第一篇：皇帝的新裝_課堂實(shí)錄_寧鴻彬

《皇帝的新裝》課堂實(shí)錄 第一課時(shí)

師：上課。（師生問好）

師：打開書！（板書：皇帝的新裝）《皇帝的新裝》是一篇童話，作者安徒生。下面默讀“提示”第一段，讀后請(qǐng)同學(xué)們說說你認(rèn)為介紹作者這部分內(nèi)容，應(yīng)該抓住幾個(gè)要點(diǎn)？

（生看書，片刻生舉手）

生（１）：我認(rèn)為應(yīng)該抓住五點(diǎn)：名，安徒生；時(shí)，１９世紀(jì)；地，丹麥；評(píng)，世界著名童話作家；作，《賣火柴的小女孩》等。

師：很好！下面準(zhǔn)備讀課文。讀完之后，請(qǐng)你們給這篇童話加個(gè)副標(biāo)題，一個(gè)什么什么樣的皇帝（板書，一個(gè)……的皇帝）。省略號(hào)什么意思？

生（齊）：要填出來形容皇帝的詞語(yǔ)。

師：對(duì)！你怎么認(rèn)為就怎么填，所以在讀課文時(shí)，要邊讀邊思考。下面按座次朗讀課文。

（８名學(xué)生按座次朗讀了課文，教師巡視，并不時(shí)在書上做記號(hào)。）

師：大家讀得都比較好。有兩個(gè)字的讀音需要注意：“對(duì)于自己職位不相———”什么？

生（齊）：不相ｃｈèｎ。

師：正確！大家跟我讀，不相ｃｈèｎ。

生（齊）：不相ｃｈèｎ。

師：再讀。

生（齊）：不相ｃｈèｎ。

師：“這可ｈàｉ人聽聞了”中的“駭”，念ｈ—àｉ—ｈàｉ，標(biāo)第四聲。在書上注一下。跟我讀，ｈàｉ人聽聞。

生（齊）：ｈàｉ人聽聞。

師：再讀。

生（齊）：ｈàｉ人聽聞。

師：這兩個(gè)字的讀音今后要多加注意。下面再給大家兩分鐘準(zhǔn)備時(shí)間，請(qǐng)你們給本文擬一個(gè)副標(biāo)題———一個(gè)什么樣的皇帝，最好能結(jié)合課文做些解釋。

（眾生翻書思考）

生（１０）：我添加的副標(biāo)題是“一個(gè)愚蠢的皇帝”。因?yàn)檎n文中那兩個(gè)自稱是織工的騙子，根本沒織衣服，也沒給皇帝穿衣服，只是作作樣子而已。而皇帝為了炫耀自己，還穿著這件實(shí)際上并不存在的衣服去參加隆重的游行大典。這一切，作為常人都能分辨出來，他卻上當(dāng)受騙，所以我認(rèn)為他是個(gè)愚蠢的皇帝。

生（１１）：我擬的副標(biāo)題是“一個(gè)愛美的皇帝”。因?yàn)槲闹械幕实垡惶斓酵砜紤]的總是如何穿換新衣服。

師：你說的“愛美”是他的優(yōu)點(diǎn)還是缺點(diǎn)？

生（１１）：當(dāng)然是缺點(diǎn)。

師：如果是缺點(diǎn)，光說“愛美”是不行的。愛美之心人皆有之。我也愛美，你們看，我上課還穿西服系領(lǐng)帶呢？我這６０歲的老頭兒，也愛美。但是，這是優(yōu)點(diǎn)不是缺點(diǎn)。作為教師，應(yīng)該服裝整潔，落落大方。你能不能把剛才的說法稍加修改，使人一聽，就知道說的是缺點(diǎn)。（生稍停一會(huì)）

生（１１）：愛美過度。

師：很好！過分講究穿戴就是缺點(diǎn)了。這也就是我們常說的———什么詞？

生（１２）：臭美。

（眾生笑）

師：就是這樣說的。這顯然是貶義。生（１３）：我認(rèn)為是“一個(gè)虛偽的皇帝”。因?yàn)樗焯鞊Q衣服，每時(shí)每刻都換衣服，換得太勤了。

師：這叫虛偽？老換衣服就是虛偽嗎？

生（１３）（未語(yǔ)）

生（１４）：這叫虛榮。

師：對(duì)！那么什么叫虛偽呢？

生（１５）：虛偽就是不實(shí)事求是，不暴露真面目、真思想，搞偽裝，說假話?？傊?，是裝出一副假相。

（師點(diǎn)頭表示肯定）

生（１６）：我添加的副標(biāo)題是“一個(gè)不可救藥的皇帝”。因?yàn)樗煜氲氖谴┬乱拢瑥膩硪膊魂P(guān)心國(guó)家大事，這樣統(tǒng)治國(guó)家，國(guó)家必將走向滅亡。所以他是一個(gè)不可救藥的皇帝。

師：他不可救藥的主要表現(xiàn)是什么呢？

生（１６）：（似有所悟）噢！主要表現(xiàn)在課文的最后，當(dāng)那個(gè)小孩兒的話已經(jīng)普遍傳開的時(shí)候，那皇帝不僅繼續(xù)游行，而且表現(xiàn)出一副更驕傲的神氣。這就表現(xiàn)了他的頑固不化，不可救藥。

師：說得好！就是這樣。

生（１７）：我加的副標(biāo)題是“一個(gè)昏庸的皇帝”。他身為皇帝，不去管理國(guó)家大事，不去關(guān)心臣民百姓，而是整天呆在更衣室里，可見他是個(gè)昏君。他聽信騙子的謊話，他還聽信內(nèi)臣們的話，赤身裸體去游行，都說明他一點(diǎn)兒頭腦都沒有。他是個(gè)十分昏庸的皇帝。

生（１８）：我擬的副標(biāo)題是“一個(gè)無能的皇帝”。他認(rèn)為最誠(chéng)實(shí)的、很有理智的、最稱職的老大臣，卻向他說假話，作假匯報(bào)，可見這個(gè)老大臣是不誠(chéng)實(shí)的，沒有理智的，不稱職的。他連自己身邊的最信任的大臣都沒有認(rèn)清，這說明他是十分無能的。

生（１９）：我添的副標(biāo)題是“一個(gè)無知的皇帝”。我認(rèn)為那兩個(gè)騙子并不高明。他們的謊話，只要有點(diǎn)頭腦的人便可識(shí)破?？墒沁@個(gè)皇帝呢，當(dāng)他在織布機(jī)前看不到布料時(shí)，竟然沒有絲毫的懷疑，而是在想自己是否不夠資格當(dāng)皇帝。他真是連起碼的知識(shí)也沒有，他是一個(gè)無知的皇帝。

生（２０）：我加的副標(biāo)題是“一個(gè)不稱職的皇帝”。我說他不稱職并不是因?yàn)樗床灰姴剂希且驗(yàn)樗粍?wù)正業(yè)，不明是非，不辨真?zhèn)巍＿@樣一個(gè)昏庸、虛偽、無能的皇帝是不稱職的。

師：大家從現(xiàn)象到本質(zhì)闡明了自己的觀點(diǎn)，這很好。剛才大家的發(fā)言絕大部分是對(duì)的，個(gè)別有點(diǎn)毛病的也糾正了。通過這個(gè)練習(xí)，我們對(duì)課文中的主要人物———皇帝有了一定的認(rèn)識(shí)，下面我們?cè)賮硌芯恳幌逻@個(gè)故事的情節(jié)。誰(shuí)能用一個(gè)字概括這篇童話的故事情節(jié)？或者說這個(gè)故事是圍繞哪一個(gè)字展開的？給大家一分鐘準(zhǔn)備時(shí)間。

（生翻書、思考）

生（２１）：我認(rèn)為用“蠢”字來概括。因?yàn)榛实酆湍切┐蟪嫉难哉勁e止都特別蠢。

生（２２）：我認(rèn)為用“騙”字概括。就是騙子的騙，因?yàn)殚_始是騙子騙皇帝，后來發(fā)展到皇帝、大臣、老百姓自己騙自己。

生（２３）：我認(rèn)為用“偽”字，就是虛偽的偽。因?yàn)榛实?、大臣和老百姓誰(shuí)也不愿讓別人知道自己什么也看不見。他們寧愿欺騙別人、欺騙自己，也不愿講真話，所有的一切都是虛偽的。

生（２４）：我認(rèn)為用“假”字。因?yàn)楦緵]有什么美麗的布料、美麗的花紋，而且騙子、皇帝、大臣、騎士和老百姓對(duì)這件衣服全說了假話，所以我用“假”字概括。

生（２５）：我認(rèn)為用“傻”字。那兩個(gè)騙子的騙術(shù)很容易識(shí)破，而皇帝等人卻信以為真。騙子在給皇帝穿衣服時(shí)，其實(shí)什么也沒穿，皇帝卻說特別合身。大臣、騎士以及老百姓對(duì)皇帝所謂的衣服也大加贊揚(yáng)。其實(shí)穿沒穿衣服，只要用手撓一撓不就知道了嗎？這個(gè)皇帝太傻了！生（２６）：我認(rèn)為應(yīng)該用“裝”字來概括。這個(gè)故事從始至終是圍繞著那一套新裝展開的，如果沒有了新裝，就沒有了這個(gè)故事。

生（２７）：我認(rèn)為不應(yīng)該是“新裝”的“裝”，而應(yīng)該是“新裝”的“新”。因?yàn)椋莻€(gè)皇帝喜歡穿新裝，關(guān)鍵是那個(gè)“新”字。那兩個(gè)騙子胡說的那些特性，也是指的新織的布和用它做出的新裝。大臣們稱贊的，也是那新織的布和新縫制的衣服。

生（２８）：我也用一個(gè)“心”字來概括，不過不是新裝的“新”，而是心臟的“心”。我認(rèn)為騙子騙人是居心不良，大臣、騎士們說假話是心懷鬼胎，皇帝不說真話也是心里有鬼。因此，我認(rèn)為這個(gè)故事是圍繞一個(gè)“心”字展開的。

師：大家發(fā)表了不同的見解。你們分別用蠢、騙、偽、假、傻、裝、新、心八個(gè)字概括這篇課文。那么，這八個(gè)字哪個(gè)是正確的呢？

（眾生紛紛舉手要求發(fā)言。）

師：很好！大家的積極性很高。不過，如果請(qǐng)你們現(xiàn)在就發(fā)表意見，恐怕還是各抒己見，一時(shí)很難統(tǒng)一。那么，怎樣才能比較迅速的把正確答案篩選出來呢？下面我就教給你們幾種辦法。

（眾生活躍）

師：首先，大家使用“排除法”，把不切題的答案排除掉。我們先回憶一下，剛才我是怎么提出問題的。剛才我說的是：誰(shuí)能用一個(gè)字概括這篇童話的故事情節(jié)？

（“故事情節(jié)”四字語(yǔ)氣加重）

生（２９）：既然題目的要求是用一個(gè)字概括故事情節(jié)，那么“蠢、偽、假、傻”這四個(gè)字是不對(duì)的，因?yàn)檫@四個(gè)字說的是皇帝這個(gè)人物，是不切題的。

（眾生紛紛點(diǎn)頭，表示贊同）

師：完全正確。咱們就把這四個(gè)字排除掉?，F(xiàn)在還剩下“騙、裝、新、心”四個(gè)字，咱們使用“檢驗(yàn)法”進(jìn)一步解決。什么是“檢驗(yàn)法”呢？就是把這四個(gè)字，一個(gè)一個(gè)的試用，進(jìn)行檢驗(yàn)，能夠適合于文中所有人物的就留下，不能適合于文中所有人物的就去掉。

生（３０）：“新、裝”這兩個(gè)字都不能單獨(dú)的用在課文中所有人物身上。因?yàn)橐粏为?dú)用就說不清是什么意思啦。所以，這兩個(gè)字是經(jīng)不住檢驗(yàn)的，應(yīng)該去掉。

生（３１）：“騙”和“心”這兩個(gè)字都可以。我試了一下，這兩個(gè)字用在哪個(gè)人物身上都說得通。

師：現(xiàn)在還剩下兩個(gè)字了，咱們使用“比較法”來解決，作最后的篩眩怎樣比較呢？就是用這兩個(gè)字分別用于每個(gè)人物，比比看，看哪個(gè)字更準(zhǔn)確，哪個(gè)字更能表現(xiàn)出這個(gè)故事的特點(diǎn)。

生（３１）：我認(rèn)為“心”字不如“騙”字好。在這個(gè)故事中，所有的人物都和“騙”字有關(guān)系，有騙人的，有被騙的，還有不被騙的?？傊粋€(gè)“騙”字說出了這篇課文的特色。

生（３２）：我也認(rèn)為“心”字不如“騙”字?！靶摹敝傅氖切睦砘顒?dòng)，就是思想。這個(gè)故事中的人物都有他自己的思想。這樣一想，用“心”字概括很好?？墒窃僖幌耄囊黄n文中的人物都是有思想的。這樣一來，這個(gè)“心”字，用它概括這課可以，用它概括別的課也可以。所以，用“心”字概括這一課，不能說出這一課的特色。

師：還有不同意見沒有？（眾生搖頭）

師：大家的看法是對(duì)的，本文是圍繞一個(gè)“騙”字展開的（師板書：騙）。請(qǐng)大家回憶一下，開始你們提出了八個(gè)字，我們?yōu)槭裁茨軌蛟谶@樣短的時(shí)間里就統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)呢？這是因?yàn)槲覀儾捎昧饲‘?dāng)?shù)暮Y選方法，這就是排除法、檢驗(yàn)法和比較法。希望大家記住這三種方法，并在今后注意學(xué)習(xí)運(yùn)用。

師：這篇課文是圍繞一個(gè)“騙”字展開的。請(qǐng)同學(xué)們說說，文中的各種人物是怎樣圍繞這個(gè)“騙”字進(jìn)行活動(dòng)的呢？

生（３３）：騙子騙人。生（３４）：皇帝受騙。

生（３５）：那兩個(gè)老大臣還有其他官員是既受騙又騙人。

師：對(duì)大臣官員們來說，他們?cè)谶@個(gè)故事中的作用，受騙是主要的呢，還是騙人是主要的呢？

眾生：騙人。師：對(duì)。不管是為了什么，他們實(shí)際上是幫助騙子騙了皇帝。

生（３６）：老百姓也是既受騙又騙人。對(duì)他們來說，受騙是主要的。

師：你學(xué)了馬上就用，很好。老百姓受騙，是那兩個(gè)騙子直接騙的老百姓嗎？

生（３７）：不是。是聽別人說的，逐步就談?wù)撻_了。我明白了，是老百姓傳播了騙子的謊話。

師：很好！你那個(gè)“傳”字用得好。

生（３８）：那個(gè)小孩不受騙。

生（３９）：那個(gè)小孩把兩個(gè)騙子的謊話說穿了。

師：那么，那個(gè)小孩在這個(gè)故事中起到了怎樣的作用呢？

生（４０）：小孩揭露了騙子。

師：很好！就是這樣?，F(xiàn)在我們總的看一下。（邊說邊板書）騙子行騙，皇帝受騙，官員助騙，百姓傳騙，小孩揭騙。這個(gè)故事從騙子行騙開始，到小孩揭騙結(jié)束，始終沒有離開這個(gè)“騙”字。所以說，這個(gè)故事是圍繞著一個(gè)“騙”字展開的。

（下課鈴響）

師：這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)到這里。下課。

第二篇：寧鴻彬老師《皇帝的新裝》課堂實(shí)錄(第二課時(shí))

寧鴻彬老師《皇帝的新裝》課堂實(shí)錄(第二課時(shí))

師：上課。（師生問好）

師：上節(jié)課我們做了兩件事。第一件事，給課文加副標(biāo)題——一個(gè)什么樣的皇帝。通過這項(xiàng)活動(dòng)，我們對(duì)課文中的主要人物——皇帝，有了比較全面的了解。第二件事，用一個(gè)字概括課文的故事情節(jié)。開始大家提出了八個(gè)字，后來我們使用排除法、檢驗(yàn)法、比較法進(jìn)行篩選，最后大家統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，這篇課文是圍繞一個(gè)“騙”字展開故事的。通過這項(xiàng)活動(dòng)，我們對(duì)本文的情節(jié)有了比較深入的了解。這兩項(xiàng)活動(dòng)，屬于粗讀課文，是從整體上認(rèn)識(shí)課文的。這節(jié)課我們要精讀課文，不但從整體上，而且要從局部細(xì)節(jié)上結(jié)合課文的語(yǔ)句具體的認(rèn)識(shí)課文。在精讀的過程中，我還要教給你們一種閱讀理解課文的方法。什么方法呢？現(xiàn)在我先不說，請(qǐng)大家在這節(jié)課中注意體會(huì)。一會(huì)兒臨下課的時(shí)候我們?cè)僬f。

師：上節(jié)課同學(xué)們?cè)诎l(fā)言中曾經(jīng)指出過，這兩個(gè)騙子并不高明，因?yàn)樗麄兊闹e言只要是有一點(diǎn)頭腦的人便可識(shí)破?？墒牵@兩個(gè)騙子并不高明的騙術(shù)卻騙了那么多人。這些人上當(dāng)受騙的原因是什么呢？大家在發(fā)言的時(shí)候，請(qǐng)注意結(jié)合課文具體地談出自己的見解。

生41：我認(rèn)為大家上當(dāng)受騙首先是那兩個(gè)騙子騙人。那兩個(gè)騙子針對(duì)皇帝特別愛穿新衣服的特點(diǎn)，自稱是織工，說他們能織出人間最美麗的布。他們還說“這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服?！彼麄兊倪@套話。使得皇帝和其他人上了當(dāng)。

師：說得對(duì)。你在發(fā)言中引用了騙子的話，說“不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服?！薄胺Q職”（出示卡片）是什么意思，誰(shuí)知道？ 生42：稱職意思是和自己的職位相稱。生43：稱職意思是自己配有現(xiàn)在的職位。

生44：稱職意思是能力和水平與所擔(dān)任的職務(wù)符合。

師：你們說的意思都差不多。準(zhǔn)確地說，稱職意思是勝任自己所擔(dān)任的職務(wù)。（眾生做記錄）師：那么，“不可救藥”（出示卡片）的意思是什么呢？

生45：不可救藥的意思是沒有藥能治了。生46：不可救藥的意思是變成廢品了。生47：不可救藥的意思是沒辦法救了。師：你們說得也都差不多。準(zhǔn)確地說，不可救藥的意思是不能用藥物救治了，比喻無法挽救。（眾生做記錄）

師：按照騙子的說法，凡是不能勝任自己職務(wù)的人，凡是愚蠢得無法挽救的人，都看不見用他們織的布料做的衣服。所以那個(gè)昏庸、愚蠢的皇帝就上當(dāng)了。他想：有了這樣的衣服今后就知道誰(shuí)不稱職，誰(shuí)愚蠢了。騙子騙人，這是皇帝等人上當(dāng)受騙的原因之一。生（48）：我認(rèn)為皇帝、官員還有百姓，他們都有一種心理，就是不想讓別人認(rèn)為他們愚蠢。課文寫道，騙子說“任何不稱職的、愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服?！惫賳T們是怎樣想的呢？他們想：自己要是看不見，豈不是自己真如騙子所說的那樣了嗎？于是就照著騙子的描繪說了。

師：你的意思是說，他們都怕自己成為不稱職的、愚蠢得不可救藥的人，所以都說假話。生49：我覺得騙子抓住了皇帝、官員以及老百姓愛慕虛榮的心理。課文上說，“我的老天，他想，難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見布料。從這里可以看出他的虛榮心特別強(qiáng)。師：你說的是課文中的第一個(gè)老大臣?；实壅J(rèn)為他是稱職的，誠(chéng)實(shí)的，很有理智的。（出示卡片：理智）“理智”是什么意思？

生50：理智意思是很聰明，而且有分寸。生51：理智意思是有頭腦，能評(píng)判是非。

師：說得不錯(cuò)。理智意思是辨別是非利害和控制自己的能力。（學(xué)生記錄）皇帝覺得他派去的老大臣，既誠(chéng)實(shí)又有理智，也就是說這個(gè)老大臣有辨別是非利害的能力，有控制自己的能力。同時(shí)就稱職這一點(diǎn)來說，誰(shuí)也不及他，他是最稱職的。你們說皇帝對(duì)老大臣的看法對(duì)不對(duì)？

生（雜）：對(duì)。不對(duì)，不對(duì)。

師∶這個(gè)老大臣是誠(chéng)實(shí)的嗎？ 生（齊）：不是。師：說假話了沒有？

生（齊）：說了。

師：他很有理智嗎？ 生（齊）∶沒有理智。

師：他明明什么都沒看見，回去卻說了假話。他不能辨別是非，不能控制自己，不能替皇帝查明情況，沒有完成皇帝交給他的任務(wù)。他稱職嗎？ 生（齊）：不稱職。

師：因此，皇帝所信賴的最誠(chéng)實(shí)、最理智、最稱職的人，其實(shí)是不誠(chéng)實(shí)，不理智，不稱職的人。你們說這說明這個(gè)皇帝什么呢？

生52：說明這個(gè)皇帝非常愚蠢，非常無能。

師：正確?；实圻B自己身邊的人，自己重用的大臣都不了解，確實(shí)是不僅愚蠢而且無能。上面我們就他的發(fā)言評(píng)論了皇帝，下面再（繼續(xù)）評(píng)論這個(gè)老大臣。他既怕人家認(rèn)為他愚蠢，又怕人家說他不稱職，于是決定回來說假話。那么這個(gè)老大臣受騙是為什么呢？

生53：是因?yàn)樗搨巍?/p>

生54：我認(rèn)為他第一個(gè)想到的不是別人，而是把自己放在了思考問題的首位。

師：很好！第一個(gè)老大臣之所以受騙，就是因?yàn)樗搨?，就是因?yàn)樗紫瓤紤]的是自己。那么其他人受騙的原因是什么呢？

生55：文中的第二個(gè)老大臣也像第一個(gè)老大臣那樣，虛偽、愛慕虛榮。課文寫道：“我并不愚蠢呀，這位官員想，這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來。”

生56：第二個(gè)老大臣跟第一個(gè)老大臣一樣，也是怕別人知道他看不見布料。因?yàn)槿绻屓酥懒?，他這官自然也就當(dāng)不成了。為了保住職位，于是說了假話?？梢娝翘搨蔚?，是首先考慮自己的。生57：皇帝受騙是因?yàn)樗栌?、虛偽、首先考慮自己。文中這樣寫道，“這是怎么一回事呢？皇帝心里想，我什么也沒有看見！這可駭人聽聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎？這可是最可怕的事情?！庇谑撬φf“哎呀，真是美極了！”“我十二分的滿意！”從皇帝的表現(xiàn)中，可以看出他虛偽，愛慕虛榮，把個(gè)人利益放在了首位，于是大臣說假話。

師：皇帝心里想，我什么也沒有看見，這可駭人聽聞了。（出示卡片：駭人聽聞）“駭人聽聞”什么意思？

生58：駭人聽聞就是聽了使人非常吃驚。師：很好！“駭人聽聞”這個(gè)詞，理解的關(guān)鍵就是“駭”字。這個(gè)字懂了，整個(gè)詞也就懂了。什么叫“駭”呢？駭，就是吃驚、害怕的意思。（學(xué)生記錄）“駭人聽聞”意思是聽了使人吃驚、害怕。（學(xué)生記錄）那么，剛才引用的皇帝的這段話說明了什么呢？

生59：說明皇帝看不見布料非常害怕。他怕別人認(rèn)為自己是愚蠢的、是不稱職的，于是說了假話。根本什么沒有看到，卻進(jìn)行了一番贊揚(yáng)，這不正說明他非常虛偽，事事為自己打算嗎？這就是皇帝上當(dāng)受騙的原因。

生60：那些內(nèi)臣、騎士，事實(shí)上他們什么也沒有看見，可卻都爭(zhēng)著贊美那布料，而且夸得還很有特色。什么“華麗的，精致的，無雙的，每人都隨聲附和著?！彼麄?yōu)槭裁匆@樣做呢？都是表明自己是稱職的，是不愚蠢的?？傊?，都是為個(gè)人打算。師：說得對(duì)，你發(fā)言中提到了“隨聲附和”（出示卡片）什么意思？ 生61：隨聲附和意思是別人說什么，他也說什么。

師：不錯(cuò)！隨聲附和意思是別人說什么，也跟著說什么，沒有主見。（眾生記錄）！

生62：老百姓也是不說真話。課文說：誰(shuí)也不愿意讓人知道自己什么也看不見。因?yàn)檫@樣就會(huì)顯得自己不稱職，或是太愚蠢。他們首先考慮的也是他們自身的利益，因此寧可說假話，也不讓別人知道自己什么也沒看見。

師：這么多人都說假話，卻只有一個(gè)小孩兒說了真話。大家看課文結(jié)尾“可是他什么衣服也沒有穿呀？一個(gè)小孩子最后叫了出來?！边@個(gè)小孩子為什么說實(shí)話呢？ 生63：因?yàn)檫@個(gè)小孩兒他沒有考慮自己，他沒有虛榮心。

生64：因?yàn)樾『⒏静淮嬖诜Q職不稱職的問題，他也不去想愚蠢不愚蠢的問題，其實(shí)他也不懂這些，他沒有顧慮。師：說得不錯(cuò)。

生65：我覺得這個(gè)小孩天真無知。

師：噢！說假話的全是有知識(shí)的人。

生65：不是！??

師：應(yīng)該說是天真無邪！說他知道得少是對(duì)的，但說他說真話是因?yàn)樘煺鏌o知，就不對(duì)了。他是因?yàn)闆]有看到所謂的衣服而說了實(shí)話，說實(shí)話不是無知，而是誠(chéng)實(shí)、沒有私心雜念的表現(xiàn)。以后再遇到類似的情況。一定要注意用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來表述。

師：大家都極力贊美皇帝的并不存在的新衣服，原因是各有各的想法，各有各的打算。而小孩兒說皇帝并沒有穿衣服，是因?yàn)樗煺鏌o邪。這樣一對(duì)比，就可以從中得出一個(gè)結(jié)論：皇帝、官員和百姓。這些人在一個(gè)騙術(shù)并不高明的騙子面前，上當(dāng)受騙的共同原因是什么呢？ 生66：我認(rèn)為是愚蠢、虛偽和首先是考慮自己。

師：這三點(diǎn)哪點(diǎn)是最主要的，最根本的呢？ 生67：（稍頓）首先考慮自己。

師：很好！首先考慮自己若用一個(gè)字來概括呢？

生68：我認(rèn)為是自私的“私”。師：完全正確！（板書：私）

如果他們沒有私心，不考慮自己，他們就不會(huì)這樣做了。正因?yàn)樗麄兌加兴叫模及褌€(gè)人利益放在了首位，怕這怕那，于是就上當(dāng)受騙，說了假話。正因?yàn)槟莻€(gè)小孩沒有私心，不考慮自己，沒有顧慮，就什么也不怕，說出了真話。那么，從中我們應(yīng)該明白什么道理呢？ 生69∶皇帝、官員和百姓都上當(dāng)受騙，是因?yàn)樗麄冇兴叫?，而那個(gè)小孩不上當(dāng)受騙是因?yàn)樗麩o私。這就說明：有私心就怕這怕那，沒有私心就什么也不怕。

師：說得好！

生70：這個(gè)故事說明有私心，就容易犯錯(cuò)誤，沒私心就不會(huì)犯錯(cuò)誤。師：好！你指的是思想方面的錯(cuò)誤，不包括科學(xué)技術(shù)方面的錯(cuò)誤。生71：說明私心是犯思想錯(cuò)誤的根源，是犯罪的根源。

師：說得很好！就是這樣。你們談得都很深刻。把你們?nèi)齻€(gè)人的發(fā)言綜合起來，那就是，這個(gè)故事告訴人們：自私自利是罪惡的根源，只有無私才能無畏。（眾生記錄）

師：在這節(jié)課剛開始的時(shí)候，我曾經(jīng)對(duì)大家說，通過學(xué)習(xí)這篇課文，我要教給你們一種閱讀理解課文的方法，請(qǐng)你們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中注意體會(huì)?，F(xiàn)在就請(qǐng)大家說說，你們體會(huì)到了沒有？

生72：是不是在閱讀分析課文的時(shí)候，要抓住重要的詞和重要的句子呀？

生73：是不是分析課文以后，要用恰當(dāng)?shù)脑~兒把它說出來呀？

師：你們說得都不錯(cuò)。這兩點(diǎn)，都是閱讀理解課文的要領(lǐng)。不過，這不是我要教給你們的那種方法。下面，我們一起回憶一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程。這節(jié)課我們一起研究的問題是，皇帝、官員、百姓上當(dāng)受騙的原因是什么，那個(gè)小孩沒有上當(dāng)受騙的原因是什么。正是因?yàn)槲覀冏プ×诉@個(gè)問題刨根問底，追查原因，所以才從現(xiàn)象到本質(zhì)，比較深刻地理解了課文。這種抓住課文敘寫的事件去追查原因的閱讀理解課文的方法，叫做“析因閱讀法”。（眾生記錄）希望大家注意學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法。

師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了五個(gè)詞語(yǔ)，下面復(fù)習(xí)一下。（出示卡片：稱職）

生74：稱職，意思是勝任所擔(dān)任的職務(wù)。師：回答正確。（出示卡片；不可救藥）

生75：不可救藥，意思是不能用藥物救治，比喻無法挽救。師：對(duì)。（出示卡片：理智）

生76：理智，意思是辨別是非利害和控制自己的能力。師：對(duì)。（出示卡片：駭人聽聞）

生77：駭人聽聞，意思是聽了使人吃驚、害怕。駭，吃驚、害怕。師：對(duì)。（出示卡片：隨聲附和）

生78：隨聲附和，意思是別人說什么也跟著說什么，沒有主見。（下課鈴響）

師：正確。這篇課文就學(xué)到這里。下課。

第三篇：《皇帝的新裝》課堂實(shí)錄

《皇帝的新裝》課堂實(shí)錄

師：同學(xué)們，在丹麥美麗的海灘上有一尊小美人魚的塑像，大家知道那是哪個(gè)童話故事里的主人公嗎？這個(gè)美麗的童話作者是誰(shuí)呢？你還知道他的那些著名的童話故事呢？

生甲：那個(gè)童話故事是《海的女兒》，作者是世界童話大王丹麥作家安徒生。生乙：他寫的童話故事還有《丑小鴨》《賣火柴的小女孩》《夜鶯》等。師：同學(xué)們回答得很好，今天讓我們?cè)僖淮我黄鹱哌M(jìn)安徒生的童話世界。一起分享《皇帝的新裝》給我們帶來的藝術(shù)感受吧。

師：安徒生，（1805~1875）19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。師：誰(shuí)來為大家介紹什么是“童話”？

生：童話是兒童文學(xué)的一種，它通過豐富的想象，幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育，語(yǔ)言通俗易懂，情節(jié)的曲折離奇，往往采用擬人的手法。

師：下面我們檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況

生字詞檢測(cè)

師：請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，并思考下面的問題

生讀課文

師：課文以什么為線索？ 生： 新裝

師：誰(shuí)能為大家梳理一下故事的情節(jié)？

生：這篇課文根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展可以分五部分

引子：皇帝愛新裝 開端：騙子織新裝 發(fā)展：君臣看新裝 高潮：皇帝穿新裝 結(jié)局：小孩揭新裝 師：皇帝的“新裝”有什么特異的功能？

生：（任何愚蠢的或不稱職的人都看不見這衣服）

師引導(dǎo)學(xué)生明白：騙子說的這些話是騙子的鉗口術(shù)，也是推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵 師：誰(shuí)能把這篇童話的情節(jié)給大家復(fù)述一下？ 生甲： 生乙： 生丙： 生丁：......師：這篇課文寫了哪些人物？（搶答）

生：皇帝、兩個(gè)騙子、老大臣、誠(chéng)實(shí)的官員、群眾、小孩......師：課文情節(jié)是圍繞哪個(gè)字展開的？ 生：圍繞“騙”展開的。

師：文中各種人物是怎樣圍繞騙字活動(dòng)的？

生：騙子騙皇帝，大臣騙皇帝、騙自己，皇帝騙別人、騙自己，老百姓互相騙、自欺欺人。

師：一篇優(yōu)秀的童話故事，不僅要有完整巧妙的故事情節(jié)，更重要的還要大膽的夸張，豐富的想象以及傳神，生動(dòng)的語(yǔ)言，下面同學(xué)們找出文中精彩的語(yǔ)言并試做賞析。

生一：“他既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲。也不喜歡乘著馬車去游公園－除非是為了炫耀一下他的新衣服，他的每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服，人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里?！?/p>

這句話用對(duì)比夸張的寫法突出強(qiáng)調(diào)皇帝對(duì)新衣服有特殊的愛好，也表現(xiàn)了他愛慕虛榮，生活奢靡的特點(diǎn)，朗讀應(yīng)讀出自然嘲諷的語(yǔ)氣。

生二：“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒看見！這可駭人聽聞了，難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎？這可是可怕的事情?！薄鞍パ?，真是美極了！”皇帝說：“我十分滿意！”

一句“駭人聽聞”，一句“最可怕的事情”，兩個(gè)“難道”的反問，都是皇帝心里所想，這幾句心理描寫，突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什么也沒看見，但卻極力贊美，而且用了“極”“十分”等程度非常深的修飾語(yǔ)。心里想的和嘴上說的完全相反，表現(xiàn)了皇帝的虛偽和驕橫。朗讀時(shí)應(yīng)讀出恐慌，傲慢的語(yǔ)調(diào)，神情表現(xiàn)出自負(fù)。生三：“可是他什么衣服也沒穿呀！”一個(gè)小孩最后叫了出來?！吧系蹎?，你聽這個(gè)天真的聲！”爸爸說。于是大家把這孩子講的話私下里低聲傳播開來。小孩是一個(gè)未經(jīng)世俗浸染的生命，天真純樸，無所顧忌，他沒有什么要維護(hù)的，什么也不怕，也沒有學(xué)會(huì)弄虛作假，因此，他的喊聲表現(xiàn)出單純，無私無畏。朗讀時(shí)應(yīng)語(yǔ)速要快，語(yǔ)氣天真，語(yǔ)調(diào)要高，而“爸爸”的話是為了對(duì)孩子不懂世事做掩飾。語(yǔ)速要緩慢，語(yǔ)音要低。

師：請(qǐng)同學(xué)們小組交流分析，根據(jù)文中人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，心理等方面的描寫，你覺得皇帝、騙子、大臣、小孩，分別是什么樣的人？ 生：

皇帝：昏庸、奢侈、自欺欺人 大臣：愚蠢、阿諛逢迎、自欺欺人 騙子：狡猾、貪婪、善于設(shè)騙 孩子：誠(chéng)實(shí)、天真、無私無畏 師：

騙子的騙術(shù)是文章想象最完美的體現(xiàn)，巧妙之處在于有心人一看便知道這是騙術(shù)，但這明顯的騙局居然這些大人們沒有人敢點(diǎn)透，這是為什么？最后為什么讓一個(gè)小孩來揭穿？這天真的聲音給了我們什么啟示？

生討論交流后作答：這些大人們說假話無不緣于自私、自利，大臣們怕別人說自己愚蠢，不稱職，為保住自己的官職，所以不敢說真話，而百姓或出自安全考慮，或受不良世風(fēng)影響，也不敢說真話。而小孩天真單純，無私無畏，他敢于說真話。天真的聲音啟示我們，要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，做一個(gè)敢于說真話的人。師：通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)大家談?wù)劚疚牡闹黝}

生一：無情揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)的丑惡，諷刺了統(tǒng)治者的虛偽與愚蠢和自欺欺人的丑行；生二：揭示了人們受世俗影響虛偽的性格弱點(diǎn)。生三：告訴我們要有一顆誠(chéng)實(shí)正直的心，要敢于說真話。師：大家說的都很好，本文確實(shí)給我們帶來許多的思考。

師：作家對(duì)故事的結(jié)局的描寫是有局限的，也是無限的，留給讀者很大的想象和思考空間，愚蠢的皇帝在游行大典完畢之后，回到宮里，他會(huì)怎么辦呢？是處死那個(gè)說真話的小孩，還是會(huì)厚待騙子，或是從此悔過自新，把精力放到料理朝政上去呢？請(qǐng)展開想象的翅膀，學(xué)習(xí)安徒生夸張諷刺的筆法，為童話故事寫一個(gè)別致的續(xù)篇。給學(xué)生幾分鐘時(shí)間，進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，然后找2-3個(gè)同學(xué)進(jìn)行習(xí)作展示，寫得好的同學(xué)給予熱情的鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)。師作課堂總結(jié)。

作為一個(gè)人要敢于 正視現(xiàn)實(shí)，保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。如果每一個(gè)人都多一份真誠(chéng)，多一份愛，那么世界將會(huì)變得更加美好！讓我們用真誠(chéng)來守護(hù)自己的精神家園吧！

第四篇：皇帝的新裝課堂實(shí)錄

<<皇帝的新裝>>

課堂實(shí)錄

上課

師生相互問好

師：我想同學(xué)們這個(gè)年紀(jì)呢是最喜歡聽故事的時(shí)候，所以今天呢，我不遠(yuǎn)百里從柳林來到這兒給大家講一個(gè)故事。什么故事呢？《皇帝的新裝》。

它講的是一個(gè)皇帝呢，在某一天，赤裸著身子在舉行著游行大典的故事。大家想一想，假如是今天這個(gè)天氣，這個(gè)皇帝還舉行不舉行這個(gè)游行大典呢？ 生：不舉行

師：按照你的想法是不舉行，但是按照那個(gè)皇帝的想法，我想會(huì)如期舉行，為什么呢？所以我們今天就來學(xué)習(xí)課文《皇帝的新裝》。下面我們來看教學(xué)目標(biāo)（電腦展示，師讀生聽）

所以今天這堂課我們就通過《皇帝的新裝》來實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。下面請(qǐng)同學(xué)們翻開書。翻到112頁(yè)，我們用最快的速度把這篇課文看一遍，有多快的速度就用多快的速度，越快越好，好不好？ 生：好

師：下面我們就來看一下

（生看書，師展示速讀指導(dǎo)。然后發(fā)放課文框架圖及問題探究印刷品，接著巡視檢查學(xué)生看書情況）

好，我們看一下黑板，我剛才說看書呢有多快的速度就用多快的速度，那么怎樣讀才算是快速閱讀呢？我們看一下黑板上展示的內(nèi)容（師讀邊簡(jiǎn)單解析快速閱讀指導(dǎo)）

我們來看這一課《皇帝的新裝》，通過這個(gè)題目，我們知道里面一定有一個(gè)主要的人物，你們能看出是誰(shuí)嗎？ 皇帝

那么這個(gè)故事是圍繞什么展開的呢 新裝

對(duì)，新裝。剛才看課文的時(shí)候你是不是會(huì)發(fā)現(xiàn)作者在寫新裝的時(shí)候，寫的非常非常有特點(diǎn)，他說這個(gè)衣服有一個(gè)特點(diǎn)，你能不能找到，哪個(gè)同學(xué)找到了可以舉手示意一下。生讀答問

同意這個(gè)男同學(xué)的舉手示意

作者寫的這個(gè)新裝就有這樣一個(gè)特性，什么特性呢，就是剛才這個(gè)同學(xué)說的，在課本112頁(yè)的第幾段 生：第二段

請(qǐng)同學(xué)們把這一句畫下來（生話師讀）

所以看到這個(gè)特性之后，你去想一想，一定會(huì)發(fā)生一些莫名其妙、非?；奶频氖虑?。是不是啊，大家剛才看書的時(shí)候，課文中有沒有這樣的情節(jié)？ 生：有 師：有，就是這個(gè)皇帝真的穿上這個(gè)衣服，怎么樣了??？ 生：舉行了游行大典。

那么到這里我們就來看一看，這個(gè)皇帝到底是個(gè)什么樣的皇帝呢？我們能不能用一些詞來概括一下這個(gè)皇帝呢？他是個(gè)什么樣的皇帝呢？ 生：愚蠢

師：好，我把愚蠢這兩個(gè)字寫上，你也看一看，那些地方體現(xiàn)了他的愚蠢呢？他是個(gè)愚蠢的皇帝。生：愛炫耀。

師：是個(gè)愛炫耀的皇帝，愛炫耀，能不能用兩個(gè)字的詞來說。愛炫耀，一般情況來說這個(gè)人怎么樣呢 生：虛榮、虛偽

師：對(duì)，虛偽。還是個(gè)什么樣的皇帝呢 生 ：自欺欺人 生：不關(guān)心國(guó)事

師：除了這些之外，是不是還有很多方面。還有好多同學(xué)在舉手，那就是說，從我們剛才看課文的過程當(dāng)中就知道這樣一個(gè)皇帝確確實(shí)實(shí)是一個(gè)愚蠢的、愛炫耀的、虛偽的、自欺欺人的、不關(guān)心國(guó)事的皇帝。所以我們這次快速閱讀還是有收獲的。所以我們回到一上課時(shí)我說過的那句話：在今天這個(gè)天氣，皇帝穿上那件衣服，是不是還有舉行游行大典？ 生：是 師，為什么呢，因?yàn)樗莻€(gè)什么樣的皇帝？

生：皇帝是一個(gè)愚蠢的、愛炫耀的、虛偽的、自欺欺人的、不關(guān)心國(guó)事的皇帝。

師:大家想一想，發(fā)生這樣荒唐的事情，難道是皇帝一個(gè)人的責(zé)任嗎？ 生：不是

師：對(duì)，不是。既然不是，那當(dāng)然還有別的人，在這所有人當(dāng)中，除了皇帝還有那些人對(duì)這件事負(fù)責(zé)任呢？ 生：騙子和大臣。

師：那下面問題就來了，為什么騙子對(duì)這件事負(fù)責(zé)任呢？大臣也對(duì)這件事負(fù)責(zé)任呢？我們先來看一下這兩個(gè)騙子，誰(shuí)來說一下呢？ 生：因?yàn)轵_子他騙了皇帝 師：騙子騙了皇帝什么呢 生：錢財(cái)

師:你從哪些地方看出了騙子騙了皇帝好多錢呢？能找到嗎？ 生：14段（讀出相關(guān)文字）

師：她說113頁(yè)“這兩個(gè)騙子又要了更多的錢、更多的絲和金子”，說明騙子以前怎么樣啊？要過，這次怎么樣啊 生：更多

師：騙子的目的很明顯，就是為了什么 生：騙錢

師：那大臣們呢？好，你說一下 生：大臣不誠(chéng)實(shí)，沒有說出騙子的伎倆 師：不誠(chéng)實(shí)，還有什么 生：狡猾

師：大臣狡猾，你從哪些地方看出來的呢？給大家說說一下。有找到的話，可以舉手示意一下。生：在113頁(yè)的第10段。

師：哦，第10段，“難道我是愚蠢的嗎？難道我是不稱職的嗎?”問完這兩句之后，用了一個(gè)破折號(hào)，你看后面那些話?！安怀?，我決不能讓人知道我看不見布料”。他在說這句話之前，皇帝已經(jīng)對(duì)他下結(jié)論了。我們看上面，第6和第7自然段。這個(gè)老大臣在皇帝眼里怎么樣？

生：誠(chéng)實(shí)、稱職、善良

師：這些詞你找到?jīng)]有啊，在皇帝的眼里，老大臣是怎樣的 生：誠(chéng)實(shí)的、稱職的、善良的

師：但是通過剛才這個(gè)同學(xué)說到第10段，你看看這個(gè)老大臣真的誠(chéng)實(shí)、稱職、善良 嗎？ 生：不是。

師：所以皇帝做出這樣荒唐的事情：赤裸著身子去舉行游行大典，這些大臣有著不可推卸的責(zé)任。是不是??？但是，這個(gè)荒唐的戲還要上演下去。我們來看一看那些最精彩的部分。同學(xué)們翻開書，最精彩的那個(gè)片段在哪里呢？找到之后給大家讀一下。好，你來讀一下 生讀第23段“于是??御聘織師” 師：好請(qǐng)坐，她說這一段比較精彩。你想一想在這一段，是不是把很多人的本性都寫出來了。生：是

師：皇帝、隨員、大臣、騙子都出場(chǎng)了，他們的目的各有不同。你可以看這樣一句話“每個(gè)人都有說不出的快樂”。你能說一說，每一個(gè)人都有什么樣的快樂嗎？好，我們先說皇帝，此時(shí)此刻，他有什么樣的快樂呢？

生：他馬上就可以穿上美麗的衣服去參加游行大典了

師：他馬上就可以穿上美麗的衣服，像小孩子過年一樣穿上新衣服，還有嗎？

生：因?yàn)榭吹剿拇蟪紓兌际欠Q職的，都能看見這衣服。

師：皇帝認(rèn)為他的大臣們都是稱職的、聰明的。為什么呢？因?yàn)檫@個(gè)衣服有個(gè)特性：“任何??衣服”。你看，除了這些，騙子也有他的快樂。誰(shuí)來說一下

生：騙子成功的騙了皇帝和大臣。得到很多錢，還有“御聘織師”的頭銜。

師：可以說，既得到了利，又得到了地位 生：名利雙收

師：對(duì)，名利雙收，這個(gè)詞用的好。這樣快樂的事情還要進(jìn)行下去，所以皇帝就真的穿上這件衣服干什么去了？ 生：游行大典

師：對(duì)，舉行了游行大典。我們來看一下那一段描寫，我們來讀一下 生：讀第33段“這樣??稱贊”。

師：這個(gè)同學(xué)找到的這一段，可以說是整篇文章中最精彩的片段，是不是啊？皇帝穿著新衣服，非常的興高采烈，大臣們跟著，老百姓在旁邊圍觀著。而且你看一看最后一句話“皇帝??稱贊”。大家想一想，一個(gè)國(guó)家都到了這種地步啦，該用什么詞來形容這個(gè)皇帝呢，難道僅僅是愚蠢、愛炫耀、虛偽、自欺欺人、不關(guān)心國(guó)事嗎？ 生：昏庸奢侈 生：玩物喪志

師：其實(shí)這兩個(gè)詞都已經(jīng)充分說明了這個(gè)皇帝確確實(shí)實(shí)就該上當(dāng)受騙，是不是??？但是這樣的騙局沒有撐多久，就被戳穿了。你知道是誰(shuí)戳穿了這個(gè)騙局嗎？ 生：一個(gè)小孩

師：對(duì)，一個(gè)小孩。所以我們剛才發(fā)給你的那張紙上有一個(gè)思考題，大家看一下，第一題“為什么讓一個(gè)小孩子道出了真相？”大家先看一下書，思考一下，同學(xué)們之間交流一下。然后我們?cè)僬彝瑢W(xué)說 生：因?yàn)樾『⒆犹煺?/p>

師：天真，因?yàn)樾『⒆犹煺?，所以什么都不?生：小孩子比較誠(chéng)實(shí)。

生：小孩子不像大人那樣，小孩子是一個(gè)天真爛漫的人，很誠(chéng)實(shí)。生：符合小孩子的身份，比較天真爛漫，有一顆童心。

師：他用了一個(gè)詞“童心”，我們常說“童言無忌”，孩子說話是沒有忌諱，沒有顧忌，毫無遮攔的，而且剛才那個(gè)女同學(xué)說孩子是天真的，那個(gè)男同學(xué)說了一個(gè)詞誠(chéng)實(shí)。其實(shí)這些都充分地回答了我剛才問的那個(gè)問題“為什么讓一個(gè)小孩子道出了真相？”就是因?yàn)楹⒆邮翘煺娴?，擁有一顆童心，他是誠(chéng)實(shí)的，他不像大人那樣虛偽。好，我們來看一下小孩說的那句話，找到之后畫下來。在115頁(yè)上，我們一起來讀一下。

生：齊讀“可是他什么衣服也沒有穿啊！”

師：對(duì)，這個(gè)小孩就說了這樣一句話。很快這句話就蔓延開來，所有的人都知道了這件事情?？墒撬陌职终f了這樣一句話“上帝約，你聽這個(gè)天真的聲音！”他為什么這樣說，想一想，同學(xué)們交流一下，我們經(jīng)常說“上帝啊，保佑” 生：他爸爸害怕孩子被抓走

師：他爸爸不僅害怕，還有點(diǎn)驕傲呢，“上帝約，你聽這個(gè)天真的聲音！”他用了一個(gè)詞“天真”。他對(duì)自己的兒子還是有一份肯定的。如果往下看你會(huì)看到圍觀的人都接著說，看116頁(yè)上面“有一個(gè)小孩子說他并沒有穿什么衣服??！”從這句話你就看到成年人的世界是你們所不懂的。是不是??？“有個(gè)小孩子說”生怕這件事和自己 生：扯上關(guān)系

師：所以成年人的世界真的是你們小孩子所不能理解的。所以我們今天這堂課就想通過這個(gè)故事來認(rèn)識(shí)我們生活當(dāng)中有真、有假、有美、有丑、還有什么 生：有善有惡

師：所以如果這樣一個(gè)故事發(fā)生在我們眼前的話，你會(huì)如何看待這件事情呢？假如我是電視臺(tái)的一個(gè)記者，游行大典結(jié)束之后是不是要有記者采訪啊。我們班那個(gè)同學(xué)愿意當(dāng)皇帝，我來采訪一下你，你做好準(zhǔn)備了嗎？誰(shuí)想當(dāng)皇帝，好，你來說一下。你好，我是皇家衛(wèi)星電視臺(tái)的高級(jí)記者，請(qǐng)問那個(gè)小孩子都說了他什么衣服也沒有穿啊，你為什么還要舉行游行大典?。?生：我認(rèn)為我穿衣服了。

師：好，他說他穿衣服了。請(qǐng)坐。好你說一下

生：我認(rèn)為衣服很美麗，我一定要穿，一定要舉行大典。

師：假如你是老大臣，接受采訪，你又會(huì)如何評(píng)價(jià)和回顧這件事情呢？好。老大臣，你這個(gè)誠(chéng)實(shí)的、稱職的、善良的老大臣，剛才那個(gè)小孩子都說了他什么衣服也沒有穿啊，你如何回答啊

生：小孩子的話怎么能信呢，皇帝花了好多錢才做了這件衣服，而且還那么漂亮，怎么說沒有穿衣服呢？

師：請(qǐng)坐，說的非常好。把自己的道理講的非常清楚，小孩子的話怎么能信呢，皇帝的衣服那么美麗那么漂亮?？墒谴蠹蚁胍幌?，皇帝這樣說，大臣也這樣說，他們的目的是什么？ 生：挽救臉面

師：其實(shí)最終要?dú)w到哪里去，要?dú)w到這件衣服的特性上。我們一起來讀一下這句話。112頁(yè)第2段。生:讀書“任何??衣服”

師：正是這衣服有這特性所以才出現(xiàn)了這么荒唐的一幕。在面對(duì)記者采訪的時(shí)候，還臉不紅心不跳地進(jìn)行辯解，尤其是那位老大臣說的多好“小孩子的話怎么能信呢”。所以我們回過頭來看一下問題探究第2題“當(dāng)我們初讀《皇帝的新裝》時(shí)，我們會(huì)為皇帝赤裸著身子舉行游行大典的滑稽丑態(tài)而發(fā)笑，笑聲過后的現(xiàn)在，我們不由得深思，想一想，你在這篇童話中收獲了什么？”大家都思考好了啊，這個(gè)問題問的很現(xiàn)實(shí)啊 生：做人要誠(chéng)實(shí) 生：不能自欺欺人 生：不可以虛偽

生：讓我們知道了什么是真善美，什么是假惡丑 生：保持一顆天真的童心，無私無畏，敢于說真話

師：同學(xué)們現(xiàn)在就可以把答案寫下來（讀出學(xué)生以上寫在黑板上的話），尤其是最后一位同學(xué)寫的和我的想法是一致的。其實(shí)我來這兒講這個(gè)故事，就是想告訴大家我們做人要保持一顆天真的童心，無私無畏，敢于說真話。所以今天講的這個(gè)故事呢，我們基本上認(rèn)識(shí)了一個(gè)皇帝，而且也明白了一些道理。剛才發(fā)給你的這張紙上還有一個(gè)問題，那就是主旨的歸納。講這個(gè)故事，通過我們剛才這些分析，能不能把這個(gè)空填上呢？這篇課文通過一個(gè)什么樣的故事，揭露諷刺了什么呢？能不能寫一寫啊 生：能

師：有寫好的嗎？寫好舉手示意一下，好，你來讀一下

生：課文通過一個(gè)皇帝穿著根本不存在的衣服游行的故事，揭露諷刺了統(tǒng)治階級(jí)的愚蠢虛偽和自欺欺人。師：大家說他寫的好不好。生：好

師：和你的想法一樣嗎？給他不一樣，你說一下

生：通過皇帝被騙子騙，赤身裸體的故事，諷刺了愚蠢虛偽和自欺欺人的人。

師：他說的和剛才這位同學(xué)說的有些相似，再仔細(xì)想一想，這個(gè)皇帝是個(gè)什么樣的皇帝

生：愚蠢、愛炫耀、虛偽、自欺欺人、不關(guān)心國(guó)事、昏庸奢侈、玩物喪志。

師：這些詞能不能用上，再找一個(gè)同學(xué)說一下，你是如何歸納的？好的，你念一下你寫的。生：

師：其實(shí)這三個(gè)同學(xué)的觀點(diǎn)加在一起就是這個(gè)題的完美答案。課文通過皇帝穿著一件不存在的新衣服舉行游行大典的故事，諷刺揭露了，剛才那個(gè)同學(xué)說的非常好，統(tǒng)治階級(jí)的昏庸愚蠢虛偽和自欺欺人。所以這就是文章的主旨。如果再加上一句的話，那就是要加上這樣一句話：保持一顆天真的童心，無私無畏，敢于說真話。請(qǐng)把這句話抄在你剛才寫的那句話下面。課我們就講到這里，作業(yè)呢就是（電腦展示作業(yè)一二三）

下面請(qǐng)同學(xué)們做作業(yè)，整理答案（師巡視督促檢查）下課，再見。

第五篇：《皇帝的新裝》課堂實(shí)錄

《皇帝的新裝》課堂實(shí)錄 慈溪市杭州灣初級(jí)中學(xué)沈國(guó)華

教學(xué)目標(biāo)：

1、把握故事情節(jié)，以“新裝特性”為切入點(diǎn)，認(rèn)識(shí)人物形象。

2、聯(lián)系生活實(shí)際，從童話里找到自己的影子，引起對(duì)“如何面對(duì)真相”的思考。

3、培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，續(xù)寫童話。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

師：讓我們先來看一幅圖片，請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第三張插頁(yè)，安徒生給家人講故事，安徒生可能會(huì)講哪些故事啊？

生：《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《皇帝的新裝》……

師：大家說的都是安徒生創(chuàng)作的一些優(yōu)秀的童話作品，今天，讓我們一起走進(jìn)他的童話王國(guó)——《皇帝的新裝》。（師屏顯并板書題目）

二、整體把握課文

師：大家已經(jīng)對(duì)這篇課文進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，對(duì)文章內(nèi)容有了相當(dāng)?shù)牧私狻，F(xiàn)在請(qǐng)大家快速瀏覽課文，找出這種新裝的特性。

生：P135頁(yè)第三行，任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。師：請(qǐng)把句子完整地讀一讀。

生（讀）：這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。師：讀了原句，你認(rèn)為這種衣服還具有什么特性？ 生：色彩和圖案都分外美觀。

師：布美，衣自然也美。還能在課文里找到這種新裝的其他特性嗎？

生：P138下方，這些衣服輕柔得像蜘蛛網(wǎng)一樣，穿的人會(huì)覺得好像身上沒有什么東西似的，這也正是這些衣服的特點(diǎn)。（師屏顯新裝特性）師：這些特性都是誰(shuí)說的？ 生：兩個(gè)騙子（板書：騙子）。

師：既然都是新裝的特性，那干嗎把這些特性分開來說呢？ 生：第三個(gè)特性是因?yàn)榛实垡┬卵b了才說的。師：難道，他們?cè)瓉砭蜎]有考慮到皇帝要穿新裝的嗎？

生：這兩個(gè)騙子很有可能是打算做好布，騙到生絲和金子就走人的。沒想到皇帝還要穿新裝，只好臨時(shí)補(bǔ)充特性。

師：你能從課文里發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)騙子隨時(shí)準(zhǔn)備拔腳溜走的跡象嗎？

生：有兩處：P135第三段，他們把這些東西都裝進(jìn)自己的腰包；P136最后，他們把這些東西全裝進(jìn)了腰包。可見，他們隨時(shí)準(zhǔn)備見勢(shì)不妙，拔腳開溜。師：這真是“騙得了就騙，騙不了就溜”?。∷麄兛吹交实垡┬卵b，就說衣服穿在身上沒感覺，我想，要是皇帝在寒冷的冬天里要穿這衣服的話，他們可能又會(huì)給這衣服加上什么特性？

生：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，穿上這種衣服會(huì)感受不到暖和。師：要是皇帝果真在冬天穿上這新裝，估計(jì)會(huì)這樣（師裝作穿上新裝后發(fā)抖的樣子，臣問：陛下，暖不暖？皇帝一邊嘴里吁氣，一邊說：暖暖的。臣問：陛下，你為什么發(fā)抖?。炕实壅f：我激動(dòng)。）師：哇，這皇帝可真不好當(dāng)哪！

師：這兩個(gè)騙子真是“騙一步，再騙一步”哪！反正，這種新裝是萬能的，你想要什么特性，他就給你個(gè)什么特性。那騙子為什么亮出的第一個(gè)特性是美觀呢？ 生：因?yàn)榛实蹛燮痢?/p>

師：噢，投其所好哪！哪一段寫著？ 生：第一段。

師：請(qǐng)大家以一目十行的神速閱讀第一段，然后回答我的問題：請(qǐng)找出這段話的核心詞—— 生：漂亮。

師：請(qǐng)用一句話歸納此段內(nèi)容—— 生：皇帝酷愛新衣。

師：請(qǐng)找出正面描寫皇帝酷愛新衣的句子——

生：為了穿得漂亮，不惜把所有的錢都花掉。他既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了炫耀一下他的新衣服。他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。

師：請(qǐng)找出側(cè)面描寫皇帝酷愛新衣的句子—— 生：人們提到他，總是說：“皇帝在更衣室里?！?師：我們從這位皇帝的愛好中，看出他的什么品性？ 生：驕奢淫逸、虛榮心。（板書：虛榮心）師：請(qǐng)說出這段話用了什么寫作手法？ 生：夸張。

師：夸張離不開想像，我們?cè)谥鷮W(xué)稿里有這樣一道預(yù)習(xí)題（師屏顯）：童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過豐富的、和

來塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。

師：一起把這道題回答一遍——

生：童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過豐富的想像、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。

師：這句話已經(jīng)在這篇文章的第一段得到了印證。當(dāng)然，接下來我們還會(huì)深深體會(huì)到想像和夸張這些手法在塑造人物形象方面的重要作用。

師：那么，騙子現(xiàn)在已經(jīng)說的三個(gè)特性當(dāng)中，哪一個(gè)特性是最可怕的？ 生：第二個(gè)。師：為什么？

生：皇帝大臣百姓們主要就是被這第二個(gè)特性封住了口，不敢說真話了，整個(gè)故事也都與這個(gè)特性有關(guān)。

師：看來騙子摸準(zhǔn)了皇帝老兒和百姓們的心思，他們洞悉人性。

三、把握人物形象

師：新裝的第二個(gè)特性如此可怕，它騙得哪些人團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)呢？請(qǐng)把這些人找出來。生：皇帝、誠(chéng)實(shí)的老大臣、誠(chéng)實(shí)的官員、特別圈定的隨員、最高貴的騎士、典禮官、內(nèi)臣、站在街上和窗子里的人。（師板書：皇帝、官員、百姓）

師：現(xiàn)在請(qǐng)你挑一個(gè)你最感興趣的人，找到他身上的好笑之處讀一讀待會(huì)兒交流交流，讓大家也都樂呵樂呵。（師屏顯：研讀課文，把握人物形象

挑一個(gè)（或一類）自己感興趣的人物，讀出他（或他們）的可笑之處。）（生讀四五分鐘，師了解情況，與學(xué)生個(gè)別交流。）

師：時(shí)間差不多了。獨(dú)樂樂，眾樂樂，孰樂？總不能一個(gè)人樂吧，讓大伙兒也樂一樂。誰(shuí)先開尊口??？

生：答……（盡量模仿出這些人的神態(tài)、語(yǔ)氣，師見機(jī)板書人物性格特點(diǎn)）

師：一個(gè)一眼就可看穿的騙局，竟然暢行無阻，最終演出一場(chǎng)荒唐的鬧劇。我們笑過之后，有一個(gè)問題出來了：為什么上至皇帝下至百姓，幾乎人人都違心地說假話呢？ 生：都有虛榮心，都有自私心，明哲保身，顧慮重重。（師板書：虛榮心自私心）師：大家注意到了嗎？當(dāng)皇帝聽說這衣服有奇怪特性的時(shí)候，第一個(gè)念頭是什么？ 生：P135頁(yè)，我穿了這樣的衣服，就可以看出在我的王國(guó)里哪些人不稱職；我就可以辨別出哪些是聰明人，哪些是傻子。

師：當(dāng)全城的人都聽說這織品有一種多么神奇的力量時(shí)，他們的第一個(gè)念頭是什么？ 生：P135頁(yè)，大家都渴望借這個(gè)機(jī)會(huì)測(cè)驗(yàn)一下：他們的鄰人究竟有多么笨，或者有多么傻。

師：無論是皇帝，還是百姓，一聽說這衣服的神奇特性，第一個(gè)念頭要對(duì)付的就是別人，而唯獨(dú)沒有想到自己會(huì)怎樣，嚴(yán)以律人，寬以待己??！這令我想到了孔子在《論語(yǔ)》里的一句話，其恕乎！己所不欲，勿施于人。這些人是己所不欲，偏施于人啊?。ò鍟杭核挥┯谌耍?/p>

師：虛榮、自私、己所不欲，偏施于人，這些，都是人性中的丑陋啊！都是人性中的弱點(diǎn)?。W(xué)到這里，我不禁想問：同學(xué)們從自己身上找找看，你有這樣的心理嗎？（師屏顯：對(duì)照課文，聯(lián)系實(shí)際

笑過別人之后，捫心自問：我們身上有他們這些人性的弱點(diǎn)嗎？）生：答……

師：好在這個(gè)世界還是有希望的，人們的心還是向往光明，渴求真理的！在課文的結(jié)尾終于響起了一個(gè)天真的聲音！同學(xué)們把書翻到第140頁(yè)，找到這句話，一起叫一叫—— 生：“可是他什么衣服也沒穿呀！”一個(gè)小孩子最后叫了出來。師：小孩子為什么敢于叫??？

生：小孩子天真無邪，無所顧忌。（師板書：孩子天真）師：面對(duì)這石破天驚的聲音，看各色人物何等反應(yīng)。孩子爸爸—— 生：“上帝喲，你聽這天真的聲音！” 師：怎么理解他爸爸的這句話。

生：天真的本意是“心地單純，性格直率”，這里是爸爸對(duì)自己孩子不懂事的一種掩飾。師：老百姓有什么反應(yīng)？

生：越傳越廣，最后所有的百姓都說：“他實(shí)在沒穿什么衣服呀！” 師：皇帝聽到了有什么心理？

生：他覺得百姓們所講的話似乎是真的。不過他心里卻這樣想：“我必須把這游行大典舉行完畢。” 師：皇帝有什么神態(tài)？

生：皇帝有點(diǎn)兒發(fā)抖，他擺出一副更驕傲的神氣。師：他為什么發(fā)抖？

生：因?yàn)樗X得老百姓所講的話似乎是真的。師：這里似乎一詞能否去掉？

生：不能，“似乎“一詞寫出了皇帝虛偽和恐懼的心理，去掉就起不到揭露的目的了。師：皇帝內(nèi)心虛弱，外表強(qiáng)硬，用一個(gè)成語(yǔ)來說就叫—— 生：外強(qiáng)中干。（師板書：外強(qiáng)中干）

師：這些描寫進(jìn)一步揭露了皇帝怎樣的性格特點(diǎn)？ 生：虛偽愚蠢、自欺欺人。

師：皇帝為什么要死撐著把游行大典進(jìn)行到底啊？ 生：為了維護(hù)自己的威嚴(yán)，好繼續(xù)在百姓面前作威作福。

四、小結(jié)

師：我想請(qǐng)同學(xué)們來說說學(xué)了這篇童話后的感受，對(duì)你有什么樣的啟示。生：……

師：經(jīng)典的東西總是有著長(zhǎng)久不衰的生命力，比如這《皇帝的新裝》，說是想像，其實(shí)離不開現(xiàn)實(shí)；寫的是別人，其實(shí)里面也有自己；講的是過去，其實(shí)現(xiàn)在照樣有教育意義。說出真相是要有勇氣的，是要付出代價(jià)的。如何面對(duì)真相，這是對(duì)我們每一個(gè)人的拷問。有一個(gè)電視欄目叫《face to face》（面對(duì)面），有一個(gè)電視欄目叫《實(shí)話實(shí)說》，還有一個(gè)電視欄目叫《新聞?wù)嫦唷?，這些都如同文中那個(gè)天真的小孩一樣，都表明了人們內(nèi)心對(duì)真相的渴望，對(duì)真相的呼喚！

六、作業(yè)

1、這皇帝回到宮里后又會(huì)怎樣呢？（師屏顯：請(qǐng)同學(xué)們放飛自己想像的翅膀，跟著安徒生接著寫。）

2、完成助學(xué)稿B中本課內(nèi)容；

3、課外閱讀《安徒生童話》。板書設(shè)計(jì)：

皇帝的新裝 安徒生

皇帝

騙子

官員

孩子

天真

百姓

虛榮心

自私心

己所不欲，偏施于人