第一篇：皇帝的新裝反思

《皇帝的新裝》教學反思

江蘇省淮北中學王衛(wèi)

何謂教學反思，就是對已經(jīng)教學的內(nèi)容進行回頭看，找出優(yōu)點、彌補不足的過程。本文試就《皇帝的新裝》談點感想，談點反思。

《皇帝的新裝》教學開始的時候?qū)W生還比較拘束，所以一開始上課時，氣氛有點沉悶。我及時引導調(diào)整，使學生很快投入課堂。學生經(jīng)過老師及時引導后，學生的學習積極性不斷地高漲。

《皇帝的新裝》這一課，是安徒生先生的一篇童話。

本課我確立的教學重點為：學習通過人物語言、動作、心理等描寫及恰當?shù)男揶o、合理的想象突出作品主題。教學難點確定為：聯(lián)想及想象力訓練。如何在課堂上讓學生更充分地占有學習時間，讓學生得到更規(guī)范更有效的語言訓練，說出自己的閱讀理解，這非常重要。

我的導語設計、以及問題設置都有一定的趣味性，激發(fā)了學生自主學習的積極性。比如，我的導語設計：今天老師為大家?guī)砹艘桓烎~桿，同學們釣過魚嗎？能告訴老師釣魚有哪些技巧嗎？這些問題一下子就能夠調(diào)動學生的積極性。學生自己愿意說，而且有話可說。再比如在本文中，誰在釣魚？騙子想釣哪條魚？騙子用的誘餌是什么？騙子為什么用新衣作誘餌？從文中什么地方可以看出皇帝喜歡新衣？等一系列的提問，既與開頭導語的問題緊密聯(lián)系，又非常有趣味。

分析人物的性格特點時我請學生結(jié)合具體的語句從人物的語言、神態(tài)、心理活動等來分析，牢牢抓住文本進行解讀，又分了四組，分別解決某個人物的形象，在當本組人員沒找全的時候其他組學生可以參與補充。這樣既可以節(jié)省時間，提高效率，又可以增強學生的競爭性，參與到其他人物的性格分析中去。

《皇帝的新裝》極富魅力，學生愛讀，也能讀懂，從表層來看是一篇淺文。淺文趣教，就是讓學生讀出興趣、體會諧趣、悟出理趣?！叭ぁ辈粏渭兪菫榱嘶钴S課堂氣氛，皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物，而是一幫活脫脫、有血有肉的跳梁小丑。引導學生讀有所得，笑有所悟。

最后乘同學們的興趣甚濃，我布置了一個寫作題《<皇帝的新裝>后傳》（正題），“皇帝的游行大典結(jié)束后”（副題），并作了如下的提示：

1、受了騙的皇帝

回到皇宮，他會想到些什么？有怎樣一番表演？

2、全城的老百姓又會怎么議論這件事？

3、想象假如孩子沒有把真相說出來，結(jié)果會怎樣？結(jié)合課文合理的想象。

一石激起千層浪，課堂上濃厚的學習興趣，回味無窮的結(jié)尾。激起了學生強烈的創(chuàng)作欲，幾乎有九頭牛都拉不回來的勁頭。寫作鞏固和加深了課內(nèi)知識，也深化了開去，將讀寫緊密地結(jié)合了起來，既獲得了知識。又培養(yǎng)了能力。

當然，在這節(jié)課上我也意識到自己有很多的不足，急需改進。在體會童話所揭示的深刻意義時，我設計的問題是強調(diào)了從多角度多側(cè)面來講解，但是都是從這個人文性的角度來賞析的。不過還可以從語文性的角度來講，比如讓學生講講分析人物性格的方法等等，不要從單一的思想角度來談。還有許多內(nèi)容需要進一步去探討。

第二篇：《皇帝的新裝》教學反思

鄭州高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)第一中學

控輟工作措施

《皇帝的新裝》教學反思

高佳營

《皇帝的新裝》，是第六單元的第一課，是安徒生先生的一篇童話，情節(jié)簡單易懂，故事趣味性強，在學習的時候?qū)W生的學習積極性很高漲。本課我確立的教學重難點為：用簡介語言復述課文，理清故事情節(jié)；能找出對人物的心理描寫，并評析人物特點；學習夸張手法妙用，能說出文章帶給我們的現(xiàn)實意義。

一上課，就讓學生感受到這節(jié)課的興趣點，我認為這非常重要所以，我的導語設計、若干問題設置都有一定的趣味性，激發(fā)了學生自主學習的積極性。分析人物的性格特點時我請學生結(jié)合具體的語句從人物的語言、神態(tài)、心理活動，做事動機等來分析，牢牢抓住文本進行解讀，又分了四組，進行分角色朗讀，分別解決每一個人物的形象，在當本組人員沒找全的時候其他組學生可以參與補充。這樣既可以節(jié)省時間，提高效率，又可以增強學生的競爭性，參與到其他人物的性格分析中去。

童話這種體裁比較適合初一學生口味，學生學起來興趣濃厚，因而整堂課學生都積極發(fā)言，真正達到了讓學生在樂中學的目的。我讓學生自主學習以理清情節(jié)，合作探究以賞析人物理解寓意，實現(xiàn)了真正意義上的“學生是課堂的主人”。

當然不足還是存在的，課文太長，所以學生分角色朗讀僅僅讀了一個片段。此外就是在理解寓意時，我總感覺學生有些疑惑。我自己認為這是由于初一學生社會閱歷不深，對故事背景了解甚少的緣故。我還覺得如果有時間讓學生表演一段皇帝回宮后的情景會更好。

在課堂結(jié)束后從作業(yè)的反饋——續(xù)寫結(jié)尾來看，大多數(shù)學生能較好運用人物的性格發(fā)揮想象寫出了各式各樣的結(jié)尾，但是萬變不離其中，大多時寫皇帝繼續(xù)執(zhí)迷不悟穿新衣，最后國破家亡，這樣的結(jié)尾比較符合情節(jié)的發(fā)展，但是也不排除個別學生天馬行空。

總得說來從學生的掌握看，基本能達到我本來設計的目的。通過這次課堂教學，我感觸很深，要上好一節(jié)課，須做到：

1、教師首先要自己獨立鉆研教材、教參，吃透文本。

2、集體備課，集思廣益，根據(jù)學生實際情況設計較好的教學過程。

3、教師課堂上要有隨機應變和駕馭課堂的能力。

4、教師通過自己的人格魅力和特有的優(yōu)點來感染學生，激發(fā)學生學習的興趣。如標準的普通話，整潔美觀的板書，帶有鼓勵性和幽默風趣的語言，大方且具有親和力的教態(tài)等方面。在今后的教學中，我將朝著這些目標去努力，不斷提高自己的課堂教學水平。

5.2 認識一元一次方程教學反思

孫莉

一 設計意圖

通過“翹翹板”引入本節(jié)課。

一、可以引起學生的興趣；

二、與生活聯(lián)系起來，使學生感受到“數(shù)學來源于生活，服務于生活”；三，翹翹板的平衡原理和等式的性質(zhì)相似，可以加深學生對本節(jié)課的理解。

學習目標的齊讀，讓學生明白本節(jié)課的任務是什么，重點在哪里，通過什么方式達到。

學習過程的設置：通過天平實驗以及六個問題歸納出等式的基本性質(zhì)，使數(shù)學問題形象化、簡單化、生活化；在此基礎上設置三道例題，例題（1）是對等式性質(zhì)一的考察，例題（2）是對等式性質(zhì)二的考察，例題（3）是對等式（1）（2）的綜合應用；緊接著，有問題1測試學生對等式性質(zhì)的理解和應用情況，問題2進一步加深對等式性質(zhì)的理解；最后，能力提升題，一方面克服本節(jié)課的易錯點（除以一個不為0的數(shù)）；另一方面，可以使優(yōu)等生更優(yōu)。

課后讓學生自己說自己學到什么，無形中讓他們了解到自己的優(yōu)勢和不足，以便今后更認真聽講。

二 優(yōu)點

1、翹翹板的引入，充分調(diào)動了學生的積極性，使絕大多數(shù)都同學都參加進來；

2、學生的熱情很高，有部分同學看到后面還有一道能力提升題，竟然主動要求講完，甚至還有同學問我是哪個學校的老師。我很高興，說明我被他們絕大多數(shù)同學接受和認可了。

3、整節(jié)課抓住了重點，每道題的設置都在圍繞重點進行，由易到難。

4、抽查學生到黑板上作題，不會做的同學，讓他自己找?guī)褪郑渌瑢W在演草本上作，作的快的首先舉手，當堂練當堂改。黑板上作完的同學自己講解。遺憾的是：四個同學都作對了，沒能暴漏下面同學存在的問題。

三 改進

1、教態(tài)有待提高，作為教師，走路、肢體動作太快、太多，給人的感覺比較緊張、著急。

2、整節(jié)課放的不是很開，有些問題學生完全可以通過思考、回答、質(zhì)疑解決的問題，我卻設置成填空題的形式讓學生回答，以至于整節(jié)課下來感覺自己說的講的過多，學生的主體地位沒能充分發(fā)揮。

3、學生回答的有些問題，自己沒必要重復。

4、學生板書有點亂，板書前應該提示學生寫到相應的位置。以后講課時，不忙于確定讓誰到黑板前作，可以先讓他們自己在演草本上寫，他們寫的同時，自己巡視，發(fā)現(xiàn)哪些犯有代表性錯誤的問題時讓他們到黑板上作，作完后讓其他同學用不同顏色的粉筆糾錯，最后讓寫錯的同學分析自己錯的原因。

學期教學反思

孫莉

一個學期不知不覺又過去了，這半年里，我發(fā)現(xiàn)了很多問題： 1.作業(yè)。比起其他老師，我布置的作業(yè)也不算多啊，為什么有個別同學不交作業(yè)呢？就算交上來的，為什么沒有自己想象的那么好呢？明明很簡單的問題、明明都說聽懂的問題，為什么準確度這么低、字體那么不工整呢？

2.試卷。明明和平時做的作業(yè)難易程度差不多，為什么考分這么低呢？有些題是我們反復強調(diào)過的，為什么還是錯呢？

3.上課。為什么總有同學分心、做小動作呢？有時提問，有的學生竟然不知道講到哪里了。

面對這一系列問題，我迷茫了。

為此，我問過其他老師、上網(wǎng)查過，那些方法似乎有一定的效果，但還是不夠明顯。也許，那些話語、方法我不是很理解？執(zhí)行的不是很到位？我不解。

一天，突然想到這樣一個問題、也是我很難理解的問題：現(xiàn)在招教，為什么都要考教育學、心理學、教育心理學呢？都是一些很空的理論，有什么用呢？為什么不直接考專業(yè)課呢？

既然全國形勢的是這樣，一定有其自身的道理吧。于是又翻了翻這本書。上面提到： 1.家庭教育。家庭教育是最初的教育，是整個教育的基石。作為教師，不僅要只在課內(nèi)、校內(nèi)發(fā)揮影響力，還要走出校門，協(xié)調(diào)學校、家庭、社會的教育影響，以便形成教育合力。

2.少年期。少年期是指11-12歲到14-15歲這一時期，又稱學齡中期，大致相當于初中階段。它是從兒童期向青年期過渡的一個時期，所以，又叫做過渡期。少年期的學生半幼稚、半成熟，是獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性并存的時期。

看到這些，我好像明白了自己迷茫的原因：

這個年齡階段的學生和高中不同，他們的自覺性比較弱。學校教育占主導地位的同時，家庭教育亦不可少。遇到問題，一定要與家長及時溝通，多方面了解孩子、理解孩子，以便形成教育合力。

3.備課過程中，要充分考慮學生的認知水平、接受能力、講解中可能遇到的問題。

4.講課中，一定要板書有序，語言組織嚴密。涉及到的問題，教師不要告知，要求學生回答（隨機抽取與學生舉手相結(jié)合）。

5.作業(yè)一定嚴抓。對于作業(yè)不交或不認真的同學，說服教育直至看到進步。一旦有些許進步，一定要贊許（本人、家長甚至同學面前）。

一堂未完的好課

趙秋娟

聽張老師講了一節(jié)英語公開課，下課時間沒有最后完成要堂清的內(nèi)容，很多人包括她自己都對這節(jié)課遺憾萬千，我卻對這節(jié)課情有獨鐘，這是一節(jié)原生態(tài)的好課，對于我啟發(fā)很大。

一、課堂是學生的學堂，課堂的主角是學生，學生是主體，是演員；老師是導演，是主導。角色定位要清楚。張老師有勇氣騰出時間讓學生去聽說讀寫，去練習，真正還時間給學生。張老師的這節(jié)課課件不過十張，每張都很好地發(fā)揮出應有的效果，借助課件而不依賴課件，不用眼花繚亂而應接不暇的課件去單純引起學生的好奇，不用課件去打擾學生圍繞本節(jié)課的內(nèi)容去學習。

二、老師的作用什么時候發(fā)揮的好。有的課無論老師設計的怎樣學生都能完美無缺地回答出來，使我產(chǎn)生懷疑，這樣的課堂需要老師嗎？學生完全可以自己完成！張老師的課是生成的，她勇于讓學生暴露問題，然后適時進入，幫助學生廓清思維，針對學生的困惑點，易錯點，難點適度開講，這樣學生明白了如何區(qū)別,尤其在遠近的區(qū)別，單復數(shù)的區(qū)別上學生形成了共識。所以教師在課堂上要發(fā)揮興趣的引領，方法的指導，督查落實和適度拔高，最重要的是解惑。

三、課堂我們應關(guān)注什么樣的學生。一些課堂一直在叫舉手的學生，不舉手，不敢舉手的學生問題何在？他們有啥不會，為啥不會，怎么能讓他們會？他們這節(jié)課能否達到落實呢？能落實老師學習目標的多少呢？所以老師要有勇氣從中差生、學困生，甚至最后一名抓起，讓他們在回答問題中暴露問題，通過他們暴露問題讓優(yōu)生解決問題，這其實也是優(yōu)生強化知識的過程，同時在生生互助中生成問題。差生和學困生是我們的分母，決定一桶水容量的是短板！四、一節(jié)好課的評價標準不是看課上完了沒有，而是看課堂上老師帶著大家學會多少，解決了多少問題。

五、舉手的同學會說都會寫嗎？他舉手就真會嗎？這個我們也要考慮。其實最主要的是落實的問題。

原來美術(shù)課可以這樣上

張麗利

一上課王老師就讓學生自己看書，先了解整本書的內(nèi)容，再選擇自己最喜歡的內(nèi)容分享給全班，但要充分說明理由，而老師只負責統(tǒng)計同學最感興趣的是什么，哪個小組的分享最精彩。教室里立刻響起了翻書的聲音，還有小組內(nèi)的竊竊私語。而教師則在黑板上寫出了全書的單元目錄及小組評價表。10分鐘以后，當老師問起同學們誰愿意跟大家分享時，學生們手陸陸續(xù)續(xù)的舉了起來。“老師，我喜歡制作中國龍這一課，我喜歡動手做東西，而且這一課教會我們用不同的材料來制作中國龍，同時龍也是我們中國的象征…”，“非常好，你說的太棒了，用詞很準確，但我不擅長動手制作，我是學畫畫的，在課堂你可要帶領同學們制作啊，我只打算將來能在咱們班舉辦了展覽會”。就這樣時間一分分過去了，學生們興趣盎然，不斷的展示著自己的愛好和特長，這個說她喜歡制作布藝貼畫，那個說他喜愛玩泥巴制作。而王老師一一都做了點評，并且用最真摯的語言表達肯定，羨慕，和贊美，夸班里的同學們都是多彩多藝的小藝術(shù)家，學生更是快樂的意猶未盡。整節(jié)課王老師說的最多的就是“我除了畫畫可什么都不會，同學們一定要拿出看家本領教會我呀；美術(shù)課就是一個玩的課堂，大家玩高興了就行；我一定要辦展覽的，很期待你們的作品…”到了最后王老師說為了讓大家能在美術(shù)課玩好，玩高興，必要的美術(shù)工具是必備的，而且是越豐富越好，這樣大家才能玩的盡興，然后給學生們出示了美術(shù)課用具必備清單，讓大家抄在了書本空白出，這一節(jié)課就這樣結(jié)束了。我們聽的是目瞪口呆，美術(shù)課還可以這樣上，老師啥也沒說，啥也沒講，都是學生在發(fā)言，就這樣把美術(shù)課本中的主要內(nèi)容，重要內(nèi)容一一的列了出來，這老師當?shù)奶×饬?，今后的美術(shù)課豈不是學生自己玩自己的，老師玩老師的，最后還能順利完成教學任務，還能舉辦展覽，也培養(yǎng)了學生的興趣。

常懷感恩之心

張利利

還沒到放假的日子，孩子們就開始給我打電話，“老師，國慶節(jié)去看你吧?！薄安恍?，我要回老家啊?！薄袄蠋?，那怎么辦，什么時候才能見你啊…”。10月6日，我生日，連我自己都忽略的時候，有三四個我以前教過的孩子給我發(fā)信息，“祝我生日快樂”。心中是慢慢的感動，感謝我的孩子們，雖已分別，還記得我，我這個沒陪他們一起畢業(yè)的老師。

心中還是惶恐，真的不知道自己到底擔不擔得起孩子們的這份信任，聯(lián)系現(xiàn)在的工作情況，真的不知道能不能讓現(xiàn)在的孩子們也如此依戀我，我身上的閃光點在哪，如何才能如此吸引他們，亞歷山大。

作為一名教師，如果沒有崇拜她的學生，哪我想她的成就感和幸福感肯定會下降很多，所以親愛的孩子們，為了你們，我也會不斷的提升自己、完善自己、讓自己配得起是你們的老師！老師也要不斷地讀書研究，和你們共同進步，學識上一點要讓你們崇拜；當然，在人格上老師絕對得以身作則，讓你們?yōu)槲覟闃s，好好處理好工作與生活中的事情，以一個樂觀快樂的心態(tài)對待你們，真正地讓學校成為你們的樂園！

加油，共同努力，一定進步喔！

感悟成長

張利利

上周,我給學生布置了周末作業(yè),寫一寫一周語文課的感受和建議，結(jié)果讓我重重一驚。因為就我以前的上課經(jīng)驗來說，我感覺我的課程不能做到百分之百吸引人，但百分之八九十的同學應該是喜歡的，可以聽懂的，但現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)僅有一部分的同學喜歡語文，還有不少的同學反應聽不懂。我反思了一下，問題可能出在以下幾個方面：

一、備課上備學生不到位，我現(xiàn)在教的是七年級的同學，他們的認知能力還有待提高，并且性子還停留在孩童階段，喜歡熱鬧，靜靜思考問題對他們來說還有些難。這也對我備課提出了更高的要求，我需要下大功夫，讓孩子們愛上我，愛上我的語文課。

二、講練結(jié)合。因為大部分的同學還不能很好地表達自己的看法，所以如果一節(jié)課只是我在空洞說教，那他們肯定會覺得很無聊。因此，一定要在講解的同時輔之一定的練習題，讓成就感幫助他們集中精神。

三、其他學科的挑戰(zhàn)，不少同學反應說語文課不如英語課有意思，是的，英語課的課程特點主要是對話，學生一節(jié)課可以就練一個句型。語文課不行，語文是常說常新，細水長流的。不過英語課的小組活動形式倒是可以借鑒一下，另外就我個人來說，性格也需要再放大些，放大我的人格魅力。

快樂的英語課

張麗利

原以為講一個月的音標課將會是多么的枯燥，無聊，聽了趙老師的這一節(jié)后，我真正感到原來音標課也可以上的如此快樂。

踏著Good Enlish的錄音我走進了七三班教室，趙老師已經(jīng)在講臺上提醒學生做課前準備了“每節(jié)課課前都要在桌子上放好典范英語，課本，作業(yè)本。我們每天都要聽讀的，不要想著會讀錯，不認識，只要模仿的想就可以了。”接下來她讓學生大聲讀出播放的典范英語，大概一分鐘時間，學生們很快跟上了節(jié)奏。進入正式課堂，趙老師先出示了本節(jié)課的learning aims，然后開始上課。

一．Review alphabet 背誦字母表，唱字母歌，背誦字母分類表。在這個過程中，趙老師使用不同是教學方法，讓學生用手勢打出升降調(diào)，拍手唱字母歌，用手指數(shù)出字母分類等，表情活潑熱情，語言幽默真摯，讓學生快速回顧昨天的內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)中，學生們快速融入了課堂。二．Rhymes 一邊在詢問學生，一邊在白板上出示，同時還和學生共同大聲讀出這些諺語。很顯然這些諺語是師生共同總結(jié)的，而且很多學生都已經(jīng)會背誦了。接著趙老師換了種方法，先提示漢意讓學生說出諺語，再擦掉漢語，提問檢測學生背記情況。到此復習環(huán)節(jié)就真正結(jié)束了，看似內(nèi)容繁多耗時的復習任務，實則在快節(jié)奏中輕松的搞定。三.Learn in class（phonetics）接下來趙老師詢問同學們五個元音字母是否記得，同學們都大聲的讀了出來，又問讓大家伙搜集含有五個元音字母發(fā)音的單詞準備的怎么樣，空中立刻揚起了一個個寫好并分好類的作業(yè)本。趙老師滿意的點點頭，“那你們就大聲讀出來，讓我看看你們搜集的單詞會讀嗎？”孩子們聽后更加自豪，扯著嗓門大聲讀了起來，而趙老師此時圍繞著教室不停的巡視著，看看這個點點頭，看看那個笑瞇瞇的，不多會兒手里就多了幾本作業(yè)，她說這幾本是她認為最滿意的，寫的最漂亮的，同學們一個個湊著小腦袋過去非要看看別人寫的到底比自己的好在哪，趙老師就手拿作業(yè)從前到后又從后到前展覽兩遍?？催^別人的作業(yè)后，同學們都服氣了，人家寫得的確比自己漂亮多，無論是排版還是字體都無可挑剔。

“我相信，大家今后的作業(yè)都會寫得和這幾位同學一樣漂亮，在以后的作業(yè)、考試中我希望看到的就是和今天的作業(yè)一樣漂亮。所以做任何事情之前一定要動動腦筋，怎樣才能把事情做好，學習也一樣?！?“那你們能不能把這五個元音字母的發(fā)音給背出來嗎？30秒可以嗎？要找出其中的規(guī)律哦”，很快同學們就告訴我們五個元音字母的本身音就不用記了，只記住另外五個發(fā)音就行了，趙老師點點頭“同學們真的很聰明?！?/p>

“昨天咱們學過了五個元音字母的發(fā)音以及開音節(jié)、閉音節(jié)，同學們還記得嗎？我給出大家一些單詞你們能把它讀準確嗎？”學生們信心滿滿說“當然沒問題，不信咱們試試?！?接下來趙老師陸續(xù)呈現(xiàn)了一些單詞，學生們都很快大聲讀了出來，當然其中也不乏讀錯的，趙老師又一一幫助糾正，而且單詞呈現(xiàn)的速度和同學們讀單詞的速度不斷的在加快，“快讀并不意味這把長音讀成短音，把雙元音讀成單元音?！彼僖淮谓o學生提了醒，“是不是學會音標一點都不難，而且還很有用，將來我們在閱讀是遇到生詞就不用再怕了，記住規(guī)律就能正確讀出單詞?！?/p>

趙老師在白板上出示20個元音音素后，她對全班說“來，看看吧，這些元音音標你們都認識哪些，大聲讀出來，我?guī)痛蠹胰Τ鰜?.....哦，這個你們也會，這個也會？你們會讀這么多啊，那你們都會了我還教什么呢？”雖然趙老師一臉失望的表情，其實她心里甭提多開心了，這下她可省力氣，但表面上還不能表現(xiàn)的太得意，“那好，既然大家會讀，能不能在作業(yè)本上很漂亮的寫出來呀，提醒音標的書寫和字母可不一樣，要注意方括號，占格還有筆畫，記住不要貪圖速度，要寫的工整、漂亮、勻稱，這就是我們今天的作業(yè)。”學生們一邊寫趙老師一邊巡視，同時把完成的作業(yè)隨手批改好返給了學生?？纯淳嚯x下課還有一兩分鐘，趙老師接著布置了任務，“既然大家都能把元音寫的這么漂亮，相信同學們也會很快記住這20個元音音素，記住做事情之前一定要動腦筋，找到最簡捷的方法，那么我的另一個作業(yè)就是在課下給小組長一一背誦他們，當然若仍有不會讀的，或讀錯的別忘了拿出來問人，問同學，問老師都可以。”

趙老師課堂結(jié)束了，留給我的是一些思考，為什么我的學生覺得英語學起來越來越難，我也越來越討厭教那些倒霉孩子，花了那么多的心思備學案，節(jié)清、周清、月考、期考。一學期下來，大大小小的考試不下上百次，卻收效甚微。都知道音標教學枯燥無味，但趙老師的課堂卻是輕松、活潑的，學生們感覺英語是這么有趣，我想不僅僅在于趙老師在課下嚴謹?shù)膫湔n，課堂上清晰的思路，還在于她輕松幽默的語言，生動的表情和豐富的肢體語言，以及融洽的師生關(guān)系和收放自如的課堂掌控能力。聽了她幾節(jié)課以來，她從來就沒告訴學生英語是怎么怎么難學，也從來沒有強制學生必須完成什么任務，完不成有什么樣的嚴重后果，但學生們就是愿意學，喜歡學，這就是教師的魅力。

《我的老師》教后反思

高佳營

《我的老師》這一課是第二單元第一課，此單元文章以青少年的學習生活為主要內(nèi)容，感受生活帶給人的啟迪。所以，這一課整體來說貼近學生的生活，學生在理解方面不存在問題，所以，整堂課上，學生在學習的過程中能夠認真思考，尤其是在分析人物形象的時候，還能夠有自己的見解。個別同學表達的時候也較大膽，并且在老師的帶領下能夠做到深入閱讀，并且課終時學生能夠做到感情的投入，所以在最后的練筆環(huán)節(jié)，個別同學，尤其是李晨語同學的回答，能夠讓我們感受到她內(nèi)心的深情。

當然，這節(jié)課的設計過程中也存在一些問題，例如，目標設置方面，設置語比較啰嗦，行為動詞還不夠準確例如第三個教學目標：圈點勾畫出10-15段中至少兩處飽含深情的語言，具體說說作者是如何表達情感的。在此基礎上，寫50字左右短信，表達對老師的感激之情。完全可以改為：分析作者深情，并模寫短信。；學生方面：學生在回答問題時仍舊是支言片語，不能夠完整的、流利的、勇敢的表達，雖然有個別同學表現(xiàn)的較突出，但是，仍有一部分學生不愿意表達自己的思想。我覺得這與我的評價機制有關(guān)系，如果我能夠再在激勵評比環(huán)節(jié)下一些功夫的話，效果會更好。再從設課環(huán)節(jié)看，我自己也缺乏了對整篇課文的一個總體的鞏固總結(jié)。

教學是一項不完美的藝術(shù)，只有精益求精才能夠成功，也許這就是我努力的目標和方向。

教學反思員鴻

在初中階段的中，七年級的英語教學占十分重要的地位，七年級英語教學反思。如果英語基礎打得不好，會削弱學生的英語學習興趣，直接影響到八年級的英語繼續(xù)提高不說，同時也會造成學生的兩極分化，制約學生各科成績的平衡發(fā)展，甚至影響學生在高中階段的英語學習。因此，如何防止兩極分化，全面提高教學質(zhì)量，使學生在初中階段打好基礎，取得較好的成績，是我們初中英語教師值得討論并著手解決的問題。以下是我的看法：

一、新生入學伊始，對英語好奇心強，學習興趣高。教師要積極引導學生，講明學習英語的重要性。在教學過程中，要保護學生的學習興趣，多表揚、鼓勵學生，少批評、挖苦。要求學生在學習過程中不要怕犯錯誤，因為誰都會犯錯誤，包括以英語為母語的人。二、七年級學生英語語感還不強，表達能力也不高。教學應以聽說為先，讀寫跟上。要求學生要熟讀每單元主要語法句子和對話，必要時要求背誦。由于初一學生自律性不強，教師要引導、監(jiān)督。

三、詞匯在英語學習中占重要地位，教會學生單詞記憶方法，教會學生熟讀音標和音節(jié)，詳細講解英語字母、字母組合的發(fā)音規(guī)則，要花較多時間去教會學生怎樣用音標去記憶單詞，直到掌握為止。

四、根據(jù)教學大綱，結(jié)合學生實際情況，制定有效地教學策略，充分備好課。上課時做到精講多練，真正把時間還給學生，多用啟發(fā)性語言組織課堂教學，努力向“互動式教學模式”發(fā)展，讓學生在輕松活躍的氛圍中學到知識，做到“玩中學，學中玩”，這種教學模式是很受初中階段學生歡迎的。

五、在詞匯和語法教學中，要把握重難點，以學生為主體。講解要清楚透徹，通俗易懂，切忌貪多貪快而導致學生難以消化理解，影響其學習信心。課余時間多與學生溝通交流，及時了解學生的困難，及時輔導，加深記憶。

六、每上完一個單元，要布置適量的針對性練習，反饋教學效果，鞏固所學知識。及時總結(jié)學習的得失，合理評價學生，肯定他們的努力和進步，并提出不足，及時改正。

做到以上幾點，我相信能學好英語，為八年級學習打下堅實的基礎。

新教師教學反思

馬東巖

轉(zhuǎn)眼間，自己踏上工作崗位已有將近三個月的時間。是高新一中各位領導、老師的關(guān)心和幫助讓我從一個剛畢業(yè)的大學生慢慢成長為一名像樣的人民教師。在剛開始參加工作時的“手足無措”、“無所適從”的狀態(tài)也得到了改變，同時我認識到了自己在教學工作中的缺點和不足，現(xiàn)將自己的反思總結(jié)如下：

在剛剛參加工作的時候我本以為自己只要做好了上課的準備，上課的時候認真講解，把自己的知識傳授給學生就可以了，但是沒想到課堂上還有這么多的突發(fā)事件，有時候自己花費了很多心思備的課，也沒有達到預想的效果。通過這段時間的學習我認識到了：

一 根據(jù)學生的實際學習水平，認真?zhèn)湔n

剛開始上課的時候，我發(fā)現(xiàn)自己的備課寫的千篇一律，沒有側(cè)重點，沒有新意，同樣在上課的時候也達不到理想的效果。于是我發(fā)現(xiàn)自己首先要做的就是必須先備好課，剛一開始，我沒有掌握好備課的方法，沒有真正的了解學生的實際水平，所以上課時也達不到想要的效果。而且通過自己的觀察和比較發(fā)現(xiàn)我所教的學生的英語基礎并沒有自己想象的那么好，于是我虛心向辦公室里的教師們請教，從學生的學情分析、教學環(huán)節(jié)的設計到提問技巧，從重難點的把握到作業(yè)的分析等方面改進，逐漸掌握了備課的方法，力圖用最少的時間達到最好的效果，一步步提高上課的效率。

二 改進課堂教學，把課堂交給學生

我本以為自己在課堂上只要盡量多的把知識點傳授給學生，學生掌握了就可以，但漸漸的我發(fā)現(xiàn)一堂成功的課要讓學生“enjoy the learning”。讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快而不是“滿堂灌”。為了提高課堂效率，我仔細研究教輔材料，不漏掉任何一個知識點，不懂的問題向同年級有豐富經(jīng)驗的曹老師請教。同時我積極參加學校提供的外出學習的機會以及學校組織的公開課，通過聽取優(yōu)秀的教師的課堂組織教學，我明白了在教學中要真正的把課堂還給學生。于是我想辦法提高學生英語學習興趣。不斷改進課堂教學，讓所有學生都能積極參與學習過程之中，充分感受英語學習給自己帶來的樂趣。同時我積極創(chuàng)設各種英語學習情景，認真開展各類英語小組競賽學習活動，讓學生在合作的活動中積累經(jīng)驗，提升興趣。如組織開展英語小組背單詞競賽、英語小表演、小小翻譯比賽等活動。這樣通過一段時間的實踐，我發(fā)現(xiàn)我所教的學生在英語學習方面的興趣明顯提高了。但是在某些活動的組織上自己也發(fā)現(xiàn)了在時間分配等方面存在明顯的問題，我將會在以后的教學過程中認真探索，認真做好一堂課的組織，處理好活動和學習的關(guān)系.三 幫助學習上落后的同學，一個集體共同進步

學生的智力發(fā)展并不是同步的，而且基礎也存在很大的差異。為了提高學生的成績，我還組織了英語興趣小組，采取“一幫一，一對紅”的方式讓學生在互幫互助的活動中，培養(yǎng)他們對英語的濃厚興趣，共同提高學習成績。而且在我所教班級有幾個學生的基礎比較差，我就給他們布置一些基礎的作業(yè)而且在每天在課間或者放學后給他們聽寫五六個單詞，或者句子，然后看著他們改正，然后再加上幾句鼓勵的話，讓他們不能放棄信心。也有時也會單獨利用課余時間找他們背我們的學過的課文，雖然我的這種方式目前收效甚微，但我只是想很努力的讓他們意識到學習中也有快樂可尋，但我相信只要持之以恒，這些同學的成績一定會有進步.通過這三個月的工作，我深知自己的教學還存在許多缺點和不足，我深知自身修養(yǎng)遠遠達不到所要求的水平，所以在日常生活中我會多督促自己看書，學習。學習教育心理學理論，學科專業(yè)知識，網(wǎng)上查找教學資源，利用可利用的時間讓自己進步。我將繼續(xù)向身邊的優(yōu)秀教師學習，進一步加強自身基本功訓練，提高自身素質(zhì)，課后的練習做到精講精練，注重對學生能力和情感的培養(yǎng)，爭取成為學生的良師益友！

初中數(shù)學教學反思

龐瑞凌

數(shù)學教學工作，堅持面向全體學生，圍繞“人人學有價值的數(shù)學、人人都能獲得必需的數(shù)學、不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”展開教學工作，跟以往進行比較反思，具體體現(xiàn)在：

一、摒棄舊的教學觀念，建立全新的教學理念。在教學中，改變了自己在以往在課堂教學中的主角角色：將要講述的內(nèi)容為自己編好“劇本”，然后自己在講壇上盡情演繹，將知識灌輸給學生。而現(xiàn)在是給學生編好“劇本”，為學生創(chuàng)設學習的情境，讓學生在課堂上充當主角，在教師的引導下進行演繹，自主、合作地獲取知識

在新課標的新理念下，數(shù)學教學要盡可能地讓學生去做一做從中探索規(guī)律和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，通過小組討論達到學習經(jīng)驗共享，培養(yǎng)合作意識、培養(yǎng)交流的能力、提高表達能力。

二、教師應從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的組織者、引導者、合作者與共同研究者，要讓學生演好主角的角色就必須為學生設計好適合學生演繹的劇本。因些，本人認真鉆研教材，為集體備課和學習材料的設計做好充分的準備。由于本學期教的是新教材，所以本人特別注意新舊教材的對比，把握新教材的新要求、新動向，同時，還注意不同版本新教材之間在新知識的引入、內(nèi)容及練習的編排上的區(qū)別與聯(lián)系，力求使學習材料的設計更接近學生最近的發(fā)展區(qū)，而練習的編排按梯度分層。

三、尊重個體差異，面向全體學生“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！边@是新課標努力提倡的目標，這就要求教師要及時了解和尊重學生的個體差異，承認差異，要尊重學生在解決問題的過程中所表現(xiàn)出來的差別，不挖苦、不譏諷，相反在問題情境的設置、教學過程的展開、練習的安排中，都要盡可能讓全體學生能主動參與，使學生能根據(jù)自己的實際情況選擇有所為和有所不為或有能者有大作為，小能者有小作為的練習。在新教學改革中，我深感在教學的理念上、教師與學生在教與學的角色上、教學的方式方法上、師生的評價體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，這都給教師提出了新的挑戰(zhàn)，因此，只有在教學的實施中，不斷地總結(jié)與反思，才能獲得更大的進步與提升。

初中數(shù)學教學反思

龐瑞玲

一、數(shù)學教學不能只憑經(jīng)驗

從經(jīng)驗中學習是每一個人天天都在做而且應當做的事情，然而經(jīng)驗本身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學教學活動而言，單純依賴經(jīng)驗教學實際上只是將教學實際當作一個操作性活動，即依賴已有經(jīng)驗或套用學習理論而缺乏教學分析的簡單重復活動；將教學作為一種技術(shù)，按照既定的程序和一定的練習使之自動化。它使教師的教學決策是反應的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的。

這樣從事教學活動，我們可稱之為“經(jīng)驗型”的，認為自己的教學行為傳遞的信息與學生領會的含義相同，而事實上這樣往往是不準確的，因為師生之間在數(shù)學知識、數(shù)學活動經(jīng)驗、這會社會閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的，甚至是錯誤的。

二、理智型的教學需要反思

理智型教學的一個根本特點是“職業(yè)化”。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識作為教學活動的基本出發(fā)點，努力追求教學實踐的合理性。從經(jīng)驗型教學走向理智型教學的關(guān)鍵步驟就是“教學反思”。

對一名數(shù)學教師而言教學反思可以從以下幾個方面展開：對數(shù)學概念的反思、對學數(shù)學的反思、對教數(shù)學的反思。

我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清楚明白了，學生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒有很好的針對學生原有的知識水平，從根本上解決學生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學生當時也許明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。

教育反思

馬東巖

一個學期的教學工作就要接近尾聲了。作為一名剛踏上工作崗位的新教師，在這個熟悉又陌生的環(huán)境里，在與孩子們親密接觸的這段時間里，我深深的感受到，做一名好老師真不容易啊。

擁有愛心是成為一個“好老師”的關(guān)鍵。初一新生從小學來到初中這一陌生的環(huán)境，他們很自然把與父母交往中產(chǎn)生的各種思想、情感、期望與愛的要求轉(zhuǎn)移到教師的身上，渴望老師像媽媽一樣給他們以愛撫。因而，教師的“愛心”是孩子最渴望的心理需求，是母愛情節(jié)的自然延伸，理應成為教師首選的行為規(guī)范。

良好的教育技能是成為一個“好老師”的基礎。中學教師的職責，不僅僅是用愛的力量去培育孩子的良好個性和習慣，更重要的是，用教育的智慧去激發(fā)孩子濃厚的求知欲和豐富的想象力，為此，教師必須善于利用時間，勤奮學習，處處留意，隨時吸收新的知識，養(yǎng)成讀書和閱讀報刊雜志的好習慣，使自己掌握扎實的基礎知識和專業(yè)知識。不斷提高教育藝術(shù)，精心組織并指導孩子開展豐富多彩的活動。再組織各項活動時，教師要特別注意尊重孩子的人格，保護孩子的自尊，把每位學生看做是一個獨特、能動、有潛力的發(fā)展著的主體。不能把他看作“小木偶”可以讓教師任意擺布；更不能把他看作“小玩具”，可以任教師隨意玩耍。同時，中學教師還必須努力培養(yǎng)和鍛煉自身良好的觀察力，要善于在學生細微的表現(xiàn)中洞察其內(nèi)心世界，并根據(jù)學生的特點，進行針對性的教育。作為一日活動的組織者，教師還要不斷培養(yǎng)和鍛煉自己的組織能力，要預先制訂各項計劃，并充分考慮到孩子的發(fā)展水平及各種具體情況，盡可能調(diào)動孩子的積極性，讓孩子在各項活動中鍛煉能力，發(fā)揮個性特長。

要有作好一個好教育工作者的堅定志向。作為一個好老師，就得努力把教育工作的整體效益放在第一位。生活里做孩子的母親，游戲中做孩子的伙伴，精神上做孩子的朋友，困難前做孩子的導師，一切為孩子著想，公正對待孩子，使孩子健康快樂的成長，這就要求每一位教師，要自覺努力的提高道德修養(yǎng)使自己真正成為每位學生的好老師。

在千變?nèi)f化、千姿百態(tài)的現(xiàn)代社會中，成長的青少年，每時每刻都會對老師提出各種各樣的要求。只有時刻意識到自己的不足，多學習，多實踐，才有可能成為新時代的好老師，才能在機遇與挑戰(zhàn)共存的教學戰(zhàn)線上，抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，將一顆愛心化做春雨，滋潤祖國百花園中的新苗，促使他們茁壯成長。

七年級英語教學反思

員鴻

在學期初，我接了初一班的英語教學工作，使用人教版的英語教材，通過一段時間的教學，使我產(chǎn)生了一些困惑：首先是七年級的學生在小學學了一些英語，程度不同這給我的教學造成了很大的困難，基礎好的學生有的知識不用講、練，基礎差的學生沒有興趣，練了也不會，我很著急，不知顧哪些學生好，而新課程改革，是一次深刻的改革，新課改倡導全人教育，強調(diào)課程要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)的終身學習的能力，新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，關(guān)注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實施者，作為教師的我必須做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。下面簡單地回顧一下開學以來所做的一些英語教學工作。

一、面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。

1、創(chuàng)設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。在教學過程中，每個需要掌握的知識點，我都從差生入手，使他們掌握最基本的知識的同時，注意拓寬知識面，關(guān)注優(yōu)生的情況，給他們自主學習和直接交流的機會。

2、為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。

3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。

4、創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

二、關(guān)注學生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學氣氛。

學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發(fā)展，情態(tài)是學好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學空間，做到：

1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。

2、把英語教學與情態(tài)有機地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。

3、關(guān)注學習有困難的或性格內(nèi)向的學習，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機會。

4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相關(guān)。

5、加強課外輔導、個別輔導。

三、加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習做到：

1、積極創(chuàng)造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現(xiàn)目標的方法。

2、引導學生結(jié)合語境，采用推測、查閱和協(xié)調(diào)的方法進行學習。

3、引導學生在學習過程中，進行自我評價，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學習目標和學習策略。

四、對學生進行有效的評價。

評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學習過程，評價或采用測驗及非測驗形式，平時重視形成性評價，對學生回答學習過程中的表現(xiàn)所改進的誠績，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，充分發(fā)覺學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高，測驗以學生綜合運用能力為目標，側(cè)重于學生理解和獲取信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過評價學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。

五、存在的問題

1、學生成績不穩(wěn)定，容易忽高忽低，與他們基礎知識掌握不好有關(guān)，需要進一步加強訓練。

2、兩極分化現(xiàn)象仍然嚴重，有個別學生對英語學習興趣不大，雖然很象用功的樣子，但是實際沒有專心，記憶就不牢固。

3、寫作能力上不去，課文、句型雖然會背誦會默寫，但實際運用能力差，需要平時注意訓練寫作能力的培養(yǎng)。

新課程改革不是紙上談兵，必須要與實踐相結(jié)合，我將努力學習，積極進取，積極參與課程改革，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，愿與新課程共同成長。

走入文本，才能建構(gòu)精彩

趙秋娟

今天早上，講了丘吉爾的《我的早年生活》，對于我,這是一節(jié)新課，本文的語言很幽默，記敘了丘吉爾在哈羅公學的尷尬處境，盡管如此，他并沒有因此而自暴自棄，而是在堅守自己的興趣的基礎上學好英語，以驚人的毅力背過難背的詩歌，樂觀、努力學好自己喜歡的學科，使得英語上有上佳的表現(xiàn)，并因為積極備考通過了征兵考試，如癡如醉地玩錫兵游戲被父親獲準從軍，開始了他的軍旅生活。

這是一篇自讀課文，昨天也準備了，只是一直想著要最后測評，所以趕時間，沒有帶著學生真正去走入文本中去體驗和感悟，讀的形式也不夠多樣，只有速讀和默讀，課堂顯得單調(diào)生硬，死氣沉沉，對丘吉爾成功的探尋也浮在表面，深層次的、有質(zhì)量的探究缺乏，所以語文課要想精彩，必須要深入文本，探驪得珠，在咀嚼語言中感悟作者的思想和文章的魅力。

今天聽高佳營老師講《我的老師》對我啟發(fā)很大，這是魏巍的作品，文章深情回憶了和蔡老師之間的七件事，幾件事選材范圍廣，由課內(nèi)到課外，由平時到假日，由老師愛我們到我們愛老師，有詳有略，體現(xiàn)了一個大家質(zhì)樸的情懷。高老師從容舒緩，娓娓道來，引領學生概括事件、品味語言，問題的設計合理，簡單，環(huán)環(huán)相扣且便于操作；尤其是對學生的評價及時、得體富于激勵性，這樣學生課堂上回答問題很積極，表現(xiàn)非常出彩。讀寫結(jié)合環(huán)節(jié)，把閱讀轉(zhuǎn)化成寫作的能力提升，以短信形式表達對老師的深情，板書設計可謂獨具匠心。

課標上明確指出：閱讀是學生、教師、文本和編者之間的對話，閱讀是個性化的行為，閱讀應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，收到思想啟迪，享受審美樂趣。不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考，要善于通過合作學習解決閱讀中的問題，要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀。

對照課標和高老師的課，我有深深的體會，如果記敘文不深入文本，不體悟語言，無異于隔靴搔癢，那么課堂自然會失去了精彩。學習對文本探究，學習對語言的咀嚼，對我是個重要的課題，對我依然任重道遠。

七年級數(shù)學教學反思

郭巧霞

我在教學過程中，長期細心觀察了學習吃力、成績始終不能有較大進步的學生，我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識到學習是一個努力、嘗試、多次失敗的過程。現(xiàn)在的學生多是獨生子女，“家庭獨生子女優(yōu)勢”、義務教育的普及，他們一帆風順進入初中。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩－－急于求成，想一步到位得出答案；怕失敗，不敢面對失敗的心理。但初中學習處處有困難，在多次面對失敗之后心中的天平失衡，學習的熱情、學習的積極性降低，在學心上就不見進步。基于此，在教學中我試著運用了失敗教育法，有效的克服了這一問題。學生的意志、毅力也得到很好的培養(yǎng)、提高。只要在教學中注重對學生心理訓練，養(yǎng)成健康心理----不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學生學有所成。

新課標明確告訴我們，評價已不再是教師的專利了，應把評價的主動權(quán)還給學生。讓學生在和諧的學習氛圍中互相質(zhì)疑、互相欣賞、互相幫助才能把學生吸引住。在七年級數(shù)學第四章“圖形的初步認識”學習活動中，每一環(huán)節(jié)都有學生對同伴的質(zhì)疑與幫助。例如：“請問某某同學，生活中有哪些角的實例？” “怎樣畫一個角等于已知角？” “我覺得他們都做對了！” “我認為他畫得比較好，就是有點小，建議以后畫大些，才能看清楚”……學生回答得好，其他的學生也能熱情地給予掌聲肯定。在自我評價中，有的學生自信地肯定了自己的表現(xiàn)，有的學生謙虛地對自己提出了希望。在質(zhì)疑環(huán)節(jié)中，學生提出了許多問題，有的問“角是否都能只用一個大寫字母表示？”，有的提出“我們都知道蜂巢是一個正六邊形，那怎樣畫一個正六邊形呢？”等許多有價值的問題，體現(xiàn)了學生學習的主體性。這樣，讓學生在學習過程中互相欣賞、互相評價、相互幫助和自我評價、自我激勵，使學生既學會了學習又學會了做人，數(shù)學學習的情感、態(tài)度、價值觀得到了較好的體現(xiàn)。總之，整個教學環(huán)節(jié)讓學生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學習中建立概念、理解概念和應用概念。實踐證明：學生學習方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。因此，我覺得要想教好學生就要做到：

1．傾聽學生說，做學生的知音。

2．相信學生能做好，讓學做，獨立思考、獨立說話，教師要誘導發(fā)現(xiàn)，凡是學生能做的不要包辦代替。

3．放下老師的“架子”和學生交朋友，來一個變位思考，讓學生當“老師”。

4．教學上掌握好“度”及時指導學生的學習方法。培養(yǎng)學生舉一反三的能力。

5．加強課堂教學的靈活性，用書要源于教材又不拘于教材；要服務于學生又要不拘一格；加強課堂教學中的尋求規(guī)律的教學。這樣，不僅使學生學到知識，而且還培養(yǎng)了學生探究規(guī)律的科學精神和創(chuàng)新精神。

6．誠實守信，嚴傳身教，教書育人。

總之，教育學生就要從正面解決問題，而不是抱怨。教師與學生互相尊重，理解、信任；教師要愛學生，用心去愛，用行動去愛，對于學生所犯錯誤，不能只批評不教育，要寬容善待，并給他們改正錯誤的機會。教師要不斷提高自身的素質(zhì)。教學基本功要過硬，教學業(yè)務能力要強，教學水平要高。課堂教學要調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生學習的興趣。要具備良好的師德。這樣你就能撐起一片藍天，用你的道德行為感染學生，學生就會愛戴你，家長就會信任你，你的教學改革就會成功。

七年級數(shù)學教學反思

郭巧霞

一學期來，本人擔任七年級的數(shù)學教學，在教學期間認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，不斷提高自己的業(yè)務水平，充實自己的頭腦，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，教育民主，使學生學有所得，學有所用，不斷提高。

一、抓住學生心理，營造良好的教與學環(huán)境

高考競爭的殘酷，帶來中考形勢的嚴峻。由此帶來的各種壓力，使學生的“厭學”情緒比以往任何時候都強。不管優(yōu)生和學困生，他們的學習都是被動型的。而學生是學習的主體，主體能動性沒有調(diào)動起來，我們教師的工作怎樣努力也沒用，這就迫使我去研究學生的心理，找出適合學生心理特征的教法。我把學生分為三個層次，并確定我工作的重點和工作措施：優(yōu)生---拓展；中等生---狠抓；學困生---輔導。優(yōu)生有較好的思維習慣，上課前我先把問題布置給他們，讓他們自已先研究，提高他們自己解決問題的能力，上課時則采用討論式教學方式，讓他們舒展自己的見解，然后老師加以歸納總結(jié)，并進行深化、類比和提高，從高、嚴、難三個方面要求他們；中等生是一個大的群體，在普通班是學習的主流，上課時我以他們?yōu)橹鳎η笤谡n堂上消化所有的知識點，作業(yè)和練習題也以基礎題為主，強化訓練，普遍提高。對于差生，我本著提高一個算一個的心理，用愛心從思想上感化他們，用耐心從學習上幫助他們，在課堂上編出讓這部分學生能夠完成的題目，力求使他們每節(jié)課有事可做，每節(jié)課有收獲，調(diào)動他們學習積極性。數(shù)學是一門比較抽象的學科，要維持學生的學習興趣，必須重視與學生的情感溝通。比如給學生及時的輔導；給注意力不集中的學生及時的提醒；給有好的解法的學生及時表揚；給失去信心的學生及時的心理安慰；給學有余力的學生各種能力的培養(yǎng)和發(fā)揮潛能的機會。只有教師與學生有充分足夠的情感交流，才能在教學中在一種愉悅、競爭、合作的環(huán)境下完成。

二、加強對教材的研究，營造課堂教學高效益

實施素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學，大面積提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵是每節(jié)課的高效益。當然期末復習的后期工作也十分重要，要在有限的兩個周時間里，把一本書復習好，不講技巧，不講方法，不拿出有效的措施肯定是不行的。所以在后一階段，我很講究“精講”這一環(huán)，學校給我的教學時間與別的學科一樣，時間緊，任務重，要做到“精講”，對教師來講，要求是非常高的。我注意引導學生對概念、定理、公式、規(guī)律的消化；注意針對學生的知識缺陷和疑難問題作重點講述；注意新舊知識、新題舊題的對比，把復雜抽象的問題作連貫解決；注意解題方法的延伸，摸索解決的規(guī)律；注意一題多解的研究和條件多變的問題的對付方法；注意富有思考性的新問題，與學生一起探索研究。

“練”這一環(huán)也是我工作重點，基本上保證每節(jié)課有30分鐘以上的練習時間，而練習題必須是經(jīng)過我精雕細啄的、與中考接近的、有代表性的題目：理解概念、鞏固定理的基礎題；運用知識的能力題；一題多解的思維題；易出錯的常見題；綜合分析的提高題等等。通過一系列的強化練習，學生的解題準確度，應變能力，及技能會有很大的提高。成績已成為歷史，在今后的教學工作中，我們必須從零開始，要不斷研究新形勢、新特征，不斷努力，爭取更大進步。

第三篇：《皇帝的新裝》教學反思

一、教學過程描述

童話《皇帝的新裝》通過的膽的夸張和豐富的想像寫了一個皇帝遭到騙子的愚弄，鬧出了一幕光著身子在大街上游行的丑劇?？坍嬃艘蝗河薮馈⑻搨?、自欺欺人的人物形象。

在學生了解了文章大意之后，我設計了這樣一個問題：課文哪一條線索來寫？我本意是讓學生理清思路：愛新裝、做新裝、看新裝、展新裝、揭新裝，把握故事情節(jié)。然后指出“新裝”是線索，進而說出“新裝”的種種奇特性質(zhì)，導致皇帝被騙。最后由小孩“揭騙”，引出主題。出乎我的意料，一提問就有學生大聲回答是以“騙”為線索。我馬上想到“騙”應該是文眼，因為文中的人物除小孩外，人人都扮演“騙子”的角色。上到皇帝、大臣，下到平民百姓，無一不騙。

我隨即提問：是誰騙誰？

有的說是騙子騙皇帝，有的說是大臣騙皇帝，有的說是百姓騙皇帝，還有的說他們自己騙自己……回答個有千秋。然后我就順著“騙”設計了幾個問題：

1、騙子為什么會想到用織新裝來騙皇帝？（找出相關(guān)描寫）

2、騙子是怎樣一步一步行騙的？

3、在騙子行騙的過程中，皇帝、大臣、百姓他們充當?shù)氖鞘裁唇巧克麄優(yōu)槭裁床桓艺f真話？他們有什么特點？

4、小孩為什么敢說真話，揭穿騙局？

學生在解決以上問題后，引導理解主題水到渠成，課堂掀起了高潮。

二、反思

本堂課預設的教學目標之一是理清線索“新裝”，把握情節(jié)，不料中途卻有學生說出以“騙”為線索，意外地激起千層浪，學生的積極性空前高漲。學生的獨到發(fā)現(xiàn)使教學向縱深處發(fā)展。

教師在備課時固然需要根據(jù)學生的實際情況“預設”符合學習要求的一些問題或話題，然而在教學中又有很多是無法預設到的，因為學生的開放性的創(chuàng)造性的存在，他們有自己的知識、經(jīng)驗、思考和靈感，使課堂呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復雜性?？梢娊虒W是預設與生成的矛盾統(tǒng)一體。在實施教學方案時，當學生的活動游離了教學的“預設”時，教學環(huán)節(jié)的推進必須納入這些變化因子，而不能拘泥于預設的方案不放。教師必須獨具慧眼，善于捕捉這些動態(tài)資源，并靈活納入教學設計之中，運用于教學活動之中，以使教學得到完善。有時甚至可以達到“無心插柳柳成蔭”的效果。

第四篇：《皇帝的新裝》

“淺淺”地教語文，是肖培東老師一貫的教學理念和不變的課堂追求。錢夢龍老師說：“在語文教學被各種貌似‘深刻’的‘理論’折騰得面目全非的當下，培東的教學看起來似乎是顯得‘淺’了，但正是這種‘淺’，卻深入到了語文教學的精髓、真諦、本源。”[1]在《皇帝的新裝》課例中，肖老師是如何引領學生走進亦真亦幻的童話世界并深入到語文教學的“精髓、真諦、本源”的呢？筆者試從文本文體、學習主體和語言文字三個方面進行評析，賞鑒肖老師的“淺”教之妙。

一、重視文本文體，清淺地教

教師考慮文章的體式特點，因文體而教，是對文本的尊重?？v觀《皇帝的新裝》課例，肖老師從“童話”的文體出發(fā)，教學思路異常清晰，教學內(nèi)容清清楚楚，帶給人清新舒爽之感。沒有精心準備的“導語”，肖老師一開課就直奔“童話”而去，問學生“你們知道《皇帝的新裝》是一篇

”，學生答出是“童話”。他接著追問：“以你的讀書經(jīng)驗，你怎么就判斷《皇帝的新裝》是一篇童話的”，然后對學生的“判斷”進行點評。而后用PPT展示“童話”的定義——“童話是一種文學體裁，它的特點是通過豐富的想象甚至夸張來塑造人物形象，反映現(xiàn)實生活，潛移默化地對兒童進行思想啟蒙教育?！崩^而，肖老師提問：“再來說說，童話最主要的特征是什么？”學生們異口同聲：“豐富的想象和夸張?！薄白x完了《皇帝的新裝》，你們想一想，這個童話當中你覺得最有夸張力的一個細節(jié)是什么？”水到渠成般，肖老師很自然地把學生引到了童話文本內(nèi)容的學習上。咀嚼字詞、品味語句、朗讀體會，在此環(huán)節(jié)，一系列的師生互動緊緊圍繞著童話的主要特征“夸張”展開。

不僅如此，和學生們品評了諸多的“夸張”后，肖老師接著引申：“這個荒唐的鬧劇成功上演的最主要的因素，你認為是誰”，進而帶領學生分析童話中出現(xiàn)的各類人物，“探尋大人的內(nèi)心世界”，“走進大人的‘心’”，使學生們明白成人世界的私心欲念導致了這出荒唐鬧劇，于是才有了皇帝赤身裸體的令人啼笑皆非的游行。肖老師最后一個教學環(huán)節(jié)是讓學生們重新設計童話的“結(jié)尾”，這本不足為奇，可肖老師卻出人意表地把自己改寫的“結(jié)尾”（由一個小孩子的爸爸說出皇帝什么也沒穿的“真相”。）和課文“結(jié)尾”進行比照，得出了“原來童話不僅僅是在教育孩子，也在教育大人”的道理，從而加深了學生對童話的理解。從什么是“童話”，到抓住童話的主要特點“夸張”鋪開教學，再到潛入文本探究人物內(nèi)心世界，直至最后理解童話的教育功能，筆者的切實感受就是：肖老師是在教“童話”，清清楚楚地教“童話”。不錯，要學生學“童話”，教師就要教“童話”，不能教成小說或散文！鄭桂華老師給出了中肯的評價：“這就好比一個既專業(yè)又聰明的導游，到了一個景區(qū)，能從紛繁的游人、雜亂的景點還有滿布的荒草中劈開一條簡潔、清晰的小徑，帶著游客直達目的地，而幾個主要景點又沒有錯過?！盵2] 肖老師對文本文體的重視，讓他的課堂有條不紊、生動高效。

二、尊重學習主體，淺慢地教

學生是課堂學習的主體，在任何教學情境下都應該受到尊重，這是不容置疑的。但在不同文體的教學語境下，教師對學生的關(guān)注和愛護方式又須不同。童話作為兒童文學的一種，它的主要閱讀群體是未諳世事的少年兒童。“作為教師，應尊重孩子的思維方式，尊重孩子對童話的理解，尊重孩子在閱讀童話時經(jīng)驗的不足和策略的缺失?？傊痪湓?，尊重童話的法定讀者——兒童?！盵3] 筆者認為，肖老師對學生的尊重，在《皇帝的新裝》課例中突出體現(xiàn)為一個字：慢。

肖老師在出示主問題時往往提示全體學生要慢慢來，別著急，想好了再說。比如：“同學們，以你的讀書經(jīng)驗，你怎么就判斷《皇帝的新裝》是一篇童話的？別忙著舉手，想想看。”“你們想一想，這個童話當中你覺得最有夸張力的一個細節(jié)是什么？也先別忙著舉手，回到文章再看一看，找一找?！薄敖酉聛?，我要問一個問題。是誰導演這場戲的？別忙著舉手，找出文中的根據(jù)?！?再比如： “每個句子里都出現(xiàn)了一個‘都’字，這些‘都’說明什么問題？別急著舉手，想一想，話想好了再說?！痹谛だ蠋煛奥眮淼慕虒W節(jié)奏里，我們感受到了濃濃的童話氣息。不是嗎？童話是寫給孩子們看的，也是講給孩子們聽的。很難想象：急速的話語能讀出童話的瑰麗多姿，催促的聲音能讓孩子們快樂地獲取故事背后的深刻道理！慢條斯理，娓娓道來，這不正是我們從父母長輩那里感知童話的節(jié)奏嗎？肖老師“慢”的潛臺詞是：孩子們，不著急的，肖老師陪著你們呢，我們慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，共同走進那個璀璨的童話世界吧。

肖老師不僅對全體學生以“慢”待之，對個別學生更是如此。教學片段一：

師：那除了衣服的特點外，還有沒有其他地方特別夸張的？來，這位男同學，你來說。生9：就是第一自然段這里，“他每天每一點鐘都要換一套衣服”。師：怎么說呢？

生9：他竟然每一天，每一點鐘啊。師：有了這句話，你想要表達什么？ 生9：皇帝穿衣服很夸張。

師：皇帝愛新衣到了夸張的極點了！給大家讀讀看這句話。生9：“他每一天每一點鐘都要換一套衣服?！保ㄝ^快）

師：要想把皇帝的這個愛衣服成嗜好的性格讀出來，要讀好那幾個詞兒？ 生9：“每一天”，還有“每一點鐘”。

師：哎，你們發(fā)現(xiàn)他說的都是些什么詞，同學們？ 生（齊）：數(shù)量詞。

師：哎，時間詞，數(shù)詞。來，我們來讀讀看，“每一天每一點鐘都要換——”（老師范讀至此。）

生（齊讀）：“一套衣服?！保ā耙惶住敝刈x，稍長）

師：童話啊，就是這樣說出來的，來，你自己加油，試試看！生9（讀）：“他每一天每一點鐘——”（重音有感覺了）師：好，同學們來一起幫幫他，預備，起！

生（齊讀）：“他每一天每一點鐘都要換一套衣服。”（夸張味濃）

師：嗯，再看看，“乘著馬車去游公園——”，下一句你來讀，“除非”，預備，起！生9（讀）：“除非是為了去炫耀一下他的新衣服?！保ā办乓幌隆薄靶乱路弊x得很到位）

師：真棒！記住啊，好童話是讀出來的。

此教學片段記錄了肖老師集中指導一個學生（生9）“曲折”而“緩慢”的過程。該生找出一個夸張句：“他每天每一點鐘都要換一套衣服”，但他沒有說出為什么是“夸張”以及對句子的理解。肖老師一點也不著急，問學生“怎么說呢？”學生回答：“他竟然每一天，每一點鐘啊?！睂W生的言外之意很明顯，這還要多夸張啊。但肖老師似乎明知故問，“你想要表達什么”，他要聽到學生親口說出來才罷休。該生說出“皇帝穿衣服很夸張”，肖老師馬上認可：“皇帝愛新衣到了夸張的極點了！”本以為教學就此打住了，肖老師卻讓該生“給大家讀讀”。一讀，問題又來了：“夸張”的句子好找，關(guān)鍵是理解的深淺。該生“較快”的語速，說明他對皇帝愛衣成癖的性情領會不深。于是，肖老師開始進行讀法指導：抓住表時間和數(shù)量的詞“每一天”、“每一點鐘”、“ 一套”，加重語氣放慢語速去讀。該生讀得雖“有感覺”了，但還是不如人意；肖老師讓全班同學范讀給他聽，生9終于讀出了很濃的夸張味。對該生的指導總可以完美收官了吧？可肖老師還是不緊不急，他要驗證一下該生的學習效果?！啊酥R車去游公園——’，下一句你來讀，‘除非’，預備，起！”生9很到位地讀出了下句：“除非是為了去炫耀一下他的新衣服?！??好一個“慢”字了得！只要有利于學生的進步成長，肖老師不惜力，更耐得住慢。肖老師“童話”世界里寫滿了對學生的愛與尊重！

三、凝視語言文字，淺近地教 每堂課伊始，在精心設計的“導語”中，我們總要說上一句“今天，讓我們走近文本某某某”。但平心而論，一節(jié)課下來，我們真得敢確定，是走近了文本，而不是離文本越來越遠嗎？我們太怕自己的課被認為深度不足，膚淺有余了，所以我們不自覺地深挖主題，旁征博引，力圖窮盡文字背后的“大義”?！敖趟枷搿?、“教情懷”，固然不錯，但脫離文本，刻意求之，無異于弱化和忽視了語文學科的本質(zhì)特征——“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程?！保ā读x務教育語文課程標準》2011年版）因此，語文教師的主要任務，應是通過一個個文本教會學生正確理解和運用語言文字。

當代著名兒童文學作家曹文軒說，未經(jīng)“凝視”的世界是毫無意義的。那么，未經(jīng)“凝視”的語言文字又會怎樣呢？當我們用愛與耐心來“凝視”那些優(yōu)秀的語言文字時，我們的語文教學也就具有了非同一般的意義。童話的特定讀者是兒童，所以童話的語言一般是生動形象和簡明易懂的。如何立足于形象簡明的童話語言來教童話？肖老師給我們做了很好的示范：和學生們讀一讀、說一說，議一議，推敲一下字詞，品味一下語句；通過引領學生學習作者遣詞造句的精準，進而揭開文本思想情感的內(nèi)核。由于對語言文字的“凝視”用心且用情，肖老師總能和文本靠得最近，也最親近。教學片段二：

師：這些句子出現(xiàn)在文章不同的地方，但是你們有沒有發(fā)現(xiàn)有一個字是相同的，哪個字？一起喊！

生（齊）：“都”。

師：每個句子里都出現(xiàn)了一個“都”字，這些“都”說明什么問題？別急著舉手，想一想，話想好了再說。好，你先來說。

生23：全城的人都認為這衣服是多么的漂亮。師：全城的什么人？ 生23：全城的大人。

師：全城的大人都在說這個謊話。請坐，你說。

生24：從這里可以看出是全城的大人，一起造就了這個荒唐的鬧劇。師：荒唐源于所有的大人。你來說。

生25：我覺得這樣就可以更加體現(xiàn)出全城的大人都不愿意承認自己很笨，不稱職。

師：所有的大人，無論是有權(quán)力的，還是沒權(quán)力的，無論是高高在上的，還是貼著地氣的善良百姓，都卷入了這場鬧劇當中。所以同學們（有學生舉手打斷），好，還想講，你來說。生26：我認為是全城的大人都有虛榮心，都不愿意承認自己看不見布料，所以這個鬧劇才能順利地進行。

師：那你知道老百姓為什么有這份虛榮心嗎？

生：因為他們不愿意在皇帝面前顯示出自己的愚蠢，皇帝如果聽見他們說看不見，就會認為他的國家的百姓太愚蠢了。

師：在皇帝面前，也就是在權(quán)力面前，在生存面前。百姓迫于壓力，說了假話，迫于生存生活的需要說了假話。同學們，這個時候是不是更能發(fā)現(xiàn)《皇帝的新裝》其實講的就是成人世界的故事？這樣一想，對這件新裝我們就該有更深的思考。

肖老師屏顯了來自文章不同地方的七個句子（略）。學生齊讀后，肖老師請他們找出七個句子中相同的一個字（“都”），為凸顯此字的重要性，還要求他們大聲喊出來?！岸肌?，是表范圍的副詞，強調(diào)范圍之廣。肖老師把“都”字從句中提出，意欲何為？

第一個分析“都”字的學生說：“全城的人都認為這衣服是多么的漂亮?！毙だ蠋燅R上追問并糾正：“全城的什么人？”學生答出，全城的大人。好了，是“全城的大人都在說這個謊話”！我們要探尋的就是“大人”的內(nèi)心世界，因為所有的荒唐都源于“大人”——包括高高在上的權(quán)貴和善良的百姓！如果說昏庸的皇帝、愚蠢無能的大臣們主演了這場鬧劇應在意料之中的話，那么，那些善良的老百姓竟也成了助演，該如何理解呢？所以當有學生“打斷”肖老師的話，認為全城的大人都有虛榮心時，肖老師巧妙地問：“那你知道老百姓為什么有這份虛榮心嗎？”事實是，老百姓也不愿意被皇帝認為是愚蠢的。所以在殘酷的現(xiàn)實和生存的壓力下，善良的百姓也會說假話！太不可思議了，“大人”的內(nèi)心世界會是這樣的功利與復雜！

肖老師在他的博文《語文，可以簡單實在些》中說：“我們?yōu)槭裁匆庾x文本？解讀文本的目的當然是為了教學，教學的目的是為了培養(yǎng)學生的語言運用能力。因此，教師的文本解讀是立足于言語形式的教學解讀。”上面的童話教學片段中，肖老師由一個“都”字牽引出對人性的深刻思考，對“立足于言語形式的教學解讀”做了最好的詮釋?！澳暋蓖捳Z言，方能走近童話文本，閱盡童話之美！

重視文本文體，清淺地教；尊重學習主體，淺慢地教；凝視語言文字，淺近地教。肖老師的“淺”教，讓安徒生的童話名篇《皇帝的新裝》綻放出奪目的光彩！

注釋：

[1]、錢夢龍 為“淺淺地教語文”喝彩 我就想淺淺地教語文：肖培東語文課例品讀 [M].武漢：長江文藝出版社，2016.1：3 [2]、鄭桂華 一堂舒服的童話課 我就想淺淺地教語文：肖培東語文課例品讀 [M].武漢：長江文藝出版社，2016.1:317 [3]、賈龍弟 諸雪峰 童話閱讀要有童話感——從兩個童話閱讀題說開去 [J].語文教學通訊 2014（12B）：14.

第五篇：《皇帝的新裝》教案設計及反思

二十五

《皇帝的新裝》

王榮

銅陵五中 教學目標： 通過分角色配音的互動，來加深學生對人物形象的把握。2 啟發(fā)學生感悟這篇童話的人文性，學習為人處世的道理。3 聯(lián)系創(chuàng)作背景，加強學生對主題的理解。

教學課時：一課時 教學過程： 一 導入：

有一個窮孩子飽受歧視，沒有同伴愿意和他玩，她的父親就說，孩子，爸爸陪你玩！愛他的父親給說了很多很好聽的故事，好聽的故事溫暖了他的童年，使他成為世界上最會講故事的人——他就是丹麥作家安徒生。你聽過安徒生的童話嗎？

二 默讀課文，整體感知： 看到題目，我們最好奇的疑問則是兩個：

皇帝是怎樣的皇帝？

皇帝的新裝是怎樣的與眾不同？有什么神奇？ 預設學生回答：

“凡是任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。”

這樣的衣服真的存在嗎？

這是一個騙局，那么皇帝為什么會被騙成功呢？ 結(jié)合第一段、第三段的分析皇帝人物形象。注意在角色表演之后應該加上皇帝的虛偽。

A 騙子投其所好，掌握了皇帝喜歡穿漂亮衣服的嗜好，滿足了皇帝驕奢淫逸、愛慕虛榮的心理。

B 抓住了皇帝的昏庸愚蠢而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢，以求保住皇位的心理。好，我們明白，這是一個昏庸的皇帝，皇帝的新裝也是一個騙術(shù)，一場鬧劇即將上演，且看還有哪些人又粉墨登場了呢？

請同學分角色為動畫配音，表演之前疏通字詞的注音，為表演做準備。

“三看新裝”

“新裝的游行大典”

要求： 配音內(nèi)容是人物心理描寫與語言描寫，以聲音表演角色，需要聲音中有更多豐富的情感，將不同的人物形象扮演得入目三分。注意語速跟上畫面來配音，試一試體會當一回配音演員。

請學生點評一下各個配音演員的聲音表演如何？

再請表演的學生自我評價，為什么這樣用這樣的語氣、語調(diào)、假聲等來塑造這個人物？背后要體現(xiàn)人物怎樣的性格特征？

以此來加深對人物形象的把握： 皇帝----昏庸無能、愛慕虛榮、愚蠢虛偽。

大臣----虛偽愚昧、阿(ē)諛(yú)奉承。

（可刪可留，展示不要重復）

騙子----狡猾、貪婪。

孩子----純潔天真、勇敢無畏。

這里面對騙子的騙局，有兩類人形成鮮明的對比：不敢說真話的皇帝、大臣、百姓，而一個孩子卻簡單的破解了騙局，這是為什么呢？

首先，我們來看，為什么皇帝、大臣、百姓不敢說？他們各自在害怕什么？ 皇帝、大臣為了權(quán)勢；百姓為了虛名。小孩子為什么敢于說真話？

天真爛漫，沒有太多私欲，無私就無畏，因勇敢而真實。

孩子無私欲只因為無知，并非真的無欲則剛。

啟示：1 為人處世：以誠待人，正直真誠

光明磊落——從孩子角度

2為了很多私欲，大人丟失了寶貴的什么？——從大人角度

怎樣保有一顆童心？

如果你在游行大典的現(xiàn)場，你會如何選擇呢？

你能冒著被惱羞成怒的皇帝殺頭的危險，你能忍受被他人嘲笑傻瓜的難堪，你會為真理、真相、真誠而堅持嗎？

當一個王國中只有孩子敢說真話時，那個王國的大人又該如何的可悲?。?/p>

向孩子學習，正是我們大人應該做的！現(xiàn)在我們是否愿意給這個孩子以掌聲呢？ 讓我們大聲的朗讀孩子與爸爸的角色對話。

可刪可留：（學到這里你是否有很多感想要說呢？不要緊，今天的作業(yè)會讓你暢所欲言?。?/p>

那么老師拋磚引玉，想說說自己的感想：安徒生說他的童話不僅寫給孩子也寫給大人。孩子只是看到童話的外殼，而大人才能領會童話的內(nèi)核。所以老師“童話是純潔童心的產(chǎn)物，清澈得像一面鏡子不僅照出了人性中的真善美與假惡丑，還能反映當時的社會現(xiàn)實?！?/p>

那么《皇帝的新裝》這面鏡子照出了當時怎樣的現(xiàn)實呢？ 多媒體顯示：寫作背景

當時的丹麥因統(tǒng)治階級的窮奢極欲、昏庸腐朽而是百姓民不聊生，因此安徒生創(chuàng)作了《皇帝的新裝》，無情的嘲諷了貴族、宮廷的昏庸腐朽、愚蠢虛偽的本質(zhì)，深刻的解剖了當時社會的病狀。

所以，安徒生就是那個說真話的孩子，為了國家與人民勇敢地寫出真實，與丹麥人民一起歷經(jīng)苦難。

? 結(jié)束語：因此，讓我們向安徒生這位歷經(jīng)磨難仍不改赤子之心的丹麥童話大師致敬！板書：

官員

↑助

受

｜ 揭 皇帝 ←——

騙

←——

小孩

↑

｜行

騙子

教學后的一點反思：

我很感謝胡焰老師給我上一堂公開課的機會，讓我可以借名師的“慧眼”覺察教學上的“盲點”，猶如一把精確的手術(shù)刀剖析不足，到達懲前毖后、治病救人的效果。

此次公開課其實準備得不是很充分。正如夏艷老師所言，多媒體的流程還不是很熟練，有時講到激動之處可能就忘乎所以了，不知道冷靜地調(diào)控課堂的節(jié)奏。有些講課的步驟程序在一激動之下可能就沒有圓滿，例如，這次我對《皇帝的新裝》中“皇帝”這一角色人物形象的分析，在開頭幾段分析了之后，沒能在分角色配音表演之后引導學生繼續(xù)深入分析“皇帝”的其他性格特征。

課后其他老師點評時，又提醒我意識到了我的教學設計即使刻意的揚長避短，也還是不可避免的暴露出很多不足，完全是一種粗糙的原生態(tài)，看似熱鬧但缺乏精細的琢磨。

同時我對整篇的教學構(gòu)思缺乏整體感的規(guī)劃，缺乏比較清晰的思路，使得對全文的駕馭顯得力有不逮。工作室的名師評課時，我發(fā)現(xiàn)他們對每一篇課文都有著整體的把握，思路非常清晰，這大概就是“臺上一分鐘，臺下十年功”。他們達到今天的高度，有著“十年磨一劍”的厚積薄發(fā)，這一點恰恰是我最為缺少的?！耙糟~為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失?！背料滦膩?，日積月累的堅持，腳踏實地的鉆研，從事語文教學來不得半點浮躁，多多向名師學習寵辱不驚的氣度，滴水穿石的毅力，腳踏實地的教風。也許這才是我來到名師工作室最大的收獲。

其實以前這些道理也未必不懂，只是心動不如行動，所有的好想法最后沒有落實到實踐中去，就成為了鏡花水月。行動起來，珍惜機會，不要總是錯過，不要總是懊悔，教學工作如此，人生亦如此。

感謝一路同行的名師工作室的老師們，“三人行，必有我?guī)煛?，感謝你們的榜樣力量，讓我對未來的教學生涯不再充滿迷惘！也許真的到了“一萬年太久，只爭朝夕”的時刻了！