第一篇：初中語文教學(xué)論文 讓微笑和音樂走進(jìn)語文課堂

讓微笑和音樂走進(jìn)語文課堂

人在一個(gè)輕松的環(huán)境里，學(xué)習(xí)起來就沒有壓力，就會(huì)感到快樂，語文課的教學(xué)也不例外。怎樣才能有輕松的氛圍？那就是微笑面對(duì)學(xué)生，多鼓勵(lì)、少批評(píng)。記得以前剛剛到小學(xué)任教那段時(shí)間，我一直板著面孔，因?yàn)槲艺J(rèn)為我要在孩子們面前保持特有的威嚴(yán)和威信。沒想到有一天我聽到孩子們背后的議論：“語文老師就像一個(gè)冰激凌，我們上課都很害怕?！??有一天我對(duì)孩子們露出了久違的笑容，課堂氣氛一下子就活躍起來了。看到孩子們快樂的樣子，我也舒心的笑了。從此，我一直以微笑面對(duì)學(xué)生，學(xué)生們也都非常喜歡我了。即使孩子們有不遵守紀(jì)律的時(shí)候，我都用眼神、手勢(shì)來暗示他，盡量不批評(píng)，多鼓勵(lì)。

我還嘗試讓音樂走進(jìn)語文課堂，也收到比較好的效果。比如：隨著教師的講解、示范，播放輕音樂，在學(xué)生練習(xí)的過程中配播兒童輕快樂曲，在語文課結(jié)束部分用音樂舞蹈的形式來結(jié)束課程。我對(duì)比過同樣內(nèi)容的兩節(jié)課，一節(jié)是沒有用音樂的傳統(tǒng)課，另一節(jié)只是在課的結(jié)束部分用了音樂舞蹈來放松。結(jié)果是第一節(jié)孩子們臉上沒有多少表情；第二節(jié)孩子們笑聲不斷，不但身體得到了放松，精神也非常愉快。所以讓音樂走進(jìn)課堂不但能提高學(xué)生的審美情趣，還能增加課堂的愉快氣氛。

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第二篇：初中語文教學(xué)論文 讓生活走進(jìn)語文課堂

讓生活走進(jìn)語文課堂

【摘要】語文的外延就是生活，教語文就是教生活。將生活融入語文課堂教學(xué)，有利于語文課真正走進(jìn)每位學(xué)生的心靈世界，在他們心靈深處形成主動(dòng)求知與探索的熱切欲望，有利于鍛煉學(xué)生的感受思考能力，提升他們內(nèi)心情志的境界，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，育成完美的人格、人品和人性，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的感悟能力。

【關(guān)鍵詞】生活；語文；語文生活化

語文的外延就是生活，教語文就是教生活，本著這樣的想法，我一直努力將語文教學(xué)和生活相融合?？梢哉f：語文源于生活，而最終服務(wù)于生活，在語文教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生生活，讓學(xué)生感受生活、參與生活、再現(xiàn)生活實(shí)際。在生活情境中理解語文、運(yùn)用語文，把生活經(jīng)驗(yàn)理論化，把語文知識(shí)生活化，從而提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

一、引導(dǎo)學(xué)生感受生活

生活處處皆語文。五彩斑斕的生活為學(xué)生親近語文提供了用之不竭的資源。人際間的言語交談、思想交流、書信交往，國(guó)內(nèi)外的重要事件，學(xué)生的家庭生活，還有形形色色的標(biāo)語、廣告、題聯(lián)、題詩以及小品、相聲磁帶、VCD等，無不與語文息息相關(guān)。尤以大自然的多姿多彩更為學(xué)生的教育提供了廣闊的空間和天然的情景。如春天去尋找春姑娘的笑臉；夏天去河邊。觀察嬉戲的小魚；秋夜看明月從天邊升起；下雪了，去和孩子們一起堆雪人，打雪仗，共同欣賞紅妝素裹的雪里江山??春夏秋冬，日月星辰，花草樹木，山川田野，鳥獸蟲魚，都成了孩子們筆下創(chuàng)作的素材。孩子們置身于此情此景中，情緒熱烈，思維活躍，語文便逐漸豐富而生動(dòng)。記得我?guī)W(xué)生們?nèi)ゴ河?，在路上聽到小鳥的鳴叫聲，有學(xué)生脫口而出：“小鳥亮開美麗的歌喉是想和我們比高低”；看到蒲公英四面展開的綠葉，有學(xué)生說：“那是二月的春風(fēng)剪裁的”；看到新開河夕照，有學(xué)生說：“河水披著金色的鱗片在為太陽公公載歌載舞”??學(xué)生在無限美好的天地間感受、思索、頓悟，真實(shí)的生活畫面通過語言插上了想象的翅膀，如山澗的小溪一般流暢自如。

如果說異彩紛呈的社會(huì)生活為學(xué)生學(xué)好語文提供了天然的布景，那么，創(chuàng)造性地開展各類語文活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，則是溝通課堂內(nèi)外的紐帶。如在學(xué)習(xí)《羅布泊，消逝的仙湖》一課后，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)與課文內(nèi)容緊密相連的課后實(shí)踐練習(xí)，組織學(xué)生以所在的財(cái)源鎮(zhèn)為陣地，利用星期天開展環(huán)?？疾旎顒?dòng)?？匆豢粗車心男┪廴驹?，污染程度怎樣，還有哪些人為破壞大自然的行為，想一想，應(yīng)采取哪些措施保護(hù)或改善環(huán)境，并要求學(xué)生聯(lián)手寫出考察報(bào)告。通過考察，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)石墨礦的污染非常嚴(yán)重，空氣中到處彌漫著亮閃閃的石墨屑，使周圍居民患呼吸道系統(tǒng)疾病的增多，石墨礦排出的廢水污染了水源，使附近種植的植物變得矮小、枯萎、甚至死亡，造成魚減產(chǎn)，水稻減收，甚至居民的飲水都受到影響；石墨礦的運(yùn)輸車輛還把修建不久的水泥路壓得四分五裂、高低不平，還發(fā)現(xiàn)有占用耕地建磚廠或毀田挖沙等破壞環(huán)境的不良行為??通過調(diào)查走訪，學(xué)生紛紛提出了合理，可行的建議與措施：

如a、開展“節(jié)能減排，我們?cè)谛袆?dòng)”的綜合實(shí)踐活動(dòng)，從我做起，從身邊的小事做起。把廢舊物品重新再利用。

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b、自辦小報(bào)，將收集到的文字資料、圖片做成展板，利用雙休日走上街頭進(jìn)行“愛我家園，保護(hù)地球、人人有責(zé)”，的義務(wù)宣傳。

c、建議開發(fā)冰川、淡化海水，利用納米技術(shù)處理污水、廢氣??

d、給環(huán)保部門寫建議信：嚴(yán)肅立法，保護(hù)水資源！

e、以童話的形式再現(xiàn)環(huán)境污染的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)。如《一條小魚的遭遇》、《湖水的自述》、《我是一棵草》??

正是在這種真實(shí)的社會(huì)環(huán)境中，學(xué)生不僅明白了保護(hù)環(huán)境的重要性，增強(qiáng)了環(huán)保責(zé)任感，而且通過自身的實(shí)踐參與，體驗(yàn)到語文就在身邊，語文源于生活，生活中充滿著語文。

二、課堂教學(xué)滲透生活

心理學(xué)研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越接近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高。教學(xué)中，教師既要根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生不同的生活背景和認(rèn)知水平，挖掘教材內(nèi)容中的生活素材，尋找語文知識(shí)與學(xué)生熟悉的生活情境有機(jī)聯(lián)系的切入點(diǎn)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，樂于探究，勤于動(dòng)手，又要在課堂教學(xué)中及時(shí)滲透生活狀態(tài)的語文，培養(yǎng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文，用語文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語文能力。

我在講解陶淵明的《歸園田居》（其三）時(shí)有這樣一個(gè)情節(jié)：

“請(qǐng)同學(xué)們大聲地讀兩遍，默默地讀三遍，然后回味一下，每次的感覺一樣嗎？你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？待學(xué)生讀完后，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說：”我發(fā)現(xiàn)詩中描繪的景色很美?！啊泵涝谀睦锬?？“——”詩中描繪的是一片田園風(fēng)光。清晨，陶淵明披著星星來到田間，鏟除雜草，到了晚上，一輪明月升上中天，月光如縷，撒在田間小道上，照在扛著鋤頭，褲管挽起很高的歸家的陶淵明的身上。雖然勞累一天有些疲憊，但在這恬靜的夜晚，心里是那么的愉悅。怎能說不美呢？“”這真是一幅絕美的圖畫，能說一說詩人為我們描繪了一幅什么樣的圖畫嗎？“——”月夜歸耕圖?！啊逼渌瑢W(xué)有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？“——”我發(fā)現(xiàn)了他是一個(gè)不合格的農(nóng)民。“”這個(gè)發(fā)現(xiàn)很新奇。你是怎么發(fā)現(xiàn)的呢？“——”詩中有這樣兩句話：‘種豆南山下，草盛豆苗稀’。大意是，陶淵明在南山下種了一塊豆地，晨出晚歸，無論怎么勤勞，地里總是蒿草茂盛，豆苗稀少，一個(gè)好多農(nóng)民決不會(huì)種出這樣的地來，所以他不是一個(gè)合格的農(nóng)民?！啊彼皇且粋€(gè)合格的農(nóng)民，為什么還要來種地呢？“——”這位老農(nóng)其實(shí)就是作者，他不愿意做官，就來到這里，雖然不會(huì)種地，但距離官場(chǎng)遠(yuǎn)。離開官場(chǎng)的爾虞我詐，感覺很清凈，很閑適，這是一種歸隱的表現(xiàn)。“——”雖然詩人在詩中表達(dá)了那種灑脫，超俗的情感，可我覺得詩人的做法是不可取的，他沒有孔子那種‘知其不可而為之’的精神。“——”我認(rèn)為，詩人當(dāng)時(shí)的做法是可以理解的，在當(dāng)時(shí)詩人懷才不遇，只好隱居田園，尋求閑適恬靜的生活?！啊蔽艺J(rèn)為那是逃避。“此時(shí)的課堂氣氛異?；钴S，爭(zhēng)論異常激烈。我真為孩子們高興，他們的思維多么活躍，他們的想象多么豐富。一個(gè)大問題牽出這么多的思想火花，這么多的想象空間，這么多的美好境界。課堂教學(xué)緊密聯(lián)系學(xué)生生活，才使得語文課堂如一渠活水，源頭不斷。

三、角色體驗(yàn)再現(xiàn)生活

知識(shí)源于活動(dòng)，沒有主體對(duì)客體的活動(dòng)就不可能產(chǎn)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映和認(rèn)識(shí)。教師要把講臺(tái)變成舞臺(tái)，讓學(xué)生充當(dāng)生活的角色，將語文與生活、學(xué)習(xí)有機(jī)地聯(lián)系起來，使學(xué)生感

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2受到新學(xué)的知識(shí)源于生活，這將有利于激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的興趣和情感，主動(dòng)參與到閱讀中去。

1、嘗試當(dāng)”小老師“

在課堂教學(xué)中，有時(shí)不妨將師生角色互換，讓學(xué)生嘗試當(dāng)”小老師“的滋味，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到新鮮有趣，思維處于積極狀態(tài)，也更能體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的樂趣。如我常有意注錯(cuò)音、寫錯(cuò)字等，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師進(jìn)行批改，在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、設(shè)計(jì)當(dāng)”小畫家“

學(xué)生喜歡通過繪畫表達(dá)自己的思想感情，表達(dá)自己對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)。將語文還原為畫畫，不僅可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且能夠?yàn)閷W(xué)生提供再創(chuàng)造的條件。例如，教學(xué)《山居秋暝》一詩中，在學(xué)生誦讀詩文、整體感知詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)詩提供的景物作畫并繪制詩畫一體的書簽。學(xué)生通過畫畫，不僅在頭腦中影視了作者所見的美景，而且在感悟語言的同時(shí)獲得了再創(chuàng)造的條件，使自己的個(gè)性在繪畫中得到張揚(yáng)。

3、開展競(jìng)賽或游戲。通過競(jìng)賽或游戲，激發(fā)學(xué)生思維過程中的亢奮感，使其注意力更集中，聰明才智得到最大限度的發(fā)揮。同時(shí)能增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。主要有以下幾種形式：

擂臺(tái)賽。如教《變色龍》一課，根據(jù)課文情節(jié)制有七張幻燈片，要求學(xué)生敘述畫面的內(nèi)容。男生與女生實(shí)行擂臺(tái)賽。

接力賽。教語法中的詞、短語、句子等知識(shí)都可采用這種形式讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。還可采用接力形式讓學(xué)生背誦古詩等。

”搶凳子“游戲。教師設(shè)置七個(gè)問題讓八個(gè)小組來搶答，即八個(gè)小組”搶“七條”凳子“。這樣小組間能形成你追我趕、不甘落后發(fā)言的積極氣氛。

4、課堂表演。

課文的精妙之處可以通過表演的形式，加以直觀理解，以加深認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生參與課堂表演，既能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，又能增加教學(xué)的趣味性。

編演課本劇。演《宋定伯捉鬼》時(shí)，學(xué)生主動(dòng)一致地把教室的燈全熄了，制造一種陰森恐怖的氣氛。在這種情境下，由一胖學(xué)生扮演的”宋定伯“和一瘦學(xué)生扮演的”鬼“出場(chǎng)了。當(dāng)輪到”鬼“背”宋定伯“時(shí)，他吃力而哆嗦地說道：”卿太重，將非鬼也?！耙萌嗤瑢W(xué)哈哈大笑。學(xué)生在《皇帝的新裝》、《變色龍》等課本劇中的表演，惟妙惟肖，形象逼真，給師生留下了深刻而難忘的印象。還有《蚊子和獅子》、《陳毅市長(zhǎng)》等都可編演課本劇。片段表演。語文課文中許多精彩的語言描寫、動(dòng)作描寫片段，也可讓學(xué)生積極表演，激發(fā)興趣。如《傻二哥》中傻二哥吆喝前的準(zhǔn)備動(dòng)作及吆喝的內(nèi)容，《從百草園到三味書屋》中先生朗讀時(shí)的動(dòng)作、神情、語調(diào)，《孔乙己》中孔乙己”排出九文大錢“和”摸出四文大錢“等片段，都可讓學(xué)生仔細(xì)揣摩、表演，加深體會(huì)。

總之，讓生活走進(jìn)語文課堂教學(xué)，有利于語文課真正走進(jìn)每位學(xué)生的心靈世界，在他們心靈深處形成主動(dòng)求知與探索的熱切欲望，學(xué)生會(huì)時(shí)時(shí)把語文與生活聯(lián)系起來，用課堂內(nèi)學(xué)到的知識(shí)方法去觀察社會(huì)，觀察生活。鼓勵(lì)學(xué)生大膽學(xué)語文、用語文，體會(huì)語文的作用和價(jià)值，在生活實(shí)踐中不斷豐富語文知識(shí)，提高語文素養(yǎng)。有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的感悟能力。

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第三篇：初中語文教學(xué)論文 讓多媒體走進(jìn)農(nóng)村中學(xué)的語文課堂

讓多媒體走進(jìn)農(nóng)村中學(xué)的語文課堂

【內(nèi)容摘要】：

隨著信息化的發(fā)展，多媒體教學(xué)已走入了農(nóng)村中學(xué)的語文課堂。新的電化教學(xué)模式變化喜人：多媒體輔助語文教學(xué)，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形象地突出教學(xué)重點(diǎn)，悄然地誘發(fā)了學(xué)生的情感共鳴、陶冶了思想情操，及時(shí)地加強(qiáng)課堂效果的反饋，適應(yīng)了學(xué)生記錄及思考的需要，極全面地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高了語文課堂教學(xué)效益。

【關(guān)鍵詞】：

多媒體應(yīng)用學(xué)習(xí)興趣突出重點(diǎn) 情感共鳴 效果反饋

【正文】

在農(nóng)村，多媒體教學(xué)已經(jīng)走入我們的課堂，這讓教學(xué)更加豐富多彩。運(yùn)用電教媒體進(jìn)行輔助語文教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生“愛學(xué)”、“樂學(xué)”，有效地提高學(xué)習(xí)效率，更能提高教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過程，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。

作為農(nóng)村中學(xué)語文教師，我們應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，用自己的智慧努力讓多媒體走進(jìn)我們自己的課堂。

一、讓多媒體教學(xué)走進(jìn)語文課堂，以激活學(xué)習(xí)興趣

農(nóng)村的課堂現(xiàn)狀始終是教師一本書，一張嘴，一支筆，再多上一張掛圖、一塊小黑板的模式，致使教學(xué)枯燥，讓許多學(xué)生感覺乏味而失去了學(xué)習(xí)的興趣。

多媒體教學(xué)用直觀生動(dòng)的視聽材料，利用聲、圖、文并茂的手段，可以有效改變這種教學(xué)面貌，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得愉悅、輕松，極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)上課的興趣，以提高課堂效率。

例如《巴東三峽》、《周莊水韻》、《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》等寫景抒情或介紹景物的課文，文中所描繪或介紹的地方是我們農(nóng)村大多數(shù)孩子未曾見識(shí)過的，我們可以根據(jù)課文內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)上搜集這些地方的相關(guān)圖片，并把它們制成視聽課件，上課時(shí)運(yùn)用多媒體播放出來。

這些優(yōu)美詩意的畫境帶給學(xué)生的聽覺、視覺等感官上的享受是平常教學(xué)所無法企及的，學(xué)生可謂百看不厭，百聽不倦。這些大量的多媒體信息和資料，創(chuàng)設(shè)了豐富有效的教學(xué)情境，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全身心投入到新知識(shí)的探索、研究中，誘發(fā)學(xué)生觀察，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)起學(xué)生對(duì)語文的求知欲。

二、運(yùn)用多媒體巧設(shè)動(dòng)畫，突出教學(xué)重點(diǎn)

作為較為落后的農(nóng)村中學(xué)，傳統(tǒng)的語文教學(xué)由于受板面的影響，課文中的重點(diǎn)語段、教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容往往無法板書出來。有了多媒體，就可以板書出來，并且可以用上閃光點(diǎn)，標(biāo)上重點(diǎn)符號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生賞析課文的精點(diǎn)段落，全面展示所學(xué)課文的重點(diǎn)內(nèi)容，以突出教學(xué)的重點(diǎn)。這樣教學(xué)有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與，活躍了課堂氣氛，很好地配合教師完成教學(xué)任務(wù)，提高了語文課堂教學(xué)效益。如在教學(xué)《石縫間的生命》這一課時(shí)，根據(jù)農(nóng)村環(huán)境和實(shí)際，了解到有些學(xué)生不重視生命，“破罐子破摔”之類的現(xiàn)象。為此我設(shè)計(jì)、制作了一個(gè)以“生命”為主題的課件，除了與課文有關(guān)的內(nèi)容外，還包含了“胚胎發(fā)育”——人的生命形成的過程(可讓學(xué)生自己體會(huì)到生命的來之不易)；一段胡楊成長(zhǎng)過程的FLASH動(dòng)畫(可讓學(xué)生從動(dòng)畫中感悟到生命成長(zhǎng)的艱難)；有關(guān)學(xué)生自殺的新聞材料。通過這此逼真的動(dòng)畫設(shè)計(jì)，加上老師的引導(dǎo)，師生再一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、反饋，使這堂課的學(xué)習(xí)，不但讓學(xué)生學(xué)習(xí)了課文的內(nèi)容，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想品德教育，讓學(xué)生真正知道為什么應(yīng)該敬畏生命，珍惜生命，也讓學(xué)生學(xué)得更輕松，對(duì)所學(xué)內(nèi)容掌握得更好。

此外，教師指導(dǎo)朗讀時(shí)，還可利用電教媒體的動(dòng)畫功能，對(duì)一些重點(diǎn)詞語、優(yōu)美段落進(jìn)行閃爍、變色，放大等技巧處理，讓學(xué)生反復(fù)品讀，深入揣摩，從而提高朗讀能力。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)激起情感共鳴，陶冶思想情操

俗話說：書讀百遍，其義自現(xiàn)。但讀卻又是農(nóng)村語文教學(xué)的軟肋。電教媒體可使課文的語言材料變成可感的聲音，激發(fā)入情入境的情感朗讀，以彌補(bǔ)農(nóng)村語文教學(xué)中讀這一軟肋，讓課文中的語言形象和情感迅速滲透到學(xué)生心里去，從而使學(xué)生如臨其境。如教學(xué)《廢墟的召喚》一課，我利用電教媒體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種特定的教學(xué)情境，學(xué)生一邊聽著緩慢沉悶的音樂，一邊觀看八國(guó)聯(lián)軍入侵圓明園的影視資料，在教師范讀的引導(dǎo)下，學(xué)生仿佛走進(jìn)了歷史，走進(jìn)了熊熊大火的圓明園，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)廢墟召喚的要義的理解，增進(jìn)了學(xué)生的民族自尊心，從而萌發(fā)了“我要變革”的強(qiáng)烈欲望。這樣帶學(xué)生進(jìn)入了課文描述的情境中，激 1

起了學(xué)生的情感共鳴，從而理解了全文，朗讀興趣也隨之而生。

此外，借助多媒體手段進(jìn)行語文教學(xué)中的審美素質(zhì)教育，能陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，且效果顯著。如《沁園春·雪》一課，若單憑語言文字和課文插圖，南方農(nóng)村學(xué)生很難領(lǐng)會(huì)到北國(guó)雪景的雄偉壯麗，教學(xué)時(shí)，可利用計(jì)算機(jī)對(duì)課文相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行捕捉、剪輯，制成計(jì)算機(jī)動(dòng)畫片，加上配樂詩朗誦。這壯觀的景象、優(yōu)美的樂曲、聲情并茂的朗讀，使學(xué)生一下子被吸引住了，他們?nèi)褙炞⒌芈犂首x，盡情欣賞雄偉壯麗的北國(guó)雪景畫面，讓學(xué)生產(chǎn)生一種“身臨其境”的感覺，接受了自然美的沐浴。產(chǎn)生了強(qiáng)烈的熱愛祖國(guó)山河的思想感情，這里多媒體的動(dòng)畫功能發(fā)揮了獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，巧妙地達(dá)到了育人目的。

四、利用多媒體的強(qiáng)大功能加強(qiáng)課堂效果的反饋

用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)軟件，可以加強(qiáng)課堂教學(xué)效果的反饋，使習(xí)題的形式變得更活潑、新穎，把習(xí)題的內(nèi)容擴(kuò)展得更廣、更深，這也是課文知識(shí)內(nèi)容的補(bǔ)充。這樣學(xué)習(xí)知識(shí)，不僅擴(kuò)大了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且使練習(xí)部分由枯燥而變得有形有聲，如游戲般易操作、好掌握。注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，及時(shí)反饋。

經(jīng)過多個(gè)學(xué)期來的實(shí)踐證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，做好筆記，不但能夠加強(qiáng)記憶能力，而且還能夠加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度，促進(jìn)新舊知識(shí)間的聯(lián)系，很好地加強(qiáng)了反饋效果的檢驗(yàn)。

以上幾點(diǎn)，是我對(duì)多媒體輔助教學(xué)下農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)的一些總結(jié)與思考。總之，我認(rèn)為，讓多媒體走進(jìn)我們農(nóng)村中學(xué)語文課堂，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，促使學(xué)生積極思維，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。作為農(nóng)村教師，只要我們刻苦鉆，研恰當(dāng)運(yùn)用，就一定能把多媒體在語文教學(xué)中的潛力發(fā)揮得淋漓盡致，就一定能提高語文課堂教學(xué)的實(shí)效。

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第四篇：讓情感教育走進(jìn)語文課堂論文

摘要:在強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”的今天,教師更需要在課堂上傾注更多的情感教育。正是這些積累的知識(shí)結(jié)構(gòu)成情感教學(xué)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞:感情;語文;課堂;教師;交流;氣氛;教學(xué);回報(bào)

人的感情世界是最為豐富的,只有人能淋漓盡致地表達(dá)自己的感情,也只有人能盡善盡美地領(lǐng)悟?qū)Ψ降母星?。作為語文教師,我們不能把語文課上成純粹的知識(shí)課、語言課、說理課,而置學(xué)生的情感教育于不顧?？粗滩纳弦黄钨|(zhì)兼美的文章,我們?cè)跄芑氖徚藢W(xué)生的心田?尤其是在強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”的今天,教師更需要在課堂上傾注更多的情感教育。

一、建立全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)

做老師不容易,做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的老師就更不容易,這首先就需要教師有過硬的知識(shí)結(jié)構(gòu),也就是說學(xué)生有一杯水,教師就應(yīng)該有一桶水,甚至是幾桶水。當(dāng)你讓你的學(xué)生知道你能“通曉一切”的時(shí)候,當(dāng)學(xué)生用崇拜的眼神望著你,認(rèn)真地聽你每一句話的時(shí)候,這不正是情感教育的一種體現(xiàn)嗎?還記得在給學(xué)生講《最后一課》時(shí),為了激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感,我想起了余秋雨的《道士塔》,當(dāng)我將其中的數(shù)據(jù)一一列出:“1905年10月,俄國(guó)人博奧魯切夫用一點(diǎn)點(diǎn)隨身帶著的俄國(guó)商品,換取了一大批文書經(jīng)卷;1907年,匈牙利人斯坦因用一疊銀元換取了24大箱經(jīng)卷、5箱織絹和繪畫;1908年7月,法國(guó)人帕西和又用少量銀元換取了10大車、6000多卷寫本和畫卷……”還不等我把這些數(shù)據(jù)念完,下面已經(jīng)有了小小的騷動(dòng),這小小的騷動(dòng)恰恰是學(xué)生愛國(guó)情感的流露。作為一名語文教師,不應(yīng)該是只關(guān)注書本教材,同樣也需要積累各方面的知識(shí)來充實(shí)自己的教學(xué)。當(dāng)一個(gè)教師的知識(shí)面讓在座的學(xué)生吃驚,讓學(xué)生覺得這個(gè)老師什么都懂的時(shí)候,他才會(huì)仰起他的頭來看你,當(dāng)他覺得你行的時(shí)候,他才會(huì)心甘情愿地認(rèn)真聽你上課,這就是所謂的“聽其言,信其道”吧。正是這些積累的知識(shí)構(gòu)成了情感教學(xué)的基礎(chǔ)。

二、在課堂上加強(qiáng)師生互動(dòng)

人的情感是多樣化的,對(duì)待某一個(gè)人,某一件事,由于觀察者著眼點(diǎn)和自身經(jīng)歷的不同,因而會(huì)作出不同的評(píng)價(jià)。在教學(xué)過程中,如果能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花,引發(fā)學(xué)生的遐思邇想,那將是情感世界的一場(chǎng)盛會(huì)。這就需要教師融入學(xué)生之中,成為他們課堂中的朋友,要成為朋友,就必須以情感為紐帶,這就需要師生間有更多的互動(dòng)來促進(jìn)感情交流。

首先,上課的內(nèi)容要貼近學(xué)生。語文雖是漢語言,但學(xué)生總是感覺離現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn),往往給人一種“高處不勝寒”的感覺。這時(shí)候教師就要對(duì)講解的內(nèi)容有所選擇,選擇貼近學(xué)生實(shí)際的,選擇學(xué)生感興趣的作為上課的重點(diǎn)。還記得我在講《看云識(shí)天氣》一課時(shí),當(dāng)時(shí)發(fā)現(xiàn)這篇文章雖然語言生動(dòng),但是內(nèi)容繁多,各種云的形態(tài)又變化多端,很難吸引學(xué)生的注意力。如何讓學(xué)生對(duì)這篇文章感興趣呢?我從網(wǎng)上找來與本課相關(guān)的云的圖片及所對(duì)應(yīng)的天氣圖片,先要求學(xué)生細(xì)讀課文,然后讓學(xué)生用天氣預(yù)報(bào)的方式報(bào)道天氣情況,并提醒大家應(yīng)注意什么。以小組形式進(jìn)行比賽,看哪一組預(yù)報(bào)天氣最準(zhǔn)確。當(dāng)我班級(jí)中那個(gè)最不屑于聽課的同學(xué)第一次站起來時(shí),我充分感覺到他傳達(dá)給我的情感信息。當(dāng)我問到大家有沒有掌握住看云識(shí)天氣的本領(lǐng)時(shí),所有學(xué)生給了我一個(gè)從未有過的響亮的回答。我知道這節(jié)課我成功了。那一節(jié)課,因?yàn)槲屹N近學(xué)生生活的教學(xué)設(shè)計(jì),師生間產(chǎn)生了共鳴,獲得了良好的效果。

三、平時(shí)加強(qiáng)師生情感聯(lián)系

教師情感教學(xué)的狀態(tài)不應(yīng)該僅僅體現(xiàn)在課堂上,如果一個(gè)教師在課堂上眉飛色舞,而一下了講臺(tái)就正兒八經(jīng),我想這也不會(huì)是一個(gè)讓學(xué)生喜歡的教師。如果能做到在平時(shí)尋找機(jī)會(huì)和學(xué)生進(jìn)行情感交流,甚至當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面或者其他方面有求于教師的時(shí)候,我們也能出于真誠(chéng)地去幫助他,與他們縮短年齡上的差距,身份上的距離,那么就能更有利于教師在課堂上施展情感教學(xué)的力量。

教師這個(gè)職業(yè)本身就是一個(gè)充滿情感的職業(yè),將自身的情感投入到課堂教學(xué)中,我相信你會(huì)收到應(yīng)得的情感回報(bào)。

第五篇：初中語文教學(xué)論文 淺談?wù)Z文課堂小組討論[定稿]

淺談?wù)Z文課堂小組討論

課堂小組討論是課堂教學(xué)的主要實(shí)踐活動(dòng)。講究課堂小組討論的組織藝術(shù)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有益于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先，課堂講授中適當(dāng)組織討論，要在一種師生共同參與的積極和諧氣氛中進(jìn)行。在課堂討論中，教師要用親切和和藹的態(tài)度，優(yōu)美流暢的語言來激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，促使學(xué)生廣泛參與。教師在師生關(guān)系融洽的氛圍中把語文知識(shí)傳授給學(xué)生的同時(shí)，也巧妙地把認(rèn)識(shí)、分析事物的方法，科學(xué)的思維方式，解決疑難問題的捷徑滲透給了學(xué)生。學(xué)生在這種輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，不僅能使他們產(chǎn)生較強(qiáng)的記憶力，而且還能活躍他們的思維，發(fā)揮他們的智慧潛能。

第二，課堂小組討論要?jiǎng)?chuàng)造和諧、動(dòng)人的討論情境。

在課堂教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出一種生動(dòng)的場(chǎng)景和氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，參與討論。如講授《化石吟》這首科學(xué)抒情詩時(shí)，采用多媒體用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片，并配以音樂、旁白解說，引起學(xué)生討論的興趣。然后提出討論的問題“從詩中找出你最喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由”。教師還可以組織四人小組討論，發(fā)言時(shí)展開小組競(jìng)賽，比比哪個(gè)小組思考的最深刻、最有意義。教師也可利用音樂、美術(shù)來配合討論，創(chuàng)設(shè)情境，充分發(fā)揮音樂、美術(shù)的美感作用，通過學(xué)生進(jìn)行審美、創(chuàng)美教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

第三，組織學(xué)生在討論中進(jìn)行必要的評(píng)價(jià)。

要提高教學(xué)質(zhì)量，教師不僅要了解學(xué)生的討論結(jié)果，掌握反饋信息，及時(shí)給以指導(dǎo)，糾正不正確的思維方式，還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。在這一過程中，學(xué)生相互啟發(fā)、激勵(lì)，讓創(chuàng)造性設(shè)想產(chǎn)生連鎖反應(yīng)，產(chǎn)生共振，從而啟迪出更多的創(chuàng)造性設(shè)想。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)，不斷給予他們成功的反饋，這樣才能使他們的自信心增強(qiáng)，不斷取得成功。

第四，在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行討論。

學(xué)生只有經(jīng)過認(rèn)真自學(xué)，充分思考，才能找到解決問題的思路。如學(xué)習(xí)《紫藤籮瀑布》一課時(shí)，我安排學(xué)生在討論前進(jìn)行充分自學(xué)，找出文章的中心句“花和人都有各種各樣的不幸，但生命的長(zhǎng)河上無止境的?！痹僬页雠c中心句有關(guān)的段落、句子、詞語等進(jìn)行深刻的思考。經(jīng)過充分自學(xué)后再組織討論，學(xué)生很容易就理解了中心句子的意思——遭遇不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對(duì)生命的美好和長(zhǎng)久保持堅(jiān)定的信念。厄運(yùn)過后，要面對(duì)新生活，振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去。由此可見，只有學(xué)生進(jìn)行了充分的自學(xué)，再深入討論，才能把握文章的中心，求得問題的癥結(jié)，從而提高分析問題、解決問題的能力。

講究課堂小組討論的組織藝術(shù)，能更加有效地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在討論過程中，學(xué)生易于發(fā)現(xiàn)和形成自己的觀點(diǎn)。

用心愛心專心 1