂材料，全面把握

讀懂材料是材料作文寫作的重要前提，沒有讀懂材料必然會(huì)模糊作文，以致出現(xiàn)偏題或者離題的現(xiàn)象，讀懂材料必須全面把握，切不可斷章取義，執(zhí)其一端，而要抓住重點(diǎn)，明白內(nèi)容，理清關(guān)系，理解中心，為立意奠定一個(gè)較好的審題基礎(chǔ)。

全面把握材料和理解材料，不可從某一局部入手，只抓住片言只語不放，否則容易跑題。但是要抓住材料中的關(guān)鍵詞語或語句，深刻理解其本質(zhì)意義，這對(duì)于把握材料的中心很有幫助。

如2004年哈爾濱市中考作文題的材料為：一位雕塑家完成了一座非常美麗的雕塑，有人問他：“你是怎樣雕出這座完美的雕塑的？”雕塑家回答：“這座雕像原來就在那里，我只是將它多余的邊邊角角去掉而已?！逼鋵?shí)，在人生中，你就是那座雕像，只要去掉外面的邊邊角角，就能獲得完美的自我！而那位出色的雕塑家，就是你自己。

整體上看是講“雕塑”與“個(gè)人成長(zhǎng)”之間的一個(gè)類比關(guān)系，關(guān)鍵詞是“邊邊角角”，要注意聯(lián)想到自己成長(zhǎng)過程當(dāng)中多余的可以去除的一些東西，可以是行為、習(xí)慣、語言、穿著等等。如果把重點(diǎn)放在如何“獲得完美的自我”則沒有抓住材料的中心，顯然是跑題了。

二、立意求準(zhǔn)，力求新穎

材料作文也是“命意作文”，立意好壞直接影響到作文的深刻與否和創(chuàng)新程度，因此，寫材料作文，在讀懂材料的基礎(chǔ)上，要盡量在立意上求準(zhǔn)求新。

所謂求準(zhǔn)，就是要把握住材料的內(nèi)容，牢記主題必須從材料中得來，切不可脫離材料，否則就容易寫出失敗之作。所謂求新，就是要努力突破思維定勢(shì)，超越一般人的慣常思路，應(yīng)該發(fā)人之所未發(fā)，言人之所不能言，力爭(zhēng)做到“人無我有，人有我優(yōu)”，在“新”字上下功夫，這樣寫成的文章才有希望煥發(fā)出創(chuàng)造的光彩。

三、使用材料，恰當(dāng)巧妙

在材料作文中，材料在文章中的使用，也是一個(gè)不可忽視的問題。一般來說，引用材料有兩種形式，即直接引用和間接引用（化用）。根據(jù)文體的不同，使用材料也有不同，一般而言，寫成議論文，開頭最好引述材料，以便更好地提出自己的觀點(diǎn)；其他文體也不能完全脫開材料，要在恰當(dāng)?shù)牡胤街苯雍烷g接引用一下材料，否則容易造成于材料疏遠(yuǎn)的感覺。

一：概念不同：

所謂材料作文是相對(duì)于命題型議論文而言的，即在提供材料的基礎(chǔ)上寫議論文，其特點(diǎn)是要求作者 必須根據(jù)材料進(jìn)行規(guī)定寫作。話題作文是以某一話題材為范圍，不限文體、不限題材的作文。其特點(diǎn)是思考時(shí)圍繞一則材料(某一觸發(fā)點(diǎn)),展開想象,全面拓展思維空間。

二、作用不同：傳統(tǒng)的給材料作文，作文的主題必須直接從材料中提煉、挖掘，并且材料必須運(yùn)用到寫作中，作論據(jù)使用。話題作文的主題則不必從材料中提煉，而是從話題引發(fā)出來的，材料的作用在于闡發(fā)話題，啟發(fā)學(xué)生作文思路，就材料本身而言，既可以運(yùn)用到寫作中，也可以不加采用。話題作文與材料作文相比較，在命題形式和要求上都發(fā)生了很大變化。話題作文不明確規(guī)定主題，只要求作文主題與“話題”相關(guān)，事實(shí)上，話題作文提供的是一個(gè)主題的范圍。而

話題作文中對(duì)材料的運(yùn)用比議論文的材料運(yùn)用更為靈活，更具創(chuàng)造性，不像材料作文，引用材料是作為引出論點(diǎn)的楔子。

三、寫作的思路不同：議論文的主題大體上是固定的，所以給材料作文，一般而言，先要讀懂原材料的中心意思，或材料所蘊(yùn)含的幾個(gè)方面的意思。對(duì)于只有一個(gè)中心意思的材料而言，要圍繞這個(gè)中心意思確立一個(gè)中心觀點(diǎn)，在寫作時(shí)在文首高度概述材料，快速切題，提出中心論點(diǎn)。接著，在正文部分客觀、全面、辯證地分析問題，在運(yùn)用原材料分析論證的基礎(chǔ)上再旁征博引，進(jìn)行充分的論證。結(jié)局再緊扣材料，提出自己的觀點(diǎn)和希望。

話題作文不明確規(guī)定主題，只要求作文主題與“話題”相關(guān)。審題時(shí)應(yīng)準(zhǔn)確把握話題的內(nèi)涵和外延，明確限制內(nèi)容和開放內(nèi)容，確定選材范圍和和所要表現(xiàn)的主題。特別不能放過 “話題闡述”，而不應(yīng)過分拘泥于材料，對(duì)話題闡述的理解把握比研讀材料更重要。因?yàn)殛U述部分往往能幫助考生更好地理解話題，更有效地打開思路。如果過多關(guān)注材料，思路反會(huì)受到約束。因?yàn)殛U述的材料涉及面比材料本身廣闊得多，引導(dǎo)考生思路的意圖很明顯。而且作為銜接材料與話題的樞紐，其對(duì)話題的闡釋既明確又要豐富。這就避免了考生對(duì)話題內(nèi)涵理解上的單一。

不僅如此，審題時(shí)，不能割裂材料與話題之間的有機(jī)聯(lián)系。

四、話題作文的構(gòu)思技巧

供料作文一般巧妙地運(yùn)用引——議——聯(lián)——結(jié)四個(gè)步驟。話題作文的構(gòu)思過程一般可分為四個(gè)步驟：(1).發(fā)散思維，打開思路；(2).集中思路，確立主題；(3).選擇合適的文體；

(4).選取適用且新鮮的素材。

材料作文講解

1、閱讀下面材料，按要求作文。

你不能改變?nèi)菝?，但你可以展現(xiàn)笑容。你不能左右天氣，但你可以改變心情。

你不能預(yù)知明天，但你可以把握今天。你不能決定生命的長(zhǎng)度，但你可以拓寬它的寬度。

這段話對(duì)你有什么啟發(fā)？能引發(fā)你怎樣的聯(lián)想？請(qǐng)依據(jù)材料中的一句話或幾句話，確定中心，寫一篇文章，不少于５００字。（南京市中考作文題）

2、這里有美麗的自然風(fēng)光，這里有豐富的人文景觀；這里有溫暖關(guān)愛，這里有友誼信任，這里有拼搏進(jìn)??；我們的生活、我們的周圍充滿了陽(yáng)光雨露，充滿了親情友情，充滿了合作競(jìng)爭(zhēng)。

請(qǐng)你根據(jù)提示所提供的內(nèi)容，選取其中的一個(gè)方面或?qū)讉€(gè)方面有機(jī)的聯(lián)系起來，自擬題目作文。（長(zhǎng)沙中考作文題）

3、閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇文章。

當(dāng)幼鷹到足夠大的時(shí)候，鷹媽媽便把巢穴里松軟的鋪墊全部扔出去，這樣，幼鷹們就會(huì)被樹枝上的刺扎到，不得不爬到巢穴的邊緣。而此時(shí)，鷹媽媽就把它們從巢穴的邊緣趕下去。當(dāng)這些幼鷹開始?jí)嬒蚬鹊讜r(shí)，它們就會(huì)拼命地拍打翅膀來阻止自己繼續(xù)下落。最后，它們的性命保住了，因?yàn)樗鼈冋莆樟俗鳛橐恢机棻仨毦邆涞淖罨镜谋绢I(lǐng)－－飛翔?。ê颖笔≈锌甲魑念}）

我心中的那扇窗

你不能改變?nèi)菝玻愕憧梢哉宫F(xiàn)笑容；你不能左右天氣，但你可以改變心情；你不能預(yù)知明天，但你可以改變今天。打開心中的那一扇窗吧，任月光傾泄其中。皎皎的月光，總有一束可以穿透你的軀殼，打開你的心門……

我不能忘記外祖母，不能忘記她打開我心門的那一瞬間！

鄉(xiāng)外外婆的家是我兒時(shí)的搖籃，是我幸福的港灣。外公是一個(gè)小漁夫，家門口的小河是他經(jīng)常光顧的地方。有時(shí)我看見他倦坐在身軀，心里總是酸溜溜的……

有一天，我在院內(nèi)和那些同齡孩子在一起玩，突然沖進(jìn)來一個(gè)陌生人。他著急心慌地告訴我，外公在河邊暈倒了。我外婆一聽這話，放下手中的活計(jì)，一溜煙的跑了出去。我邊叫著外婆等等我，邊也跟著跑出了院子。

來到小河邊，我一眼就看到趴在地上的外公。他雙手緊緊地抓著漁網(wǎng)，身邊的魚蔞里放著剛剛打上來的幾條鮮活的鯉魚。我和外婆一起，把外公扶坐在岸邊的石頭上，然后給他喂水。過了一會(huì)兒，外公醒過來了，看見了我，就說：你咋來了呢，小心別掉水里。今天晚上我們吃魚！望著外公慈祥而刻滿風(fēng)霜的臉，我再也忍不住了，淚水如細(xì)雨般悄然落下。

回到家，我才從外婆的口中得知，原來外公得了一種骨病。每次回家我都能看到他一彎一彎著雙膝，費(fèi)力地走著，但我都沒覺得是很嚴(yán)重的病。每當(dāng)外公回家一進(jìn)院，外婆就急忙跑上前，接過外公手中的東西，扶著他走進(jìn)屋子。

從那天起，我每看到外公從我眼前走過，淚水都會(huì)不自主地落下。而外婆每次都輕輕走過來，用她那布滿老繭的手替我擦掉淚水，并安慰我說：“孩子，人生苦短，遺憾之事在所難免。我們不能改變昨天，但可以把握住今天?！睆耐馄藕?jiǎn)短的話語里，我忽然領(lǐng)悟到了生

命中非凡的意義。那就是要有執(zhí)著于生活的勇氣，要有挫折之后的奮起，重創(chuàng)之后的屹立！

離開外公外婆已經(jīng)很多年了，每當(dāng)我遇到困難和遭遇失敗時(shí)，我都會(huì)想起外婆說的話。外婆，你是敲開我心門的人。是你打開了我心中的那一扇窗啊！你引導(dǎo)了并教會(huì)了我，讓我懂得珍惜今天的重要！

我心中的那一扇窗不僅又響起那熟悉的天籟：千年的滄桑你都無言，你卻牽動(dòng)全世界的雙眼。無論我曾經(jīng)漂流多遠(yuǎn)，你都永遠(yuǎn)在我的夢(mèng)里面…… 說，農(nóng)村苦，農(nóng)村的孩子需要堅(jiān)強(qiáng)。十幾年來，我一直就是伴著“痛”的愛長(zhǎng)大的。

在小學(xué)畢業(yè)時(shí)，幸運(yùn)之神降臨到我的頭上，由于成績(jī)優(yōu)異，我被縣城一所私立中學(xué)免費(fèi)錄取。

記得開學(xué)的那一天，爸騎著那輛跟了他二十多年的自行車，為我馱著鋪蓋。我在后面背著大包、小包，小跑著。一路上，父女倆沒說一句話。我知道，爹還趕著去干活呢，他說過誤半天工要扣十來塊錢呢。

來到新的學(xué)校，學(xué)校里的人多得像趕集似的：校門口停滿了小轎車、面包車和各式各樣的摩托車。爹則把他那輛破自行車靠在一棵小樹上，也上沒鎖，扛著鋪蓋卷走進(jìn)擁擠的人群。我緊跟著爹，生怕走散了。我周圍都是大人們，我人小，費(fèi)了很大的力氣才擠了進(jìn)去。爹幫我找到宿舍，挑了挨著窗戶的一個(gè)床鋪，爹說這兒陽(yáng)光好，不潮，冬天也暖和。至于其他安慰之類的話一句也沒說，放下鋪蓋卷，轉(zhuǎn)身就走?！暗?，我大聲喊了一聲，爹轉(zhuǎn)過身來，“啥事？”我望著爹沒吱聲，爹苦笑了一下，轉(zhuǎn)身又走了。我強(qiáng)忍著淚水，自己收拾床鋪。看著別的家長(zhǎng)幫著孩子鋪被褥，整理東西，我的淚刷地流了下來，但我馬上擦干了淚水。爹說過，農(nóng)村的孩子更需要堅(jiān)強(qiáng)。

以后，學(xué)校每次放假，我都是自己回家，有時(shí)坐車，有時(shí)步行?；丶乙院螅约荷鹱鲲?，并拾掇房間，然后邊看書邊等著爸爸、媽媽、小弟回來，這是多年來養(yǎng)成的習(xí)慣，從未

改變過。

光陰荏苒，一晃就是三年。今天就要中考了，早上五點(diǎn)鐘我就起了床。媽媽昨晚去廠里干活還沒回來，爹也早早地干活去了，我自己做熟飯，飯后，坐車去考場(chǎng)。就在我將要走進(jìn)考場(chǎng)的大門時(shí)，一個(gè)熟悉的身影突然出現(xiàn)在我的視野中。萬萬沒有想到，是爹，爹騎著他那輛破自行車來了。頓時(shí)，我的淚水在眼里直打轉(zhuǎn)?！暗?，你怎么來了，誤一天工十幾塊錢呢！”，“農(nóng)活再忙，我閨女一個(gè)人考試，我不放心，快進(jìn)去吧，一會(huì)兒就考試了，爹在外邊等著你。”

寫到這里，我的淚水禁不住流了下來。爹，你放心吧，我一定會(huì)考好的，因?yàn)橛械谕膺叺戎?，還有爹您多年來囑托我的那句話??

本文作者很好地把握住了材料所揭示的中心：為了孩子健康成長(zhǎng)而貌似“殘忍”的父母之愛。真正理解好這種愛，才能寫好這篇作文，否則容易流于一般的父母關(guān)懷之上了。通觀全文，本文的亮點(diǎn)主要有三點(diǎn)：

一是用一個(gè)恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了中心，鮮明有力，而且富有思辨性。

二是作者將父親的愛轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)自己的堅(jiān)強(qiáng)這一認(rèn)識(shí)上，使主題具體可感，有利于文章的寫作。

三是用富有真情的敘述語言表達(dá)了讓人感動(dòng)的故事，擺脫了過于華麗不實(shí)的文辭而透露出了一種自然而然的情真意切。

鷹媽媽，再見！

據(jù)某地愛鳥協(xié)會(huì)報(bào)道：當(dāng)幼鷹長(zhǎng)到足夠大的時(shí)候，鷹媽媽竟然狠心地把幼鷹趕下山崖。當(dāng)幼鷹開始?jí)嬒鹿鹊讜r(shí)，他們就會(huì)拼命的拍打翅膀 來阻止自己繼續(xù)下落，同時(shí)也掌握了基本的本領(lǐng)——飛翔。

一位記者看到這一報(bào)道后，覺得很有趣。第二天，記者慕名采訪了一位鷹媽媽。

記者：鷹媽媽你好！我看到有關(guān)你的一則報(bào)道，說你教子女學(xué)飛時(shí)，不親自指點(diǎn)，不做示范動(dòng)作，而是把他們趕下山崖……

鷹媽媽：這你就不懂了，我怎么會(huì)不指點(diǎn)它們呢？幼鷹稍大后，一個(gè)個(gè)張著嘴，瞪著大眼，看我飛來飛去找食物喂它們，這不是示范動(dòng)作嗎？ 當(dāng)他們長(zhǎng)到足夠大的 時(shí)候，就應(yīng)該自己去練了，光講理論沒用。

記者：（思有所悟）哦！這同游泳一樣，不下水，一輩子也學(xué)不會(huì)。應(yīng)該讓它們?nèi)ュ憻?，?shí)踐出真知嗎！

鷹媽媽：對(duì)呀，不過它們的實(shí)踐活動(dòng)比起小麻雀啦、杜鵑啦、喜鵲啦等等小鳥的實(shí)踐活動(dòng)更具挑戰(zhàn)性、冒險(xiǎn)性。

記者：那你就不怕它們?nèi)f一墜入谷底，永遠(yuǎn)飛不起來嗎？

鷹媽媽：(噙著淚水)可憐天下父母心，自己的兒女，我能不心疼嗎？可是如果不這樣做，它們哪能煉得出錚錚鐵骨，啥時(shí)能翱翔于藍(lán)天呢？所有這一切，都是為了生存，為了延續(xù)生命?。?/p>

記者：都說逆境造就人才，看來這險(xiǎn)境也可造就人才，并且是非凡的人才啊！鷹媽媽：是啊，相信我的心血不會(huì)白費(fèi)，我這樣“狠心”，幼鷹長(zhǎng)大后會(huì)理解我的一番苦心的。

記者：我有一件事不清楚，萬一幼鷹一時(shí)無法掌握飛翔的本領(lǐng)，墜入谷底，摔個(gè)粉身碎骨，那你不會(huì)傷心嗎？

鷹媽媽：（笑著說）其實(shí)告訴你也無妨，我早就在谷底鋪了一層厚厚的蘆葦，即使掉下去也不會(huì)受傷的，再說，我會(huì)把它們帶上來，讓它們繼續(xù)練，直到學(xué)會(huì)為止。

記者：我對(duì)“可憐天下父母心”真正理解了，做父母的什么心都能操到啊！鷹媽媽，我的采訪目的已經(jīng)達(dá)到了，感謝你接受我的采訪，再見！