第一篇：《皇帝的新裝》課堂實(shí)錄、反思和評(píng)點(diǎn)

《皇帝的新裝》課堂實(shí)錄、反思和評(píng)點(diǎn)

師：同學(xué)們，今天這一節(jié)課我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》。一位叫張秋生的評(píng)論家寫了一篇文章，叫《常讀常新的安徒生》，意思是：每一次讀安徒生的作品，都有新的收獲。他還說(shuō)：（幻燈展示）“5歲的孩子傾聽(tīng)安徒生；15歲的少年閱讀安徒生；25歲的青年品味安徒生；45歲、55歲的人回味安徒生??這大概就是安徒生永恒的魅力。”老師希望通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)《皇帝的新裝》有新的收獲，有更深入的思考。

師：下面，我們先一起來(lái)觀看動(dòng)畫(huà)，回憶故事情節(jié)。

（學(xué)生觀看《皇帝的新裝》的動(dòng)畫(huà)視頻。）

師：動(dòng)畫(huà)片好不好看呀？

生齊說(shuō)：好看！

師：那么，下面老師就來(lái)考考你們。

師：這篇課文寫了幾個(gè)騙子？（出示幻燈）

生：寫了2個(gè)騙子。

師：只寫了2個(gè)騙子？（下面，學(xué)生就在小聲說(shuō)了）

生：不是。皇帝、大臣都是騙子，明明自己沒(méi)看見(jiàn)，說(shuō)看見(jiàn)了。

生：除小孩，他們都是騙子。

師：哦！那具體是哪些人？

生：皇帝、騙子、大臣、隨員、老百姓、騎士（幻燈片出示，老師板書(shū)成圓形）師：說(shuō)得很好！他們都有什么共同特點(diǎn)？有什么具體表現(xiàn)？

生：所有的人明明沒(méi)看見(jiàn)布料，卻都說(shuō)看見(jiàn)了。

師：是呀！那這些騙子，你對(duì)哪個(gè)騙子最感興趣？來(lái)說(shuō)一下。對(duì)誰(shuí)最感興趣就先說(shuō)誰(shuí)。生：我對(duì)皇帝這個(gè)騙子最感興趣。他愚蠢、昏庸。

師：你從哪里看出來(lái)的？

生：他為了穿得漂亮，不惜把所有的錢都花掉。他既不關(guān)心他的軍隊(duì)??人們提到他，總是說(shuō)：“皇上在更衣室里?！?/p>

生：他明明沒(méi)有看見(jiàn)，還說(shuō)：“我非常滿意！”

生：我對(duì)騙子感興趣，他的騙技高超，抓住了人們的特性，怕別人說(shuō)自己愚蠢。師：于是，騙子給新衣一個(gè)什么特性？

生：（生齊讀）任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服。

師：騙子，他們逢場(chǎng)作戲也做得好，沒(méi)有布，還做得像模像樣。騙技的確高超。所以，所有人都圍他團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，甘心受騙。

生：我對(duì)老百姓感興趣，他們象“墻頭草，風(fēng)吹兩面倒”，別人說(shuō)好，他們也說(shuō)好，小孩子說(shuō)沒(méi)穿衣，他們也說(shuō)沒(méi)有穿。

師：說(shuō)得好！

生：老百姓也很虛偽，還狡猾。

師：哪里看出來(lái)的？

生：書(shū)上35自然段：“他并沒(méi)穿什么衣服！有一個(gè)小孩子說(shuō)他并沒(méi)穿什么衣服呀！”加上“一個(gè)小孩子說(shuō)”就是說(shuō)如果說(shuō)得對(duì)，有自己功勞，如果說(shuō)錯(cuò)了，就可以把責(zé)任推到小孩子身上。

師：說(shuō)得多好?。≌坡暪膭?lì)一下。

師：是呀！傳話本來(lái)就越簡(jiǎn)潔越好?？衫习傩諈s要加上“有一個(gè)小孩子說(shuō)他并沒(méi)穿什么衣服呀”這的確是虛偽、狡猾。

師：下面再看看這些大臣，官員的表現(xiàn)吧，你對(duì)誰(shuí)感興趣，就說(shuō)誰(shuí)。

生：我對(duì)老大臣感興趣，他虛偽、自欺欺人。本來(lái)很誠(chéng)實(shí)、善良，但看不見(jiàn)布料，就撒起謊來(lái)。

師：書(shū)上哪些內(nèi)容寫老大臣的？

生：第6到13自然段。

師：好！我們一起看6-13自然段。

師：在皇帝的心目中，老大臣是一個(gè)怎樣的人？

生讀第6自然段

師：哪里看得出他沒(méi)有看見(jiàn)布料？

生：“他把眼睛睜得特別大”“可憐的老大臣眼睛越睜越大”

師：他心里怎么想的？

生：“我的老天爺！”“難道我是愚蠢的嗎？我從來(lái)沒(méi)有懷疑過(guò)自己。??不成！我決不能讓人知道我看不見(jiàn)布料?！?/p>

師：這說(shuō)明老大臣心里怎樣？

生：恐慌。

師：是的，他又做出了一個(gè)決定：不成！我決不能讓人知道我看不見(jiàn)布料，從恐慌到?jīng)Q定有一個(gè)思考的過(guò)程，所以，朗讀時(shí)，要注意停頓，我們齊讀一下試試。

生：齊讀

師：“可憐的老大臣眼睛越睜越大”你認(rèn)為老大臣可憐嗎?

生：可憐，明明看不見(jiàn)還要撒謊。

生：我認(rèn)為不可憐。他撒謊，保住了官位，他在皇帝的心目中位置還是很高。

生：他可惡！可恨！

師：是的，他的確可惡！可恨！皇上那么信任他，他還不說(shuō)實(shí)話，還幫著騙子說(shuō)，“我將要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布料非常滿意。”這等于給騙子開(kāi)了一張通行證。

師：我們把這段內(nèi)容表演讀一下，好不好？

生：齊說(shuō)好！

師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)大臣？（王鐸）

誰(shuí)來(lái)當(dāng)騙子？（學(xué)生舉手，請(qǐng)了兩位）

師：那班長(zhǎng)就表演皇帝吧，下面的同學(xué)既是評(píng)委，又來(lái)讀旁白，行嗎？（表演讀6-13自然段，生表演得惟妙惟肖）

師：我們用掌聲感謝他們精彩的表演，下面，誰(shuí)來(lái)點(diǎn)評(píng)一下。

生：我覺(jué)得他們表演得很好！尤其是王鐸，他的聲音，他的表情把老大臣的那種恐慌表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。

師：你的點(diǎn)評(píng)也非常精彩，謝謝你！

師：我們?cè)倏纯措S員吧。在哪一小節(jié)？

生：22自然段是集中寫的。

師：我來(lái)請(qǐng)一位男同學(xué)讀一讀。（學(xué)生讀）

師：不錯(cuò)！隨員們隨聲附和著，“隨聲附和”是什么意思？

生：形容沒(méi)有主見(jiàn)，別人說(shuō)什么，他們也說(shuō)什么。

師：那我們也來(lái)附和一下，試試。

師：書(shū)上寫道：“每人都有說(shuō)不出的快樂(lè)”，我奇怪：明明看不見(jiàn)，還要說(shuō)慌，怎么會(huì)快樂(lè)呢？

生：他們自己沒(méi)有看見(jiàn)布料的事，別人不知道，這樣他們就不會(huì)被認(rèn)為最愚蠢的人，所以，他們快樂(lè)。

生：我認(rèn)為他們是裝出來(lái)的快樂(lè)。

師：說(shuō)得好！可能真快樂(lè)，也可能裝出來(lái)的快樂(lè)。

師：這一群人，上至皇帝，下至百姓、官員，他們陷入騙局中，并且不經(jīng)意間，給皇帝披上了一件神秘的外衣。（板書(shū)）

師：騙子的騙技的確高明，但最終，騙局還是被揭開(kāi)了，誰(shuí)揭開(kāi)的？

生：齊說(shuō)“小孩”

師：小孩比大人聰明嗎？

生：不是，小孩敢說(shuō)真話。

生：小孩純真、無(wú)私無(wú)畏，看見(jiàn)什么說(shuō)什么，脫口而出。

師：我們請(qǐng)一同學(xué)模擬一下，用什么口吻？

生：驚奇。（學(xué)生模仿）

師：爸爸可能怎么想？為什么用一個(gè)“天真的”形容聲音？

生：爸爸擔(dān)心孩子，用“天真的”掩飾孩子說(shuō)的話，意思是叫大家不要把孩子的話當(dāng)真。師：是呀，童言無(wú)忌嘛！

師：我發(fā)現(xiàn)：所有的百姓都說(shuō)“他實(shí)在沒(méi)穿什么衣服呀！”但大臣、官員都沒(méi)有說(shuō)，為什么？

生：他們不能搬石頭砸自己的腳。

師：那皇帝這時(shí)有什么表現(xiàn)？

生：“我必須把這游行大典舉行完畢?！币虼?，他擺出一副更驕傲的神氣。

師：這是要將錯(cuò)進(jìn)行到底哦！

師：老百姓知錯(cuò)就改了，老大臣、皇帝則不改。這說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，地位越高，越難糾正錯(cuò)誤，有時(shí)將錯(cuò)就錯(cuò)，甚至，顛倒黑白，指鹿為馬。多么虛偽！其實(shí)，不管多么巧妙謊言，在現(xiàn)實(shí)面前都不堪一擊，是紙老虎。這騙局被小孩打開(kāi)，就一發(fā)不可收了。（擦去黑板上的圓圈及外衣）

師：所有的人都知道，這時(shí)，披在皇帝身上的外衣脫去了，暴露在大家面前的是赤裸裸的皇帝，也暴露了赤裸裸的靈魂。同時(shí)，暴露所有人的虛偽，自私的人性的弱點(diǎn)，所以，我認(rèn)為：這些人比騙子更可惡、可恨。

師：讀完這個(gè)故事，我突然發(fā)現(xiàn)：還有一個(gè)騙子，一個(gè)高明的騙子，把我們也騙了，誰(shuí)呢？生：皇帝

生：不對(duì)！安徒生。

師：對(duì)，是安徒生。誰(shuí)膽大包天，敢騙皇帝呢？怎么會(huì)有這樣一個(gè)皇帝赤身裸體去大街游行呢？這太沒(méi)意思，一節(jié)課，我們讀了這樣一個(gè)胡編亂造的故事，你們心甘情愿受騙？生：不是，這是一篇童話故事。

生：當(dāng)時(shí)社會(huì)有撒謊的風(fēng)氣，他想通過(guò)故事表現(xiàn)出來(lái)。

生：告訴我們道理：謊言并不是不能揭穿的。

師：這篇課文體裁是什么？

生：童話

師：童話允許夸張、想象，達(dá)到思想教育的目的。

師：有人說(shuō)：童話是寫給小孩看的。這觀點(diǎn)你同意嗎？

生：不同意，這故事中皇帝、大臣都是成人，可他們那么虛偽，這給成人也有教育作用。師：說(shuō)得好！的確，這是一個(gè)童話，又不是一般的童話，他已經(jīng)進(jìn)入日常寓言，即使沒(méi)有讀過(guò)皇帝新裝的人也知道這典故的意思是：（幻燈出示）掩蓋（回避）真實(shí)的美飾的象征。生齊讀

師：安徒生寫這篇童話已過(guò)去一百多年了，但今天仍存在著許多類似的現(xiàn)象，許多人也在生活中穿上了皇帝的新裝，達(dá)到用謊言掩飾真實(shí)的目的。

師：今天，讀《皇帝的新裝》要讀出新內(nèi)涵，常讀常新。生活中，哪些現(xiàn)象說(shuō)明他們也穿上皇帝的新裝？

生：有些商人，把一些地溝油進(jìn)行包裝，進(jìn)行銷售。

生：還有的人，發(fā)饅頭加漂白劑，說(shuō)饅頭怎么怎么好。

生：西瓜里打膨脹劑。

生：我在網(wǎng)上看見(jiàn)，肯德基、麥當(dāng)勞的雞翅是打激素的，一只雞能長(zhǎng)6對(duì)翅膀，3個(gè)頭。生：電視上的一些虛假的廣告。

生：還有瘦肉精，養(yǎng)豬戶為了多賺錢，給豬吃瘦肉精，讓瘦肉變多些。

生：還有飲料中加塑化劑。

生：當(dāng)官的，做些形象工程，從中自己得利。例如：豆腐渣工程.??

師：同學(xué)們，安徒生的確偉大。偉大得不受時(shí)代的限制。在今天，雖沒(méi)有皇帝了，但穿上皇帝新裝的人，大有人在，剛才，同學(xué)們說(shuō)到的經(jīng)濟(jì)騙子，政治騙子??仍然很多。那么，我們自己怎樣才能避免穿皇帝的新裝？

生：心里有什么就說(shuō)什么，像文中小孩一樣。

生：要保持天真爛漫的童心。

師：我們還要克服人性的弱點(diǎn)，這樣我們才不會(huì)穿上皇帝的新裝。在這里，老師送你們一句話：作為一個(gè)人，要敢于正視現(xiàn)實(shí)，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話。如果每一個(gè)人都多一份真誠(chéng)，多一份愛(ài)，那么世界將變得更加美好！

師：今天的作業(yè)是：（幻燈展示）

請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，續(xù)寫情節(jié)“游行大典中，皇帝回到宮中會(huì)怎么做？特別是對(duì)騙子和那個(gè)說(shuō)真話的小孩子?！?/p>

師：下課。

教學(xué)反思：

《皇帝的新裝》這篇課文是一篇童話。孩子們?cè)谛r(shí)候都聽(tīng)過(guò)爸媽講過(guò)這故事，有的是自己讀過(guò)《安徒生童話選》，所以，學(xué)生基本上熟悉故事情節(jié)。于是，我把教學(xué)重點(diǎn)放在第二課時(shí)，重在分析人物形象，領(lǐng)會(huì)作品的藝術(shù)魅力。但一般文章都有人物，如果直接分析人物，學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥。于是，我決定：要“常讀常新”來(lái)作為指導(dǎo)思想。開(kāi)頭的導(dǎo)語(yǔ)，我就引用了評(píng)論家張秋生對(duì)安徒生的評(píng)價(jià)。賞析人物形象時(shí)，我不直接分析各自形象，而是以一個(gè)問(wèn)題：“文中寫了幾個(gè)騙子？”來(lái)引導(dǎo)進(jìn)入。一開(kāi)始，學(xué)生都認(rèn)為只有2個(gè)騙子，我一反問(wèn)，學(xué)生馬上意識(shí)到：都是騙子。于是，我又提出：“你對(duì)哪個(gè)騙子感興趣，就說(shuō)說(shuō)誰(shuí)。”同學(xué)們紛紛表達(dá)自己的想法，說(shuō)出自己的體驗(yàn)，就這樣順利完成人物賞析過(guò)程。在拓展延伸時(shí)，我又提出：常讀常新。問(wèn)我們現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有人穿上皇帝的新裝。學(xué)生們根據(jù)平時(shí)的觀察積累，聯(lián)系生活體驗(yàn)，紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解。課堂氣氛很活躍。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀教學(xué)中要注重學(xué)生的自我朗讀體驗(yàn)。”所以，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我特別注意引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)文本，從文本中找到依據(jù)。讓他們領(lǐng)悟那么不經(jīng)意的詞，不華美的詞的深刻含義。然后，讀出自己的感受。其中，學(xué)生的表演讀，的確表達(dá)出了他們自己的感悟。

當(dāng)然，我在教學(xué)中，還存在很多不足之處。希望各位老師能提出寶貴的建議。我將在今后的教學(xué)中好好努力，爭(zhēng)取做得更好。謝謝各位！

評(píng)課實(shí)錄

經(jīng)典課文怎樣才能常教常新

安徒生的《皇帝的新裝》雖然已面世一百多年，但經(jīng)久不衰，受到了不同地域不同年齡的人們的喜愛(ài)，具有強(qiáng)大的生命力，原因何在？正如李老師在本課導(dǎo)入時(shí)說(shuō)的那樣：安徒生的作品總讓人常讀常新。

這篇童話已是初中教材中的“?？汀?，有一定從教時(shí)間的語(yǔ)文老師肯定都已多次教過(guò)這篇課文，不論你選擇的是表演課本劇之類的生動(dòng)活潑的課型，還是將小男孩與成年人進(jìn)行對(duì)比之類的品味思索式的課型，抑或是其它的什么課型，只要你是一個(gè)不安于現(xiàn)狀的教者，你都會(huì)在形式上或大或小的翻新，以求自己的課有新意。但是我們很少?gòu)慕?jīng)典的時(shí)代內(nèi)涵上去不斷挖掘，讓作品在不同時(shí)代都能凸現(xiàn)它的價(jià)值，體現(xiàn)經(jīng)典跨越時(shí)空的藝術(shù)魅力和精神力量，實(shí)現(xiàn)其真正意義上的翻新。

其實(shí)，只要我們回想一下多次教這篇文章或不同時(shí)間拜讀這篇文章的經(jīng)歷，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己每次都有新感受：作者似乎是贊美小男孩的無(wú)私無(wú)畏，教育小讀者從小就要敢于說(shuō)真話；又似乎是表達(dá)作者對(duì)當(dāng)時(shí)虛偽之風(fēng)盛行的無(wú)情嘲諷，寄托對(duì)年輕一代的殷切希望??不一而是。李老師這節(jié)課正是跳出了一般教者簡(jiǎn)單地在形式上花樣翻新的做法，而從文章在現(xiàn)代社會(huì)的價(jià)值這一視角來(lái)審視這篇課文，教出了本文的現(xiàn)實(shí)意義，教出了新意，完成了對(duì)這篇文章的一次現(xiàn)代版的解讀，實(shí)踐了對(duì)經(jīng)典課文的一次真正意義上的“常教常新”。

縱觀這節(jié)課的流程，可概括為：誰(shuí)騙——怎么騙——為什么騙——現(xiàn)在社會(huì)有哪些騙？李老師緊扣一個(gè)“騙”字作文章，從那個(gè)時(shí)代的“騙”反觀當(dāng)今類似的“騙”，帶領(lǐng)學(xué)生既領(lǐng)會(huì)了文章的思想內(nèi)容又聯(lián)系了現(xiàn)實(shí)，既體會(huì)了文章辛辣諷刺手法又增進(jìn)了對(duì)當(dāng)今社會(huì)的認(rèn)識(shí)（課堂上總結(jié)出當(dāng)今社會(huì)有經(jīng)濟(jì)騙子、政治騙子、感情騙子），感受到作品的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，完成了經(jīng)典在現(xiàn)代社會(huì)的再認(rèn)識(shí)。

然而李老師的這節(jié)成功的課也不是一蹴而就的。在她的教后反思中，她說(shuō)大組長(zhǎng)安排的這篇傳統(tǒng)課文的公開(kāi)課，極有挑戰(zhàn)性，文字雖長(zhǎng)但語(yǔ)言淺顯易懂，人物生動(dòng)形象卻個(gè)性鮮明，故事內(nèi)容也是許多學(xué)生在小學(xué)就已知曉，那么這篇文章教什么？她反復(fù)思考，捧著書(shū)踱來(lái)踱去，在茫無(wú)頭緒中突然靈光一閃：今天來(lái)學(xué)一百多年前的文章還有意義嗎？順著這個(gè)想法，終于找到了文章的切入點(diǎn)，理出了講課的思路，列出了層層深入的一個(gè)個(gè)問(wèn)題。

從李老師的這一備課過(guò)程中，我們可以發(fā)現(xiàn)使經(jīng)典課文常教常新的幾個(gè)秘訣：

1、教者要自己研讀教材，不要受教參和資料的束縛。只有自己對(duì)文本獨(dú)立解讀，才是深入的解讀，才能有新的發(fā)現(xiàn)新的理解。

2、教師要敢于挑戰(zhàn)自我，不滿足于現(xiàn)狀，不怕勞神費(fèi)力，只有這樣方能下得深功夫，有新體會(huì)新教法。

3、對(duì)經(jīng)典的解讀要多換換角度。見(jiàn)識(shí)廬山真面目，要遠(yuǎn)近高低去觀賞，經(jīng)典的品味同樣需從內(nèi)容、語(yǔ)言、主題、手法等多個(gè)層面去把玩。只有多角度的審視，藝術(shù)品的光芒才能有所領(lǐng)略，教者也才能找到不同于以往、不同于他人的可教之處，實(shí)現(xiàn)經(jīng)典課文的常教常新。

扎實(shí)的基本功是上好優(yōu)質(zhì)課的前提

李老師是一位富有激情、充滿教學(xué)活力的青年老師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)基本功扎實(shí)，這節(jié)公開(kāi)課讓我獲益匪淺。主要啟發(fā)有以下幾點(diǎn)：①教學(xué)的常規(guī)手法與現(xiàn)代化教學(xué)手段相互配合，相當(dāng)益彰，整節(jié)課板書(shū)清晰流暢、自然，一節(jié)課下來(lái)，黑板上留下來(lái)的是本節(jié)課的精華，也是讓學(xué)生明白理解重點(diǎn)，作到了井井有條。同時(shí)在這節(jié)課上引用一則動(dòng)畫(huà)，給學(xué)生以視覺(jué)的沖擊，在安徒生文字諷刺的基礎(chǔ)上增加畫(huà)面感，起到了強(qiáng)烈效果。②教師的語(yǔ)言精練，教學(xué)語(yǔ)言不哆嗦，不重復(fù)，更有一些經(jīng)典的語(yǔ)句信口拈來(lái)，給學(xué)生以美的享受。在這樣的氛圍中學(xué)生潛移默化，不論是對(duì)文章的理解還是對(duì)作文語(yǔ)言風(fēng)格的養(yǎng)成，都是獲益深遠(yuǎn)的。③

教師親和、熱情。親其師、信其道，興趣是最好的教師。李老師上課從容、熱情，臉上始終點(diǎn)綴著親切的微笑，學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)如同在和一位朋友交流談心，因此課堂上學(xué)生的表現(xiàn)精彩迭出。老師朗讀普通話既標(biāo)準(zhǔn)，又動(dòng)聽(tīng)，既注意到節(jié)奏、重音，又考慮到語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，演示形式活潑，格調(diào)高雅，使課堂氣氛熱烈又富有張力。

總之，這節(jié)課的精彩，是李老師用扎實(shí)的基本功精心打造而成的，給了我們良好的示范。

第二篇：《皇帝的新裝》課堂實(shí)錄

《皇帝的新裝》課堂實(shí)錄

師：同學(xué)們，在丹麥美麗的海灘上有一尊小美人魚(yú)的塑像，大家知道那是哪個(gè)童話故事里的主人公嗎？這個(gè)美麗的童話作者是誰(shuí)呢？你還知道他的那些著名的童話故事呢？

生甲：那個(gè)童話故事是《海的女兒》，作者是世界童話大王丹麥作家安徒生。生乙：他寫的童話故事還有《丑小鴨》《賣火柴的小女孩》《夜鶯》等。師：同學(xué)們回答得很好，今天讓我們?cè)僖淮我黄鹱哌M(jìn)安徒生的童話世界。一起分享《皇帝的新裝》給我們帶來(lái)的藝術(shù)感受吧。

師：安徒生，（1805~1875）19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)等，1835年開(kāi)始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。師：誰(shuí)來(lái)為大家介紹什么是“童話”？

生：童話是兒童文學(xué)的一種，它通過(guò)豐富的想象，幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育，語(yǔ)言通俗易懂，情節(jié)的曲折離奇，往往采用擬人的手法。

師：下面我們檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況

生字詞檢測(cè)

師：請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，并思考下面的問(wèn)題

生讀課文

師：課文以什么為線索？ 生： 新裝

師：誰(shuí)能為大家梳理一下故事的情節(jié)？

生：這篇課文根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展可以分五部分

引子：皇帝愛(ài)新裝 開(kāi)端：騙子織新裝 發(fā)展：君臣看新裝 高潮：皇帝穿新裝 結(jié)局：小孩揭新裝 師：皇帝的“新裝”有什么特異的功能？

生：（任何愚蠢的或不稱職的人都看不見(jiàn)這衣服）

師引導(dǎo)學(xué)生明白：騙子說(shuō)的這些話是騙子的鉗口術(shù)，也是推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵 師：誰(shuí)能把這篇童話的情節(jié)給大家復(fù)述一下？ 生甲： 生乙： 生丙： 生?。?.....師：這篇課文寫了哪些人物？（搶答）

生：皇帝、兩個(gè)騙子、老大臣、誠(chéng)實(shí)的官員、群眾、小孩......師：課文情節(jié)是圍繞哪個(gè)字展開(kāi)的？ 生：圍繞“騙”展開(kāi)的。

師：文中各種人物是怎樣圍繞騙字活動(dòng)的？

生：騙子騙皇帝，大臣騙皇帝、騙自己，皇帝騙別人、騙自己，老百姓互相騙、自欺欺人。

師：一篇優(yōu)秀的童話故事，不僅要有完整巧妙的故事情節(jié)，更重要的還要大膽的夸張，豐富的想象以及傳神，生動(dòng)的語(yǔ)言，下面同學(xué)們找出文中精彩的語(yǔ)言并試做賞析。

生一：“他既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲。也不喜歡乘著馬車去游公園－除非是為了炫耀一下他的新衣服，他的每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服，人們提到他，總是說(shuō)：“皇上在更衣室里?！?/p>

這句話用對(duì)比夸張的寫法突出強(qiáng)調(diào)皇帝對(duì)新衣服有特殊的愛(ài)好，也表現(xiàn)了他愛(ài)慕虛榮，生活奢靡的特點(diǎn)，朗讀應(yīng)讀出自然嘲諷的語(yǔ)氣。

生二：“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒(méi)看見(jiàn)！這可駭人聽(tīng)聞了，難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎？這可是可怕的事情?！薄鞍パ?，真是美極了！”皇帝說(shuō)：“我十分滿意！”

一句“駭人聽(tīng)聞”，一句“最可怕的事情”，兩個(gè)“難道”的反問(wèn)，都是皇帝心里所想，這幾句心理描寫，突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什么也沒(méi)看見(jiàn)，但卻極力贊美，而且用了“極”“十分”等程度非常深的修飾語(yǔ)。心里想的和嘴上說(shuō)的完全相反，表現(xiàn)了皇帝的虛偽和驕橫。朗讀時(shí)應(yīng)讀出恐慌，傲慢的語(yǔ)調(diào)，神情表現(xiàn)出自負(fù)。生三：“可是他什么衣服也沒(méi)穿呀！”一個(gè)小孩最后叫了出來(lái)?！吧系蹎眩懵?tīng)這個(gè)天真的聲！”爸爸說(shuō)。于是大家把這孩子講的話私下里低聲傳播開(kāi)來(lái)。小孩是一個(gè)未經(jīng)世俗浸染的生命，天真純樸，無(wú)所顧忌，他沒(méi)有什么要維護(hù)的，什么也不怕，也沒(méi)有學(xué)會(huì)弄虛作假，因此，他的喊聲表現(xiàn)出單純，無(wú)私無(wú)畏。朗讀時(shí)應(yīng)語(yǔ)速要快，語(yǔ)氣天真，語(yǔ)調(diào)要高，而“爸爸”的話是為了對(duì)孩子不懂世事做掩飾。語(yǔ)速要緩慢，語(yǔ)音要低。

師：請(qǐng)同學(xué)們小組交流分析，根據(jù)文中人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，心理等方面的描寫，你覺(jué)得皇帝、騙子、大臣、小孩，分別是什么樣的人？ 生：

皇帝：昏庸、奢侈、自欺欺人 大臣：愚蠢、阿諛?lè)暧⒆云燮廴?騙子：狡猾、貪婪、善于設(shè)騙 孩子：誠(chéng)實(shí)、天真、無(wú)私無(wú)畏 師：

騙子的騙術(shù)是文章想象最完美的體現(xiàn)，巧妙之處在于有心人一看便知道這是騙術(shù)，但這明顯的騙局居然這些大人們沒(méi)有人敢點(diǎn)透，這是為什么？最后為什么讓一個(gè)小孩來(lái)揭穿？這天真的聲音給了我們什么啟示？

生討論交流后作答：這些大人們說(shuō)假話無(wú)不緣于自私、自利，大臣們怕別人說(shuō)自己愚蠢，不稱職，為保住自己的官職，所以不敢說(shuō)真話，而百姓或出自安全考慮，或受不良世風(fēng)影響，也不敢說(shuō)真話。而小孩天真單純，無(wú)私無(wú)畏，他敢于說(shuō)真話。天真的聲音啟示我們，要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，做一個(gè)敢于說(shuō)真話的人。師：通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)大家談?wù)劚疚牡闹黝}

生一：無(wú)情揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)的丑惡，諷刺了統(tǒng)治者的虛偽與愚蠢和自欺欺人的丑行；生二：揭示了人們受世俗影響虛偽的性格弱點(diǎn)。生三：告訴我們要有一顆誠(chéng)實(shí)正直的心，要敢于說(shuō)真話。師：大家說(shuō)的都很好，本文確實(shí)給我們帶來(lái)許多的思考。

師：作家對(duì)故事的結(jié)局的描寫是有局限的，也是無(wú)限的，留給讀者很大的想象和思考空間，愚蠢的皇帝在游行大典完畢之后，回到宮里，他會(huì)怎么辦呢？是處死那個(gè)說(shuō)真話的小孩，還是會(huì)厚待騙子，或是從此悔過(guò)自新，把精力放到料理朝政上去呢？請(qǐng)展開(kāi)想象的翅膀，學(xué)習(xí)安徒生夸張諷刺的筆法，為童話故事寫一個(gè)別致的續(xù)篇。給學(xué)生幾分鐘時(shí)間，進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，然后找2-3個(gè)同學(xué)進(jìn)行習(xí)作展示，寫得好的同學(xué)給予熱情的鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)。師作課堂總結(jié)。

作為一個(gè)人要敢于 正視現(xiàn)實(shí)，保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話。如果每一個(gè)人都多一份真誠(chéng)，多一份愛(ài)，那么世界將會(huì)變得更加美好！讓我們用真誠(chéng)來(lái)守護(hù)自己的精神家園吧！

第三篇：皇帝的新裝課堂實(shí)錄

<<皇帝的新裝>>

課堂實(shí)錄

上課

師生相互問(wèn)好

師：我想同學(xué)們這個(gè)年紀(jì)呢是最喜歡聽(tīng)故事的時(shí)候，所以今天呢，我不遠(yuǎn)百里從柳林來(lái)到這兒給大家講一個(gè)故事。什么故事呢？《皇帝的新裝》。

它講的是一個(gè)皇帝呢，在某一天，赤裸著身子在舉行著游行大典的故事。大家想一想，假如是今天這個(gè)天氣，這個(gè)皇帝還舉行不舉行這個(gè)游行大典呢？ 生：不舉行

師：按照你的想法是不舉行，但是按照那個(gè)皇帝的想法，我想會(huì)如期舉行，為什么呢？所以我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)課文《皇帝的新裝》。下面我們來(lái)看教學(xué)目標(biāo)（電腦展示，師讀生聽(tīng)）

所以今天這堂課我們就通過(guò)《皇帝的新裝》來(lái)實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。下面請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)。翻到112頁(yè)，我們用最快的速度把這篇課文看一遍，有多快的速度就用多快的速度，越快越好，好不好？ 生：好

師：下面我們就來(lái)看一下

（生看書(shū)，師展示速讀指導(dǎo)。然后發(fā)放課文框架圖及問(wèn)題探究印刷品，接著巡視檢查學(xué)生看書(shū)情況）

好，我們看一下黑板，我剛才說(shuō)看書(shū)呢有多快的速度就用多快的速度，那么怎樣讀才算是快速閱讀呢？我們看一下黑板上展示的內(nèi)容（師讀邊簡(jiǎn)單解析快速閱讀指導(dǎo)）

我們來(lái)看這一課《皇帝的新裝》，通過(guò)這個(gè)題目，我們知道里面一定有一個(gè)主要的人物，你們能看出是誰(shuí)嗎？ 皇帝

那么這個(gè)故事是圍繞什么展開(kāi)的呢 新裝

對(duì)，新裝。剛才看課文的時(shí)候你是不是會(huì)發(fā)現(xiàn)作者在寫新裝的時(shí)候，寫的非常非常有特點(diǎn)，他說(shuō)這個(gè)衣服有一個(gè)特點(diǎn)，你能不能找到，哪個(gè)同學(xué)找到了可以舉手示意一下。生讀答問(wèn)

同意這個(gè)男同學(xué)的舉手示意

作者寫的這個(gè)新裝就有這樣一個(gè)特性，什么特性呢，就是剛才這個(gè)同學(xué)說(shuō)的，在課本112頁(yè)的第幾段 生：第二段

請(qǐng)同學(xué)們把這一句畫(huà)下來(lái)（生話師讀）

所以看到這個(gè)特性之后，你去想一想，一定會(huì)發(fā)生一些莫名其妙、非常荒唐的事情。是不是啊，大家剛才看書(shū)的時(shí)候，課文中有沒(méi)有這樣的情節(jié)？ 生：有 師：有，就是這個(gè)皇帝真的穿上這個(gè)衣服，怎么樣了??？ 生：舉行了游行大典。

那么到這里我們就來(lái)看一看，這個(gè)皇帝到底是個(gè)什么樣的皇帝呢？我們能不能用一些詞來(lái)概括一下這個(gè)皇帝呢？他是個(gè)什么樣的皇帝呢？ 生：愚蠢

師：好，我把愚蠢這兩個(gè)字寫上，你也看一看，那些地方體現(xiàn)了他的愚蠢呢？他是個(gè)愚蠢的皇帝。生：愛(ài)炫耀。

師：是個(gè)愛(ài)炫耀的皇帝，愛(ài)炫耀，能不能用兩個(gè)字的詞來(lái)說(shuō)。愛(ài)炫耀，一般情況來(lái)說(shuō)這個(gè)人怎么樣呢 生：虛榮、虛偽

師：對(duì)，虛偽。還是個(gè)什么樣的皇帝呢 生 ：自欺欺人 生：不關(guān)心國(guó)事

師：除了這些之外，是不是還有很多方面。還有好多同學(xué)在舉手，那就是說(shuō)，從我們剛才看課文的過(guò)程當(dāng)中就知道這樣一個(gè)皇帝確確實(shí)實(shí)是一個(gè)愚蠢的、愛(ài)炫耀的、虛偽的、自欺欺人的、不關(guān)心國(guó)事的皇帝。所以我們這次快速閱讀還是有收獲的。所以我們回到一上課時(shí)我說(shuō)過(guò)的那句話：在今天這個(gè)天氣，皇帝穿上那件衣服，是不是還有舉行游行大典？ 生：是 師，為什么呢，因?yàn)樗莻€(gè)什么樣的皇帝？

生：皇帝是一個(gè)愚蠢的、愛(ài)炫耀的、虛偽的、自欺欺人的、不關(guān)心國(guó)事的皇帝。

師:大家想一想，發(fā)生這樣荒唐的事情，難道是皇帝一個(gè)人的責(zé)任嗎？ 生：不是

師：對(duì)，不是。既然不是，那當(dāng)然還有別的人，在這所有人當(dāng)中，除了皇帝還有那些人對(duì)這件事負(fù)責(zé)任呢？ 生：騙子和大臣。

師：那下面問(wèn)題就來(lái)了，為什么騙子對(duì)這件事負(fù)責(zé)任呢？大臣也對(duì)這件事負(fù)責(zé)任呢？我們先來(lái)看一下這兩個(gè)騙子，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下呢？ 生：因?yàn)轵_子他騙了皇帝 師：騙子騙了皇帝什么呢 生：錢財(cái)

師:你從哪些地方看出了騙子騙了皇帝好多錢呢？能找到嗎？ 生：14段（讀出相關(guān)文字）

師：她說(shuō)113頁(yè)“這兩個(gè)騙子又要了更多的錢、更多的絲和金子”，說(shuō)明騙子以前怎么樣啊？要過(guò)，這次怎么樣啊 生：更多

師：騙子的目的很明顯，就是為了什么 生：騙錢

師：那大臣們呢？好，你說(shuō)一下 生：大臣不誠(chéng)實(shí)，沒(méi)有說(shuō)出騙子的伎倆 師：不誠(chéng)實(shí)，還有什么 生：狡猾

師：大臣狡猾，你從哪些地方看出來(lái)的呢？給大家說(shuō)說(shuō)一下。有找到的話，可以舉手示意一下。生：在113頁(yè)的第10段。

師：哦，第10段，“難道我是愚蠢的嗎？難道我是不稱職的嗎?”問(wèn)完這兩句之后，用了一個(gè)破折號(hào)，你看后面那些話?！安怀?，我決不能讓人知道我看不見(jiàn)布料”。他在說(shuō)這句話之前，皇帝已經(jīng)對(duì)他下結(jié)論了。我們看上面，第6和第7自然段。這個(gè)老大臣在皇帝眼里怎么樣？

生：誠(chéng)實(shí)、稱職、善良

師：這些詞你找到?jīng)]有啊，在皇帝的眼里，老大臣是怎樣的 生：誠(chéng)實(shí)的、稱職的、善良的

師：但是通過(guò)剛才這個(gè)同學(xué)說(shuō)到第10段，你看看這個(gè)老大臣真的誠(chéng)實(shí)、稱職、善良 嗎？ 生：不是。

師：所以皇帝做出這樣荒唐的事情：赤裸著身子去舉行游行大典，這些大臣有著不可推卸的責(zé)任。是不是?。康?，這個(gè)荒唐的戲還要上演下去。我們來(lái)看一看那些最精彩的部分。同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，最精彩的那個(gè)片段在哪里呢？找到之后給大家讀一下。好，你來(lái)讀一下 生讀第23段“于是??御聘織師” 師：好請(qǐng)坐，她說(shuō)這一段比較精彩。你想一想在這一段，是不是把很多人的本性都寫出來(lái)了。生：是

師：皇帝、隨員、大臣、騙子都出場(chǎng)了，他們的目的各有不同。你可以看這樣一句話“每個(gè)人都有說(shuō)不出的快樂(lè)”。你能說(shuō)一說(shuō)，每一個(gè)人都有什么樣的快樂(lè)嗎？好，我們先說(shuō)皇帝，此時(shí)此刻，他有什么樣的快樂(lè)呢？

生：他馬上就可以穿上美麗的衣服去參加游行大典了

師：他馬上就可以穿上美麗的衣服，像小孩子過(guò)年一樣穿上新衣服，還有嗎？

生：因?yàn)榭吹剿拇蟪紓兌际欠Q職的，都能看見(jiàn)這衣服。

師：皇帝認(rèn)為他的大臣們都是稱職的、聰明的。為什么呢？因?yàn)檫@個(gè)衣服有個(gè)特性：“任何??衣服”。你看，除了這些，騙子也有他的快樂(lè)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下

生：騙子成功的騙了皇帝和大臣。得到很多錢，還有“御聘織師”的頭銜。

師：可以說(shuō)，既得到了利，又得到了地位 生：名利雙收

師：對(duì)，名利雙收，這個(gè)詞用的好。這樣快樂(lè)的事情還要進(jìn)行下去，所以皇帝就真的穿上這件衣服干什么去了？ 生：游行大典

師：對(duì)，舉行了游行大典。我們來(lái)看一下那一段描寫，我們來(lái)讀一下 生：讀第33段“這樣??稱贊”。

師：這個(gè)同學(xué)找到的這一段，可以說(shuō)是整篇文章中最精彩的片段，是不是??？皇帝穿著新衣服，非常的興高采烈，大臣們跟著，老百姓在旁邊圍觀著。而且你看一看最后一句話“皇帝??稱贊”。大家想一想，一個(gè)國(guó)家都到了這種地步啦，該用什么詞來(lái)形容這個(gè)皇帝呢，難道僅僅是愚蠢、愛(ài)炫耀、虛偽、自欺欺人、不關(guān)心國(guó)事嗎？ 生：昏庸奢侈 生：玩物喪志

師：其實(shí)這兩個(gè)詞都已經(jīng)充分說(shuō)明了這個(gè)皇帝確確實(shí)實(shí)就該上當(dāng)受騙，是不是??？但是這樣的騙局沒(méi)有撐多久，就被戳穿了。你知道是誰(shuí)戳穿了這個(gè)騙局嗎？ 生：一個(gè)小孩

師：對(duì)，一個(gè)小孩。所以我們剛才發(fā)給你的那張紙上有一個(gè)思考題，大家看一下，第一題“為什么讓一個(gè)小孩子道出了真相？”大家先看一下書(shū)，思考一下，同學(xué)們之間交流一下。然后我們?cè)僬彝瑢W(xué)說(shuō) 生：因?yàn)樾『⒆犹煺?/p>

師：天真，因?yàn)樾『⒆犹煺?，所以什么都不?生：小孩子比較誠(chéng)實(shí)。

生：小孩子不像大人那樣，小孩子是一個(gè)天真爛漫的人，很誠(chéng)實(shí)。生：符合小孩子的身份，比較天真爛漫，有一顆童心。

師：他用了一個(gè)詞“童心”，我們常說(shuō)“童言無(wú)忌”，孩子說(shuō)話是沒(méi)有忌諱，沒(méi)有顧忌，毫無(wú)遮攔的，而且剛才那個(gè)女同學(xué)說(shuō)孩子是天真的，那個(gè)男同學(xué)說(shuō)了一個(gè)詞誠(chéng)實(shí)。其實(shí)這些都充分地回答了我剛才問(wèn)的那個(gè)問(wèn)題“為什么讓一個(gè)小孩子道出了真相？”就是因?yàn)楹⒆邮翘煺娴模瑩碛幸活w童心，他是誠(chéng)實(shí)的，他不像大人那樣虛偽。好，我們來(lái)看一下小孩說(shuō)的那句話，找到之后畫(huà)下來(lái)。在115頁(yè)上，我們一起來(lái)讀一下。

生：齊讀“可是他什么衣服也沒(méi)有穿?。　?/p>

師：對(duì)，這個(gè)小孩就說(shuō)了這樣一句話。很快這句話就蔓延開(kāi)來(lái)，所有的人都知道了這件事情?？墒撬陌职终f(shuō)了這樣一句話“上帝約，你聽(tīng)這個(gè)天真的聲音！”他為什么這樣說(shuō)，想一想，同學(xué)們交流一下，我們經(jīng)常說(shuō)“上帝啊，保佑” 生：他爸爸害怕孩子被抓走

師：他爸爸不僅害怕，還有點(diǎn)驕傲呢，“上帝約，你聽(tīng)這個(gè)天真的聲音！”他用了一個(gè)詞“天真”。他對(duì)自己的兒子還是有一份肯定的。如果往下看你會(huì)看到圍觀的人都接著說(shuō)，看116頁(yè)上面“有一個(gè)小孩子說(shuō)他并沒(méi)有穿什么衣服??！”從這句話你就看到成年人的世界是你們所不懂的。是不是啊？“有個(gè)小孩子說(shuō)”生怕這件事和自己 生：扯上關(guān)系

師：所以成年人的世界真的是你們小孩子所不能理解的。所以我們今天這堂課就想通過(guò)這個(gè)故事來(lái)認(rèn)識(shí)我們生活當(dāng)中有真、有假、有美、有丑、還有什么 生：有善有惡

師：所以如果這樣一個(gè)故事發(fā)生在我們眼前的話，你會(huì)如何看待這件事情呢？假如我是電視臺(tái)的一個(gè)記者，游行大典結(jié)束之后是不是要有記者采訪啊。我們班那個(gè)同學(xué)愿意當(dāng)皇帝，我來(lái)采訪一下你，你做好準(zhǔn)備了嗎？誰(shuí)想當(dāng)皇帝，好，你來(lái)說(shuō)一下。你好，我是皇家衛(wèi)星電視臺(tái)的高級(jí)記者，請(qǐng)問(wèn)那個(gè)小孩子都說(shuō)了他什么衣服也沒(méi)有穿啊，你為什么還要舉行游行大典啊？ 生：我認(rèn)為我穿衣服了。

師：好，他說(shuō)他穿衣服了。請(qǐng)坐。好你說(shuō)一下

生：我認(rèn)為衣服很美麗，我一定要穿，一定要舉行大典。

師：假如你是老大臣，接受采訪，你又會(huì)如何評(píng)價(jià)和回顧這件事情呢？好。老大臣，你這個(gè)誠(chéng)實(shí)的、稱職的、善良的老大臣，剛才那個(gè)小孩子都說(shuō)了他什么衣服也沒(méi)有穿啊，你如何回答啊

生：小孩子的話怎么能信呢，皇帝花了好多錢才做了這件衣服，而且還那么漂亮，怎么說(shuō)沒(méi)有穿衣服呢？

師：請(qǐng)坐，說(shuō)的非常好。把自己的道理講的非常清楚，小孩子的話怎么能信呢，皇帝的衣服那么美麗那么漂亮?？墒谴蠹蚁胍幌?，皇帝這樣說(shuō)，大臣也這樣說(shuō)，他們的目的是什么？ 生：挽救臉面

師：其實(shí)最終要?dú)w到哪里去，要?dú)w到這件衣服的特性上。我們一起來(lái)讀一下這句話。112頁(yè)第2段。生:讀書(shū)“任何??衣服”

師：正是這衣服有這特性所以才出現(xiàn)了這么荒唐的一幕。在面對(duì)記者采訪的時(shí)候，還臉不紅心不跳地進(jìn)行辯解，尤其是那位老大臣說(shuō)的多好“小孩子的話怎么能信呢”。所以我們回過(guò)頭來(lái)看一下問(wèn)題探究第2題“當(dāng)我們初讀《皇帝的新裝》時(shí)，我們會(huì)為皇帝赤裸著身子舉行游行大典的滑稽丑態(tài)而發(fā)笑，笑聲過(guò)后的現(xiàn)在，我們不由得深思，想一想，你在這篇童話中收獲了什么？”大家都思考好了啊，這個(gè)問(wèn)題問(wèn)的很現(xiàn)實(shí)啊 生：做人要誠(chéng)實(shí) 生：不能自欺欺人 生：不可以虛偽

生：讓我們知道了什么是真善美，什么是假惡丑 生：保持一顆天真的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話

師：同學(xué)們現(xiàn)在就可以把答案寫下來(lái)（讀出學(xué)生以上寫在黑板上的話），尤其是最后一位同學(xué)寫的和我的想法是一致的。其實(shí)我來(lái)這兒講這個(gè)故事，就是想告訴大家我們做人要保持一顆天真的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話。所以今天講的這個(gè)故事呢，我們基本上認(rèn)識(shí)了一個(gè)皇帝，而且也明白了一些道理。剛才發(fā)給你的這張紙上還有一個(gè)問(wèn)題，那就是主旨的歸納。講這個(gè)故事，通過(guò)我們剛才這些分析，能不能把這個(gè)空填上呢？這篇課文通過(guò)一個(gè)什么樣的故事，揭露諷刺了什么呢？能不能寫一寫啊 生：能

師：有寫好的嗎？寫好舉手示意一下，好，你來(lái)讀一下

生：課文通過(guò)一個(gè)皇帝穿著根本不存在的衣服游行的故事，揭露諷刺了統(tǒng)治階級(jí)的愚蠢虛偽和自欺欺人。師：大家說(shuō)他寫的好不好。生：好

師：和你的想法一樣嗎？給他不一樣，你說(shuō)一下

生：通過(guò)皇帝被騙子騙，赤身裸體的故事，諷刺了愚蠢虛偽和自欺欺人的人。

師：他說(shuō)的和剛才這位同學(xué)說(shuō)的有些相似，再仔細(xì)想一想，這個(gè)皇帝是個(gè)什么樣的皇帝

生：愚蠢、愛(ài)炫耀、虛偽、自欺欺人、不關(guān)心國(guó)事、昏庸奢侈、玩物喪志。

師：這些詞能不能用上，再找一個(gè)同學(xué)說(shuō)一下，你是如何歸納的？好的，你念一下你寫的。生：

師：其實(shí)這三個(gè)同學(xué)的觀點(diǎn)加在一起就是這個(gè)題的完美答案。課文通過(guò)皇帝穿著一件不存在的新衣服舉行游行大典的故事，諷刺揭露了，剛才那個(gè)同學(xué)說(shuō)的非常好，統(tǒng)治階級(jí)的昏庸愚蠢虛偽和自欺欺人。所以這就是文章的主旨。如果再加上一句的話，那就是要加上這樣一句話：保持一顆天真的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話。請(qǐng)把這句話抄在你剛才寫的那句話下面。課我們就講到這里，作業(yè)呢就是（電腦展示作業(yè)一二三）

下面請(qǐng)同學(xué)們做作業(yè)，整理答案（師巡視督促檢查）下課，再見(jiàn)。

第四篇：《皇帝的新裝》課堂實(shí)錄

《皇帝的新裝》課堂實(shí)錄 慈溪市杭州灣初級(jí)中學(xué)沈國(guó)華

教學(xué)目標(biāo)：

1、把握故事情節(jié)，以“新裝特性”為切入點(diǎn)，認(rèn)識(shí)人物形象。

2、聯(lián)系生活實(shí)際，從童話里找到自己的影子，引起對(duì)“如何面對(duì)真相”的思考。

3、培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，續(xù)寫童話。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

師：讓我們先來(lái)看一幅圖片，請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到第三張插頁(yè)，安徒生給家人講故事，安徒生可能會(huì)講哪些故事??？

生：《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《皇帝的新裝》……

師：大家說(shuō)的都是安徒生創(chuàng)作的一些優(yōu)秀的童話作品，今天，讓我們一起走進(jìn)他的童話王國(guó)——《皇帝的新裝》。（師屏顯并板書(shū)題目）

二、整體把握課文

師：大家已經(jīng)對(duì)這篇課文進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，對(duì)文章內(nèi)容有了相當(dāng)?shù)牧私狻，F(xiàn)在請(qǐng)大家快速瀏覽課文，找出這種新裝的特性。

生：P135頁(yè)第三行，任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服。師：請(qǐng)把句子完整地讀一讀。

生（讀）：這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來(lái)的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服。師：讀了原句，你認(rèn)為這種衣服還具有什么特性？ 生：色彩和圖案都分外美觀。

師：布美，衣自然也美。還能在課文里找到這種新裝的其他特性嗎？

生：P138下方，這些衣服輕柔得像蜘蛛網(wǎng)一樣，穿的人會(huì)覺(jué)得好像身上沒(méi)有什么東西似的，這也正是這些衣服的特點(diǎn)。（師屏顯新裝特性）師：這些特性都是誰(shuí)說(shuō)的？ 生：兩個(gè)騙子（板書(shū)：騙子）。

師：既然都是新裝的特性，那干嗎把這些特性分開(kāi)來(lái)說(shuō)呢？ 生：第三個(gè)特性是因?yàn)榛实垡┬卵b了才說(shuō)的。師：難道，他們?cè)瓉?lái)就沒(méi)有考慮到皇帝要穿新裝的嗎？

生：這兩個(gè)騙子很有可能是打算做好布，騙到生絲和金子就走人的。沒(méi)想到皇帝還要穿新裝，只好臨時(shí)補(bǔ)充特性。

師：你能從課文里發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)騙子隨時(shí)準(zhǔn)備拔腳溜走的跡象嗎？

生：有兩處：P135第三段，他們把這些東西都裝進(jìn)自己的腰包；P136最后，他們把這些東西全裝進(jìn)了腰包?？梢?jiàn)，他們隨時(shí)準(zhǔn)備見(jiàn)勢(shì)不妙，拔腳開(kāi)溜。師：這真是“騙得了就騙，騙不了就溜”??！他們看到皇帝要穿新裝，就說(shuō)衣服穿在身上沒(méi)感覺(jué)，我想，要是皇帝在寒冷的冬天里要穿這衣服的話，他們可能又會(huì)給這衣服加上什么特性？

生：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，穿上這種衣服會(huì)感受不到暖和。師：要是皇帝果真在冬天穿上這新裝，估計(jì)會(huì)這樣（師裝作穿上新裝后發(fā)抖的樣子，臣問(wèn)：陛下，暖不暖？皇帝一邊嘴里吁氣，一邊說(shuō)：暖暖的。臣問(wèn)：陛下，你為什么發(fā)抖??？皇帝說(shuō)：我激動(dòng)。）師：哇，這皇帝可真不好當(dāng)哪！

師：這兩個(gè)騙子真是“騙一步，再騙一步”哪！反正，這種新裝是萬(wàn)能的，你想要什么特性，他就給你個(gè)什么特性。那騙子為什么亮出的第一個(gè)特性是美觀呢？ 生：因?yàn)榛实蹛?ài)漂亮。

師：噢，投其所好哪！哪一段寫著？ 生：第一段。

師：請(qǐng)大家以一目十行的神速閱讀第一段，然后回答我的問(wèn)題：請(qǐng)找出這段話的核心詞—— 生：漂亮。

師：請(qǐng)用一句話歸納此段內(nèi)容—— 生：皇帝酷愛(ài)新衣。

師：請(qǐng)找出正面描寫皇帝酷愛(ài)新衣的句子——

生：為了穿得漂亮，不惜把所有的錢都花掉。他既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了炫耀一下他的新衣服。他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。

師：請(qǐng)找出側(cè)面描寫皇帝酷愛(ài)新衣的句子—— 生：人們提到他，總是說(shuō)：“皇帝在更衣室里。” 師：我們從這位皇帝的愛(ài)好中，看出他的什么品性？ 生：驕奢淫逸、虛榮心。（板書(shū)：虛榮心）師：請(qǐng)說(shuō)出這段話用了什么寫作手法？ 生：夸張。

師：夸張離不開(kāi)想像，我們?cè)谥鷮W(xué)稿里有這樣一道預(yù)習(xí)題（師屏顯）：童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過(guò)豐富的、和

來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。

師：一起把這道題回答一遍——

生：童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過(guò)豐富的想像、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。

師：這句話已經(jīng)在這篇文章的第一段得到了印證。當(dāng)然，接下來(lái)我們還會(huì)深深體會(huì)到想像和夸張這些手法在塑造人物形象方面的重要作用。

師：那么，騙子現(xiàn)在已經(jīng)說(shuō)的三個(gè)特性當(dāng)中，哪一個(gè)特性是最可怕的？ 生：第二個(gè)。師：為什么？

生：皇帝大臣百姓們主要就是被這第二個(gè)特性封住了口，不敢說(shuō)真話了，整個(gè)故事也都與這個(gè)特性有關(guān)。

師：看來(lái)騙子摸準(zhǔn)了皇帝老兒和百姓們的心思，他們洞悉人性。

三、把握人物形象

師：新裝的第二個(gè)特性如此可怕，它騙得哪些人團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)呢？請(qǐng)把這些人找出來(lái)。生：皇帝、誠(chéng)實(shí)的老大臣、誠(chéng)實(shí)的官員、特別圈定的隨員、最高貴的騎士、典禮官、內(nèi)臣、站在街上和窗子里的人。（師板書(shū)：皇帝、官員、百姓）

師：現(xiàn)在請(qǐng)你挑一個(gè)你最感興趣的人，找到他身上的好笑之處讀一讀待會(huì)兒交流交流，讓大家也都樂(lè)呵樂(lè)呵。（師屏顯：研讀課文，把握人物形象

挑一個(gè)（或一類）自己感興趣的人物，讀出他（或他們）的可笑之處。）（生讀四五分鐘，師了解情況，與學(xué)生個(gè)別交流。）

師：時(shí)間差不多了。獨(dú)樂(lè)樂(lè)，眾樂(lè)樂(lè)，孰樂(lè)？總不能一個(gè)人樂(lè)吧，讓大伙兒也樂(lè)一樂(lè)。誰(shuí)先開(kāi)尊口??？

生：答……（盡量模仿出這些人的神態(tài)、語(yǔ)氣，師見(jiàn)機(jī)板書(shū)人物性格特點(diǎn)）

師：一個(gè)一眼就可看穿的騙局，竟然暢行無(wú)阻，最終演出一場(chǎng)荒唐的鬧劇。我們笑過(guò)之后，有一個(gè)問(wèn)題出來(lái)了：為什么上至皇帝下至百姓，幾乎人人都違心地說(shuō)假話呢？ 生：都有虛榮心，都有自私心，明哲保身，顧慮重重。（師板書(shū)：虛榮心自私心）師：大家注意到了嗎？當(dāng)皇帝聽(tīng)說(shuō)這衣服有奇怪特性的時(shí)候，第一個(gè)念頭是什么？ 生：P135頁(yè)，我穿了這樣的衣服，就可以看出在我的王國(guó)里哪些人不稱職；我就可以辨別出哪些是聰明人，哪些是傻子。

師：當(dāng)全城的人都聽(tīng)說(shuō)這織品有一種多么神奇的力量時(shí)，他們的第一個(gè)念頭是什么？ 生：P135頁(yè)，大家都渴望借這個(gè)機(jī)會(huì)測(cè)驗(yàn)一下：他們的鄰人究竟有多么笨，或者有多么傻。

師：無(wú)論是皇帝，還是百姓，一聽(tīng)說(shuō)這衣服的神奇特性，第一個(gè)念頭要對(duì)付的就是別人，而唯獨(dú)沒(méi)有想到自己會(huì)怎樣，嚴(yán)以律人，寬以待己啊！這令我想到了孔子在《論語(yǔ)》里的一句話，其恕乎！己所不欲，勿施于人。這些人是己所不欲，偏施于人?。。ò鍟?shū)：己所不欲，偏施于人）

師：虛榮、自私、己所不欲，偏施于人，這些，都是人性中的丑陋??！都是人性中的弱點(diǎn)??！學(xué)到這里，我不禁想問(wèn)：同學(xué)們從自己身上找找看，你有這樣的心理嗎？（師屏顯：對(duì)照課文，聯(lián)系實(shí)際

笑過(guò)別人之后，捫心自問(wèn)：我們身上有他們這些人性的弱點(diǎn)嗎？）生：答……

師：好在這個(gè)世界還是有希望的，人們的心還是向往光明，渴求真理的！在課文的結(jié)尾終于響起了一個(gè)天真的聲音！同學(xué)們把書(shū)翻到第140頁(yè)，找到這句話，一起叫一叫—— 生：“可是他什么衣服也沒(méi)穿呀！”一個(gè)小孩子最后叫了出來(lái)。師：小孩子為什么敢于叫??？

生：小孩子天真無(wú)邪，無(wú)所顧忌。（師板書(shū)：孩子天真）師：面對(duì)這石破天驚的聲音，看各色人物何等反應(yīng)。孩子爸爸—— 生：“上帝喲，你聽(tīng)這天真的聲音！” 師：怎么理解他爸爸的這句話。

生：天真的本意是“心地單純，性格直率”，這里是爸爸對(duì)自己孩子不懂事的一種掩飾。師：老百姓有什么反應(yīng)？

生：越傳越廣，最后所有的百姓都說(shuō)：“他實(shí)在沒(méi)穿什么衣服呀！” 師：皇帝聽(tīng)到了有什么心理？

生：他覺(jué)得百姓們所講的話似乎是真的。不過(guò)他心里卻這樣想：“我必須把這游行大典舉行完畢?！?師：皇帝有什么神態(tài)？

生：皇帝有點(diǎn)兒發(fā)抖，他擺出一副更驕傲的神氣。師：他為什么發(fā)抖？

生：因?yàn)樗X(jué)得老百姓所講的話似乎是真的。師：這里似乎一詞能否去掉？

生：不能，“似乎“一詞寫出了皇帝虛偽和恐懼的心理，去掉就起不到揭露的目的了。師：皇帝內(nèi)心虛弱，外表強(qiáng)硬，用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)就叫—— 生：外強(qiáng)中干。（師板書(shū)：外強(qiáng)中干）

師：這些描寫進(jìn)一步揭露了皇帝怎樣的性格特點(diǎn)？ 生：虛偽愚蠢、自欺欺人。

師：皇帝為什么要死撐著把游行大典進(jìn)行到底啊？ 生：為了維護(hù)自己的威嚴(yán)，好繼續(xù)在百姓面前作威作福。

四、小結(jié)

師：我想請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇童話后的感受，對(duì)你有什么樣的啟示。生：……

師：經(jīng)典的東西總是有著長(zhǎng)久不衰的生命力，比如這《皇帝的新裝》，說(shuō)是想像，其實(shí)離不開(kāi)現(xiàn)實(shí)；寫的是別人，其實(shí)里面也有自己；講的是過(guò)去，其實(shí)現(xiàn)在照樣有教育意義。說(shuō)出真相是要有勇氣的，是要付出代價(jià)的。如何面對(duì)真相，這是對(duì)我們每一個(gè)人的拷問(wèn)。有一個(gè)電視欄目叫《face to face》（面對(duì)面），有一個(gè)電視欄目叫《實(shí)話實(shí)說(shuō)》，還有一個(gè)電視欄目叫《新聞?wù)嫦唷?，這些都如同文中那個(gè)天真的小孩一樣，都表明了人們內(nèi)心對(duì)真相的渴望，對(duì)真相的呼喚！

六、作業(yè)

1、這皇帝回到宮里后又會(huì)怎樣呢？（師屏顯：請(qǐng)同學(xué)們放飛自己想像的翅膀，跟著安徒生接著寫。）

2、完成助學(xué)稿B中本課內(nèi)容；

3、課外閱讀《安徒生童話》。板書(shū)設(shè)計(jì)：

皇帝的新裝 安徒生

皇帝

騙子

官員

孩子

天真

百姓

虛榮心

自私心

己所不欲，偏施于人

第五篇：皇帝的新裝 課堂實(shí)錄

《皇帝的新裝》課堂實(shí)錄

一、詩(shī)意表達(dá)，導(dǎo)入新課

師：平常，我們老做科學(xué)猜想，今天，我們來(lái)做一個(gè)文學(xué)猜想：童年如果失去童話，將會(huì)怎樣？請(qǐng)用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。

生：童年如果失去童話，就好像畫(huà)家沒(méi)有了畫(huà)筆。生：童年如果失去童話，就好像大地上沒(méi)有了陽(yáng)光。生：童話如果失去童話，就好像河流里沒(méi)有水。

師：這簡(jiǎn)直就是釜底抽薪。是啊，童年不能沒(méi)有童話，就好像魚(yú)兒不能沒(méi)有水。繼續(xù)猜想，童話領(lǐng)域如果少了《安徒生童話》，將會(huì)怎樣？ 生：就好像秋天沒(méi)有了火紅的楓葉。生：就好像音樂(lè)沒(méi)有了最華彩的樂(lè)章。生：就好像上海沒(méi)有了東方明珠。生：就好像天空沒(méi)有了七色彩虹。生：就好像天使沒(méi)有了翅膀。

師：是啊，安徒生童話是童話世界的一頂皇冠，一顆明珠，是如何評(píng)價(jià)都不過(guò)分的珍寶。帶上想象的翅膀，我們就能變成天使，在童話的世界里遨游。知道嗎，你們老師我也是讀著安徒生童話長(zhǎng)大的呢。生：?。?/p>

師：小時(shí)候，我曾經(jīng)無(wú)數(shù)次讀《安徒生童話》，為拇指姑娘的命運(yùn)擔(dān)心，為小美人魚(yú)的結(jié)局哭泣，為歌喉美妙的夜鶯而嘆息，小小的心也曾經(jīng)一次次隨著丑小鴨去流浪；當(dāng)我成了一個(gè)母親的時(shí)候，我為兒子一次一次講述那熟悉得像老朋友的故事，我發(fā)現(xiàn)，安徒生童話再次深深地打動(dòng)了我震撼了我，我漸漸地明白了一個(gè)事實(shí)：安徒生童話不僅是寫給孩子們看的，也是寫給大人們看的。安徒生自己也說(shuō)：我我用的一切感情和思想來(lái)寫童話，但是同時(shí)我也沒(méi)有忘記成年人，當(dāng)我在為孩子們寫一篇故事的時(shí)候，我永遠(yuǎn)記住他們的父親或者母親也會(huì)在旁邊聽(tīng)。

二、暢談感受，想言不盡意的原因

師：文字之內(nèi)，是孩子讀得懂的故事；文字之外，是成人體驗(yàn)過(guò)的生活。這是安徒生童話的特點(diǎn)。我們走出了童年，正在慢慢長(zhǎng)大，今天，我們既要用兒童的視角來(lái)讀《皇帝的新裝》，也要試著用成人的視角來(lái)理解《皇帝的新裝》，按照成長(zhǎng)的順序，先從兒童視角開(kāi)始吧，初讀這篇童話，你印象最深刻的一點(diǎn)是什么？ 生：那個(gè)皇帝好愛(ài)新裝哦，愛(ài)得有點(diǎn)不可思議。師：何以見(jiàn)得？

生：他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說(shuō)：“皇上在更衣室里?！?/p>

師：很顯然，這里運(yùn)用了—— 生：夸張。

師：那么，帶著夸張的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀吧，特別是“皇上在更衣室里”這句話，要讀出什么語(yǔ)氣？ 生：滑稽的語(yǔ)氣。

師：滑稽是什么意思，怎么寫？ 生：書(shū)本上有注釋。

師：你看書(shū)真仔細(xì)，自己寫一遍。這一段還有一些句子也體現(xiàn)了皇帝愛(ài)新裝，找出來(lái)，并且想想應(yīng)該重讀那些詞語(yǔ)。

生：“他既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去炫耀一下他的新衣服?！蔽矣X(jué)得應(yīng)該重讀“既不”“也不”“也不”“除非”這些詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)說(shuō)明皇帝愛(ài)新裝到了癡迷的地步了。生：我知道，人家是愛(ài)江山更愛(ài)美人，這個(gè)皇帝是愛(ài)江山更愛(ài)新裝！

師：從這里看，應(yīng)該是不愛(ài)江山愛(ài)新裝啊，至于皇帝愛(ài)不愛(ài)新裝，我們這里先留個(gè)懸念，后面再講。我們接著講你們的初讀感受。

生：我印象最深刻的是那兩個(gè)騙子，很聰明，他們懂得人們的心理，所以行騙成功。

師：哎喲，孩子，騙子的聰明你現(xiàn)在還沒(méi)有學(xué)會(huì)吧。生：沒(méi)有。

師：孩子，我希望你永遠(yuǎn)不要有這樣的聰明或者說(shuō)狡詐。繼續(xù)。

生：我印象最深刻的是這個(gè)皇帝好有錢，用最細(xì)的生絲和最好的金子去做衣服。師：孩子誒，這個(gè)錢，其實(shí)并不是皇帝的一個(gè)人的，而是全國(guó)人民的，是皇帝搜刮的民脂民膏啊?？墒沁@些錢，卻全部被皇帝用來(lái)做新衣服了，這真是一個(gè)—— 生：窮奢極欲的皇帝啊。生：我印象最深刻的是這些大人膽子好小啊，都不敢講真話，只有這個(gè)小孩子敢于講真話。

師：你當(dāng)時(shí)是不是特別瞧不起這些大人們。生：有點(diǎn)吧。

師：那你覺(jué)得你現(xiàn)在還是那個(gè)敢于講真話的小孩嗎？ 生：好像不是了吧。

師：從什么時(shí)候開(kāi)始不是的了？ 生：不記得了。

師：我開(kāi)始以為你們都會(huì)對(duì)皇帝赤身裸體地在光天化日之下游行這個(gè)情節(jié)印象最深刻呢，結(jié)果你們都不是哦。生：我本來(lái)也是想這樣說(shuō)的，但是??

師：但是怕人家說(shuō)你品味不高，就對(duì)沒(méi)穿衣服這件事情感興趣？ 生：是的！是的！孩子都附和。

師：孩子們，你們看，你們已經(jīng)不再是那個(gè)敢于說(shuō)真話的小孩了，為什么呢，我不批評(píng)，也不教導(dǎo)，在心里慢慢想想吧。

三、兒童視覺(jué)——看言不由衷的可笑

師：我們回到課文，根據(jù)課文的情節(jié)，和里面人物的共同特點(diǎn)，如果我們給這個(gè)皇帝的國(guó)家取個(gè)名字，你怎么命名？ 生：愛(ài)面子國(guó)。生：虛偽國(guó)。生：訛國(guó)？ 生：俄國(guó)？

生：不是，是以訛傳訛的訛。生：炫耀國(guó)。

生：炫耀國(guó)？不對(duì)吧，炫耀只是皇帝一個(gè)人炫耀。

師：我想起有一部童話，叫《假話國(guó)歷險(xiǎn)記》，不如，我們叫它假話國(guó)吧？我們經(jīng)常是說(shuō)，言為心聲，強(qiáng)調(diào)做人要表里如一。假話就是言不由衷的話，衷的意思是—— 生：嗯——

師：內(nèi)心。找找看，在文章中間，都有哪些人言不由衷，我們畫(huà)出他說(shuō)的話，寫上一個(gè)“言”字，也畫(huà)出他內(nèi)心真正的想法，寫上一“衷”或“心”字。學(xué)生看書(shū)，畫(huà)記。交流，確定。

師：我們分角色來(lái)朗讀這些話，男生讀言說(shuō)的部分，女生讀心想的部分，討論一下，你覺(jué)得是言說(shuō)的部分應(yīng)該讀得大一點(diǎn)，還是心想的部分應(yīng)該讀得大一點(diǎn)。生：我覺(jué)得心想的部分要讀得小一點(diǎn)，這是他內(nèi)心的秘密，生怕別人知道。師：小聲地說(shuō)，最好連自己也一并騙了吧。

生：我覺(jué)得言說(shuō)的部分要讀得小一點(diǎn)，因?yàn)樗男判牟蛔?，所以心虛啊，聲音小啊?/p>

生：我不同意，他們心虛，看見(jiàn)不見(jiàn)布料，但是，他們不想讓別人知道他們看不見(jiàn)布料，所以就要故意大聲地說(shuō)，掩飾自己的心虛。

師：是啊，為了使別人確信他們看見(jiàn)了布料，他們會(huì)故意很大聲地很夸張地說(shuō)話，這用成語(yǔ)來(lái)說(shuō)，就是色厲內(nèi)荏，就是外強(qiáng)中干。我們開(kāi)始讀。老大臣的言—— 男生：“哎呀，美極了!真是美極了!多么美的花紋!多么美的色彩!是的，我將要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布料非常滿意?！?師：語(yǔ)氣再夸張一點(diǎn)。

男生：“哎呀，美極了!真是美極了!多么美的花紋!多么美的色彩!是的，我將要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布料非常滿意。” 師：老大臣的心——

女生：“我的老天爺!難道我是愚蠢的嗎?我從來(lái)沒(méi)有懷疑過(guò)自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見(jiàn)布料?！?師：孩子們，老大臣被自己看不見(jiàn)布料的事實(shí)嚇壞了，所以，他的心在顫抖，我們要讀出這種顫抖和想拼命掩飾的心理——

女生：“我的老天爺!難道我是愚蠢的嗎?我從來(lái)沒(méi)有懷疑過(guò)自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見(jiàn)布料?！?師：在這樣的言不由衷中，老大臣的形象就出來(lái)了，這是一個(gè)——

生：自私的人，因?yàn)樗绻f(shuō)出自己看不見(jiàn)布料，就會(huì)失去他現(xiàn)有的職位。師：誠(chéng)實(shí)的老大臣并不誠(chéng)實(shí)，正是諷刺啊。另一位誠(chéng)實(shí)的官員表現(xiàn)如何呢？言——

男生：“是的，真是太美了！” 師：心——

女生：“我并不愚蠢呀!這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來(lái)?！?師：這是一位什么樣的官員？ 生：謙虛。

生：謙虛？不是的吧，應(yīng)該說(shuō)是心虛，他覺(jué)得自己享受著他不配享受的官職。師：兩位大臣看過(guò)以后，皇帝親自登場(chǎng)了，我們說(shuō)一個(gè)人物的出場(chǎng)，可以用一個(gè)詞語(yǔ)—— 生：閃亮登場(chǎng)。

師：“閃亮登場(chǎng)”這么一個(gè)好詞語(yǔ)，怎么能夠送給這個(gè)驕奢淫逸的皇帝呢，我們應(yīng)該用一個(gè)貶義詞—— 生：我知道！粉墨登場(chǎng)！師：皇帝的言——

男生：“哎呀，真是美極了！我十分滿意！”

師：怎么還是用和大臣一樣的語(yǔ)氣讀的呢，你是皇帝，得注意一點(diǎn)形象，讀得矜持一點(diǎn)。

男生：“哎呀，真是美極了！我十分滿意！”

師：嗯，有那么一點(diǎn)味道?；实坌睦镉质窃鯓右环饩澳?？

女生：“這是怎么一回事呢？我什么也沒(méi)有看見(jiàn)!這可駭人聽(tīng)聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎？這可是最可怕的事情。” 師：從皇帝的內(nèi)心獨(dú)白中，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的皇帝？ 生：無(wú)能的。生：心虛的。

生：可能他的皇位得來(lái)也不怎么光彩吧。

師：我們看到了三個(gè)人在這奇特的布料之前的輪番表演，真是你方唱罷我登場(chǎng)，丑態(tài)百出，但，這只是個(gè)別現(xiàn)象嗎？

生：不是?！案麃?lái)的全體隨員也仔細(xì)地看了又看，可是他們也沒(méi)比別人看到更多的東西。他們像皇帝一樣，也說(shuō)：‘哎呀，真是美極了!’”皇帝的隨從也是這樣的。

生：“‘一點(diǎn)也不錯(cuò)?！械尿T士都說(shuō)?？墒撬麄兪裁匆部床灰?jiàn)，因?yàn)槭裁礀|西也沒(méi)有?！碧?hào)稱是最高貴的騎士也是這樣的。

生：“‘上帝，這衣服多么合身啊!裁得多么好看啊!’大家都說(shuō)，‘多么美的花紋!多么美的色彩!這真是貴重的衣服?！彼械娜硕际沁@樣的。

師：文武百官都是這樣的，課文用了一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容這種集體無(wú)意識(shí)的狀態(tài)—— 生：隨聲附和。

師：或者用我們?cè)凇吨亲右舌彙防锩鎸W(xué)到的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)—— 生：人云亦云！

師：俗話說(shuō)，群眾的眼睛是雪亮的！可是—— 生：可是在這個(gè)故事里面，群眾的眼睛也是瞎的。師：我們按照剛才的方式來(lái)讀一讀，男生——

男生：“乖乖!皇上的新裝真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美麗!這件衣服真合他的身材!”

師：剛才男生讀得很夸張，女生來(lái)發(fā)表一下意見(jiàn)，當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況下，老百姓是這樣的語(yǔ)氣嗎？

生：應(yīng)該不會(huì)那么大聲吧，沒(méi)有必要啊。生：應(yīng)該會(huì)吧。

師：有兩種意見(jiàn)。回到課文，看看他們心里怎么想，女生——

女生：誰(shuí)也不愿意讓人知道自己什么也看不見(jiàn)，因?yàn)檫@樣就會(huì)顯出自己不稱職，或是太愚蠢。

師：所以，他們的話其實(shí)呀都是—— 生：說(shuō)給別人聽(tīng)的。

師：他們都清清楚楚地知道自己看不見(jiàn)，但是都想讓別人以為自己看見(jiàn)了，正因?yàn)樾奶?，所以語(yǔ)氣才會(huì)像剛才男生所表現(xiàn)出來(lái)的那樣—— 生：爭(zhēng)先恐后，大聲嚷嚷。

師：百姓和百官一樣，都人云亦云著，都隨聲附和著。大家看，在這個(gè)假話國(guó)里，上演著一場(chǎng)“假話的盛宴”！每個(gè)人在這場(chǎng)盛宴上，都拼命想成為主角，以證明自己的聰明和稱職。心理學(xué)研究表明，一個(gè)人說(shuō)謊，大多出于兩種目的，一是為了掩飾什么，二是為了得到什么。你覺(jué)得在這一場(chǎng)假話的盛宴中，他們各自都是懷著什么目的呢？

生：皇帝想掩飾自己的無(wú)能。

生：大臣們想掩飾自己不稱職，不想失去他現(xiàn)在擁有的地位和財(cái)富。生：老百姓們想掩飾自己的愚蠢，不想失去別人的尊重。

師：而這樣一些人，平時(shí)都是以什么形象出現(xiàn)在公眾視野或者皇帝的視野中的？ 生：誠(chéng)實(shí)的。生：高貴的。生：聰明的。

師：可是在這種奇特的新裝面前，他們的形象完全顛覆了，從這些言不由衷里，從這些分裂的言行中，你看出他們其實(shí)是一群什么樣的人？ 生：虛偽的，愚蠢的人！

師：到這里，我們基本可以概括出這篇童話的主旨了——安徒生用奇特的想象和夸張為武器，創(chuàng)作了這個(gè)童話，諷刺了自上而下的虛偽和愚蠢。好的，這是我們從兒童視覺(jué)出發(fā)，讀懂的故事。我們可以下課了嗎？ 生：還不可以吧。

師：這節(jié)課，我們主要從情節(jié)上讀懂了這個(gè)故事的內(nèi)容，下節(jié)課，我們主要從細(xì)節(jié)方面來(lái)品味。我在反復(fù)讀這篇童話的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了很多細(xì)節(jié)，而且是很多矛盾的細(xì)節(jié)，使我不禁思考，安徒生是不是還有更深的寄托呢。

第二課時(shí)

四、成人視角——品自欺欺人的可悲

師：這節(jié)課，我們從細(xì)節(jié)入手，試著用成人視角去觸摸安徒生的更深沉的寄托。正是因?yàn)橐蝗杭扔薮烙痔搨蔚娜说拇嬖冢_局才能成功，鬧劇才能上演。你覺(jué)得這個(gè)騙局高明還是不高明？

生：我覺(jué)得不高明，因?yàn)檫@個(gè)騙子沒(méi)有給自己留后路，因?yàn)橹灰粋€(gè)人指出來(lái)這衣服實(shí)際上什么也沒(méi)有，那么這兩個(gè)騙子就將死無(wú)葬身之地，因?yàn)槠劬锟墒谴笞?。生：?jiǎn)栴}是，沒(méi)有人指出來(lái)。我覺(jué)得這個(gè)騙局很高明，高明之處就是騙子利用了人性的弱點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一個(gè)圈套?！斑@種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來(lái)的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服?！币簿褪钦f(shuō)，只要有人說(shuō)自己看不見(jiàn)這衣服，那么他就會(huì)馬上使自己變成一個(gè)愚蠢的人或者不稱職的人。

師：而這是誰(shuí)也不愿意發(fā)生在自己身上的事。這個(gè)騙子的“鉗口術(shù)”真是高明啊，就像一把鉗子，牢牢地?cái)Q緊了所有人的嘴巴?，F(xiàn)在我們看，皇帝是被布料的哪一種特性吸引了？這里有一組關(guān)聯(lián)詞—— 生：不僅，而且。

師：看看，皇帝是被“不僅”吸引住了了，還是被“而且”吸引住了。何以見(jiàn)得？ 生：是被“而且”吸引住了。

師：按理來(lái)說(shuō)，皇帝不大可能是被這一種特性吸引的啊，大家不覺(jué)得矛盾嗎？ 生：嗯，我覺(jué)得很矛盾，因?yàn)榍懊嬲f(shuō)了“許多年前，有一個(gè)皇帝，為了穿得漂亮，不惜把所有的錢都花掉。他既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去炫耀一下他的新衣服”這樣看來(lái)，皇帝是一個(gè)驕奢淫逸的昏庸皇帝，他不關(guān)心國(guó)家大事，又怎么會(huì)在乎誰(shuí)稱不稱職呢？ 師：是啊，那不是很不符合人物的性格邏輯嗎？皇帝到底是一個(gè)什么樣的人？看來(lái)，還不僅僅是“虛偽，愚蠢”所能概括出來(lái)的，我們把所有涉及皇帝的描寫再找出來(lái)，特別是細(xì)節(jié)，仔細(xì)地讀一讀，看看皇帝到底是一個(gè)怎樣的人？ 生：“‘我倒很想知道衣料究竟織得怎樣了?！实巯搿２贿^(guò)，想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見(jiàn)這布，心里的確感到不大自然。” 生：對(duì)哦，皇帝為什么會(huì)感覺(jué)不自然呢？ 生：他在擔(dān)心吧，他擔(dān)心自己看不見(jiàn)衣服。

師：其實(shí)啊，這樣一個(gè)皇帝，他清不清楚自己的底細(xì)，清不清楚自己是一個(gè)不稱職的皇帝？

生：應(yīng)該很清楚吧。

師：他比誰(shuí)都清楚，但是他自己并不愿意承認(rèn)這一點(diǎn)，更不想讓別人知道這一點(diǎn)，所以安徒生這樣寫道——

生：他相信自己是無(wú)須害怕的，但仍然覺(jué)得先派一個(gè)人去看看工作的進(jìn)展情形比較妥當(dāng)。

師：他選了一個(gè)什么人去看？ 生：最誠(chéng)實(shí)的老大臣。

師：在這里，誠(chéng)實(shí)的意思就是—— 生：不會(huì)對(duì)皇帝說(shuō)謊話。生：是不會(huì)違背皇帝的意思的吧。

師：大家看，歷史上，大凡明君，如李世民，都是能夠采納忠言的，而所有昏君，都是聽(tīng)信讒言的。而手下的人，當(dāng)然也就投其所好了，這個(gè)皇帝，與其說(shuō)是無(wú)能的庸君，不如說(shuō)是一個(gè)—— 生：昏君。

師：我們接著看皇帝的表演。

生：“皇帝很想親自去看一次。他選了一群特別圈定的隨員——其中包括已經(jīng)去看過(guò)的那兩位誠(chéng)實(shí)的大臣?！彼麨槭裁匆x特別圈定的隨員，這特別圈定的人有什么標(biāo)準(zhǔn)呢？

師：?jiǎn)柕煤?！大家說(shuō)說(shuō)。生：可能是官職高的吧。生：可能是皇帝最親近最信任的。生：可能是最誠(chéng)實(shí)的吧。

師：換句話說(shuō)，可能是皇帝認(rèn)為對(duì)自己忠心耿耿的吧。他選這么一群人陪著他去，還是因?yàn)椤?/p>

生：他怕自己看不到，心想，那些大臣如果看得到，他也就會(huì)看得到的。師：這很有點(diǎn)像武松打虎之前的喝酒，是為了—— 生：壯膽。

師：皇帝多么心虛啊！皇帝在看新裝時(shí)候的表演我們剛才已經(jīng)看過(guò)了，直接看他在穿新裝之前的表演吧。

生：皇上在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰。師：這個(gè)畫(huà)面你感覺(jué)怎樣？

生：太惡心了！一個(gè)男人，一絲不掛，還—— 師：忸怩作態(tài)，搔首弄姿。生：“對(duì)，我已經(jīng)穿好了。”皇帝說(shuō)，“這衣服合我的身嗎?”于是他又在鏡子面前把身子轉(zhuǎn)動(dòng)了一下，因?yàn)樗勾蠹矣X(jué)得他在認(rèn)真地觀看他的美麗的新裝。師：皇帝為什么這樣做？

生：他想讓別人以為他的確看到了新裝。生：他不想讓別人看出他的不稱職和愚蠢。

師：俗話說(shuō)，當(dāng)你說(shuō)了一個(gè)謊，你必須再接著說(shuō)更多的謊。他們都清清楚楚地知道自己在說(shuō)謊，但是每個(gè)人都為了把自己的謊言繼續(xù)下去，都不得不說(shuō)更多的謊。大家看，這就不僅僅是虛偽和愚蠢了，而是—— 生：自欺欺人。

師：皇帝的自欺欺人到了什么程度呢？

生：皇帝有點(diǎn)兒發(fā)抖，因?yàn)樗X(jué)得百姓們所講的話似乎是真的。不過(guò)他心里卻這樣想：“我必須把這游行大典舉行完畢?！币虼怂麛[出一副更驕傲的神氣。師：你在那種情況下會(huì)怎么樣？ 生：當(dāng)然是馬上回家去穿衣服啊。師：皇帝為什么不？

生：因?yàn)槿绻@樣，他就會(huì)覺(jué)得自己等于在全國(guó)人民面前承認(rèn)了自己的不稱職或者愚蠢，這可是一件可怕的事情。因此他擺出更驕傲的神氣，想給自己一點(diǎn)信心。師：如果說(shuō)老百姓的人云亦云是情有可原的，那么皇帝的自欺欺人則是，用課文的詞語(yǔ)回答—— 生：無(wú)可救藥的。

師：皇帝昏庸無(wú)能，像所有的剝削者一樣，只想不勞而獲，但是這樣的人，偏偏有一種非?？尚Φ脑竿?，他希望別人對(duì)他忠心耿耿。因此，表面上看，他不關(guān)心國(guó)家大事，而實(shí)際上，他希望他的臣民個(gè)個(gè)稱職，對(duì)他忠心耿耿，這樣，他就可以——

生：安安穩(wěn)穩(wěn)地當(dāng)皇帝。生：坐享其成。

師：我們看皇帝最害怕的是什么？我們?cè)俅巫x一讀他的內(nèi)心獨(dú)白—— 生：“這是怎么一回事呢？我什么也沒(méi)有看見(jiàn)！這可駭人聽(tīng)聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎？這可是最可怕的事情?！?師：你們的聲音在顫抖，說(shuō)明真是嚇得不輕。駭人聽(tīng)聞的意思是—— 生：非常非常地害怕。

師：我們現(xiàn)在再來(lái)看看，這個(gè)騙局最高明之處在哪里？ 生：抓住了皇帝最害怕的東西。

師：也抓住了皇帝最想緊緊抓住的東西，那就是—— 生：皇帝的地位。

師：或者說(shuō)——皇權(quán)，這是一個(gè)國(guó)家最威嚴(yán)也最神秘的東西了?；实壑雷约旱牡准?xì)，知道自己昏庸無(wú)能，但是又想保持自己的地位，堅(jiān)決不能讓別人知道或者懷疑這一點(diǎn)，于是他就只有一條路可走，這條路就是—— 生：自欺欺人！

師：欺人者，必先自欺，欺人者，也必然被欺。在這樣的欺騙與被欺騙中，真相已經(jīng)不重要的了，重要的是如何把已經(jīng)開(kāi)始的假話延續(xù)下去。在這場(chǎng)假話的盛宴中，丟失了什么？ 生：真相！生：真誠(chéng)！生：自己！

師：丟失真相，這是顯而易見(jiàn)的，為什么你說(shuō)丟失了自己？

生：因?yàn)樵谶@場(chǎng)假話的盛宴中，每個(gè)人都不是他自己，說(shuō)的都不是他自己想說(shuō)的話，做的都不是他自己想做的事情！

師：這就是人格分裂啊?；蛘?，我們說(shuō)丟失了自我，每個(gè)人都不知道自己是誰(shuí)了，只是被這一股假話的洪流攜裹著前進(jìn)。生：我覺(jué)得還丟掉了自信。

師：是啊，每個(gè)人都不再相信自己，而相信別人。大家能不能找到這樣一個(gè)細(xì)節(jié)，一個(gè)非常隱蔽的細(xì)節(jié)——

生：我知道！“他們指著那架空織布機(jī)，他們相信別人一定看得見(jiàn)布料。” 師：我們看到，在這里每個(gè)人先是自欺，然后是相信別人，從來(lái)就沒(méi)有相信過(guò)自己的眼睛和判斷。特別是皇帝，皇帝從來(lái)就沒(méi)有自信過(guò)。安徒生為這個(gè)童話設(shè)計(jì)了兩個(gè)關(guān)鍵情節(jié)，是故事能夠發(fā)展下去，一個(gè)皇帝同意做新裝，一個(gè)是—— 生：皇帝同意穿著新裝參加游行大典。師：如果說(shuō)，他同意做新裝，那是因?yàn)轵_子的誘惑，那么，他同意參加游行大典，則是因?yàn)榇蟪嫉摹?生：慫恿！

師：他從來(lái)就沒(méi)有自己的主見(jiàn)，從來(lái)就沒(méi)有認(rèn)識(shí)過(guò)自己。大家都迷失了自我，而這種可怕的迷失，最后竟變成了一場(chǎng)集體的狂歡。課文有一個(gè)小小的細(xì)節(jié)，說(shuō)明了集體無(wú)意識(shí)后所產(chǎn)生的快樂(lè)，看誰(shuí)能夠找出了——

生：“這布是華麗的!精致的!無(wú)雙的!”每人都隨聲附和著。每人都有說(shuō)不出的快樂(lè)。

生：老師，他們?yōu)槭裁磿?huì)感到快樂(lè)??？ 師：是??？問(wèn)得好，為什么呢？

生：可能是因?yàn)槊總€(gè)人都通過(guò)自欺欺人而確信自己都很聰明，都覺(jué)得自己很稱職吧。

生：他們都不清楚自己是誰(shuí)了，找不著北了！

師：我們看到，在這樣一場(chǎng)丑態(tài)百出啼笑皆非的鬧劇中，每個(gè)人都成了演員，每個(gè)人都不是他真實(shí)的自己，每個(gè)人都不知道自己到底是誰(shuí)，那么安徒生想通過(guò)這個(gè)告訴我們什么關(guān)于人的什么秘密呢？ 生：人，要知道自己誰(shuí)。生：人，要怎樣才能做自己。

生：要像小孩那樣天真無(wú)邪，敢于說(shuō)真話！

師：用一句名言來(lái)說(shuō)就是“認(rèn)識(shí)你自己”。認(rèn)識(shí)你自己，用英文說(shuō)是“ Know yourself ”，相傳是刻在德?tīng)栰车陌⒉_神廟的三句箴言之一，也是其中最有名的一句，相傳是蘇格拉底說(shuō)的。我們知道，希臘文明是西方文明的源頭，“認(rèn)識(shí)你自己”也便成為西方人一直孜孜以求的事情?！盎实鄣男卵b”里面，其實(shí)裝著的是一個(gè)古舊的話題，那就是—— 生：認(rèn)識(shí)你自己！

師：“認(rèn)識(shí)你自己”有多么困難，迷失自我就有多么頻繁，安徒生非常敏銳地發(fā)現(xiàn)了這一人類普遍的困境，并且通過(guò)《皇帝的新裝》這樣一篇童話，揭示了出來(lái)。其實(shí)，安徒生自己也有類似的困惑呢。介紹安徒生(即興說(shuō)一些安徒生的故事和經(jīng)歷)??

師：因?yàn)榉N種原因，安徒生終身未娶，他多次在日記和書(shū)信中說(shuō)過(guò)“由于我長(zhǎng)得丑并且將永遠(yuǎn)貧窮，誰(shuí)也不會(huì)愿意嫁給我”。有些安徒生研究者認(rèn)為，“他性格中根深蒂固的自卑感使他不可能與異性建立起戀愛(ài)關(guān)系”，安徒生覺(jué)得自己永遠(yuǎn)是那一只“丑小鴨”，雖然最后成為了白天鵝，但是，留在心靈深處的的自卑、脆弱和敏感是根深蒂固如影隨形的。安徒生一開(kāi)始并不是童話作家，他一開(kāi)始是一個(gè)詩(shī)人，30歲后，開(kāi)始“為下一代創(chuàng)作了”。他認(rèn)為，在詩(shī)歌的領(lǐng)域中，沒(méi)有哪一樣能像童話那樣無(wú)限包容。童話，會(huì)給孩子們一點(diǎn)快樂(lè)、希望和教益吧? 他開(kāi)始用一切感情和思想來(lái)創(chuàng)作。于是，我們看到，在《皇帝的新裝》中，在這場(chǎng)貌似快樂(lè)無(wú)比的假話的盛宴里，畢竟有一個(gè)不同的聲音，畢竟有人說(shuō)了真話，這個(gè)人是一個(gè)小孩子。我們來(lái)讀一讀這個(gè)情節(jié)—— 眾生齊讀：

“可是他什么衣服也沒(méi)穿呀!”一個(gè)小孩子最后叫了出來(lái)?！吧系蹎?，你聽(tīng)這個(gè)天真的聲音!”爸爸說(shuō)。于是大家把這孩子 講的話私下里低聲地傳播開(kāi)來(lái)。

“他并沒(méi)穿什么衣服!有一個(gè)小孩子說(shuō)他并沒(méi)穿什么衣服呀!”師：你們覺(jué)得小孩子為什么能夠說(shuō)真話？ 生：因?yàn)樾『⒆犹煺鏌o(wú)邪。生：小孩子膽大包天。師：小孩子膽子為什么那么大？

生：他一無(wú)所有，不像那些大臣一樣怕失去什么東西。師：也許，我們可以這樣表述：無(wú)私，所以無(wú)畏。

生：他也不像那些大人一樣，想得到別人的尊重，或者什么社會(huì)地位之類的東西。師：我們依然這樣表述：無(wú)欲，所以無(wú)求。在這里，欲是指哪一類愿望—— 生：貪婪的愿望。

生：超出他自己能力的愿望。

師：通過(guò)這個(gè)小孩子，安徒生表達(dá)了什么愿望？ 生：希望我們都想像小孩子一樣，說(shuō)真話，天真無(wú)邪。

師：無(wú)邪就是指思想純正而不歪邪，常用來(lái)形容天真、思想純正、活潑、可愛(ài)、善良的年少的人與柔弱、友善年幼的動(dòng)物?，F(xiàn)在，我再問(wèn)問(wèn)你，現(xiàn)在的你，會(huì)在多大程度上是那個(gè)說(shuō)真話的小孩？ 生：老師，你這句話這是什么意思??？

師：意思就是，現(xiàn)在的你，還會(huì)說(shuō)真話嗎？就像你們上課之前，不敢說(shuō)印象最深刻的情節(jié)是皇帝沒(méi)有穿衣服。生：會(huì)說(shuō)吧。

生：好像不太愛(ài)說(shuō)真話了。師：為什么呢？

生：好像是因?yàn)橹車笕说挠绊懓伞?/p>

師：你們的回答使我感到沉重，的確說(shuō)真話是需要勇氣的，而且有時(shí)候甚至需要付出代價(jià)。我不能代替你們做決定，也沒(méi)有辦法改變這個(gè)社會(huì)，使之變得適合每個(gè)人說(shuō)真話，但是，我希望我們能盡可能地從《皇帝的新裝》里面感應(yīng)到安徒生的期盼，盡可能地做一個(gè)說(shuō)真話的人。

五、拓展講述——看作家靈魂的執(zhí)著

師：我知道，今天的課，對(duì)于有些同學(xué)來(lái)說(shuō)，可能有點(diǎn)難，你們一下子可能不能完全理解，沒(méi)有關(guān)系，經(jīng)典在于重讀。我今天第N次重讀《皇帝的新裝》，每讀一次，理解都不相同。經(jīng)典是能夠常讀常新的。托爾斯泰曾意味深長(zhǎng)地問(wèn)高爾基：“你讀過(guò)安徒生嗎？我讀過(guò)，十年前，我沒(méi)讀懂，十年后，我終于讀懂了，他很孤獨(dú)，非常孤獨(dú)！”當(dāng)你有一天再次讀起安徒生，當(dāng)你被它深深打動(dòng)和吸引，那么，歡迎你來(lái)到成人的世界。如果你們?cè)敢饴?tīng)，我再給你們講一個(gè)小故事吧，關(guān)于《海的女兒》。生：我們?cè)敢饴?tīng)！

師：《海的女兒》的故事，其實(shí)是安徒生自己心路歷程。前面我們說(shuō)過(guò)安徒生終身未娶，你們可能很不理解，像這么一個(gè)浪漫和可愛(ài)的人，怎么沒(méi)人來(lái)愛(ài)呢。安徒生并不漂亮，而且并非出身名門，在女性面前，他有一種深深的自卑感。求學(xué)時(shí)，他生活在古林家人之間，古林先生的女兒，溫柔美麗而又具有很深文學(xué)修養(yǎng)的露易莎?古林深入了年輕人的心頭，他愛(ài)戀她的一舉一動(dòng)，一言一笑。鑒于以往與女性交往的幾次失敗，安徒生不再希望人們知道蘊(yùn)于他心中的愛(ài)情，哪怕是一點(diǎn)痕跡。但熾烈真誠(chéng)的感情是密封不住的，它在童話濕潤(rùn)的氛圍中綻開(kāi)，凝成了凄涼美麗的《海的女兒》。在童話中，那位優(yōu)美、高貴、智慧的王子就是露易莎的化身——

生：啊？路易莎怎么不是小美人魚(yú)呢？她們都是女的啊！

師：在童話里，作者會(huì)根據(jù)情節(jié)的需要而調(diào)整人物的。安徒生自己，則是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望著他的海的女兒。美麗的小人魚(yú)天真、善良、無(wú)私，她濃郁的愛(ài)情如此堅(jiān)韌而純凈，無(wú)數(shù)次打動(dòng)了我的心。大家還記得小美人魚(yú)變成泡沫升上天空以后，擁有了一樣什么東西嗎？ 生：靈魂！

師：對(duì)，人類的靈魂。這是小美人魚(yú)不惜付出一切代價(jià)追求的生命中那件最寶貴的東西——靈魂。而這也正是安徒生藝術(shù)上的追求——永恒的、真摯的、人的靈魂。從這個(gè)意義上，安徒生被稱為“人類靈魂的工程師”。安徒生終身未娶，他把所有的愛(ài)獻(xiàn)給了讀他作品的所有人，孩子，成人，之前的人，之后的人，也包括坐在教室里的你和我。今天是圣誕節(jié)，在很多很多年前的今天晚上，安徒生的筆下的賣火柴的小女孩凍死在街頭，在我們今天晚上狂歡的時(shí)候，也花幾分鐘時(shí)間，想想安徒生藏在他的童話里面的深沉的愛(ài)吧。但愿你們的生活，是一個(gè)愛(ài)的童話！