第一篇：幼兒園手工活動小結(jié)2篇

孩子們已經(jīng)升入中班了，除了能說會道之外，動手能力也相對小班提高了不少，我們剛從小班升上來，除了上好每一堂計劃中的課外，還非常需要提高的孩子的動手能力，而這個動手能力不僅是指孩子的自我服務(wù)能力，更多的是一種會使用剪刀，會剪、貼、撕、折等方面的動手操作能力。

幼兒的小手肌肉發(fā)育的比較慢，所以我們更加需要培養(yǎng)孩子的動手能力，經(jīng)常安排一些手工活動，讓孩子去鍛煉。本學期，我們班已經(jīng)開展了一系列的手工活動，其中主要是折和剪。折小帽子、折小狗、折小船、折小花……剪圖形、剪動物輪廓等。還有很多是要求孩子多方面的能力折剪粘貼一起的。如趣味手工活動我們帶著孩子做了轉(zhuǎn)盤、做了小貓和小狗賽跑、做了數(shù)字娃娃、做了毛毛蟲。從孩子們每次聽我說要做手工時那喜悅的表情和在操作的過程中專注的神態(tài)，我發(fā)現(xiàn)了孩子們是那么喜歡手工活動。這使我回想起了在小班時上手工課時孩子們的迷茫，他們不會用剪刀，做事不專心，東張西望，甚至還有小朋友拿剪刀去剪小朋友的頭發(fā)……常常一節(jié)手工課上完覺得有點亂。

我仔細思考了以后，慢慢的明白了孩子是不能被打擾的，孩子就是孩子，他們的注意力特別容易被分散，要讓孩子集中注意力只有一個方法，那就是給孩子一個安靜的環(huán)境，培養(yǎng)孩子們專注做事的習慣。本學期開始，只要一上手工課，我就要求孩子們必須安靜下來，而且自己也說得比較少，除了基本的示范之外，我都保持安靜，因為自己如果有很多瑣碎的語言很容易使得孩子們分心。所以我試著每次示范完后保持安靜。讓孩子們靜靜地自己操作，我要求孩子們不可以打擾別人，只能做自己的事情，而我自己就是慢慢地在孩子中間觀察，發(fā)現(xiàn)有不會的就蹲下來用很小的聲音指導孩子，遇到多數(shù)孩子不懂的問題時才大聲再次示范一下。這個方法真的很湊效，孩子們做手工很安靜了，他們都投入在自己的創(chuàng)作中，沒有孩子去東張希望，沒有人去打擾別人，孩子們專注的習慣在慢慢養(yǎng)成。

孩子們在動手操作時除了必要的引導之外，我一般都不幫忙，都是孩子們自己動手，看著孩子們完成一件小作品之后的喜悅表情，我知道他們體驗到了成就感。他們更喜歡手工課了，看著這些，我心里也有一點小喜悅，我想只要動腦筋，什么都是有方法的。

幼兒園手工活動小結(jié)（2）：

在幼兒園教學中無論什么活動都必須圍繞“促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展”這個核心，手工活動也不例外，手工活動之所以深受孩子喜愛，這是因為在活動過程中孩子們?nèi)巳丝梢詣邮?，作品完成后又個個都有成就感。本學期我們主要開展了手工活動。手工材料五花八門，方法多種多樣，一張紙、一塊布、一盒子、一片樹葉，都可人信手拈來，隨意制作，而且其中蘊含了從觀察到思維、從認識到操作、從想象到創(chuàng)造等多種教育契機。因此，從孩子們的興趣入手，挖掘手工活動中的各種因素，引導孩子積極思維，大膽創(chuàng)造，對于培養(yǎng)“心靈手巧”的幼苗是有重要作用的?，F(xiàn)在總結(jié)一下本學期的工作情況吧。

手工活動包括好多種，不管進行哪個活動我都會前準備好一切材料，運用恰當?shù)姆椒ㄗ寣W生動手，由簡到難，循序漸進，層層遞進的開展活動，是學生在玩中學，做中學，每次活動孩子們都超興奮。

一、在對材料的觀察、思考、選擇、裁剪中發(fā)展思維，啟迪智慧。

手工活動的內(nèi)容豐富多彩，有泥工、紙工、布貼、編織、刺繡、自然剪貼、自制玩具等。其中紙工又有撕紙、剪紙、折紙等、而自制玩具的內(nèi)容更是不計其數(shù)，許許多多的廢舊物都可以成為自制玩具的材料。在每種材料的性質(zhì)和作品之間，都存在著一定的聯(lián)系和規(guī)律，引導幼兒去發(fā)現(xiàn)，去運用這些聯(lián)系和規(guī)律正是發(fā)揮幼兒思維能力，開啟孩子智慧之門的鑰匙。

在進行手工教學時，我并不急于給幼兒講解制作的方法步驟，而是先讓幼兒觀察制作好的范例，看看作品是用什么材料制作，再思考用什么方法才能使這個材料成為作品；先做什么，后做什么等。通過這樣的共同探討，幼兒就順利掌握了操作的要領(lǐng)。

二、教給制作的基本方法，把創(chuàng)造的余地留給幼兒。

幼兒掌握了一定的技能，積累了一定的感性經(jīng)驗，經(jīng)過老師的啟發(fā)和指點，他們便能插上想象的翅膀，讓頭腦中的童話世界盡自己的能力在手下展現(xiàn)出來。我常常確定一個主題，教給制作的方法，而讓幼兒自己去設(shè)計內(nèi)容，創(chuàng)造畫面。在設(shè)計小紙偶活動，用硬紙板、毛線等材料制作最初的提線紙偶，但紙偶的胳膊和腿不能動，為了解決這個問題，孩子們進行了多次探索和嘗試，最后總結(jié)出不用釘子之類的材料，用軟一些的毛線系住，用正、反兩頭打結(jié)的方法，果然紙偶的關(guān)節(jié)輕松動了起來。

三、用豐富多彩的范例使孩子充分感受美進而表現(xiàn)美。

傳統(tǒng)的手工教學總是出示一個范例，再根據(jù)范例逐步示范講解。這有助于孩子對該作品技能的掌握。但就培養(yǎng)創(chuàng)造性而言，豐富多彩的范例更可以使孩子充分感覺美。積累感性經(jīng)驗，并從中受到啟發(fā)。此外，難易程度各不相同的多種范例也有助于孩子根據(jù)自己的能力，和興趣進行選擇，制作。使孩子完成的作品各具特色，玩起來也特別開心。

四、提供動手的機會，重在參與。

對于手工活動的效果來說，如果教師給幼兒做好了一切準備，只要讓孩子照樣折折、畫畫、貼貼，孩子的作品可能會更整齊、更漂亮。但幼兒手工活動的最終目的不只是完成作品，還要發(fā)展幼兒的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)造性。所以，手工活動最重要的是動手的過程而不是結(jié)果。俗話說，熟能生巧，只要幼兒愿意嘗試，喜歡嘗試，他就能在動手的過程中，發(fā)現(xiàn)紙可以貼成平面畫，也可以做成立體教具。只要認真做的孩子，有創(chuàng)造性的作品，我都給予表揚，而不論作品好壞。

五、推陳出新，新生共同努力不斷創(chuàng)造。

要培養(yǎng)有創(chuàng)造性的孩子，教師自己就要有創(chuàng)造的意識和才能。平時我總是注意書報雜志、衣著服飾、居室布置等，搜集手工制作的資料，并觸類旁通，尋找靈感。在我們師生共同努力下，我們的手工教學效果就更上一個新臺階。

第二篇：橡皮泥手工活動小結(jié)

留守兒童 橡皮泥手工活動小結(jié)

為了讓留守的孩子們生活過得更加有意義，培養(yǎng)孩子們的動手能力，9月15日下午，我校組織留守兒童開展了橡皮泥手工制作活動。

橡皮泥手工制作是一項對青少年有積極作用的活動，不僅可以鍛煉孩子們的手指靈巧的控制力，更能培養(yǎng)意志力與專注力，同時還可以幫助延伸他們的想象力。孩子們在老師的指導下，在短短一個小時內(nèi)，發(fā)揮各自的想象，制作出各式各樣的蝸牛。

這樣動手能力的活動，不僅發(fā)揮了孩子們的想象力和創(chuàng)造力，同時豐富孩子們的生活，也讓留守的孩子們在這里結(jié)識了更多的朋友。

第三篇：淺析幼兒園民間手工活動

淺析幼兒園民間手工活動的作用

（鮑集中心幼兒園園本培訓講稿）

民間藝術(shù)是民族樸實而寶貴的古老文化，是一個民族精神情感的載體和民族特征的體現(xiàn)。在幼兒園開展民間藝術(shù)教育，不僅可以使幼兒在現(xiàn)代文化氛圍中汲取民族文化的精髓，而且可以擴大幼兒視野，使幼兒領(lǐng)略到中華民族文化的魅力。我們結(jié)合幼兒園課題《利用本土資源開展民間手工活動的研究》，從民間剪紙、泥塑入手，培養(yǎng)幼兒對民間手工活動的興趣和愛好，發(fā)展幼兒動手能力和創(chuàng)造能力。

一、創(chuàng)設(shè)濃郁的民間藝術(shù)環(huán)境，激發(fā)幼兒創(chuàng)作欲望?！毒V要》中明確指出：“提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表現(xiàn)自己的情感、理解和想象，尊重每一個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式?！睂捤森h(huán)境不僅有利于孩子的創(chuàng)造和表現(xiàn)，也能激發(fā)幼兒對創(chuàng)作的熱情，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松、充滿趣味的學習環(huán)境，可以吸引幼兒主動參與學習活動，積極進行泥塑活動。多年來“小巧手”美術(shù)教育一直是我們幼兒園的特色活動，為更好地展示幼兒園的教育特色，同時又結(jié)合課題，開學初我們因地制宜整體設(shè)計環(huán)境，注重營造濃厚的民間藝術(shù)文化氛圍，從不同的角度向幼兒展現(xiàn)本地區(qū)民間藝術(shù) 文化。對主題墻、門窗及各游戲區(qū)域等精心布置，使我們班處處洋溢著濃厚的民間藝術(shù)文化氣息。

幼兒對泥工的基本技能已經(jīng)能熟練的掌握，在泥工材料的選擇上我們采用了自己幼兒園自制的彩泥，我園在早幾年就把自己制作的彩泥作為本園的特色延續(xù)至今，彩泥制作的技術(shù)已經(jīng)很成熟了，可以說為幼兒提供的彩泥是豐富多彩、應(yīng)有盡有，而且材料絕對安全。

二、在實踐活動中培養(yǎng)幼兒的動手能力。

《綱要》中指出“寓教育于生活游戲中”、“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物”、“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗，學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每個幼兒都能獲得滿足和成功?！痹趯嵺`中，除了為幼兒創(chuàng)設(shè)可操作性強的環(huán)境的同時，還要根據(jù)幼兒發(fā)展水平的不同，提供不同的操作、實踐平臺，努力使幼兒的動手協(xié)調(diào)能力在不同水平上得到提高。

在這樣的環(huán)境中，幼兒可以根據(jù)自己的水平與愛好用自己的方式來進行泥工操作活動，教師再引導幼兒在自身的原有水平上進行大膽的操作和嘗試。

1、民間泥塑、剪紙活在教學活動中。

泥塑活動雖然深受幼兒喜愛，但在實際教學活動中的運用卻不多，我們?yōu)榇嗽O(shè)計了一些整合課程，把泥塑活動和其他領(lǐng)域的課程有效的整合在一起。，我們根據(jù)幼兒的興趣，巧妙的將語言和泥工整合，讓幼兒在大膽講述快樂的回憶后，用彩泥的形式把回憶展現(xiàn)在瓦片上，鮮艷的彩泥映襯在黑黑的瓦片上，無論是色彩，還是造型，都讓人有耳目一新的感受，整個活動非常的順利和成功，同時也讓幼兒體驗到了成功的喜悅，自信心也得到了培養(yǎng)。

在我園開展的課題《利用本土資源開展民間手工活動的研究》中，我們結(jié)合課題設(shè)計了一些泥塑活動，我們的小朋友變成了一個個小小的設(shè)計師，他們充分展開想象的翅膀，將彩泥搓成一條條細細的長條狀，圍成了一個個或圓或方的窗框，在他們靈巧的手指下，一副副獨特、精美的、展現(xiàn)著家鄉(xiāng)特點的圖案呈現(xiàn)在我們面前，我們讓幼兒體驗了不同的泥塑，有平面的、立體的、還有利用輔助材料裝，飾而成的表現(xiàn)形式。

2、民間泥塑在區(qū)域活動中。

在有限的集體活動時間里，要讓每一個孩子都得到相應(yīng)的發(fā)展，或者讓每一個孩子都能盡情地表達自己的情感是不可能的。為了給孩子們創(chuàng)設(shè)一個良好的教育環(huán)境，我們必須采取集體教學、小組教學以及區(qū)域活動等多種形式并存的形 式。而且許多在課堂上出現(xiàn)的遺憾都可以在區(qū)域活動中得到禰補。在區(qū)域活動中幼兒有更多機會和條件自主的了解、接觸各種材料。所以我們在區(qū)域游戲中設(shè)置了泥工區(qū)，為幼兒提供了自由發(fā)揮、表現(xiàn)的機會和空間，在這里我們可以有更多的機會進行個別指導。

幼兒表現(xiàn)的泥塑大多來自于自己有關(guān)的生活經(jīng)驗或與生活經(jīng)驗有關(guān)的物體，對一些創(chuàng)作有困難，不能大膽創(chuàng)作的幼兒，我們會引導他們回想生活中最熟悉、最有趣的事物，把他們作為創(chuàng)作活動的內(nèi)容，鼓勵他們大膽表達自己的想法；對于那些動手能力較強的幼兒，我們引導他們充分發(fā)揮想象，把自己獨特的想法用泥塑表現(xiàn)出來，并在分享屋，將他們的作品展示出來，讓大家分享他們創(chuàng)造的快樂。在區(qū)域游戲中滿足了不同個性、不同發(fā)展水平幼兒的造型需要和愿望。在充分享受著泥塑帶來的快樂的同時，幼兒手指的靈活性、動手能力都得到了提高，幼兒想象了和創(chuàng)造力也得到了很好的發(fā)展。

3、民間泥塑在自主性游戲中。

自主性游戲活動的開展，主要在于補充和增強幼兒從集體教學中所學的各種知識和技能。從集體教學中所獲得的技能，能在自主性游戲中得到運用和發(fā)揮。我們根據(jù)幼兒的興趣、愛好，在自主性游戲中設(shè)立和泥塑有關(guān)的主題游戲。請 幼兒設(shè)計和策劃游戲內(nèi)容和材料，如在“民間食品加工廠”中，幼兒用彩泥加工制作了各種民間點心、糕點、小吃，等。幼兒在制作這些食品時，動手能力得到提高。在自主性游戲中幼兒對游戲活動具有支配、控制的權(quán)利和能力。我們根據(jù)幼兒的需要，為游戲提供豐富的材料，讓幼兒以自己的方式進行游戲。他們還可以利用輔助材料和工具加工、美化食品的外形。游戲中幼兒共同協(xié)商、出謀劃策，在與材料和伙伴的相互作用中，共同分享游戲帶來的快樂和學習彼此的經(jīng)驗，促進幼兒主動性、獨立性、創(chuàng)造性的發(fā)展。在相互交談和交流中社會性也得到了一定的發(fā)展。

三、積極、正確的評價，利于幼兒長遠發(fā)展。

每個人都希望自己努力的成果能得到別人的肯定，幼兒也是這樣，而且在幼兒所處的這個時期，“肯定”對他們來說尤為重要，老師不經(jīng)意的一句話可能會影響到孩子今后的興趣。所以在對幼兒作品評價中，我總是采用鼓勵、表揚的話語，使幼兒獲得自信和成功感，同時又能激發(fā)幼兒繼續(xù)創(chuàng)作的欲望?；顒又形乙脖M量為幼兒創(chuàng)造一個主動、自由、輕松的氛圍，鼓勵幼兒展開想象的翅膀，飛向?qū)儆谧约旱囊黄{天。

俗話說：授人以魚，不如授人以漁。知識的記憶是短暫的，方法的掌握是長遠的，知識使學生受益一時，方法將使 幼兒受益終生。在泥塑活動中，教師教學的目的不僅是在于培養(yǎng)未來的藝術(shù)家，更重要的是激發(fā)幼兒對民間傳統(tǒng)藝術(shù)文化的興趣，調(diào)動幼兒學習積極性，使幼兒在富有情趣的輕松愉快的泥塑活動中陶冶情操，為幼兒素質(zhì)的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

第四篇：幼兒園手工活動說課稿

一、說設(shè)計意圖：

中班幼兒對折紙、剪貼等這些手工比較感興趣，但他們的動手能力比較弱，為了讓幼兒有更多的動手的機會，我就設(shè)計了這樣的一節(jié)新穎的，趣味性濃厚的手工活動，幼兒能利用所給的操作材料，能運用剪、粘貼、畫等技能，認真的、有耐心的完成作品，在活動中體驗成功的快樂。

二、說目標：

1、發(fā)展幼兒動手操作能力，培養(yǎng)手工制作的興趣。

2、指導幼兒利用身邊的廢舊材料制作玩具，美化自己的生活或開展活動，增強環(huán)保意識。

三、說活動重難點

本次活動的重點是要讓幼兒畫、剪、粘貼等綜合的技能技巧。

難點沿著果凍殼邊緣畫圓，手不能動，這樣才能把園畫得圓。

四、說活動準備

1、教師給幼兒提供操作用的大的果凍殼、剪刀、卡紙、記號筆、乳膠人手一份

2、制作好的小“烏龜”，還有一個活的烏龜。

3、一塊展板。展示幼兒的作品，體驗成功的快樂。

五、說活動過程

（一）導入：

教師運用談話的形式，激發(fā)幼兒對小烏龜?shù)牡呐d趣的。師：今天我們班來了一位小客人，你們看誰來了。（拿出魚缸里烏龜）“呀，小烏龜來了”，小烏龜長得是什么樣子的？請你先和旁邊的小朋友說說。孩子們都運用已有的經(jīng)驗跟自己的好朋友說說烏龜?shù)臉幼樱谟變褐v述的同時讓幼兒集體學一學烏龜爬，感受一下小烏龜慢慢地爬，快快的爬……教師引導幼兒說小烏龜喜歡在什么地玩？這時候教師以小烏龜?shù)目谖歉嬖V幼兒：今天沙灘上要開一個運動會的呢，它的好朋友也都趕來了。教師及時地出示制作好的小烏龜：“哎，這一只小烏龜是用什么做成的？”

（二）師講解示范。

這個環(huán)節(jié)主要是讓幼兒討論：這個小烏龜是用什么做的？從而發(fā)現(xiàn)操作的順序：

1、果凍殼放在卡紙上，用一只手按住，另一只手，沿著果凍殼的邊緣，在卡紙上畫一個圓。然后觀察教師示范制作小烏龜，2、在圓上添畫上小烏龜?shù)念^和四肢尾巴。

3、剪下小烏龜。

4、在小烏龜?shù)谋趁孢吘壨可夏z水，再把果凍殼粘在圓圈上。

（三）幼兒制作：

小朋友都想用果凍殼來做一做小烏龜，讓它們也來參加運動會。但我想到中班幼兒的動手能力比較弱，在這個環(huán)節(jié)我就讓個別的幼兒上來先試一試，這樣給其他的幼兒也是一次鞏固，加深影響的一次練習吧！省得到操作的時候，會犯“圓畫不好”錯誤。讓小朋友回憶一下，先做什么？再做什么？接著做什么？最后做什么？

幼兒在操作的時候，教師巡回的指導，剪的時候注意不要把小烏龜?shù)纳眢w剪破了。

（四）欣賞：

1、幼兒欣賞作品，評價同伴的作品。

2、小朋友想一想果凍盒好可以做什么的？這時候如果教師出示一些預先用廢舊物制作的其他作品供幼兒欣賞，這樣會更加的好。更能激發(fā)幼兒手工活動的興趣，最后進行環(huán)保教育。

反思：

1、活動中，我能為幼兒提供材料的，讓幼兒主動探索，主動學習，2、整個過程，孩子們興趣濃厚的，也比較投入，認真，都能認真的完成自己的作品。通過此活動掌握了剪、畫、粘貼等一定的技能技巧。

3、課后，他們興奮地把小烏龜放在一起相互比較，激烈的議論，而且也創(chuàng)造出很多玩法：搭烏龜橋，烏龜變隊行，烏龜賽跑等等，有一個小在烏龜?shù)牧硪幻嬉舱迟N了一個果凍盒，做出了一個會轉(zhuǎn)動的小烏龜，為此，我就想把這個活動延伸到特色區(qū)域里，讓幼兒的興趣得到延續(xù)，再一次的滿足幼兒的學習的欲望。

第五篇：幼兒園手工教學活動

臨洪幼兒園特色活動教學計劃?

幼兒園手工特色教學活動，是幼兒在教師的引導下，利用各種材料進行的造型操作活動。因為手工活動的游戲性和操作性都很強，作品既好玩又好看，既可以裝點環(huán)境又可以作為幼兒的玩具，所以深受幼兒的喜愛，并且在手工活動中幼兒的動手能力、操作協(xié)調(diào)能力、耐心細致、有序的習慣都會得到鍛煉與培養(yǎng)，所以，我們要組織豐富多彩的手工制作活動，我園是一所農(nóng)村讓幼兒園，稻草、簸箕、柳條等是幼兒常見的物品，于是我們就充分利用這一資源，讓孩子動起手來，讓教學變得生動起來，吸引幼兒的主動參與與創(chuàng)造，從而培養(yǎng)幼兒的各種能力。那么，究竟該如何實施呢？下面從幾個方面進行闡述。

一、在幼兒園教育活動中，有目的地組織手工教學活動。

在幼兒園組織的有目的的手工教學活動，主要是教師通過預設(shè)活動目標，準備相應(yīng)的材料，按照制定的計劃引導幼兒參與進行創(chuàng)作的活動。它可以分為正式的和非正式的兩種類型。

（一）幼兒園正式的手工教學活動。

在正式的手工教學活動中，教師起到引領(lǐng)的作用，所以在指導方式上應(yīng)側(cè)重以下幾點：

1、教師準備的范例應(yīng)生動有趣，能充分調(diào)動幼兒的積極性。

手工活動是通過對各種材料的加工，制作出富有美感的物品的過程，所以活動前，教師出示的范例或作品一定要能激發(fā)孩子制作的興趣。根據(jù)內(nèi)容，范例可以是教師的制作，也可以是實物，最主要的是能讓幼兒對所要進行的操作結(jié)果產(chǎn)生明確的直接感受。另外，教師要采用生動的導入方式，如談話法、故事法、情境法等，讓幼兒在興趣中產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望。如制作“望遠鏡”，我們就先進行了“小小偵察兵”的游戲，讓幼兒先學偵察兵觀察敵情，繼而發(fā)現(xiàn)“望遠鏡”，接著觀察范例，看看是用什么材料制作的，再思考用什么辦法，才能讓材料做成成品。通過這樣的共同探討，幼兒很順利的掌握了用紙卷成圓筒的要領(lǐng)。幼兒在接下來的制作過程中也非常的活躍。通過游戲不但使活潑好動的幼兒發(fā)揮了聰明才智，而且也是性格內(nèi)向的幼兒得到了鍛煉。

2、對于手工活動中的基本技巧，教師要清楚的講解示范。

手工活動，特別是折紙等需要有序進行的操作，教師的講解示范非常的重要。教師的示范講解要根據(jù)幼兒的反應(yīng)來控制，對于較難的環(huán)節(jié)要用幼兒能夠理解的語言進行講解，操作環(huán)節(jié)要讓每個幼兒都看地清楚明白，有些方法的重復可以讓幼兒自己來嘗試，再根據(jù)他們的問題進一步講解演示。孩子們掌握了一定的技能，積累了一定的感性經(jīng)驗，經(jīng)過老師的啟發(fā)和指點，他們才能插上想象的翅膀，讓頭腦中的童話世界盡自己的能力在手下展現(xiàn)出來。

3、在幼兒自己獨立進行制作的過程中，教師要耐心的幫助和支持。

因為手工活動涉及許多的技能及方法的問題，所以在活動中幼兒需要更多的指導和幫助，特別是一些細節(jié)的處理對他們來說比較困難，這時教師的知道就非常的重要。而且在小范圍內(nèi)幫助一名幼兒，周圍的幼兒又等于接觸到了一次的方法示范，對于難點教師要及時進行調(diào)整，降低要求，使多數(shù)幼兒能順利地完成操作。

4、教師要重視對幼兒手工作品的展示，使幼兒在欣賞交流中共同提高。

往往教師在幼兒進行完操作活動時，就認為幼兒已經(jīng)完成了任務(wù)，達到了教育目標，而忽視了展示交流環(huán)節(jié)的重要意義。在展示交流活動環(huán)節(jié)中，我們要鼓勵幼兒將自己的作品充分的展示給別人，并引導幼兒個性化的表達。

5、教師要在尊重幼兒的基礎(chǔ)上，合理地處理幼兒的作品。

幼兒的作品對于他們自己來說意義重大，所以教師要妥善處理幼兒的作品。而教師對于幼兒作品的重視、積累的行為，也正是對幼兒能力的肯定。教師處理幼兒作品的方式有多種：作為玩具使用、作為藝術(shù)品裝點環(huán)境，作為禮物送給朋友或者親人等?？傊?，要使幼兒的努力與創(chuàng)造，體現(xiàn)出相應(yīng)的價值。

（二）幼兒園非正式的手工教學活動

在非正式的手工教學活動中，幼兒對自己的制作活動起著決定性的作用，這與他們的能力、經(jīng)驗、及意念等有著很大的關(guān)系，所以教師在平時就應(yīng)多給幼兒機會，提高幼兒的手工制作的能力及水平。具體包括以下幾個方面：

1、在幼兒園各個領(lǐng)域的教育活動中滲透手工教學活動

現(xiàn)在的教育課程提倡各個領(lǐng)域的整合，而在其它領(lǐng)域的教育活動中，手工活動的也占很大的比值。如：科學領(lǐng)域中的“數(shù)的認識”，需要制作點子卡，教師就可以讓幼兒親自動手進行制作。再如社會領(lǐng)域中的“孝敬老人”，目標中要求幼兒能親手制作禮物送給老人，這又會讓幼兒動動自己的小巧手進行制作了。只要教師在進行教育活動時設(shè)計合理，就能在任何的教育活動中為幼兒創(chuàng)造一個充分展示自己的空間。

2、在區(qū)域活動中滲透的手工教學活動

幼兒園的區(qū)域活動，不僅可以為幼兒更好的進行手工活動奠定基礎(chǔ)，還可以讓幼兒對所進行的手工活動進行復習。如：在手工教學中一般都會用到剪刀，但對初學的幼兒來說，剪刀的使用并不是很嫻熟，所以，在活動前的區(qū)域活動時，就可以提前讓幼兒接觸剪刀，并交給他們剪刀的使用方法，為更好的進行手工活動打下基礎(chǔ)。再有，幼兒進行完手工教學活動后，有的幼兒未能很好的完成自己的作品，還有的幼兒還想繼續(xù)制作，為了滿足孩子們更大的創(chuàng)作欲望，我們就可以將手工材料投放在區(qū)域活動中，讓幼兒繼續(xù)進行創(chuàng)作。

3、在幼兒園各項游戲和活動中有效地滲透手工教學活動

游戲是幼兒最喜愛的活動，任何活動以游戲的形式組織，都會收到良好的效果，手工教學活動也不會例外。所以，我們除了以游戲的形式組織好手工教學活動之外，還應(yīng)在其它的游戲活動中有效的滲透手工教學活動。如：在幼兒園組織的春游活動中，教師應(yīng)知道在優(yōu)美的自然環(huán)境中蘊涵著寶貴的教育價值。只要教師做一個有心人，就一定能抓住任何教育機會向幼兒進行手工教育。教師有意識地引導幼兒感受大自然的美麗景色，拉近孩子與大自然的距離的同時，還可以利用周圍的花草樹木等教幼兒進行制作。如:草帽、花環(huán)、柳笛等，讓幼兒充分體驗到制作的快樂，但此時也不要忘了提醒幼兒要保護環(huán)境，使幼兒感受到美和和諧的教育。

黃川臨洪幼兒園

2010年9月