第一篇：班主任是學(xué)生的精神關(guān)懷者

班主任是學(xué)生的精神關(guān)懷者

對于班主任是學(xué)生的精神關(guān)懷者，由于我是初當(dāng)班主任，所以我只能以自己的體會去理解它。首先，我認(rèn)為對于班主任這個角色的定位，每位班主任的心里都必須明確，他不只是一個班級的管理者，更應(yīng)讓全班學(xué)生都得發(fā)展的責(zé)任履行者。一個班級的健康發(fā)展與班主任的導(dǎo)向始終密不可分，他的一言一行將最終影響全班學(xué)生的個體發(fā)展，特別在對于學(xué)生的思想導(dǎo)向方面更是如此，因此時刻做好每位學(xué)生的精神關(guān)懷者便顯得尤為重要。

作好一位精神關(guān)懷者，就要從精神或思想的層面去對發(fā)展對象加以關(guān)懷和引導(dǎo)。對于班主任作為一位學(xué)生的精神關(guān)懷者，這是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模粌H要時刻做，更要做到位，松懈不得，馬虎不得，因為幾十個鮮活的生命需要持續(xù)地發(fā)展下去。班主任要時刻把握班級發(fā)展的動向，特別對于班風(fēng)和班級凝聚力方面，需多下功夫。做班主任才短短兩個月的我，就深刻體會到什么是精神關(guān)懷者的含義。特別是作為一名寄宿班班主任，每天和學(xué)生交流溝通更為頻繁，因此也最容易了解到學(xué)生的內(nèi)心深處去。兩個月的班主任工作，我有了小小的體會，對于學(xué)生，特別是出問題的學(xué)生，應(yīng)多注重“疏”，而非“堵”。我班上就有這么一個例子，一個女學(xué)生，進(jìn)班成績不錯，個人能力也不錯，給人初步印象是蠻不錯，但課堂上和宿舍方面總是出問題。在課堂上移位時站得歪歪扭扭，無精打采，與同學(xué)討論積極性不高，時常還做些小動作，講小話、照鏡子等問題不斷，課下與同學(xué)相處，經(jīng)常鬧矛盾；宿舍方面，個人衛(wèi)生不注意，床鋪整理一團(tuán)糟，不服從宿管老師管理。特別是這一次月考，成績大幅下滑，由于做班主任經(jīng)驗不足，對于這樣的問題，我有點意外，因此起初處理時采用批評的方式，但并未將問題處理好，以致于她的情況并未有根本的轉(zhuǎn)變。但在之后有一次我找她談話，了解到她的家庭方面出了點問題，她的父母不久前剛離異，對于她產(chǎn)生了很大的影響。了解到這些情況后，我轉(zhuǎn)變了方式，盡可能有空便找她談心，同時也與她的父母取得聯(lián)系，雙方面進(jìn)行溝通，結(jié)果取得了成效，她的狀況，不論是課上還是宿舍，現(xiàn)在正朝好的方向發(fā)展。還有這么一個例子，為了班上小組積分排名方便，我設(shè)立了一個專負(fù)責(zé)這個方面的記分員，而也正是這項職責(zé)的特殊，導(dǎo)致班上很多小組對他的計分排名很有意見，甚至上升為對他個人的意見，以致于在班上的同學(xué)關(guān)系很不好，我了解后，得知同學(xué)們對他存在誤解，但同時他的確也存在排名不公平及與同學(xué)相處方面有問題，因此在找他談話做工作之后，我又在每天的反思時間搞了一次活動，就是評評我們的記分員，結(jié)果是大多數(shù)的同學(xué)對于他的工作都持肯定、贊揚(yáng)的態(tài)度，同時也達(dá)到了他們之間的和解。對于初中階段的學(xué)生，各個方面還不夠成熟，做事處人都不夠成熟，思想正是最活躍的時期，這就要求班主任把控好他們的思想走向，以便每個學(xué)生都能得到發(fā)展。

也正是做了班主任之后，與學(xué)生的交流機(jī)會增多，真正深入到了學(xué)生的思想深處去了解，我才真正體會到“老師是靈魂的工程師”的真正含義，才意識到班主任責(zé)任的重大，同時也在與學(xué)生的相處與交流中體會到做老師的喜悅與幸福。

來源：肖娟博客

第二篇：班主任：學(xué)生的“精神關(guān)懷者”

班主任：學(xué)生的“精神關(guān)懷者”

一、班主任在學(xué)校教育中的重要地位

“班主任工作是中小學(xué)教育中特殊重要的崗位”。

“身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是制造痛苦的工具，也可以是啟發(fā)靈感的媒介，我能叫人丟臉也能叫人開心，能傷人也能救人?！?/p>

班主任的教育勞動是一種專業(yè)性的勞動，要想勝任班主任工作，就需要逐步走向?qū)I(yè)化。

二、班主任工作的核心內(nèi)涵——“精神關(guān)懷”

作為“精神關(guān)懷者”，他所從事的是以心育心，以德育德，以人格育人格的精神勞動。班主任以精神關(guān)懷培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)懷精神。

（一）什么是“精神關(guān)懷”？

“精神關(guān)懷”就是要從精神上關(guān)心人，從思想上凝聚人，從行為上引導(dǎo)人，使學(xué)生的生命內(nèi)涵不斷充實，生命質(zhì)量不斷提高，成為終生幸福的人。

（二）為什么要強(qiáng)調(diào)“精神關(guān)懷”？

既然教育目的是為了學(xué)生的幸福，而真正的幸福又必須建立在健康精神的基礎(chǔ)上，所以我們就要關(guān)心學(xué)生精神的健康成長，使他們的精神世界充實、豐富和完善起來，從而能夠成為會創(chuàng)造人生，會享受幸福的人。

（三）怎樣實施“精神關(guān)懷”？

1、走近學(xué)生

（1）了解學(xué)生是教育的起點

法國教育家盧梭說過：“你必須好好地了解你的學(xué)生之后，才能對他說第一句話?！?/p>

欲窺童子心，更下一層樓。

（2）理解是開啟學(xué)生心靈之門的鑰匙

要理解學(xué)生，我們不僅要有愛心，更要有童心。

魏書生說：“走入學(xué)生的心靈世界中去，就會發(fā)現(xiàn)那是一個廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題，都會在那里找到答案?！?/p>

2、認(rèn)識學(xué)生

（1）學(xué)生是主體的人

“未來的學(xué)校必須把教育的對象變成自己教自己的主體，受教育的人必須成為教育他自己的人，別人的教育必須成為這個人自己的教育?！?/p>

（2）學(xué)生是發(fā)展中的人

發(fā)展就意味著不成熟和不完善，只有不成熟才有成熟的需要，只有不完善才有完善的可能。因此，處于發(fā)展中的中小學(xué)生是大有希望的人。

錯誤是人生的寶貴財富。人都是在錯誤中不斷成熟起來的。

（3）學(xué)生是有個性的人

從學(xué)生的個性出發(fā)，這才是教育的真正起點。

只有充分張揚(yáng)個性，讓每個孩子都能得到最適合他自己的發(fā)展，這樣的教育才是好的教育。

（4）學(xué)生是活潑好動的人

兒童世界與成人世界是不同的，在兒童世界里出版的“字典”中是找不到“靜”字的。

（5）學(xué)生是喜好模仿的人

作為“重要他人”，班主任在學(xué)生心目中的分量是很重的，學(xué)生常常會不自覺地模仿班主任的言行舉止，以班主任為楷模。

（6）學(xué)生是富于情感的人

人的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)經(jīng)歷這樣的過程：從想學(xué)習(xí)，到愛學(xué)習(xí)，再到會學(xué)習(xí)。學(xué)會學(xué)習(xí)是教育的主要目標(biāo)之一。但要會學(xué)習(xí)，首先要愛學(xué)習(xí)。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，沒有一條富有詩意的、感情的和審美的清泉，就不可能有學(xué)生的全面的發(fā)展。

3、關(guān)懷學(xué)生

（1）關(guān)注學(xué)生的精神需求

忽視對于孩子來說是一種心靈的傷害！

教育者要善待每一顆渴望關(guān)愛的心靈，任何人都不是可有可無的，任何人都不能被忽視！

（2）尊重學(xué)生的自尊自信

天才的全部秘密其實只有6個字：不要小看自己。

學(xué)生有了自信就有了希望，而有了希望，他就走上了成功之路。

（3）信任學(xué)生的自強(qiáng)自立

魏書生說：“一名好教師必須永遠(yuǎn)相信自己的學(xué)生，不管多么笨的學(xué)生，腦子里其實都埋藏著無窮無盡的潛力。（班主任工作

004km.cn）事實上不是學(xué)生的腦子里缺少資源，而是我們自己缺乏勘探這些資源的能力?！?/p>

（4）激勵學(xué)生的上進(jìn)心

一個人如果不求上進(jìn)，破罐子破摔，那么，任何人都幫不了他的忙；但如果一個人上進(jìn)心迸發(fā)出來，那么整個世界都會為他讓路！

（5）啟發(fā)學(xué)生自己領(lǐng)悟

一個“教師”的時代正在成為歷史，而一個“導(dǎo)師”的時代正在來臨。

（6）寬容學(xué)生的調(diào)皮搗蛋

英國教育家歐文說過：“寬宏精神是一切精神中最偉大的?！?/p>

寬容既是一種胸懷，也是一種智慧。它是感化學(xué)生的良藥，是一種有效的教育手段。蘇霍姆林斯基說，有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強(qiáng)烈。

（7）讓學(xué)生接受必要的懲戒

懲戒也是一種“精神關(guān)懷”。我們主張教育中要有懲戒，但是懲戒必須讓學(xué)生愿意接受，這樣的懲戒才能真正打動學(xué)生的心靈。

（8）公正地對待每一個學(xué)生

公平與公正是千百年來成人世界的不懈追求，兒童世界同樣也有此需求。

教育是什么？教育就是一種心靈的喚醒?！熬耜P(guān)懷”就是對學(xué)生心靈深處真、善、美的喚醒。

我們應(yīng)當(dāng)確立這樣的信條：第一條：孩子總是可愛的；第二條：如果孩子做了不可愛的事情，請再讀第一條。有了這樣的信條，我們就能成為學(xué)生終身幸福的引路人。

第三篇：班主任精神關(guān)懷者2

班主任：學(xué)生的精神關(guān)懷者

寧鄉(xiāng)縣實驗中學(xué) 秦朝陽

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！上學(xué)期，我到了杭州、長沙進(jìn)行了班主任培訓(xùn)，教授們先進(jìn)的育人理念、博大的胸懷讓我心潮澎湃、受益匪淺。借今天這個機(jī)會，我想把自己感受最深的一些東西和各位分享。我期待我們能從中一起感受，一起反思，一起成長。不當(dāng)之處，請多指教。首先，我跟大家分享一個故事。引子

有三只獵狗追一只土拔鼠，土拔鼠鉆進(jìn)了一個樹洞。這個樹洞只有一個出口。不一會兒，居然從樹洞里鉆出一只兔子，兔子飛快地向前跑，并爬上另一棵大樹。兔子在樹上，倉皇中沒站穩(wěn)，掉了下來。砸暈了正仰頭看的三條獵狗，最后，兔子終于逃脫了。

老師們，你們覺得這個故事有問題嗎？

可能的問題：

1、兔子不會爬樹的；

2、一只兔子不可能同時砸暈三條獵狗。??

常被忽略的也是最重要的問題你們都沒有提到，土拔鼠哪去了？ 班主任的工作是紛繁復(fù)雜的，我們往往因為一些瑣碎的事務(wù)，分散了精力，擾亂了視線，以致忘記我們班主任的責(zé)任了。

一、班主任工作的核心內(nèi)涵——“精神關(guān)懷”

班主任的天職是育人，育人須以人為本。人是教育的出發(fā)點，也是教育的歸宿。班主任應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生主要的“精神關(guān)懷者”。

（一）什么是“精神關(guān)懷”？

“精神關(guān)懷”就是要從精神上關(guān)心人，從思想上凝聚人，從行為上引導(dǎo)人，使學(xué)生的生命內(nèi)涵不斷充實，生命質(zhì)量不斷提高，成為終生幸

福的人。從教育學(xué)的角度來說，就是關(guān)心學(xué)生的德、智、美、心和諧發(fā)展。從心理學(xué)的角度來說，就是重視學(xué)生知、情、意、行的協(xié)調(diào)一致。

（二）為什么要強(qiáng)調(diào)“精神關(guān)懷”？

德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯在《什么是教育》一書中指出：“教育的過程首先是一個精神成長過程”，根據(jù)生命化育人方略和班級育人原則，我們的教育必須依生命的特性來進(jìn)行，開展教育的目的是要引導(dǎo)學(xué)生享受生命的精彩，開啟生命的智慧，實現(xiàn)生命的價值，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，為學(xué)生的終身幸福導(dǎo)航。真正的幸福必須建立在健康精神的基礎(chǔ)上，所以我們就要關(guān)心學(xué)生精神的健康成長。

（三）怎樣實施“精神關(guān)懷”？

班主任要從精神上關(guān)懷學(xué)生，首先要了解學(xué)生，從而認(rèn)識學(xué)生，在這個基礎(chǔ)上才能真正去關(guān)懷他們。

1、走近學(xué)生

法國教育家盧梭說過：“你必須好好地了解你的學(xué)生之后，才能對他說第一句話?！蹦敲矗鯓尤チ私鈱W(xué)生呢？

（1）了解學(xué)生是教育的起點

被評為首屆全國十佳班主任的全藝?yán)蠋?，她說：

每接一個新班，從拿到花名冊那一天起，我就開始了解我的學(xué)生了。拿到新班的花名冊，我會認(rèn)真地研究兩三天，學(xué)生的姓名中有沒有生僻子、多音字，學(xué)生的家庭有沒有特殊性，學(xué)生的興趣愛好和特長有那些，獲得過什么獎勵等。對學(xué)生的基本情況有所了解后，我開始給每個學(xué)生的家里打電話，根據(jù)我了解到的情況，有針對性地和家長聊一聊，和孩子聊一聊。如果學(xué)生的家不是太難找，我會和家長約好家訪時間，和學(xué)生的家長做一次面對面的交流。

我?guī)缀跤么蟀雮€暑假的時間來做這項工作，在暑假結(jié)束之前，我就和新班里的每個學(xué)生都有了不同程度的接觸。開學(xué)和學(xué)生一見面，我張口就 2

能叫出他們的名字，交談起來，說的都是針對學(xué)生自己的事。于是，那種新班的生疏感沒有了，取而代之的是師生之間的融洽、和諧、親密。

初上講臺時，面對臺下稚氣未脫的學(xué)生，梁老師極力讓自己成為教室里的絕對權(quán)威，學(xué)生必須聽命于他。碰到不聽話的學(xué)生，梁老師就罰他站在教室的角落里。看到他們垂頭喪氣的樣子，梁老師有一種征服感。然而，這樣做好像效果不大，學(xué)生照樣錯誤不斷。

有一次梁老師讓學(xué)生談理想。平時被罰站次數(shù)最多的小強(qiáng)說：“我想當(dāng)一個建筑師！”“為什么呢？”梁老師很有興致地問。小強(qiáng)一指長方形的教室說：“假如我當(dāng)上建筑師，我要把教室蓋成圓的?！薄皥A的有什么好的？”梁老師有些不解?！敖淌沂菆A的，你就不能再罰我站墻角了。”小強(qiáng)挺著胸脯說。

聽了這充滿稚氣的話，梁老師為之一震！在小強(qiáng)眼里，因為有了墻角，才被老師罰站。難道教室的墻角就是專門為教師懲罰學(xué)生而設(shè)計的嗎？其實在學(xué)生內(nèi)心里，真正反感和抱怨的，不是墻角，而是教師的懲罰。如果不了解學(xué)生的內(nèi)心世界，只是采取這樣簡單粗暴的方法，并不能真正解決教育中的問題。

從此，梁老師再也不罰學(xué)生站墻角了。他從高高的講臺上走下來，走到學(xué)生中間，走近他們的心靈世界，用欣賞的目光去關(guān)注學(xué)生身上的閃光點，用積極的鼓勵去幫他們改掉壞習(xí)慣。當(dāng)梁老師真正和學(xué)生成了朋友時，他才發(fā)現(xiàn)，每個學(xué)生都有可愛的地方，以前教育之所以沒有效果，主要是和他們溝通太少，不了解學(xué)生。

怎樣與學(xué)生溝通好？

平時，我采用“細(xì)觀察，勤談心，說悄悄話”等方式，走進(jìn)學(xué)生心靈，為一些處于迷茫，困惑之中的學(xué)生指點迷津。在和學(xué)生談話時，為了鼓勵學(xué)生說心里話，我提出并堅持遵守三條；

1、學(xué)生犯了錯不告訴家長；

2、不公開學(xué)生隱私；

3、只要說真話，即使說錯了也會受到表揚(yáng)。這三原則

打消了學(xué)生的顧慮，他們都能將心里話告訴我，使我心中有底、情況明了，工作有針對性，班級管理得心應(yīng)手。

教育的藝術(shù)，在于師生間心與心的交流與融通，只有師生關(guān)系融洽，心靈相通，才能彈奏出優(yōu)美的教育樂章。（2）理解是開啟學(xué)生心靈之門的鑰匙

孩子比成人更需要得到別人的理解。只有充分理解孩子，才能有效地引導(dǎo)他們健康地發(fā)展。但學(xué)生心靈的大門，不是對任何人都敞開的，只有理解他，被他所信任的人，才能進(jìn)入這扇大門。這需要我們老師有“同理心”。所謂同理心就是站在對方的角度去感知和體驗對方的感受、信念和態(tài)度，能有效地將這些感知和體驗傳遞給對方，使對方感到得到理解和尊重，從而產(chǎn)生溫暖和舒暢的滿足感。互動--考考你：老師，你有同理心嗎？

1、生：怎么老是下雨呀？下雨天我們什么都不能玩，真討厭！師：（你在教室里呆得有點發(fā)們悶對嗎？）

2、生：這所學(xué)校真的不如我以前讀的那所學(xué)校，那里的同學(xué)對我很好。

師：你在這里覺得很孤單。

3、生：這次我又考砸了，真不想把試卷帶回家。

每次考試結(jié)束，按照慣例要讓學(xué)生把試卷帶回家，請家長簽字，再把試卷交上來。似乎已是天經(jīng)地義的事，學(xué)生們也從未有過異議。這次成績剛一出來，就有幾個女同學(xué)到錢老師的辦公室來看成績。她們幾個都是優(yōu)秀，露出了滿意的笑容。當(dāng)看到小潔的分?jǐn)?shù)時，其中一個叫起來：“呀，62分，看來又得挨她爸爸一頓打了?！薄笆裁矗克职忠蛩龁?？”錢老師吃了一驚?！霸趺床淮?，上一次她因為考試剛及格，叫她爸爸簽字，被她爸爸打了幾個耳光。”那個快嘴快舌的女生說道?！熬谷挥羞@種事？”“當(dāng)然了，我們班有好幾個同學(xué)因為沒考好挨過爸爸的打。”“那他們?yōu)槭裁床粚ξ艺f？”“他們不敢告訴您唄?！卞X老師不由得 4

愣住了。

下午放學(xué)前，錢老師發(fā)下試卷，注意觀察孩子們的表情，真是“幾家歡樂幾家愁?！薄巴瑢W(xué)們，這張試卷我不要求每個同學(xué)都讓父母簽字。”大家把目光一起投向了錢老師，有懷疑，有驚訝。錢老師微笑著繼續(xù)說：“凡是愿意讓父母簽字的同學(xué)，可以帶回家給父母簽字，不愿意的可以到我的辦公室申請?！薄耙　睕]想到同學(xué)們一起歡呼起來，真像過節(jié)那樣高興。“不過，每個同學(xué)得分析一下這次考試的情況保證下次考試比這次考得好?！薄靶校　苯淌依镆黄懥恋幕卮?。

放學(xué)了，錢老師回到辦公室。一會兒，門口出現(xiàn)了一個小腦袋，探了一下又縮了回去。“小弛！”錢老師叫了一聲，他摸著后腦勺不好意思地走了進(jìn)來?！拔疫@次申請不簽字，爭取下次考得比這次好?！薄靶?！”錢老師爽快地在他的名字后打了個“√”，他連蹦帶跳地出去了。一會兒，門口出現(xiàn)了第2個、第3個小腦袋??錢老師都同意了他們的申請，一個個歡天喜地地走了。看來，這些都是曾經(jīng)挨過打或怕挨打的學(xué)生，還有幾個對自己要求比較高，想考好一點再給父母看。

看著他們難得的笑臉，錢老師也由衷地感到欣慰。這是因為小潔們不再挨打，更是因為學(xué)生們有了自己的新目標(biāo)，同時也因為自己成功地走近了學(xué)生的心靈。

魏書生老師說：“走入學(xué)生的心靈世界中去，就會發(fā)現(xiàn)那是一個廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題，都會在那里找到答案?！笔茄?！站在學(xué)生的角度，設(shè)身處地為學(xué)生著想，在乎學(xué)生的在乎，關(guān)心學(xué)生的關(guān)心，這樣的教育才能真正產(chǎn)生積極的效果。

2、認(rèn)識學(xué)生

在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上逐漸理解學(xué)生，我們就能走近青少年這一特殊的群體。而當(dāng)我們走近學(xué)生以后，我們就能真正認(rèn)識學(xué)生，從而形成正確的學(xué)生觀。中小學(xué)生是什么樣的人群？他們有什么特點？正確的學(xué)生觀應(yīng)當(dāng)是 5

什么？

（1）學(xué)生是主體的人

學(xué)生是受教育者，是教育的對象，是活生生的人。《學(xué)會生存》一書指出：學(xué)生“越來越不成為對象，而越來越成為主體”，因此，“未來的學(xué)校必須把教育的對象變成自己教自己的主體，受教育的人必須成為教育他自己的人，別人的教育必須成為這個人自己的教育?！?/p>

我去年新接手一個班，這個班學(xué)生思維活躍，成績好，但紀(jì)律不大好，部分學(xué)生如平原野馬，易放難收，課堂常常惹老師發(fā)火，雖然我制定很多制度約束他們，但效果不佳。為了讓學(xué)生養(yǎng)成自我約束的習(xí)慣，本期我想出了一個辦法。開學(xué)不久，他就在班會上對學(xué)生說：“同學(xué)們，以前選三好學(xué)生、文明學(xué)生、進(jìn)步學(xué)生都是以老師的標(biāo)準(zhǔn)來選。這學(xué)期讓大家自己來制定標(biāo)準(zhǔn)，自己選擇榮譽(yù)稱號。你認(rèn)為自己能當(dāng)‘三好學(xué)生’呢？還是能當(dāng)‘文明學(xué)生’呢？還是能當(dāng)進(jìn)步學(xué)生？”“自己選擇榮譽(yù)稱號？”大家有點莫名其妙。“每人考慮5分鐘，然后在紙上按‘最希望得到’、‘希望得到’、‘認(rèn)為自己能得到’三個層次各寫一個榮譽(yù)稱號，在每個稱號旁注明獲得這個稱號的標(biāo)準(zhǔn)，每個稱號的標(biāo)準(zhǔn)最少3條。你心里怎么想的就怎么寫！”

迎著學(xué)生們驚喜的目光，我接著說：“在這個學(xué)期中，只要你刻苦努力，達(dá)到自己定下的標(biāo)準(zhǔn)，肯定會成功的！”話剛一說完，教室里一片歡騰。每個學(xué)生都根據(jù)自己的實際情況，很認(rèn)真地寫下了榮譽(yù)稱號和標(biāo)準(zhǔn)。從此以后，每當(dāng)有學(xué)生稍有懈怠，或者忍不住犯了錯誤，我只須悄悄對他講：“不要忘了你的目標(biāo)呦！”、“還要努力才行??！”學(xué)生們就會羞愧地點點頭，改變自己的不良行為。

孩子們都愿意成為自己的主人，他們寧可自己管理自己，而不愿受別人的管束。我讓學(xué)生自主選擇榮譽(yù)稱號，也是對學(xué)生的尊重和信任，一段時間后，同學(xué)們的自我約束能力越來越強(qiáng)，現(xiàn)在幾乎不要我管紀(jì)律了。

（2）學(xué)生是發(fā)展中的人

中小學(xué)生正處于成長過程中，發(fā)展性是他們的主要特點。發(fā)展就意味著不成熟和不完善，只有不成熟才有成熟的需要，只有不完善才有完善的可能。因此，處于發(fā)展中的中小學(xué)生是大有希望的人。作為班主任，應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光，著眼于未來，要善于從學(xué)生不成熟的表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)其潛在的才能，從學(xué)生不完善的行為中發(fā)現(xiàn)其善的本質(zhì)。經(jīng)過我們的教育引導(dǎo)，使未成年人的不成熟和不完善，逐漸得以成熟起來和發(fā)展完善。班主任盛老師，有一次在上數(shù)學(xué)課時，一名男同學(xué)捂著肚子，皺著眉頭舉手說，肚子痛得厲害，要上廁所，同桌的另一位男生自告奮勇去陪他。他倆出去后好久也不見回來，盛老師著急了，心想：大概這孩子病得不輕，要馬上送他上醫(yī)院去。于是他匆忙在班上布置了作業(yè)，就到廁所去找。然而大出所料，這孩子沒有病，兩人正在廁所旁樹蔭下專心致志地下象棋，看到老師來了，嚇得臉上紅一陣白一陣的，盛老師沒有發(fā)火，只是輕聲說：“原來你們是跑到這里來下棋了，誰贏了？”聽到這句話，兩個孩子的表情松弛了一些，為了不影響他倆的學(xué)習(xí)，盛老師讓他們先回教室，下棋的事放學(xué)后再說，二人如獲大赦令，連棋盤也不拿就跑了。放學(xué)后，他倆來到辦公室，滿臉愧色等待老師批評。盛老師故意不提下棋的事，問他們作業(yè)做好了沒有，一個學(xué)生結(jié)結(jié)巴巴地說：“沒有，今天數(shù)學(xué)課沒聽，有些題不會做，老師，您批評我們吧”，盛老師說，“既然你們已經(jīng)認(rèn)識了錯誤，那么我就不批評了，人不怕犯錯誤，就怕犯了錯誤不改正”。他倆立即說：“老師，我們今后再也不下棋了?！薄盀槭裁矗俊薄跋缕鍟绊憣W(xué)習(xí)的”?！安?，我不同意你們的看法，每個人都有自己的興趣，下象棋是一種有積極意義的興趣，一種很好的智力活動，它能鍛煉人的大腦，使思維敏捷，有助于學(xué)習(xí)，問題是能不能合理安排時間”。“老師，這么說以后您還會讓我們下棋嘍？”“對，在搞好學(xué)習(xí)的同時，利用休息時間下棋，我不但同意，還要和你們一起下呢！”后來盛老師讓他倆擔(dān)任象棋小組組長，有時還和他 7

們一塊下棋。從那以后，這兩個學(xué)生格外認(rèn)真，成績迅速提高，一起被評為三好學(xué)生。那個裝肚子疼的學(xué)生參加市中學(xué)生象棋比賽，獲得第二名。他將榮獲的獎品轉(zhuǎn)贈給盛老師，他寫道：“贈給我最尊敬的老師，我將永遠(yuǎn)不會忘記，這是您教育的結(jié)果?！?/p>

錯誤是人生的寶貴財富。人都是在錯誤中不斷成熟起來的，所謂“吃一塹，長一智”，吸取了錯誤的教訓(xùn)，人就變得聰明起來了。作為班主任，我們要善待孩子的錯誤，最大限度地去開發(fā)每個學(xué)生的潛能，使其得到充分發(fā)展，成為社會有用之才。（3）學(xué)生是有個性的人

處于同一年齡階段的中小學(xué)生，在其身心發(fā)展過程中往往具有一些共同的特點，班主任在把握學(xué)生共性的同時，更要注重學(xué)生的不同個性特點，因為從學(xué)生的個性出發(fā)，這才是教育的真正起點。

我們學(xué)校每學(xué)期都要求各班組織一次特長展示活動，目的是讓每個學(xué)生都有機(jī)會展現(xiàn)自己的才華，樹立自信心。湯老師班這個學(xué)期的活動名為“多彩的舞臺”。全班同學(xué)除小巍外都報了節(jié)目，有手工、書法、唱歌、獨(dú)舞、水粉畫、作文、講故事、彈鋼琴、打乒乓球等等。

小巍學(xué)習(xí)很差，湯老師想：搞特長展示活動，是面向每一個學(xué)生，小巍怎么能不參加呢？于是，就把小巍找來，熱情地鼓勵他參加這次活動。小巍低著頭說：“老師，不是我不想?yún)⒓?，只因為我什么都不會?！?湯老師說：“不管什么本事，只要是你拿手的，都可以展示出來?！?小巍卻急得快哭了：“老師，我真的什么都不會！”“既然這樣，你慢慢想一想，想好了再告訴老師吧。”

第二天早上，小巍找到湯老師膽怯地問：“老師，我會削梨，每次家里來客人，爸爸都讓我削。請問削梨能算是特長嗎？” 湯老師當(dāng)即拍板：“就這個了，行！”

展示活動那天，湯老師隆重地請小巍同學(xué)表演削梨。在大家好奇的目 8

光下，小巍拿出了一只黃澄澄的大鴨梨和一把小刀，兩手飛快地旋轉(zhuǎn)。不一會兒就削出了一整條細(xì)細(xì)的果皮，真是干脆利落！那只梨子圓滑晶瑩，勻稱漂亮。那條細(xì)長的果皮展開了足有兩米長，就像一條金色的緞帶。同學(xué)們都情不自禁地鼓起掌來。那一天，小巍顯得特別興奮，拿著老師獎給他的獎品，飛跑回家報喜。從此，小巍學(xué)習(xí)可帶勁了，雖然許多課聽得很吃力，可他始終沒有放棄，一直堅持下來，他的學(xué)習(xí)成績也有了很大提高。

削梨只是一件不起眼兒的小事，可小巍正是從這小事中認(rèn)識到自己并不比別人差，從而找到了自信。作為班主任，應(yīng)該相信任何一個學(xué)生都有他的長處。鼓勵每一個學(xué)生，讓他們插上希望的翅膀，給學(xué)生以希望，就是將他們領(lǐng)上了幸福之路！

自然界中既有大樹，也有小草。大樹有大樹的價值，小草有小草的功能。因此，我們既要栽培大樹，也要呵護(hù)小草。學(xué)生也各有長短，有的能成“大樹”，有的只是“小草”。然而，“大樹”是才，“小草”也是才，三百六十行，行行能成才。所以，我們要尊重差異，發(fā)展個性，發(fā)揮每個人的特長。只有讓每個孩子都能得到最適合他自己發(fā)展的教育才是好的教育。

（4）學(xué)生是富于情感的人

人類是富于情感的動物，認(rèn)知和情感是人類精神生活的兩大支柱。長期以來，人們重認(rèn)知，忽視情感，使情感在教育領(lǐng)域中成為被遺忘的角落。有兩位成績較好但卻離校出走的學(xué)生，在給班主任的信中寫道：“可敬的老師，請原諒我們的不辭而別。我們知道您愛我們愛得很深，可是我們卻恨您，您為我們升學(xué)付出了多么慘重的代價，我們了解但不能諒解，因為您在犧牲家庭、犧牲自己的同時，也犧牲了我們。在您的廢寢忘食的教育下，我們沒有了節(jié)假日、沒有了星期天，沒有了看電影、看電視、欣賞音樂的時間，同時也沒有了感情，沒有了個性、沒有了思想。我們只是一群 9

被您操縱的機(jī)器人。如果讀書一定要犧牲人生的許多重要方面，那么我們寧可不要讀書”?？戳诉@封信，我們深深地感到，應(yīng)試教育所造成的危害是多么嚴(yán)重！它使許多孩子失去了歡樂與幸福。

有位班主任說：“不談學(xué)習(xí)，人人可愛；談起學(xué)習(xí)，面目可憎?！爆F(xiàn)在為什么有不少學(xué)生不愛學(xué)習(xí)？其實人生來都是充滿好奇的求知者，可為什么上學(xué)之后，隨著年級的升高，反而越來越不愛學(xué)習(xí)了？這個問題值得我們深思。

今年暑假我有幸聽了情智課堂創(chuàng)始人孫雙金的語文課，課上孫老師頻頻夸贊學(xué)生：真能干、多聰明、就是與眾不同！學(xué)生辯論時引用名言，舉出名人事例來證明自己觀點時，他情不自禁地鼓掌：“好，很會辯論，引用名人名言，舉出名人事例來證明自己的觀點，你是一個出色的辯論家。”當(dāng)學(xué)生提出了別人提不出的有價值的問題，孫老師走上前去，握住他的小手，注視著他的雙眼，贊美道：“讓我看看你的眼，不僅是慧眼，簡直就是火眼金睛喲，把藏在背后的東西也讀出來了，多了不起呀！” “多么有價值的問題呀，這就是你的發(fā)現(xiàn)，這是你的知識產(chǎn)權(quán)，這就是你的專利。多么了不起，一個發(fā)現(xiàn)家、思想家就在我們班上誕生了?！痹谒恼n堂上，學(xué)生都能愿意主動的站起來，老師是千方百計的讓他風(fēng)風(fēng)光光的坐下去。生命化教育要求我們創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍，作為班主任，我們要用自己的情感喚起學(xué)生的情感，讓自己的智慧火種點燃學(xué)生的智慧之花，把學(xué)生培養(yǎng)成健康、聰慧、高尚的人。

3、關(guān)懷學(xué)生

關(guān)心和被關(guān)心是人類的基本需要，對青少年的關(guān)心就是對他們健康成長的關(guān)切。學(xué)生的成長包括身心兩個方面的健康發(fā)展，但其核心是精神關(guān)懷，因為只有從精神上關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，才能使學(xué)生的生命內(nèi)涵充實、豐富起來，從而使人格得到完善。（1）關(guān)注學(xué)生的精神需求

學(xué)生都渴望老師真心地關(guān)愛他們，需要老師用欣賞的態(tài)度贊賞和肯定他們，用積極的心態(tài)鼓勵和期待他們。班主任要了解學(xué)生的精神需求，在他們需要的時候，及時給予真誠的關(guān)心。

記得我在實驗中學(xué)的第一年，有一天我給生病的劉某送完牛奶，經(jīng)過走廊，高大的王竟維攔住我說：“秦老師，我好想生病”?！昂枚硕说南肷。窠?jīng)？”我想，于是滿臉疑惑的問：“為什么？”他說：“看你為他們問這問那，送這送那的，我多希望你也這樣愛我??！”無獨(dú)有偶，王老師給我講了這樣一個故事：

一天下課，王老師聽見有人喊她，回頭一看，是曉敏，一個沉默寡言，不太合群的學(xué)生?！袄蠋煟沂暗揭活w扣子，您看是不是您衣服上的？”王老師的西服上是掉了一顆扣子，一時沒找到，聽了曉敏的話，王老師有點驚喜，接過一看，圖案形態(tài)雖很相像，但是小了一點，顏色也深了一點。王老師剛要說這不是她的，一抬頭看見曉敏喜悅而期待的目光，很顯然她在為能給老師做點事而高興，大概她沒有看出扣子的區(qū)別。為了不使曉敏感到失望，王老師微笑著說：“這是我的扣子，謝謝你！你在哪兒撿到的？”她靦腆地一笑，說在教室門口撿的。

兩天后，在讀到曉敏的周記時，王老師才明白了她的一片苦心。原來，曉敏雖表現(xiàn)平平，但她十分渴望得到老師的關(guān)注。當(dāng)她看到王老師扣子掉了時，就跑了很多商店，才買到這顆很相像的扣子。她在周記中寫道：“每當(dāng)看到老師和別的同學(xué)談心時，我是多么羨慕啊！可我成績不好，又不善言談，老師怎么會和我談心呢？這回我終于得到了老師的關(guān)注，老師居然親切地向我道謝，我真高興！”

平時我們常常只關(guān)心“尖子生”的成績和“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化，對于大多數(shù)中等生卻很少關(guān)注，從未考慮過他們的感受，他們被忽視、受到冷落，而忽視對于孩子來說是一種心靈的傷害！作為教育者我們要善待每一顆渴望關(guān)愛的心靈，任何人都不是可有可無的，任何人都不能被忽視！

（2）尊重學(xué)生的自尊自信

自尊與自信是人的天性。美國作家愛默生指出：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！?/p>

有這樣一則小故事：一次皇帝微服私訪，見一農(nóng)民駕著黃黑兩頭牛在耕地?；实蹎柕溃骸澳氵@兩頭牛哪一頭更好？”誰知連問三次，農(nóng)民竟不回答?；实酆懿桓吲d，但又不便發(fā)作。農(nóng)民耕完地，將牛拴好后，走過來將皇帝領(lǐng)出很遠(yuǎn)，才貼在他耳邊小聲說：“那頭黑的要好一些?！被实鄄唤獾貑枺骸盀槭裁匆绱舜鹪挘俊鞭r(nóng)民說：“牛懂人語，要是讓黃牛聽到，它豈不要傷心嗎？”對牛都要保護(hù)它的“自尊”，對學(xué)生那就更要呵護(hù)他們的自尊與自信了。

班主任顧老師發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生數(shù)學(xué)考試時竟然一道題都沒有答對，她感到非常的氣憤，不假思索地在試卷上畫了一個大大的“零蛋”。但隨即覺得不妥，于是她重新審視了這張試卷，在上面寫道：“希望你從‘零’開始，獲取知識和智慧?！?/p>

多年后在校慶活動上，一位在數(shù)學(xué)界頗有建樹的青年學(xué)者，緊緊握住顧老師的手，感激地說：“您可能早已忘記我了，但那次數(shù)學(xué)考試給我的鼓勵和鞭策，我永遠(yuǎn)不會忘記！是您給了我自尊和自信，使我找回了自我?！?/p>

一句看似簡簡單單的話，竟使一個數(shù)學(xué)成績很差的學(xué)生，頓時燃起希望之火，樹立了自信和自尊。正是憑借這種自尊和自信，使他發(fā)揮了自己的潛能，經(jīng)過不斷努力，最終成長為一個杰出的數(shù)學(xué)人才。這就是尊重的力量。尊重，讓人感到溫暖和舒心，給人奮發(fā)向上的力量。（3）信任學(xué)生的自強(qiáng)自立

希望得到別人的信任，也是人的重要需求之一，中小學(xué)生尤其渴望得到班主任的信任。魏書生說：“一名好教師必須永遠(yuǎn)相信自己的學(xué)生，不管多么笨的學(xué)生，腦子里其實都埋藏著無窮無盡的潛力。事實上不是學(xué)生的腦子里缺少資源，而是我們自己缺乏勘探這些資源的能力?！?/p>

每接一個班，我除了給學(xué)生“見面禮”之外，還讓學(xué)生也送給我“見面禮”——給我寫一封信。我對學(xué)生說：“請每人給我寫一封信，寫三個方面的內(nèi)容：1.你以前遇到過的最好的老師是誰？他最突出的優(yōu)點是什么？你希望我向他學(xué)習(xí)什么？2.你希望以后我們的班級是什么樣的集體？為達(dá)到這個目標(biāo)，你有什么好的建議？3.你愿意擔(dān)任班干部嗎？你有何特長或愛好？你可以在哪些方面為班集體出力？”第一個問題是提醒學(xué)生，永遠(yuǎn)不要忘記過去的老師，時時想想以前老師對自己的教育之恩；同時，我想讓學(xué)生給我提供榜樣，汲取更多的教育智慧。第二個問題和第三個問題的用意是讓每位學(xué)生明白：這個班不僅僅是班主任我的，更是“我”們每一個人的，每位學(xué)生都有責(zé)任為她貢獻(xiàn)智慧和力量。學(xué)生的寫信過程，就是集體責(zé)任感在學(xué)生頭腦中初步形成的過程。

就這樣，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生們不知不覺地進(jìn)入了班級主人的狀態(tài)。在第一天見面過程中，我特別注意觀察學(xué)生純真可愛品質(zhì)的萌芽——哪怕這些萌芽是那么的微不足道，我也要記在心里。

有一年，我講完“讓人們因我的存在而感到幸?！敝螅瑢W(xué)生開始領(lǐng)新教材。我發(fā)現(xiàn)一本音樂書的封面破爛不堪，當(dāng)即決定把這本書當(dāng)成集體主義教育的“教材”。我舉起這本書，問：“誰愿意要這本封面破了的音樂教材？”結(jié)果如我所料，一個學(xué)生舉手了，兩個學(xué)生舉手了，三個、四個、五個??最后幾乎全班學(xué)生都把手舉了起來。我把書交給了最先舉手的一位男生，問：“請問你叫什么名字呀？”這男生有些不好意思地小聲回答：“易志宏”我當(dāng)即大聲地對全班學(xué)生說：“同學(xué)們，此時此刻，我們每一個人都因易志宏同學(xué)的存在而感到了幸福！不，應(yīng)該說，每個同學(xué)都舉起了手，那么，每個同學(xué)都因彼此的存在而感到了幸福！”

教材發(fā)放完畢，需要打掃教室衛(wèi)生，本來我也可以隨便指定幾個學(xué)生，我相信無論叫到誰，他們都會愿意的，但這種“愿意”是被動的。所以，我換了一種方式，引導(dǎo)學(xué)生變“被動”為“主動”。我有意問全班學(xué)生： 13

“誰愿意為我們新的集體做第一次清潔衛(wèi)生??？”結(jié)果，又是小手如林。我笑著說：“我們班有這么多的主人，一定會非常溫馨美好的！”于是，我與幾位學(xué)生一起把教師打掃得干干凈凈。

這兩件都是小事，卻被不少學(xué)生寫進(jìn)了周記。有學(xué)生寫道：“開學(xué)第一天，就有這么好的同學(xué)，這個班真好！”“很遺憾，我舉了手，秦老師卻沒有看見”“我以后一定也要為我的班多做好事！”??注意，“我的班”這三個字，表明學(xué)生們已經(jīng)不知不覺把自己置于班級主人的位置了。

我校文老師班級管理規(guī)定：違紀(jì)學(xué)生可自行選擇處理辦法，即自己給自己開“罰單”。可供學(xué)生選擇的罰單有：“認(rèn)真聽講一節(jié)課”、“細(xì)心完成一次作業(yè)”、“為班級做一件好事”、“唱一首校園歌曲”、“講一個名人故事”、“猜一個學(xué)習(xí)謎語”、“背一段名人名言”、“說一說父母辛勞”、“講一講同桌優(yōu)點”、“承認(rèn)本次錯誤”、“寫500字左右的說明書”、“請家長到?！钡仁箮追N，每違紀(jì)一次，學(xué)生可選擇一種處理辦法，給自己開“罰單”處理辦法不重復(fù)使用。

給鏡子一縷陽光，他能映射出一片天空；給心靈一縷溫暖，他能變化出一個美麗的天堂。讓犯錯的學(xué)生自己給自己開“罰單”，是要班主任充分相信他們，鼓勵他們，相信每一個學(xué)生都能成材，為他們提供發(fā)展的機(jī)會，從而鼓起他們自強(qiáng)奮進(jìn)的風(fēng)帆。（4）激勵學(xué)生的上進(jìn)心

激勵是發(fā)掘兒童巨大潛能的機(jī)械，是孩子進(jìn)步的推動力。激勵實際上就是一種心理暗示?！霸诮逃线\(yùn)用暗示法，可使學(xué)生在不知不覺中按一定的方式行動，或接受一定的觀點和信念，通過無意識心理活動而起作用。具有非強(qiáng)制性、潛在性、易接受性等特點?！?每個孩子都渴望得到別人的表揚(yáng)和獎勵，即使是表現(xiàn)再差的學(xué)生，也都有上進(jìn)心。作為班主任我們要珍視學(xué)生的上進(jìn)心，并采用各種方法以激勵他們的上進(jìn)心。

01年我新接手一個畢業(yè)班。這個班幾乎不到一個學(xué)期就要更換一次班主任，有少數(shù)學(xué)生的逆反心理特別強(qiáng)，他們專門和老師對著干，經(jīng)常制造事端。學(xué)校老師、家長嚴(yán)厲的訓(xùn)誡使部分學(xué)生自暴自棄，造成“破壞性行為”越來越嚴(yán)重。

起初我不動聲色，靜靜觀察。在觀察中發(fā)現(xiàn)有個小王同學(xué)，不僅經(jīng)常違反紀(jì)律，還三天兩頭搞惡作劇，是擾亂班級秩序的“頭號人物”。為了降住這匹“烈馬”，我特意給他設(shè)了一個“圈套”。

一天放學(xué)時，我在紙條上寫了一句話：“家長同志，您的孩子助人為樂，見義勇為。”然后，把小王叫到辦公室，將折疊好的紙條交到他手上，鄭重地對他說：“把這個紙條交給你的家長，讓家長簽字后明天早上再送給我，但送去和送回都不準(zhǔn)拆開看?！毕胂肟?，這個淘氣的家伙能不看老師和家長寫的是什么嗎？

第二天，小王第一個到校，喜滋滋地把家長寫有“孩子有進(jìn)步，我非常高興，謝謝老師”的紙條交給張老師。那一天，小王特別規(guī)矩，也特別精神。我想：這一“圈套”奏效了！

此后，我和班上許多學(xué)生保持了“單線聯(lián)系”，時不時地給他們一個紙條，上面根據(jù)學(xué)生的特點分別寫上“您的孩子熱愛勞動”、“您的孩子書讀得很好”、“您的孩子作文寫得很棒”、“您的孩子團(tuán)結(jié)同學(xué)，講文明、有禮貌”，等等，并暗中與家長聯(lián)系好，一定要寫上鼓勵性的回言，每次都要求學(xué)生不看紙條。

一個學(xué)期過去了，我沒有懲罰過任何一個學(xué)生，不僅班級秩序井然，而且好人好事層出不窮，紀(jì)律、衛(wèi)生、文體活動樣樣爭先。

一個人如果不求上進(jìn)，破罐子破摔，那么，連上帝都幫不了他的忙；但如果一個人上進(jìn)心迸發(fā)出來，那么整個世界都會為他讓路！（5）啟發(fā)學(xué)生自己領(lǐng)悟

啟發(fā)學(xué)生自己思考，自己領(lǐng)悟，這是二千多年前孔子創(chuàng)立的自我教育的好 15

方法，以后歷代教育家都很重視這一方法。一個好的班主任，不是向?qū)W生灌輸了多少正確的思想，而是引導(dǎo)他們自己去琢磨，去分析，去判斷；不是教給學(xué)生多少東西，而是讓他們自己去領(lǐng)悟，自己去獲得做人的道理。因此有人說，一個“教師”的時代正在成為歷史，而一個“導(dǎo)師”的時代正在來臨。

某學(xué)校有一個班的男生中悄悄興起一股吸煙熱，班主任朱老師沒有批評訓(xùn)斥，也沒有處罰任何人，他只是對大家說：“你們知道吸煙的四大好處嗎？如果不知道的話，就聽我說說。吸煙的四大好處是：一可防小偷，吸煙會引起劇烈咳嗽，嚇得小偷不敢上門；二可節(jié)省衣料，咳嗽久了，漸成駝背，衣服可以做短些；三演包公不用化裝，煙吸久了，臉色黃中帶黑，活象個包公；四是永遠(yuǎn)不老，吸煙時間越長，壽命越短，當(dāng)然永遠(yuǎn)也別想活到老了?！边@番幽默的話語，使學(xué)生在笑聲中受到啟發(fā)，認(rèn)識到吸煙的危害。

我們學(xué)校是寄宿制學(xué)校，我們班主任是高級保姆，衣食住行、吃喝拉撒全管。我有一間寢室比較混亂，多次思想工作不湊效，寢室依然吵鬧、衛(wèi)生依然不合格，我們學(xué)校嚴(yán)禁體罰，咋辦？我利用星期天的下午進(jìn)行了兩個鐘頭的訓(xùn)練，學(xué)生高高興興的改正了錯誤。怎么做的權(quán)且叫它為行為訓(xùn)練法吧。吹哨集合、脫衣服、蓋被子、躺下{5分鐘}；睡覺[5分鐘]，起床、整理內(nèi)務(wù)[5分鐘]，吹哨、集合、總結(jié)[5分鐘]。如此循環(huán)六次。最后總結(jié)：今天大家都作的很好，開始第一遍只有3個同學(xué)作好了。最后8個同學(xué)全做好了。下一個星期如果大家都作的好，說明我們的積極演練是成功的，如果還是沒有作的好，我們下周接著演練。從此，寢食紀(jì)律衛(wèi)生一躍成為年級最好的

對于學(xué)生中存在的某些問題，班主任可以用詼諧的話語或積極的行為訓(xùn)練以及編演小品、心理劇等，以啟發(fā)學(xué)生自己去思考，去領(lǐng)悟，在這一過程中接受教育，這是一種事半功倍的方法。

以上我們通過一些典型案例，探討了班主任工作的核心內(nèi)涵——精神關(guān)懷問題。每個案例中都蘊(yùn)涵著一定的教育理念，我們不僅要學(xué)習(xí)別人好的經(jīng)驗，更要掌握這些經(jīng)驗中所體現(xiàn)出來的正確的教育思想和理論。

教育是什么？教育就是一種心靈的喚醒。所謂心靈的喚醒就是“精神關(guān)懷”，“精神關(guān)懷”就是對學(xué)生心靈深處真、善、美的喚醒。

曾經(jīng)在報紙上看到，有一家商店門口貼著一張告示，上面寫著：第一條：顧客總是對的；第二條：如果顧客犯了錯誤，請再讀第一條。由此我聯(lián)想到，作為班主任，我們也應(yīng)當(dāng)確立這樣的信條：第一條：孩子總是可愛的；第二條：如果孩子做了不可愛的事情，請再讀第一條。有了這樣的信條，我們就能成為學(xué)生終身幸福的引路人。參考書：

1、《生命化育人方略》，寧鄉(xiāng)縣教師進(jìn)修學(xué)校編著，2008年

2、魏書生著：《班主任工作漫談》，漓江出版社，1993年。

3、李鎮(zhèn)西著：《走進(jìn)心靈》，四川少年兒童出版社，1999年。

4、班華等著：《發(fā)展性班級教育系統(tǒng)》，南京師大出版社，2000年。

5、班華、高謙民主編：《今天，我們怎樣做班主任》，華東師大出版社，2006年。

第四篇：做學(xué)生成長的精神關(guān)懷者

做學(xué)生成長的精神關(guān)懷者

王晶

各位領(lǐng)導(dǎo)老師：大家下午好，首先感謝年級和學(xué)校給了我這樣一個機(jī)會，讓把我從事班主任以來的一些粗淺認(rèn)識和不成熟做法與大家交流。其實坐在這里我內(nèi)心很是忐忑不安，在班主任的隊伍里我還是一個正在探索的新兵，所以發(fā)言不當(dāng)之處敬請各位批評指正。

首先我想跟大家分享一個故事，那是好多年前我看到過著名作家畢淑敏的一篇文章，名字叫作《誰是你的重要他人》。講述了畢淑敏小學(xué)時參加學(xué)校的小合唱比賽，在賽前排練階段，由于她唱歌跑調(diào)，被音樂老師怒斥“一顆老鼠屎壞了一鍋湯”并將她逐出合唱團(tuán)。更難以接受的是，事后2天，由于畢淑敏個頭較高難以找到和她個頭相當(dāng)?shù)膶W(xué)生頂替她，為了整個隊型的美觀，畢淑敏又被請回合唱隊伍，但被告之只準(zhǔn)站位和作出口型絕對不允許發(fā)出任何一個聲音。從此畢淑敏喪失了歌唱的能力，直到今天她想唱歌時都難以發(fā)出聲音。文章的結(jié)束處，畢淑敏寫到“雖然今天我以一個成人的智力，已經(jīng)明白了老師當(dāng)時的用意和苦衷，但我無法抹去她在一個少年心中慘痛的記憶，烙紅的痕跡直到數(shù)十年后依然冒著焦糊的青煙”。

這篇文章給我留下了及其深刻的印象，所謂“重要他人”是社會學(xué)概念，在《教育大辭典》中是這樣解釋的，重要他人是指對個人品質(zhì)、語言及思維方式的發(fā)展和對個人的行為習(xí)慣、生活方式及價值觀的形成有重要影響的父母、教師、受崇拜的人物及同輩群體。顯然生活中我們班主任就是學(xué)生的“重要他人”，是學(xué)生成長的外因。我們的一言一行可能給學(xué)生內(nèi)心投以陽光也可能遮蔽學(xué)生心中的夢想。那么究竟怎樣才能做好一個重要他人一直困惑著我。直到去年主管德育的董校長為班主任配備了《新編班主任工作技能訓(xùn)練》一書，書上 “班主任要做學(xué)生的精神關(guān)懷者”這幾個字讓我豁然開朗。所謂精神關(guān)懷是指“以心育心、以德育德、以人格育人格的精神勞動”。這也是班主任最根本的教育理念、最重要的教育品質(zhì)，基本表現(xiàn)是關(guān)心、理解、尊重、信任，這同時也是學(xué)生的精神需求，是學(xué)生成長的需要。

下面我就如何做好學(xué)生的精神關(guān)懷者談?wù)勎业捏w會和做法：

首先：創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建平臺，加強(qiáng)師生溝通。溝通是了解學(xué)生的必要途徑，也只有了解學(xué)生的特點、需求才能使關(guān)懷“有的放矢”。而想要良好溝通我感覺談話方式和地點的選擇尤為重要，我們班上有個女孩成績很差，每天臉上都掛著與年齡不相稱的憂郁。開學(xué)初我發(fā)現(xiàn)了這一現(xiàn)象，與其家長溝通，發(fā)現(xiàn)孩子是單親家庭，父親在她11歲時候去世，她與母親相依為命，媽媽忙于生意很少與她溝通，使孩子越來越封閉。了解到這些情況，我約她去談話室談心，但每次都是我一個人的“獨(dú)角戲”無論我怎么引導(dǎo)她都一聲不吭。經(jīng)過考慮我決定換個地方，在周四體活課時邀她到校園散步，隨心所欲的聊天，開始她很緊張，但校園開放的空間比談話室一師一生面對面要自由的多，溜達(dá)到商店我給她和自己各買了一塊兒雪糕，并與她坐在花壇邊說話。她逐漸輕松了不少，跟我說了很多話，主動說了她的家庭，說她沒有父親，感覺很自卑很孤單，封閉的心門被推開了。選擇在校園里談話，這個開放的環(huán)境很容易讓學(xué)生放松，從而更好地表達(dá)她的想法，所以并不是所有的談話都必須在談話室進(jìn)行，校園里、食堂里、乃至操場的看臺上都可以成為與學(xué)生溝通的場所；在眾多溝通方式中，我與班級學(xué)生溝通最多的方式是周記。我在高一開學(xué)初要求學(xué)生每周至少要寫一篇周記，不拘泥于格式和內(nèi)容，只要求是真實想法。開始時學(xué)生覺得是個負(fù)擔(dān)，敷衍了事，但我有我堅持的理由，班級近70個人，加上工作繁重，想每周找每一個人談心根本不現(xiàn)實，我迫切需要一種方式與每個學(xué)生及時交流。而周記很好地體現(xiàn)了它的價值，我每周很用心的批改學(xué)生的周記，從來沒有只寫一個“閱”字就應(yīng)付了事，我每篇周記的評語都至少三十字以上，寫對學(xué)生困惑的回復(fù)寫鼓勵也寫希望。漸漸的學(xué)生愛上了這種交流方式，很多同學(xué)每周都寫兩三篇，從最初的無關(guān)痛癢的小事到現(xiàn)在甚至同學(xué)會將自己的秘密寫在周記里征求我的解決意見，我的一個學(xué)生在周記里寫道“老師，一放寒暑假不能每周交周記我心理就特別失落，似乎積攢了太多話想跟您說，我們經(jīng)常在課下交換您的評語看，您知道嗎，那對我們非常重要”。我和學(xué)生還有一種交流方式就是寫信，寫信不同于周記它主要用于解決突發(fā)的心理障礙和困惑，學(xué)生在考前考后、和心情不好壓力過大時給我臨時寫信的特別多，而不管多忙，我肯定要給她寫回信，哪怕只是二三百字。兩年半的班主任經(jīng)歷讓我積攢了很多學(xué)生的信件，這種方式也讓我和學(xué)生的距離大大地拉近了，讓學(xué)生對我從陌生到熟悉到信任。

其次：批評從賞識開始，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，以多維度評價學(xué)生。

學(xué)生是一個個鮮活的生命個體，而且是未完成的生命體，他們在成長的過程中呈現(xiàn)出了精彩紛呈的色彩也難免會暴露一些缺點，犯一些錯誤。班主任以敏銳的觀察力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，以多維度評價學(xué)生，更有利于一個生命的成長。任何一個人都是一分為二的，批評和賞識同時進(jìn)行并不矛盾。在日常工作中我發(fā)現(xiàn)把賞識作為批評的第一步也是一種策略。我班男生王某，1米80，高大而結(jié)實，從他入學(xué)開始我與他之間就開始了打不完的交道，原因就一個，他“懶”?？梢哉f他的懶體現(xiàn)在生活學(xué)習(xí)的各個方面。開學(xué)軍訓(xùn)打退堂鼓、值日從不主動、內(nèi)務(wù)差、跑操經(jīng)常缺席、上課就愛趴桌子睡覺，課桌上的書本總是缺邊少頁、就連自己課桌的桌洞里也布滿了形形色色的廢紙和垃圾???尤為可笑的是他多次曠操問其原因說“風(fēng)大，吹臉，疼，”這種種行徑很讓我苦惱。后經(jīng)了解我歸納出他“懶”的兩個原因：一是家庭環(huán)境過于優(yōu)越，從沒吃過苦，爺爺奶奶身邊長大，凡事都是包辦代替，產(chǎn)生了嚴(yán)重的依賴心理?？傆X得被照顧、被寵愛是理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖虑椋瑳]有為別人服務(wù)的意識；二是從上學(xué)就一直成績較差，不良習(xí)慣較多，過去老師總是對他“放任不管”或者“苛刻批評”。他的初中老師說他“長的像豬習(xí)慣也像豬”，長期以往，讓他產(chǎn)生了“破罐破摔”的心理，而且比較仇恨老師。我決定找到他的閃光點，從賞識他的優(yōu)點入手，先讓他找回自信心。我發(fā)現(xiàn)他所有科目里語文成績最好，字寫的很漂亮，文筆相當(dāng)不錯。于是我以此為突破口，在他交上的“周總結(jié)”評語中寫到“你的字寫得真棒，文筆也相當(dāng)不錯。人說字如其人、文如其人，字和文章都寫的這么好的的人應(yīng)該也是個意志堅定的人??.”果然，這條“戴高帽”的評語發(fā)揮了很大的作用，我發(fā)現(xiàn)他語文課和政治課趴桌子的次數(shù)減少了，而且聽課狀態(tài)很不錯，在下一周上交的周記中，他寫到“從來沒有老師表揚(yáng)過我，我真是受寵若驚，現(xiàn)在覺得班任很可愛??.”聊聊數(shù)語傳遞了他開始信任我的信息，我也找到了自信；接下來的主題班會布置黑板，我提議粉筆字讓一個字寫的最漂亮的同學(xué)來寫。我向大家推薦了他。我驚奇的發(fā)現(xiàn)這一提議讓他很羞澀也很吃驚，那天黑板上的字他寫的特別用心也特別漂亮。贏得了同學(xué)們的掌聲和贊譽(yù)。他在隨后的“周總結(jié)”中又寫到“我發(fā)現(xiàn)原來我也有優(yōu)點，有些事我能做得很好，謝謝你老師??.”。從這開始，他多了自信，而且在語文課和政治課始終表現(xiàn)良好。但“懶”還是如常。于是我開始向他的缺點出招，第一次找他“幫忙”。那是一次班級勞動，我對孫某說“班級天花板上的風(fēng)扇特別臟需要擦一擦，班里你最高，所以我代表大家請你幫忙?！笨吹某鰜硭⒉磺樵?，但終究還是擦了。擦完以后，我又在班里表揚(yáng)了他“同學(xué)們，讓我們一起為孫某鼓鼓掌，他把風(fēng)扇擦得很干凈，給我們創(chuàng)造了良好的環(huán)境”。同學(xué)們的掌聲讓他有點不自然，但明顯受到了鼓舞；接下來我利用課活時同學(xué)都不在班級的時侯，用數(shù)碼相機(jī)把他凌亂的課桌上下里外都拍了照片，把他宿舍床鋪上下的“雜亂無章”也收入其中???.自習(xí)課，我把他單獨(dú)叫到了“談話室”，把照片給他看，看到照片他顯然很意外又十分不好意思。趁熱打鐵，我對他說“其實你很優(yōu)秀，除了文科那么棒以外你只要用心做事哪件事完成的都很出色??那天拔河比賽你充分發(fā)揮了優(yōu)勢，班級獲得優(yōu)勝獎，你功勞最大”“但話說回來，你身上有一個特別大的缺點，就是你太懶，連自己生活安排得都不合理，你看這凌亂的課桌床鋪，有損你的形象，老師希望你能妥善安排自己的生活，勤勞也是一種美。咱班同學(xué)都那么羨慕你的字和身高，可是你的懶惰和散漫實在讓他們不敢恭維。如果你能把這個壞習(xí)慣改掉，你就更完美了?！笨吹剿嬗须y色，我又接著說“老師知道你在家被照顧習(xí)慣了，而且懶惰的習(xí)慣也不是一天就能改好的，老師相信你能做到，只要每天做好一件事，積累多了，你的懶惰就改掉了?！薄澳阆胂肴绻阌智诳?、又挺拔、字寫得又漂亮，那該多好??老師等著為你加油??通過這幾次“交流”，他內(nèi)務(wù)明顯好轉(zhuǎn)了，書桌里也沒有廢紙果皮了，并且主動報名參加了學(xué)?；@球隊，尤其是班級值日極其主動，包攬了教室高處需要打掃的地方。班級勞動周他首當(dāng)其沖，主動承擔(dān)了倒垃圾車這個最累最臟的任務(wù)。他的成績也由班級的61名上升到30名。據(jù)他的媽媽講，他在家主動洗碗拖地，開始體貼父母了。

任何學(xué)生都有優(yōu)點和缺點，如果只是盯著缺點一味批評，往往會讓學(xué)生更叛逆，久而久之優(yōu)點也丟掉了。所以從表揚(yáng)學(xué)生優(yōu)點入手，讓學(xué)生找到自信，再指出缺點幫他改正，也是有效的教育方法。孫某翻天覆地的轉(zhuǎn)變讓我有一種說不出的滿足感和成就感，認(rèn)識到了作為班主任語言和工作講究藝術(shù)、講究策略的重要意義。再次，嚴(yán)愛相濟(jì)，喚醒學(xué)生的自我覺醒意識?？赡芎臀业暮⒆铀膫€月我就擔(dān)任班主任有一定關(guān)系，此時的我更加明白愛護(hù)和耐心的重要性。愛護(hù)每個學(xué)生，尤其是學(xué)生情緒沮喪、身體不舒服、遇到困難時尤為重要，我班李某成績優(yōu)異學(xué)習(xí)刻苦，但是家庭困難，去年入冬學(xué)生都已穿上冬衣時李某還穿著單薄的校服。看到這一情況我在午休時上街給他買了棉襖和毛衣；學(xué)生劉某父母多病債務(wù)纏身，由于營養(yǎng)不良這個孩子總是留鼻血，按照醫(yī)生的囑咐我給他買了維生素和鈣片；我班的幾個貧困生我總是盡能力多幫助他們以保障他們能夠正常學(xué)習(xí)。甲流時我班被隔離了3名學(xué)生，我在隔離的第一天買了水果去看望他們，之后他們給我發(fā)短信“老師，我們很感動沒想到你還敢在那種時候來看我們，看到您來感覺心里有了依靠”。學(xué)生是有血有肉活生生的人，看似滿不在乎的他們其實特別脆弱、特別渴望關(guān)懷和愛，有時候你不經(jīng)意的一句鼓勵、摸摸她頭發(fā)的一種安慰都會讓學(xué)生溫暖好久；但是師愛不能無原則，愛不是姑息更不是放縱，愛而不嚴(yán)，過于隨便，會失去師之尊嚴(yán)，甚至誤人子弟，在愛的同時必須要嚴(yán)，但嚴(yán)要適度，例如對學(xué)生所犯錯誤要具體問題具體分析，對待學(xué)生明知故犯的錯誤要按照校規(guī)校紀(jì)嚴(yán)肅處理，而對學(xué)生無意所犯的一些錯誤要在適度懲罰時給學(xué)生留一個臺階，從而喚起學(xué)生自我反省自我改正的意識。對待學(xué)生錯誤的處理方法我一直堅持這樣的原則，既能夠糾正他的不良傾向也不至于言語方法過激而傷害他的心靈。并且我認(rèn)為愛是嚴(yán)的前提，只有學(xué)生體會到了你的愛，才能讓你的嚴(yán)深入人心，事半功倍。我的一個學(xué)生家長是小學(xué)教師，她說她20幾年的班主任經(jīng)歷中體會最深的就是“作為一個老師，只有學(xué)生真正的喜歡你，你的批評教育才能真的觸動他的心，否則只能是敷衍似的應(yīng)付”，這可能是對“親其師、信其道”的最好詮釋吧。用愛打開學(xué)生的心門，讓他們真正的意識到老師的教育是為他們好，老師的話才真正的發(fā)揮了作用，才喚醒了學(xué)生自我約束、自我教育的意識，有什么比一個人的自我覺醒更有力量呢？ 第四、抱有寬容之心，不輕言放棄。

班主任的工作其實很辛苦很瑣碎，甚至?xí)鎸芏辔咭婚_學(xué)的一個月內(nèi)我班的一個女同學(xué)連續(xù)畫妝、使用手機(jī)、看小說，幾次與她交流均已失敗告終，看在眼里我急在心上，我決定請他的家長到學(xué)校做溝通，意想不到的是該同學(xué)的父親和我見面的第一句話就是“你知道我是誰嗎？你就敢讓我到學(xué)校來？我家孩子初中時當(dāng)過班長，怎么到高中就可能犯錯誤呢？你這不給孩子穿小鞋呢嗎。你要是看不上孩子明說”。我被這莫名其妙的開場白震驚了，這是什么家長？我當(dāng)時第一反應(yīng)就是我怎么這么多次一舉。但強(qiáng)壓怒火，我說“我確實不知道你是誰，不過是誰都不要緊，因為今天坐在這里你在我眼中就一個身份，那就是你孩子的父親，這樣吧，你先說，你把你想說的說出來我再說”。聽了他的一通牢騷，我說了我請他來的初衷，但他固執(zhí)的認(rèn)為初中擔(dān)任過班長的女兒不可能高中犯錯，我們的溝通并不愉快。這樣我真的特別想放棄對這個學(xué)生的教育任她自生自滅，可靜下心來又想不能因為一個不講理的家長就讓一個本可以優(yōu)秀的學(xué)生墮落。我找到該生對她說，我們給彼此寫封信吧，談?wù)劚舜说恼鎸嵪敕āＫ南敕ㄆ鋵嵑芎唵我驗樗?jīng)擔(dān)任過班長，到了高中并沒有引起老師關(guān)注所以很失落，甚至覺得老師看不上她，所以她畫妝、看小說想吸引老師的注意力，可是老師并不了解她的真實想法，還批評了她。由此她萌生了對老師的恨意，所以回家也總是歪曲事實，灌輸家長“高中班主任看不上自己”的說法。我也給她寫了信告訴她我并不是不關(guān)注她，我了解她曾經(jīng)很優(yōu)秀也告訴她正因為她曾優(yōu)秀我希望她更進(jìn)步。此后的日子，我每周都在她周記里把她一周來的優(yōu)缺點做以總結(jié)并告訴她怎么做。一個月后她在周記里給我道歉“老師其實我這個月過得很不安，由于我任性由于我爸爸的惡劣態(tài)度，讓您蒙受了那么多委屈。感謝您不和我計較真心的幫助我??.”他的父親也給我打了電話說“王老師，我不知道說啥好了，總之，抱歉吧，以前說了不少過分的話”。該學(xué)生現(xiàn)在狀態(tài)穩(wěn)定，不僅成績進(jìn)步，而且總是主動說服那些犯錯的同學(xué)讓他們努力學(xué)習(xí)。作為老師，抱有寬容之心，不輕易放棄每個學(xué)生可能會改變一個人一生的命運(yùn)。

從精神上關(guān)懷學(xué)生的同時，我也體會到了被關(guān)懷的溫暖。我班曾經(jīng)最叛逆的一個男生在我講課嗓子沙啞的時候給我買了消炎藥和金嗓子喉寶并托女同學(xué)送到我的辦公室；每逢晚自習(xí)下課尤其是雨雪天氣，學(xué)生總是提醒我我“老師，路遠(yuǎn)，要小心”；每次查寢他們都說“老師你不用來查寢，我們會好好表現(xiàn)，你家孩子那么小，多陪陪他吧”；市里第三次運(yùn)動會觀看彩排時，天涼了，學(xué)生主動把校服披在我身上；這一切的一切也深深的感動著我，讓我體會到學(xué)生們長大了成熟了。選擇“做學(xué)生精神的關(guān)懷者”這一角色定位使學(xué)生獲得了被關(guān)懷被尊重被理解被信任的精神滿足，這種精神上的滿足又對他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步起到了推動作用。最后，我要特別感謝的是我班的任課老師，他們無私的工作、積極的配合才讓班級呈現(xiàn)了進(jìn)步的趨勢，取得了先進(jìn)班集體等榮譽(yù)。今后的日子，我們依然會直面學(xué)生生命成長，會分享他們的喜悅體會他們的悲傷，依然要幫助他們改善自身的不足，爭取讓每個生命更精彩。我也相信明天會更好！謝謝大家！

第五篇：班主任老師是學(xué)生美好心靈的雕塑者（推薦）

班主任老師是學(xué)生美好心靈的雕塑者，是孩子健康成長的引路人，是學(xué)校教書育人的主力軍。隨著現(xiàn)代教育改革的推進(jìn)，班主任的工作更加具體復(fù)雜，責(zé)任更加重大，那么如何才能當(dāng)好一名班主任呢? 有人說：班主任是世界上最小的主任。也有人說：班主任是學(xué)校里最苦的崗位。在班主任工作中，感觸頗深，有幾分勞累，幾許收獲，咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。經(jīng)歷過一次次心靈的歷程，認(rèn)為做班主任老師是不乏味的、是充實的。一個好的集體，沒有每個老師辛勤工作，沒有領(lǐng)導(dǎo)的支持，沒有同事的合作，沒有家長和社會的密切配合，班主任就是再有本事，也難以發(fā)揮作用，所以班主任這個崗位上的一點一滴，也就是只做了班主任該做的工作。

一、以“親”為主，以“勤”為輔。

“親”就是班主任對學(xué)生和藹可親。班主任若給他們更多的關(guān)心，更多的信任和更多的愛，必然會點燃他們奮發(fā)向上的火花。

“勤”即工作要勤懇。就必須兢兢業(yè)業(yè)，盡職盡責(zé)，主要應(yīng)做到“五勤”即：勤觀察、勤動腦、勤動手、勤家訪、勤談心。

二、抓住教育時機(jī)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

抓住教育學(xué)生的“時機(jī)”，就是要求班主任要針對學(xué)生的心理特點，選擇和運(yùn)用最適合的方法和手段，在最有效、最易發(fā)生作用的時間段對學(xué)生進(jìn)行教育。抓住有利的教育時機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，開展班級管理，往往會收到事半功倍的效果，產(chǎn)生良好的“時機(jī)效應(yīng)”。

三、捕捉閃光點——鼓勵上進(jìn)

捕捉閃光點。金無足赤，人無完人，再好的學(xué)生難免也有不足之處，再差的學(xué)生身上也有自己的優(yōu)點，及時捕捉學(xué)生的閃光點進(jìn)行因勢利導(dǎo)，使他們產(chǎn)生積極的情感，從而以點帶面促使學(xué)生全面進(jìn)步。這是班主任工作至關(guān)重要的一環(huán)。

抓住契機(jī)，鼓勵上進(jìn)。從心理學(xué)的角度看：一個人只要體驗一次成功的歡樂，便會激起追求無休止的成功的力量和信心。因此，引導(dǎo)學(xué)生了解自己的長處和短處，揚(yáng)長避短，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，他們學(xué)習(xí)成績雖然不很理想，但我相信，經(jīng)過努力他們的學(xué)習(xí)成績會趕上來，必將是班上的佼佼者。捕捉閃光點，抓住契機(jī)，鼓勵上進(jìn)，有助于樹立學(xué)生的自信心。

四、換一種方法與家長聯(lián)系

每一位家長都希望我們來關(guān)注自己的孩子，甚至希望我們老師把全部的精力都放在自己孩子的身上，而我們可能聯(lián)系家長主要的原因就是孩子沒按我們的要求來做事的時候再去聯(lián)系，這樣家長一看到我們的信息或街道我們的電話就再那里發(fā)牢騷。一個是自己最疼愛的孩子，一個是管教孩子的老師，怎么辦呢，只能是當(dāng)著老師的面來批評孩子，背著老師的面來指責(zé)老師，這也值得我們思考，因為他們接到的信息都是自己不愿意看到和聽到的信息。換一個角度想，這要是我們，我們會是什么樣子呢？

下面就從我的班主任工作實踐層面出發(fā)并結(jié)合學(xué)校管理，談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、要重視學(xué)習(xí)。

作為班主任學(xué)習(xí)是很重要的。雖然，我們當(dāng)初在學(xué)校讀書的時候都曾學(xué)習(xí)過教育學(xué)、心理學(xué)，也有班主任工作的方法指導(dǎo)，但是，這些還只是停留在紙面上，是理論的東西，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。到了工作崗位上，我們所面對的是每一個活生生的人，有血有肉有思想，盡管她們很小，也很單純，但畢竟不是一張白紙，我們要做的事還很多，這就要求我們加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)。學(xué)什么，怎么學(xué)，我認(rèn)為從以下幾個方面做起：

（一）向老同志學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們成功的管理經(jīng)驗。老同志多年從事班級管理工作，積累了一定的經(jīng)驗，我們年輕同志可以借鑒，這樣可以節(jié)省不少時間，也能取得比較好的效果。

（二）向教育專家學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們豐富的理論。專家是什么，他們是這一行業(yè)的理論研究者，他們站在更多實踐者的肩上，總結(jié)出了很多管理理論，我們的工作要理論來支撐?，F(xiàn)在，我們學(xué)習(xí)起來也很方便，網(wǎng)絡(luò)這么發(fā)達(dá)，只要你有時間，百度一下，什么問題都解決了。

二、要重視實踐。

俗話說“實踐出真知”。沒有實踐，一切只能停留在表面，只能空頭理論，再好的理論也與事無補(bǔ)。我們可從以下做起：

（一）要調(diào)查了解情況，確定努力的方向。

“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)”。要全面了解班集體和學(xué)生個人的具體情況。了解班級的歷史與現(xiàn)狀，包括班級學(xué)生在德、智、體方面的基本狀況、生源情況、干部情況、班集體形成和發(fā)展?fàn)顩r、原班主任的教學(xué)方法、班風(fēng)及傳統(tǒng)。了解學(xué)生個體情況。包括思想品德、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、智力水平、興趣愛好、性格特點、健康狀況、家庭教育狀況、人際關(guān)系狀況等。通過觀察、談話、分析書面材料等方法進(jìn)行了解。了解情況是態(tài)度要熱情、誠懇、平等，對學(xué)生要充滿信任和理解。要在學(xué)生最能顯露內(nèi)心世界的情況下進(jìn)行了解。對學(xué)生要全面了解，不可以偏概全。對學(xué)生要動態(tài)、發(fā)展的看。通過具體的調(diào)查了解，班主任根據(jù)情況，確定努力的方向和目標(biāo)。

（二）要狠抓思想教育，并且做到持之以恒。

從遵守《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和校規(guī)校紀(jì)抓起，加強(qiáng)理想革命傳統(tǒng)、集體主義、助人為樂等教育，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的道德品質(zhì)和自我教育能力。

（三）要面向全體，想方設(shè)法轉(zhuǎn)變后進(jìn)生。在所有班主任工作中，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是重中之重，班主任應(yīng)千方百計抓好這一點。由于長期受應(yīng)試教育的影響，班主任對學(xué)生的評價習(xí)慣只要考試成績好，就永遠(yuǎn)是好學(xué)生，考試成績差，別的方面再好也是枉然。后進(jìn)生到處是，沒有哪一個班主任高興得來。新課程理念促使班主任“洗腦”，轉(zhuǎn)變觀念。更人性化的評價方式，班主任灰色的天空將會呈現(xiàn)出一道亮麗的風(fēng)景線。變學(xué)習(xí)評價為綜合評價，不再單以學(xué)業(yè)成績高低論學(xué)生。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生“情感、態(tài)度、價值觀”及“學(xué)習(xí)過程與方法也應(yīng)該成為評價關(guān)注的內(nèi)容。班主任作為班級的組織者和管理者，評價產(chǎn)生的激勵作用更大。況且在與學(xué)生長時間接觸中，只要細(xì)心，總能在學(xué)生的行為習(xí)慣、心理品質(zhì)、溝通交流、動手操作、觀察能力、創(chuàng)新精神、社會責(zé)任感等方面發(fā)現(xiàn)閃光點，哪怕稍縱即逝。這時，班主任要捕捉住教育的最佳時機(jī)，即時評價，即地評價，即使是一個微笑、一個眼神、一個豎起大拇指的贊許，對學(xué)生的成長都會起到重要的作用?！岸嗔藥装殉咦印保憔蜁矍耙涣?，學(xué)生其實并非一無是處，也蠻可愛的。變結(jié)果評價為過程評價。“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”是本次課程改革的核心理念。這對于動態(tài)發(fā)展的個體而言是科學(xué)的。它減少了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的消極心理感受，增加了學(xué)生的成功體驗。班主任要通過成長記錄收集學(xué)生成長與進(jìn)步的一件件實物，一起見證學(xué)生成長和提高的每一個腳印，心中的成就感、自豪感也就會油然而生。具體做法如下：

1、挖潛力，找“優(yōu)點”，因勢利導(dǎo)。每個人都有自己的長處，也有短處。即使是后進(jìn)生，他們也有自己的長處，只是他們身上的長處暫時少了一點，或者是不容易被別人發(fā)現(xiàn)。這就要求班主任要有較強(qiáng)的洞察力，善于捕捉后進(jìn)生的“閃光點”，哪怕是稍縱即逝的光亮，也要把它挖掘出來，使之發(fā)揚(yáng)光大，以揚(yáng)長避短，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。

2、多尊重、消自卑、培養(yǎng)自強(qiáng)。

有些后進(jìn)生，缺乏自信心，充滿自卑感。長此下去會自暴自棄，破罐子破摔，然而，在他們的內(nèi)心深處有強(qiáng)烈的自尊心，班主任要對他們多尊重，多鼓勵，幫助他們消除自卑心理，增強(qiáng)自信心，樹立自強(qiáng)心。

3、多贊揚(yáng)，勿訓(xùn)斥，循循善誘。

“贊揚(yáng)”蘊(yùn)藏著老師的鼓勵、教育與評價，蘊(yùn)藏著老師的愛心與期望。多鼓勵，勤贊揚(yáng)，循循善誘是使后進(jìn)生轉(zhuǎn)變的好辦法。本來后進(jìn)生聽到的批評訓(xùn)斥就比一般學(xué)生多很多，如果班主任再一味的批評訓(xùn)斥他們，會使他們喪失自尊，甚至不求上進(jìn)。

4、多關(guān)心，嚴(yán)要求，一視同仁。

關(guān)心后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，生活，了解他們的需要，這不僅是班主任應(yīng)盡的義務(wù)，也是師愛的具體體現(xiàn)。要嚴(yán)而又“格”，要潑出“臟水”，留下“孩兒”。嚴(yán)而出格等于一棍子打死?！耙灰曂省笔墙處熑⌒庞趯W(xué)生的一條標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生最反對老師不能一視同仁，尤其是后進(jìn)生對這一點更為敏感。

5、抓反復(fù)，反復(fù)抓，堅定信念。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作難就難在后進(jìn)生進(jìn)步緩慢，經(jīng)常出現(xiàn)反復(fù)，或者改了這個缺點又犯了那個錯誤。班主任對這種反復(fù)如果不認(rèn)識清楚，沒有看出這是正常的，就會失去教育的耐心，失掉信心。班主任一定要認(rèn)識到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作不是一帆風(fēng)順的。

6、講配合，用合力、齊抓共管。

教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，班主任單槍匹馬力量太小。要調(diào)動班上大多數(shù)學(xué)生，調(diào)動家長、社會等多方面力量，何為一體，配合工作。只有大家齊心合力才能做好轉(zhuǎn)化工作。

（四）要充分調(diào)動家長支持學(xué)校和班級工作。

家庭是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的重要場所，也是第一教育陣地。家長是孩子的第一位啟蒙老師，也是終生老師，有的孩子就是家長的影子。要發(fā)揮教育的整體效應(yīng)，必須將學(xué)校和家庭保持一致，密切合作，才能形成教育合力。通過重訪、特訪、信訪、召開家長會等形式，讓家長參與到教育中來，提高教育的質(zhì)量和效益。

（五）要組織學(xué)生參加社會活動，從活動中得到提高。通過學(xué)生有意無意的觀察和參與一些社會活動，讓學(xué)生知道該做什么，不該做什么，學(xué)會換位思考，假如我們是其中的某一角色，我們該怎么辦？并就某一問題可以展開討論（如青少年上網(wǎng)有害嗎？如何健康上網(wǎng)？），這樣，對我們學(xué)生的成長成才以及將來走向社會都會有很大的幫助。

（六）要開好班會隊會，教育和引導(dǎo)學(xué)生健康成長。

班主任要利用每周的班隊課時間，讓學(xué)生做自我總結(jié)，做到了什么，沒有做好什么，以后該怎么做。然后教師做最后總結(jié)、補(bǔ)充。盡量多表揚(yáng)，少批評，從更高方向引導(dǎo)，以使我們的學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展。

三、要嚴(yán)格要求自己，做學(xué)生的表率。

“ 學(xué)高為師，身正為范”，“身教生于言教”。小學(xué)生模仿性很強(qiáng)，教師一舉一動，一言一行對學(xué)生都起著潛移默化的影響。工作中我嚴(yán)格要求自己，處處以身作則，做學(xué)生的表率。凡要求學(xué)生做到的事，我首先做到。如要求學(xué)生對人講話要有禮貌，我就帶頭運(yùn)用禮貌語言；要求學(xué)生要愛護(hù)環(huán)境，我就帶頭做好環(huán)保工作。

四、要不斷總結(jié)，不斷反思。

“吾日三省吾身”。人貴于反省，在工作中，我們要學(xué)會總結(jié)，學(xué)會反省，這樣才能更快地成長。對學(xué)生如此，對自己更應(yīng)該如此。建議班主任每天寫一則反省日記，找出自己的不足,學(xué)會自主取舍，學(xué)會比較反思，不斷調(diào)整自己的行為規(guī)范，以便更好地做好班主任工作。

心理學(xué)告訴我們，個人在認(rèn)識別人的品質(zhì)時，就開始形成對自己的評價能力，只有在他人的評價中，才能不斷調(diào)整對自我的評價。在自評中，懂得了贊美與欣賞別人，學(xué)會了寬容。只有如此，班主任才能正直轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生成長的引領(lǐng)者。班主任工作是一項長期、復(fù)雜的工作。我們不能操之過急，在教育教學(xué)中，我們應(yīng)該不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，努力探索，與時俱進(jìn)，抱著為了一切學(xué)生、一切為了學(xué)生的理念，把我們的教育事業(yè)不斷推向前進(jìn)