第一篇：《天那邊》觀后感--初二(四)班 周金燕

《天那邊》觀后感

----初二

（四）班 周金燕

看了《天那邊》這部電影之后心理一直感觸挺多的，電影前面一部分給人的感覺，用兩個(gè)字來說應(yīng)該是搞笑，特別是村長帶著女主角剛剛進(jìn)村時(shí)候那一段，面對攝像機(jī)的近距離問候特寫，一種無厘頭的感覺?？墒强吹胶竺鎱s笑不出來了，甚至有種心酸的感覺，江可可雖然選擇了離開，但是許萌萌卻堅(jiān)持留下來過完三個(gè)月。其實(shí)我還蠻佩服和感動的，一個(gè)大學(xué)生放棄很多來到這個(gè)偏遠(yuǎn)的山區(qū)支教，一般人也許能做到去山村支教一個(gè)月、三個(gè)月或者半年，但也僅僅只能做到這樣，可是許萌萌她卻把自己的一生都獻(xiàn)給了大山，獻(xiàn)給了那群可愛的孩子；不是每個(gè)人都有這樣的勇氣和魄力，不是每個(gè)人都能有這樣的決心和毅力，不是每個(gè)人都那么的偉大，不是每個(gè)人都能做到這樣，可是她做到了。

另外羅老師及村長的“不信任”而不給他們課教，是怕孩子們受傷。羅老師能為了一只雞要跟江可可拼命，因?yàn)槟切┘倚蠖际呛⒆觽兊南Ｍ６屗麄儾恍湃蔚脑蚴侵坝欣蠋熑ブЫ踢^，卻沒能堅(jiān)持到最后，孩子們一個(gè)一個(gè)的換老師讓孩子們總是在想念老師，試想，當(dāng)孩子們剛剛有了學(xué)習(xí)的興趣和動力，并且接受了一個(gè)陌生人，而這個(gè)已注入孩子們心里的陌生人又要走了，對很多不懂的孩子們又是怎樣的打擊呢？而這種打擊又是接二連三的，這又何嘗不殘忍呢？而很多志愿者來這支教的初衷就同許小萌一樣，為了實(shí)現(xiàn)人生的理想，為了自己課題的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐。所以，導(dǎo)致為了不得不要自我保護(hù)時(shí)就產(chǎn)生了排斥行為，因?yàn)樗麄冋嬲枰氖悄茉谶@里待一輩的鄉(xiāng)村教師，能給孩子們帶來知識，一直陪伴孩子們，送出一批又一批大學(xué)生的老師。而我們會在遠(yuǎn)離親人、遠(yuǎn)離以前的生活圈的鄉(xiāng)下待一輩子嗎？這種“排外”，導(dǎo)致了孩子們同樣不能接受到豐富的知識，不能受到正規(guī)的教育，就這樣一直落后著，有差距著，走出大山的欲望也將受阻且淡去。這也讓我們有個(gè)反思，現(xiàn)在大學(xué)生支教是不是就只是說說而已，能行動且是自愿的人并不多。

孩子是一個(gè)國家的希望，是一個(gè)國家的明天，教育的好壞就關(guān)系著一個(gè)國家的命運(yùn)。所以，國家招考一批教師是很明智的做法。我們只要盡己所能做到最好，不求回報(bào)的付出，那么我們也不會失去來這的意義，不會失去志愿者三個(gè)字。

商鎮(zhèn)中學(xué)周金燕2013-4-2

第二篇：《天那邊》觀后感-初二鞏波波

《天那邊》觀后感

-----初二（4）鞏波波

看了這部電影的名字《天那邊》，讓我想起很久以前看過的一個(gè)故事，是一個(gè)“山那邊”的故事，講的是一個(gè)隱落在群山中的村子，一個(gè)在村子里成長的孩子，從小站在家門口，望著那一山又是一山的綿延群山，問他的父親：“父親，山那邊是什么？”他的父親蹲在門檻上，抽一口草煙，面前的大山在他眼里變得混沌，嘶啞的回答他的孩子：“山那邊是另一個(gè)世界。”孩子沉默，他仍然每天站在門前望著大山。后來孩子喜歡上了文學(xué)，文學(xué)帶他了解了山那邊的世界，他開始創(chuàng)作，作品帶著他，最終去了山那邊的那個(gè)世界……

而《天那邊》，兩個(gè)慣于豐衣足食還有足夠物質(zhì)精神生活的都市小年輕，一個(gè)為了理想，一個(gè)為了愛情，從現(xiàn)代化的都市走向了落后的山村，開始了理想與愛情的考驗(yàn)，一次理想與現(xiàn)實(shí)的較量，一次愛情與信念的賭注。

這部電影毫無疑問在反映一個(gè)當(dāng)代大學(xué)生的支教現(xiàn)象以及中國許許多多落后農(nóng)村里的落后教育，有對有志青年敢于獻(xiàn)身的贊揚(yáng)，也讓人看到中國教育現(xiàn)存的嚴(yán)肅問題。這是一部小成本電影，劇情不算新穎，甚至有點(diǎn)俗套。但這么一部沒有什么突出特點(diǎn)的電影也平平凡凡地讓人并不厭倦的看完了。

看這部片子時(shí)，我想起了另一部關(guān)于支教的影片《美麗的大腳》：一位都市女教師、一位北大荒農(nóng)村教師和一群貧困孩子之間的支教故事，至今倪萍那句“千里迢迢”還在我腦中留有很深的印象。還有一部記不得名字的電影，一個(gè)本是被拐賣到山區(qū)里的年輕城市姑娘，在逃脫人販子的路上逃到了一個(gè)落后的小山村，并在小山村里當(dāng)起了老師，后來又離開村子的故事。這雖然不是像《天那邊》和《美麗的大腳》一樣的支教，但也給了我不少感觸。這些在當(dāng)時(shí)都給了我不小的觸動和感動。現(xiàn)在想來，在那些貧困的山區(qū)，能留住幾位支教的老師，這確是個(gè)令人心酸的嚴(yán)肅問題。我們在雜志上、報(bào)紙上、電影上、電視上看到過的那些頌歌，在生活中的現(xiàn)實(shí)實(shí)例又有多少？！

我們在歌頌這些支教事跡的同時(shí)，毫無疑問也在向世人展示那些偏遠(yuǎn)山區(qū)的貧困處境，那些資源缺乏的孩子的困境，這在那些孩子的眼里看來，不知又是何種滋味，從某種層面上來講，這并不利于他們的成長，只能讓他們增加自卑感。處于生活優(yōu)勢的人，總是想靠著給予那些生活劣勢的人各種幫助來展示他們的無私，歌頌他們的奉獻(xiàn)，卻不曾考慮那些他們給予的對象，只覺得授予已經(jīng)是偉大，卻不知那是另一種傷害。

王家衛(wèi)早說過，天那邊是還是天，但是那同一片天空下的土地，卻是不同的世界，貧富差異、階級等級、圈子層次……這些都能在我們的努力下融合，真正成為同一片天嗎？

商鎮(zhèn)中學(xué)鞏波波2013-4-5

第三篇：——《天那邊》觀后感

《天那邊》觀后感

六年級：張佳妮

今天，我們觀看了影片《觀后感》，看完后我哭了，天那邊還是天，但是那同一片天空下，卻是不同的世界，貧富差異如此之大，這些都能在我們的努力下融合，真正成為同一片天嗎?

這部電影講的是：許老師來到農(nóng)村實(shí)習(xí)三個(gè)月，村長和校長羅老師費(fèi)盡心思不愿讓許老師上課，我就一直納悶，直到最后因?yàn)橐粋€(gè)女孩到城里打工不辭而別，羅老師講明原因后，我才知道他們是因?yàn)楹ε聦W(xué)生舍不得許老師。三個(gè)月過后，許老師要走了，同學(xué)們依依不舍，都哭的像淚人一樣。此時(shí)此刻，我也忍不住哭了出來。許老師找到工作后，看見村長李大頭來找她，原來是羅老師因?yàn)樾藿淌疑仙奖滁S泥，遇到泥石流去世了，聽到這個(gè)消息的許老師便回到農(nóng)村繼續(xù)教學(xué)了，故事的最后是照了張全家福，一張沒有羅老師，只有一把鮮花的合影。

羅老師去世后，我心里非常難過，他是一位多么好的教師?。〔皇敲總€(gè)人都能有他這樣的決心和毅力，不是每個(gè)人都那么的偉大，不是每個(gè)人都能做到這樣，他給學(xué)生們上課、做飯、還買作業(yè)本，教他們怎樣做人。羅老師就是我們的榜樣，他用一生來教孩子們，讓他們學(xué)到知識。

與影片中的孩子相比，我覺得自己真是生在福中不知福，飯來張口、衣來伸手從來不用管家里的事情，就像公主一樣，總是不吃虧，而且還有些不講理，他們還得放牛、管豬、養(yǎng)雞。現(xiàn)在我懂了，我應(yīng)該學(xué)習(xí)羅老師的那種用愛照亮別人的品質(zhì)。要實(shí)現(xiàn)這些，只有從現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)，將來為國家做貢獻(xiàn)。

《天那邊》觀后感

六年級：魏博

在電影《天那邊》中，那個(gè)水咕嚕鄉(xiāng)水咕嚕村水咕嚕小學(xué)的孩子們盼星星，盼月亮，終于盼來了他們的新老師——江可可和許小萌——兩個(gè)剛畢業(yè)的大學(xué)生，一個(gè)（指許小萌）是為了實(shí)現(xiàn)自己的人生理想，另一個(gè)（指江可可）則是為了一份愛情甘愿作為許小萌的陪同來這個(gè)偏遠(yuǎn)落后的鄉(xiāng)村支教。

水咕嚕小學(xué)是一個(gè)由十幾個(gè)孩子和僅有的一位老師組成的小學(xué)校，這里條件落后，教學(xué)設(shè)施匱乏，桌椅破舊不堪，課本也是難得齊全，將就著來用。就是在這樣艱苦的環(huán)境下，江許二人開始了他們?yōu)槠谌齻€(gè)月的支教生涯。都說教師的職業(yè)是最高尚而偉大的，可誰又知道教師的職業(yè)同時(shí)是最辛苦而無私的。

江許二人剛到小學(xué)時(shí)就受到了極大的歡迎，但在起初的兩周里，校長羅老師卻不安排一節(jié)課給他倆上，最終實(shí)在忍不住了，在許小萌的委托下，江可可寫了一封請?jiān)笗?，要求授課，而羅老師和村長似在隱瞞什么的，以為江許二人起了疑心，只好答應(yīng)讓他們教體育、美術(shù)等副課。可許小萌認(rèn)為，她來此是為了實(shí)踐其所學(xué)——落后教育與現(xiàn)代化教育的融合，更何況，羅老師的教課方式確實(shí)對孩子們的學(xué)習(xí)沒有多大幫助，因而執(zhí)意要教主課。最終羅老師那方面實(shí)在僵持不下，只好同意。

該來的還是要來，三個(gè)月轉(zhuǎn)瞬即逝，許小萌終還是要走了，分別

那天，不是沉默，不是歡笑，是滿天的淚水?。?/p>

然而造物弄人，村長進(jìn)城來帶給她一個(gè)壞消息：羅老師在一個(gè)雨天里上山背修教室的黃泥而被泥石流卷走了。當(dāng)許小萌聽聞后，大受感動，當(dāng)機(jī)立斷，立刻回到水咕嚕小學(xué)繼續(xù)她的執(zhí)教生涯。

為了學(xué)生，老師從未在付出上有過猶豫；為了學(xué)生，老師寧愿將個(gè)人利益拋在腦后；為了學(xué)生，老師寧愿犧牲一切，包括青春，甚至生命。

在山的那邊，寄著我們的夢想；在天的那邊，是助我們攀上高峰的老師們。

看《天那邊》有感

六年級：狄拉燕

晚霞映紅了天空，我漫步走在放學(xué)路上。同學(xué)們七嘴八舌地交談著，而我卻無心參加他們的交談。今天剛剛看完《天那邊》這部電影，其中最讓我刻骨銘心的是羅老師。

這部電影講的是：許老師來到農(nóng)村實(shí)習(xí)三個(gè)月，村長李大頭和校長羅老師不愿讓許老師來，害怕學(xué)生們像對上個(gè)老師一樣舍不得許老師。三個(gè)月過后，許老師要走了，同學(xué)們依依不舍。許老師找到工作后，看見村長李大頭來找她，原來是羅老師因?yàn)樾藿淌疑仙奖滁S泥，遇到泥石流去世了，聽到這個(gè)消息的許老師便回到農(nóng)村繼續(xù)教學(xué)了。當(dāng)我聽到羅老師去世后，心里非常傷心，他是一位多么好的教師??！他的美無人可比！他的美照亮了我們的內(nèi)心，讓我們知道了該做一位怎樣的少年。羅老師就是我們的榜樣。他用一生來教孩子們，讓他們學(xué)到知識。而相比，我就是家里的小公主，你讓我往東，我偏往西，總是不吃虧，而且還有些不講理，現(xiàn)在我懂了！我們應(yīng)該學(xué)習(xí)羅老師的那種用愛照亮別人的品質(zhì)。

羅老師，你就是我的榜樣。

第四篇：天那邊觀后感

天那邊

看完電影——《天那邊》，心情莫名的沉重，想要寫點(diǎn)什么卻無從下手，不知從何說起，不知說些什么??

也許那份質(zhì)樸已經(jīng)無法再用語言闡釋，也許那份鄉(xiāng)土熱情已被城市的氣息沖擊的支離破碎，也許孩子們已經(jīng)遺忘那本該屬于他們的純真，也許這世上本不該再出現(xiàn)水咕嚕村的那種落后，也許這只是電影而不是現(xiàn)實(shí)存在，也或許這些真的只存在于天的那邊，也許??可是再多的“也許”也掩蓋不了那催淚的感動！可能如江可可一般，再多的信誓旦旦、再多的豪言壯志也無法在他眼中的灰色世界被一一實(shí)現(xiàn)。當(dāng)一切失去顏色時(shí)，諾言、承諾，甚至作為賭注的感情，也顯得如此的蒼白無力，結(jié)果一切都無所謂了！

然而，作為一名教師，我們并不偉大，只是那一顆心無法因?yàn)榄h(huán)境而在道德的底線墮落，無法因?yàn)檎T惑而泯滅了那顆帶有責(zé)任的良心??而許小萌只是一個(gè)代表，一個(gè)明面上的一線代言人！可有多少人知道羅吉偉呢？也許只有在孩子們心里，他才是長存的，偉大的、無可替代的。羅吉偉，作為那些默默為教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己，犧牲自己的一線人物的縮影，他或許并不出名，并不出色，甚至還經(jīng)常犯錯(cuò)，但是不得不說，他是可敬的！但同時(shí)，他也是可悲的，因?yàn)檎J(rèn)可他的人不多，懂的珍惜他勞動成果的人更是少，更別談獲得其他人的幫助了！而對于這部電影，它不僅反映出現(xiàn)時(shí)社會的支教的現(xiàn)象與問題，更是希望引起社會各界對貧困地區(qū)教育問題的重視。前幾年，支教大學(xué)生徐本禹成為感動中國的大學(xué)生，支教的人很多，站上領(lǐng)獎(jiǎng)臺，他只是一個(gè)個(gè)例罷了，但是支教完了，他們依然回來繼續(xù)自己的研究生生涯，不同的是有的人在支教歲月中為那些需要的孩子們做了一些非常了不起的成就，比如徐本禹，但是這樣的人，太少了。年復(fù)一年，這些學(xué)校換了一批又一批的支教青年，老師來了又走了，只是，這些孩子卻沒有辦法如此迅速成長起來。

寫到這里我寫不下去了，雖然我明明知道還沒寫完。因?yàn)榻酉聛砘蛟S將又會是一個(gè)憤青對現(xiàn)實(shí)的不滿而對社會進(jìn)行的抨擊，一個(gè)熱血青年為喚醒人類的知覺而對大眾的高聲呼吁，然而這一切在別人眼里卻僅僅是無病呻吟，在執(zhí)政者眼里卻只是個(gè)別人的牢騷而已，對他們而言，一句話——“無所謂！”既然如此，那我也“無所謂”！

第五篇：天那邊 觀后感

《天那邊》影評

本影片的開頭以蒙太奇的藝術(shù)手法，由江可可和許曉萌兩人各自與同學(xué)朋友打電話的畫面相互交織組成，兩線相互平行，相互烘托、相互補(bǔ)充，為影片的起因做出了解釋；同時(shí)兩人對于農(nóng)村的定義（江認(rèn)為農(nóng)村就是玩的少了點(diǎn)，牲口多了點(diǎn)；許則說，農(nóng)村“有豬、有羊、有牛，有淳樸的農(nóng)民”）形成了對比，為將來事情的發(fā)展做鋪墊。此．．

類手法在影片過程中也有出現(xiàn)，如“許曉萌和江可可第一次聽課發(fā)現(xiàn)羅老師教學(xué)極不規(guī)范”這一鏡頭組，導(dǎo)演將羅老師與許曉萌他們的談話與羅老師的教學(xué)這兩個(gè)鏡頭分成更多的鏡頭，再將之以蒙太奇的形式平行組接，達(dá)到相互補(bǔ)充說明的作用。

以上是根據(jù)個(gè)別情節(jié)的鏡頭組分類。

其實(shí)，整部影片就是一個(gè)蒙太奇的產(chǎn)物。在故事的敘述上，蒙太奇的形式是連續(xù)的。故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果按事物發(fā)展的時(shí)間順序連接鏡頭組，沒有跳躍。在人物的塑造上，許曉萌和江可可是一組對比，一個(gè)熱情投身于教育工作，一個(gè)張口閉口為了愛情而無心教育。情節(jié)上，羅老師的教學(xué)方法和許羅兩人的教學(xué)方法形成鮮明的對比。這幾組對比相互襯托、相互比較、相互強(qiáng)化。讓人們對許曉萌、江可可以及羅老師的印象。

除此之外，本片還運(yùn)用了許多的鏡頭組接技巧和轉(zhuǎn)場—— 鏡頭組接技巧：

1、技巧組接（U淡變）——如02:30左右時(shí)，許曉萌和江可可從

車站到鄉(xiāng)村小道的兩組鏡頭的畫面的組接就是運(yùn)用這種U淡

變，畫面一消失后，是一組黑色過渡鏡頭，接下來才是鏡頭二。

2、無技巧組接——如歡迎新老師的混亂場面之后（大家追著豬、牛、雞跑），羅老師介紹許老師的宿舍狀況這兩組鏡頭的組接就屬無技巧組接。

以上的兩種組接技巧相互穿插。U淡變主要運(yùn)用于兩個(gè)情節(jié)間隔存在有一定的時(shí)間的鏡頭組，相反，無技巧組接則顯得鏡頭與鏡頭之間節(jié)奏緊湊，也就是說，無技巧組接讓劇情顯得更為緊湊。

鏡頭組接的轉(zhuǎn)場：

1、利用出入畫面組接——影片中的關(guān)于人物從屋里走出來的畫面

都是運(yùn)用此類組接方式。顯得畫面流暢，不冗長。

2、利用物體組接——如“江可可的電腦因?yàn)殡妷翰环€(wěn)被燒壞需被

修理”的鏡頭與“修電腦”的鏡頭組之間的組接就運(yùn)用到電腦這一物體組接；還有一組很經(jīng)典的鏡頭就是羅老師從辦公室的椅子上站起來的特寫轉(zhuǎn)為中景至全景的鏡頭組的組接便是運(yùn)用到“羅老師”這個(gè)景物。整體過渡自然，畫面流暢。

3、利用因果關(guān)系組接——如33分左右，羅老師望見許曉萌在上舞

蹈課的這組鏡頭就利用到這類的組接，不過此類組接感覺運(yùn)用不多，只是在兩個(gè)被攝對象相距較遠(yuǎn)時(shí)，又有符合要求的因果關(guān)系時(shí)才會用到。有時(shí)會被長鏡頭所代替。貌似就是這樣的，因?yàn)楹芏辔矣X得該是利用因果關(guān)系組接的時(shí)候，它都直接將鏡頭移到另外一邊。

4、利用空鏡頭組接——如老羅大喊“新老師來了。”后，緊接著是

一組快速移動的空鏡頭（類似于坐在飛馳的汽車上看到的窗外風(fēng)景，樹木快速飛過），最后接孩子們站在空地上的鏡頭。除此之外的空鏡頭還有水咕嚕村的藍(lán)天，水咕嚕村的全景，水咕嚕村的個(gè)別近景等。

另外，本片還使用聲音混合——如村長無意中打開江可可的CD機(jī)后播放出一段輕快詼諧的音樂。借音樂的節(jié)奏烘托鏡頭的節(jié)奏。相似的手法在電影的三分之二處有出現(xiàn)過，主要是前面的情節(jié)較為輕快、幽默，所以運(yùn)用的音樂多為輕快有趣的伴奏或背景音樂，帶給人們輕快的感覺。故事的結(jié)尾由于羅老師的逝世，故較為沉重，因此多以靜默和緩慢的節(jié)奏表示哀悼。