第一篇：“高效課堂”講座心得

“高效課堂”講座心得

——王書瑞

“課堂教學(xué)是有效還是無效？高效還是低效？判斷的唯一標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的高與低。”這是周五我聽完李榮強(qiáng)老師的講座，印象最為深刻的一句話。

上周五下午上完公開課，評(píng)課以后就是李老師的講座，在這個(gè)時(shí)候聽這堂講座，感觸頗深。在上完課后，很多前輩和新同事給我提了很多意見，有肯定的地方也有很多不足之處。也許是顧忌我年紀(jì)輕，大多數(shù)老師在給我評(píng)課時(shí)還是先肯定了我上課的一些優(yōu)點(diǎn)，李老師也說作為一個(gè)新教師，這堂課上的還是不錯(cuò)的，但是在評(píng)課的過程中，讓我印象最深的是李老師說的“這堂課的效果不理想”。

如果一堂課最后達(dá)到的效果不理想，無論過程怎么豐富，怎么有趣，都是一堂失敗的課。李老師也給我講了幾個(gè)教師的例子，有的教師上課干巴巴的，但學(xué)生的考試成績(jī)很好，而有一個(gè)語文老師，上課的過程非常生動(dòng)活潑，但學(xué)生成績(jī)卻不理想，而如何讓上課的過程豐富有趣，能培養(yǎng)學(xué)生的思維，卻又能讓學(xué)生考出理想的成績(jī)就是我要去追求的東西。

周五上完課，大家給我提完意見之后，我回去改了改課件，重新整理了思路，周六早上又給兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生上了同一堂課“鹽類的水解”，但效果同樣不是很理想，沒有達(dá)到我預(yù)期的效果。我跟那兩個(gè)班級(jí)的原化學(xué)任課老師交流時(shí)問她，我上課的過程到底有什么問題，為什么同一堂課我都已經(jīng)上了五次效果還是不理想。我上這五堂課并不是簡(jiǎn)單意義上的重復(fù)，而是每次都會(huì)根據(jù)聽課老師給我提的意見和我自己在上課過程中發(fā)現(xiàn)的問題去改進(jìn)，當(dāng)然，每次再上的時(shí)候還是有進(jìn)步的，只是效果沒有我預(yù)期的那么好。她跟我說，我上課的過程并沒有什么問題，這里的學(xué)生本身基礎(chǔ)不是很好，而且周六早上學(xué)生的狀態(tài)也不好，所以這并不是我的問題，讓我不要太放在心上。我知道，她說這話多多少少帶著一些善意，但我本身不能不繼續(xù)思考這個(gè)問題，為什么上課效果不好，問題出在哪里？

課后，我找了一個(gè)上課沒回答出問題的女生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，我問她，上課的內(nèi)容能聽懂嗎？是不是我講課的過程中有哪里沒講清楚？她跟我說的第一句話是“老師，我化學(xué)本來就不好”，我跟她說沒有本來就不好這一說，接著我給她講了上課的主要知識(shí)點(diǎn)，又找了幾種物質(zhì)讓她判斷，令人欣慰的是，她都判斷對(duì)了。我分明能看到她臉上燦爛的笑容，我相信，如果長(zhǎng)期讓她慢慢一個(gè)一個(gè)這樣掌握知識(shí)點(diǎn)，她會(huì)建立起對(duì)學(xué)習(xí)好這門學(xué)科的信心。

我經(jīng)常說，這里的學(xué)生其實(shí)都很聰明，是老師對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)自己的定位低了，所以，我認(rèn)為要做好有效課堂，首先要做好心理建設(shè)方面的工作，讓學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的信心和興趣，這樣在課堂上他們才能更投入。如果沒有學(xué)生本身的投入，整節(jié)課都是教師在唱獨(dú)角戲，教師的課講的再精彩都做不到有效課堂。

教師對(duì)學(xué)生有信心，學(xué)生對(duì)自己有信心是做好有效課堂的第一步，也是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)非常重要的前提。

2015年6月1日

第二篇：高效課堂講座

如何開展高效課堂的專題講座

老師們：

下午好！

今天我們利用學(xué)校數(shù)學(xué)教研活動(dòng)時(shí)間，共同探討“如何開展高效課堂”的問題。說實(shí)話，對(duì)于“高效課堂”，我理解得并不是很透徹，甚至有些迷茫。單從字面意義去理解，我想“高效課堂”應(yīng)該是指在單位時(shí)間內(nèi)極大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生，不但使學(xué)生學(xué)會(huì)，更重要的是讓學(xué)生會(huì)學(xué)。無論課改怎么進(jìn)行，最終目的都是讓學(xué)生掌握知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。讓學(xué)生掌握獲取知識(shí)的本領(lǐng)。達(dá)到不是老師向?qū)W生“灌水”，而是學(xué)生自己“取水”的目的。下面結(jié)合我平時(shí)的一些做法談?wù)勅绾伍_展“高效課堂”的個(gè)人意見。

一、小學(xué)生要有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

習(xí)慣決定一切。我們不但要加強(qiáng)學(xué)生日常行為習(xí)慣的教育，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣直接反映了學(xué)習(xí)態(tài)度。

老師們都知道，如果一個(gè)學(xué)生的計(jì)算能過關(guān)，那這個(gè)學(xué)生起碼能達(dá)到合格的標(biāo)準(zhǔn)。可有些時(shí)候正是因?yàn)閷W(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做起計(jì)算題來，有看錯(cuò)題目的，看錯(cuò)運(yùn)算符號(hào)的，算錯(cuò)得數(shù)的，這就是我們平時(shí)說的“粗心大意”、“馬馬虎虎”。如何克服這種現(xiàn)象呢，粗暴的責(zé)備，簡(jiǎn)單的訂正，是解決不了問題的。責(zé)備過后，訂正過后，學(xué)生下次還重犯老毛病。這個(gè)時(shí)候就需要我們老師另僻溪徑。我的做法是：

1、教育學(xué)生定下心來做事。

2、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題的習(xí)慣。

3、講一些馬虎誤事的故事。

4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志力的訓(xùn)練。

二、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

要讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。學(xué)生具有主觀能動(dòng)性，不能只求學(xué)會(huì)、被動(dòng)地接受知識(shí)，而應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。

每個(gè)年級(jí)，每?jī)?cè)教材解決問題（應(yīng)用題）的教學(xué)都是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。大部分學(xué)生在這方面都只是機(jī)械的模仿。比如，這節(jié)課講的是乘法問題，學(xué)生做題就全都用乘法，講的是除法問題，學(xué)生就全都除法，講連乘就全部題目都連乘等。

造成這種現(xiàn)象的原因是，學(xué)生都只是被動(dòng)的接受了知識(shí)，而沒有去自主分析。面對(duì)這種情況，我的做法是：

1、強(qiáng)調(diào)學(xué)生初學(xué)應(yīng)用題時(shí)一定要去分析題目的數(shù)量關(guān)系，有必要時(shí)把它寫下來。

2、作業(yè)布置時(shí)，故意出一些和課堂所授知識(shí)不同類型的題目，培養(yǎng)學(xué)生自主分析能力。

3、多做一些對(duì)比練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生辨別能力。

三、開展“高效課堂”備好課是前提。

備課包括備教材、備課標(biāo)、備教法和備學(xué)生。

再有經(jīng)驗(yàn)的老師，如果不備課就去上課，那這堂課的效果肯定不會(huì)比備了課效果好。就是說哪怕是照原先的備課抄一篇，也比沒備課效果肯定要好。當(dāng)前，4－6年級(jí)都是課改年級(jí)了，所以我今年的備課和往年也有所不同。

備教材：現(xiàn)行教材大綱目標(biāo)要求其實(shí)很簡(jiǎn)單。但說實(shí)話，只達(dá)到大綱要求并不適用我們縣教研室考核要求。比如說六年級(jí)現(xiàn)在正在學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)乘法解決問題，課本內(nèi)容非常簡(jiǎn)單，學(xué)生也基本容易掌握，但是如果只是掌握了課本這些簡(jiǎn)單的內(nèi)容，在考試中很難得到優(yōu)秀。所以這時(shí)就要對(duì)內(nèi)容加以延伸。這是備課時(shí)必須做好的。

備教法：課改要求我們改變以前那種老的教學(xué)模式，要以寧達(dá)中學(xué)“六環(huán)節(jié)模式”備課。這六環(huán)節(jié)中，其實(shí)有些環(huán)節(jié)我們以前也是這樣做的，以前沒有涉及到的要數(shù)“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”這一環(huán)節(jié)了。要做好這個(gè)環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備，特別要利用好課堂學(xué)習(xí)指南，要讓學(xué)生自己獨(dú)立完成課堂學(xué)習(xí)指南的自主學(xué)習(xí)階段。而后開展教學(xué)就會(huì)順手多了。

四、要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。

教師講得多，不如學(xué)生練得多。教師只要做好讓學(xué)生接觸不同類型的試題，其余的就盡可能讓學(xué)生去獨(dú)立完成，留給學(xué)生自我展示的舞臺(tái)，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。這樣才能牢牢抓住學(xué)生的注意力，提高課堂時(shí)效。

五、高效課堂要求教師必須富有“激情”。

美國一位著名教授曾經(jīng)說過：偉大的教師一定是有激情的教師！是的。教師 的魅力在于激情。沒有激情的教學(xué)平平淡淡，沒有激情的課堂興味索然。激情的教師富有感染力，激情的課堂鮮活生動(dòng)。激情是教師的親和力，激情是高效課堂的催化劑！教師的激情必須注意以下幾點(diǎn)：

1、“激情”不是簡(jiǎn)單的“熱鬧”。

激情課堂不是教師的搞笑與滑稽逗樂，而是教師的高尚情操和豐富智慧的表現(xiàn)，是高雅的藝術(shù)性與幽默的趣味性的有機(jī)融合。不是手舞足蹈、笑過則己，而是自然灑脫，用富有激情的言行給學(xué)生以意味深長(zhǎng)的啟迪；不是嘩眾取寵，而是用現(xiàn)代教學(xué)方法和手段激發(fā)學(xué)生的興趣。激情教學(xué)不允許游戲課堂，熱鬧課堂不等于高效課堂。

2、“激情” 不是單純的“熱情”。

我們常見，有的老師忙忙碌碌，可謂披星戴月，但教學(xué)效果卻不盡人意。究其原因，在于朋友們舍本求末，把精力放在課堂講授、課后補(bǔ)習(xí)、作業(yè)批改上，而沒有吃透教材、熟悉學(xué)生。課堂是教學(xué)的主陣地。教師癡心不改、苦苦耕耘的精神值得頌揚(yáng)，但這只能算作熱情，而不能稱之為激情。激情的教師懂得科學(xué)安排課堂，知道如何激發(fā)學(xué)生的興趣。高效課堂重在保護(hù)教師的健康與孩子的童真，單純地憑借教師的滿腔熱情實(shí)現(xiàn)不了“高效課堂”。

3、“激情”不是教師的“獨(dú)唱”。

“高效課堂”不是教師個(gè)人的演繹。高效課堂是師生互動(dòng)的課堂。如果一個(gè)情感奔放、才情飛揚(yáng)的教師，面對(duì)滿堂的孩子自唱自演，沒有孩子的激情煥發(fā)，沒有學(xué)生的趣味盎然，那無疑是徒勞的。個(gè)人的舞臺(tái)不能成就學(xué)生的激情，飽含激情的優(yōu)秀的教師要通過各種途徑讓學(xué)生迸發(fā)出激情。

總之，數(shù)學(xué) “高效課堂”來源于數(shù)學(xué)老師自身的“身懷絕技”和“滿腹活水”。

教師“身懷絕技”，才能服膺學(xué)生。教師“滿腹活水”，才能吸引學(xué)生。

問渠哪得清如許，為有源頭活水來。教師激情滿懷還源于一個(gè)“勤”字。勤讀書、勤思考、勤練習(xí)。“勤”是引來源源不斷“知識(shí)活水”的渠道，也是成就“高效課堂”的根本！

我的講座完了，謝謝大家！

第三篇：高效課堂講座專題發(fā)言稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們！

大家下午好！很榮幸能有這個(gè)機(jī)會(huì)和大家一起交流，今天我發(fā)言的題目是《勤學(xué)善思多研究，打造高效好課堂》，數(shù)學(xué)課具有它獨(dú)特的特點(diǎn)，不僅僅是傳道授業(yè)解惑，更要通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來接受數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的熏陶，提高思維能力、鍛煉意志品質(zhì)。在這種學(xué)科特點(diǎn)下我們已經(jīng)明顯的感覺到自己的所學(xué)所得不能夠滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，這就要求我們?cè)谄綍r(shí)要勤于學(xué)習(xí)，善于思考。

怎樣的課堂才算是好課堂？怎樣的課才算是高效的課呢？我認(rèn)為歸結(jié)起來就12個(gè)字，在45分鐘內(nèi)學(xué)生厚積知識(shí)，能力提升，心情愉悅

一、當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂中存在的問題

但是在我們當(dāng)前的課堂教學(xué)中，依然存在這樣或那樣的問題。比如首先教學(xué)過程中學(xué)生的參與度低，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，沒有積極性，課堂沉悶，學(xué)生啟而不發(fā)，問題拋出去，本想一石激起千層浪，誰料落在水泥地面上，沒有任何反應(yīng)最終導(dǎo)致，課堂知識(shí)容量小，總體課堂效率低，最關(guān)鍵的是老師學(xué)生都很累，幸福指數(shù)低。

二、有關(guān)高效課堂的幾點(diǎn)具體做法

1、注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)

人人都說“興趣是最好的老師，興趣也是提高效率最好的法寶?！痹鯓硬拍芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？（1）教師語言藝術(shù)化--激發(fā)學(xué)生興趣

如何把抽象的知識(shí)表達(dá)的通俗易懂，靈活生動(dòng)。一言以蔽之，就是如何把話說“通”，說“活”說 “逗”，更要新穎。這就要求教師既是一位博覽群書的"雜家“，又是一位熟悉本專業(yè)知識(shí)的“專家”，有文化才有底蘊(yùn)，有底蘊(yùn)才有底氣，有底氣在課堂上才有靈氣。比喻是教學(xué)語言中的奇葩：如講絕對(duì)值時(shí)，把絕對(duì)值比作成醫(yī)院，0和正數(shù)為健康人，什么都不變走出醫(yī)院，負(fù)數(shù)為病人必須變成健康人才能走出醫(yī)院。幽默是教學(xué)語言中的味精，通常呢能在1分鐘之內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，比如有學(xué)生上課不認(rèn)真聽講看窗外，--外面的世界很精彩，里面的世界也不賴，還有如果學(xué)生最近幾天狀態(tài)不好，不好好學(xué)習(xí)，三天不學(xué)習(xí)，跟不上劉少奇！還可以引用名人名言，詩文典故，成語諺語等，（2）課堂教學(xué)形式多樣化---激發(fā)學(xué)生興趣

（1）開展課堂競(jìng)賽，比如分時(shí)間競(jìng)賽，男女生進(jìn)行競(jìng)賽你，分組進(jìn)行競(jìng)賽。

（2）借助多媒體技術(shù)的應(yīng)用，制作PPT，微課，相關(guān)視頻的播放等等

（3）板書的靈活多樣化，可以老師寫，也可以學(xué)生寫，可以列條寫，也可以畫知識(shí)樹，（4）只要有機(jī)會(huì)能讓學(xué)生動(dòng)手，就讓他們自己動(dòng)腦思考，動(dòng)手操作，（5）教師多動(dòng)手做教具，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手做學(xué)具，2、注重?cái)?shù)學(xué)題組教學(xué)

在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，練比講更重要，要注重?cái)?shù)學(xué)題組的訓(xùn)練。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的計(jì)算能力很重要，而要計(jì)算過關(guān)，一定數(shù)量的題組訓(xùn)練必不可少，在設(shè)置題組時(shí)，做到有梯度的設(shè)置問題，如基礎(chǔ)過關(guān)，再到綜合應(yīng)用，然后到拓展提升，學(xué)生層層闖關(guān)，不僅保證了練習(xí)的數(shù)量，更重要的是訓(xùn)練效果良好。其次就是作業(yè)布置分層布置。

3、注重方法教學(xué)和課堂提問效果

俗語說的好：授人以魚不如授之以漁。數(shù)學(xué)教學(xué)要求學(xué)生掌握的是學(xué)習(xí)的方法，而不是一味地尋求答案，所以在課堂教學(xué)時(shí)我們要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)題目的理解能力，會(huì)比對(duì)更重要，多問一句，以后碰到這類題怎么做？數(shù)學(xué)課的提問尤為關(guān)鍵，增加有效提問，減少無效或低效提問，問題要有針對(duì)性，在知識(shí)的關(guān)鍵處提問，能突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙。

4、注重課堂檢測(cè)和評(píng)價(jià)

要想提高教學(xué)效果，教師要重視學(xué)生練習(xí)的意識(shí)，加大練習(xí)的力度，徹底改變過去重教輕學(xué)、重講輕練的習(xí)慣。注重課堂檢測(cè)，當(dāng)堂檢測(cè)的形式可以多樣化，根據(jù)本節(jié)課所講授的內(nèi)容，可以是記住幾個(gè)公式，也可以是做幾道計(jì)算題或者是應(yīng)用題；可以在書上填幾個(gè)空，也可以是在作業(yè)本上做一次作業(yè)；可以是口答，也可以是筆試。還有時(shí)間具有一定的靈活性，可以堂堂測(cè)，也可以兩三天測(cè)一回，題目數(shù)量也很靈活，不一定必須得五道題或十道題，只要是緊扣本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，能夠檢測(cè)出學(xué)生的掌握情況就可以。而測(cè)完之后的結(jié)果統(tǒng)計(jì)就顯得尤為重要，老師可以統(tǒng)計(jì)一個(gè)各個(gè)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而學(xué)生也能知道自己的學(xué)情到底怎樣，爭(zhēng)取下一次取得更好的成績(jī)。對(duì)于課堂評(píng)價(jià)，我們的課堂基本是0評(píng)價(jià)。有少部分老師進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，但是過分偏重知識(shí)與技能，忽略了評(píng)價(jià)過程與方法，評(píng)價(jià)情感與態(tài)度。因此我們?cè)诮虒W(xué)中要注重過程和方法情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)中，教師不但要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程與方法。比如回答問題時(shí)，不僅要評(píng)價(jià)結(jié)果是否正確？必要的時(shí)候更要評(píng)價(jià)解題過程和解題思維是否合理有序。對(duì)情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)是傳統(tǒng)教學(xué)中最不受重視的一項(xiàng)評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。舉例

5、注重教學(xué)

好老師一定是一個(gè)具有反思力的老師，常言道：“一位老師如果寫一輩子教案不一定成為名師，但是如果堅(jiān)持寫三年教學(xué)反思，就有可能成為名師”，教學(xué)反思可以是反思教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)過程，教學(xué)效果否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；分析教學(xué)中的不足；記錄教學(xué)中的困惑；發(fā)現(xiàn)某種教育教學(xué)行為是否對(duì)學(xué)生有傷害；可以發(fā)現(xiàn)自己的教育教學(xué)方法是否適合學(xué)生等。

三、高效課堂和教育理想

習(xí)近平同志在同北京師范大學(xué)師生代表座談時(shí)，深刻闡釋黨和人民滿意的好老師的“四有”標(biāo)準(zhǔn)，第一：好老師要有理想信念，第二：好老師要有道德情操，第三：好老師要有扎實(shí)學(xué)識(shí)，第四：好老師要有仁愛之心。在四有精神的指導(dǎo)下，我們要時(shí)刻謹(jǐn)記，“一個(gè)春天有千萬朵玫瑰，可是，對(duì)一朵玫瑰而言，卻只有一個(gè)春天”，所以，作為老師的我們，要深感責(zé)任重大，努力提升自我，努力把自己打造成學(xué)生生命中的貴人。

總之、高效課堂應(yīng)將“高效”放在首位，是至關(guān)重要的。在教學(xué)過程中，如何提高課堂效，是一個(gè)深刻的問題，我們要提高課堂教學(xué)效率，絕非一日之功，我們只有在摸索中不斷前進(jìn)，在前進(jìn)中不斷摸索，希望我們能走出一條活且實(shí)，快且優(yōu)的教學(xué)之路

第四篇：高效課堂講座稿

依托“三輪四步”主題教研，努力構(gòu)建高效課堂

一、什么是高效課堂

高效課堂[1]是高效型課堂或高效性課堂的簡(jiǎn)稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。

課堂高效的問題，研究及論述頗多。但有個(gè)基本的描述，即：以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。盡可能好的教學(xué)效果可以從以下兩個(gè)方面來體現(xiàn)：

一是效率的最大化。也就是在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的受益量。主要表現(xiàn)在課堂容量，課內(nèi)外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)等。

二是效益的最優(yōu)化。也就是學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度。主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面。

只有效率的最大化或只有效益的最優(yōu)化的課堂，都不是真正意義上的“高效課堂”。只有二者的和諧統(tǒng)一，“高效課

和教學(xué)評(píng)價(jià)提供比較正確的導(dǎo)向，理想的方向。當(dāng)時(shí)間被用到極限時(shí)，教學(xué)必然從有效走向高效。

三、高效課堂應(yīng)達(dá)到的五項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn) 高效課堂一般體現(xiàn)在以下五個(gè)方面：

教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)活動(dòng)；教學(xué)能力；教學(xué)反饋；教學(xué)組織與管理。

（一）教學(xué)目標(biāo) ：

全面、綜合、深刻：

知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀（三維）；有價(jià)值，體現(xiàn)高期望值；十分清楚、具體、可操作；切合三情——學(xué)情、教情、考情。

（二）教學(xué)活動(dòng) ：

教學(xué)情境：配合內(nèi)容，激趣啟智，自然過渡；教學(xué)環(huán)節(jié)：快節(jié)奏、高密度；小組活動(dòng)：分工合作、積極思維探究；師生互動(dòng)：配合默契、思維深刻；生生互動(dòng)：100%參與，主動(dòng)積極思考；活動(dòng)與作業(yè)：自主、探究、個(gè)性。

（三）教學(xué)能力 ：

清楚準(zhǔn)確地交流； 巧妙運(yùn)用提問與討論技術(shù)；靈活變換教學(xué)方法；訓(xùn)練學(xué)法、學(xué)科思想方法；合理運(yùn)用教學(xué)資源、信息技術(shù)手段。

（四）教學(xué)反饋：

學(xué)情反饋及時(shí)；課堂評(píng)價(jià)及時(shí)、到位、適度；作業(yè)適中；

（三）城關(guān)區(qū)兄弟學(xué)校的模式介紹： 1.寧臥莊小學(xué)：建構(gòu)“五化”教學(xué)（1）教學(xué)目標(biāo)明確化、（2）課堂結(jié)構(gòu)高效化（A五個(gè)優(yōu)化：課前優(yōu)化——課堂優(yōu)化——教學(xué)方法優(yōu)化——課堂常規(guī)優(yōu)化——教學(xué)環(huán)境優(yōu)化;Ｂ六個(gè)精心：精心備課——精心設(shè)計(jì)教案——精心設(shè)計(jì)問題——精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練層次——精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序——精心錘煉教學(xué)語言。）

（3）教學(xué)方法科學(xué)化、（4）教學(xué)手段多樣化、（5）基礎(chǔ)訓(xùn)練精煉化。

2.五泉小學(xué)：從泉水文化特色出發(fā)，提出構(gòu)建“三點(diǎn)一線”式智慧課堂，制定了制定了《“先學(xué)后導(dǎo)，精講精練潤(rùn)智課堂操作指南》潤(rùn)智課堂：

主題教研沙龍+主題課例研討是潤(rùn)智課堂的有效支撐。每學(xué)期語、數(shù)、綜合教研組各承擔(dān)一次主題教研沙龍研討活動(dòng)，例如語、數(shù)學(xué)科主題都是“如何指導(dǎo)先學(xué)”，主題教研沙龍之后，開展課例展示活動(dòng)，將沙龍研討的思考和感悟通過課堂教學(xué)實(shí)踐展示出來。

基本步驟是：“主題教研沙龍先行——個(gè)人實(shí)踐跟進(jìn)——教研大組研討” 主題教研沙龍先行階段意在明析主題含義，初步交流感受；個(gè)人實(shí)踐跟進(jìn)階段意在讓教師在實(shí)踐反

備課標(biāo)

（１）流程：學(xué)習(xí)課標(biāo)——領(lǐng)會(huì)課標(biāo)——熟悉課標(biāo)（對(duì)不同學(xué)段、年級(jí)、單元、章節(jié)、課時(shí)的各項(xiàng)要求）

（２）目標(biāo)：能具體說出下一周的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)踐中，如何落實(shí)、落實(shí)哪些課標(biāo)的相關(guān)要求。

備教材

（１）流程：集體討論教學(xué)內(nèi)容，確定重難點(diǎn)和課時(shí)安排，每節(jié)課的重難點(diǎn)。

（２）目標(biāo)：明確教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)，各教學(xué)內(nèi)容的課時(shí)劃分。

備教法

（１）流程：明確哪些內(nèi)容如何教，哪些是需精講多練的，需討論解決的，需重點(diǎn)點(diǎn)撥的。

（２）目標(biāo)：用哪些方法解決上述各問題。備學(xué)生

結(jié)合本班實(shí)際合理取舍“備教法”的內(nèi)容。明確自己如何突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。

備學(xué)法

結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，提出學(xué)法指導(dǎo)策略，如：哪些問題可以讓學(xué)生課堂學(xué)習(xí)探究競(jìng)賽解決，哪些問題可以利用課余時(shí)間探究，課后作業(yè)如何布置，層次性如何體現(xiàn)等。（備練習(xí)）

備得失

合理運(yùn)用電教等現(xiàn)代化教學(xué)手段幫助學(xué)生理解教材，掌握教材內(nèi)容，提高教學(xué)效率和效益。

課堂教學(xué)要注重課內(nèi)練習(xí)，強(qiáng)化落實(shí)，練習(xí)要適量適度，精講精練，符合教學(xué)規(guī)律，加強(qiáng)技能訓(xùn)練，特別注意要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力、動(dòng)手實(shí)踐能力和合作探究能力的培養(yǎng)。

以上要求體現(xiàn)在下面的五個(gè)優(yōu)化：

（１）優(yōu)化時(shí)間分配：縮短講課時(shí)間，留給學(xué)生充足思考練習(xí)時(shí)間，守時(shí)不拖堂。

（２）優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)自學(xué)；通過自學(xué)解決的問題不講，可能遺漏的問題及時(shí)補(bǔ)充，解決不了的問題精講；指導(dǎo)學(xué)法倡導(dǎo)合作探究。

（３）優(yōu)化練習(xí)布置：課堂作業(yè)緊扣當(dāng)堂內(nèi)容，有彈性，課內(nèi)外作業(yè)注意分層次。

（４）優(yōu)化組織管理：依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和個(gè)人風(fēng)格，制定切實(shí)可行的約束機(jī)制，指導(dǎo)督促學(xué)生高效參與課堂學(xué)習(xí)。教師要強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)，約束自我，教學(xué)活躍有序。

（５）優(yōu)化師生關(guān)系：尊重信任學(xué)生，氛圍平等寬松，愉悅學(xué)習(xí)。

3.注重反思——高效課堂的提升環(huán)節(jié) 反思要有針對(duì)性： 包含四個(gè)內(nèi)容：

（三）我校開展三輪四步活動(dòng)中的問題及對(duì)策 1.存在問題：

（1）集體備課不實(shí)教學(xué)質(zhì)量提升慢（2）主題教研不實(shí)模式打造缺少支撐（3）活動(dòng)成果激勵(lì)機(jī)制不實(shí)動(dòng)力不足 2.原因分析及對(duì)策：

（1）集體備課缺少有效的約束機(jī)制，教師重視程度不夠，流程和目標(biāo)不能夠落實(shí)，停留于個(gè)人備課的形式。對(duì)策：建立集體備課制度并納入考核管理，與職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)選先、績(jī)效考核掛鉤，強(qiáng)化指導(dǎo)管理，提高備課效率。

（2）教師對(duì)主題教研重視程度不夠，有的教師只是應(yīng)付課研，主觀上并不重視，研與不研一個(gè)樣，有成果和沒成果一個(gè)樣，一部分教師缺少研究的能力，有畏難情緒。對(duì)策：加強(qiáng)研究全程的指導(dǎo)，把日常研究與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合在一起，減輕教師課研負(fù)擔(dān)；建立考核激勵(lì)機(jī)制，對(duì)研有所獲的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。

第五篇：“高效課堂”講座心得體會(huì)

聽粟克冰主任“高效課堂”講座心得體會(huì)

聆聽了粟克冰主任“高效課堂”講座，我才認(rèn)識(shí)到所謂“高效課堂”。我感到高效課堂精神的實(shí)質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴求欲望，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，整個(gè)學(xué)校形成了一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。回過頭來細(xì)細(xì)想，反思高效課堂教學(xué)模式帶動(dòng)下的教學(xué)細(xì)節(jié)，帶給我很大的啟示。

從講座中我深深的體會(huì)到：

課堂就是互動(dòng)的課堂，展示的課堂，教師扮演了一個(gè)導(dǎo)演的角色，他只是一個(gè)組織者，而不是一個(gè)徹頭徹尾的實(shí)踐者。與此形成鮮明對(duì)比的是學(xué)生的表現(xiàn)，那是相當(dāng)?shù)幕钴S，完全脫離一個(gè)學(xué)生的被動(dòng)、被指揮的角色，積極主動(dòng)的參與到自主學(xué)習(xí)中，并把自己對(duì)新知識(shí)的感悟及時(shí)地表達(dá)出來，這非常有助于把學(xué)生的發(fā)散思維集中起來，及時(shí)糾正部分學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的偏頗，所以課堂上同學(xué)們都積極發(fā)言，看似亂哄哄，實(shí)際是在教師的調(diào)控和學(xué)生的自律中的有序。

“教師臺(tái)上講學(xué)生臺(tái)下聽，老師示范學(xué)生模仿?！痹诖蠖鄶?shù)師生的心目中，是多么的順理成章，天經(jīng)地義。在我們的影響下,“我們都被體制化了”，學(xué)生失去了課堂生命力，教師累的筋疲力盡。這是我們做教師的悲哀，更是學(xué)生的悲劇。產(chǎn)生悲劇的根源是我們的思想在作怪。

從高效課堂模式里我聽到的是：幾個(gè)人一組的自主、合作、討論；幾十人同時(shí)爭(zhēng)相解題板演；一個(gè)人面對(duì)幾十人大膽而又精彩的題目講解；全體互動(dòng)卻有條不紊、井然有序的課堂秩序；人人都有具體明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)老師提供的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組長(zhǎng)布置了不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。小組內(nèi)部互助、自制式的管理，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法懈怠，人人有事做，事事有人做，大家都以主人翁的身份投入到學(xué)習(xí)中??

高效課堂的理念，是思想的轉(zhuǎn)變。思想的轉(zhuǎn)換帶來了行為方式的改變、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改變。教師必須自覺地實(shí)施是教學(xué)的必要、形勢(shì)的所迫，更是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變、責(zé)任心的體現(xiàn)。

高效課堂的教融合在學(xué)生學(xué)的過程中，學(xué)生的學(xué)也是伴隨著老師預(yù)設(shè)的關(guān)注。當(dāng)學(xué)生把自己學(xué)習(xí)的痕跡展示在黑板上時(shí)，胸有成竹的老師以學(xué)生為本會(huì)及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)，和學(xué)生同步進(jìn)行。老師要能夠做到游刃有余，究其根源就在老師備課的充分，備教材、備教法、備學(xué)生。所以我們?cè)趯?shí)施高效課堂的同時(shí)，切忌不可忽視備課，這要求我們?cè)谡n外下足功夫。

高效課堂“271”模式的這種學(xué)習(xí)方式，較好地完成了我要學(xué)向要我學(xué)的轉(zhuǎn)變，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性。學(xué)生的集體主義思想認(rèn)識(shí)上來了,學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作精神也就不難培養(yǎng)，在發(fā)展學(xué)生智商的同時(shí)，還發(fā)展了學(xué)生情商值，對(duì)于學(xué)生以后走向社會(huì)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作為一個(gè)有責(zé)任心的教師，在以后的教學(xué)中我將大膽改革，大膽實(shí)踐，讓學(xué)生主動(dòng)地、積極地、快樂的、高效的掌握知識(shí)和全方位的培養(yǎng)他們的能力。形成適合我們這學(xué)生學(xué)習(xí)的高效課堂模式。

聽粟克冰主任“高效課堂”講座

-----心得體會(huì)-----

達(dá)

翠

萍

2011年4月日